1

2

ΧΡΟΝΙΚΗΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΟΥΤΟΥΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Το σχέδιο εργασίαςξεκίνησε τονΙανουάριο και τοκλείσαμε περίπου στοτέλος της σχολικήςχρονιάς και αφούάρχισε να ξεθωριάζειτο ενδιαφέρον τωνπαιδιών για το θέμα.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Κατά την υλοποίηση του σχεδίου εργασίαςδώσαμε την ευκαιρία στα παιδιά ναδιεξάγουν ένα είδος έρευνας ξεκινώντας απότις προσωπικές τους εμπειρίες καισυμμετέχοντας ενεργά σύμφωνα με τιςικανότητές και τις δεξιότητές τους .Τα παιδιά εργάστηκαν είτε σε ομάδες είτεατομικά αλλά και σαν ομάδα — τάξη.

3

11ΗΗ ΦΑΣΗΦΑΣΗΚΡΙΤΗΡΙΑΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣΕΠΙΛΟΓΗΣ ΤΟΥΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣΘΕΜΑΤΟΣ

Μέσα στις καθημερινές μας δραστηριότητες από την αρχή τηςχρονιάς, ήταν η παρατήρηση και η καταγραφή του καιρού, βάζονταςσε σχετικό πίνακα την κατάλληλη εικόνα. Επίσης τα παιδιά είχαν τηνευκαιρία να εκφραστούν προφορικά σε σχέση με τον καιρό που κάνεισήμερα αλλά και να προβληματιστούν με τις συνέπειες που έχει οκαιρός στη σχολική μας ζωή αρχικά (π.χ. όταν βρέχει δεν μπορούμε ναβγούμε στο προαύλιο)αλλά και γενικότερα στη ζωή της οικογένειας(π.χ. ο μπαμπάς δεν δουλεύει σήμερα γιατί έχει παγωνιά) ή ακόμα καιστη ζωή του χωριού (π.χ. φύσηξε πολύ δυνατός αέρας και σήκωσε τιςλαμαρίνες από ένα υπόστεγο).

Το ότι το παιδιά είχαν λίγο ως πολύ κοινές εμπειρίες σχετικές με τονκαιρό, και το γεγονός ότι “0 ΚΑΙΡΟΣ’ ήταν ένα σχέδιο εργασίας που θαμπορούσαμε να το προσεγγίσουμε μέσα από τα διάφορα γνωστικάπεδία του αναλυτικού προγράμματος μας οδήγησε στην απόφαση ναπροσπαθήσουμε να «ερευνήσουμε »το συγκεκριμένο θέμα μαζί με ταπαιδιά.

Η αφορμή δόθηκε κατά την διάρκεια της πρωινής συζήτησης στην παρέαόταν ένα παιδί μας ανάφερε με στόμφο ότι είδε έναν ανεμοστρόβιλο. Άρπαξα την ευκαιρία αφού είδα ότι τα υπόλοιπα παιδιά έδειξαν μεγάλοενδιαφέρον γι’ αυτό που είδε ο φίλος τους και ρώτησα το παιδί «τι ήτανακριβώς αυτό που είδες;», «πώς κατάλαβες ότι ήταν ανεμοστρόβιλος;». Οι απαντήσεις του παιδιού έφεραν, σαν βροχή ,άλλες ερωτήσεις, τωνπαιδιών αυτή τη φορά. Πολλά από τα παιδιά εκδήλωσαν έντονα τηνεπιθυμία τους να εκφράσουν τις δικές τους εμπειρίες που αφορούσανδιάφορα καιρικά φαινόμενα. Γρήγορα οδηγηθήκαμε σε διαφωνία για το τιήταν τελικά αυτό που είδε ο συμμαθητής τους. Ανεμοστρόβιλος, τυφώνας, καταιγίδα ή πολύ δυνατός αέρας; Όταν πρότεινα στα παιδιά να ψάξουμεγια να βρούμε την απάντηση σ’ αυτό το ερώτημά τους αλλά και σε άλλασχετικό με τον καιρό όλα ενθουσιάστηκαν και εκδήλωσαν μεγάλοενδιαφέρον.Κάναμε ένα ιστόγραμμα προσπαθώντας να συνδέσουμε το θέμα μεδιάφορες έννοιες που ενυπάρχουν σ’ αυτό αλλά και θέλοντας να βρούμεπώς και αν συνδέεται το συγκεκριμένο θέμα με το αναλυτικό πρόγραμμα. Επίσης κάναμε μια διερεύνηση κατά πόσο μπορεί να είναι εφικτή ηεκπόνηση του προγράμματος όσο αφορά τις πηγές άντλησης υλικού, ταεποπτικά μέσα, τις τυχόν επισκέψεις που θα μπορούσαμε ναπραγματοποιήσουμε αλλά και αν είναι δυνατή η βοήθεια από την πλευράτων γονιών.

4

ΙΣΤΟΓΡΑΜΜΑΙΣΤΟΓΡΑΜΜΑ

ΠηγέςΠηγές όπουόπου θαθα μπορούσανμπορούσαν ναναανατρέξουνανατρέξουν τατα παιδιάπαιδιά στηνστην έρευνάέρευνά τουςτους

βιβλίαβιβλία τηςτης βιβλιοθήκηςβιβλιοθήκηςτουτου νηπιαγωγείουνηπιαγωγείου μαςμαςεγκυκλοπαίδειεςεγκυκλοπαίδειες ((σεσεέντυπηέντυπη ήή ηλεκτρονικήηλεκτρονικήμορφήμορφή))περιοδικάπεριοδικάεφημερίδεςεφημερίδεςιστοσελίδεςιστοσελίδες στοστοδιαδίκτυοδιαδίκτυο))

5

ΜερικάΜερικά απόαπό τατα στοιχείαστοιχεία πουπου θαθαμπορούσανμπορούσαν νανα βοηθήσουνβοηθήσουν στηνστηνυλοποίησηυλοποίηση τουτου σχεδίουσχεδίου εργασίαςεργασίας..

ΗΗ δυνατότηταδυνατότητα νανα επισκεφθούμεεπισκεφθούμεμετεωρολογικόμετεωρολογικό σταθμόσταθμόΤαΤα παιδιάπαιδιά μπορούνεμπορούνε ναναπαρατηρήσουνπαρατηρήσουν εύκολαεύκολα διάφοραδιάφορακαιρικάκαιρικά φαινόμεναφαινόμενα σεσε όληόλη τητη διάρκειαδιάρκειατουτου σχεδίουσχεδίου εργασίαςεργασίαςΗΗ πρόσβασηπρόσβαση πουπου έχουμεέχουμε στοστοδιαδίκτυοδιαδίκτυο

ΤοΤο νηπιαγωγείονηπιαγωγείο διαθέτειδιαθέτει διάφοραδιάφοραεποπτικάεποπτικά μέσαμέσα τατα οποίαοποία θαθα βοηθούσανβοηθούσαν καικαιαυτάαυτά τητη διεξαγωγήδιεξαγωγή τωντων δραστηριοτήτωνδραστηριοτήτων

όπωςόπως::

δημοσιογραφικόδημοσιογραφικό κασετόφωνοκασετόφωνο ((γιαγια τηντηνκαταγραφήκαταγραφή συνεντεύξεωνσυνεντεύξεων καικαι συζητήσεωνσυζητήσεων))ψηφιακήψηφιακή φωτογραφικήφωτογραφική μηχανήμηχανήβιντεοκάμεραβιντεοκάμερατηλεόρασητηλεόραση καικαι βίντεοβίντεο

6

ΕπίσηςΕπίσης ζητήσαμεζητήσαμε τητη συνεργασίασυνεργασία τωντωνγονιώνγονιών στέλνοντάςστέλνοντάς τουςτους μιαμια επιστολήεπιστολήόπουόπου τουςτους εξηγούσαμεεξηγούσαμε μεμε λίγαλίγα λόγιαλόγια

ΤηΤη μέθοδομέθοδο διδασκαλίαςδιδασκαλίας μεμε τηντην οποίαοποία θαθα προσεγγίσουμεπροσεγγίσουμε τοτοθέμαθέμαΤονΤον τρόποτρόπο μεμε τοντον οποίοοποίο θαθα μπορούσανμπορούσαν οιοι ίδιοιίδιοι νανασυμμετάσχουνσυμμετάσχουν ενεργάενεργά::νανα ενθαρρύνουνενθαρρύνουν τατα παιδιάπαιδιά ώστεώστε νανα εκφράζονταιεκφράζονται μεμεαφορμήαφορμή διάφοραδιάφορα καιρικάκαιρικά φαινόμεναφαινόμενα πουπου πέφτουνπέφτουν στηνστηναντίληψήαντίληψή τουςτουςνανα τατα βοηθήσουνβοηθήσουν στηστη συλλογήσυλλογή τουτου υλικούυλικούνανα συνοδέψουνσυνοδέψουν τηντην τάξητάξη στιςστις επισκέψειςεπισκέψειςνανα βοηθήσουνβοηθήσουν στηστη βιντεοσκόπησηβιντεοσκόπηση μερικώνμερικώνδραστηριοτήτωνδραστηριοτήτων

ΕρωτήσειςΕρωτήσεις καικαι διάφοραδιάφορα στοιχείαστοιχεία πουπου δείχνουνδείχνουντηντην προηγούμενηπροηγούμενη γνώσηγνώση τωντων παιδιώνπαιδιών

Γιατί ανθίζουν την άνοιξη τα λουλούδια και τα δέντρα;Τι είναι ο Καιρός;Από τι γίνεται το χιόνι;Πως γίνεται η αστραπή;Μπορούμε να μετρήσουμε το κρύο;Ποιοι καταλαβαίνουν τον καιρό;Η ομίχλη έχει σύννεφα;Όταν βρέχει πολύ που πηγαίνει όλο Το νερό;Το χιόνι παγώνει;Πως ζεσταίνονται το χειμώνα τα ζώα;Το χαλάζι γιατί είναι μερικές φορές μεγάλο και μερικές μικρό;Πόσο δυνατός γίνεται ο αέρας;Όταν κάνουν οι άνθρωποι σκι στο χιόνι δεν κρυώνουν;Ο αέρας μπορεί να σηκώσει και το αυτοκίνητο;Αλλού βρέχει, αλλού έχει ήλιο και αλλού μπορεί να χιονίζει.Το χαλάζι μπορεί να τρυπήσει τα καπνό.Τα φυτά τα σκεπάζουμε με νάιλον για να μην τα σαπίσει η βροχή και όταν έχειήλιο τα ανοίγουμε.Το ουράνιο τόξο βγαίνει όταν βρέχει και μετά. Ι Τα σύννεφα μερικές φορέςείναι μαύρα και άλλες φορές είναι κόκκινα.Τα σύννεφα μπορούν να κρύψουν τον ήλιο.Αν τα σύννεφα είναι πολύ μαύρα μπορεί να κάνει καταιγίδα.Αν γυρνάει ο αέρας γύρω γύρω τον λένε ανεμοστρόβιλο.

7

ΠροσπαθώνταςΠροσπαθώντας νανα ομαδοποιήσουμεομαδοποιήσουμε όλεςόλες τιςτις ερωτήσειςερωτήσεις καικαι τιςτιςπληροφορίεςπληροφορίες τωντων παιδιώνπαιδιών κάναμεκάναμε τοτο παρακάτωπαρακάτω ιστόγραμμαιστόγραμμα καικαι

τοτο αναρτήσαμεαναρτήσαμε στηστη γωνιάγωνιά τηςτης συζήτησηςσυζήτησης..

ΗΗ συνέχειασυνέχεια τηςτης πορείαςπορείας……....

Τα παιδιά χωρισμένα σε τέσσεριςομάδες διάλεξαν από ένα υπόθεμα .Αναφέρανε διάφορες πηγές και μετάαπό συζήτηση καταλήξαμε ότιμπορούμε να ανατρέξουμε σταπαρακάτω:σε διάφορα βιβλία (από τηνβιβλιοθήκη μας ή από το σπίτι)σε εφημερίδες και περιοδικάνα ρωτήσουμε γονείς, παππούδες καιαυτούς που ξέρουν για τον καιρό(;)να χρησιμοποιήσουμε τον υπολογιστήμαςνα ψάξουμε σε CD

8

22ηη ΦΑΣΗΦΑΣΗ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Τα παιδιά χωρισμένα σε 4 ομάδες και ανέλαβαν να

ερευνήσουν από ένα υπόθεμα , σύμφωνα με το ιστόγραμμαπου κατασκευάσαμε και αφούσυνέλεξαν το υλικό τους τοτοποθέτησαν σε κούτες

διαφορετικού χρώματος η κάθεμια…

9

Η γωνιά του καιρού , όπως διαμορφώθηκε με τη συγκέντρωση του υλικού.

Τα παιδιά συλλέγουν, τακτοποιούν και παρουσιάζουν στους συμμαθητέςτους το υλικό που συνέλεξαν.

10

Kαταγραφή του καιρού στη διάρκεια των καθημερινών δραστηριοτήτων.

Τα παιδιά παρατηρούν, πειραματίζονται και καταγράφουν κάθε τι πουέχει σχέση με τον καιρό.

11

Βλέπουμε σε βίντεο κασέτες σχετικές με τον καιρό. Ετοιμάζοντας τολεξικό του καιρού

12

Τα παιδιά δραματοποιούν, το παραμύθι ΄΄Καλέ μου χιονάνθρωπε πούπας;΄΄

Από την επίσκεψή μας στον υπαίθριομετεωρολογικό σταθμό.

13

Τα παιδιά ασχολούνται στον κύκλο με τουςπίνακες αναφοράς……..

14

……… ζωγραφίζουν και συμπληρώνουν φύλλαεργασίας, κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων

ανατροφοδότησης και αξιολόγησης της πορείας τουπρογράμματος.

15

Προετοιμάζοντας το δελτίο καιρού.

Οι ομάδεςκατασκευάζουν…

16

Τα πιγκουινάκια παίρνουνσυνέντευξη από κατοίκους

του χωριού.

Κατασκευάζουμε πόστερ για την παγκόσμια ημέρα της μετεωρολογίας μεεικόνες που βρήκαν τα παιδιά σε διάφορα περιοδικά…

17

18

Η επίσκεψη του μετεωρολόγου κ. Τσιτουρίδη στο νηπιαγωγείο.

19

Στιγμιότυπα από την επίσκεψή μας στα γραφεία του ΕΛΓΑ και στοαεροδρόμιο.

20

21

22

33ηη ΦΑΣΗΦΑΣΗ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Από την παρουσίαση του σχεδίου εργασίας…Δραματοποίηση του κουκλοθέατρου ΄΄ο Κούκος που έφερε την Άνοιξη΄΄

23

ΆποψηΆποψη τηςτης έκθεσηςέκθεσης

24

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΦτάσαμε στο τέρμα του σχεδίου εργασίας και προσπαθώντας να κάνωέναν απολογισμό της δουλειάς που έγινε στο νηπιαγωγείο , Θα έλεγαότι Πραγματικά ‚όλη αυτή η διαδικασ1α που ακολουθήσαμε, βοήθησεστην ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών (νοητικά, γλωσσικά, κοινωνικά, συναισθηματικό, αλλά και κινητικά).Επίσης τα παιδιά όχι μόνο απόκτησαν νέες γνώσεις σχετικές με τονκαιρό, αλλά και ανέπτυξαν δεξιότητες όπως να λύνουν απλάπροβλήματα που συναντούσαμε στην πορεία, να εκφράζονται μεδιάφορους τρόπους( με ζωγραφική, με Θέατρο, συζητώντας, κατασκευάζοντας).Έμαθαν να συνεργάζονται μεταξύ τους για έναν κοινό στόχο, είτε σταπλαίσια μιας μικρής ομάδας είτε της ομάδας — τάξης. Η λειτουργία τωνομάδων ήταν κάτι που μας απασχόλησε αρκετούς μήνες πριν ναξεκινήσουμε το σχέδιο εργασίας. Μπορώ να πω όμως ότι κυρίως απότον Μάρτιο και μετά τα παιδιά συνεργάζονταν με μεγαλύτερη ευκολίαμεταξύ τους, οι δυνατότεροι της ομάδας βοηθούσαν τους πιοαδύνατους αλλά δεν είχαμε τόσες πολλές εντάσεις και διαπληκτισμούςμεταξύ των μελών της ομάδας αλλά και μεταξύ των ομάδων.Σε όλη τη διάρκεια του σχεδίου εργασίας τα παιδιά είχαν πολλέςευκαιρίες να καλλιεργήσουν τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους, καθώς και να συνδέσουν προηγούμενες εμπειρίες με νέες γνώσεις.Ένιωσαν υπεύθυνα καθώς αναλάμβαναν πρωτοβουλίες αλλά καιμεγάλη αυτοπεποίθηση (σαν άτομα- μέλη της ομάδας) κάθε φορά πουκατάφερναν να φέρουν σε πέρας μια κοινή δραστηριότητα που τιςπερισσότερες φορές ήταν δικής τους επιλογής.

25

Συνέχεια αξιολόγησης….

Έμαθαν να ερευνούν, να παρατηρούν αλλά και να καταγράφουν, γιανα μπορούν έτσι να βγάζουν σωστά συμπεράσματα κάθε φορά πουχρειάζονταν κάτι τέτοιο.Έμαθαν να χρησιμοποιούν το δημοσιογραφικό κασετόφωνο Και τηφωτογραφική μηχανή Πολλές φορές πρότειναν από μόνα τους ναμαγνητοφωνήσουμε μια δραστηριότητα για να μπορέσουμε να τηνακούσουμε αργότεραΜάθανε την αξία του Η/Υ και κάθε φορά που ψάχναμε μια πληροφορίαή μια εικόνα ήταν το πρώτο μέσο στο οποίο ανατρέχανε. Σ αυτόσυνέβαλε με τον τρόπο του και ο μετεωρολόγος που μας επισκέφθηκεαφού μέσω του Η/Υ μας πήγε σε άλλα μέρη και μας έδειξεφωτογραφίες από δορυφόρους αλλά και από άγνωστα για μας καιρικάφαινόμενα.Πιστεύω πραγματικά ότι τα παιδιά διασκέδασαν και ευχαριστήθηκαντο ταξίδι που κάναμε στον “Καιρό”.

• Ο δικός μου ρόλος σ’ αυτό το ταξίδι ήταν αυτός του βοηθού και τουσυμπαραστάτη. δούλεψα μαζί τους, σαν ισότιμο μέλος της κάθε ομάδαςτους, συμμετείχα στις δραστηριότητες όταν καταλάβαινα ότι μεχρειάζονταν αλλά και όταν ζητούσαν την βοήθειά μου. Προσπάθησα νακρατήσω ζωντανό το ενδιαφέρον τους για το Θέμα προκαλώνταςδιάφορες καταστάσεις όταν έβλεπα ότι ατονούσε. Πολλές φορές μεπαρεμβάσεις μου, (ερωτήσεις, προτάσεις)οι ομάδες βγήκαν απόαδιέξοδο.• Επίσης μια από τις φροντίδες μου ήταν να δίνω ευκαιρίες στα παιδιάανάλογα με τις ικανότητες και τις δυνατότητές τους χωρίς να έχωπαράλογες απαιτήσεις και προσδοκίες από αυτά• Η συμμετοχή των γονιών στο σχέδιο εργασίας ήταν πολύ σημαντική. Μεπροθυμία ,από την αρχή ακόμα του σχεδίου βοήθησαν στη συλλογή τουυλικού, στις μετακινήσεις μας, αλλά και κάθε φορά που χρειαζόταν μέσαστην τάξη, βιντεοσκοπώντας δραστηριότητες Πραγματικά η συμβολήτους στην επιτυχία του σχεδίου ήταν πολύ μεγάλη.

Συνέχεια αξιολόγησης….

26

ΦΟΡΕΙΣΦΟΡΕΙΣ ΜΕΜΕ ΤΟΥΣΤΟΥΣ ΟΠΟΙΟΥΣΟΠΟΙΟΥΣΣΥΝΕΡΓΑΣΤΗΚΑΜΕΣΥΝΕΡΓΑΣΤΗΚΑΜΕ

Σύμβουλο προσχολικήςαγωγήςΣύλλογο γονέων καικηδεμόνων του Δημοτικούσχολείου και ΝηπιαγωγείουΣφενδάμηςΔήμος ΠύδναςΕΛΓΑ (με εκπρόσωπο τον κ. Τσιτουρίδη)Καπνικός σταθμός Κατερίνης

ΦΥΛΛΑΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣΕΡΓΑΣΙΑΣ

27

28

Ι1:Ο·

Ι1:Ο·

29