Πανεπιστήµιο Πειραιώς Τµήµα Διδακτικής της Τεχνολογίας και Ψηφιακών Συστηµάτων

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ «Διδακτικής της Τεχνολογίας & Ψηφιακών Συστηµάτων»

Κατεύθυνση: Ηλεκτρονική Μάθηση

Εργασία στο µάθηµα:

HM10. Εκπαίδευση ενηλίκων

ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΜΑΘΗΣΗΣ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

‘’ΚΛΩΝΟΠΟΙΗΣΗ, ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΚΑΙ

ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ’’

Διδάσκων: Συµεών Ρετάλης

Πειραιάς 2008

ΦΙΛΙΠΠΟΣ ΛΕΩΝΙΔΑΣ ΑΜ: ME 0611 ΗΡΑΚΛΗΣ ΜΠΟΥΡΑΝΤΑΣ ΑΜ: ME 0615 ΑΝΔΡΕΑΣ ΠΑΠΑΔΕΡΟΣ ΑΜ:ME 0622

2

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Τίτλος –Διάρκεια……………………………………………………-3- 2. Προφίλ Ιδρύµατος……………………………...……………………-3- 3. Οι εκπαιδευτές………………………………………………………-3- 4. Οι εκπαιδευόµενοι…………………………………………………..-4- 5. Θεµατικό αντικείµενο-στόχοι-αποτελέσµατα.…………………….-5- 5.1 Θεµατικό αντικείµενο………………………………….…..-5-

5.2 Στόχοι- αποτελέσµατα……………………………………..-6- 6. Τρόποι µάθησης……………………………………………………..-16- 7. Αξιολόγηση…………………………………………………………..-18- 8. Πόροι…………………………………………………………………-18- 9. Άλλα θέµατα………………………………………………………....-18- 10. Αναλυτικό πρόγραµµα µαθησιακών δραστηριοτήτων………….-19- 11. Βιβλιογραφία………………………………………………………..-23-

3

1. Τίτλος –Διάρκεια Το πρόγραµµα εκπαίδευσης που παρουσιάζεται στο παρόν συµβόλαιο µάθησης έχει τίτλο «Κλωνοποίηση: προσεγγίσεις και προοπτικές» και εντάσσεται στο γνωστικό αντικείµενο της βιολογίας. Το παρόν εκπαιδευτικό πρόγραµµα έχει διάρκεια 38 ώρες και ο φορέας υλοποίησης είναι ο Σύνδεσµος Φαρµακευτικών Επιχειρήσεων Ελλάδας – ΣΦΕΕ. Απευθύνεται στο επιστηµονικό προσωπικό ιατρικών, παραϊατρικών, φαρµακευτικών και συναφών ειδικοτήτων των εταιριών µελών του ΣΦΕΕ. 2. Προφίλ Ιδρύµατος Υπεύθυνος φορέας προγραµµατισµού και υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράµµατος «Κλωνοποίηση: προσεγγίσεις και προοπτικές» είναι ο Σύνδεσµος Φαρµακευτικών Επιχειρήσεων Ελλάδας-ΣΦΕΕ. Ο ΣΦΕΕ αποτελεί επαγγελµατικό µη κερδοσκοπικό σωµατείο το οποίο εκπροσωπεί τις εταιρίες-µέλη του κλάδου. Στο άρθρο 2 του καταστατικού του Συνδέσµου αναφέρεται ανάµεσα στους σκοπούς λειτουργίας του η προβολή της επιστηµονικής προόδου και η διαρκής ενηµέρωση και εκπαίδευση των εταιριών µελών του. Στο πλαίσιο λειτουργίας του ΣΦΕΕ εντάσσεται και η διενέργεια ηµερίδων, σεµιναρίων, συνεδρίων και επιµορφωτικών προγραµµάτων µε θεµατικές που άπτονται ιατρικών, φαρµακευτικών και συναφών επιστηµονικών αντικειµένων. Οι ακριβείς θεµατικές αποφασίζονται από το Διοικητικό Συµβούλιο του Συνδέσµου και ο προγραµµατισµός και η υλοποίηση συντονίζονται από ειδική επιτροπή που ορίζει το διοικητικό συµβούλιο. Δικαίωµα συµµετοχής έχουν όλες οι εταιρίες-µέλη και οι εργαζόµενοι σε αυτές. Αφού οριστεί η θεµατική, η επιλογή των εισηγητών-εκπαιδευτών γίνεται ύστερα από δηµόσια πρόσκληση υποβολής προτάσεων τις οποίες ελέγχει και αξιολογεί η ειδική επιτροπή µε την συνδροµή εξειδικευµένων επιστηµόνων-συµβούλων. Η υλοποίηση της εκπαίδευσης µπορεί να πραγµατοποιηθεί είτε µε τον παραδοσιακό τρόπο είτε εξ αποστάσεως µε την χρήση τεχνολογιών τηλε-εκπαίδευσης και ηλεκτρονικής µάθησης. 3. Οι εκπαιδευτές Στην εκπαίδευση ενηλίκων ο ρόλος των εκπαιδευτών είναι πολυσύνθετος και δεν αφορά µόνο στην απλή µετάδοση γνώσεων, αλλά αντιστοιχεί στα χαρακτηριστικά των ενήλικων εκπαιδευοµένων. Αυτό που ζητείται σήµερα από τον εκπαιδευτή ενηλίκων είναι να λειτουργεί ως ολοκληρωµένος συντονιστής της εκπαιδευτικής διεργασίας, να συµβουλεύει, να εµψυχώνει, να παρακινεί τους εκπαιδευοµένους να δραστηριοποιούνται, να µαθαίνουν ενεργώντας, να επεξεργάζονται τις γνώσεις που διαθέτουν και να αναζητούν νέες πηγές γνώσης. Εν ολίγοις, ο εκπαιδευτής ενηλίκων χρειάζεται να είναι συντονιστής ενεργητικών και συµµετοχικών διεργασιών µάθησης (Κόκκος, 2005) . Για να ανταποκρίνεται λοιπόν ο εκπαιδευτής σε αυτόν τον ρόλο που µόλις περιγράψαµε θα πρέπει να διαθέτει τα εξής χαρακτηρίστηκα:

• Να νοιάζεται και να αποδέχεται τους εκπαιδευοµένους, να καταλαβαίνει τις ανάγκες και τις προσδοκίες τους και να σέβεται τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους.

4

• Να επικοινωνεί ουσιαστικά, να συµβάλει στην διαµόρφωση µαθησιακού κλίµατος όπου κυριαρχεί η ειλικρίνεια, ο διάλογος, η αµοιβαιότητα, η αλληλοεκτίµηση και η συνεργατικότητα.

• Να συντονίζει και να οργανώνει την οµάδα αφήνοντας περιθώριο πρωτοβουλίας στους εκπαιδευοµένους και δίνοντας ανατροφοδότηση να διεγείρει το ενδιαφέρον.

• Να προσδιορίζει κατάλληλα το περιεχόµενο των διδακτικών ενοτήτων και του διδακτικού υλικού.

• Να εφαρµόζει ευέλικτα µεγάλο φάσµα εκπαιδευτικών τεχνικών που προωθούν την αξιοποίηση εµπειριών, την ενεργητική συµµετοχή, την αλληλεπίδραση, τον κριτικό στοχασµό και την µάθηση µέσω της πράξης

• Να συνδέει το περιεχόµενο της εκπαίδευσης µε τις συνθήκες της αγοράς εργασίας.

• Να έχει αυτογνωσία, να αυτοαξιολογείται και να αναπτύσσεται Οι εκπαιδευτές του προγράµµατος θα είναι εγγεγραµµένοι στο Μητρώο Εκπαιδευτών του Εθνικού Κέντρου Πιστοποίησης (ΕΚΕΠΙΣ), θα έχουν παρακολουθήσει πρόγραµµα εκπαίδευσης εκπαιδευτών και έχουν ολοκληρώσει µε επιτυχία το πρόγραµµα αυτό, δηλαδή θα έχουν αξιολογηθεί θετικά. Επίσης, θα είναι καθηγητές βιολογίας µε πτυχίο ΑΕΙ και θα έχουν διδακτική εµπειρία τριών τουλάχιστον ετών. Τέλος, θα έχουν παρακολουθήσει σεµινάρια εκπαίδευσης εκπαιδευτών 150 ωρών ή θα έχουν πανεπιστηµιακό πιστοποιητικό παιδαγωγικής επιµόρφωσης που σχετίζεται µε τη µεθοδολογία διδασκαλίας σε ενηλίκους, ενώ θα διαθέτουν επαγγελµατική εµπειρία 100 ωρών στην εκπαίδευση ή κατάρτιση ενηλίκων, η οποία ωστόσο θα έχει αποκτηθεί τα τελευταία τέσσερα έτη. 4. Οι εκπαιδευόµενοι Οι εκπαιδευόµενοι όπως αναφέρθηκε και παραπάνω είναι επιστηµονικό προσωπικό ιατρικών, παραϊατρικών, φαρµακευτικών και συναφών ειδικοτήτων των εταιριών µελών του Συνδέσµου. Το προφίλ των εκπαιδευοµένων αφορά άνδρες και γυναίκες που είναι κάτοχοι πανεπιστηµιακού τίτλου σπουδών ιατρικών, παραϊατρικών, φαρµακευτικών και συναφών ειδικοτήτων. Σκοπός της συγκεκριµένης εκπαίδευσης αποτελεί η απόκτηση γνώσης για την κλωνοποίηση και των τρόπων που επηρεάζει τις εξελίξεις στην φαρµακευτική βιοµηχανία. Παράλληλα επιδιώκεται η ευαισθητοποίηση των εργαζοµένων για θέµατα ευρύτερου επιστηµονικού ενδιαφέροντος που σχετίζεται µε την διαδικασία της επιστηµονικής έρευνας για την πρόληψη ασθενειών και εγείρει έντονο κοινωνικό προβληµατισµό. Οι εκπαιδευόµενοι πριν την έναρξη της εκπαίδευσης συµπληρώνουν ερωτηµατολόγιο όπου καλούνται συνοπτικά να αναφέρουν τις στάσεις και απόψεις τους για τις διάφορες διαστάσεις της κλωνοποίησης. Πριν την έναρξη του προγράµµατος καλούνται να µελετήσουν δηµοσιεύµατα για την κλωνοποίηση προκειµένου να αποκτήσουν µια πιο σφαιρική αντίληψη. Με την έναρξη του προγράµµατος είναι ήδη υποψιασµένοι για τις επιστηµονικές, τις νοµικές και τις ηθικές διαστάσεις της κλωνοποίησης.

5

5. Θεµατικό αντικείµενο-στόχοι-αποτελέσµατα: Περιεχόµενο 5.1 Θεµατικό αντικείµενο: Εκπαιδευτικό πρόγραµµα : «Κλωνοποίηση: προσεγγίσεις και προοπτικές» ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΚΛΩΝΟΠΟΙΗΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΦΑΡΜΑΚΟΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ (2 ώρες)

• Εισαγωγικές γνώσεις

Α ΜΕΡΟΣ (16 ώρες) ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΚΛΩΝΟΠΟΙΗΣΗΣ

• Εισαγωγική προσέγγιση στην επιστηµονική διάσταση της κλωνοποίησης

• Ανθρώπινη κλωνοποίηση, Πλεονεκτήµατα & Μειονεκτήµατα

• Οµιλία Ειδικού Επιστήµονα – Γενετιστή

• Προγραµµατισµός & εκκίνηση συγγραφής ερευνητικού άρθρου

Β ΜΕΡΟΣ (10 ώρες) Η ΔΙΕΘΝΗΣ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΣΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΚΛΩΝΟΠΟΙΗΣΗ

• Διεθνείς Νόµοι

• Διαφοροποιήσεις µεταξύ κρατών

• Προοπτική διαµόρφωσης κρατικών και διακρατικών πολιτικών

Γ ΜΕΡΟΣ (10 ώρες) Ηθική Διάσταση-Βιοηθική

• Βιοηθική: ορισµοί και ερµηνείες

• Οµιλία ειδικού επιστήµονα βιοηθικής: Θεµελιώδεις αρχές, κανόνες δεοντολογίας και τα όρια της επιστηµονικής έρευνας

• Γενετικό υλικό και προσωπικά δεδοµένα

• Κίνδυνοι και προκλήσεις

6

5.2 ΣΤΟΧΟΙ-ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

1. Στο επίπεδο γνώσεων 1.1 Να γνωρίζουν εισαγωγικές γνώσεις σχετικά µε την κλωνοποίηση.

1.2 Να γνωρίζουν την ιστορική πορεία της κλωνοποίησης.

1.3 Να αναγνωρίζουν την διασύνδεση της κλωνοποίησης µε την φαρµακευτική βιοµηχανία.

1.4 Να γνωρίζουν τα βασικά για την τεχνολογία της κλωνοποίησης

1.5 Να γνωρίζουν το εύρος εφαρµογής της επιστήµης

1.6 Να διαµορφώσουν άποψη για τα πλεονεκτήµατα και µειονεκτήµατα της επιστήµης

1.7Να αποκτήσουν αντίληψη της επίδρασης της κλωνοποίησης στην φαρµακοβιοµηχανία

1.8Να διαµορφώσουν & να εκφράσουν προσωπική άποψη

1.9Να γνωρίζουν την διεθνή νοµοθεσία που αφορά στην κλωνοποίηση µε ιδιαίτερη µνεία στην ευρωπαϊκή ένωση και την Ελλάδα.

1.10 Να καθορίζουν τους 2 κύριους άξονες που διαµορφώνουν τα νοµοθετικά πλαίσια.

1.11Να γνωρίζουν την αλληλεπίδραση επιστήµης και νοµοθεσίας.

1.12Να γνωρίζουν τις διαφοροποιήσεις της νοµοθεσίας σε επιµέρους χώρες και τους λόγους (θρησκευτικούς, πολιτικούς, πολιτιστικούς, οικονοµικούς) που τις διαµορφώνουν.

1.13Να γνωρίζουν τι είναι η βιοηθική, ποιό το εύρος της και ποιά η ιστορική της αναδροµή.

1.14Να γνωρίζουν τι είναι η επιτροπή βιοηθικής και ποιός ο ρόλος της

1.15Να γνωρίζουν τι συµβαίνει στην Ελλάδα και στον υπόλοιπο κόσµο στον τοµέα της βιοηθικής

1.16Να γνωρίζουν ποιές είναι οι θεµελιώδεις αρχές της κλωνοποίησης και οι κανόνες δεοντολογίας

1.17Να αντιληφθούν τα όρια της επιστηµονικής έρευνας της αναπαραγωγικής κλωνοποίησης

7

2. Στο επίπεδο δεξιοτήτων

2.1 Να αναγνωρίζουν τις βασικές έννοιες της κλωνοποίησης και των διαφορετικών διαστάσεων που την χαρακτηρίζουν

2.2 Να αντιλαµβάνονται τους τρόπους επίδρασης στην φαρµακευτική βιοµηχανία και στα επαγγελµατικά εφόδια των στελεχών της.

2.3 Να αντιλαµβάνονται και να αναγνωρίζουν τον τρόπο που επιδρούν οι θρησκευτικοί, πολιτικοί, πολιτιστικοί παράγοντες και να αναγνωρίζουν τις δυσκολίες που πρέπει να ξεπεραστούν στην κατεύθυνση της κοινής νοµοθετικής προσέγγισης.

2.4 Να µπορούν να διαµορφώνουν προσωπική άποψη βασιζόµενοι σε όλες τις παραµέτρους που καθορίζουν την κλωνοποίηση.

2.5 Να είναι ικανοί να λειτουργούν ως µέλη οµάδος και να λαµβάνουν µέρος σε συζητήσεις που καθορίζονται από δηµοκρατικές διαδικασίες.

2.6 Να είναι ικανοί να διερευνούν όλα τα στοιχεία ενός θέµατος και να το προσεγγίζουν µε πλήρη τρόπο που καταλήγει σε πλήρη προσωπική άποψη.

2.7 Να είναι ικανοί να εντάσσουν επιµέρους τάσεις και να τις εναρµονίζουν σε κοινή οµαδική άποψη που προκύπτει ως σύνθεση των ατοµικών απόψεων.

2.8 Να είναι ικανοί να συµµετέχουν σε συνεργατικές και διαλογικές διεργασίες.

2.9 Να αποκτήσουν γενική αντίληψη για την αρχές και τους κανόνες δεοντολογίας στην κλωνοποίηση

2.10 Γνώση σύγχρονων τάσεων στον τοµέα των προσωπικών δεδοµένων

3. Στο επίπεδο στάσεων.

3.1 Να αναγνωρίζουν την πολυσύνθετη φύση της κλωνοποίησης.

3.2 Να αναγνωρίζουν την επίδρασή της στην φαρµακευτική βιοµηχανία.

3.3 Να αποκτήσουν γενική αντίληψη για το αντικείµενο.

3.4Να ωφεληθούν από την αλληλεπίδραση µε τον ειδικό επιστήµονα. Να ενθαρρυνθεί το κλίµα συνεργασίας στον εργασιακό χώρο ανάµεσα στους εκπαιδευόµενους από τη µεταξύ τους επικοινωνία και από οµαδικές εργασίες που θα αναλάβουν στα πλαίσια του προγράµµατος.

3.5 Να υιοθετήσουν προσωπική άποψη για το αντικείµενο.

3.6 Να αναγνωρίζουν την ανάγκη για διεθνή νοµοθεσία.

8

3.7 Να αναγνωρίζουν την ανάγκη για συνεργασία µεταξύ επιστηµονικής και νοµοθετικής κοινότητας.

3.8 Να αποδέχονται την σηµασία των παραγόντων που επηρεάζουν την νοµοθεσία σε κάθε χώρα.

3.9 Να αµφισβητούν υπάρχουσες νοµοθετικές ρυθµίσεις µε γνώµονα την εξέλιξη της επιστήµης σε συνδυασµό µε τον σεβασµό του ανθρώπου.

3.10 Να αναγνωρίζουν την ανάγκη για σύσταση κρατικών και διακρατικών ρυθµιστικών αρχών.

3.11 Να αποδέχονται την αξία της δηµοκρατικής διαδικασίας στο πλαίσιο των οµάδων.

3.12 Να υποστηρίζουν την δυναµική της συνεργατικότητας στο πλαίσιο της οµάδας.

3.13 Να δηµιουργούν προσωπικές απόψεις που στηρίζονται σε στέρεα επιχειρήµατα.

3.14 Να Ευαισθητοποιηθούν για την ηθική διάσταση της κλωνοποίησης και της επιστηµονικής έρευνας εν γένει

3.15 Να συνειδητοποιήσουν τον ρόλου του επιστήµονα προς το κοινωνικό σύνολο

3.16 Να διαµορφώσουν κατάλληλη συµπεριφορά και στάσης απέναντι στα προσωπικά δεδοµένα.

9

Αναλυτικά

ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΙΔΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΚΛΩΝΟΠΟΙΗΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ

ΦΑΡΜΑΚΟΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ

ΓΝΩΣΕΙΣ

• Πρώτη επαφή µε βασικά θέµατα κλωνοποίησης

• Ιστορική αναδροµή

• Διασύνδεση της εξέλιξης της κλωνοποίησης και η αλληλεπίδραση της µε κοινωνικά, οικονοµικά, πολιτικά και πολιτιστικά µεγέθη σε παγκόσµιο επίπεδο

• Εισαγωγική ανάδειξη όλων των πτυχών της έννοιας της κλωνοποίησης µε έµφαση στην επιστηµονική, νοµοθετική και ηθική διάσταση

• Διασύνδεση της κλωνοποίησης µε τις εξελίξεις και την αγορά της φαρµακοβιοµηχανίας.

• Ανάδειξη της γνώσης της κλωνοποίησης ως σηµαντικό εφόδιο για τα στελέχη της φαρµακοβιοµηχανίας.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

• Αναγνώριση βασικών εννοιών της κλωνοποίησης.

• Αντίληψη της διαχρονικότητας του θέµατος

• Ικανότητα αναγνώρισης των διαφορετικών διαστάσεων του θέµατος.

• Ικανότητα να αναγνωρίζουν την επίδραση της κλωνοποίησης στις επαγγελµατική τους δραστηριότητα στον χώρο της φαρµακοβιοµηχανίας.

10

ΣΤΑΣΕΙΣ

• Αντίληψη της σύνθετης έννοιας της κλωνοποίησης

• Αντίληψη πως διατρέχει διάφορες πτυχές της ζωής και είναι πολυδιάστατη

• Αντίληψη της σηµαντικότητας που κατέχει στον χώρο της φαρµακευτικής βιοµηχανίας

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΚΛΩΝΟΠΟΙΗΣΗΣ ΓΝΩΣΕΙΣ

• Παραδείγµατα ανθρώπινης κλωνοποίησης

• Ανάλυση πλεονεκτηµάτων & µειονεκτηµάτων (Ειδικά)

• Συγκριτική ανάλυση πλεονεκτηµάτων & Μειονεκτηµάτων

• Γενικά θέµατα επίδρασης της ανθρώπινης κλωνοποίησης στην φαρµακευτική βιοµηχανία

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

• Γενική αντίληψη για την παρούσα κατάσταση και τις προοπτικές επέκτασης της ανθρώπινης κλωνοποίησης

• Απόκτηση κριτικής σκέψης, για την αξιολόγησης της επιστήµης της ανθρώπινης κλωνοποίησης

• Διαµόρφωση προσωπικής άποψης για την ανθρώπινη κλωνοποίηση

• Αντίληψη επίδρασης της ανθρώπινης κλωνοποίησης στο µέλλον της φαρµακευτικής βιοµηχανίας

Ανθρώπινη κλωνοποίηση, Πλεονεκτήµατα & Μειονεκτήµατα

ΣΤΑΣΕΙ

Σ

• Δηµιουργία βασικής αντίληψης για την επιστήµη της ανθρώπινης κλωνοποίησης

11

Η ΔΙΕΘΝΗΣ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΣΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΚΛΩΝΟΠΟΙΗΣΗ

ΓΝΩΣΕΙΣ

• Η διεθνής νοµοθεσία για την ανθρώπινη κλωνοποίηση. Τι ισχύει στην ευρωπαική ένωση και στην Ελλάδα ειδικότερα.

• Οι 2 άξονες που καθορίζουν τις συζητήσεις των νοµοθετικών πλαισίων (αναπαραγωγική ανθρώπινη κλωνοποίηση, θεραπευτική ανθρώπινη κλωνοποίηση)

• Σύνδεση των επιστηµονικών εξελίξεων µε τις νοµοθετικές πρωτοβουλίες.

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

• Ικανότητα περιγραφής της διεθνούς νοµοθεσίας και επιπλέον των νόµων που υπάρχουν στην Ε.Ε. και στην Ελλάδα ειδικότερα

• Ικανότητα περιγραφής των 2 κύριων αξόνων της νοµοθεσίας και αναγνώρισης των χαρακτηριστικών διαφοροποίησής τους από νοµοθετική σκοπιά.

• Ικανότητα σύνδεσης επιστηµονικής εξέλιξης µε νοµοθετικές ρυθµίσεις.

Διεθνείς Νόµοι.

ΣΤΑΣΕΙΣ

• Αναγνώριση της ανάγκης διεθνούς νοµοθετικού πλαισίου.

• Αποδοχή της ανάγκης για συνεργασία επιστηµονικής και νοµοθετικής κοινότητας.

12

ΓΝΩΣΕΙΣ

• Διαφοροποιήσεις νοµοθετικής αντιµετώπισης στα διάφορα κράτη στους 2 κύριους άξονες του νοµοθετικού πλαισίου

• Πολιτικοί, θρησκευτικοί, κοινωνικοί, πολιτιστικοί, οικονοµικοί παράγοντες που διαµορφώνουν τις διαφοροποιήσεις στο εσωτερικό των κρατών.

• Ασυµφωνία κοινής νοµοθετικής προσέγγισης στα διεθνή fora.

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

• Ανάπτυξη κριτικής σκέψης και αντίληψη των τρόπων που διαµορφώνουν τις διαφοροποιήσεις οι κοινωνικοί, πολιτικοί, θρησκευτικοί παράγοντες.

• Ικανότητα αντίληψης δυσκολιών που χρειάζεται να ξεπεραστούν για επίτευξη διεθνούς συνεννόησης.

• Ικανότητα διαµόρφωσης προσωπικής άποψης βασιζόµενης σε όλα τα υπάρχοντα δεδοµένα.

Διαφοροποιήσεις µεταξύ κρατών

ΣΤΑΣΕΙΣ

• Αποδοχή της σηµασίας των παραγόντων που διαµορφώνουν την επικρατούσα θέση ανά χώρα.

• Διαµόρφωση προσωπικής άποψης βασισµένης στα υπάρχοντα στοιχεία.

• Αµφισβήτηση υπαρκτών απόψεων µε γνώµονα την εξέλιξη της επιστήµης σε ισορροπία µε τον σεβασµό του ανθρώπου.

13

Προοπτική διαµόρφωσης κρατικών και διακρατικών πολιτικών.

ΓΝΩΣΕΙΣ

• Συζήτηση και διερεύνηση των τρόπων δράσεων των τοπικών κυβερνήσεων και συζήτηση δηµιουργίας ρυθµιστικής κρατικής αρχής λαµβάνοντας υπόψη όλα τα εµπλεκόµενα µέρη(επιστήµη, πολιτική, κοινωνία, νοµοθεσία).

• Συζήτηση και διερεύνηση µορφών συνεργασίας των κρατικών αρχών σε διεθνές επίπεδο µε γνώµονα την ανταλλαγή γνώσης και τον σεβασµό του ανθρώπου

Ηθική Διάσταση-Βιοηθική

ΓΝΩΣΕΙΣ

• Τι είναι η βιοηθική

• Ποιο είναι το εύρος της και ποιά η ιστορική της αναδροµή

• Τι είναι η επιτροπή βιοηθικής και ποιός ο ρόλος της

• Τι συµβαίνει στη Ελλάδα και τι στον υπόλοιπο κόσµο

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

• Γενική αντίληψη της βιοηθικής

• Απόκτηση κριτικής σκέψης για την θεσµική κατοχύρωση της ηθικής διάστασης της επιστηµονικής έρευνας

Βιοηθική: ορισµοί και ερµηνείες

ΣΤΑΣΕΙΣ

• Ευαισθητοποίηση για την ηθική διάσταση της κλωνοποίησης και της επιστηµονικής έρευνας εν γένει

• Συνειδητοποίηση του ρόλου του επιστήµονα προς το κοινωνικό σύνολο

14

ΓΝΩΣΕΙΣ

• Οι θεµελιώδεις αρχές της κλωνοποίησης και οι κανόνες δεοντολογίας

• Ο σεβασµός στην ανθρώπινη αξιοπρέπεια, στην σηµασία της ζηώς και στην µοναδικότητα του ανθρώπου

• Τα όρια της επιστηµονικής έρευνας της αναπαραγωγικής κλωνοποίησης

• «Οι κατά παραγγελία άνθρωποι» ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

• Γενική αντίληψη για την αρχές και τους κανόνες δεοντολογίας στην κλωνοποίηση

• Απόκτηση κριτικής σκέψης για τα όρια της επιστήµης της ανθρώπινης κλωνοποίησης

Οµιλία ειδικού επιστήµονα βιοηθικής: Θεµελιώδεις αρχές, κανόνες δεοντολογίας και τα όρια της επιστηµονικής έρευνας στην κλωνοποίηση

ΣΤΑΣΕΙΣ

• Ευαισθητοποίηση για τις ηθικές προεκτάσεις της κλωνοποίησης

• Συνειδητοποίηση του ρόλου του επιστήµονα προς το κοινωνικό σύνολο

ΓΝΩΣΕΙΣ

• Πως συνδέονται τα προσωπικά δεδοµένα µε το γενετικό υλικό

• Ποιές είναι οι σύγχρονες πρακτικές

• Ποιά τα όρια της επιστηµονικής έρευνας

Γενετικό υλικό και προσωπικά δεδοµένα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

• Γενική αντίληψη για την προστασία των προσωπικών δεδοµένων

• Γνώση σύγχρονων τάσεων στον τοµέα των προσωπικών δεδοµένων

15

ΣΤΑΣΕΙΣ

• Ευαισθητοποίηση για τον σεβασµό των προσωπικών δεδοµένων

• Διαµόρφωση κατάλληλης συµπεριφοράς και στάσης απέναντι στα προσωπικά δεδοµένα

ΓΝΩΣΕΙΣ

• Διαµόρφωση άποψης µέσα από προσωπική αναζήτηση και έρευνα

• Αντίληψη διαφοροποίησης απόψεων συγκριτικά µε του υπόλοιπους συµµετέχοντες

• Δυνατότητα έκφρασης τεκµηριωµένων αντιλήψεων

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

• Δυνατότητα συγγραφής άρθρου µε συγκεκριµένο περιεχόµενο και στόχους

• Διαµόρφωση συνολικής αντίληψης

• Σύγκριση γενικών προσεγγίσεων µε την προσωπική άποψη

Κίνδυνοι και προκλήσεις: προετοιµασία συγγραφής ατοµικής εργασίας

ΣΤΑΣΕΙΣ

• Διαµόρφωση & καταγραφή αποκτούµενων γνώσεων - τεκµηριωµένων απόψεων - αντιλήψεων

6. Τρόποι µάθησης Οι ενήλικοι όταν λαµβάνουν µέρος σε ένα πρόγραµµα κατάρτισης χρειάζεται να έχουν σαφή εικόνα της πρακτικής χρησιµότητάς του καθώς και της αναγκαιότητάς του. Συνήθως οι στόχοι που τους παροτρύνουν να συµµετέχουν σε ένα πρόγραµµα κατάρτισης είναι:

1) Στόχοι επαγγελµατικοί. Επιδιώκουν να ενταχθούν στην απασχόληση ή αν ήδη εργάζονται να προσαρµοστούν στις εξελισσόµενες απαιτήσεις της εργασίας τους.

2) Στόχοι εκπλήρωσης κοινωνικών ρόλων. Υπάρχουν ενήλικοι που εκπαιδεύονται για να εισέλθουν µε επιτυχία σε έναν νέο κοινωνικό ρόλο.

3) Στόχοι προσωπικής ανάπτυξης. Υπάρχουν ενήλικοι που µέσω της κατάρτισης θέλουν να κρατάνε επαφή µε την πραγµατικότητα και να παρακολουθούν τις

16

εξελίξεις σε διάφορα πεδία της ανθρώπινης δραστηριότητας ώστε να έχουν ολοκληρωµένη άποψη των καταστάσεων που τους περιβάλλουν.

4) Στόχοι απόκτησης κύρους. Υπάρχουν ενήλικοι που προσπαθούν να εκπαιδευτούν όχι για τις γνώσεις που θα αποκτήσουν αλλά για τις τυχόν κοινωνικές επαφές που θα αναπτύξουν καθώς απλά και µόνο για να αποκτήσουν το πιστοποιητικό ως απόδειξη τυπικών προσόντων(Κόκκος, 2005).

Στην περίπτωση εκπαίδευσης στελεχών φαρµακευτικής εταιρίας µετά την ανίχνευση εκπαιδευτικών αναγκών διαπιστώθηκαν ανάγκες των εκπαιδευοµένων κυρίως στον πρώτο και τον τρίτο τοµέα. Τα στελέχη ενδιαφέρονται για την κλωνοποίηση και τους τρόπους που επηρεάζει τις εξελίξεις στις φαρµακευτικές εταιρίες. Ενδιαφέρονται να εντάξουν αυτήν την γνώση στην επαγγελµατική τους δραστηριότητα και θέλουν να είναι σε θέση να ερµηνεύουν τις εξελίξεις στην κλωνοποίηση σε σχέση µε τα καθήκοντά τους ως στελέχη των φαρµακευτικών εταιριών. Να είναι ικανοί να συσχετίσουν τα 2 πεδία και τους τοµείς δράσεών τους. Για αυτόν τον σκοπό έχουν ανάγκη από συνολική µελέτη των παραµέτρων που καθορίζουν τις εξελίξεις στην κλωνοποίηση και θέλουν αυτή η γνώση να συµβάλλει στις προοπτικές εξέλιξής τους. Δεδοµένων αυτών των διαπιστώσεων και του γεγονότων πως θέλουν οι εκπαιδευόµενοι να κάνουν χρήση των γνώσεών τους στην καθηµερινή πρακτική επιλέξαµε ως προσέγγιση µάθησης να ακολουθήσουµε την ανδραγωγική. Η ανδραγωγική, µια θεωρία του M. Knowls στηρίζεται στις κάτωθι παραδοχές.

1) Οι ενήλικες έχουν ανάγκη να γνωρίζουν για ποιο λόγο χρειάζεται να

µάθουν κάτι. 2) Έχουν την ανάγκη και την ικανότητα να αυτό-καθορίζονται και να

παίρνουν οι ίδιοι αποφάσεις για τη ζωή τους. 3) Εισέρχονται στην εκπαιδευτική διαδικασία µε ένα απόθεµα εµπειριών πολύ

µεγαλύτερο από εκείνο των παιδιών. 4) Θέλουν να αποκτήσουν γνώσεις σχετικές µε τις συνθήκες που αντιµετωπίζουν.

5) Οι µαθησιακοί προσανατολισµοί τους έχουν ως επίκεντρο των πρόβληµα και όχι την απόκτηση αφηρηµένων γνώσεων.

6) Τα πιο σηµαντικά κίνητρα µάθησης γι’ αυτούς είναι τα εσωτερικά (π.χ. αυτοεκτίµηση, ικανοποίηση από την εργασία)

Οι εκπαιδευτικές πρακτικές που προκύπτουν είναι: 1) Η µάθηση θα συντελείται κυρίως µέσα από την κατ’ ιδίαν µελέτη

διδακτικού υλικού, ειδικά διαµορφωµένου για τις ανάγκες των εκπαιδευµένων σε συνδυασµό µε συνεργατικές δραστηριότητες.

2)Το διδακτικό υλικό θα βρίσκεται σε σχέση αλληλεπίδρασης µε τους εκπαιδευόµενους. Θα τους παρέχει εναύσµατα για σκέψη και εµπέδωση, πολλαπλές πηγές µάθησης, συνεχείς δυνατότητες για µάθηση µέσω της πράξης (απάντηση σε ερωτήµατα, εκπόνηση ασκήσεων και εργασιών),καθώς και ολοκληρωµένη ανατροφοδότηση στις ασκήσεις και εργασίες που θα εκπονούν.

17

3) Οι εκπαιδευόµενοι θα καθοδηγούνται συστηµατικά, για να µελετούν. Αυτό θα γίνεται από κατάλληλα διαµορφωµένα στοιχεία του εκπαιδευτικού υλικού, από αναλυτικές οδηγίες µελέτης και από αναλυτικό χρονοδιάγραµµα σπουδών. Αρκετά σηµαντικό στοιχείο για την επιτυχία ενός προγράµµατος θα είναι η λειτουργία των εκπαιδευτών, για τους οποίους έχει ήδη γίνει λόγος. Να επαναλάβουµε εδώ ότι οι εκπαιδευτές θα βρίσκονται σε στενή επαφή µε τους εκπαιδευόµενους κυρίως µέσω επικοινωνίας µε e-mail ή στο forum του προγράµµατος, αλλά και στις φυσικές συναντήσεις που θα πραγµατοποιηθούν.

Άλλες δηµοφιλείς θεωρίες µάθησης είναι; α) Η θεωρία του κονστρουκτιβισµού που ερµηνεύει τον τρόπο µε τον οποίο οι εκπαιδευόµενοι µαθαίνουν ενώ αντιλαµβάνονται τον κόσµο και ενσωµατώνουν νέες εµπειρίες σε αυτές που έχουν. β) Η θεωρία της εγκαθιδρυµένης µάθησης της J. Lave, σύµφωνα µε την οποία η µάθηση είναι συνδεδεµένη µε την πρακτική και πως δεν υφίσταται γνώση χωρίς πράξη. γ) Γνωστικές θεωρίες όπου ο εκπαιδευόµενος κατέχει κεντρικό ρόλο σε όλα τα στάδια ενός µαθήµατος. δ) Συµπεριφοριστική θεωρία. 7. Αξιολόγηση Οι ενήλικες αντιδρούν στις παραδοσιακές µεθόδους αξιολόγησης που θυµίζουν σχολικές εµπειρίες και ειδικότερα αντιστέκονται στην απαίτηση για µακροσκελείς απαντήσεις σε ανοικτού τύπου ερωτήµατα. Επίσης συχνά εµφανίζουν το φαινόµενο της παραίτησης και της αδιαφορίας µετά από µια επώδυνη εµπειρία αξιολόγησης. Ο κύριος άξονας που ακολουθούµε είναι η αυτό - αξιολόγηση που προκύπτει από σύντοµες ερωτήσεις εµπέδωσης, ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών, ερωτήσεις σωστού-λάθους, συµπλήρωσης κενών και αντιστοίχησης. Σε συγκεκριµένα σηµεία έχουµε ανταλλαγή των προσωπικών θέσεών τους όπου ο ανά ζευγάρια αξιολογεί ο ένας τον άλλον και σε άλλη περίπτωση έχουµε χωρισµό ανά οµάδες όπου κάθε οµάδα αξιολογεί την οµάδα <<αδελφάκι>>. Ο εκπαιδευτής είναι συντονιστής της διαδικασίας και παρεµβαίνει διακριτικά όπου νοµίζει πως χρειάζεται και αποτελεί θετικό παράγοντα στην συζήτηση που ακολουθεί τις αξιολογήσεις. Επίσης η αξιολόγηση προκύπτει επιπλέον από τις συζητήσεις που διεξάγονται αλλά και από την µελέτη των case – studies. 8. Πόροι Το µάθηµα και οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες θα διεξάγονται διαδικτυακά σε συνδυασµό µε προγραµµατισµένες συναντήσεις στις αίθουσες εκπαιδεύσεων του ΣΕΦΕΕ.

18

Για τις δραστηριότητες που οι εκπαιδευόµενοι θα συµµετέχουν είτε από το σπίτι τους είτε από τον χώρο εργασίας τους χρειάζονται βασικό εξοπλισµό υπολογιστή και περιφερειακών όπως εκτυπωτής και Γρήγορη σύνδεση στο INTERNET τύπου ADSL. Επιπλέον, βασικό λογισµικό επεξεργασίας κειµένου, δηµιουργίας παρουσιάσεων και αναπαραγωγής πολυµεσικών εφαρµογών. Κατά την διάρκεια των συναντήσεων στις αίθουσες εκπαίδευσης του ΣΕΦΕΕ θα είναι απαραίτητη η χρήση υπολογιστών µε όλα τα προαναφερόµενα χαρακτηριστικά και επιπλέον προβολικό µηχάνηµα µε κατάλληλο ήχο-σύστηµα. Ακόµη στους πόρους συγκαταλέγεται η δικτυακή πύλη που θα παρέχει το εκπαιδευτικό πρόγραµµα και µέσω αυτής θα έρχονται σε επαφή µε το διδακτικό υλικό οι εκπαιδευόµενοι και θα αλληλεπιδρούν µεταξύ τους και µε τους εκπαιδευτές. Στην συγκεκριµένη πύλη θα είναι ενσωµατωµένο το forum του µαθήµατος. 9. Άλλα θέµατα Το πρόγραµµα εκπαίδευσης προσφέρεται δωρεάν από τον ΣΕΦΕΕ στα πλαίσια ενίσχυσης των µελών του. Στο τέλος του προγράµµατος παρέχεται βεβαίωση επιτυχούς παρακολούθησης του προγράµµατος. Ως ανώτατο όριο ατόµων ανά εκπαιδευτικό πρόγραµµα ορίζονται τα 30 άτοµα. Η συµµετοχή στις συναντήσεις που θα γίνουν στις αίθουσες εκπαίδευσης του ΣΕΦΕΕ είναι υποχρεωτική όπως επίσης υποχρεωτική είναι η συµµετοχή µε µια ελάχιστη συνεισφορά στο forum του µαθήµατος και η οποία καθορίζεται από τον εκάστοτε εκπαιδευτή.