ΤΑΞΗ : Β’ ( Αριθμός μαθητών : 25 )ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ :2014-2015ΔΙΑΡΚΕΙΑ : ΜΑΡΤΙΟΣ-ΙΟΥΝΙΟΣ (3 μήνες ,περίπου)

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠ\ΚΟΣ : Βάγια Γιαπαντζαλή

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

« Η θάλασσά μας »

3ο ΜΕΙΟΝΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΟΜΟΤΗΝΗΣ

ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΣΥΝΟΛΙΚΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΤΟΥ

ΠΡΟΓ\ΤΟΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΜΑΘΗΤΩΝ

ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΑΝΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ

ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ

ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ

ΣΤΟΧΟΙ

ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟΚΑΙ

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΕΠΙΛΟΓΗΚΑΙ

ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ

ΦΑΣΕΙΣ ΤΟΥ

ΠΡΟΓ\ΤΟΣ

ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ

-Η επιλογή του θέματος έγινε στην αρχή της σχολικής

χρονιάς από τους μαθητές.

-To πρόγραμμα υλοποιήθηκε παράλληλα με τη διδασκαλία του 3ου βιβλίου « Μια μέρα στη θάλασσα»

-Πρόκειται για διαθεματική προσέγγιση με διάχυση στα μαθήματα της Γλώσσας, της Μελέτης, της Γυμναστικής των Τεχνικών.

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΣΤΗΡΙΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

- ΘΕΩΡΙΕΣ ΟΙΚΟΔΟΜΗΣΗΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ {1. J. Piaget R. J. Bruner

(ανακαλυπτική μάθηση) }

Προηγούμενη γνώση - ενεργός ρόλος του μαθητή –υποστηρικτικός, συμβουλευτικός ο ρόλος του δασκάλου.

- ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ {. L. Vygotsky (επικοινωνιακή και

πολιτισμική διάσταση) 7. Vygotsky, Leontiev, Luria, Νardi (Θεωρία της δραστηριότητας)

Η μάθηση Διαδικασία κοινωνικής αλληλεπίδρασης. νοητική ανάπτυξη και πολιτισμικό πλαίσιο Κεντρικοί ρόλοι : συνεργασίας και της γλώσσας

ΜΕΘΟΔΟΙ –ΤΕΧΝΙΚΕΣ-ΜΕΣΑ

• ΜΕΘΟΔΟΙ :• Ομαδοσυνεργατική

• Βιωματική μάθηση

• Διαφοροποιημένη διδ\λία

ΤΕΧΝΙΚΕΣ

• Παρατήρηση

• Προβληματισμός-Συζήτηση

• Διάλογος

• Δραματοποίηση

• Συνέντευξη

• Έρευνα πεδίου

• Εκπαιδευτικές επισκέψεις

• Παιχνίδι ρόλων

• Ενεργητική ακρόαση

• Δημιουργική γραφή• Ορατή σκέψη(βλέπω-σκέφτομαι-

αναρωτιέμαι)

• ΜΕΣΑ• Χρήση Τ.Π.Ε• Χάρτες• Σχολικό βιβλίο• Βιβλία σχολικής βιβ\κης• Περιοδικά• Εικόνες και video από το διαδίκτυο ,

Ρower Ρoint

-Καμαρινού Δ. (1998) Βιωματική μάθηση στο σχολείο

-Τριλίβα Σ & Αναγνωστοπούλου Τ. (2008)Βιωματική μάθηση: Ένας πρακτικός οδηγός για Εκπ\κούς και

ψυχολόγους-Γεωργία Χαμζαδάκη, Σύμβουλος 3ης Περιφέρειας ΡοδόπηςΣημειώσεις από σεμινάριο « Διδασκαλία εννοιών μεσα από έργα

τέχνης» Μάρτιος 2015Σημειώσεις από σεμινάριο για τη « Διαφοροποιημένη διδ\λια»

ΣΚΟΠΟΣ : Η γνωριμία με τον κόσμο της θάλασσας και η ευαισθητοποίησή των παιδιών

σε σχέση με την προστασία και την αειφορία του περιβάλλοντος.

• Γνωστικοί στόχοι

• Συναισθηματικοί στόχοι

• Επικοινωνιακοί στόχοι

- Εμπλουτισμός λεξιλογίου σχετικού με τη θάλασσα και ανάπτυξη προφορικού λόγου. (Εξοικείωση με γεωγραφικούς όρους ,Ωκεανός , πέλαγος, νησια κ.α.)

- Γνωριμία με τα επαγγέλματα της θάλασσας και τα θαλάσσια μέσα μεταφοράς.

- Γνωριμία με τον κόσμο της θάλασσας ( ψάρια, ζώα)

- Ενημέρωση για τα ψάρια και τη διατροφή.

- Ανάπτυξη οικολογικής συνείδησης (στάσεις και αξίες που συμβάλλουν στην αειφορία)

- Συνειδητοποίηση του κινδύνου από τη Ρύπανση και της ανάγκης για προστασία της θάλασσας.

- Ενίσχυση της αγάπης για τη θάλασσα μέσα από παραμύθια και τραγούδια.

- Εξάσκηση στην κατανόηση και εκτέλεση οδηγιών (παιχνίδια, κατασκευές)

- Ανάπτυξη ικανοτήτων επικοινωνίας, διαλόγου και συνεργασίας (ομαδικές εργασίες)

- Σύνδεση σχολικής γνώσης με την καθημερινή ζωή (επισκέψεις)

Θεματικές ενότητες

Η θάλασσα στο χάρτη

Θάλασσα και αναψυχή

Επαγγέλματασχετικά με τη

θάλασσα

Θαλάσσια μέσαμεταφοράς

Ρύπανση

Παραμύθια για τη θάλασσα

Γνωριμία με τη Θαλάσσια ζωή

Ψάρια και διατροφή

Επισκέψεις καιπαιχνίδια

Τέχνη και κατασκευές

1η ενότηταΗ θάλασσα στο χάρτη

1.ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ- ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ

2.ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΦΥΛΛΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

3.ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗΘΑΛΑΣΣΑ ΚΑΙ ΤΙΣ

ΠΑΡΑΛΙΕΣ ΜΑΣ

4.ΘΑΛΑΣΣΟΓΡΑΦΙΑ

Ά ΟΜΑΔΑ

Β΄ΟΜΑΔΑ

Γ΄ΟΜΑΔΑ

1

2

3

4

2η ενότηταΘάλασσα και Αναψυχή

Γιατί αγαπώ τη θάλασσα

1.ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΘΕΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΜΠΕΙΡΙΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΠΕΙΤΑ ΑΠΌ

ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΣΧΕΤΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

2. ΖΩΓΡΑΦΙΕΣ ΜΕ ΘΕΜΑ ΄΄ ΓΙΑΤΙ ΑΓΑΠΩ ΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ΄΄

ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΑΦΙΣΑΣ3. ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΦΥΛΛΟΥ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

-ΨΑΡΕΜΑ-ΚΟΛΥΜΠΙ-ΤΑΞΙΔΙΑ-ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΛΙΑ-ΒΟΛΤΕΣ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ

1η ΑΦΙΣΑ

2η ΑΦΙΣΑ

3η ενότηταΕπαγγέλματα σχετικά με τη θάλασσα

Α) Ο ψαράς Β) Ο ναυτικός

1. Συνέντευξη από τον ψαρά της γειτονιάς2. Συζήτηση με τους ψαράδες στο λιμάνι

του Ιμέρου1. Αναδρομή στο βιβλίο της Ά τάξης « Καλό ταξίδι»

2. Διάλογος με τους μαθητές που έχουνναυτικό στην οικογένεια

(πατέρα, παππού, θείο)

3. Συνέντευξη από μαθητή που έχει πατέρα ναυτικό

4. Κατασκευή χάρτινης βαρκούλαςΠαιδικά τραγούδια

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ- ΕΚΤΕΚΕΣΗ ΟΔΗΓΙΩΝ

3η ενότηταΕπαγγέλματα σχετικά με τη θάλασσα

3

Αξιοποίηση των πληροφοριών

4η ενότηταΘαλάσσια μέσα μεταφοράς

1. Παρακολούθηση Ρower Ρoint (Τα παιδιά βλέπουν ,περιγράφουν,σχολιάζουν τα διάφορα είδη σκαφών -πλοίων )

ΑναψυχήςΕμπορικάΠολεμικάΕιδικά σκάφη

2. Τα παιδιά ζωγραφίζουν βάρκες, καΐκια, καράβια, τα κόβουν και τα κολλούν στη θαλασσογραφία τους.

5η ενότηταΠαραμύθια

για τη θάλασσα

1. ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

2. ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝΑΠΟ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ

ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

3. ΔΑΝΕΙΣΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΒΙΒΛΙΑ ΠΟΥ ΜΙΛΟΥΝ ΓΙΑ

ΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ

- ΑΝΑΓΝΩΣΗ – ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ- ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΙΤΛΟΥ- ΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ - ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗ

Η ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗ ΤΟΥ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ

6η ενότηταΓνωριμία με τη θαλάσσια

ζωή

1. ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΑ ΨΑΡΙΑ2. ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΖΩΑ ΤΗΣ

ΘΑΛΑΣΣΑΣ

- ΙΔΕΟΘΥΕΛΑ ΜΕ ΤΑ ΨΑΡΙΑ ΠΟΥΓΝΩΡΙΖΟΥΝ

- ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΟΣΩΝ ΘΥΜΟΥΝΤΑΙ( Δημιουργία λίστας)

- ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΣΧΕΤΙΚΟΥ VIDEO ( you tube)

« ψάρια που ζουν στις ελληνικές θάλασσες» - ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΛΙΣΤΑΣ- ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΦΥΛΛΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ- ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ ΘΑΛΑΣΣΟΓΡΑΦΙΑΣ- ΧΕΙΡΟΤΕΧΝΙΕΣ ΨΑΡΑΚΙΑ

- ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ Power Point- ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΘΕΣΗ ΓΝΏΣΕΩΝ-ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ ΓΝΩΣΕΩΝ-ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΟΜΕΝΑ ΕΙΔΗ- ΑΦΗΓΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΥΑΠΌ ΤΟ «ΜΙΚΡΟ ΑΝΑΓΝΩΣΤΗ»

- ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΤΗΣ ΘΑΛΑΣΣΟΓΡΑΦΙΑΣΜΕ ΖΩΑ ΤΗΣ ΘΑΛΑΣΣΑΣ

- ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΤΗΣ ΛΙΣΤΑΣ ΜΕ ΤΑ «ΖΩΑ»- ΠΑΙΔΙΚΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ« Στου γιαλού τα βοτσαλάκια κάθονται δυο καβουράκια»

ΖΩΑ

Ζώα της αυλής Ζώα του δάσους Ζώα της θάλασσας

-Τα παιδιά ζωγραφίζουν, κόβουν και κολλούν ψάρια και ζωάκια στη θαλασσογραφία τους.

Χειροτεχνίες «ψαράκια», στην ώρα των τεχνικών(συνεργασία με τη συνάδελφο του τουρκόγλωσσου

προγράμματος)

7η ενότηταΨάρια και διατροφή

1. ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥΣΧΕΤΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ

ΜΑΘΗΤΕΣ

2. ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗVIDEO

ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΗ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ

ΑΚΡΟΑΣΗΣ

3.ΤΑ ΨΑΡΙΑ ΣΤΗΝΠΥΡΑΜΙΔΑ

ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ

4. ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

Τα παιδιά, με γραπτό κείμενομεταφέρουν τις πληροφορίεςκαι τις γνώσεις τους στο σπίτι.

«Ακούω και απαντώ»

-Τι καλό έχουν τα ψάρια ;-Πού μας κάνουν καλό ;- Πόσες φορές την εβδομάδα

πρέπει να τρώμε ;

« Τα ψάρια στη διατροφή μας» Χρώματα Ελλάδας- You Tube

Καλοί μου γονείς , ξέρετε ότι πρέπει να τρώμε 1-2 φορές την εβδομάδα ψάρια, γιατί έχουν Ω3 , πολλές βιταμίνες Α,D,E και ιώδιο ; Επίσης , θέλω να σας πω ότι τα ψάρια κάνουν καλό όχι μόνο στα μάτια μας αλλά και στην καρδιά , στο μυαλό και στο δέρμα μας.Για να είμαστε λοιπόν όλοι καλά , ψάρια τρώμε πιο συχνά.»

ΟΙ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

ΑΚΟΥΩ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΩ

6. ΠΑΙΧΝΙΔΙΣΤΟΝ Η\Υ

5. Η ΖΩΗ ΤΩΝ ΣΚΟΥΠΙΔΙΩΝ

4. ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΦΥΛΛΟΥ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

3. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣΕΡΓΑΣΙΕΣ

2. ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΒΡΟΜΙΚΗ- ΚΑΘΑΡΗ

ΘΑΛΑΣΣΑ

1. ΡΥΠΑΝΣΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ

ΜΕ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗΤΗΣ ΟΡΑΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ

8η ενότηταΡύπανση

81.Η έννοια της Ρύπανσης - Ορατή σκέψη

2. Παραγωγή λόγου- δημιουργία προτάσεων1.Οι μαθητές παρατηρούν την εικόνα και γράφουνσε έγχρωμα χαρτάκια ,post-it ότι βλέπουν

3.

4. Στη συνέχεια βλέπουν εικόνες από το διαδίκτυο γιατη θαλάσσια ρύπανση και συζητούν ( αίτια και αποτελέσματα ) 5. Επιστρέφουν στον αρχικό πίνακα και δίνουν έναν τίτλο :

Τι σκέφτεται το παιδί;

8.2. Το πείραμα της βρόμικης και καθαρής «θάλασσας» 8.3. Δημιουργικές εργασίες- Ρύπανση)

8.4. Φύλλο εργασιών

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ : «ΨΑΞΕ, ΒΡΕΣ ΚΑΙ ΠΕΣ»

- Τα παιδιά παίρνουν ένα σκουπίδι από τη σακούλα που έχει φέρει η δασκάλα.

- Ψάχνουν στην αφίσα της Helmepa να βρουν το χρόνο διάλυσης, το γράφουν σε αυτοκόλλητη ετικέτα και το κολλούν πάνω στο σκουπίδι.

- Στη συνέχεια μιλά ο καθένας για το σκουπίδι του και το ρίχνει στο σκουπιδοτενεκέ .

Παιχνίδια-παιδική helmepa

8. 5. «Η ΖΩΗ ΤΩΝ ΣΚΟΥΠΙΔΙΩΝ» 8. 6. ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟΝ Η\Υ

9η ενότηταΕπισκέψεις και παχνίδια

1. ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ Κ.Π.ΕΜΑΡΩΝΕΙΑΣ

« Ψάρι ,ψαράκι….πώς ήρθεςστο πιατάκι»

2. ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΨΑΡΑΔΙΚΟ ΤΗΣ ΓΕΙΤΟΝΙΑΣ

3. ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΗΝ ΩΡΑΤΗΣ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗΣ

( Συνεργασία με το γυμναστή του σχολείου)

•βιντεοπροβολή•Παιχνίδι μνήμης

• τραγούδι -χορός

• Επίσκεψη στο λιμάνι του Ιμέρου

- 3 ΟΜΑΔΕΣ

- ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ

- « ΒΛΕΠΩ –ΡΩΤΩ- ΚΡΑΤΩ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ»

- ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ :

-ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ ΣΕ ΧΑΡΤΟΝΙ-ΣΤΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ-ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗΣ

- ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ

Το ίδιο κείμενο έγινε εργασία για το σπίτι:

Οι σημειώσεις των παιδιών : Καταγραφή της εμπειρίαςΣτο ημερολόγιο

Καταγραφή της εμπειρίας σε χαρτόνι

ΑΣΚΗΣΕΙΣΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ

ΓΡΑΦΗΣ

Συνέντευξη

Στο ψαράδικο ………

10.6. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΠΡΟΣΚΛΗΣΗΣ

10.5. ΚΑΤΑΣΚΕΥΗmobile

10.4. ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΓΛΑΡΩΝ

10.3. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΡΓΩΝΤΕΧΝΗΣ

«Η θάλασσα»

10.2. ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗΤΩΝ

ΠΑΙΔΙΩΝ

10.1. ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ

Ρower Ρoint« Η θάλασσα στην ιστορία της τέχνης»

10η ενότηταΤΕΧΝΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ

10. 2. Καλλιτεχνική έκφρασηΕργασία σε ΟΜΑΔΕΣ

α) με τέμπερεςβ) με μαρκαδόρους, ξυλομπογιέςγ) κολάζ

10. 1. Ρower Ρoint« Η θάλασσα στην ιστορία της τέχνης»

10. 3. Παρουσίαση έργων τέχνης από τη Δασκάλα της ΄Δ τάξης

10. 4. Παγκόσμια ημέρα Ωκεανών (8 Ιουνίου)Συζήτηση για το γλάρο της helmepa( εικόνες , video ) - Κατασκευή γλάρων

- Τα παιδιά φτιάχνουν τα γλαρόπουλα, και γράφουν το μήνυμα :

« θάλασσες και ακτές πάντα καθαρές»

- Οι γλάροι χρησιμοποιήθηκαν στην τελική γιορτή.

10. 5. Κατασκευή mobile (αναμνηστικό του προγράμματος.)

10. 6. Κατασκευή πρόσκλησης

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

• Ατομική-Διαμορφωτικήαξιολόγηση

(κατά τη διάρκεια του Προγ\τος)

- Φύλλα εργασιών( γραπτά)

- Κατά τη συμμετοχή στις δραστηριότητες (προφορικά)

• Ομαδική αξιολόγηση

(Στο τέλος του Προγ\τος)

- Η αλφαβήτα της θάλασσας(έλεγχος γνώσεων,λεξιλόγιο-ορθογραφία)

- Φύλλο εργασιών Α3 , με ερωτήσεις κρίσεως και ερωτήσεις που αφορούν τις στάσεις που ανέπτυξαν οι μαθητές.

«Η αλφαβήτα της θάλασσας»

Φύλλα ομαδικής αξιολόγησης

Στο τέλος της σχολικής χρονιάς τα παιδιά παρουσίασαν μέρος του Προγ\τος, στα πλαίσια της τελικής σχολικής γιορτής,που περιλάμβανε :

- Έκθεση (ζωγραφιές,αφίσες,κολάζ,κατασκευές)

- Δραματοποίηση του τραγουδιού « Ψαράκι και παιδάκι»

( Τα αγόρια είναι ψαράδες και ψαρεύουν με τα καλάμια τους ,καθισμένα στις καρέκλες. Τα κορίτσια ψάρια και τραγουδούν σε κύκλο.Στο τέλος οι ψαράδες πιάνουν τα ψάρια αλλά επειδή είναι όλα μικρά τα αφήνουν στη θάλασσα)

- Τραγούδι « Στις θάλασσας τα κύματα» σε συνδυασμό με κινήσεις των χεριών.

Στο τέλος το κάθε παιδί λέει δυνατά συμπληρώνοντας τη φράση : « Η θάλασσα έχει………, ή « Η θάλασσα είναι…………. και όλοι μαζί « Η θάλασσα έχει ζωή»

- Το μήνυμα των γλάρων( Τα παιδιά κάνουν τρεις κύκλους τρέχοντας,

κρατώντας τα γλαρόπουλα στο χέρι.Έπειτα σταματούν και λένε δυνατά το μήνυμα : « θάλασσες και ακτές πάντα καθαρές»

Στης θάλασσας τα κύματα θα παίξουμε ξανάσε παραλίες καθαρέςθα τρέξουμε παιδιά.

Σκουπίδια δε θα αφήσουμε μπουκάλια πλαστικάγιατί εμείς γνωρίζουμε τον κίνδυνο καλά.

Θάλασσα, θάλασσααχ πόσο λαχταρώθάλασσα , θάλασσακοντά σου να βρεθώ

Θάλασσα , θάλασσαστολίδι είσαι της γηςθάλασσα , θάλασσαγαλάζιο της ζωής.

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Πού θα πας ; θα σε γελάσωκαι στ’ αγκίστρι θα σε πιάσω

ψάρι πονηρό

Σού ‘χω βάλει σκουληκάκιέλα τσίμπησε λιγάκι

ψάρι μου μικρό

Δε με πιάνεις , δε με πιάνεις όσες πονηριές κι αν κάνεις

κοίτα σε γελώ

Αν με πιάσεις, τι θα γίνω,πιο καλά εδώ να μείνω

μέσα στο γιαλό.

Ψαράκι και παιδάκιΣτης θάλασσας τα κύματα

Φωτογραφίες από την τελική γιορτή.

• Αξιοποίησε, εμπλούτισε και εμβάθυνε τη διδακτική ενότητα της Γλώσσας

( λεξιλόγιο, γνώσεις σχετικές με τη θάλασσα)

• Έδωσε πολλές ευκαιρίες στα παιδιά να ασχοληθούν με τη δραστηριότητα της επιλογήςτουςζωγραφική, τραγούδια, παιχνίδια,κατασκευές

• Συνέβαλε στην ανάπτυξη του προφορικούλόγου, με αυθόρμητο και φυσικό τρόπο, μέσα από την κατάθεση εμπειριών και τη συμμετοχήτων παιδιών σε επικοινωνιακές καταστάσεις( δραστηριότητες, επισκέψεις)

• Συντέλεσε στην ενίσχυση της οικολογικήςσυνείδησης και αποτέλεσε τη βάση για την εξέλιξή τους σε ενεργούς πολίτες(ευαισθησία ,αγάπη ,υπευθυνότητα για το περιβάλλον)

• Βοήθησε στην απόκτηση επικοινωνιακών δεξιοτήτων (αγωγή διαλόγου) και στη βελτίωση των διαπροσωπικών σχέσεων

• Συνέβαλε στην κοινωνικοποίηση των παιδιών

• Με τη δημιουργία και λειτουργία των ομάδων

• Τα όρια και η προσέγγιση της κάθε ενότητας

ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Συμπεράσματα Δυσκολίες

Σας ευχαριστώ !