ατομα με αναπηρια

ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ

ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ

Ιωάννα Λαβδογιάννη

Ειδική Παιδαγωγός

[email protected]

Αναρωτήθηκες

ποτέ πώς θα ήταν

αν οι μη έχοντες

κάποια αναπηρία

ήταν η μειοψηφία

στον πληθυσμό;

Αναρωτιέσαι

καμιά φορά πώς

βλέπει τον κόσμο

γύρω του ένα

άτομο με

αναπηρία;

Ή τι αντιλαμβάνεται

αυτή που δεν ακούει

ενώ όλοι γύρω της

ανοιγοκλείνουν το

στόμα τους βγάζοντας

ακαταλαβίστικα

νοήματα;

Έχεις σκεφτεί ποτέ

πώς αισθάνεται

κάποιος που έχει

προβλήματα όρασης

όταν ό,τι πιάνει στα

χέρια του δεν μπορεί

να το διαβάσει;

Ακόμα, πώς νιώθουν

όσοι μετακινούνται και

ζουν τη ζωή τους πάνω

σε ένα αναπηρικό

αμαξίδιο ενώ οι γύρω

τους συμπεριφέρονται,

οδηγούν, παρκάρουν

σαν να μην τους

βλέπουν καν;

Αν το ξανασκεφτείς, τα άτομα με αναπηρία έχουν

κάτι που εμείς δεν έχουμε ή δεν έχουν κάτι που εμείς

έχουμε.

Τόσο απλά.

Γιατί κατά τα άλλα είναι άνθρωποι που έχουν τις

ίδιες ανάγκες με όλους. Ανάγκη για διασκέδαση,

βόλτα, χαρά.

Ανάγκη για ΖΩΗ!

Ποια είναι τα Άτομα με Αναπηρία (ΑμεΑ);

Τα ΑμεΑ περιλαμβάνουν άτομα:

Τυφλά & με προβλήματα όρασης

Κωφά & βαρήκοα

Με κινητικές διαταραχές

Με νοητική καθυστέρηση & μαθησιακές δυσκολίες

Με ψυχικές νόσους

Με μακρόχρονες ασθένειες & παραμονή σε ιδρύματα

Με διαταραχές από οποιαδήποτε άλλη αιτία

Αυτισμός

Η αναπηρία διακρίνεται σε:

Εκ γενετής ή επίκτητη

Αφανής ή εμφανής

Μόνιμη ή παροδική

Στατιστικά:

ΑμεΑ: 11% του παγκόσμιου πληθυσμού

Το 2030 θα αυξηθεί σε 17%

Το 80% αυτών εντοπίζεται στις αναπτυσσόμενες

χώρες.

Για να δούμε μερικές κατηγορίες ατόμων με

αναπηρία.

Άτομα τυφλά & με προβλήματα όρασης

Η όραση είναι η πιο σημαντική αίσθηση που επηρεάζει αυτόπου διαβάζουμε. Υπάρχει μεγάλη αλληλεπίδραση ανάμεσαστην όραση και στην ικανότητα μας να πιάνουμε αντικείμενακαι να κατανοούμε τον κόσμο σχετικά με μας.

Η απώλεια όρασης ορίζεται συχνά ως η απουσία οράματος.Το μάτι είναι ένα κοινωνικό όργανο που συνδέει το άτομο μετα περίχωρά του/ της. Ακόμα κι αν η τύφλωση μπορεί να έχειμια βιολογική αιτία, η εκπαίδευση δεν πρέπει να εξετάσειαυτά τα επίπεδα μόνο, αλλά πρέπει να εστιάσει στιςκοινωνικές συνέπειες της τύφλωσης σε όλα τα σχετικάπλαίσια. Ψυχολογικά, η τύφλωση δεν περιορίζει τιςδιανοητικές διαδικασίες. Όπου, παραδείγματος χάριν, οιπροσπάθειες να εκπαιδευθεί η αίσθηση της ακοής ενόςτυφλού έχουν τους περιορισμούς τους, το ίδιο πράγμα δενισχύει για τη διανοητική και κοινωνική ανάπτυξη. Υπό μιαψυχολογική έννοια, μια φυσική εξασθένιση είναι μια κοινωνικήαναταραχή, για την οποία η πρόσθετη εκπαίδευση αναγκώνστο σχολείο πρόκειται να αντισταθμίσει. Ο στόχος τηςπρόσθετης εκπαίδευσης αναγκών, επομένως, είναι όχι μόνο ναανακουφιστούν οι αρχικές δυσκολίες και να ενισχυθούν οιυπάρχουσες ειδικότητες. Ο στόχος είναι, μάλλον, νααποτραπούν ή να αντισταθμιστούν οι δευτεροβάθμιεςψυχολογικές και κοινωνικές δυσκολίες.


Διάφορα προβλήματα που οι τυφλοί άνθρωποι αντιμετωπίζουν.

1. Προβλήματα στον προσανατολισμό & την κινητικότητα.

2. Προβλήματα σε κοινωνική επαφή.

3. Προβλήματα στη συνομιλία.

4. Ψυχολογικά προβλήματα:- Συναίσθημα κατωτερότητας σεσύγκριση με τους υγιείς ανθρώπους ή συναισθήματος από τοχαμηλό αυτοσεβασμό. -Ανησυχία και κατάθλιψη, μοναξιά,απομόνωση και μελαγχολία πηγάζουν από δευτερεύοντεςκοινωνικούς παράγοντες.

Υπάρχουν οι άνθρωποι με προβλήματα όρασης: πουπροσπαθούν να μειώσουν το κενό που τους χωρίζει από τονκόσμο αυτόν που βλέπουν και αυτοί που δίνουν έμφαση στηνδιαφορετική τους φύση και θέλουν αναγνώριση τηςμοναδικής τους προσωπικότητας.


Αισθητηριακή ανάπτυξη

Όταν ένα μικρό παιδί έχει πρόβλημα στηνόραση, πρέπει να βασιστεί σε άλλες αισθήσεις καιόχι στην όραση για να δέχεται πληροφορίες απόκαι για τον κόσμο. Η ανάπτυξη των αισθήσεωνπρέπει να ενθαρρυνθεί ξεκινώντας απ’ τηννηπιακή ηλικία. Πολλές αισθητηριακές ευκαιρίεςστιγματίζουν κατά τη διάρκεια των γεγονότων σεφυσικά περιβάλλοντα.


ΗΧΟΣΧρησιμοποιούν δραστηριότητες που προσελκύουν άλλες αισθήσεις ναεμψυχώσουν το παιδί να δεi. Όπως κρύβω τσιριχτά παιχνίδια, παίζω με μουσικάπαιχνίδια και όργανα, τραγουδώ και απαγγέλλω παιδικά ποιήματα με ήχους,προκαλώ κύματα στο σπίτι. Είναι καλή η χρήση ηχητικών παιχνιδιών .Εάν είναιδυνατόν ,βρείτε παιχνίδια με διαφορετικούς ήχους έτσι ώστε το παιδί σας θαμπορεί να αναγνωρίζει αντικείμενα απ’ τον ήχο που κάνουν. Εάν το παιδί σαςακούει ένα θόρυβο χρειάζεται να το δει ή ν’ αγγίξει την πηγή απ’ όπου θακατανοήσει τη σπουδαιότητα και τη σημασία των ήχων .Εάν δεν το κάνει ίσως νασημαίνει ότι μαθαίνει ν’ απορρίπτει τους ήχους.

ΑΦΗ- χαρακτηριστική ιδιότηταΣυγκεντρώστε παιχνίδια σε όλους τους χώρους του σπιτιού για να παίζει τοπαιδί σας. Τα παιδικά παιχνίδια φαίνεται να είναι πλαστικοποιημένα ακόμα καιόταν τα παιδιά ανακαλύπτουν άλλα μεγέθη και ποιότητες. Χρησιμοποιούνκηροπήγια ,ξύλινα κουτάλια, χάρτινα πιάτα, κομμάτια από κουτιά σοκολάτας καιχρυσόχαρτο από μπισκότα.

ΓΕΥΣΗΤα παιδιά εξερευνούν με το στόμα τους γιατί είναι το πιο ευαίσθητο μέρος του σώματος τους.

ΟΣΦΡΗΣΗ- μυρωδιάΗ χρήση αρωματικών ελαίων μαζί με κρέμα απλωμένο στα χέρια και τα πόδια.


Πώς εκπαιδεύονται τα άτομα με προβλήματα όρασης;

Mε τη χρήση ειδικά διαμορφωμένων λογισμικών

Με τη μέθοδο Braille

Άτομα κωφά & βαρήκοαΗ κώφωση (deafness) ορίζεται ως η πλέον σοβαρήαισθητηριακή ανεπάρκεια, η οποία παρεμποδίζειτο άτομο να προσλαμβάνει ακουστικά ερεθίσματασε όλες ή στις περισσότερες μορφές (ηχητικής)έκφανσής τους. Τα άτομα με κώφωση μπορούν ναπροσλαμβάνουν ορισμένους ήχους αλλά δενμπορούν να χρησιμοποιούν την ακουστική τουςικανότητα για να κατανοούν το περιεχόμενο τηςομιλίας .Σύμφωνα με τη Λαμπροπούλου (2009)κωφός είναι αυτός που είτε φοράει ακουστικάείτε όχι, δεν αντιλαμβάνεται την ομιλία με τηνακοή του μόνο. Χρησιμοποιεί κύρια το οπτικόκανάλι για να αντιληφθεί τους συνομιλητές του(χειλανάγνωση, νοηματική γλώσσα, γραπτήγλώσσα). Η ακουστική απώλεια στις περιπτώσειςαυτές είναι από 70dB και πάνω.

Άτομα κωφά & βαρήκοαΒαρήκοος είναι αυτός που είτε φοράει ακουστικά είτε όχι,δυσκολεύεται να αντιληφθεί την ομιλία με την ακοή τουμόνο. Πάντως το μεγαλύτερο ποσοστό των πληροφοριώντης ομιλίας το αντιλαμβάνεται από την ακοή του. Ηακουστική βλάβη στις περιπτώσεις αυτές είναι από 35dBέως 69dB.

Το άτομο με δυσκολίες ακοής (hard-of-hearing) παρουσιάζεισημαντική ακουστική απώλεια η οποία καθιστά αναγκαίατη χρήση κάποιων ειδικών προσαρμογών (ειδικά ακουστικάμέσα) για τη διευκόλυνσή του. Στην περίπτωση αυτή, τοάτομο μπορεί να ανταποκρίνεται στην ομιλία και άλλαακουστικά ερεθίσματα.

Με άλλα λόγια, σε επίπεδο επικοινωνίας το άτομο μεδυσκολίες ακοής συμπεριφέρεται περισσότερο όπως ταάτομα με ομαλή ακοή και όχι όπως εκείνα με κώφωση. Καιστις δυο περιπτώσεις (δηλαδή με κώφωση και με δυσκολίεςακοής) χρησιμοποιείται η ακουστική ικανότητα και όχι ηόραση ως (ένας εναλλακτικός) πρωταρχικός τρόποςανάπτυξης των δεξιοτήτων ομιλίας και γλώσσας .

Άτομα κωφά & βαρήκοαO πληθυσμός των κωφών/βαρηκόων μαθητών δεν είναι ομοιογενής.

Ένας αριθμός παραγόντων διαφοροποιεί σημαντικά τον πληθυσμό αυτό:1. Με βάση την ακουολογική κατάσταση διακρίνουμε δύο βασικές ομάδες, τουςκωφούς και τους βαρήκοους.2. Ο χρόνος εμφάνισης της ακουστικής απώλειας. Οι «προγλωσσικοί» κωφοί(όσοι δηλαδή έχασαν την ακοή πριν από τα 2-3 χρόνια τους, μέσα στα οποίααποκτάται η βασική δομή της γλώσσας) έχουν διαφορετικά χαρακτηριστικά απότους «μεταγλωσσικούς» κωφούς, που χάνουν την ακοή τους σε ηλικίες πουέχουν ήδη κατακτήσει τις βασικές δομές της ομιλούμενης γλώσσας.3. Ο χρόνος έναρξης, η διάρκεια και η ποιότητα της έγκαιρης παρεμβατικήςυποστήριξης προς την οικογένεια των εκπαιδευτικών υπηρεσιών διαφοροποιείεξαιρετικά τους κωφούς μαθητές. Ιδιαίτερα σημαντική είναι η κρίσιμη περίοδοςτων τεσσάρων πρώτων χρόνων της ζωής του παιδιού, κατά την οποίακατακτάται η γλώσσα και η σκέψη.4. Η έγκαιρη έκθεση του παιδιού σε γλώσσα, στην οποία έχει φυσικήπροσβασιμότητα.Το γλωσσικό περιβάλλον του παιδιού παίζει πρωταρχικόρόλο. Αν το παιδί προέρχεται από οικογένεια με κωφά μέλη, αποκτά έγκαιρα καιεπαρκώς φυσική γλώσσα, τη νοηματική, πράγμα που δεν επιτυγχάνεται στονίδιο βαθμό αν οι γονείς είναι ακούοντες.5. Η έγκαιρη και κατάλληλη εκπαίδευση.6. Η προσβασιμότητα σε κατάλληλη εκπαιδευτική τεχνολογία.7. Κοινωνικοί παράγοντες (στάσεις και πρακτικές προς τα Κωφά άτομα).8. Η ύπαρξη ή μη άλλης αναπηρίας.9. Ατομικοί παράγοντες.

Άτομα κωφά & βαρήκοα

Άτομα με κινητική αναπηρία Ο άνθρωπος βαδίζει, μετακινείται, αλλάζει

θέση στο χώρο και με αυτό τον τρόπο χαίρεταιτις χαρές της ζωής και εκπληρώνει τιςεπαγγελματικές υποχρεώσεις του.

Η δομή και η ανάπτυξη του μυοσκελετικούσυστήματος του ανθρώπου παρουσιάζει μίαμοναδικότητα σε όλες τις ηλικίες και πολλέςιδιαιτερότητες στην παιδική ηλικία.

Το παιδί δεν είναι μικρός ενήλικας γιατίπαρουσιάζει το φαινόμενο της ανάπτυξης -αύξησης και της συνεχούς μεταβολής πολλώνπαραμέτρων σχετικά με το μυοσκελετικόσύστημα.

Άτομα με κινητική αναπηρίαΟι παθήσεις που προκαλούν κινητική αναπηρία άλλοτε είναι εμφανείς με την γέννηση και άλλοτε αναπτύσσονται αργότερα. Οι κυριότερες αιτίες κινητικής αναπηρίας στα παιδιά είναι: 1) Συγγενείς παθήσεις 2) Κληρονομικές παθήσεις 3) Έλλειψη μελών ή τμημάτων αυτών 4) Υποπλασίες και ατροφίες μελών 5) Ημιμελικές δυσπλασίες 6) Νευρομυϊκές παθήσεις 7) Μεταβολικά νοσήματα 8) Φλεγμονώδη νοσήματα 9) Αρθρίτιδες 10) Αρθρογρύπωση11) Ατελής οστεογένεση 12) Αιμοφιλία 13) Διάφορα σύνδρομα με εκδηλώσεις και από το κινητικό σύστημα

Και κυρίως 14) Εγκεφαλική παράλυση 15) Κακώσεις – κατάγματα 16)Ατυχήματα

Άτομα με κινητική αναπηρία


Ο δύο φορές πρωταθλητής CART και πρώηνπιλότος της F1, Alex Zanardi, πρόσθεσε στη λίστατων επιτευγμάτων του τον τερματισμό στοπαγκόσμιο πρωτάθλημα τριάθλου που διεξήχθηστη Hawaii το περασμένο διήμερο.

Άτομα με κινητική αναπηρίαΟ Zanardi έχασε τα δύο του πόδια σε ατύχημα κατά τηδιάρκεια αγώνα CART στο Lausitzring το 2001, η δύναμη τηςψυχής όμως τον έφερε πίσω στις πίστες αγωνιζόμενος στοπαγκόσμιο πρωτάθλημα αυτοκινήτων τουρισμού (WTCC) ενώκέρδισε και το χρυσό παραολυμπιακό μετάλλιο στο Λονδίνοτο 2012 στην ποδηλασία με τα χέρια (handcycling).

Ο Ιταλός κατετάγη 272ος από τους 2.187 που τερμάτισανστην Kailua-Kona στις 11 Οκτωβρίου, σε έναν αγώνα πουπεριελάμβανε 2,4 μίλια κολύμβησης, 112 μίλια ποδηλασίακαι έναν μαραθώνιο.

Ο Zanardi χρησιμοποίησε σωσίβιο για να κρατήσει στηνεπιφάνεια του νερού το σώμα του στην κολύμβηση, κάλυψετο σκέλος της ποδηλασίας με το τροποποιημένο για τιςανάγκες του ποδήλατο με τα χέρια και ένα ολυμπιακόαμαξίδιο για το μαραθώνιο. Ο χρόνος του ήταν 9 ώρες, 47λεπτά και 14 δευτερόλεπτα.


Ειδικά διαμορφωμένο πάρκο για παιδιά με κινητική αναπηρία!

Τι παρατηρείτε;


;

Άτομα με νοητική καθυστέρηση

Η νοητική καθυστέρηση είναι μία κατάσταση

καθυστερημένης ή ατελούς ανάπτυξης της νόησης, που

χαρακτηρίζεται ιδιαίτερα από διαταραχή των δεξιοτήτων,

οι οποίες εκδηλώνονται στη διάρκεια της αναπτυξιακής

περιόδου και οι οποίες συμβάλλουν στο συνολικό επίπεδο

της νοημοσύνης ,δηλαδή των γνωστικών, γλωσσικών,

κινητικών και κοινωνικών δεξιοτήτων.


Τρία είναι τα βασικά κριτήρια τα οποία πρέπει να λαμβάνονται υπόψη στη διάγνωση

της νοητικής υστέρησης.

Α) Το κριτήριο της ηλικίας το οποίο σχετίζεται με την αναπτυξιακή περίοδο του

παιδιού και στην νοητική υστέρηση εκδηλώνεται πριν την ηλικία των 18 χρόνων.

Β) Το δεύτερο είναι το κριτήριο του περιορισμού στη νοητική λειτουργικότητα και

αναφέρεται σε περιπτώσεις ατόμων με δείκτη νοημοσύνης που κυμαίνεται στο 75-70

ή και πιο κάτω.

Γ) Το τρίτο κριτήριο αφορά τον περιορισμό στην ανάπτυξη δεξιοτήτων προσαρμογής

δηλαδή σχετίζεται με τον τρόπο που το άτομο κοινωνικοποιείται, προσαρμόζεται και

λειτουργεί σε όλα τα επίπεδα της ψυχοσυναισθηματικής, ακαδημαϊκής και κοινωνικής

ζωής .


«Νοητική Υστέρηση δεν είναι κάτι που έχεις, όπως είναι τα μπλε μάτια ή

μια ασθενική καρδιά. Ούτε είναι κάτι που είσαι, όπως κοντός ή λεπτός. Δεν

είναι μια ιατρική διαταραχή. Ούτε μια ψυχική ασθένεια. Η νοητική

υστέρηση αναφέρεται σε μια ιδιαίτερη κατάσταση λειτουργίας ή σε έναν

άλλο τρόπο ζωής και έκφρασης».

;

Αυτισμός

Η διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή (ΔΑΔ)

Ο Αυτισμός είναι μία αναπτυξιακή διαταραχή του ανθρώπου, μιαδιαταραχή της ψυχολογικής ανάπτυξης του ατόμου. Τα παιδιά μεαυτισμό παρουσιάζουν, ποιοτικές δυσκολίες στην κοινωνικήκατανόηση, συναλλαγή και συναισθηματική αμοιβαιότητα,δυσκολίες στον τρόπο επικοινωνίας και στη γλώσσα,περιορισμένο, στερεότυπο, επαναλαμβανόμενο ρεπερτόριοδραστηριοτήτων και ενδιαφερόντων, ενώ στη συμπεριφοράεπικρατούν ιδιόρρυθμα ενδιαφέροντα και ενασχολήσεις,ανομοιογενή ανάπτυξη γνωσιακών λειτουργιών και συχνάανακόλουθη επεξεργασία αισθητηριακών προσλήψεων. Οιδυσκολίες και οι περιορισμοί αυτοί, που ποικίλουν σε βαρύτητααπό άτομο σε άτομο, αποτελούν χαρακτηριστικά που επηρεάζουνσυνολικά τη λειτουργία του.

Αυτισμός

Βασικά Χαρακτηριστικά

1.Κοινωνική απομόνωση - «Μοναχικότητα»

2.Διαταραχές γλώσσας/ομιλίας

3.Επαναληπτική, άκαμπτη και στερεοτυπική λειτουργικότητα

ΑυτισμόςΆλλα χαρακτηριστικά

4.Εμμονή για διατήρηση της ομοιότητας (βίαιη αντίδραση στη διατάραξητης ρουτίνας).

5.Έλλειμμα φαντασίας, δημιουργικότητας και χιούμορ. Απουσίααυθόρμητου παιχνιδιού και αποδοχής ρόλου σε αυτό.

6.Σοβαρά ξεσπάσματα συμπεριφοράς (ξεσπάσματα οργής σε καταστάσειςματαίωσης).

7.Σπάνιες- μεμονωμένες ικανότητες.

8.Μέση ή κάτω του μέσου νοητική ανάπτυξη.

Ο βαθμός σοβαρότητας , η ένταση και η συχνότητα ποικίλλουν.

(Θα μιλήσουμε αναλυτικότερα για τον αυτισμό σε επόμενη παρουσίαση.)

Οι ανάπηροι άνθρωποι, έχουν

δικαιώματα. Δικαίωμα να βγουν στο

δρόμο, να κοινωνικοποιηθούν, να

μορφωθούν, να ενημερωθούν, να

εργαστούν, να διασκεδάσουν .

Πρέπει. να βλέπουμε τους

ανθρώπους με αναπηρία ως ίσους

προς ίσους. Όλα μπορούν να

συμβούν σε όλους, γι αυτό

οφείλουμε να είμαστε αλληλέγγυοι

σε ανθρώπους που δεν έχουν

δυνατότητες να βελτιώσουν μόνοι

τους τη ζωή τους.

Σας ευχαριστώ πολύ για την προσοχή σας!!!!!!

ατομα με αναπηρια

Education

Transcript of ατομα με αναπηρια