ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

"Σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης και παραγωγή διδακτικού υλικού"

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΒΟΛΟΣ 2007

1

Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α

ΕΙΣΑΓΩΓΗ .................................................................................………… 3

ΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ …………………………………4-5

ΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ……..6

ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΦΩΝΑ……………………………………...8

Η ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ …………………………..7

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΤΟΥ ΠΤΔΕ……………………………………………9-11

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ Π.Μ.Σ……………………………12-18

Γενικές διατάξεις .........................................................................................

Εισαγωγή φοιτητών/ τριών στο Π.Μ.Σ…. ...................................................

Μεταπτυχιακοί τίτλοι....................................................................................

Χρονική διάρκεια σπουδών...........................................................

Διδακτικό προσωπικό.................................................

Πρόγραμμα μαθημάτων – Αξιολόγηση και υποχρεώσεις φοιτητών/ τριών....

Διάρκεια λειτουργίας.........................................................................................

Υποψήφιοι Διδάκτορες……….. ………………………..

Διοικητική οργάνωση του ΠΜΣ..............................................................

ΑΝΑΛΥΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ .............................19- 38

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ/ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΩΝ……………… 39-41

ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΤΟΥ Π.Μ.Σ……………………………………………. 42

ΥΠΟΤΡΟΦΙΕΣ……………………………………………………………43

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ Π.Μ.Σ………………………………… 44-47

Ημερίδες……………………………………………………………..

Συνέδρια……………………………………………………………..

ΕΡΕΥΝΑ………………………………………………………………48 – 52

Ανακοινώσεις – Δημοσιεύσεις…………..…………………………..

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ/-ΤΡΙΩΝ ΤΟΥ Π.Μ.Σ…53

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ …………………………………….54 - 61

ΘΕΜΑΤΑ ΦΟΙΤΗΤΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ………………………… 62

ΤΗΛΕΦΩΝΙΚΟΣ ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ

…………………………………………………………………………63-64

Η ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ ΤΟΥ ΠΜΣ………………………………………….

2

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Το Π.Μ.Σ. έχει τίτλο «Σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης και παραγωγή διδακτικού υλικού» και απονέμει Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης (ΜΔΕ) στις παρακάτω κατευθύνσεις: Α) «Σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης και παραγωγή διδακτικού υλικού στις θετικές επιστήμες», και Β) «Σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης και παραγωγή διδακτικού υλικού στις επιστήμες του ανθρώπου». Οι σπουδές στο Π.Μ.Σ. για την απόκτηση ΜΔΕ είναι διετούς διάρκειας. Στα τρία πρώτα εξάμηνα προσφέρονται 15 μαθήματα, από τα οποία οι φοιτητές παρακολουθούν τα 9, ενώ στο 4° εξάμηνο εκπονούν διπλωματική εργασία. Η παρακολούθηση των μαθημάτων είναι υποχρεωτική. Στόχος του Π.Μ.Σ. είναι η εξειδίκευση των μεταπτυχιακών φοιτητών και φοιτητριών: α) σε θέματα διδασκαλίας και μάθησης στο πλαίσιο σύγχρονων περιβαλλόντων, τα οποία χαρακτηρίζονται  μεταξύ άλλων από εποικοδομητικού τύπου διδακτικές προσεγγίσεις, συνεργατικές διαδικασίες μάθησης, και από τη λειτουργική ένταξη των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην εκπαιδευτική διαδικασία, και β) στην ανάπτυξη έντυπου και ηλεκτρονικού διδακτικού υλικού ποιότητας (βιβλία, φυλλάδια εργασίας, εκπαιδευτικό λογισμικό), σύμφωνα με τα πορίσματα των πιο πρόσφατων ερευνών της διδακτικής των διαφόρων μαθημάτων, αναγκαίου για τη διδασκαλία και μάθηση μέσα σε σύγχρονα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα.

Στο Π.Μ.Σ. γίνονται δεκτοί, μετά από εξετάσεις, εικοσιτέσσερις (24) πτυχιούχοι

πανεπιστημίων ή ΤΕΙ ή αντίστοιχων Τμημάτων Πανεπιστημίων εξωτερικού με σπουδές

αναγνωρισμένες ως ισότιμες των ελληνικών πανεπιστημίων ή ΤΕΙ, ως εξής: α) Δεκαέξι (16)

απόφοιτοι Παιδαγωγικών Τμημάτων, β) Τέσσερις (4) απόφοιτοι Σχολών Θετικών Επιστημών, και

γ) Τέσσερις (4)  απόφοιτοι Σχολών Επιστημών του Ανθρώπου (πλην Παιδαγωγικών Τμημάτων).

Οι απόφοιτοι του Π.Μ.Σ. μπορούν να εργαστούν ως στελέχη της Εκπαίδευσης και ως ειδικοί

επιστήμονες σε εκδοτικούς οίκους για την παραγωγή έντυπου διδακτικού υλικού ποιότητας, όπως

σχολικά εγχειρίδια, καινοτομικό διδακτικό υλικό για διάφορα μαθήματα, κ.λ.π., καθώς και σε

εταιρίες σχετικές με την πληροφορική, για την ανάπτυξη ολοκληρωμένων πακέτων ποιοτικού

εκπαιδευτικού λογισμικού.

3

Ι. ΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

Σχολές και Τμήματα

Το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ιδρύθηκε το 1984 και έχει έδρα το Βόλο. Ωστόσο σχολές και τμήματα του Πανεπιστημίου λειτουργούν και στις άλλες τρεις θεσσαλικές πόλεις, τη Λάρισα, τα Τρίκαλα και την Καρδίτσα. Η σημερινή ακαδημαϊκή οργάνωση του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας είναι η ακόλουθη:

1. ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ (ΒΟΛΟΣ)- Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης (Π.Τ.Δ.Ε.)- Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης (Π.Τ.Π.Ε.)- Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής (Π.Τ.Ε.Α.)- Τμήμα Ιστορίας, Αρχαιολογίας & Κοινωνικής Ανθρωπολογίας (Ι.Α.Κ.Α.)

2. ΣΧΟΛΗ ΓΕΩΠΟΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ (ΒΟΛΟΣ)- Τμήμα Γεωπονίας Φυτικής Παραγωγής & Αγροτικού Περιβάλλοντος (Τ.Γ.Φ.Π.Α.Π.)- Τμήμα Γεωπονίας Ζωϊκής Παραγωγής & Υδάτινου Περιβάλλοντος (Τ.Γ.Ζ.Π.Υ.Π.)

3. ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ (ΒΟΛΟΣ)- Τμήμα Μηχανικών Χωροταξίας Πολεοδομίας & Περιφερειακής Ανάπτυξης (Τ.Μ.Χ.Π.Π.Α.)- Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Βιομηχανίας (Τ.Μ.Μ.Β.)- Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών (Τ.Π.Μ.)- Τμήμα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών (Τ.Α.Μ.)- Τμήμα Μηχανικών Ηλεκτρονικών Υπολογιστών, Τηλεπικοινωνιών & Δικτύων (Τ.Μ.Η.Υ.Τ.Δ.)

4. ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ (ΛΑΡΙΣΑ)- Τμήμα Ιατρικής (Τ.Ι.)- Τμήμα Κτηνιατρικής (Τ.Κ.)- Τμήμα Βιοχημείας και Βιοτεχνολογίας (Τ.Β.Β.)

5. ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΑ ΤΜΗΜΑΤΑ- Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (Τ.Ε.Φ.Α.Α.) (Τρίκαλα)- Τμήμα Οικονομικών Επιστημών (Τ.Ο.Ε.) (Βόλος)

Τη φυσιογνωμία του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας ολοκληρώνουν τα Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών, τα οποία ιδρύθηκαν με χρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος Εκπαίδευσης και Αρχικής Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ.) του Υπ.Ε.Π.Θ. Στο πλαίσιο αυτό ιδρύθηκε και το Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης με τίτλο «Σύγχρονα Περιβάλλοντα Μάθησης & Παραγωγή Διδακτικού Υλικού» .

VΙ. Μεταπτυχιακά Προγράμματα Σπουδών

1. Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Βιομηχανίας «Σύγχρονες Μέθοδοι Σχεδιασμού και Ανάλυσης στη Βιομηχανία»Λεωφόρος Αθηνών, Πεδίον Άρεως, 383 34 Βόλος2. Τμήμα Μηχανικών Χωροταξίας Πολεοδομίας και Περιφερειακής Ανάπτυξης «Χωροταξία, Πολεοδομία και Περιφερειακή Ανάπτυξη»Λεωφόρος Αθηνών, Πεδίον Άρεως, 383 34 Βόλος

4

3. Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Σχολής Γεωπονικών Επιστημών «Σύγχρονα Συστήματα Αγροτικής Παραγωγής στο Μεσογειακό Χώρο με Έμφαση στην Αειφορική Παραγωγή και τη Χρήση Νέων Τεχνολογιών»Οδός Φυτόκου, 384 46, Ν. Ιωνία Μαγνησίας

4. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης «Σύγχρονα Περιβάλλοντα Μάθησης και Παραγωγή Διδακτικού Υλικού: α) στις Ανθρωπιστικές Επιστήμες και β) στις Θετικές Επιστήμες»Αργοναυτών & Φιλελλήνων, 382 21 Βόλος

5. Τμήμα Ιατρικής «Κλινικές Εφαρμογές της Μοριακής Ιατρικής»Παπακυριαζή 22, 412 22 Λάρισα

6. Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης «Παιδαγωγικό Παιχνίδι και Παιδαγωγικό Υλικό στην Πρώτη Παιδική Ηλικία»Αργοναυτών & Φιλελλήνων, 382 21 Βόλος

7. Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών «Μ.Δ.Ε. στην Εφαρμοσμένη Μηχανική και Προσομοίωση Συστημάτων»Λεωφόρος Αθηνών, Πεδίον Άρεως, 383 34 Βόλος

8. Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού «Άσκηση και Υγεία»Καρυές, 42 100 Τρίκαλα

9. Τμήμα Γεωπονίας, Ζωϊκής Παραγωγής και Υδάτινου Περιβάλλοντος «Αειφορική Διαχείριση Υδατικού Περιβάλλοντος»Οδός Φυτόκου, 384 46, Ν. Ιωνία Μαγνησίας

10. Τμήμα Γεωπονίας, Φυτικής Παραγωγής και Αγροτικού Περιβάλλοντος «Αυτοματισμοί στις Αρδεύσεις, τις Γεωργικές Κατασκευές και στην Εκμηχάνιση της Γεωργίας»Οδός Φυτόκου, 384 46, Ν. Ιωνία Μαγνησίας

11. Τμήμα Μηχανικών Η/Υ, Τηλεπικοινωνιών & Δικτύων« Επιστήμη και Τεχνολογία Υπολογιστών, Τηλεπικοινωνιών & Δικτύων» Γκλαβάνη 37-28ης Οκτωβρίου, Κτίριο Δεληγεώργη 382 21 Βόλος

5

ΙΙ. ΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Το Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης (Π.Τ.Δ.Ε.) του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας ιδρύθηκε το 1985 και άρχισε να δέχεται τους/τις πρώτους/-ες φοιτητές/-τριες από το ακαδημαϊκό έτος 1988-89.Σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία το Π.Τ.Δ.Ε. επιδιώκει:

Να καλλιεργεί και να προάγει τις παιδαγωγικές επιστήμες με την ακαδημαϊκή και την εφαρμοσμένη διδασκαλία και την έρευνα

Να παρέχει στους/στις πτυχιούχους του τα απαραίτητα εφόδια που θα εξασφαλίζουν την άρτια κατάρτισή τους για την επιστημονική και την επαγγελματική τους σταδιοδρομία

Να συμβάλει στην εξύψωση του επιπέδου και στην κάλυψη των αυξανόμενων αναγκών της εκπαίδευσης σε ό,τι αφορά τα παιδαγωγικά ζητήματα

Να συμβάλει στην αντιμετώπιση και στην επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων γενικότερα.

Το πρόγραμμα προπτυχιακών σπουδών του Π.Τ.Δ.Ε. του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (Π.Θ.) περιλαμβάνει εξαμηνιαία μαθήματα, προαιρετική διπλωματική εργασία και. πρακτική άσκηση στα συνεργαζόμενα δημοτικά σχολεία. Η τελευταία αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του προγράμματος σπουδών και έχει ως σκοπό να φέρει το φοιτητή ή τη φοιτήτρια σε επαφή με τη σχολική πραγματικότητα, έτσι ώστε να τον/την εισαγάγει προοδευτικά στα θεωρητικά και στα πρακτικά προβλήματα της παιδαγωγικής και διδακτικής πράξης και να τον/την βοηθήσει να ασκηθεί στον σχεδιασμό, την προπαρασκευή, τη διεξαγωγή και την αξιολόγηση της διδασκαλίας.

Επαγγελματικές προοπτικές των αποφοίτωνΠέρα από την παραδοσιακή επαγγελματική διέξοδο στο δημόσιο ή ιδιωτικό σχολείο

Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (με τις διαρκώς αυξανόμενες απαιτήσεις τους), οι απόφοιτοι του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης είναι δυνατό να εργαστούν σε παιδικά κέντρα, κέντρα νεότητας, κέντρα φύλαξης παιδιών, πολιτιστικούς οργανισμούς, παιδικές κατασκηνώσεις, παιδικές βιβλιοθήκες, μουσεία, μέσα μαζικής ενημέρωσης και φορείς παραγωγής εκπαιδευτικού υλικού.

6

Η ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ

H Βιβλιοθήκη του Π.Θ. αποτελεί ενιαίο οργανισμό με διοικητική έδρα το Βόλο και παραρτήματα στις τέσσερις πρωτεύουσες των νομών της Θεσσαλίας (Βόλος- Λάρισα - Τρίκαλα- Καρδίτσα). Η Υπηρεσία Βιβλιοθήκης στο Βόλο αποτελείται από τα εξής τμήματα:

• Κεντρική Βιβλιοθήκη (Βόλος – στο νέο κτίριο της Κεντρικής Βιβλιοθήκης, το οποίο άρχισε να λειτουργεί από το ακαδημαϊκό έτος 2004-2005, στεγάζονται οι διοικητικές υπηρεσίες της Βιβλιοθήκης και η συλλογή όλων των Τμημάτων εκτός της Σχολής Γεωπονικών Επιστημών)

• Βιβλιοθήκη Σχολής Γεωπονικών Επιστημών (Βόλος - κτιριακό συγκρότημα Φυτόκου)• Λαογραφικό Κέντρο Κίτσου Μακρή (Βόλος).

Η βιβλιοθήκη του Π.Θ. έχει ως αποστολή την κάλυψη των αναγκών εκπαίδευσης και έρευνας, καθώς και τη διάχυση της πληροφόρησης στην περιφέρεια της Θεσσαλίας και στην ευρύτερη περιοχή, χρησιμοποιώντας πρωτογενείς πηγές. Στη Βιβλιοθήκη μπορούν να έχουν πρόσβαση, πέραν των μελών της πανεπιστημιακής κοινότητας, όλοι οι ενδιαφερόμενοι ερευνητές, μελετητές καθώς και το ευρύτερο κοινό της περιοχής.

Τρόπος εγγραφής:

Δικαίωμα χρήσης της Βιβλιοθήκης έχουν εκτός από τα μέλη της πανεπιστημιακής κοινότητας, όλοι οι ενδιαφερόμενοι ερευνητές, μελετητές καθώς και το ευρύτερο κοινό της περιοχής. Για να εκδοθεί η ταυτότητα χρήστη της Βιβλιοθήκης, με την επίδειξη της οποίας θα μπορούν οι χρήστες να δανειστούν υλικό από τη Βιβλιοθήκη, οι υποψήφιοι χρήστες θα πρέπει να συμπληρώσουν τη σχετική αίτηση που θα προμηθεύονται από τον υπάλληλο του παραρτήματος στο οποίο υποβάλλουν την αίτησή τους μαζί με μία φωτογραφία τύπου διαβατηρίου. Οι φοιτητές πρέπει να δείξουν τη φοιτητική τους ταυτότητα και να δώσουν όχι μόνο τη διεύθυνση της κατοικίας τους, αλλά και τη διεύθυνση μόνιμης διαμονής τους, καθώς και το τηλέφωνό τους αν έχουν. Η ταυτότητα χρήστη μπορεί να χρησιμοποιηθεί για δανεισμό ή αναζήτηση υλικού σε όλα τα παραρτήματα της Βιβλιοθήκης, ανεξάρτητα από το σε πιο παράρτημα υποβλήθηκε η αίτηση για την έκδοσή της. Η υποβολή της αίτησης για την απόκτηση της ιδιότητας του χρήστη σημαίνει ότι ο υποψήφιος χρήστης αποδέχεται όλους τους όρους του Κανονισμού Λειτουργίας της Βιβλιοθήκης του Π.Θ.

Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τη λειτουργία και τις προσφερόμενες υπηρεσίες της βιβλιοθήκης του Π.Θ., μπορείτε να απευθυνθείτε στην ιστοσελίδα http :// www . lib . uth . gr

7

Διευθύνσεις και τηλέφωνα

Κεντρική Βιβλιοθήκη Δ/νση: Μεταμορφώσεως 2, 383 33 ΒόλοςΤηλ.: Διεύθυνση: 24210 74891 | Γραμματεία: 24210 74892 | Δανεισμός-Ανανεώσεις: 24210 74760, 1Fax: 24210 74851 e-mail: Διεύθυνση: clib@uth.gr | Πληροφορίες: libinfo@lib.uth.gr | Γραμματεία: secr@lib.uth.gr | Υπηρεσία Παραγγελιών Μονογραφιών: ordm@lib.uth.gr | Υπηρεσία Διαδανεισμού: ill@lib.uth.gr

Παράρτημα Σχολής Γεωπονικών Επιστημών Δ/νση: οδός Φυτόκου, 384 46 Ν.Ιωνία ΜαγνησίαςΤηλ.:24210 93141Fax: 24210 93144e-mail: libgeop@lib.uth.gr

Λαογραφικό Κέντρο Κίτσου Μακρή Δ/νση: Κίτσου Μακρή 38, 382 22 Βόλος Τηλ.: 24210 37119 Fax: 24210 37119Email: kmakris-center@uth.gr

Βιβλιοθήκη Τμήματος Ιατρικής (παράρτημα Λάρισας) Δ/νση: Τμ. Ιατρικής - Παπακυριαζή 22 - 412 22 Λάρισα Τηλ.: 2410 565077-8 Fax: 2410 565076 Email: libmed@lib.uth.gr

Παράρτημα Τμήματος Βιοχημείας - Βιοτεχνολογίας (παράρτημα Λάρισας) Δ/νση: Πλούτωνος 26 & Αιόλου, 422 21 ΛάρισαΤηλ.: 2410 565276Fax: 2410 579310Email: libbio@lib.uth.gr

Βιβλιοθήκη Τ. Ε. Φ. Α. Α. (παράρτημα Τρικάλων) Δ/νση: Τ. Ε. Φ. Α. Α. - Καρυές Τρικάλων, 421 00 Τρίκαλα Τηλ - Fax.: 24310 47051 Email: libphys@lib.uth.gr

Βιβλιοθήκη Τμήματος Κτηνιατρικής (παράρτημα Καρδίτσας) Δ/νση: Τμ. Κτηνιατρικής - Οδός Τρικάλων 224, 431 00 Καρδίτσα Τηλ.: 24410 66080 Fax: 24410 66093Email: libvet@lib.uth.gr

8

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΤΟΥ Π.Τ.Δ.Ε.

Εργαστήριο Εκπαιδευτικής Ιστορίας

Tο Eργαστήριο Eκπαιδευτικής Iστορίας λειτουργεί σύμφωνα με το Π.Δ. 286/9-8-96 (ΦEK 200/27-8-96) στο πλαίσιο των μαθημάτων "Ιστορία της Νεοελληνικής Εκπαίδευσης" και "Τοπική Ιστορία" και έχει ως βασικούς σκοπούς: α) να συγκεντρώσει και να αξιοποιήσει κάθε στοιχείο (έντυπο και εποπτικό υλικό) που αφορά το παρελθόν των ελληνικών σχολείων, β) να καταρτίσει αρχείο τεκμηρίων της εκπαιδευτικής ιστορίας, γ) να οργανώσει ειδικευμένη βιβλιοθήκη και να προωθήσει (με εκπαιδευτικά προγράμματα, διδακτικό υλικό και άλλα βοηθήματα) τη διδασκαλία της Τοπικής Ιστορίας στα πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια ελληνικά σχολεία, και δ) να ευαισθητοποιήσει τους φοιτητές και τις φοιτήτριες, την ευρύτερη εκπαιδευτική κοινότητα και το κοινό σε θέματα τοπικών σπουδών και εκπαιδευτικής ιστορίας.Με σειρά εκδηλώσεων (από το 1993), διαλέξεων, εκθέσεων και εκδόσεων το Εργαστήριο προωθεί, με τα μέσα που διαθέτει και σε συνεργασία με διάφορους φορείς, τους σκοπούς του και προετοιμάζει τη λειτουργία ενός μουσείου-ερευνητικού κέντρου της ελληνικής εκπαιδευτικής ιστορίας.

Το Εργαστήριο Εκπαιδευτικής Ιστορίας διευθύνει ο καθηγητής κ. Xαρ. Χαρίτος.

Εργαστήριο Μελέτης, Διδασκαλίας και Διάδοσης της Ελληνικής Γλώσσας (E.M.Δ.Δ.E.Γ.)

Tο Eργαστήριο Mελέτης, Διδασκαλίας και Διάδοσης της Eλληνικής Γλώσσας (E.M.Δ.Δ.E.Γ.) αποτελεί χώρο έρευνας, ανάλυσης και διδασκαλίας της Eλληνικής γλώσσας. Ιδρύθηκε το 1999, με το Π.Δ. 142/30-6-1999 (ΦΕΚ 146/14-7-1999).H προσφορά του EMΔΔEΓ επικεντρώνεται σε δυο κατευθύνσεις:I) Στη διδασκαλία της Eλληνικής ως μητρικής γλώσσας, και II) στη διάδοση και διδασκαλία της Eλληνικής ως ξένης γλώσσας. Eιδικότερα:I. Στον τομέα της Eλληνικής ως μητρικής γλώσσας το EMΔΔEΓ αποβλέπει, μεταξύ άλλων, και στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων:1. Στη συγχρονική ανάλυση, μελέτη και περιγραφή της Kοινής Nεοελληνικής η οποία είναι δυνατόν να επιτευχθεί με ποικίλους τρόπους (π.χ. με τη συνεργασία ειδικών ερευνητών, με τη συγκρότηση ομάδων εργασίας ή με την πραγματοποίηση συνεδρίων, ημερίδων, επιστημονικών συναντήσεων κλπ.).2. Στη σύνταξη βιβλίων γλωσσικής διδασκαλίας, στην παραγωγή άλλου σχετικού υλικού και στην ανάπτυξη κατάλληλων μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας.3. Στην έκδοση επιστημονικών συγγραμμάτων, τη διεξαγωγή σεμιναρίων και γενικά, στην ανάληψη ποικίλων επιμορφωτικών δραστηριοτήτων που απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας Eκπαίδευσης.II. Όσον αφορά στη διδασκαλία της Eλληνικής ως δεύτερης ή ξένης γλώσσας, το EMΔΔEΓ αποβλέπει, μεταξύ άλλων, και στην επίτευξη των εξής στόχων:1. Nα ασκεί τους φοιτητές και τις φοιτήτριες του Π.T.Δ.E. και να επιμορφώνει εκπαιδευτικούς σε μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας της Eλληνικής ως δεύτερης ή ξένης γλώσσας.3. Nα λαμβάνει πρόσφορα μέτρα για τη διάδοση και διδασκαλία της Eλληνικής ως δεύτερης ή ξένης γλώσσας τόσο στο εσωτερικό, όσο και στο εξωτερικό.

9

Ειδικά για τη διδασκαλία και διάδοση της Ελληνικής στο εξωτερικό προβλέπονται:-Πραγματοποίηση σεμιναρίων και ανταλλαγή φοιτητών και φοιτητριών και διδακτικού προσωπικού με ξένα ιδρύματα στα οποία διδάσκεται η Ελληνική Γλώσσα.-Σύνταξη αναλυτικών προγραμμάτων, συγγραφή εγχειριδίων και γενικά, παραγωγή διδακτικού υλικού κατάλληλου για την κάλυψη των συγκεκριμένων αναγκών που κάθε φορά προκύπτουν.- Διδασκαλία της Eλληνικής σε ομογενείς ή αλλογενείς φοιτητές/τριες του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας των οποίων η μητρική γλώσσα δεν είναι η Eλληνική.- Tαχύρρυθμη διδασκαλία της Eλληνικής κατά τους θερινούς μήνες σε σεμιναριακά μαθήματα ειδικά για ενήλικους επισκέπτες/τριες, επιχειρηματίες ή νέους και νέες από ξένες χώρες (φοιτητές/τριες, μαθητές/τριες, εργαζόμενους/ες κ.ά.).

Tο EMΔΔEΓ διευθύνει ο καθηγητής Γλωσσολογίας κ. Ναπολέων Μήτσης.

 

Εργαστήριο Μαθηματικής Εκπαίδευσης

Το Εργαστήριο Μαθηματικής Εκπαίδευσης λειτουργεί στο πλαίσιο της στήριξης της διδασκαλίας των μαθημάτων της Διδακτικής Μαθηματικών. Κύριος στόχος της λειτουργίας του εργαστηρίου είναι η συνεισφορά στην κατάρτιση περιβαλλόντων μάθησης, με την παραγωγή και εξέλιξη διδακτικού υλικού (δραστηριότητες, εποπτικά μέσα, ενσωμάτωση τεχνολογίας στη διδασκαλία, αναζήτηση διεπιστημονικών διδακτικών προσεγγίσεων) και καινοτόμων διδακτικών προσεγγίσεων. Το εργαστήριο είναι εξοπλισμένο με ποικίλα εποπτικά μέσα και βιβλιογραφικό υλικό. Μέσα από την προσέγγιση του στόχου αυτού πετυχαίνεται η γνωριμία προπτυχιακών και μεταπτυχιακών φοιτητών και φοιτητριών με περιβάλλοντα μάθησης των μαθηματικών, καθώς και η άσκηση τους σε αυτά.

Το εργαστήριο διευθύνει ο αναπληρωτής καθηγητής κ. Τριαντάφυλλος Τριανταφυλλίδης.

 

Εργαστήριο Διδακτικής Φυσικών Επιστημών

Eξοπλισμένο με ποικίλα εργαστηριακά όργανα, συσκευές και υλικά, το εργαστήριο της Διδακτικής των Φυσικών Eπιστημών παρέχει την ευκαιρία σε φοιτητές και φοιτήτριες να εξοικειωθούν με την πειραματική διδασκαλία των Φυσικών Eπιστημών. Οι φοιτητές και οι φοιτήτριες συνεργάζονται σε μικρές ομάδες των δύο ή τεσσάρων ατόμων και καθοδηγούνται κατάλληλα από τους διδάσκοντες και τις διδάσκουσες ώστε να μάθουν βασικές έννοιες, φαινόμενα και διαδικασίες των Φυσικών Επιστημών και να αντιμετωπίσουν και να ξεπεράσουν τυχόν μαθησιακές και άλλες δυσκολίες τους σχετικά με το υπό μελέτη ζήτημα, σύμφωνα με έναν αποτελεσματικό και σύγχρονο τρόπο διδασκαλίας-μάθησης που θα μπορούν στη συνέχεια να εφαρμόσουν και οι ίδιοι ως εκπαιδευτικοί μέσα στην τάξη. Προβλέπεται η δυνατότητα δανεισμού οργάνων στους φοιτητές και τις φοιτήτριες, προκειμένου να ανταποκριθούν στις διδακτικές ανάγκες της διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών στα Δημοτικό Σχολείο κατά τη διάρκεια των πρακτικών ασκήσεων διδασκαλίας στα σχολεία.

Διευθύντρια του Εργαστηρίου Διδακτικής Φυσικών Επιστημών είναι η καθηγήτρια κ. Eλένη Σταυρίδου.

10

Εργαστήριο Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών και Ανάπτυξης Εκπαιδευτικού Λογισμικού

Το εργαστήριο Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών και Ανάπτυξης Εκπαιδευτικού Λογισμικού, που ιδρύθηκε με το ΦΕΚ 1272/5-9-2003, έχει στόχο τη μελέτη των τρόπων αξιοποίησης της εκπαιδευτικής τεχνολογίας, και ειδικότερα των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας, στη διδακτική πράξη αφενός, και αφετέρου τη σχεδίαση και ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισμικού ποιότητας για την αποτελεσματική διδασκαλία και μάθηση σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα και όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Το εργαστήριο είναι εξοπλισμένο με αριθμό ηλεκτρονικών υπολογιστών συνδεδεμένων στο τοπικό δίκτυο του Π.Θ. και στο διαδίκτυο, εκτυπωτές, σαρωτή (scanner), κλπ. Διαθέτει επίσης μέσα παρουσίασης, κλασσικά και ηλεκτρονικά, οπτικά και οπτικο-ακουστικά μέσα και μέσα παραγωγής εκπαιδευτικού υλικού (τηλεόραση, βίντεο, φωτογραφικές μηχανές, τράπεζα αναπαραγωγής φωτογραφιών και slides, ακουστικό σύστημα υψηλής πιστότητας -hi-fi). Εκτός τις συσκευές, το εργαστήριο διαθέτει βιβλιοθήκη με εκπαιδευτικό υλικό κλασσικό (διαφάνειες, φωτογραφίες και μικροδιαφάνειες-slides, ταινίες βίντεο, προπλάσματα, χάρτες, κλπ.) και ηλεκτρονικό (τίτλους εκπαιδευτικού λογισμικού, πακέτα συγγραφής λογισμικού, κλπ.). Οι φοιτητές και οι φοιτήτριες ασκούνται στη χρήση και αξιοποίηση του υπολογιστή, του διαδικτύου και των εκπαιδευτικών μέσων στη διδασκαλία, στην παραγωγή κλασσικού εκπαιδευτικού υλικού και στην ανάπτυξη απλών πολυμεσικών-υπερμεσικών εκπαιδευτικών εφαρμογών.

Διευθύντρια του Εργαστηρίου Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών και Ανάπτυξης Εκπαιδευτικού Λογισμικού είναι η καθηγήτρια κ. Χριστίνα Σολομωνίδου.

 

11

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥ Π.Μ.Σ.

 

ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ[απόφαση ΓΣΕΣ, συν. 23η/6-2-2003]

ΑΡΘΡΟ 1ο

ΓΕΝΙΚΑ

Το Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών (ΠΜΣ) λειτουργεί με βάση την αρ. 11027/B7/18-4-2003 Υπουργική Απόφαση (ΦΕΚ 575/12-5-2003/τ.B) (βλ. δικτυακό τόπο www . pms . pre . uth . gr ), με την οποία εγκρίθηκε το πρόγραμμα, και τον παρόντα Εσωτερικό Κανονισμό που εγκρίθηκε από τη ΓΣΕΣ του Τμήματος στην 23η/6-2-2003 συνεδρίασή της.Ο Εσωτερικός Κανονισμός ρυθμίζει θέματα που δεν προβλέπονται στην κείμενη νομοθεσία και αναλύει θέματα που περιέχονται στην ιδρυτική υπουργική απόφαση του ΝΠΜΣ.  

ΑΡΘΡΟ 2ο

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΜΣ 

1. Κατηγορίες υποψηφίωνΑ) Στο ΠΜΣ γίνονται δεκτοί, μετά από ανοικτή προκήρυξη και επιλογή, εικοσιτέσσερις (24) πτυχιούχοι ελληνικών ΑΕΙ ή ΤΕΙ ή αντίστοιχων τμημάτων πανεπιστημίων εξωτερικού με σπουδές αναγνωρισμένες ως ισότιμες των ελληνικών ΑΕΙ ή ΤΕΙ, ως εξής: α) Δεκαέξι (16) απόφοιτοι Παιδαγωγικών Τμημάτων  β) Τέσσερις (4) απόφοιτοι σχολών Θετικών Επιστημών  γ) Τέσσερις (4) απόφοιτοι σχολών Επιστημών του Ανθρώπου πλην Παιδαγωγικών ΤμημάτωνΒ) Προϋποθέσεις συμμετοχής υποψηφίων στη διαδικασία επιλογής για το ΠΜΣ είναι: α) βαθμός πτυχίου τουλάχιστον «Λίαν καλώς» και β) καλή γνώση της αγγλικής ή της γαλλικής ή της γερμανικής γλώσσας (επιπέδου τουλάχιστον Lower ή αντιστοίχου πτυχίου των άλλων γλωσσών), πιστοποιούμενη με έγκυρη βεβαίωση/πτυχίο ανεγνωρισμένου οργανισμού ή πτυχίου πανεπιστημίου του εξωτερικού.  Γ) Η επιλογή των μεταπτυχιακών φοιτητών γίνεται από τη ΓΣΕΣ του ΠΤΔΕ του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας με συνεκτίμηση των κριτηρίων και προϋποθέσεων της παρ. 2 α΄ του άρθρου 12 του Ν. 2083/92 και των ειδικών ρυθμίσεων του Κανονισμού Λειτουργίας του ΠΜΣ, όπως ορίζονται στη συνέχεια. 2. Υποβολή δικαιολογητικώνΟι ημερομηνίες υποβολής των υποψηφιοτήτων, τα αποτελέσματα επιλογής, τα απαιτούμενα δικαιολογητικά και λοιπά θέματα, ανακοινώνονται εγκαίρως στον ημερήσιο τύπο και στα γραφεία της Γραμματείας του ΠΜΣ.Μέσα στην προθεσμία που ανακοινώνεται, οι ενδιαφερόμενοι καταθέτουν το φάκελο της υποψηφιότητάς τους στη Γραμματεία του ΠΜΣ του ΠΤΔΕ.Ο φάκελος θα περιέχει τα ακόλουθα δικαιολογητικά:        Έντυπο αίτησης συμμετοχής συμπληρωμένο [χορηγείται]        Αναλυτικό βιογραφικό σημείωμα        Αντίγραφο πτυχίου (με την αντίστοιχη βεβαίωση του ΔΙΚΑΤΣΑ αν προέρχεται από πανεπιστήμιο του εξωτερικού)

12

        Πιστοποιητικό Σπουδών με αναλυτική βαθμολογία όλων των ετών        Αναγνωρισμένα διπλώματα γνώσης ξένων γλωσσών (επιπέδου τουλάχιστον lower)        Βεβαίωση εκπόνησης διπλωματικής εργασίας (όπου να αναγράφονται το θέμα, ο βαθμός και οι επιβλέποντες καθηγητές) [εφόσον υπάρχει]        Αντίγραφα δημοσιεύσεων και ανακοινώσεων [εφόσον υπάρχουν]        Βεβαιώσεις συμμετοχής σε ερευνητικά, ευρωπαϊκά ή εκπαιδευτικά προγράμματα [εφόσον υπάρχουν]        Άλλα πτυχία Τμημάτων ΑΕΙ ή ΤΕΙ [εφόσον υπάρχουν]        Άλλους μεταπτυχιακούς τίτλους [εφόσον υπάρχουν]Όλα τα υποβαλλόμενα δικαιολογητικά πρέπει να είναι πρωτότυπα ή αντίγραφα επικυρωμένα από τις αρμόδιες αρχές. 3. Διαδικασία και κριτήρια επιλογήςΑ) Προεπιλέγονται όσοι υποψήφιοι έχουν βαθμό πτυχίου τουλάχιστον «Λίαν καλώς» και έχουν καταθέσει αναγνωρισμένο πιστοποιητικό γνώσης μιας τουλάχιστον ξένης γλώσσας, όπως αναφέρεται στο άρθρο 2, παρ. 1, εδ. Β΄ του παρόντος.Β) Στη συνέχεια, όλοι οι υποψήφιοι εξετάζονται γραπτώς σε κείμενο σχετικό με την εκπαίδευση, στην αγγλική γλώσσα, προκειμένου να διαπιστωθεί η ικανότητά τους κατανόησης του κειμένου. Η επιλογή του κειμένου γίνεται από πενταμελή επιτροπή, η οποία ορίζεται κάθε φορά από τη Γ.Σ.Ε.Σ. και η οποία συνέρχεται δύο ώρες πριν από τις εξετάσεις για να ορίσει το κείμενο. Από τον υποψήφιο ζητείται η μετάφραση του κειμένου στα ελληνικά, ώστε να διαπιστωθεί η ικανότητά του να μεταφράζει τους όρους και ο βαθμός κατανόησης του περιεχομένου του κειμένου. Το ονοματεπώνυμο και κάθε άλλο στοιχείο της ταυτότητας του διαγωνιζομένου καλύπτονται με αδιαφανές κάλυμμα.Η βαθμολόγηση των γραπτών γίνεται από μέλη της ίδιας επιτροπής. Κάθε γραπτό βαθμολογείται από δύο βαθμολογητές που έχουν οριστεί από τη ΓΣΕΣ. Σε περίπτωση που η βαθμολογία των δύο βαθμολογητών διαφέρει τουλάχιστον 3 μονάδες, το γραπτό εξετάζεται από τρίτο βαθμολογητή, η βαθμολογία του οποίου δεν μπορεί να υπερβαίνει ούτε τη μεγίστη ούτε να είναι μικρότερη της ελαχίστης των πρώτων βαθμολογητών.Με άριστα το 10 θεωρείται επιτυχών σ’ αυτήν την εξέταση όποιος υποψήφιος συγκεντρώσει μέσο όρο τουλάχιστον 5. Όσοι υποψήφιοι δεν επιτύχουν σ' αυτήν την εξέταση, δε συμμετέχουν στις περαιτέρω διαδικασίες επιλογής.Στην τελική βαθμολογία ο βαθμός σ’ αυτήν την εξέταση έχει βαρύτητα μέχρι τα 10/100 της ολικής βαθμολογίας.Γ) Οι επιτυχόντες στην προηγούμενη εξέταση, συνεχίζουν και λαμβάνουν μέρος σε γραπτή εξέταση, που περιλαμβάνει θέματα από το χώρο της Διδακτικής των Θετικών επιστημών για την πρώτη κατεύθυνση και της Διδακτικής των επιστημών του Ανθρώπου για τη δεύτερη κατεύθυνση.Η εξεταστέα ύλη και η προτεινόμενη βιβλιογραφία για κάθε κατεύθυνση του προγράμματος ορίζονται από την Επιτροπή επιλογής, εγκρίνονται από τη Γ.Σ.Ε.Σ. του Τμήματος και ανακοινώνονται τουλάχιστον ένα μήνα πριν από την έναρξη των γραπτών εξετάσεων.Τα θέματα των γραπτών εξετάσεων για κάθε κατεύθυνση ορίζονται από επιτροπές, που συνέρχονται δύο ώρες πριν από τις εξετάσεις.Η βαθμολόγηση των γραπτών γίνεται με τον τρόπο που περιγράφεται στην παρ. 3, εδ. β΄ του παρόντος άρθρου.Συμμετέχει στην περαιτέρω διαδικασία κάθε υποψήφιος που παίρνει τουλάχιστον τη βάση (5) στη γραπτή εξέταση της κατεύθυνσης που επέλεξε.Η βαθμολογία στη γραπτή εξέταση έχει βαρύτητα ίση προς το 60/100 της ολικής βαθμολογίας.Δ) Ακολούθως βαθμολογούνται στοιχεία του φακέλου κάθε υποψηφίου, τα οποία περιλαμβάνουν τα εξής:α) Βαθμό πτυχίου βασικών σπουδών, με βαρύτητα 10/100

13

β) Τίτλο μεταπτυχιακών σπουδών από πανεπιστήμιο ελληνικό ή της αλλοδαπής (αναγνωρισμένο από το ΔΙΚΑΤΣΑ), με βαρύτητα 5/100γ) Έγκυρη βεβαίωση/πτυχίο δεύτερης ξένης γλώσσας (επιπέδου τουλάχιστον Lower ή αντίστοιχο), με βαρύτητα 2/100δ) Δεύτερο πτυχίο βασικών σπουδών από ελληνικό ΑΕΙ ή ΤΕΙ ή πανεπιστημίου της αλλοδαπής (ανεγνωρισμένο από το ΔΙΚΑΤΣΑ), με βαρύτητα 3/100ε) Ερευνητική δραστηριότητα (συμμετοχή σε συνέδρια, δημοσιεύσεις, διπλωματική εργασία κλπ), με βαρύτητα 10/100Ε) Η αρμόδια επιτροπή συντάσσει κατάλογο, στον οποίο κατατάσσονται οι υποψήφιοι ανάλογα με το συνολικό αριθμό μορίων που συγκέντρωσαν από κάθε μία από τις τρεις κατηγορίες στοιχείων, για τα οποία και βαθμολογήθηκαν, δηλ.:α) Στην εξέταση κατανόησης αγγλικού κειμένου, με βαρύτητα 10/100β) Στη γραπτή εξέταση των μαθημάτων, με συνολική βαρύτητα 60/100, καιγ) Στα στοιχεία του φακέλου, με συνολική βαρύτητα 30/100Ο κατάλογος υποβάλλεται στη Γ.Σ.Ε.Σ., η οποία και καταρτίζει τον κατάλογο των επιτυχόντων, σύμφωνα με τα προβλεπόμενα στην παρ. 1 του άρθρου 2 του παρόντος Κανονισμού. Εάν οι επιτυχόντες υποψήφιοι από μία κατεύθυνση δε συμπληρώνουν τον προβλεπόμενο αριθμό, τότε η Γ.Σ.Ε.Σ. μπορεί να αποφασίσει τη συμπλήρωση του αριθμού από τους επιτυχόντες υποψηφίους της άλλης κατεύθυνσης.Ο κατάλογος αυτός ανακοινώνεται στην πινακίδα ανακοινώσεων του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών. Επίσης ανακοινώνεται και ο αντιστοίχως συντασσόμενος κατάλογος επιλαχόντων. ΣΤ) Η Γ.Σ.Ε.Σ. ανακοινώνει προθεσμία εγγραφής για τους επιτυχόντες. Αν μετά την πάροδο αυτής της προθεσμίας αριθμός υποψηφίων δεν προσέλθει για εγγραφή, τότε η γραμματεία του ΠΜΣ καλεί προς εγγραφή τους επιλαχόντες με τη σειρά επιτυχίας τους, μέχρις ότου συμπληρωθεί ο προβλεπόμενος αριθμός θέσεων μεταπτυχιακών φοιτητών. 

ΑΡΘΡΟ 3

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΙ ΤΙΤΛΟΙ

14

      Το ΠΜΣ απονέμει τα ακόλουθα δύο Μεταπτυχιακά Διπλώματα Ειδίκευσης (ΜΔΕ): Α) "Σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης και παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού στις θετικές επιστήμες", Β) "Σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης και παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού στις επιστήμες του ανθρώπου ".       Επίσης, το ΠΜΠ απονέμει Διδακτορικό Δίπλωμα (ΔΔ) στα γνωστικά αντικείμενα που θεραπεύει το ΠΤΔΕ, σύμφωνα με τον Κανονισμό εκπόνησης Διδακτορικής Διατριβής του ΠΤΔΕ (συν. 15/4-4-02 της ΓΣΕΣ) και όπως ορίζει ο νόμος για απόκτηση ΔΔ. 

AΡΘΡΟ 4

ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

Οι σπουδές στο ΠΜΣ για την απόκτηση ΜΔΕ είναι διετούς διάρκειας. Στα τρία πρώτα εξάμηνα προσφέρονται 15 μαθήματα, από τα οποία οι φοιτητές παρακολουθούν τα 9, ενώ στο 4ο εξάμηνο εκπονούν διπλωματική εργασία.Η ελάχιστη χρονική διάρκεια σπουδών για την απονομή των κατά το άρθρο 3 τίτλων ορίζεται για κάθε ΜΔΕ σε τέσσερα (4) εξάμηνα και η μέγιστη ορίζεται σε έξι (6) εξάμηνα. 

ΑΡΘΡΟ 5

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ

Στο ΠΜΣ διδάσκουν:α) Μέλη ΔΕΠ του ΠΤΔΕ, μετά από δήλωσή τουςβ) Μέλη ΔΕΠ από άλλα Πανεπιστήμια της ημεδαπής ή αλλοδαπής που θα πραγματοποιούν μαθήματα και σεμινάρια σε γνωστικά αντικείμενα ιδιαίτερου ερευνητικού ενδιαφέροντος.γ) Ερευνητές από αναγνωρισμένα ερευνητικά κέντρα της ημεδαπής ή αλλοδαπής, που θα προσκληθούν να δώσουν σειρά διαλέξεων.  

ΑΡΘΡΟ 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΦΟΙΤΗΤΩΝ 1.      Διδασκόμενα μαθήματα α. Στο Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών (ΠΜΣ) προσφέρονται μαθήματα υποχρεωτικά και μαθήματα επιλογής. Τρία υποχρεωτικά μαθήματα διδάσκονται στο α΄ εξάμηνο. Στο β΄ εξάμηνο διδάσκονται δύο υποχρεωτικά μαθήματα, ενώ οι φοιτητές επιλέγουν, επίσης, ένα από τα προσφερόμενα μαθήματα επιλογής, σύμφωνα με την εξειδίκευση που επιθυμούν να αποκτήσουν. Στο γ΄ εξάμηνο επιλέγουν, ανάλογα με την κατεύθυνση που επιθυμούν, τρία από τα τέσσερα προσφερόμενα μαθήματα σε κάθε κατεύθυνση. Επίσης, το ΠΜΣ προσφέρει έναν αριθμό σεμιναρίων. Από αυτά τα σεμινάρια ορισμένα είναι υποχρεωτικά και άλλα είναι επιλεγόμενα.β. Τα διδασκόμενα μαθήματα, υποχρεωτικά και επιλεγόμενα, καθορίζονται από τη ΓΣΕΣ ύστερα από εισήγηση της Επιτροπής Ακαδημαϊκών θεμάτων. γ. Κατά τα πρώτα τέσσερα χρόνια εφαρμογής του προγράμματος διδάσκονται τα μαθήματα που περιλαμβάνονται στην πρόταση ίδρυσης του ΠΜΣ, όπως αυτή έχει εγκριθεί, δηλαδή:

Μαθήματα Χαρακτηρισμός1. Σύγχρονες θεωρίες μάθησης και διδακτική Υ - α' εξαμήνου

15

πράξη2. Συνεργατικά περιβάλλοντα διδασκαλίας και μάθησης

Υ - α' εξαμήνου

3. Η εκπαιδευτική έρευνα και οι μέθοδοί της Υ - α' εξαμήνου4. Διδασκαλία και μάθηση με ΤΠΕ: ερευνητικές προσεγγίσεις

Υ - β' εξαμήνου

5. Σχεδίαση και αξιολόγηση έντυπου και ηλεκτρονικού διδακτικού υλικού

Υ - β' εξαμήνου

6. Προγράμματα σπουδών στις θετικές επιστήμες Υ / Ε - β' εξαμήνου7. Προγράμματα σπουδών στις επιστήμες του ανθρώπου

Υ / Ε - β' εξαμήνου

8. Διδασκαλία και μάθηση στις φυσικές επιστήμες - Ανάπτυξη διδακτικού υλικού

Υ / Ε - γ 'εξαμήνου, Α' Κατεύθυνσης

9. Διδασκαλία και μάθηση στα μαθηματικά - Ανάπτυξη διδακτικού υλικού

Υ / Ε - γ' εξαμήνου, Α' Κατεύθυνσης

10. Σχεδίαση προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και ανάπτυξη διδακτικού υλικού

Υ / Ε - γ' εξαμήνου, Α' Κατεύθυνσης

11. Διαθεματικές προσεγγίσεις στις φυσικές επιστήμες και τα μαθηματικά

Υ / Ε - γ' εξαμήνου, Α' Κατεύθυνσης

12. Διδασκαλία και μάθηση της γλώσσας - Ανάπτυξη διδακτικού υλικού

Υ / Ε - γ' εξαμήνου, Β' Κατεύθυνσης

13. Η λογοτεχνία στο σχολείο - Ανάπτυξη διδακτικού υλικού

Υ / Ε - γ' εξαμήνου, Β' Κατεύθυνσης

14. Διδασκαλία και μάθηση της ιστορίας - Ανάπτυξη διδακτικού υλικού

Υ / Ε - γ' εξαμήνου, Β' Κατεύθυνσης

15. Διαθεματικές προσεγγίσεις στις ανθρωπιστικές επιστήμες (Ιστορία - Γλώσσα - Λογοτεχνία) 

Υ / Ε - γ' εξαμήνου, Β' Κατεύθυνσης

  

1. Σεμινάρια από επιστήμονες κύρους από την Ελλάδα και το εξωτερικό για θέματα ιδιαίτερου ερευνητικού ενδιαφέροντος για το ΠΜΣ2. Σεμινάρια για την εκμάθηση του στατιστικού πακέτου SPSS3. Σεμινάρια για την εκμάθηση και εκπαιδευτική χρήση πακέτων λογισμικού 4. Σεμινάρια για την εκμάθηση διαδικασιών αναζήτησης διεθνούς βιβλιογραφίας σε ηλεκτρονικές βάσεις δεδομένων (ERIC, HEAL-LINK, κ.ά.) και σε ηλεκτρονικούς καταλόγους βιβλιοθηκών5. Σεμινάρια για την εκμάθηση εργαλείων ανάπτυξης εκπαιδευτικού λογισμικού

δ. Επιπλέον ισχύουν τα εξής: Κάθε υποψήφιος μπορεί να επιλέξει μία από τις δύο κατευθύνσεις. Αν κάποιος δεν εισαχθεί στην πρώτη επιλογή του, τότε θεωρείται υποψήφιος για τη δεύτερη, εφόσον έχει επιτύχει στην αντίθετη κατεύθυνση.Μετά από την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων δεν γίνονται αλλαγές από τη μία κατεύθυνση στην άλλη.  

2.      Υποχρεώσεις και αξιολόγηση φοιτητών α. Η διδασκαλία κάθε μεταπτυχιακού μαθήματος διαρκεί τουλάχιστον 12 εβδομάδες με τρεις ώρες διδασκαλίας ανά εβδομάδα. Η παρακολούθηση των μαθημάτων είναι υποχρεωτική. Απουσία

16

σε περισσότερες του ¼ των ωρών διδασκαλίας ενός μαθήματος έχει ως συνέπεια ο φοιτητής να μη γίνεται δεκτός στις εξετάσεις του μαθήματος, οπότε θα πρέπει να το παρακολουθήσει εξαρχής. β. Η διδασκαλία και οι εξετάσεις στο ΠΜΣ γίνονται στην ελληνική γλώσσα, ενώ η βιβλιογραφία και αρθρογραφία θα καλύπτει ελληνικές και διεθνείς πηγές. Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, όπως πρόσκληση αλλοδαπού διδάσκοντα, η διδασκαλία μπορεί να γίνει στην αγγλική, γαλλική ή γερμανική γλώσσα. γ. Η αξιολόγηση της επίδοσης των φοιτητών γίνεται με συνεκτίμηση του βαθμού της τελικής εξέτασης και του βαθμού σε ερευνητικές ή άλλες εργασίες που τους έχουν ανατεθεί στο πλαίσιο των μαθημάτων. δ. Για κάθε φοιτητή που εγγράφεται στο ΠΜΣ ορίζεται ως επιβλέπων ένα μέλος ΔΕΠ από τους διδάσκοντες στο ΠΜΣ. 3.      Απονομή Μεταπτυχιακού Διπλώματος Ειδίκευσης Για την απόκτηση του ΜΔΕ απαιτείται η παρακολούθηση και η επιτυχής εξέταση σε εννέα μαθήματα, όπως αυτά περιγράφονται προηγουμένως, καθώς και η εκπόνηση πρωτότυπης Διπλωματικής Εργασίας υπό την επίβλεψη δύο μελών ΔΕΠ. Η Διπλωματική Εργασία υποβάλλεται και υποστηρίζεται μετά την επιτυχή ολοκλήρωση όλων των μαθημάτων του ΠΜΣ. Η υποστήριξη της εργασίας γίνεται δημόσια και ενώπιον διμελούς επιτροπής από μέλη ΔΕΠ που διδάσκουν στο ΠΜΣ. 

ΑΡΘΡΟ 7

ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

 Το ΠΜΣ προβλέπεται να λειτουργήσει μέχρι το ακαδ. έτος 2012-13, με ημερομηνία έναρξης των μαθημάτων την 1η Οκτωβρίου 2003. Το ΠΜΣ θα λειτουργήσει κατά την περίοδο των τεσσάρων (4) πρώτων ετών με τη δομή που περιγράφεται στα άρθρα του παρόντος. Μετά το πέρας της περιόδου αυτής, το ΠΜΣ, εφόσον κριθεί αναγκαίο, θα αναθεωρηθεί με βάση την εμπειρία που θα αποκτηθεί από τη λειτουργία του και τις επικρατούσες συνθήκες.  

ΑΡΘΡΟ 8

ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ ΔΙΔΑΚΤΟΡΕΣ

1.      Όσοι υποψήφιοι έγιναν δεκτοί για εκπόνηση διδακτορικής διατριβής πριν από τη δημοσίευση της ιδρυτικής υπουργικής απόφασης, δεν εντάσσονται στις παρούσες διατάξεις και κατέχουν την ιδιότητα του υποψηφίου διδάκτορα, σύμφωνα με τον ισχύοντα Κανονισμό εκπόνησης διδακτορικής διατριβής του ΠΤΔΕ.2.      Όσοι υποψήφιοι γίνουν δεκτοί μετά τη δημοσίευση της ιδρυτικής υπουργικής απόφασης, εντάσσονται στις παρούσες διατάξεις και αποκτούν την ιδιότητα του Μεταπτυχιακού Φοιτητή του ΠΤΔΕ.

  ΑΡΘΡΟ 9

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΠΜΣ

17

1.        Το ΠΜΣ «Σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης και παραγωγή διδακτικού υλικού», διοικείται από τη Γ.Σ.Ε.Σ. του ΠΤΔΕ, σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία (άρθρα 10-12 του Ν. 2083/93, σε συνδυασμό με το άρθρο 6 του Ν. 24564/97). Σ’ αυτή συμμετέχουν τα μέλη ΔΕΠ του Τμήματος και δύο από τους μεταπτυχιακούς φοιτητές (όταν αυτοί επιλεγούν).2.     Η ΓΣΕΣ του ΠΤΔΕ στην 21η/12-12-2002 συνεδρίασή της αποφάσισε ομόφωνα τα εξής: Α) Για την καλύτερη οργάνωση και διεξαγωγή του προγράμματος μεταπτυχιακών σπουδών στο ΠΤΔΕ, η ΓΣΕΣ ορίζει τα μέλη των επιτροπών του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών, με τις ακόλουθες αρμοδιότητες: 1. Συντονιστική Επιτροπή. Είναι αρμόδια για την παρακολούθηση και το συντονισμό λειτουργίας του προγράμματος.2. Διευθυντή σπουδών. Εισηγείται στη ΓΣΕΣ κάθε θέμα που αφορά την αποτελεσματική εφαρμογή του ΠΜΣ.3. Επιτροπή επιλογής. Είναι αρμόδια για την αξιολόγηση των φακέλων των υποψηφίων, την επιλογή των θεμάτων εξετάσεων και για τη σύνταξη του πίνακα κατάταξης των υποψηφίων.4. Συμβουλευτική Επιτροπή, αποτελούμενη από τα μέλη ΔΕΠ και άλλους διδάσκοντες (σύμφωνα με το άρ. 12, παρ. 5, εδ. Α του Ν. 2083/92), είναι αρμόδια για την καθοδήγηση και επίβλεψη των υποψηφίων. Τα μέλη της για κάθε μεταπτυχιακό φοιτητή θα οριστούν όταν υπάρξουν υποψήφιοι.5. Επιτροπή ακαδημαϊκών θεμάτων. Είναι αρμόδια να εισηγείται στη ΓΣΕΣ κάθε θέμα σχετικό με το περιεχόμενο σπουδών του ΠΜΣ και τον καθορισμό διδασκόντων. 6. Επιτροπή οικονομικής διαχείρισης. Είναι αρμόδια για τη διαχείριση των εσόδων και δαπανών μετά τη λήξη της χρηματοδότησης από το ΕΠΕΑΕΚ.7. Επιτροπή εσωτερικής αξιολόγησης. Αξιολογεί και εισηγείται βελτιώσεις της λειτουργίας του ΠΜΣ. Β) Η θητεία όλων των οργάνων καθορίζεται διετής. Γ) Για τη γραμματειακή υποστήριξη του ΠΜΣ ορίζεται αρμόδιος υπάλληλος του ΠΤΔΕ, εκτός αν υπάρχει οικονομική δυνατότητα πρόσληψης εξωτερικού συνεργάτη. Δ) Οτιδήποτε δεν προβλέπεται από τον παρόντα Εσωτερικό Κανονισμό λειτουργίας του ΠΜΣ επιλύεται από τη ΓΣΕΣ του Τμήματος. 

18

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

Α΄ εξάμηνο

Σύγχρονες θεωρίες μάθησης και διδακτική πράξη (Y) – ΘΜΟ11 Υπεύθυνη Μαθήματος: Διαμάντω Φιλιππάτου

ΜΟΝΑΔΕΣ ECTS: 10Σκοπός του μαθήματος: Στόχος του μαθήματος είναι η εξοικείωση των μεταπτυχιακών φοιτητριών/τών με σύγχρονες θεωρητικές προσεγγίσεις και ερευνητικά δεδομένα από το χώρο της Γνωστικής και Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας σχετικά με τη μάθηση και τις δυσκολίες της, την ανάπτυξη της σκέψης και τη διδασκαλία. Έμφαση δίνεται στη σύνδεση της Ψυχολογικής έρευνας με την εκπαιδευτική πράξη.

Περιγραφή του μαθήματος: Αναπαράσταση και οργάνωση των γνώσεων. Εγκέφαλος και μάθηση. Γνωστική ανάπτυξη. Συγκριτική παρουσίαση θεωρητικών προσεγγίσεων (οι θεωρίες των Piaget, Vygotsky, νέο-Πιαζετιανές θεωρίες, θεωρίες αναδιοργάνωσης των γνώσεων σε ειδικούς τομείς).  Η σκέψη ως αναπαράσταση, λύση προβλημάτων και διαλογιστική. Σκέψη και νοημοσύνη (δομή, δυναμική και ανάπτυξη της νοημοσύνης των παιδιών). Σκέψη και δημιουργικότητα. Ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης. Εφαρμογές στην εκπαίδευση. Μεταγιγνώσκειν (έννοια, μορφές και ανάπτυξη). Ο ρόλος του Μεταγιγνώσκειν στη μάθηση. Διδασκαλία γνωστικών και μεταγνωστικών στρατηγικών μάθησης-εφαρμογές στην εκπαίδευση.

Δυσκολίες Μάθησης: Εννοιολογικός προσδιορισμός και βασικά χαρακτηριστικά. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη διάγνωση των μαθησιακών δυσκολιών. Εκπαιδευτικά και υποστηρικτικά προγράμματα για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες: Σύγχρονες τάσεις και προβληματισμοί.

Ορισμός των κινήτρων. Σύντομη επισκόπηση βασικών θεωριών των κινήτρων. Ο ρόλος των κινήτρων στη διαδικασία της μάθησης. Στόχοι μάθησης και εσωτερικά κίνητρα. Βούληση. Αυτο-ρυθμιζόμενη μάθηση. Πεποιθήσεις κινήτρων παιδιών με δυσκολίες μάθησης. Εφαρμογές των θεωριών του Κινήτρου Επίτευξης και της απόδοσης αιτίων στην εκπαίδευση παιδιών με δυσκολίες μάθησης.

Ενδεικτική βιβλιογραφία: Anderson, J. R. (1995). Cognitive Psychology and its implications. New York: Freeman &

Co. Βοσνιάδου, Σ. (επιμ.) (2004). Γνωσιακή επιστήμη: Η νέα επιστήμη του νου. Αθήνα:

Gutenberg. Ευκλείδη, Α. (2005). Μεταγνωστικές διεργασίες και αυτο-ρύθμιση. Αθήνα: Ελληνικά

Γράμματα Efklides, A., Kuhl, J., & Sorrentino, R. M. (2001). (Eds.). Trends and prospects in

motivation research. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer. Francis, D. J., Fletcher, J. M., Stuebing, K. K., Lyon, G. R., Shaywitz, B. A. & Shaywitz,

S. E. (2003). Psychometric Approaches to the Identification of LD: IQ and Achievement Scores are not sufficient. Journal of Learning Disabilities, 38(2), 98-108.

Learner, J. (2003). Learning Disabilities. Theories, Diagnosis and Teaching Strategies (9th

ed.). Boston: Houghton Mifflin Co. Paris, S. G. & Paris, A. H. (2001). Classroom applications of research on self-regulated

learning. Educational Psychologist, 36, 89-101.

19

Ξανθάκου, Γ. (1998). Η δημιουργικότητα στο σχολείο. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Πόρποδας, Κ. (2003). Η μάθηση και οι δυσκολίες της: Γνωστική προσέγγιση. Αυτοέκδοση. Swanson, H. L., & Ashbaker, M. H. (2000). Working Memory, Short-term Memory, Speech Rate, Word Recognition and Reading Comprehension in Learning Disabled Readers: Does the Executive System have a Role? Intelligence, 28(1), 1-30.

Διδάσκοντες/ουσες:Μέλη ΔΕΠ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Αγγελική Λεονταρή, αν. καθηγήτρια, ΠΤΠΕΕιρήνη Δερμιτζάκη, επικ. καθηγήτρια, ΠΤΕΑ Ελένη Ανδρέου, επίκ. καθηγ., ΠΤΔΕ Φίλιππος Βλάχος, επίκ. καθηγήτρια., ΠΤΕΑ Αμάντα Φιλιππάτου, λέκτορας, ΠΤΔΕ

Μέλη ΔΕΠ άλλων ΠανεπιστημίωνΑναστασία Ευκλείδη, καθηγήτρια, ΦΠΨ, ΑΠΘΠαναγιώτα Mεταλλίδου, επίκ. καθηγήτρια, ΦΠΨ, ΑΠΘ ΔιδάκτορεςΈλλη Παπανελοπούλου

Συνεργατικά περιβάλλοντα διδασκαλίας και μάθησης (Y) – ΣΠ012Υπεύθυνη Μαθήματος: Ελένη Σταυρίδου

Σκοπός του μαθήματος: Η μελέτη βασικών εννοιών, θεωριών και ερευνητικών δεδομένων για τη διδασκαλία και τη μάθηση στο σχολείο. Η ανάλυση διαφόρων όψεων των συνεργατικών περιβαλλόντων μάθησης. Η μελέτη ερευνητικών δεδομένων για διάφορα θέματα που αφορούν την εργασία μαθητών/ριών σε ομάδες.

Περιγραφή του μαθήματος: Πρόσφατες θεωρίες και ερευνητικά δεδομένα για τη διδασκαλία και τη μάθηση: - Από το ατομικό/ανταγωνιστικό στο συνεργατικό περιβάλλον μάθησης.- Το διδακτικό μοντέλο SCI: ένα κοινωνικό-συνεργατικό-αλληλεπιδραστικό μοντέλο - Για τη διδασκαλία και τη μάθηση στο σχολείο. - Οργάνωση και δυναμική της ομάδας, αλληλεπίδραση στην ομάδα- Ο ρόλος του/της εκπαιδευτικού σε συνεργατικά περιβάλλοντα μάθησης. - Συνεργατικά περιβάλλοντα, κοινωνικά στερεότυπα και διαπολιτισμική εκπαίδευση.- Συνεργατικά περιβάλλοντα και τεχνολογίες πληροφορίας και επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.).- Σχεδίαση και οργάνωση διδακτικού υλικού για την προώθηση της συνεργασίας και της

επικοινωνίας στην ομάδα.- Μελέτη παραδειγμάτων εφαρμογής περιβαλλόντων συνεργατικής μάθησης.

Ενδεικτική βιβλιογραφία: Hertz-Lazarowitz R. & Miller N. (1992). Interaction in cooperative groups: the theoretical

20

anatomy of group learning. Cambridge University Press. Cohen, E. (1994). Desining Groupwork. Strategies for the Heterogeneous classroom. New

York: Teacher College Press Columbia University Jonnaert P. & Vander Borght C. (1999). Creer les conditions d' apprentissage: un cadre de

reference socioconstuctiviste pour une formation didactique des enseignants. De Boeck. Brophy, J. E. (2002). Social constructivist teaching: affordances and constraints. JAI. Dillenbourg, P. (1999). Collaborative learning: cognitive and computational approaches.

Pergamon. Σταυρίδου, Ε. (2000). Συνεργατική μάθηση στις Φυσικές Επιστήμες. Μια εφαρμογή στο

Δημοτικό Σχολείο. Βόλος: Εκδόσεις Πανεπιστημίου Θεσσαλίας.

Διδάσκοντες/ουσες:Μέλη ΔΕΠ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Χριστίνα Σολομωνίδου, καθηγήτρια, ΠΤΔΕ Ελένη Σταυρίδου, καθηγήτρια, ΠΤΔΕ Δόμνα Κακανά, αν. καθηγήτρια, ΠΤΠΕ Μαρία Παπαδοπούλου, επικ. καθηγήτρια, ΠΤΠΕ Αναστασία Βλάχου, επίκ. καθηγήτρια, ΠΤΕΑΝικόλαος Χανιωτάκης, λέκτορας, ΠΤΔΕ

Η εκπαιδευτική έρευνα και οι μέθοδοί της (Υ) – ΜΕ013 Υπεύθυνη Μαθήματος: Ελένη Ανδρέου

Σκοπός του μαθήματος: Σκοπός του μαθήματος είναι: 1ον) η ενημέρωση των μεταπτυχιακών φοιτητριών/των του Τμήματος για τα χαρακτηριστικά της επιστημονικής έρευνας και τις μεθόδους συλλογής δεδομένων και 2ον) η εξοικείωσή τους με μεθόδους Στατιστικής για την περιγραφή, ανάλυση και ερμηνεία των ερευνητικών δεδομένων.

Περιγραφή του μαθήματος:- Βασικές αρχές και χαρακτηριστικά της επιστημονικής έρευνας. Φάσεις της - ερευνητικής διαδικασίας. Ζητήματα δεοντολογίας.- Μέθοδοι έρευνας (περιγραφική-πειραματική) και συλλογής δεδομένων. Ποσοτικές και

ποιοτικές μέθοδοι: σημειώσεις πεδίου, ανάλυση ερωτηματολογίων, συνεντεύξεων και συμμετοχικών παρατηρήσεων. Εθνογραφικές προσεγγίσεις. Η εθνογραφία ως αφήγηση. Βασικά πειραματικά σχέδια και μελέτη περιπτώσεων.

- Τομείς της εκπαιδευτικής έρευνας. Αρχές κατασκευής ερευνητικών εργαλείων. Δείκτες αξιοπιστίας και εγκυρότητας των μετρήσεων.

- Συμβολή της στατιστικής στην εκπαιδευτική έρευνα. Στοιχεία περιγραφικής και - επαγωγικής στατιστικής. Μέθοδοι ανάλυσης ερευνητικών δεδομένων (έλεγχος καλής

προσαρμογής, δείκτες συνάφειας, ανάλυση διακύμανσης, έλεγχοι πολλαπλών συγκρίσεων, πολλαπλή παλινδρόμηση).

- Στατιστική ανάλυση ερευνητικών δεδομένων με τη χρήση λογισμικών πακέτων.

21

Ενδεικτική βιβλιογραφία: Cohen, L. & Manion, L. (1994, μετάφρ. 1997). Μεθοδολογία εκπαιδευτικής έρευνας. Αθήνα:

Μεταίχμιο. MacRae, S. (1994, μετάφρ.). Μοντέλα-μέθοδοι για τις επιστήμες της συμπεριφοράς. Αθήνα:

Ελληνικά Γράμματα. MacRae, S. (1995, μετάφρ.). Περιγραφή και ερμηνεία δεδομένων. Αθήνα: Ελληνικά

Γράμματα. MacRae, S. (1996, μετάφρ.). Επαγωγή από στατιστικά δεδομένα. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.

Διδάσκοντες/ουσες:Μέλη ΔΕΠ Πανεπιστημίου ΘεσσαλίαςΜαρία Λουμάκου, καθηγήτρια, ΠΤΔΕΓεωργία Ανδρέου, επικ. καθηγήτρια, ΠΤΕΑTριαντάφυλλος Τριανταφυλλίδης, επίκ. καθηγητής, ΠΤΔΕ Βασιλεία Χρηστίδου, επικ. καθηγήτρια, ΠΤΠΕ Ελένη Ανδρέου, επίκ. καθηγήτρια, ΠΤΔΕ Αναστασία Βλάχου, επίκ. καθηγήτρια, ΠΤΕΑ Μέλη ΔΕΠ άλλων Πανεπιστημίων Παναγιώτα Mεταλλίδου, επίκ. καθηγήτρια, ΦΠΨ, ΑΠΘ Βασιλεία Χατζηνικήτα, αν. καθηγήτρια, ΕΑΠΠετρούλα Τσοκαλίδου, επίκ. καθηγήτρια, ΤΕΠΑΕ, ΑΠΘ

Β΄ εξάμηνο

Διδασκαλία και μάθηση με ΤΠΕ: ερευνητικές προσεγγίσεις (Υ) – ΤΠΕ024Υπεύθυνη Μαθήματος: Σολομωνίδου Χριστίνα

Σκοπός του μαθήματος: Οι φοιτητές/-τριες ενημερώνονται και ασκούνται σε νέες κατευθύνσεις και μεθόδους έρευνας

για τη διδακτική αξιοποίηση εργαλείων ΤΠΕ για τη βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης, με τη σχεδίαση, εφαρμογή και αξιολόγηση εποικοδομητικών και συνεργατικών περιβαλλόντων μάθησης με τη χρήση των ΤΠΕ.

Περιγραφή του μαθήματος:Το θεωρητικό μέρος του μαθήματος αναφέρεται σε: σύγχρονες αντιλήψεις για τη διδασκαλία

και τη μάθηση, διεθνείς ερευνητικές τάσεις για τη διδακτική αξιοποίηση των ΤΠΕ, και βέλτιστες πρακτικές αξιοποίησης των ΤΠΕ που προωθούν την οικοδόμηση της γνώσης, τη συνεργασία την επικοινωνία και την ισότητα μεταξύ των εκπαιδευομένων, τη μάθηση μέσω του διαδικτύου, τη δημιουργία κοινοτήτων μάθησης, κλπ. Μελετώνται θέματα σχετικά με την επίδραση εκπαιδευτικού λογισμικού διαφόρων τύπων και χαρακτηριστικών για μια πρώτη προσέγγιση της γνώσης ή για μια σε βάθος προσέγγιση, και τους ρόλους εκπαιδευτικών και μαθητών/-τριών στο νέο περιβάλλον μάθησης με ΤΠΕ.

Στο ερευνητικό μέρος οι φοιτητές/-τριες εκπονούν ένα ατομικό έργο που αναφέρεται στη σχεδίαση, πραγματοποίηση και αξιολόγηση μιας μικρής έκτασης έρευνας για τη αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της αξιοποίησης διαφόρων περιβαλλόντων λογισμικού και των ΤΠΕ μέσα σε σχολική τάξη. Η εργασία αυτή περιλαμβάνει:- τη μελέτη της βιβλιογραφίας σχετικά με τις ιδέες, απόψεις, κλπ. των μαθητών/ριών για το υπό

μελέτη θέμα, και για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην τάξη

22

- τη διατύπωση στόχων και υποθέσεων της έρευνας και της διδασκαλίας με ΤΠΕ- την επιλογή των εκπαιδευτικών περιβαλλόντων λογισμικού και τη συγγραφή φυλλαδίων

εργασίας, ερωτηματολογίων, φύλλων παρατήρησης, κλπ.- την επιλογή της μεθόδου και των εργαλείων της έρευνας- μια αρχική παρουσίαση (σε ΡΡ) του σχεδίου έρευνας, του λογισμικού και του συνοδευτικού

διδακτικού υλικού- την πραγματοποίηση της διδασκαλίας και έρευνας - τη μελέτη των ερευνητικών δεδομένων- μια τελική παρουσίαση (σε ΡΡ) με τα αποτελέσματα της έρευνας για την αξιολόγηση της

διδασκαλίας με τη χρήση των ΤΠΕ - την παράδοση φακέλου υλικού με γραπτή εργασία που περιγράφει αναλυτικά όλα τα στάδια

της διαδικασίας, ηλεκτρονικά αρχεία των παρουσιάσεων και της εργασίας καθώς και όλο το συνοδευτικό υλικό.

Ενδεικτική βιβλιογραφία:

Βιβλία Barrett, E. (ed.) (1992/1995: 3rd ed.). Sociomedia. Hypermedia, multimedia and the social

construction of knowledge. London, Massachusetts: The MIT Press Jonassen, D.H. & Land, S. (eds.). Theoretical foundations of student-centered learning

environments. London: LEA Preece, J. (2000) Online communities: Designing usability, supporting sociability. New

York, J. Wiley & Sons Σολομωνίδου Χ. (2006). Νέες τάσεις στην εκπαιδευτική τεχνολογία: εποικοδομητισμός και

σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης. Αθήνα: Μεταίχμιο

Άρθρα

Duffy, T.M. & Cunningham, D.J. (1996). Constructivism: Implications for the design and delivery of instruction. In D.H. Jonassen (ed.) Educational communications and technology. New York: Simon & Schuster Macmillan, 170-199

Hannafin, M. & Land, S. (1997). The foundations and assumptions of technology-enhanced student-centered learning environments. Instructional Science, 25, 167-202

Kanuka, H. & Anderson, T. (1999). Using constructivism in technology-mediated learning: constructing order out of the chaos in the literature, Radical Pedagogy, 1(1), 1999. Available at: http://radicalpedagogy.icaap.org/content/vol1.1999/issue2/02kanuka1_2.html

Lehtinen, E., Hakkarainen, K., Lipponen, L., Rahikainen. M. & Muukkonen, H. Computer Supported Collaborative Learning: A Review. CL-Net Project, University of Turku, University of Helsinki. On-line document

Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1994). Computer support for knowledge-building communities. Journal of the Learning Sciences, 3, 265-283

Σολομωνίδου, Χ. (2000). Η μάθηση με χρήση υπολογιστών: δεδομένα ερευνών. Themes in Education, 1(1), 75-100

Διδάσκοντες/ουσες:

Μέλη ΔΕΠ Πανεπιστημίου ΘεσσαλίαςΧριστίνα Σολομωνίδου, καθηγήτρια, ΠΤΔΕ Χαράλαμπος Καραγιαννίδης, επίκ. καθηγητής, ΠΤΕΑ

23

Παναγιώτης Πολίτης, επίκ. καθηγητής, ΠΤΔΕ Μαρίνα Παπαστεργίου, λέκτορας, ΤΕΦΑΑ

Μέλη ΔΕΠ άλλων Πανεπιστημίων Χριστίνα Μεταξάκη, καθηγήτρια, ΤΕΕΠΗ, Δημοκρίτειου Παν. ΘράκηςΑριστοτέλης Ράπτης, καθηγητής, ΠΤΔΕ, ΕΚΠΑ Μαρία Γρηγοριάδου, αν. καθηγήτρια, Τμ Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών, ΕΚΠΑ Βασίλιος Δαγδιλέλης, αν. καθηγητής, Τμ. Εκπ/κής Πολιτικής, Παν. ΜακεδονίαςΑναστάσιος Μικρόπουλος, αν. καθηγητής, ΠΤΔΕ, Παν. Ιωανίννων Αντώνης Λιοναράκης, επίκ. καθηγητής, ΕΑΠ Ελένη Ντρενογιάννη, επίκ. καθηγήτρια, ΠΤΔΕ ΑΠΘΔημήτριος Σάμψων, επίκ. καθηγητής, Τμ. Διδ. της Τεχνολογίας & Ψηφιακών Συστημάτων Παν.

Πειραιά

ΔιδάκτορεςΦωτεινή Γκαραγκούνη-Αραίου, δρ. ΠΤΔΕ, Π.Θ. Βασίλης Κόλλιας, δρ. Παν. Βοστόνης

Σχεδίαση και αξιολόγηση έντυπου και ηλεκτρονικού διδακτικού υλικού (Υ) – ΔΥ025

Υπεύθυνος Μαθήματος: Παναγιώτης Πολίτης

Στόχος του μαθήματος: Παρουσίαση αρχών σχεδίασης και μεθοδολογιών αξιολόγησης έντυπου διδακτικού υλικού (βιβλίο μαθητή, φύλλα εργασίας μαθητή, βιβλίο καθηγητή) καθώς και ηλεκτρονικού διδακτικού υλικού (εκπαιδευτικού λογισμικού, εκπαιδευτικού video, συνεργατικών διαδικτυακών περιβαλλόντων μάθησης).

Περιγραφή του μαθήματος: Το μάθημα σκοπεύει να εισάγει τους/τις φοιτητές/ριες σε θέματα που άπτονται: - της σχεδίασης εκπαιδευτικών εφαρμογών των Τεχνολογιών της Πληροφορικής και των

Επικοινωνιών σε σχέση με τον τρόπο που τα διάφορα μοντέλα μάθησης επιδρούν στο σχεδιασμό και την ανάπτυξη μαθησιακών περιβαλλόντων

- της κριτικής χρήσης υπολογιστικών και δικτυακών τεχνολογιών σε εκπαιδευτικές διαδικασίες- των σύγχρονων διεθνών τάσεων και ζητημάτων εννοιολόγησης και αξιολόγησης ψηφιακού

εκπαιδευτικού περιεχομένου,- της σχεδίασης έντυπου υλικού με στόχο την ενεργό μάθηση του εκπαιδευόμενου,- της σχεδίασης των προδιαγραφών, των βασικών σχεδιαστικών αρχών (ρυθμός, ισορροπία,

αναλογία, ποικιλία, έμφαση, αρμονία κλπ) που αφορούν στα σχολικά βιβλία καθώς και στα τεχνικά χαρακτηριστικά τους (διαστήματα, αριθμός γραμμών/σελίδα, στοίχιση, διάστιχα, επισημάνσεις, επικεφαλίδες, κεφαλίδες, υποσημειώσεις, πίνακες, διαγράμματα, εικονογραφικό υλικό, πίνακες περιεχομένων, μέγεθος της σελίδας, προσανατολισμός, κλπ),

- της αξιολόγησης του έντυπου εκπαιδευτικού υλικού - με τη χρήση ποικίλων τεχνικών, οργάνων και κριτηρίων αξιολόγησης - ως μια διαρκούς διαμορφωτικής διαδικασίας η οποία λαμβάνει χώρα κατά την περίοδο της παραγωγής, της έγκρισης, της εισαγωγής, μπορεί να είναι εσωτερική και εξωτερική και να γίνεται σε μακρο- και μικρο-επίπεδο,

- των θεωρητικών πλαισίων αξιολόγησης σύνθετων διερευνητικών τεχνολογικών περιβαλλόντων μάθησης (συνεργατικών και μη), με έμφαση στην οργάνωση επιμέρους ερευνών αξιολόγησης της χρήσης και της ένταξης των τεχνολογικών περιβαλλόντων στην

24

εκπαίδευση, των κατάλληλων μεθόδων και κριτηρίων αξιολόγησης των τεχνολογικών περιβαλλόντων από τους καθηγητές, των παραγόντων αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισμικού, των κατευθυντήριων γραμμών για την επιλογή και την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού με βάση τους εξής άξονες: περιεχόμενο, αλληλεπιδράσεις, διαδικασία αξιολόγησης,

- των σχεδιαστικών δυσκολιών καθώς και των παιδαγωγικών κριτηρίων και κριτηρίων ευχρηστίας αξιολόγησης που αφορούν στους εκπαιδευτικούς δικτυακούς τόπους, καθώς και των διαστάσεων που επεμβαίνουν στην σχεδίαση λογισμικών συνεργατικής μάθησης.

Ενδεικτική βιβλιογραφία:

Βιβλία Μικρόπουλος Α. (2000). Εκπαιδευτικό Λογισμικό. Αθήνα: Κλειδάριθμος. Μπονίδης Κ. (2004). Το περιεχόμενο του σχολικού βιβλίου ως αντικείμενο έρευνας. Αθήνα:

Μεταίχμιο. ΥΠΕΠΘ & ΠΙ (1999). Προδιαγραφές Εκπαιδευτικών Βοηθητικών Μέσων, Τόμοι Ι-ΙΙΙ.

Αθήνα. R. Mayer (2001). Multimedia Learning. Cambridge University Press.

Άρθρα Ainsworth, S. (1999), Designing Effective Multi-representational Systems, Technical

Report, ESRC Centre for Research in Development, Instruction and Training, University of Nottingham, No. 58.

Dillenbourg, P. (1999), What do you mean by collaborative learning?, in Dillenbourg, P. (Ed.): Collaborative Learning: Cognitive and Computational Approaches, Advances in Learning and Instruction series, Pergamon, Elsevier, pp.1–20.

Dimitracopoulou, A. and Komis, V. (2005), Design principles for the support of modelling and collaboration in a technology-based learning environment, Int. J. Continuing Engineering Education and Lifelong Learning, Vol. 15, No. 1-2, pp. 30-55.

Jonassen, D.H. and Land, S. (2000) Theoretical Foundations of Learning Environments, LEA.

White, B., Shimoda, T. and Frederiksen, J. (1999), Enabling students to construct theories of collaborative inquiry and reflective learning: computer support for metacognitive development, International Journal of Artificial Intelligence in Education, Vol. 10, No. 2, pp.151–182.

Κόμης Β., Ράπτης Α., Πολίτης Π., Δημητρακοπούλου Α., (2004), Το εκπαιδευτικό λογισμικό μοντελοποίησης στη Διδακτική των Θετικών Επιστημών, στο Κεκκές Ι. (Επιμέλεια): Οι Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση. Ζητήματα Σχεδιασμού και εφαρμογών: Φιλοσοφικές - Κοινωνικές Προεκτάσεις, εκδ. Ένωση Ελλήνων Φυσικών. Αθήνα: Ατραπός.

Διδάσκοντες/ουσες:

Μέλη ΔΕΠ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ναπολέων Μήτσης, καθηγητής, ΠΤΔΕΒασιλική Παπαδημητρίου, καθηγήτρια, ΠΤΔΕΧριστίνα Σολομωνίδου, καθηγήτρια, ΠΤΔΕ Ελένη Σταυρίδου, καθηγήτρια, ΠΤΔΕΒασιλική Λαλαγιάννη, αν. καθηγήτρια, ΠΤΔΕΔιονύσης Βαβουγιός, επίκ. καθηγητής, ΠΤΕΑΔημήτριος Μπενέκος, επίκ. καθηγητής, ΠΤΔΕ

25

Παναγιώτης Πολίτης, επίκ. καθηγητής, ΠΤΔΕ

Μέλη ΔΕΠ άλλων Πανεπιστημίων Παναγιώτης Κουμαράς, καθηγητής, ΠΤΔΕ, ΑΠΘΑγγελική Δημητρακοπούλου, αν. καθηγήτρια, ΤΕΠΑΕΣ, Παν. ΑιγαίουΧρόνης Κυνηγός, αν. καθηγητής, ΦΠΨ, ΕΚΠΑΑναστάσιος Μικρόπουλος, αν. καθηγητής, ΠΤΔΕ, Παν. ΙωαννίνωνΜαριάννα Τζεκάκη, αν. καθηγήτρια, ΤΕΠΑΕ, ΑΠΘΒασίλης Κόμης, επίκ. καθηγητής, ΤΕΕΑΠΗ, Παν. ΠατρώνΑντώνης Λιοναράκης, επίκ. καθηγητής, ΕΑΠΚυριάκος Μπονίδης, επίκ. καθηγητής, ΦΠΨ, ΑΠΘΈφη Παπαδημητρίου, λέκτορας, ΠΤΔΕ ΑΠΘΓιώργος Παπαδόπουλος, επίκ. καθηγητης, Τμ. Επιστήμης και Τεχνολογίας Τροφίμων ΓΠΑ

Προγράμματα σπουδών στις θετικές επιστήμες (Υ/Ε) – ΠΣΘ126 Υπεύθυνος Μαθήματος: Κωνσταντίνος Χατζηκυριάκου

Σκοπός του μαθήματος: Η ενημέρωση των φοιτητών/ριών για τις διεθνείς τάσεις στη σύνταξη προγραμμάτων σπουδών για τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά. Η κριτική ανάλυση αντιπροσωπευτικών παραδειγμάτων προγραμμάτων σπουδών.

Περιγραφή του μαθήματος:- Διεθνείς τάσεις για τη διδασκαλία και τη μάθηση στις φυσικές επιστήμες και τα μαθηματικά

και οι συνέπειές τους στην ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών για την πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

- Εξέταση της «λογικής», της επιστημολογίας, των κοινωνικών, πολιτισμικών και επαγγελματικών δεδομένων βάσει των οποίων αποφασίζεται τόσο το τι και πως θα διδαχθεί όσο και η ευρύτερη εκπαιδευτική πολιτική.

- Ανάλυση επιλεγμένων προγραμμάτων σπουδών για τις φυσικές επιστήμες και τα μαθηματικά από χώρες της Ευρώπης, τις Η.Π.Α., κ.α. και σύγκρισή τους με αντίστοιχα ελληνικά. Ανοικτά και κλειστά προγράμματα σπουδών. Εναλλακτικές απόψεις για τα αναλυτικά προγράμματα.

- Εργασία: Συγκριτική μελέτη τριών προγραμμάτων σπουδών από διαφορετικές χώρες.

Ενδεικτική βιβλιογραφία: Curriculum and Evaluation standards for school mathematics (2000). NCTM. Millar, R. and Osborne, J. (1998). Beyond 2000: Science education for the future. London:

King’s College. American Association for the Advancement of Science (ΑΑΑS) (1989). Science for all

Americans. Project 2061. NY: Oxford University Press. Programmes officielles francais (college lycee, enseignement primaire) CNDP. Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) (Παιδαγωγικό

Ινστιτούτο). Χατζηγεωργίου, Γ. (2000). Γνώθι το Curriculum: Γενικά και Ειδικά Θέματα Αναλυτικών

Προγραμμάτων και Διδακτικής. Αθήνα: Ατραπός.

26

Διδάσκοντες/ουσες:

Μέλη ΔΕΠ Πανεπιστημίου ΘεσσαλίαςΙωάννης Χριστιάς, ομότιμος καθηγητής, ΠΤΔΕΚωνσταντίνος Λάμνιας, καθηγητής, ΠΤΕΑΒασιλική Παπαδημητρίου, καθηγήτρια, ΠΤΔΕ Ελένη Σταυρίδου, καθηγήτρια, ΠΤΔΕΤριαντάφυλλος Τριανταφυλλίδης, αν. καθηγητής, ΠΤΔΕ Γιώργος Πασιάς, επίκ. καθηγητής, ΠΤΕΑΚωνσταντίνος Χατζηκυριάκου, επικ. καθηγητής, ΠΤΔΕ

Μέλη ΔΕΠ άλλων Πανεπιστημίων Παναγιώτης Ξωχέλλης, ομότιμος καθηγητής, ΦΠΨ, ΑΠΘΕλένη Χοντολίδου, επίκ. καθηγήτρια, ΦΠΨ, ΑΠΘ

ΔιδάκτορεςΑντώνης Μπομπέτσης, δρ., σύμβουλος Π.Ι.

Προγράμματα σπουδών στις επιστήμες του ανθρώπου (Υ/Ε) – ΠΣΑ227Υπεύθυνη Μαθήματος: Βασιλική Βέμη

Σκοπός του μαθήματος: Η εξοικείωση των φοιτητών/ριών με τη μελέτη, σχεδίαση και αξιολόγηση των προγραμμάτων σπουδών γλώσσας, λογοτεχνίας και ιστορίας. Η κατανόηση της σχέσης των προγραμμάτων σπουδών με τα μοντέλα διδασκαλίας και μάθησης της γλώσσας, λογοτεχνίας και ιστορίας.

Περιγραφή του μαθήματος:- Διεθνείς τάσεις για τη διδασκαλία και τη μάθηση της γλώσσας, της λογοτεχνίας και της

ιστορίας. - Αρχές σχεδίασης και τύποι προγραμμάτων σπουδών στη γλώσσα, τη λογοτεχνία και την

ιστορία.- Διδακτικά μοντέλα και προγράμματα σπουδών.- Διαπολιτισμική διάσταση στα προγράμματα σπουδών στη γλώσσα, τη λογοτεχνία και την

ιστορία.- Προγράμματα σπουδών και διδακτικό υλικό στη γλώσσα, τη λογοτεχνία και την ιστορία.- Συγκριτική μελέτη και αξιολόγηση προγραμμάτων σπουδών στη γλώσσα, τη λογοτεχνία και

την ιστορία. Κατά τις μελέτες αυτές αναλύονται και συγκρίνονται οι έννοιες που διδάσκονται, η οργάνωση του γνωστικού περιεχομένου, η διατύπωση των στόχων, οι προτεινόμενες δραστηριότητες, οι oδηγίες για τους/τις εκπαιδευτικούς, οι τρόποι αξιολόγησης των μαθησιακών και άλλων αποτελεσμάτων.

- H συμβολή της λογοτεχνικής θεωρίας στη διδακτική της λογοτεχνίας.- Εργασία: Συγκριτική μελέτη τριών προγραμμάτων σπουδών από διαφορετικές χώρες.

Ενδεικτική βιβλιογραφία: Moon, B., Murphy, P. & Raynor, J. (eds) (1989). Policies for the curriculum. London: Hodder

and Stoughton.

27

Bage, G. (2000). Thinking history 4 –14: teaching, learning, curricula & communities. London: Falmer.

Culler, J. (2000). Λογοτεχνική θεωρία. Ηράκλειο: Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης. Easthope A. (1996). Literary into cultural studies. London & New York: Routledge. Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) (Παιδαγωγικό

Ινστιτούτο). Χατζηγεωργίου, Γ. (2000). Γνώθι το Curriculum: Γενικά και Ειδικά Θέματα Αναλυτικών

Προγραμμάτων και Διδακτικής. Αθήνα: Ατραπός.

Διδάσκοντες/ουσες:

Μέλη ΔΕΠ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ιωάννης Χριστιάς, ομότιμος καθηγητής, ΠΤΔΕ Κωνσταντίνος Λάμνιας, καθηγητής, ΠΤΕΑΝαπολέων Μήτσης, καθηγητής, ΠΤΔΕ Ελένη Σταυρίδου, καθηγήτρια, ΠΤΔΕ Δημήτρης Μπενέκος, επίκ. καθηγητής ΠΤΔΕ Μαρία Παπαδοπούλου, επικ. καθηγήτρια, ΠΤΠΕΓιώργος Πασιάς, επίκ. καθηγητής, ΠΤΕΑ

Μέλη ΔΕΠ άλλων ΠανεπιστημίωνΠαναγιώτης Ξωχέλλης, ομότιμος καθηγητής, ΦΠΨ, ΑΠΘΣωφρόνης Χατζησαββίδης, καθηγητής, ΤΕΠΑΕ, ΑΠΘ Βενετία Αποστολίδου, επίκ. καθηγήτρια, ΠΤΔΕ, ΕΚΠΑ Ευαγγελία Φρυδάκη, επίκ. καθηγήτρια, ΦΠΨ, ΑΠΘΕλένη Χοντολίδου, επίκ. καθηγήτρια, ΦΠΨ, ΑΠΘΘεοδώρα Κάββουρα, λέκτορας, ΦΠΨ ΕΚΠΑ

ΔιδάκτορεςΑντώνης Μπομπέτσης, δρ., σύμβουλος ΠΙ

Γ΄ εξάμηνο

Α΄ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ

Διδασκαλία και μάθηση στις φυσικές επιστήμες - Ανάπτυξη διδακτικού υλικού (Υ/Ε) –– ΜΦΕ138

Υπεύθυνη Μαθήματος: Ελένη Σταυρίδου

Σκοπός του μαθήματος: Σκοπός είναι η μελέτη βασικών εννοιών της διδακτικής των Φυσικών Επιστημών, η ανάλυση όψεων του κοινωνικού εποικοδομητισμού, της συνεργατικής μάθησης και της χρήσης των ΤΠΕ στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών, η αξιοποίηση ερευνητικών δεδομένων για τη βελτίωση της διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών και την ανάπτυξη σύγχρονου διδακτικού υλικού.

28

Περιγραφή του μαθήματος:- Βασικά θέματα Ιστορίας των Φυσικών Επιστημών και Επιστημολογίας- Βασικές έννοιες και θεωρίες για τη διδασκαλία και μάθηση των Φυσικών Επιστημών (Φ.Ε.):

από το συμπεριφορισμό στον κοινωνικό εποικοδομητισμό.- Σύγχρονες ερευνητικές κατευθύνσεις και κριτική ανάλυση πρόσφατων διεθνών ερευνών στη

διδακτική των Φ.Ε., με έμφαση στην αξιοποίηση των αποτελεσμάτων της έρευνας για την βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης.

- Η μάθηση και η διδασκαλία των Φ.Ε. σε συνεργατικά περιβάλλοντα: πρόσφατα ερευνητικά δεδομένα.

- Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία και μάθηση των Φ. Ε. - Φύλο και εκπαίδευση στις Φ.Ε.. - Σχεδίαση και ανάπτυξη διδακτικού υλικού για τις Φ.Ε.. - Πιλοτικές έρευνες/μελέτες για θέματα διδακτικής των Φ. Ε..

Ενδεικτική βιβλιογραφία: Gould, S.J., Marshall, S., Scheppler, J.A. & Palmisano, M.J. (2003). Science literacy for the

twenty-first century. Amherst, N.Y.: Prometheus Books Gess-Newsome, J. & Lederman, N.G. (2001). Examining pedagogical content knowledge: the

construct and its implications for science education. Kluwer Altschuld, J.W. & Kumar, D.D. (2002). Evaluation of science and technology education at the

dawn of a new milenium. Kluwer McComas, W.F. (2000). The nature of science in science education: Rationales and strategies.

Kluwer

Διδάσκοντες/-ουσες:

Μέλη ΔΕΠ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Χριστίνα Σολομωνίδου, καθηγήτρια, ΠΤΔΕ Ελένη Σταυρίδου, καθηγήτρια, ΠΤΔΕ Θεόδωρος Χρηστίδης, καθηγητής, ΠΤΔΕ Βασιλεία Χρηστίδου, αν. καθηγήτρια, ΠΤΠΕ

Μέλη ΔΕΠ άλλων ΠανεπιστημίωνΠαναγιώτης Κουμαράς, καθηγητής, ΠΤΔΕ, ΑΠΘΚώστας Ραβάνης, καθηγητής, ΤΕΕΑΠΗ, Παν. Πατρών Δημήτρης Κολιόπουλος, επίκ. καθηγητής, ΤΕΕΑΠΗ, Παν. Πατρών Φανή Σέρογλου, λέκτορας, ΠΤΔΕ, ΑΠΘ

Διδάκτορες Δημήτρης Μαρινόπουλος, δρ. ΠΤΔΕ ΑΠΘΒασιλική Πιλάτου, δρ. ΠΤΔΕ ΑΠΘ

29

Διδασκαλία και μάθηση στα μαθηματικά: ανάπτυξη διδακτικού υλικού (Υ/Ε)-ΔΜΜ139Υπεύθυνος Μαθήματος: Τρ. Α. Τριανταφυλλίδης

Σκοπός του μαθήματος: Σκοπός του μαθήματος είναι να αναδείξουμε τις θεωρίες που ερμηνεύουν την

καθημερινότητα της σχολικής τάξης των μαθηματικών και τις σχέσεις που αυτές έχουν—ή θα έπρεπε να έχουν—με την επιλογή, παραγωγή και αξιοποίηση του διδακτικού υλικού.

Περιγραφή του μαθήματος:Σε αυτό το μάθημα θα έχουμε την ευκαιρία να συζητήσουμε ζητήματα όπως: πώς

μαθαίνουν τα παιδιά μαθηματικά (διάφορες εκφάνσεις του κονστρουκτιβισμού), ποιες ιδιαιτερότητες παρουσιάζει η διδασκαλία των μαθηματικών σε μια πολυπολιτισμική τάξη, ποια η σχέση του κοινωνικού φύλου και της επίδοσης στα μαθηματικά, η διδακτική αξιοποίηση της ιστορίας των μαθηματικών στη διδασκαλία και τη μάθηση των μαθηματικών, τα εθνομαθηματικά, ψηφιακά περιβάλλοντα μάθησης στα μαθηματικά, χρήση χειραπτικού υλικού στη διδασκαλία και τη μάθηση των μαθηματικών. Επιδίωξή μας θα είναι να συνδέουμε τα παραπάνω θέματα με συγκεκριμένες προτάσεις και επιλογές για την ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού. Τέλος θα γνωρίσουμε, μέσα από εκτενή βιντεοσκοπημένα αποσπάσματα, μαθηματικές τάξεις άλλων χωρών (Αυστραλία, Ιαπωνία, Χονγκ Κονγκ, ΗΠΑ, Ολλανδία, Δημοκρατία της Τσεχίας, Ελβετία).

Υποχρεώσεις/ αξιολόγησηΣυμμετοχή (30%): Εκ περιτροπής παρουσίαση άρθρων από την βιβλιογραφία της κάθε εβδομάδας και προετοιμασία/συμμετοχή στη συζήτηση του μαθήματος.

Ατομική εργασία (40%): Η ατομική εργασία θα στοχεύει στην παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού. Η έκτασή της δεν θα πρέπει να ξεπερνά τις 1500 λέξεις στο θεωρητικό της μέρος. Ως προς το μέρος του υλικού δεν υπάρχει περιορισμός.

Γραπτή εξέταση (30%): Η εξέταση θα γίνει σε θέμα που θα αναπτύξετε μέσα σε ένα Σαββατοκύριακο. Θα σας δοθεί η δυνατότητα να προτείνετε θέματα. Η τελική επιλογή θα γίνει από τον υπεύθυνο του μαθήματος.

Ενδεικτική Βιβλιογραφία: Bishop, A. et al. (eds.) (1996). International Handbook of Mathematics Education. Kluwer

Academic Publishers Boaler, J. (2002). Paying the price for 'sugar and spice': Shifting the analytical lens in equity

research. Mathematical Thinking and Learning (Special issue: diversity, equity, and mathematical learning), 4(2-3), 127-144

Confrey, J. (1990). What constructivism implies for teaching. In R.B. Davis, C. Maher & N. Noddings (eds.) Constructivist views on the teaching and learning of mathematics. Journal for Research in Mathematics Education. Monograph, Vol. 4 (pp. 107-122). Reston, VA: NCTM

Grouws, D. (ed.). (1992). Handbook of research on mathematics teaching and learning. Macmillan Publishing Company

Steffe, L. et al. (eds.) (1996). Theories of mathematical learning. Lawrence Erlbaum Assoc. Lehrer, R. & Chazan, D. (ed.). (1995). Designing learning environments for developing

understanding of geometry and space. Lawrence Erlbaum Assoc. Moschkovich, J. (2002). A situated and sociocultural perspective on bilingual mathematics

learners. Mathematical Thinking and Learning, 4(2 & 3), 189-212 O’Connor, M.C. (1998). Can we trace the “efficacy of social constructivism”. Review of

Research in Education, 23, 25-71

30

Thom, R. (1986). “Modern” mathematics: an educational and philosophic error? In T. Tymoczko (ed.). New Directions in the Philosophy of Mathematics. Boston: Birkhäuser (pp. 67-78)

Treffers, A. & Meindert, B. (1999). Realistic mathematics education in the Netherlands. In I. Thompson (ed.). Issues in teaching numeracy in primary schools έκδοση πού; (pp. 27-38)

Διδάσκοντες/ουσες:

Μέλη ΔΕΠ Πανεπιστημίου ΘεσσαλίαςΤριαντάφυλλος Τριανταφυλλίδης, αν. καθηγητής, ΠΤΔΕ Άννα Χρονάκη, αν. καθηγήτρια, ΠΤΠΕ Κωνσταντίνος Χατζηκυριάκου, επίκ. καθηγητής, ΠΤΔΕ

ΔιδάκτορεςΧρήστος Μαρκόπουλος, δρ. ΠΤΔΕ, Παν. ΠατρώνΚωνσταντίνος Σδρόλιας, δρ. ΠΤΔΕ, ΠΘ

Σχεδίαση προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και ανάπτυξη διδακτικού υλικού(Υ/Ε) – ΠΠΕ1310

Υπεύθυνη Μαθήματος: Βασιλική Παπαδημητρίου

Στόχοι του μαθήματος: Στόχοι του μαθήματος είναι οι σπουδαστές να κατανοήσουν την έννοια της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και τους τρόπους ενσωμάτωσής της στα προγράμματα του σχολείου, να ασκηθούν σε κατάλληλες διδακτικές τεχνικές και να γίνουν ικανοί να σχεδιάζουν κατάλληλο διδακτικό υλικό.

Περιγραφή του μαθήματος:- Η φιλοσοφική βάση του σύγχρονου περιβαλλοντισμού και η έννοια της βιώσιμης ανάπτυξης. - Ιστορία, φιλοσοφία, στόχοι, αρχές και εξέλιξη της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.- Σχέση της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης με τα προγράμματα της πρωτοβάθμιας και

δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και οι δυνατότητες ενσωμάτωσής της σ’ αυτά.- Περιβαλλοντική εκπαίδευση, ευέλικτη ζώνη και διαθεματικές προσεγγίσεις.- Το θεσμικό πλαίσιο της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια

εκπαίδευση. Δίκτυα σχολείων για την περιβαλλοντική εκπαίδευση.- Διδακτικές τεχνικές όπως καταιγισμός ιδεών, debate, μελέτη περίπτωσης, χάρτης εννοιών,

παιχνίδι ρόλων, μελέτες πεδίου κατάλληλες για αστικό και φυσικό περιβάλλον. - Ανάλυση και αξιολόγηση του υπάρχοντος εκπαιδευτικού υλικού για την περιβαλλοντική

εκπαίδευση - Σχεδίαση προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και διαμόρφωση διδακτικού υλικού.- Αξιολόγηση εφαρμογών της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης.

31

Ενδεικτική βιβλιογραφία:

Παπαδημητρίου, Β. (1998). Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Σχολείο: Μια διαχρονική Θεώρηση. Αθήνα: Τυπωθήτω.

Φλογαΐτη, Ε. (2006). Εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα

Φλογαΐτη, Ε. & Βασάλα, Π. (2007). Εναλλακτικές διδακτικές τεχνικές στο σύγχρονο σχολείο. Αθήνα: Μεταίχμιο (υπό εκτύπωση).

Simmons, B. (1997). 'National Project for Excellence in Environmental Education'. ΝΑΑΕΕ. Παπαδημητρίου, Β., (1995). "Περιβαλλοντική Εκπαίδευση στο σχολικό Πρόγραμμα: Θέση και

Προοπτικές", Σύγχρονη Εκπαίδευση, 85, 54-60. Παπαδημητρίου, Β., (2003). "Η χρήση του περιβάλλοντος στην εκπαιδευτική διαδικασία και οι

‘πρακτικές θεωρίες’ των εκπαιδευτικών". Στο: Γ. Μπαγάκης (Επιμ.). Ο εκπαιδευτικός ως ερευνητής. Αθήνα: Μεταίχμιο, σελ. 349-356.

Παπαδημητρίου Β. Ο Κονστρουκτιβισμός στις Φυσικές Επιστήμες του σχολείου και στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (2005). Στο: (Επιμ.) Α. Γεωργόπουλος Περιβαλλοντική Εκπαίδευση ο νέος πολιτισμός που αναδύεται. Εκδόσεις Τυπωθήτω, σελ. 393-420.

UNESCO (2002) Education for Sustainability From Rio to Johannesburg: Lessons learnt from a decade of commitment. Available: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001271/127100e.pdf.

Διδάσκοντες/ουσες:

Μέλη ΔΕΠ Πανεπιστημίου ΘεσσαλίαςΒασιλική Παπαδημητρίου, καθηγήτρια, ΠΤΔΕΓιώργος Αμπακούμκιν, επίκ. καθηγητής, ΠΤΠΕ

Διαθεματικές προσεγγίσεις στις φυσικές επιστήμες και τα μαθηματικά (Υ/Ε) – ΔΦΜ1311Υπεύθυνος Μαθήματος: Χρηστίδου Βασιλεία

Σκοπός του μαθήματος: Η διερεύνηση των πλεονεκτημάτων και των πιθανών μειονεκτημάτων της διαθεματικής προσέγγισης στα μαθηματικά και τις φυσικές επιστήμες.

Περιγραφή του μαθήματος:- Διεπιστημονικότητα και διαθεματικότητα.- Η σημασία της διαθεματικής προσέγγισης στο πρόγραμμα της πρωτοβάθμιας και της

δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Κριτική μελέτη παραδειγμάτων από το ελληνικό πρόγραμμα σπουδών.

- Μέθοδος Project, διαθεματική προσέγγιση και μαθηματική παιδεία: κριτική και κοινωνικο-πολιτισμική ανάλυση.

- Ανάλυση παραδειγμάτων διδακτικών προσεγγίσεων και εκπαιδευτικού υλικού διαθεματικού τύπου. Ενδεικτικά θα μελετηθούν τα παρακάτω: Ιστορία, ανθρωπολογία και μαθηματικά. Γλώσσα και μαθηματικά. Τέχνη, και μαθηματικά. Τεχνολογία και μαθηματικά. Φυσικές επιστήμες και μαθηματικά. Μαθηματικά και περιβαλλοντική εκπαίδευση. Σχολικά μαθηματικά και μαθηματικά του «δρόμου». Το μαθηματικό βιβλίο υψηλής εκλαΐκευσης.

Ενδεικτική βιβλιογραφία:

32

Andersson, B. (1995). On knowing through integration. Paper presented in the European Conference on Research in Science Education, Leeds, 1995

Ascher M. (1991). Ethnomathematics, A multicultural view of mathematical ideas. Brooks/Cole Publishing Company

Bishop, A.J. et al. (eds.) (1996). International Handbook of Mathematics Education. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers

Mcbride, W.J. & Silverman, L.F. (1991). Integrating elementary/middle school science and mathematics. School Science and Mathematics, 91(7), 285-292

Nunes, T., Schliemann, A.D. & Carraher, D.W. (1993). Street mathematics and school mathematics. Cambridge University Press

Διδάσκοντες:Δεν πραγματοποιήθηκε καθώς δεν το επέλεξαν οι φοιτητές/-τριες.

Β΄ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ

Διδασκαλία και μάθηση της γλώσσας - Ανάπτυξη διδακτικού υλικού (Υ/Ε) – ΔΜΓ2312Υπεύθυνη Μαθήματος: Παπαδοπούλου Μαρία

Σκοπός του μαθήματος: Σκοπός του μαθήματος είναι η εξοικείωση των σπουδαστών/τριών στα θέματα που αφορούν τη διδασκαλία/μάθηση της γλώσσας, μέσα από την ανάλυση των ποικίλλων σχετικών θεωριών της διεθνούς βιβλιογραφίας, καθώς και στο σχεδιασμό διδακτικού υλικού για τη διδασκαλία/μάθηση της γλώσσας για διάφορα κοινά εκπαιδευόμενων.

Περιγραφή του μαθήματος: Στο πλαίσιο του μαθήματος παρουσιάζονται δεδομένα από τους επιστημονικούς χώρους της

διδακτικής της γλώσσας, της πραγματολογίας, της κοινωνιογλωσσολογίας, της γλωσσικής επαφής, καθώς και των Τ.Π.Ε., με απώτερο στόχο την ανάπτυξη ευέλικτου διδακτικού υλικού για τη γλώσσα. Οι διαλέξεις του μαθήματος αφορούν : - Επιστημονικές αναζητήσεις στην εφαρμοσμένη γλωσσολογία για τη διδασκαλία της γλώσσας

και τη δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού- Ιστορική αναφορά στις διδακτικές μεθόδους και μεθοδολογικές προσεγγίσεις που

χρησιμοποιήθηκαν κατά το παρελθόν για τη διδασκαλία/μάθηση της μητρικής και της δεύτερης/ξένης γλώσσας.

- Koινωνιογλωσσολογικά ζητήματα στη γλωσσική διδασκαλία.- Διγλωσσία και μάθηση.- Πραγματολογική διάσταση της γλωσσικής διδασκαλίας.- Χαρακτηριστικά και διαφορές της διδασκαλίας της ελληνικής ως μητρικής, δεύτερης και ξένης

γλώσσας.- Παρουσίαση των θεωριών των πολυ-γραμματισμών και της πολυτροπικότητας. - Παιδαγωγικές προσεγγίσεις βασισμένες στη θεωρία των κειμενικών ειδών.- Επιλογή, αξιοποίηση γλωσσοδιδακτικών μέσων και παραγωγή διδακτικού υλικού από τον ίδιο

τον εκπαιδευτικό- Αξιοποίηση της εκπαιδευτικής έρευνας και των δεδομένων της στην ανάπτυξη θεωριών και

πρακτικών γλωσσικής συνειδητοποίησης.- Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. για τη διδασκαλία/μάθηση της γλώσσας και την ανάπτυξη γλωσσικών

κοινοτήτων.

33

- Παρουσίαση και αξιολόγηση έντυπου υλικού για τη διδασκαλία της ελληνικής ως μητρικής και ως δεύτερης γλώσσας.

- Παρουσίαση και αξιολόγηση ηλεκτρονικού υλικού για τη διδασκαλία/μάθηση της ελληνικής ως μητρικής και ως δεύτερης γλώσσας.

- Ανάπτυξη ποικίλου και ευέλικτου εκπαιδευτικού υλικού (έντυπου και ηλεκτρονικού) για τη διδασκαλία/μάθηση της γλώσσας.

Ενδεικτική βιβλιογραφία: Cummins, J. (2003) (β’ έκδοση). Ταυτότητες υπό Διαπραγμάτευση (επιμ.: Ε. Σκούρτου,

μεταφρ.: Σ. Αργύρη). Αθήνα: Gutenberg Harrison, C. (2003). Visual Social Semiotics: Understanding how still images make meaning.

Technical Communication, 50(1), 46-60. Johns, A. (2002) (ed.). Genre in the Classroom: Multiple Perspectives. N.J. & London:

Lawrence Erlbaum Associates Kress, G. & Van Leeuwen, T. (1996). Reading images: The grammar of visual design. London:

Routledge Μήτσης, N. (2004). Η Διδασκαλία της Γλώσσας υπό το πρίσμα της Επικοινωνιακής

Προσέγγισης. Αθήνα: Gutenberg Xαραλαμπόπουλος, Α. & Χατζησαββίδης, Σ. (1997). Η διδασκαλία της λειτουργικής χρήσης

της γλώσσας: θεωρία και πρακτική εφαρμογή. Θεσ/νίκη: Κώδικας Χριστίδης, Α.Φ. (επιμ.) (2001). Εγκυκλοπαιδικός οδηγός για τη γλώσσα. Θεσ/νίκη: Κέντρο

Ελληνικής Γλώσσας

Διδάσκοντες/ουσες:

Μέλη ΔΕΠ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Γεωργία Ανδρέου, επίκ. καθηγήτρια, ΠΤΕΑ

Μέλη ΔΕΠ άλλων ΠανεπιστημίωνΔημήτρης Κουτσογιάννης, επίκ. καθηγητής, Φιλοσοφικής, ΑΠΘΕλένη Σκούρτου, επίκ. καθηγήτρια, ΠΤΔΕ, Παν.ΑιγαίουΓιάννης Σπαντιδάκης, επίκ. καθηγητής, ΠΤΔΕ, ΠΚ Ρούλα Τσοκαλίδου, επίκ. καθηγήτρια, ΠΤΝ ΑΠΘΆσπα Χατζηδάκη, επίκ. καθηγήτρια, ΠΤΔΕ, Παν. ΚρήτηςΜαρία Μάρκου

Η λογοτεχνία στο σχολείο - Ανάπτυξη διδακτικού υλικού (Υ/Ε) – ΛΣ2313 OKΥπεύθυνη Μαθήματος: Μαρία Παπαρούση

Σκοπός του μαθήματος: Στόχος του μαθήματος είναι αφενός η εμβάθυνση σε βασικά θέματα της θεωρίας και της

διδακτικής της λογοτεχνίας και αφετέρου η ανάπτυξη δράσης και καινοτόμων προσεγγίσεων όσον αφορά τη σχεδίαση και αξιολόγηση διδακτικού υλικού, έτσι ώστε να επιτευχθεί η αξιοποίηση του μαθήματος της λογοτεχνίας στην κινητοποίηση του φαντασιακού και στην παραγωγή λόγου.

Περιγραφή του μαθήματος:

34

Στις εισαγωγικές διαλέξεις μέσω μιας ιστορικο-εξελικτικής προσέγγισης των θεωρήσεων της έννοιας της λογοτεχνίας συσχετίζονται οι θεωρήσεις αυτές τόσο με τις αντιλήψεις για το λογοτεχνικό κείμενο ως διδακτικό αντικείμενο, όσο και με τους διαφορετικούς τρόπους οργάνωσης του λογοτεχνικού μαθήματος, και ταυτόχρονα διερευνώνται οι σκοποί και οι στόχοι της λογοτεχνίας ως διδακτικού αντικειμένου. Επίσης, η κριτική διερεύνηση των διαφορετικών απόψεων για τη λογοτεχνική θεωρία συντελεί στην προσέγγιση της θεωρίας αφενός ως επιστημονικής βάσης για τη διδασκαλία, αφετέρου ως εργαλείου αναστοχασμού πάνω στη φύση, τη λειτουργία, τους σκοπούς και τους τρόπους μελέτης της λογοτεχνίας. Στη συνέχεια παρουσιάζονται χαρακτηριστικές θεωρητικές σχολές (Νέα Κριτική, Διακειμενικότητα, Ρώσικος Φορμαλισμός, Δομισμός-Σημειωτική, Πολιτισμική Θεωρία, Αναγνωστικές Θεωρίες) που προσφέρονται για διδακτική χρήση, έτσι ώστε να αναδειχθούν οι δυνατότητες των φοιτητών / τριών για μία κριτική διδακτική χρήση της λογοτεχνικής θεωρίας Σε ένα τρίτο στάδιο, το ενδιαφέρον εστιάζεται σε προτάσεις σχεδιασμού διδασκαλίας και παραγωγής διδακτικού υλικού για το μάθημα της λογοτεχνίας στη βάση αφενός του Παραδείγματος της Ποιητικής, αφετέρου των Αναγνωστικών Θεωριών. Τέλος, προτείνονται πολυτροπικές μέθοδοι προσέγγισης του λογοτεχνικού κειμένου.

Ενδεικτική βιβλιογραφία:

Αποστολίδου, Β. & Χοντολίδου, Ε. (2002). Λογοτεχνία και Εκπαίδευση. Αθήνα: Τυπωθήτω Αποστολίδου, Β. & Χοντολίδου, Ε. (2002). Διδάσκοντας λογοτεχνία στο σχολείο. Αθήνα:

Τυπωθήτω Bainbridge, J. & Pantaleo, S. (1999). Learning with Literature in the Canadian Elementary

Classroom. Alberta: University of Alberta Press Βenton, M.& Fox, G. (1992). Teaching Literature: nine to fourteen. Oxford: Oxford Univ.

Press. Giasson, J. (2000). Les textes littéraires à l' école. Paris: Gaetan Morin Η διδασκαλία της λογοτεχνίας. Συνέδριο του Σεριζί (1985), μτφρ. Ι.Ν. Βασιλαράκης. Αθήνα:

Επικαιρότητα Rodari, G. (1985). Γραμματική της Φαντασίας: πώς να φτιάχνουμε ιστορίες για παιδιά. Αθήνα:

Τεκμήριο Rosenblatt, L. (2001). The literary transaction: evocation and response . Theory into Practice,

21(4), 268-77 Showalter, E. (2003). Teaching Literature. Oxford: Blackwell Publishing

Διδάσκοντες/ουσες:

Μέλη ΔΕΠ Πανεπιστημίου ΘεσσαλίαςΒασιλική Λαλαγιάννη, αν. καθηγήτρια, ΠΤΔΕΜαρία Παπαρούση, επίκ. καθηγήτρια, ΠΤΔΕ

Διδασκαλία και μάθηση της ιστορίας - Ανάπτυξη διδακτικού υλικού (Υ/Ε) – ΔΙΣ2314 Υπεύθυνη Μαθήματος: Θεοδώρα Κάββουρα

Σκοπός του μαθήματος:

35

Μελέτη σύγχρονων τάσεων και ζητημάτων μάθησης και διδασκαλίας της ιστορίας. Σχεδιασμός και διδακτική αξιοποίηση νέων περιβαλλόντων μάθησης με χρήση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας. Σχεδιασμός και ανάπτυξη διδακτικού υλικού. Σχεδιασμός και ανάπτυξη εναλλακτικών περιβαλλόντων μάθησης με βάση το ιστορικό περιβάλλον και τα μουσεία.

Περιγραφή του μαθήματος:- Από την ακαδημαϊκή στη σχολική ιστορία. - Η αφηγηματικότητα της ιστορίας. Ιστορικό κείμενο και τεκμήρια. - Οι αναγνώστες της ιστορίας. Εποικοδομητικές θεωρίες μάθησης στην ιστορία. Μαθησιακά

προβλήματα-στόχοι στην ιστορία. - Σχεδίαση περιβαλλόντων με χρήση Τ.Π.Ε. για τη διδασκαλία και μάθηση της ιστορίας.

Αξιολόγηση περιβαλλόντων μάθησης της ιστορίας - Η δημόσια χρήση της ιστορίας. Μνήμη, ταυτότητα, ετερότητα.- Μουσεία και Ιστορία. Σχεδίαση διδακτικού υλικού για την προετοιμασία και επίσκεψη τόπων

ιστορικής και πολιτισμικής αναφοράς (μουσείων, ιστορικών και αρχαιολογικών χώρων, μνημείων).

- Προσεγγίζοντας τα ιστορικά αντικείμενα και το ιστορικό περιβάλλον. Αφηγήσεις, αναπαραστάσεις, σενάρια.

- Έντυπο, ψηφιακό και οπτικοακουστικό διδακτικό υλικό για την ιστορία: σχεδίαση και διδακτική αξιοποίησή του.

Ενδεικτική βιβλιογραφία: Baques M.C., Guillon, Tutiaux N. (eds) (2001). Identités, Mémoires, Conscience Historique.

Publications de l’Université de Saint- Etienne Carretero, M. & Voss, J. (1994). Cognitive and Instructional Processes in History and the

Social sciences. Hillsdale, New Jersey: LEA Lee, P. (2002). Walking backwards into tomorrow. Historical consciousness and understanding

history. Annual Meeting of American Educational Research Association Randall C.C. (1996). Haptic history: teaching A.P.U.S. history through kinaesthetic learning

and material culture. Klingenstein Fellows Project Mattozzi, I. (2006). Εκπαιδεύοντας αναγνώστες ιστορίας. Αθήνα: Μεταίχμιο Moniot, H. (2000). Η Διδακτική της Ιστορίας. Αθήνα: Μεταίχμιο Κόκκινος, Γ. & Αλεξάκη, Ε. (επιμ.) (2002). Διεπιστημονικές Προσεγγίσεις στη Mουσειακή

Αγωγή. Αθήνα: Μεταίχμιο Merriman, N. (ed.) (1999). Making Early Histories in Museums. London: Leicester University

Press

Διδάσκοντες/ουσες:

Μέλη ΔΕΠ Πανεπιστημίου ΘεσσαλίαςΒασιλική Βέμη, επίκ. καθηγήτρια, ΠΤΔΕ Ειρήνη Νάκου επίκ. καθηγήτρια, ΠΤΠΕ

Μέλη ΔΕΠ άλλων Πανεπιστημίων Έφη Αβδελά, αν. καθηγήτρια, Tμ. Ιστορίας-Αρχαιολογίας EΚΠAΜαρία Ρεπούση, επίκ. καθηγήτρια, ΠΤΔΕ, ΑΠΘΘεοδώρα Κάββουρα, λέκτορας, ΦΠΨ, ΕΚΠΑ

36

ΔιδάκτορεςΑγαθοκλής Αζελής, δρ.

Διαθεματικές προσεγγίσεις στις ανθρωπιστικές επιστήμες (Ιστορία - Γλώσσα - Λογοτεχνία) (Υ/Ε) – ΔΑΕ2315

Υπεύθυνη Μαθήματος: Ναπολέων Μήτσης

Σκοπός του μαθήματος: Στόχος του μαθήματος είναι η εξοικείωση των φοιτητών με την πρακτική της αποδυνάμωσης της αυστηρής περιχαράκωσης μεταξύ των γνωστικών αντικειμένων και τη διαθεματική συσχέτιση βασικών θεμελιωδών εννοιών, οι οποίες να διαχέονται σε διάφορα μαθήματα (Γλώσσα, Λογοτεχνία, Ιστορία, Περιβαλλοντική Εκπ/ση) χωρίς αυτά να χάνουν την αυτοδυναμία τους.

Περιγραφή του μαθήματος:- Διεπιστημονικότητα και διαθεματικότητα στο χώρο των

ανθρωπιστικών σπουδών.- Η σημασία της διαθεματικής προσέγγισης στο πρόγραμμα της

πρωτοβάθμιας και - δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Κριτική μελέτη παραδειγμάτων από το

ελληνικό - αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών.- Γλώσσα και ιδεολογία- Γλώσσα και Κοινωνικό περιβάλλον- Γλώσσα και επικοινωνία- Η Γλώσσα της Λογοτεχνίας- Κοινωνιοσημειωτική ανάλυση της λογοτεχνίας- Ο λογοτεχνικός μύθος στη λογοτεχνία και την ιστορία.

Διακειμενικότητα και - πρόσληψη του λογοτεχνικού μύθου.- Γυναικεία λογοτεχνική παραγωγή και ζητήματα κοινωνικού φύλου.- Τα λογοτεχνικά κείμενα ως πηγή εκπαιδευτικής ιστορίας.- Λογοτεχνία και περιβαλλοντική εκπαίδευση.- Παραδείγματα σχεδιασμού διαθεματικών και συνεργατικών

δραστηριοτήτων.

Ενδεικτική βιβλιογραφία: Θεοφιλίδης, Χ. (1997). Διαθεματική προσέγγιση της διδασκαλίας. Αθήνα: εκδ. Γρηγόρης Ματσαγγούρας, Η. (2002). Η διαθεματικότητα στη σχολική γνώση. Αθήνα: εκδ. Γρηγόρης Μήτσης, Ν. (2004). Η διδασκαλία της Γλώσσας υπό το πρίσμα της επικοινωνιακής προσέγγισης.

Αθήνα: Εκδόσεις Gutenberg Φραγκουδάκη, Α. (1996). Γλώσσα και ιδεολογία. Αθήνα: εκδ. Οδυσσέας Τζούμα, Α. (1991). Η διπλή ανάγνωση του κειμένου. Αθήνα: εκδ. Επικαιρότητα

Διδάσκοντες:Δεν πραγματοποιήθηκε καθώς δεν το επέλεξαν οι φοιτητές/-τριες

37

38

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ / ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΩΝ (μέλη ΔΕΠ του ΠΤΔΕ Παν. Θεσσαλίας)

ΣΥΝΤΟΜΑ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΗΜΕΙΩΜΑΤΑ

Ανδρέου Ελένη Το 1997 απέκτησε το διδακτορικό της δίπλωμα στην Παιδαγωγική Ψυχολογία, από το Τμήμα Φιλοσοφίας – Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας του Παν/μίου Αθηνών (τίτλος διδακτορικής διατριβής: «Ενδοπροσωπικοί παράγοντες και προβλήματα συμπεριφοράς παιδιών σχολικής ηλικίας»). Ερευνητικά ενδιαφέροντα: 

προβλήματα συμπεριφοράς στο σχολείο, επιθετικότητα και θυματοποίηση από συνομηλίκους στο χώρο του Δημοτικού σχολείου, ενδοπροσωπικοί παράγοντες μάθησης και διαπαιδαγώγησης. 

Βέμη Βασιλική Το 1982 απέκτησε το διδακτορικό της δίπλωμα στην Βυζαντινή Αρχαιολογία και Τέχνη στο Πανεπιστήμιο Paris I – Pantheon- Sorbonne. Ερευνητικά ενδιαφέροντα:

Βυζαντινή Αρχαιολογία και Τέχνη, η Αρχαιολογία στην Εκπαίδευση, Μουσειοπαιδαγωγική.

Γκόβαρης ΧρήστοςΣπουδές Magister Artium (M.A) στα Παιδαγωγικά και στις Πολιτικές Επιστήμες στο Πανεπιστήμιο της Στουττγάρδης/Γερμανία (1991).Διδακτορικό Δίπλωμα Πανεπιστημίου Τυβίγγης/Γερμανία στις Επιστήμες της Αγωγής (1996)

Ερευνητικά ενδιαφέροντα: Ταυτότητες στην Πολυπολιτισμική Κοινωνία Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Θεωρία του Σχολείου

Καλδή ΣταυρούλαΜεταπτυχιακό δίπλωμα στην Εκπαίδευση των Εκπαιδευτικών (1994) και Διδακτορικό Δίπλωμα στην εφαρμογή project στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (2000) από το Πανεπιστήμιο του Sussex της Αγγλίας (ΗΒ). Ερευνητικά ενδιαφέροντα:

Διαθεματικότητα και διδακτική μέθοδος project Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Εκπαίδευση υποψήφιων εκπαιδευτικών

Λαλαγιάννη ΒασιλικήΔιδακτορική διατριβή στην ερευνητική περιοχή "Γαλλική Λογοτεχνία – Θεωρία της Λογοτεχνίας", με τίτλο «Γυναικεία ποίηση, ΧΙΧ αιώνας. Το έργο της Anna de Noailles», εκπονήθηκε στο Universite de Metz, Γαλλία, 1989.Ερευνητικά ενδιαφέροντα :

Συγκριτική Γραμματολογία (Ταξιδιωτική Λογοτεχνία, Λογοτεχνία και Κινηματογράφος, Ο Γυναικείος Λόγος στη Λογοτεχνία)

Διδασκαλία της Λογοτεχνίας

39

Διαθεματικότητα.

Μήτσης ΝαπολέωνΔιδακτορικό δίπλωμα από την Φιλοσοφική Σχολή Αθηνών, 1988.Τίτλος Διδακτορικού: "Η διδασκαλία της Γραμματικής στην Εκπαίδευση - Η επίδραση της γλωσσικής επιστήμης στην εξέλιξή της"Ερευνητικά ενδιαφέροντα:

Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία: Η διδασκαλία της γλώσσας σύμφωνα με το επικοινωνιακό μοντέλο. (Απόπειρα προσαρμογής της επικοινωνιακής προσέγγισης στα δεδομένα της ελληνικής σχολικής πραγματικότητας)

Παπαδημητρίου ΒασιλικήΔιδακτορικό δίπλωμα στη Χημεία  (Πανεπιστήμιο Αθηνών, 1973)Ερευνητικά ενδιαφέροντα:

Εκπαίδευση εκπαιδευτικών στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Ανάπτυξη διαθεματικών διδακτικών προσεγγίσεων με επίκεντρο περιβαλλοντικά θέματα.

Παπαρούση ΜαρίταΚάτοχος διδακτορικού διπλώματος του Πανεπιστημίου Paris IV – Paris Sorbonne (1992) στη Νεοελληνική Λογοτεχνία.Ερευνητικά ενδιαφέροντα :

ελληνική πεζογραφία 19ου και 20ου αιώνα θεωρία λογοτεχνίας κοινωνιολογική θεώρηση της λογοτεχνίας φύλο και λογοτεχνία ταυτοτικά προβλήματα και λογοτεχνία

Πολίτης ΠαναγιώτηςΔιδακτορικό δίπλωμα στην Ερευνητική περιοχή Didactique des Disciplines - Option Informatique (Διδακτική των Επιστημών - ειδικότητα Πληροφορική), από το Πανεπιστήμιο Université Denis Diderot - Paris 7, Παρίσι, Γαλλία, 1999.Ερευνητικά ενδιαφέροντα:

Ανάλυση, σχεδίαση, υλοποίηση και αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Διδακτική της Πληροφορικής Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών στις Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της

Επικοινωνίας. Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και ενηλίκων στις Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της

Επικοινωνίας. Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση.

Σολομωνίδου Χριστίνα Μεταπτυχιακό δίπλωμα D.E.A. Πανεπιστημίου Paris 7 (γνωστική περιοχή: Διδακτική Μεθοδολογία, κατεύθυνση: Διδακτική Φυσικών Επιστημών και Τεχνολογίας, 1985)Διδακτορικό Δίπλωμα Πανεπιστημίου Paris 7 στη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και της Τεχνολογίας (γνωστική περιοχή: Διδακτική Μεθοδολογία, κατεύθυνση: Διδακτική Φυσικών Επιστημών και Τεχνολογίας, 1991). Ερευνητικά ενδιαφέροντα

διαδικασίες και πρότυπα εισαγωγής και αξιοποίησης της εκπαιδευτικής τεχνολογίας, και ειδικότερα των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας, στη διδασκαλία και τη μάθηση,

40

σχεδίαση, ανάπτυξη και αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού ποιότητας, το οποίο προάγει την οικοδόμηση της γνώσης, την ενεργό, διερευνητική και συνεργατική μάθηση,

αναπαραστάσεις μαθητών/ριών για έννοιες και διαδικασίες σχετικές με την τεχνολογία, τον υπολογιστή, το διαδίκτυο, κλπ.

Σταυρίδου ΕλένηΜεταπτυχιακό δίπλωμα D.E.A. (1985) και Διδακτορικό Δίπλωμα (1990) στη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και της Τεχνολογίας από το Πανεπιστήμιο Paris 7. Ερευνητικά ενδιαφέροντα:

Θέματα διδακτικής των Φυσικών Επιστημών (διερεύνηση των ιδεών και των αντιλήψεων των μαθητών/ριών για έννοιες και φαινόμενα των Φυσικών Επιστημών, σχεδίαση σύγχρονων περιβαλλόντων μάθησης, ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού και αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων).

Σχεδίαση και αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού για τη διδασκαλία και μάθηση των Φυσικών Επιστημών.

Τριανταφυλλίδης Τριαντάφυλλος Διδάκτορας του Πανεπιστημίου του Εδιμβούργου (1993) στη Διδακτική των Μαθηματικών. Μελετά την σχολική τάξη των μαθηματικών με ερευνητικά εργαλεία που προσφέρουν οι χώροι της σημειωτικής και της γλωσσολογικής ανθρωπολογίας, ενώ έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον σε έννοιες της γεωμετρίας.

Φιλλιπάτου ΔιαμάντωΚάτοχος μεταπτυχιακού διπλώματος (1992) και διδακτορικού διπλώματος (1995) του Πανεπιστημίου του Μάντσεστερ στην Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Μαθησιακές Δυσκολίες.

Ερευνητικά ενδιαφέροντα: Αξιολόγηση και διάγνωση Ειδικών Μαθησιακών Δυσκολιών στη γλώσσα Ψυχολογία Ανάγνωσης και Γραφής Σχεδιασμός εξατομικευμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και προσαρμογή

αναλυτικού προγράμματος στη γλώσσα για μαθητές με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες

Ψυχοκοινωνικοί παράγοντες και μαθησιακές δυσκολίες

Χανιωτάκης ΝίκοςΔιδάκτορας του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης (1999), Magister Artium Παιδαγωγικής στο Πανεπιστήμιο του Μονάχου (1990). Σημερινό γνωστικό αντικείμενο: «Σχολική Παιδαγωγική». Ερευνητικά ενδιαφέροντα:

Αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή, Ολοήμερο Σχολείο, Σχολική Πρακτική Άσκηση υποψήφιων εκπαιδευτικών.

Χατζηκυριάκου Κώστας Πήρε το διδακτορικό του στα μαθηματικά (με διατριβή στη μαθηματική λογική) από το Pennsylvania State University (Η.Π.Α.) το 1989. Ερευνητικά ενδιαφέροντα :

41

μαθηματική λογική, μαθηματική εκπαίδευση, πολιτισμική ιστορία των μαθηματικών και η διδακτική αξιοποίησή της.

42

Η ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΤΟΥ Π.Μ.Σ. Η Γραμματεία του Π.Μ.Σ. βρίσκεται στο γραφείο 9 του 4ου ορόφου του νέου κτιρίου του παραλιακού συγκροτήματος του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας. Γραμματέας του Π.Μ.Σ. έχει οριστεί ο κ. Χρήστος Καραγεωργόπουλος, ο οποίος δίνει πληροφορίες από Τετάρτη έως Παρασκευή, από 11πμ - 13μμ, και στο τηλέφωνο 24210 74881. Αρμοδιότητες της Γραμματείας είναι οι εγγραφές των φοιτητών/-τριών, η αρχειοθέτηση και η έκδοση αριθμών πρωτοκόλλου, η τήρηση πρακτικών κατά τις συνεδριάσεις της ΓΣΕΣ, η έκδοση πιστοποιητικών εγγραφής και βαθμολογιών, η καταχώρηση της βαθμολογίας των φοιτητών/-τριών, ο προγραμματισμός των μαθημάτων και των σεμιναρίων του Π.Μ.Σ., κλπ.

43

ΥΠΟΤΡΟΦΙΕΣ

Καλαντζή Σπυριδούλα           Κατεύθυνση: Α    Βαθμός: 8,75 Ζάρρας Δήμος-Ευάγγελος     Κατεύθυνση: Α   Βαθμός: 8,92 Γκαϊνταρτζή Αναστασία        Κατεύθυνση: Β    Βαθμός: 9,29 Μάτος Αναστάσιος                 Κατεύθυνση: Β    Βαθμός: 9,17

44

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ Π.Μ.Σ.

ΗΜΕΡΙΔΕΣ – ΣΥΝΕΔΡΙΑ

1) 2ο Χειμερινό Σχολείο Υποψηφίων Διδακτόρων στη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών

  Το 2ο Χειμερινό Σχολείο Υποψηφίων Διδακτόρων της Ένωσης για τη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών πραγματοποιήθηκε στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας (Αμφιθέατρο Σαράτση, 3ος όροφος κτιρίου Δελμούζου, παραλιακό συγκρότημα Π.Θ.) σε συνεργασία με το Π.Τ.Δ.Ε. του Π.Θ. από 13 έως 16 Φεβρουαρίου 2003.

Οι στόχοι του 2ου Χειμερινού Σχολείου Υποψηφίων Διδακτόρων ήταν:

1. Η παρουσίαση του έργου των υποψηφίων διδακτόρων και η συζήτηση σε έναν ευρύ κύκλο ερευνητών/-τριών και μελών ΔΕΠ, με στόχο την προώθηση της έρευνας στην χώρα μας.

2. Η συνεργασία των υποψηφίων διδακτόρων με έμπειρους/-ες και καταξιωμένους/-ες ερευνητές/-τριες και μέλη ΔΕΠ από διάφορα Πανεπιστημιακά Τμήματα.

3. Η ανταλλαγή απόψεων, προβληματισμών και εμπειριών και η ανάπτυξη της συνεργασίας μεταξύ των υποψηφίων διδακτόρων.

4. Η σύσφιξη και η τόνωση των ανθρώπινων σχέσεων μεταξύ των ερευνητών/-τριών της Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών και η δημιουργία δικτύου επιστημόνων με Ειδικά Ερευνητικά Ενδιαφέροντα στο πλαίσιο της ΕΔΙΦΕ.

Στο 2ο Χειμερινό Σχολείο Υποψηφίων Διδακτόρων κλήθηκαν να συμμετάσχουν:

Υποψηφίοι Διδάκτορες της Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών. Μέλη ΔΕΠ που επέβλεπαν διδακτορικές διατριβές στη Διδακτική των Φυσικών

Επιστημών.

Μέλη της ΕΔΙΦΕ που ενδιαφέρονταν για την πορεία και την ποιότητα της έρευνας στη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Ελλάδα.

Εκπαιδευτικοί και φοιτητές/-τριες που ενδιαφέρονταν να παρακολουθήσουν τις εργασίες του. 

Τους συμμετέχοντες, οι οποίοι ξεπέρασαν τους εξήντα, καλωσόρισε ο Πρόεδρος της ΕΔΙΦΕ καθηγητής Π. Κόκκοτας και ανέπτυξε το σκοπό του Χειμερινού Σχολείου. Συνολικά πραγματοποιήθηκαν 6 θεματικές συνεδρίες, όπου 29 υποψήφιοι διδάκτορες παρουσίασαν το έργο τους, καθώς και ένα Στρογγυλό τραπέζι. Μέλη ΔΕΠ Παιδαγωγικών Τμημάτων (ΠΤΔΕ, ΠΤΝ/ΠΤΠΕ/ΤΕΑΠΗ, ΠΤΕΑ) των Πανεπιστημίων και μέλη της ΕΔΙΦΕ έδωσαν διαλέξεις και σχολίασαν εποικοδομητικά τις παρουσιάσεις του έργου των υποψηφίων διδακτόρων. Εκτός από τα μέλη ΔΕΠ και τους υποψήφιους διδάκτορες, τις εργασίες παρακολούθησαν μεταπτυχιακοί σπουδαστές από τα ΠΤΔΕ του Πανεπιστημίου Αθηνών και Θεσσαλίας. Παράλληλα με τις εργασίες του Χειμερινού σχολείου πραγματοποιήθηκαν και δύο ημερίδες, μια για την Πρωτοβάθμια και μια για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

45

Η αξιολόγηση του Χειμερινού Σχολείου από τους συμμετέχοντες έγινε την Κυριακή 16 Φεβρουαρίου, τελευταία μέρα των εργασιών. Οι απόψεις που κατατέθηκαν τόσο από τα μέλη ΔΕΠ όσο και από τους υποψήφιους διδάκτορες συνέκλιναν στο ότι και η δεύτερη διοργάνωση ήταν επιτυχής και ότι το Σχολείο Υποψηφίων Διδακτόρων έγινε πλέον θεσμός, ενώ η Οργανωτική Επιτροπή υποστήριξε ότι οι στόχοι που είχαν τεθεί ήταν απλοί και ρεαλιστικοί.

2) Διημερίδα «Βιβλία, Υλικά, Λογισμικά για την Εκπαίδευση: από την σχεδίαση στη

διδακτική πράξη» Βόλος 13 και 14 Δεκεμβρίου 2003

Στο πλαίσιο του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών του Π.Τ.Δ.Ε. του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας διοργανώθηκε επιστημονική διημερίδα με θέμα «Βιβλία, υλικά, λογισμικά για την εκπαίδευση: από τη σχεδίαση στη διδακτική πράξη», στις 13 και 14 Δεκεμβρίου 2003, στο Βόλο (Αμφιθέατρο Σαράτση, 3ος όροφος κτιρίου Δελμούζου, παραλιακό συγκρότημα Π.Θ.).

       Η διημερίδα περιέλαβε:

εισαγωγική ομιλία του εκπροσώπου του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κ. Α. Μπομπέτση, 6 ειδικές θεματικές συνεδρίες σχετικές με την παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού για την

Ιστορία,  τα Μουσεία, τις Φυσικές Επιστήμες, τη Λογοτεχνία, τα Μαθηματικά και τη Γλώσσα,

δύο επιστημονικά συμπόσια, τα εξής: o το Συμπόσιο Ι με θέμα «Το εκπαιδευτικό λογισμικό και η ανάπτυξη υποστηρικτικού

υλικού από την πλευρά των εκπαιδευτικών» οργανώθηκε από το Εργαστήριο Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών και Ανάπτυξης Εκπαιδευτικού Λογισμικού (ΕΤΑΕΛ) του Π.Τ.Δ.Ε. του Π.Θ. σε συνεργασία με την Επιστημονική Ένωση επιμορφωτών για τη χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών «ΜΙΧΑΛΗΣ ΔΕΡΤΟΥΖΟΣ».

o το Συμπόσιο II με θέμα «Σχεδίαση, ανάπτυξη και αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού» οργανώθηκε από το ίδιο Εργαστήριο (ΕΤΑΕΛ),

ένα Στρογγυλό τραπέζι στο οποίο συζήτησαν εκπρόσωποι εκδοτικών οίκων που ασχολούνται με το εκπαιδευτικό βιβλίο και εκπρόσωποι εταιριών παραγωγής εκπαιδευτικού λογισμικού.

Τις 6 Συνεδρίες και τα 2 Επιστημονικά Συμπόσια που διοργανώθηκαν μετείχαν 47 εισηγητές/-τριες, σε σύνολο 41 εισηγήσεων, ενώ τη διημερίδα παρακολούθησαν συνολικά 174 άτομα. Στη διημερίδα συμμετείχαν μεταπτυχιακοί και προπτυχιακοί φοιτητές/-τριες του Π.Τ.Δ.Ε., των Παιδαγωγικών Τμημάτων και των άλλων Τμημάτων του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, καθώς και εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

3) Πανελλήνιο Συνέδριο «Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Υλικό: Ζητήματα δημιουργίας, διδακτικής χρήσης και αξιολόγησης», Βόλος 6 και 7 Απριλίου 2006

Στο πλαίσιο του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών «Σύγχρονα Περιβάλλοντα Μάθησης και Παραγωγή Διδακτικού Υλικού» του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας οργανώθηκε Πανελλήνιο Συνέδριο με τίτλο «Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Υλικό: ζητήματα δημιουργίας, διδακτικής αξιοποίησης και αξιολόγησης», το οποίο

46

πραγματοποιήθηκε στο Βόλο στις 6 και 7 Απριλίου 2006, στο παραλιακό συγκρότημα του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας.

      Το Συνέδριο συν-διοργανώθηκε από το Π.Τ.Δ.Ε. του Π.Θ. και την Ελληνική Επιστημονική Ένωση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (Ε.Τ.Π.Ε.), σε συνεργασία με τα Παιδαγωγικά Τμήματα Προσχολικής Εκπαίδευσης (Π.Τ.Π.Ε.) και Ειδικής Αγωγής (Π.Τ.Ε.Α.) του Π.Θ. και απευθύνθηκε σε ειδικούς επιστήμονες και εκπαιδευτικούς διαφόρων ειδικοτήτων και βαθμίδων της εκπαίδευσης.

      Η Επιστημονική Επιτροπή του Συνεδρίου κάλεσε κάθε ενδιαφερόμενο/-η να υποβάλλει εργασίες σχετικές με ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό το οποίο σχεδιάζεται με βάση διάφορες θεωρητικές προσεγγίσεις (εποικοδομητισμός, συνεργατική μάθηση, κλπ.) και μπορεί να αξιοποιηθεί σε μια ποικιλία περιβαλλόντων που είναι τεχνολογικά εμπλουτισμένα με Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας. Το ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό μπορεί να καλύπτει ποικίλες εκπαιδευτικές ανάγκες διδασκαλίας και μάθησης στις διάφορες βαθμίδες της εκπαίδευσης (προσχολική, πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια, τριτοβάθμια), στη δια βίου εκπαίδευση, στην ειδική αγωγή, στη διαπολιτισμική εκπαίδευση, κλπ.

      Ειδικότερα, οι εργασίες αφορούσαν σε: Α. Τεχνικά θέματα σχετικά με τη σχεδίαση, υλοποίηση, αξιολόγηση, συντήρηση, επικαιροποίηση, διαχείριση και επαναχρησιμοποίηση ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικούΒ. Θέματα διδακτικής σχεδίασης και ανάπτυξης ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού, ανάπτυξης εκπαιδευτικών σεναρίων, σχεδίασης μαθησιακών δραστηριοτήτων, διδακτικής αξιοποίησης και εφαρμογής ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού στην τάξη και αξιολόγησης μαθησιακών αποτελεσμάτων.

Οι εργασίες που παρουσιάστηκαν είχαν τη μορφή πλήρους ή εκτενούς ανακοίνωσης (εργασίες με θεωρητικό χαρακτήρα ή χαρακτήρα εμπειρικής έρευνας σε ώριμο στάδιο εξέλιξης), σύντομης ανακοίνωσης (εργασίες με θεωρητικό ή εμπειρικό χαρακτήρα σε πρώιμο στάδιο εξέλιξης), παρουσίασης αφίσας (poster) ή επίδειξης ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού, ή συνεδρίας εργασίας (workshop), όπου συζητήθηκαν θέματα ειδικού ενδιαφέροντος από ομάδες 5-6 ατόμων.

Στόχοι

Ένας σημαντικός στόχος του Συνεδρίου ήταν να προκαλέσει μια ουσιαστική και σε βάθος συζήτηση για θέματα που αφορούν στο ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, το οποίο όλο και περισσότερο χρησιμοποιείται στην εκπαίδευση, και το οποίο προσεγγίζεται από διαφορετική οπτική γωνία από επιστήμονες που προέρχονται από το χώρο της Πληροφορικής και από το χώρο της Διδακτικής των διαφόρων Επιστημών. Φιλοδοξία του Συνεδρίου ήταν να φέρει πιο κοντά επιστήμονες από τους χώρους αυτούς, ώστε να αναζητηθούν κοινά σημεία αλλά και διαφοροποιήσεις στις διάφορες προσεγγίσεις, με σκοπό τη βελτίωση των σχετικών προϊόντων και υπηρεσιών που καλούνται να καλύψουν όλο και περισσότερες εκπαιδευτικές ανάγκες, ειδικά στο πλαίσιο της τυπικής εκπαίδευσης στο σχολείο.

      Ένας άλλος σημαντικός στόχος του συνεδρίου ήταν να εντάξει στη συζήτηση αυτή τους/τις εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, τόσο διότι είναι οι τελικοί αποδέκτες του ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού που εταιρίες και διάφοροι φορείς αναπτύσσουν, όσο και διότι ολοένα και πιο πολλοί/-ές εκπαιδευτικοί σχεδιάζουν οι ίδιοι/-ες και αναπτύσσουν ψηφιακό υλικό για τις διδακτικές τους ανάγκες. Επίσης στη συζήτηση συμμετείχαν και εταιρίες παραγωγής ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού εκθέτοντας τους

47

ιδιαίτερους στόχους, τη φιλοσοφία ανάπτυξης των προϊόντων και υπηρεσιών τους, όπως και δείγματα των προϊόντων που έχουν αναπτύξει.

Πραγματοποιήθηκαν 8 Συνεδρίες, 2 Επιστημονικά Συμπόσια, 2 Προσκεκλημένες ομιλίες και 1 Στρογγυλό τραπέζι με ειδικούς στον τομέα, στη διάρκεια των οποίων έγιναν ανακοινώσεις από 127 εισηγητές/-τριες σε σύνολο 65 εισηγήσεων. Το Συνέδριο παρακολούθησαν 72 μεταπτυχιακοί/-ές φοιτητές/-τριες, ενώ συνολικά οι σύνεδροι ήταν 400 άτομα.

4) 3ο Συνέδριο Ε.ΔΙ.Φ.Ε. Βόλος 7, 8 και 9 Απριλίου 2006

Με γνώμονα το γεγονός ότι τα τελευταία χρόνια υπήρξε μια εντατική ερευνητική προσπάθεια στη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και στην αξιοποίηση της τεχνολογίας στη διδασκαλία και στη μάθηση των Φυσικών Επιστημών και το πλήθος των ερευνητικών ερωτημάτων από τα οποία αρκετά είχαν απαντηθεί, ενώ πολλά άλλα τίθενται καθημερινά, διοργανώθηκε το 3ο Συνέδριο της Ε.ΔΙ.Φ.Ε., με στόχο να συμβάλλει στις κατευθύνσεις αυτές και στη διερεύνηση των ερωτημάτων αυτών. Κατευθύνσεις που συζητήθηκαν ήταν η ανάγκη εκπαίδευσης των παιδιών και των εφήβων από μικρή ηλικία στις έννοιες και τα φαινόμενα των Φυσικών Επιστημών, με δεδομένο ότι στη σύγχρονη κοινωνία κυριαρχεί η χρήση της τεχνολογίας, η ενημέρωση από τα Μ.Μ.Ε., η διάδοση ποικίλων νέων προϊόντων και αγαθών που παράγονται με νέες μεθόδους και τεχνικές. Στόχος είναι η οικοδόμηση γνώσεων και δεξιοτήτων από τα παιδιά, η ανάπτυξη κριτικού πνεύματος από αυτά για την αντιμετώπιση της πληθώρας των πληροφοριών, η ισότιμη μεταχείριση όλων των ατόμων στην εκπαιδευτική διαδικασία στο σημερινό πολυπολιτισμικό σχολείο, η σύγχρονη διαθεματική και διεπιστημονική προσέγγιση των θεμάτων που μελετώνται, οι αλλαγές στη δομή της παραδοσιακής εκπαίδευσης στις Φυσικές Επιστήμες και στους ρόλους εκπαιδευτικών και μαθητών/-τριών που αναδύονται με την ταχεία ανάπτυξη των Τ.Π.Ε. και τη χρήση τους στην εκπαίδευση. Συζητήθηκαν θέματα με έντονο ερευνητικό και πρακτικό ενδιαφέρον για το σχεδιασμό, την ανάπτυξη και την αξιολόγηση καινοτομικών περιβαλλόντων μάθησης και σύγχρονων εκπαιδευτικών διαδικασιών, εργαλείων και υλικών στις Φυσικές Επιστήμες και στην Τεχνολογία.

Επίσης, συζητήθηκε η αξιοποίηση των ερευνητικών δεδομένων της Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών στη διδακτική πράξη, και η σύνδεση της έρευνας για την εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες και για την αξιοποίηση των τεχνολογιών στη διδακτική πράξη, στα αναλυτικά προγράμματα και στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών.

     Στο πλαίσιο του 3ου Συνεδρίου της Ε.ΔΙ.Φ.Ε. απευθύνθηκε στην επιστημονική και την εκπαιδευτική κοινότητα και ανέδειξε νέους τομείς έρευνας και εφαρμογής και διατύπωσης καινοτόμων προτάσεων που να απαντούν στις προκλήσεις της εποχής μας σε μια ποικιλία θεμάτων για την Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες..

Τα θέματα του Συνεδρίου ήταν σχετικά με μια ποικιλία θεμάτων, όπως το πλαίσιο και τα υλικά διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών (Φ.Ε.) (αναλυτικά προγράμματα, σχολικά εγχειρίδια, διδακτικό και εποπτικό υλικό), οι αντιλήψεις των μαθητών/-τριών για έννοιες και φαινόμενα των Φ.Ε., οι εποικοδομητικές διδακτικές προσεγγίσεις που λαμβάνουν υπόψη τις αντιλήψεις αυτές, τα συνεργατικά και πειραματικά περιβάλλοντα μάθησης και η αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, οι αντιλήψεις, στάσεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών, οι νέοι ρόλοι, η επιμόρφωση και η δια βίου μάθηση των εκπαιδευτικών, η αξιοποίηση των τεχνολογιών και

48

ειδικότερα των Τ.Π.Ε. στη διδασκαλία και μάθηση των Φ.Ε. (εκπαιδευτικό λογισμικό, δικτυακά εργαλεία, αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στην τάξη, αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων), οι άτυπες μορφές μάθησης στις Φ.Ε. (Μουσεία και Κέντρα Φ.Ε., Μ.Μ.Ε., δημόσια κατανόηση των Φ.Ε.), η σχέση της γλώσσας και του πολιτισμού με την εκπαίδευση στις Φ.Ε. (ανάλυση λόγου, φύλο, πολιτισμική ποικιλότητα και ίσες ευκαιρίες), η Ιστορία, η Επιστημολογία και η σχέση τους με τη Διδακτική των Φ.Ε., οι διαθεματικές και διεπιστημονικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία των Φ.Ε., καθώς και η διδασκαλία των Φ.Ε. σε άτομα με ειδικές ανάγκες (ΑΜΕΑ). 

Πραγματοποιήθηκαν 20 Συνεδρίες, 3 Επιστημονικά Συμπόσια, 3 Κεντρικές ομιλίες και 2 Στρογγυλά τραπέζια, στη διάρκεια των οποίων έγιναν ανακοινώσεις από 345 εισηγητές/-τριες σε σύνολο 161 εισηγήσεων. Το Συνέριο παρακολούθησαν 411 άτομα, εκ των οποίων τα 206 ήταν προπτυχιακοι/ές φοιτητές/τριες.

49

ΕΡΕΥΝΑ

Δημοσιεύσεις

Βίγκλας Λ. & Γκαϊνταρτζή Α. (2006). Πρόταση διδασκαλίας στο μάθημα της Αγγλικής γλώσσας με χρήση του Ξένιου. Στο … (επιμ.) Πρακτικά Πανελληνίου Συνεδρίου «Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Υλικό: Ζητήματα δημιουργίας, διδακτικής αξιοποίησης και αξιολόγησης». Βόλος 6-7/4/2006. Οργάνωση: Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Θεσσαλίας - ΠΜΣ «Σύγχρονα Περιβάλλοντα Μάθησης και Παραγωγή Διδακτικού Υλικού», σε συνεργασία με την Ελληνική Επιστημονική Ένωση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΕΤΠΕ) (υπό δημοσίευση)

Βίγκλας Λ., Οικονόμου, Α. & Μιχαλακοπούλου, Χ. (2005). Η εκπαιδευτική αξία της κατασκευής προσομοιώσεων από τους μαθητές – Βασικά χαρακτηριστικά και αξιολόγηση του προγράμματος AgentSheets. 1η Πανελλήνια Συνάντηση Μεταπτυχιακών Φοιτητών “Μεταπτυχιακές Σπουδές και Έρευνα στην Εκπαίδευση”, Φλώρινα, 30/9–2/10/2005.

Εμμανουήλ-Γιώτα, Α., Μάτος, Α., Μπαμπαλιούτας, Δ., Παπαϊωάννου, Θ., Κόλλιας, Β., Πολίτης, Π. (2006). Αξιολόγηση του Αβακίου (E-Slate). Στο … (επιμ.) Πρακτικά Πανελληνίου Συνεδρίου «Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Υλικό: Ζητήματα δημιουργίας, διδακτικής αξιοποίησης και αξιολόγησης». Βόλος 6-7/4/2006. Οργάνωση: Π.Τ.Δ.Ε. Παν. Θεσσαλίας- ΠΜΣ «Σύγχρονα Περιβάλλοντα Μάθησης και Παραγωγή Διδακτικού Υλικού», σε συνεργασία με την ΕΤΠΕ (υπό δημοσίευση)

Ioannidou A., Σπυρόπουλος Χ. & Βίγκλας Λ. (2005). Η Ελληνική έκδοση του AgentSheets ως περιβάλλον διδασκαλίας προγραμματισμού μέσα από διαθεματικά παραδείγματα. Πρακτικά 3ου

Πανελληνίου Συνεδρίου για την Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη, Σύρος, 13-15/5/2005.

Καπραβέλου, Α. (2007). Το ελληνικό, αγγλικό και ιρλανδικό Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα της Γλώσσας επιπέδου Γυμνασίου: μια κριτική και συγκριτική παρουσίαση. Ανακοίνωση στο 18ο Διεθνές Συμπόσιο Θεωρητικής και Εφαρμοσμένης Γλωσσολογίας. Θεσσαλονίκη, 4-6/5/2007. Οργάνωση: Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης.

Καπραβέλου, Α. (2007). Παράδειγμα ηλεκτρονικής παραγωγής διδακτικής ενότητας για τα υποκοριστικά-μεγεθυντικά ονόματα στις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού και στις πρώτες τάξεις του Γυμνασίου: θεωρητική τεκμηρίωση, ερευνητικά δεδομένα, παρουσίαση πιλοτικής έρευνας. Ανακοίνωση αφίσας στο Συνέδριο «Η Πρωτοβάθμια εκπαίδευση και οι προκλήσεις της εποχής μας». Οργάνωση: Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, 17-20/5/2007.

Καπραβέλου, Α. (2006). Διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας σε εργαζόμενους μετανάστες: φορείς εκπαίδευσης, παιδαγωγικό και διδακτικό πλαίσιο. Στο Πρακτικά 9ου Διεθνούς Συνεδρίου «Διαπολιτισμική εκπαίδευση. Ελληνικά ως δεύτερη ή ξένη γλώσσα». Πάτρα, 14- 16/07/2006, Κέντρο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης (ΚΕΔΕΚ), Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Πατρών, τόμος 3, σελ. 131-142.

Καπραβέλου, Α. (2006). Διδάσκοντας ελληνικά σε εφήβους και μετεφήβους αλλοδαπούς κρατουμένους, επιπέδου αρχαρίων, με στόχο την εύρεση και κατανόηση πληροφοριών χρήσιμων για την καθημερινή ζωή: θεωρητικό πλαίσιο και εφαρμογές. Πρακτικά Πανελληνίου Συνεδρίου με διεθνή συμμετοχή «Δια βίου μάθηση για την ανάπτυξη, την απασχόληση και την

50

κοινωνική συνοχή». Αθήνα: ΙΔΕΚΕ-ΚΕΕ (υπό έκδοση) (www . gsae . edu . gr / LifeLongLearning - Conference / default . asp ? page = eisigiseis / Posters συνεδρίου/Αλεξία Καπραβέλου)

Καπραβέλου, Α. (2006). Αξίες ζωής που εξάγονται από τα νέγρικα λαϊκά παραμύθια. παρουσίασή τους σε πολυπολιτισμικές τάξεις. Πρακτικά 1ου Διεθνούς Εκπαιδευτικού Συνεδρίου «Λαϊκός πολιτισμός και εκπαίδευση». Βόλος, 29/9-1/10/2006. Οργάνωση: Κέντρο Έρευνας της Ελληνικής Λαογραφίας Ακαδημίας Αθηνών, Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Θεσσαλίας (υπό δημοσίευση)

Καπραβέλου, Α. (2006). Παιδαγωγικές αρχές στο παιδαγωγικό έργο της Έλλης Αλεξίου. Κριτική θεώρηση. Στο Δ. Χατζηδήμου, Κ. Μπίκος, Π. Στραβάκου, Κ. Χατζηδημήμου (επιμ.) Πρακτικά 5ου Πανελληνίου Συνεδρίου «Ελληνική Παιδαγωγική και Εκπαιδευτική Έρευνα». Οργάνωση: Παιδαγωγική Εταιρία Ελλάδας, Θεσ/νίκη, 24-26/11/2006. Θεσσαλονίκη: αφοί Κυριακίδη, τόμος Β’, σελ. 517-525

Καπραβέλου, Α. Η αμφισβήτηση της σχολικής ηγεσίας στο λογοτεχνικό έργο της λογοτέχνιδας και εκπαιδευτικού Έλλης Αλεξίου και η επικαιρότητα των αρχών της. Πρακτικά 1ου Διεθνούς Συνεδρίου του Κέντρου Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης (ΚΕ.Δ.ΕΚ.) του Πανεπιστημίου Πατρών «Διοίκηση της εκπαίδευσης». Πάτρα (υπό έκδοση). Οργάνωση: Κέντρο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης (ΚΕ.Δ.ΕΚ.) Πανεπιστημίου Πατρών, Άρτα, 1-3/12/2006

Καπραβέλου, Α. Παραγωγή μιας διδακτικής ενότητας σύμφωνα με τις νέες διδακτικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας. Πρακτικά Διεθνούς Συνεδρίου «Ελληνική Γλώσσα ως δεύτερη/ξένη: έρευνα, διδακτική και εκμάθησή της». Οργάνωση: Παιδαγωγική Σχολή Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας, Φλώρινα 12- 14/5 2006 (υπό έκδοση).

 Καλαντζή Σ. & Σολομωνίδου Χ. (2005). Συμβολή της χρήσης του εκπαιδευτικού λογισμικού ‘

Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α’ στη διάκριση των εννοιών ‘Θερμότητα – θερμοκρασία’ από μαθητές/ριες Γυμνασίου. 1η Πανελλήνια Συνάντηση Μεταπτυχιακών Φοιτητών – «Μεταπτυχιακές Σπουδές και Έρευνα στην Εκπαίδευση». Φλώρινα 30/9-2/10/2005. Οργάνωση: Παιδαγωγική Σχολή Παν/μίου Δυτικής Μακεδονίας.

Καλαντζή Σ. & Σολομωνίδου Χ. Συμβολή της χρήσης του εκπαιδευτικού λογισμικού Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α στην κατανόηση εννοιών σχετικών με τη Θερμότητα από παιδιά Γυμνασίου. Στο … (επιμ.) Πρακτικά Πανελληνίου Συνεδρίου «Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Υλικό: Ζητήματα δημιουργίας, διδακτικής αξιοποίησης και αξιολόγησης». Βόλος 6-7/4/2006. Οργάνωση: Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Θεσσαλίας - ΠΜΣ «Σύγχρονα Περιβάλλοντα Μάθησης και Παραγωγή Διδακτικού Υλικού», Ελληνική Επιστημονική Ένωση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΕΤΠΕ) (υπό δημοσίευση)

Καλαντζή Σ & Σολομωνίδου Χ.  Συμβολή της χρήσης του εκπαιδευτικού λογισμικού ‘Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α’ στη διάκριση των εννοιών ‘Θερμότητα – θερμοκρασία’ από μαθητές/ριες Γυμνασίου. Στο … (επιμ.) Πρακτικά 3ου Πανελληνίου Συνεδρίου της Ε.ΔΙ.Φ.Ε. «Διδακτική των Φυσικών Επιστημών: Μέθοδοι και Τεχνολογίες Μάθησης», Βόλος 7-9/4/2006. Οργάνωση: Ε.ΔΙ.Φ.Ε., Π.Τ.Δ.Ε., Π.Τ.Π.Ε. & Π.Τ.Ε.Α. Παν/μίου Θεσσαλίας (υπό δημοσίευση)

Σταυρίδου, Ε. & Κολυμένου Μ. (2007). Η επίδραση του λογισμικού "Φαινόμενα και μοντέλα του φυσικού κόσμου" στην κατανόηση και ερμηνεία ηλεκτροστατικών φαινομένων από μαθητές/ριες Γυμνασίου. Πρακτικά 4ου Συνεδρίου της Σύρου 

51

Γκαϊνταρτζή, Α. (2006) Η διδακτική αξιοποίηση της «συναλλακτικής» θεωρίας της Louise Rosenblatt σε λογοτεχνικά κείμενα του ανθολογίου Με λογισμό και μ’ όνειρο του Δημοτικού. Μακεδνόν, τεύχος 15ο .

Γκαϊνταρτζή Αναστασία (2006). «Οδεύοντας προς την ανάπτυξη διαπολιτισμικής και διγλωσσικής συνειδητοποίησης»: Διερεύνηση ζητημάτων ταυτότητας και ετερότητας στο ελληνικό δημοτικό σχολείο και σχεδιασμός διαπολιτισμικού εκπαιδευτικού υλικού». Πρακτικά Διεθνούς Συνεδρίου «Η Ελληνική Γλώσσα ως δεύτερη/ξένη. Έρευνα, Διδασκαλία και Εκμάθησή της», Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας, 12, 13, 14 Μαΐου, 2006. Προς Δημοσίευση.

Κάββουρα Θ. (2005). Σχεδιάζοντας ένα εκπαιδευτικό λογισμικό ιστορίας". Στο ημερίδα του ΠΜΣ. Στο Ε. Σταυρίδου, Β. Βέμη & Θ. Κάββουρα (επιμ.) Βιβλία, υλικά, λογισμικά για την εκπαίδευση: από τη σχεδίαση στη διδακτική πράξη". Πρακτικά επιστημονικής διημερίδας. Βόλος, 13 & 14/12/2003. Οργάνωση: Π.Μ.Σ. Π.Τ.Δ.Ε. Π.Θ. Βόλος: Εκδόσεις Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, σελ. 83- 95….(στη ντουλάπα μέσα)

Καρυώτου, Ε., Κάββουρα Θ. Προσεγγίζοντας το χρόνο με έναεκπαιδευτικό λογισμικό για τη διδασκαλία της προϊστορίας στο Δημοτικό σχολείο. Στο … (επιμ.) Πρακτικά Πανελληνίου Συνεδρίου «Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Υλικό: Ζητήματα δημιουργίας, διδακτικής αξιοποίησης και αξιολόγησης». Βόλος 6-7/4/2006. Οργάνωση: Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Θεσσαλίας, ΠΜΣ «Σύγχρονα Περιβάλλοντα Μάθησης και Παραγωγή Διδακτικού Υλικού», Ελληνική Επιστημονική Ένωση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΕΤΠΕ) (υπό δημοσίευση)

Φακίδου Α., Κάββουρα Θ. (2006). Εικαστικές πηγές σε σχολικά εγχειρίδια ιστορίας. Στο Δ. Χατζηδήμου, Κ. Μπίκος, Π. Στραβάκου, Κ. Χατζηδημήμου (επιμ.) Πρακτικά 5ου Πανελληνίου Συνεδρίου «Ελληνική Παιδαγωγική και Εκπαιδευτική Έρευνα». Οργάνωση: Παιδαγωγική Εταιρία Ελλάδας, Θεσσαλονίκη, 24-26/11/2006. Θεσσαλονίκη: αφοί Κυριακίδη, τόμος Α’, σελ. 467-475

Φακίδου Α. (2006). Μια μέρα στο εργαστήρι του αγγειοπλάστη. Διδασκαλία πηλοπλαστικής για τη Ε΄& ΣΤ΄Δημοτικού. Πρακτικά 1ου Διεθνούς Συνεδρίου « Λαϊκός Πολιτισμός και Εκπαίδευση», Βόλος 29/ 9 – 1/ 10 2006, Βόλος. Τα πρακτικά δημοσιεύτηκαν σε CDROM, Φακίδου Α., Μαγουλιώτης Α. Στο ίδιο Συνέδριο, οργάνωση και παρουσίαση σε βιωματικό εργαστήρι με θέμα «Κεραμική: Μια τέχνη παλιά αλλά πάντα νέα».

Solomonidou, C., & Zarras, D. (2007) Studying students’ difficulties in understanding of waves using computer simulation. Paper submitted at the IASTED conference on "Computers and Advanced Technology in Education" (CATE 2007), Beijing, China, 8-10/10/2007

Solomonidou, C., & Daropoulos, A. (2007). Learning about earthquakes-volcanoes and safety measures with the use of ICT. Paper submitted at the IASTED conference on "Computers and Advanced Technology in Education" (CATE 2007), Beijing, China, 8-10/10/2007

Μάτος, Α. & Σολομωνίδου, Χ. (2006). Η Διδασκαλία της εξέλιξης του θεσμού του Αθηναϊκού Πολιτεύματος με τη βοήθεια ψηφιακών πόρων. Πρακτικά Πανελληνίου Συνεδρίου «Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Υλικό: Ζητήματα δημιουργίας, διδακτικής αξιοποίησης και αξιολόγησης». Βόλος 6-7/4/2006. Οργάνωση: Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Θεσσαλίας - ΠΜΣ

52

«Σύγχρονα Περιβάλλοντα Μάθησης και Παραγωγή Διδακτικού Υλικού», Ελληνική Επιστημονική Ένωση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΕΤΠΕ) (υπό δημοσίευση)

Σταυράκη, Ε. & Σολομωνίδου, Χ. (2006). Σχεδίαση και αξιολόγηση ηλεκτρονικού εΕκπαιδευτικού υλικού κατάλληλου για τη διδασκαλία του κύκλου (υπολογισμός περιμέτρου) στην Ε΄ και Στ΄ Τάξη του Δημοτικού Σχολείου. Πρακτικά Πανελληνίου Συνεδρίου «Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Υλικό: Ζητήματα δημιουργίας, διδακτικής αξιοποίησης και αξιολόγησης». Βόλος 6-7/4/2006. Οργάνωση: Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Θεσσαλίας - ΠΜΣ «Σύγχρονα Περιβάλλοντα Μάθησης και Παραγωγή Διδακτικού Υλικού», Ελληνική Επιστημονική Ένωση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΕΤΠΕ) (υπό δημοσίευση)

Καραγεωργόπουλος, Χ., Σολομωνίδου Χ. (2006). Δικτυακά περιβάλλοντα και κοινότητες μάθησης. Πρακτικά Πανελληνίου Συνεδρίου «Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Υλικό: Ζητήματα δημιουργίας, διδακτικής αξιοποίησης και αξιολόγησης». Βόλος 6-7/4/2006. Οργάνωση: Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Θεσσαλίας - ΠΜΣ «Σύγχρονα Περιβάλλοντα Μάθησης και Παραγωγή Διδακτικού Υλικού», Ελληνική Επιστημονική Ένωση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΕΤΠΕ) (υπό δημοσίευση)

Καλαντζή Σ. & Σολομωνίδου Χ. Συμβολή της χρήσης του εκπαιδευτικού λογισμικού Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α στην κατανόηση εννοιών σχετικών με τη Θερμότητα από παιδιά Γυμνασίου. Πρακτικά Πανελληνίου Συνεδρίου «Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Υλικό: Ζητήματα δημιουργίας, διδακτικής αξιοποίησης και αξιολόγησης». Βόλος 6-7/4/2006. Οργάνωση: Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Θεσσαλίας - ΠΜΣ «Σύγχρονα Περιβάλλοντα Μάθησης και Παραγωγή Διδακτικού Υλικού», Ελληνική Επιστημονική Ένωση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΕΤΠΕ) (υπό δημοσίευση)

Σολομωνίδου, Χ. (2005). Ανάπτυξη και αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού ποιότητας με κέντρο τις γνωστικές και μαθησιακές ανάγκες του/ης μαθητή/ριας. Στο Ε. Σταυρίδου, Β. Βέμη & Θ. Κάββουρα (επιμ.) Βιβλία, υλικά, λογισμικά για την εκπαίδευση: από τη σχεδίαση στη διδακτική πράξη". Πρακτικά επιστημονικής διημερίδας. Βόλος, 13 & 14/12/2003. Οργάνωση: Π.Μ.Σ. Π.Τ.Δ.Ε. Π.Θ. Βόλος: Εκδόσεις Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, σ. 96-104

Σολομωνίδου, Χ. (2003). Μαθήματα στο νέο Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών του ΠΤΔΕ του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας σχετικά με τις Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας και τη χρήση τους στην παραγωγή σύγχρονου εκπαιδευτικού υλικού. Ημερίδα–Συνάντηση Εργασίας ‘Εκπαίδευση για τις ΤΠΕ στα Παιδαγωγικά Τμήματα’, 6/2003, ΠΤΔΕ, Παν/μιο Ιωαννίνων, ΕΤΠΕ

53

54

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΕΙ

Κατεύθυνση Α

1) Καλαντζή Σπυριδούλα με θέμα:«Συμβολή της χρήσης του εκπαιδευτικού λογισμικού Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α. και ειδικότερα της ενότητας Θερμότητα στη διάκριση των εννοιών ‘Θερμότητα-θερμοκρασία’ από μαθητές/ριες Γυμνασίου»

Επιβλέπουσες: Σολομωνίδου Χριστίνα και Σταυρίδου Ελένη

2) Αγγελουσοπούλου Αργυρώ με θέμα:«Διδακτικό υλικό για τη διδασκαλία της έννοιας της ενέργειας σε μαθητές και μαθήτριες της Γ’ Γυμνασίου»

Επιβλέπουσες: Παπαδημητρίου Βασιλική και Σταυρίδου Ελένη 3) Δαρόπουλος Απόστολος με θέμα:«Ηφαίστεια-Σεισμοί και μέτρα προστασίας. Αξιολόγηση διδακτικού υλικού»

Επιβλέπουσες: Σολομωνίδου Χριστίνα και Σταυρίδου Ελένη 4) Ζάρρας Δήμος με θέμα:«Διερεύνηση των ιδεών των μαθητών Λυκείου σε σχέση με τα κύματα-Μια διδακτική παρέμβαση με χρήση ΤΠΕ »

Επιβλέποντες/ουσες: Σολομωνίδου Χριστίνα και Χρηστίδης Θεόδωρος 5) Καζανίδου Μερόπη με θέμα:«Το φαινόμενο της εξάτμισης: Σχεδίαση και αξιολόγηση εκπαιδευτικού υλικού για το Δημοτικό Σχολείο»

Επιβλέπουσες: Σταυρίδου Ελένη και Σολομωνίδου Χριστίνα

6) Σταυράκη Ευαγγελία με θέμα:«Σχεδιασμός και Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Πακέτου για την ενίσχυση της Λογικής Σκέψης σε παιδιά της τελευταίας τάξης του Δημοτικού Σχολείου»

Επιβλέποντες/ουσες: Χατζηκυριάκου Κωνσταντίνος και Μεταλλίδου Παναγιώτα 7) Τσαγκαλάς Ευθύμιος με θέμα:«Η μεθοδολογία και το γνωσιολογικό πρόβλημα της επιστήμης-Η σημασία τους και μία πρόταση για τη διδακτική τους αξιοποίηση»

Επιβλέποντες/ουσες: Χρηστίδης Θεόδωρος και Σταυρίδου Ελένη

55

8) Κατσαντώνη Αθανασία με θέμα:«Σχεδιασμός διδακτικού υλικού για τη διδασκαλία της θρέψης των φυτών και του ρόλου τους στο οικοσύστημα»

Επιβλέπουσες: Παπαδημητρίου Βασιλική και Σταυρίδου Ελένη

9) Χριστάκης Ιωάννης με θέμα:«Πράξεις στα κλάσματα: Οικοδομώντας ένα περιβάλλον μάθησης με χρήση χειραπτικού και ψηφιακού υλικού»

Επιβλέποντες: Τριανταφυλλίδης Τριαντάφυλλος και Χατζηκυριάκου Κωνσταντίνος

10) Κολυμένου Μαρία με θέμα:«Η επίδραση του λογισμικού ‘Μοντέλα και φαινόμενα του φυσικού κόσμου’ στην κατανόηση και ερμηνεία ηλεκτροστατικών φαινομένων από μαθητές/ριες Γυμνασίου»

Επιβλέπουσες: Σταυρίδου Ελένη και Σολομωνίδου Χριστίνα 11) Ταμπάκης Παναγιώτης με θέμα:«Διερεύνηση των ιδεών των μαθητών/ριων Ε’ και ΣΤ’ Δημοτικού σχολείου πάνω σε έννοιες και φαινόμενα που σχετίζονται με τα ρευστά και παραγωγή αντίστοιχου διδακτικού υλικού»

Επιβλέπουσες: Σταυρίδου Ελένη και Σολομωνίδου Χριστίνα 12) Κυριακίδου Ελευθερία με θέμα:«Εποικοδομητική προσέγγιση της μάθησης: Μια εφαρμογή στην εννοιολογική περιοχή της θερμότητας»

Επιβλέποντες/ουσες: Κουμαράς Παναγιώτης και Σταυρίδου Ελένη 13) Διβράμη Τριανταφυλλιά με θέμα:«Διερεύνηση των ιδεών των παιδιών Δημοτικού Σχολείου για τα απλά ηλεκτρικά κυκλώματα με έμφαση στην παράλληλη σύνδεση. Σχεδιασμός κι εφαρμογή μιας διδακτικής παρέμβασης με χρήση υπολογιστή»

Επιβλέπουσες: (Α) Σταυρίδου Ελένη και (Β) Σολομωνίδου Χριστίνα

Κατεύθυνση Β

1) Γκαϊνταρτζή Αναστασία με θέμα:«Οδεύοντας προς την ανάπτυξη διαπολοτισμικής και διγλωσσικής συνειδητοποίησης: Διερεύνηση ζητημάτων ταυτότητας και ετερότητας στο ελληνικό δημοτικό σχολείο και σχεδιασμός διαπολιτισμικού εκπαιδευτικού υλικού»

Επιβλέποντες/ουσες: Τσοκαλίδου Πετρούλα και Μήτσης Ναπολέων 56

2) Ανδρίτσου Αναστασία με θέμα:«Εστιάζοντας στην εστίαση: Ένα μοντέλο διδασκαλίας γραπτού αφηγηματικού λόγου»

Επιβλέπουσες: Παπαρούση Μαρία και Τσοκαλίδου Πετρούλα

3) Γεωργουλοπούλου Σταυρούλα με θέμα: «Σχεδιασμός δραστηριοτήτων για την ανάδειξη της αφήγησης και εστίασης υπό το πρίσμα της αφηγηματολογίας και των αναγνωστικών θεωριών σε επιλεγμένα κείμενα του σχολικού ανθολογίου Ε’ και ΣΤ’ Δημοτικού ‘ Με λογισμό και μ’ όνειρο’»

Επιβλέπουσες: Παπαρούση Μαρία και Λαλαγιάννη Βασιλική

4) Σαμσαρέλου Ευανθία με θέμα:«Μια Μουσειοσκευή για το Νεολιθικό Πολιτισμό: Εκπαιδευτικό υλικό για την προσχολική ηλικία»

Επιβλέπουσες: Βέμη Βασιλική και Μεταλλίδου Παναγιώτα

5) Ζυγογιάννης Χρήστος με θέμα:«Κριτική ανάλυση του διδακτικού υλικού για την ιστορική εκπαίδευση των μαθητών της ΣΤ’ Δημοτικού»

Επιβλέπουσες: Κάββουρα Θεοδώρα και Βέμη Βασιλική

6) Μάτος Αναστάσιος με θέμα:«Εικονικές Κοινότητες Εκπαιδευτικών: προϋποθέσεις για να λειτουργήσουν ως περιβάλλοντα οικοδόμησης γνώσης. Μια μελέτη περίπτωσης: ‘Φρυκτωρίες’»

Επιβλέποντες: Κόλλιας Βασίλειος και Πολίτης Παναγιώτης

7) Νταβλαμάνου Ελένη με θέμα:«Διαθεματικότητα-Διεπιστημονικότητα και Λογοτεχνία. Διδάσκοντας μαθηματικά μέσα από λογοτεχνικά κείμενα»

Επιβλέποντες/ουσες: Λαλαγιάννη Βασιλική και Τριανταφυλλίδης Τριαντάφυλλος

8) Παπαϊωάννου Θεοδώρα με θέμα:«Παραγωγή έντυπου και ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού για την κατανόηση ιστορικών γεγονότων της Ελληνικής Επανάστασης και αξιολόγησή του στη σχολική τάξη »

Επιβλέποντες/ουσες: Κάββουρα Θεοδώρα και Κόλλιας Βασίλειος

9) Κατσίκα Ιουλία με θέμα:«Η διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας στα μειονοτικά και διαπολιτισμικά σχολεία (και σχολεία τσιγγανοπαίδων). Συγκριτική αποτύπωση και αξιολόγηση του υπάρχοντος εκπαιδευτικού υλικού (παρεμβατική πρόταση για τη διδασκαλία της νέας ελληνικής στους τσιγγανόπαιδες)»

57

Επιβλέποντες/ουσες: Τσοκαλίδου Πετρούλα και Μήτσης Ναπολέων

10) Βίγκλας Κατελής με θέμα: «Online Αναγνωστικές Κοινότητες: Μια πρόταση για την καλλιέργεια λογοτεχνικής κουλτούρας με τη χρήση της τεχνολογίας»

Επιβλέποντες/ουσες: (Α) Παπαρούση Μαρίτα και (Β) Κόλλιας Βασίλειος

11) Μπαμπαλιούτας Δημήτριος με θέμα:«Παραγωγή διδακτικού υλικού για την ανάπτυξη κριτικού οπτικού γραμματισμού μέσα από έντυπα διαφημιστικά κείμενα σε μαθητές/ριες Στ’ τάξης Δημοτικού»

Επιβλέποντες/ουσες: (Α) Παπαδοπούλου Μαρία και (Β) Χανιωτάκης Νικόλαος

12) Κατσαρού Όλγα με θέμα:«Η διδασκαλία του λεξιλογίου στην Ε’ και Στ’ τάξη του δημοτικού σχολείου σύμφωνα με το ΔΕΕΠΣ και το αναλυτικό πρόγραμμα, σε συσχετισμό με τη διαπολιτισμική εκπαίδευση»»

Επιβλέποντες: (Α) Ναπολέων Μήτσης και (Β) Μπενέκος Δημήτριος

ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΩΝ ΣΕ ΕΞΕΛΙΞΗ

Κατεύθυνση Α

Αιτήσεις 2006

1) Ζουμπούλη Μαρία με θέμα: «Flatland: Μια διαθεματική προσέγγιση στα Μαθηματικά, τη Φυσική και τις Κοινωνικές Επιστήμες»

Επιβλέποντες: Τριανταφυλλίδης Τριαντάφυλλος και Χατζηκυριάκου Κωνσταντίνος

2) Στοφοριάδης Χαράλαμπος με θέμα: «Διδασκαλία Πιθανοτήτων σε Ενήλικες»

Επιβλέποντες: Χατζηκυριάκου Κωνσταντίνος και

3) Εμμανουήλ-Γιώτα Άννα με θέμα: «Αντιλήψεις παιδιών διαφόρων ηλικιών για τις βιολογικές καλλιέργειες και τα βιολογικά προϊόντα»

Επιβλέπουσες: Παπαδημητρίου Βασιλική και

4) Σανδραβέλης Άγγελος με θέμα: «Σχεδιασμός και Αξιολόγηση διδακτικού υλικού για μαθητές Ε’ και ΣΤ’ τάξης Δημοτικού Σχολείου, σχετικά με ανανεώσιμες πηγές και εξοικονόμηση ενέργειας»

58

Επιβλέπουσες: Παπαδημητρίου Βασιλική και Σταυρίδου Ελένη

5) Παρδαλίδης Θεολόγος με θέμα: «Διδακτικές προσεγγίσεις της έννοιας της Βιοποικιλότητας στο Γυμνάσιο και το Λύκειο»

Επιβλέποντες/ουσες: Παπαδημητρίου Βασιλική και Παρασκευόπουλος Στέφανος

Αιτήσεις 2007

1) Γκερμπεσιώτη Γραμματία με θέμα: «Εισάγοντας τη σωματιδιακή δομή της ύλης στο δημοτικό σχολείο»

Επιβλέποντες/ουσες: Σταυρίδου Ελένη και Κόκκοτας Παναγιώτης 2) Γκούμας Εύθύμιος με θέμα: «Διερεύνηση των δυσκολιών μάθησης των μαθητών και μαθητριών των Τμημάτων Ένταξης στην επίλυση μαθηματικών προβλημάτων και η συσχέτισή τους με δυσκολίες ανάγνωσης. Διδακτική παρέμβαση με τη χρήση χειραπτικού υλικού»

Επιβλέποντες/ουσες: Τριανταφυλλίδης Τριαντάφυλλος και Φιλιππάτου Διαμάντω

3) Κατηγιάννη Βάια με θέμα: «Μπορεί η διδασκαλία του Γ’ Νόμου του Νεύτωνα με χρήση ΤΠΕ (πχ. με το λογισμικό

‘αλληλεπιδράσεις σωμάτων’) να αποτελέσει θεμέλιο για την αποτελεσματικότερη

αντιμετώπιση των δυσκολιών των μαθητών στη μάθηση των άλλων δύο Νευτώνειων

νόμων;»

Επιβλέπουσες: Σολομωνίδου Χριστίνα και Σταυρίδου Ελένη

4) Λέμα Ιωάννα με θέμα: «Διδασκαλία με χρήση χειραπτικού υλικού με στόχο τη διάκριση των εννοιών της Περιμέτρου και του Εμβαδού γεωμετρικών σχημάτων από μαθητές της Δ’ τάξης του Δημοτικού Σχολείου»

Επιβλέποντες: Τριανταφυλλίδης Τριαντάφυλλος και Χατζηκυριάκου Κωνσταντίνος

5) Ναούμ Κωνσταντίνος με θέμα: «Οι νόμοι του Νεύτωνα στα ελληνικά σχολικά εγχειρίδια»

Επιβλέπουσες: Σταυρίδου Ελένη και Σολομωνίδου Χριστίνα

6) Τέκος Γεώργιος με θέμα: «Διδασκαλία και μάθηση του φαινομένου ‘Ανάκλαση-Διάχυση του φωτός’ με ανάπτυξη κατάλληλου λογισμικού και έρευνα στις ιδέες των παιδιών»

Επιβλέπουσες: Σολομωνίδου Χριστίνα και Σταυρίδου Ελένη

59

7) Τόκα Αικατερίνη με θέμα: «Αριθμομηχανές τσέπης ‘calculators’ στη διδασκαλία των Μαθηματικών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση»

Επιβλέποντες: Τριανταφυλλίδης Τριαντάφυλλος και Χατζηκυριάκου Κωνσταντίνος

8) Χατζηγεωργίου Έλενα με θέμα: «Η χρήση του διαδικτύου για τη διασύνδεση σχολικών τάξεων της Κύπρου με σχολικές τάξεις της Ελλάδας ή και άλλων χωρών»

Επιβλέποντες: Πολίτης Παναγιώτης και Κόλλιας Βασίλειος

Κατεύθυνση Β

Αιτήσεις 2005

1) Φακίδου Αναστασία με θέμα: «Διδακτική εικαστικών: διδασκαλία μορφικού στοιχείου (γραμμή)»

Επιβλέπουσες: Βέμη Βασιλική και Μεταλλίδου Παναγιώτα

2) Κυριέρη Ελένη με θέμα: «Παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού με στόχο τα παιδιά της ΣΤ’ τάξης του Δημοτικού Σχολείου να αναπτύξουν την ικανότητα να επιχειρηματολογούν»

Επιβλέπουσες: Παπαδοπούλου Μαρία και Μεταλλίδου Παναγιώτα

Αιτήσεις 2006

1) Οικονόμου Αναστασία με θέμα: «Ανάπτυξη διδακτικού υλικού για την αξιοποίηση της εικόνας στη διδασκαλία της περιγραφής»

Επιβλέποντες/ουσες: Παπαδοπούλου Μαρία και Χανιωτάκης Νικόλαος

2) Μιχαλακοπούλου Χαρούλα με θέμα: «Διδασκαλία του Γραπτού Λόγου στην ξένη γλώσσα και παραγωγή έντυπου διδακτικού υλικού»

Επιβλέποντες/ουσες: Σπαντιδάκης Ιωάννης και Ανδρέου Γεωργία

3) Χαρίτου Ειρήνη-Χρυσοβαλάντου με θέμα: «Ανάπτυξη υλικού για την καλλιέργεια στρατηγικών κατανόησης κειμένου»Επιβλέπουσες: Παντελιάδου Σουζάνα και Παπαδοπούλου Μαρία

4) Γιαννακόπουλος Αθανάσιος με θέμα: «Παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού για την καλλιέργεια της φωνολογικής επίγνωσης»

60

Επιβλέπουσες: Παντελιάδου Σουζάνα και Παπαδοπούλου Μαρία

5) Λουάρη Μαρίνα με θέμα: «Παιδική Λογοτεχνία και Αναπηρία: Ενημέρωση και Ευαισθητοποίηση μαθητών Δημοτικού

Σχολείου»

Επιβλέπουσες: Παπαρούση Μαρίτα και Παντελιάδου Σουζάνα

6) Παρασκευά Αργυρώ με θέμα: «Παραγωγή υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη διδασκαλία του Γλωσσικού μαθήματος στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού Σχολείου»

Επιβλέποντες/ουσες: Παπαδοπούλου Μαρία και Πολίτης Παναγιώτης

7) Κανάρη Χαρίκλεια με θέμα: «Ζητήματα αξιολόγησης έντυπου εκπαιδευτικού υλικού στα μουσεία»

Επιβλέπουσες: Βέμη Βασιλική και Ανδρέου Ελένη

8) Καπραβέλου Αλεξία με θέμα: «Βιβλιοθεραπεία για όλους: θεωρητικές προσεγγίσεις, ερευνητικά δεδομένα, κριτική θεώρηση, επιλεγμένη ελληνική λογοτεχνία, ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού, εφαρμογή και αξιολόγησή του»

Επιβλέπουσες: Παπαρούση Μαρίτα και Ανδρέου Ελένη

9) Γκόρια Σοφία με θέμα: «Παραγωγή διδακτικού υλικού για την ανάπτυξη του οπτικού γραμματισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»

Επιβλέπουσες: Παπαδοπούλου Μαρία και

Αιτήσεις 2007

1) Βρεχτούρα Αικατερίνη με θέμα: «Η συμβολή των αναγνωστικών κοινοτήτων στη διδασκαλία της λογοτεχνίας»

Επιβλέπουσες: Παπαρούση Μαρίτα και Τσιλημένη Τασούλα

2) Καραγγελή Ανθούλα με θέμα: «Η χρήση της μεταφοράς και της μετωνυμίας στα μαθηματικά σε παιδιά της προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας»Επιβλέποντες/ουσες: Τριανταφυλλίδης Τριαντάφυλλος και Παπαδοπούλου Μαρία

3) Μανούσου Χαριτωμένη με θέμα: «Ο ρόλος της οπτικής πληροφορίας στην πρόσληψη της ιστορικής γνώσης. Διερεύνηση σε μαθητές/ριες και εκπαιδευτικούς»

61

Επιβλέπουσες: Κάββουρα Θεοδώρα και Παπαδοπούλου Μαρία

4) Ξυνοπούλου Αφροδίτη με θέμα: «Η διδασκαλία της λογοτεχνίας με τη χρήση των νέων τεχνολογιών»

Επιβλέποντες/ουσες: Παπαρούση Μαρίτα και Πολίτης Παναγιώτης

5) Πάππου Ευαγγελία με θέμα: «Διδάσκοντας Γλώσσα ως περιεχόμενο: το παράδειγμα των Φυσικών Επιστημών»

Επιβλέπουσες: Παπαδοπούλου Μαρία και Σταυρίδου Ελένη

6) Πούλιος Κωνσταντίνος με θέμα: «Η συμβολή των αρχών της δημιουργικής γραφής στη διδασκαλία της λογοτεχνίας στο σχολείο»

Επιβλέπουσες: Παπαρούση Μαρίτα και Τσιλιμένη Τασούλα

7) Τσαβέ Πηνελόπη με θέμα: «Η βελτίωση του λεξιλογίου μαθητών Γυμνασίου μέσα από προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης»

Επιβλέπουσες: Παπαδοπούλου Μαρία και

8) Κούκια Αικατερίνη με θέμα: «Η προσέγγιση της ποίησης μέσω των πολιτισμικών σπουδών και παραγωγή διδακτικού υλικού»

Επιβλέπουσες: Παπαρούση Μαρίτα και Τσιλιμένη Τασούλα

62

ΦΟΙΤΗΤΙΚΗ ΜΕΡΙΜΝΑ

ΔΕΛΤΙΟ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΙΣΙΤΗΡΙΟΥ

Στους προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές (Π.Μ.Σ. και υποψήφιοι διδάκτορες), στους φοιτητές των Π.Σ.Ε. καθώς και στους πτυχιούχους Τ.Ε.Ι., που γράφτηκαν στο Πανεπιστήμιο μετά από κατατακτήριες εξετάσεις, χορηγείται από τη Γραμματεία του Τμήματος Δελτίο Ειδικού Εισιτηρίου (πάσο), για τις μετακινήσεις τους με τα μέσα συγκοινωνίας με μειωμένο εισιτήριο.

Δελτίο Ειδικού Εισιτηρίου παρέχεται στους δικαιούχους φοιτητές για Ν+2 έτη (όπου Ν ο ελάχιστος προβλεπόμενος αριθμός ετών φοίτησης).

ΥΓΕΙΟΝΟΜΙΚΗ ΠΕΡΙΘΑΛΨΗ

Στους προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές (Π.Μ.Σ. και υποψήφιοι διδάκτορες) και στους φοιτητές των Π.Σ.Ε., εφόσον δεν είναι ασφαλισμένοι σε κανένα ασφαλιστικό φορέα, παρέχεται δωρεάν ιατρική, νοσοκομειακή και φαρμακευτική περίθαλψη, με τη χορήγηση Βιβλιαρίου Υγειονομικής Περίθαλψης από τη Γραμματεία του Τμήματος.

Βιβλιάριο Υγειονομικής Περίθαλψης παρέχεται στους δικαιούχους φοιτητές για Ν+2 έτη (όπου Ν ο ελάχιστος προβλεπόμενος αριθμός ετών φοίτησης).

Πληροφορίες για διαμονή στη Φοιτητική Εστία παρέχονται από τα γραφεία του Εθνικού Ιδρύματος Νεότητας, κτίριο «πρώην Λητώ» 2ας Νοεμβρίου και Βερναρδάκη, Βόλος, τηλ. 24210 34171.

Πληροφορίες για το ετήσιο στεγαστικό επίδομα των χιλίων (1.000) €, παρέχονται από τη Δημόσια Οικονομική Υπηρεσία (Δ.Ο.Υ.) φορολογίας εισοδήματος του δικαιούχου.

Περισσότερες πληροφορίες παρέχονται από τη Διεύθυνση Φοιτητικής Μέριμνας του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, Αργοναυτών και Φιλελλήνων, Βόλος, (κτίριο Παπαστράτου 1ος

όροφος) τηλ. 2421074506, 2421074621 και Fax 2421074561 και από τις Γραμματείες των Τμημάτων.

63

ΤΗΛΕΦΩΝΙΚΟΣ ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣΤΩΝ ΜΕΛΩΝ ΔΕΠ ΤΟΥ Π.Τ.Δ.Ε. ΤΟΥ Π.Θ.

ΜΕΛΗ ΔΕΠΟνοματεπώνυμο Βαθμίδα Τηλέφωνο Email

Ανδρέου  Ελένη ΕπίκουρηΚαθηγήτρια 24210 74691 elandr@pre.uth.gr

Βέμη Βασιλική ΕπίκουρηΚαθηγήτρια 24210 74982 bvemi @ pre . uth . gr

Γκόβαρης Χρήστος ΑναπληρωτήςΚαθηγητής 24210 74981 g ovaris@uth.gr

Καλδή Σταυρούλα ΕπίκουρηΚαθηγήτρια 24210 74687 kaldi@uth.gr

Λαλαγιάννη Βασιλική ΑναπληρώτριαΚαθηγήτρια 24210 74823 blalag@pre.uth.gr

Λουμάκου Μαρία Καθηγήτρια 24210 74836 mloumak @ pre . uth . gr

Μήτσης Ναπολέων Καθηγητής 24210 7483124210 74832 nmitsis@pre.uth.gr

Μπενέκος Δημήτριος ΕπίκουροςΚαθηγητής 24210 74981 dbenekos @ pre . uth . gr

Παπαδημητρίου  Βασιλική Καθηγήτρια 24210 74830 vaspapad@pre.uth.gr

Παπαρούση Μαρία ΕπίκουρηΚαθηγήτρια 24210 74993 mpaparou@pre.uth.gr

Πολίτης Παναγιώτης ΕπίκουροςΚαθηγητής 24210 74985 ppol@pre.uth.gr

Πυργιωτάκης Γεώργιος ΕπίκουροςΚαθηγητής 24210 74834  gpirgiot@pre.uth.gr

Σαραφίδου Έμη ΑναπληρώτριαΚαθηγήτρια 24210 74806 sarafidou @ uth . gr

Σολομωνίδου Χριστίνα Καθηγήτρια 2421074880 xsolom @ pre . uth . gr

Σταυρίδου  Ελένη Καθηγήτρια 24210 74809 estavrid@pre.uth.gr

Τριανταφυλλίδης  Τριαντάφυλλος ΑναπληρωτήςΚαθηγητής 24210 74808 ttriant@pre.uth.gr

Φιλιππάτου Διαμάντω Λέκτορας 24210 74854 filipd @ uth . gr

Χανιωτάκης Νικόλαος Λέκτορας 24210 74929 chaniot @ pre . uth . gr  

Χαρίτος Χαράλαμπος Καθηγητής 24210 7473724210 74810 charitos@pre.uth.gr

Χατζηκυριάκου  Κωνσταντίνος ΕπίκουροςΚαθηγητής 24210 74865 kxatzkyr@pre.uth.gr

64

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΟνοματεπώνυμο Υπηρεσία Τηλέφωνο Email

Κοτρώνης Κων/νος Γραμματεία 24210 7489724210 74786 kotronis @pre.uth.gr

Γάτου Ουρανία Γραμματεία ragatou@uth.gr Λουκάκη Σπυριδούλα ΕΤΕΠ 24210 74785 sloukaki@pre.uth.grΜατσάγγου Ρέα ΕΤΕΠ 24210 74783 reamatsa@pre.uth.gr

Μανωλή Αναστασία ΓραμματείαΕξομοίωσης 24210 74806 manoli@pre.uth.gr

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ Τηλέφωνο Εργαστήριο Εκπαιδευτικής Ιστορίας 24210 74811Εργαστήριο μελέτης, διδασκαλίας και διάδοσης της Ελληνικής Γλώσσας 

24210 74832

Εργαστήριο Διδακτικής Φυσικών Επιστημών 24210 74875Εργαστήριο Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών και Ανάπτυξης Εκπαιδευτικού Λογισμικού

24210 74937

Εργαστήριο Μαθηματικής Εκπαίδευσης

Σχολική Πρακτική

Αίθουσα Σχολικής Πρακτικής 24210 74672Γραφείο αποσπασμένων δασκάλων 24210 74995

65