Post on 13-Jan-2016
description
ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ στο ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ
Διεθνείς πρακτικές και παραδείγματα
Αναστασία Καραπανάγου, Ομάδα Υποστήριξης ΤΕΙ Αθήνας
Τι είναι
Είναι η δωρεάν και ανοικτή ψηφιακή δημοσίευση εκπαιδευτικού υλικού, το οποίο είναι οργανωμένο σε μαθήματα.
Καλούνται MOOCs - Massive Open Online Courses
Είδη Ανοικτών Μαθημάτων
1ης γενιάςΒασίζονται στις διαλέξεις των καθηγητών όπως ακριβώς γίνονται στην αίθουσα διδασκαλίας
2ης γενιάς• Στοχευμένες θεματικές ενότητες μικρής διάρκειας• Εντατική συμμετοχή• Αξιολόγηση του εκπαιδευόμενου• Επιτυχής παρακολούθηση = απόκτηση
πιστοποιητικού
Είναι στιγμιότυπο μαθήματος συγκεκριμένου εξαμήνου/έτους
Όπου:
• Δεν υπάρχει αλληλεπίδραση εκπαιδευόμενου – εκπαιδευτικού
• Δεν υπάρχει αξιολόγηση
• Χωρίς πιστωτικές μονάδες
Στιγμιότυπο μαθήματος
http://ocw.mit.edu/courses/most-visited-courses/
Εκτός Ευρώπης και ΗΠΑ; (1/2)
• Μαθήματα από 4 πανεπιστήμια• Τίτλοι, λέξεις κλειδιά στα αγγλικά• Παράδειγμα www.ocwconsortium.org/members/country/
Turkey/
Τα ΜOOCs σε νούμερα 1/2
Ο όρος MOOCs ήταν από τους 10 δημοφιλέστερους όρους στην αναζήτηση του Google για το 2012.
1ης γενιάς• Κοινοπραξία ΜΙΤ (OCWC),
> 200 πανεπιστήμια σε όλο τον κόσμο 1.000.000/μήνα
Τα ΜOOCs σε νούμερα 2/2
2ης γενιάς• Πλατφόρμες Coursera, το edX και το Udacity,
Μόνο στο Coursera έχουν εγγραφεί περισσότεροι από 17.000.000 χρήστες!
Στατιστικά στοιχεία Coursera
www.coursera.org/about/community
ΜΟΟC 2ης γενιάς εκτός ΗΠΑ;
Λόγω υψηλού κόστους πολλά Πανεπιστήμια συμμετέχουν στα μαθήματα δεύτερης γενιάς μεταφράζοντας μαθήματα των δημοφιλών πλατφορμών (στα αραβικά, κινέζικα, ιαπωνικά, καζακικά, πορτογαλικά, ρώσικα, τουρκικά, ουκρανικά)Η πλατφόρμα edX θα χρησιμοποιηθεί από Υπ. Παιδείας Γαλλίας για ανάπτυξη ανοιχτών μαθημάτων
Χρήστες
Χρήστες MIT OCWC: • 9% εκπαιδευτικοί• 43% φοιτητές• 43% αυτοεκπαιδευόμενοι• 6% άλλοι
http://ocw.mit.edu/about/site-statistics/
Πιθανοί χρήστες στην Ελλάδα
Το κοινό των ανοιχτών μαθημάτων είναι πολύ ευρύτερο από το σύνολο των φοιτητών. Υποψήφιοι φοιτητές που θέλουν να επιλέξουν σχολή Απόφοιτοι που θέλουν να διατηρήσουν επαφή με το
αντικείμενο τους Καθηγητές δευτεροβάθμιας αλλά και τριτοβάθμιας
εκπαίδευσης που θέλουν να δημιουργήσουν ή να βελτιώσουν το μάθημα τους
Ενήλικες που αναζητούν ευκαιρίες δια βίου μάθησης (Έρευνα Κοινής Γνώμης επί Ζητημάτων Δια Βίου Μάθησης,Public Issue, Ιανουάριος 2011)
Αποδοχή από χρήστες (παραδείγμα 1)
Στο εικονικό αμφιθέατρο του Coursera«Η ανάπτυξη μαζικών διαδικτυακών ακαδημαϊκών μαθημάτων ανοίγει νέους δρόμους και προκαλεί αμφισβητήσεις»
kathimerini.gr
Αποδοχή από χρήστες (παράδειγμα 2)
ocw.mit.edu/about/ocw-stories/maria-karamitsou
Ανησυχίες και ενστάσεις μελών ΕΠ
• Παρουσία φοιτητών στα αμφιθέατρα• Διάθεση χρόνου• Διάθεση εκπαιδευτικού υλικού• Πνευματική ιδιοκτησία• Υπονόμευση συγγραμμάτων και
δημοσιεύσεων
http://www.ocwconsortium.org/resources/toolkits/faq/
Παρουσία φοιτητών στα αμφιθέατρα
Έχοντας το εκπαιδευτικό υλικό και τις καταγεγραμμένες διαλέξεις ενός μαθήματος διαθέσιμα στο Διαδίκτυο θα υπάρχει:
– Αξιοποίηση του εκπαιδευτικού υλικού ως μέρους της προετοιμασίας των φοιτητών πριν έλθουν στην αίθουσα διδασκαλίας– Καλύτερη κατανόηση της παράδοσης– Τα μέλη ΔΕΠ μπορούν να εμβαθύνουν στο μάθημα ή/και στην επίλυση αποριών κάτι που πριν δεν ήταν δυνατόν λόγω του περιορισμένου χρόνου
Διάθεση χρόνου
Αν και συχνά τα μέλη ΔΕΠ αναπτύσσουν μόνοι τους ανοικτά μαθήματα, η πρακτική που ακολουθείται διεθνώς σε αντίστοιχες δράσεις είναι να προσλαμβάνεται προσωπικό υποστήριξης για την ανάπτυξη των μαθημάτων. Στις δραστηριότητες του προσωπικού υποστήριξης συμπεριλαμβάνεται:
– η διαμόρφωση του υλικού– ο έλεγχος των πνευματικών δικαιωμάτων– η ανάρτηση του υλικού στο Διαδίκτυο
Διάθεση εκπαιδευτικού υλικού
Είναι συχνό φαινόμενο τα μέλη ΔΕΠ και η Ακαδημαϊκή Διοίκηση να θεωρούν το εκπαιδευτικό υλικό ως την κορωνίδα του Προγράμματος Σπουδών και την ουσία της προσφοράς τους στους φοιτητές. Άλλωστε, το εκπαιδευτικό υλικό αποτελεί το κύριο περιεχόμενο των συγγραμμάτων που εκδίδουν.
Στην πραγματικότητα, η αξία του εκπαιδευτικούυλικού αυξάνεται όταν γίνεται ανοικτά διαθέσιμο.
Πνευματική ιδιοκτησία
Η αντιμετώπιση των θεμάτων πνευματικής ιδιοκτησίας είναι μία περίπλοκη διαδικασία, αλλά συχνά είναι περισσότερο θέμα καλής τήρησης αρχείων χρήσης εκπαιδευτικού υλικού που προέρχεται από τρίτους. Αξίζει να τονιστεί, ότι το Open Courseware Consortium αναφέρει πως το πλήθος των διδασκόντων που είναι πρόθυμοι να διαθέσουν ελεύθερα το εκπαιδευτικό υλικό που παράγουν είναι συνήθως μεγαλύτερο του αναμενόμενου.
Υπονόμευση συγγραμμάτων και δημοσιεύσεων
– Οι περισσότεροι καθηγητές είναι ρεαλιστές όσον αφορά την πιθανότητα αποκόμισης κέρδους από τα δικαιώματα των συγγραμμάτων και των δημοσιευμένων εργασιών τους.– Υπάρχουν ενδείξεις ότι τα Ανοικτά Μαθήματα στην πραγματικότητα:προωθούν την πώληση των σχετικών συγγραμμάτων των καθηγητώνδιευρύνουν την αγορά για τις εκδόσεις αυτέςαυξάνουν την αναγνωσιμότητα των βιβλίων των καθηγητών
Καθηγητές Βελτίωση προσωπικής γνώσης
Εκμάθηση νέων μεθόδων διδασκαλίας
Ενσωμάτωση ανοικτού υλικού στα μαθήματά τους
Εύρεση αναφορών και βιβλιογραφίας για το υλικό που παραδίδουν στους εκπαιδευόμενους
Οργάνωση και σχεδιασμό του μαθήματός τους και των επιμέρους ενοτήτων
Επόμενο βήμα στην ανάπτυξη πρακτικών Τεχνολογικά Υποστηριζόμενης Μάθησης
Έρευνα MIT OCWC
27
Αδειοδότηση παρουσίασης
Η παρούσα παρουσίαση διατίθεται με άδεια χρήσης Creative Commons Ελλάδα Αναφορά Παρόμοια Διανομήhttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/gr/Όπου το υλικό διατίθεται με διαφορετική άδεια χρήσης, η σχετική άδεια αναφέρεται ρητώς.Στην παρουσίαση αυτή γίνεται χρήση υλικού από:• Μεράκος Λ., Μπαλαούρας Π., Κεντρικό Μητρώο Ελληνικών
Ανοικτών Μαθημάτων, Εναρκτήρια Εκδήλωση Οριζόντιας Δράσης Ανοικτά Μαθήματα (Πρόσκληση 101), Αθήνα, 21/9/2012
• Ocwconsortium.org
Ευχαριστώ
Νατάσα Καραπανάγου, ομάδα Υποστήριξης έργου, natassakar@edu.teiath.gr
Ομάδα Υποστήριξης Ανοιχτών Ακαδημαϊκών ΜαθημάτωνΤηλ. επικοινωνίας : 2105385782 - 2105385780Εmail : opencourses@teiath.grΗλεκτρονική Διεύθυνση: opencourses.teiath.gr