2o teyxos kase 10 ekdosi-copy 18/3/2010 12:06 Page 1 To ...3dim-gerak.att.sch.gr/2010/2ef.pdf · Η...

ΑΡ. ΦΥΛΛΟΥ: 2

MΑΡΤΙΟΣ 2010ΜΑΘΗΤΙΚΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ 3 ου ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΓΕΡΑΚΑ

To 3ο... ΘΡΑΝΙΟΤο σχολείο μας εν δράσει…

Η ΣΤ΄ τάξη στην Εθνική Πινακοθήκη... και στη Βουλή Α’ τάξη... ξεφάντωμα στις Απόκριες

Επίσκεψη της Β΄ τάξης με θέμα τα γαλακτοκομικά προϊόντα

...παιχνίδι στο διάλειμμα

Γεια σας φίλοι μας αναγνώστες.

Είμαστε οι μαθητές του 3ου Δημοτικού Σχολείου Γέρακα. Πολλοί άνθρωποιπιστεύουν ότι εμείς οι νέοι δεν ενδιαφερόμαστε για το περιβάλλον, την υγεία,για την περιοχή όπου ζούμε.Γι’ αυτό αποφασίσαμε να γράψουμε τους προβληματισμούς μας για όλα ταθέματα που μας απασχολούν. Είναι ευκαιρία να γνωριστούμε καλύτερα.Καλή σας περιήγηση στις στήλες μας.ΣΥΝΤΑΚΤΕΣ: Οι μαθητές του 3ου Δημοτικού Σχολείου ΓέρακαΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Στεφανίδης Δημήτριος (Δ/ντης), Δεληγιαννίδου Μελίνα (Δασκ.ΣΤ2), Μουσουτζάνη Ανδρομάχη (Δασκ. ΣΤ1), Τζαννετουλάκου Ιουλία (Μουσικός) και όλοι οι δάσκαλοι των τμημάτων μας.

Β Ρ Α Β Ε Υ Σ ΗΜΑΘΗΤΩΝ ΜΑΣ ΑΠΟ ΤΗ

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ

Την Κυριακή 29/1/2010 οι μαθητές

της ΣΤ΄ τάξης:

Καγκέλης Δημήτριος - Γεώργιος

Παπαδογιωργάκης Ιωάννης

Φυγετάκης Ευστράτιος

καθώς και οι περσινές μαθήτριες του

σχολείου μας:

Κασσιούμη Ζωή

Τρουμπέτα Ευμορφία

Χριστοδούλου Ελένη

παραβρέθηκαν στην αίθουσα του

Δημόκριτου όπου και βραβεύτηκαν

για τις επιδόσεις τους στο διαγωνι-

σμό που διοργάνωσε η Μαθηματική

Εταιρεία.

Συγχαρητήρια στα παιδιά μας! Μας έ-

καναν υπερήφανους και περιμένουμε

κι άλλες διακρίσεις τους στο μέλλον.

Τ ο σχολείο μας απέκτησε τη δική του ιστοσελίδα την οποία μπορείτε

να αναζητήσετε στη διεύθυνση http://3dim-gerak.att.sch.gr. Στο δια-

δικτυακό μας τόπο, μπορείτε να μάθετε τα νέα της σχολικής μας ζωής,

να διαβάσετε τις ομαδικές μας εργασίες, την εφημερίδα μας, ενδιαφέροντα

άρθρα, να ενημερώνεστε για διάφορες εκδηλώσεις, διαγωνισμούς, ημε-

ρίδες κ.ά. που πρόκειται να πραγματοποιηθούν, για τον καιρό, για το τι έγι-

νε σαν σήμερα, να συνδέεστε σε άλλες χρήσιμες ιστοσελίδες, ενώ θα

έχετε και τη δυνατότητα να παρακολουθείτε επιλεγμένα αποσπάσματα

από διαλέξεις σε μορφή video. Ευχαριστούμε το δάσκαλο κ. Κώστα Τσά-

καλο, ταμία του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

ο οποίος με προθυμία την κατασκεύασε.

Ελάτε να περάσουμε μια αξέχαστη βρα-διά που έχουμε ετοιμάσει ειδικά για εσάς,την Τετάρτη 28 Απριλίου, στο ΠολιτιστικόΚέντρο του Δήμου Γέρακα. Καλεσμένες θαείναι δύο μεγάλες τραγουδίστριες, η ΠόπηΑστεριάδη και η Πένυ Ξενάκη. Σας περιμέ-νουμε όλους να μοιραστείτε μαζί μας τημαγεία της μουσικής.

Οι μαθητές της Στ’ τάξης.

Το σχολείο μας απέκτησετη δική του ιστοσελίδα

Μια μουσική βραδιά

αφιερωμένη στο “Νέο Κύμα”

Το Σάββατο 27 Μαρτίου 2010 και ώρα 20.30 το βράδυ, ε-

κατομμύρια πολίτες απ’ όλο τον κόσμο καλούνται να σβήσουν

τα φώτα των σπιτιών τους για 1 ώρα συμμετέχοντας στο

συμβολικό κάλεσμα της “Ώρας της Γης”. Σας καλούμε να

συμμετάσχετε και εσείς σ’ αυτήν την παγκόσμια εκστρατεία

στέλνοντας ένα μήνυμα κατά της υπερθέρμανσης του Πλανήτη.

Λάβετε θέσεις...για την ώρατης Γης!

2o teyxos kase_10 ekdosi-copy 18/3/2010 12:06 μμ

ΜΑΡΤΙΟΣ 2010 To 3ο... ΘΡΑΝΙΟ2

ΜΗΝ ΞΕΧΝΑΣ: “ΤΟ ΚΑΠΝΙΣΜΑ ΒΛΑΠΤΕΙ ΣΟΒΑΡΑ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ”

ΑΑπό τότε που ο Κολόμβος έφερε στην Ευρώπη τα πρώτα

φύλλα καπνού (1500 μ.Χ.) από την Αμερική, το πάθος του

καπνίσματος κυρίεψε εκατομμύρια σε όλο τον κόσμο.

Γύρω στα 1600, πολλοί γιατροί θεωρούσαν τον καπνό σα φάρμακο

για ορισμένες ασθένειες. Ακόμα και σήμερα πολλοί καπνιστές υπο-

στηρίζουν ότι στο διάστημα των 2 τελευταίων αιώνων, παρόλο τον

κίνδυνο που παρουσιάζει το κάπνισμα, ο μέσος όρος ζωής έχει διπλα-

σιαστεί.

Ποια είναι τελικά η αλήθεια; Είναι τελικά το κάπνισμα βλαβε-

ρό για την υγεία μας;

Ο καπνός ενός τσιγάρου περι-

έχει γύρω στις 12.000 ουσίες που

οι περισσότερες είναι άγνωστες.

Οι γνωστές βλαβερές ουσίες που α-

πασχόλησαν τους ερευνητές είναι η νι-

κοτίνη και η βενζοπυρίνη. Ας δούμε ποια

όργανα επηρεάζονται απ’ αυτές:

ΠΝΕΥΜΟΝΕΣ:Εμφάνιση καρκίνου, βρογχίτι-

δας.

ΚΑΡΔΙΑ: Αυξάνει τις πιθανότητες για την εμφάνιση καρδιαγγειακών

βλαβών (καρδιακή προσβολή).

ΕΓΚΕΦΑΛΟΣ: Το τσιγάρο είναι υπεύθυνο για την εμφάνιση εγκεφα-

λικών επεισοδίων.

ΜΥΤΗ: Μειώνεται η όσφρηση. Ο καπνιστής

εύκολα κρυολογεί. ΣΤΟΜΑ: Μειώνεται η

γεύση.

ΜΗΤΡΑ: Βοηθά στην εμφάνιση καρκίνου του

τραχήλου της μήτρας. ΕΜΒΡΥΟ: Γεννιούνται

μωρά με μικρό βάρος, με προδιάθεση για ε-

θισμό στην νικοτίνη.

Συντάκτης η μαθήτρια του Σ ΤΙ’: Γεωργακοπούλου Αντωνία

Πηγή: Εγκυκλοπαίδεια Υγεία

Διάβασε προσεκτικά τις ερωτήσεις και δίπλα από κάθε ερώτηση

βάλε Σ αν συμφωνείς και Λ αν νομίζεις ότι είναι λάθος.

1. Το Υπουργείο Υγείας προειδοποιεί ότι το κάπνισμα βλάπτει

σοβαρά την υγεία. _________

2. Δύο τσιγάρα την ημέρα το γιατρό τον κάνουν πέρα._______

3. Αν καπνίζεις γίνεσαι πιο μεγάλος. _________

4. Οι γυναίκες που καπνίζουν καταστρέφουν λιγότερο την

υγεία τους από τους άντρες καπνιστές. _________

5. Αν καπνίζεις σ ένα πάρτυ θα κάνεις περισσότερο κέφι.______

6. Αν κάποιος καπνίζει μειώνεται η γεύση στο στόμα του.

_________

7. Ο παθητικός καπνιστής διατρέχει τους ίδιους κινδύνους μ’

έναν καπνιστή. _________

8. Το τσιγάρο περιέχει ναρκωτικές ουσίες που εθίζουν τον ορ-

γανισμό του χρήστη. _________

9. Το κάπνισμα κάνει καλό στον εγκέφαλο και μας βοηθάει να

ξεπερνάμε τις δυσκολίες. _________

10. Οι έγκυες γυναίκες που καπνίζουν γεννούν μωρά με μικρό

βάρος. _________

11. Το κάπνισμα σε κάνει έξυπνο και ωραίο. _________

12. Ο καπνιστής, αλλά και ο παθητικός καπνιστής διατρέχουν

αυξημένο κίνδυνο να εμφανίσουν καρκίνο στους πνεύμονες,

και σοβαρή βλάβη στην καρδιά. _________

Το ερωτηματολόγιο συνέταξαν οι μαθητές του ΣΤ1’: Ασημακόπου-

λος Θεόδωρος, Γεωργακόπουλος Βασίλειος, Βασιλάκη Βασιλική,

Βασιλίκας Νικόλαος, Γκίκα Αγγελική, Κωνσταντή Αγορίτσα, Θα-

λασσινίδου Αδαμαντία, Μαρή Ελευθερία - Ειρήνη.

Στο σχολείο, μας επισκέφτηκε η Διευ-

θύντρια του ΕΚΑΒ και Πρόεδρος

του ΣΕΑ (κ. Κάργα) μαζί με δύο

διασώστες του ΕΚΑΒ (κ. Παπνόπουλα και κ.

Κοκόνο). Σκοπός τους ήταν να μας παρου-

σιάσουν κάποια σοβαρά προβλή-

ματα υγείας που μπορεί να

συμβούν στον καθένα μας καθώς

και τον τρόπο που μπορούμε να

επέμβουμε και να βοηθήσουμε το

συνάνθρωπο μας.

Πρώτα απ’ όλα μας εξή-

γησαν τι πρέπει να κάνουμε

όταν κάποιος έχει λιποθυμή-

σει. Η πρώτη κίνηση είναι να

ειδοποιήσουμε έναν ενήλικα.

Μετά καλούμε το ΕΚΑΒ και

δίνουμε με ψυχραιμία όλες

τις πληροφορίες (όνομα,

διεύθυνση, τηλέφωνο και την

κατάσταση που βρίσκεται ο

ασθενής). Στην περίπτωση

που κάποιος γνωρίζει και

μπορεί ψύχραιμα να επέμ-

βει, εφαρμόζει 30 σωματικές

συμπιέσεις στην περιοχή του θώρακα και

δίνει το φιλί της ζωής. Επίσης μας ενημέρω-

σαν πώς μπορούμε να αντιδράσουμε σε α-

τυχήματα από πνιγμό, μολύνσεις, δάγκωμα

φιδιού, ηλεκτροπληξία και εγκαύματα, καθώς

και το πώς μπορούμε να οργανώσουμε σω-

στά ένα φαρμακείο.

Το πιο σημαντικό θέμα της ενημέρωσης α-

φορούσε το αίμα. Αφού συζητήσαμε για τη

σύσταση και τις ομάδες του αίματος, διαπι-

στώσαμε ότι το αίμα ούτε κατασκευάζεται,

ούτε αγοράζεται παρά μόνο προσφέρεται

από άνθρωπο σε άνθρωπο. Αυτή η προσφο-

ρά ονομάζεται αιμοδοσία και είναι η με-

γαλύτερη πράξη αγάπης. Διαρκεί μόλις 10

λεπτά και σώζει ζωές. Η παραστατική πα-

ρουσίαση, αλλά και η σοβαρότητα των θε-

μάτων μας κινητοποίησε για να ενημερώ-

σουμε όσους περισσότερους μπορούμε για

την αξία της αιμοδοσίας. Όπως έγραφαν και

τα στυλό, που μας δόθηκαν στο τέλος της πα-

ρουσίασης, «ΔΩΣΕ ΑΙΜΑ, ΣΩΣΕ ΖΩΗ».

Συντάκτες οι μαθητές του ΣΤ1’: Βήχας

Ανδρέας, Καγκέλης Δημήτριος-Γεώργιος,

Μάργαρης Αναστάσιος.

ΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΤΟΥ ΚΑΠΝΙΣΜΑΤΟΣ

ΣΩΣΤΟ - ΛΑΘΟΣ

ΜΑΘΑΙΝΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΗ ΠΡΩΤΩΝ ΒΟΗΘΕΙΩΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΙΜΟΔΟΣΙΑ


ΜΑΡΤΙΟΣ 2010To 3ο... ΘΡΑΝΙΟ 3

Κ άθε χρόνο 700 παιδιά στην Ελλά-δα χάνουν τη ζωή τους και10.000 τραυματίζονται σοβαρά ε-

ξαιτίας κάποιου ατυχήματος. Είναι γε-γονός ότι δεν υπάρχει παιδί που να μηνέχει μία εμπειρία λιγότερο ή περισσότε-ρο σοβαρή, κάποιου ατυχήματος.Δυστυχώς οι κίνδυνοι για εμάς τα παιδιάπαραμονεύουν παντού. Χρειάζεται ναευαισθητοποιηθούμε και να εκπαιδευτούμεώστε να είμαστε σε θέση, όσο το δυνατόννωρίτερα, να αναγνωρίζουμε τους κιν-

δύνους και να προφυλασσόμαστε απ’ αυ-τούς.

Αφορμή της παρούσας εργασίας μαςστάθηκε το μάθημα «Οικιακές…. παγίδεςγια παιδιά» που βρίσκεται στο βιβλίο τηςΓλώσσας μας.

Για να προσεγγίσουμε το θέμα αυτό,διενεργήσαμε μία έρευνα με ερωτημα-τολόγιο πάνω στα παιδικά ατυχήματα. Τοδείγμα μας αποτέλεσαν 224 παιδιά (105αγόρια και 119 κορίτσια), που είναι όλαμαθητές του σχολείου μας, όλων των τά-

ξεων. Αφού επεξεργαστή-

καμε τα ερωτημα-τολόγια στο μάθηματων Μαθηματικών ε-ξάγαμε τα ακόλουθασυμπεράσματα:

* Oι χώροι πουσυμβαίνουν τα περισ-σότερα παιδικά ατ-υχήματα είναι: Βλέπεγράφημα 1.

* Τα συχνότερα παι-δικά ατυχήματα είναι:Βλέπε γράφημα 2.

* Όσον αφορά τιςσυνέπειες των α-τυχημάτων, τα παιδιά

πιο συχνά έχουν μώλωπες

(32,5%), ανοιχτές πληγές(30,8%), εκδορές (12,7%), ράμ-ματα (12,2%), κάταγμα (8,8%),ενώ το 3% απάντησε κάτι άλλο.

* Στην ερώτηση αν μετά τοατύχημα έγιναν αλλαγές για τηναποφυγή νέου ατυχήματος, το40,2% απάντησε «Όχι» και το59,8% απά-ντησε «Ναι».

* Τέλος από το σύνολο των παι-διών, το 29% (στην πλειονότητάτους κορίτσια κατά 60%) απά-ντησε ότι νοσηλεύτηκε σε κάποιονοσοκομείο λόγω του ατυχήμα-τος.

Για να έχουμε μια πιο ολο-κληρωμένη προσέγγιση του θέμα-τος καλέσαμε την παιδίατρο κ.Ελένη Κολοκύθα, η οποία μας εν-ημέρωσε για τις πρώτες βοήθειες που πα-ρέχονται στις περιπτώσεις ατυχημάτων.Κατόπιν συζητήσαμε και καταγράψαμε ταμέτρα προστασίας για την αποφυγή α-τυχημάτων, καθώς όπως μας είπε το 90%αυτών θα μπορούσαν να είχαν απο-φ-ευχθεί αν τηρούνταν μέτρα πρόληψης.

Στο τέλος παρακολουθήσαμε το εκπαι-δευτικό υλικό σε μορφή power point πουπήραμε από το Κέντρο Πρόληψης καιΑντιμετώπισης Παιδικού Τραύματος.

- « »

700 10.000

. , .

. , ,

’ . « ….

» . ,

. 224 (105 119 ), , .

: { }

1) 43%

, 38% , 8% , 11% . . , .

2) (34,8%), (34,3%), (32,5%), (29,8%) (21,8%). 3) , ( 32,5%),

(30,8%), (12,7%), (12,2%), (8,8%), 3% .

4) , 40,2% « » 59,8% « ».

5) , 29% ( 60%) .

. ,

. , 90%

.

. . ’ . .

1) . 2)

. 3) 4) CE . 5) ( ) . 6) .

.

7) . 8) , . 9) . 10) . 11) . 12) . 13) . 14) ’ .

Έρευνα στ’2 - “Παιδικά Ατυχήματα”

ΠΡΟΣΟΧΗ!

Πρόληψη ατυχημάτων δε

σημαίνει «φοβάμαι τα πάντα»

Σημαίνει: «Σκέφτομαι πριν κά-

νω κάτι, για να αποφύγω ένα

ατύχημα.

30%

33%

34%

35%21,80%

43%38%

8%11%

11%8%

38%43%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Να αγαπάς την ευθύνη.Να λες: Εγώ μοναχός μου έχω χρέος να σώσω τηΓη. Άμα δε σωθεί, εγώ θα φταίω.....

«Ασκητική», Νίκος Καζαντζάκης

2010 Διεθνές Έτος Βιοποικιλότητας

2010

(2010) . . ., (2009)

’

, WWF ,

.

WWF .

, .

( ’

) .

;

4,5 , . 2 .

, 65 !

, 40 . , 16.000

96% !

. : . , .....

« »,

ΜΜε αφορμή το Διεθνές έτος Βιοποικιλότητας (2010) που ανακήρυξε

ο Ο.Η.Ε., το έτος Δαρβίνου (2009) και την έκδοση του Κόκκι-

νου Βιβλίου για τα απειλούμενα ζώα της Ελλάδας απ’ την Ελληνική Ζωο-

λογική Εταιρεία, το WWF ετοίμασε ένα εκπαιδευτικό πακέτο για το

Δαρβίνο, την εξέλιξη των ειδών και άλλες έννοιες του σχετίζονται με

την ποικιλία της ζωής στη Γη και την ανάγκη διατήρησής της.

Έτσι καλέσαμε την υπεύθυνη περιβαλλοντικής εκπαίδευσης του WWF

κ. Ελένη Σβορώνου να μας το παρουσιάσει και μέσα από δραστηριό-

τητες δραματοποίησης συνειδητοποιήσαμε τη σημασία της διατήρησης

της βιοποικιλότητας, η εξαφάνιση της οποίας στο μεγαλύτερο ποσοστό

οφείλεται σε ανθρώπινες παρεμβάσεις.

Τέλος κατασκευάσαμε ένα χρονοδιάγραμμα της εμφάνισης της ζωής

στη Γη (μέσα απ’ την εξέλιξη των ειδών) και διαπιστώσαμε πόσο πρόσφα-

το είδος στον πλανήτη μας είναι ο άνθρωπος.

2010

(2010) . . ., (2009)

’

, WWF ,

.

WWF .

, .

( ’

) .

;

4,5 , . 2 .

, 65 !

, 40 . , 16.000

96% !

. : . , .....

« »,

2010

(2010) . . ., (2009)

’

, WWF ,

.

WWF .

, .

( ’

) .

;

4,5 , . 2 .

, 65 !

, 40 . , 16.000

96% !

. : . , .....

« »,

Το ήξερες αυτό;

● Η ζωή στη Γη εμφανίστηκε πριν 4,5 δις χρόνια, με μορφή

μικροοργανισμών μέσα στη θάλασσα.

● Ο άνθρωπος εμφανίστηκε στη Γη πριν 2 εκατομμύρια χρόνια.

● Η Γη σήμερα πλήττεται από το χειρότερο κύμα μαζικής εξαφάνισης

ειδών και φυτών από το τέλος

της εποχής των δεινοσαύρων, που συντελέστηκε πριν από 65 εκατομμύρια χρόνια!

● Κατά μέσο όρο, 40 είδη χλωρίδας και πανίδας εξαφανίζονται την ημέρα σε όλο τον

πλανήτη μας.

Αν αυτό συνεχιστεί, θα χρειαστούν περίπου 16.000 χρόνια - διάστημα πάρα πολύ μι-

κρό για την ηλικία της Γης - για να εξαφανιστεί το 96% των ειδών που υπάρχουν σή-

μερα!

2010

(2010) ..., (2009)

’

, WWF ,

.

WWF . , .

( ’

) .

;

4,5 , . 2 .

, 65 !

, 40 . , 16.000

96% !

. : .

, ..... «»,

Συντακτική ομάδα της σελίδας, οι μαθητές του Στ2:

Αποστολάκη Χαρά, Θεοδωράκου Μυρτώ, Λιάπη Αναστασία, Λιώνη

Ελίνα, Μαμαλούκου Αφροδίτη, Μπουβαϊλίκ Θοδωρής, Παπαδο-

γιωργάκης Γιάννης, Πολυδώρου Αιμιλία, Πολύζος Αργύρης, Σαββι-

δάκη Κορίνα, Σιέττος Χαράλαμπος, Σταϊκούρας Γιάννης, Ταμπαρο-

πούλου Φιλίππα, Τσαντζάλη Δήμητρα, Τσέλιου Μαριαλένα,

Τσούρτης Γιώργος, Φυγετάκης Στράτος, Φύκιρης Κωνσταντίνος,

Χαρίση Ηλιάννα, Χατζηεμμανουηλίδου Φωτεινή, Χιτάι Ντγιέγκο,

Χουσιάδας Βασίλης, Ψυχράμης Γιώργος.

Γράφημα 1

Γράφημα 2



ΤΟΥΡΚΟΚΡΑΤΙΑΗ Άλωση της Κωνσταντινούπολης (1453) δε σήμανε μόνοτο τέλος της Βυζαντινής Αυτοκρατορίας, αλλά, επίσης, τονπεριορισμό κάθε αξιόλογης πνευματικής δραστηριότηταςκατά την περίοδο της Τουρκοκρατίας. Μόνον πολύ αργό-τερα, Έλληνες μορφωμένοι που ζουν στο εξωτερικό, εμ-πνεόμενοι από τις ιδέες του Διαφωτισμού, προσπαθούννα πετύχουν την αφύπνιση και την αναγέννηση του Έ-θνους. Πολλοί κληρικοί και φωτισμένοι δάσκαλοι α-γωνίζονται για τη διατήρηση της πίστης, της γλώσσας καιτης ιστορικής συνέχειας του λαού.

Κατά τον 17ο αιώνα παρουσιάζεται κάποια εξέλιξη στοντομέα της εκπαίδευσης. Στα σχολεία της πρώτηςβαθμίδας, τα ονομαζόμενα Κ ο ι ν ά , τα παιδιά διδάσκο-νταν αριθμητική και ανάγνωση – γραφή μέσα από το Ψα-λτήρι, την Οκτώηχο και τον Απόστολο. Στο τέλος του 18ουαιώνα κυκλοφόρησαν τα πρώτα Α λ φ α β η τ ά ρ ι α .Στα σχολεία της δεύτερης βαθμίδας, τα Ε λ λ η ν ι κ ά ,προσφέρονταν περισσότερα γνωστικά αντικείμενα, όπωςΑρχαία Ελληνική Γραμματεία, ρητορική, Ηθική, Γεωμετρία,Φυσική, Φιλοσοφία, Θεολογία. Σε διάφορες περιοχές τηςτουρκοκρατούμενης Ελλάδας, μέχρι τον 19ο αιώνα, λει-τουργούν και προωθούν την εκπαίδευση, στο πνεύμα τουΝεοελληνικού Διαφωτισμού, η Μεγάλη του Γένους Σχολήστην Κωνσταντινούπολη, η Ελληνική Ιατρική Ακαδημία, ηΠατριαρχική Μουσική Σχολή, η Εμπορική Σχολή και ηΘεολογική Σχολή της Χάλκης.

Ωστόσο, η ιδεολογική και γλωσσική διαμάχη ανάμεσαστους αρχαϊστές, τους καθαρολόγους και τους υποστηρ-ιχτές της καθομιλούμενης –της γλώσσας του λαού– οδή-γησε συχνά σε συγκρούσεις και αντιθέσεις.

ΑΠΟ ΤΗ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ

ΚΡΑΤΟΥΣ ωΣ ΤΑ ΠΡΟΣΦΑΤΑ ΧΡΟΝΙΑΗ Εθνοσυνέλευση της Επιδαύρου (1822) συγκρότησε μιαΕπιτροπή για τη μελέτη του εκπαιδευτικού ζητήματος, η ο-ποία υπέβαλε, έπειτα από δύο χρόνια, πόρισμα που στηρ-ιζόταν σε δύο βασικά σημεία: α) στον χωρισμό της εκ-παίδευσης σε δ η μ ο τ ι κ ή , μ έ σ η και α ν ώ τ ε ρ ηκαι β) στην ίδρυση ενός Α λ λ η λ ο δ ι δ α κ τ ι κ ο ύ καιενός Ελληνικού σχολείου σε κάθε επαρχιακή πρωτεύου-σα.

Μετά την απελευθέρωση της Ελλάδας η κυβέρνηση τουΚαποδίστρια (1827) αντιμετώπισε με αρκετή σοβαρότητατην εκπαίδευση και έδωσε ιδιαίτερη προσοχή στη στε-λέχωση των σχολείων με διδακτικό προσωπικό.

Ο ερχομός του Όθωνα στην Ελλάδα (1833) έφερε αλλα-γές στο εκπαιδευτικό σύστημα, αφού έγιναν προσπάθειες

να “μεταφυτευθούν” σε αυτό στοιχεία από τα ευρωπαϊκάεκπαιδευτικά συστήματα. Στις 18/2/1834 δημοσιεύτηκε τοπρώτο διάταγμα για τη Δημοτική Εκπαίδευση που αποτέ-λεσε και τον Καταστατικό της Χάρτη ως το τέλος του 19ουαιώνα. Η φοίτηση στο επτατάξιο Δημοτικό είναι δ ω ρ ε -ά ν και υ π ο χ ρ ε ω τ ι κ ή . Ωστόσο, στα επόμενα χρό-νια, εξαιτίας της –σχεδόν μόνιμης– οικονομικής κρίσης, ηεκπαίδευση αφέθηκε στα χέρια των Δήμων και έτσι τοΔημοτικό κατέληξε σε τετρατάξιο.

Με Βασιλικό Διάταγμα (31/12/1836) οργανώθηκε η Μέ-ση Εκπαίδευση και καθιερώνονται δύο τύποι σχολείων: τοΕλληνικό και το Γ υ μ ν ά σ ι ο . Επίσης, επιτρέπεται και ηιδιωτική εκπαίδευση που πήρε τις εξής μορφές: κατ’ οίκονδιδασκαλία, ιδιωτικά σχολεία, ξένα σχολεία.

Από το 1900 και μετά η πολιτεία ιδρύει Διδασκαλεία καιΑκαδημίες που έχουν ως έργο τους τη θεωρητική και πρα-κτική κατάρτιση, καθώς και τη μετεκπαίδευση των εκπαι-δευτικών που διδάσκουν στις δυο πρώτες βαθμίδες.

Ως το 1932, όλοι οι μαθητές του εξατάξιου δημοτικούσχολείου διδάσκονταν μόνο τη δημοτική γλώσσα, ενώ οιμαθητές των δύο τελευταίων τάξεων, παράλληλα με τηδημοτική, διδάσκονταν και την καθαρεύουσα. Για τα επό-μενα δύο χρόνια καταργήθηκε η διδασκαλία της καθα-ρεύουσας, αλλά από το 1934 και μετά καταργήθηκε ηδημοτική και διδασκόταν μόνο η καθαρεύουσα στην Ε’ καιΣΤ’ τάξη του δημοτικού.

Πανεπιστήμια και Ανώτατες Σχολές ιδρύονται στις με-γάλες πόλεις της χώρας.

Η μεταρρύθμιση του 1964 καθιερώνει τη δωρεάν φοί-τηση σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες –από το δημοτικόέως το πανεπιστήμιο–, την 9χρονη υποχρεωτική εκπαίδευ-ση και το ακαδημαϊκό απολυτήριο.

Το γλωσσικό ζήτημα εξακολουθεί να επηρεάζει –και ναταλανίζει– την εκπαίδευση. Στο δημοτικό διδασκόταν ηδημοτική, ενώ στο γυμνάσιο και η δημοτική και η καθα-ρεύουσα. Επίσης, η διδασκαλία των αρχαίων τέθηκε σενέες βάσεις. Με την επιβολή της απριλιανής δικτατορίας(1967) επιχειρήθηκε η καθιέρωση της καθαρεύουσας ως ε-θνικής γλώσσας. Μετά τη μεταπολίτευση η δ η μ ο τ ι κ ήκαθιερώνεται ως η επίσημη γλώσσα του ελληνικού κρά-τους (1976) και καθιερώνεται το μ ο ν ο τ ο ν ι κ όσ ύ σ τ η μ α (1981).

ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ ΠΑΠΠΟΥ ΜΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΓΙΑΓΙΑΣ ΜΟΥΟ παππούς μου και η γιαγιά μου φοιτούσαν σε μεγάλα,ψηλοτάβανα πέτρινα σχολεία, τα οποία θερμαίνονταν μεξυλόσομπες και είχαν μεγάλη αυλή. Έβαζαν την πλάκα καιτο κοντύλι σε πάνινες τσάντες και παρακολουθούσαν μα-θήματα και το πρωί και το απόγευμα. Αναγκάζονταν,

συχνά, να περπατήσουν μεγάλες αποστάσεις για να πάνεστο πιο κοντινό τους σχολείο.

Ο δάσκαλός τους ήταν, σχεδόν πάντα, αυστηρός, καισυχνά –όταν ατακτούσαν– τους έδερνε χρησιμοποιώνταςέναν ξύλινο χάρακα. Επίσης, επέβαλε και άλλες σωματικές–συνήθως άδικες– τιμωρίες, γιατί η τάξη ήταν πολυπλη-θής. Το δημοτικό ήταν εξατάξιο και το γυμνάσιο, αρχικά,οκτατάξιο και αργότερα έγινε και αυτό εξατάξιο. Στα μικράχωριά, όταν δεν υπήρχαν αρκετοί δάσκαλοι, οι μαθητές α-νά δύο τάξεις φοιτούσαν μαζί. Ο παππούς μου και η για-γιά μου έδιναν εξετάσεις –δύο φορές το χρόνο– σε όλα ταμαθήματα από την Ε΄ δημοτικού. Εξετάσεις έδιναν, επίσης,και για να προβιβαστούν από το δημοτικό στο γυμνάσιο.

Παρ’ όλα αυτά, ο παππούς μου και η γιαγιά μου έτρεφανσεβασμό στον δάσκαλό τους, τον υπάκουαν και προσπα-θούσαν να γίνουν καλύτεροι μαθητές και “χ ρ ή σ ι μ ο ι ά ν θ -ρ ω π ο ι σ τ η ν κ ο ι ν ω ν ί α ”, όπως έλεγαν χαρακτηριστικάτότε.

ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ ΜΠΑΜΠΑ ΜΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΜΑΜΑΣ ΜΟΥΟ μπαμπάς μου και η μαμά μου φοίτησαν στο εξατάξιοδημοτικό, στο τριτάξιο γυμνάσιο, στο τριτάξιο λ ύ κ ε ι οκαι μπορεί να συνέχισαν τις σπουδές τους στα ΑΕΙ ή ταΤΕΙ. Αν οι γονείς μου φοιτούσαν σε κάποια μεγάλη πόλη,πιθανόν να αντιμετώπισαν το πρόβλημα της σχολικήςστέγης –το οποίο δυστυχώς, ακόμα, ταλαιπωρεί και τουςσημερινούς μαθητές. Η πολιτεία δεν προέβλεψε την έν-τονη αύξηση του πληθυσμού στις μεγάλες πόλεις με α-ποτέλεσμα 40 και 50 μαθητές να “στοιβάζονται” σε μιασχολική αίθουσα ή –στη χειρότερη περίπτωση– σε ένανενοικιαζόμενο χώρο που έπαιζε τον ρόλο της αίθουσας.

Ο μπαμπάς μου και η μαμά μου φορούν την μπλε σχο-λική τους ποδιά (η μαμά μου στολίζει τα μαλλιά της και μεμια άσπρη κορδέλα), βάζουν τα βιβλία και τα τετράδια στησάκα και πηγαίνουν στο σχολείο για 6 ημέρες, σε βάρδιες–άλλοτε πρωί και άλλοτε απόγευμα. Ο δάσκαλός τους έ-γραφε στον μαυροπίνακα, καθόταν στην έδρα –η οποία ή-ταν τοποθετημένη σε βάθρο–, ώστε να μπορεί να επο-πτεύει τους μαθητές του που κάθονταν σε ξύλινα θρανίατοποθετημένα σε σειρές. Οι γονείς μου είχαν πολλές ε-ργασίες για το σπίτι και έπρεπε να αποστηθίζουν ό,τι έ-γραφαν τα βιβλία. Αν δεν έγραφαν καλά στις εξετάσειςυπήρχε ο κίνδυνος να μείνουν στην ίδια τάξη.

Ο δάσκαλός τους ήταν, συχνά, αυταρχικός και, αν α-τακτούσαν ή ήταν αμελείς, μπορούσε να τους χαστουκίσειή να τους δείρει με τον χάρακα. Ο μπαμπάς μου και η μα-μά μου σέβονταν το δάσκαλό τους, αλλά συχνά αυτός οσ ε β α σ μ ό ς π ρ ο ε ρ χ ό τ α ν α π ό φ ό β ο .

Συνεχίζεται...

Το σχολείο χθες, σήμερα, αύριο…(συνθετική εργασία από τους μαθητές του Ε1)

Π ρ ο β λ η μ α τ ι σ μ ο ί - Α π ό ψ ε ι ςΣύντομες απαντήσεις για θέματα ρατσισμού

Τι είναι ο ρατσισμός; Ρατσισμός είναι το δόγμα κατά, το οποίο υπάρχειένας σύνδεσμος μεταξύ φυ/χτικων καιπολιτιστικών γνωρισμάτων και ορισμένες φυλέςείναι εγγενώς ανώτερες από άλλες Ρατσισμός

είναι η κοινωνική ή πολιτική πρακτική διακρίσεων, που βασίζεται στο δόγματης ανωτερότητας μιας φυλής, εθνικής ή κοινωνικής ομάδας και στηνκαλλιεργημένη αντίληψη των μελών της ότι οφείλουν να περιφρουρήσουν τηναμιγή σύσταση, την καθαρότητα της ομάδας τους, καθώς και τον κυριαρχικότους ρόλο έναντι των υπολοίπων φυλετικών, εθνικών, κοινωνικών κ.λπ.ομάδων που θεωρούνται απ’ αυτά κατώτερες. Η πρώτη επίσημη εμφάνισηρατσισμού έγινε με το «Δοκίμιο περί της ανισότητας των ανθρώπινων φυλών»(1853-1855) του Γκαμπινώ.Ποια είναι η σχέση της Γαλλικής Επανάστασης με το ρατσισμό; Για πρώτη φορά δίνονται τα άρθρα για τη διακήρυξη των δικαιωμάτων τουανθρώπου και του πολίτη. Παρ' όλα αυτά οι ανισότητες κατά των γυναικών

δεν ανατρέπονται.Τι είναι το απαρτχάιντ;Απαρτχάιντ, η πιο άγρια μορφή φυλετικής διάκρισης. Στην ουσία σημαίνειστέρηση, είτε ουσιαστικό περιορισμό των πολιτικών, κοινωνικοικονομικών καιάλλων δικαιωμάτων μιας ομάδας πληθυσμού, που φτάνει ως την απομόνωσητης σε μια ορισμένη περιοχή. Ποια, βιβλία να διαβάσω σχετικά με τορατσισμό;- Ο μεγάλος περίπατος του Πέτρου- Η καλύβα του μπαρμπα-Θωμά- Έχω δικαίωμα -Αστραδενή- Οι άθλιοι- Ο πόλεμος, η Μαρία και το αδέσποτο- Τα γενέθλια- Ο άρχοντας των δακτυλιδιών- Ο γύρος του κόσμου χωρίς λεφτά


ΜΑΡΤΙΟΣ 2010To 3ο... ΘΡΑΝΙΟ 5(συνθετική ομάδα: οι μαθητές του Δ1

!! «Η Λαμπρίτσα Λάμπη και η Πεταλούδα» της Εριφύλης Πασπάτη: Ένα παρ-αμύθι με πολύ ωραίες Εικόνες, για τα παιδιά της Α' και Β' τάξη.

Κωσταντίνα Σφήκα!! «Τα όνειρα της Νίνας» της Λένας Διβάνη: Η Νίνα είναι ένα κοριτσάκιπου δεν μπορεί να κοιμηθεί Ξαφνικά εμφανίζεται η Νάνι και της υπόσχεταιπως θα την βοηθήσει. Της λέει πως μόνο αν αντιμετωπίσει τους φόβους τηςθα μπορέσει να προχωρήσει και να πετύχει αυτό που θέλει,

Ναταλία Κυρίτση!! «Ένας καλικάντζαρος στην παρέα μας»,του Φίλλιπου Μανδηλαρά: ΟΜιχάλης, η Μάνια, οΜάριος, η Ρίτα και ο Τέλης είναι μια παρέα παιδιών πουκαταφέρνει πάντα να μπλέκει σε απίθανες περιπέτειες. Στο βιβλίο αυτό οιφίλοι μας περνούν τις γιορτές των Χριστουγέννων παρέα με ένα καλικαντζα-

ράκι που το έχει σκάσει από τους ομοίους του. Όσο ξε-τθλίγεται η ιστορία τα παιδιά μαθαίνουν ένα σωρό πράγματαπου σχετίζονται με τα έθιμα των Χριστουγγένων και τη σωστήδιατροφή.

Κωσταντίνα Καντιλάρι!! «Ο Μπούφος που δεν μπορούσε να κάνει μπου»: Αυτό το

βιβλίο το προτείνω ανεπιφύλακτα Σε μικρούς και μεγάλους, γιατί περι-έχει τέσσερις ιστορίες που μας δίναουν ένα ηθικό δίδαγμα: Όλοι μπορούμε να τα κα-ταφέρσυμε, αρκεί να πιστέψουμε σ'αυτό, να έχουμε επιμονή και να κατα-πολεμήσουμε τις φοβίες μας. Το μήνυμα είναι ότι η αγάπη νικάει ταπάντα.

Βασίλης Κουτάλας!! «Περιπέτεια στην Παραμυθοχώρα» της Μαρίας Λυρατ-ζή: Μια καινούρια περιπέτεια ξεκινά Στην χώρα των παραμυθ-ιών και των ονείρων. Η Κοκκτνοσκουφίτσα,ηΣταχτομπούτα καιη Χιονάτη εξαφανίζονται μυστηριωδώς. Οι γνωστοί ήρωες τηςΠαραμυθοχώρας αποφασίζουν να εξιχνιάσουν το μυστήριο. Οι δυσκολίες είναι πολ-λές και όσο προχωρά η έρευνα, οι φίλοι μας ανακαλύπτουν...

Κωσταντίνα Μητσιώνη!! «Η δασκάλα που το κεφάλι της έγινε καζάνι», της Σοφίας Μαντούβαλου: Έναδιασκεδαστικό βιβλίο για μικρά παιδιά που με αστείο τρόπο μαθαίνουν να κάνουνησυχία στην τάξη, για να μην γίνει το κεφάλι της δασκάλας καζάνι.

Άντζελα Τσουμάνη!! «Δυο παιδιά εξερευνούν τ' άστρα» της Thenessa Heine: Αυτό το βιβλίο μας μιλάγια τον ήλιο και τους πλανήτες. Είναι κατάλληλο για παιδιά άνω των 10 ετών.

Ζωζεφίνα Κυριακή

!! «Μασκαρέματα», των Α.Πασσιά και Φ.Μανδηλαρά: Ένα απολαυστικό βιβλίοπου μιλά με απλό και χιουμοριστικό τρόπο για την ικανότητα που έχουν ορισμένα

ζώα όπως ψάρια,έντομα και φυτά να αλλάζουν όψη προκειμένου να γλιτώσουναπό τους διώκτες τους και να επιβιώσουν. Για μικρά και μεγάλα παιδιά.

Έφη Σίμου!! «Ρίγκι,το μυρμήγκι»,της Αγγελικής Πασσιά: Τέσσερις ιστορίες σε έναβιβλίο. Ο Ρίγκι περνάει τις τέσσερις εποχές με διαφορετικές περιπέτειες.

Μαρία Τρίτα!! «Το αστέρι του Νότου», του Ιουλίου Βερν: Αυτό το βιβλίο μιλάει γιατην καταδίωξη ενός Κάφρου εργάτη από τον Γάλλο χημικό Συπριέν για να

βρει το κλεμμένο του διαμάντι,Κατάλληλο για όσουςαγαπούν τις περιπέτειες.

Κωνσταντίνο Ραμπίδη!! «Το ανθρώπινο σώμα»: Το βιβλίο αυτό είναι πολύ ωραίο.Διαβάζοντάς το έμαθαπολλά για τη λειτουργία του σώματος μας: πώς δουλεύει η καρδιά, πώς αναπνέουμε,πώςλειτουργεί ο εγκέφαλος μας και άλλα. Μου άρεσε πάρα πολύ.

Άγγελος Παπαϊωάννου!! «Τα Χριστούγεννα της Φραουλίτσας», της Σάρας Φέργκιουσον: Είναι μια τρυφ-ερή χριστουγεννιάτικη ιστορία, που δείχνει μέσα από την περιπέτεια της Φραου-λίτσας και της παρέας της πόσο σημαντική είναι η αγάπη και η φιλία.

Κυριακή Τριαντάφυλλου!! «Πριν τα παραμύθια μπουν σε τάξη» της Εριφύλης Πασπάτη. Πρόκειται για έ-

να πολύ ωραίο βιβλίο που υπάρχει στη βιβλιοθήκη του σχολείουμας,Μέσα σε αυτό μπορεί κάποιος να βρει διάφορα παραμύθια που ό-μως ακόμα δεν έχουν μπει σε τάξη. Είναι ένα βιβλίο που μπορούν να

διαβάσουν παιδιά όλων των τάξεων.Μαρία Νέμπου

!! «Ο Αλχημιστής», του Ραυίο ΟοβΠιο: Είναι ένα πολύ ωραίο βιβλίο για μικρούςκαι μεγάλους.Δεν έχει εικονογράφηση, αλλά έχει πολύ σημαντικές φράσεις που μαςβοηθούν στην καθημερινή μας ζωή.

Λυδία Φωτεινοπούλου!! «Από το Α ως το Ω », τηςΈμμυ Γεωργαντά: Το βιβλίο αυτό μιλάει για το Μιχάλη,ένα ζωηρό, έξυπνο, σκανδαλιάρικο, ευαίσθητο, γεμάτο ενέργεια παιδί, που έχει πολλέςαπορίες για όσα ακούει, αισθάνεται ή συμβαίνουν γύρω του και δεν πολυκαταλα-βαίνει: Τι σημαίνει θυμός,τι είναι η αισιοδοξία κ. ά.Τα παιδιά θα διαβάσουν 24 χαρ-ούμενα, τρυφερά παραμύθια που θα τα ταξιδέψουν στομαγικό κόσμο των λέξεων.

Αντζελίνα Καντιλάρι

Β Ι Β Λ Ι Ο Π Α Ρ Ο Υ Σ Ι Α Σ Ε Ι Σ Α Π Ο Τ Ο Δ 2

ΤΤο πρωί του Μ. Σαββάτου, μετά την

πρώτη Ανάσταση, με επίκεντρο την

παλιά πόλη οι Κερκυρ-

αίοι πετούν από τα στολισμένα

παράθυρά τους εκατοντάδες

πήλινες στάμνες (μπότηδες) γε-

μάτες με νερό. Πρόκειται για ένα

έθιμο που ανάγεται στην Ενετο-

κρατία.

Σύμφωνα με την παράδοση

πιστεύουν ότι με τον εκκωφαν-

τικό ήχο που κάνουν με το σπά-

σιμό τους οι στάμνες, διώχνουν

το κακό. Άλλοι λένε πως η κίνηση

αυτή συμβολίζει τη χαρά της Πα-

ναγίας και της Μαρίας της Μαγδαληνής για

την Ανάσταση του Χριστού.

Ένα κομμάτι από τους σπασμένους μπότ-

ηδες στο σπίτι θεωρείται γούρι.

Στην Πίνια, στο κέντρο της

πόλης γίνεται το έθιμο της μα-

στέλας. Σ΄ ένα βαρέλι με νερό

στολισμένο με μυρτιές οι περα-

στικοί ρίχνουν κέρματα και στην

πρώτη Ανάσταση 11 π.μ., όποι-

ος προλάβει βουτάει στο βαρέλι

για να πάρει τα κέρματα.

Το βράδυ του Μεγάλου Σαβ-

βάτου, γίνεται η Ανάσταση στην

κεντρική πλατεία, με τα βεγγαλι-

κά να προσθέτουν φαντασμα-

γορικό θέαμα.

ΤΤ οο ΠΠ άά σσ χχ αα σσ ττ ηη νν ΚΚ έέ ρρ κκ υυ ρρ αα εε ίί νν αα ιι μμ ιι αα μμ οο νν αα δδ ιι κκ ήή εε μμ ππ εε ιι ρρ ίί ααΒρείτε 12 διαφορές!



Κ αθώς η Μ. Σαρακοστή πλησιάζει στο τέλος της ετοιμαζόμαστε μικροίμεγάλοι να γιορτάσουμε το Πάσχα. Πάσχα σημαίνει στα εβραϊκάπέρασμα, πέρασμα από το θάνατο στη ζωή που συμβολίζεται με τη

Σταύρωση και την Ανάσταση του Χριστού.Την εβδομάδα από το Σάββατο του Λαζάρου έως το Μ. Σάββατο, ακολου-

θούμε το Χριστό στην πορεία του προς το Σταυρό, το θάνατο και την Ανά-στασή του. Η εβδομάδα των Παθών είναι διανθισμένη από έθιμα και παραδό-σεις. Κάλαντα και ύμνους που περνούν χρόνια τώρα από γενιά σε γενιά, ζω-ντανεύουν την πίστη και έχουν πρωταγωνιστές τα παιδιά.

Τα κάλαντα του Λα-ζάρου και τα Λαζαρά-κια, κουλουράκια δηλ.στο σχήμα του Λάζα-ρου το Σάββατο, τα Βά-για στην εκκλησία καιτο ψάρι στο μεσημε-ριανό τραπέζι την Κυ-ριακή των Βάιων, τακόκκινα αυγά και οιλαμπροκουλούρες τηΜ. Πέμπτη, το πέρασμα

κάτω από τον Επιτάφιο τη Μ. Παρασκευή, η αναστάσιμη λαμπάδα, η μαγει-ρίτσα και η Φουνάρα (το κάψιμο του Ιούδα στην Κρήτη) το Μ. Σάββατο, το α-ρνί στη σούβλα τέλος την Κυριακή του Πάσχα, είναι τα κυριότερα πασχαλινάέθιμα.

Καλό Πάσχα!H παρουσίαση των πασχαλινών εθίμων καθώς και η κατασκευή της ακροστιχίδαςκαι του κρυπτόλεξου είναι αποτέλεσμα ομαδικής εργασίας των μαθητών του Γ2

Συμπληρώστε την ακροστιχίδα. Η πρώτη στήλη θα σας αποκαλύψει τηνελληνική ονομασία του Πάσχα.

1. ____________________________________________2. ____________________________________________3. ____________________________________________4. ____________________________________________5. ____________________________________________6. ____________________________________________1. Μας τη φέρνει ο νονός κάθε Πάσχα.2. Σ’ αυτήν ανάβουμε την πρώτη λέξη.3. Την τρώμε κάθε Μ. Σάββατο βράδυ.4. Η μητέρα του Χριστού.5. Ραίνουν μ’ αυτά τον Επιτάφιο.6. Λέγεται αλλιώς η εβδομάδα των Παθών. (Γράψτε τη λέξη αντίστροφα).Μέσα στο κρυπτόλεξο έχουν κρυφτεί τα πασχαλινά έθιμα. Μπορείς να

τα βρεις;

ΤΤα παιδιά του Γ1 γράφουν ιστο-ρίας που φανερώνουν πως ημάνα-μητέρα-μαμά είναι πάντα

κοντά στο παιδί της, τοπροστατεύει και το αγα-πά από την πρώτη στιγ-μή που θα το κρατήσειστην αγκαλιά της.

Η μαμά μου με πήρε αγκαλιά και μου έβαλε μιαζεστή πετσέτα.

Παν. ΚόλλιαςΜην αμφιβάλλεις, σε αγαπάνε και σεδιαλέξανε...

Νικ. ΚαρατόλιοςΗ μαμά χελιδόνα ανέβασε το μικρό της στηφωλιά...

Σπ. ΚουρήςΗ μαμά γάτα το έπλυνε με τη γλώσσα της για ναδει αν έχει χτυπήσει...

Ελ. ΔημητρέλλουΗ μαμά μου μου έβαλε κρέμα για τατσιμπήματα...

Βασ. ΘώδηςΗ μαμά μου δεν αισθανόταν καλά και δεν μαςείπε τίποτα.

Ζωή Αδαού

Οι γονείς σου, πριν ακόμα σε γνωρίσουν, προε-τοιμάζουν τον ερχομό σου.

Βασ. ΜαρήςΟ Ερνέσος είναι ένα τυχερό παιδί που βρήκε γο-

νείς να τον αγαπούν...Μαρ. Κακούρη

Η μητέρα του για να το βοηθήσειτο ζέσταινε με τη γούνα της.

Φοίβη ΛυμπεροπούλουΗ μαμά σου έπαψε να είναι στε-

νοχωρημένη, όταν το σπίτι γέμισε με τις φωνέςκαι τα γέλια σου.

Θαν. ΒλάχοςΟι γονείς σου κάνουν όνειρα για σένα...

Μαρ. ΓραμματικούΟι γονείς σου ετοιμάζονται για τονερχομό σου στην οικογένειά τους.

Ελευθ. ΓανωτήΉρθε η μαμά μου κολυμπώνταςκαι μου έσωσε τη ζωή.

Σάρα ΛανάςΟι γονείς σου μιλούσαν για σέναπριν ακόμα σε φέρουν στο σπίτι.

Αλ. ΖουμπατόπουλοςΌταν μια οικογένεια έχει παιδί, το αγαπά μέχρινα πεθάνει.

Αργ. Βασίλαρος

Σε αγαπούσαν οι γονείς σου πριν ακόμα σε δουν.Μαρ. Αποστόλου

Οι γονείς σου θα σε αγαπούν για πάντα, ότι κι ανγίνει.

Ιωάν. ΔρυλλάκηΗ μαμά δεν περνούσε λεπτό μακριά από το άρρ-ωστο παιδί της.

Καλ. ΑναστασοπούλουΕρνέστο, οι γονείς σου σε αγαπάνε γιατί σε ήθε-λαν πάντα και σε έχουν από μικρό.

Κ. ΖαχάκοςΣ’ αγαπάμε πολύ-πολύ!!

Τασ. ΚαράνταηςΟι γονείς σου σε αγαπούν, γιατί γονείς είναι αυ-τοί που σε μεγαλώνουν.

Βύρ. ΒαρκάρηςΗ μαμά έτρεξε, τον σήκωσε καιτον χάιδεψε στο κεφάλι τουτρυφερά.

Χρ. ΔελάρδαςΗ μαμά έχασε το δικό της παιδά-κι και έκλαιγε...

Λεων. ΚόλαΟι γονείς σου μπήκαν σε δύσκολη

θέση για να σε αποκτήσουν, σε λατρεύουν.Αθαν. Λιανού

Η μαμά μου με βοήθησε πολύ να ξεπεράσω τηστενοχώρια μου για το θάνατο του παππού μου.

Νεφ. Μάρη

Η θαυμαστή σχέση μητέρας - παιδιούσε όλα τα πλάσματα του Θεού

“Ήρθ’ ο Λάζαρος, ήρθαν τα Βάγια...”Κ α ι τ ώ ρ α η σ ε ι ρ ά σ α ς . . .


ΜΑΡΤΙΟΣ 2010To 3ο... ΘΡΑΝΙΟ 7

Η στρουμπουλούλα η πεταλούδαπετάει πάνω στα λουλούδια.

(Κουκούλη Κωνσταντίνα)

Η πορτοκαλοκόκκινη κοτούλαγεννάει αυγά κι είναι χοντρούλα.

(Κωσταγιόλα Παρασκευή)

Το μικρό το προβατάκιτρώει χορταράκι.

(Μπεγιάι Ρόζα)

Το μικρό το κατσικάκι κάνει κύκλους στο χορτάρι.

(Νιαστή Μαρία)

Το μικρό μου το γουρούνι είναι πολύ ζουζούνι.

(Νίτσος Ευριπίδης)

Το μικρό το αλογάκιτρέχει σαν το αμαξάκι.

(Νοτοπούλου Λαμπρινή)

Το καφέ το σκιουράκιτρώει ένα βελανιδάκι.

(Ντζιμάνης Θάνος)

Το γλυκούλι το σκυλάκιτρώει ένα κοκαλάκι.

(Παπαγεωργόπουλος Θανάσης)

Το μπεζ το λιονταράκικυνηγά ένα σκιουράκι.

(Παπαγεωργοπούλου Ευαγγελία)

Το ναζιάρικο γατάκιπίνει γαλατάκι.

(Παρλαβάντζα Δέσποινα)

Είμαι ένα σκυλάκιπου κυνηγάω το γατάκι.

(Πλατής Νίκος)

Το μικρό το αλογάκιπήγε βόλτα στο ρυάκι,για να πιει λίγο νεράκι.

(Σαράντου Κωνσταντίνα)

Το μικρό μου το γατάκιέφαγε το ποντικάκι.

(Στεφανίδης Γιώργος)

Η κουκουβάγια τη νύχτα πετάεικαι ψάχνει να φάει.

(Τετράδης Χριστόφορος)

Έχω μια μικρή κοτούλαπου είναι τσαχπινούλα.

(Τσαντζάλης Θέμης)

Το καγκουρό συνέχεια πηδάεικαι στον ουρανό ψηλά πάει.

(Τρίτα Παναγιώτα)

Είμαι μια αγελαδίτσα και με λένε Μπουμπουκίτσα.

(Τσούρτη Φαίδρα)

Το ελαφάκι τρέχει σαν το αλογάκι.

(Υφαντής Γιάννης)

Το τιγράκιτρώει κρεατάκι.

(Φούσκας Λεωνίδας)

Η μικρούλα η γατούλαείναι πολύ χοντρούλα.

(Χαμηλάκης Ιάσωνας)

Δύο ποντικάκιατρώνε δυο τυράκια.

(Χλέτσης Γιώργος)

ΑινίγματαΈχω ένα βαρελάκι που ’χει δυο λογιών κρασάκι. Τι είναι;

Είναι το όγυα

Κέρατα έχω, βόδι δεν είμαι, σαμάρι φορώ, μα ούτε γάιδαρος είμαι. Τι είμαι;Είμαι το ιράκγιλασ

Δύο γειτόνοι πλάι πλάι τον κόσμο όλο βλέπουν, μα οι δυο τους δεν κοιτούνται.Τι είναι;

Είναι τα αιτάμ

Όλο τον κόσμο ντύνει και αυτό γυμνό απομένει. Τι είναι;Είναι το ινόλεβ

Οι μαθητές του Β1 μιλάνε με Αινίγματα και Γλωσσοδέτες(Οι λύσεις των αινιγμάτων διαβάζονται ανάποδα)

ΓλωσσοδέτεςΈφαγα και χόρτασα ζεστά, ξερά σκαστά κουκιάμε τη ζεστ΄΄η, ξερή σκαστή κουτάλα.

Φίλος έδωσε σε φίλο τριαντάφυλλο με φύλλο.Φίλε, φύλαγε το φύλλο μην το δώσεις σ’ άλλο φίλο.

Άσπρο χαρτί και ξέξασπρο και ξέξασπρο μελάνικαι ξέξασπρη γραμματική, ξέξασπρο γράμμακάνει.

“Στιχάκια με ζώα” από τους μαθητές του Β2



Για σώμα γερό και μυαλό κοφτερότρώμε υγιεινά και μεσογειακά

Πριν από λίγο καιρό η τάξη μας παρακολούθησε

ένα πρόγραμμα για τη σωστή διατροφή. Φτιάξαμε

με το Φαγάνα και τη Διαιτούλα την πυραμίδα της

Μεσογειακής Διατροφής και μάθαμε τι πρέπει να

τρώμε για να είμαστε πάντα υγιείς.

Διαβάστε τις συμβουλές μας και ακολουθήστε τις για να είστεπάντα γεροί και δυνατοί.

<< Τρώμε καθημερινά πολλά φρούτα, λαχανικά, δημητριακά και όσπρια.

<< Αποφεύγουμε να τρώμε συχνά κρέας και γλυκά.

< < Χρησιμοποιούμε ελαιόλαδο.

< < Παίρνουμε για κολατσιό στο σχολείο ένα φρούτο ή ψωμί και τυρί και όχι

ανθυγιεινά σνακς.

< < Πίνουμε πολλούς χυμούς και νερό.

< < Προσέχουμε το βάρος μας.

< < Βάζουμε την άσκηση στη ζωή μας.

Παιχνίδια με λέξεις για τη διατροφή

Α1

Α2


2o teyxos kase 10 ekdosi-copy 18/3/2010 12:06 Page 1 To ...3dim-gerak.att.sch.gr/2010/2ef.pdf · Η...

Documents

Transcript of 2o teyxos kase 10 ekdosi-copy 18/3/2010 12:06 Page 1 To ...3dim-gerak.att.sch.gr/2010/2ef.pdf · Η...