Schooliki 04 Nov 2012 - [Download PDF]

3ο γΥΜΝΑΣιο ΠΑΛΑιοΥ ΦΑΛΗροΥ ΣΕΛιΔΑ 1 ΤΕΥΧοΣ 4o

Άρθρα • Ανακοινώσεις • Σχόλια • ΣπαζοκεφαλιέςΑνέκδοτα • Αινίγματα • Σχολικά νέα και... άλλα. ΤΕΥΧΟΣ 4 • ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2012

ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΣΕ ΑΥΤΟ ΤΟ ΤΕΥΧΟΣ

ΣΥνEνΤΕΥξη .................................ΣΕλ. 1με το Μαθηματικό κο Χρήστο Νάκο:• “Πιστεύω ολόψυχα ότι το ζωντανό στοιχείο

της εκπαίδευσης, καθηγητές-μαθητές, είναιαπό τα καλύτερα στο σύγχρονο κόσμο”

ΜΕ ΔYΟ πΑΤρIΔΕΣ ........................ΣΕλ. 2

ΤΙ ΣηΜΑΙνΕΙ ΤΟ ΟνΟΜΑ ΜΟΥ;• Η προέλευση ονομάτων. Διαβάστε το

πρώτο μέρος της ενδιαφέρουσας έρευνας.

ΔρΑΣΤηρΙΟΤηΤΕΣ.........................ΣΕλ. 3• Εορτασμος 28ης οκτωβρίου• Επίσκεψη στο εργοστάσιο Παπαδοπούλου• Περίπατος στον Άγιο κοσμά

ΚρΙΤΙΚΕΣ ......................................ΣΕλ. 4-5• Βιβλίο: ¨Το παιχνίδι των θρόνων• κινηματογράφος: Skyfall, Η θεία απ’ το

Σικάγο

ΔΙΕΘνΕΙΣ & πΑΓΚΟΣΜΙΕΣ ηΜΕρΕΣΤΟΥ ΟΚΤΩΒρΙΟΥ ........................ΣΕλ. 6-7

ΤΕΧνΟλΟΓΙΑ .................................ΣΕλ. 8• Παρουσίαση i-phone 5• 1 χρόνο μετά το θάνατο του Steve Jobs

ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΣΤηνΚΑΘηΜΕρΙνΟΤηΤΑ.......................ΣΕλ. 9

qUIZ: πΟΣΟ ΟΙΚΟλΟΓΟΣ ΕΙΣΑΙ;...ΣΕλ 9

ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ..................................ΣΕλ. 10

ΒρΑΒΕΙΟ ΧΕΙρΟΤΕρΟΥ ΓΟνΙΟΥ....ΣΕλ.11

ΚόΜΙΚΣ-STREET ART...................ΣΕλ 12

Υπεύθ. έκδοσης Τζιγκουνάκης κων/νος • Συνεργάτες Τριανταφύλλου γεωργία • Αρχισυντάκτες κουκουβιτάκης ιωάννης, Μπόνου Δέσποινα, Τσιαντούλας Νικηφόρος, κιρετζιάν θεόδωροςArtwork pico - apico • Σ΄ αυτό το τεύχος συνεργάστηκαν οι μαθητές: Αντωνόπουλος γιώργος, γεωργιουδάκης, Στέλιος Δαμβακάρη κωνσταντίνα, Δόσης Αλέξανδρος, Ζουλέκου Ελένη,Ζώγα Μαρία-Σοφία, θάνος Δημήτρης, καραμπίνης ιωάννης, κατρανίδης Σπύρος, κουκουβιτάκης ιωάννης, Μπόνου Δέσποινα, Σαρδής Ανθούσης Νίκος, Μαξ Δελέγκας Στήβενς, ΤσάνταληςΒασίλειος, Τσιαντούλας Νικηφόρος, Τουσούνη Βιργινία-Παρασκευή, καβαλάκη Ελίνα, κολιάτση κατερίνα.

ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ • 3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ

Κε Νάκο, πείτε μας, θέλατε από μικρή ηλικία ναασχοληθείτε με τη μελέτη των Μαθηματικών;

Αυτό που μπορώ να πω είναι ότι πάντα λάτρευανα ασχολούμαι με τα μαθηματικά. Από μικρόςένιωθα μία έλξη στο να «μπερδεύομαι» σταγρανάζια της ατελείωτης θεωρίας των μαθημα-τικών. Πάντα μου άρεσε το δίπολο προβλημα-τισμός-δημιουργία, δηλ. πρόβλημα-λύση.Χωρίς βέβαια να είναι υπερβολή, ότι, όταν είχαή έχω προβλήματα, το να ασχολούμαι με τα μα-θηματικά πολλές φορές, όχι πάντα δυστυχώς,(γελάει) με έκανε να ξεχνιέμαι.

Ποια είναι η γνώμη σας για το Γυμνάσιό μας;

και εμείς οι καθηγητές και εσείς οι μαθητές βρι-σκόμαστε σε ένα πολύ καλό σχολείο. Σε ένασχολείο με παράδοσή καλών καθηγητών,

καλών μαθητών, κοινών επιτυχιών. γενικά, πρό-κειται για ένα οργανωμένο σχολείο, στο μέτροτου δυνατού, αν αναλογιστούμε τα αντικειμε-νικά προβλήματα που δημιουργούνται λόγωτης οικονομικής κρίσης.

Αν με ρωτάς τι πρέπει να αλλάξει άμεσα, θα σουαπαντήσω: Πιο αυστηρές τιμωρίες στους παρα-βατικούς μαθητές!!! (γελά επικίνδυνα).

Ποια είναι η γνώμη σας για το εκπαιδευτικόσύστημα στην Ελλάδα;Πιστεύω ολόψυχα ότι το ζωντανό στοιχείο τηςεκπαίδευσης, καθηγητές- μαθητές είναι από τακαλύτερα στο λεγόμενο σύγχρονο κόσμο, σεεπίπεδο γνώσεων και προσπαθειών με πενιχράμέσα. Αυτό φαίνεται από τις επιτυχίες σε παγκό-σμιους διαγωνισμούς και όχι μόνο.

(Συνεχίζεται στη σελ. 2)

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ: ΧρΗΣΤοΣ ΝΑκοΣ, κΑθΗγΗΤΗΣ ΜΑθΗΜΑΤικΩΝ

«Πιστεύω ολόψυχα ότι το ζωντανό στοιχείοτης εκπαίδευσης, καθηγητές- μαθητές, είναιαπό τα καλύτερα στο σύγχρονο κόσμο».

Η συνέντευξη πραγματοποιήθηκε στο χώρο του γυμνασίου μας μετά απόπρό(σ)κληση που απευθύναμε στον κ. Νάκο, τον οποίο ευχαριστούμε γιατον χρόνο που μας διέθεσε.

Συνέντευξη: Γιάννης Κουκουβιτάκης γ2, με τη βοήθεια Κατρανίδη Σπύρου γ2.

(Συνέχεια από σελ .1) Δυστυχώς, δεν είναι σίγουρες ή καλύτερα πρέπεινα αποδειχθούν και οι προθέσεις αυτών που έχουν στα χέρια τους ταηνία της διαδικασίας... για να γίνω πιο σαφής, πέρυσι που βγάλαμε μιασχεδόν ολόκληρη χρονιά χωρίς βιβλία, πήγαμε στο μέτρο του δυνατούκαλά και αυτό οφείλεται αποκλειστικά και μόνο στους Έλληνες καθηγη-τές και μαθητές, χωρίς να κάνω κανένα άλλο σχόλιο. Βέβαια να μην ξα-νασυμβεί. Από την άλλη, δεν ξέρω πολλές χώρες του Δυτικού κόσμουπου θα μπορούσε να συμβεί αυτό και να μην αποδιοργανωθούν τελείως.

Όμως, δεν μας βοηθούν και κάποιοι άλλοι «παράγοντες». Δηλαδή δενείναι τυχαίο που στην προσπάθειά τους να κτυπήσουν ό,τι εμείς κτί-ζουμε, σκορπούν «ειδήσεις» δήθεν αντικειμενικές σε σχέση με το εκ-παιδευτικό σύστημα της Ελλάδας. Αξίζει να αναφέρουμε τη διάδοσηότι τα ελληνικά πανεπιστήμια δεν είναι (συνήθως αυτό τους ενδιαφέ-ρει) μέσα στα 200 καλύτερα του πλανήτη, χωρίς βέβαια να αναφέρουντο φορέα που διεξάγει αυτή την έρευνα (αντικειμενικότητα;!), τα κρι-τήρια επιλογής των καλύτερων πανεπιστημίων (βλ. κριτήριο η χρήσητης αγγλοσαξονικής γλώσσας) κλπ. Αντίθετα, ξεχνούν να αναφέρουνπαραδείγματος χάρη επιτυχίες ελληνικών αποστολών σε διεθνείς δια-γωνισμούς.

Όπως και δεν είναι τυχαίο ότι αποσιωπούν ή αλλιώς προσπαθούν νααποσιωπήσουν τις επιτυχίες των Ελλήνων επιστημόνων. γενικά, το κλίμαφαντάζει εχθρικό προς καθετί που κινείται στο χώρο των επιστημών,των γραμμάτων και σε καθετί που είναι αντίθετο στη λογική της ψωρο-κώσταινας που θέλουν να μας περάσουν.

Τι συμβουλεύετε τους νέους σήμερα; Είναι διαδεδομένες οι απόψειςότι οι νέοι πρέπει να ψάξουν για καλύτερη τύχη σε χώρες του εξωτερι-κού (π.χ. Ευρώπη, Η.Π.Α., Αυστραλία). Εσείς τι πιστεύετε;

καταρχάς, η ανεργία είναι σύμπτωμα ολόκληρου συστήματος, δεν πι-στεύω ότι η φυγή στο εξωτερικό σημαίνει απαραίτητα και «ονειρεμένηζωή». Απλά τα πράγματα είναι πολύ χάλια στη χώρα μας, οι νέοι δενέχουν προοπτική και η φυγή φαντάζει η μόνη λύση. Ξεχνάμε όμως καιμία άλλη λύση, να μείνουν εδώ οι νέοι και όλοι μαζί να αλλάξουμε ταπράγματα.

Πώς πιστεύετε ότι τα Μαθηματικά μπορούν να βοηθήσουν τους αν-θρώπους στην καθημερινότητά τους;

θα σου απαντήσω έμμεσα με ένα παράδειγμα. Έχω ένα φίλο που δεν τε-λείωσε σχολή θετικών Επιστημών και όμως ο τρόπος με τον οποίο αναλύεικαθημερινά προβλήματα, βρίσκει πτυχές του προβλήματος, παραμέτρουςκαι στο τέλος λύσεις, μου φέρνει στο μυαλό ακριβώς τον τρόπο που έναςμαθηματικός θα έλυνε ένα μαθηματικό πρόβλημα. Με λίγα λόγια, τα μα-θηματικά, αποτελούν τρόπο σκέψης και επεξεργασίας δεδομένων. Ακόμακαι αν δεν ασχολείσαι με τα μαθηματικά σαν εργασία, είναι σίγουρο ότιπολλές φορές θα ανασύρεις τον τρόπο που σου έχει περάσει η εκπαιδευ-τική διαδικασία για να σχεδιάσεις λύσεις για καθημερινά προβλήματα. Μηνξεχνάμε ότι πολλοί Έλληνες φιλόσοφοι ήταν ταυτόχρονα και μαθηματικοί,και γενικώς διάφορες φιλοσοφικές σχολές, χρησιμοποίησαν μαθηματικότρόπο στην ανάπτυξη της φιλοσοφικής τους θεωρίας.

Τι σημαίνει το όνομά μου;Γιώργος-Γεώργιος: Από την αρχαία ελληνική λέξη γεωργός (για+έργο),που σημαίνει αυτός που εργάζεται/καλλιεργεί τη γη.

Γιάννης-Ιωάννης: Έχει εβραϊκή προέλευση (Yokhanan) και σημαίνει «οθεός έχει δείξει εύνοια» ή πιο απλά «Δώρο θεού», γι’ αυτό συνήθως θε-ωρείται αντίστοιχο του θεοδωρή.

Αλέξανδρος: Το πρώτο συνθετικό προέρχεται από το αρχαίο ελληνικόρήμα αλέξω=απωθώ, απομακρύνω (αλεξικέραυνο, αλεξίσφαιρο, αλε-ξιβρόχιο=ομπρέλα) και το δεύτερο συνθετικό είναι η λέξη ανήρ. Σημαί-νει: «αυτός που απωθεί βίαια τον εχθρό».

Δήμητρα: προέρχεται από την αρχαία ελληνική λέξη Δημήτηρ/Δαμά-τηρ. Το β΄ συνθετικό του ονόματος περιέχει τη λέξη μήτηρ/μάτηρ, ενώτο α΄συνθετικό η αληθοφανέστερη άποψη το ταυτίζει με το αρχαίο ελ-ληνικό δα = γη, οπότε το όνομα σημαίνει «μητέρα γη».

Κωνσταντίνα: από το λατινικό επίθετο constans που σημαίνει σταθε-ρός. Άρα η κωνσταντίνα είναι η σταθερή, η βέβαιη.

Καραμπίνης Γάννης B2, Δόσης Αλέξανδρος Β2

Με δυο πατρίδες

Με λένε Ελένη και κατάγομαι από την Αλβανία. Το χωριό μου βρίσκεταιμισή ώρα από τα σύνορα με την Ελλάδα. Το λένε Τράιν (Τren) και έχειγύρω του ψηλά βουνά.

οι κάτοικοι του χωριού ασχολούνται με την καλλιέργεια καλαμποκιούκαι σιταριού. Στις καλλιέργειές τους τους βοηθάνε τα άλογα, γιατί δενδιαθέτουν τρακτέρ. Επίσης ασχολούνται με την εκτροφή αιγοπροβάτωνκαι αγελάδων.

Στην Ελλάδα ήρθα ενός έτους και η οικογένειά μου εγκαταστάθηκε στοΠαλαιό Φάληρο. Τελείωσα το δημοτικό σχολείο και τώρα είμαι μαθήτριατης β΄ γυμνασίου. ο στόχος μου, εφόσον τελειώσω το σχολείο, είναι νασπουδάσω στο Πανεπιστήμιο

Την Ελλάδα την αγαπώ σαν δεύτερη πατρίδα μου. Έχω πολλούς φίλουςκαι θα ήθελα να εξασφαλίσω το μέλλον μου εδώ ώστε να μην χρειαστείξανά να μεταναστεύσω με την οικογένειά μου.

Ζουλέκου Ελένη Β2

ΤΕΥΧοΣ 4o ΣΕΛιΔΑ 2 3ο γΥΜΝΑΣιο ΠΑΛΑιοΥ ΦΑΛΗροΥ

ΔΙΑΦΟΡΑ

Γιορτή 28ης ΟκτωβρίουΗ γιορτή ξεκίνησε με την ανάγνωση πρακτικού επιλογής σημαιοφόρουκαι παραστατών και την παράδοση της σημαίας στη σημαιοφόρο απότο διευθυντή του σχολείου μας κο κωστάκη Παναγιώτη. Ακολούθησε ηαπονομή αριστείων και βραβείων προόδου στους αριστούχους μαθητέςκαι μαθήτριες.

Στην γιορτή που οργάνωσαν με επιτυχία οι φιλόλογοι κκ. ΑντωνοπούλουΑγγελική και Μαζαράκη Μαρία συμμετείχαν μαθητές από τη Β’ και γ’ γυ-μνασίου. Τα τραγούδια που τραγούδησαν τα παιδιά της χορωδίας υπότην καθοδήγηση της κ. καραλή Μαρίας ήταν τα εξής: “Μες στην καρδιάμου κλείνω την Ελλάδα”, “γυναίκες Ηπειρώτισσες”, “Μελαχρινέ Ναπολι-τάνο”, “Ήρωες”, “Άσμα ασμάτων”, “Λαέ μην σφίξεις άλλο το ζωνάρι”.

Μαξ Δελέγκας-Στήβενς Α4

Η επίσκεψη ξεκίνησε με μια παρουσίαση μεθέμα «H Ιστορία της βιομηχανίας - H αρχήκαι η εξέλιξή της μέσα στο χρόνο». Έπειτα, ταστελέχη της εταιρείας συζήτησαν με τους μα-θητές για την υγιεινή και την ασφάλεια των τρο-φίμων, τομείς γνώριμους για τους ίδιους, καθώςαποτελούν μαθήματα που γίνονται στις αίθου-σες διδασκαλίας τους. Στη συνέχεια, οι μαθητέςμαζί με τους συνοδούς καθηγητές τους, ξενα-γήθηκαν στους χώρους του εργοστασίου όπουπραγματοποιείται η παραγωγή, η επεξεργασίακαι η συσκευασία των μπισκότων.

Όλοι οι μαθητές που επισκέφθηκαν το εργο-στάσιο, δήλωσαν πως ήταν μια ξεχωριστήεμπειρία τόσο για τoυς ίδιους όσο και για τουςκαθηγητές τους, γιατί έτσι είχαν την ευκαιρία ναδουν στην πράξη πολλά από αυτά που μέχρι τώρα διδάσκονταν στη θεω-ρία. Τέλος, οι μαθητές δήλωσαν πως τα μπισκότα που δοκίμασαν απευ-θείας από την παραγωγική διαδικασία ήταν πεντανόστιμα.

Ευχαριστούμε τους καθηγητές κ.κ. Τζιγκουνάκη, Τριανταφύλλου και Ξηρού.

Ζώγα Μαρία-Σοφία Β2, Τουσούνη Βιργινία-Παρασκευή Β4

3ο γΥΜΝΑΣιο ΠΑΛΑιοΥ ΦΑΛΗροΥ ΣΕΛιΔΑ 3 ΤΕΥΧοΣ 4o

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Επίσκεψη στο εργοστάσιο “Παπαδοπούλου”

Ήταν η πρώτη εκδρομή του 3ου γυμνασίου Π. Φαλήρου τη φετινή χρο-νιά . Πήγε όλο το σχολείο και για όλες τις σχολικές ώρες. Όταν φτάσαμετο στρώσαμε αμέσως στο παιχνίδι. To Αθλητικό κέντρο στον Άγιοκοσμά ένα κυλικείο, τρεις παιδικές χαρές, γήπεδα για κάθε είδουςαθλήματα, ωραία μονοπάτια για περπάτημα και δική του παραλία.

Μαξ Δελέγκας Στήβεν Α4

Εκδρομή στον Άγιο Κοσμά

ΤΕΥΧΟΣ 4ο ΣΕΛΙΔΑ 4 3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ

Επιμέλεια: Φυλακτού Φωτεινή Γ4

Ο όρος ευτροφισμός αναφέρεται στην υπέρμετρη αύξηση της πρωτο-γενούς παραγωγικότητας, στην υπέρμετρη δηλαδή αύξηση της φυτικήςβιομάζας (φυτοπλαγκτόν, υδρόβια, υδροχαρής βλάστηση) μιας "κλει-στής" υδάτινης μάζας.

Ο ευτροφισμός, ο εμπλουτισμός δηλαδή της υδάτινης μάζας με μεγάλεςποσότητες θρεπτικών αλάτων, κυρίως αζώτου και φωσφόρου, μπορείνα οφείλεται σε φυσικούς παράγοντες (γεωγραφικά, γεωμορφολογικά,κλιματολογικά, μορφομετρικά, υδροδυναμικάκαι άλλα χαρακτηριστικά της υδάτινης μάζας)ή σε ανθρωπογενείς επιδράσεις (αστικά λύ-ματα, κτηνοτροφικά και βιομηχανικά από-βλητα, αποπλύσεις καλλιεργούμενωνεκτάσεων).

Συνέπεια του ευτροφισμού είναι η αλλοίωσητων φυσικοχημικών και βιολογικών χαρακτη-ριστικών του νερού. Ο ευτροφισμός επιφέρεισημαντική αύξηση της συγκέντρωσης του δια-λυμένου οξυγόνου στο επιφανειακό στρώματου νερού κατά τη διάρκεια της ημέρας, λόγωέντονης φωτοσύνθεσης. Παράλληλα, ο ευτρο-φισμός προκαλεί μείωση του διαλυμένου οξυ-γόνου στα βαθύτερα υδάτινα στρώματα, λόγωαυξημένων αναπνευστικών αναγκών των βα-κτηρίων, που αποικοδομούν τις οργανικές ου-σίες. Το γεγονός αυτό μπορεί να διαμορφώσειανοξικές συνθήκες προκαλώντας το θάνατοπολλών ψαριών και τη γενικότερη διαταραχήτου οικοσυστήματος.

Βιολογικοί δείκτες• Μείωση της ποικιλίας των βενθικών και φυ-

τοπλαγκτονικών ειδών• Αύξηση της βιομάζας των φυτών, της νιτρι-

κής υδρόβιας και χερσαίας βλάστησης• Αύξηση της βακτηριακής πυκνότητας• Αύξηση του αριθμού των βενθικών και των

πλαγκτονικών ειδών που αποτελούν δείκτεςρύπανσης

Χημικοί δείκτες• Έλλειμμα οξυγόνου στον πυθμένα• Υπερκορεσμός των επιφανειακών στρωμά-

των σε οξυγόνο• Αύξηση του ανόργανου αζώτου και φωσφό-

ρου και του ολικού αζώτου και φωσφόρου• Αύξηση του λόγου Ν/Ρ του νερού• Μεταβολή του pH του νερού• Μεταβολή της σύστασης του ιζήματος του

πυθμένα

3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ ΣΕΛΙΔΑ 5 ΤΕΥΧΟΣ 3o

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Την Τετάρτη 16 Μαΐου στην αίθουσα εκδηλώσεων τουσχολείου μας έγινε η παρουσίαση προγραμμάτωνπεριβαλλοντικής εκπαίδευσης στους μαθητές της Γ’ τάξης.

Στο σχολείο μας φέτος υλοποιήσαμε τρία προγράμματα στα οποία συμ-μετείχαν μαθητές της τρίτης τάξης και των οποίων οι εργασίες έχουναναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου μας

Αργυροχρυσοχοΐαμε τον κο Νάκο Χρήστο και τηνκα Τέγου Αλεξάνδρα

Το πρόγραμμα έδωσε την ευκαιρία στους μαθη-τές να αντιληφθούν πως ο άργυρος και οχρυσός ως στοιχεία της ελληνικής γηςσυνδέθηκαν με την οικονομία, τηνιστορία, την παραγωγή οικιακώνσκευών, γενικότερα με την κοινωνία.

Οι μαθητές εργάστηκαν σε ομαδικό καιατομικό επίπεδο και ήρθαν σε επαφήμε το αντικείμενο του θέματος μέσααπό ενημερωτικές επισκέψεις και ξενα-γήσεις τόσο στο χώρο παραδοσιακής βιο-τεχνίας κατασκευής και εμπορίας κοσμημάτων σταΙωάννινα όσο και στο Μουσείο Μεταλλευμάτων στο Λαύριο.

Ο θαυμαστός κόσμος των σπηλαίωνμε τον κο Σταυρόπουλο Άγγελο και τη κα Τακβοριάν Άννη

Τα παιδιά αφού εργάστηκαν σε ομάδες αναζήτησαν πληροφορίες απόβιβλία, το internet και από ειδικούς επιστήμονες, τις επεξεργάστηκανκαι τις παρουσίασαν σε όλη την ομάδα του προγράμματος.

Έγιναν συζητήσεις για το φυσικό περιβάλλον και κατά πόσο επηρεάζεταιαπό την ανθρώπινη δραστηριότητα αλλά και πόσο ο άνθρωπος επηρε-άζεται από αυτό. Πραγματοποιήθηκε επίσκεψη στο σπήλαιο των Ιωαν-νίνων ώστε οι μαθητές να γνωρίσουν από κοντά τον «θαυμαστό κόσμοτων σπηλαίων».

Υγρότοποι – Λίμνες – ΕυτροφισμόςΜε την κα Τσεκούρα Γεωργία και τη συμμετοχή της κας Μαζαράκη Μαρίας και κου Τζιγκουνάκη Κων/νου

Οι μαθητές κατέγραψαν αρχικά τους λόγους συμμετοχής τους στο πρό-γραμμα. Aπάντησαν σε ερωτηματολόγιο και τα αποτελέσματα παρου-σιάστηκαν στην ομάδα σε μορφή γραφήματος.

Στις εβδομαδιαίες συναντήσεις της ομάδας έγινε ανάλυση του φαινο-μένου του ευτροφισμού και καταγραφή ευτροφικών περιοχών της Ελ-λάδος. Ομάδα μαθητών, μελετώντας τον τοπικό τύπο, ασχολήθηκε μετην κατάσταση που επικρατεί στον Μαλιακό κόλπο σε σχέση με τοφαινόμενο του ευτροφισμού.

Πραγματοποιήθηκε επίσκεψη στο κέντρο περιβαλ-λοντικής εκπαίδευσης Αργυρούπολης, όπου οι

μαθητές, αφού αρχικά ενημερώθηκαν από τονυπεύθυνο του κέντρου κο Φαραγγιτάκη για τονερό, στη συνέχεια εργάστηκαν σε ομάδες καιμελέτησαν θεματικές ενότητες για το νερό καιπαρουσίασαν τις εργασίες τους.

Στο χώρο του σχολείου έγινε παρουσίαση μεθέμα το νερό από την υπεύθυνη προγράμματος

περιβαλλοντικής εκπαίδευσης κα Ντίνου. Στα πλαίσιααυτής της παρουσίασης ομάδα παιδιών που συμμετείχαν

στο πρόγραμμα, παρουσίασαν στους συμμαθητές τους της Γ’ τάξηςτο φαινόμενο του ευτροφισμού σε powerpoint που οι ίδιοι δημιούργησαν.

Τα παιδιά ανέβασαν όλες τις εργασίες τους στο site του σχολείου. Κατα-σκεύασαν με υπομονή και μεράκι μακέτα και αφίσα με σκοπό την κα-λύτερη κατανόηση του φαινομένου του ευτροφισμού στις λίμνες και ταέργα τους εκτέθηκαν στην έκθεση έργων Τεχνολογίας και απέσπασανθετικά σχόλια. Είχαν τη δυνατότητα στην τετραήμερη εκδρομή τους ναεπισκεφτούν τη λίμνη Παμβώτιδα στα Ιωάννινα και να ενημερωθούναπό υπεύθυνους επιστήμονες του φορέα διαχείρισης της λίμνης για τοοικοσύστημα και την κατάστασή του.

Μέσα από το τηλεσκόπιο παρατήρησαν, φωτογράφισαν είδη προς εξαφά-νιση και συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο. Επίσης είδαν και φωτογράφισαντον Άραχθο ποταμό, τη χαράδρα του Βίκου και τα χαρακτηριστικά πέτριναγεφύρια της περιοχής. Τέλος, έγινε στο σχολείο παρουσίαση φωτογραφιώνκαι βίντεο από την τετραήμερη εκδρομή σ` όλα τα παιδιά της Γ’ τάξης.

ΤΕΥΧΟΣ 3o ΣΕΛΙΔΑ 4 3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Περιβαλλοντικά προγράμματα Ευτροφισμός

Η διαδικασία δημιουργίας των σπηλαίων είναι καθαρά γεωλογική - χη-μική. Η συνηθέστερη διαδικασία δημιουργίαςσπηλαίου είναι η εξής:

Η διείσδυση του νερού της βροχής στις σχισμέςτων ασβεστολιθικών πετρωμάτων τα διαλύειπολύ αργά, δημιουργώντας σταδιακά ολοένακαι μεγαλύτερες κοιλότητες στο εσωτερικότους. Μέσα στα σπήλαια συναντούμε διάκοσμοαπό ασβεστολιθικές αποθέσεις. Το νερό που δια-λύει τα ασβεστολιθικά πετρώματα και δημιουρ-γεί το σπήλαιο γίνεται πλούσιο σε ανθρακικόασβέστιο, το οποίο και εναποθέτει βαθμηδόνστα σημεία όπου υπάρχει σταγονορροή. Έτσι,στην οροφή του σπηλαίου δημιουργούνται οισταλακτίτες και στο έδαφος οι σταλαγμίτες.Πλήθος άλλων εξειδικευμένων μορφών δημι-ουργούνται από την ίδια διαδικασία, δίνονταςπολύπλοκα και πολύ όμορφα συμπλέγματα.

Στα σπήλαια υπάρχει και ζωή. Πέρα από τη ζώνητης εισόδου όπου βρίσκουν καταφύγιο διάφοραζώα (απλοί επισκέπτες-τρωγλόξενα είδη), πιομέσα στο σπήλαιο συναντούμε τα τρωγλόβιαείδη, που κατοικούν στο σπήλαιο αλλά τρέφο-νται έξω από αυτό (π.χ. νυχτερίδες) και τα τρω-γλόβια, που ζουν και ολοκληρώνουν ολόκληροτον κύκλο της ζωής τους μέσα στο σπήλαιο.

ΠροστασίαΤα σπήλαια προστατεύονται ως γεωλογικοί σχηματισμοί αλλά και ωςαρχαιολογικοί χώροι (εφόσον έχουν αρχαιότητες) από το Υπουργείο Πο-

λιτισμού και τις αρμόδιες Εφορείες Παλαιοαν-θρωπολογίας και Σπηλαιολογίας Βορείου καιΝοτίου Ελλάδος κατά περίπτωση.

Στην Ελλάδα υπάρχουν πάρα πολλά σπήλαια,με αρκετά από αυτά να είναι τουριστικά αξιο-ποιημένα και επισκέψιμα από το ευρύ κοινό.Όλα τα υπόλοιπα είναι προσβάσιμα από ειδι-κούς σπηλαιολόγους, μετά από σχετική προε-τοιμασία και εξάσκηση και πάντα λαμβάνονταςσυγκεκριμένα μέτρα ασφαλείας και τηρώνταςειδικούς κανόνες.

Τα σπήλαια θεωρούνται σημαντικό κομμάτιτου περιβάλλοντος και έχουν άμεση σχέση μετην ποιότητα της ζωής, καθώς τις περισσότε-ρες φορές σχετίζονται με το υπόγειο νερόπου αντλείται με τις γεωτρήσεις για ύδρευσηκαι για άρδευση. Οπότε η μόλυνσή τους επι-στρέφει πάντα σε εμάς τους ίδιους. Η προ-στασία τους ως βιοτόπων αλλά και ως χώρωνεξαίσιας και μοναδικής φυσικής ομορφιάςείναι καθήκον όλων.

Επιμέλεια: Τσολιάς Απόστολος Γ4, Πιερουλής Αλέξανδρος Γ3

Μυλωνάς Κώστας Γ3, Καμσής Δημοσθένης Γ2

Σχηματισμός σπηλαίων

ΚΡΙΤΙΚΕΣ

ΒΙΒΛΙΟ A Game of Thrones (Το παιχνίδι των θρόνων)

Υπόθεση:Σε έναν κόσμο όπου οι χειμώνες διαρκούν δεκαετίες ολόκληρες, βασι-λείς και βασίλισσες, ιππότες και μάγοι, ευγενείς και δολοφόνοι, βρίσκο-νται αντιμέτωποι σ’ ένα θανατερό παιχνίδι... το Παιχνίδι του Στέμματος.Ο Άρχοντας Ένταρντ Σταρκ εγκαταλείπει την αρχαία έδρα του οίκου του και ταξιδεύει στο νότο για να αναλάβει το αξίωμα που θα τον ανα-δείξει στον δεύτερο ισχυρότερο άνθρωπο του βασιλείου. Σκοπός του είναι να εξιχνιάσει το μυστηριώδη θάνατο του φίλου και προκατόχου του και να αποκαλύψει τη συνωμοσία εναντίον του θρόνου.

Η κριτική μας:Το πρώτο βιβλίο της σειράς «Το Τραγούδι του Πάγου και της Φωτιάς» του George R.R. Martin είναι τρομερά ενδιαφέρον και ανατρεπτικό. Ο συγγραφέας δεν διστάζει να «σκοτώσει» τους πρωταγωνιστές του από

τη μία στιγμή στην άλλη και να μας αποκαλύψει γεγονότα που μας κά-νουν να αλλάξουμε την ιδέα μας για το ποιος είναι ο «καλός», ποιος «κά-νει το σωστό» και ποιος αξίζει τη δύναμη και την εξουσία. Ό,τι καλύτερο έχουμε δει στην επική λογοτεχνία μετά τον Tolkien.

ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ SkyfallΕίναι η 3η ταινία με τον Daniel Craig στο ρόλο του James Bond και η 25η ταινία στο σύνολο για τον διάσημο πράκτορα της MI6. Το στόρι δεν είναι συνέχεια των δυο προηγούμενων ταινιών, όπως συνέβη με το «Quantum of Solace», που ακολουθεί χρονικά το «Casino Royale». Η σειρά θα συνε-χιστεί με αυτή τη λογική, όπως δήλωσε η παραγωγός Barbara Broccoli, καθώς και οι επόμενες ταινίες θα έχουν αυτοτελή υπόθεση.

Υπόθεση:Μετά από την αποτυχία της αποστολής του Μποντ στην Κωνσταντι-νούπολη, με αποτέλεσμα την αποκάλυψη κάποιων από τους σημαντι-κότερους μυστικούς της πράκτορες, η MI6 δέχεται επίθεση τόσο από εξωτερικούς παράγοντες, όσο και από εσωτερικές απειλές. Η αφοσίω-ση του Μποντ στην Μ (στο ρόλο της η μεγάλη Judi Dench) τεστάρεται, καθώς ο ίδιος καλείται να εντοπίσει και να αντιμετωπίσει την απειλή, καταλήγοντας στον κακό της υπόθεσης, Silva (Javier Bardem, σε ρόλο που θα θυμάστε). Το cast συμπληρώνουν οι Ralph Fiennes («Ο Άγγλος Ασθενής»- τον ξέρετε σίγουρα και ως Λόρδο Βόλντεμορτ) και ο Ben Whishaw («Bright Star» «Το άρωμα: η Ιστορία ενός Δολοφόνου»), στο ρόλο του Q, προμηθευτή του James Bond.

Η κριτική μας:Η ταινία ξεκινάει με μια από τις καλύτερες opening scenes που έχουμε δει και συνολικά θα έλεγα ότι μια υποψηφιότητα Oscar για εφέ τουλά-χιστον την αξίζει. Ξεχωρίζει η σκηνοθεσία του Sam Mendes, που έχει κάνει πραγματικά πολύ καλή δουλειά. Πολύ καλή. Αν σας αρέσουν οι ταινίες δράσης και περιπέτειας πρέπει σίγουρα να τη δείτε.

Κουκουβιτάκης Ιωάννης Γ2

ΤΕΥΧΟΣ 4οΣΕΛΙΔΑ 53ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ