Επίτευξη καθολικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Περιεχόμενα

1) Ενεργοποίηση

2) Διδακτικές Ενέργειες

3) Υλοποίηση διδακτικών ενεργειών

4) Συλλογιστική ανάδραση

5) Προεκτάσεις 6) Αναφορές

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ Δ.Ε.Λιόκας ΗλίαςΑ.Μ.: 4461Γ03Σ06, Χειμ. Εξάμηνο 2008-2009

Πλαίσιο Στήριξης

Ενεργοποίηση

Στην αλλαγή της χιλιετίας 192 κράτη έθεσαν 8 αναπτυξιακούς στόχους για την εξάλειψη της φτώχειας. Ανάμεσα στους Αναπτυξιακούς Στόχους της Χιλιετίας, όπως ονομάζονται, είναι και η επίτευξη καθολικής πρόσβασης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση σε όλο τον πλανήτη μέχρι το 2015. Όμως πέντε χρόνια μετά την λήψη αυτών των φιλόδοξων αποφάσεων ο ΟΗΕ ανέφερε ότι 115 εκατομμύρια παιδιά παγκοσμίως βρίσκονταν εκτός του σχολείου, από τα οποία το 80% βρίσκονταν στην υποσαχάρεια Αφρική και την νότια Ασία.

Δείτε σχετικό βίντεο

συνέχεια…

Περιοχή Αριθμός

Αναλφάβητων

Ασία 42.294.000

Υποσαχάρεια

Αφρική 45.965.000

Το 44,8% του πληθυσμού δεν έχει ολοκληρώσει την 9ετή εκπαίδευση.

Το 26,7% του πληθυσμού έχει τελειώσει το Δημοτικό Σχολείο.

Το 12% του πληθυσμού δεν έχει παρακολουθήσει καθόλου σχολείο είτε φοίτησε μόνο σε μερικές τάξεις του Δημοτικού.

Η Διαρροή από την Υποχρεωτική Εκπαίδευση ανέρχεται στο ποσοστό του 11%.

680.000 Έλληνες δεν γνωρίζουν ανάγνωση.

(Για περισσότερες λεπτομέρειες πατήστε εδώ)

Γενικά

Ελλάδα

Eπίσης: Το 70% των παιδιών που βρίσκονται εκτός σχολείου απασχολούνται στον αγροτικό τομέα. Πάνω από 132.000.000 παιδιά, κάτω των 15 ετών, εργάζονται σε αγροκτήματα και φυτείες, σπέρνοντας και θερίζοντας, ψεκάζοντας ζιζανιοκτόνα και φροντίζοντας ζώα με κίνδυνο της ζωής τους, λόγω του ότι εκθέτουν τον εαυτό τους σε ακραίες θερμοκρασίες, στον χειρισμό ισχυρών και βαριών οχημάτων-μηχανημάτων και στη χρήση τοξικών.

συνέχεια...

Αιτίες που αναγκάζουν πολλά παιδιά να μένουν εκτός εκπαίδευσης

• Διακρίσεις σε βάρος των κοριτσιών και των γυναικών. Υπολογίζεται ότισυνολικά σε Αφρική και Ασία φοιτούν 14 εκατομμύρια λιγότερα κορίτσια σεσχέση με τα αγόρια.

• Σχολικά δίδακτρα. Σε πολλές χώρες τα σχολεία επιβάλλουν δίδακτρα πουσυχνά υπερβαίνουν το μηνιαίο εισόδημα μίας οικογένειας. Σε χώρες που ταδίδακτρα καταργήθηκαν όπως η Κένυα, η Τανζανία ο μαθητικός πληθυσμόςδιπλασιάστηκε ή και τριπλασιάστηκε! Ωστόσο τα δίδακτρα παραμένουν σεπερισσότερες από 101 χώρες του Κόσμου.

• Παιδική εργασία. Παρόλο που έχει υπογραφεί διεθνής σύμβαση που απαγορεύει την παιδική εργασία πολλά παιδιά αναγκάζονται να δουλεύουν σκληρά σε εργοστάσια, δρόμους ή χωράφια.

• Αναπηρίες. Σε πολλές αναπτυσσόμενες χώρες δεν υπάρχει καμία μέριμνα για άτομα με μειονεκτήματα και άτομα με ειδικές ανάγκες (ΑΜΕΑ), τα οποία αποκλείονται από την εκπαίδευση. Επιπροσθέτως δεν τους παρέχονται τεχνολογικά βοηθήματα και δεν τους διασφαλίζεται ψηφιακή προσβασιμότητα, δηλαδή με κάποιο υλικό προσαρμοσμένο στις ανάγκες τους(σε μορφή Braille για τους τυφλούς μαθητές). Ακόμη, δεν διασφαλίζεται η πρόσβασή τους στα εκπαιδευτικά κέντρα, ενώ η ποιότητα εκπαίδευσης που παρέχεται σ’ αυτά είναι χαμηλής ποιότητας. Επίσης, η διάθεση μικρού ποσοστού του κρατικού προϋπολογισμού, παρόλο που τα άτομα με ειδικές ανάγκες αποτελούν σεβαστό κομμάτι του πληθυσμού σε κάθε χώρα, παρατείνει την άσχημη κατάσταση. Σε αρκετές περιπτώσεις οι αναπηρίες οφείλονται σε κακή ή ελλιπή διατροφή κατά την εγκυμοσύνη ή στην έλλειψη ιατρικής υποστήριξης στον τοκετό. Για παράδειγμα, στην Ινδία τα ΑΜΕΑ υπολογίζονται σε 3% επί του πληθυσμού, δηλαδή περισσότεροι από 300 εκατομμύρια άνθρωποι.

. Κι άλλα αίτια…

• HIV/AIDS. Στην Αφρική και στην Ασία πολλά παιδιά εγκαταλείπουν το σχολείο για διάφορους λόγους που σχετίζονται με τον ιό. Για παράδειγμα, πολλά παιδιά μένουν ορφανά από γονείς που πέθαναν εξαιτίας του ιού, πρέπει να δουλέψουν για να συνεισφέρουν στο οικογενειακό εισόδημα, ή

αναγκάζονται να μείνουν στο σπίτι για να φροντίσουν τους άρρωστους

συγγενείς. Μόνο το 2002 υπολογίζεται ότι 14 εκατομμύρια παιδιά έχασαν τον έναν από τους δύο γονείς τους εξαιτίας του AIDS.

• Ένοπλες συρράξεις-άνομα πολιτικά και οικονομικά συμφέροντα. Σε ορισμένες χώρες (π.χ. Λιβερία, Σιέρα Λεόνε) παιδιά κάτω των 15 ετών στρατολογούνται με τη βία και αναγκάζονται να πολεμήσουν. Εκτιμάται (ακριβή στοιχεία δεν υπάρχουν αφού τόσο οι κυβερνητικοί στρατοί όσο και οι αντίπαλες στρατιωτικές δυνάμεις δεν παραδέχονται τη χρήση παιδιών ως στρατιώτες) ότι σήμερα περίπου 300.000 παιδιά κάτω των 18 ετών αναγκάζονται να υπηρετούν σε στρατιωτικές ή αντάρτικες ομάδες σε διάφορες χώρες του Κόσμου.

• Χαμηλής ποιότητας υπηρεσίες. Ακόμη και σε μέρη που παρέχεται επίσημα κρατική εκπαίδευση τα σχολεία πάσχουν από σημαντικές ελλείψεις σε υποδομές, στοιχειώδη εξοπλισμό και σε κατάλληλα εκπαιδευμένο προσωπικό.

Διδακτικές ΕνέργειεςΤο πρόβλημα της παροχής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε όλους τους ανθρώπους παρότι είναι αρκετά δύσκολο δεν είναι όμως άλυτο. Εκτός από το να πιέσουμε τους κοινωνικούς μας φορείς θα πρέπει να γίνουμε οι ίδιοι ενεργοί πολίτες και να επιδοθούμε σε δραστηριότητες, οι οποίες θα ωθήσουν τους κρατικούς οργανισμούς να ενεργήσουν πιο γρήγορα.

Μπορούμε να συμμετάσχουμε στις δραστηριότητες που πραγματοποιούν κάποιες μη κυβερνητικές οργανώσεις όπως:1) Η ActionAid και 2) η Unicef.

συνέχεια…

Λίγα λόγια για τις μη κυβερνητικές οργανώσειςΜη κυβερνητικές οργανώσεις: Ο όρος μη κυβερνητικές οργανώσεις (Μ.Κ.Ο.) αποτελεί νεολογισμό και αποδίδει στα ελληνικά τον αγγλικό όρο Non-Governmental Organisations (NGOs). Ο όρος χρησιμοποιήθηκε αρχικά στο άρθρο 71 του Καταστατικού Χάρτη του ΟΗΕ. Ακριβής ορισμός του δεν υπάρχει. Ο όρος αναφέρεται σε μη κερδοσκοπικές οργανώσεις με διεθνή συνήθως παρουσία, οι οποίες δεν αποτελούν διεθνείς οργανισμούς αλλά στηρίζονται στην ιδιωτική πρωτοβουλία και είναι ανεξάρτητες από τα κράτη. Τα τελευταία χρόνια έχει επικρατήσει ο όρος να χρησιμοποιείται για κάθε κοινωφελή οργάνωση που δεν ανήκει στο κράτος. Οι σκοποί των ΜΚΟ είναι κυρίως ανθρωπιστικοί και αφορούν περιβαλλοντικά ή κοινωνικά προβλήματα όπως η φτώχεια, ο ρατσισμός κ.λ.π. Από τις πρώτες ΜΚΟ ήταν ο Διεθνής Ερυθρός Σταυρός, ενώ στην Ελλάδα η μεγαλύτερη ΜΚΟ είναι πιθανώς η Αλληλεγγύη της Εκκλησίας της Ελλάδος(Βικιπαίδεια).

Αναφέρουμε μερικές δραστηριότητες Κατά τη διάρκεια των εκδηλώσεων της Παγκόσμιας Εβδομάδας Δράσης 2007, μαθητές, καθηγητές και γονείς συγκεντρώθηκαν και δημιούργησαν ανθρώπινες αλυσίδες αλληλεγγύης σε πολλές πόλεις της χώρας. Εκπρόσωποι του πολιτικού κόσμου και της τοπικής αυτοδιοίκησης συμμετείχαν στις εκδηλώσεις, «επιστρέφοντας» στο σχολείο τους, υποστηρίζοντας την παγκόσμια αυτή εκστρατεία. Τα παιδιά συζήτησαν με τους πολιτικούς για το μείζον θέμα της έλλειψης πρόσβασης στην εκπαίδευση στο σύγχρονο κόσμο, το δικαίωμα όλων των παιδιών του πλανήτη στην εκπαίδευση, την κατάσταση στις αναπτυσσόμενες χώρες αλλά και για την ανάγκη οι αναπτυγμένες χώρες να τηρήσουν τις διεθνείς δεσμεύσεις τους και να εξασφαλίσουν καθολική πρόσβαση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση μέχρι το 2015. Παράλληλα με τις εκδηλώσεις σε ολόκληρο τον κόσμο, μία ηλεκτρονική αλυσίδα προτρέπει όλους μας

συνέχεια…

να συμμετέχουμε στην παγκόσμια έκκληση για την Εκπαίδευση. Στην Ελλάδα, η ιστοσελίδα της ActionAid (www.actionaid.gr) δίνει τη δυνατότητα σε ενήλικες και παιδιά να συμμετάσχουν στην ηλεκτρονική αυτή δράση.

Η UNICEF πιστεύει ότι όλα τα παιδιά θα πρέπει να έχουν πρόσβαση σε δωρεάν και υποχρεωτική εκπαίδευση. Βοηθά τις αναπτυσσόμενες χώρες στη βελτίωση των εκπαιδευτικών τους προγραμμάτων, στη δημιουργία σχολείων, την παροχή βιβλίων και σχολικού εξοπλισμού, όπως επίσης και στην εκπαίδευση των δασκάλων(Δείτε ενδεικτικές δράσεις της UNICEF).

συνέχεια….

Θα ήμασταν άδικοι, αν παραλείπαμε να αναφέρουμε την πρωτοβουλία της UNICEF για την προώθηση της δημιουργίας της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού, ο οποίος είναι ο πρώτος παγκόσμιος νομικά δεσμευτικός κώδικας για τα δικαιώματα που όλα τα παιδιά πρέπει να απολαμβάνουν. Θέτει στοιχειώδεις αρχές για την ευημερία των παιδιών στα διάφορα στάδια εξέλιξής τους και αποτελείται από 54 άρθρα. Υιοθετήθηκε ομόφωνα από τη Γεν. Συνέλευση του ΟΗΕ στις 20 Νοεμ. 1989 και τέθηκε σε ισχύ το 1990. Μέχρι σήμερα έχει επικυρωθεί σχεδόν από όλες τις χώρες του κόσμου(για το πλήρες κείμενο της Σύμβασης: http://www.unicef.gr/symbs.php), ενώ στην Ελλάδα επικυρώθηκε το 1992 (ΦΕΚ 192/2.12.92).

Συνεπώς, έχοντας ως κίνητρο δράσης τη Σύμβαση για τα δικαιώματα του Παιδιού, οφείλουμε να συμβάλλουμε δυναμικά ως μια εθελοντική ψηφίδα στο παγκόσμιο αγωνιστικό ψηφιδωτό για επιβολή πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε όλους!

Υλοποίηση διδακτικών ενεργειών

Βήμα 1: Οι μαθητές χωρίζονται σε ισάριθμες ή περίπου ισάριθμες ομάδες, αν δεν ευνοείται από το σύνολο των μαθητών ο ίσος αριθμός των ομάδων.

Βήμα 2: Αφού οι μαθητές χρησιμοποιήσουν όποιο έντυπο υλικό θέλουν ή το διαδίκτυο, να παρουσιάσουν στην τάξη, αν υπάρχει πρόοδος στο θέμα της παροχής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε όλους συγκριτικά με παλαιότερα.

Βήμα 3: Στη συνέχεια θα πρέπει να προτείνουν μία κατά τη γνώμη τους αποτελεσματική δραστηριότητα, που έχει πραγματοποιήσει μια μη κυβερνητική οργάνωση στο παρελθόν, για να την υλοποιήσουμε όλοι ως τάξη. Η αιτιολόγηση της επιλογής τους παίζει καθοριστικό ρόλο στην αξιολόγηση της ομάδας.

Συλλογιστική ανάδραση

• Αξιολόγηση της παρουσίασης των μαθητών

1. Είναι αξιόπιστες οι πηγές πληροφόρησής σας;

2. Αν σημειώθηκε πρόοδος στην παροχή πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε όλο τον κόσμο, είστε ικανοποιημένοι από τη νέα εξέλιξη; Δικαιολογήστε την απάντησή σας.

3. Για ποιο λόγο διαλέξατε δραστηριότητα από αυτή τη μη κυβερνητική οργάνωση;

4. Γιατί επιλέξατε τη συγκεκριμένη δραστηριότητα που μας παρουσιάσατε;

• Αξιολόγηση της εργασίας στην ομάδα

1. Εργάστηκαν όλα τα παιδιά στην ομάδα;

2. Ακούστηκαν οι απόψεις όλων;

3. Λύσατε τις διαφωνίες σας με ήσυχο και δημοκρατικό τρόπο;

Προεκτάσεις

o Μετά τη διεκπεραίωση της ιστοεξερεύνησης οι μαθητές, εκτός του ότι πλούτισαν τις γνώσεις τους σε θέματα παγκοσμίου ενδιαφέροντος, εξοικειώνονται περισσότερο με τη χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή.

o Έτσι, ως αυριανοί πολίτες χρησιμοποιώντας τις νέες δυνατότητες της τεχνολογίας, θα μπορούν να ενημερώνονται ως ερασιτέχνες ερευνητές μέσα από το διαδίκτυο για κάθε τους απορία. Μ’ αυτόν τον τρόπο θα μάθουν να χρησιμοποιούν τις γνώσεις τους συνολικά(ηλεκτρονικές, μαθηματικές, γλωσσικές), όπως επιβάλλει και η Διαθεματική προσέγγιση διδασκαλίας, διότι έτσι λειτουργεί η πνευματική υπόσταση του ανθρώπου, ολικά και όχι διχοτομικά. Γι’ αυτό το λόγο, λοιπόν, είναι χρήσιμες οι ιστοεξερευνήσεις στην εκπαίδευση, επειδή συνάδουν με την ολική δομή του πνεύματος του ατόμου!

Πλαίσιο Στήριξης

Πλαίσιο Στήριξης

Η συγκεκριμένη ιστοεξερεύνηση έχει διαμορφωθεί για μαθητές που φοιτούν στην Ε΄ ή στην ΣΤ΄ Δημοτικού.

Αυτή η ιστοεξερεύνηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως διδακτικό υλικό στην Ευέλικτη Ζώνη ή στα μάθημα της Γλώσσας και της Γεωγραφίας στα πλαίσια μιας Διαθεματικής προσέγγισης της διδασκαλίας από τον/την εκπαιδευτικό, αν δίνεται αφορμή από τη διδακτική ενότητα.

Οι μαθητές θα πρέπει να γνωρίζουν βασικές Αγγλικές λέξεις όχι πολύ δύσκολες και να χειρίζονται ηλεκτρονικούς υπολογιστές για την αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο.

Αυτό το webquest(ιστοεξερεύνηση) δημιουργήθηκε, για να ευαισθητοποιήσει τα παιδιά στο θέμα της επίτευξης καθολικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Παράλληλα επιδιώκεται, μέσα από την εκτίμηση της κατάστασης σε όλο τον κόσμο, να αντιληφθούν οι μαθητές πόσο τυχεροί είναι που έχουν το βασικό αγαθό της εκπαίδευσης και να μάθουν την σκληρή πλευρά της ζωής, διότι ακόμα και στις μέρες υπάρχουν άνθρωποι που στερούνται στη ζωή τους τα αυτονόητα για μας υλικά και πνευματικά αγαθά!