ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΜΠΑΡΛΑ,ΦΙΛΟΛΟΓΟΣΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΜΠΑΡΛΑ,ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ

«ΑΘΗΝΑ ΚΑΙ ΑΤΛΑΝΤΙΔΑ», ΕΝΟΤΗΤΑ 12Η , Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΥΗΝΟΧΩΡΙΟΥ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ :2012-2013

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α΄ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: «Μια διδακτική πρόταση για το μάθημα των

Αρχαίων Ελληνικών Α΄ Γυμνασίου( ENOTHTA 12η : Αθήνα  και Ατλαντίδα - Λεξιλογική επεξεργασία του ρήματος κρατέω)  με τη βοήθεια του Lams.»

ΣΚΟΠΟΣΣΚΟΠΟΣΝα καταδειχθεί η πίστη της Αθηναϊκής Να καταδειχθεί η πίστη της Αθηναϊκής

πολιτείας στην Ελευθερία και στη Δημοκρατίαπολιτείας στην Ελευθερία και στη Δημοκρατία

ΣΤΟΧΟΙΜε τη διδασκαλία των ανωτέρω επιδιώκεται : να γνωρίσουν εν τάχει έναν μεγάλο φιλόσοφο της

αρχαιότητας, τον Πλάτωνα να έρθουν σε επαφή με το πλατωνικό κείμενο ,το

οποίο αναφέρεται σε ένα από τα πιο ενδιαφέροντα "μυστήρια" μυθικών τόπων ,την Ατλαντίδα

να συνδέσουν αυτό το κείμενο που αναφέρεται στην προϊστορία της Αθήνας με τα κείμενα των Ενοτήτων 3 & 5 του σχολικού εγχειριδίου που αναφέρονται στην Αθήνα και στα χαρακτηριστικά των Αθηναίων

ΣΤΟΧΟΙΣΤΟΧΟΙ

να εντοπίσουν πού στηριζόταν η δύναμη της Αθήνας εκείνης της εποχής

να προσπαθήσουν να εξηγήσουν σε τι οφείλεται η διαχρονική απήχηση μύθων και αφηγήσεων για άγνωστους ή χαμένους πολιτισμούς.

ΣΤΟΧΟΙΣΤΟΧΟΙ

Όσον αφορά την επεξεργασία του λεξιλογικού πίνακα στόχος είναι ο εμπλουτισμός του λεξιλογίου των μαθητών και η επαφή τους με τα ομόρρριζα του ρήματος κρατέω, κρατω τόσο στην αρχαία ελληνική όσο και στη νέα ελληνική

να εξοικειωθούν με την τεχνολογία και τις εφαρμογές λογισμικού

να πλοηγηθούν στο Διαδίκτυο και να μάθουν να το χρησιμοποιούν στη διαδικασία της μάθησης.

ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣΜΕΘΟΔΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΚΕΙΜΕΝΟΚΕΝΤΡΙΚΗ – ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ Επιδιώκεται ο μαθητής να κατανοήσει το

περιεχόμενο του κειμένου, προστρέχοντας σε λεξιλογικές ή μορφολογικές διευκρινήσεις, γραμματική και συντακτική επεξεργασία, άσκηση στην άμεση και βιωματική κατανόηση του αρχαίου κειμένου, αποφεύγοντας την πιστή μετάφραση.

Γίνεται διαρκής συσχετισμός του παλιού με το νέο, που επιδιώκει να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές τα κοινά δομικά στοιχεία αρχαίας και νέας ελληνικής αλλά και τις διαφορές τους, να επισημάνουν την εξέλιξη και τη συνέχεια των αρχαίων ελληνικών.

ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΕΥΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣΚΑΙ ΜΕΘΟΔΕΥΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Αναλυτική προσέγγιση του Αναλυτική προσέγγιση του κειμένουκειμένου

Σταδιακά, με τη βοήθεια του λεξιλογίου μας και με τις κατάλληλες ερωτήσεις προσπαθούμε ν’ αποσπάσουμε από τους μαθητές απαντήσεις βασισμένες σε αντίστοιχες λέξεις ή φράσεις

Απόδοση του νοήματος από τους μαθητές Ένα παιδί διαβάζει το κείμενο ( μ’ αυτό

καταλαβαίνουμε αν το έχει κατανοήσει ή όχι)

Αξιολόγηση της διδασκαλίας με φύλλο εργασίας για τους μαθητές.

Γιατί μας αφορά η όλη Γιατί μας αφορά η όλη προσπάθεια;προσπάθεια;

Αλλαγή τρόπου μάθησης των παιδιών…. Μέσω πολυμεσικών πηγών αντί των παραδοσιακών

Τι είναι το LAMS?Τι είναι το LAMS?

Φιλικό-«οπτικό» περιβάλλονσχεδίασης, διαχείρισηςπαροχής, «εκτέλεσης»,

εποπτείας, υποστήριξης καιαξιολόγησης ακολουθιών

μαθησιακών δραστηριοτήτων

….

LAMS LAMS ((Learning Activity Management Learning Activity Management System) LAMSSystem) LAMS

το πιο δημοφιλές λογισμικό για διδακτικό και μαθησιακό σχεδιασμό

Απλοποιεί τη συγγραφή σχεδίων μαθημάτων

Διευκολύνει την ανάπτυξη και διαμοίραση ακολουθιών μαθησιακών

δραστηριοτήτων Παρέχει τη δυνατότητα εποπτείας,

ατομικών,συνεργατικών εξ αποστάσεως μαθησιακών δραστηριοτήτων

Καλή αρχή ,λοιπόν, στο ταξίδι της μάθησης....

ΑφόρμησηΑφόρμηση

Ανάγνωση εισαγωγικού σημειώματος. Συμπληρωματικό υλικό για το συγγραφέα και το έργο του.

Ζητείται από τους μαθητές να θυμηθούν ό,τι γνωρίζουν για την Ατλαντίδα από κινηματογραφικές ταινίες, κόμικς και βιβλία.

Εναλλακτικά άκουσμα από τους μαθητές του τραγουδιού του Παντελή Θαλασσινού « Η χαμένη Ατλαντίδα»

ΒΗΜΑ 1οΒΗΜΑ 1ο:ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΟΝ :ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥ

Δόθηκε στους μαθητές υλικό μελέτης για τη ζωή και το έργο του μεγάλου φιλοσόφου της αρχαιότητας

Ας γνωρίσουμε τον Πλάτωνα...Ας γνωρίσουμε τον Πλάτωνα...

Επειδή μια εικόνα αξίζει όσο χίλιες λέξεις με το εργαλείο πληροφόρησης του Lams Image Gallery (χώρος έκθεσης εικόνων) τοποθετήσαμε εικόνες που σχετίζονται μεν τη ζωή και το συγγραφικό έργο του Πλάτωνα

Τέλος, χρησιμοποιήθηκε το εργαλείο ανατροφοδότησης νοητικός χάρτης προκειμένου να ελεγχθεί η εμπέδωση της γνώσης.

ΒΗΜΑ 2ΒΗΜΑ 2ΟΟ : Παρουσίαση του : Παρουσίαση του κειμένουκειμένου

o Δίνεται στους μαθητές το αρχαίο κείμενο, το οποίο συνοδεύεται από ένα βίντεο που βοηθάει στην εύκολη κατανόηση του αποσπάσματος του Πλάτωνα.

o Εν συνεχεία οι μαθητές καλούνται να παρακολουθήσουν στο διαδίκτυο μια μικρή παρουσίαση που ερμηνεύει το κείμενο

Καιo Επειδή στο λεξιλογικό πίνακα πρωταγωνιστεί το

ρήμα κρατω , παρακολουθούν ένα βίντεο που αποδεικνύει με εύληπτο τρόπο τη διαχρονικότητα της λέξης

ΑξιολόγησηΑξιολόγηση

Οι μαθητές απαντούν σε μια ολιγόλεπτη δοκιμασία, που αποτελείται από πέντε ερωτήσεις αντιστοίχισης, Σωστού _ Λάθους, συμπλήρωσης κενών, επιλογής και στην οποία υπάρχει χρονικός περιορισμός (5 λεπτά)

Το πιο δυνατό σημείο του Lams θεωρείται το εργαλείο Διακλάδωση. Μ’ αυτό μπορούμε να δημιουργήσουμε διαφορετικά μονοπάτια ( pathways) σε μια ακολουθία με βάση τα αποτελέσματα από την προηγούμενη ολιγόλεπτη δοκιμασία.

Μαθητές με άριστη επίδοσηΜαθητές με άριστη επίδοση

Μαθητές με μέτρια επίδοσηΜαθητές με μέτρια επίδοση

Μαθητές με πολύ χαμηλή επίδοσηΜαθητές με πολύ χαμηλή επίδοση

2.Να αποδώσετε με δικά σας λόγια το περιεχόμενο του κειμένου, αφού πρώτα δείτε την παρουσίαση.

3.Να σχηματίσετε προτάσεις με τις λέξεις:κράτοςΑνδροκρατία

4.Τι σημαίνει η φράση: "κρατώ το λόγο μου";

Ερευνητική ΕργασίαΕρευνητική Εργασία

Προκειμένου οι μαθητές να προσπαθήσουν να εξηγήσουν σε τι οφείλεται η διαχρονική απήχηση μύθων και αφηγήσεων για άγνωστους ή χαμένους πολιτισμούς, τους δίνεται υλικό μελέτης σχετικό με το θέμα.

Ενδεικτικά τους δίνονται παρακάτω κάποιοι ιστότοποι με υλικό πληροφόρησης:

για τον πολιτισμό των Μάγια, το τρίγωνο των Βερμούδων και το τέρας του Λοχ-νες

Μετά τη μελέτη ζητείται από του μαθητές να υποβάλλουν ένα αρχείο για βαθμολόγηση στο οποίο θα απαντούν στο ερώτημα:

" Σε τι οφείλεται , κατά τη γνώμη σας, η διαχρονική απήχηση μύθων και αφηγήσεων για άγνωστους ή χαμένους πολιτισμούς;"

ΨηφοφορίαΨηφοφορία

Τέλος, χρησιμοποιώντας το εργαλείο ψηφοφορία προσφέρεται η δυνατότητα εμφάνισης συνολικών αποτελεσμάτων και στατιστικών στοιχείων.

Στην περίπτωσή μας τέθηκε στους μαθητές η παρακάτω ερώτηση:

«Μετά από την περιήγησή σας στον κόσμο της Ατλαντίδας θεωρείτε ότι πρόκειται για μια πόλη που υπήρξε πραγματικά ή μήπως είναι γέννημα της φαντασίας του Πλάτωνα;»

ΤέλοςΤέλος

Επιβράβευση των μαθητών για την προσπάθειά τους.

ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΑΚΟΛΟΥΘΙΑΣΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΑΚΟΛΟΥΘΙΑΣ

Η παραπάνω μαθησιακή ακολουθία υλοποιήθηκε στην τάξη.

Τα αποτελέσματά της; οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά καθ’

όλη τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας

ΚατενθουσιάστηκανΚαι το πιο σημαντικό είναι ότι δεν

έμειναν αμέτοχοι και απαθείς οι μαθητές με πολύ χαμηλή επίδοση.

Η ΠΡΟΤΑΣΗ ΜΑΣΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΜΑΣ

Καθώς είναι δεδομένο ότι με το πέρασμα του χρόνου αυξάνεται το ενδιαφέρον των μαθητών για τη χρήση του Διαδικτύου και των τεχνολογιών του παγκόσμιου ιστού πιστεύουμε ότι:

πρέπει να επιλέγεται ως προτιμότερη η λύση της μεικτής μάθησης (blended learning), δηλαδή του συνδυασμού ηλεκτρονικής (online) και παραδοσιακής (in- class) μάθησης.

Ενδεικτική ΒιβλιογραφίαΕνδεικτική Βιβλιογραφία

Archer – Hind, R.D., The Timaeus of Plato, Arno Press,New York, 1973

Gill,C., Plato: he Atlantis story, Timaeus 17-27, Critias, Bristol,1980

Κάλφας, Β., Τίμαιος/Πλάτων, Πόλις, Αθήνα,1995 Κουτάλος,Δ.Χ., Η περί κόσμου θεωρία του Πλάτωνος,

Μυτιλήνη, 1970 Kraut,R., The Cambridge Companion to Plato,

Cambridge,1993 Πανέρης, Ι.Ρ., Η κοσμολογία του Πλάτωνα σε σχέση

με την ατομική θεωρία του Δημόκριτου, Ξάνθη, 1984 Σcheffel,W., Aspekte der platonische Kosmologie,

Leiden,1976

Ενδεικτική ΒιβλιογραφίαΕνδεικτική Βιβλιογραφία

Σπυρόπουλος, Η.Σ., Πλάτωνος Μύθοι, Ζήτρος, Θεσσαλονίκη,2003

Αικατερίνη Μ. Ρεβάνογλου, Σχολικός Σύμβουλος Φιλολόγων, Διδακτική των Αρχαίων Ελληνικών

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α΄ Γυμνασίου, βιβλίο εκπαιδευτικού,ΟΕΔΒ,2006

Παπαδάκης, Σ.Χ., Χατζηπέρης, Ν.Θ., Βασικές Δεξιότητες στις Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας ,Γ΄ΚΠΣ, Αθήνα 2005

Τσινάκος Αύγουστος,Αν. Καθηγητής, «Ανοιχτό Λογισμικό και Εκπαιδευτική διαδικασία.Νέοι τρόποι Διδασκαλίας-Μάθησης, Ημερίδα,16 Μαΐου 2010

Σας ευχαριστώ πολύ για την προσοχή σας!

Παρασκευή Μπάρλα, ΦιλόλογοςΓυμνάσιο Ευηνοχωρίου