ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΑΘΗΝΑΣ …σε 145 άτομα (...

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΑΘΗΝΑΣ

ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ

ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης

Ακαδημαϊκό έτος 2008 - 2009

Αγ. Σπυρίδωνας Αιγάλεω

ΤΕΙ – Αθήνας

Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας

Θηβών 274 Αιγάλεω 12241

Τηλέφωνο : 210 5385671

http://www.teiath.gr/seyp/socialwork/

Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης Τµήµατος Κοινωνικής Εργασίας Τ.Ε.Ι. Αθήνας, 2011

2

Η έκθεση εσωτερικής αξιολόγησης συντάχθηκε από την Ομάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης (ΟΜΕΑ) του Τμήματος Κοινωνικής Εργασίας αποτελούμενη από τους: Συντονιστής : Βεργέτη Αλεξάνδρα, Ph.D., Επίκουρη Καθηγήτρια Μέλη

Ασημόπουλος Χάρης, Ph.D., Επίκουρος Καθηγητής Καρπέτης Γεώργιος , Ph.D., Καθηγητής Εφαρμογών Τζώρτζη-Τζαννονε Αικατερίνη, DEASocilogie & DEASociolinguistique, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Μπόθου Μαρία, εκπρόσωπος των σπουδαστών


3

H έκθεση εσωτερικής αξιολόγησης εγκρίθηκε από τη Γενική Συνέλευση του Τμήματος στις 26.5.2011. Μέλη Ε. Π.

1. Ασημόπουλος Χάρης

2. Βεργέτη Αλεξάνδρα

3. Δούκα Μαρία

4. Καρπέτης Γεώργιος

5. Κομπότη Δέσποινα

6. Κοντογιάννη Ελένη

7. Μανιαδάκη Κατερίνα

8. Παπαθανασίου Μαρία

9. Παπούλη Ελένη (εκπαιδευτική άδεια)

10. Τζώρτζη Αικατερίνη

11. Τσαλκάνης Άγγελος

Μέλη Ε.Τ.Π.

Λαμπροπούλου Βενετία

Εκπρόσωπος Γραμματείας

Παπαποστόλου Δανάη

Εκπρόσωποι Σπουδαστών

1. Μπόθου Μαρία

2. Σιάργκος Βασίλειος

3. Παρρά Ελισάβετ


4

Πίνακας Περιεχομένων

Πρόλογος ………………………………………………. ……………….. 6

1. Διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης ……………………….. 7

2. Παρουσίαση του Τμήματος ………………………………………… 10

3. Προγράμματα Σπουδών

3.1. Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών ………………………… 15

3.2. Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών ………….………..….. 35

3.3. Πρόγραμμα Διδακτορικών Σπουδών ……………………….…. 35

4. Διδακτικό έργο ……………………………………………….………… 36

5. Ερευνητικό έργο ……………………………………………………… 48

6. Σχέσεις με κοινωνικούς , πολιτιστικούς,

παραγωγικούς (ΚΠΠ) φορείς ……………………………………… 55

7. Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης …………………………. 59

8. Διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές …………………………… 63

9. Συμπεράσματα …………………………………………. …………… 69

10. Σχέδια βελτίωσης …………………………………………………… 75

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ

Παράρτημα Ι

1. Απογραφικό δελτίο εξαμηνιαίου μαθήματος…………………………………….. 78

2. Ατομικό απογραφικό δελτίο για τα μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού…. 82

3. Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης μαθήματος / διδασκαλίας από τους φοιτητές 84

Παράρτημα ΙΙ

4. Συγκεντρωτικά αποτελέσματα : Αξιολόγη μαθημάτων από τους φοιτητές (2008 -2009)……………………………………………………………………………….

85

5. Συγκεντρωτικα αποτελέσματα : Αξιολόγη εποπτείας από τους φοιτητές (2008 -2009)……………………………………………………………………………….

91

6. Ανάλυση αποτελεσμάτων της αξιολόγησης των μαθημάτων και της εποπτείας από τους φοιτητές ( 2008-2009) ………………………………...………

97


5

Παράρτημα ΙΙΙ

7. Πίνακας 11-1 Εξέλιξη του προσωπικού του Τμήματος……………………... 108

8. Πίνακας 11-2 Εξέλιξη των εγγεγραμμένων φοιτητών του Τμήματος…… 108

9. Πίνακας 11-3 Εξέλιξη των εισερχομένων προπτυχιακών φοιτητών του Τμήματος ………………………………………………………....

108

10. Πίνακας 11-5 Μαθήματα Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών……….

109

11. Πίνακας 11-6.1 Κατανομή βαθμολογίας και μέσος βαθμός πτυχίου των αποφοίτων του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών…

111

12. Πίνακας 11-6.2 Εξέλιξη του αριθμού των αποφοίτων του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών και διάρκεια σπουδών ………….

111

13. Πίνακας 11-8 Συμμετοχή σε Διαπανεπιστημιακά Προγράμματα Σπουδών …………………………………………………………

111

14. Πίνακας 11-8.1 Διμερείς Συμφωνίες Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων ……… 112

15. Πίνακας 11- 9 Επιστημονικές δημοσιεύσεις EΠ ………………………………. 114

16. Πίνακας 11-10 Αναγνώριση του ερευνητικού έργου ΕΠ …………………… 114

Παράρτημα ΙV

17. Πρόγραμμα Σπουδών του Τμήματος Κοινωνικής Εργασίας …............................ 115

18. Κατάσταση Πιστοποιημένων Πλαισίων για Πρακτική Ασκηση ………………. 119

19. Ωρολόγιο Πρόγραμμα Μαθημάτων ……………………………………………… 128

Παράρτημα V

20. Κατάλογος επιστημονικών δημοσιεύσεων του ΕΠ του Τμήματος Κοινωνικής Εργασίας, τα πέντε τελευταία χρόνια (2006 -2010) ………………

136

Συνημμένα : Οδηγός Σπουδών Τμήματος Κοινωνικής Εργασίας


6

Πρόλογος Η εσωτερική αξιολόγηση του Τμήματος βασίστηκε στα κριτήρια που έθεσε η Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας (ΑΔΙΠ) στο έντυπο με τίτλο « Διασφάλιση της

Ποιότητας στην Ανωτάτη Εκπαίδευση : Ανάλυση κριτηρίων Διασφάλισης

Ποιότητας Ακαδημαϊκών Μονάδων» Έκδοση 2.0, Ιούλιος 2007, ΑΔΙΠ, Αθήνα( http://www.adip.gr/). Σύμφωνα με αυτά τα κριτήρια η αξιολόγηση του Τμήματος αφορά στο πρόγραμμα σπουδών, διδακτικό έργο, ερευνητικό έργο, στις σχέσεις του Τμήματος με κοινωνικούς, πολιτιστικούς και παραγωγικούς φορείς, στη στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξής του και στις διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές του. Η εσωτερική αξιολόγηση επιδιώκει να αποτυπώσει και να αναδείξει τόσο τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας του Τμήματος όσο και τις προοπτικές για την περαιτέρω ανάπτυξή του. Ειδικότερα αποσαφηνίζει τους στόχους του Τμήματος και τις διαδικασίες επίτευξής τους, εντοπίζει τα δυνατά σημεία και τις αδυναμίες στη λειτουργία του, και προτάσσει σχέδια ακαδημαϊκής ανάπτυξής του.


7

1. Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης

1.1. Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης στο

Τμήμα.

Η εσωτερική αξιολόγηση του Τμήματος αφορά στο πρόγραμμα σπουδών, διδακτικό έργο, ερευνητικό έργο, στις σχέσεις του Τμήματος με κοινωνικούς, πολιτιστικούς και παραγωγικούς φορείς, στη στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξής του και στις διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές του. Η διαδικασία εσωτερικής αξιολόγησης περιλάμβανει τη διερεύνηση των απόψεων των φοιτητών και των μελών του εκπαιδευτικού προσωπικού και βασίστηκε στις παρακάτω πηγές στοιχείων:

• Απογραφικό δελτίο εξαμηνιαίου μαθήματος, διδασκαλίας και υποδομών από τους διδάσκοντες (παράρτημα 1)

• Απογραφικό δελτίο για τα μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού/ Ερευνητικό έργο (παράρτημα 1)

• Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης μαθήματος, διδασκαλίας από τους φοιτητές (παράρτημα1)

• Αρχείο Γραμματείας του Τμήματος • Αρχείο Γραφείου Διεθνών σχέσεων • Ηλεκτρονικές βάσεις δεδομένων

Για τη συλλογή των στοιχείων της αξιολόγησης χρησιμοποιήθηκαν τα υποδείγματα ερωτηματολογίων που προτάθηκαν από την ΑΔΙΠ. Το ερωτηματολόγιο των φοιτητών αποτελείται από 37 ερωτήσεις, οι οποίες καλύπτουν πέντε τομείς αξιολόγησης που αφορούν στο μάθημα (θεωρητικό ή εργαστηριακό), τους διδάσκοντες και τους φοιτητές. Τα ερωτηματολόγια των φοιτητών διανεμήθηκαν από τους διδάσκοντες σε ώρα των μαθημάτων μεταξύ της 8ης και 10ης εβδομάδας διδασκαλίας των μαθημάτων του χειμερινού και του εαρινού εξαμήνου του ακαδημαϊκού έτους 2008-2009 και συμπληρώθηκαν ανώνυμα από τους φοιτητές. Τα συμπληρωμένα ερωτηματολόγια συλλέχθηκαν και επιστράφηκαν στη Γραμματεία του Τμήματος σε σφραγισμένο φάκελο από εκπροσώπους των φοιτητών. Τα ερωτηματολόγια (δύο απογραφικά δελτία), που συμπλήρωσαν οι διδάσκοντες, αφορούν στο επιστημονικό έργο, μαθήματα και υποδομές. Τα ερωτηματολόγια που συμπληρώθηκαν συνολικά και ανά κατηγορία παρατίθενται στον παρακάτω πίνακα.


8

Συμπληρωθέντα Ερωτηματολόγια Εσωτερικής Αξιολόγησης (2008-2009)

Σύνολο ερωτηματολογίων

Διδάσκοντες (ΕΠ, ΕΕΠ)

Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης μαθήματος/ διδασκαλίας

50

Ερωτηματολόγια αξιολόγησης Πρακτικής Εργαστηριακής Άσκησης - Εποπτείας

13

Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης υποδομών

14

Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης ερευνητικού έργου

18

Σύνολο δελτίων διδασκόντων 95

Φοιτητές Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης μαθήματος / διδασκαλίας από τους φοιτητές

1197

Σύνολο δελτίων φοιτητών 1197

Οι απαντήσεις στα ερωτηματολόγια των φοιτητών δόθηκαν σύμφωνα με μία πεντάβαθμη κλίμακα διακύμανσης: απαράδεκτη, μη ικανοποιητική, μέτρια, ικανοποιητική, πολύ καλή. Οι απαντήσεις των φοιτητών καταχωρήθηκαν σε λογιστικά φύλλα με βάση τους κωδικούς των μαθημάτων και αναλύθηκαν από την ΟΜΕΑ. Τα συγκεντρωτικά αποτελέσματα παρουσιάζονται στο παράρτημα (παράρτημα 2), ενώ στο κείμενο της έκθεσης ενσωματώνονται τα αποτελέσματα εκείνα που αφορούν στη σχετική ενότητα. Η ΟΜΕΑ ολοκλήρωσε τη συγκέντρωση και την ανάλυση απαραίτητου υλικού ερευνητικού υλικού προκειμένου να απαντήσει στα ερωτήματα της αξιολόγησης και συνέταξε την έκθεση αξιολόγησης την οποία έθεσε στην διάθεση όλο του προσωπικού του Τμήματος και στους εκπροσώπους των φοιτητών πριν τη συζήτηση στη Γενική Συνέλευση του Τμήματος. 1.2. Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που

παρουσιάσθηκαν κατά τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης

Το θετικό στοιχείο της αξιολόγησης είναι ότι με αφορμή την έκθεση αποτυπώνεται για πρώτη φορά η συνολική εικόνα για τη φύση και το έργο του Τμήματος τη δεδομένη χρονική στιγμή. Επισημαίνονται τα ισχυρά σημεία του, αλλά και οι ελλείψεις και οι αδυναμίες του με σκοπό να οδηγήσουν σε αποφάσεις και πρακτικές αναβάθμισης της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης.


9

Οι δυσκολίες που παρουσιάστηκαν συνδέονται κυρίως με την έλλειψη κατάλληλου υποστηρικτικού συστήματος της όλης διαδικασίας. Η συγκέντρωση και η ανάλυση των στοιχείων πραγματοποιήθηκε αποκλειστικά από μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού και κυρίως από τα μέλη της ΟΜΕΑ. Επισημαίνεται ότι η σύσταση της ΟΜΕΑ άλλαξε τρεις φορές κατά τη διάρκεια της όλης διαδικασίας λόγω συνταξιοδότησης μελών, εκπαιδευτικών αδειών κ.ά. Οι προαναφερόμενοι παράγοντες συνδέονται με τη χρονική καθυστέρηση στην ολοκλήρωση της όλης διαδικασίας. Η αξιολόγηση πραγματοποιήθηκε κατά το χειμερινό και εαρινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2008-2009 και η έκθεση κατατίθεται το εαρινό εξάμηνο 2011.

1.3. Προτάσεις για τη βελτίωση της διαδικασίας

• Προσαρμογή των ερωτηματολογίων της ΑΔΙΠ στις ιδιαιτερότητες του

Τμήματος. • Η Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας (ΜΟΔΙΠ) του ΤΕΙ-Α να αναλαμβάνει

μέσω κεντρικού πληροφορικού συστήματος τη συγκέντρωση, αποθήκευση και στατιστική επεξεργασία – ανάλυση των δεδομένων του Τμήματος.

• Αύξηση των μελών της ΟΜΕΑ (τουλάχιστον πέντε ).


10

2. Παρουσίαση του Τμήματος

2.1. Γεωγραφική θέση του Τμήματος

Το Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας υπάγεται στη Σχολή Επαγγελμάτων Υγείας και Πρόνοιας του Τ.Ε.Ι. Αθήνας. Είναι εγκατεστημένο σε κτίριο επί της οδoύ Θηβών στο δήμο Αιγάλεω, σε απόσταση από το κεντρικό κτιριακό συγκρότημα του Τ.Ε.Ι. Αθήνας και συστεγάζεται με το Τμήμα Επισκεπτών – Επισκεπτριών Υγείας. 2.2. Ιστορικό της εξέλιξης του Τμήματος

Το Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας του Τ.Ε.Ι. Αθήνας δημιουργήθηκε με το Νόμο 1404 /1983,ΦΕΚ 173.τ.Α΄. Η ίδρυσή του συνδέθηκε με την ένταξη στο Υπουργείο Παιδείας και την ενσωμάτωση τριών ιδιωτικών Σχολών Κοινωνικής Εργασίας ανωτέρου επιπέδου εκπαίδευσης, εποπτευομένων από το Υπουργείο Υγείας και Πρόνοιας, οι οποίες λειτουργούσαν στην Αθήνα από τις αρχές της δεκαετίας του 1960. Πρόκειται για τις σχολές: Ανώτερη Σχολή Κοινωνικής Εργασίας του Ιδρύματος Ανάπτυξης στην Κοινωνική Εργασία, Ανώτερη Σχολή Κοινωνικής Εργασίας της Εταιρείας Προστασίας Ανηλίκων Αθηνών και Ανώτερη Σχολή Κοινωνικής Εργασίας-Διακονισσών. Η ανάπτυξη του ακαδημαϊκού προφίλ του Τμήματος τις δύο τελευταίες δεκαετίες, συνδέεται κυρίως με σημαντικές θεσμικές αλλαγές όπως τετραετή φοίτηση (Π.Δ. 227/1995/ΦΕΚ 130/Α΄/ 20.6.95), αύξηση των ακαδημαϊκών προσόντων πρόσληψης του διδακτικού προσωπικού (απαραίτητος μεταπτυχιακός τίτλος για την βαθμίδα καθηγητή εφαρμογών (Ν. 2916/2001/ ΦΕΚ 114 / Α΄/ 11.6.01), εκσυγχρονισμό του προγράμματος σπουδών, με την άνθιση των προγραμμάτων ανταλλαγών (Erasmus & Leonardo) με πολλά ΑΕΙ ευρωπαϊκών χωρών και γενικότερα με την αύξηση των ακαδημαϊκών προσόντων του μόνιμου εκπαιδευτικού προσωπικού (περισσότεροι διδάκτορες και υποψήφιοι διδάκτορες). 2.2.1. Στελέχωση του Τμήματος (διδακτικό, διοικητικό και εργαστηριακό

προσωπικό) κατά την τελευταία πενταετία. To ακαδημαϊκό έτος 2010-2011 το Τμήμα περιλαμβάνει: α) 12(το χειμ.εξ/νο) και 11(το εαρ.) μέλη Εκπ/κού Προσωπικού: έναν Καθηγητή Κοινωνιολογίας, μία Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Κοινωνιολογίας,πέντε Επίκουρους Καθηγητές (τρεις Κοινωνικής Εργασίας και δύο Ψυχολογίας) και πέντε Καθηγητές Εφαρμογών Κοινωνικής Εργασίας. β) 3 μέλη Διοικητικού Προσωπικού και 1 μέλος Ειδικού Τεχνικού Προσωπικού. Το Έκτακτο Εκπαιδευτικό Προσωπικό (με ωριαία απασχόληση), απαριθμεί 18 μέλη. Την τελευταία πενταετία (2005-2010) συνταξιοδοτήθηκαν έξι μέλη ΕΠ (4 στη βαθμίδα του Αναπληρωτή και 2


11

Επίκουρου) και πραγματοποιήθηκαν 4 νέες προσλήψεις (2 στη βαθμίδα Επίκουρου Καθηγητή και 2 στη βαθμίδα Καθηγητή Εφαρμογών). Επίσης, αυξήθηκε το Διοικητικό Προσωπικό από έναν υπάλληλο σε τρεις και έγινε μία πρόσληψη Ειδικού Τεχνικού Προσωπικού. Αυτό που ανησυχεί είναι η συνολική μείωση του ΕΠ από 14 σε 12 μέλη, παρότι ο αριθμός των φοιτητών τείνει να αυξάνεται ( βλ. πίνακες 11-1, 11-2 στο παράρτημα 3 ). 2.2.2. Αριθμός και κατανομή των φοιτητών (προπτυχιακοί) κατά την

τελευταία πενταετία.

Οι σπουδές στο Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας του Τ.Ε.Ι. Αθήνας εξακολουθούν να έχουν σταθερή ζήτηση. Ο αριθμός των εγγεγραμμένων φοιτητών την τελευταία πενταετία παρουσιάζει αύξηση. Ο μέσος όρος εγγεγραμμένων φοιτητών ανά έτος είναι 1002 άτομα, ενώ ο μέσος όρος των εισερχομένων φοιτητών ανέρχεται σε 145 άτομα ( βλ. πίνακες 11-2, 11-3 στο παράρτημα 3 ). 2.3. Σκοποί και στόχοι του Τμήματος σύμφωνα με το ΦΕΚ ίδρυσής του. Το προεδρικό διάταγμα (462/1984, ΦΕΚ 166 τ. Α΄) που αφορά στην ίδρυση του Τμήματος Κοινωνικής Εργασίας στη Σχολή Επαγγελμάτων Υγείας και Πρόνοιας του Τ.Ε.Ι. Αθήνας, περιγράφει το πρόγραμμα μαθημάτων του Τμήματος ανά εξάμηνο σπουδών χωρίς να αναφέρεται στο σκοπό και στους στόχους της εκπαίδευσης. Ωστόσο σε πρόσφατη Υπουργική Απόφαση (34397/Ε5/4.4.06/ΦΕΚ 463/13.4.06) με την οποία καθορίστηκε το περιεχόμενο σπουδών των Τμημάτων του Τ.Ε.Ι. Αθήνας, το Τμήμα έχει ως αποστολή την εκπαίδευση κοινωνικών λειτουργών

υψηλού επιπέδου παρέχοντας σύγχρονες γνώσεις που θα τους διασφαλίσουν

επιτυχή επιστημονική και επαγγελματική δραστηριότητα στο πλαίσιο των

μεταβαλλόμενων κοινωνικών αναγκών της ραγδαία αναπτυσσόμενης επιστήμης

και τεχνολογίας. Παράλληλα, αποστολή του Τμήματος είναι η προώθηση και

διεξαγωγή της έρευνας συμβάλλοντας στην πρόοδο της Κοινωνικής Εργασίας ως

εφαρμοσμένης κοινωνικής επιστήμης αλλά και στην αναπτυξιακή διαδικασία της

χώρας. Ειδικότερα, στο πλαίσιο της αποστολής του το Τμήμα στοχεύει στα παρακάτω:

• Εφοδιάζει τους φοιτητές με ένα ευρύ φάσμα επιστημονικών γνώσεων και προσεγγίσεων για την κατανόηση της ανθρώπινης συμπεριφοράς και των κοινωνικών προβλημάτων στο σύγχρονο ελληνικό και ευρωπαϊκό περιβάλλον.

• Εφοδιάζει τους φοιτητές για την επαγγελματική άσκηση της Γενικής /

διαμεθοδικής Κοινωνικής Εργασίας (μοντέλα και δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων κοινωνικής λειτουργικότητας σε επίπεδο ατόμου,


12

οικογένειας, ομάδας, οργανισμού και κοινότητας). Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στις ανάγκες των ευάλωτων κοινωνικών ομάδων.

• Ενσωματώνει στη μαθησιακή διαδικασία τις αρχές, τις αξίες και την ιστορία του επαγγέλματος του κοινωνικού λειτουργού.

• Καλλιεργεί την κριτική ικανότητα των φοιτητών για το σύγχρονο ευρωπαϊκό πλαίσιο κοινωνικής πολιτικής και το ρόλο της κοινωνικής εργασίας .

• Εφοδιάζει τους φοιτητές με γνώσεις και δεξιότητες για την έρευνα και την αξιολόγηση της επαγγελματικής πρακτικής και αναπτύσσει την κριτική ικανότητά τους στην αξιοποίηση των ευρημάτων της έρευνας.

• Αναπτύσσει και αξιολογεί τις υπηρεσίες και τις κοινωνικές οργανώσεις πρακτικής εκπαίδευσης των σπουδαστών.

• Αναπτύσσει σχέσεις συνεργασίας με κοινωνικές οργανώσεις, υπηρεσίες και τοπικούς φορείς στο πλαίσιο της σύνδεσης της εκπαίδευσης με την τοπική κοινωνία και συμπράττει στην ανάπτυξη κοινωνικών προγραμμάτων.

• Διεξάγει έρευνες με σκοπό την πρόληψη - αντιμετώπιση προβλημάτων,σε τοπικό, κοινοτικό, οικογενειακό, ατομικό, ομαδικό επίπεδο και την ανατροφοδότηση της εκπαίδευσης με τεκμηριωμένη γνώση.

• Αναπτύσσει συνεργασίες με ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά ιδρύματα με στόχο την ανταλλαγή γνώσεων και εμπειριών.

• Συνεργάζεται με ερευνητικά ιδρύματα της χώρας και του εξωτερικού καθώς και με άλλους οργανισμούς και παραγωγικούς φορείς.

• Αναπτύσσει διαδικασίες για τη διασφάλιση και βελτίωση της ποιότητας των λειτουργιών του.

• Μεριμνά για την ανάπτυξη προγραμμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης • Συμπράττει με εκπαιδευτικά και ερευνητικά ιδρύματα για την ανάπτυξη

και λειτουργία μεταπτυχιακών προγραμμάτων σπουδών.

2.3.1. Τρόποι με τους οποίους αντιλαμβάνεται η ακαδημαϊκή κοινότητα του

Τμήματος τους στόχους και τους σκοπούς του Τμήματος.

Τα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας του Τμήματος μετέχουν ενεργά στη διαμόρφωση και στην πραγματοποίηση των σκοπών και στόχων του Τμήματος. Συμμετέχουν σε διαδικασίες εκσυγχρονισμού της Εκπαίδευσης στο πλαίσιο του ΤΕΙ-Α, παρακολουθούν τις διεθνείς εξελίξεις (κυρίως τις ευρωπαϊκές) που ορίζουν την εκπαίδευση στην κοινωνική εργασία. Με βάση την εκπαιδευτική εμπειρία τους και το γνωστικό τους αντικείμενο μετέχουν ενεργά στον εκσυγχρονισμό του προγράμματος σπουδών και στη βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Ο εκσυγχρονισμός του προγράμματος σπουδών στο Τμήμα και η αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης πραγματοποιείται με την αναθεώρηση του προγράμματος (έχουν γίνει δύο την τελευταία δεκαετία), με την ανάπτυξη προγραμμάτων ανταλλαγής με ευρωπαϊκά ΑΕΙ (πάνω από 20


13

προγράμματα λειτουργούν κατ΄ έτος), με τη συμμετοχή των μελών σε ερευνητικές μελέτες και με την αύξηση των επιστημονικών δημοσιεύσεων. Επιπλέον στον εκσυγχρονισμό της παρεχόμενης εκπαίδευσης συντείνει η αύξηση των ακαδημαϊκών προσόντων των μελών (τρεις νέοι διδάκτορες και δύο υποψήφιοι διδάκτορες την τελευταία τετραετία), καθώς και τα αναβαθμισμένα κριτήρια επιλογής εξωτερικών συνεργατών. Τέλος, στην αναβάθμιση των σπουδών συμβάλλει η συνεχής επιλογή και αξιολόγηση των πλαισίων πρακτικής άσκησης (κάθε ακαδημαϊκό έτος) από το Τμήμα.

2.3.2.Ύπαρξη απόκλισης των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης)

στόχων του Τμήματος από εκείνους που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι

πρέπει να επιδιώκει.

Σήμερα, οι στόχοι που το Τμήμα επιδιώκει είναι σε συμφωνία με την επίσημη διατύπωση της αποστολής του, στο ΦΕΚ 463/13.4.06, όπου καθορίζεται το περιεχόμενο των σπουδών του. 2.3.3. Επίτευξη των στόχων που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να

επιδιώκει. Παράγοντες που δρουν αποτρεπτικά ή ανασταλτικά στην

προσπάθεια αυτή.

Το Τμήμα καταβάλλει συνεχείς προσπάθειες προκειμένου να ανταποκριθεί επιτυχώς στους προαναφερόμενους στόχους. Η παροχή σύγχρονης εκπαίδευσης στην κοινωνική εργασία προωθείται κυρίως μέσα από τα αυξανόμενα προσόντα του εκπαιδευτικού προσωπικού, τον εκσυγχρονισμό του προγράμματος σπουδών, την ανάπτυξη ερευνητικού - επιστημονικού έργου καθώς και με τη συμμετοχή φοιτητών και διδασκόντων σε διακρατικά εκπαιδευτικά προγράμματα. Οι παράγοντες που συμβάλλουν αρνητικά στην προσπάθεια του Τμήματος να επιτύχει τους στόχους του είναι :

• Το εξαντλητικό ωράριο του ΕΠ σε συνδυασμό με τις αυξανόμενες απαιτήσεις στην παροχή διοικητικού έργου.

• Ο μεγάλος αριθμός εκπαιδευτικού προσωπικού με ωριαία αντιμισθία και οι δυσμενείς συνθήκες εργασίας του.

• Η έλλειψη κατάλληλων κτιριακών εγκαταστάσεων, χώρων και εξοπλισμού.

2.3.4. Ύπαρξη λόγων αναθεώρησης των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ

ίδρυσης) στόχων του Τμήματος.


14

Θεωρούμε ότι χρειάζεται να συμπληρωθεί η επίσημη διατύπωση σχετικά με την αποστολή του Τμήματος (ΦΕΚ 463/13.4.06) με συγκεκριμένη αναφορά στους βασικούς στόχους του Τμήματος (βλ. υποενότητα 2.3.)

Διοίκηση του Τμήματος

2.4.1. Θεσμοθετημένες επιτροπές που λειτουργούν στο Τμήμα.

Οι επιτροπές που λειτουργούν στο Τμήμα είναι :

• Επιτροπή Πρακτικής Εργαστηριακής Άσκησης και Πρακτικής Άσκησης • Επιτροπή Αξιολόγησης του Έκτακτου Εκπαιδευτικού Προσωπικού • Επιτροπή Ωρολογίου Προγράμματος • Επιτροπή Πτυχιακών Εργασιών • Επιτροπή Προγράμματος Τελικών Εξετάσεων • Επιτροπή Ιστοσελίδας του Τμήματος • Επιτροπή Εμπλουτισμού Βιβλιοθήκης • Επιτροπή Εσωτερικής Αξιολόγησης • Επιτροπή Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων • Επιτροπή Μετεγγραφών • Επιτροπή Μόνιμου και Αναλώσιμου Εξοπλισμού

Το κάθε μέλος ΕΠ συμμετέχει σε τρεις τουλάχιστον επιτροπές για τη διεξαγωγή του έργου τους, το οποίο συχνά απαιτεί διοικητικό έργο πολλαπλάσιο από εκείνο του διδακτικού. Επίσης, διοικητικό έργο απαιτείται στους Τομείς μαθημάτων και κυρίως στο Συμβούλιο του Τμήματος.

Εσωτερικοί κανονισμοί του Τμήματος

Το Τμήμα ακολουθεί τον Εσωτερικό Κανονισμό του ΤΕΙ- Αθήνας που έχει εγκριθεί από τη Γενική Συνέλευση του Ιδρύματος.

2.4.2. Διάρθρωση του Τμήματος σε Τομείς. Βαθμός ανταπόκρισης αυτής της

διάρθρωσης στη σημερινή αντίληψη του Τμήματος για την αποστολή

του.

Το Τμήμα διαρθρώνεται σε τρεις Τομείς Μαθημάτων. Τομέας Ι: Γενικών Μαθημάτων, Τομέας ΙΙ: Κλινικής και Ομαδικής Κοινωνικής Εργασίας και Τομέας ΙΙΙ: Κοινοτικής Εργασίας- Κοινωνικής Πολιτικής. Ο πρώτος τομέας περιλαμβάνει μαθήματα γενικής υποδομής και οι άλλοι δύο μαθήματα ειδικότητας. Η διάρθρωση αυτή αποσκοπεί στη διαμεθοδική προσέγγιση της Κοινωνικής Εργασίας και στη διεπιστημονική προσέγγιση των κοινωνικών προβλημάτων.


15

3. Προγράμματα Σπουδών

3.1. Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών

Το Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας εκσυγχρονίζει κατά διαστήματα το Πρόγραμμα Σπουδών, προκειμένου να ανταποκριθεί στις μεταβαλλόμενες κοινωνικές ανάγκες και να βελτιώσει την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Η τελευταία αναθεώρηση του Προγράμματος Σπουδών έγινε το ακαδημαϊκό έτος 2007- 2008. Το ισχύον πρόγραμμα βασίζεται στις υποδείξεις της Ευρωπαϊκής Ένωσης και στα διεθνώς αναγνωρισμένα κριτήρια για τις προπτυχιακές σπουδές στην κοινωνική εργασία.

Σκοπός του ισχύοντος προγράμματος σπουδών

Το πρόγραμμα σπουδών στοχεύει στην παραγωγή πτυχιούχων κοινωνικής εργασίας, ικανών να εργαστούν αποτελεσματικά στο σύγχρονο πλαίσιο παροχής κοινωνικών υπηρεσιών στην Ελλάδα ή σε άλλη χώρα και να προάγουν την κοινωνική ευημερία. Βασίζεται στην ενσωμάτωση γνώσεων, αξιών και δεξιοτήτων κοινωνικής εργασίας με εστίαση στη γενική /διαμεθοδική πρακτική, η οποία περιλαμβάνει παρεμβάσεις κοινωνικής εργασίας για την πρόληψη και την αντιμετώπιση προβλημάτων κοινωνικής λειτουργικότητας σε πολλά επίπεδα : ατόμου, οικογένειας, ομάδας, οργανισμού, κοινότητας και κοινωνικής πολιτικής. Το πρόγραμμα συμπεριλαμβάνει γνώσεις θεωριών και μεθόδων κοινωνικής εργασίας, οργάνωσης και διοίκησης κοινωνικών υπηρεσιών, κοινωνικής πολιτικής, σχεδιασμού και αξιολόγησης κοινωνικών προγραμμάτων – υπηρεσιών, μεθόδων έρευνας στην κοινωνική εργασία, γνώσεις για τις ευάλωτες κοινωνικές ομάδες κ.ά. Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα του ισχύοντος προγράμματος σπουδών.

Με την επιτυχή ολοκλήρωση του προγράμματος σπουδών οι πτυχιούχοι αναμένεται :

• Να κατανοούν και να αξιοποιούν θεωρίες για την ανθρώπινη βιοψυχοκοινωνική ανάπτυξη και συμπεριφορά.

• Να κατανοούν και να αξιοποιούν την οπτική των οικοσυστημάτων, ενσωματώνοντας αξίες και μοντέλα κοινωνικής εργασίας (ενδυνάμωσης, δυνατοτήτων κ.λπ.)

• Να κατέχουν τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες παρέμβασης για την εφαρμογή της γενικής / διαμεθοδικής πρακτικής σε επίπεδο


16

ατόμου, οικογένειας, ομάδας, κοινότητας και κοινωνικής οργάνωσης.

• Να κατανοούν και να αναλύουν την επίδραση της ισχύουσας κοινωνικής πολιτικής στην πρόληψη και αντιμετώπιση προβλημάτων κοινωνικής λειτουργικότητας ατόμων, οικογενειών και στη λειτουργία των κοινωνικών υπηρεσιών και των οργανώσεων.

• Να εφαρμόζουν δεξιότητες διαγνωστικής εκτίμησης προβλημάτων κοινωνικής λειτουργικότητας, να σχεδιάζουν και να υλοποιούν υποστηρικτικές – συμβουλευτικές παρεμβάσεις σε διαφορετικά επίπεδα (ατόμου, οικογένειας, ομάδας, κοινότητας) .

• Να προσδιορίζουν κοινωνικές ανισότητες και διακρίσεις στο πλαίσιο του επαγγελματικού ρόλου τους για την προώθηση της κοινωνικής δικαιοσύνης.

• Να εφαρμόζουν γνώσεις και δεξιότητες παρέμβασης για να υποστηρίξουν άτομα και ευάλωτες ομάδες σε δυσλειτουργική σχέση με το περιβάλλον τους (γυναίκες, παιδιά, νέοι, μετανάστες, ηλικιωμένοι, ανάπηροι κ.ά.)

• Να εφαρμόζουν μεθόδους έρευνας για την ανάπτυξη και αξιολόγηση παρεμβάσεων κοινωνικής εργασίας και για την αναβάθμιση των προγραμμάτων κοινωνικής πολιτικής.

• Να υιοθετούν θεωρητικές γνώσεις που υποστηρίζονται από ερευνητικά ευρήματα για την κατανόηση και επίλυση των προβλημάτων κοινωνικής λειτουργικότητας.

• Να αντιλαμβάνονται και να ελέγχουν πιθανές προσωπικές προκαταλήψεις σε σχέση με την ηλικία, την τάξη, το χρώμα, την κουλτούρα, την αναπηρία, την εθνικότητα, την οικογενειακή δομή, το φύλο, και το σεξουαλικό προσανατολισμό των ανθρώπων.

• Να ενστερνίζονται τις αξίες και τη δεοντολογία της κοινωνικής εργασίας

3.1.1 Βαθμός ανταπόκρισης του προγράμματος προπτυχιακών σπουδών

στους στόχους του Τμήματος και στις απαιτήσεις της κοινωνίας.

Διαδικασίες ελέγχου της ανταπόκρισης αυτής και πόσο αποτελεσματικά

εφαρμόζονται

Η ανταπόκριση του προγράμματος σπουδών στους στόχους του Τμήματος παρακολουθείται και ελέγχεται μέσα από τα θεσμικά όργανα : Τομείς Μαθημάτων και Γενική Συνέλευση του Τμήματος. Ειδικότερα, κατά την


17

τελευταία αναθεώρηση του προγράμματος σπουδών, η επιτροπή αναθεώρησης του προγράμματος ακολούθησε την ακόλουθη διαδικασία :

• Ζήτησε από όλα τα μέλη του ΕΠ προτάσεις για αλλαγές μαθημάτων.

• Συνεργάστηκε με την Επιστημονική Επιτροπή του ΤΕΙ-Α για τη διαμόρφωση του νέου προγράμματος σπουδών στις επιταγές της συμφωνίας της Μπολόνια.

• Διαμόρφωσε το νέο πρόγραμμα το οποίο συζητήθηκε και αποφασίστηκε στη Γενική Συνέλευση του Τμήματος.

Διαδικασίες αξιολόγησης και αναθεώρησης του προγράμματος Σπουδών και

πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζονται.

Η διαδικασία αναθεώρησης του προγράμματος σπουδών ορίζεται με το νόμο 3404, ΦΕΚ 17.10.05 άρθρο 2. Συγκεκριμένα η ρύθμιση αυτή αναφέρει ότι: Το

πρόγραμμα σπουδών καταρτίζεται από τη Γενική Συνέλευση του Τμήματος με

βάση το αντίστοιχο περιεχόμενο σπουδών, ύστερα από εισήγηση της επιτροπής,

που συγκροτείται με απόφαση του Συμβουλίου του Τμήματος (…) Το Συμβούλιο

του ΤΕΙ ύστερα από γνώμη της Επιστημονικής Επιτροπής Σπουδών, εγκρίνει το

πρόγραμμα ή - αν διαφωνεί - το αναπέμπει στο Τμήμα. Η διαδικασία αυτή επιτρέπει στη Γενική Συνέλευση του Τμήματος να επανεξετάζει και να αναπροσαρμόζει το πρόγραμμα σπουδών όποτε κρίνει σκόπιμο. Ωστόσο στο πλαίσιο των επιτροπών που λειτουργούν στο Τμήμα δεν υφίσταται επιτροπή με στόχο τη συνεχή / διαρκή αξιολόγηση του προγράμματος σπουδών.

Τρόποι δημοσιοποίησης του Προγράμματος Σπουδών.

Το Πρόγραμμα Σπουδών είναι διαθέσιμο στον ιστότοπο του Τμήματος http://www.teiath.gr/seyp/socialwork/ και αποτελεί μέρος του Οδηγού Σπουδών.

Ύπαρξη αποτελεσματικής διαδικασίας παρακολούθησης της επαγγελματικής

εξέλιξης των αποφοίτων. Τρόποι χρησιμοποίησης των αποτελεσμάτων της.

Το Τμήμα δεν διαθέτει ένα αποτελεσματικό σύστημα παρακολούθησης της επαγγελματικής εξέλιξης των αποφοίτων. Τελευταία γίνονται προσπάθειες διερεύνησης της επαγγελματικής κατάστασης των αποφοίτων στα εργαστήρια των μαθημάτων της έρευνας και σε επίπεδο πτυχιακών εργασιών.

Άποψη του Τμήματος όσον αφορά στο «βαθμό ανταπόκρισης του

Προγράμματος Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και στις απαιτήσεις της

κοινωνίας» Θετικά – αρνητικά σημεία και ενδεχόμενοι κίνδυνοι από τα αρνητικά.

Το πρόγραμμα σπουδών ανταποκρίνεται στους στόχους του Τμήματος για την εκπαίδευση κοινωνικών λειτουργών υψηλού επιπέδου. Οι φοιτητές αποκτούν θεωρητικές και εφαρμοσμένες γνώσεις για την κατανόηση, την πρόληψη και την


18

αντιμετώπιση σύγχρονων κοινωνικών προβλημάτων σε όλα τα επίπεδα οργάνωσης του κοινωνικού βίου. Με τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που αποκτούνται κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, οι απόφοιτοι μπορούν να συμβάλουν στην αντιμετώπιση σύνθετων, σοβαρών ,εκτεταμένων ατομικών, οικογενειακών, ομαδικών προβλημάτων (βίας, ουσιοεξάρτησης, κ.ά.) και γενικότερα σε ζητήματα που αφορούν στην ενδυνάμωση και στην προάσπιση των δικαιωμάτων του ανθρώπου με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας ζωής του. Με την έννοια αυτή καταβάλλεται αμείωτη προσπάθεια ώστε το πρόγραμμα σπουδών του Τμήματος να προσαρμόζεται στις μεταβαλλόμενες κοινωνικές ανάγκες και τα προβλήματα.

Το ισχύον πρόγραμμα σπουδών τηρεί τα κριτήρια της Υ.Α. 46350/Ε5/11.5.2006 για τον «Καθορισμό ενιαίων κανόνων για την κατάρτιση των Προγραμμάτων Σπουδών των Τμημάτων ΤΕΙ» και της Υ.Α. 5/89656/Β3 ΦΕΚ 1466, 13.8.2007 «Σύστημα μεταφοράς και συσσώρευσης πιστωτικών μονάδων» για φόρτο εργασίας και πιστωτικές μονάδες σε κάθε μάθημα ώστε να είναι αξιόπιστο και να διευκολύνει τη συνεργασία με άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα

Μια αδυναμία του προγράμματος σπουδών είναι ότι δεν ανταποκρίνεται επαρκώς στους επίσημα διατυπωμένους στόχους του Τμήματος για την προώθηση της έρευνας ως απαραίτητη προϋπόθεση για την πρόοδο της κοινωνικής εργασίας (Υ.Α.34397/Ε5/4.4.06/ΦΕΚ 463/13.4.2006). Η συμμετοχή του Τμήματος σε ερευνητικές μελέτες που αφορούν στην πρακτική και στην εκπαίδευση της κοινωνικής εργασίας είναι περιορισμένη. Αυτό συνδέεται κυρίως με το μικρό αριθμό των ερευνητικών προγραμμάτων που προκηρύσσονται στο ΤΕΙ-Α καθώς και με την έλλειψη Ερευνητικού Εργαστηρίου στο Τμήμα με στόχο την ανάπτυξη της έρευνας στο πεδίο της κοινωνικής εργασίας. Επίσης το μεγάλο διδακτικό ωράριο του ΕΠ και η επιβάρυνσή του με διοικητικό έργο είναι παράγοντες που αναστέλλουν τη συμμετοχή του σε ερευνητικά προγράμματα. Η ανάπτυξη της έρευνας είναι κρίσιμος παράγοντας για τη σύνδεση της εκπαίδευσης που παρέχεται στο Τμήμα με τις απαιτήσεις της κοινωνίας. Ως εκ τούτου οι προαναφερόμενοι ανασταλτικοί παράγοντες πρέπει να αντιμετωπιστούν άμεσα και αποτελεσματικά.

Η αξιολόγηση του Προγράμματος Σπουδών από το ακαδημαϊκό προσωπικό και

τους φοιτητές.

Το Πρόγραμμα Σπουδών κρίνεται ικανοποιητικό από το ΕΠ του Τμήματος.

Ο βαθμός ικανοποίησης των φοιτητών στα βασικά στοιχεία του προγράμματος σπουδών είναι υψηλός. Ειδικότερα το 81% των φοιτητών δήλωσαν ικανοποιημένοι έως πολύ ικανοποιημένοι από την σαφήνεια των στόχων των μαθημάτων που διδάχθηκαν, το 75,4% φοιτητών δήλωσαν ικανοποίηση από την ανταπόκριση της διδακτέας ύλης στους στόχους των μαθημάτων, το 77,7% των φοιτητών δήλωσαν ικανοποιημένοι έως πολύ ικανοποιημένοι με την


19

οργάνωση της ύλης των μαθημάτων που διδάχθηκαν και το 72,8% των φοιτητών δήλωσαν ικανοποιημένοι έως πολύ ικανοποιημένοι από το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιήθηκε για την καλύτερη κατανόηση των μαθημάτων.

3.1.2. Δομή, συνεκτικότητα και λειτουργικότητα του Προγράμματος

Προπτυχιακών Σπουδών

Ποσοστό των μαθημάτων κορμού / ειδίκευσης / κατευθύνσεων στο σύνολο των

μαθημάτων.

Η συνολική διάρκεια του προγράμματος σπουδών είναι οκτώ (8) εξάμηνα. Από το πρώτο έως το έβδομο εξάμηνο προσφέρονται συνολικά 43 μαθήματα. Τα 35 είναι υποχρεωτικά και τα 8 κατ΄ επιλογήν υποχρεωτικά (Ε, ΣΤ, Ζ εξάμηνο) εκ των οποίων ο φοιτητής επιλέγει τα 4. Το τελευταίο εξάμηνο (Η) πραγματοποιείται η πρακτική άσκηση στο επάγγελμα και εκπονείται η πτυχιακή εργασία. Συνεπώς προϋπόθεση για τη λήψη του πτυχίου είναι οι φοιτητές να έχουν περάσει επιτυχώς 39 μαθήματα (35 υποχρεωτικά και 4 κατ΄ επιλογήν υποχρεωτικά), την πρακτική άσκηση στο επάγγελμα και την πτυχιακή εργασία. Σε κάθε μάθημα αναλογεί συγκεκριμένος φόρτος εργασίας και πιστωτικές μονάδες (Υπουργική απόφαση Φ5/89656/Β3 ΦΕΚ 1466 /13.8.2007 «Σύστημα μεταφοράς και συσσώρευσης πιστωτικών μονάδων).

Από το Α΄ έως το Δ΄ εξάμηνο οι φοιτητές διδάσκονται μαθήματα γενικής υποδομής (κοινωνιολογία, ψυχολογία, δίκαιο, κοινωνική πολιτική, ψυχιατρική, εισαγωγικά μαθήματα ειδικότητας (θεωρία και μεθοδολογία κοινωνικής εργασίας) και μαθήματα ειδικής υποδομής (οργάνωση – διοίκηση κοινωνικών υπηρεσιών, πληροφορική κλπ). Στα εξάμηνα που ακολουθούν αυξάνονται τα μαθήματα ειδικότητας, ειδικής υποδομής και προστίθενται τα κατ’ επιλογήν υποχρεωτικά. Κατά τη διάρκεια του Ε΄ και ΣΤ΄ εξαμήνου πραγματοποιείται η Πρακτική Εργαστηριακή Άσκηση – Εποπτεία Ι, ΙΙ ( 24 ώρες την εβδομάδα στο Ε΄ εξάμηνο και 25 ώρες στο ΣΤ΄ εξάμηνο). Με την Πρακτική Εργαστηριακή Άσκηση – Εποπτεία παρέχεται η δυνατότητα στους φοιτητές να συνδέσουν τη θεωρητική γνώση με την πράξη και να αναπτύξουν εφαρμογές κοινωνικής εργασίας στο πλαίσιο της κοινωνικής υπηρεσίας/ οργάνωσης. Οι φοιτητές υποστηρίζονται και καθοδηγούνται στην πρακτική τους μέσω ομαδικής εποπτείας από επόπτη εκπαιδευτικό σε εβδομαδιαία βάση.

Συγκεκριμένα οι κατηγορίες και η αναλογία των μαθημάτων είναι :

α) 35 Υποχρεωτικά μαθήματα: 11 Ειδικότητας - 12 Ειδικής Υποδομής – 12 Γενικής Υποδομής και

β) 8 Επιλογής - Υποχρεωτικά μαθήματα : 6 Ειδικότητας και 2 Ειδικής Υποδομής

Τα μαθήματα που αντιστοιχούν σε κάθε κατηγορία αναφέρονται στο Πρόγραμμα Μαθημάτων (βλ. παράρτημα 4 ).


20

Ποσοστό υποχρεωτικών μαθημάτων / μαθημάτων υποχρεωτικής επιλογής /

μαθημάτων ελεύθερης επιλογής στο σύνολο των μαθημάτων.

Οι φοιτητές πρέπει να παρακολουθήσουν μαζί με την πρακτική άσκηση στο επάγγελμα 35 υποχρεωτικά μαθήματα, ποσοστό 89.7% του συνόλου μαθημάτων και 8 κατ΄ επιλογήν υποχρεωτικά μαθήματα, από τα οποία αξιολογούνται σε 4, ποσοστό 10.3% του συνόλου των μαθημάτων.

Ποσοστιαία σχέση μεταξύ μαθημάτων υποβάθρου, μαθημάτων επιστημονικής

περιοχής, μαθημάτων γενικών γνώσεων και μαθημάτων ανάπτυξης δεξιοτήτων

στο σύνολο των μαθημάτων.

• Τα μαθήματα γενικών γνώσεων/ γενικής υποδομής είναι 12 (υποχρεωτικά) ποσοστό 27.9 % του συνόλου των μαθημάτων.

• Τα μαθήματα υποβάθρου/ ειδικής υποδομής είναι 16 (12 υποχρεωτικά και 4 επιλογής) ποσοστό 37.2 % του συνόλου των μαθημάτων.

• Τα μαθήματα επιστημονικής περιοχής / ειδικότητας είναι 13 (9 υποχρεωτικά και 4 επιλογής) ποσοστό 30.2% του συνόλου των μαθημάτων.

• Τα μαθήματα ανάπτυξης δεξιοτήτων ειδικότητας είναι 2 (πρακτική εργαστηριακή άσκηση εποπτεία), ποσοστό 4.6% του συνόλου των μαθημάτων.

Κατανομή χρόνου μεταξύ θεωρητικής διδασκαλίας, εργαστηρίων, άλλων

δραστηριοτήτων.

Ο χρόνος των θεωρητικών μαθημάτων είναι 104 ώρες ή 60.4% του συνολικού χρόνου και των εργαστηριακών μαθημάτων είναι 68 ώρες ή 39.6% του συνολικού χρόνου. Από το σύνολο των 68 εργαστηριακών ωρών, οι 19 ώρες κατανέμονται σε μαθήματα, ενώ 49 ώρες κατανέμονται στην Πρακτική Εργαστηριακή Άσκηση Εποπτεία Ι και ΙΙ (24 ώρες εβδομαδιαίως στο Ε΄ εξάμηνο και 25 ώρες στο ΣΤ’ εξάμηνο).

Οργάνωση, συντονισμός της ύλη μεταξύ των μαθημάτων. Επικαλύψεις – κενά-

ορθολογική έκταση της ύλης των μαθημάτων. Επανεκτίμηση, αναπροσαρμογή

και επικαιροποίηση της ύλης των μαθημάτων.

Το Πρόγραμμα Σπουδών περιέχει τα περιγράμματα μαθημάτων. Το περίγραμμα κάθε μαθήματος περιλαμβάνει σκοπό, στόχους / αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα, διδακτικές ενότητες και σύγχρονη ενδεικτική βιβλιογραφία. Όταν αναθεωρείται το πρόγραμμα σπουδών καταβάλλεται προσπάθεια ώστε να μην υπάρχουν επικαλύψεις και κενά ύλης, και επίσης γίνονται αναπροσαρμογές και επικαιροποίηση της ύλης των μαθημάτων. Ο κάθε καθηγητής φροντίζει για την επικαιροποίηση της ύλης των μαθημάτων


21

μέχρι την επόμενη ανανέωση του προγράμματος. Επίσης καταβάλλεται προσπάθεια από τους καθηγητές ώστε η έκταση της ύλης να συνάδει με τις ώρες διδασκαλίας και το φόρτο εργασίας του μαθήματος.

Εφαρμογή συστήματος προαπαιτούμενων μαθημάτων και η λειτουργικότητα

του. Ποσοστό των μαθημάτων που εντάσσονται στο σύστημα.

Εφαρμόζεται σύστημα προαπαιτούμενων/ εξαρτώμενων μαθημάτων όπου

εντάσσονται 18 μαθήματα, ποσοστό 46% του συνολικού αριθμού των 39

μαθημάτων στα οποία υποχρεούται να αξιολογηθεί ο φοιτητής. Οι αλυσίδες των

μαθημάτων είναι έξι (6) και η κάθε μια αποτελείται από τρία (3) μαθήματα Τα

προαπαιτούμενα μαθήματα για την πρακτική άσκηση στο επάγγελμα είναι 26

ποσοστό 66,6% του συνολικού αριθμού των μαθημάτων.

Το δυνατό σημείο στο ισχύον σύστημα προαπαιτούμενων μαθημάτων είναι ότι

κατευθύνεται από τα γενικά μαθήματα και τα μαθήματα ειδικής υποδομής, τα

οποία στο σύνολο προηγούνται από τα μαθήματα ειδικότητας τα οποία έπονται.

Επίσης, η υψηλή αναλογία και η σύνθεση των προαπαιτούμενων μαθημάτων

για την άσκηση στο επάγγελμα διασφαλίζει την ετοιμότητα των φοιτητών να

ανταποκριθούν αποτελεσματικά στις ανάγκες στις πρακτικής εφαρμογής της

κοινωνικής εργασίας στις κοινωνικές υπηρεσίες.

Αξιολόγηση φοιτητών για τα προαπαιτούμενα

Το μεγαλύτερο ποσοστό των φοιτητών (47,9%) κρίνουν από πολύ έως πάρα πολύ απαραίτητα τα προαπαιτούμενα μαθήματα, ενώ το 32,9% των φοιτητών τα κρίνουν μέτρια απαραίτητα και το 19,1% λίγο ή καθόλου απαραίτητα.

Μαθήματα που προσφέρονται από άλλα και μαθήματα που προσφέρονται σε

άλλα προγράμματα σπουδών.

Τα μαθήματα Πληροφορική, Ψυχιατρική και Αγγλικά, προσφέρονται από άλλα

τμήματα, τα οποία αντιστοιχούν σε 7 ώρες, ενώ το Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας

προσφέρει σε άλλα τμήματα της ΣΕΥΠ μαθήματα Κοινωνιολογίας (12ώρες),

Ψυχολογίας (5ώρες) και Κοινωνικής Εργασίας (3ώρες).

Μια αρνητική επίπτωση από την παροχή μαθημάτων σε άλλα τμήματα είναι η

χρέωση των ωρών του έκτακτου προσωπικού (που συνήθως διδάσκει αυτά τα

μαθήματα) στο Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας. Σε συνθήκες περιορισμού των

ωρών του έκτακτου προσωπικού λόγω περικοπής των δαπανών, προκειμένου να


22

ανταποκριθεί το Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας στις υποχρεώσεις του προς τα

άλλα προγράμματα σπουδών μειώνει τις ώρες εποπτείας στην πρακτική

εργαστηριακή άσκηση με αποτέλεσμα να αυξάνεται η αναλογία φοιτητών

προς επόπτη – εκπαιδευτικό και την υπερφόρτωση του δεύτερου. Μια ορθή

λύση στο πρόβλημα αυτό είναι να χρεώνονται οι ώρες του έκτακτου

προσωπικού στο πρόγραμμα σπουδών του εκάστοτε τμήματος από το οποίο

χρησιμοποιούνται.

Ξένες γλώσσες που διδάσκονται στο Τμήμα.

Στο ΣΤ εξάμηνο σπουδών του Τμήματος διδάσκεται το μάθημα Ξένη Γλώσσα -

Ορολογία, το οποίο είναι υποχρεωτικό.

3.1.3. Αξιολόγηση του εξεταστικού συστήματος

Εφαρμογή πολλών (σε είδος και χρόνο) τρόπων αξιολόγησης των φοιτητών.

Ο κανονισμός λειτουργίας του ιδρύματος προβλέπει ως τρόπο αξιολόγησης της επίδοσης των φοιτητών στα θεωρητικά μαθήματα, τη γραπτή εξέταση στο τέλος του εξαμήνου. Επίσης, οι φοιτητές μπορούν να επιλέξουν να εξεταστούν στα θεωρητικά μαθήματα με προαιρετική εργασία τα οποία αξιολογούνται με το 40% της τελικής βαθμολογίας.

Ο τρόπος αξιολόγησης των φοιτητών στα εργαστηριακά μαθήματα ορίζεται από τον διδάσκοντα σε συνεργασία με τους φοιτητές. Συνήθως περιλαμβάνει αναθέσεις εργασιών ατομικών ή ομαδικών, παρουσιάσεις στην τάξη.

Η αξιολόγηση των μαθημάτων «Πρακτική Εργαστηριακή Άσκηση – Εποπτεία» συμπεριλαμβάνει εργασίες των φοιτητών σε εβδομαδιαία βάση σχετικά με την εμπειρία τους στην πρακτική της κοινωνικής εργασίας.

Μια αδυναμία του ισχύοντος συστήματος εξέτασης των θεωρητικών μαθημάτων είναι η έλλειψη ευελιξίας, που περιορίζει τους διδάσκοντες από το να επιλέξουν τον καταλληλότερο τρόπο αξιολόγησης που ταιριάζει στην εκάστοτε ομάδα φοιτητών.

Διασφάλιση της διαφάνειας της διαδικασίας αξιολόγησης των φοιτητών.

Η διαφάνεια στη διαδικασία αξιολόγησης των φοιτητών διασφαλίζεται με τα εξής : α) την ενημέρωση των φοιτητών από τους διδάσκοντες στην έναρξη του εξαμήνου για τον τρόπο και τα κριτήρια αξιολόγησης σε κάθε μάθημα, β) την τήρηση ενός αξιόπιστου συστήματος για τις γραπτές εξετάσεις, αλλά και τις προφορικές όταν απαιτείται (η αξιολόγηση του φοιτητού γίνεται ενώπιον επιτροπής), γ) την υποχρέωση των διδασκόντων για έγκαιρη ανακοίνωση της


23

εξεταστέας ύλης, δ) το δικαίωμα του φοιτητού να δει το κείμενο της γραπτής αξιολόγησης και να το συζητήσει με τον διδάσκοντα.

Στην Εργαστηριακή Πρακτική Άσκηση, η αξιολόγηση του Επόπτη συζητείται με τον φοιτητή και σε περίπτωση διαφωνίας, ο φοιτητής μπορεί να ζητήσει την μεσολάβηση της Επιτροπής Πρακτικής Άσκησης του Τμήματος.

Αξιολόγηση από τους φοιτητές

Η μεγάλη πλειοψηφία των φοιτητών 65,3% δηλώνουν από πολύ έως πάρα πολύ ικανοποιημένοι με τη διαφάνεια των κριτηρίων βαθμολόγησης. Το 25,6% των φοιτητών δηλώνουν ότι είναι μέτρια ικανοποιημένοι με τη διαφάνεια των κριτηρίων, ενώ το 9,1% δηλώνουν λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι.

Εφαρμογή από τους διδάσκοντες κοινών διαδικασιών και κριτηρίων

αξιολόγησης των φοιτητών.

Κοινές διαδικασίες οργάνωσης και κριτήρια αξιολόγησης εφαρμόζονται από

τους διδάσκοντες στα εργαστηριακά μαθήματα: Πρακτική Εργαστηριακή

Άσκηση – Εποπτεία Ι και ΙΙ. Η Επιτροπή Πρακτικής Άσκησης, κατά τη διάρκεια

του εξαμήνου σπουδών πραγματοποιεί συντονιστικές συναντήσεις εποπτών με

στόχο την ενημέρωση των εποπτών για τον τρόπο οργάνωσης των εργαστηρίων

και την τήρηση κοινών κριτηρίων αξιολόγησης των φοιτητών. Οι επόπτες

προμηθεύονται από το Τμήμα και χρησιμοποιούν κοινό εποπτικό υλικό (έντυπα

εκθέσεων - αξιολόγησης). Επίσης, στην αξιολόγηση των πτυχιακών εργασιών

υιοθετούνται κοινά κριτήρια από τους διδάσκοντες.

Διαδικασία αξιολόγησης της εξεταστικής διαδικασίας.

Δεν υπάρχει συγκεκριμένη διαδικασία αξιολόγησης της εξεταστικής διαδικασίας. Το ισχύον σύστημα γραπτών και προφορικών εξετάσεων βασίζεται στην τήρηση συγκεκριμένων κανόνων και θεωρείται αξιόπιστο.

Διαφάνεια και αποτελεσματικότητα της διαδικασίας ανάθεσης, εκπόνησης

και εξέτασης της πτυχιακής εργασίας.

Η πτυχιακή εργασία εκπονείται κατά τη διάρκεια του 8ου εξαμήνου σπουδών. Η διαδικασία ανάθεσης, εκπόνησης και εξέτασης της πτυχιακής εργασίας περιλαμβάνει : κατάθεση θεμάτων από τους διδάσκοντες και έγκριση από τους τομείς μαθημάτων, ανακοίνωση καταλόγου θεμάτων από την επιτροπή πτυχιακών για ενημέρωση των φοιτητών, αίτηση των φοιτητών προς την Επιτροπή Πτυχιακών για ανάληψη πτυχιακής με δυνατότητα επιλογής θέματος, σύνταξη κατάστασης πτυχιακών εργασιών με τριμελή εξεταστική


24

επιτροπή από την Επιτροπή Πτυχιακών και επικύρωση της κατάστασης πτυχιακών από το Συμβούλιο του Τμήματος. Η διαδικασία αυτή περιγράφεται εκτενέστερα σε αντίστοιχο κείμενο, οδηγίες

εκπόνησης πτυχιακής εργασίας που είναι διαθέσιμο στον ιστότοπο του Τμήματος, στην ενότητα εκπαίδευση – πτυχιακή εργασία. Επίσης είναι διαθέσιμο το έντυπο αξιολόγησης πτυχιακής εργασίας που αναφέρεται αναλυτικά στα κριτήρια βαθμολογίας των πτυχιακών εργασιών. Η όλη διαδικασία ανάθεσης εκπόνησης και εξέτασης πτυχιακών εργασιών είναι διαφανής και καταβάλλονται μεγάλες προσπάθειες από το εκπαιδευτικό προσωπικό για την αποτελεσματικότητά της. Συνήθως, ο αριθμός των φοιτητών είναι πολύ μεγάλος σε σχέση με τον αριθμό των καθηγητών που εμπλέκονται ως σύμβουλοι και εξεταστές πτυχιακών εργασιών με αποτέλεσμα να αυξάνεται ο φόρτος εργασίας των καθηγητών. Επίσης η μεγάλη αναλογία των φοιτητών σε σύγκριση με τους καθηγητές καθιστά αναγκαία την υιοθέτηση των ομαδικών πτυχιακών εργασιών (2-3 φοιτητές) έναντι των ατομικών.

Οι απόψεις του ακαδημαϊκού προσωπικού για την πτυχιακή εργασία.

Το Ε.Π. θεωρεί ότι η εκπόνηση της πτυχιακής εργασίας είναι σημαντική για την εκπαίδευση των φοιτητών. Ωστόσο, μέρος του Ε.Π. εκτιμά ότι η εκπόνηση πτυχιακής εργασίας δεν πρέπει να είναι υποχρεωτική, αλλά να δίνεται η δυνατότητα στους φοιτητές να επιλέγουν αντί αυτής την παρακολούθηση μαθημάτων, ώστε να καλύπτονται οι απαιτούμενες γνώσεις και πιστωτικές μονάδες.

Προδιαγραφές ποιότητας για την πτυχιακή εργασία.

Οι προδιαγραφές εκπόνησης πτυχιακής εργασίας περιλαμβάνουν ποιοτικά και ποσοτικά κριτήρια, τα οποία περιγράφονται σε σχετικά έντυπα και είναι διαθέσιμα για ενημέρωση των φοιτητών στην ιστοσελίδα του Τμήματος. Συνοπτικά οι προδιαγραφές αυτές είναι :

• Τα θέματα πτυχιακών εργασιών πρέπει να σχετίζονται με το γνωστικό αντικείμενο του τμήματος.

• Η ανάληψη θέματος πτυχιακής εργασίας από τον ακαδημαϊκό σύμβουλο γίνεται με βάση την εξειδίκευσή του.

• Ο/η σύμβουλος διατηρεί συχνή συνεργασία με τους φοιτητές κατά τη διάρκεια εκπόνησης της πτυχιακής με στόχο να τους διευκολύνει να αποκριθούν επαρκώς στις απαιτήσεις της εργασίας.

• Τα βασικά κριτήρια αξιολόγησης της πτυχιακής περιλαμβάνουν: ορθότητα και σαφήνεια ως προς τη δομή της εργασίας, ορθή χρήση της γλώσσας, τήρηση προδιαγραφών επιστημονικού κειμένου και ερευνητικής μεθοδολογίας και επάρκεια προφορικής υποστήριξη ενώπιον επιτροπής.


25

• Η έκταση της εργασίας που εκπονείται από ένα φοιτητή ορίζεται μέχρι 25.000 λέξεις περίπου ή μέχρι 40.000 λέξεις όταν εκπονείται από ομάδα φοιτητών.

3.1.4. Αξιολόγηση της διεθνούς διάστασης του Προγράμματος

Προπτυχιακών Σπουδών.

Η διεθνής διάσταση του προγράμματος σπουδών εκφράζεται με την υιοθέτηση

των διεθνών προδιαγραφών εκπαίδευσης στην κοινωνική εργασία, τη

διδασκαλία συγκεκριμένων μαθημάτων (Διαπολιτισμική Κοινωνική Εργασία,

Σύγχρονη Κοινωνική Πολιτική και Ευρωπαϊκή Ένωση) και μέσα από τις

συνεργασίες του Τμήματος με ευρωπαϊκά προγράμματα (Erasmus, Thematic

Network,TEMPUS). Το Τμήμα στοχεύει σε ένα σύγχρονο πρόγραμμα σπουδών,

που να εφοδιάζει τους φοιτητές με γνώσεις και ικανότητες, που θα τους

καθιστούν ανταγωνιστικούς σε μια διεθνή αγορά εργασίας.

Ποσοστό συμμετοχής διδασκόντων από το εξωτερικό.

Το Τμήμα έχει αναπτύξει διμερείς συνεργασίες με αντίστοιχα ακαδημαϊκά ιδρύματα της Ε.Ε., στο πλαίσιο των οποίων πραγματοποιούνται και επισκέψεις καθηγητών. Η κινητικότητα των διδασκόντων εξωτερικού προς το Τμήμα ανήλθε την πενταετία 2004 -2009 σε 30 άτομα (βλ πίνακας 11.8 στο παράτημα 3). Κατά τη διάρκεια των επισκέψεων οι διδάσκοντες από το εξωτερικό πραγματοποιούν συναντήσεις εργασίας με το προσωπικό του Τμήματος, για ανταλλαγή εμπειριών σε διάφορα εκπαιδευτικά θέματα και δίνουν διαλέξεις στους σπουδαστές. Οι διαλέξεις αυτές εντάσσονται σε μαθήματα ειδικότητας του προγράμματος σπουδών (Διαπολιτισμική Κοινωνική Εργασία, Κοινωνική Εργασία με Αναπήρους και Ηλικιωμένους, Κοινωνική Εργασία με Εξαρτημένα ‘Ατομα κ.ά.) και εμπλουτίζουν τη διεθνή τους διάσταση. Συμμετοχή αλλοδαπών φοιτητών (απόλυτος αριθμός και ποσοστό).

Οι φοιτητές εξωτερικού έρχονται στο Τμήμα μέσω των συνεργασιών με το πρόγραμμα ERASMUS με στόχο να αποκτήσουν εμπειρία τρίμηνης ή εξάμηνης πρακτικής άσκησης στην Ελλάδα. Το Τμήμα τοποθετεί τους φοιτητές εξωτερικού σε κοινωνικές οργανώσεις που μπορούν να ανταποκριθούν στις προσδοκίες τους και παρακολουθεί την πρόοδο τους μέσω των μελών της Επιτροπής Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων. Η κινητικότητα των φοιτητών εξωτερικού ανήλθε την πενταετία 2004-2009 σε 36 άτομα ( βλ. πίνακα 11.8, παράρτημα 3 ).


26

Μαθήματα που διδάσκονται (και) σε ξένη γλώσσα.

Δεν διδάσκονται μαθήματα σε ξένη γλώσσα. Ωστόσο στα εργαστηριακά μαθήματα : Προγράμματα Κοινωνικής Πρόνοιας, Β΄ εξαμήνου και Οργάνωση –

Διοίκηση Κοινωνικών Υπηρεσιών, Γ΄ εξαμήνου, στο πλαίσιο των οποίων πραγματοποιούνται επισκέψεις σε οργανώσεις και παρουσιάσεις προγραμμάτων στην τάξη, ενσωματώνονται μερικές φορές αγγλόφωνοι φοιτητές από το πρόγραμμα Erasmus. Σε αυτές τις περιπτώσεις οι διδάσκοντες χρησιμοποιούν και την αγγλική γλώσσα.

Συμμετοχή του Τμήματος σε προγράμματα διεθνούς εκπαιδευτικής συνεργασίας

(π.χ. ERASMUS, LEONARDO, TEMPUS, ALPHA) σε επίπεδο προπτυχιακών

σπουδών.

Το Τμήμα συμμετέχει σε πολλά ευρωπαϊκά προγράμματα L.L.P./Erasmus Studies και σε ένα πρόγραμμα TEMPUS. Τα προγράμματα αυτά αφορούν στην ανταλλαγή καθηγητών και φοιτητών, στη διεξαγωγή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και στην επεξεργασία προγραμμάτων σπουδών. Πολλά μέλη του ΕΠ του Τμήματος επισκέφθηκαν ακαδημαϊκές μονάδες Κοινωνικής Εργασίας σε χώρες της Ευρώπης (Σουηδία, Δανία, Νορβηγία, Φινλανδία, Γερμανία, Ισπανία) και πραγματοποίησαν διαλέξεις αλλά και πολλοί φοιτητές του Τμήματος πραγματοποίησαν τρίμηνη ή εξάμηνη άσκηση στο επάγγελμα σε αυτές τις χώρες . Επίσης, στο πλαίσιο του ERASMUS Thematic network, καθηγητές του Τμήματος συμμετείχαν στη διοργάνωση σεμιναρίων, έκδοση βιβλίων και τη διεξαγωγή ερευνών με θέμα την κοινωνική εργασία στην Ευρώπη. Στο πρόγραμμα TEMPUS συμμετέχουν δύο καθηγητές του Τμήματος με ευθύνη την οργάνωση και τη λειτουργία ακαδημαϊκής μονάδας Κοινωνικής Εργασίας σύμφωνα με τις προδιαγραφές της Μπολόνια, στο Πανεπιστήμιο των Ουραλίων – Αικατερίνεμπουργκ – Ρωσία. Τα ανωτέρω εξοικειώνουν καθηγητές και φοιτητές με την ευρωπαϊκή διάσταση θεμάτων προπτυχιακής εκπαίδευσης στην Κοινωνική Εργασία. Συμφωνίες διμερούς συνεργασίας με ιδρύματα και φορείς του εξωτερικού.

Όλα τα ευρωπαϊκά προγράμματα λειτουργούν με διμερείς συμφωνίες (βλ.

πίνακα 8-11.1 στο παράρτημα 3 ).

Εφαρμογή συστήματος μεταφοράς διδακτικών μονάδων (ECTS)

Το ισχύον Πρόγραμμα Σπουδών έχει δομηθεί με βάση το σύστημα μεταφοράς

διδακτικών μονάδων (ECTS).


27

3.1.5. Αξιολόγηση της πρακτικής άσκησης των φοιτητών

Α. Πρακτική Εργαστηριακή Άσκηση – Εποπτεία (ΠΕΑ Ι &ΙΙ)

Η πρακτική εργαστηριακή άσκηση – εποπτεία, είναι εργαστηριακό μάθημα, το οποίο πραγματοποιείται σε επιλεγμένες από το Τμήμα κοινωνικές υπηρεσίες /οργανώσεις πρακτικής άσκησης και υποστηρίζεται από ομαδική εποπτεία σε εβδομαδιαία βάση. Η ομαδική εποπτεία αποτελεί βασική μέθοδο εκπαίδευσης στην κοινωνική εργασία. Περιλαμβάνει επίβλεψη, υποστήριξη και καθοδήγηση ομάδας φοιτητών από επόπτη εκπαιδευτικό, προκειμένου να εφαρμόσουν στην οργάνωση πρακτικής άσκησης θεωρητικές γνώσεις κοινωνικής εργασίας και να αξιολογήσουν τα αποτελέσματα της εφαρμογής.

Ύπαρξη του θεσμού της πρακτικής εργαστηριακής άσκησης –εποπτείας των

φοιτητών και σε ποιο βαθμό είναι υποχρεωτική για όλους τους φοιτητές.

Η πρακτική εργαστηριακή άσκηση - εποπτεία (ΠΕΑ Ι, ΙΙ), είναι υποχρεωτική για

όλους τους φοιτητές. Πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια του Ε΄ και του Στ΄

εξαμήνου σπουδών σε κοινωνικές υπηρεσίες / οργανώσεις και παρέχει στους

φοιτητές τη δυνατότητα να εκπαιδευτούν στην εφαρμογή της κοινωνικής

εργασίας συνδέοντας τη θεωρία με την πράξη.

Τρόποι καλλιέργειας του ενδιαφέροντος των φοιτητών σε περίπτωση που η

πρακτική εργαστηριακή άσκηση- εποπτεία είναι υποχρεωτική.

Οι φοιτητές προετοιμάζονται για την ΠΕΑ Ι & ΙΙ από τα προηγούμενα εξάμηνα σπουδών όπου διδάσκονται μαθήματα: Εισαγωγή στην Κοινωνική Εργασία, Προγράμματα Κοινωνικής Πρόνοιας, Οργάνωση/ Διοίκηση Κοινωνικών Υπηρεσιών, Μεθοδολογία Κοινωνικής Εργασίας και έχουν πραγματοποιήσει επισκέψεις σε κοινωνικές υπηρεσίες/ οργανώσεις. Μέσα από αυτή την εξοικείωση αναπτύσσεται το ενδιαφέρον τους για την πρακτική εφαρμογή της κοινωνικής εργασίας. Τρόποι οργάνωσης της πρακτικής εργαστηριακής άσκησης - εποπτεία των

φοιτητών του Τμήματος. Διάρκεια της πρακτικής εργαστηριακής άσκησης-

εποπτεία των φοιτητών. Ύπαρξη σχετικού εσωτερικού κανονισμού.

Η πρακτική εργαστηριακή άσκηση – εποπτεία Ι και ΙΙ πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια του Ε΄ και του ΣΤ’ εξαμήνου σπουδών. Περιλαμβάνει 24 ώρες εβδομαδιαίως στο Ε΄ εξάμηνο και 25 ώρες εβδομαδιαίως στο ΣΤ΄ εξάμηνο. Κύριο ρόλο στις αποφάσεις που αφορούν στην οργάνωση της εργαστηριακής πρακτικής άσκησης έχουν τα όργανα του Τμήματος - Tομέας μαθημάτων και Συμβούλιο. Η πρακτική εργαστηριακή άσκηση υποστηρίζεται οργανωτικά από την Επιτροπή Πρακτικής Άσκησης, η οποία αποτελείται από καθηγητές του


28

Τμήματος. Ο ρόλος της επιτροπής αυτής είναι σημαντικός και περιλαμβάνει : επιλογή των οργανώσεων πρακτικής άσκησης και τοποθέτηση των φοιτητών σε αυτές, κατανομή των φοιτητών σε ομάδες εποπτείας και σύνδεση με επόπτη εκπαιδευτικό καθώς και διευθέτηση τυχόν προβλημάτων κατά τη διάρκεια της άσκησης.

Κατά τη διάρκεια της άσκησης οι φοιτητές καθοδηγούνται από επόπτη εκπαιδευτικό και υποστηρίζονται από υπεύθυνο κοινωνικό λειτουργό του φορέα άσκησης. Οι στόχοι της εργαστηριακής πρακτικής άσκησης – εποπτεία Ι, ΙΙ, εξειδικεύονται αναλόγως του εξάμηνου σπουδών και περιγράφονται στο πρόγραμμα σπουδών. Επίσης, οι στόχοι του μαθήματος και ο τρόπος οργάνωσης του περιγράφονται και σε ειδικό έντυπο (οδηγός πρακτικής άσκησης) που διανέμεται στους επόπτες και στους ασκούμενους φοιτητές.

Τρόποι παρακολούθησης και υποστήριξης των ασκουμένων φοιτητών.

Οι ασκούμενοι φοιτητές παρακολουθούνται και καθοδηγούνται από επόπτη εκπαιδευτικό μέσω της ομαδικής εποπτείας σε εβδομαδιαία βάση. Η ομαδική εποπτεία είναι μια μέθοδος εκπαίδευσης. Περιλαμβάνει επίβλεψη, καθοδήγηση και υποστήριξη των ασκουμένων για να εφαρμόσουν τη θεωρία και τη μεθοδολογία της κοινωνικής εργασίας και να αξιολογήσουν την παρέμβασή τους, στο πλαίσιο άσκησης. Η ομαδική εποπτεία περιλαμβάνει ομάδα φοιτητών που ασκούνται στην ίδια υπηρεσία ή σε υπηρεσίες με συναφές αντικείμενο. Μέσω της ομαδικής αλληλεπίδρασης και της καθοδήγησης του επόπτη οι ασκούμενοι αποκτούν γνώσεις και δεξιότητες ανάλυσης, σχεδιασμού και αξιολόγησης του έργου τους στην οργάνωση πρακτικής. Παράλληλα, οι φοιτητές ευαισθητοποιούνται σε θέματα που διαμορφώνουν τη συμπεριφορά τους - προσωπικές αντιλήψεις, προκαταλήψεις και ενθαρρύνονται ώστε να αποκτήσουν περισσότερη αυτογνωσία και να αρχίζουν να διαμορφώνουν επαγγελματική στάση.

Επίσης, ο επόπτης – εκπαιδευτικός διευκολύνει τους φοιτητές να διαχειριστούν την ένταση και το άγχος που προκύπτουν από την επαφή τους με τις απαιτήσεις του πλαισίου πρακτικής, αναγνωρίζει τις επιτυχείς παρεμβάσεις τους, επισημαίνει ελλείψεις και ανεπάρκειες και βοηθά στο ξεπέρασμά τους.

Συνεργασία και επαφή μεταξύ εκπαιδευτών /εποπτών του Τμήματος και των

εκπροσώπων του φορέα εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης – εποπτείας.

Ο επόπτης - εκπαιδευτικός του Τμήματος έχει τακτική επαφή και συνεργασία με τον υπεύθυνο κοινωνικό λειτουργό του πλαισίου πρακτικής άσκησης με στόχο τον προσδιορισμό του αντικειμένου άσκησης του φοιτητού, την παρακολούθηση της εξέλιξης του και αξιολόγηση του έργου του.


29

Οι κυριότερες δυσκολίες που αντιμετωπίζει το Τμήμα στην οργάνωση της

εργαστηριακής πρακτικής άσκησης των φοιτητών.

Οι κυριότητες δυσκολίες είναι :

• Η υπερφόρτωση της επιτροπής πρακτικής άσκησης με οργανωτικό έργο.

• Η εποπτεία των σπουδαστών κυρίως καλύπτεται από συμβασιούχους με ωριαία αντιμισθία.

• Η μεγάλη αναλογία φοιτητών ανά επόπτη στην ομαδική εποπτεία

Ικανότητες εφαρμογής γνώσεων στις οποίες στοχεύει η εργαστηριακή πρακτική

άσκηση. Αποτελέσματα και βαθμός εξοικείωσης των ασκουμένων με το

περιβάλλον του φορέα εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης.

Η πρακτική εργαστηριακή άσκηση αποκοπεί στην εξοικείωση των φοιτητών με

την εφαρμογή της κοινωνικής εργασίας στο σύγχρονο πλαίσιο λειτουργίας των

κοινωνικών οργανώσεων. Οι ασκούμενοι καλούνται να εστιάσουν σε θέματα

μελέτης και επίλυσης προβλημάτων σε ατομική, οικογενειακή, και κοινοτική-

ομαδική βάση. Ειδικότερα η πρακτική εργαστηριακή άσκηση στοχεύει να

αποκτήσουν οι ασκούμενοι στο πλαίσιο της κοινωνικής οργάνωσης δεξιότητες :

α) παρατήρησης β) επικοινωνίας γ) συλλογής – ανάλυσης - εκτίμησης

πληροφοριών δ) κατάρτισης και εφαρμογής σχεδίου δράσης για αντιμετώπιση

προβλημάτων και ε) αξιολόγησης των παρεμβάσεων που επιχειρούν.

Αν η παρέμβαση αφορά στο άτομο – οικογένεια οι ασκούμενοι εστιάζουν στην

κατανόηση των περιβαλλοντικών, οικογενειακών και διαπροσωπικών

παραγόντων που σχετίζονται με το πρόβλημα και σε προσεγγίσεις επίλυσης.

Αν η παρέμβαση αφορά στην ομάδα οι ασκούμενοι εστιάζουν στην αξιοποίηση

της ομαδικής αλληλεπίδρασης – δυναμικής για την επίλυση προβλημάτων. Αν

η παρέμβαση αφορά στην κοινότητα, οι ασκούμενοι εστιάζουν σε παράγοντες

του κοινοτικού προβλήματος και σε στρατηγικές κοινοτικής ανάπτυξης.

Η εξοικείωση των ασκουμένων με το περιβάλλον του φορέα πρακτικής

συνήθως είναι επιτυχής. Σε μικρό αριθμό φοιτητών παρατηρούνται δυσκολίες

προσαρμογής στο περιβάλλον του φορέα πρακτικής και αντιμετωπίζονται στο

πλαίσιο της εποπτείας και της συνεργασίας του επόπτη – εκπαιδευτή με τον

υπεύθυνο κοινωνικό λειτουργό του φορέα.


30

Ανάπτυξη δικτύου διασύνδεσης του Τμήματος με κοινωνικούς, πολιτιστικούς ή

παραγωγικούς φορείς με σκοπό την εργαστηριακή πρακτική άσκηση των

φοιτητών.

Το Τμήμα αξιοποιεί εκατόν τριάντα (131) κοινωνικές υπηρεσίες – οργανώσεις στην περιοχή της πρωτεύουσας για την εργαστηριακή πρακτική άσκηση των φοιτητών (βλ. Κατάσταση Πιστοποιημένων Πλαισίων Πρακτικής Άσκησης στο παράρτημα 4). Οι περισσότερες από αυτές τις οργανώσεις υπάγονται στο δημόσιο τομέα, ενώ αυξανόμενος είναι ο αριθμός των μη κυβερνητικών οργανώσεων. Οι φοιτητές τοποθετούνται για άσκηση σε οργανώσεις στις οποίες λειτουργεί κοινωνική υπηρεσία με επαγγελματία κοινωνικό λειτουργό.

Προϋποθέσεις και απαιτήσεις για τη συνεργασία του Τμήματος με τους φορείς

εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης.

Προκειμένου να αρχίσει συνεργασία το Τμήμα με ένα φορέα πρακτικής προηγείται αξιολόγηση της καταλληλότητας του φορέα/ της κοινωνικής οργάνωσης με κριτήριο την επαγγελματική εμπειρία του υπευθύνου κοινωνικού λειτουργού, η οποία πρέπει να είναι τουλάχιστον διετής, την επάρκεια αντικειμένου της οργάνωσης (έκταση δραστηριοτήτων) αλλά και τις ευκαιρίες που δίνονται στους φοιτητές για συμμετοχή και ανάληψη πρωτοβουλιών.

Η αξιολόγηση αυτή διεξάγεται από το Τμήμα μετά από αίτημα της κοινωνικής οργάνωσης, η οποία εκδηλώνει ενδιαφέρον να δεχθεί φοιτητές για πρακτική άσκηση.

Το Τμήμα παρακολουθεί συνεχώς και αξιολογεί την καταλληλότητα των φορέων πρακτικής να αποκριθούν επαρκώς στους εκπαιδευτικούς στόχους του συγκεκριμένου μαθήματος, μέσω της επιτροπής πρακτικής άσκησης και των εποπτών – εκπαιδευτικών.

Αξιολόγηση της εργαστηριακής πρακτικής άσκησης – εποπτεία από το

ακαδημαϊκό προσωπικό και τους φοιτητές.

Οι φοιτητές δηλώνουν πολύ ικανοποιημένοι από τη συνολική εμπειρία με το

μάθημα (μέση τιμή 4.4, με βάση την αξιολογική κλίμακα 1-5) και εκφράζουν

υψηλό επίπεδο ικανοποίησης από το ρόλο των εποπτών – εκπαιδευτικών (μέση

τιμή 4.5). Ωστόσο, προβληματίζει η ερώτηση για το επίπεδο δυσκολίας του

μαθήματος, όπου ένα μικρό αλλά σημαντικό ποσοστό 18,8% των φοιτητών το

κρίνουν από μη ικανοποιητικό ως απαράδεκτο (μέση τιμή 3.3). Η άποψη αυτή

φαίνεται να αντανακλά τη χαμηλή ποιότητα ενός μέρους των υπηρεσιών

πρακτικής άσκησης που αξιοποιεί το Τμήμα.


31

Από τους επόπτες – έκτακτο εκπαιδευτικό προσωπικό επισημαίνεται η ανάγκη

χορήγησης συγγραμμάτων για το μάθημα ΠΕΑ - Εποπτεία Ι και ΙΙ και επίσης,

ζητούν να έχουν πρόσβαση στην πλατφόρμα e- κπαίδευση του Ιδρύματος για

την καλύτερη υποστήριξη μαθήματος.

Β. Εξάμηνη Πρακτική Άσκηση στο Επάγγελμα

Ο θεσμός της πρακτικής άσκησης των φοιτητών και σε ποιο βαθμό είναι

υποχρεωτική για όλους τους φοιτητές.

Η εξάμηνη πρακτική άσκηση στο επάγγελμα είναι υποχρεωτική για όλους τους φοιτητές και διέπεται από συγκεκριμένο νομικό πλαίσιο: Ν. 1404/83 άρθρο 24 « καθιέρωση της πρακτικής άσκησης ως μέρος του διδακτικού έργου», Π.Δ. 174/85 Φ.Ε.Κ. 59/τ.Α./29.3.85 «Εισαγωγή του πλαισίου της οργάνωσης της εποπτείας και της αξιολόγησης της πρακτικής άσκησης», κ.ά. Πραγματοποιείται το τελευταίο εξάμηνο σπουδών και προϋποθέτει οι φοιτητές να έχουν παρακολουθήσει με επιτυχία τα 2/3 του συνόλου των μαθημάτων (26 μαθήματα) καθώς και τα μαθήματα ειδικότητας, εκτός από ένα μάθημα ειδικότητας (μη συμπεριλαμβανομένων των μαθημάτων ΠΕΑ – Εποπτεία Ι & ΙΙ).

Τρόποι καλλιέργειας του ενδιαφέροντος των φοιτητών σε περίπτωση που η

πρακτική άσκηση είναι υποχρεωτική.

Το ενδιαφέρον των φοιτητών για την εξάμηνη πρακτική άσκηση στο επάγγελμα αναπτύσσεται κυρίως με την εμπειρία που αποκτούν στα εργαστηριακά μαθήματα Πρακτικής Άσκησης – Εποπτεία Ι &ΙΙ. Παράλληλα, ενημερώνονται από την Επιτροπή Πρακτικής Άσκησης, για τους εγκεκριμένους φορείς πρακτικής άσκησης και τους παρέχεται η δυνατότητα επιλογής, ανάλογα με τα εκπαιδευτικά και επαγγελματικά τους ενδιαφέροντα.

Τρόποι οργάνωσης της πρακτικής άσκησης των φοιτητών του Τμήματος.

Διάρκειά της και ύπαρξη σχετικού εσωτερικού κανονισμού.

Η Πρακτική Άσκηση στο Επάγγελμα είναι αναπόσπαστο τμήμα των σπουδών, αντιστοιχεί σε διδακτικές μονάδες και πραγματοποιείται το όγδοο εξάμηνο σπουδών. Κύριο ρόλο στις αποφάσεις που αφορούν στην οργάνωση της πρακτικής άσκησης έχουν τα όργανα του Τμήματος - Tομέας μαθημάτων και Συμβούλιο. Η πρακτική άσκηση στο επάγγελμα υποστηρίζεται οργανωτικά και επιστημονικά από την Επιτροπή Πρακτικής Άσκησης, η οποία αποτελείται από εκπαιδευτικό προσωπικό της ειδικότητας του Τμήματος και από ένα μέλος Ειδικού Τεχνικού Προσωπικού.


32

Η Επιτροπή Πρακτικής Άσκησης είναι υπεύθυνη για τον εντοπισμό θέσεων, την εξέταση της καταλληλότητας των πλαισίων πρακτικής, την τοποθέτηση των φοιτητών και την παρακολούθηση της πρακτικής άσκησης. Συνεργάζεται με τους επαγγελματίες των φορέων πρακτικής, οι οποίοι αναλαμβάνουν την εποπτεία των ασκουμένων. Είναι στη διάθεση των φοιτητών για ενημέρωση, καθοδήγηση και αντιμετώπιση τυχόν δυσκολιών καθ΄ όλη τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης.

Επίσης, η Επιτροπή Πρακτικής Άσκησης θέτει στη διάθεση των φοιτητών (στον ιστότοπο του Τμήματος) πίνακες εγκεκριμένων πλαισίων πρακτικής και ενημερωτικό υλικό για τις προϋποθέσεις και τη διαδικασία τοποθέτησης σε πλαίσιο πρακτικής. Οι φοιτητές μετά τη δήλωση προτίμησής τους, τοποθετούνται σε πλαίσιο πρακτικής με ευθύνη της Επιτροπής Πρακτικής Άσκησης και την έγγραφη συναίνεση του φορέα πρακτικής. Η διάρκεια της πρακτικής άσκησης στο επάγγελμα ορίζεται από το νόμο και είναι εξάμηνη (1 Οκτωβρίου έως 31 Μαρτίου, 1 Απριλίου έως 30 Σεπτεμβρίου εκάστου ακαδημαϊκού έτους). Οι ασκούμενοι έχουν πλήρες ωράριο απασχόλησης και αμείβονται από το φορέα άσκησης ή το ΤΕΙ-Α. Κατά τη διάρκεια της πρακτικής, οι φοιτητές οφείλουν καθημερινά να καταγράφουν τις δραστηριότητες τους σε ειδικό βιβλίο πρακτικής άσκησης, το οποίο ελέγχεται από τον επόπτη επαγγελματία του φορέα πρακτικής και αξιολογείται από την Επιτροπή Πρακτικής Άσκησης, μετά το πέρας της πρακτικής.

Οι κυριότερες δυσκολίες που αντιμετωπίζει το Τμήμα στην οργάνωση της

πρακτικής άσκησης των φοιτητών .

Οι κυριότερες δυσκολίες είναι :

• Μεγάλος αριθμός φοιτητών για την πρακτική άσκηση στο επάγγελμα και περιορισμένος αριθμός κοινωνικών οργανώσεων με καλή ποιότητα.

• Αυξημένος φόρτος εργασίας για το εκπαιδευτικό προσωπικό της Επιτροπής Πρακτικής Άσκησης.

• Ανεπαρκής υποδομή (ακατάλληλος χώρος Γραφείου Πρακτικής Άσκησης, μη διαθέσιμη υπεραστική τηλεφωνική γραμμή για επικοινωνία με φορείς εκτός πρωτευούσης, μη διαθέσιμο φαξ).

Ικανότητες εφαρμογής γνώσεων στις οποίες στοχεύει η πρακτική άσκηση.

Αποτελέσματα και βαθμός εξοικείωσης των ασκουμένων με το περιβάλλον του

φορέα εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης.

Βασικός στόχος της Πρακτικής Άσκησης στο Επάγγελμα είναι οι φοιτητές να εδραιώσουν και να διευρύνουν γνώσεις και δεξιότητες, ώστε να μπορούν να λειτουργήσουν πλήρως στον επαγγελματικό ρόλο. Αναπτύσσουν συνείδηση επαγγελματικού ρόλου μέσα από την ανάληψη ευθυνών, την ανάπτυξη πρωτοβουλίας και καινοτόμων δράσεων, τη διεπαγγελματική συνεργασία και


33

την εξοικείωση με το διοικητικό σύστημα κοινωνικών υπηρεσιών. Αξιοποιούν τη γνώση και τις ικανότητες που απέκτησαν κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, τις δυνατότητες που παρέχει η Οργάνωση και συμβάλλουν στην αποτίμηση και αντιμετώπιση σύγχρονων κοινωνικών προβλημάτων ατόμων, οικογενειών, ομάδων και κοινοτήτων. Η εξοικείωση των ασκούμενων με το περιβάλλον του φορέα κρίνεται ικανοποιητική. Σε μεμονωμένες περιπτώσεις, όπου διαπιστώνονται ανεπάρκεια αντικειμένου άσκησης, η Επιτροπή Πρακτικής Άσκησης παρεμβαίνει εγκαίρως για αλλαγές. Με βάση το βιβλίο πρακτικής άσκησης, στο οποίο καταγράφεται αναλυτικά η εργασία του φοιτητού καθ’ όλο το διάστημα της πρακτικής του, η τελική αξιολόγησή του, και η αξιολόγηση του επόπτη του, τα αποτελέσματα της άσκησης στο επάγγελμα κρίνονται ικανοποιητικά.

Σύνδεση του αντικειμένου απασχόλησης της πρακτικής άσκησης με την

εκπόνηση πτυχιακής εργασίας.

Το θέμα της πτυχιακής συνδέεται με το αντικείμενο απασχόλησης της πρακτικής άσκησης εφόσον υπάρχει ενδιαφέρον από το φοιτητή και τον σύμβουλο καθηγητή και συμπεριλαμβάνει έρευνα στο πλαίσιο πρακτικής. Μια τέτοια σύνδεση επιτρέπει στο φοιτητή μια βαθύτερη μελέτη του αντικειμένου πρακτικής, εμπλουτίζοντας τις γνώσεις και τις ικανότητες του και αυξάνει τα προσόντα του στην αναζήτηση εργασίας.

Δημιουργία με την πρακτική άσκηση ευκαιριών για μελλοντική απασχόληση των

πτυχιούχων.

Παρατηρείται μετά τη λήψη του πτυχίου, οι φοιτητές να παραμένουν ως εργαζόμενοι σε φορείς πρακτικής άσκησης (ιδίως πριν την περίοδο της οικονομικής κρίσης), αλλά δεν υπάρχουν ακριβή στοιχεία. Τελευταία αναπτύσσεται ένα πρόγραμμα διαδικτυακής εφαρμογής για την Πρακτική Άσκηση, στο ΤΕΙ-Α, όπου συμμετέχει το Τμήμα και μέσω αυτού θα υπάρχει παροχή πληροφοριών για τη συχνότητα επαγγελματικής απασχόλησης των πτυχιούχων σε φορείς πρακτικής άσκησης.

Ανάπτυξη δικτύου διασύνδεσης του Τμήματος με κοινωνικούς,

πολιτιστικούς ή παραγωγικούς φορείς με σκοπό την πρακτική άσκηση των

φοιτητών.

Το Τμήμα έχει αναπτύξει ένα εκτεταμένο δίκτυο συνεργασίας με επιλεγμένους φορείς υπηρεσιών Κοινωνικής Πρόνοιας, Κοινωνικής Προστασίας, Υγείας και Ψυχικής Υγείας, Εκπαίδευσης, Δικαιοσύνης και Απασχόλησης σε όλη τη χώρα, για την κάλυψη των αναγκών πρακτικής άσκησης των τελειοφοίτων. Επίσης, μέσω του προγράμματος ERASMUS μέρος της πρακτικής άσκησης στο


34

επάγγελμα ή εξ ολοκλήρου (6 μήνες) μπορεί να πραγματοποιηθεί και σε άλλες χώρες της Ευρώπης με τις οποίες το Τμήμα έχει αναπτύξει συνεργασίες.

Πρωτοβουλίες που αναλαμβάνει το Τμήμα προκειμένου να δημιουργηθούν θέσεις απασχόλησης φοιτητών (σε τοπικό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο).

Η Επιτροπή Πρακτικής Άσκησης του Τμήματος δέχεται συνεχώς αιτήσεις κοινωνικών Οργανώσεων για αξιολόγηση και ένταξη στους φορείς πρακτικής άσκησης. Παράλληλα, ο αριθμός των φοιτητών που προκύπτει κάθε εξάμηνο για πρακτική άσκηση είναι πολύ μικρός σε σχέση με την εξαιρετικά υψηλή ζήτηση ασκουμένων από τις Οργανώσεις. Σε ευρωπαϊκό επίπεδο, επιδιώκεται η αύξηση των θέσεων των φοιτητών μας στο πρόγραμμα ERASMUS.

Συνεργασία και επαφή μεταξύ εκπαιδευτών /εποπτών του Τμήματος και των

εκπροσώπων του φορέα εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης – εποπτείας.

Καθ΄ όλη τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης, τα μέλη της Επιτροπής Πρακτικής Άσκησης του Τμήματος, συνεργάζονται με τους επαγγελματίες των φορέων πρακτικής, οι οποίοι αναλαμβάνουν την εποπτεία των ασκουμένων. Τα μέλη της επιτροπής είναι στη διάθεση των επαγγελματιών-εποπτών, για ενημέρωση, σχεδιασμό αντικειμένου πρακτικής, αντιμετώπιση τυχόν δυσκολιών και παρακολούθηση της προόδου των ασκουμένων.

Προϋποθέσεις και απαιτήσεις για τη συνεργασία του Τμήματος με τους φορείς

εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης.

Προηγείται αξιολόγηση καταλληλότητας της Οργάνωσης από το Τμήμα με κριτήριο την επαγγελματική εμπειρία του επόπτη επαγγελματία (τουλάχιστον 2 χρόνια), την επάρκεια αντικειμένου της οργάνωσης και τις ευκαιρίες που δίνονται στους φοιτητές για συμμετοχή και ανάληψη πρωτοβουλιών. Επίσης, πρέπει να οριστεί συγκεκριμένος επαγγελματίας από το φορέα για την εποπτεία του ασκούμενου καθ΄ όλη τη διάρκεια του εξαμήνου και να παρέχεται η δυνατότητα συνεργασίας με όλο το επιστημονικό προσωπικό του φορέα, καθώς και ευκαιρίες συμμετοχής σε εκπαιδευτικές διαδικασίες και διεπιστημονικές ομάδες.

Τρόποι παρακολούθησης και υποστήριξης των ασκούμενων φοιτητών.

Η πρακτική άσκηση των ασκουμένων φοιτητών παρακολουθείται και υποστηρίζεται από δύο μέλη του ΕΠ Τμήματος, οι οποίοι είναι μέλη της Επιτροπή Πρακτικής Άσκησης. Τα μέλη αυτά είναι σε συχνή επικοινωνία (διαπροσωπική, τηλεφωνική, e-mail) με τους φοιτητές και τους επόπτες -επαγγελματίες των Οργανώσεων καθ΄ όλη τη διάρκεια του εξαμήνου με ρόλο συμβουλευτικό και ουσιαστικό στην αντιμετώπιση δυσκολιών.


35

Επίσης, η πρόοδος του ασκούμενου ελέγχεται από την Επιτροπή Πρακτικής Άσκησης μέσω του Βιβλίου Πρακτικής Άσκησης, το οποίο περιλαμβάνει λεπτομερή περιγραφή και αξιολόγηση του έργου του ασκούμενου από τον ίδιο, αλλά και αξιολόγηση του έργου του από τον επόπτη επαγγελματία της Οργάνωσης. 3.2. Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών

Το Τμήμα δεν διαθέτει Μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών. Οι πτυχιούχοι του Τμήματος γίνονται δεχτοί στο Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Κοινωνικής Εργασίας του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης, σε άλλα ελληνικά Μεταπτυχιακά προγράμματα συναφούς γνωστικού αντικειμένου και σε Μεταπτυχιακά προγράμματα του εξωτερικού. Το σχέδιο ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος συμπεριλαμβάνει την οργάνωση Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών (βλ. ενότητα 7.1.2 ).

3.3. Πρόγραμμα Διδακτορικών Σπουδών

Το Τμήμα δεν διαθέτει πρόγραμμα Διδακτορικών Σπουδών.


36

4. Διδακτικό έργο

4.1. Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του διδακτικού προσωπικού.

Το διδακτικό προσωπικό αποτελείτο από 14 μέλη μόνιμου εκπαιδευτικού προσωπικού, (σήμερα 11 λόγω συνταξιοδοτήσεων), τρία μέλη από άλλα τμήματα του ΤΕΙ-Α και 18 μέλη έκτακτου εκπαιδευτικού προσωπικού.1 Οι έκτακτοι εκπαιδευτικοί καλύπτουν μέρος του προγράμματος μαθημάτων και την εποπτεία της εργαστηριακής πρακτικής άσκησης. Είναι ωρομίσθιοι συμβασιούχοι με ετήσια ή εξαμηνιαία σύμβαση. Η αποτελεσματικότητα του διδακτικού προσωπικού αξιολογήθηκε από τους φοιτητές με τη συμπλήρωση του ερωτηματολογίου Αξιολόγηση μαθήματος /διδασκαλίας (ερωτήσεις 22-27). Ο δείκτης που προκύπτει για το κάθε μάθημα για να είναι πιο ρεαλιστικός θα πρέπει να συνεκτιμηθεί με άλλους δείκτες όπως το επίπεδο δυσκολίας του μαθήματος, την τακτική παρακολούθηση του μαθήματος από τους φοιτητές, τη συστηματική μελέτη της ύλης του μαθήματος και το ποσοστό επιτυχίας των φοιτητών στις εξετάσεις του συγκεκριμένου μαθήματος. Τα αποτελέσματα αυτά παρά τους όποιους περιορισμούς θα πρέπει να ληφθούν υπόψη από το διδακτικό προσωπικό και το Τμήμα για τη μεγαλύτερη δυνατή απόκριση των διδασκόντων στη μαθησιακή διαδικασία. 4.1.1. Διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές και πως

εφαρμόζεται.

Το Τμήμα δεν έχει συστηματοποιήσει διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές, πέραν της πρόσφατης αξιολόγησης, την οποία προαναφέραμε (βλ. ενότητα 1.1) Αξιολόγηση των διδασκόντων των θεωρητικών και εργαστηριακών

μαθημάτων από τους φοιτητές.

Η βαθμολόγηση του διδακτικού προσωπικού από τους φοιτητές στο σύνολο των μαθημάτων (ερωτήσεις 22-26) το ακαδημαϊκό έτος 2008 -2009, ήταν πολύ έως πάρα πολύ ικανοποιητική. Ειδικότερα το 86,3% του συνόλου των φοιτητών δήλωσαν πολύ έως πάρα πολύ ικανοποιημένοι με το πόσο καλά οργανώνουν οι διδάσκοντες την παρουσίαση της ύλης, το 82% δήλωσαν ότι οι διδάσκοντες επιτυγχάνουν πολύ έως πάρα πολύ να διεγείρουν το ενδιαφέρον για τα μαθήματα, το 87,3% δήλωσαν ικανοποιημένοι έως πολύ ικανοποιημένοι με τον τρόπο που οι διδάσκοντες αναλύουν και παρουσιάζουν τις έννοιες, το 90,7% δήλωσαν ικανοποιημένοι έως πολύ ικανοποιημένοι με την ενθάρρυνση που τους παρέχουν οι διδάσκοντες να διατυπώνουν απορίες και ερωτήσεις και για να αναπτύξουν την κρίση τους. Τέλος, οι φοιτητές στην συντριπτική τους πλειοψηφία, σε ποσοστό 91,6% του συνόλου, θεωρούν πολύ έως πάρα πολύ συνεπείς τους διδάσκοντες (βλ. παράρτημα 2.2 ).

1 . Εαρινό εξάµηνο ακαδημαϊκού έτους 2010 - 2011


37

Αξιολόγηση των εποπτών εργαστηριακής πρακτικής άσκησης από τους

φοιτητές.

Η μέση βαθμολόγηση των εποπτών από τους φοιτητές ήταν παρά πολύ καλή(4.8) με βάση την αξιολογική κλίμακα (1-5). Ειδικότερα οι φοιτητές δηλώνουν παρά πολύ ικανοποιημένοι ως προς την ικανότητα των εποπτών να διεγείρουν το ενδιαφέρον τους για την πρακτική άσκηση (4.7), για την ενθάρρυνση που τους παρέχουν ώστε να διατυπώνουν απορίες, ερωτήματα και να αναπτύσσουν την κρίση τους (4,8), για τα εποικοδομητικά τους σχόλια στην εκπόνηση εργασιών (4,73) και ως προς την συνέπεια που επιδεικνύουν στην τήρηση των υποχρεώσεών τους (4,9) (παράρτημα 2.2.). 4.1.2. Τρόποι αξιοποίησης των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης των

διδασκόντων από τους φοιτητές.

Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές πέρα από τη χρήση τους στην Έκθεση της εσωτερικής αξιολόγησης του Τμήματος, αξιοποιούνται από όλο το εκπαιδευτικό προσωπικό για ενημέρωση και προβληματισμό σε κάθε μάθημα που τους αφορά, με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας του διδακτικού έργου.

4.1.3. Μέσος εβδομαδιαίος φόρτος διδακτικού έργου των μελών του

ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος.

Ο συνολικός εβδομαδιαίος διδακτικός χρόνος των 11 μελών του ΕΠ είναι 158 ώρες, με μέσο όρο 14.3 ώρες ανά διδάσκοντα. Ο χρόνος αυτός διαφοροποιείται ανάλογα με τη βαθμίδα και κατανέμεται: 16 διδακτικές ώρες την εβδομάδα για τους Καθηγητές Εφαρμογών, οι οποίοι αποτελούν την πλειοψηφία των μελών του ΕΠ (5 μέλη), 14 ώρες την εβδομάδα για τους Επίκουρους Καθηγητές (3 μέλη), 12 ώρες την εβδομάδα για τους αναπληρωτές (1 μέλος) και 10 ώρες την εβδομάδα για τη βαθμίδα του Καθηγητού (1 μέλος). Ο εβδομαδιαίος αυτός φόρτος διδακτικού έργου που αναλογεί σε κάθε διδάσκοντα θεωρείται πολύ υψηλός και αποτελεί έναν από τους βασικούς λόγους της ιδιαίτερα περιορισμένης ενασχόλησης των διδασκόντων με ερευνητικό και συγγραφικό έργο. Πέραν του ανωτέρω εβδομαδιαίου διδακτικού ωραρίου, στις υποχρεώσεις του ΕΠ εντάσσεται η υποχρεωτική επίβλεψη πτυχιακών εργασιών, η οποία το ακαδημαϊκό έτος 2010 – 2011, αυξήθηκε από τρεις σε πέντε ανά εξάμηνο σπουδών καθώς και η συμμετοχή τους σε μεγάλο αριθμό επιτροπών για την εξέταση/ αξιολόγηση των πτυχιακών, διαδικασία με ιδιαίτερα αυξημένο φόρτο εργασίας. Επίσης, ο υψηλός φόρτος διοικητικών υποχρεώσεων του Ε.Π. είναι αυξανόμενος λόγω των πρόσφατων συνταξιοδοτήσεων μελών του ΕΠ και της χαμηλής αναλογίας των προσλήψεων. Τα ακαδημαϊκά έτη 2008-09 έως 2010 -2011 αποχώρησαν από το Τμήμα πέντε μέλη ΕΠ και εισήλθαν δύο ( βλ. Πίνακα 11-1). Θεωρούμε ότι μείωση του διδακτικού φόρτου εργασίας του ΕΠ θα αποδεσμεύσει


38

ενέργεια που θα επενδυθεί στην περαιτέρω αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης και την ανάπτυξη της έρευνας. 4.1.4. Αριθμός μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος που

διδάσκουν σε πρόγραμμα/ τα Μεταπτυχιακών Σπουδών.

Δύο τακτικά μέλη του ΕΠ του Τμήματος διδάσκουν σε Μεταπτυχιακά Διατμηματικά Προγράμματα Σπουδών. Το πρώτο μέλος είναι ο κος Τσαλκάνης Α., Καθηγητής και διδάσκει στο πρόγραμμα : «Μονάδες Εντατικής θεραπείας και επείγουσα Νοσηλευτική» της Ιατρικής Σχολής του Πανεπιστημίου Αθηνών και του Τμήματος της Α΄ Νοσηλευτικής του ΤΕΙ-Α. Το δεύτερο μέλος είναι κος Καρπέτης Γ., Καθηγητής Εφαρμογών και διδάσκει στο πρόγραμμα : «Συμβουλευτική ψυχολογία και συμβουλευτική στην εκπαίδευση, την υγεία και την εργασία» των Τμημάτων Εκπαίδευσης, Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών και του Τμήματος Κοινωνικής Διοίκησης του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης. Με τη συμμετοχή αυτή εμπλουτίζεται και διευρύνεται το διδακτικό έργο των συγκεκριμένων μελών του ΕΠ του Τμήματος και αποκτάται σημαντική εμπειρία για την ανάπτυξη μεταπτυχιακών προγραμμάτων από το Τμήμα.

4.2. Αξιολόγηση της ποιότητας και αποτελεσματικότητα της Διδακτικής

διαδικασίας.

Διδακτικές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται.

Οι πιο συχνές διδακτικές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στο Τμήμα είναι : εισήγηση από τον διδάσκοντα και διάλογος με τους φοιτητές, ανάλυση περιπτώσεων/ παραδειγμάτων στην τάξη, βιωματικές ασκήσεις, εκπόνηση ατομικών ή ομαδικών εργασιών, παρουσίαση εργασιών των φοιτητών στην τάξη, ανάλυση περιπτώσεων στην εβδομαδιαία ομαδική εποπτεία των ασκουμένων, χρήση οπτικοακουστικών μέσων και διαδικτύου και οργάνωση ημερίδων με τη συνεργασία και συμμετοχή των φοιτητών.

Διαδικασία επικαιροποίησης του περιεχομένου των μαθημάτων και των

διδακτικών μεθόδων.

Η διαδικασία επικαιροποίησης του περιεχομένου των μαθημάτων και των διδακτικών μεθόδων συνήθως συμπίπτει με εκείνη της εκάστοτε αναθεώρησης του Προγράμματος Σπουδών.

4.2.1. Ποσοστό των φοιτητών που συμμετέχουν στις εξετάσεις.

Η συμμετοχή των φοιτητών στις εξετάσεις είναι ικανοποιητική. Σύμφωνα με τις εκτιμήσεις του ΕΠ, το ποσοστό των φοιτητών που συμμετέχει στις εξετάσεις των θεωρητικών μαθημάτων στις δύο εξεταστικές περιόδους κάθε εξαμήνου,


39

κυμαίνεται από 60% έως 80%, ενώ η συμμετοχή στις εξετάσεις των εργαστηριακών μαθημάτων λόγω της υποχρεωτικής παρακολούθησης αγγίζει το 100%.

4.2.2. Ποσοστά επιτυχίας των φοιτητών στις εξετάσεις.

Σύμφωνα με τις απαντήσεις μέρος του ΕΠ (απογραφικό δελτίο μαθήματος /κατανομή βαθμολογίας) το ποσοστό επιτυχίας των φοιτητών στις εξετάσεις προσέγγιζε το 75%. Επίσης, με βάση τα στοιχεία της Γραμματείας του Τμήματος, το ποσοστό των φοιτητών που πέρασε επιτυχώς τα μαθήματα την Α’ εξεταστική του χειμ. εξαμήνου 2008-09 ήταν 66.7% (βλ. πίνακα 11-5). Στα εργαστηριακά μαθήματα και κυρίως στην πρακτική εργαστηριακή άσκηση – εποπτεία, το ποσοστό αποτυχίας συνήθως είναι πολύ μικρό.

4.2.3. Μέσος βαθμός πτυχίου

Ο μέσος βαθμός πτυχίου την πενταετία 2004 – 2009 είναι 7.3. Ειδικότερα το 20.9% των φοιτητών είχαν βαθμό πτυχίου από 6.0 – 6.9, το 77.7% από 7.0 – 8.4% και το 1.4% ίσο ή μεγαλύτερο του 8.5 (βλ. πίνακα 11-6.1 στο παράρτημα 3). Η υψηλή βαθμολογία που εμφανίζεται στο πτυχίο είναι ενδεικτική του υψηλού επιπέδου γνώσεων και επαγγελματικών δεξιοτήτων των αποφοίτων του Τμήματος.

4.2.4. Μέση διάρκεια σπουδών για τη λήψη πτυχίου.

Σύμφωνα με στοιχεία των ακαδημαϊκών ετών 2004 – 2009 (βλ. πίνακα 11-6.2 στο παράρτημα 3) το ήμισυ σχεδόν των φοιτητών (49.3 %) ολοκλήρωσε τις σπουδές του με καθυστέρηση από ένα έως δύο εξάμηνα, το 13.3% με καθυστέρηση ενάμισι χρόνου, το 7.3% με καθυστέρηση δύο χρόνων, το 4.5% με καθυστέρηση δυόμισι χρόνων και το 1.8% με καθυστέρηση τριών χρόνων. Επίσης, ένα σημαντικό ποσοστό (23.5%) δεν είχε αποφοιτήσει. Αξιοσημείωτο είναι ότι κανείς δεν ολοκλήρωσε τις σπουδές του κανονικά στα τέσσερα χρόνια.

4.3.1. Τρόποι γνωστοποίησης στους φοιτητές της ύλης των μαθημάτων

στην αρχή του εξαμήνου.

Η ύλη των μαθημάτων γνωστοποιείται στους φοιτητές συνήθως σε έντυπη μορφή κατά τη διάρκεια της αρχικής ενημερωτικής συνάντησης για το μάθημα. Επίσης, αρκετοί καθηγητές έχουν ιστοσελίδα των μαθημάτων τους στην πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλε- κπαίδευσης του Ιδρύματος ή έχουν προσωπικό site στα οποία αναρτούν την ύλη και άλλο εκπαιδευτικό υλικό.

4.3.2. Περιγραφή μαθησιακών στόχων των μαθημάτων και των

προσδοκώμενων αποτελεσμάτων.


40

Οι μαθησιακοί στόχοι κάθε μαθήματος και τα προσδοκώμενα αποτελέσματα, περιγράφονται και είναι διαθέσιμα στον ιστότοπο του Τμήματος στην υποενότητα εκπαίδευση / περίγραμμα μαθημάτων αλλά και στην ιστοσελίδα του μαθήματος (e- κπαίδευση). Επίσης, οι σκοποί – στόχοι των μαθημάτων συζητούνται στην τάξη από τους διδάσκοντες με την έναρξη των μαθημάτων κάθε εξαμήνου.

4.3.3. Διαδικασία μέτρησης της επίτευξης των μαθησιακών στόχων των

μαθημάτων.

Η μόνη διαδικασία που υπάρχει για τη μέτρηση της επίτευξης των μαθησιακών στόχων είναι η επιτυχής εξέταση των φοιτητών στα μαθήματα.

4.3.4. Βαθμός τήρησης του ωρολογίου προγράμματος των μαθημάτων.

Το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων γνωστοποιείται εγκαίρως στους διδάσκοντες και στους φοιτητές. Αναρτάται στον ιστότοπο του Τμήματος, ενότητα εκπαίδευση/ ωρολόγιο πρόγραμμα και σε πίνακα ανακοινώσεων, τουλάχιστον μια εβδομάδα πριν την έναρξη του εξαμήνου. Τηρείται πλήρως από το διδακτικό προσωπικό και μόνο σε ελάχιστες έκτακτες και δικαιολογημένες περιπτώσεις (π.χ. ασθένεια ή μετακινήσεις ERASMUS) γίνονται αλλαγές. Σε περίπτωση απώλειας ωρών διδασκαλίας, με ευθύνη των διδασκόντων αναπληρώνοται οι ώρες, μετά από έγκαιρη ενημέρωση των φοιτητών για την ημέρα και ώρα αναπλήρωσης. Όταν η απώλεια ωρών διδασκαλίας οφείλεται σε άλλα έκτακτα συμβάντα, αργίες, απεργίες κ.ά. αναπληρώνονται με συνεννόηση διδασκόντων – φοιτητών ή με εντολή της κεντρικής διοίκησης του Ιδρύματος. Αν δεν πραγματοποιηθεί κατά τη διάρκεια του εξαμήνου ο ελάχιστος απαιτούμενος αριθμός μαθημάτων (80%), είναι υποχρεωτική η μεταφορά του μαθήματος στο επόμενο εξάμηνο.

4.3.5. Ορθολογική οργάνωση και δομή του ωρολογίου προγράμματος

μαθημάτων.

Το ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων καταρτίζεται από επιτροπή. Τα μαθήματα κατανέμονται σε όλες τις εργάσιμες ημέρες της εβδομάδας από τις 8.00 π.μ. μέχρι 19.00 μ.μ. Αποφεύγονται κενά και επικαλύψεις μεταξύ των μαθημάτων και αξιοποιούνται πλήρως οι αίθουσες και οι λοιποί χώροι του Τμήματος.

4.3.6. Βασικά εισαγωγικά Μαθήματα που διδάσκονται από μέλη ΕΠ των

δύο ανώτερων βαθμίδων.

Στο Τμήμα υπάρχει μόνο ένα μέλος ΕΠ στη βαθμίδα του Καθηγητού και διδάσκει μαθήματα Κοινωνιολογίας (Γ, Δ ,Ε εξαμήνου). Επίσης υπάρχει μόνο ένα μέλος ΕΠ στη βαθμίδα του Αναπληρωτού Καθηγητού και διδάσκει μαθήματα Κοινωνιολογικού περιεχομένου (Α και ΣΤ εξαμήνου).


41

Μετά τη συνταξιοδότηση Αναπληρωτών Καθηγητών στο γνωστικό αντικείμενο της Κοινωνικής Εργασίας (ακαδημαϊκό έτος 2008-2009, 2009-2010) και τη μη πλήρωση των θέσεων αυτών, μερικά βασικά μαθήματα για τη θεωρία και τη μεθοδολογία της Κοινωνικής Εργασίας διδάσκονται και από Καθηγητές Εφαρμογών.

4.3.7. Αριθμός μελών ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος που

διδάσκουν μαθήματα που δεν εμπίπτουν στο στενό ή ευρύτερο

γνωστικό τους πεδίο.

Κανένα μέλος του μόνιμου ή έκτακτου προσωπικού του Τμήματος δεν διδάσκει μάθημα εκτός γνωστικού του αντικειμένου.

4.4 Αξιολόγηση εκπαιδευτικών βοηθημάτων.

Τα εκπαιδευτικά βοηθήματα που διανέμονται στους φοιτητές είναι βιβλία,

βιβλιογραφία, σημειώσεις, διαφάνειες παραδόσεων. Για κάθε μάθημα

χορηγείται δωρεάν ένα σύγγραμμα. Η προτεινόμενη βιβλιογραφία, συνήθως

βρίσκεται στη βιβλιοθήκη του Τμήματος ή του Ιδρύματος και σε ηλεκτρονικές

βάσεις δεδομένων που ενθαρρύνονται να χρησιμοποιούν οι φοιτητές .

Η επικαιροποίηση των εκπαιδευτικών συγγραμμάτων γίνεται ύστερα από

εισήγηση του διδάσκοντα στον τομέα που ανήκει το μάθημα, την έγκριση της

συνέλευσης του τομέα και με ακόλουθη απόφαση του Συμβουλίου του

Τμήματος. Τα κύρια εκπαιδευτικά συγγράμματα καλύπτουν πάνω από 75% της

ύλης των μαθημάτων.

Η αξιολόγηση των φοιτητών για τα διαθέσιμα εκπαιδευτικά βοηθήματα ήταν θετική(βλ. παράρτημα 2). Στη μεγάλη τους πλειοψηφία (72,8%) δήλωσαν ικανοποιημένοι έως πολύ ικανοποιημένοι από την καταλληλότητα του εκπαιδευτικού υλικού. Ως προς την έγκαιρη χορήγηση των συγγραμμάτων οι περισσότεροι φοιτητές (58,1%) δήλωσαν ικανοποιημένοι έως πολύ ικανοποιημένοι. Όμως, σημαντικά ποσοστά δήλωσαν μέτρια ικανοποίηση(22,6%) και λίγο ή καθόλου ικανοποίηση (19,2%). Οι φοιτητές στην πλειοψηφία τους (55,1%) ήταν ικανοποιημένοι έως πολύ ικανοποιημένοι από το κύριο βιβλίο και τις σημειώσεις των μαθημάτων. Όμως, και εδώ σημαντικά ποσοστά τηρούν κριτικές έως αρνητικές απόψεις για το κύριο βιβλίο ή της σημειώσεις του μαθήματος (30,8% ήταν μέτρια ικανοποιημένοι και 14,2% ήταν λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι). Σχετικά με την ευκολία στη διαθεσιμότητα της βιβλιογραφίας στην βιβλιοθήκη, μόνον μία σχετική πλειοψηφία των φοιτητών (36,1%) ήταν ικανοποιημένοι έως πολύ ικανοποιημένοι. Ένα ισοδύναμο ποσοστό (37,2%) δήλωσαν μέτρια


42

ικανοποιημένοι και ένα άλλο σημαντικό ποσοστό των φοιτητών (26,8%) δήλωσαν λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι.

4.5. Αξιολόγηση των διαθέσιμων μέσων και υποδομών.

Το Τμήμα στεγάζεται σε απόσταση από τις υποδομές και τις κεντρικές υπηρεσίες του Ιδρύματος.

4.5.1. Αίθουσες διδασκαλίας

Το Τμήμα διαθέτει 7 αίθουσες διδασκαλίας συνολικής χωρητικότητας 200 περίπου ατόμων (1 των 45 ατόμων, 3 των 30ατόμων, 3 των 15-20 ατόμων). Σε αυτές τις αίθουσες πραγματοποιούνται τα θεωρητικά, τα εργαστηριακά μαθήματα και η εποπτεία της πρακτικής άσκησης. Η χρήση τους είναι συνεχής και στα εργαστηριακά μαθήματα (72 ώρες την εβδομάδα πέραν εποπτείας της πρακτικής άσκησης) η πληρότητά τους αγγίζει το 100% (βλ. ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων/ αιθουσόγραμμα στο παράρτημα 4.3 ). Τα κυριότερα αρνητικά στοιχεία των χώρων διδασκαλίας είναι η ανεπάρκεια και η έλλειψη φυσικού εξαερισμού και φωτισμού σε δύο αίθουσες, ο υψηλός βαθμός θορύβου σε τρεις αίθουσες (βλέπουν σε δρόμο υψηλής κυκλοφορίας) με αποτέλεσμα να μην ανοίγει ποτέ παράθυρο κατά τη διάρκεια του μαθήματος και η έλλειψη υποστηρικτικού εξοπλισμού στις αίθουσες μαθημάτων. Ενώ η επάρκεια, η καταλληλότητα και ποιότητα του διαθέσιμου υποστηρικτικού εξοπλισμού του Τμήματος κρίνεται αρκετά καλή, η αξιοποίησή του δεν είναι εύκολη. Για παράδειγμα καμία αίθουσα διδασκαλίας δεν διαθέτει ένα ενσωματωμένο σύστημα οπτικοακουστικό με αποτέλεσμα ο διδάσκων να μεταφέρει κάθε φορά για το μάθημα Η/ Υ και προβολέα.

4.5.2. Εκπαιδευτικά εργαστήρια

Το Τμήμα διαθέτει μόνο ένα πολύ μικρό εκπαιδευτικό εργαστήριο : Το

Εργαστήριο Η/Υ. Για τα λοιπά εργαστηριακά μαθήματα χρησιμοποιούνται οι αίθουσες διδασκαλίας και οι χώροι των φορέων πρακτικής εργαστηριακής άσκησης. Το Εργαστήριο Η/Υ, διαθέτει 11 Η/Υ, κατάλληλο περιφερειακό εξοπλισμό, αλλά δεν διαθέτει επάρκεια εκτυπωτών. Χρησιμοποιείται για την εκπαίδευση των φοιτητών στις χρήσεις και στις εφαρμογές της Πληροφορικής Τεχνολογίας στην Κοινωνική Εργασία, καθώς και για την εκπαίδευσή τους στην επεξεργασία - ανάλυση ερευνητικών δεδομένων (χρήση του SPSS). Ο διαθέσιμος χώρος και ο εξοπλισμός του εργαστηρίου καλύπτει ικανοποιητικά μέχρι 11 φοιτητές ανά μάθημα, αλλά ο αριθμός των φοιτητών είναι υπερδιπλάσιος λόγω αυξημένης παρακολούθησης των εργαστηριακών μαθημάτων. Επίσης, η αίθουσα αυτή είναι εσωτερική και δεν έχει καθόλου φυσικό εξαερισμό και φωτισμό. Η καταλληλότητα και ποιότητα του εξοπλισμού των εργαστηρίου H/Y είναι αρκετά καλή.


43

Επισημαίνεται ότι δεν υπάρχει κατάλληλα διαμορφωμένη αίθουσα για βιωματικές ασκήσεις που αξιοποιούνται πολύ συχνά σε πολλά εργαστηριακά μαθήματα. Επίσης, υπάρχει αυξημένη ανάγκη αποθηκευτικού χώρου, για την τοποθέτηση του οπτικοακουστικού υποστηρικτικού εξοπλισμού που φυλάσσεται στην ιδιαίτερα μικρή αίθουσα του εργαστηρίου των Η/Υ.

4.6. Βαθμός αξιοποίησης των τεχνολογιών πληροφορικής και

επικοινωνιών.

Η αξιοποίηση των ΤΠ κρίνεται ιδιαίτερα ικανοποιητική τα τελευταία χρόνια. Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν Η/Υ στη διδασκαλία των μαθημάτων τους. Οι φοιτητές έχουν δυνατότητα πρόσβασης στο διαδίκτυο και από το Εργαστήριο των Η/Υ, τη Βιβλιοθήκη του Τμήματος και την Κεντρική βιβλιοθήκη του Ιδρύματος.

Τα μαθήματα που απαιτούν τη χρήση υπολογιστή, όπως Πληροφορική και Κοινωνική Εργασία, Έρευνα στην Κοινωνική Εργασία (ποσοτική ανάλυση/ χρήση SPSS), Συγγραφή Επιστημονικής Μελέτης και Βιβλιογραφική Έρευνα πραγματοποιούνται εξ ολοκλήρου ή εν μέρει στο Εργαστήριο των Η/Υ. Επίσης, στις περισσότερες αίθουσες διδασκαλίας υπάρχει δυνατότητα πρόσβασης στο διαδίκτυο.

Αυξανόμενος είναι ο αριθμός των διδασκόντων που διαθέτουν ηλεκτρονικές σελίδες μαθημάτων στην Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλε- κπαίδευσης του ΤΕΙ-

Αθήνας και προσωπικό site. Για το κάθε μάθημα οι φοιτητές έχουν άμεση πρόσβαση σε εκπαιδευτικό υλικό, όπως περιγραφή μαθήματος, χρονοδιάγραμμα διαλέξεων, βιβλιογραφία, ασκήσεις, ανακοινώσεις, υλικό παραδόσεων, σύνδεσμοι, κ.ά.

Ο ιστότοπος του Τμήματος ανανεώνεται συνεχώς και αποτελεί το κυριότερο μέσο ενημέρωσης για τους φοιτητές και το ακαδημαϊκό προσωπικό.

Πρόβλημα παρατηρείται στον περιορισμένο αριθμό των φορητών υπολογιστών (1 Laptop και 2 H/Y Desktop) που χρησιμοποιούνται στις αίθουσες διδασκαλίας και στη μη εγκατάσταση μηχανήματος προβολής (data displayer) σε κάθε αίθουσα. Οι ανάγκες απαιτούν τουλάχιστον 3 ακόμη Laptops.

4.7 Αναλογία διδασκόντων/ διδασκομένων και τη μεταξύ τους συνεργασία.

Για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος 2010 – 2011, η συνολική αναλογία διδασκόντων (11 μέλη ΕΠ, βλ. παράρτημα πίνακας 11.1) προς διδασκόμενους είναι περίπου 1:89 εάν υπολογίσουμε τον αριθμό των ενεργών – εγγεγραμμένων φοιτητών (976 άτομα, βλ. παράρτημα πίνακας 11.2 ) και 1:79 αν υπολογίσουμε τον αριθμό αυτών που συμμετείχαν στις εξετάσεις (870 άτομα σύμφωνα με εκτιμήσεις της Γραματείας). Η αναλογία αυτή βελτιώνεται αν συνυπολογίσουμε το έκτακτο διδακτικό προσωπικό. Το ακαδημαϊκό έτος 2008 – 2009, η συνολική αναλογία διδασκόντων (14 μέλη ΕΠ) προς διδασκόμενους ήταν καλύτερη, περίπου 1:77 με βάση τον αριθμό των


44

ενεργών – εγγεγραμμένων φοιτητών (1077 άτομα) και 1:69 με βάση τον εκτιμώμενο αριθμό ( 970 άτομα ) που υμμετείχε στι ςεξετάσεις. Επίσης, με βάση τους φοιτητές που είναι παρόντες, η αναλογία διδασκόντων – διδασκομένων στα θεωρητικά μαθήματα, εκτιμάται από 1:5 έως 1:20 στην καλύτερη περίπτωση. Η μειωμένη παρακολούθηση των θεωρητικών μαθημάτων είναι πιο έντονη στα μεγαλύτερα εξάμηνα. Στα εργαστηριακά μαθήματα η προβλεπόμενη από τον κανονισμό σπουδών αναλογία είναι 1:20 αλλά στην πράξη ο αριθμός των φοιτητών συχνά είναι μεγαλύτερος. Το φαινόμενο της μειωμένης παρακολούθησης των θεωρητικών μαθημάτων είναι αρκετά ανησυχητικό και θα πρέπει να εντοπιστούν τα αίτια και να αντιμετωπιστεί από τους καθηγητές και το Τμήμα. Η συνεργασία διδασκόντων – διδασκομένων είναι αρκετά καλή. Οι διδάσκοντες έχουν ανακοινώσει στην ιστοσελίδα του Τμήματος και στο Γραφείο τους ώρες συνεργασίας με τους φοιτητές και συνήθως ενημερώνουν τους φοιτητές για τις ώρες γραφείου κατά την πρώτη συνάντηση του εξαμήνου.

4.8. Βαθμός σύνδεσης της διδασκαλίας με την έρευνα.

Οι φοιτητές εκπαιδεύονται στην ερευνητική διαδικασία μέσα από πολλά μαθήματα του προγράμματος σπουδών. Στο «Μεθοδολογία συγγραφής επιστημονικής μελέτης και βιβλιογραφική έρευνα», του Α εξαμήνου, οι φοιτητές εκπαιδεύονται στην αναζήτηση και χρήση βιβλιογραφίας. Στα μαθήματα της έρευνας ΣΤ, Ζ εξαμήνων ιδίως τα εργαστηριακά, οι φοιτητές εξοικειώνονται και αποκτούν εμπειρία στο σχεδιασμό και στη διεξαγωγή ερευνητικής μελέτης. Συχνά στην πρακτική άσκηση παρέχονται ευκαιρίες στους φοιτητές για συμμετοχή σε ερευνητικές δραστηριότητες της Οργάνωσης. Γενικά σε όλα τα μαθήματα πέραν της θεωρητικής διδασκαλίας υπάρχει η δυνατότητα οι φοιτητές να αναλάβουν και να πραγματοποιήσουν μια μικρή ερευνητική εργασία. Επίσης, η πτυχιακή εργασία στοχεύει κυρίως στην εκπαίδευση των φοιτητών στην ερευνητική διαδικασία και συχνά περιλαμβάνει εμπειρική έρευνα. Τέλος, επιδιώκεται από τους καθηγητές οι φοιτητές να συμμετέχουν σε ανακοινώσεις πτυχιακών ερευνητικών εργασιών και σε συγγραφή άρθρων.

4.9. Συνεργασίες με εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και

του εξωτερικού και με το κοινωνικό σύνολο.

Το Τμήμα έχει συνεργαστεί επί σειρά ετών με το Συμβούλιο Επιμόρφωσης στην Κοινωνική Εργασία (ΣΕΚΕ) και με το ίδρυμα Ανάπτυξης στην Κοινωνική Εργασία (ΙΑΚΕ) γα την πραγματοποίηση επιμορφωτικών προγραμμάτων και για την έκδοση εκπαιδευτικών συγγραμμάτων. Επίσης, συνεργάζεται με σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής και με ένα ευρύ φάσμα κοινωνικών οργανώσεων του δημόσιου και ιδιωτικού τομέα στο πλαίσιο της πρακτικής άσκησης των φοιτητών.


45

Σε ότι αφορά το διεθνή χώρο το Τμήμα είναι μέλος του Ευρωπαϊκού Συνδέσμου Σχολών Κοινωνικής Εργασίας/ European Association of Schools of Social Work και συνεργάζεται με το Θεματικό Δίκτυο για τη Διάδοση της Κοινωνικής Εργασίας/ Thematic Network for World-wide Social Work, με το πρόγραμμα TEMPUS/ Διδασκαλία στην Κοινωνική Εργασία καθώς και με πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα σε προγράμματα ανταλλαγής ERASMUS.

4.10. Κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών

Την πενταετία 2004 έως 2009 πραγματοποιήθηκαν 24 μετακινήσεις μελών του εκπαιδευτικού προσωπικού του Τμήματος προς άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα (κατά μέσο όρο περίπου 5 ετησίως) και 30 μετακινήσεις μελών εκπαιδευτικού προσωπικού άλλων ιδρυμάτων προς το Τμήμα (κατά μέσο όρο 6 ετησίως). Το ίδιο χρονικό διάστημα μετακινήθηκαν 62 φοιτητές του Τμήματος μας προς άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα (κατά μέσο όρο 12 ετησίως) και 36 φοιτητές άλλων ιδρυμάτων προς το Τμήμα μας (κατά μέσο όρο 7 ετησίως) (βλ. πίνακα 11-8, παράρτημα 3 ). Οι αριθμοί αυτοί δείχνουν ότι την πρόσφατη πενταετία το Τμήμα προσέλκυσε με μικρή διαφορά περισσότερους επισκέπτες διδάσκοντες από αντίστοιχα εκπαιδευτικά προγράμματα της Ευρώπης συγκριτικά με τους διδάσκοντες του Τμήματος που συμμετείχαν σε ευρωπαϊκά προγράμματα. Παράλληλα παρατηρείται ότι ο αριθμός των φοιτητών μας που συμμετείχαν σε ευρωπαϊκά προγράμματα σπουδών ήταν σχεδόν διπλάσιος σε σύγκριση με εκείνο των ξένων φοιτητών που παρακολούθησαν πρακτική άσκηση στο πλαίσιο του Τμήματος. Προφανώς υπάρχουν εμπόδια πρόσβασης των ξένων φοιτητών προς το πρόγραμμα σπουδών του Τμήματος, τα οποία πρέπει να προσδιοριστούν και να αντιμετωπιστούν.

Συμφωνίες που έχουν συναφθεί για την ενίσχυση της κινητικότητας του

διδακτικού προσωπικού ή/ και των φοιτητών.

Έχουν συναφθεί 28 συμφωνίες, οι οποίες παρατίθενται στο παράρτημα (πίνακας 11-8.1, παράρτημα 3).

Διαδικασίες αναγνώρισης του εκπαιδευτικού έργου που πραγματοποιήθηκε

σε άλλο Ίδρυμα.

Οι διαδικασίες που εφαρμόζονται για την αναγνώριση του εκπαιδευτικού έργου που πραγματοποιήθηκε σε άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι : α) Πριν την αναχώρηση του φοιτητού και ύστερα από αίτηση του ιδίου και υπόμνημα του ακαδημαϊκού υπευθύνου το Συμβούλιο του Τμήματος εγκρίνει τα μαθήματα που πρόκειται να παρακολουθήσει ο φοιτητής στο ίδρυμα υποδοχής και τα αντιστοιχεί με ανάλογα μαθήματα και πιστωτικές μονάδες του οικείου προγράμματος σπουδών που πρόκειται να αναγνωριστούν. β) Μετά την επιστροφή του φοιτητού και ύστερα από εισήγηση του ακαδημαϊκού υπευθύνου,


46

το Συμβούλιο του Τμήματος οριστικοποιεί τις πιστωτικές μονάδες που απέκτησε ο φοιτητής κατά την περίοδο φοίτησης στο ίδρυμα υποδοχής. Έτσι το Τμήμα έχει πλήρη και σαφή έλεγχο για την περίοδο φοίτησης σε άλλο ακαδημαϊκό ίδρυμα.

Ενέργειες για την προβολή και ενημέρωση της ακαδημαϊκής κοινότητας για

τα προγράμματα κινητικότητας που αναλαμβάνει το Τμήμα.

• Ενημέρωση των φοιτητών προφορικά στις τάξεις από τον ακαδημαϊκό υπεύθυνο του Τμήματος.

• Διάθεση ενημερωτικού υλικού στον ιστότοπο του Τμήματος / ενότητα ευρωπαϊκά προγράμματα.

• Ανακοινώσεις - σύντομες περιλήψεις για την πορεία των προγραμμάτων στο περιοδικό «Τεχνολογικά Χρονικά» του Ιδρύματος.

• Ο ακαδημαϊκά υπεύθυνος του Τμήματος βρίσκεται πάντα στη διάθεση κάθε ενδιαφερόμενου.

Οργάνωση εκδηλώσεων για τους εισερχόμενους φοιτητές.

Το Τμήμα Δημοσίων και Διεθνών Σχέσεων του Ιδρύματος πραγματοποιεί κάθε ακαδημαϊκό εξάμηνο εκδηλώσεις για εισερχόμενους φοιτητές, που αφορούν στη γνωριμία τους με τον ελληνικό πολιτισμό και τον τρόπο ζωής. Υποστήριξη των νεοεισερχόμενων φοιτητών Το Γραφείο Διεθνών Σχέσεων διαθέτει προσωπικό για την πλήρη ενημέρωση και υποστήριξη των νεοεισερχόμενων φοιτητών με την άφιξη τους στην Αθήνα. Αναλαμβάνει την εύρεση στέγης, μεσολαβεί για την έκδοση κάρτας σίτισης των φοιτητών από το Γραφείο Σπουδαστικής Μέριμνας, αναλαμβάνει την ευθύνη για την τακτοποίηση των απαραιτήτων εγγράφων που πιστοποιούν τη φοίτηση των ξένων φοιτητών στο Τμήμα κ.ά. Παράλληλα κάθε νεοεισερχόμενος φοιτητής υποστηρίζεται ως προς το εκπαιδευτικό του πρόγραμμα σε κάθε άλλο ζήτημα που τον απασχολεί από έναν επόπτη εκπαιδευτικό του Τμήματος που ορίζεται από τη διμερή συμφωνία. Μαθήματα που διδάσκονται σε ξένη γλώσσα για τους εισερχόμενους

αλλοδαπούς φοιτητές.

Το Τμήμα Δημοσίων και Διεθνών Σχέσεων σε συνεργασία με το Τμήμα Ξένων Γλωσσών οργανώνει και υλοποιεί πρόγραμμα εκμάθησης ελληνικών για τους ενδιαφερόμενους αλλοδαπούς φοιτητές. Προώθηση από το Τμήμα της ιδέας της κινητικότητας φοιτητών και μελών

του ακαδημαϊκού προσωπικού και της Ευρωπαϊκής διάστασης γενικότερα.

Η ιδέα της κινητικότητας και της ευρωπαϊκής διάστασης προωθείται μέσα από την τακτική ενημέρωση των φοιτητών και του ακαδημαϊκού προσωπικού από την επιτροπή ευρωπαϊκών προγραμμάτων του Τμήματος και του Γραφείου


47

Διεθνών Σχέσεων. Παράλληλα η ενημέρωση γίνεται μέσω της ιστοσελίδας του Τμήματος και κυρίως μέσω της ιστοσελίδας του Κεντρικού Γραφείου Διεθνών/ Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων. Επιπλέον το Γραφείο Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων σε συνεργασία με το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών πραγματοποιεί ετήσια ημερίδα με σκοπό την προώθηση της ιδέας ευρωπαϊκής διάστασης στην ανώτατη εκπαίδευση. Το Τμήμα φροντίζει για τη συμμετοχή μεγάλου αριθμού σπουδαστών στις διαλέξεις που πραγματοποιούνται από τους εισερχόμενους καθηγητές. Τέλος, η μεταφορά της εμπειρίας του ΕΠ και φοιτητών από τα προγράμματα ανταλλαγής έχει δημοσιοποιηθεί σε ελληνικά και ευρωπαϊκά περιοδικά Κοινωνικής Εργασίας.

Έλεγχος της ποιότητας της κινητικότητας του ακαδημαϊκού προσωπικού. Η ποιότητα ελέγχεται από την έκθεση πεπραγμένων που καταθέτει ο ακαδημαϊκός υπεύθυνος το Γραφείο Διεθνών Σχέσεων/ Ευρωπαϊκών προγραμμάτων. Τελευταία, η συνταξιοδότηση και η πρόωρη αποχώρηση πολλών μελών ΕΠ έχει αρνητική επίδραση στην ανάπτυξη των ευρωπαϊκών προγραμμάτων, καθώς και στη διαμόρφωση μιας ευρωπαϊκής στρατηγικής του Τμήματος.


48

5. Ερευνητικό έργο

5.1. Αξιολόγηση της προαγωγής της έρευνας στο πλαίσιο του Τμήματος

Η προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του Τμήματος επιχειρείται μέσω του προγράμματος μαθημάτων και των ερευνητικών προγραμμάτων του ΕΠ του Τμήματος. Το Τμήμα δεν έχει συγκεκριμένη πολιτική έρευνας. Η έλλειψη ερευνητικής πολιτικής φαίνεται να επηρεάζεται τόσο από τα θεσμικά κενά ή εμπόδια, τα οποία δείχνουν να μην την ενισχύουν, όσο και από την έλλειψη ενός ερευνητικού εργαστηρίου στο Τμήμα. Ο θεσμός δεν δείχνει να ενισχύει την ερευνητική κουλτούρα σε επίπεδο Τμήματος, καθόσον τα μέλη του ΕΠ διδάσκουν πολλές ώρες με αποτέλεσμα ούτε να διευκολύνονται, αλλά ούτε και να ενισχύονται όσοι επιτελούν ερευνητικό έργο. Αποτέλεσμα των προαναφερθέντων είναι η κύρια εστίαση να γίνεται πρώτιστα στη διεκπεραίωση της διδασκαλίας και της διοικητικής εργασίας, παρότι ο εσωτερικός κανονισμός των ΑΕΙ αναφέρει ότι «κάθε μέλος ΔΕΠ ή ΕΠ δικαιούται και υποχρεούται να παρέχει διδακτικό-εκπαιδευτικό, ερευνητικό-επιστημονικό και διοικητικό έργο..» (ΦΕΚ 220, 3/11/2008). Το ακαδημαϊκό προσωπικό ενημερώνεται για δυνατότητες χρηματοδότησης της έρευνας και προκηρύξεις ερευνητικών προγραμμάτων από την Επιτροπή Εκπαίδευσης και Ερευνών (ΕΕΕ) του Ιδρύματος. Η θεσμική υποστήριξη της ερευνητικής διαδικασίας γίνεται από τον Ειδικό Λογαριασμό Κονδυλίων έρευνας (ΕΛΚΕ) . Τα τελευταία τρια χρόνια πολλά μέλη του ΕΠ υπέβαλαν ερευνητικές προτάσεις στα ερευνητικά προγράμματα του ΕΣΠΑ («Αρχιμήδης ΙΙΙ» και «Θαλής»), αλλά δεν εγκρίθηκαν. Η αξιολόγηση τους καθυστέρησε πάνω από δύο χρόνια δίχως ενημέρωση για τα κριτήρια αξιολόγησής τους.

Τα αποτελέσματα των ερευνών των μελών του ΕΠ του Τμήματος ανακοινώνονται σε ελληνικά και διεθνή συνέδρια, δημοσιοποιούνται σε περιοδικά, παρουσιάζονται σε ημερίδες που οργανώνει το κάθε ερευνητικό πρόγραμμα και στην ιστοσελίδα του Τμήματος.

5.2. Αξιολόγηση των ερευνητικών προγραμμάτων και έργων που

εκτελούνται στο Τμήμα

Τα ερευνητικά προγράμματα και οι δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν ή βρίσκονται σε εξέλιξη κατά την τελευταία πενταετία είναι :


49

Α .Μόνιμο Εκπαιδευτικό Προσωπικό (ΜΕΠ)

Καθηγητής Α.Τσαλκάνης • Επιστημονικός υπεύθυνος και μέλος της κύριας ερευνητικής ομάδας

ερευνητικού προγράμματος εγκεκριμένου από το ΥΠ.Ε.Π.Θ. (ΕΠΕΑΕΚ-ΑΡΧΙΜΗΔΗΣ Ι) με θέμα: ΄΄Ο Ρόλος των Κοινωνικών Λειτουργών στην Πρόληψη της Νεανικής Παραβατικότητας΄΄ (2006).

• Μέλος ερευνητικής ομάδας ερευνητικού προγράμματος εγκεκριμένου από το Τ.Ε.Ι. Αθήνας (ΑΘΗΝΑ 2004) με θέμα: ΄΄Η Θνητότητα μετά το Οξύ Έμφραγμα Μυοκαρδίου στον Ελληνικό Πληθυσμό΄΄ (2005).

• Συμμετοχή σε έρευνα με θέμα: ΄΄Στάσεις των Ελλήνων Πολιτών Απέναντι στον Ψυχικά Πάσχοντα΄΄ (2006)

• Συμμετοχή σε έρευνα με θέμα: ΄΄Ενημέρωση Ασθενών με Μόνιμο Βηματοδότη Καρδιάς΄΄ (2006)

• Συμμετοχή σε έρευνα με θέμα: ΄΄Θρησκευτική Πίστη και Στεφανιαία Νόσος΄΄ (2006)

Αναπλ. Καθηγήτρια Σ. Λέκκου Συμμετοχή στις ερευνητικές μελέτες :

• Lekkou S, Torsten Å, Hägglöf B. and Nygren L. (2006) Greek youths’ attitudes to social problems, fears, coping, and future plans.

• Lekkou S, Torsten Å, and Hägglöf B. (2007) Self-reported Mental Health and Sense of Coherence among Swedish and Greek adolescents.

• Lekkou S, Åström T., Hägglöf, B (2008) Family functioning and mental health. A multiple cultural study of Greek and Swedish adolescents.

Επίκουρη Καθηγήτρια Α. Βεργέτη • Συντονισμός έρευνας με θέμα : εκτίμηση αναγκών των μεταναστών του

Δήμου Αιγάλεω (2008). • Συμμετοχή σε έρευνα με θέμα : «Ο ρόλος του κοινωνικού λειτουργού στην

πρόληψη της νεανικής παραβατικότητας», ΕΠΕΑΕΚ Αρχιμήδης ΤΕΙ Αθήνας / Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας (2006).

Επίκουρη Καθηγήτρια Κ. Μανιαδάκη:

1. Maniadaki, K. & Kakouros, E. (2008). Social profiles and mental health problems of young offenders in detention in Greece. Criminal Behaviour and Mental Health, 18 (4), 207-215. 2. Maniadaki, K., Sonuga-Barke, E., Kakouros, E., & Karaba, R. (2006). Parental beliefs about the nature of AD/HD behaviours and their relationship to referral intentions in preschool children. Child: Care, Health and Development, 33 (2), 188-195. 3. Μaniadaki, K., Sonuga-Barke, E., Kakouros, E., & Karaba, R. (2006). AD/HD symptoms and conduct problems: Similarities and differences in maternal


50

perceptions. Journal of Child and Family Studies, 15 (4), 460-474. 4. Maniadaki, K., Sonuga-Barke, E., & Kakouros, E. (2006). Adults's self-efficacy beliefs and referral attitudes for boys and girls with AD/HD. European Child and Adolescent Psychiatry, 15 (3), 132-140. 5. Maniadaki, K., Sonuga-Barke, E., & Kakouros, E. (2005). Parents' causal attributions about Attention Deficit / Hyperactivity Disorder: the effect of child and parent sex. Child: Care, Health and Development, 31 (3), 331-340. 6. Maniadaki, K., Sonuga-Barke, E., Kakouros, E., & Karaba, R. (2005). Maternal emotions and self-efficacy beliefs in relation to boys and girls with AD/HD. Child Psychiatry and Human Development, 35 (3), 245-263.

Επίκουρη Καθηγήτρια Μ. Παπαθανασίου:

• Επιστημονική υπεύθυνη του Προγράμματος ΕΠΕΑΕΚ: Μέτρο 1.1 «Βελτίωση των συνθηκών ένταξης στο εκπαιδευτικό σύστημα ατόμων ειδικών κατηγοριών. Τίτλος Πράξης: Εκπαίδευση εκπαιδευτικών και λοιπού ειδικού

επιστημονικού προσωπικού μαθητών με νοητική υστέρηση. Το πρόγραμμα συμπεριλάμβανε έρευνα (2006-2008).

• Συμμετοχή στην έρευνα με θέμα : «Εκτίμηση αναγκών των μεταναστών του Δήμου Αιγάλεω» 2008.

• Συντονίστρια στο πρόγραμμα ΤEMPUS - Διδασκαλία για το επάγγελμα της Κοινωνικής Εργασίας. Πραγματοποιήθηκε έρευνα στην περιοχή των Ουραλίων-Ρωσία με στόχο την εκτίμηση των αναγκών στην εκπαίδευση της Κοινωνικής Εργασίας των ήδη εργαζομένων και των μελλοντικών Κοινωνικών Λειτουργών στην περιοχή.

Καθηγητής Εφαρμογών Γ. Καρπέτης και Καθηγήτρια εφαρμογών Ελ. Κοντογιάννη • Μέλη της τριμελούς επιστημονικής επιτροπής του Προγράμματος ΕΠΕΑΕΚ:

Μέτρο 1.1 «Βελτίωση των συνθηκών ένταξης στο εκπαιδευτικό σύστημα ατόμων ειδικών κατηγοριών. Τίτλος Πράξης: Εκπαίδευση εκπαιδευτικών και

λοιπού ειδικού επιστημονικού προσωπικού μαθητών με νοητική υστέρηση. Το πρόγραμμα συμπεριλάμβανε έρευνα (2006-2008).

• Επιστημονικοί Υπεύθυνοι του υποέργου «Συμβουλευτική υποστήριξη γονιών και εκπαίδευση επιστημονικού προσωπικού» του προγράμματος ΕΠΕΑΕΚ «Συμβουλευτική υποστήριξη και εμπλουτισμός εκπαίδευσης μέσω Η/Υ για παιδιά με κινητική αναπηρία στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση». Υπεύθυνος φορέας του προγράμματος είναι η ΕΠΕΠΑΠ και συνεργαζόμενοι φορείς το ΤΕΙ Αθήνας και το Ερευνητικό Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο Συστημάτων Επικοινωνιών και Υπολογιστών (2006-2007).

Καθηγήτρια Εφαρμογών Ελένη Κοντογιάννη • Συμμετοχή στο πρόγραμμα ΤEMPUS-Διδασκαλία για το επάγγελμα της

Κοινωνικής Εργασίας. Πραγματοποιήθηκε έρευνα στην περιοχή των


51

Ουραλίων-Ρωσία με στόχο την εκτίμηση των αναγκών στην εκπαίδευση της Κοινωνικής Εργασίας των ήδη εργαζομένων και των μελλοντικών Κοινωνικών Λειτουργών στην περιοχή.

Β. Έκτακτο Εκπαιδευτικό Προσωπικό (ΕΕΠ)

Επιστημονικός συνεργάτης Β. Μπουρλιάσκος:

• Συνεργαζόμενος ερευνητής στον επιστημονικό σχεδιασμό και την υλοποίηση ερευνητικού έργου στο πλαίσιο λειτουργίας του «Διετούς προγράμματος εγκληματολογικής έρευνας – 2004-2007», με αντικείμενο τη διερεύνηση όψεων και διαστάσεων της «Μετανάστευσης και

εγκληματικότητας» στην Ελλάδα, που πραγματοποιείται από το Εθνικό Κέντρο Κοινωνικών Ερευνών (Ε.Κ.Κ.Ε.) (έναρξη1η Ιουλίου 2004 – σε εξέλιξη).

• Crime and Culture, sixth framework Programme, priority 7, fp6-2004-citizens-5, Specific Targeted Research Project (2006-2007).

Επιστημονική συνεργάτης Αικ.Περιμένη:

• Συντονισμός στο Επιχειρησιακό Σχέδιο Δράσης για το Παιδί (2008) • Συντονισμός στο Οργάνωση εκπαιδευτικού σεμιναρίου σε θέματα

εποπτείας σε ανώτερα στελέχη ιδρυμάτων και φορέων παιδικής προστασίας στην Αρμενία στο πλαίσιο του ερευνητικού προγράμματος Κοινωνικές Δράσεις και Δράσεις Ευαισθητοποίησης για την υποστήριξη

μεταρρυθμίσεων στο θέμα της ασφάλειας και φροντίδας του παιδιού στην

Αρμενία (Έρεβαν). (Κέντρο Ευρωπαϊκού Συνταγματικού Δικαίου) ( 2006). • Συντονισμός στο Εκπαίδευση αποστολής Αρμένιων κοινωνικών

επιστημόνων στα πλαίσια του ερευνητικού προγράμματος Κοινωνικές

Δράσεις και Δράσεις Ευαισθητοποίησης για την υποστήριξη

μεταρρυθμίσεων στο θέμα της ασφάλειας και φροντίδας του παιδιού στην

Αρμενία - Αθήνα, (Κέντρο Ευρωπαϊκού Συνταγματικού Δικαίου) (2007). Επιστημονική συνεργάτης Αικ. Παχή:

• Επαγγελματίες υγείας στη διάγνωση και αντιμετώπιση ασθενών-θυμάτων ενδοοικογενειακής βίας. Κέντρο Επαγγελματικής Κατάρτισης Γενικού Νοσοκομείου Ελευσίνας «Θριάσιο» (2006). Επιστημονικά υπεύθυνη της έρευνας.

• Μετανοσοκομειακή φροντίδα ασθενών στην περιοχή της Δυτικής Αττικής και Κοινωνική Εργασία. Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας Γενικού Νοσοκομείου Ελευσίνας «Θριάσιο»,2007-2008). Μέλος της κύριας ερευνητικής ομάδας.

Το ποσοστό των μελών του ΜΕΠ που αναλαμβάνει ερευνητικές πρωτοβουλίες είναι μικρό (50%) και μη ικανοποιητικό για έναν χώρο, όπου η έρευνα αποτελεί


52

υποχρέωση. Αλλά την τελευταία πενταετία η συμμετοχή τόσο του μόνιμου όσο και του έκτακτου εκπαιδευτικού προσωπικού σε ερευνητικά προγράμματα παρουσιάζει αυξητική τάση. Στα ερευνητικά προγράμματα του Τμήματος συμμετέχουν κυρίως συνεργάτες από άλλα Τμήματα της ΣΕΥΠ / ΤΕΙ-Α, Κοινωνικές Υπηρεσίες και άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα της ημεδαπής (Πανεπιστήμιο Αιγαίου και Πάντειο Πανεπιστήμιο). Μερικά από τα προγράμματα έχουν διακρατική συμμετοχή.

5.3. Αξιολόγηση των διαθέσιμων ερευνητικών υποδομών.

Δεν υπάρχει θεσμοθετημένο Ερευνητικό Εργαστήριο στο Τμήμα. Το γεγονός αυτό συνδέεται με την απουσία διαθέσιμων οικονομικών πόρων, με τις πολλές ώρες διδασκαλίας των μελών του ΕΠ, αλλά και με την έλλειψη ΕΠ κοινωνικής εργασίας στη βαθμίδα του Καθηγητού και του Αναπληρωτού Καθηγητού. Το πρόβλημα της επάρκειας αιθουσών έχει ήδη αναφερθεί. Είναι εξάλλου γενικό το πρόβλημα για όλο το ΤΕΙ-Α. Έτσι χρησιμοποιούνται άλλοι χώροι, που διαθέτουν οι εμπλεκόμενοι φορείς ή η αίθουσα συνεδριάσεων του Τμήματος για κοινές συσκέψεις ή τα γραφεία του ΕΠ. Υπάρχει καταλληλότητα και καλή ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισμού, λόγω πρόσφατης ανανέωσης. Όμως δεν επαρκεί για το σύνολο των φοιτητών. Οι διαθέσιμες υποδομές δεν καλύπτουν τις ανάγκες της ερευνητικής διαδικασίας. Υπάρχει ανάγκη για ειδικό λογισμικό για κοινωνικούς λειτουργούς, εξοπλισμό για φοιτητές ή επισκέπτες με αναπηρίες, αύξηση των θέσεων εργασίας σε Η/Υ για τους φοιτητές, που επιθυμούν να εμπλακούν σε έρευνα (π.χ. για πτυχιακή εργασία), η παρατήρηση θεραπευτικών παρεμβάσεων μέσω καθρέπτη μίας όψεως σε ειδικά διαμορφωμένο χώρο. Η προμήθεια, συντήρηση και ανανέωση των ερευνητικών υποδομών χρηματοδοτείται από τον προϋπολογισμό του ΤΕΙ –Α και από τον ΕΛΚΕ μέσα από τις επιδοτούμενες ερευνητικές μελέτες.

5.4. Αξιολόγηση των επιστημονικών δημοσιεύσεων των μελών του

διδακτικού προσωπικού του Τμήματος κατά την τελευταία πενταετία2

Υφίσταται σημαντικό επιστημονικό έργο σε επίπεδο άρθρων σε Ελληνικά επιστημονικά περιοδικά και συγγραφή βιβλίων ή κεφαλαίων σε βιβλία στα Ελληνικά. Αλλά υπάρχει σοβαρό έλλειμμα (με ελάχιστες εξαιρέσεις) δημοσιεύσεων του μόνιμου ΕΠ σε διεθνή επιστημονικά περιοδικά και βιβλία, καθόσον το στοιχείο αυτό αποτελεί σε παγκόσμιο επίπεδο τον βασικό δείκτη αξιολόγησης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Βελτίωση θα επέφεραν πολιτικές ενίσχυσης της ερευνητικής δράσης του ΕΠ σε επίπεδο Τμήματος και ΤΕΙ-Α. Ειδικότερα, τα μέλη του ΕΠ του Τμήματος (μόνιμα και έκτακτα) δημοσίευσαν την πενταετία 2005-2009 : 4 βιβλία, 44 άρθρα σε επιστημονικά περιοδικά με κριτές,

2 Συμπληρώστε, στην Ενότητα 11, τον Πίνακα 11-9


53

10 άρθρα σε επιστημονικά περιοδικά χωρίς κριτές, 27 άρθρα σε πρακτικά επιστημονικών συνεδρίων με κριτές, 7 κεφάλαια σε συλλογικούς τόμους, 6 άλλες εργασίες, 54 ανακοινώσεις σε επιστημονικά συνέδρια που εκδίδουν πρακτικά και 39 ανακοινώσεις σε επιστημονικά συνέδρια που δεν εκδίδουν πρακτικά (βλ. πίνακας 11-9, παράρτημα 3) . Τέλος υπάρχουν 74 αναφορές ειδικού ή επιστημονικού τύπου που έγιναν σε ερευνητικά αποτελέσματα μελών ΕΠ του Τμήματος ( βλ. πίνακας 11-10. παράρτημα 3)

5.5. Βαθμός αναγνώρισης της έρευνας που γίνεται στο Τμήμα από

τρίτους

Η πρακτική αξιοποίηση των ερευνητικών αποτελεσμάτων των μελών ΕΠ του Τμήματος περιλαμβάνει :

1. Υιοθέτηση από το Πανεπιστήμιο Umea, Σουηδίας μέρος της θεωρίας και έρευνας της διδακτορικής διατριβής της κ. Λέκκου, τα οποία χρησιμοποιήθηκαν για τη δημιουργία τριών Προγραμμάτων σχετικά με την επικοινωνία στην οικογένεια και την αντιμετώπιση προβλημάτων εφηβείας.

2. Επίσης με αφορμή την ίδια διατριβή με θέμα « Adolescents’ mental health δύο διδακτορικές διατριβές με Ιράν, πραγματοποιούνται με τη συνεργασία του Πανεπιστημίου Umea, Σουηδίας.

3. Τα αποτελέσματα του προγράμματος Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών και λοιπού ειδικού επιστημονικού προσωπικού μαθητών με νοητική υστέρηση, στο οποίο επιστημονική υπεύθυνη ήταν η κ. Παπαθανασίου Μαρία, Επίκουρη Καθηγήτρια και συμμετείχαν οι κ.κ. Κοντογιάννη Ελένη και Καρπέτης Γεώργιος, Καθηγητές Εφαρμογών, χρησιμοποιήθηκαν στα ΕΕΕΕΚ (Ειδικά Επαγγελματικά Εργαστήρια Εκπαίδευσης και Κατάρτισης) για την καλύτερη και αποτελεσματικότερη εκπαίδευση των Α.Μ.Ν.Υ., καθώς και τη συμμετοχή των γονέων τους.

4. Κατά την εφαρμογή του Προγράμματος TEMPUS (Επαγγελματισμός στη διδασκαλία της Κοινωνικής Εργασίας), το οποίο ξεκίνησε τον Μάιο του 2008, πραγματοποιήθηκε έρευνα στην περιοχή των Ουραλίων-Ρωσία με θέμα τα κοινωνικά προβλήματα της περιοχής τα αποτελέσματα της οποίας απετέλεσαν τη βάση και το περιεχόμενο των νέων προγραμμάτων σπουδών στον Τομέα της Κοινωνικής Εργασίας στο Federal State University of Urals. Υπεύθυνη του προγράμματος είναι η κ. Μαρία Παπαθανασίου, Επίκουρη Καθηγήτρια με συνεργάτη την κ. Ελένη Κοντογιάννη, Καθηγήτρια Εφαρμογών. Το πρόγραμμα θα συνεχιστεί μέχρι τον Σεπτέμβριο του 2011.

5. Τα αποτελέσματα του προγράμματος «Συμβουλευτική Υποστήριξη Γονιών και Εκπαίδευση Επιστημονικού Προσωπικού για Παιδιά με Κινητική Αναπηρία» χρησιμοποιήθηκαν σε διάφορα προγράμματα της


54

ΕΛΕΠΑΠ. Στο πρόγραμμα αυτό επιστημονικός υπεύθυνος ήταν ο κ. Γεώργιος Καρπέτης , Καθηγητής Εφαρμογών και συμμετείχε ως συνεργάτης η κ. Ελένη Κοντογιάννη, Καθηγήτρια Εφαρμογών.

5.6. Αξιολόγηση των ερευνητικών συνεργασιών του Τμήματος

Το Τμήμα έχει πραγματοποιήσει ερευνητικές συνεργασίες με άλλες ακαδημαϊκές μονάδες του ιδρύματος, με φορείς και ιδρύματα του εσωτερικού και με φορείς και ιδρύματα του εξωτερικού, όπως αποτυπώνεται στην προαναφερθείσα αποτύπωση των ερευνητικών μελετών του ΕΠ. Όμως οι συνεργασίες αυτές αφορούν σε συγκεκριμένα ερευνητικά προγράμματα και δεν έχουν μόνιμο χαρακτήρα και διάρκεια.

5.7. Τα βραβεία ή/ και διακρίσεις που έχουν απονεμηθεί σε μέλη ΕΠ του

Τμήματος.

Οι διακρίσεις που έχουν απονεμηθεί σε μέλη ΕΠ είναι τέσσερις :

1. «Τιμητική πλακέτα» για τη συμβολή της Χ. Βάγια στην ίδρυση και εδραίωση της Πανελλήνιας Ομοσπονδίας Γονέων και Κηδεμόνων Ατόμων με Αναπηρίες (ΠΟΣΓΚΑμεΑ). Μάρτιος 2005.

2. «Τιμητική πλακέτα» «σε ένδειξη εκτίμησης Χ. Βάγια για την πολύπλευρη και μακροχρόνια προσφορά της και τις σημαντικές υπηρεσίες της στους τομείς εκπαίδευση και εφαρμογή της Κοινωνικής Εργασίας στην Κύπρο». Από την Παγκύπρια Συντεχνία Δημοσίων Υπαλλήλων (ΠΑΣΥΔΥ), Κλάδος Ευημερίας. Λεμεσός 13-5-2005.

3. Τιμητική διάκριση με πλακέτα, για την εργασία της Σ. Λέκκου στο Εκπαιδευτικό Σεμινάριο/workshops Παιδικών Σταθμών Ρόδου, Ιούνιος 2006.

5.8. Βαθμός συμμετοχής των φοιτητών στην έρευνα

Η συμμετοχή των φοιτητών σε ερευνητικά προγράμματα είναι περιορισμένη. Αλλά η συμμετοχή τους είναι εκτεταμένη στα εργαστηριακά μαθήματα της έρευνας (συνήθως διεξάγουν έρευνα σε κοινωνικές υπηρεσίες) και στο πλαίσιο εκπόνησης της πτυχιακής εργασίας τους.


55

6. Σχέσεις με κοινωνικούς/ πολιτιστικούς/ παραγωγικούς (ΚΠΠ)

φορείς

6.1. Αξιολόγηση των συνεργασιών του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς.

Το Τμήμα στοχεύει συστηματικά στη συνεργασία με ΚΠΠ φορείς με σκοπό τη διασύνδεση της επιστημονικής γνώσης με τις πραγματικές συνθήκες της ανάπτυξης των κοινωνικών υπηρεσιών και την αξιοποίηση της εμπειρίας των φορέων στα θέματα εκπαιδευτικής και ερευνητικής του πολιτικής. Στο πλαίσιο αυτό, κατά την τελευταία πενταετία, το Τμήμα ανέπτυξε έργα συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς όσον αφορά κυρίως δύο τομείς: I. Στην πραγματοποίηση της πρακτικής άσκησης των φοιτητών μέσω των

Προγραμμάτων. Ειδικότερα, για την πρακτική άσκηση των φοιτητών το Τμήμα έχει αναπτύξει σταθερή συνεργασία σε όλη αυτή τη χρονική περίοδο με φορείς και υπηρεσίες από όλο το φάσμα των τομέων Κοινωνικής Πρόνοιας, Κοινωνικής Προστασίας, Υγείας και Ψυχικής Υγείας, Εκπαίδευσης και Δικαιοσύνης της ευρύτερης περιοχής της Αττικής. Το έργο αυτό και με στόχο τη συστηματική ανάπτυξη και παρακολούθηση των συνεργασιών, υποστηρίζεται από το Γραφείο Πρακτικής Άσκησης που λειτουργεί στο πλαίσιο του Τμήματος.

II. Στη συμμετοχή μελών του ΕΠ στο επιστημονικό πρόγραμμα σεμιναρίων, ημερίδων, συνεδρίων και επιμορφωτικών εκδηλώσεων που διοργανώνουν οι φορείς.

Η συνεργασία αυτή αναγνωρίζεται ως πολύτιμη και αναγκαία από τους ΚΠΠ φορείς. Ενδεικτικό αυτού είναι ο μεγάλος αριθμός των αιτημάτων που δέχεται το Τμήμα να τους πιστοποιήσει ως πλαίσια πρακτικής άσκησης φοιτητών ή να υποστηρίξει τις προσπάθειές τους στη διοργάνωση επιστημονικών και επιμορφωτικών εκδηλώσεων. Το Τμήμα προβάλλει το γενικότερο έργο συνεργασίας με τους φορείς μέσα από την ιστοσελίδα του. 6.2 Αξιολόγηση της δυναμικής του Τμήματος για ανάπτυξη συνεργασιών

με ΚΠΠ φορείς.

Η δυναμική του Τμήματος για ανάπτυξη συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς κρίνεται γενικά ως ικανοποιητική. Η συνεργασία με ΚΠΠ φορείς αναγνωρίζεται και θεωρείται ιδιαίτερα σημαντική για την επίτευξη των σκοπών λειτουργίας του Τμήματος από τα μέλη του ΕΠ, καθώς εμπλουτίζει την επιστημονική γνώση και έρευνα και παρουσιάζει ιδιαίτερη δυναμική στον τομέα των κοινωνικών ζητημάτων και της παροχής των κοινωνικών υπηρεσιών. Όμως, στη διαδικασία αυτή, εκτός από τους ενισχυτικούς παράγοντες εμφανίζονται και εμπόδια που δρουν ανασταλτικά.


56

Στους θετικούς ενισχυτικούς παράγοντες για τη δυναμική και την ανάπτυξη ευρύτερων και εξειδικευμένων συνεργασιών με τους ΚΠΠ φορείς προσμετρούνται:

• η μεγάλη εμπειρία στην υλοποίηση ανάλογων έργων των μελών του ΕΠ, • η διαθεσιμότητα των μελών του ΕΠ στη διασύνδεση με τις κοινωνικές

υπηρεσίες της κοινότητας και τις ευάλωτες ομάδες και • η προθυμία των ΚΠΠ φορέων.

Στους παράγοντες που δρουν ανασταλτικά συμπεριλαμβάνονται: • η έλλειψη συγκροτημένης στρατηγικής, • ο μικρός αριθμός του ΕΠ , • η έλλειψη της απαραίτητης διοικητικής υποστήριξης, • η ανεπάρκεια του εξοπλισμού και των υποδομών του Τμήματος.

6.3. Οι δραστηριότητες του Τμήματος προς την κατεύθυνση της

ανάπτυξης και ενίσχυσης συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς

Οι δραστηριότητες του Τμήματος προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης και ενίσχυσης συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς κρίνονται ικανοποιητικές, διότι έχουν δημιουργήσει το αναγκαίο πλαίσιο το όποιο στο μέλλον είναι δυνατόν να αποτελέσει την απαραίτητη βάση για τη δυναμική εξέλιξη ευρύτερων συνεργασιών. Προϋπόθεση αυτού είναι η εκπόνηση και η συστηματική ανάπτυξη συγκροτημένης στρατηγικής συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς και η άρση των προαναφερόμενων ανασταλτικών παραγόντων. Το Τμήμα με σκοπό την ενίσχυση των συνεργασιών με τους ΚΠΠ φορείς αναπτύσσει μία σειρά δραστηριοτήτων, όπως:

• δημοσίευση των αποτελεσμάτων των έργων συνεργασίας σε ειδικά και επιστημονικά ελληνικά και διεθνή περιοδικά,

• δημοσίευση των αποτελεσμάτων των έργων συνεργασίας στην ιστοσελίδα του Τμήματος,

• συμμετοχή με παρουσιάσεις των μελών του ΕΠ του έργου του Τμήματος σε επιμορφωτικές και επιστημονικές εκδηλώσεις που διοργανώνουν οι ΚΠΠ φορείς,

• διοργάνωση συναντήσεων των κοινωνικών λειτουργών των υπηρεσιών όπου τοποθετούνται οι φοιτητές για πρακτική άσκηση με σκοπό την ενημέρωση τους για τους σκοπούς, το αντικείμενο και το έργο του Τμήματος, και

• ενίσχυση των δεσμών και της επαφής με τους απόφοιτους του Τμήματος μέσω της συνεργασίας με αυτούς στην εποπτεία και παρακολούθηση της πορείας των φοιτητών στα πλαίσια πρακτικής τους άσκησης και στην υλοποίηση εκπαιδευτικών και ερευνητικών προγραμμάτων.


57

6.4. Βαθμός σύνδεσης της συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς με την

εκπαιδευτική διαδικασία

Η άμεση και πολλές φορές επιτόπια γνώση της λειτουργίας των κοινωνικών υπηρεσιών και η άμεση επαφή και η συζήτηση με τους επαγγελματίες του κλάδου αποτελεί βασικό στοιχείο της παρεχόμενης εκπαιδευτικής διαδικασίας. Επιστέγασμα αυτού είναι οι δυνατότητες που δίνονται στους φοιτητές από την πρακτική άσκηση στο επάγγελμα. Ειδικότερα, η σύνδεση της συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς με την εκπαιδευτική διαδικασία εντάσσεται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και πραγματοποιείται σε όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσης, μέσω:

• εκπαιδευτικών επισκέψεων των φοιτητών σε κοινωνικές υπηρεσίες των τομέων Κοινωνικής Πρόνοιας, Κοινωνικής Προστασίας, Υγείας και Ψυχικής Υγείας, Εκπαίδευσης και Δικαιοσύνης της ευρύτερης περιοχής της Αττικής,

• διοργάνωση ομιλιών και διαλέξεων προσκεκλημένων επαγγελματιών σε φοιτητές στο πλαίσιο μαθημάτων,

• απασχόλησης στο Τμήμα επαγγελματιών με εξειδίκευση εργαζόμενους σε ΚΠΠ φορείς ως διδασκόντων, και

• απασχόλησης στο Τμήμα επαγγελματιών εργαζόμενους σε ΚΠΠ φορείς ως εποπτών φοιτητών σε πρακτική άσκηση, συνεργασία με επαγγελματίες εργαζομένους σε ΚΠΠ φορείς.

6.5. Συμβολή του Τμήματος στην τοπική, περιφερειακή και εθνική

ανάπτυξη

Η συμβολή του Τμήματος στην τοπική, περιφερειακή και εθνική ανάπτυξη είναι σημαντική τόσο για ιστορικούς λόγους όσο και από την ανάπτυξη της λειτουργίας του στη σύγχρονη κοινωνική πραγματικότητα. Επισημαίνεται ότι το Τμήμα είναι το μοναδικό εκπαιδευτικό πλαίσιο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Κοινωνική Εργασία στην Αθήνα και αποτελεί τη συνέχεια και τη μετεξέλιξη των πρώτων σχολών Κοινωνικής Εργασίας που δημιουργήθηκαν στη χώρα τη δεκαετία του 1960. Το γεγονός αυτό προσδίδει ένα ιδιαίτερο στοιχείο παράδοσης στη λειτουργία του, καθώς και στην εμβέλεια που έχει στη στελέχωση των κοινωνικών υπηρεσιών με τους αποφοίτους του από πολλά έτη. Στη σύγχρονη πραγματικότητα το Τμήμα επιχειρεί να διατηρεί βιώσιμες και σταθερές τις συνεργασίες που αναπτύσσει με τους ΚΠΠ φορείς, αλλά επίσης και με τοπικούς, περιφερειακούς και εθνικούς φορείς και οργανισμούς.


58

Στο πλαίσιο αυτό και με σκοπό τη συστηματική θεσμοθετημένη συνεργασία συνάπτει προγραμματικές συμφωνίες με τους φορείς αυτούς, όπως προγραμματικές συμφωνίες με τις κοινωνικές οργανώσεις και υπηρεσίες που δέχονται φοιτητές για πρακτική άσκηση στο επάγγελμα, καθώς και με τους οργανισμούς και τα δίκτυα φορέων με τα οποία συνεργάζονται τα μέλη του ΕΠ για την υλοποίηση κοινωνικών και ερευνητικών προγραμμάτων. Μέλη του ΕΠ συμμετέχουν και σε ευρωπαϊκά διακρατικά προγράμματα παρέχοντας διεθνή επιστημονική εμβέλεια στο Τμήμα. Επίσης, μέλη του ΕΠ συμμετέχουν σε τοπικούς και περιφερειακούς οργανισμούς και αναπτυξιακά όργανα κοινωνικής πολιτικής, πρακτικών και υπηρεσιών. Σε τοπικό επίπεδο έχουν πραγματοποιηθεί συνεργασίες με την Τοπική Αυτοδιοίκηση για τη μελέτη και αντιμετώπιση τοπικών κοινωνικών προβλημάτων. Επιπλέον, τα μέλη του ΕΠ συνεργάζονται με αντίστοιχα Τμήματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό, παρέχοντας ένα πλαίσιο σύγχρονης ακαδημαϊκής διάδρασης στην επιστημονική γνώση και έρευνα.


59

7. Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης

7.1. Αξιολόγηση της στρατηγικής ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος

Δεν υπάρχει έως τώρα διαμορφωμένη σε συγκεκριμένο πενταετές σχέδιο Στρατηγική Ακαδημαϊκής Ανάπτυξης του Τμήματος. Όμως, προγραμματίζεται το επόμενο εξάμηνο η διαμόρφωση ενός τέτοιου σχεδίου σε παραμέτρους που αφορούν:

• στο επιπέδο εκπαίδευσης, • στην ερευνητική δραστηριότητα, • στο ανθρώπινο δυναμικό, • στις υποδομές και • τον εξοπλισμό και • στην προβολή του Τμήματος.

Βασικοί στόχοι του πενταετούς προγράμματος του Τμήματος πρόκειται να αποτελέσουν:

• Η βελτίωση του Προγράμματος Σπουδών.

Επισημαίνεται ότι στο Τμήμα ολοκληρώθηκαν οι προβλεπόμενες διαδικασίες το ακαδημαϊκό έτος 2008-2009 και εγκρίθηκε και εφαρμόζεται το Νέο Πρόγραμμα Σπουδών. Το Τμήμα διαθέτει υψηλού επιπέδου εκπαιδευτικό προσωπικό και διατηρεί στενές σχέσεις και διαρκή διαβούλευση με έναν μεγάλο αριθμό επαγγελματιών και φορέων υπηρεσιών Κοινωνικής Πρόνοιας, Κοινωνικής Προστασίας, Υγείας και Ψυχικής Υγείας, Εκπαίδευσης και Δικαιοσύνης.

• Η οργάνωση Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών.

Σε πρώτη φάση, μετά την εσωτερική αξιολόγηση του Τμήματος, θα επιδιωχθεί η οργάνωση Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών σε συνεργασία με άλλο Τμήμα άλλου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος και στη συνέχεια, μετά την εξωτερική αξιολόγηση, η οργάνωση αυτόνομου Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών.

• Η οργάνωση και λειτουργία Εργαστηρίου Κοινωνικών Ερευνών.

Η λειτουργία Εργαστηρίου Κοινωνικών Ερευνών στο πλαίσιο του Τμήματος, θα δώσει τη δυνατότητα ανάπτυξης ερευνητικών σχεδίων μελέτης των σύγχρονων κοινωνικών εξελίξεων και των κοινωνικών αναγκών, αυτόνομα ή


60

σε συνεργασία με τον μεγάλο αριθμό φορέων κοινωνικών υπηρεσιών με τις οποίες το Τμήμα διασυνδέεται. Η λειτουργία του Εργαστηρίου, θα προσελκύσει και θα εξασφαλίσει τη δυνατότητα στο Τμήμα της πραγματοποίησης ερευνητικών προγραμμάτων αυτόνομα ή με άλλες ερευνητικές ομάδες στην Ελλάδα και το εξωτερικό. Θα προσφέρει στους προπτυχιακούς φοιτητές ένα μεγάλο εύρος ερεθισμάτων και ευκαιριών να συμμετέχουν στη διεξαγωγή εμπειρικών διερευνήσεων ως μέρος της τυπικής ερευνητικής τους εκπαίδευσης. Επίσης, θα προσφέρει στους μελλοντικούς μεταπτυχιακούς φοιτητές προγράμματα εξειδίκευσης στην έρευνα, θα παρέχει στο ΕΠ ένα οργανωμένο και λειτουργικό πλαίσιο που θα υποβοηθά την πραγματοποίηση των ερευνητικών τους ενδιαφερόντων και σχεδίων. Τέλος, θα καλύψει την ανάγκη πολλών κοινωνικών υπηρεσιών των συνεργαζόμενων κοινωνικών φορέων με το Τμήμα για την ανάπτυξη προγραμμάτων έρευνας-αξιολόγησης και έρευνας-δράσης. Οι οικονομικοί πόροι για την οργάνωση και λειτουργία του Εργαστηρίου είναι δυνατόν σε πρώτη φάση να αντληθούν από το ΕΣΠΑ ή Ευρωπαϊκά Προγράμματα.

• Η διοργάνωση ετήσιας επιμορφωτικής Ημερίδας στην Κοινωνική Εργασία.

Η διοργάνωση κατ’ έτος Ημερίδας Επιμόρφωσης στην Κοινωνική Εργασία από το Τμήμα στόχο έχει την προβολή του εκπαιδευτικού του έργου και την ανάδειξη του ρόλου του στη δια βίου εκπαίδευση των κοινωνικών λειτουργών. Είναι δυνατόν να αποτελέσει ένα επιστημονικό βήμα παρουσίασης και διαλόγου στην Κοινωνική Εργασία και ευρύτερα των Κοινωνικών Επιστημών. Η Ημερίδα θα έχει κατ’ έτος μία ιδιαίτερη θεματική, θα δίνει τη δυνατότητα να παρουσιάζονται οι άριστες πτυχιακές εργασίες των φοιτητών και οι έρευνες του ΕΠ του Τμήματος και θα έχει ξένους προσκεκλημένους ομιλητές. Στην Ημερίδα θα έχουν δυνατότητα να συμμετέχουν οι φοιτητές και οι απόφοιτοι του Τμήματος, αλλά και γενικότερα επαγγελματίες κοινωνικοί λειτουργοί και άλλοι κοινωνικοί επιστήμονες.

• Η προβολή του κοινωνικού ρόλου του Τμήματος με Συμμετοχή σε Κοινωνικά Δίκτυα.

Με σκοπό τη διασύνδεση με την κοινωνία και την προβολή του έργου και του ρόλου του Τμήματος στη σύγχρονη ελληνική κοινωνία χρειάζεται να αναδειχθεί ο ιδιαίτερος κοινωνικός του ρόλος ως εκπαιδευτικός φορέας στην Κοινωνική Εργασία, που αποτελεί μία εφαρμοσμένη κοινωνική επιστήμη στην αντιμετώπιση κοινωνικών προβλημάτων. Στο πλαίσιο αυτό σχεδιάζεται η επιδίωξη της συμμετοχής του Τμήματος και της ενεργούς υποστήριξης με την επιστημονική γνώση των Κοινωνικών Δικτύων πανελλήνιας εμβέλειας, που έχουν δημιουργηθεί από έγκυρους και


61

έγκριτους κοινωνικούς φορείς, με στόχο την αντιμετώπιση σοβαρών κοινωνικών και ψυχοκοινωνικών προβλημάτων, όπως η καταπολέμηση της παιδικής κακοποίησης, της ενδοοικογενειακής βίας, του στίγματος της ψυχικής ασθένειας, της ενδοσχολικής βίας και του εκφοβισμού, κ.α. Η συμμετοχή στα Κοινωνικά Δίκτυα και η εκπροσώπηση του Τμήματος σε αυτά θα πραγματοποιείται μετά από απόφαση της Γενικής Συνέλευσης και της σύμφωνης γνώμης των αρμόδιων οργάνων του ΤΕΙ Αθήνας.

7.1.3 Διαδικασία δημοσιοποίησης αυτού του σχεδίου ανάπτυξης και των

αποτελεσμάτων του

Η διαδικασία ετήσιας εσωτερικής αξιολόγησης των πεπραγμένων δραστηριοτήτων και των ενεργειών υλοποίησης του σχεδίου ανάπτυξης του Τμήματος, όπως προαναφέρθηκε θα καταλήγει σε Ετήσια Έκθεση Πεπραγμένων και Αξιολόγησης των δραστηριοτήτων του Τμήματος. Η Έκθεση θα υποβάλλεται στα αρμόδια όργανα του ΤΕΙ Αθήνας, θα δημοσιοποιείται από την ιστοσελίδα του Τμήματος και θα διανέμεται σε συνεργαζόμενους με το Τμήμα επιστημονικούς φορείς και κοινωνικούς οργανισμούς και φορείς όλου του φάσματος της Κοινωνικής Πρόνοιας, Κοινωνικής Προστασίας, Υγείας και Ψυχικής Υγείας, Εκπαίδευσης και Δικαιοσύνης, που αποτελούν και πλαίσια πρακτικής άσκησης των φοιτητών στο επάγγελμα.

7.1. 4 Προσπάθειες του Τμήματος να προσελκύσει φοιτητές υψηλού επιπέδου

Το Τμήμα, προκειμένου να προσελκύσει φοιτητές υψηλού επιπέδου, πραγματοποιεί τις εξής ενέργειες έως τώρα: • Διατηρεί ιστοσελίδα με πληροφορίες για την Κοινωνική Εργασία και τη

δυναμική της, το Τμήμα και το ΕΠ. • Προβάλλει από την ιστοσελίδα του τις σύγχρονες διεθνείς εξελίξεις στην

Κοινωνική Εργασία με τη σύνδεση με βάσεις δεδομένων διεθνών επιστημονικών περιοδικών.

• Προβάλλει από την ιστοσελίδα του τα κατοχυρωμένα επαγγελματικά δικαιώματα του κλάδου των κοινωνικών λειτουργών.

• Προβάλλεται μέσα από τη συμμετοχή και το έργο του ΕΠ σε επιστημονικές κοινωνικές δραστηριότητες και προγράμματα, που στοχεύουν στον πληθυσμό της εφηβικής ηλικίας, όπως: προαγωγής της υγείας και της ψυχικής υγείας, της αντιμετώπισης της ενδοσχολικής βίας, της πρόληψης της ουσιοεξάρτησης, της καταπολέμησης της ενδοοικογενειακής βίας και της παιδικής κακοποίησης, κ.α.

• Χρησιμοποιεί ως φορείς προβολείς του εκπαιδευτικού έργου του και τις προοπτικές του επιστημονικού κλάδου το εκτεταμένο δίκτυο, που διατηρεί με


62

κοινωνικούς λειτουργούς από ένα μεγάλο αριθμό κοινωνικών υπηρεσιών, με τις οποίες συνεργάζεται ως πλαίσια πρακτικής άσκησης στο επάγγελμα από όλο το φάσμα των τομέων Κοινωνικής Πρόνοιας, Κοινωνικής Προστασίας, Υγείας και Ψυχικής Υγείας, Εκπαίδευσης και Δικαιοσύνης.

Στο εγγύς μέλλον και καθώς θα υλοποιείται το σχέδιο ανάπτυξης του Τμήματος, ειδικότερα ο στόχος της διοργάνωσης Ημερίδων και της προβολής του κοινωνικού χαρακτήρα και έργου του Τμήματος μέσα και από τη συμμετοχή σε ευρύτερα κοινωνικά δίκτυα αντιμετώπισης κοινωνικών προβλημάτων, θα δοθεί η δυνατότητα επιπλέον προβολής της δυναμικής του Τμήματος ευρύτερα και από τα ΜΜΕ.

7.2. Αξιολόγηση της διαδικασίας διαμόρφωσης στρατηγικής

ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος

Το πενταετές σχέδιο Στρατηγικής Ακαδημαϊκής Ανάπτυξης του Τμήματος θα εκπονηθεί σε διάστημα έξι μηνών με τη συνεργασία και τη συμμετοχή όλου του ΕΠ. Θα τεθούν συγκεκριμένοι στόχοι ανάπτυξης βασισμένοι σε συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα. Το σχέδιο, στη συνέχεια, θα τεθεί στην έγκριση της Γενικής Συνέλευσης και θα υποβληθεί στη Διοίκηση του ΤΕΙ Αθήνας. Προβλέπεται διαδικασία, που πρόκειται να αρχίσει να υλοποιείται από το επόμενο ακαδημαϊκό έτος, που να δίνει τη δυνατότητα ώστε το Τμήμα να ελέγχει και να αξιολογεί την πορεία ανάπτυξης του σχεδίου Στρατηγικής Ακαδημαϊκής Ανάπτυξης και να αναπροσαρμόζει τους στόχους του. Την ευθύνη παρακολούθησης της υλοποίησης του πενταετούς προγραμματισμού θα αναλάβει Ομάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης αποτελούμενη από την Προϊσταμένη του Τμήματος και τους Υπεύθυνους των τριών Τομέων του. Με τη συνεργασία όλων των μελών του ΕΠ θα πραγματοποιείται διαδικασία ετήσιας εσωτερικής αξιολόγησης των πεπραγμένων, που θα καταλήγει σε Ετήσια Έκθεση Πεπραγμένων και Αξιολόγησης των δραστηριοτήτων του Τμήματος.


63

8. Διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές

8.1. Αποτελεσματικότητα των διοικητικών και τεχνικών υπηρεσιών

Η διοικητική και τεχνική υποστήριξη του Τμήματος παρέχεται από τη Γραμματεία και τη Βιβλιοθήκη του Τμήματος και από τις Διοικητικές Υπηρεσίες του Ιδρύματος. Η Γραμματεία του Τμήματος είναι στελεχωμένη από τρία (3) μέλη Διοικητικού Προσωπικού που απασχολούνται αποκλειστικά σε αυτήν. Λειτουργεί καθημερινά, από τις 8:00 έως 14:30 για την εξυπηρέτηση του προσωπικού και των επισκεπτών και τρεις ημέρες την εβδομάδα 11:00 -13:00 για σπουδαστικά θέματα, εκτός ειδικών περιόδων (π.χ. ανανέωση εγγραφών) που παρατείνεται το ωράριο λειτουργίας Η αριθμητική στελέχωση της Γραμματείας είναι η βασική και επαρκεί μόνον για την εξυπηρέτηση των άμεσων απαραίτητων διοικητικών και γραμματειακών αναγκών του Τμήματος. Σημειώνεται ότι λόγω αυτού η Γραμματεία αδυνατεί να υποστηρίζει διοικητικά τους Τομείς Μαθημάτων. Ο σχετικά μικρός αριθμός προσωπικού της Γραμματείας έχει σαν αποτέλεσμα τον υπερβολικό φόρτο εργασίας, που διεκπεραιώνεται αποκλειστικά από τις φιλότιμες προσπάθειές τους. Υπό αυτές τις συνθήκες και παρά τις προσπάθειες των διοικητικών υπαλλήλων, η αποτελεσματικότητα δεν είναι η επιθυμητή και χρειάζεται η ενίσχυση της στελέχωσης της Γραμματείας με επί πλέον προσωπικό. Στην περίπτωση αυτή θα ήταν δυνατή τόσο η επέκταση του ωραρίου εξυπηρέτησης των φοιτητών όσο και η διοικητική κάλυψη των Τομέων Μαθημάτων. Η συνεργασία της Γραμματείας του Τμήματος με τις υπηρεσίες της Κεντρικής Διοίκησης του Ιδρύματος είναι γενικά αρμονική και αποτελεσματική.

Η Βιβλιοθήκη του Τμήματος δεν διαθέτει επάρκεια σύγχρονης βιβλιογραφίας και επιστημονικών περιοδικών Ο εμπλουτισμός της καθυστερεί λόγω οικονομικών περιορισμών του Ιδρύματος. Επίσης, το τρέχον ακαδημαϊκό έτος (2010 -2011) δεν έχει προσωπικό και λειτουργεί μόνο λίγες ώρες την εβδομάδα με ασκούμενο φοιτητη. Αντίθετα λειτουργούσε με εξειδικευμένο προσωπικό και πλήρες ωράριο έως το ακαδημαϊκό έτος 2009-2010.

Τα εργαστήρια πρακτικής άσκησης λειτουργούν ικανοποιητικά, με την ουσιαστική συμβολή της Επιτροπής Πρακτικής – Εργαστηριακής Άσκησης, η οποία μέχρι και το ακαδημαϊκό έτος 2008 -2009 ήταν επιφορτισμένη με όλο το οργανωτικό και διοικητικό έργο των εργαστηρίων, το οποίο είναι ιδιαίτερα αυξημένο στο Τμήμα. Το ακαδημαϊκό έτος 2009 – 2010 προσλήφθηκε στο Τμήμα ένα μέλος Ειδικού Τεχνικού Προσωπικού, το οποίο έχει πλέον αναλάβει μεγάλο μέρος του οργανωτικού έργου των εργαστηρίων της πρακτικής άσκησης και έχει συμβάλλει σημαντικά στην αποτελεσματική λειτουργία τους.

Σε ό,τι αφορά στο Εργαστήριο των Η/Υ του Τμήματος, χρειάζεται να διπλασιαστεί ο εξοπλισμός του με υπολογιστές και να αυξηθεί η χωρητικότητα


64

της αίθουσας στην οποία λειτουργεί, προκειμένου να καλυφθούν επαρκώς οι εκπαιδευτικές ανάγκες. Όμως, η προώθηση των αιτημάτων για εξοπλισμό συνήθως προσκρούει σε οικονομικούς περιορισμούς. Για τη συντήρηση του Εργαστηρίου των Η/Υ φροντίζουν επαρκώς ειδικές υπηρεσίες του ιδρύματος ύστερα από αίτημα του Τμήματος.

Ειδικότερα, παράγοντες που επιβαρύνουν τη λειτουργία των Εργαστηρίων είναι ο μεγάλος αριθμός φοιτητών, η μικρή χωρητικότητα των αιθουσών, η έλλειψη επαρκούς εξοπλισμού και οι καθυστερήσεις που παρατηρούνται στην προώθηση των αιτημάτων προμήθειας επαρκούς και σύγχρονου εξοπλισμού. Οι υποδομές και οι υπηρεσίες πληροφορικής και τηλεπικοινωνιών του Τμήματος υποστηρίζονται αποτελεσματικά από τις κεντρικές υπηρεσίες του Ιδρύματος ως προς το τεχνικό τους μέρος. Την ευθύνη της κάθε φοράς ανανέωσης και ενημέρωσης της ιστοσελίδας του Τμήματος με την ανάρτηση των κάθε φύσεως απαραίτητων πληροφοριών και ανακοινώσεων έχει επιφορτιστεί μέλος του ΕΠ με διοικητική υπεύθυνη την προισταμένη του τμήματος .

8.2. Υπηρεσίες φοιτητικής μέριμνας

Η φοιτητική μέριμνα ως προς το σκέλος της σίτισης, στέγασης και παροχής υγειονομικών υπηρεσιών διενεργείται από τις κεντρικές υπηρεσίες του Ιδρύματος, ενώ η παροχή συγγραμμάτων μέσω του Εύδοξος με την επιλογή βιβλίων. Το Τμήμα αναλαμβάνει τη μέριμνα της υποστήριξης των φοιτητών ως προς τη συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Όμως, λόγω της δυσανάλογης αριθμητικής σχέσης μελών ΕΠ προς φοιτητές (12 μέλη ΕΠ για < 1000 φοιτητές) είναι δυστυχώς αδύνατη η παροχή αυτής της υποστήριξης μέσω του θεσμού του Σύμβουλου Καθηγητή, εξατομικευμένα για το σύνολο των φοιτητών. Επισημαίνεται ότι παρά τον μικρό αριθμό του ΕΠ, οι διδάσκοντες είναι πάντα πρόθυμοι να αναλάβουν συμβουλευτικό ρόλο σε ζητήματα που απασχολούν φοιτητές σχετικά με το ΠΣ, τη συνέχιση των σπουδών και την επαγγελματική αποκατάσταση. Για τον σκοπό αυτό το ΕΠ έχει ορίσει συγκεκριμένες ώρες γραφείου την εβδομάδα όπου βρίσκεται στη διάθεση των φοιτητών. Το πρόγραμμα συνεργασίας με τους φοιτητές ανακοινώνεται από τα μέλη του ΕΠ στην αρχή κάθε ακαδημαϊκού έτους. Επιπλέον, οι ασκούμενοι φοιτητές δικαιούνται να αιτηθούν ατομική συμβουλευτική από μέλος της Επιτροπής Πρακτικής – Εργαστηριακής Άσκησης σχετικά με ζητήματα που είναι δυνατόν να προκύψουν στην πρακτική άσκηση στο πλαίσιο που την εξασκούν ή στη σχέση με τον επόπτη τους. Οι φοιτητές, για προσωπικά ή οικογενειακά προβλήματα έχουν τη δυνατότητα να απευθύνονται στην Κοινωνική Συμβουλευτική Υπηρεσία του Ιδρύματος. Η υπηρεσία αυτή λειτουργεί πάνω από 20 χρόνια. Την υπηρεσία αυτή σχεδίασαν και υποστήριξαν στην πρώτη φάση λειτουργίας της τα μέλη του ΕΠ του Τμήματος. Τώρα πλέον


65

λειτουργεί ως αυτόνομη υπηρεσία του Ιδρύματος, στελεχωμένη από έμπειρους επαγγελματίες Κοινωνικούς Λειτουργούς και άλλους Ειδικούς Ψυχικής Υγείας. Οι εργαζόμενοι φοιτητές δεν τυγχάνουν ειδικής υπηρεσίας υποστήριξης. Γενικότερα, οι εργαζόμενοι φοιτητές αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία του Τμήματος, στον βαθμό που το ωρολόγιο ΠΣ σχεδιάζεται για μη εργαζόμενους φοιτητές και δεν υπάρχουν ακόμα οι δυνατότητες διδασκαλίας και εξέτασης μέσα από το διαδίκτυο. Επίσης, δεν τυγχάνουν ειδικής υπηρεσίας υποστήριξης και οι περισσότερο αδύναμοι φοιτητές και εκείνοι που δεν ολοκληρώνουν εμπρόθεσμα τις σπουδές τους. Το Τμήμα δεν αναπτύσσει οργανωμένες και συστηματικές προσπάθειες προς αυτήν την κατεύθυνση. Το έργο αυτό αναλαμβάνουν προσωπικά τα μέλη του ΕΠ, όταν αντιληφθούν περιπτώσεις φοιτητών που αντιμετωπίζουν αυτού του είδους τις δυσκολίες. Η ομαλή ένταξη των νεοεισερχόμενων φοιτητών απασχολεί το Τμήμα και έχει για τον σκοπό αυτό συγκεκριμένη πολιτική, που εστιάζει σε διαδικασίες υποδοχής, εισαγωγής και ένταξής τους. Στους νεοεισερχόμενους φοιτητές διατίθεται ο Οδηγός Σπουδών του Τμήματος, πραγματοποιείται κατάλληλη ενημέρωση, δίνονται πληροφορίες και επεξηγήσεις και ενθαρρύνονται στν αναζήτηση συμβουλευτικής από τα μέλη του ΕΠ. Η διαδικασία αυτή επαναλαμβάνεται από τα μέλη του ΕΠ στην έναρξη των μαθημάτων του πρώτου εξαμήνου.

Οι αλλοδαποί φοιτητές παρακολουθούν κανονικά το πρόγραμμα σπουδών, μιλούν την ελληνική γλώσσα και υποστηρίζονται όπως και οι ημεδαποί. Για τους φοιτητές που μετακινούνται στο Τμήμα μέσω των προγραμμάτων ανταλλαγής παρέχεται υποστήριξη από το Γραφείο Διεθνών Σχέσεων και από την επαφή τους με τους επόπτες καθηγητές του Τμήματος.

Στους άριστους φοιτητές ή σε άλλες ειδικές κατηγορίες φοιτητών δεν παρέχονται υποτροφίες, πέραν αυτές του ΙΚΥ, ή άλλου είδους επιβραβεύσεις των προσπαθειών και επιτυχιών τους ως ειδικά κίνητρα. Οι φοιτητές συμμετέχουν απρόσκοπτα στη ζωή και τα όργανα λήψης των αποφάσεων του Τμήματος όπως προβλέπεται μέσα από τις συλλογικές τους διαδικασίες και τα συλλογικά τους όργανα. Γενικότερα, στο Τμήμα ενισχύεται η ελεύθερη διακίνηση των ιδεών, η ενεργή συμμετοχή και η ενσωμάτωση στην ακαδημαϊκή κοινότητα.

8.3. Υποδομές πάσης φύσεως που χρησιμοποιεί το Τμήμα

Στις πάσης φύσεως υποδομές του Τμήματος συμπεριλαμβάνονται η κτηριακή υποδομή, η βιβλιοθήκη, οι αίθουσες διδασκαλίας, ο κοινόχρηστος τεχνικός εξοπλισμός, τα γραφεία των διδασκόντων, η γραμματεία και η αίθουσα συνεδριάσεων. Η κτηριακή υποδομή του Τμήματος δεν συνάδει με τη λειτουργία ενός σύγχρονου ακαδημαϊκού Ιδρύματος και απαξιώνει τον χαρακτήρα του. Το Τμήμα


66

στεγάζεται σε κτήριο που βρίσκεται σε μεγάλη απόσταση από τις κεντρικές εγκαταστάσεις του Ιδρύματος, επί μίας κεντρικής λεωφόρου με μεγάλο θόρυβο. Είναι παλαιό, μισθωμένο, δεν έχει κατασκευασθεί για να στεγάσει εκπαιδευτικές λειτουργίες και άρχισε να χρησιμοποιείται μετά από πρόχειρες τροποποιήσεις. Δεν συντηρείται κατάλληλα και κυριαρχούν σε αυτό οι φθορές και η εγκατάλειψη. Τέλος, επισημαίνεται ότι δεν λειτουργεί εστιατόριο για τους φοιτητές. Η εγκατάσταση πέντε θέσεων Η/Υ έχει ενισχύσει την λειτουργικότητά της και την εξυπηρέτηση των αναγκών βιβλιογραφικής αναζήτησης των φοιτητών. Σημειώνεται ότι οι φοιτητές πάντα έχουν την δυνατότητα να χρησιμοποιούν και την πρόσφατα ανακαινισμένη και εκσυγχρονισμένη κεντρική βιβλιοθήκη του Ιδρύματος. Το Τμήμα διαθέτει επτά (7) αίθουσες διδασκαλίας χωρητικότητας από 11 – 45 ατόμων. Στις αίθουσες αυτές πραγματοποιούνται όλα τα μαθήματα, θεωρητικά και εργαστηριακά. Με εξαίρεση την αίθουσα του εργαστηρίου Η/Υ, οι χώροι αυτοί δεν έχουν συντηρηθεί κατάλληλα, είναι ακαλαίσθητοι, μη λειτουργικοί και πλημμελώς εξοπλισμένοι. Ποσοτικά και ποιοτικά κρίνονται εντελώς ανεπαρκείς και ακατάλληλοι για να καλύψουν τις εκπαιδευτικές διαδικασίες του Τμήματος και τις σύγχρονες εκπαιδευτικές ανάγκες των 1000 φοιτητών του. Ο κοινόχρηστος τεχνικός εξοπλισμός περιλαμβάνει τις θέσεις Η/Υ της βιβλιοθήκης και τον εξοπλισμό υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα μαθήματα. Οι θέσεις Η/Υ της βιβλιοθήκης αφορούν σε σύγχρονο εξοπλισμό, αλλά αριθμητικά είναι ανεπαρκείς σε σχέση με το μεγάλο αριθμό των φοιτητών. Ο εξοπλισμός υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα μαθήματα είναι πεπαλαιωμένος και ανεπαρκής. Το Τμήμα διατηρεί εννέα (9) γραφεία διδασκόντων, εκ των οποίων κάθε ένα χρησιμοποιούν 1-2μέλη του ΕΠ. Η επάρκεια και η ποιότητα των πέντε (5) γραφείων από αυτά κρίνεται ικανοποιητική. Τα υπόλοιπα τρία (3) γραφεία είναι μικρά, δίχως παράθυρα, δίχως δυνατότητα εξαερισμού και δίχως ηχομόνωση, καθώς διαχωρίζονται μεταξύ τους με νοβοπάν. Γενικά ο εξοπλισμός των γραφείων, σε έπιπλα και ηλεκτρονικά μέσα, είναι ικανοποιητικός. Σημειώνεται όμως ότι δεν υπάρχουν πρόσθετοι χώροι που να έχουν τη δυνατότητα να χρησιμοποιούν ως γραφεία οι συνεργάτες διδάσκοντες του Τμήματος. Η Γραμματεία του Τμήματος λειτουργεί σε χώρο, ο οποίος εργονομικά και λειτουργικά είναι εντελώς ακατάλληλος. Είναι μία περιορισμένης χωρητικότητας αίθουσα-γραφείο, που καταλαμβάνεται σχεδόν στο σύνολο από τις τρεις θέσεις εργασίας του διοικητικού προσωπικού και τα έπιπλα αρχειοθέτησης. Αποτέλεσμα είναι να μην υπάρχει επαρκής κοινόχρηστος χώρος και τα προβλήματα τις ώρες εξυπηρέτησης των φοιτητών να είναι μεγάλα. Ο εξοπλισμός της Γραμματείας σε ηλεκτρονικά μέσα είναι ικανοποιητικός. Σημειώνεται ότι στην υποδομή της συμπεριλαμβάνεται και ανεξάρτητο μικρό δωμάτιο με φωτοτυπικό μηχάνημα για τις ανατυπώσεις του Τμήματος.


67

Το Τμήμα διαθέτει άνετη και καλαίσθητη αίθουσα συνεδριάσεων, η οποία έχει ανακαινισθεί και εξοπλισθεί πρόσφατα. Καλύπτει επαρκώς τις ανάγκες του Τμήματος και χρησιμοποιείται για συνεδριάσεις Γενικών Συνελεύσεων, Τομέων Μαθημάτων, κ.α. Οι υποδομές του Τμήματος για άτομα με αναπηρίες περιορίζονται σε μία ράμπα στην εξωτερική είσοδο και έναν μεγάλο ανελκυστήρα που δίνει τη δυνατότητα πρόσβασης σε ένα άτομο σε αναπηρικό αμαξίδιο. Δεν υπάρχει ειδικά διαμορφωμένη τουαλέτα για άτομα με κινητική αναπηρία. Οι κοινόχρηστες υποδομές του Ιδρύματος είναι διαθέσιμες για τις ανάγκες του Τμήματος κατόπιν συνεννόησης. Ειδικότερα, διατίθεται προς χρήση το αμφιθέατρο, η αίθουσα τηλεδιασκέψεων και η κεντρική βιβλιοθήκη.

8.4. Βαθμός αξιοποίησης νέων τεχνολογιών από τις διάφορες υπηρεσίες

του Τμήματος (πλην εκπαιδευτικού και ερευνητικού έργου)

Η Γραμματεία χρησιμοποιεί τις ΤΠΕ σε λειτουργίες που αφορούν στη διαχείριση δεδομένων των μελών του ΕΠ και των φοιτητών, στις διαδικασίες δηλώσεων των μαθημάτων φοιτητών και στην ενημέρωση των μελών του ΕΠ και των φοιτητών. Τα μέλη του ΕΠ χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ σε λειτουργίες που αφορούν στην επικοινωνία και την αλληλοενημέρωση, καθώς και στην ενημέρωση των φοιτητών, στη δημοσιοποίηση αποφάσεων των Τομέων Μαθημάτων, στην ανάρτηση πτυχιακών θεμάτων, στην ανάρτηση εκπαιδευτικού υλικού και στη δημοσιοποίηση κάθε φύσεως ανακοινώσεις στην ιστοσελίδα του Τμήματος. Γενικά, ο δικτυακός τόπος του Τμήματος χρησιμοποιείται ευρέως από τα μέλη του ΕΠ, τους φοιτητές και το ευρύτερο κοινό ως μέσο άμεσης πληροφόρησης (περιγραφή του αντικειμένου της Κοινωνικής Εργασίας, νομοθετήματα, πρόγραμμα σπουδών, ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων, πρόγραμμα εξετάσεων, κ.α.) και διασύνδεσης με ιστότοπους άμεσου ενδιαφέροντος (διεθνείς οργανισμούς Κοινωνικής Εργασίας, διεθνή επιστημονικά περιοδικά, κ.α.). Μόνο δύο μέλη του ΕΠ διαθέτουν ιστοσελίδες στο διαδίκτυο. Αναμένεται όμως ο αριθμός αυτός να αυξηθεί άμεσα. Ο ιστότοπος του Τμήματος ανανεώνεται τακτικά και ως προς το Τμήμα που αφορά της πάσης φύσεως ανακοινώσεις άμεσα. Σημειώνεται ότι υπάρχει επέκταση και διαθέτει και βάση δεδομένων και στην αγγλική γλώσσα. Το έργο της ανανέωσης του ιστότοπου έχει αναλάβει μέλος του ΕΠ, με απόφαση του Συμβουλίου του ΤΕΙ, καθώς δεν υπάρχει διαθεσιμότητα διοικητικής υποστήριξης.

8.5. Βαθμός διαφάνειας και αποτελεσματικότητα στη χρήση υποδομών

και εξοπλισμού

Η διαχείριση των υποδομών και του εξοπλισμού του Τμήματος είναι διαφανής. Στις αρχές κάθε ακαδημαϊκού έτους αποφασίζεται από τα όργανα του Τμήματος


68

με τις κατάλληλες και προβλεπόμενες διαδικασίες και αναρτάται στον ιστότοπο προς γνώση όλων των ενδιαφερομένων. Στον ιστότοπο ανακοινώνονται το ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων, που καθορίζει τη χρήση αιθουσών και του διαθέσιμου εξοπλισμού. Γενικά, η χρήση των υποδομών και εξοπλισμού του Τμήματος κρίνεται αποτελεσματική, λαμβάνοντας υπόψη την ποσότητα και την ποιότητα τους και την στελέχωση σε αναγκαίο προσωπικό.

8.6. Βαθμός διαφάνειας και αποτελεσματικότητα στη διαχείριση

οικονομικών πόρων

Το Συμβούλιο του Τμήματος, αποφασίζει την αγορά αναγκαίου μόνιμου

εξοπλισμού και αναλώσιμου υλικού ύστερα από εισηγήσεις των Τομέων και της

Γραμματείας. Το συμβούλιο της ΣΕΥΠ κατανέμει στο Τμήμα ένα μικρό

χρηματικό ποσό ετησίως για αγορά μόνιμου εξοπλισμού, που συνήθως δεν

καλύπτει τις υπάρχουσες ανάγκες. Παράλληλα, κατανέμει ένα δεύτερο

χρηματικό πόσο για δαπάνες αναλώσιμου υλικού που υπερκαλύπτει τις

ανάγκες. Κάθε εισερχόμενος εξοπλισμός στο Τμήμα παραλαμβάνεται από

ειδική επιτροπή, η οποία ορίζεται από το Συμβούλιο του ΤΕΙ-Α. Επίσης, η

παραλαβή του αναλώσιμου υλικού γίνεται από επιτροπή του Τμήματος. Μετά

την παραλαβή του εξοπλισμού ή του αναλώσιμου υλικού το Τμήμα υποβάλλει

παραστατικά προς τα αρμόδια όργανα της διοίκησης του Ιδρύματος. Υπάρχει

απόλυτη διαφάνεια στις αναφερόμενες διαδικασίες διαχείρισης οικονομικών

πόρων. Ωστόσο προβληματίζει το γεγονός ότι ελάχιστα χρήματα διατίθενται

για αγορά αναγκαίου μόνιμου εξοπλισμού (π.χ. Laptops ή εκτυπωτές).

Συγχρόνως, δεν έχουμε τη δυνατότητα ως Τμήμα να επιλέξουμε και να

χρησιμοποιήσουμε χρηματικά ποσά αναλώσιμου υλικού που μας αναλογούν,

σε δαπάνες μόνιμου εξοπλισμού.

Οι αποφάσεις για την κατανομή των οικονομικών πόρων λαμβάνονται στο

Συμβούλιο του Ιδρύματος και στο Συμβούλιο της ΣΕΥΠ. Το Τμήμα δεν γνωρίζει

τις πραγματικές ανάγκες των άλλων Τμημάτων της ΣΕΥΠ και τα κριτήρια,

βάσει των οποίων γίνεται η κατανομή των οικονομικών πόρων.


69

9. Συμπεράσματα

9.1. Τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σημεία του Τμήματος, όπως αυτά

προκύπτουν μέσα από την Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης

1. Η διαδικασία Εσωτερικής Αξιολόγησης

Θετικά σημεία

• Η διαδικασία Εσωτερικής Αξιολόγησης έγινε αποδεκτή θετικά από την

ακαδημαϊκή κοινότητα του Τμήματος.

• Το σύνολο των μελών του ΕΠ συμμετείχε ενεργά στην διαδικασία, καθώς και

μεγάλος αριθμός φοιτητών.

• Το αποτέλεσμα της διαδικασίας ήταν χρήσιμο και σημαντικό, καθώς το

Τμήμα διαθέτει πρώτη φορά συνολική εικόνα των λειτουργιών, σε ποσοτικά

και ποιοτικά δεδομένα.

Αρνητικά σημεία

• Τα ερωτηματολόγια που χορηγήθηκαν δεν είναι προσαρμοσμένα στις

ιδιαιτερότητες του Τμήματος.

• Η μικρή σε αριθμό μελών ΟΜΕΑ επιφορτίζεται μεγάλο έργο, με αποτέλεσμα

να περιορίζονται οι δυνατότητες ουσιαστικής και σε βάθος αξιολόγησης.

• Η έλλειψη κατάλληλου υποστηρικτικού συστήματος της διαδικασίας (πόροι

και διοικητική βοήθεια).

2. Παρουσίαση του Τμήματος


• Το Τμήμα περιβάλλεται με ακαδημαϊκή παράδοση στην εκπαίδευση στην

Κοινωνική Εργασία, καθώς αποτελεί τη συνέχιση των πρώτων Σχολών που

ιδρύθηκαν στη χώρα τη δεκαετία του 1960.

• Το Τμήμα, ανάμεσα σε όλα τα Τμήματα Κοινωνικής Εργασίας σε ΤΕΙ και

Πανεπιστήμιο, δέχεται φοιτητές με την υψηλότερη μοριοδότηση από τις

πανελλήνιες εξετάσεις εισαγωγής.

• Το Τμήμα επιδιώκει με διαρκείς προσπάθειες να ανταποκριθεί στους στόχους

και την αποστολή του, σύμφωνα με το ΦΕΚ ίδρυσής του και τις διεθνείς

προδιαγραφές.


70


• Μείωση των μελών του ΕΠ, λόγω συνταξιοδότησης.

• Έλλειψη μελών ΕΠ στο γνωστικό αντικείμενο της Κοινωνικής Εργασίας στις

ανώτερες βαθμίδες (Αναπλ. Καθηγητή και Καθηγητή).

• Επιβαρημένο ωράριο των μελών του ΕΠ με πολλές ώρες εκπαίδευσης και

διοικητικού έργου το οποίο περιορίζει τις δυνατότητες ανάπτυξης

ερευνητικού έργου.

• Μεγάλος αριθμός έκτακτου ΕΠ.

• Ελλείψεις σε κτιριακές υποδομές και εξοπλισμό.

3. Πρόγραμμα Σπουδών


• Το Πρόγραμμα Σπουδών έχει αναθεωρηθεί πρόσφατα, το περιεχόμενο

σπουδών έχει επικαιροποιηθεί και ανταποκρίνεται ικανοποιητικά στους

στόχους και την αποστολή του Τμήματος.

• Ο βαθμός ικανοποίησης των φοιτητών ως προς το Πρόγραμμα Σπουδών είναι

υψηλός.

• Η δομή, η συνεκτικότητα και η λειτουργικότητα του Προγράμματος Σπουδών

σε γενικές γραμμές είναι αποτελεσματική για την παροχή ικανοποιητικού

επιπέδου εκπαίδευσης σύμφωνα με τις σύγχρονες απαιτήσεις και εξελίξεις.

• Διασφαλίζεται η διαφάνεια στη διαδικασία αξιολόγησης των φοιτητών.


• Δεν υφίσταται Επιτροπή Διαρκούς Αξιολόγησης του Προγράμματος Σπουδών

και ανάλογη συγκεκριμένη μέθοδος αξιολόγησης.

• Περιορισμένες δυνατότητες εφαρμογής έρευνας από τους φοιτητές.

• Το Τμήμα δεν διαθέτει σύστημα παρακολούθησης της επαγγελματικής

εξέλιξης των αποφοίτων.

• Παρατηρείται αυξημένη αναλογία φοιτητών προς επόπτη στην πρακτική

εργαστηριακή τους άσκηση.

• Mεγάλος αριθμός των φοιτητών που εκπονούν πτυχιακή εργασία σε

σύκριση με τον μικρό αριθμό των μελών του ΕΠ.

• Το Τμήμα δεν διαθέτει Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών, γεγονός που

περιορίζει τις ευκαιρίες εξειδίκευσης των φοιτητών.


71

4. Διδακτικό έργο


• Τα μέλη του ΕΠ επικαιροποιούν το περιεχόμενο των μαθημάτων τους, το

ωρολόγιο πρόγραμμα είναι ικανοποιητικό και τηρείται και αξιοποιούνται τα

σύγχρονα μέσα που διαθέτει το Τμήμα.

• Η συνεργασία των μελών του ΕΠ με τους φοιτητές είναι πολύ καλή, γεγονός

που αναγνωρίζεται από τους ίδιους τους φοιτητές.

• Η αξιολόγηση των διδασκόντων από τους φοιτητές κρίνεται ικανοποιητική.

• Η αξιοποίηση των ΤΠΕ είναι ιδιαίτερα ικανοποιητική και αυξανόμενη τα

τελευταία έτη.


• Μεγάλος φόρτος εβδομαδιαίου εκπαιδευτικού έργου των μελών του ΕΠ.

• Δεν έχει συστηματοποιηθεί διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων από

τους φοιτητές.

• Οι αίθουσες διδασκαλίας είναι ανεπαρκείς και ακατάλληλες.

• Δεν διαθέτουν όλα τα μέλη του ΕΠ ηλεκτρονική σελίδα μαθημάτων.

• Η παρακολούθηση των θεωρητικών μαθημάτων από τους φοιτητές, ιδιαίτερα

στα μεγαλύτερα εξάμηνα, είναι μικρή (παρόντες 5-20 φοιτητές).

5. Ερευνητικό έργο


• Η έρευνα συμπεριλαμβάνεται στο Πρόγραμμα Σπουδών σε επίπεδο

θεωρητικών και εργαστηριακών μαθημάτων.


• Το Τμήμα δεν διαθέτει συγκροτημένη πολιτική έρευνας.

• Παρατηρούνται σημαντικές ελλείψεις σε πόρους, πηγές και υποδομές

έρευνας.

• Οι φοιτητές δεν έχουν ευκαιρίες συμμετοχής σε εφαρμογές έρευνας.

6. Σχέσεις με κοινωνικούς, πολιτιστικούς και παραγωγικούς φορείς


• Το Τμήμα στοχεύει στη συνεργασία με ΚΠΠ φορείς και έχει αναπτύξει

συνεργασίες ιδιαίτερα με ένα μεγάλο αριθμό κοινωνικών υπηρεσιών φορέων

του δημόσιου, του ιδιωτικού και του κοινωνικού τομέα.

• Η σύνδεση της συνεργασίας με παραγωγικούς φορείς-κοινωνικές υπηρεσίες

με την εκπαιδευτική διαδικασία εντάσσεται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα.


72


• Το Τμήμα δεν διαθέτει συγκροτημένη στρατηγική συνεργασιών με ΚΠΠ

φορείς.

• Δεν αναπτύσσονται δράσεις ενίσχυσης των δεσμών του Τμήματος με τους

απόφοιτους που εργάζονται στους ΚΠΠ φορείς.

• Το Τμήμα δεν διαθέτει πιστοποιημένο Εργαστήριο Παροχής Υπηρεσιών.

7. Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης


• Το Τμήμα αναπτύσσει ενέργειες (ειδικότερα με τη χρήση των σύγχρονων

τεχνολογιών και το διαδίκτυο, με την προβολή του επιστημονικού έργου και

με τη σύνδεση και τους δεσμούς που έχει με παραγωγικούς φορείς-κοινωνικές

υπηρεσίες) προσέλκυσης φοιτητών υψηλού επιπέδου.


• Το Τμήμα δεν διαθέτει συγκεκριμένο σχέδιο βραχυπρόθεσμης,

μεσοπρόθεσμης και μακροπρόθεσμης Στρατηγικής Ακαδημαϊκής Ανάπτυξης,

που να αφορά στο επίπεδο εκπαίδευσης, στην έρευνα, στο ανθρώπινο

δυναμικό και τις υποδομές και τον εξοπλισμό και την προβολή του έργου.

8. Διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές


• Το Τμήμα διαθέτει οργανωμένη γραμματειακή και διοικητική υποστήριξη με

καλές σχέσεις συνεργασίας με το ΕΠ και τους φοιτητές.

• Η φοιτητική μέριμνα διενεργείται ικανοποιητικά από τις κεντρικές υπηρεσίες

του Ιδρύματος, σύμφωνα με το δεδομένο ισχύον πλαίσιο παροχών.

• Το Τμήμα διαθέτει βιβλιοθήκη.

• Ο βαθμός αξιοποίησης των νέων τεχνολογιών από τις διάφορες υπηρεσίες

του Τμήματος είναι ικανοποιητικός.

• Η διαχείριση των υποδομών και του εξοπλισμού, καθώς και η διαχείριση

οικονομικών πόρων, είναι διαφανής.


• Η γραμματειακή και διοικητική υποστήριξη υποστελεχώνεται, με

αποτέλεσμα η διεκπεραίωση να μην είναι η επιθυμητή.

• Οι κτηριακές υποδομές είναι εντελώς ακατάλληλες για ακαδημαϊκό ίδρυμα.

• Οι αίθουσες διδασκαλίας είναι μικρής χωρητικότητας, ακαλαίσθητες, μη

λειτουργικές και πλημμελώς εξοπλισμένες,με προβλήματα ηχορύπανσης.


73

• Ο χώρος της Γραμματείας είναι σχετικά μικρός, λειτουργικά και εργονομικά

ακατάλληλος.

• Παρατηρούνται ελλείψεις εξοπλισμού. • Δεν εφαρμόζεται ο θεσμός του Σύμβουλου Καθηγητή • Η βιβιοθήκη υπολειτουργεί λόγω έλλειψης προσωπικού το τρέχον ακαδημαικό έτος .

9.2.Ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σημείων και ενδεχόμενους

κινδύνους από τα αρνητικά σημεία

Αξιοποίηση θετικών σημείων

• Το αποτέλεσμα της διαδικασίας αξιολόγησης ήταν χρήσιμο και σημαντικό με

δυνατότητες αξιοποίησης, καθώς το Τμήμα διαθέτει πρώτη φορά συνολική

εικόνα των λειτουργιών, σε ποσοτικά και ποιοτικά δεδομένα.

• Το Τμήμα περιβάλλεται με ακαδημαϊκή παράδοση στην εκπαίδευση στην

Κοινωνική Εργασία, καθώς αποτελεί τη συνέχιση των πρώτων Σχολών που

ιδρύθηκαν στη χώρα τη δεκαετία του 1950. Ανάμεσα σε όλα τα Τμήματα

Κοινωνικής Εργασίας σε ΤΕΙ και Πανεπιστήμιο, δέχεται φοιτητές με την

υψηλότερη μοριοδότηση από τις πανελλήνιες εξετάσεις εισαγωγής. Τα

δεδομένα αυτά δίνουν δυνατότητες αξιοποίησής τους για τη μελλοντική

ανάπτυξη του Τμήματος.

• Το Πρόγραμμα Σπουδών έχει αναθεωρηθεί πρόσφατα, το περιεχόμενο

σπουδών έχει επικαιροποιηθεί και ανταποκρίνεται ικανοποιητικά στους

στόχους και την αποστολή του Τμήματος και ο βαθμός ικανοποίησης των

φοιτητών ως προς αυτό είναι υψηλός.

• Το Τμήμα στοχεύει στη συνεργασία με ΚΠΠ φορείς και έχει αναπτύξει

συνεργασίες ιδιαίτερα με ένα μεγάλο αριθμό κοινωνικών υπηρεσιών φορέων

του δημόσιου, του ιδιωτικού και του κοινωνικού τομέα. Η σύνδεση της

συνεργασίας με τις κοινωνικές υπηρεσίες με την εκπαιδευτική διαδικασία

εντάσσεται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και δίνει δυνατότητες στο Τμήμα

παρακολούθησης των σύγχρονων κοινωνικών αναγκών και εξελίξεων.

Κίνδυνοι αρνητικών σημείων

• Η μείωση των μελών του ΕΠ, λόγω συνταξιοδότησης και ειδικότερα η έλλειψη

ΕΠ στο γνωστικό αντικείμενο Κοινωνικής Εργασίας στις ανώτερες βαθμίδες,

σε συνδυασμό με την επιβάρυνση του ωραρίου των μελών του ΕΠ με πολλές

ώρες εκπαίδευσης και διοικητικού έργου, το οποίο περιορίζει τις δυνατότητες

ανάπτυξης άλλου επιστημονικού και ερευνητικού έργου.


74

• Η απουσία Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών, γεγονός που περιορίζει

τις ευκαιρίες εξειδίκευσης των φοιτητών του Τμήματος.

• Το Τμήμα δεν διαθέτει συγκροτημένη πολιτική έρευνας, παρατηρούνται

σημαντικές ελλείψεις σε πόρους, πηγές και υποδομές έρευνας και ως

αποτέλεσμα οι φοιτητές δεν έχουν ευκαιρίες συμμετοχής σε εφαρμογές

έρευνας.

• Το Τμήμα δεν διαθέτει συγκεκριμένο σχέδιο βραχυπρόθεσμης,

μεσοπρόθεσμής και μακροπρόθεσμης Στρατηγικής Ακαδημαϊκής Ανάπτυξης

που να αφορά στο επίπεδο εκπαίδευσης, στην έρευνα, στο ανθρώπινο

δυναμικό και τις υποδομές και τον εξοπλισμό και την προβολή του έργου.

Οι κτηριακές υποδομές του Τμήματος είναι ακατάλληλες για ακαδημαϊκό

ίδρυμα, οι αίθουσες διδασκαλίες είναι μικρής χωρητικότητας, ακαλαίσθητες,

μη λειτουργικές και πλημμελώς εξοπλισμένες.


75

10. Σχέδια βελτίωσης

10.1. Βραχυπρόθεσμο σχέδιο δράσης από το Τμήμα για την άρση των

αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σημείων.

• Πραγματοποίηση ετήσιας εσωτερικής αξιολόγησης.

• Αναθεώρηση των μεθόδων και εργαλείων αξιολόγησης με προσαρμογή των

ερωτηματολογίων εσωτερικής αξιολόγησης στις ιδιαιτερότητες του Τμήματος

και διερεύνηση της σκοπιμότητας χρήσης εστιασμένων ομαδικών

συνεντεύξεων.

• Κεντρική συλλογή, αποθήκευση και στατιστική ανάλυση των δεδομένων της

εσωτερικής αξιολόγησης.

• Αύξηση των μελών της ΟΜΕΑ από 4 σε 5.

• Προώθηση των απαραιτήτων διαδικασιών για την κάλυψη των τεσσάρων

θέσεων του ΕΠ που συνταξιοδοτήθηκε τα δύο τελευταία ακαδημαϊκά έτη.

• Προώθηση προκήρυξης θέσεων 2 μελών ΕΠ Κοινωνικής Εργασίας, 1 στην

βαθμίδα του Επίκουρου ή Αναπληρωτή Καθηγητού και 1 στην βαθμίδα του

Αναπληρωτού Καθηγητού ή Καθηγητού

• Κατάθεση αιτήματος στην κεντρική διοίκηση για τη στελέχωση της

Γραμματείας του Τμήματος με 1 επιπλέον διοικητικό υπάλληλο.

• Εκπόνηση συστήματος παρακολούθησης επαγγελματικής εξέλιξης των

αποφοίτων του Τμήματος.

• Αναθεώρηση του συστήματος πιστοποίησης των πλαισίων πρακτικής

άσκησης των φοιτητών.

• Εκπόνηση συστήματος πιστοποίησης των Κοινωνικών λειτουργών των

κοινωνικών υπηρεσιών που αναλαμβάνουν την παρακολούθηση της

πρακτικής άσκησης των φοιτητών.

• Μελέτη για τη δημιουργία και την οργάνωση Εργαστηρίου Κοινωνικών

Ερευνών και Παροχής Κοινωνικών Υπηρεσιών.

• Διερεύνηση της δυνατότητας προγραμματικής συνεργασίας με την Τοπική

Κοινωνία (φορείς τοπικής Αυτοδιοίκησης) στη μελέτη κοινωνικών αναγκών.

• Πραγματοποίηση επιμορφωτικής Ημερίδας στην Κοινωνική Εργασία με

συγκεκριμένη θεματική.

• Σχεδιασμός Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών.

• Πραγματοποίηση κτηριακών επισκευών.


76

10.2. Μεσοπρόθεσμο σχέδιο δράσης από το Τμήμα για την άρση των

αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σημείων.

• Στελέχωση του Τμήματος με το αναγκαίο ΕΠ και το απαραίτητο διοικητικό

προσωπικό.

• Αναθεώρηση του Προγράμματος Σπουδών.

• Εκπόνηση ολοκληρωμένης Στρατηγικής Ακαδημαϊκής Ανάπτυξης του

Τμήματος.

• Εφαρμογή συστήματος παρακολούθησης επαγγελματικής εξέλιξης των

αποφοίτων του Τμήματος.

• Εφαρμογή νέου συστήματος πιστοποίησης των πλαισίων πρακτικής άσκησης

των φοιτητών.

• Εφαρμογή νέου συστήματος πιστοποίησης των Κοινωνικών λειτουργών των

κοινωνικών υπηρεσιών που αναλαμβάνουν την παρακολούθηση της

πρακτικής άσκησης των φοιτητών.

• Λειτουργία του Εργαστηρίου Κοινωνικών Ερευνών και Παροχής Κοινωνικών

Υπηρεσιών του Τμήματος.

• Έναρξη του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του Τμήματος.

• Μετακίνηση του Τμήματος σε άλλα κτίρια, στους χώρους του ΤΕΙ Αθήνας.

10.3. Προτάσεις προς δράση από τη Διοίκηση του Ιδρύματος

• Έγκριση και έναρξη διαδικασιών προκήρυξης θέσεων ΕΠ για τη στελέχωση

του Τμήματος.

• Έγκριση της στελέχωσης της γραμματείας του Τμήματος με 1 επιπλέον

διοικητικό υπάλληλο.

• Ανάληψη πρωτοβουλιών για τη μείωση των ωρών του εκπαιδευτικού έργου

των μελών του ΕΠ

• Διάθεση πόρων για έρευνα. • Μετακίνηση του Τμήματος στα κεντρικά κτίρια του ΤΕΙ Αθήνας.

• Βελτίωση των συνθηκών εργασίας του έκτακτου εκπαιδευτικού προσωπικού.

• Κατανομή χρημάτων για τις ανάγκες μόνιμου και αναλώσιμου εξοπλισμού με βάση την έκθεση αναγκών του Τμήματος. Καθορισμός κριτηρίων για ισότιμη κατανομή χρημάτων μεταξύ των Τμημάτων.

• Κανονική λειτουργία και εκσυγχρονισμός της βιβλιοθήκης του Τμήματος. Περιορισμένη αγορά βιβλίων πραγματοποιήθηκε κατά την τελευταία τριετία.


77

10.4. Διατυπώστε προτάσεις προς δράση από την Πολιτεία.

• Βελτίωση των συνθηκών εργασίας των μελών του Ε.Π. (μείωση των διδακτικών ωρών, βελτίωση αποδοχών)

• Κάλυψη των τεσσάρων κενών θέσεων του ΕΠ που εκκενώθηκαν τα δύο τελευταία χρόνια. (2 θέσεις ψυχολογίας, 2 κοιν/κής εργασίας) .

• Έμπρακτη αναγνώριση της νομοθετημένης ισοτιμίας των ΤΕΙ με τα Πανεπιστήμια σε όλα τα επίπεδα.

• Διάθεση πόρων για την προώθηση της έρευνας στην κοινωνική εργασία .


78

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι

1. ΑΠΟΓΡΑΦΙΚΟ ∆ΕΛΤΙΟ ΕΞΑΜΗΝΙΑΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Συµπληρώνεται µε ευθύνη του κάθε διδάσκοντος

χωριστά για καθένα από τα εξαµηνιαία προ-ή και µετά-πτυχιακά µαθήµατα

Ι. ΒΑΣΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ATEI

Σχολή

Τµήµα

Τοµέας

Όνοµα διδάσκοντος / Βαθµίδα:

Επιστηµονική Ειδίκευση

Κωδ. Αριθµός Μαθήµατος

Προπτυχιακό / Μεταπτυχιακό Τίτλος Μαθήµατος

Ι.1 Περιγραφή / Περιεχόµενο µαθήµατος

Ι.2 Μαθησιακοί στόχοι

Ι.3 Είδος Μαθήµατος

Εξάµηνο

∆ιδασκαλίας

1ο – 12

ο

Υποχρεωτικό (Υ),

Υποχρεωτικής Επιλογής

(ΥΕ),

Ελεύθερης Επιλογής (ΕΕ)

Υποβάθρου (ΥΠ),

Επιστηµονικής Περιοχής

(ΕΠ),

Γενικών Γνώσεων (ΓΓ),

Ανάπτυξης ∆εξιοτήτων

(Α∆)

Μάθηµα Κορµού (ΚΟ),

Ειδίκευσης (ΕΙ∆),

Κατεύθυνσης (ΚΑ)

Ι.4 ∆ιδασκαλία

Προβλεπόµενες Ώρες ∆ιδασκαλίας ανά

εξάµηνο Σύνολο

εβδοµαδιαίων

ωρών

διδασκαλίας

∆ιδακτικές

Μονάδες

Χρήση

Πολλαπλής

Βιβλιογραφίας

(Ναι/Όχι)

Εργασία ή

Πρόοδος

(Ναι / Όχι)

Υποχρεωτική /

Προαιρετική ∆ιαλέξεις Εργαστήρια

Μικρές

οµάδες Άλλη

Ι.5 Ενηµέρωση – Αξιολόγηση

Το µάθηµα περιλαµβάνεται στον

Οδηγό Σπουδών; (Ναι/Όχι)

Σελίδα αναφοράς µαθήµατος

Υπάρχει ιστοσελίδα

µαθήµατος; (Ναι/Όχι)

∆ιεύθυνση URL

Έχει γίνει στο τρέχον εξάµηνο

αξιολόγηση του µαθήµατος από τους

φοιτητές; (Ναι/Όχι)

ΙΙ. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΙΙ.1 ∆ιδακτέα Ύλη

ΙΙ.1.1 Πότε πραγµατοποιήθηκε η τελευταία αναπροσαρµογή / επικαιροποίηση της ύλης του µαθήµατος;


79

ΙΙ.1.2 Υπάρχει επικάλυψη ύλης µε άλλα µαθήµατα και πώς το αντιµετωπίζετε;

ΙΙ.2 ∆ιδακτικά Βοηθήµατα

ΙΙ.2.1 Βοηθήµατα που διανέµονται στους φοιτητές για το συγκεκριµένο µάθηµα.

ΙΙ.2.2 Γίνεται επικαιροποίηση των βοηθηµάτων και µε ποια διαδικασία;

ΙΙ.2.3 Ποιο ποσοστό της διδασκόµενης ύλης καλύπτεται από τα βοηθήµατα;

ΙΙ.2.4 Παρέχετε πρόσθετη βιβλιογραφία πέραν των διανεµόµενων συγγραµµάτων;

ΙΙ.2.5 Πώς γνωστοποιείτε στους φοιτητές την ύλη του µαθήµατος, τους µαθησιακούς στόχους και τον

τρόπο αξιολόγησης τους;

ΙΙ.3 Επικοινωνία & Καθοδήγηση Φοιτητών / Συνεργασίες

ΙΙ.3.1 Έχετε ανακοινωµένες ώρες γραφείου για συνεργασία µε τους φοιτητές;

ΙΙ.3.2 Πώς µεθοδεύετε την εκπαίδευση των φοιτητών στην ερευνητική διαδικασία (π.χ. αναζήτηση και

χρήση βιβλιογραφίας);

ΙΙ.3.3 Οργανώνετε στο πλαίσιο του µαθήµατος εκπαιδευτικές επισκέψεις φοιτητών / διαλέξεις

επιστηµόνων ή άλλες δραστηριότητες σε συνεργασία µε τοπικούς, περιφερειακούς ή εθνικούς

κοινωνικούς, πολιτιστικούς και παραγωγικούς φορείς;

ΙΙ.4 Συµµετοχή των φοιτητών στο µάθηµα

Κατά την εκτίµησή σας, τι ποσοστό φοιτητών κατά µέσο όρο παρακολουθεί το θεωρητικό µέρος του µαθήµατος;

0-20% 20-40% 40-60% 60-80% 80-100% ∆εν γνωρίζω

ΙΙ.5 Αξιολόγηση της επίδοσης των φοιτητών στο µάθηµα

ΙΙ.5.1 Τρόποι Αξιολόγησης;

Σηµειώστε στον πίνακα που ακολουθεί τις µεθόδους που χρησιµοποιείτε για την αξιολόγηση της απόδοσης των

φοιτητών στο συγκεκριµένο µάθηµα.

Εξέταση γραπτή στο τέλος του εξαµήνου

Εξέταση προφορική στο τέλος του εξαµήνου

Πρόοδος (ενδιάµεση εξέταση):

Κατ’ οίκον εργασία:

Προφορική παρουσίαση εργασίας:

Εργαστήριο ή πρακτικές ασκήσεις:

Άλλα * :

* Περιγράψτε συνοπτικά τυχόν άλλους τρόπους αξιολόγησης.

Παρακολουθούνται όλοι οι φοιτητές κατά την εκτέλεση των εργαστηριακών ή

πρακτικών ασκήσεων; (+αι ή Όχι)

Λαµβάνουν οι φοιτητές συστηµατικά σχόλια (προφορικά ή γραπτά) στο µέσον του


80

εξαµήνου; (+αι ή Όχι).

ΙΙ.5.2 Πώς διασφαλίζετε τη διαφάνεια στην αξιολόγηση της επίδοσης των φοιτητών;

ΙΙΙ. ΥΠΟ∆ΟΜΕΣ

ΙΙΙ.1 ∆ιαθέσιµη εκπαιδευτική υποδοµή του µαθήµατος

ΙΙΙ.1.1 Αίθουσες διδασκαλίας που χρησιµοποιούνται για το συγκεκριµένο µάθηµα:

Αναφερθείτε στην επάρκεια, καταλληλότητα, ποιότητα των αιθουσών και του υποστηρικτικού εξοπλισµού και τη

διαθεσιµότητά τους.

ΙΙΙ.1.2 Εργαστήρια που χρησιµοποιούνται για το συγκεκριµένο µάθηµα:

Αναφερθείτε στην επάρκεια, καταλληλότητα, ποιότητα των εργαστηριακών χώρων, του εργαστηριακού

εξοπλισµού και της διαθεσιµότητάς τους.

ΙΙΙ.1.3 Είναι διαθέσιµα τα εργαστήρια του µαθήµατος για χρήση εκτός προγραµµατισµένων ωρών;

ΙΙΙ.1.4 Σπουδαστήρια:

Αναφερθείτε στην επάρκεια, καταλληλότητα, ποιότητα των χώρων, του εξοπλισµού και της διαθεσιµότητάς τους.

ΙΙΙ.1.5 Χρησιµοποιείτε Εκπαιδευτικό Λογισµικό και ποιο; (περιγράψτε συνοπτικά)

ΙΙΙ.1.6 Υπάρχει ικανοποιητική υποστήριξη του µαθήµατος από τη βιβλιοθήκη (βιβλιογραφία και άλλοι

µαθησιακοί πόροι);

ΙΙΙ.1.7 Πώς κρίνετε συνολικά τη διαθέσιµη εκπαιδευτική υποδοµή;

Αν η απάντηση είναι αρνητική, σχολιάστε συνοπτικά τυχόν ελλείψεις και καταγράψτε τις αναγκαίες βελτιώσεις

σύµφωνα µε τις παραπάνω κατηγορίες.

ΙΙΙ.2 Αξιοποίηση Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ)

ΙΙΙ.2.1 Χρησιµοποιούνται Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών στη διδασκαλία του µαθήµατος

και πώς;

ΙΙΙ.2.2 Χρησιµοποιούνται µαθησιακά βοηθήµατα βασισµένα σε ΤΠΕ; (Αναφέρατε παραδείγµατα).

ΙΙΙ.2.3 Χρησιµοποιούνται ΤΠΕ στην εργαστηριακή εκπαίδευση; Πώς;


81

ΙΙΙ.2.4 Χρησιµοποιείτε ΤΠΕ στην αξιολόγηση των φοιτητών; Πώς;

ΙΙΙ.2.5 Χρησιµοποιείτε ΤΠΕ στην επικοινωνία σας µε τους φοιτητές; Πώς;

ΙV. ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΙV.1 Σας κοινοποιείται κατάλογος των φοιτητών που είναι εγγεγραµµένοι στο µάθηµα και πότε;

ΙV.2 Ποια είναι η κατανοµή βαθµολογίας και ο µέσος βαθµός των φοιτητών του µαθήµατος;

Ξεκινήστε από το τρέχον έτος. Στην περίπτωση που διδάσκατε το µάθηµα και τα προηγούµενα έτη καταγράψτε και

τα συγκριτικά στοιχεία των προηγουµένων ετών

Έτος Κατανοµή Βαθµών (% φοιτητών)

Μέσος όρος

Βαθµολογίας

(σύνολο

φοιτητών)

0 – 3,9 4 – 4,9 5 – 5,9 6.0-6.9 7.0-8.4 8.5-10.0

2007-2006

2006-2005

2005-2004

2004-2003

2003-2002

V. Η ΑΠΟΨΗ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ

V.1 Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης του µαθήµατος και της διδασκαλίας από τους φοιτητές; Πώς

εφαρµόζεται; Επισυνάψτε δείγµα του σχετικού ερωτηµατολογίου.

V.2 Πώς αξιοποιούνται τα αποτελέσµατα αυτών των αξιολογήσεων;

VI. ΑΛΛΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ

Καταγράψτε οποιεσδήποτε παρατηρήσεις σας δεν καλύπτονται από το παρόν έντυπο τόσο για τη

λειτουργία του Τµήµατος όσο και για τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης.


82

2. ΑΤΟΜΙΚΟ ΑΠΟΓΡΑΦΙΚΟ ∆ΕΛΤΙΟ ΓΙΑ ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ATEI

Σχολή

Τµήµα:

Τοµέας:

Όνοµα και τίτλος διδάσκοντος:

Επιστηµονική ειδίκευση

Τίτλοι και κωδικοί διδασκόµενων

µαθηµάτων

Ι. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ / ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ή ΑΛΛΟ ΕΡΓΟ3

Ι.1 Αριθµός δηµοσιεύσεων

Βιβλία/

Μονογραφίες

Επιστηµονικά

περιοδικά µε

κριτές

Επιστηµονικά

περιοδικά χωρίς

κριτές

Πρακτικά

συνεδρίων µε

κριτές

Πρακτικά

συνεδρίων χωρίς

κριτές

Κεφάλαια σε

συλλογικούς

τόµους

Άλλες εργασίες

Ανακοινώσεις σε

επιστ. συνέδρια (µε

κριτές) χωρίς

πρακτικά

Ανακοινώσεις σε

επιστ. συνέδρια

(χωρίς κριτές) χωρίς

πρακτικά

Άλλα

2008

2007

2006

2005

2004

2003

2002

Σύνολο

Επεξηγήσεις: Άλλα

Ι.2 Επιστηµονικές δηµοσιεύσεις

Αναφέρετε τις δηµοσιεύσεις της τελευταίας πενταετίας σύµφωνα µε την παραπάνω κατηγοριοποίηση

Επιστηµονικά περιοδικά µε κριτές

Ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια µε κριτές (υπό δηµοσίευση στα Πρακτικά)

Ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια µε κριτές χωρίς πρακτικά

Ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια χωρίς κριτές χωρίς πρακτικά

1.3.Αναγνώριση του επιστηµονικού και άλλου έργου

Ετεροαναφορές

Αναφορές του

ειδικού/

επιστηµονικού

τύπου

Βιβλιοκρισίες

Συµµετοχές σε

επιτροπές

επιστηµονικών

συνεδρίων

Συµµετοχές σε

συντακτικές

επιτροπές

επιστηµονικών

περιοδικών

Προσκλήσεις για

διαλέξεις σε

διεθνή συνέδρια

∆ιπλώµατα

ευρεσιτεχνίας

Βραβεία

Τιµητικοί τίτλοι

2008

2007

2006

2005

2004

2003

2002

Σύνολο Επεξηγήσεις: ∆ιπλώµατα ευρεσιτεχνίας, Βραβεία, Τιµητικοί τίτλοι (επίτιµοι διδάκτορες, επισκέπτες καθηγητές, ακαδηµαϊκοί,

αντεπιστέλλοντα µέλη ακαδηµιών κλπ)

3 .Αφορά γνωστικά αντικείµενα εξαιρετικής και αδιαµφισβήτητης ιδιαιτερότητας, όπως προσδιορίζονται από τα Π.∆.

123/1984, 390/1995, και 187/1996.


83

Ι.3 Ερευνητικά προγράµµατα και έργα

Ι.4.1 Ποια ερευνητικά προγράµµατα ή/και έργα που υλοποιήθηκαν ή βρίσκονται σε εξέλιξη κατά την

τελευταία πενταετία συντονίζετε; Σε ποια απλώς συµµετέχετε;

Ι.4.2 Συµµετέχουν εξωτερικοί συνεργάτες ή/και µεταδιδακτορικοί ερευνητές στα ερευνητικά αυτά

προγράµµατα ή/και έργα;

Ι.4.3 Πόσοι προπτυχιακοί φοιτητές συµµετέχουν στις ερευνητικές σας δραστηριότητες το τελευταίο

έτος; Πόσοι µεταπτυχιακοί και πόσοι υποψήφιοι διδάκτορες;

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΥΠΟ∆ΟΜΕΣ (Συµπληρώνετε µόνον σε περίπτωση που έχουν εφαρµογή)

ΙΙ.1 Αριθµός και χωρητικότητα ερευνητικών εργαστηρίων που χρησιµοποιείτε.

ΙΙ.2 Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων των ερευνητικών αυτών εργαστηρίων.

ΙΙ.3 Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισµού.

ΙΙ.4 Καλύπτουν οι διαθέσιµες υποδοµές τις ανάγκες της ερευνητικής διαδικασίας;

ΙΙ.5 Ποια από τα ερευνητικά σας αντικείµενα δεν καλύπτονται από τις διαθέσιµες υποδοµές;

ΙΙ.6 Πόσο εντατική χρήση κάνετε των συγκεκριµένων ερευνητικών υποδοµών;

ΙΙ.7 Πόσο συχνά ανανεώνονται οι ερευνητικές υποδοµές; Είναι σύγχρονος ο υπάρχων εξοπλισµός και ποια η

λειτουργική του κατάσταση ή ποιες οι τυχόν ανάγκες ανανέωσης/εκσυγχρονισµού του;

ΙΙ.8 Πώς επιδιώκετε τη χρηµατοδότηση για προµήθεια, συντήρηση και ανανέωση των ερευνητικών

υποδοµών;

ΙΙ.9 Έχετε ερευνητικές συνεργασίες

(α) Με συναδέλφους του Τµήµατος ή µε άλλες ακαδηµαϊκές µονάδες του ιδρύµατος;

(β) Με φορείς και ιδρύµατα του εσωτερικού;

(γ) Με φορείς και ιδρύµατα του εξωτερικού;

ΙΙ.10 Υπάρχει πρακτική αξιοποίηση των ερευνητικών σας αποτελεσµάτων; Αναφέρατε παραδείγµατα.

ΙΙΙ. ΣΥΝ∆ΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

Αναφέρατε άλλες δραστηριότητες που αποτελούν προσφορά υπηρεσιών στο κοινωνικό σύνολο.


84

3. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑξιολόγησηΣ Μαθήµατος / ∆ιδασκαλίας από τους Φοιτητές

Ονοµασία και Κωδικός Μαθήµατος

Υπεύθυνος ∆ιδάσκων (ονοµατεπώνυµο): α.ε.:2008-2009 (Χειµ. Εξ.)

Βαθµολογική Κλίµακα

Καθόλου Λίγο Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ

1 2 3 4 5

Απαράδεκτη Μη ικανοποιητική Μέτρια Ικανοποιητική Πολύ καλή

Α. Το µάθηµα: 1 2 3 4 5 1. Στόχοι µαθήµατος 2. Κάλυψη ύλης 3. Οργάνωση ύλης 4. Καταλληλότητα εκπαιδευτικού υλικού 5. Έγκαιρη χορήγηση εκπ. Βοηθηµάτων 6. Βαθµός ικανοποίησης από το βιβλίο 7. ∆ιαθεσιµότητα βιβλιογρ. στη Βιβλιοθήκη 8. Προαπαιτούµενα του µαθήµατος 9. Σύνδεση µε άλλα µαθήµατα 10. Επίπεδο δυσκολίας µαθήµατος 11. Χρησιµότητα ύπαρξης φροντιστηρίων 12. Αξιολόγηση ποιότητας φροντιστηρίων 13. ∆ιδακτ. µονάδες και φόρτος εργασίας 14. ∆ιαφάνεια κριτηρίων βαθµολόγησης 15. Έγκαιρη υποβολή θέµατος εργασίας 16. Λογική καταληκτική ηµεροµηνία 17. Επάρκεια ερευν. υλικού στη Βιβλιοθήκη 18. Καθοδήγηση από τον διδάσκοντα 19. Εποικοδοµητικά σχόλια διδάσκοντος 20. ∆υνατότητα βελτίωσης της εργασίας 21. Συµβολή εργασίας στην κατανόηση του θέµατος Β. Ο/Η διδάσκων/ουσα:

1 2 3 4 5

22. Οργανωµένη παρουσίαση ύλης

23. ∆ιέγερση ενδιαφέροντος για το µάθηµα

24. Απλός και ενδιαφέρων τρόπος παρουσίασης

25. Ενθάρρυνση φοιτητών στη διατύπωση ερωτήσεων

26. Συνέπεια στις υποχρεώσεις

27. Προσιτός /ή στους φοιτητές

Γ. Το Εργαστήριο: 1 2 3 4 5

29. Επίπεδο δυσκολίας του εργαστηρίου

30. Επάρκεια σηµειώσεων

31. Εξήγηση των βασικών αρχών των ασκήσεων

32. Επάρκεια εξοπλισµού εργαστηρίου

∆. Εγώ ο/η φοιτητής/τρια: 1 2 3 4 5

33. Τακτική παρακολούθηση διαλέξεων

34. Τακτική παρακολούθηση εργαστηρίων

35. Συστηµατική ανταπόκριση στις εργασίες

36. Συστηµατική µελέτη της ύλης

37. Εβδοµαδιαίες ώρες µελέτης 1= <2 Ώρες, 2=2-4 Ώρες, 3=4-6 Ώρες, 4=6-8 Ώρες, 5= >8 Ώρες

Σύνοψη παρατηρήσεων και σχολίων


85

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙ

4. ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ : ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ (2008 -2009)


86

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ : ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ (2008 -2009)


87

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ : ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ

ΦΟΙΤΗΤΕΣ (2008 -2009)


88


ΦΟΙΤΗΤΕΣ (2008 -2009)


89


ΦΟΙΤΗΤΕΣ (2008 -2009)


90


ΦΟΙΤΗΤΕΣ (2008 -2009)


91

5. ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ : ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΟΠΤΕΙΑΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ (2008 -2009)


92

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ : ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΟΠΤΕΙΑΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ

(2008 -2009)


93


(2008 -2009)


94


(2008 -2009)


95


(2008 -2009)


96


(2008 -2009)


97

6. ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΟΠΤΕΙΑΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ

1. Αποτελέσματα της αξιολόγησης των μαθημάτων και της διδασκαλίας από τους

φοιτητές

Ερώτηση 1η

Η συντριπτική πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 81%, δηλώνουν

ικανοποιημένοι και πολύ ικανοποιημένοι από την σαφήνεια των στόχων των

μαθημάτων.

Ερώτηση 2η

Το 75,4% του συνόλου των φοιτητών, η μεγάλη πλειοψηφία, εκφράζουν ιδιαίτερη

ικανοποίηση σχετικά με την ανταπόκριση της ύλης που καλύφθηκε όσον αφορά

στους στόχους του μαθήματος. Ειδικότερα, σε ποσοστό 36,5% δηλώνουν πολύ

ικανοποιημένοι και 38,9% ικανοποιημένοι, ενώ σε ποσοστό 18,7% μέτρια

ικανοποιημένοι. Μόνον ένα πολύ μικρό ποσοστό του συνόλου των φοιτητών, το

5,8%, δηλώνουν λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι.

Ερώτηση 3η

Η μεγάλη πλειοψηφία του συνόλου των φοιτητών, ποσοστό 77,7%, είναι

ικανοποιημένοι και πολύ ικανοποιημένοι με την καλή οργάνωση της ύλης των

μαθημάτων που διδάχθηκαν, ενώ μέτρια ικανοποιημένοι δηλώνουν οι φοιτητές

σε ποσοστό 17,6%. Λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι δηλώνουν μόνον το 4,7% του

συνόλου των φοιτητών.

Ερώτηση 4η

Οι φοιτητές στη μεγάλη τους πλειοψηφία, ποσοστό 72,8%, δηλώνουν

ικανοποιημένοι και πολύ ικανοποιημένοι σχετικά με τη βοήθεια που πρόσφερε

το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιήθηκε για την καλύτερη κατανόηση του

θέματος των μαθημάτων. Μόνον ένα μικρό ποσοστό 8,5% των φοιτητών

δηλώνουν λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι.

Ερώτηση 5η


98

Οι φοιτητές σε ποσοστό 58,1% του συνόλου δηλώνουν ικανοποιημένοι και πολύ

ικανοποιημένοι με την έγκαιρη χορήγηση των εκπαιδευτικών βοηθημάτων

(συγγράμματα, κ.α.). Όμως, εμφανίζεται και ένα σημαντικό ποσοστό που δείχνει

να προβληματίζεται σχετικά με την έγκαιρη χορήγηση των βοηθημάτων.

Ειδικότερα, το 22,6% του συνόλου των φοιτητών δηλώνουν μέτρια

ικανοποιημένοι και το 19,2% λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι.

Ερώτηση 6η

Η πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 55,1%, δηλώνουν ικανοποιημένοι και

πολύ ικανοποιημένοι με τα κύρια βιβλία και τις σημειώσεις των μαθημάτων.

Όμως, σημαντικό ποσοστό των φοιτητών εμφανίζεται να τηρεί κριτικές έως

αρνητικές απόψεις όσον αφορά την ικανοποίηση για το κύριο βιβλίο ή τις

σημειώσεις των μαθημάτων, καθώς το 30,8% των φοιτητών δηλώνουν μέτρια

ικανοποιημένοι, ενώ το 14,2% λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι.

Ερώτηση 7η

Σχετικά με την ευκολία στη διαθεσιμότητα της βιβλιογραφίας στη βιβλιοθήκη

μία σχετική μόνον πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 36,1%, είναι

ικανοποιημένοι και πολύ ικανοποιημένοι. Ένα ισοδύναμο ποσοστό που

ανέρχεται στο 37,2% των φοιτητών δηλώνουν μέτρια ικανοποιημένοι, ενώ ένα

σημαντικό ποσοστό του συνόλου των φοιτητών, 26,8%, δηλώνουν λίγο ή καθόλου

ικανοποιημένοι.

Ερώτηση 8η

Η μεγάλη πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 47,9%, κρίνουν πολύ και πάρα

πολύ απαραίτητα τα προαπαιτούμενα μαθήματα, ενώ το 32,9% των φοιτητών τα

κρίνουν μέτρια απαραίτητα και το 19,1% λίγο ή καθόλου απαραίτητα.

Ερώτηση 9η

Η χρήση γνώσεων από άλλα μαθήματα και η σύνδεση με άλλα μαθήματα στην

εκπαιδευτική διαδικασία του προγράμματος σπουδών κρίνεται από τους

φοιτητές σε μεγάλη πλειοψηφία, ποσοστό 48,6%, πολύ και πάρα πολύ


99

ικανοποιητική. Ως προς αυτό, μέτρια ικανοποιημένοι δηλώνουν το 32,4% του

συνόλου των φοιτητών, ενώ το 19% δηλώνουν λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι.

Ερώτηση 10η

Το επίπεδο δυσκολίας των μαθημάτων για το έτος τους κρίνεται πολύ και πάρα

πολύ ικανοποιητικό από το 40,3% του συνόλου των φοιτητών και μέτρια

ικανοποιητικό από το 36,5%. Ένα μικρό αλλά σημαντικό ποσοστό των φοιτητών,

το 23,2%, κρίνουν λίγο ή καθόλου ικανοποιητικό το επίπεδο δυσκολίας των

μαθημάτων.

Ερώτηση 11η

Η μεγάλη πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 68,1% του συνόλου, τείνει να

θεωρεί λίγο ή καθόλου χρήσιμη την ύπαρξη των φροντιστηρίων. Μόνον ένα

μικρό ποσοστό των φοιτητών, το 18,8%, θεωρεί πολύ και πάρα πολύ χρήσιμα τα

φροντιστήρια.

Ερώτηση 12η

Οι φοιτητές τείνουν να μην αξιολογούν θετικά την ποιότητα των φροντιστηρίων.

Η πλειοψηφία, ποσοστό 62,6% του συνόλου των φοιτητών, την κρίνει λίγο ή

καθόλου ικανοποιητική. Μόνον ένα μικρό ποσοστό των φοιτητών, το 18,3%, την

κρίνουν πολύ και πάρα πολύ ικανοποιητική.

Ερώτηση 13η

Ο αριθμός των διδακτικών μονάδων σε σχέση με τον φόρτο εργασίας τείνει να

κρίνεται από τους φοιτητές ικανοποιητικός. Το 43,2% του συνόλου των φοιτητών

είναι πολύ και πάρα πολύ ικανοποιημένοι, το 40,2% μέτρια ικανοποιημένοι, ενώ

μόνον το 16,4% δηλώνουν λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι.

Ερώτηση 14η

Η μεγάλη πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 65,3% του συνόλου, είναι πολύ και

πάρα πολύ ικανοποιημένοι με τη διαφάνεια των κριτηρίων βαθμολόγησης. Το

25,6% των φοιτητών δηλώνουν ότι είναι μέτρια ικανοποιημένοι με τη διαφάνεια

των κριτηρίων, ενώ το 9,1% δηλώνουν λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι.

Ερώτηση 15η


100

Οι φοιτητές στη συντριπτική τους πλειοψηφία, ποσοστό 88,5% του συνόλου,

δηλώνουν ότι είναι πολύ και πάρα πολύ ικανοποιημένοι από την έγκαιρη

ανακοίνωση του θέματος σε περιπτώσεις γραπτών και προφορικών εργασιών,

ενώ μόνον το 4,7% των φοιτητών δηλώνουν λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι.

Ερώτηση 16η

Η συντριπτική πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 90,3%, θεωρεί πολύ και πάρα

πολύ λογική την καταληκτική ημερομηνία για την υποβολή ή την παρουσίαση

των εργασιών στο πλαίσιο των μαθημάτων. Μόνον το 2,8% του συνόλου των

φοιτητών την θεωρεί λίγο ή καθόλου λογική, ενώ το 6,9% την θεωρεί μέτρια

λογική.

Ερώτηση 17η

Σχετικά με την ύπαρξη ερευνητικού υλικού στη βιβλιοθήκη χρήσιμου για τις

εργασίες των μαθημάτων, οι φοιτητές δηλώνουν σε ποσοστό 45,4% του συνόλου

πολύ και πάρα πολύ ικανοποιημένοι και σε ποσοστό 30,6% μέτρια

ικανοποιημένοι, ενώ σε ένα μικρό, αλλά σημαντικό ποσοστό 23,9% λίγο ή

καθόλου ικανοποιημένοι.

Ερώτηση 18η

Οι φοιτητές δηλώνουν στην συντριπτική τους πλειοψηφία, σε ποσοστό 81,9% του

συνόλου, πολύ και πάρα πολύ ικανοποιημένοι με την ύπαρξη της καθοδήγησης

από τους διδάσκοντες για την εκπόνηση των γραπτών και προφορικών εργασιών

των μαθημάτων. Το 12,9% των φοιτητών δηλώνουν μέτρια ικανοποιημένοι από

την καθοδήγηση των διδασκόντων, ενώ μόνον το 5,2% των φοιτητών δηλώνουν

λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι.

Ερώτηση 19η

Η συντριπτική πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 84,5% του συνόλου, κρίνουν

πολύ και πάρα πολύ οικοδομητικά τα σχόλια των διδασκόντων για την

εκπόνηση των γραπτών και προφορικών εργασιών των μαθημάτων. Το 12,1%

των φοιτητών κρίνουν ως μέτρια οικοδομητικά τα σχόλια των διδασκόντων, ενώ

μόνον το 3,4% των φοιτητών τα κρίνουν ως λίγο ή καθόλου εποικοδομητικά.


101

Ερώτηση 20η

Οι φοιτητές τείνουν να θεωρούν θετική τη δυνατότητα που τους δίνεται για τη

βελτίωση της εργασίας τους. Σχετικά με αυτό η μεγάλη πλειοψηφία των

φοιτητών, σε ποσοστό 71,8% του συνόλου, δηλώνουν πολύ και πάρα πολύ

ικανοποιημένοι. Το 16,4% του συνόλου των φοιτητών δηλώνουν μέτρια

ικανοποιημένοι, ενώ το 11,8% λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι.

Ερώτηση 21η

Οι φοιτητές τείνουν να κρίνουν ως αποτελεσματική τη σύνδεση των γραπτών και

προφορικών εργασιών με την κατανόηση των θεματικών πεδίων των

μαθημάτων. Στη συντριπτική τους πλειοψηφία οι φοιτητές, σε ποσοστό 82,6 %

του συνόλου, δηλώνουν ότι θεωρούν ότι οι συγκεκριμένες εργασίες τους

βοήθησαν πολύ και πάρα πολύ στην κατανόηση των συγκεκριμένων θεμάτων.

Το 13,5% του συνόλου των φοιτητών δηλώνουν ότι τους βοήθησαν μέτρια, ενώ

μόνον το 4% των φοιτητών δηλώνουν ότι τους βοήθησαν λίγο ή καθόλου.

Ερώτηση 22η

Οι φοιτητές κρίνουν θετικά τους διδάσκοντες ως προς το πόσο καλά οργανώνουν

την παρουσίαση της ύλης των μαθημάτων. Το 86,3% του συνόλου των φοιτητών

δηλώνουν πολύ και πάρα πολύ ικανοποιημένοι με το πόσο καλά οργανώνουν οι

διδάσκοντες την παρουσίαση της ύλης, το 11,4% των φοιτητών δηλώνουν μέτρια

ικανοποιημένοι, ενώ μόνον το 2,4% των φοιτητών δηλώνουν λίγο ή καθόλου

ικανοποιημένοι.

Ερώτηση 23η

Οι φοιτητές θεωρούν ότι οι διδάσκοντες επιτυγχάνουν να διεγείρουν το

ενδιαφέρον για το αντικείμενο των μαθημάτων. Στη συντριπτική τους

πλειοψηφία, σε ποσοστό 82% του συνόλου, δηλώνουν ότι οι διδάσκοντες

επιτυγχάνουν πολύ και πάρα πολύ να διεγείρουν το ενδιαφέρον για τα

μαθήματα, ενώ το 13,2% των φοιτητών δηλώνουν ότι οι διδάσκοντες ως προς

αυτό επιτυγχάνουν μέτρια και το 4,8% των φοιτητών ότι οι διδάσκοντες

επιτυγχάνουν λίγο ή καθόλου.


102

Ερώτηση 24η

Οι φοιτητές θεωρούν ότι οι διδάσκοντες αναλύουν και παρουσιάζουν τις έννοιες

με τρόπο απλό και ενδιαφέροντα χρησιμοποιώντας παραδείγματα κατά τη

διδασκαλία των μαθημάτων. Στη συντριπτική τους πλειοψηφία, σε ποσοστό

87,3% του συνόλου, δηλώνουν ικανοποιημένοι και πολύ ικανοποιημένοι με το

πώς οι διδάσκοντες αναλύουν και παρουσιάζουν τις έννοιες Το 9,9% του συνόλου

των φοιτητών δηλώνουν μέτρια ικανοποιημένοι ως προς αυτό, ενώ το 2,8% των

φοιτητών δηλώνουν λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι.

Ερώτηση 25η

Οι φοιτητές κρίνουν θετικά τους διδάσκοντες για την ενθάρρυνση που τους

παρέχουν να διατυπώνουν απορίες και ερωτήσεις και για να αναπτύξουν την

κρίση τους. Στην συντριπτική τους πλειοψηφία οι φοιτητές, σε ποσοστό 90,7% του

συνόλου, δηλώνουν ικανοποιημένοι και πολύ ικανοποιημένοι με την

ενθάρρυνση που τους παρέχουν οι διδάσκοντες ως προς αυτό. Το 7,6% του

συνόλου των φοιτητών δηλώνουν μέτρια ικανοποιημένοι ως προς αυτό, ενώ

μόνον το 1,7% των φοιτητών δηλώνουν λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι.

Ερώτηση 26η

Οι φοιτητές κρίνουν θετικά τους διδάσκοντες ως προς τη συνέπεια που

επιδεικνύουν στην τήρηση των υποχρεώσεών τους (παρουσία στα μαθήματα,

έγκαιρη διόρθωση εργασιών, ώρες συνεργασίας με τους φοιτητές). Οι φοιτητές

στη συντριπτική τους πλειοψηφία, σε ποσοστό 91,6% του συνόλου, θεωρούν πολύ

και πάρα πολύ συνεπείς τους διδάσκοντες, ενώ το 6,4% του συνόλου των

φοιτητών θεωρούν τους διδάσκοντες μέτρια συνεπείς και το 2,1% των φοιτητών

θεωρούν λίγο ή καθόλου συνεπείς τους διδάσκοντες.

Ερώτηση 27η

Οι φοιτητές θεωρούν τους διδάσκοντες γενικά προσιτούς. Οι φοιτητές στην

συντριπτική τους πλειοψηφία, σε ποσοστό 88,1% του συνόλου, θεωρούν πολύ και

πάρα πολύ προσιτούς τους διδάσκοντες, ενώ το 8,8% του συνόλου των φοιτητών


103

θεωρούν τους διδάσκοντες μέτρια προσιτούς και μόνον το 3,1% των φοιτητών

θεωρούν λίγο ή καθόλου προσιτούς τους διδάσκοντες.

Ερώτηση 29η

Το 37,1% του συνόλου των φοιτητών κρίνουν ως ικανοποιητικό και πολύ καλό το

επίπεδο δυσκολίας των εργαστηρίων για το έτος τους, το 35,2% των φοιτητών το

κρίνουν μέτριο, ενώ ένα μικρό αλλά σημαντικό ποσοστό 17,8% των φοιτητών το

κρίνουν ως απαράδεκτο και μη ικανοποιητικό.

Ερώτηση 30η

Η μεγάλη πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 65% του συνόλου, θεωρούν πολύ

και πάρα πολύ επαρκείς τις σημειώσεις ως προς τις απαιτήσεις των

εργαστηριακών ασκήσεων. Το 24% του συνόλου των φοιτητών θεωρούν μέτρια

επαρκείς τις σημειώσεις, ενώ το 11% λίγο ή καθόλου επαρκείς.

Ερώτηση 31η

Οι φοιτητές στη μεγάλη τους πλειοψηφία, ποσοστό 71,1% του συνόλου, θεωρούν

ότι οι βασικές αρχές των εργαστηριακών ασκήσεων εξηγούνται ικανοποιητικά

έως και πολύ καλά. Το 20,8% του συνόλου των φοιτητών θεωρούν ότι εξηγούνται

μέτρια, ενώ το 8,1% ότι εξηγούνται λίγο ή καθόλου.

Ερώτηση 32η

Το 39,6% του συνόλου των φοιτητών κρίνουν ικανοποιητικό έως και πολύ επαρκή

τον εξοπλισμό των εργαστηρίων και το 25% ως μέτρια επαρκή. Όμως

εμφανίζεται ένα ισοδύναμο ποσοστό φοιτητών, 35,4% του συνόλου, που κρίνουν

ως μη ικανοποιητικό έως και απαράδεκτα επαρκή τον εξοπλισμό των

εργαστηριών.

Ερώτηση 33η

Η συντριπτική πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 76,8% του συνόλου,

παρακολουθούν πολύ και πάρα πολύ τακτικά τις διαλέξεις των μαθημάτων. Το

15,5% των φοιτητών έχουν μέτρια παρακολούθηση, ενώ το 7,8% των φοιτητών

παρακολουθούν τις διαλέξεις λίγο έως και καθόλου.

Ερώτηση 34η


104

Η σχεδόν απόλυτη πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 94,6% του συνόλου,

παρακολουθούν πολύ και πάρα πολύ τακτικά τα εργαστήρια. Το 3,9% των

φοιτητών έχουν μέτρια παρακολούθηση, ενώ το 1,5% των φοιτητών

παρακολουθούν τα εργαστήρια λίγο έως και καθόλου.

Ερώτηση 35η

Η συντριπτική πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 86% του συνόλου,

ανταποκρίνονται συστηματικά στις γραπτές εργασίες και ασκήσεις των

μαθημάτων. Το 10,6% των φοιτητών ανταποκρίνονται μέτρια, ενώ το 3,4% των

φοιτητών ανταποκρίνονται λίγο έως και καθόλου στις γραπτές εργασίες και

ασκήσεις των μαθημάτων.

Ερώτηση 36η

Οι φοιτητές δηλώνουν σε ποσοστό 38,8% του συνόλου ότι μελετούν πολύ έως και

πάρα πολύ συστηματικά την ύλη των μαθημάτων και σε ποσοστό 38% ότι

μελετούν μέτρια. Όμως, ένα σημαντικό ποσοστό 23,2% του συνόλου των

φοιτητών εμφανίζεται να δηλώνουν ότι μελετούν την ύλη των μαθημάτων λίγο

έως καθόλου συστηματικά.

Ερώτηση 37η

Η πλειοψηφία των φοιτητών, 41% του συνόλου, δηλώνουν ότι αφιερώνουν

εβδομαδιαία για τη μελέτη κάθε ενός μαθήματος λιγότερο των δύο ωρών, το

27,4% δηλώνουν ότι αφιερώνουν από δύο έως τέσσερις ώρες, το 17,8% δηλώνουν

ότι αφιερώνουν από τέσσερις έως έξι ώρες, το 8,3% δηλώνουν ότι αφιερώνουν

από έξι έως οκτώ ώρες και το 5,5% δηλώνουν ότι αφιερώνουν πάνω από οκτώ

ώρες.

2. Αποτελέσματα της αξιολόγησης της εποπτείας από τους φοιτητές

Ερώτηση 1η

Η συντριπτική πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 96,7%, δηλώνουν

ικανοποιημένοι και πολύ ικανοποιημένοι από τη σαφήνεια των στόχων της

εποπτείας.


105

Η μέση τιμή βαθμολογίας είναι 4,65

(5) Ερώτηση 2η

Οι φοιτητές σε ποσοστό 87,5% του συνόλου δηλώνουν ικανοποιημένοι και πολύ

ικανοποιημένοι με την έγκαιρη χορήγηση των εκπαιδευτικών βοηθημάτων

(συγγράμματα, κ.ά.), ενώ το 10% δηλώνουν μέτρια ικανοποιημένοι και το 2,5%

λίγο ικανοποιημένοι.



Η μεγάλη πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 70,11%, κρίνουν πολύ και πάρα

πολύ απαραίτητα τα προαπαιτούμενα μαθήματα για την εποπτεία, ενώ το 20,7%

των φοιτητών τα κρίνουν μέτρια απαραίτητα και το 8,3% λίγο ή καθόλου

απαραίτητα. Η μέση τιμή βαθμολογίας είναι 3,95


Ο αριθμός των διδακτικών μονάδων σε σχέση με τον φόρτο εργασίας τείνει να

κρίνεται από τους φοιτητές ικανοποιητικός. Το 61,7% του συνόλου των φοιτητών

είναι πολύ και πάρα πολύ ικανοποιημένοι, το 27% μέτρια ικανοποιημένοι, ενώ

μόνον το 11,3% δηλώνουν λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι. Η μέση τιμή

βαθμολογίας είναι 3,70


Η μεγάλη πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 85,7% του συνόλου, είναι πολύ και

πάρα πολύ ικανοποιημένοι με τη διαφάνεια των κριτηρίων βαθμολόγησης της

εποπτείας. Το 9,4% των φοιτητών δηλώνουν ότι είναι μέτρια ικανοποιημένοι με

τη διαφάνεια των κριτηρίων, ενώ το 5% δηλώνουν λίγο ή καθόλου

ικανοποιημένοι. Η μέση τιμή βαθμολογίας είναι 4,44


Η συντριπτική πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 95,7% του συνόλου, κρίνουν

πολύ και πάρα πολύ οικοδομητικά τα σχόλια των εποπτών για την εκπόνηση

των γραπτών και προφορικών εργασιών της εποπτείας. Το 3,8% των φοιτητών


106

κρίνουν ως μέτρια οικοδομητικά τα σχόλια των εποπτών, ενώ μόνον το 0,5% των

φοιτητών τα κρίνουν ως λίγο ή καθόλου εποικοδομητικά.



Οι φοιτητές τείνουν να θεωρούν θετική τη δυνατότητα που τους δίνεται για την

βελτίωση του έργου τους στην εποπτεία. Σχετικά με αυτό η μεγάλη πλειοψηφία

των φοιτητών, σε ποσοστό 82,8% του συνόλου, δηλώνουν πολύ και πάρα πολύ

ικανοποιημένοι. Το 8,6% του συνόλου των φοιτητών δηλώνουν μέτρια

ικανοποιημένοι, ενώ το 8,6% λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι. Η μέση τιμή



Οι φοιτητές θεωρούν ότι οι επόπτες επιτυγχάνουν να διεγείρουν το ενδιαφέρον

για το αντικείμενο της πρακτικής και της εποπτείας. Στη συντριπτική τους

πλειοψηφία, σε ποσοστό 95,1% του συνόλου, δηλώνουν ότι οι επόπτες

επιτυγχάνουν πολύ και πάρα πολύ να διεγείρουν το ενδιαφέρον τους, ενώ το

3,8% των φοιτητών δηλώνουν ότι οι επόπτες ως προς αυτό επιτυγχάνουν μέτρια

και το 1% των φοιτητών ότι επιτυγχάνουν λίγο ή καθόλου.Η μέση τιμή



Οι φοιτητές κρίνουν θετικά τους επόπτες για την ενθάρρυνση που τους

παρέχουν να διατυπώνουν απορίες και ερωτήσεις και για να αναπτύξουν την

κρίση τους. Στη συντριπτική τους πλειοψηφία οι φοιτητές, σε ποσοστό 96,2% του

συνόλου, δηλώνουν ικανοποιημένοι και πολύ ικανοποιημένοι με την

ενθάρρυνση που τους παρέχουν οι επόπτες ως προς αυτό. Το 2,2% του συνόλου

των φοιτητών δηλώνουν μέτρια ικανοποιημένοι ως προς αυτό, ενώ μόνον το 1,6%

των φοιτητών δηλώνουν λίγο ή καθόλου ικανοποιημένοι. Η μέση τιμή

βαθμολογίας είναι 4,80.



107

Οι φοιτητές κρίνουν θετικά τους επόπτες ως προς τη συνέπεια που επιδεικνύουν

στη τήρηση των υποχρεώσεών τους (παρουσία, έγκαιρη διόρθωση εργασιών,

ώρες συνεργασίας με τους φοιτητές). Οι φοιτητές στην συντριπτική τους

πλειοψηφία, σε ποσοστό 98,9% του συνόλου, θεωρούν πολύ και πάρα πολύ

συνεπείς τους διδάσκοντες. Η μέση τιμή βαθμολογίας είναι 4,87.


Το 43,7% του συνόλου των φοιτητών κρίνουν ως ικανοποιητικό και πολύ καλό το

επίπεδο δυσκολίας της πρακτικής άσκησης για το έτος τους, το 37,5% των

φοιτητών το κρίνουν μέτριο, ενώ ένα μικρό αλλά σημαντικό ποσοστό 18,8% των

φοιτητών το κρίνουν ως απαράδεκτο και μη ικανοποιητικό. Η μέση τιμή



Η σχεδόν απόλυτη πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 97% του συνόλου,

παρακολουθούν πολύ και πάρα πολύ τακτικά την εποπτεία. Το 2,4% των

φοιτητών έχουν μέτρια παρακολούθηση, ενώ το 0,6% των φοιτητών

παρακολουθούν λίγο έως και καθόλου. Η μέση τιμή βαθμολογίας είναι 4,77.


Η συντριπτική πλειοψηφία των φοιτητών, ποσοστό 92,9% του συνόλου,

ανταποκρίνονται συστηματικά στις γραπτές εργασίες της εποπτείας. Το 6% των

φοιτητών ανταποκρίνονται μέτρια, ενώ το 1,1% των φοιτητών ανταποκρίνονται

λίγο στις γραπτές εργασίες. Η μέση τιμή βαθμολογίας είναι 4,54.


108

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙΙ

7. Πίνακας 11-1. Εξέλιξη του προσωπικού του Τµήµατος

2010-2011

2009-2010

2008-2009

2007-2008

2006-2007

2005-2006

Καθηγητές Σύνολο 1 1 1 1 1

Από εξέλιξη* 1

Νέες προσλήψεις*

Συνταξιοδοτήσεις*

Παραιτήσεις*

Αναπληρωτές Καθηγητές Σύνολο 1 1 2 3 3 5


Νέες προσλήψεις*

Συνταξιοδοτήσεις* 1 1 1 1


Επίκουροι Καθηγητές Σύνολο 3 5 5 6 6 5


Νέες προσλήψεις* 1 1

Συνταξιοδοτήσεις* 1 1 1


Λέκτορες/Καθηγητές Εφαρµογών

Σύνολο 5 5 6 5 4 4

Νέες προσλήψεις* 1 1

Συνταξιοδοτήσεις*


Μέλη ΕΠ Σύνολο 11 12 14 14 14 14

∆ιδάσκοντες επί συµβάσει**

Σύνολο 18 23 23 35 34 35

Τεχνικό προσωπικό εργαστηρίων

Σύνολο 1 1 0 0 0 0

∆ιοικητικό προσωπικό Σύνολο 3 3 3 3 3 1

* Αναφέρεται στο τελευταίο έτος ** Αναφέρεται σε αριθµό συµβάσεων – όχι διδασκόντων

(π.χ. αν ένας διδάσκων έχει δύο συµβάσεις, χειµερινή και εαρινή, τότε µετρώνται δύο συµβάσεις)

8. Πίνακας 11-2 Εξέλιξη των εγγεγραµµένων φοιτητών του Τµήµατος

Ακαδηµαϊκό έτος

2010-

2011

2009-

2010

2008-2009

2007-2008

2006-2007

2005-2006

2004-2005

Προπτυχιακοί 976 963 1077 975 1069 987 903

9. Πίνακας 11-3. Εξέλιξη των εισερχοµένων προπτυχιακών φοιτητών του Τµήµατος

2010-

2011

2009-

2010

2008-2009

2007-2008

2006-2007

2005-2006

2004-2005

Εισαγωγικές εξετάσεις 85 85 85 85 85 120 120

Μετεγγραφές 68 54 34 33 45 17 15

Κατατακτήριες εξετάσεις 2 2 2 2 2 2 4

Άλλες κατηγορίες 17 18 12 15 12 16 18

Σύνολο 172 159 133 135 144 155 157


109

10. Πίνακας 11-5 Μαθήµατα Προπτυχιακού Προγράµµατος Σπουδών

ΜΑΘΗΜΑ

Πολλαπλή Βιβλιογραφία ΟΧΙ

Σύνολο Ωρών

∆ιδακτικές Μονάδες

Μάθηµα Ειδικότητας (ΜΕ) Μάθηµα Ειδικής Υποδοµής (ΜΕΥ) Μάθηµα Γενικής Υποδοµής (ΜΓΥ) ∆ΟΝΑ

Κορµού(Κο)

Ειδίκευσης(Ε)

Κατεύθυνσης(Κα)

Εγγεγραµµένοι

φοιτητές

Αριθµός Φοιτητών που

συµµετείχαν στις

εξετάσεις

Επάρκεια Εκπαιδευτι

κών Μέσων Ναι/ Όχι

Αριθµός Φοιτητών που

πέρασε επιτυχώς στην Α΄ εξεταστική Χειµ. Εξαµ 2008-09

Εισαγωγή στην Κ.Ε. 3 5 ΜΓΥ 197 96 46

Αυτογνωσία Κ.Λ. 4 4 ΜΕΥ 204 130 122

Γενική κοινωνιολογία 3 5 ΜΓΥ 215 93 47

Εισαγωγή στην Ψυχολογία 3 5 ΜΓΥ 231 114 18

Στοιχεία δικαίου 3 5 ∆ΟΝΑ 216 132 113

Συγγραφή Επιστ. Μελέτης & βιβλιογραφικής Έρευνας

6 6 ΜΓΥ 144 72 66

Σύγχρονη κοινωνική πολιτική & Ευρωπαϊκή

Ένωση 3 5 ∆ΟΝΑ 304 183 139

Τεχνικές Έκφρασης και Επικοινωνίας στην Κ.Ε.Ο.

3 2 ΜΕ 215 159

Επαγγελµατική ηθική και δεοντολογία

3 5 ∆ΟΝΑ 159 23 4

Προγράµµατα Κοινωνικής Προστασίας

3 8 ΜΓΥ 151 72 70

Κοινωνιολογία της Υγείας 3 5 ΜΓΥ 134 64 52

Κοινωνική Ψυχολογία 3 5 ΜΕΥ 215 146 146

Μεθοδολογία Κοινωνικής εργασίας µε άτοµα

4 6 ΜΕ 130 70 27

Μεθοδολογία κοινωνικής εργασίας µε Κοινότητα

4 6 ΜΕ 115 65 22

Οργάνωση ∆ιοίκηση κοινωνικών υπηρεσιών

3 7 ΜΕΥ 113 71 49

Συνέντευξη 3 2 ΜΕ 149 115

Κοινωνιολογία της εκπαίδευσης

3 4 ΜΓΥ 102 50 34

Κλινική ψυχολογία 3 5 ΜΓΥ κο 142 59

Μεθοδολογία κοινωνικής εργασίας µε οµάδες

3 5 ΜΕ Κα 52 25 20

Κοινοτική εργασία στο τοπικό επίπεδο

3 5 ΜΕ Κα 211 116 93


110

Κοινωνιολογία της οικογένειας

3 5 ΜΕΥ Ε 140 91 50

Αναπτυξιακή ψυχολογία 4 6 ΜΕΥ

Πληροφορική και κοινωνική εργασία

3 2 ΜΕΥ 153 109

Ψυχιατρική 4 7 ∆ΟΝΑ 296 138 42

Κοινωνικός Σχεδιασµός στις κοινωνικές υπηρεσίες

3 4 ΜΕΥ 50 29 7

Κοινωνιολογία της απόκλισης

3 4 ΜΕΥ 76 49 18

Κοινωνική εργασία µε Παιδιά & εφήβους

3 4 ΜΕΥ 110 91 58

Πρακτική εργαστηριακή άσκηση Ι – εποπτεία Ι

24 10 ΜΕ 65 59

Κοινωνική εργασία µε αναπήρους και ηλικιωµένους

3 4 ΜΕ 163 94 79

Κοινωνική εργασία στον εργασιακό χώρο

3 4 ΜΕ

Κοινωνική εργασία στην κοινωνική εργασία Ι

4 4 ΜΕΥ 100 61 51

Ξένη Γλώσσα - Ορολογία 2 2 ΜΕ 58 24 23

Πρακτική εργαστηριακή άσκηση ΙΙ

25 12 ΜΕ 133 131

Κοινωνικός αποκλεισµός στην Ελληνική Κοινωνία

3 4 ΜΕΥ 38 14 17

Κοινωνιολογία της επικοινωνίας

3 4 ΜΕΥ 72 41 36

Κοινωνική εργασία µε εξαρτηµένα άτοµα

3 4 ΜΕ

Κοινωνική εργασία στην υγεία ψυχική υγεία

3 4 ΜΕ 71 38 19

Κοινωνική έρευνα στην κοινωνική εργασία ΙΙ

3 6 ΜΕΥ 118 82 78

ΚΕΜΟ 4 6 ΜΕΥ 38 26 8

Κοινωνική εργασία µε οικογένεια

4 6 ΜΕΥ 38 8

Κοινωνική εργασία σε καταστάσεις κρίσεις

4 6 ME 119 77

Συστήµατα διαγνωστικής εκτίµησης στην κοινωνική

εργασία 4 6 ME 78 28

∆ιαπολιτισµική κοινωνική εργασία

3 3 ME 49 18

Κοινωνική εργασία στην εκπαίδευση

3 3 ME Ε 87 36


111

11. Πίνακας 11-6.1 Κατανοµή βαθµολογίας και µέσος βαθµός πτυχίου των αποφοίτων του Προπτυχιακού Προγράµµατος Σπουδών

Έτος αποφοίτησης

Κατανοµή Βαθµών (%) Μέσος όρος Βαθµολογίας

(Σύνολο αποφοίτων) 5.0-5.9 6.0-6.9 7.0-8.4 8.5-10.0

2004-2005 0 18.63 80.39 0.98 7.41

2005-2006 0 22.54 76.76 0.70 7.29

2006-2007 0.01 13.79 84.48 1.72 7.39

2007-2008 0 23.61 76.39 0 7.31

2008-2009 0 26.55 71.19 2.26 7.28

12. Πίνακας 11-6.2 Εξέλιξη του αριθµού των αποφοίτων του Προπτυχιακού Προγράµµατος Σπουδών και διάρκεια σπουδών

Έτος Εισαγωγής

∆ιάρκεια σπουδών (χρόνια)

Κ Κ+1 Κ+2 Κ+3 Κ+4 Κ+5 Κ+6 ∆εν έχουν

ααποφοιτήσει Σύνολο

2004-2005 - 28 20 - 2 5 - 45 100

2005-2006 - 18 - 39 21 9 - 13 100

2007-2008 - 18 33 16 5 4 2 22 100

2008-2009 - 26 37 10 6 7 - 14 100

Μέσος όρος 25.6 23.7 13.3 7.3 4.5 1.8 23.5 100

13. Πίνακας 11-8. Συµµετοχή σε ∆ιαπανεπιστηµιακά Προγράµµατα Σπουδών

2008-2009 2007-2008 2006-2007 2005-2006 2004-2005 Σύνολο

Φοιτητές του Τμήματος που φοίτησαν σε ξένο ΑΕΙ

10 10 14 14 14 62

Επισκέπτες φοιτητές ξένων ΑΕΙ στο Τμήμα

3 6 7 11 9 36

Μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος που μετακινήθηκαν

σε άλλο ΑΕΙ 6 8 2 5 3 24

Μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού άλλων ΑΕΙ που μετακινήθηκαν

στο Τμήμα 2 8 8 5 7 30


112

14. ΠΙΝΑΚΑΣ 11-8.1 ∆ΙΜΕΡΕΙΣ ΣΥΜΦΩΝΙΕΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

ΣΕΥΠ- ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΧΩΡΑ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΙ ΚΩΔΙΚΟΣ

ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ LAHDEN AMMATTIKORKEAKOULU SF LAHTI 11

2009-2013

AΓΓΛΙΑ LANCASTER UNIVERSITY UK LANCAST 01

2009-2013

ΙΣΠΑΝΙΑ ΕSCOLA UNIVERSITARIA DE TREBALL SOCIAL

2009-2013

ΙΣΠΑΝΙΑ UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE E SEVILLA 03

2008-2013

ΟΛΛΑΝΔΙΑ HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM NL AMSTERD O5

2009-2013

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ HELSINKI POLYTECHNIC STADIA SF HELSINK 37

2009-2013

ΓΕΡΜΑΝΙΑ ΗΟGESCHOOL FULDA D FULDA 01

2008-2013

ΝΟΡΒΗΓΙΑ LILLEHAMMER UNIVERSITY COLLEGE N LILLEHA 01

2009-2013

ΙΣΠΑΝΙΑ UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID E-MADRID 03

2007-2013

ΔΑΝΙΑ THE SCHOOL OF SOCIAL WORK COPENHAGEN DK KOBENHA 15

2009-2013

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ NORTH KARELIA POLYTECHNIC SF JOENSUU 09

2009-2013

ΛΕΤΟΝΙΑ ATTISTIBA 2009-2013

ΓΕΡΜΑΝΙΑ UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES D COBURG 01

2009-2013

ΑΓΓΛΙΑ UNIVERSITY OF EAST LONDON UK LONDON

2009-2013


113

ΒΕΛΓΙΟ ΕRASMUS HOGESCHOOL BRUSSEL B –BRUSSEL 46

2008-2013

ΣΟΥΗΔΙΑ UMEA UNIVERSITY S –UMEA 01

2009-2013

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ DIACONIA UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES SF HELSINK 19

ΣΟΥΗΔΙΑ GOTEBORG UNIVERSITY S GOTEBOR 01

2009-2013

AΥΣΤΡΙΑ FH-CAMPUS A WIEN 63

2009-2013

ΟΛΛΑΝΔΙΑ HOGESCHOOL ZUYD NL HEERLEN 14

2009-2013

ΕΣΘΟΝΙΑ ΤΑLLINN UNIVERSITY EE TALLINN 05

2009-2013

ΕΛΒΕΤΙΑ UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES NORTHWESTERN SWITZERLAND

2009-2013

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ ΝΟVIA UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES 2009-2010

IΣΠΑΝΙΑ UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI E TARRAGO 01

2009-2013

ITAΛΙΑ UNIVERSITA DEGLI STYDI DI MILANO- BICOCCA

2009-2013

ΓΕΡΜΑΝΙΑ LUDWIGSHAFEN UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES

2009-2013

ΓΕΡΜΑΝΙΑ FACHHOCHSCHNLE JENA 2009-2013

OYΓΓΑΡΙΑ UNIVERSITY OF PECS 2010-2013


114

15. Πίνακας 11- 9. Επιστηµονικές δηµοσιεύσεις EΠ

Α Β Γ Δ Ε Ζ Η Θ Ι

2009 7 6 2 9 8

2008 12 4 2 2 10 7

2007 8 2 7 1 1 10 8

2006 10 3 4 1 1 13 9

2005 7 5 6 1 2 12 7

Σύνολο 4 44 10 27 7 6 54 39

Επεξηγήσεις

Α: Βιβλία/ μονογραφίες Β: Εργασίες σε επιστημονικά περιοδικά με κριτές Γ: Εργασίες σε επιστημονικά περιοδικά χωρίς κριτές Δ: Εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων με κριτές Ε: Εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων χωρίς κριτές Ζ: Κεφάλαια σε συλλογικούς τόμους Η: Άλλες εργασίες (έρευνες) Θ: Ανακοινώσεις σε επιστημονικά συνέδρια (με κριτές) που εκδίδουν πρακτικά Ι: Ανακοινώσεις σε επιστημονικά συνέδρια (με κριτές) που δεν εκδίδουν πρακτικά

16. Πίνακας 11-10. Αναγνώριση του ερευνητικού έργου ΕΠ

Α Β Γ Δ Ε Ζ Η

2009 17 3

2008 24 3 1 1

2007 16 1 3 1 1

2006 7 1 2 1

2005 10 3

Σύνολο 74 1 2 14 2 3

Επεξηγήσεις: Α: Ετεροαναφορές Β: Αναφορές του ειδικού/ επιστημονικού τύπου Γ: Βιβλιοκρισίες Δ: Συμμετοχές σε επιτροπές επιστημονικών συνεδρίων Ε: Συμμετοχές σε συντακτικές επιτροπές επιστημονικών περιοδικών Ζ: Προσκλήσεις για διαλέξεις Η: Διπλώματα ευρεσιτεχνίας


115

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙV

17. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ∆ΩΝ4 ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΕΞΑΜΗΝΟ : (I) Α

α/α Κωδικός Μάθημα ΚΜ ΕΜ Θ Ε Σύνολο ΦΕ ΠΜ

1. 101 Εισαγωγή στην

Κοινωνική Εργασία

ΜΓΥ Υ 3 3 135 5

2. 102 Αυτογνωσία

Κοινωνικού

Λειτουργού

ΜΕΥ Υ 2 2 4 120 4

3. 103 Γενική Κοινωνιολογία ΜΓΥ Υ 3 3 135 5

4. 104 Εισαγωγή στην

Ψυχολογία

ΜΓΥ Υ 3 3 135 5

5. 105 Στοιχεία Δικαίου ΔΟΝΑ Υ 3 3 135 5

6. 106 Συγγραφή

Επιστημονικής

Μελέτης και

Βιβλιογραφική Έρευνα

ΜΓΥ Υ 2 4 6 150 6

Σύνολο 16 6 22 810 30

ΕΞΑΜΗΝΟ : (II) Β


1. 201 Σύγχρονη Κοινωνική

Πολιτική &

Ευρωπαϊκή Ένωση

ΔΟΝΑ Υ 3 3 135 5

2. 202 Τεχνικές Έκφρασης

και Επικοινωνίας στην

Κ.Ε.Ο.

ΜΕ Υ 3 3 45 2

3. 203 Επαγγελματική Ηθική

Και Δεοντολογία

ΔΟΝΑ

Υ 3 3 135 5

4. 204 Προγράμματα

Κοινωνικής Πρόνοιας

ΜΓΥ Υ 3 4 7 195 8

5. 205 Κοινωνιολογία της

Υγείας

ΜΓΥ Υ 3 3 135 5

6. 206 Κοινωνική Ψυχολογία ΜΕΥ Υ 3 3 135 5

Σύνολο 15 7 22 780 30


116

ΞΑΜΗΝΟ : (III) Γ


1. 301 Μεθοδολογία

Κοινωνικής Εργασίας

με Άτομα

ΜΕ Υ 4 4 180 6



με Κοινότητα

ΜΕ Υ 4 4 180 6

3. 303 Οργάνωση-Διοίκηση

Κοινωνικών

Υπηρεσιών

ΜΕΥ Υ 3 4 7 195 7

4. 304 Συνέντευξη ΜΕ Υ 3 3 45 2


Εκπαίδευσης

ΜΓΥ Υ 3 3 135 4

6. 306 Κλινική Ψυχολογία ΜΓΥ Υ 3 3 135 5

Σύνολο 17 7 24 870 30

ΕΞΑΜΗΝΟ : (IV) Δ




με Ομάδες

ΜΕ Υ 3 3 135 5

2. 402 Κοινοτική Εργασία

στο Τοπικό Επίπεδο

ΜΕ Υ 3 3 135 5


Οικογένειας

ΜΕΥ Υ 3 3 135 5

4. 404 Αναπτυξιακή

Ψυχολογία

ΜΕΥ Υ 3 1 4 150 6

5. 405 Πληροφορική και


ΜΕΥ Υ 3 3 45 2

6. 406 Ψυχιατρική ΔΟΝΑ Υ 4 4 180 7

Σύνολο 16 4 20 780 30


117

ΕΞΑΜΗΝΟ : (V) Ε


1. 501 Κοινωνικός

Σχεδιασμός στις

Κοινωνικές Υπηρεσίες

ΜΕΥ Υ 3 3 135 5


Απόκλισης

ΜΕΥ Υ 3 3 135 5

3. 503 Κοινωνική Εργασία με

Παιδιά και Εφήβους

ΜΕΥ Υ 3 3 135 5

4. 504 Πρακτική

Εργαστηριακή

Άσκηση Ι - Εποπτεία Ι

ΜΕ Υ 24 24 360 10

Ομάδα μαθ. Επιλογής Υποχρεωτικών: 1 από 2

5α. 505 Κοινωνική Εργασία με

Αναπήρους και

Ηλικιωμένους

ΜΕ ΕΥ (3) (3) (135) (5)

5β. 506 Κοινωνική Εργασία

στον Εργασιακό Χώρο

ΜΕ ΕΥ (3) (3) (135) (5)

Μερικό σύνολο ομάδας μαθ.

Επιλογής

3 3 135 5

Σύνολο 12 24 36 900 30

ΕΞΑΜΗΝΟ : (VI) ΣΤ


1. 601 Κοινωνική Έρευνα

στη Κοινωνική

Εργασία I

ΜΕΥ Υ 2 2 4 120 4

2. 602 Ξένη Γλώσσα -

Ορολογία

ΜΕ Υ 2 2 90 2

3. 603 Πρακτική

Εργαστηριακή

Άσκηση ΙΙ – Εποπτεία

ΙΙ

ΜΕ Υ 25 25 375 12

Α΄ Ομάδα μαθ. Επιλογής

Υποχρεωτικών:1 από 2

4α. 604 Κοινωνικός

Αποκλεισμός στην

Ελληνική Κοινωνία

ΜΕΥ ΕΥ (3) (3) (135) (6)

4β. 605 Κοινωνιολογία της

Επικοινωνίας

ΜΕΥ ΕΥ (3) (3) (135) (6)


Επιλογής

3 3 135 6

Β΄ Ομάδα μαθ. Επιλογής

Υποχρεωτικών : 1 από 2

5α. 606 Κοινωνική Εργασία με

Εξαρτημένα Άτομα

ΜΕ ΕΥ (3) (3) (135) (6)


στην Υγεία-Ψυχική

Υγεία

ΜΕ ΕΥ (3) (3) (135) (6)

Μερικό σύνολο Β΄ ομάδας μαθ.

Επιλογής

3 3 135 6

Σύνολο 10 27 37 855 30


118

ΕΞΑΜΗΝΟ : (VII) Ζ


1. 701 Κοινωνική Έρευνα

στη Κοινωνική

Εργασία II

ΜΕΥ Υ 3 3 6 180 7

2. 702 Κοινωνική Εργασία με

Οικογένεια

ΜΕΥ Υ 4 4 180 6

3. 703 Κοινωνική Εργασία

σε Καταστάσεις

Κρίσης

ΜΕ Υ 4 4 180 6

4. 704 Συστήματα

Διαγνωστικής

Εκτίμησης στη


ΜΕ Υ 4 4 180 6

Ομάδα μαθ. Επιλογής

Υποχρεωτικών:: 1 από 2

5α. 705 Διαπολιτισμική


ΜΕ ΕΥ (3) (3) (135) (5)


στην Εκπαίδευση

ΜΕ ΕΥ (3) (3) (135) (5)


Επιλογής

3 3 135 5

Σύνολο 18 3 21 855 30

Θ Ε Σύνολο ΦΕ ΠΜ

Γενικό Σύνολο

επτά (7)

Εξαμήνων

104 68 172 5850 210

ΕΞΑΜΗΝΟ : (VIII) Η


1. 801 Πρακτική Άσκηση

στο Επάγγελμα

Υ 255 10

2. 802 Πτυχιακή Εργασία Υ 495 20

Σύνολο 750 30

Θ Ε Σύνολο ΦΕ ΠΜ

Γενικό

Σύνολο για

λήψη

Πτυχίου

104 68 172 6600 240


119

18. ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΜΕΝΩΝ ΠΛΑΙΣΙΩΝ ΓΙΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ

Α/Α ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΦΟΡΕΑΣ/ΥΠΗΡΕΣΙΑ

1. ΑΠΕΞΑΡΤΗΣΗ Κέντρο Πρόληψης της χρήσης εξαρτησιογόνων ουσιών Δήμου Ν. Ιωνίας ΙΡΙΔΑ -

Κοινωνική Υπηρεσία

2. ΑΠΕΞΑΡΤΗΣΗ Κέντρο Πρόληψης της χρήσης εξαρτησιογόνων ουσιών Δήμων : Ιλίου, Πετρούπολης,

Καματερού, Αγ. Αναργύρων ΦΑΕΘΩΝ - Κοινωνική Υπηρεσία

3. ΑΠΕΞΑΡΤΗΣΗ Κέντρο Πρόληψης χρήσης εξαρτησιογόνων ουσιών Δήμου Κηφισιάς-ΟΚΑΝΑ ΠΡΟΝΟΗ

- Κοινωνική Υπηρεσία

4. ΑΠΕΞΑΡΤΗΣΗ

Κέντρο Θεραπείας Εξαρτημένων Ατόμων ΚΕΘΕΑ

Κεντρικές Υπηρεσίες - Κοινωνική Υπηρεσία

• Μονάδα Εφήβων Πειραιά

• Τομέας Πρόληψης

• Μονάδα Άμεσης Πρόσβασης

• Διαγνωστική Μονάδα

• Θεραπευτική Κοινότητα στα Σελήνια Σαλαμίνας, Εναλλακτική Κοινότητα στη

Ραφήνα, Κέντρο Ενημέρωσης, Κέντρο Οικογενειακής Υποστήριξης, Μονάδα

Εφήβων Πειραια

• Τομέας Πρόληψης, Κινητή Μονάδα Street Work, Κέντρο Συμβουλευτικής

Εφήβων, Κέντρο Συμβουλευτικής και Θεραπείας Οικογένειας,

Συμβουλευτικό Κέντρο Ενηλίκων, Πρόγραμμα Έγκαιρης Παρέμβασης για

εφήβους

5. ΑΠΕΞΑΡΤΗΣΗ Οργανισμό Κατά των Ναρκωτικών Ο.ΚΑ.ΝΑ. - Κοινωνική Υπηρεσία

6. ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΚΕ.Δ.Δ.Υ Β' Αθήνας - Κοινωνική Υπηρεσία

7. ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΟ-

ΙΑΤΡΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ

ΚΕΝΤΡΟ

Κέντρο Παιδοψυχικής Υγιεινής Ι.Κ.Α. - Κοινωνική Υπηρεσία



ΚΕΝΤΡΟ

Παιδοψυχιατρικό Νοσοκομείο Αττικής Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο 5ου τομέα Αθηνών

- Κοινωνική Υπηρεσία



ΚΕΝΤΡΟ

Παιδοψυχιατρικό Νοσοκομείο Αττικής Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο Ν.Σμύρνης




ΚΕΝΤΡΟ

Παιδοψυχιατρικό Νοσοκομείο Αττικής Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο Παλλήνης


11. ΔΙΚΑΣΤΗΡΙΟ

ΑΝΗΛΙΚΩΝ

Δικαστήριο Ανηλίκων Πειραιά Υπηρεσία Επιμελητών Ανηλίκων



ΑΝΗΛΙΚΩΝ

Δικαστήριο Ανηλίκων Αθηνών Υπηρεσία Επιμελητών Ανηλίκων



ΑΝΗΛΙΚΩΝ

Δικαστήριο Ανηλίκων Πειραιά Εταιρεία Προστασίας Ανηλίκων



120

14. ΑΝΑΠΗΡΙΑ 9ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Αθήνας - Κοινωνική Υπηρεσία

15. ΑΝΑΠΗΡΙΑ

Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Δραπετσώνας - Κοινωνική Υπηρεσία

• 1ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Δραπετσώνας

• Κέντρο Δημιουργικής Απασχόλησης Ενηλίκων Δήμου Δραπετσώνας

(Κ.Ε.Δ.Α.Π.Ε.Δ.Δ.)

16. ΑΝΑΠΗΡΙΑ Κέντρο Επαγγελματικής Αποκατάστασης Ατόμων με Ειδικές Ανάγκες Κ.Ε.Α./Α.Μ.Ε.Α. -


17. ΑΝΑΠΗΡΙΑ Κέντρο Παροχής Υπηρεσιών σε Άτομα με Αναπηρίες-Νοητική Στέρηση ΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ -


18. ΑΝΑΠΗΡΙΑ Εθνικό Ίδρυμα Αποκατάστασης Αναπήρων - Κοινωνική Υπηρεσία

19. ΑΝΑΠΗΡΙΑ Ειδικό Γυμνάσιο ΤΕΕ Κωφών & Βαρυκόων Αγ. Παρασκευής


20. ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΕΛΕΠΑΠ Αθηνών - Κοινωνική Υπηρεσία Τμήμα Ενηλίκων


Εργαστήρι Ειδικής Αγωγής ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ - Κοινωνική Υπηρεσία

• Εκπαιδευτικό Τμήμα

• Επαγγελματικό Τμήμα


Εστία Ειδικής Επαγγελματικής Αγωγής ΕΣΕΕΠΑ - Κοινωνική Υπηρεσία

• Έδρα ΕΣΕΕΠΑ

• Στέγη Υποστηριζόμενης Διαβίωσης (ΣΥΔ ΚΑΡΜΕΝ)

23. ΑΝΑΠΗΡΙΑ Εταιρεία Προστασίας Σπαστικών - Κοινωνική Υπηρεσία

24. ΑΝΑΠΗΡΙΑ Ίδρυμα Ειδικής Αγωγής & Επαγγελματικής Κατάρτισης ΣΙΚΙΑΡΙΔΕΙΟ


25. ΑΝΑΠΗΡΙΑ Κέντρο Αποκατάστασης Σπαστικών Παιδιών "Χατζηπατέρειον" ΚΑΣΠ


26. ΑΝΑΠΗΡΙΑ Κέντρο Ειδικής & Επαγγελματικής Κατάρτισης Η ΘΕΟΤΟΚΟΣ


27. ΑΝΑΠΗΡΙΑ Κέντρο Συμβουλευτικής και Απασχόλησης ΑΜΕΑ Δήμου Καισαριανής

28. ΑΝΑΠΗΡΙΑ Σύλλογος Προστασίας και Αρωγής παιδιών με εγκεφαλικές κακώσεις και ΑΜΕΑ

Μεγάρων

29. ΑΝΑΠΗΡΙΑ Φάρο Τυφλών Ελλάδας - Κοινωνική Υπηρεσία

30. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ

ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ

Ιερά Αρχιεπισκοπή Αθηνών Γ. Δ/νσις Χριστ.Αλληλεγγύης - Γενικό Φιλόπτωχο Ταμείο -



ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ

Ελληνικό Ερυθρό Σταυρό Ε.Ε.Σ. - Τομέας Κοινωνικής Πρόνοιας

• Υπηρεσία Ψυχοκοινωνικής Στήριξης και Συμβουλευτικής Ατόμων και

Οικογενειών

• Πολυδύναμο Κέντρο Κοινωνικής Στήριξης και Ενσωμάτωσης Προσφύγων

• Κοινωνικός Ξενώνας Αστέγων

• Κέντρο Ανοικτής Προστασίας Ηλικιωμένων

• Πρόγραμμα Βοήθεια στο Σπίτι


121

• Κέντρο Υποδοχής και Φιλοξενίας Αιτούντων Άσυλο Λαυρίου

• Κοινωνικές Υπηρεσίες Πειραιά


ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΑΤΤΙΚΗΣ Περιφερειακή Ενότητα ΝΟΤΙΟΥ ΤΟΜΕΑ

Διεύθυνση Δημόσιας Υγείας & Κοινωνικής Μέριμνας - Τμήμα Κοινωνικής

Αλληλεγγύης


ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΑΤΤΙΚΗΣ Περιφερειακή Ενότητα ΒΟΡΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑ ΑΤΤΙΚΗΣ




ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΑΤΤΙΚΗΣ Περιφερειακή Ενότητα ΔΥΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ




ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΑΤΤΙΚΗΣ Περιφερειακή Ενότητα ΚΕΝΤΡΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ




ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΑΤΤΙΚΗΣ Περιφερειακή Ενότητα ΠΕΙΡΑΙΩΣ




ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ Πρεσβεία Κυπριακής Δημοκρατίας - Τμήμα Κοινωνικής Υπηρεσίας

38. ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ-

ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ Διεθνή Κοινωνική Υπηρεσία - Κοινωνική Υπηρεσία


ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ Ελληνικό Συμβούλιο για τους Πρόσφυγες - Κοινωνική Υπηρεσία


ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΚΑΡΙΤΑΣ ΑΘΗΝΑΣ Προσφυγικό Έργο - Κοινωνική Υπηρεσία


ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ

ΠΡΑΚΣΙΣ (PRAKSIS) - Κοινωνική Υπηρεσία

• Πολυιατρείο και Κοινωνική Υπηρεσία Αθήνα

• Πολυιατρείο και Κοινωνική Υπηρεσία Θεσσαλονίκη

42. ΞΕΝΩΝΑΣ

Κέντρο Ελέγχου & Πρόληψης Νοσημάτων ΚΕ.ΕΛ.Π.ΝΟ Ξενώνας Ψυχοκοινωνικής

Υποστήριξης - Κοινωνική Υπηρεσία

• Προστατευόμενη Δομή για άστεγους HIV οροθετικούς ενήλικες

• Γραφείο Ψυχοκοινωνικής Στήριξης

43. ΞΕΝΩΝΑΣ Κέντρο Ζωής για την Υποστήριξη Ατόμων με AIDS - Κοινωνική Υπηρεσία

44. ΞΕΝΩΝΑΣ Συλλόγο Φίλων Παιδιών με Καρκίνο Ξενώνα ΕΛΠΙΔΑ - Κοινωνική Υπηρεσία

45. ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ-ΠΑΙΔΙΚΗ

ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ

Παιδούπολη ΑΓΙΟΣ ΑΝΔΡΕΑΣ - Κοινωνική Υπηρεσία

Φιλοξενία, μόρφωση και ψυχαγωγία ανήλικων 3-12 ετών που στερούνται

οικογενειακής φροντίδας

Προετοιμασία για επιστροφή στη φυσική οικογένεια/για ένταξη σε ανάδοχη ή

υιοθεσία


ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ

Εθνικό Κέντρο Κοινωνικής Αλληλεγγύης ΕΚΚΑ Κ.Κ.Σ. ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ - Κοινωνική

Υπηρεσία


122


ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ Κέντρο Βρεφών Η ΜΗΤΕΡΑ - Κοινωνική Υπηρεσία


ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ Κοινωνική Οργάνωση Υποστήριξης Νέων ΑΡΣΙΣ - Κοινωνική Υπηρεσία


ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ Φιλανθρωπικό Σωματείο ΟΙ ΦΙΛΟΙ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ - Κοινωνική Υπηρεσία


ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ

Αναρρωτήριο Πεντέλης Β' ΔΥΠΕ - Μονάδα Κοινωνικής Φροντίδας Παιδιών



ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ Ίδρυμα Παιδικής Προστασίας ΧΑΤΖΗΚΥΡΙΑΚΕΙΟ - Κοινωνική Υπηρεσία


ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ

Κέντρο Μέριμνας Οικογένειας και Παιδιού Κ.Μ.Ο.Π.


• 3 Οικοτροφεία Ψυχοκοινωνικής Αποκατάστασης Ενηλίκων (Ψυχαργώς)

• Κέντρο Ημέρας για κοινωνική και επαγγελματική επανένταξη

• Κοινωνική Υπηρεσία Περάματος - για παιδιά που κινδυνεύουν να

εγκαταλείψουν το σχολείο


ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ Κέντρο Προστασίας Παίδων ΜΙΧΑΛΗΝΕΙΟ - Κοινωνική Υπηρεσία


ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΚΕΦΟ Βύρωνα - Κοινωνική Υπηρεσία


ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ

Παιδικά Χωριά SOS Ελλάδος - Κοινωνικό Τομέα & Δικτύωση

• Κέντρο Στήριξης Παιδικών Χωριών

• Παιδικό Χωριό Βάρης

• Στέγη Νέων

• Ξενώνας ΕΛΙΖΑ

• Κέντρο Πρόληψης


ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ Το Χαμόγελο του Παιδιού - Κοινωνική Υπηρεσία

57. ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Υπουργείο Δικαιοσύνης, Διαφάνειας & Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων Κατάστημα

Κράτησης Κορυδαλλού - Κοινωνική Υπηρεσία

58. ΤΕΙ ΤΕΙ Αθήνας - Κοινωνική Υπηρεσία

59. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ

Γραφείο Διοίκησης και Κοινωνικής Υπηρεσίας Δήμου Γλυφάδας


• Κοινωνική Υπηρεσία Δήμου

• Κ.Α.Π.Η.



ΚΑΠΗ Δήμου Αγ.Ιωάννη Ρέντη - Κοινωνική Υπηρεσία 3 ΚΑΠΗ


• Γραφείο Λοιπών Προγραμμάτων Βοήθειας Ευπαθών κοινωνικών Ομάδων,

Συμβουλευτικής και Ψυχοκοινωνικής Υποστήριξης

61. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΑΠΗ Δήμου Περιστερίου - Κοινωνική Υπηρεσία

62. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Κοινωνική Υπηρεσία Δήμου Γαλατσίου - Κοινωνική Υπηρεσία


123

63. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Γραφείο Κοινωνικής Πολιτικής Δήμου Γλυφάδας - Κοινωνική Υπηρεσία Δήμου

64. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Δ/ση Κοινωνικών Υπηρεσιών Δήμου Αιγάλεω - Κοινωνική Υπηρεσία

65. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Κεντρική Κοινωνική Υπηρεσία Δήμους Ν.Ηρακλείου Αττικής

66. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Κέντρο Κοινωνικής Πολιτικής ΚΕ.ΚΟΙ.ΠΟ. Δήμου Κηφισιάς


67. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Συμβουλευτικό Σταθμό - Κοινωνική Υπηρεσία Δήμου Πετρούπολης



Τμήμα Κοινωνικής Πολιτικής Δήμου Ν.Σμύρνης - Κοινωνική Υπηρεσία



• 4 Κ.Α.Π.Η.

69. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Τμήμα Υγείας & Πρόνοιας Δήμου Αγ.Δημητρίου - Κοινωνική Υπηρεσία

70. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Α' ΚΑΠΗ Δήμου Μοσχάτου - Κοινωνική Υπηρεσία

71. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Α΄ ΚΑΠΗ Δήμου Αχαρνών - Κοινωνική Υπηρεσία

72. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Α΄ ΚΑΠΗ Δήμου Καισαριανής - Κοινωνική Υπηρεσία


Αυτοτ. Τμήμα Κοινωνικής Πολιτικής Δήμου Αγ.Παρασκευής


• Τμήμα Κοινωνικής Πολιτικής

• Μουσικοκινητικό Εργαστήρι για ΑΜΕΑ

• 2 ΚΑΠΗ

74. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Β΄ ΚΑΠΗ Δήμο Αγ. Αναργύρων - Κοινωνική Υπηρεσία

75. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Β΄ ΚΑΠΗ Δήμου Αγ.Δημητρίου - Κοινωνική Υπηρεσία

76. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Β΄ ΚΑΠΗ Δήμου Ηρακλείου Αττικής - Κοινωνική Υπηρεσία

77. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Γραφείο Ισότητας των δύο φύλων/Κοινωνικής Μέριμνας/Προληπτικής Ιατρικής

Δήμου Ασπροπύργου


Δ/νση Κοινωνικής Μέριμνας - Τμήμα Κοινωνικής Πολιτικής & Κοινωνικής Προστασίας

Δήμου Αθηναίων


79. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Δ/ση Διοικητικών Υπηρεσιών Δήμου Καισαριανής

Τμήμα Κοινωνικών Υπηρεσιών


Δ/ση Κοινωνικής Πολιτικής Δήμου Ν. Ιωνίας - Κοινωνική Υπηρεσία

• Δ/ση Κοινωνικής Πολιτικής

• ΚΑΠΗ

• ΚΕ.ΒΡΕ.ΦΟ (Κ.Υ. Παιδικών Σταθμών)

81. ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Ίδρυμα Κοινωνικού Ξενώνα Ενηλίκων Δήμου Βουλιαγμένης



124

82. ΤΟΠΙΚΗ

ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΑΠΗ Δήμου Αιγάλεω - Κοινωνική Υπηρεσία 6 ΚΑΠΗ

83. ΤΟΠΙΚΗ

ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΑΠΗ Δήμου Ελευσίνας - Κοινωνική Υπηρεσία

84. ΤΟΠΙΚΗ

ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΑΠΗ Δήμου Καματερού - Κοινωνική Υπηρεσία

85. ΤΟΠΙΚΗ

ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΑΠΗ Δήμου Μεγάρων - Κοινωνική Υπηρεσία

86. ΤΟΠΙΚΗ

ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΑΠΗ Δήμου Παιανίας - Κοινωνική Υπηρεσία

87. ΤΟΠΙΚΗ

ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ

Κεντρική Κοινωνική Υπηρεσία Δήμου Ελευσίνας - Κοινωνική Υπηρεσία


• Β΄ ΚΑΠΗ

88. ΤΟΠΙΚΗ

ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Κέντρο Φροντίδας Οικογένειας Δήμου Ταύρου - Κοινωνική Υπηρεσία

89. ΤΟΠΙΚΗ

ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Κοινωνική Υπηρεσία Δήμου Ελληνικού

90. ΤΟΠΙΚΗ

ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Κοινωνική Υπηρεσία Δήμου Χαϊδαρίου

91. ΤΟΠΙΚΗ

ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Τμήμα Κοινωνικής Μέριμνας Δήμου Ηλιούπολης

92. ΤΟΠΙΚΗ

ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ Τμήμα Κοινωνικής Υπηρεσίας Δήμου Αγ.Βαρβάρας

93. ΤΡΙΤΗ ΗΛΙΚΙΑ Κέντρο Αποθεραπείας & Αποκατάστασης ΑΝΑΠΛΑΣΗ


94. ΥΓΕΙΑ Αντικαρκινικό Ογκολογικό Νοσοκομείο ΑΓΙΟΣ ΣΑΒΒΑΣ


95. ΥΓΕΙΑ Γ.Π.Ν. Αττικής ΚΑΤ - Κοινωνική Υπηρεσία

96. ΥΓΕΙΑ Γ.Π.Ν.Α. ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ - Κοινωνική Υπηρεσία

97. ΥΓΕΙΑ Γ.Π.Ν.Α. ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΣ - Κοινωνική Υπηρεσία

Κέντρο Ψυχικής Υγείας Παγκρατίου

98. ΥΓΕΙΑ Γενικό Νοσοκομείο Ελευσίνας ΘΡΙΑΣΙΟ - Κοινωνική Υπηρεσία

99. ΥΓΕΙΑ Π.Γ. Νοσοκομείο-Μαιευτήριο ΕΛΕΝΑΣ ΒΕΝΙΖΕΛΟΥ - Κοινωνική Υπηρεσία


125

100. ΥΓΕΙΑ

Π.Γ.Ν. ΣΙΣΜΑΝΟΓΛΕΙΟ

• Κοινωνική Υπηρεσία

• Ψυχιατρικός Τομέας

• Παιδοψυχιατρικός Τομέας

101. ΥΓΕΙΑ Γενικό Κρατικό Νοσοκομείο Αθηνών ΓΕΩΡΓ.ΓΕΝΝΗΜΑΤΑΣ


102. ΥΓΕΙΑ Γενικό Νοσοκομείο ΠΑΙΔΩΝ ΠΕΝΤΕΛΗΣ - Κοινωνική Υπηρεσία

103. ΥΓΕΙΑ Γενικό Νοσοκομείο Αθηνών "Κοργιαλένειο-Μπενάκειο" Ε.Ε.Σ.

Τμήμα Κοινωνικής Υπηρεσίας

104. ΥΓΕΙΑ Γενικό Νοσοκομείο Νίκαιας-Πειραιά ΑΓΙΟΣ ΠΑΝΤΕΛΕΗΜΩΝ


105. ΥΓΕΙΑ Γενικό Νοσοκομείο Παίδων Η ΑΓΙΑ ΣΟΦΙΑ - Κοινωνική Υπηρεσία

106. ΥΓΕΙΑ Γενικό Ογκολογικό Νοσοκομείο Κηφησιάς ΟΙ ΑΓΙΟΙ ΑΝΑΡΓΥΡΟΙ


107. ΥΓΕΙΑ

Νοσοκομείο ΑΙΓΙΝΗΤΕΙΟ

• Κοινωνική Υπηρεσία

• Νευρολογική Κλινική

• Ψυχιατρική Κλινική

108. ΥΓΕΙΑ Π.Γ.Ν. Παίδων Αθηνών ΠΑΝ & ΑΓΛΑΪΑΣ ΚΥΡΙΑΚΟΥ - Κοινωνική Υπηρεσία

109. ΥΓΕΙΑ Π.Γ.Ν.Ν.Θ.Α. Η ΣΩΤΗΡΙΑ - Κοινωνική Υπηρεσία

110. ΥΓΕΙΑ Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Αττικής Ψ.Ν.Α. - Κοινωνική Υπηρεσία

111. ΥΓΕΙΑ Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Αττικής ΔΡΟΜΟΚΑΪΤΕΙΟ - Κοινωνική Υπηρεσία

112. ΥΓΕΙΑ Ιατρικό Κέντρο Αποκατάστασης Θυμάτων Βασανιστηρίων


113. ΧΡΟΝΙΕΣ ΠΑΘΗΣΕΙΣ

Θεραπευτήριο Χρονίων Παθήσεων Παίδων Ξενώνας Καλλιθέας


• Ξενώνας Καλλιθέας (Μονάδα αποασυλοποίησης)

• Θεραπευτήριο Χρονίων Παθήσεων (Κλειστή Δομή με 60 ν.υ.)

114. ΧΡΟΝΙΕΣ ΠΑΘΗΣΕΙΣ Θεραπευτήριο Χρονίων Παθήσεων Δυτικής Αθήνας


115. ΧΡΟΝΙΕΣ ΠΑΘΗΣΕΙΣ Θεραπευτήριο Χρονίων Παθήσεων Ανατολικής Αθήνας (Εδρα Ελληνικό)

Μονάδα Μελισσίων - Κοινωνική Υπηρεσία


126

116. ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ

Κοινωνικές Συνεταιριστικές Δραστηριότητες Ευπαθών Ομάδων ΕΔΡΑ


• Οικοτροφείο "Ιπποκράτης Ι" - Ίλιον

• Οικοτροφείο "Ιπποκράτης ΙΙ" - Περιστέρι

• Ψυχοπαιδαγωγικά Κέντρα : Περιστέρι, Ίλιον, Αγ. Ανάργυροι,

Βύρωνα, Δάφνη

• Κέντρο Εναλλακτικής Απασχόλησης και Θεραπευτικών Δράσεων

"Διαδρομή" - Ίλιον


Ελληνικό Κέντρο Ψυχικής Υγιεινής και Ερευνών Ε.ΚΕ.Ψ.Υ.Ε.


• Ιατροπαιδαγωγική Υπηρεσία Αθήνας

• Μονάδα Εφήβων

• Συμβουλευτικό-Ψυχιατρικό Ενηλίκων / Υπηρεσία Κοινωνικής

Ψυχιατρικής Αθηνών

• Υπηρεσία Κοινωνικής Ψυχιατρικής Αθηνών

• Παράρτημα Πειραιά

• Υπηρεσία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης κι Αποκατάστασης

(Αιγάλεω)

• Θεραπευτική Μονάδα για αυτιστικά παιδιά Αγ. Παρασκευή

• ΚΑΠΗ Ηρακλείου

118. ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ Εταιρεία Κοινωνικής Ψυχιατρικής και Ψυχικής Υγείας Ε.Κ.Ψ. & Ψ.Υ.

Οικοτροφείο Μελίσσια

119. ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ Εταιρεία Κοινωνικής Ψυχιατρικής και Ψυχικής Υγείας Ε.Κ.Ψ. & Ψ.Υ.

Οικοτροφείο Βριλήσσια

120. ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ Εταιρεία Ψυχοκοινωνικής Υγείας του Παιδιού και του Εφήβου ΕΨΥΠΕ Κέντρο

Ημέρας Εφήβων "ΩΡΙΩΝΑΣ" - Κοινωνική Υπηρεσία

121. ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ Φορέας Ψυχικής και Κοινωνικής Υποστήριξης ΠΥΞΙΔΑ Α.Μ.Κ.Ε. Οικοτροφείο

"ΘΑΡΑΠΑΥΣΗ" - Κοινωνική Υπηρεσία


ΑμΚΕ ΞΕΝΙΟΣ ΖΕΥΣ Κέντρο Ημέρας "ΑΝΕΛΙΞΗ"


• Κέντρο Ημέρας "Ανέλιξη"

• Μονάδα Ψυχοκοινωνικής Αποκατάστασης για ενήλικες με βαριά

νοητ.υστέρ. & δευτερογενείς ψυχικές διαταραχές

• Οικοτροφείο "Αίολος"

123. ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ Ελληνικό Κέντρο Προαγωγής Κοινωνικής και Ψυχικής Υγείας ΠΟΡΕΙΑ Α.Μ.Κ.Ε



Εταιρεία Προαγωγής Ψυχοκοινωνικής Υγείας Παιδιών & Ενηλίκων ΙΡΙΣ


• Μονάδα Ψυχοκοινωνικής Αποκατάστασης Αττικής Ι (Κυψέλη)

• Μονάδα Εξειδικευμένης Περίθαλψης - Κέντρο Ημέρας (Αγ. Παρασ.)

• Μονάδα Ψυχοκοινωνικής Αποκατάστασης Αττικής ΙΙΙ (Πλ. Αμερικής)

• Μονάδα Ψυχοκοινωνικής Αποκατάστασης Αττικής ΙV (Παλλήνη)


127


Εταιρεία Ψυχοκοινωνικής Υγείας του Παιδιού και του Εφήβου ΕΨΥΠΕ

Ξενώνα Φροντίδας Παιδιών «ΜΕΛΙΑ»



Κέντρο Ψυχικής Υγείας Χαλανδρίου-Αγ. Παρασκευής ΠΓΝΑ

«Γ.ΓΕΝΝΗΜΑΤΑΣ»



Συμβουλευτικό Θεραπευτικό Κέντρο Ημέρας ΑΝΟΔΟΣ


• Συμβουλευτικό-Θεραπευτικό Κέντρο Ημέρας «Άνοδος» (Ενήλικες με

Ψυχικές Διαταραχές)

• Μονάδα Ψυχοκοινωνικής Αποκατάστασης Ενηλίκων με βαριά νοητ.

Υστέρτηση (Οικοτροφείο)


Ερευνητικό Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο Ψυχικής Υγιεινής Ε.Π.Ι.Ψ.Υ.

Ειδική Μονάδα Αποκατάστασης και Επαγγελματικής Επανένταξης –


129. ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ Εταιρεία Περιφερειακής Ανάπτυξης και Ψυχικής Υγείας ΕΠΑΨΥ

Οικοτροφείο στην Άκρη της Πόλης – Κοινωνική Υπηρεσία

130. ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ Εταιρεία Ψυχοκοινωνικών Μελετών ΕΨΥΜΕ



Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου και Κοινωνικού Κεφαλαίου ΚΛΙΜΑΚΑ

Κεντρική Κοινωνική Υπηρεσία

• Μονάδες Ψυχικής Υγείας

• Προγράμματα Στήριξης Κοινωνικά Αποκλεισμένων Ομάδων


128

19. ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

Τ.Ε.Ι - ΑΘΗΝΑΣ

ΑΚΑ∆ΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ : 2010 - 20011

Σ.Ε.Υ.Π. ΕΞΑΜΗΝΟ : Α' ΕΑΡΙΝΟ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

ΗΜΕΡΑ ΑΙΘ. ΜΑΘΗΜΑ ΩΡΑ ΘΕΩΡ/ΕΡΓ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ

∆ΕΥΤΕΡΑ 4 ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑ ΚΟΙΝ.

ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΥ 3--4 Ε ΜΠΟΥΝΤΑΛΗΣ

4 ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑ ΚΟΙΝ.






ΤΡΙΤΗ 5 ΣΥΓΓΡ. ΕΠΙΣΤ. ΜΕΛΕΤΗΣ &

ΒΙΒΛ. ΕΡ. 8--9 Ε ΠΑΤΙΤΣΑ

5 ΣΥΓΓΡ. ΕΠΙΣΤ. ΜΕΛΕΤΗΣ &






ΤΕΤΑΡΤΗ

ΣΥΛΛΟΓΙΚΑ ΟΡΓΑΝΑ ΤΜΗΜΑΤΟΣ 11 - 2


ΒΙΒΛ. ΕΡ. 11--12 Ε ΜΠΟΥΡΛΙΑΣΚΟΣ

ΠΕΜΠΤΗ 4 ΣΥΓΓΡ. ΕΠΙΣΤ. ΜΕΛΕΤΗΣ &








ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 5 ΣΥΓΓΡ. ΕΠΙΣΤ. ΜΕΛΕΤΗΣ &






Η ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ

ΑΙΚ. ΤΖΩΡΤΖΗ


129

Τ.Ε.Ι - ΑΘΗΝΑΣ ΑΚΑ∆ΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ : 2010 - 20011

Σ.Ε.Υ.Π. ΕΞΑΜΗΝΟ : Β' ΕΑΡΙΝΟ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ


ΗΜΕΡΑ ΑΙΘ. ΜΑΘΗΜΑ ΩΡΑ ΘΕΩΡ/ΕΡΓ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ

3 ΠΡΟΓΡΑΜ. ΚΟΙΝ. ΠΡΟΝΟΙΑΣ 8--9 Θ ∆ΟΥΚΑ

∆ΕΥΤΕΡΑ 3 ΠΡΟΓΡΑΜ. ΚΟΙΝ. ΠΡΟΝΟΙΑΣ 9--10 Θ ∆ΟΥΚΑ 3 ΠΡΟΓΡΑΜ. ΚΟΙΝ. ΠΡΟΝΟΙΑΣ 10--11 Θ ∆ΟΥΚΑ 3 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΗΘΙΚΗ & ∆ΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑ 11--12 Θ ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ 3 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΗΘΙΚΗ & ∆ΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑ 12--1 Θ ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ 3 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΗΘΙΚΗ & ∆ΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑ 1--2 Θ ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ 3 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΚΦΡ. & ΕΠΙΚΟΙΝ. ΣΤΗΝ Κ.Ε.Ο. 9--10 Ε ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ

ΤΡΙΤΗ 3 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΚΦΡ. & ΕΠΙΚΟΙΝ. ΣΤΗΝ Κ.Ε.Ο. 10--11 Ε ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ 3 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΚΦΡ. & ΕΠΙΚΟΙΝ. ΣΤΗΝ Κ.Ε.Ο. 11--12 Ε ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ 3 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΚΦΡ. & ΕΠΙΚΟΙΝ. ΣΤΗΝ Κ.Ε.Ο. 12--1 Ε ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ 3 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΚΦΡ. & ΕΠΙΚΟΙΝ. ΣΤΗΝ Κ.Ε.Ο. 1--2 Ε ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ 3 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΚΦΡ. & ΕΠΙΚΟΙΝ. ΣΤΗΝ Κ.Ε.Ο. 2--3 Ε ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ 3 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΚΦΡ. & ΕΠΙΚΟΙΝ. ΣΤΗΝ Κ.Ε.Ο. 8--9 Ε ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ

ΤΕΤΑΡΤΗ 3 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΚΦΡ. & ΕΠΙΚΟΙΝ. ΣΤΗΝ Κ.Ε.Ο. 9--10 Ε ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ 3 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΚΦΡ. & ΕΠΙΚΟΙΝ. ΣΤΗΝ Κ.Ε.Ο. 10--11 Ε ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ 3 ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΚΟΙΝΩΝ. ΠΟΛΙΤ. & ΕΥΡ. ΕΝΩΣΗ 11--12 Θ ∆ΟΥΚΑ 3 ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΚΟΙΝΩΝ. ΠΟΛΙΤ. & ΕΥΡ. ΕΝΩΣΗ 12--1 Θ ∆ΟΥΚΑ 3 ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΚΟΙΝΩΝ. ΠΟΛΙΤ. & ΕΥΡ. ΕΝΩΣΗ 1--2 Θ ∆ΟΥΚΑ 2 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΚΦΡ. & ΕΠΙΚΟΙΝ. ΣΤΗΝ Κ.Ε.Ο. 3--4 Ε ΠΑΤΕΛΚΟΥ 2 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΚΦΡ. & ΕΠΙΚΟΙΝ. ΣΤΗΝ Κ.Ε.Ο. 4--5 Ε ΠΑΤΕΛΚΟΥ 2 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΚΦΡ. & ΕΠΙΚΟΙΝ. ΣΤΗΝ Κ.Ε.Ο. 5--6 Ε ΠΑΤΕΛΚΟΥ

2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 9--10 Θ ΜΑΝΙΑ∆ΑΚΗ

ΠΕΜΠΤΗ 2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 10--11 Θ ΜΑΝΙΑ∆ΑΚΗ 2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 11--12 Θ ΜΑΝΙΑ∆ΑΚΗ ΣΥΛΛΟΓΙΚΑ ΟΡΓΑΝΑ ΤΜΗΜΑΤΟΣ 11 - 2 5 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΥΓΕΙΑΣ 12--1 Θ ΓΟΥΓΑ 5 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΥΓΕΙΑΣ 1--2 Θ ΓΟΥΓΑ 5 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΥΓΕΙΑΣ 2--3 Θ ΓΟΥΓΑ

2--4--5 ΠΡΟΓΡΑΜ. ΚΟΙΝ. ΠΡΟΝΟΙΑΣ 3--4 Ε ∆ΟΥΚΑ-ΚΟΜΠΟΤΗ-

ΤΖΕ∆ΑΚΗ


ΤΖΕ∆ΑΚΗ


ΤΖΕ∆ΑΚΗ


ΤΖΕ∆ΑΚΗ 3 ΠΡΟΓΡΑΜ. ΚΟΙΝ. ΠΡΟΝΟΙΑΣ 2--3 Ε ΤΡΑΚΑΚΗ

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 3 ΠΡΟΓΡΑΜ. ΚΟΙΝ. ΠΡΟΝΟΙΑΣ 3--4 Ε ΤΡΑΚΑΚΗ 3 ΠΡΟΓΡΑΜ. ΚΟΙΝ. ΠΡΟΝΟΙΑΣ 4--5 Ε ΤΡΑΚΑΚΗ 3 ΠΡΟΓΡΑΜ. ΚΟΙΝ. ΠΡΟΝΟΙΑΣ 5--6 Ε ΤΡΑΚΑΚΗ Η ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΑΙΚ. ΤΖΩΡΤΖΗ


130

Τ.Ε.Ι – ΑΘΗΝΑΣ ΑΚΑ∆ΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ : 2010 - 20011

Σ.Ε.Υ.Π. ΕΞΑΜΗΝΟ : Γ΄ ΕΑΡΙΝΟ



ΗΜΕΡΑ ΑΙΘ. ΜΑΘΗΜΑ ΩΡΑ ΘΕΩΡ./ΕΡ

Γ.

ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ

∆ΕΥΤΕΡΑ 5 ΜΕΘΟ∆ΟΛΟΓΙΑ Κ.Ε.Α. 10--11 Θ ΚΑΡΠΕΤΗΣ

5 ΜΕΘΟ∆ΟΛΟΓΙΑ Κ.Ε.Α. 11--12 Θ ΚΑΡΠΕΤΗΣ

5 ΜΕΘΟ∆ΟΛΟΓΙΑ Κ.Ε.Κ. 12--1 Θ ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ


ΕΡΓ. ΟΡΓΑΝΩΣΗ-∆ΙΟΙΚΗΣΗ ΚΟΙΝ. ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ 2--3 Ε ΚΑΡΠΕΤΗΣ




4 ΟΡΓΑΝΩΣΗ-∆ΙΟΙΚΗΣΗ ΚΟΙΝ. ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ 8--9 Θ ∆ΟΥΚΑ

ΤΡΙΤΗ 4 ΟΡΓΑΝΩΣΗ-∆ΙΟΙΚΗΣΗ ΚΟΙΝ. ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ 9--10 Θ ∆ΟΥΚΑ

4 ΟΡΓΑΝΩΣΗ-∆ΙΟΙΚΗΣΗ ΚΟΙΝ. ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ 10--11 Θ ∆ΟΥΚΑ

2 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ 11--12 Θ ΤΣΑΛΚΑΝΗΣ





4 ΟΡΓΑΝΩΣΗ-∆ΙΟΙΚΗΣΗ ΚΟΙΝ. ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ 9--10 Ε ΚΑΡΠΕΤΗΣ

ΤΕΤΑΡΤΗ 4 ΟΡΓΑΝΩΣΗ-∆ΙΟΙΚΗΣΗ ΚΟΙΝ. ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ 10--11 Ε ΚΑΡΠΕΤΗΣ





4 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ 3--4 Ε ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ



3 ΚΛΙΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 8--9 Θ ΠΛΑΤΑΝΙΩΤΟΥ



ΠΕΜΠΤΗ ΣΥΛΛΟΓΙΚΑ ΟΡΓΑΝΑ ΤΜΗΜΑΤΟΣ 11 - 2

3 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ 11--12 Ε ΚΟΣΚΙΝΙΑ∆ΟΥ



ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΕΡΓ. ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ 9--10 Ε ΣΚΛΑΒΟΥ

ΕΡΓ. ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ 10--11 Ε ΣΚΛΑΒΟΥ

ΕΡΓ. ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ 11--12 Ε ΣΚΛΑΒΟΥ

Η ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΑΙΚ. ΤΖΩΡΤΖΗ


131


Σ.Ε.Υ.Π. ΕΞΑΜΗΝΟ : ∆' ΕΑΡΙΝΟ



ΗΜΕΡΑ ΑΙΘ. ΜΑΘΗΜΑ ΩΡΑ ΘΕΩΡ./ΕΡΓ. ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ

4 ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗ 9--10 Θ ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ

∆ΕΥΤΕΡΑ 4 ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗ 10--11 Θ ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ

2 ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 11--12 Ε ΜΑΝΙΑ∆ΑΚΗ

2 ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 12--1 Ε ΜΑΝΙΑ∆ΑΚΗ

2 ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1--2 Θ ΜΑΝΙΑ∆ΑΚΗ



ΤΡΙΤΗ

2 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ 8--9 Θ ΤΣΑΛΚΑΝΗΣ

2 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ 9--10 Θ ΤΣΑΛΚΑΝΗΣ

ΤΕΤΑΡΤΗ 2 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ 10--11 Θ ΤΣΑΛΚΑΝΗΣ

2 ΚΟΙΝΩΝ. ΕΡΓ. ΣΤΟ ΤΟΠΙΚΟ ΕΠΙΠΕ∆Ο 11--12 Θ ΚΟΜΠΟΤΗ



5 ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ & ΚΟΙΝΩΝ. ΕΡΓΑΣΙΑ 3--4 Ε ΜΑΥΡΟΓΕΝΗ


5 ΜΕΘΟ∆ΟΛΟΓΙΑ Κ.Ε.Ο. 8--9 Θ ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ




ΠΕΜΠΤΗ 3 ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ & ΚΟΙΝΩΝ. ΕΡΓΑΣΙΑ 3--4 Ε ΜΑΥΡΟΓΕΝΗ


Η/Υ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ & ΚΟΙΝΩΝ. ΕΡΓΑΣΙΑ 5--6 Ε ΒΕΝΕΤΗΣ



ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 4 ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗ 9--10 Θ ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ

4 ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗ 10--11 Θ ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ




132

Τ.Ε.Ι - ΑΘΗΝΑΣ

ΑΚΑ∆ΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ : 2010 - 20011

Σ.Ε.Υ.Π. ΕΞΑΜΗΝΟ : Ε΄ ΕΑΡΙΝΟ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ


ΗΜΕΡΑ ΑΙΘ. ΜΑΘΗΜΑ ΩΡΑ ΘΕΩΡ./ΕΡΓ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ

∆ΕΥΤΕΡΑ 3 ΚΟΙΝΩΝ. ΣΧΕ∆. ΣΤΙΣ ΚΟΙΝ. ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ 2--3 Θ ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ

3 ΚΟΙΝΩΝ. ΣΧΕ∆. ΣΤΙΣ ΚΟΙΝ. ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ 3--4 Θ ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ

3 ΚΟΙΝΩΝ. ΣΧΕ∆. ΣΤΙΣ ΚΟΙΝ. ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ 4--5 Θ ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ

2 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΑΠΟΚΛΙΣΗΣ 8--9 Θ ΤΣΑΛΚΑΝΗΣ

ΤΡΙΤΗ 2 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΑΠΟΚΛΙΣΗΣ 9--10 Θ ΤΣΑΛΚΑΝΗΣ

2 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΑΠΟΚΛΙΣΗΣ 10--11 Θ ΤΣΑΛΚΑΝΗΣ

4 ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. ΜΕ ΠΑΙ∆ΙΑ & ΕΦΗΒΟΥΣ 11--12 Θ ΑΣΗΜΟΠΟΥΛΟΣ



4 ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΟΥΣ & ΗΛΙΚΙΩΜΕΝΟΥΣ 3--4 Θ ΠΑΧΗ



ΚΟΙΝ. ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΡΓ/ΚΗ ΑΣΚΗΣΗ Ι Ε

ΤΕΤΑΡΤΗ ΟΡΓΑΝ.


ΠΕΜΠΤΗ ΟΡΓΑΝ.



ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΟΡΓΑΝ.




133


Σ.Ε.Υ.Π. ΕΞΑΜΗΝΟ : ΣΤ' ΕΑΡΙΝΟ



ΗΜΕΡΑ ΑΙΘ. ΜΑΘΗΜΑ ΩΡΑ ΘΕΩΡ./ΕΡΓ. ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ

ΚΟΙΝ. ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΡΓ/ΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΙΙ Ε

∆ΕΥΤΕΡΑ ΟΡΓΑΝ.


ΤΡΙΤΗ ΟΡΓΑΝ.

3 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΓ. ΜΕ ΕΞΑΡΤΗΜΕΝΑ ΑΤΟΜΑ 4--5 Θ ΣΤΡΑΤΙΚΗ




ΤΕΤΑΡΤΗ ΟΡΓΑΝ.

3 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΓ. ΣΤΗΝ ΥΓΕΙΑ-ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ 4--5 Θ ΑΣΗΜΟΠΟΥΛΟΣ



ΠΕΜΠΤΗ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. Ι 8--9 Θ ΒΕΡΓΕΤΗ

ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. Ι 9--10 Θ ΒΕΡΓΕΤΗ

ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ 10--11 ΤΖΩΡΤΖΗ

ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ 11--12 ΤΖΩΡΤΖΗ

ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ 12--1 Θ ΤΖΩΡΤΖΗ


1 ΚΟΙΝΩΝ. ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛ. ΚΟΙΝΩΝΙΑ

2--3 Θ ΤΖΩΡΤΖΗ





2--3 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. Ι 8--9 Ε ΑΣΗΜΟΠΟΥΛΟΣ-ΚΟΜΠΟΤΗ

2--3 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. Ι 9--10 Ε ΑΣΗΜΟΠΟΥΛΟΣ-ΚΟΜΠΟΤΗ

2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. Ι 10--11 Ε ΑΣΗΜΟΠΟΥΛΟΣ

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. Ι 11--12 Ε ΑΣΗΜΟΠΟΥΛΟΣ

2 ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ-ΟΡΟΛΟΓΙΑ 12--1 Θ ΜΑΝΩΛΑ

2 ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ-ΟΡΟΛΟΓΙΑ 1--2 Θ ΜΑΝΩΛΑ




134

Τ.Ε.Ι - ΑΘΗΝΑΣ ΑΚΑ∆ΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ : 2010 - 2011 Σ.Ε.Υ.Π. ΕΞΑΜΗΝΟ : Ζ' ΕΑΡΙΝΟ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ


ΗΜΕΡΑ ΑΙΘ. ΜΑΘΗΜΑ ΩΡΑ ΘΕΩΡ./ΕΡΓ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ

∆ΕΥΤΕΡΑ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. ΙΙ 8--9 Θ ΒΕΡΓΕΤΗ

ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. ΙΙ 9--10 Θ ΒΕΡΓΕΤΗ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. ΙΙ 10--11 Θ ΒΕΡΓΕΤΗ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝ. ΕΡΓ. ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΡΙΣΗΣ 11--12 Θ ΒΕΡΓΕΤΗ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝ. ΕΡΓ. ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΡΙΣΗΣ 12--1 Θ ΒΕΡΓΕΤΗ

ΤΡΙΤΗ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. ΙΙ 8--9 Ε ΚΟΜΠΟΤΗ

ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. ΙΙ 9--10 Ε ΚΟΜΠΟΤΗ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. ΙΙ 10--11 Ε ΚΟΜΠΟΤΗ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. ΙΙ 11--12 Ε ∆ΟΥΚΑ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. ΙΙ 12--1 Ε ∆ΟΥΚΑ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. ΙΙ 1--2 Ε ∆ΟΥΚΑ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝ. ΕΡΓ. ΜΕ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ 2--3 Θ ΑΣΗΜΟΠΟΥΛΟΣ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝ. ΕΡΓ. ΜΕ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ 3--4 Θ ΑΣΗΜΟΠΟΥΛΟΣ

ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. ΙΙ 8--9 Ε ΒΕΡΓΕΤΗ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. ΙΙ 9--10 Ε ΒΕΡΓΕΤΗ

ΤΕΤΑΡΤΗ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝ. ΕΡΓ. ΙΙ 10--11 Ε ΒΕΡΓΕΤΗ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝ. ΕΡΓ. ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΡΙΣΗΣ 11--12 Θ ΒΕΡΓΕΤΗ ΕΡΓ. ΚΟΙΝΩΝ. ΕΡΓ. ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΡΙΣΗΣ 12--1 Θ ΒΕΡΓΕΤΗ ΕΡΓ. ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ∆ΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΣΤΗΝ Κ.Ε. 1--2 Θ ΚΑΡΠΕΤΗΣ ΕΡΓ. ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ∆ΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΣΤΗΝ Κ.Ε. 2--3 Θ ΚΑΡΠΕΤΗΣ

1 ∆ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝ.ΕΡΓΑΣΙΑ 8--9 Θ ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ 1 ∆ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝ.ΕΡΓΑΣΙΑ 9--10 Θ ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ 1 ∆ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝ.ΕΡΓΑΣΙΑ 10--11 Θ ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ

ΠΕΜΠΤΗ ΣΥΛΛΟΓΙΚΑ ΟΡΓΑΝΑ ΤΜΗΜΑΤΟΣ 11 - 2 ΕΡΓ. ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ∆ΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΣΤΗΝ Κ.Ε. 2--3 Θ ΚΑΡΠΕΤΗΣ ΕΡΓ. ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ∆ΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΣΤΗΝ Κ.Ε. 3--4 Θ ΚΑΡΠΕΤΗΣ

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ

4 ΚΟΙΝΩΝ. ΕΡΓ. ΜΕ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ 12--1 Θ ΑΣΗΜΟΠΟΥΛΟΣ 4 ΚΟΙΝΩΝ. ΕΡΓ. ΜΕ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ 1--2 Θ ΑΣΗΜΟΠΟΥΛΟΣ


Τ.Ε.Ι. ΑΘΗΝΑΣ - Σ.Ε.Υ.Π. ΑΚΑ∆. ΕΤΟΣ: 2010- 2011 ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΞΑΜΗΝΟ: ΕΑΡΙΝΟ

ΑΙΘΟΥΣΟΓΡΑΜΜΑ ∆ΕΥΤΕΡΑ ΤΡΙΤΗ ΤΕΤΑΡΤΗ ΠΕΜΠΤΗ

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ

ΑΙΘΟΥΣΑ / ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΙΘΟΥΣΑ / ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΙΘΟΥΣΑ / ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΙΘΟΥΣΑ / ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΙΘΟΥΣΑ / ΕΞΑΜΗΝΟ

ΩΡΑ 1 2 3 4 5 ΕΡΓ.

Η/Υ

1 2 3 4 5 ΕΡΓ.

Η/Υ

1 2 3 4 5 ΕΡΓ.

Η/Υ

1 2 3 4 5 ΕΡΓ.

Η/Υ

1 2 3 4 5 ΕΡΓ.

Η/Υ

8-9 Β Ζ Ε Γ Α Ζ Β ∆ Β Ζ Ζ Γ ∆ ΣΤ ΣΤ ΣΤ

9-10 Β ∆ Ζ Ε Β Γ Α Ζ Β ∆ Β Γ Ζ Ζ Β Γ ∆ ΣΤ ΣΤ ΣΤ ∆ Γ

10-11 Β ∆ Γ Ζ Ε Β Γ Α Ζ Β ∆ Β Γ Ζ Ζ Β Γ ∆ ΣΤ ΣΤ ∆ Α Γ

11-12 ∆ Β Γ Ζ Γ Β Ε Α Ζ ∆ Β Γ Ζ Β Γ Α ΣΤ ΣΤ Α Γ

12-13 ∆ Β Γ Ζ Γ Β Ε Ζ ∆ Β Γ Ζ Γ Α Β ΣΤ ΣΤ Ζ Α

13-14 ∆ Β Γ Γ Β Ε Ζ ∆ Β Γ Ζ Γ Α Β ΣΤ Ζ Α

14-15 ∆ Ε Γ Γ Β Ζ Γ Ζ ΣΤ Α Β Ζ Β

15-16 ∆ Ε Α Γ Γ Ε Ζ Γ ∆ ΣΤ Β ∆ Β Β Ζ Β

16-17 Ε Α Γ ΣΤ Ε ΣΤ Γ ∆ ΣΤ Β ∆ Β Β Β

17-18 Α Γ ΣΤ Ε ΣΤ Γ Β Β Β ∆ Β

18-19 Α ΣΤ ΣΤ Β Β Β ∆

19-20 ∆



136

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ V

20. Κατάλογος επιστημονικών δημοσιεύσεων του ΕΠ του Τμήματος

Κοινωνικής Εργασίας, τα πέντε τελευταία χρόνια (2006 -2010)

Ασημόπουλος Χάρης Βιβλία

Ασημόπουλος, Χ. (2009) Η καθημερινή ζωή στο ψυχιατρείο: Μορφές ιδρυματισμού και ιδρυματικής κακοποίησης, Εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα. Άρθρα σε Συλλογικούς Τόμους

Ασημόπουλος, Χ. (2010) Η ζωή σε ένα ψυχιατρείο στην Ελλάδα: Μελέτη

περίπτωσης με συμμετοχική παρατήρηση, στο Καλινικάκη, Θ. (επιμ.) Ποιοτικές μέθοδοι στην έρευνα της Κοινωνικής Εργασίας, Εκδόσεις Τόπος, Αθήνα. Τσιάντης, Ι. και Ασημόπουλος, Χ. (2010) Ενδοσχολική βία και εκφοβισμός στο

δημοτικό σχολείο: Το διακρατικό πρόγραμμα Δάφνη της ΕΨΥΠΕ, στο Γιωτοπούλου-Μαραγκοπούλου, Α. (επιμ.) Ομαδική βία και επιθετικότητα στα σχολεία, Εθνική Επιτροπή Δικαιωμάτων του Ανθρώπου - Νομική Βιβλιοθήκη, Αθήνα. Τσιάντης, Ι. και Ασημόπουλος, Χ. (2009) Ψυχική υγεία παιδιών και εφήβων:

Ανάγκη ανάπτυξης και όχι οπισθοδρόμησης, στο Σακέλης, Γ. (επιμ.) Η ψυχιατρική μεταρρύθμιση στην Ελλάδα, Συνήγορος του Πολίτη - Εκδόσεις Σάκκουλα, Αθήνα. Ασημόπουλος, Χ. (2007) Ψυχοκοινωνική αποκατάσταση παιδιών και εφήβων με

προβλήματα ψυχικής υγείας στην Ελλάδα: Αναγκαιότητα-Παρούσα Κατάσταση-

Προοπτικές στο Χριστογιώργος, Σ. (επιμ.) Θέματα ψυχοκοινωνικής και ψυχοδυναμικής παιδοψυχιατρικής, Εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα. Τσιάντης, Ι., Ασημόπουλος, Χ., Χαριτάκη, Σ. και Χατζηπέμος, Θ. (2007) Δραστηριότητες προαγωγής της ψυχικής υγείας στα μουσουλμανικά μειονοτικά

σχολεία της Θράκης στο Φραγκουδάκη, Α. και Δραγώνα, Θ.(επιμ.) Πρόσθεση, όχι αφαίρεση. Πολλαπλασιασμός, όχι διαίρεση: Μία μεταρρυθμιστική παρέμβαση στην εκπαίδευση. Η περίπτωση της μειονότητας της Θράκης, Μεταίχμιο, Αθήνα.


137

Άρθρα σε Περιοδικά με Σύστημα Κριτών

Kolaitis, G., Fissas, K., Christogiorgos, S., Asimopoulos, H. and Tsiantis, J. (2010) Patterns of child and adolescent mental health care in Greece, The International Journal

of Mental Health Promotion, 12(4): 58-64. Γιαννακοπούλου, Δ., Διαρεμέ, Σ., Σουμάκη, Ε., Χατζηπέμου, Θ., Ασημόπουλος, Χ. και Τσιάντης, Ι. (2010) καταγραφή αναγκών και ευαισθητοποίησης για το φαινόμενο του εκφοβισμού σε σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην περιοχή της Αθήνας, Ψυχολογία, 17(2): 156-175. Soumaki, E., Kolaitis, G., Christogiorgos, S., Assimopoulos, Ch., Agapiou, P.M. and Tsiantis, J. (2009) Psychological factors in children and adolescents with epilepsy and their families, Review of Clinical Pharmacology and Pharmacokinetics, 23(2): 59-66. Ασημόπουλος, Χ. (2008) Η ποιοτική μέθοδος έρευνας στο ψυχιατρικό πεδίο: Θέματα μεθοδολογίας με συμμετοχική παρατήρηση, Τετράδια Ψυχιατρικής, 101:101-113.

Ασημόπουλος, Χ., Γιαννακοπούλου, Δ., Χατζηπέμος, Θ., Σουμάκη, Ευγ., Διαρεμέ, Στ., Τσιάντης, Ι. (2008) Το φαινόμενο του εκφοβισμού στο δημοτικό σχολείο: Απόψεις μαθητών, απόψεις δασκάλων, Παιδί και Έφηβος - Ψυχική Υγεία και

Ψυχοπαθολογία, 10(1): 97-110. Ασημόπουλος, Χ., Αποστολοπούλου, Α., Βαρβαρέσου, Ξ., Βασιλικόπουλος, Α., Τσαλαμανιός, Εμ. και Φλιός, Α. (2007) Οι στάσεις των εφήβων προς τους ψυχικά ασθενείς και την ψυχιατρική μεταρρύθμιση, Τετράδια Ψυχιατρικής, 99: 13-30.

Ασημόπουλος, Χ. (2006) Από την προκατάληψη στον κοινωνικό αποκλεισμό: Οι αντιδράσεις των τοπικών κοινωνιών στη ψυχιατρική μεταρρύθμιση, Κοινωνική

Εργασία, 84: 225-240.

Ασημόπουλος, Χ., Κολαϊτης, Γ., Κουρή, Γ., Ζαχαριάς, Ε., Θηβαίος, Κ. και Τσιάντης, Ι. (2006) Τα δικαιώματα των ατόμων με νοητική Καθυστέρηση στην Ελλάδα: Η πρόσβαση στην εκπαίδευση και στην εργασία, Τετράδια Ψυχιατρικής, 96: 149-158. Εγχειρίδια

Tsiantis, J., Assimopoulos, H., Diareme, S., Giannakopoulou, D., Kolaitis, G., Kouri, G., Soumaki, Eu., Thiveos, K. and Zaharias, Ev. (2006) Rights of people with intellectual disabilities: Access to education and employment-Monitoring Report-Greece, Open Society Institute, Budapest.


138

Βεργέτη Αλεξάνδρα

Βεργέτη Α. (2010). Μελέτη περίπτωσης στην Κλινική Κοινωνική. Εργασία, σελ. 309- 344. Στο : Ποιοτικές Μέθοδοι στην έρευνα της Κοινωνικής Εργασίας. Καλλινικάκη, Θ.(επ.) Αθήνα : Εκδόσεις Τόπος

Βεργέτη Α. (2009). Κοινωνική Εργασία με οικογένεια σε κρίση. Αθήνα: Εκδόσεις Τόπος. Βεργέτη, Α. (2008). Ποιοτική έρευνα: Μελέτη Περίπτωσης στην Κοινωνική Εργασία. Κοινωνική Εργασία, τ.90, σσ. 22. Βεργέτη, Α. (2007). Η έρευνα στην Κοινωνική Εργασία. Κοινωνική Εργασία: Σύγχρονες Τάσεις. Κοινωνική Εργασία , τ. 88, σσ. 199 –213 . Βεργέτη, Α. (2007). Σύγχρονες τάσεις στην εκπαίδευση της Κοινωνικής Εργασίας Κοινωνική Εργασία, τ. 87, σσ. 136- 148. Δούκα Μαρία Douka M. (2010). Book review: Introducing Social Work by L. Dominelli. Child and

family social work. 15(3), 384-5. Klemens X., Papadopoulos I. Douka M. Papailias T. (2010). Primary health care in Greece8th International conference on Information Technologies in Health Samos, Greece, www.ineag.gr/ICICTH/index.php 15-17/7/2010

Παπαδόπουλος Ι., Κλέμενς Χ. Παϊλας Κ., Δούκα Μ., Πολλάλης Ι(2009). Καινοτομίες της φαρμακευτικής βιομηχανίας στην προσέγγιση καταναλωτών1ο Πανελλήνιο Συνέδριο στην Εφαρμοσμένη Οικονομική Βόλος,Ελλάδα,2628/11/2009. www.halkos.gr/files/conference2009/abstracts.pdf Δούκα Μαρία, (2008), Ο διπλός ρόλος του εργαζόμενου φροντιστή. Περιοδικό Εργοθεραπεία.

Δούκα Μαρία (2006), Ενδυνάμωση μία πρόκληση για την Κοινωνική Εργασία, Κοινωνική Εργασία, Τεύχος 84:199-210


139

Καρπέτης Γεώργιος Karpetis G. (2010) Psychodynamic clinical social work practice with parents in Child and Adolescent Mental Health Services: A case-study on the role of the father. Journal of Social Work Practice. 24(2), 155-170. http://www.informaworld.com/smpp/content~db=all~content=a922977454~frm

Karpetis G. (2010).Field practice supervision of social work students: A psychodynamic view on the emotional context of the process and the setting during the client assessment phase. European Journal of Social Work. 13(4), 513-522. http://www.informaworld.com/smpp/content~db=all~content=a920993623~ Καρπέτης, Γ. (2009). Το πρόσωπο-στο-περιβάλλον του» (Πλεύση). Σύστημα ταξινόμησης προβλημάτων κοινωνικής λειτουργικότητας. Θεωρητικό υπόβαθρο και εφαρμογή στην πρακτική της κοινωνικής εργασία. Κοινωνική Εργασία. 93, 7-26 Καρπέτης, Γ., Κοντογιάννη, Ε. & Παπαθανασίου, Μ (2009). Σχεδιασμός παρέμβασης σε γονείς, εκπαιδευτικούς και ειδικό επιστημονικό προσωπικό στο χώρο της εκπαίδευσης ατόμων με νοητική υστέρηση και αναπηρία. Στο Συμβούλιο Επιμόρφωσης στην Κοινωνική Εργασία, Οικογένεια

και το Σχολείο (σελ. 241-251). Αθήνα: Appleprint. Καρπέτης, Γ. (2008). Ψυχοδυναμική υποστήριξη γονιών. Ποιοτική ερευνητική προσέγγιση στη μελέτη της διεργασίας της κλινικής κοινωνικής εργασίας. Ψυχολογικά Θέματα, 14: 35-63. Κοντογιάννη Ελένη Καρπέτης, Γ., Κοντογιάννη, Ε. & Παπαθανασίου, Μ (2009). Σχεδιασμός παρέμβασης σε γονείς, εκπαιδευτικούς και ειδικό επιστημονικό προσωπικό στο χώρο της εκπαίδευσης ατόμων με νοητική υστέρηση και αναπηρία. Στο Συμβούλιο Επιμόρφωσης στην Κοινωνική Εργασία, Οικογένεια

και το Σχολείο (σελ. 241-251). Αθήνα: Appleprint Λέκκου Σπυριδούλα Lekkou S. (2010) Youths’ attitudes about life issues and family. A multiple cultural study of Greek and Swedish adolescents and Greek young adults ENCEFALOS

Archives of Neurology and Psychiatry


140

Lekkou S., Katsafarea G. (2010). School Social Work: Pointing the Need of . Review of

clinical Pharmacology and Pharmacokinetics. Greek Edition 28: 71-84

Lekkou S., Pantoula D. (2010). The Sciences Sociology, Social Work, commonalities,

differences accepted for publication in Review of clinical Pharmacology and

Pharmacokinetics. Greek Edition

Levidioti-Lekkou S., Κaltsi Β., Pehlivanidou E., Legaki L., Anagnostopoulos D. (2008).Childhood Aggression. Study of a small sample in a community of Athens. Review of clinical Pharmacology and Pharmacokinetics. Greek Edition 26:101-110. Levidioti-Lekkou S. (2008) Psychosocial Approaches of Quality of Life in schizophrenic patients living in intermediate placements in Athens and in Tripolis. Comparative study. 5th Conference of Health Promotion. Book of abstracts.

Lekkou S, Åström T., Hägglöf, B (2008) Family functioning and mental health. A multiple cultural study of Greek and Swedish adolescents. Child and Adolescent

Mental Health and Psychopathology Vol. 10:39-56

Lekkou S, Torsten Å, and Hägglöf B. (2007) Self-reported Mental Health and Sense of Coherence among Swedish and Greek adolescents Review of clinical Pharmacology

and Pharmacokinetics, International Edition 21: 13-26

Levidioti-Lekkou S., Nygren L., Hägglöf B. (2007). Mental health, Family, and life issues in Greek and Swedish adolescents. 19th Conference of Greek Society of Social Pediatric – Child and Family in 21st Century. Book of abstracts.

Lekkou S, Torsten Å, Hägglöf B. and Nygren L. (2006) Greek youths’ attitudes to social problems, fears, coping, and future plans Review of clinical Pharmacology and

Pharmacokinetics, International Edition 22: 22-30.

Lekkou S, Åström T., Hägglöf, B., & Nygren, L. (2006) Attitudes about Life issues in Swedish and Greek adolescents. Social Work, Social Sciences Review, Vol. 83:151-166 Athens Μανιαδάκη Κατερίνα Βιβλία και κεφάλαια σε βιβλία

Maniadaki, K., Kakouros, E., & Karaba, R (2010). Psychopathology in juvenile

delinquents. New York: Nova Publishers.


141

Maniadaki, K., Kakouros, E., & Karaba, R. (2009). Juvenile delinquency and mental health. In. A. Kakanowski & M. Narusevich (Eds), Handbook of Social Justice (pp.1-44), New York: Nova Publishers.

Μανιαδάκη, Κ., & Κάκουρος, Ε. (2008). Οι διαφορές φύλου στην αναπτυξιακή ψυχοπαθολογία: η περίπτωση της Διαταραχής Ελλειμματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητας. Στο: Η. Κουρκούτας, & J.P. Chartier, (επιμ.) Παιδιά και έφηβοι

με ψυχοκοινωνικές και μαθησιακές διαταραχές (σσ. 267-286). Αθήνα: Εκδόσεις Τόπος.

Κάκουρος, Ε., & Μανιαδάκη, Κ. (2006). Τραυλισμός. Η φύση και η αντιμετώπισή

του στα παιδιά και στους εφήβους. Αθήνα: Εκδόσεις Τυπωθήτω.

Δημοσιεύσεις σε επιστημονικά περιοδικά

Maniadaki, K. & Kakouros, E. (2011). Attention problems and learning disabilities in young offenders in detention in Greece. Psychology 2 (1), 53-59. Maniadaki, K. & Kakouros, E. (2008). Social profiles and mental health problems of young offenders in detention in Greece. Criminal Behaviour and Mental Health, 18 (4), 207-215.

Maniadaki, K., Sonuga-Barke, E., Kakouros, E., & Karaba, R. (2006). Parental beliefs about the nature of AD/HD behaviours and their relationship to referral intentions in preschool children. Child: Care, Health and Development, 33 (2), 188-195.

Maniadaki, K., Sonuga-Barke, E., Kakouros, E., & Karaba, R. (2006). AD/HD symptoms and conduct problems: Similarities and differences in maternal perceptions. Journal of Child and Family Studies, 15 (4), 460-474.

Maniadaki, K., Sonuga-Barke, E., & Kakouros, E. (2006). Adults’ self-efficacy beliefs and referral attitudes for boys and girls with AD/HD. European Child and Adolescent

Psychiatry, 15 (3), 132-140. Ανακοινώσεις σε διεθνή επιστημονικά συνέδρια

Papaeliou, C., Maniadaki, K., & Kakouros, E. (2011, August). Story comprehension on

school children with ADHD. Oral presentation at the 15th European Conference on Developmental Psychology, Bergen, Norway.


142

Kakouros, E., Maniadaki, K., & Toptsoglou, Ou. (2011, May). Early identification of

ADHD and learning difficulties at primary school. Poster presentation at the 6th European Congress on Psychopathology

in Childhood and Adolescence, Bologna, Italy. Maniadaki, K., & Kakouros, E. (2011, May). Treatment of speech problems in children

with ADHD as a preventive measure of learning difficulties. Oral presentation at the 6th European Congress on Psychopathology

in Childhood and Adolescence, Bologna, Italy. Maniadaki, K., Toptsoglou, Ou., Ioannidis, K., Panopoulou, P.E., Tzouma, N. (2010, December). Preschool educators’ attitudes regarding inclusion of children with developmental disabilities in general kindergartens and nursery schools. Poster presentation at the 3rd International Conference: Children and Youth in Changing Societies, Thessaloniki, Greece, Book of Abstracts, p. 157. Maniadaki, K., Karaba, R., Grigorea, Ch., Dalapa, P., & Tsiliakou, N. (2010, October). The need of cognitive-behavioural therapy for victims of bullying. Oral presentation at the 40th Annual Congress of the European Association for Behavioural & Cognitive Therapies, Milan, Italy, Book of Abstracts, p. 406-407. Papaeliou, C., Maniadaki, K., Kakourou, N., Dalapa, P., & Kourou, M.G. (2010, August). Aspects of pragmatic skills in children with ADHD. Oral presentation at the 28th International Congress of the International Association of Logopedists and Phoniatrics, Athens, Greece, Book of Abstracts, p. 91. Maniadaki, K., & Kakouros, E. (2010, July). Bullying behaviours among schoolchildren in

Greece. Oral presentation at the 3rd International Congress on Interpersonal Acceptance and Rejection, Padova, Italy, Book of Abstracts, p. 44. Kakouros, E., & Maniadaki, K. (2010, July). The relationship between bullying behaviours

among preschoolers and early signs of Attention Deficit / Hyperactivity Disorder. Poster presentation at the 3rd International Congress on Interpersonal Acceptance and Rejection, Padova, Italy, Book of Abstracts, p. 66. Maniadaki, K., Kakouros, E, Christodoulea, S., & Roidou, F. (2010, May). Psychosocial

profiles and self-perception of juveniles in detention in Greece. Poster presentation at the12th Biennial Conference of the European Association for Research on Adolescence, Vilnius, Lithuania. Maniadaki, K., & Kakouros, E., (2009, July). Parental perceptions regarding Attention Deficit / Hyperactivity Disorder and professional help-seeking. Oral presentation at the 11th European Congress of Psychology, Oslo, Norway, CD of Abstracts, p. 23.


143

Kakouros, E., Maniadaki, K., Karaba, R., & Toptsoglou, R. (2009, July). Teasing behaviours at preschool age: Does it matter? Poster presentation at the 11th European Congress of Psychology, Oslo, Norway, CD of Abstracts, p. 211. Maniadaki, K., & Kakouros, E., (2008, July). Investigation of learning disabilities in a sample of male juvenile offenders in Greece. Poster presentation at the 30th International School Psychology Association (ISPA) Conference, Utrecht, The Netherlands, Book of Abstracts, p. 30. Kakouros, E., & Maniadaki, K. (2008, July). Treating a child with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder in the classroom. Oral presentation at the 30th International School Psychology Association (ISPA) Conference, Utrecht, The Netherlands, Book of

Abstracts, p. 118. Maniadaki, K., Kakourou, N., & Marouga, G. (2007, September). The contribution of untreated learning disabilities to the development of juvenile delinquency. Poster presentation at the 1st European Conference on Social, Emotional and Behaviour Competences and Difficulties in Children and Young Persons, Malta, Book of Abstracts, p. 49. Kakouros, E., & Maniadaki, K. (2007, September). Signs of psychopathology among juvenile offenders in Greek prisons for minors. Oral presentation at the 1st European Conference on Social, Emotional and Behaviour Competences and Difficulties in Children and Young Persons, Malta, Book of Abstracts, p. 54. Zournatzis, E., Karaba. R., Kakouros, E., & Maniadaki, K. (2007, July). Parental causal attributions and self-efficacy beliefs regarding the behaviour of children with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder. Oral presentation at the 5th World Congress of Behavioural and Cognitive Therapies, Barcelona, Spain, Book of Abstracts, Vol. 3. Maniadaki, K., Kakourou, N., Toptsoglou, O., Gotsopoulou., A., & Martimianaki, K. (2007, May). The use of the Pre-School Behaviour Checklist as a screening instrument for problematic behaviours in preschoolers. Poster presentation at the 9th European Conference on Psychological Assessment, Thessaloniki, Greece, Book of Abstracts, p. 68. Kakouros, E., & Maniadaki, K. (2007, May). Proposal of a new theoretical model for the pathogenesis and the treatment of stuttering. Oral presentation at the 8th World Congress for People Who Stutter, Dubrovnik, Croatia, Book of Abstracts, p. 21.


144

Kakourou, N., Papaeliou, Ch., Maniadaki, K., & Dalapa, P. (2007, May). Parents’ and teachers’ beliefs about the causes of stuttering. Poster presentation at the 8th World Congress for People Who Stutter, Dubrovnik, Croatia, Book of Abstracts, p. 22. Kakouros, E., & Maniadaki, K. (2006, September). Classification and treatment of anxiety and other disorders as ‘disorders of perceptions’. Oral presentation accepted at the 36th Annual Congress of the European Association for Behavioural & Cognitive Therapies, Paris, France, CD of Abstracts, file://D:\Public\Page2.htm. Kakouros, E., Maniadaki, K., & Karaba, R. (2006, September). The development of childhood obesity through dysfunctional parental attitudes. Oral presentation at the 12th European Meeting of the International Association for Adolescent Health, Athens, Greece, Book of Abstracts, p 45. Kakouros, E., & Maniadaki, K. (2006, July). Is stuttering a case of anxiety disorders? Oral presentation at the 27th International Conference of the Stress and Anxiety Research Society, Rethymnon, Greece, Book of Abstracts, p. 138. Maniadaki, K., Kakouros, E., Karaba, R., & Athanassopoulou, A. (2006, July). Behavioural difficulties and learning disabilities among children looked after in institutions in Greece. Oral presentation at the 26th International Congress of Applied Psychology, Athens, Greece, CD of Abstracts. Ανακοινώσεις σε πανελλήνια επιστημονικά συνέδρια

Μανιαδάκη, Κ. (2011, Μάιος). Θεωρητικό πλαίσιο σχετικά με τη δυνατότητα

πρόληψης των αναπτυξιακών διαταραχών. Προφορική ανακοίνωση στα πλαίσια του συμποσίου με τίτλο «Υπάρχουν αναπτυξιακές διαταραχές που μπορεί να προληφθούν; H περίπτωση της ΔΕΠ-Υ» στο 13ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Αθήνα, Βιβλίο Περιλήψεων, σελ.

Μανιαδάκη, Κ., & Κάκουρος, Ε. (2010, Μάιος). Μοντέλο ερμηνείας των

διαφυλικών διαφορών στη συχνότητα εκδήλωσης της Διαταραχής Ελλειμματικής

Προσοχής/Υπερκινητικότητας σε αγόρια και κορίτσια. Προφορική ανακοίνωση στο 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο Εξελικτικής Ψυχολογίας, Αλεξανδρούπολη, Βιβλίο

Περιλήψεων, σελ. 14-15. Μανιαδάκη, Κ., Θεοδοσίου, Χ., Γκαραβέλλα, Δ., Δουβαρά, Ε., & Κωνσταντοπούλου, Θ. (2010, Μάιος). Αντιλήψεις και προβλήματα μητέρων που

έχουν παιδιά με Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές. Αναρτημένη ανακοίνωση στο 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο Εξελικτικής Ψυχολογίας, Αλεξανδρούπολη, Βιβλίο

Περιλήψεων, σελ. 116-117.


145

Μανιαδάκη, Κ., Κάκουρος, Ε., & Καραμπά, Ρ. (2009, Απρίλιος). Η επίδραση της αίσθησης αυτό-αποτελεσματικότητας των γονέων στο χειρισμό της συμπεριφοράς των παιδιών με ΔΕΠ-Υ. Προφορική ανακοίνωση στα πλαίσια του συμποσίου με τίτλο «Γνωσιακή-συμπεριφοριστική ψυχοθεραπεία παιδιών / εφήβων: Παρουσίαση περιστατικών» στο 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Γνωσιακών και Συμπεριφοριστικών Προσεγγίσεων σε Παιδιά και Εφήβους, Αθήνα, Βιβλίο

Περιλήψεων, σελ. 59-60. Μανιαδάκη, Κ. (2009, Μάιος). Η εκδήλωση της Διαταραχής Ελλειμματικής Προσοχής / Υπερκινητικότητας στα αγόρια και στα κορίτσια. Προφορική ανακοίνωση στα πλαίσια του συμποσίου με τίτλο «Η επίδραση του φύλου στην εκδήλωση παθολογικής συμπεριφοράς» στο 12ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Βόλος, Βιβλίο Περιλήψεων, σελ. 86-87. Μανιαδάκη, Κ. (2008, Μάιος). Βασικές αρχές θεραπευτικής αντιμετώπισης των Ειδικών Μαθησιακών Δυσκολιών. Προφορική ανακοίνωση στα πλαίσια του συμποσίου με τίτλο «Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες: βασικές αρχές διάγνωσης και θεραπευτικής αντιμετώπισης» στο 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Εξελικτικής Ψυχολογίας, Αθήνα. Κάκουρος, Ε., Μανιαδάκη, Κ., & Παπαηλιού, Χ. (2007, Απρίλιος). Ο ρόλος των γονέων και των εκπαιδευτικών στην αντιμετώπιση του τραυλισμού. Προφορική ανακοίνωση στο 11ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Ρέθυμνο, CD

Περιλήψεων, σελ. 194.

Μανιαδάκη, Κ. (2007, Απρίλιος). Η θεραπευτική αντιμετώπιση των Ειδικών Μαθησιακών Δυσκολιών στα πλαίσια της πολυεπίπεδης προσέγγισης. Προφορική ανακοίνωση στα πλαίσια του συμποσίου με τίτλο «Δυσλεξία, ΔΕΠ/Υ και Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες: προβληματισμοί σχετικά με την ταξινόμηση και τη θεραπευτική αντιμετώπιση» στο 11ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Ρέθυμνο, CD Περιλήψεων, σελ.149. Κάκουρος, Ε., & Μανιαδάκη, Κ. (2006, Μάρτιος). Η σχέση μεταξύ αντιλήψεων, αίσθησης αυτό-αποτελεσματικότητας και συμπεριφοράς των γονέων στην περίπτωση της Διαταραχής Ελλειμματικής Προσοχής - Υπερκινητικότητας. Προφορική ανακοίνωση στο Συνέδριο της Εταιρείας για την Ψυχική Υγεία Παιδιών και Εφήβων με θέμα: «Η έρευνα στις επιστήμες της αναπτυξιακής ψυχοπαθολογίας παιδιών και εφήβων», Αθήνα, Βιβλίο Περιλήψεων, σελ. 13-14. Κριτής (reviewer) από δέκα (10) διεθνή επιστημονικά περιοδικά αναγνωρισμένου κύρους:


146

Progress in Neuro-Psychopharmacology and Biological Psychiatry, Social Science and

Medicine, Child: Care, Health and Development,

BMC Complementary and Alternative Medicine, Depression and Anxiety, Journal of Child

and Family Studies, Community Mental Health

Journal, Medical Science Monitor, Journal of Autism and Developmental Disorders,

Psychiatry Research

Μέλος της Συντακτικής Επιτροπής των διεθνών επιστημονικών περιοδικών: a)

Creative Education, b) Psychology.

Παπαθανασίου Μαρία Καρπέτης, Γ., Κοντογιάννη, Ε. & Παπαθανασίου, Μ (2009). Σχεδιασμός παρέμβασης σε γονείς, εκπαιδευτικούς και ειδικό επιστημονικό προσωπικό στο χώρο της εκπαίδευσης ατόμων με νοητική υστέρηση και αναπηρία. Στο Συμβούλιο Επιμόρφωσης στην Κοινωνική Εργασία, Οικογένεια

και το Σχολείο (σελ. 241-251). Αθήνα: Appleprint Παπούλη Ελένη Παπούλη, Ε. (2006). Η Ιδρυματική Παιδική Προστασία στο Πλαίσιο της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού: Η Ελληνική Εμπειρία. Κοινωνική Εργασία, 21 (82), 116-126. Τσαλκάνης Άγγελος Τζιάλλας Βασίλειος - Ρούτση Χριστίνα - Μαρβάκη Χριστίνα - Πολυκανδριώτη Μαρία Τζιάλλας Δημήτριος - Τσαλκάνης Άγγελος, ΄΄Αίτια εισαγωγής νεαρού ενήλικου πληθυσμού 18-30 ετών σε ΜΕΘ΄΄ . Περιοδικό Το Βήμα του Ασκληπιού (ISSN 1109-4486), τόμος 9, τεύχος 3, σελ. 375-393, Ιούλιος-Σεπτέμβριος 2010 Τζιάλλας Βασίλειος - Τζιάλλας Δημήτριος – Λίγκα Βασιλική – Καστανιώτη Κατερίνα Δουλούδης Βάγιος - Τσαλκάνης Άγγελος, ΄΄Σύγκριση των αιτιών εισαγωγής νέων ηλικίας 18-30 ετών και νεαρού ενήλικου πληθυσμού (31-40 ετών) στις ΜΕΘ μετά από τροχαίο ατύχημα΄΄. Περιοδικό Το Βήμα του Ασκληπιού (ISSN 1109-4486), τόμος 9, τεύχος 4, σελ. 473-489, Οκτώβριος -Δεκέμβριος 2010 Τσαλκάνης Άγγελος – Γεωργούλας Στράτος – Μανουδάκη Θεανώ, ΄΄Αντεγκληματική Πολιτική και Στρατηγικές Πρόληψης για τη Νεανική Παραβατικότητα.΄΄. Περιοδικό Παιδαγωγικό Βήμα Αιγαίου (ISSN 1106-3939), τεύχος 59, 2006, σελ. 71-87.


147

Γεωργούλας Στράτος - Τσαλκάνης Άγγελος, ΄΄Κοινωνικοί Λειτουργοί και Πρόληψη Νεανικής Παραβατικότητας σε Επίπεδο Κοινότητας΄΄. Περιοδικό Κοινωνική Εργασία. Επιθεώρηση Κοινωνικών Επιστημών (ISSN 1105-4018), τεύχος 82, σελ. 88-103, Απρίλιος- Μάϊος-Ιούνιος 2006. Μarvaki Ch. - Tsalkanis A. - Nestor A. - Polikandrioti M. - Kalogianni A. - Sarri A. - Vordou P. - Gorou M. - Pilatis N., ΄΄Relationship between the conscious faith and the prevalence of the coronary disease΄΄. HEALTH SCIENCE JOURNAL, (ISSN 11087366), 2/April-June 2007. Ch. Melissa - Ch. Marvaki – M. Gourni – A. Tsalkanis –– N. Pilatis – G. Argyriou – E. Papageorgiou – Kada O., ‘’People’s Attitudes Towards Patients With Mental Illness in Greece΄΄. Periodik;o ICUS and Nursing Web Journal (ISSN 1108-7366), te;yxow 27, A;ygoystow-Okt;vbriow 2006. Μ. Πολυκανδριώτη – Α. Τσαλκάνης – Αικ. Μαρβάκη – Δ. Λάμπρου – Α. Κουρτελέση – Μ. Αβραμίκα –Γ. Καρκούλη, ΄΄Ενημέρωση Ασθενών με Μόνιμο Βηματοδότη Καρδιάς Περιοδικό Το Βήμα του Ασκληπιού (ISSN 1109-4486), τόμος 5, τεύχος 3, σελ. 349-354, Ιούλιος-Σεπτέμβριος 2006.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΑΘΗΝΑΣ …σε 145 άτομα (...

Documents

Transcript of ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΑΘΗΝΑΣ …σε 145 άτομα (...