∆ιεύθυνση: Ανδροµάχης 289, ΤΚ176 74 Τηλ./Φαξ :210 9428632 Τεύχος 1ο Χειµώνας 2007

Τη συντακτική επιτροπή αποτελούν οι µαθητές : ∆ιαµαντή Ευαγγελία ,Όλγα Βαρτανιάν ,Γιαλαµάς Πάτρικ ,Αρβανίτη Θεοφανή ,Αγγέλικα Ιωάννα ,Παπαβασιλείου Μαλαµατένια ,Παναγοπούλου Ιλιάνα ,Ξιάρχου Γεωργία ,Χαµζίν Ελπίδα ,Πετροπούλου Μαρία ,Σαχσανίδης Θοδωρής ,Περίδης Βαγγέλης ,Χανιώτου Μεταµόρφη ,∆ανάζογλου Αλέξανδρος ,Θωµαΐδη Κατερίνα ,Καλογερόπουλος Λεωνίδας ,Μπεστιντζάνος Γιάννης ,Ταµπάκη Ματρώνα ,Τσίντζα Γεωργία ,Ρέµπελος Kωνσταντίνος ,Μαυρόπουλος Αλέξης ,Γαλιάτσου Αναστασία ,Αλκµήνη Βασιλακάκου .

Επιµέλεια έκδοσης: Σπήτα Βίκυ ∆ιορθώσεις κειµένων: Πανουσοπούλου Αγγελική, Σπήτα Βίκυ

∆ιαµόρφωση επεξεργασία κειµένων και γραφικών: Βαρνάβας Αλέξανδρος

Τις ζωγραφιές στο εξώφυλλο

και οπισθόφυλλο έφτιαξαν οι µαθήτριες Ιβανίδου Ελένη και Τσίντζα Γεωργία

∆ΟΜΙΝΙΚΟΣ ΘΕΟΤΟΚΟΠΟΥΛΟΣ Ο ΚΡΗΣ Μια φιλόδοξη κινηµατογραφική παραγωγή, η ταινία του Γιάννη Σµαραγδή “ΕΛ ΓΚΡΕΚΟ” και µια έκθεση στο µουσείο Μπενάκη για το µεγάλο Έλληνα ζωγράφο αρκούν για να χαρακτηριστεί το φθινόπωρο που µας πέρασε ως φθινόπωρο του Ελ Γκρέκο. Και η ταινία και η έκθεση προσεγγίζουν τη ζωή και το µύθο του µεγάλου Έλληνα και Ευρωπαίου ζωγράφου από το πρώτο σχέδιο µέχρι και την τελευταία πινελιά µε την ίδια πάντα υπογραφή στα ελληνικά “∆οµίνικος Θεοτοκόπουλος, ο Κρης“. Γεννήθηκε το 1541 στον Χάνδακα (σηµερινό Ηράκλειο) της Κρήτης. Ο πατέρας του, Γεώργιος Θεοτοκόπουλος, ήταν ευκατάστατος αστός. Το 1566 φτάνει ένα έγγραφο που επιβεβαιώνει ότι ήταν καταξιωµένος ζωγράφος και υπογράφει ως “µαΐστρος Μένεγος Θεοτοκόπουλος σγουράφος“. Σε αυτή τη φάση, ωστόσο, επηρεάστηκε από τη βυζαντινή εικονογραφία όπως φαίνεται και στο έργο του “Η κοίµηση της Θεοτόκου “. Το 1567-8 αναχωρεί για τη Βενετία και µαθητεύει στο εργαστήρι του ζωγράφου Τιτσιάνο. Το 1570 φτάνει στη Ρώµη και γίνεται φίλος µε τον Τζούλιο Κλόβιο, ο οποίος τον συστήνει στο Καρδινάλιο Αλεσάντρο Φαρνέζε και συνδέεται µε τους µαικήνες Farnese. Συναντά επίσης τους Μιχαήλ Άγγελο και Ραφαήλ. Το 1572 ως Dominico Greco εγγράφεται στη συντεχνία των ζωγράφων της Ρώµης και ανοίγει εργαστήριο, όπου δέχεται µικρές παραγγελίες. Επιστρέφει στη Βενετία για κάποιο χρονικό διάστηµα. Το 1577 εγκαθίσταται στο Τολέδο της Ισπανίας. Από τότε του αποδίδεται το παρωνύµιο Ελ Γκριέγο (Ελ Γκρέκο µετά το θάνατό του) και

αναλαµβάνει τη δηµιουργία της πρώτης επί παραγγελία σύνθεσης για µια Αγία Τράπεζα, το έργο “Η Ανάληψη της Θεοτόκου “. Το 1578 η Χερόνιµα δε λα Κονέβας, η πιστή του σύντροφος, του χαρίζει ένα γιό, τον Χόρχε Μανουέλ. Το 1579 ολοκληρώνει το έργο “∆ιανοµή των Ιµατίων του Χριστού“ για την Αγία τράπεζα του καθεδρικού ναού του Τολέδο. Το 1582 φιλοτεχνεί το έργο που τoυ παρήγγειλε ο Φίλιππος Β΄ για το ανάκτορο Εσκοριάλ, αλλά ο Ισπανός ηγεµόνας δεν ικανοποιείται από το αποτέλεσµα. Το 1606 αρνείται να καταβάλλει φόρους, επειδή θεωρεί ότι ο ζωγράφος είναι ελεύθερος επαγγελµατίας και εξαιρείται. Πεθαίνει στις 7 Απριλίου του 1614. Στην απογραφή του εργαστηρίου του αναφέρονται 143 πίνακες, 150 σχέδια, 30 προσχέδια, 200 χαλκογραφίες και πολλά

βιβλία.

! έπαιξε βασικό

ρόλο στην εξέλιξη της τέχνης του 20ου αι. Οι πίνακές του ,στους οποίους κυριαρχούν τα λαµπερά και δυνατά χρώµατα, οι ψηλόλιγνες φιγούρες που θυµίζουν φλόγα και η εκστατική έκφρασή τους , µας

προκαλούν εντύπωση ακόµα και σήµερα. Έτσι, στα 22 του ήταν ήδη φτασµένος ζωγράφος, στα 25 του τα έργα του έπιαναν υψηλές τιµές, ενώ στα 36 είχε κτίσει το µύθο του ακατάδεκτου, παράξενου που πλήρωνε µουσικούς για να παίζουν την ώρα του δείπνου του, ζωγράφου µε οικουµενικά ενδιαφέροντα. Ο Θεοτοκόπουλος πολλές φορές βρέθηκε ενώπιον του δικαστηρίου και της Ιεράς Εξέτασης, κυρίως όταν ήθελε να διεκδικήσει την πληρωµή του. Άλλη πάλι φορά, όπως αναφέρεται σε σχετική µαρτυρία, βρέθηκε ενώπιον των Ιεροεξεταστών , γιατί είχε ζωγραφίσει έναν άγγελο χωρίς φτερά . Ευαγγελία ∆ιαµαντή (Α1)

" # $ ε & ε ' ε ( ) * & + , - - ε . * / 0 1 2 3 + 4 ε & ε 5 & ( + $ ε ( 6 & ε 4 , / "

Ένας ζωγράφος που ήταν πέρα από τα κλισέ µε οικουµενικά ενδιαφέροντα. ...

η η η η η ω " # α % & ' ( ) * + , & - . / 0 η

Το βιβλίο της Ζωρζ Σαρή “Νινέτ “ παρουσιάζει την παιδική και εφηβική ηλικία ενός κοριτσιού. Πρόκειται για ένα κορίτσι τρυφερό, αυθόρµητο, αστείο, καταπιεσµένο όµως από ένα ψέµα. Στα 12 της χρόνια στο ταξίδι της προς το Παρίσι θα της αποκαλυφθεί η αλήθεια για το µυστικό που την βασάνιζε και η αλήθεια αυτή θα την λυτρώσει. Η Νινέτ έζησε σε εποχές όπου υπήρχαν πολιτικές αλλαγές και σε τόπους µε διαφορετικούς πολιτισµούς, όµως η τρυφερότητα και η αγάπη που της προσέφεραν το οικογενειακό και φιλικό της περιβάλλον την έκαναν δυνατή και αισιόδοξη. Ματρώνα Ταµπάκη (Β3)

ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΒΙΒΛΙΟΦΑΓΟΥΣ…

Η ∆ήµου Αγγελική (Α1) προτείνει :

-Λίτσα Ψαραύτη, ”Επικίνδυνα παιχνίδια”, Κέδρος -Λότη Πέτροβτς, Ανδρουτσοπούλου, ”Ο µικρός αδερφός”, εκδ. Πατάκη -Τζένη Τασάκου, ”Το σεντούκι µε τα αµύθητα σεντέφια”, εκδ. Κέδρος -Άλκη Ζέη, ”Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες της”, εκδ. Κέδρος -Ζώρζ Σαρή, ”Ο χορός της ζωής”, Πατάκη -Λότη Πέτροβιτς, Ανδρουτσοπούλου, ”Λάθος κύριε Νόιγκερ”, εκδ. Πατάκη -Κίρα Σίνου, ”Το ασηµένιο µεταγιόν”, Κεδρος -Ντέιβιντ Λάιν, ”Τρέχα να σωθείς”, Ψυχογιός -Ζώρζ Σαρή, ”Το ψέµα”, εκδ. Πατάκη -Λότη Πέτροβιτς, Ανδρουτσοπούλου, ”Στο τσιµεντένιο δάσος”, εκδ. Πατάκη -Ζώρζ Σαρή, ”Τα γενέθλια”, εκδ. Πατάκη

η

η η

Αυτή η φράση του Βιργίλιου είναι χαραγµένη στο µετάλλιο που απονέµεται κάθε χρόνο σ’ αυτούς που κερδίζουν ένα Νόµπελ Τι είναι όµως το Νόµπελ;

Τα βραβεία Νόµπελ καθιερώθηκαν το 1901, σύµφωνα µε την επιθυµία και τη διαθήκη του Άλφερντ Νόµπελ (1833-1896). Αυτά ανακοι-νώνονται κάθε χρόνο τον Οκτώβριο και απονέµονται σε ειδική τελετή το ∆εκέµβριο. Η απονοµή περιλαµβάνει χρηµατικό ποσό και το µετάλλιο της Σουηδικής Ακαδηµίας. Το µετάλλιο παρουσιάζει έναν νεαρό άνδρα καθισµένο κάτω από µια δάφνη, ο οποίος εκστασιασµένος ακούει και γράφει το τραγούδι της Μούσας. Το όνοµα αυτού που παίρνει το βραβείο γράφεται κάτω απ’ την επιγραφή µαζί µε το χαρακτηριστικό της Σουηδικής Ακαδηµίας

ΝΟΜΠΕΛ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ 2007 Για το 2007 το Νόµπελ Λογοτεχνίας απονεµήθηκε στη Βρετανίδα συγγραφέα Ντόρις Λέσινγκ. Πολλοί ένιωσαν έκπληξη, άλλοι πάλι θεώρησαν ότι ήταν καθυστερηµένο και δίκαιο βραβείο για µια «σκληροτράχηλη γιαγιά» που αφιέρωσε τη ζωή και το έργο της στην εξερεύνηση της θέσης του ανθρώπου στον κόσµο και ασχολήθηκε µε θέµατα όπως : ο φασισµός, η γυναικεία καταπίεση, η κοινωνική δικαιοσύνη. ΝΤΟΡΙΣ ΛΕΣΙΝΓΚ: Η ζωή της

Γεννήθηκε στις 29.10.1919 στο Κερµανσάρ του Ιράν και µεγάλωσε στη Ζιµπάµπουε (τότε Ροδεσία) όπου εγκαταστάθηκε σε ηλικία 5 χρονών καθώς ο πατέρας της ήταν αξιωµατικός του Βρετανικού αποικιακού στρατού. Μπήκε οικότροφη σε Θρησκευτικό σχολείο, το οποίο δεν ανεχόταν και το οποίο εγκατέλειψε σε ηλικία 14 χρόνων. Εργάστηκε ως νταντά σε µια οικογένεια και ως τηλεφωνήτρια. Στα 19 της χρόνια παντρεύεται αλλά σύντοµα εγκαταλείπει τον άνδρα της και ξαναπαντρεύεται λίγο αργότερα έναν Γερµανό, µε τον οποίο τελικά χωρίζει. Το 1949 µετά από δύο διαζύγια εγκαθίσταται µε το γιο της στο Λονδίνο, όπου εργάζεται σαν γραµµατέας. Μετά την επιτυχία των πρώτων της βιβλίων εγκαταλείπει τη θέση αυτή. Σήµερα ζει στο Λονδίνο παρέα µε την γάτα της, Γιαµιάµ.

ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΗΣ Τα πιο γνωστά της έργα είναι «Το χρυσό σηµειωµατάριο» , «Το γρασίδι τραγουδά», «Η καλή τροµοκράτισσα» , «Αγάπη ξανά», «Τα παιδιά της βίας» κ.α. Στο έργο της µπορούµε να διακρίνουµε 3 φάσεις. Η πρώτη, που καλύπτει τη δεκαετία του ΄50, είναι επηρεασµένη από τη ζωή της στη Ζιµπάµπουε και την είσοδο στον κοµµουνισµό. Στη δεύτερη - δεκαετία του ΄60- το ενδιαφέρον της στρέφεται σε ψυχολογικά θέµατα, στην προσπάθεια της γυναίκας να βρει την ελευθερία της µέσα σε µια ανδροκρατούµενη κοινωνία. Στην τελευταία φάση, τη δεκαετία του ΄70, δηµοσιεύει µια σειρά µυθιστορη-µάτων «διαστηµικής φαντασίας» . η ! " # $ % % $ & $ '

Μεταµόρφη Χανιώτου (Α4)

ΕΚΘΕΣΗ ΒΙΒΛΙΟΥ ΣΤΗΝ ΑΙΘΟΥΣΑ

ΕΚ∆ΗΛΩΣΕΩΝ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Για µια ακόµα χρονιά, µε πρωτοβουλία του κ.Γεώργιου Κατσούρη , διευθυντή του Γυµνασίου µας, πραγµατοποιήθηκε έκθεση βιβλίου στην αίθουσα εκδηλώσεων. Πολλοί ήταν οι µαθητές που έσπευσαν να αγοράσουν ένα βιβλίο είτε για να το διαβάσουν οι ίδιοι είτε για να το χαρίσουν. Το ίδιο συνέβη όµως και µε τους γονείς αλλά και τους καθηγητές µας. Η έκθεση συνεχίστηκε και µετά τις γιορτές των Χριστουγέννων.

Pc100271.jpg

ΑΡΚΤΙΚΗ: ΕΝΑΣ «ΨΥΧΡΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ» ΣΕ ΕΞΕΛΙΞΗ 0 0 η * ε ) + ! ! + η Συνολικά υπάρχουν περίπου 80.000 παγετώνες σε µεγάλες περιοχές όλων των ηπείρων µε εξαίρεση την Αυστραλία. Οι παγετώνες των Τροπικών είναι µικροί και βρίσκονται σε µεγάλο υψόµετρο, ενώ οι παγετώνες στους πόλους συχνά φτάνουν µέχρι τη θάλασσα. * & , α & ω 0

έχει χάσει 113 παγετώνες από το 1850, ενώ οι υπόλοιποι 37αναµένεται να εξαφανιστούν στα επόµενα 25 χρόνια. ) α - ε & 1 α 2 ! & ( 2 " ' ε ( 2 & * #0 ε 4 * $

υποχωρούσε κατά 30 µέτρα το χρόνο τη δεκαετία του 1990 σε σύγκριση µε τα 3 µέτρα το χρόνο στη δεκαετία του 1970. ( % & ) α - ε & 1 ε 2 & η 2 ( ! ) α ) α 2

έχουν µειωθεί σε 13 από το 1980.

α ! * α ( + 5 2 ) α - ε & 1 α 2 ! & η , + α- η . α ' ) α υποχωρεί κατά µέσο όρο 200 µέτρα

το χρόνο από το 1970. . / # / 0 1 2 / 3 Οι επιστήµονες φοβούνται ότι τα επόµενα χρόνια θα αυξηθεί ο αριθµός των φυσικών καταστροφών λόγω της µείωσης του όγκου πολλών παγετώνων. Οι παγετώνες δε συρρικνώνονται απλώς µε αργό ρυθµό, αλλά µετατρέπονται σε ωρολογιακές βόµβες. Ο πάγος προκαλεί σαρωτικές πληµµύρες. Το νερό που λιώνει µπορεί να σχηµατίσει λίµνες πάνω ή µπροστά από έναν παγετώνα. Σε θερµές περιόδους ή λόγω ισχυρών βροχοπτώσεων το νερό µιας ολόκληρης λίµνης µπορεί ξαφνικά να διασπάσει τον πάγο. Οι συνέπειες τότε µπορεί να είναι καταστροφικές. Ένα παλιρροϊκό κύµα από νερό, πάγο, λάσπη, και πέτρες µπορεί να σαρώσει την κοιλάδα κάτω από τον παγετώνα.

Η θερµοκρασία της γης αυξάνεται για διάφορους λόγους: ένας λόγος είναι το φαινόµενο του θερµοκηπίου. Αέρια που παράγονται κατά τις βιοµηχανικές δραστηριό-τητες συγκεντρώνονται στην ατµόσφαιρα της γης. Αυτά τα αέρια δηµιουργούν ένα στρώµα που δεν της επιτρέπει να διαφύγει στο διάστηµα. Το στρώµα αυτό το οποίο µας προστατεύει από τις βλαβερές υπεριώδεις ακτίνες του Ήλιου , είναι παχύτερο στους πόλους. Το όζον, όµως , καταστρέφεται από τις χηµικές ουσίες που φτιάχνει ο άνθρωπος και έτσι στους πόλους το στρώµα του όζοντος εµφάνισε τα τελευταία χρόνια µια τρύπα. ΤΙ ΜΠΟΡΕΙΣ ΝΑ ΚΑΝΕΙΣ ΕΣΥ

ΜΙΚΡΕ ΑΝΘΡΩΠΑΚΟ; -Προσπάθησε να πείσεις τους µεγάλους να αγοράσουν υβριδικά αυτοκίνητα. -Όταν κλείνεις µια συσκευή π.χ. την τηλεόραση, να την βγάζεις από την πρίζα, γιατί έτσι εξοικονοµείς το 60-70% της ενέργειας. -Μείωσε την παραγωγή ενέργειας όπου µπορείς -Προστάτεψε τα δέντρα και τα φυτά -Χρησιµοποίησε ποδήλατο για τις µετακινήσεις σου ,όπου µπορείς . Ξέρετε ότι!!! Το 98% της Ανταρκτικής καλύπτεται από παχύ στρώµα πάγου. Κάτω από αυτές µπορεί να υπάρχουν πολύτιµες πέτρες και άλλα µέταλλα. Στο υπέδαφος της Αλάσκας, του Αρκτικού Καναδά και της Σιβηρίας βρίσκεται πετρέλαιο και φυσικό αέριο. 4 5 6 7 8 9 α ; < 9 ε > ? @ ω > B α C α D E > F G H I FJ α C 5 α K α L M ω N 5 α O α P ; 7 8 C D L α Q E ; η 6 L α S 7 @ 7 L 7 >O α α @ 7 K S T N ε L S 7 C @ U 7 V S 7 W Οι άνθρωποι πρέπει να διατηρήσουν τις πολικές περιοχές καθαρές για το µέλλον. Αν επιτρέψουµε να ανέβει η θερµοκρασία , τα ζώα και τα φυτά των πόλων θα αφανιστούν.. Αξίζει λοιπόν όλη αυτή η καταστροφή;

Πάτρικ Γιαλαµάς (Α1)

η η η

ΕΝΑ ∆ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟ ΤΕΛΟΣ ΓΙΑ ΤΟ

∆ΙΗΓΗΜΑ ΤΟΥ Γ.ΜΑΓΚΛΗ

“ΓΙΑΤΙ;” ......∆εν άκουγε, δεν ένιωθε, δεν έβλεπε, ήταν νεκρός. Νεκρός από αδικία, νεκρός επειδή κάποιοι ήθελαν. Ο φονιάς στρατιώτης έφυγε, αφού τύλιξε το άψυχο σώµα του αδελφού του σε ένα λευκό σεντόνι και το πήγε σε µια σκηνή. Έπειτα ανέβηκε στο πιο ψηλό λόφο και φώναξε δυνατά:” Τι κάνουµε, αδέρφια : Γιατί πολεµάµε ; Τι έχουµε να χωρίσουµε και τι να µοιραστούµε ; ”Έπεσε στα γόνατα και συνέχισε να µονολογεί. “Το µόνο που κάνουµε είναι να σπέρνουµε την καταστροφή, επειδή κάποιοι µας είπαν να το κάνουµε. Ξεχνάµε όµως κάτι σηµαντικό! Όλοι είµαστε άνθρωποι, όλοι είµαστε ίσοι, όλοι αναπνέουµε τον ίδιο αέρα και βλέπουµε τον ίδιο ουρανό, ο ίδιος ήλιος µας φωτίζει.

Σταµατήστε τον πόλεµο! Ας χαρούµε την οµορφιά της φύσης που µας χαρίστηκε απλόχερα! Όλους µας περιµένει µια µάνα και τα αδέρφια µας µε τα χέρια ανοιχτά για µια µεγάλη αγκαλιά. Άλλους τους περιµένει ένα κορίτσι που µαζί έχουν κάνει όνειρα για το µέλλον και άλλους τα παιδιά τους. Σταµατήστε πριν να...........” ∆εν πρόλαβε να ολοκληρώσει τη φράση του ο στρατιώτης. Μια σφαίρα τον βρήκε πισώπλατα. .Ο στρατιώτης έφυγε µε µια απορία “ΓΙΑΤΙ;” Μέχρι σήµερα παραµένει αναπάντητο αυτό το “ΓΙΑΤΙ;”.Ένα ανεξήγητο και αναπάντητο “ΓΙΑΤΙ;”...

Αναστασία Μερζιώτη (Β2)

ΣΥΓΝΩΜΗ ΞΕΝΕ η & - . η & - 0 η - η η . η & η η 0 . η & η η

(Το ποίηµα γράφτηκε µε αφορµή το διήγηµα του Γ.Μαγκλή “΄Γιατί”.)

Μουγκάχεντ-Αχµετ Φάτµα (Β2)

Ακόµα / 1 . / - & - η η η - ./ 1 . / 0 - - - / 1 . / - - 0 - η !

Αναστασία Μερτζιώτη (Β2

Πολλοί είναι εκείνοι που φωνάζουν και προσπαθούν να τονίσουν, να ενηµερώσουν, να ευαισθητοποιήσουν τους συνανθρώπους τους για τον κίνδυνο που παραµονεύει τον πλανήτη µας εξαιτίας της εκµετάλλευσης και της καταστροφής του περιβάλλοντος. Στην προσπάθειά τους αυτή, συχνά, φτάνουν στον εκφοβισµό, στην

παρουσίαση µιας κατάστασης που είναι πια

αργά να βελτιωθεί ή που τουλάχιστον αυτό

αφήνεται να εννοηθεί.

Όµως ούτε η απαισιοδοξία ούτε η αδράνεια δεν είναι η λύση στο πρόβληµα .

ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ .......

...να σκεφτούµε µε διαφορετικό τρόπο απ΄αυτόν που σκεφτόµαστε όταν

δηµιουργούµε το πρόβληµα ΑΙΝΣΤΑΙΝ

...να πάψουµε να µοιρολατρούµε και να πιστεύουµε ότι τίποτα δεν αλλάζει

...να δίνουµε ο καθένας τη δική του καθηµερινή µάχη

B I . 1 2 1 . I I 4 / # 1 1 1 /

Σε πολλές περιπτώσεις οι κάτοικοι περιοχών έρχονται αντιµέτωποι µε

τις τοπικές αρχές για να προστατέψουν κάποιον βιότοπο ή για να αποφύγουν το µπάζωµα σε κάποιον

άλλον

∆εν είναι λίγοι εκείνοι που ανακυκλώνουν, χρησιµοποιούν τον ηλιακό θερµοσίφωνα ή τις λάµπες

εξοικονόµησης ενέργειας, συµµετέχουν σε δεντροφυτεύσεις ή

καθαρισµό παραλιών.....

Χιλιάδες άνθρωποι κινούνται αθόρυβα προς την κατεύθυνση αυτή .

Οι περιβαλλοντικές οργανώσεις

βρίσκουν σηµαντική ανταπόκριση .

Ματρώνα Ταµπάκη (Β3)

...να παρακολουθούµε περιβαλλοντικά µαθήµατα και να συµµετέχουµε σε οικολογικές και περιβαλλοντικές

οργανώσεις .

Η ΕΛΛΑ∆Α ΠΡΟΧΩΡΑ ΜΕ ... ΑΡΓΟ

ΠΕΝΤΑΛ Ένα παιδικό παιχνίδι για εµάς, µία αναµφίβολη επιλογή µετακίνησης για τους µεγάλους...Σωστά το µαντέψατε! Είναι το ποδήλατο! Ένα µεταφορικό µέσο που δε ρυπαίνει, παρκάρεται εύκολα και παντού, το αγαπάει η φύση και είναι όνειρο κάθε παιδιού να το αποκτήσει. Σε πάει γρήγορα εκεί που θέλεις και συγχρόνως γυµνάζεσαι! Βέβαια για µας τα παιδιά, µας είναι αδιανόητο να κάνουµε ποδήλατο στις µεγάλες λεωφόρους εφόσον δεν υπάρχουν ειδικοί δρόµοι για ποδήλατο και ακόµα οι ίδιοι οι πεζοί αλλά και οι οδηγοί κινδυνεύουν! Υπάρχει όµως ευκαιρία για τους µεγάλους! Αλλά σχεδόν κανείς δε δίνει ιδιαίτερη σηµασία στο ποδήλατο εφόσον πιστεύουν πως δεν αξίζει τον κόπο. Κάνουν όµως λάθος!

Έπίσης το µεγαλύτερο ποσοστό των ανθρώπων πιστεύουν πως είναι πιο µοντέρνο να κυκλοφορούν µε µία γρήγορη Porse ή µία YAMAHA! Ας πάρουν την ιδέα του ποδηλάτου σαν µια σαλάτα: την τρώµε για την υγεία µας! Το ίδιο και το ποδήλατο το οποίο δε ρυπαίνει. Γιατί η Ελλάδα να µένει πίσω ενώ η Ευρώπη προχωρά µε ελαφρό...πεντάλ; Πρέπει να καταλάβουµε ότι η πόλη µας δε χωράει κι άλλα αυτοκίνητα! Η φύση και η τσέπη των γονιών µας πρέπει να πάρουν µια ανάσα, εφόσον η τιµή του «µαύρου χρυσού» αυξάνεται συνεχώς! Πρέπει να σταµατήσουµε να βλέπουµε το ποδήλατο ως εξάρτηµα για τις εκδροµές και µόνο. Ας το δούµε µε άλλο...µάτι! Και µε τη µεταφορική και την κυριολεκτική έννοια!

Χαµζίν Ελπίδα (Α4)

ΤΑ ΖΩΑ ΜΑΣ ΑΡΓΑ..........!!

Η 4η Οκτωβρίου έχει ορισθεί ως Παγκόσµια Ηµέρα των ζώων. Ωστόσο, για µια ακόµα χρονιά πέρασε απαρατήρητη και από τα ελληνικά Μέσα Ενηµέρωσης αλλά και από τα σχολεία. Η κατάσταση είναι τραγική κυρίως για τα αδέσποτα. Πολύ πιο λυπηρό είναι το γεγονός ότι εδώ και τέσσερα χρόνια που ισχύει ο νόµος για τα αδέσποτα δε φαίνεται να εφαρµόζεται.

Υπάρχει µια πλήρης αδιαφορία! Κάποιοι ασυνείδητοι αντιµετωπίζουν τα πλάσµατα αυτά σαν ένα παιχνίδι, ένα αξεσουάρ που όµως όταν το βαρεθούν οι ίδιοι ή ο κανακάρης τους το εγκαταλείπουν σε κάποιον δρόµο. Αδιάφοροι είναι, επιπλέον, και πολλοί ∆ήµοι οι οποίοι θεωρούν υψηλό το κόστος της ενηµέρωσης µε φυλλάδια ή εκπαιδευτικά προγράµµατα και συχνά δεν είναι ευαισθητοποιηµένοι στο θέµα αυτό. Έτσι κυκλοφορούν αδέσποτα πολλά ζώα, τα οποία υποφέρουν. Και αρκεί να σκεφτεί κανείς ότι τα πλάσµατα αυτά είναι συντροφιά σηµαντική όχι µόνο για τα µικρά παιδιά, αλλά και για τους ηλικιωµένους ή ανθρώπους που ζουν µόνοι τους. Τους αξίζει άραγε µια τέτοια µεταχείριση ;

Γεωργία Τσίντζα (Β3)

1 2 # η 1 2 1 Με µια όµορφη γιορτή τιµήθηκε και φέτος

στο σχολείο µας η επέτειος του “ΟΧΙ”. Μέσα από τραγούδια, εικόνες αλλά και το χρονικό των ηµερών οι

συµµαθητές µας εξέφρασαν τις σκέψεις τους και τα συναισθήµατά τους για τα γεγονότα αλλά και µε το δικό τους τρόπο µετέφεραν το αληθινό µήνυµα της γιορτής. Ο θεολόγος µας κος Πανταζόγλου Θεοφάνης εκφώνησε τον πανηγυρικό της ηµέρας στηριζόµενος σε σκέψεις και φράσεις των συµµαθητών µας για τις µέρες εκείνες. Η χορωδία υπό τις οδηγίες της κας Βανδώρου Σπυριδούλας τραγούδησε τραγούδια της εποχής. Τη γιορτή επιµελήθηκαν οι καθηγήτριες Γιαννοπούλου Αιµιλία και Μάρκου Αδαµαντία καθώς και η Μουτογιάννη Ευφροσύνη. Λίγο πριν την έναρξη της γιορτής έγινε παράδοση της σηµαίας και απονοµή των αριστείων και βραβείων στους µαθητές και τις µαθήτριες που αρίστευσαν κατά το προηγούµενο σχολικό έτος από το διευθυντή µας κ.Κατσούρη Γεώργιο. Μαρία Πετροπούλου (Α4) 2 2 1 . # 2 1 ( / # Την Τετάρτη 31

Οκτωβρίου το γυµνάσιό µας πήγε την πρώτη του εκδροµή στο αθλητικό κέντρο του Αγίου Κοσµά! Για εµάς τα “πρωτάκια”

ήταν µια ξεχωριστή µέρα! Φτάνοντας στον Άγιο Κοσµά, µετά από µια όµορφη διαδροµή στην παραλιακή, άλλοι κατευθύνθηκαν προς τα γήπεδα του µπάσκετ, του βόλεΐ και του ποδοσφαίρου. Άλλοι πάλι το έριξαν στο περπάτηµα ή και στο τρέξιµο. Κάποιοι “ροµαντικοί΄΄ κάθισαν στην παραλία και απολάµβαναν τη θάλασσα ,που απλώνονταν µπροστά τους , µε µουσική υπόκρουση. Κάποιοι µάλιστα δε δίστασαν να βουτήξουν τα πόδια τους στη µάλλον δροσερή θάλασσα! Κάποιοι “τυχεροί“ πήραν αυτόγραφο από την Κατερίνα Θάνου που βρέθηκε την ηµέρα εκείνη στο αθλητικό κέντρο. Κανά δύο έπαι-ζαν επιτραπέζιο πάνω σε τσουλήθρα. Και κάτι µεταξύ µας. Κάποιοι έκαναν τσουλήθρα, κούνια ή αλογάκι σε µια παιδική χαρά. Μην τους µαρτυρήσετε όµως!!!!

Εσαµπαλίδου Σταυρούλα (Α2)

/ # Την Τετάρτη 28 Νοεµβρίου το σχολείο µας µοιράστηκε στα τρία! Ο λόγος ήταν η πραγµατοποίηση εκπαιδευτικής επίσκεψης σε τρεις διαφορετικούς χώρους. Έτσι, η Α΄ τάξη πήγε στην Πλάκα ,στο “∆ΡΩ” και πέρασε µια µέρα στην αρχαία Ελλάδα. Για λίγο έγιναν χαλκουργοί, έµποροι στην αγορά, βρέθηκαν σε αρχαίο θέατρο, ενώ κάποιοι αποδείχθηκαν δεινοί ρήτορες! Η Β΄ τάξη πήρε τα όρη και τα βουνά και έφτασε στο Λαύριο, για να επισκεφθούν το Βιοτεχνικό-Βιοµηχανικό Εκ-παιδευτικό Μουσείο. Η Γ΄ τάξη επισκέφθηκε τη ∆ΕΛΤΑ, ξεναγήθηκε στους χώρους της και ενηµερώθηκε για θέµατα παραγωγής και λειτουργίας µιας βιοµηχανίας.

1 2 1 1 ( 1

Την Παρασκευή 16 Νοεµβρίου οι µαθητές του σχολείου µας τίµησαν τα γεγονότα του Πολυτεχνείου µε µια διαφορετική γιορτή. Καθισµένοι ηµικυκλικά στο κέντρο της σκηνής ξετύλιξαν το χρονικό των ηµερών, τραγούδησαν, δραµατοποίησαν στιγµιότυπα, φώναξαν συνθήµατα και πρόβαλαν σκηνές –ντοκουµέντα. Ξεχωριστή ήταν η στιγµή κατά την οποία η συµµαθήτρια µας Σταυρούλα Εσαµπαλίδου

ερµήνευσε πολύ όµορφα το τραγούδι “Η µέρα εκείνη δε θ΄αργήσει. ...” και το πέταγµα των

λουλουδιών στο κέντρο της σκηνής κατά τη λήξη της γιορτής προς τιµήν εκείνων που χάθηκαν. Τη γιορτή επιµελήθηκαν οι καθηγήτριες µας Σπήτα Βίκυ και Μπόρα Μπέσσυ, τη µουσική επιµέλεια η κα Βανδώρου Σπυριδούλα, το

πρόγραµµα η κα Μουτογιάννη Ευφροσύνη και τα εξαιρετικά σκηνικά η κα ∆ιαµαντή Σούλα.

Γεωργία Τσίντζα (Β3) # # 1 1 ( 1 / ( . 1 / # 1 / ( / 2 1

Την Πέµπτη 13 ∆εκεµβρίου η Β΄ Γυµνασίου και δύο τµήµατα της Γ΄ επισκεφθήκαµε το Γεωπονικό Παν/µιο Αθηνών. Παρά το τσουχτερό κρύο και το ψιλόβροχο και µε δεδοµένο ότι όλοι οι χώροι που επισκεφθήκαµε ήταν εξωτερικοί ήταν µια ενδιαφέρουσα επίσκεψη. Ξεναγη-θήκαµε σε τρία τµήµατα του Πανεπιστηµίου. Το πρώτο ήταν το εργαστήριο Γενικής και Ειδικής Ζωοτεχνίας : στάβλοι προσεγµέ-νοι για τις αγελάδες, µαντριά για τα πρόβατα. Βέβαια δεν έλειψαν οι ακαθαρσίες και η “διακριτική” µυρωδιά που σκόρπιζαν στο χώρο. Κάποιοι λίγο έλειψε να λιποθυµήσουν! Η δεύτερη στάση ήταν στο εργαστήριο Εφηρµοσµένης Υδροβιολογίας όπου είδαµε πολλά είδη ψαριών, ενώ τελευταία µας στάση ήταν το Θερµοκήπιο όπου αισθανθήκαµε µια κάποια θέρµανση! Η ξεναγός µας ενηµέρωσε για το πώς εργάζονται µέσα σε έναν τέτοιο χώρο και στη συνέχεια κατευθυνθήκαµε προς το εργαστήριο σηροτροφίας. Εκεί βρεθήκαµε αντιµέτωποι µε µια κυψέλη, µάθαµε για το πώς λειτουργούν µέσα εκεί οι µέλισσες και τις ονοµασίες κάποιων ειδών. Επιστρέψαµε στο πούλµαν µε πολλές εικόνες διαφορετικές από αυτές που συναντούµε σε µια πόλη. Την ίδια µέρα η Α΄ τάξη και ένα τµήµα της Γ΄ πήγαν στο Πλανητάριο και παρακολούθησαν µια προβολή µε θέµα “Από τη Γη στη Σελήνη...”. Εντυπωσιακή η παρακολούθηση των πρώτων προσπαθειών του ανθρώπου να φτάσει στο φεγγάρι και να ξεκινήσουν έτσι τα ταξίδια έξω από τον πλανήτη Γη.

/ 2 / # 2 # 1 ( ( (

Λίγες µέρες πριν κλείσουν τα σχολεία για τις γιορτές των Χριστουγέννων, το Γυµνάσιό µας είχε ατµόσφαιρα γιορτινή. Οι τοίχοι στους διαδρόµους στολίστηκαν µε χριστουγεννιάτικες ζωγραφιές των παιδιών και δυο αφίσες µε ευχές σε όλες τις γλώσσες. Σε κάθε τάξη έκαναν την εµφάνισή τους κάποια χριστουγεννιάτικα δέντρα, Αΐ-Βασίληδες φιγουράριζαν στα τζάµια των παραθύρων, µπάλες και ασηµόσκονη κυριάρχησαν παντού! Από τις αίθουσες µπορούσε κανείς να ακούσει γιορτινά τραγούδια, κάλαντα στα γερµανικά, γαλλικά και αγγλικά. Στην είσοδο του σχολείου, τις τελευταίες µέρες, στολίστηκε ένα χριστουγεννιάτικο έλατο, το οποίο χάρισε στο σχολείο µας ένα πλανόδιος πωλητής ελάτων, αλλά και µια µεγάλη φάτνη που είχαν φτιάξει µαθητές του σχολείου στα πλαίσια του µαθήµατος της Τεχνολογίας. Πώς λοιπόν να µην χάσουν τα µυαλά τους µικροί µεγάλοι και να µην επικρατεί γιορτινή διάθεση; Το αποκορύφωµα βέβαια ήταν η γιορτή την τελευταία µέρα πριν τις διακοπές. Μετά τον καθιερωµένο εκκλησιασµό, ο κος Πανταζόγλου Θεοφάνης επιµελήθηκε µια όµορφη και ζεστή χριστουγεννιάτικη γιορτή. Χαρούµενο και µε υγεία το Νέο έτος!!!

Κων/νος Ρέµπελος (Β3)

Παιχνίδια : πηγή χαράς ή δυστυχίας ;

Ήρθατε στο κατάστηµα παιχνιδιών και ζαλίζεστε απ’ την ποικιλία τους. Φεύγετε µε

το επιλεγµένο σας παιχνίδι απ’ το κατάστηµα. Σας έχει έρθει στο νου πώς κατασκευάστηκε αυτό το παιχνίδι; Μήπως το έφτιαξε ένας εργάτης δουλεύοντας 18

ώρες το 24o, 7 ηµέρες την εβδοµάδα; Μήπως το έφτιαξε κάποιος άνθρωπος µε µηνιαίο µισθό 10ευρώ; Μήπως το έφτιαξε άνθρωπος που εισέπνεε δηλητηριώδη

αέρια; Τέλος, µήπως ο εργάτης αυτός ήταν 13 χρονών παιδί στην Κίνα, στην Ταϊβάν ή σε άλλη χώρα της Ασίας; Μια είναι η απάντηση στα παραπάνω ερωτήµατα: στον 21ο αιώνα υπάρχουν οι λεγόµενοι «σκλάβοι των παιχνιδιών». Γνωρίζοντας αυτά, σίγουρα νιώθετε τους εαυτούς σας ευτυχισµένα παιδιά χωρίς σοβαρά προβλήµατα. Το παραδέχεστε; Μήπως τα αιτήµατα των παιδιών που κάνουν καταλήψεις στα σχολεία δε φαίνονται τόσο σοβαρά απέναντι στα αιτήµατα των εκατοµµυρίων παιδιών που δουλεύουν στα εργοστάσια παιχνιδιών ;

Μαυρόπουλος Αλέξης (Α2)

EUROVISION JUNIOR Όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος το κοινό κλήθηκε να παρακολουθήσει ένα show όπου το κυρίαρχο στοιχείο ήταν µια µίµηση του αντίστοιχου διαγωνισµού των ενηλίκων. Η φρεσκάδα, ο παιδικός αυθορµητισµός, η ανεµελιά είχαν δώσει τη θέση τους σε στηµένες χορογραφίες, υπερβολικό µακιγιάζ και προκλητικότητα. Όλα αυτά συνέθεσαν ένα θλιβερό θέαµα “µικροµέγαλου” που µόνο για λύπηση ήταν. Η EUROVISION JUNIOR ξεκίνησε σαν θεσµός µε σκοπό να αναδείξει µουσικά ταλέντα µε ζωντάνια και παιδικότητα. Αν ήθελε να αναδείξει µια ακόµα ΒΑΝ∆Η ή ΒΙΣΣΗ δε θα είχε λόγο ύπαρξης, γιατί στο βωµό της δηµοσιότητας υπάρχουν πολλές θυσίες ακόµα και από την τρυφερή ηλικία των 14 και 15 χρόνων. Όµως όλα αυτά µήπως δεν είναι τίποτα άλλο από µαταιωµένα όνειρα γονέων που ενθαρρύνουν τα παιδιά τους προς τους ψεύτικους και λαµπερούς δρόµους του show για να ικανοποιήσουν έτσι τη µαταιοδοξία τους;

Αλκµήνη Βασιλακάκη (Β1), Κατερίνα Θωµαΐδη (Β1)

ΚΑΛΛΥΝΤΙΚΑ :Σύµµαχος ή εχθρός της οµορφιάς ; Έχετε αναρωτηθεί ποτέ πόσα καλλυντικά προϊόντα χρησιµοποιείτε καθηµερινά για την περιποίησή σας; Έχετε, επίσης, σκεφτεί αν αυτά είναι ασφαλή για την υγεία σας; Πώς είστε σίγουροι ότι δεν προκαλούν βλάβη στον οργανισµό σας; Μια έρευνα που έγινε στις Η.Π.Α αποκάλυψε ότι τα περισσότερα, και ανάµεσα σε αυτά επώνυµα, καλλυντικά περιέχουν τοξικές ουσίες. Άλλα πάλι δεν έχουν καν δοκιµαστεί για να διαπιστωθεί αν προκαλούν εξανθήµατα ή αν έχουν κάποιες επιδράσεις στον άνθρωπο ή το περιβάλλον. Ωστόσο, σύµφωνα πάντα µε την έρευνα, πολλές από τις ουσίες που περιέχονται στα καλλυντικά αποθηκεύονται στο συκώτι, στα νεφρά ή ακόµη και στον εγκέφαλο. Τα αρώµατα, επίσης, συχνά µπορούν να συνδεθούν µε το άσθµα, κάποιες ουσίες στα σαµπουάν είναι δυνατόν να προκαλέσουν βλάβη στο µάτι, οι βαφές αυξάνουν τις πιθανότητες ανάπτυξης καρκίνου. Εξίσου ανησυχητικό είναι το γεγονός ότι πολλές από τις ουσίες αυτές υπάρχουν και σε προϊόντα που χρησιµοποιούνται σε βρέφη και παιδιά. Η βιοµηχανία καλλυντικών θεωρεί ότι όλα αυτά είναι αδικαιολόγητη υστερία, ωστόσο οι επιστήµονες επιµένουν. Μεταξύ των δύο, εµείς ως καταναλωτές µήπως πρέπει να προβληµατιστούµε και να είµαστε πιο προσεκτικοί στα προϊόντα που χρησιµοποιούµε ;

Γεωργία Τσίντζα (Β3)

Το καράτε είναι πολεµική τέχνη µε καταγωγή από την Ελλάδα, που το διέδωσε ο Μέγας Αλέξανδρος και τώρα είναι γνωστό ως Ιαπωνική Τέχνη (µε κάποιες µετατροπές). Το όνοµα της στα Ιαπωνικά σηµαίνει «άδειο χέρι», που πέρα από τη σηµασία του ότι στο καράτε δε χρησιµοποιούνται όπλα, ουσιαστικά σηµαίνει ότι κάποιος πρέπει να αδειάσει την ψυχή και το µυαλό του από την περηφάνια και τα πάθη και να αναζητήσει την αρετή στην τελειοποίηση της τέχνης του. Το πλέον διαδεδοµένα συστήµατα είναι το Wado- Ryu και το Shotokan. Υπάρχουν βέβαια και άλλα γνωστά συστήµατα όπως το goju- Ryu και το Shito- Ryu. Ο κάτοχος µαύρης ζώνης 4- ου Dan Ajkf, µέλος της Εθνικής οµάδας καράτε Wado RYU,συµµέτοχος Παγκοσµίου Κυπέλλου, Πανευρωπαϊκών και Πανελλήνιων αγώνων και αγαπηµένος µας δάσκαλος και προπονητής Αρσενιάδης Κυριάκος, µας παραχώρησε µια συνέντευξη στην οποία µας αποκαλύπτει όλα όσα πρέπει να γνωρίζει κάποιος που ενδιαφέρεται να ασχοληθεί µε το καράτε: Κύριε Αρσενιάδη.

Με ποιά κριτήρια και τι χαρακτήρα

πρέπει να έχει ένας υποψήφιος µαθητής

σας; Πρέπει να έχει θέληση, να πιστεύει σε αυτά που κάνει για να µπορέσει να ακολουθήσει την ιδιαιτερότητα του αθλήµατος. Να έχει πειθαρχία του µυαλού και του σώµατος, η οποία διδάσκεται από το δάσκαλο. Όταν φτάσει στο επίπεδο να το καταφέρει, τότε θα καταφέρει τα πάντα. Πιστεύετε ότι το

καράτε µπορεί να βοη-

θήσει κάποιον στην

καθηµερινή ζωή; Το καράτε µπορεί να βοηθήσει στην καθηµερινότητα, γιατί το καράτε είναι τρόπος ζωής. Σε βοηθά στην αυτοσυγκέντρωση, κάτι που είναι απαραίτητο στη δουλειά, στο σχολείο, ακόµα και στο καθηµερινό σου περπάτηµα. Τι ιδιότητες του χαρακτήρα αναπτύσ-

σονται όταν κάποιος µαθαίνει Καράτε; Αναπτύσσει τα θετικά στοιχεία του χαρακτήρα (π.χ. αυτοέλεγχο, αυτοπεποίθηση,

σεβασµό προς όλους) και εξαλείφει τα αρνητικά στοιχεία(π.χ. φόβο, µίσος, οργή). Τι αισθάνεστε όταν βρίσκεστε πάνω στο

τάµι και όταν βλέπετε απέναντι σας τον

αντίπαλο; Όταν βρίσκοµαι στο τάµι (αγωνιστικός χώρος), βλέπω µόνο τον αντίπαλο και προσπαθώ να τον «διαβάσω» έτσι ώστε να µπορέσω να ακολουθήσω την τακτική µου, να αυτοσυγκεντρωθώ για να µπορέσω να τον κερδίσω. Προσπαθώ να βλέπω µε τη λογική και όχι µε τα µάτια για να µην ξεγελιέµαι. Τι ρόλο έπαιξε ο δάσκαλος σας στη

διαδροµή σας στο άθληµα; Ο δάσκαλος µου, κος Κανέλλης Ιωάννης, υπάρχει σαν δεύτερος πατέρας µου. Με δίδαξε µέσω του αθλήµατος πώς να συµπεριφέροµαι, πώς να κινούµαι, πώς να βλέπω το συνάνθρωπο µου µε άλλο µάτι. Αυτός µε έφτασε στο επίπεδο που βρίσκοµαι ως αθλητής και τον ευγνωµονώ γι’ αυτό. Πότε και πώς έγινε η πρώτη σας επαφή

µε το Καράτε; Η πρώτη µου επαφή µε το καράτε έγινε µε παρότρυνση των γονιών µου. Ήταν σε ηλικία 10,5 ετών. Η εµπειρία ήταν συγκλονιστική και το άθληµα αυτό µε ενθουσίασε, κυριολεκτικά µε µάγεψε.Τώρα πλέον έχω το δικό µου γυµναστήριο στην Καλλιθέα (Σόλωνος 125 και Μεταµορφώσεως ) όπου διδάσκω αυτό που αγαπώ. Σε πόσα πρωταθλήµατα έχετε

συµµετάσχει και πόσες διακρίσεις έχετε; Σε εθνικό επίπεδο έχω συµµετάσχει συνολικά σε περισσότερα από 20 πρωταθλήµατα (14 χρυσά,5 ασηµένια,1

χάλκινο). Είµαι µέλος της εθνικής οµάδας αντρών από το 1992. Είµαι κάτοχος του τέταρτου Dan στην οµοσπονδία Wado Kai Καράτε.Σε διεθνή επίπεδο πήρα την 4η θέση στο Πανευρωπαϊκό πρωτάθληµα στη Νέα Ουαλία, τη 2η θέση στο παγκόσµιο πρωτάθληµα Wado

International. Ήρθα 3ος στο πανευρωπαϊκό πρωτάθληµα νέων στη Μαδρίτη και κατέλαβα την πρώτη θέση στο τρίτο Βαλκανικό πρωτάθληµα Ανδρών στην Αθήνα. Σας ευχαριστούµε πολύ!

Αλέξης Μαυρόπουλος (Α2), Γιάννης Μπεστιντζάνος (Β2)

# ( ( . ( / ( / ( 1 1 ( 2 (Με την περιβαλλοντική οµάδα του σχολείου µας ετοιµάσαµε µια εργασία για τα φυσικά χριστουγεννιάτικα δέντρα. Τότε αποφασίσαµε να απευθυνθούµε σε κάποιον

κύριο που πουλάει τέτοια δέντρα για να µας λύσει κάποιες απορίες. -Από πού προµηθεύεστε τα δέντρα; Τα δέντρα τα προµηθεύοµαι από ειδικές καλλιέργειες οι οποίες βρίσκονται στο Πάρνωνα Αρκαδίας, εκεί απ’όπου κατάγοµαι. -Πώς καθορίζεται η τιµή ενός δέντρου; Η τιµή ενός δέντρου καθορίζεται από την ηλικία του. Όσο παλιό είναι ένα δέντρο τόσο πιο ακριβό είναι. -Πόσοι άνθρωποι ζούνε από αυτή τη

δουλειά; Πάρα πολλοί. -Υπάρχουν αγοραστές; Όχι τόσοι όσο παλαιότερα. Πιο παλιά υπήρχαν αρκετά πιο πολλοί. Τότε βέβαια δεν υπήρχε και η επιρροή των οικολόγων. -Ποιά είναι η σχέση σας µαζί τους; Οι οικολόγοι έχουν δίκιο στο να θέλουν να προστατεύσουν τα δάση, στη δικιά µας περίπτωση όµως όχι, γιατί έχουµε ειδικές καλλιέργειες για αυτό το σκοπό. Επίσης , οι οικολόγοι επεµβαίνουν σε ένα θέµα για το οποίο δεν έχουν ενηµερωθεί. -Οι άνθρωποι που ζουν σε εκείνες τις

περιοχές πώς αντιδρούν;

Οι άνθρωπο δεν έχουν κανένα απολύτως πρόβληµα. Οι περισσότεροι µάλιστα εξαρτώναι από αυτή τη δουλειά . -Τι πιστεύετε για τις πυρκαγιες του

καλοκαιριού; Είναι ό,τι χειρότερο έχει συµβεί τα τελευταία χρόνα στη χώρα µου. -Συµβουλεύεστε το δασαρχείο για τον

αριθµό των δέντρων που θα κοπούν; Ναί, ο αριθµό καθορίζεται απο το δασαρχείο, χωρίς όµως να καλλιεργούν εκείνοι τα δέντρα. -Τί γίνεται όµως µε τα δέντρα που δεν

κόβονται; Τα δέντρα που δεν τα κόβουµε για να τα πουλήσουµε , τα κόβουµε στη συνέχεια, γιατί δηµιουργούν πρόβληµα στις καστανιές. -Ευχαριστούµε πολύ κ. Ηλία. Καλά

Χριστούγεννα Κι εγώ σας ευχαριστώ. Καλά Χριστούγεννα!! Φεύγοντας από εκεί είχαµε µαζί µας ένα έλατο το οποίο µας δώρισε ο κ.Ηλίας, αλλά και πληροφορίες για πράγµατα που δεν ξέραµε. Στη συνέντευξη συµµετείχαν οι: Παρακευά Χρυσούλα, Παρασκευοπούλου ∆έσποινα, Περτσινίδης Αποστόλης, Ταµπάκη Ματρώνα, Τσίντζα Γεωργία, Ψαλίδα Βασιλική. Επίσης , πρέπει να ευχαριστήσουµε τις υπεύθυνες καθηγήτριες: κα. Μητροπούλου και κα. Μπόρα αλλά και τον κ.Ηλία που µας παραχώρησε τη συνέντευξη.

1 / ( / . # . / # 1.Μουζακίτης Αλέξανδρος 2.Άννα-Μαρία Κασιµάτη 3.Μπακοµιχάλη Κωνσταντίνα 4.Μαστρονικόλα Νίκη 5.Ότιµος Θοδωρής 6.Στάµος Γιάννης 7.Παρασκευοπούλου ∆έσποινα 8.Στάµου Σπυριδούλα / ( / . # . 1 / (. / ( 1 ( 1 (

Α1 ΠΡΟΕ∆ΡΟΣ : ∆ιαµαντή Ευαγγελία ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ : Αγγέλικα Ιωάννα ΤΑΜΙΑΣ : Βάσιλα Χριστίνα ΜΕΛΟΣ Α΄: Αρβανίτη Θεοφανή ΜΕΛΟΣ Β΄: Αβακιάν Αράξια

Α2

ΠΡΟΕ∆ΡΟΣ : Κασιµάτη Άννα-Μαρία ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ : Κουτρουµάνος Γιώργος ΤΑΜΙΑΣ : Κανέλος Στέφανος ΜΕΛΟΣ Α΄: ∆ούµα Ξένια ΜΕΛΟΣ Β΄: Αναστασία Κιόρ

Α3

ΠΡΟΕ∆ΡΟΣ : Μπακοµιχάλη Κωνσταντίνα ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ : Μαντούνα Αθανασία ΤΑΜΙΑΣ : Ξιάρχου Γεωργία ΜΕΛΟΣ Α΄: Ντούσα Ειρήνη ΜΕΛΟΣ Β΄: Παπαδοπούλου Ναταλία

Α4

ΠΡΟΕ∆ΡΟΣ : Φραγκάκης Βασίλης ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ : Σιγανός ∆ηµήτρης ΤΑΜΙΑΣ : Πετροπούλου Μαρία ΜΕΛΟΣ Α΄: Παρασκευόπουλος Στέφανος ΜΕΛΟΣ Β΄: Σίδερης ∆ηµήτρης

Β1 ΠΡΟΕ∆ΡΟΣ : ∆άνα Στέλλα ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ : Βασιλακάκη Αλκµήνη ΤΑΜΙΑΣ : ∆ηµητροπούλου Ειρήνη ΜΕΛΟΣ Α΄: Καρασίµος ∆ηµήτρης ΜΕΛΟΣ Β΄: Ιβανίδου Ελένη

9.Τούµπας Νίκος 10.Γεωργοµήτρος Αργύρης 11.∆ρόσος Θοδωρής 12.Γιαννάκη Ευθυµία 13.Παναγόπουλος ∆ηµήτρης 14.Κωσταντινίδου Χριστίνα 15.Καρασίµος ∆ηµήτρης

Β2 ΠΡΟΕ∆ΡΟΣ : Μαστρονικόλα Νίκη ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ : Μαραβέλια Σοφία ΤΑΜΙΑΣ : Κωστή Βασιλική ΜΕΛΟΣ Α΄: Νάνος Άγγελος ΜΕΛΟΣ Β΄: ΄Οτιµος Θοδωρής

Β3

ΠΡΟΕ∆ΡΟΣ : Στάµος Γιάννης ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ : Σαλασίδου Αντωνία ΤΑΜΙΑΣ : Τούµπας Λευτέρης ΜΕΛΟΣ Α΄: Ταµπάκη Ματρώνα ΜΕΛΟΣ Β΄: Τσίντζα Γεωργία

Γ1

ΠΡΟΕ∆ΡΟΣ : Γαβαλάς Κώστας ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ : Γιαννάκη Ευθυµία ΤΑΜΙΑΣ : Εµβαλωµατά Βαλεντίνα ΜΕΛΟΣ Α΄: ∆ρόσος Θοδωρής ΜΕΛΟΣ Β΄: Καραµολέγκος Θοδωρής

Γ2

ΠΡΟΕ∆ΡΟΣ : Μουζακίτης Αλέξανδρος ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ : Κωνσταντινίδου Χριστίνα ΤΑΜΙΑΣ : Κουτσελένγκο ∆αµιανός ΜΕΛΟΣ Α΄: Λεράκης Θέµης ΜΕΛΟΣ Β΄: Λιοντάτης Κώστας

Γ3

ΠΡΟΕ∆ΡΟΣ : Ρεβελάκη Κατερίνα ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ : Στάµου Σπυριδούλα ΤΑΜΙΑΣ : Τιφαντζίδης Άρης ΜΕΛΟΣ Α΄: Υψηλάντης Κων/νος ΜΕΛΟΣ Β΄: Σουΐδας Μάνος

Επιµέλεια :Γαλιάτσου Αναστασία (Α1) ,Αγγέλικα Ιωάννα(Α1)

( / ( 1 1 1 / 1 / 1 Το χειµώνα στη Λαπωνία οι µέρες είναι µικρές και η θερµοκρασία µπορεί να φτάσει και τους –40ο C! O πάγος στη Λαπωνία είναι παντού και είναι. .δωρεάν! Αυτό το χρόνο, το ξενοδοχείο πάγου –ή “παγάκι” όπως το αποκαλούν πολλοί-έχει 32 δωµάτια, ένα µπαρ και 5 WC. Ακόµη και τα κρεβάτια είναι από πάγο και τα καλύπτουν µε δέρµατα ζώων για να είναι ζεστά. Κάθε φορά που βγαίνει κανείς έξω, πάγος καλύπτει όλο του το πρόσωπο. Τα ρούχα του αρχίζουν να κάνουν αστείους ήχους και νοµίζει πως είναι έτοιµα να σπάσουν. Τα ρουθούνια του πονούν κάθε φορά που πάει να αναπνεύσει. Το φιλµ στην κάµερα σπάει από το κρύο. Μέσα στο ξενοδοχείο όµως είναι διαφορετική η εικόνα. Υπάρχουν πολλά γλυπτά από πάγο. Κάθε χρόνο γίνεται διαγωνισµός παγογλυπτών. Είναι όλα πολύ όµορφα σαν κρύσταλλος. Το ξενοδοχείο πρέπει κάθε χρόνο να ξαναχτίζεται, γιατί ο πάγος λιώνει την άνοιξη. Οι αρχιτέκτονες δε νοιάζονται ωστόσο για αυτό, επειδή τίποτα στη ζωή δεν είναι µόνιµο..... Όλγα Βαρτανιάν (Α1)

/ 2 1 2 ( 0 / / ( Το hot dog είναι το τυπικό αµερικάνικο σάντουιτς. Όµως στο Μπρούκλιν (ΗΠΑ) ένας Γιαπωνέζος έσπασε όλα τα ρεκόρ: έφαγε 50 σε 12 λεπτά, δηλαδή 1 σε 14 δευτερόλεπτα. Κι όµως δεν έσκασε! Μια γιγαντιαία γαρίδα. Έχει µήκος 11µ. και φτιάχτηκε στο Γκιλβινέκ της Γαλλίας. Αποτελείται από 25.000 αληθινές γαρίδες και ζυγίζει 350 κιλά. Ο Ελβετός Μάρκο Χορτ κατάφερε να βάλει στο στόµα του 210 καλαµάκια. Ναι, αλλά τι να πεις για τον Αµερικανό που έτρωγε ταυτόχρονα 3 χάµπουργκερ; Έχει µήκος 5,5 µέτρα! Θα το έτρωγες αυτό το παγωτό; Τρώγοντας µία µερίδα την ηµέρα, θα σου έφτανε για 637 χρόνια! Χιλιάδες Φιλανδοί φοιτητές το κατάπιαν σε µια µέρα!!! Στην Καλιφόρνια (ΗΠΑ) δηµιουργήθηκε ένα βουνό από παγωτό που ζυγίζει 3,5 τόνους. ∆ηλαδή 28.000 µερίδες! Όλγα Βαρτανιάν ( Α1)

Ο Τοτός κάνει την προσευχή του: -"Θεέ µου κάνε να γίνει το Μιλάνο πρωτεύουσα της Ιταλίας." - "Γιατί χρυσό µου;", ρωτάει η µαµά. -"Γιατί έτσι έγραψα στις εξετάσεις της γεωγραφίας."

Η δασκάλα ρωτάει τον Τοτό: - "Πόσοι ήταν οι µαθητές του Χριστού;" Ο Τοτός όµως δεν ήξερε και έτσι ένας συµµαθητής του θέλοντας να τον βοηθήσει του φωνάζει: - "Όσες είναι και οι ώρες του ρολογιού." Τότε ο Τοτός κοίταξε το ρολόι και είπε: - "Εννέα παρά είκοσι, κυρία!!!"

Μια µητέρα τηλεφωνεί στο γιατρό: - Κάτι τροµερό συνέβη, γιατρέ µου! Ο γιος µου κατάπιε τσιµέντο και άµµο! Τι να κάνω; -Προσοχή, κυρία µου! Προσοχή µη πιει νερό γιατί θα γίνει ντουβάρι!

Επιµέλεια: Αναστασία Γαλιάτσου(Α1)

Πάντως ανακυκλώνω !

Α!Όλα κι όλα ! Εµείς στην οικογένειά µου

ανακυκλώνουµε τα σκουπίδια µας .... Τα ρίχνουµε ΟΛΑ στον κάδο

ανακύκλωσης ! ! !

Κάτι είναι και αυτό..

ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΕ ΠΡΙΝ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΑΡΓΑ!!!

Πόσες φορές έχουµε ακούσει στην τηλεόραση την απόφαση : “θα τοποθετηθούν κάδοι ανακύκλωσης, τώρα οι Έλληνες θα ανακυκλώσουν, θα…, θα.., θα…”. Μερικοί άνθρωποι είναι µόνο λόγια. Από τότε που άκουσα αυτή τη φράση στην τηλεόραση περίµενα 5-6 µήνες γι’ αυτούς τους κάδους ανακύκλωσης. Κι όταν επιτέλους έφεραν τους κάδους ανακύκλωσης, ασυνείδητοι άνθρωποι τους γέµισαν µε σκουπίδια!! ∆εν µπορούµε όµως να πούµε πως δεν έχει σηµειωθεί κάποια βελτίωση ως προς το θέµα της ανακύκλωσης. Κατά 31% παραπάνω ανακύκλωσαν φέτος σε σχέση µε την προηγούµενη χρονιά. Αυτό είναι ευχάριστο διότι δείχνει ότι ο κόσµος αρχίζει να ενδιαφέρεται για το περιβάλλον. Το αξιοπερίεργο είναι ότι ένας στους τρεις δεν ξέρει γιατί ανακυκλώνει και γιατί είναι σηµαντικό. Αυτό αποδεικνύει ότι δεν υπάρχει σωστή ενηµέρωση. Επίσης, στα σχολεία και στα γυµνάσια δε δίνεται µεγάλη σηµασία στο µάθηµα περιβαλλοντικής αγωγής. ∆ίνουν περισσότερη σηµασία, όπως λένε οι εκπαιδευτικοί, στις σπαζοκεφαλιές των Μαθηµατικών. Χρόνος υπάρχει απλά φαίνεται ότι δεν τον αξιοποιούµε σωστά. Καιρός είναι να δώσουµε περισσότερη σηµασία στο µέλλον για το θέµα της ανακύκλωσης πριν είναι πολύ αργά.

Ελπίδα Χαµζίν (Α4)

Γιατί ανακυκλώνεις ; Γιατί....... ! Γιατί...... Γιατί......

ΚΑΙΡΟΣ ΕΙΝΑΙ ΝΑ ∆ΩΣΟΥΜΕ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΗ ΣΗΜΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗΣ

( . 2 # 1 / ( / ( / #

/ / # / 1 / ( / # # # 1 ( / # 1

2 # 1 ( / 1 . 1 ( 1 1 # / / ( / ( 1 ( /

( . 2 # ( / / 1 ( 1 2 ( 1 / 1 / # 1 /# 1 ( / 1 / ( / # #

Για ένατη συνεχή χρονιά η θεατρική οµάδα του Γυµνασίου µας επέλεξε να ανεβάσει ένα ακόµα έργο από τον παλιό Ελληνικό Κινηµατογράφο, το “Μακρυκωστέοι και Κοντογιώργηδες” του Αλέκου Σακελλάριου. Η επιλογή αυτή δεν είναι τυχαία αν σκεφτεί κανείς την επιτυχία που είχαν οι παραστάσεις µας τα προηγούµενα χρόνια. Έτσι την προηγούµενη σχολική χρονιά µε την καθοδήγηση της κας Κοκολάκης Ελένης και µε τις σκηνοθετικές οδηγίες της κας Παπαδοπούλου Βέρας η θεατρική οµάδα ανέβασε το έργο “Της Κακοµοίρας “των Χρ. Και Γιώργου Γιανακόπουλου. Στο πρόγραµµα της παράστασης αναφέρονταν τα εξής σχετικά µε το έργο : Σε µια εποχή που το τηλεοπτικό κοινό έχει “εθιστεί “σε καρικατούρες και ανούσια θεάµατα, εµείς τα παιδιά της θεατρικής οµάδας του 7ου Γυµνασίου Καλλιθέας, έχοντας γελάσει άπειρες φορές µε τις ταινίες του παλιού καλού Ελληνικού Κινηµατογράφου, θελήσαµε να αναβιώσουµε µε δειλά βήµατα- πώς να ανταγωνιστεί κανείς τις µοναδικές αυτές µορφές του ασπρόµαυρου ονείρου- και να δανειστούµε λίγη από τη νοσταλγία και τη λάµψη της όµορφης εκείνης εποχής. Σας καλούµε στο ταξίδι µας στο παρελθόν, στα φτωχικά σοκάκια, µε τις πικρές και τις µικρές χαρές, τις µυρωδιές του νυχτολούλουδου, τότε που ο έρωτας µοσχοβολούσε και πάντοτε έβγαινε νικητής ακόµα κι αν χρειάζονταν να γίνει “της Κακοµοίρας “. Οι µαθητές που πήραν µέρος στην παράσταση –πολλοί απο τους οποίους έχουν αποφοιτήσει –ήταν οι εξής :Βάσιλας ∆ηµήτρης, Γκιώνης ∆ηµήτρης, Γιαννάκη Ευθυµία, Ταµπάκη Μαρκέλλα, Βορνιωτάκης Γιώργος, Μαλάµου Βασιλική, Νικολόπουλος Άγγελος, Γιανακοπούλου Κατερίνα, Ταχµετζίδη-Παπουτσή ∆ήµητρα, Μαντοπούλου Χριστίνα, Τραγουδάρας Πέτρος, Γρίβα Αναστασία, Σµυρνόπουλος

Στέφανος, Μαλάµου Βάσια, Κωνσταντίνου Στέλλα, Κουτρουµάνου Γεωργία, Βασιλακάκη

Αλκµήνη –Ραφαέλλα. Επίσης, µε το έργο αυτό το σχολείο µας πήρε µέρος στους 13ους Πανελλήνιους Καλλιτεχνικούς Αγώνες και βραβεύθηκε µε το 2ο βραβείο. Το έργο παρουσιάσθηκε στους µαθητές αλλά και τους γονείς στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων του σχολείου µας, αλλά και στα παιδιά του κέντρου ΕΕΕΚ και στο Γυµνάσιο Π.Ψυχικού. Η “χάρη” µας έφτασε µέχρι και την Σάµο, όπου παρουσιάσθηκε στον αύλειο χώρο του Πυθαγορείου Γυµνασίου Σάµου . Τέλος, µε το ίδιο έργο το σχολείο πήρε µέρος στο Φεστιβάλ ∆ρόµου που διοργάνωσε ο ∆ήµος Καλλιθέας και το παρουσίασε στο ποτάµι (Μαντζαγριωτάκη και Ιλισσού). Οι πρόβες της φετινής θεατρικής οµάδας συνεχίζονται πυρετωδώς και αναµένουµε τα αποτελέσµατα. ...

ΘΕΑΤΡΙΚΑ ΕΡΓΑ ΠΟΥ ΑΝΕΒΗΚΑΝ

ΤΑ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΧΡΟΝΙΑ 2000 “Ζητείται Ψεύτης “του ∆.Ψαθά 2001 “Το στραβόξυλο “του ∆.Ψαθά 2002 “Η χαρτοπαίκτρα” του δ.Ψαθα 2003 “Ευτυχώς τρελάθηκα “του Γ.Ρούσου 2004 “Μιας πεντάρας νιάτα “των Ασηµ. Γιαλαµά –Κ.Πρετεντέρη 2005 “Ο κουνενές “Του Κ.Πρετεντέρη 2006 “Υπάρχει και φιλότιµο “ του Αλ. Σακελλάριου 2007 “Της κακοµοίρας “των Χρ.και Γ. Γιανακόπουλου

Ο Γιάννης Σµαραγδής παρουσιάζει τη ζωή και το έργο του αναγεννησιακού ζωγράφου ∆οµίνικου Θεοτοκόπουλου που έγινε γνωστός µε το όνοµα ΕΛ ΓΚΡΕΚΟ. Η ιστορία ξεκινάει από την Κρήτη όπου ο νεαρός ∆οµίνικος γνωρίζει την ΦΡΑΝΤΖΕΣΚΑ ΝΤΑ ΡΙΜΙ την οποία και ερωτεύεται και την ακολουθεί στη Βενετία µαζί µε τον πιστό του φύλακα ΝΙΚΟΛΟ. Μετά τη µαθητεία του στα εργαστήρια του Τιτσιάνου φεύγει για το ΤΟΛΕ∆Ο της Ισπανίας όπου γίνεται διάσηµος λόγω της ικανότητάς του να βγάζει στους πίνακες του το καλό που κρύβει ο άνθρωπος µέσα του, µετατρέποντάς τους σε Αγίους. Αυτό όµως θα τον φέρει αντιµέτωπο µε την Ιερέα Εξέταση και το µεγάλο Ιεροεξεταστή ΝΙΝΙΟ ΝΤΕ ΓΚΕΒΑΡΑ που τον κατηγορεί για βλασφηµία µε ποινή θάνατο πάνω σε πυρά. Σε γενικές γραµµές το έργο είναι µια κινηµατογραφική αγιογράφηση του ΕΛ ΓΚΡΕΚΟ παρά µια διερεύνηση της προσωπικότητας του και ταυτίζει τον καλλιτέχνη µε τις «άγιες φιγούρες του». Τον αναγάγει σε Χριστιανικό Σύµβολο έτοιµο να συγκρουστεί µε τον σκοταδισµό και την υποκρισία των εκκλησιαστικών Αρχών. Τα δυνατά σηµεία του έργου είναι οι πλούσιες εικόνες, τα χρώµατα που αφήνουν σε δεύτερη µοίρα τους πρωταγωνιστές. Ο ΝΙΚ ΑΣΤΟΝ(ΕΛ ΓΚΡΕΚΟ) δεν καταφέρνει να µας πείσει απόλυτα για τον εκρηκτικό χαρακτήρα του Κρητικού ζωγράφου. Ο ΛΑΚΗΣ ΛΑΖΟΠΟΥΛΟΣ(ΝΙΚΟΛΟΣ) στέκεται στο ύφος της ταινίας χωρίς να δίνει ένα ιδιαίτερο χαρακτήρα στο ρόλο. Η ∆ΗΜΗΤΡΑ ΜΑΤΣΟΥΚΑ (ΦΡΑΝΤΖΕΣΚΑ ΝΤΑ ΡΙΜΙ) δεν µπορεί να στηθεί ερµηνευτικά και πετυχαίνει µόνο µια όµορφη παρουσία που σε παραπέµπει στη Μαρία Μαγδαληνή. Απ’ όλες αυτές τις µετριότητες σώζονται ο ΧΟΥΑΝ ΝΤΙΈΓΟ ΜΠΟΤΟ(ΝΙΝΙΟ ΝΤΕ ΓΚΕΒΑΡΑ) που αποδίδει τέλεια το ρόλο του ανθρώπου που ταλαντεύεται στη µάχη του καλού και του κακού και η ΛΑΙΛΑ ΜΑΡΟΥΛ (ΧΕΡΟΝΥΜΑ) που κεντάει το ρόλο της µε παιχνιδιάρικη συστολή και απόλυτη αφοσίωση στο σύντροφό της. Επίσης, δεν πρέπει να ξεχάσουµε και τον ΣΩΤΗΡΗ ΜΟΥΣΤΑΚΑ(ΤΙΤΣΙΑΝΟ) στο τελευταίο ρόλο της καριέρας του ο οποίος συνθέτει µε λίγες ατάκες το µοναδικό ταµπεραµέντο του µεγάλου καλλιτέχνη.

Γενικά λοιπόν η ταινία είναι καλή αλλά στο τέλος σου αφήνει κενό σαν ένα πίνακα που δεν ολοκληρώθηκε.

ΑΛΚΜΗΝΗ ΒΑΣΙΛΑΚΑΚΗ (Β1) ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΘΩΜΑΪ∆Η (Β1)

Μία ταινία ιδιαίτερα αγαπητή στα παιδιά είναι και αυτή του «Άρχοντα των δακτυλιδιών» που έσπασε ταµεία την περίοδο προβολής της στις κινηµατογραφικές αίθουσες.Ελάχιστα όµως απ’τα παιδιά που είδαν την ταινία γνωρίζουν ότι αυτός που έγραψε το αντίστοιχο βιβλίο ήταν ένας άνθρωπος µιας “περασµένης εποχής”. Ποιος ήταν λοιπόν ο Τόλκιν; O Τζον Ρόναλντ Ρούελ Τόλκιν γεννήθηκε στις 3 Ιανουαρίου 1892 στο Μπλόεµφοντειν στην πολιτεία της Οραντζ Φρη στη Ν. Αφρική. Στις αρχές του 1895 γύρισε στην Αγγλία. Μετά το θάνατο του πατέρα του εγκαταστάθηκαν στο Σέαρχαλ, κοντά στο Μπέρµινχαν. Η µητέρα του πέθανε το 1904, αφήνοντας τα παιδιά σε έναν ιερέα. Στο σχολείο ο Τόλκιν από πολύ νωρίς εµφάνισε το γλωσσικό του ταλέντο και αργότερα άρχισε να επινοεί δικές του γλώσσες.Ο Ρόναλντ συνέχισε τις σπουδές του στην Οξφόρδη και αργότερα κατατάχτηκε ως υπολοχαγός στο στρατό, αφού παντρεύτηκε την Έντιθ Μπράττ. Στον Α` Παγκόσµιο πόλεµο, ο Τόλκιν άρχισε να γράφει για τη Μέση-Γη.Τα µεταπολεµικά του χρόνια τα αφιέρωσε στη δουλειά του ως καθηγητής της αγγλοσαξονικής στην Οξφόρδη, όπου διακρίθηκε ως ένας απ’τους µεγαλύτερους φιλόλογους του κόσµου.Είχε ήδη αρχίσει να γράφει το µεγάλο κύκλο µύθων και θρύλων που αργότερα αποτέλεσαν το “Σιλµαρίλιον”. Με την Έντιθ απέκτησαν τέσσερα παιδιά, στα οποία ο Τόλκιν αφηγήθηκε για πρώτη φορά την ιστορία του “Χόµπιτ”,που ο εκδόθηκε το 1937.Η ιστορία αυτή είχε τόση επιτυχία, που ο εκδότης του του ζήτησε τη συνέχειά της.Μόλις το1954 εκδόθηκε η “Συντροφιά του ∆ακτυλιδιού” που ήταν ο πρώτος τόµος του “Άρχοντα των ∆ακτυλιδιών”,έργο που γνώρισε µεγάλη και ανέπλιστη για το συγγραφέα του επιτυχία. Ο Τόλκιν πέθανε στις 2 Σεπτεµβρίου του 1973, σε ηλικία 81 ετών. Έργα του είναι:”Χόµπιτ”, “Η συντροφιά του ∆ακτυλιδιού”, “Οι δύο Πύργοι”, “Η επιστροφή του Βασιλέα” (εκδόθηκαν όταν ο Τόλκιν ήταν ακόµη ζωντανός) και τα “Ατελείωτες Ιστορίες”, “Σιλµαρίλιον”, “Ροβερτροµί”, “Ιστορίες µε νεράιδες”, “Ο αγρότης Τζάιλς”, “Ο σιδεράς του µεγάλου ∆ασοχωριού”, “Επιστολές από τον Άι Βασίλη”, “Τα παιδιά του Χούριν” τα οποία εκδόθηκαν απ’ το γιό του Κρίστοφερ µετά το θάνατό του.

Καλογερόπουλος Λεωνίδας (Β1)

Γιατί επιλέξατε να

γίνεται καθηγήτρια;

Γιατί αγαπώ τα παιδιά κάθε ηλικιακής οµάδας (νήπια – έφηβοι). Βαθύτερη ανάγκη να προσεγγίσω αυτή την ηλικία την καθοριστική για τον άνθρωπο και πιστεύω πως µπορώ να επιδράσω θετικά. Ποτέ δεν θα ήθελα να γίνω κάτι άλλο.

Από ένα τεστ βγάζω ένα «µερικό» συµπέρασµα για την επίδοση του γνωστικού. Αν έχει εµπεδώσει – αφοµοιώσει την ύλη που έχει προηγηθεί ώστε να είναι θεµέλιο – βάση για τα επόµενα, καθώς στο τεστ «µπαίνουν» τα ουσιώδη. Ξέρω πολύ καλά ότι το άγχος, η αγωνία, η πίεση του χρόνου επιδρούν αρνητικά όχι όµως τόσο καθοριστικά ώστε να µεταβάλλουν πλήρως την εικόνα του µαθητή ως προς τις συγκεκριµένες γνώσεις.

Α) Ότι είχαν καταλάβει οι µαθητές αυτό που έχουµε δουλέψει. Β) Κάποιο χαµόγελο ικανοποίησης που εισέπραξα από κάποιο µαθητή µου. Γ) Όταν συνεργάστηκα µε µαθητές και δε χρειάστηκε να χρησιµοποιήσω µεθόδους που σιχαίνοµαι (απειλή για τη βαθµολογία, απειλή για αποβολή, ενηµέρωση διευθυντή). ∆) Όταν βρήκα κουµπιά µαθητών και όταν κάλυψα έστω µια µικρή ανάγκη τους.

η η η η η η η η η

Τι συµπέρασµα βγάζετε από ένα τεστ;

Τι σας δίνει αίσθηση ικανοποίησης στο

τέλος της ηµέρας;

Γιατί καθόµαστε σε καρέκλες;

Νέες παιδαγωγικές µέθοδοι – µαθητοκεντρικές µε στόχο την επικοινωνία των µελών της σχολικής οµάδας προτείνουν και εναλλακτικό τρόπο παρακολούθησης (όπως κύκλος σε χαλί). Σκέψου όµως πόσο δύσκολο είναι για κάποιον καθηγητή που δεν έχει «εµποτιστεί» µε νέες παιδαγωγικές µεθόδους ή δεν τις έχει γνωρίσει. Είναι πολύ δύσκολο να αλλάξουµε συνήθειες ειδικά αν δεν εκπαιδευτούµε συστηµατικά. Και τα ίδια τα παιδιά δεν είναι έτοιµα για εναλλακτικούς τρόπους .Όταν γίνεται «από κάποιον» λίγες φορές θεωρούν την τάξη «καφενείο» καθώς δεν έχουν συνηθίσει από µικρά να δουλεύουν µε τέτοιους τρόπους.

Ποια συναισθήµατα βιώνετε µε

καινούργιους µαθητές;

Χαρά που θα γνωρίσω νέα παιδιά και

αισιοδοξία πως θα τα πάµε καλά.

Γιατί δεν µαθαίνουµε τα

ουσιώδη αλλά

βοµβαρδιζόµαστε µε άχρηστες

γνώσεις;

Αυτό είναι και δικό µου ερωτηµατικό. Πολλές φορές βλέποντας το δέντρο (λεπτοµέρεια) χάνουµε το δάσος (ουσία). Βέβαια έχω να προτείνω µια σωστότερη διατύπωση: όχι

άχρηστες γνώσεις καθώς καµία γνώση δεν είναι άχρηστη αλλά άχρηστες πληροφορίες (άχρηστη πληροφορία εννοώ εκείνη την πληροφορία που µπορούµε να τη βρούµε κάπου αλλού). Βέβαια κατά τη γνώµη µου «καθήκον» του καθηγητή

είναι να καθοδηγεί το µαθητή στο βασικό πλαίσιο αγνοώντας πολλές φορές και το σχολικό

βιβλίο σε κάποια σηµεία (που αποτελούν πληροφορίες) να διακρίνει ο ίδιος το ουσιώδες από το επουσιώδες, το στοιχείο που οδηγεί σε

σκέψη – κρίση από εκείνο που απλώς πληροφορεί. Και αν ο εκπαιδευτικός δεν το

διακρίνει; Μήπως οδηγούµαστε πάλι στο ότι το σχολικό βιβλίο πρέπει να οδηγεί, να καταγράφει τα ουσιώδη; Γιατί τα σχολικά βιβλία δεν είναι

έτσι; Αυτό είναι πλέον το ερώτηµα.

Γιατί µας επιβαρύνετε

µε πολλά διαβάσµατα;

. ε ( α α ∆εν έχουµε συντονισµό εµείς οι

καθηγητές µεταξύ µας ώστε να επιµερίζουµε τις εργασίες. . ε ( α

: Η σχολική ύλη που «επιβάλλεται» να διδάξουµε είναι µεγάλη και νοιώθουµε µια «αγωνία» εφόσον δεν µπορούµε να την ολοκληρώσουµε µε ασκήσεις εµπέδωσης σε πολυµελή τµήµατα όπως είναι οι σχολικές τάξεις. . ε ( α -

: Τα Ελληνόπουλα (και το τονίζω αυτό) επιβαρύνονται µε πολλές εξωσχολικές δραστηριότητες.

Η βαθµολογία πώς διαµορφώνεται;

Ο καθένας έχει τα δικά του κριτήρια. Αν απαντούσα προσωπικά θα έλεγα: Α) Προσοχή και συγκέντρωση στην ώρα του

µαθήµατος ώστε να πάρει ο µαθητής το µέγιστο από το µάθηµα.

Β) Προσωπική προσπάθεια ώστε να ξεπεράσει το σηµείο στο οποίο είναι ο κάθε µαθητής ( δε

µε νοιάζει αν ξεκινάει από το α, αρκεί να φτάσει στο β και µετά στο γ. Αυτό το θεωρώ µεγάλη επιτυχία του µαθητή και σε ένα τέτοιο

µαθητή δε τσιγκουνεύοµαι καθώς δε βαθµολογώ την τελική απόδοση).

Γ) Κάποιο ρόλο παίζει και ο σεβασµός του µαθητή σε αυτό που γίνεται στην τάξη, στο

συµµαθητή του που θέλει να παρακολουθήσει. ∆) Σίγουρα αντικειµενικά (test – γραπτά

διαγωνίσµατα τριµήνου).