Τσιγάρο; Ευχαριστώ, δεν καπνί-ΖΩ!
-
Upload
elpida-samaltani -
Category
Education
-
view
2.742 -
download
1
description
Transcript of Τσιγάρο; Ευχαριστώ, δεν καπνί-ΖΩ!
Σϊξη Ε΄
7ο Δημοτικό Ν μύρνησ
Πρόγραμμα Αγωγόσ Τγεύασ
2012-13
ndash Τςιγάρο ndash Ευχαριςτϊ Δεν καπνί-ΖΩ
Η εκπαιδευτική μασ παρζμβαςη
ΚΟΠΟΠρόληψη κατϊ του καπνύςματοσ
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΔιαθεματικό βιωματικό προςϋγγιςη του θϋματοσ
Εργαςύα ςτο ςύνολο τησ τϊξησ και ςε ομϊδεσΦρόςη και παιδαγωγικό αξιοπούηςη του διαδραςτικού
πύνακα και του εργαςτηρύου υπολογιςτών του ςχολεύουΠαιδαγωγικό αξιοπούηςη τησ Ευϋλικτησ ζώνησ τησ
Γλώςςασ των ΣΠΕ τησ Θεατρικόσ Αγωγόσ των Εικαςτικών και τησ Μουςικόσ ςτην εκπαιδευτικό
διαδικαςύα2
Γνωςτικοί ςτόχοι
Σα παιδιϊ
Να γνωρύςουν τι ςημαύνει εξϊρτηςη από ουςύεσ
Να ενημερωθούν αντικειμενικϊ ςχετικϊ με τισ επιπτώςεισ του καπνύςματοσ
Να γνωρύςουν τισ αξύεσ που διϋπουν τη ζωό μασ και να τισ ςυςχετύςουν με την καπνιςτικό ςυνόθεια
3
Συναιςθηματικοί ςτόχοι Να τοποθετηθούν κριτικϊ ωσ προσ ςτισ κοινωνικϋσ οικονομικϋσ και
πολιτικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ
Να ενιςχυθεύ η αυτοπεπούθηςη των παιδιών και η αυτοϊμυνϊ τουσενϊντια ςε κοινωνικϊ πρότυπα που προβϊλλουν το κϊπνιςμα ωσ τρόποζωόσ
Να αποφαςύςουν με βϊςη ποιεσ αξύεσ παύρνουν αποφϊςεισ που αφορούντη ςωματικό και ψυχικό υγεύα τη δικό τουσ και των ϊλλων
Να υιοθετόςουν ςτϊςεισ και ςυμπεριφορϋσ κατϊ του καπνύςματοσ που θαςτηρύζονται ςε αναπτυγμϋνη κριτικό ςκϋψη και ςε αυτόνομη λόψηαποφϊςεων
Να μϊθουν να ςυνεργϊζονται αρμονικϊ για την επύτευξη ενόσ κοινούςτόχου
Να αναπτύξουν κοινωνικϋσ δεξιότητεσ ςυνεργαςύασ αλληλεγγύησ καιαποτελεςματικόσ επικοινωνύασ
Να εκφραςτούν ελεύθερα να αναπτύξουν τη φανταςύα τουσ και τηδημιουργικότητϊ τουσ
Να χαρούν την εκπαιδευτικό διαδικαςύα4
Ψυχοκινητικοί ςτόχοι
Να μϊθουν να χρηςιμοποιούν λογιςμικϊ του υπολογιςτόγια την υλοπούηςη εκπαιδευτικώνδραςτηριοτότων όπωσ τον επεξεργαςτό κειμϋνου(Word) το πρόγραμμα ζωγραφικόσ (Paint) το λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point) το λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ (Inspiration) κϊ
Να ερευνούν ςτο διαδύκτυο ςε προεπιλεγμϋνεσ από τονεκπαιδευτικό ιςτοςελύδεσ να αναζητούν και ναεπιλϋγουν τισ κατϊλληλεσ πληροφορύεσ για την εκτϋλεςητων δραςτηριοτότων που τουσ ανατύθενται
Να αναπτύjουν ςωματικϋσ - κινητικϋσ δεξιότητεσ μϋςααπό τον αυτοςχεδιαςμό και το θεατρικό παιχνύδι
5
Εκπαιδευτικό υλικόbull laquoΣα 5 τςιγϊραraquo εκπαιδευτικό λογιςμικό εγκεκριμϋνο από
το Παιδαγωγικό Ινςτιτούτοbull laquoΣςιγϊρο Ευχαριςτώ δε θα πϊρωraquo αντικαπνιςτικό
λογιςμικό για εφόβουσ παραγωγό του ιδρύματοσ ΘΨΡΑΞbull laquoΪνα τςιγϊρο ςτο ςώμαraquo ταινύα τησ Όλγασ Μαλϋα (υπό
την αιγύδα του Ιδρύματοσ Μελετών Λαμπρϊκη τησΕλληνικόσ Αντικαρκινικόσ Εταιρεύασ και τησ ΕλληνικόσΑντικαπνιςτικόσ Εταιρεύασ)
bull Ιςτοςελύδα για μια Ελλϊδα χωρύσ τςιγϊρο ΠρόγραμμαlaquoΜαθαύνω να μην καπνύζωraquo του Τπ Παιδεύασ Δια ΒύουΜϊθηςησ amp Θρηςκευμϊτων και του Τπ Τγεύασ amp ΚοινΑλληλεγγύησ
bull ∆ημοτικού (ΠανμιοΘεςςαλύασ)
bull Ϊφηβοι και κϊπνιςμα - Ελληνικό Αντικαρκινικό Εταιρεύα6
Εκπαιδευτική διαδικαςία -Δραςτηριότητεσ
την αρχό τα παιδιϊ ςυμπλόρωςαν ερωτηματολόγιο γιανα ερευνόςουμε και να ανιχνεύςουμε τισ προηγούμενεσγνώςεισ τουσ ςχετικϊ με το θϋμα του καπνύςματοσ
Διαφορετικό ερωτηματολόγιο δόθηκε και ςτουσ γονεύστων παιδιών τησ Ε΄ με ςκοπό να ερευνόςουμε τη ςτϊςητουσ απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αν τα παιδιϊεπηρεϊζονται από το οικογενειακό περιβϊλλον
Μετϊ από κϊθε φϊςη τησ ιςτορύασ του λογιςμικούςυζητούςαμε ςε ομϊδεσ και βγϊζαμε ςυμπερϊςματα πουτα ανακοινώναμε ςτην τϊξη
Κϊναμε δραςτηριότητεσ από τισ οπούεσ παραθϋτουμεενδεικτικϊ κϊποιεσ εργαςύεσ των παιδιών
7
httpwwwtpe-educationcomsoftnode13Οκτώβριοσ 2012 Ξεκινόςαμε τη διαπραγμϊτευςη του θϋματοσ με το εκπαιδευτικόλογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo το οπούο ςτοχεύει να φϋρει τα παιδιϊ αντιμϋτωπα μεκαταςτϊςεισ τησ καθημερινόσ τουσ ζωόσ που ςχετύζονται με την καπνιςτικό ςυνόθεια καιμϋςα από αυτϋσ να αναγνωρύςουν ςτϊςεισ και τακτικϋσ ςυμπεριφορϊσ που υιοθετούν ταύδια οι φύλοι τουσ ό τα αδϋλφια τουσ ςτην καθημερινό τουσ ζωό8
Αυτή η γραπτή δραςτηριότητα ζδωςε ςτα παιδιά κίνητρο να αφήςουν ελεφθερη τη φανταςία τουσ και τα ςυναιςθήματά τουσκαι να ςυμμετάςχουν ςτην ολοκλήρωςη τησ ιςτορίασ γράφοντασ τον δικό τουσ επίλογο Οι επίλογοι που ζγραψαν ςτισ ομάδεστουσ αντανακλοφν γνϊςεισ ςκζψεισ ςυναιςθήματα ότι δηλαδή αποκόμιςαν από την πολφπλευρη διαπραγμάτευςη τουθζματοσ Επίςησ αποτελοφν δείγμα εννοιολογικισ αλλαγισ και υιοκζτθςθσ αρνθτικισ ςτάςθσ απζναντι ςτο κάπνιςμα
τισ 5 φϊςεισ τησ ιςτορύασ τα παιδιϊ παρακολούθηςαν τη δρϊςη των ηρώων και τη ςχϋςη τουσ με τοκϊπνιςμα Μϋςα από διλημματικϋσ καταςτϊςεισ που προςφϋρει το ςενϊριο παρακινόθηκαν να μπουν ςτηθϋςη των ηρώων και να πϊρουν αποφϊςεισ για τη ζωό τουσ ςτο μϋλλον Απώτεροσ ςτόχοσ να μϊθουν να λϋνεΟΦΙ ςτο κϊπνιςμα να αντιςτϋκονται ςτισ επιταγϋσ τησ παρϋασ και ςτα κοινωνικϊ ςτερεότυπα και νανιώθουν καλϊ με τον εαυτό τουσ Μϋςα από την ιςτορύα και τισ δραςτηριότητεσ που προτεύνει το λογιςμικόόρθαν ςε επαφό με όλεσ τισ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ
Δραςτηριότητα 1
9
Επίλογοσ 1
Παππούσ Λϋω να κόψω το τςιγϊρο γιατύ βλϋπω τα προβλόματα που μουδημιουργούνται Αλλϊ και ο Μιχϊλησ και η Μαρύα βόχουν κϊθε φορϊ πουκαπνύζωΗ υγεύα εύναι ςημαντικό
Πατέρασ υμφωνώ γιατύ φοβϊμαι για τα παιδιϊ μου
Εκεύνη τη ςτιγμό μπαύνει ςτο δωμϊτιο ο Μιχϊλησ και ακούει
Πατέρασ Σο τςιγϊρο μπορεύ να ςκοτώςει διότι περιϋχει ουςύεσ πουβλϊπτουν τον οργανιςμό
Ακούγοντασ αυτό τη ςυζότηςη ο Μιχϊλησ εύπε μϋςα του laquoΣϋρμα τοτςιγϊροraquo
Αςημίνα Κεφαλά Ιωάννα Πλατανιανάκη Νεφέλη Καλλίγαndash Ε΄110
Επίλογοσ 2
Σην ϊλλη μϋρα ο Μιχϊλησ πόγε ςτο ςχολεύο Κατϊ τη διϊρκεια τουδιαλεύμματοσ ϋνα παιδύ του πρόςφερε ϋνα τςιγϊρο ΟΜιχϊλησ όμωσ θυμόθηκε τα λόγια του πατϋρα του και του εύπε ότι τοτςιγϊρο δημιουργεύ πολλϊ προβλόματα ςτον οργανιςμό του ανθρώπου Γιrsquoαυτό αρνόθηκε
Μετϊ το μϊθημα ο Μιχϊλησ ϋφυγε από το ςχολεύο Φαρούμενοσ πουαρνόθηκε το τςιγϊρο πόγε ςτο ςπύτι του Όταν ϋφταςε ςτο ςπύτι εύπε ςτονμπαμπϊ του τι εύχε γύνει κι εκεύνοσ χϊρηκε που ο γιοσ του ϋκανε το ςωςτό
Ϊτςι ο Μιχϊλησ δεν ξανακϊπνιςε ποτϋ και γιrsquo αυτό δεν εύχε προβλόματαυγεύασ από το κϊπνιςμα
Ελένη Ζιώγκα Εύα Αλεβίζου Μαρία Παπαλουκά ndash Ε΄211
Επίλογοσ 3
Ο Μιχϊλησ καθώσ γύριζε από το ςχολεύο κϊπνιζε Ο μπαμπϊσ του εύχε πϊει ςτοδιπλανό ςουπερμϊρκετ και καθώσ πόγανε τα ψώνια ςτο αμϊξι εύδε τον Μιχϊλη πουκϊπνιζε
―Μιχϊλη τι κϊνεισ εκεύ πϋρα Ο Μιχϊλησ αμϋςωσ πϋταξε το τςιγϊρο κϊτω και τοπϊτηςε για να ςβόςει
―Μιχϊλη γιατύ δεν μου εύπεσ ότι καπνύζεισ
―Μπ αμπϊ δεν όθελα να ςου το πω γιατύ θα με μϊλωνεσ
―Δε θα ςε μϊλωνα απλϊ θα ςου ϋλεγα πόςο κακό κϊνει το τςιγϊρο και θαπροςπαθούςα να ςε πεύςω να το ςταματόςεισ Ξϋρω πόςο δύςκολο εύναι αλλϊ πρϋπεινα προςπαθόςεισ να το κόψεισ
―Εντϊξει θα προςπαθόςω να το κόψω
Μετϊ από μερικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ εύχε καταφϋρει να ςταματόςει το κϊπνιςμα
Άγγελοσ Βλαχάκησ Χάρησ Παπαδόπουλοσ Γιάννησ Βλαχάκησ Κωνςταντίνοσ Γκαρδιακόσ ndashΕ΄2
12
Επίλογοσ 4
Υτϊνει η ϊλλη μϋρα Ο Μιχϊλησ εύναι ςτο πϊρκο μαζύ με τουσ φύλουσ τουόμερα η οικογϋνειϊ του πόγε μια εκδρομό
Η εκδρομό όταν ςυναρπαςτικό και μετϊ πόγαν ςrsquo ϋνα μουςεύο κατϊ τουκαπνύςματοσ Ο Μιχϊλησ όταν αποφαςιςμϋνοσ να ακούςει αυτϊ που ϋλεγαν οιεπιςτόμονεσ κατϊ του τςιγϊρου Κατϊλαβε τι κακό ϋκανε το τςιγϊρο και γιrsquoαυτό πόγε ςε ειδικούσ γιατρούσ για να το ςταματόςει
Μετϊ από δυο κουραςτικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ κατϊφερε να ςταματόςει τοτςιγϊρο και να ςυνεχύςει τη ζωό του χωρύσ αυτό
Γιώργοσ Μοχιανάκησ Κωνςταντίνοσ Τζανέτοσ - Ε΄213
Δραςτηριότητα 2
Ζωγραφύςαμε το ςόμα απαγόρευςησ του καπνύςματοσ
14
15
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Η εκπαιδευτική μασ παρζμβαςη
ΚΟΠΟΠρόληψη κατϊ του καπνύςματοσ
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΔιαθεματικό βιωματικό προςϋγγιςη του θϋματοσ
Εργαςύα ςτο ςύνολο τησ τϊξησ και ςε ομϊδεσΦρόςη και παιδαγωγικό αξιοπούηςη του διαδραςτικού
πύνακα και του εργαςτηρύου υπολογιςτών του ςχολεύουΠαιδαγωγικό αξιοπούηςη τησ Ευϋλικτησ ζώνησ τησ
Γλώςςασ των ΣΠΕ τησ Θεατρικόσ Αγωγόσ των Εικαςτικών και τησ Μουςικόσ ςτην εκπαιδευτικό
διαδικαςύα2
Γνωςτικοί ςτόχοι
Σα παιδιϊ
Να γνωρύςουν τι ςημαύνει εξϊρτηςη από ουςύεσ
Να ενημερωθούν αντικειμενικϊ ςχετικϊ με τισ επιπτώςεισ του καπνύςματοσ
Να γνωρύςουν τισ αξύεσ που διϋπουν τη ζωό μασ και να τισ ςυςχετύςουν με την καπνιςτικό ςυνόθεια
3
Συναιςθηματικοί ςτόχοι Να τοποθετηθούν κριτικϊ ωσ προσ ςτισ κοινωνικϋσ οικονομικϋσ και
πολιτικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ
Να ενιςχυθεύ η αυτοπεπούθηςη των παιδιών και η αυτοϊμυνϊ τουσενϊντια ςε κοινωνικϊ πρότυπα που προβϊλλουν το κϊπνιςμα ωσ τρόποζωόσ
Να αποφαςύςουν με βϊςη ποιεσ αξύεσ παύρνουν αποφϊςεισ που αφορούντη ςωματικό και ψυχικό υγεύα τη δικό τουσ και των ϊλλων
Να υιοθετόςουν ςτϊςεισ και ςυμπεριφορϋσ κατϊ του καπνύςματοσ που θαςτηρύζονται ςε αναπτυγμϋνη κριτικό ςκϋψη και ςε αυτόνομη λόψηαποφϊςεων
Να μϊθουν να ςυνεργϊζονται αρμονικϊ για την επύτευξη ενόσ κοινούςτόχου
Να αναπτύξουν κοινωνικϋσ δεξιότητεσ ςυνεργαςύασ αλληλεγγύησ καιαποτελεςματικόσ επικοινωνύασ
Να εκφραςτούν ελεύθερα να αναπτύξουν τη φανταςύα τουσ και τηδημιουργικότητϊ τουσ
Να χαρούν την εκπαιδευτικό διαδικαςύα4
Ψυχοκινητικοί ςτόχοι
Να μϊθουν να χρηςιμοποιούν λογιςμικϊ του υπολογιςτόγια την υλοπούηςη εκπαιδευτικώνδραςτηριοτότων όπωσ τον επεξεργαςτό κειμϋνου(Word) το πρόγραμμα ζωγραφικόσ (Paint) το λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point) το λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ (Inspiration) κϊ
Να ερευνούν ςτο διαδύκτυο ςε προεπιλεγμϋνεσ από τονεκπαιδευτικό ιςτοςελύδεσ να αναζητούν και ναεπιλϋγουν τισ κατϊλληλεσ πληροφορύεσ για την εκτϋλεςητων δραςτηριοτότων που τουσ ανατύθενται
Να αναπτύjουν ςωματικϋσ - κινητικϋσ δεξιότητεσ μϋςααπό τον αυτοςχεδιαςμό και το θεατρικό παιχνύδι
5
Εκπαιδευτικό υλικόbull laquoΣα 5 τςιγϊραraquo εκπαιδευτικό λογιςμικό εγκεκριμϋνο από
το Παιδαγωγικό Ινςτιτούτοbull laquoΣςιγϊρο Ευχαριςτώ δε θα πϊρωraquo αντικαπνιςτικό
λογιςμικό για εφόβουσ παραγωγό του ιδρύματοσ ΘΨΡΑΞbull laquoΪνα τςιγϊρο ςτο ςώμαraquo ταινύα τησ Όλγασ Μαλϋα (υπό
την αιγύδα του Ιδρύματοσ Μελετών Λαμπρϊκη τησΕλληνικόσ Αντικαρκινικόσ Εταιρεύασ και τησ ΕλληνικόσΑντικαπνιςτικόσ Εταιρεύασ)
bull Ιςτοςελύδα για μια Ελλϊδα χωρύσ τςιγϊρο ΠρόγραμμαlaquoΜαθαύνω να μην καπνύζωraquo του Τπ Παιδεύασ Δια ΒύουΜϊθηςησ amp Θρηςκευμϊτων και του Τπ Τγεύασ amp ΚοινΑλληλεγγύησ
bull ∆ημοτικού (ΠανμιοΘεςςαλύασ)
bull Ϊφηβοι και κϊπνιςμα - Ελληνικό Αντικαρκινικό Εταιρεύα6
Εκπαιδευτική διαδικαςία -Δραςτηριότητεσ
την αρχό τα παιδιϊ ςυμπλόρωςαν ερωτηματολόγιο γιανα ερευνόςουμε και να ανιχνεύςουμε τισ προηγούμενεσγνώςεισ τουσ ςχετικϊ με το θϋμα του καπνύςματοσ
Διαφορετικό ερωτηματολόγιο δόθηκε και ςτουσ γονεύστων παιδιών τησ Ε΄ με ςκοπό να ερευνόςουμε τη ςτϊςητουσ απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αν τα παιδιϊεπηρεϊζονται από το οικογενειακό περιβϊλλον
Μετϊ από κϊθε φϊςη τησ ιςτορύασ του λογιςμικούςυζητούςαμε ςε ομϊδεσ και βγϊζαμε ςυμπερϊςματα πουτα ανακοινώναμε ςτην τϊξη
Κϊναμε δραςτηριότητεσ από τισ οπούεσ παραθϋτουμεενδεικτικϊ κϊποιεσ εργαςύεσ των παιδιών
7
httpwwwtpe-educationcomsoftnode13Οκτώβριοσ 2012 Ξεκινόςαμε τη διαπραγμϊτευςη του θϋματοσ με το εκπαιδευτικόλογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo το οπούο ςτοχεύει να φϋρει τα παιδιϊ αντιμϋτωπα μεκαταςτϊςεισ τησ καθημερινόσ τουσ ζωόσ που ςχετύζονται με την καπνιςτικό ςυνόθεια καιμϋςα από αυτϋσ να αναγνωρύςουν ςτϊςεισ και τακτικϋσ ςυμπεριφορϊσ που υιοθετούν ταύδια οι φύλοι τουσ ό τα αδϋλφια τουσ ςτην καθημερινό τουσ ζωό8
Αυτή η γραπτή δραςτηριότητα ζδωςε ςτα παιδιά κίνητρο να αφήςουν ελεφθερη τη φανταςία τουσ και τα ςυναιςθήματά τουσκαι να ςυμμετάςχουν ςτην ολοκλήρωςη τησ ιςτορίασ γράφοντασ τον δικό τουσ επίλογο Οι επίλογοι που ζγραψαν ςτισ ομάδεστουσ αντανακλοφν γνϊςεισ ςκζψεισ ςυναιςθήματα ότι δηλαδή αποκόμιςαν από την πολφπλευρη διαπραγμάτευςη τουθζματοσ Επίςησ αποτελοφν δείγμα εννοιολογικισ αλλαγισ και υιοκζτθςθσ αρνθτικισ ςτάςθσ απζναντι ςτο κάπνιςμα
τισ 5 φϊςεισ τησ ιςτορύασ τα παιδιϊ παρακολούθηςαν τη δρϊςη των ηρώων και τη ςχϋςη τουσ με τοκϊπνιςμα Μϋςα από διλημματικϋσ καταςτϊςεισ που προςφϋρει το ςενϊριο παρακινόθηκαν να μπουν ςτηθϋςη των ηρώων και να πϊρουν αποφϊςεισ για τη ζωό τουσ ςτο μϋλλον Απώτεροσ ςτόχοσ να μϊθουν να λϋνεΟΦΙ ςτο κϊπνιςμα να αντιςτϋκονται ςτισ επιταγϋσ τησ παρϋασ και ςτα κοινωνικϊ ςτερεότυπα και νανιώθουν καλϊ με τον εαυτό τουσ Μϋςα από την ιςτορύα και τισ δραςτηριότητεσ που προτεύνει το λογιςμικόόρθαν ςε επαφό με όλεσ τισ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ
Δραςτηριότητα 1
9
Επίλογοσ 1
Παππούσ Λϋω να κόψω το τςιγϊρο γιατύ βλϋπω τα προβλόματα που μουδημιουργούνται Αλλϊ και ο Μιχϊλησ και η Μαρύα βόχουν κϊθε φορϊ πουκαπνύζωΗ υγεύα εύναι ςημαντικό
Πατέρασ υμφωνώ γιατύ φοβϊμαι για τα παιδιϊ μου
Εκεύνη τη ςτιγμό μπαύνει ςτο δωμϊτιο ο Μιχϊλησ και ακούει
Πατέρασ Σο τςιγϊρο μπορεύ να ςκοτώςει διότι περιϋχει ουςύεσ πουβλϊπτουν τον οργανιςμό
Ακούγοντασ αυτό τη ςυζότηςη ο Μιχϊλησ εύπε μϋςα του laquoΣϋρμα τοτςιγϊροraquo
Αςημίνα Κεφαλά Ιωάννα Πλατανιανάκη Νεφέλη Καλλίγαndash Ε΄110
Επίλογοσ 2
Σην ϊλλη μϋρα ο Μιχϊλησ πόγε ςτο ςχολεύο Κατϊ τη διϊρκεια τουδιαλεύμματοσ ϋνα παιδύ του πρόςφερε ϋνα τςιγϊρο ΟΜιχϊλησ όμωσ θυμόθηκε τα λόγια του πατϋρα του και του εύπε ότι τοτςιγϊρο δημιουργεύ πολλϊ προβλόματα ςτον οργανιςμό του ανθρώπου Γιrsquoαυτό αρνόθηκε
Μετϊ το μϊθημα ο Μιχϊλησ ϋφυγε από το ςχολεύο Φαρούμενοσ πουαρνόθηκε το τςιγϊρο πόγε ςτο ςπύτι του Όταν ϋφταςε ςτο ςπύτι εύπε ςτονμπαμπϊ του τι εύχε γύνει κι εκεύνοσ χϊρηκε που ο γιοσ του ϋκανε το ςωςτό
Ϊτςι ο Μιχϊλησ δεν ξανακϊπνιςε ποτϋ και γιrsquo αυτό δεν εύχε προβλόματαυγεύασ από το κϊπνιςμα
Ελένη Ζιώγκα Εύα Αλεβίζου Μαρία Παπαλουκά ndash Ε΄211
Επίλογοσ 3
Ο Μιχϊλησ καθώσ γύριζε από το ςχολεύο κϊπνιζε Ο μπαμπϊσ του εύχε πϊει ςτοδιπλανό ςουπερμϊρκετ και καθώσ πόγανε τα ψώνια ςτο αμϊξι εύδε τον Μιχϊλη πουκϊπνιζε
―Μιχϊλη τι κϊνεισ εκεύ πϋρα Ο Μιχϊλησ αμϋςωσ πϋταξε το τςιγϊρο κϊτω και τοπϊτηςε για να ςβόςει
―Μιχϊλη γιατύ δεν μου εύπεσ ότι καπνύζεισ
―Μπ αμπϊ δεν όθελα να ςου το πω γιατύ θα με μϊλωνεσ
―Δε θα ςε μϊλωνα απλϊ θα ςου ϋλεγα πόςο κακό κϊνει το τςιγϊρο και θαπροςπαθούςα να ςε πεύςω να το ςταματόςεισ Ξϋρω πόςο δύςκολο εύναι αλλϊ πρϋπεινα προςπαθόςεισ να το κόψεισ
―Εντϊξει θα προςπαθόςω να το κόψω
Μετϊ από μερικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ εύχε καταφϋρει να ςταματόςει το κϊπνιςμα
Άγγελοσ Βλαχάκησ Χάρησ Παπαδόπουλοσ Γιάννησ Βλαχάκησ Κωνςταντίνοσ Γκαρδιακόσ ndashΕ΄2
12
Επίλογοσ 4
Υτϊνει η ϊλλη μϋρα Ο Μιχϊλησ εύναι ςτο πϊρκο μαζύ με τουσ φύλουσ τουόμερα η οικογϋνειϊ του πόγε μια εκδρομό
Η εκδρομό όταν ςυναρπαςτικό και μετϊ πόγαν ςrsquo ϋνα μουςεύο κατϊ τουκαπνύςματοσ Ο Μιχϊλησ όταν αποφαςιςμϋνοσ να ακούςει αυτϊ που ϋλεγαν οιεπιςτόμονεσ κατϊ του τςιγϊρου Κατϊλαβε τι κακό ϋκανε το τςιγϊρο και γιrsquoαυτό πόγε ςε ειδικούσ γιατρούσ για να το ςταματόςει
Μετϊ από δυο κουραςτικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ κατϊφερε να ςταματόςει τοτςιγϊρο και να ςυνεχύςει τη ζωό του χωρύσ αυτό
Γιώργοσ Μοχιανάκησ Κωνςταντίνοσ Τζανέτοσ - Ε΄213
Δραςτηριότητα 2
Ζωγραφύςαμε το ςόμα απαγόρευςησ του καπνύςματοσ
14
15
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Γνωςτικοί ςτόχοι
Σα παιδιϊ
Να γνωρύςουν τι ςημαύνει εξϊρτηςη από ουςύεσ
Να ενημερωθούν αντικειμενικϊ ςχετικϊ με τισ επιπτώςεισ του καπνύςματοσ
Να γνωρύςουν τισ αξύεσ που διϋπουν τη ζωό μασ και να τισ ςυςχετύςουν με την καπνιςτικό ςυνόθεια
3
Συναιςθηματικοί ςτόχοι Να τοποθετηθούν κριτικϊ ωσ προσ ςτισ κοινωνικϋσ οικονομικϋσ και
πολιτικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ
Να ενιςχυθεύ η αυτοπεπούθηςη των παιδιών και η αυτοϊμυνϊ τουσενϊντια ςε κοινωνικϊ πρότυπα που προβϊλλουν το κϊπνιςμα ωσ τρόποζωόσ
Να αποφαςύςουν με βϊςη ποιεσ αξύεσ παύρνουν αποφϊςεισ που αφορούντη ςωματικό και ψυχικό υγεύα τη δικό τουσ και των ϊλλων
Να υιοθετόςουν ςτϊςεισ και ςυμπεριφορϋσ κατϊ του καπνύςματοσ που θαςτηρύζονται ςε αναπτυγμϋνη κριτικό ςκϋψη και ςε αυτόνομη λόψηαποφϊςεων
Να μϊθουν να ςυνεργϊζονται αρμονικϊ για την επύτευξη ενόσ κοινούςτόχου
Να αναπτύξουν κοινωνικϋσ δεξιότητεσ ςυνεργαςύασ αλληλεγγύησ καιαποτελεςματικόσ επικοινωνύασ
Να εκφραςτούν ελεύθερα να αναπτύξουν τη φανταςύα τουσ και τηδημιουργικότητϊ τουσ
Να χαρούν την εκπαιδευτικό διαδικαςύα4
Ψυχοκινητικοί ςτόχοι
Να μϊθουν να χρηςιμοποιούν λογιςμικϊ του υπολογιςτόγια την υλοπούηςη εκπαιδευτικώνδραςτηριοτότων όπωσ τον επεξεργαςτό κειμϋνου(Word) το πρόγραμμα ζωγραφικόσ (Paint) το λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point) το λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ (Inspiration) κϊ
Να ερευνούν ςτο διαδύκτυο ςε προεπιλεγμϋνεσ από τονεκπαιδευτικό ιςτοςελύδεσ να αναζητούν και ναεπιλϋγουν τισ κατϊλληλεσ πληροφορύεσ για την εκτϋλεςητων δραςτηριοτότων που τουσ ανατύθενται
Να αναπτύjουν ςωματικϋσ - κινητικϋσ δεξιότητεσ μϋςααπό τον αυτοςχεδιαςμό και το θεατρικό παιχνύδι
5
Εκπαιδευτικό υλικόbull laquoΣα 5 τςιγϊραraquo εκπαιδευτικό λογιςμικό εγκεκριμϋνο από
το Παιδαγωγικό Ινςτιτούτοbull laquoΣςιγϊρο Ευχαριςτώ δε θα πϊρωraquo αντικαπνιςτικό
λογιςμικό για εφόβουσ παραγωγό του ιδρύματοσ ΘΨΡΑΞbull laquoΪνα τςιγϊρο ςτο ςώμαraquo ταινύα τησ Όλγασ Μαλϋα (υπό
την αιγύδα του Ιδρύματοσ Μελετών Λαμπρϊκη τησΕλληνικόσ Αντικαρκινικόσ Εταιρεύασ και τησ ΕλληνικόσΑντικαπνιςτικόσ Εταιρεύασ)
bull Ιςτοςελύδα για μια Ελλϊδα χωρύσ τςιγϊρο ΠρόγραμμαlaquoΜαθαύνω να μην καπνύζωraquo του Τπ Παιδεύασ Δια ΒύουΜϊθηςησ amp Θρηςκευμϊτων και του Τπ Τγεύασ amp ΚοινΑλληλεγγύησ
bull ∆ημοτικού (ΠανμιοΘεςςαλύασ)
bull Ϊφηβοι και κϊπνιςμα - Ελληνικό Αντικαρκινικό Εταιρεύα6
Εκπαιδευτική διαδικαςία -Δραςτηριότητεσ
την αρχό τα παιδιϊ ςυμπλόρωςαν ερωτηματολόγιο γιανα ερευνόςουμε και να ανιχνεύςουμε τισ προηγούμενεσγνώςεισ τουσ ςχετικϊ με το θϋμα του καπνύςματοσ
Διαφορετικό ερωτηματολόγιο δόθηκε και ςτουσ γονεύστων παιδιών τησ Ε΄ με ςκοπό να ερευνόςουμε τη ςτϊςητουσ απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αν τα παιδιϊεπηρεϊζονται από το οικογενειακό περιβϊλλον
Μετϊ από κϊθε φϊςη τησ ιςτορύασ του λογιςμικούςυζητούςαμε ςε ομϊδεσ και βγϊζαμε ςυμπερϊςματα πουτα ανακοινώναμε ςτην τϊξη
Κϊναμε δραςτηριότητεσ από τισ οπούεσ παραθϋτουμεενδεικτικϊ κϊποιεσ εργαςύεσ των παιδιών
7
httpwwwtpe-educationcomsoftnode13Οκτώβριοσ 2012 Ξεκινόςαμε τη διαπραγμϊτευςη του θϋματοσ με το εκπαιδευτικόλογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo το οπούο ςτοχεύει να φϋρει τα παιδιϊ αντιμϋτωπα μεκαταςτϊςεισ τησ καθημερινόσ τουσ ζωόσ που ςχετύζονται με την καπνιςτικό ςυνόθεια καιμϋςα από αυτϋσ να αναγνωρύςουν ςτϊςεισ και τακτικϋσ ςυμπεριφορϊσ που υιοθετούν ταύδια οι φύλοι τουσ ό τα αδϋλφια τουσ ςτην καθημερινό τουσ ζωό8
Αυτή η γραπτή δραςτηριότητα ζδωςε ςτα παιδιά κίνητρο να αφήςουν ελεφθερη τη φανταςία τουσ και τα ςυναιςθήματά τουσκαι να ςυμμετάςχουν ςτην ολοκλήρωςη τησ ιςτορίασ γράφοντασ τον δικό τουσ επίλογο Οι επίλογοι που ζγραψαν ςτισ ομάδεστουσ αντανακλοφν γνϊςεισ ςκζψεισ ςυναιςθήματα ότι δηλαδή αποκόμιςαν από την πολφπλευρη διαπραγμάτευςη τουθζματοσ Επίςησ αποτελοφν δείγμα εννοιολογικισ αλλαγισ και υιοκζτθςθσ αρνθτικισ ςτάςθσ απζναντι ςτο κάπνιςμα
τισ 5 φϊςεισ τησ ιςτορύασ τα παιδιϊ παρακολούθηςαν τη δρϊςη των ηρώων και τη ςχϋςη τουσ με τοκϊπνιςμα Μϋςα από διλημματικϋσ καταςτϊςεισ που προςφϋρει το ςενϊριο παρακινόθηκαν να μπουν ςτηθϋςη των ηρώων και να πϊρουν αποφϊςεισ για τη ζωό τουσ ςτο μϋλλον Απώτεροσ ςτόχοσ να μϊθουν να λϋνεΟΦΙ ςτο κϊπνιςμα να αντιςτϋκονται ςτισ επιταγϋσ τησ παρϋασ και ςτα κοινωνικϊ ςτερεότυπα και νανιώθουν καλϊ με τον εαυτό τουσ Μϋςα από την ιςτορύα και τισ δραςτηριότητεσ που προτεύνει το λογιςμικόόρθαν ςε επαφό με όλεσ τισ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ
Δραςτηριότητα 1
9
Επίλογοσ 1
Παππούσ Λϋω να κόψω το τςιγϊρο γιατύ βλϋπω τα προβλόματα που μουδημιουργούνται Αλλϊ και ο Μιχϊλησ και η Μαρύα βόχουν κϊθε φορϊ πουκαπνύζωΗ υγεύα εύναι ςημαντικό
Πατέρασ υμφωνώ γιατύ φοβϊμαι για τα παιδιϊ μου
Εκεύνη τη ςτιγμό μπαύνει ςτο δωμϊτιο ο Μιχϊλησ και ακούει
Πατέρασ Σο τςιγϊρο μπορεύ να ςκοτώςει διότι περιϋχει ουςύεσ πουβλϊπτουν τον οργανιςμό
Ακούγοντασ αυτό τη ςυζότηςη ο Μιχϊλησ εύπε μϋςα του laquoΣϋρμα τοτςιγϊροraquo
Αςημίνα Κεφαλά Ιωάννα Πλατανιανάκη Νεφέλη Καλλίγαndash Ε΄110
Επίλογοσ 2
Σην ϊλλη μϋρα ο Μιχϊλησ πόγε ςτο ςχολεύο Κατϊ τη διϊρκεια τουδιαλεύμματοσ ϋνα παιδύ του πρόςφερε ϋνα τςιγϊρο ΟΜιχϊλησ όμωσ θυμόθηκε τα λόγια του πατϋρα του και του εύπε ότι τοτςιγϊρο δημιουργεύ πολλϊ προβλόματα ςτον οργανιςμό του ανθρώπου Γιrsquoαυτό αρνόθηκε
Μετϊ το μϊθημα ο Μιχϊλησ ϋφυγε από το ςχολεύο Φαρούμενοσ πουαρνόθηκε το τςιγϊρο πόγε ςτο ςπύτι του Όταν ϋφταςε ςτο ςπύτι εύπε ςτονμπαμπϊ του τι εύχε γύνει κι εκεύνοσ χϊρηκε που ο γιοσ του ϋκανε το ςωςτό
Ϊτςι ο Μιχϊλησ δεν ξανακϊπνιςε ποτϋ και γιrsquo αυτό δεν εύχε προβλόματαυγεύασ από το κϊπνιςμα
Ελένη Ζιώγκα Εύα Αλεβίζου Μαρία Παπαλουκά ndash Ε΄211
Επίλογοσ 3
Ο Μιχϊλησ καθώσ γύριζε από το ςχολεύο κϊπνιζε Ο μπαμπϊσ του εύχε πϊει ςτοδιπλανό ςουπερμϊρκετ και καθώσ πόγανε τα ψώνια ςτο αμϊξι εύδε τον Μιχϊλη πουκϊπνιζε
―Μιχϊλη τι κϊνεισ εκεύ πϋρα Ο Μιχϊλησ αμϋςωσ πϋταξε το τςιγϊρο κϊτω και τοπϊτηςε για να ςβόςει
―Μιχϊλη γιατύ δεν μου εύπεσ ότι καπνύζεισ
―Μπ αμπϊ δεν όθελα να ςου το πω γιατύ θα με μϊλωνεσ
―Δε θα ςε μϊλωνα απλϊ θα ςου ϋλεγα πόςο κακό κϊνει το τςιγϊρο και θαπροςπαθούςα να ςε πεύςω να το ςταματόςεισ Ξϋρω πόςο δύςκολο εύναι αλλϊ πρϋπεινα προςπαθόςεισ να το κόψεισ
―Εντϊξει θα προςπαθόςω να το κόψω
Μετϊ από μερικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ εύχε καταφϋρει να ςταματόςει το κϊπνιςμα
Άγγελοσ Βλαχάκησ Χάρησ Παπαδόπουλοσ Γιάννησ Βλαχάκησ Κωνςταντίνοσ Γκαρδιακόσ ndashΕ΄2
12
Επίλογοσ 4
Υτϊνει η ϊλλη μϋρα Ο Μιχϊλησ εύναι ςτο πϊρκο μαζύ με τουσ φύλουσ τουόμερα η οικογϋνειϊ του πόγε μια εκδρομό
Η εκδρομό όταν ςυναρπαςτικό και μετϊ πόγαν ςrsquo ϋνα μουςεύο κατϊ τουκαπνύςματοσ Ο Μιχϊλησ όταν αποφαςιςμϋνοσ να ακούςει αυτϊ που ϋλεγαν οιεπιςτόμονεσ κατϊ του τςιγϊρου Κατϊλαβε τι κακό ϋκανε το τςιγϊρο και γιrsquoαυτό πόγε ςε ειδικούσ γιατρούσ για να το ςταματόςει
Μετϊ από δυο κουραςτικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ κατϊφερε να ςταματόςει τοτςιγϊρο και να ςυνεχύςει τη ζωό του χωρύσ αυτό
Γιώργοσ Μοχιανάκησ Κωνςταντίνοσ Τζανέτοσ - Ε΄213
Δραςτηριότητα 2
Ζωγραφύςαμε το ςόμα απαγόρευςησ του καπνύςματοσ
14
15
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Συναιςθηματικοί ςτόχοι Να τοποθετηθούν κριτικϊ ωσ προσ ςτισ κοινωνικϋσ οικονομικϋσ και
πολιτικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ
Να ενιςχυθεύ η αυτοπεπούθηςη των παιδιών και η αυτοϊμυνϊ τουσενϊντια ςε κοινωνικϊ πρότυπα που προβϊλλουν το κϊπνιςμα ωσ τρόποζωόσ
Να αποφαςύςουν με βϊςη ποιεσ αξύεσ παύρνουν αποφϊςεισ που αφορούντη ςωματικό και ψυχικό υγεύα τη δικό τουσ και των ϊλλων
Να υιοθετόςουν ςτϊςεισ και ςυμπεριφορϋσ κατϊ του καπνύςματοσ που θαςτηρύζονται ςε αναπτυγμϋνη κριτικό ςκϋψη και ςε αυτόνομη λόψηαποφϊςεων
Να μϊθουν να ςυνεργϊζονται αρμονικϊ για την επύτευξη ενόσ κοινούςτόχου
Να αναπτύξουν κοινωνικϋσ δεξιότητεσ ςυνεργαςύασ αλληλεγγύησ καιαποτελεςματικόσ επικοινωνύασ
Να εκφραςτούν ελεύθερα να αναπτύξουν τη φανταςύα τουσ και τηδημιουργικότητϊ τουσ
Να χαρούν την εκπαιδευτικό διαδικαςύα4
Ψυχοκινητικοί ςτόχοι
Να μϊθουν να χρηςιμοποιούν λογιςμικϊ του υπολογιςτόγια την υλοπούηςη εκπαιδευτικώνδραςτηριοτότων όπωσ τον επεξεργαςτό κειμϋνου(Word) το πρόγραμμα ζωγραφικόσ (Paint) το λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point) το λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ (Inspiration) κϊ
Να ερευνούν ςτο διαδύκτυο ςε προεπιλεγμϋνεσ από τονεκπαιδευτικό ιςτοςελύδεσ να αναζητούν και ναεπιλϋγουν τισ κατϊλληλεσ πληροφορύεσ για την εκτϋλεςητων δραςτηριοτότων που τουσ ανατύθενται
Να αναπτύjουν ςωματικϋσ - κινητικϋσ δεξιότητεσ μϋςααπό τον αυτοςχεδιαςμό και το θεατρικό παιχνύδι
5
Εκπαιδευτικό υλικόbull laquoΣα 5 τςιγϊραraquo εκπαιδευτικό λογιςμικό εγκεκριμϋνο από
το Παιδαγωγικό Ινςτιτούτοbull laquoΣςιγϊρο Ευχαριςτώ δε θα πϊρωraquo αντικαπνιςτικό
λογιςμικό για εφόβουσ παραγωγό του ιδρύματοσ ΘΨΡΑΞbull laquoΪνα τςιγϊρο ςτο ςώμαraquo ταινύα τησ Όλγασ Μαλϋα (υπό
την αιγύδα του Ιδρύματοσ Μελετών Λαμπρϊκη τησΕλληνικόσ Αντικαρκινικόσ Εταιρεύασ και τησ ΕλληνικόσΑντικαπνιςτικόσ Εταιρεύασ)
bull Ιςτοςελύδα για μια Ελλϊδα χωρύσ τςιγϊρο ΠρόγραμμαlaquoΜαθαύνω να μην καπνύζωraquo του Τπ Παιδεύασ Δια ΒύουΜϊθηςησ amp Θρηςκευμϊτων και του Τπ Τγεύασ amp ΚοινΑλληλεγγύησ
bull ∆ημοτικού (ΠανμιοΘεςςαλύασ)
bull Ϊφηβοι και κϊπνιςμα - Ελληνικό Αντικαρκινικό Εταιρεύα6
Εκπαιδευτική διαδικαςία -Δραςτηριότητεσ
την αρχό τα παιδιϊ ςυμπλόρωςαν ερωτηματολόγιο γιανα ερευνόςουμε και να ανιχνεύςουμε τισ προηγούμενεσγνώςεισ τουσ ςχετικϊ με το θϋμα του καπνύςματοσ
Διαφορετικό ερωτηματολόγιο δόθηκε και ςτουσ γονεύστων παιδιών τησ Ε΄ με ςκοπό να ερευνόςουμε τη ςτϊςητουσ απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αν τα παιδιϊεπηρεϊζονται από το οικογενειακό περιβϊλλον
Μετϊ από κϊθε φϊςη τησ ιςτορύασ του λογιςμικούςυζητούςαμε ςε ομϊδεσ και βγϊζαμε ςυμπερϊςματα πουτα ανακοινώναμε ςτην τϊξη
Κϊναμε δραςτηριότητεσ από τισ οπούεσ παραθϋτουμεενδεικτικϊ κϊποιεσ εργαςύεσ των παιδιών
7
httpwwwtpe-educationcomsoftnode13Οκτώβριοσ 2012 Ξεκινόςαμε τη διαπραγμϊτευςη του θϋματοσ με το εκπαιδευτικόλογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo το οπούο ςτοχεύει να φϋρει τα παιδιϊ αντιμϋτωπα μεκαταςτϊςεισ τησ καθημερινόσ τουσ ζωόσ που ςχετύζονται με την καπνιςτικό ςυνόθεια καιμϋςα από αυτϋσ να αναγνωρύςουν ςτϊςεισ και τακτικϋσ ςυμπεριφορϊσ που υιοθετούν ταύδια οι φύλοι τουσ ό τα αδϋλφια τουσ ςτην καθημερινό τουσ ζωό8
Αυτή η γραπτή δραςτηριότητα ζδωςε ςτα παιδιά κίνητρο να αφήςουν ελεφθερη τη φανταςία τουσ και τα ςυναιςθήματά τουσκαι να ςυμμετάςχουν ςτην ολοκλήρωςη τησ ιςτορίασ γράφοντασ τον δικό τουσ επίλογο Οι επίλογοι που ζγραψαν ςτισ ομάδεστουσ αντανακλοφν γνϊςεισ ςκζψεισ ςυναιςθήματα ότι δηλαδή αποκόμιςαν από την πολφπλευρη διαπραγμάτευςη τουθζματοσ Επίςησ αποτελοφν δείγμα εννοιολογικισ αλλαγισ και υιοκζτθςθσ αρνθτικισ ςτάςθσ απζναντι ςτο κάπνιςμα
τισ 5 φϊςεισ τησ ιςτορύασ τα παιδιϊ παρακολούθηςαν τη δρϊςη των ηρώων και τη ςχϋςη τουσ με τοκϊπνιςμα Μϋςα από διλημματικϋσ καταςτϊςεισ που προςφϋρει το ςενϊριο παρακινόθηκαν να μπουν ςτηθϋςη των ηρώων και να πϊρουν αποφϊςεισ για τη ζωό τουσ ςτο μϋλλον Απώτεροσ ςτόχοσ να μϊθουν να λϋνεΟΦΙ ςτο κϊπνιςμα να αντιςτϋκονται ςτισ επιταγϋσ τησ παρϋασ και ςτα κοινωνικϊ ςτερεότυπα και νανιώθουν καλϊ με τον εαυτό τουσ Μϋςα από την ιςτορύα και τισ δραςτηριότητεσ που προτεύνει το λογιςμικόόρθαν ςε επαφό με όλεσ τισ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ
Δραςτηριότητα 1
9
Επίλογοσ 1
Παππούσ Λϋω να κόψω το τςιγϊρο γιατύ βλϋπω τα προβλόματα που μουδημιουργούνται Αλλϊ και ο Μιχϊλησ και η Μαρύα βόχουν κϊθε φορϊ πουκαπνύζωΗ υγεύα εύναι ςημαντικό
Πατέρασ υμφωνώ γιατύ φοβϊμαι για τα παιδιϊ μου
Εκεύνη τη ςτιγμό μπαύνει ςτο δωμϊτιο ο Μιχϊλησ και ακούει
Πατέρασ Σο τςιγϊρο μπορεύ να ςκοτώςει διότι περιϋχει ουςύεσ πουβλϊπτουν τον οργανιςμό
Ακούγοντασ αυτό τη ςυζότηςη ο Μιχϊλησ εύπε μϋςα του laquoΣϋρμα τοτςιγϊροraquo
Αςημίνα Κεφαλά Ιωάννα Πλατανιανάκη Νεφέλη Καλλίγαndash Ε΄110
Επίλογοσ 2
Σην ϊλλη μϋρα ο Μιχϊλησ πόγε ςτο ςχολεύο Κατϊ τη διϊρκεια τουδιαλεύμματοσ ϋνα παιδύ του πρόςφερε ϋνα τςιγϊρο ΟΜιχϊλησ όμωσ θυμόθηκε τα λόγια του πατϋρα του και του εύπε ότι τοτςιγϊρο δημιουργεύ πολλϊ προβλόματα ςτον οργανιςμό του ανθρώπου Γιrsquoαυτό αρνόθηκε
Μετϊ το μϊθημα ο Μιχϊλησ ϋφυγε από το ςχολεύο Φαρούμενοσ πουαρνόθηκε το τςιγϊρο πόγε ςτο ςπύτι του Όταν ϋφταςε ςτο ςπύτι εύπε ςτονμπαμπϊ του τι εύχε γύνει κι εκεύνοσ χϊρηκε που ο γιοσ του ϋκανε το ςωςτό
Ϊτςι ο Μιχϊλησ δεν ξανακϊπνιςε ποτϋ και γιrsquo αυτό δεν εύχε προβλόματαυγεύασ από το κϊπνιςμα
Ελένη Ζιώγκα Εύα Αλεβίζου Μαρία Παπαλουκά ndash Ε΄211
Επίλογοσ 3
Ο Μιχϊλησ καθώσ γύριζε από το ςχολεύο κϊπνιζε Ο μπαμπϊσ του εύχε πϊει ςτοδιπλανό ςουπερμϊρκετ και καθώσ πόγανε τα ψώνια ςτο αμϊξι εύδε τον Μιχϊλη πουκϊπνιζε
―Μιχϊλη τι κϊνεισ εκεύ πϋρα Ο Μιχϊλησ αμϋςωσ πϋταξε το τςιγϊρο κϊτω και τοπϊτηςε για να ςβόςει
―Μιχϊλη γιατύ δεν μου εύπεσ ότι καπνύζεισ
―Μπ αμπϊ δεν όθελα να ςου το πω γιατύ θα με μϊλωνεσ
―Δε θα ςε μϊλωνα απλϊ θα ςου ϋλεγα πόςο κακό κϊνει το τςιγϊρο και θαπροςπαθούςα να ςε πεύςω να το ςταματόςεισ Ξϋρω πόςο δύςκολο εύναι αλλϊ πρϋπεινα προςπαθόςεισ να το κόψεισ
―Εντϊξει θα προςπαθόςω να το κόψω
Μετϊ από μερικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ εύχε καταφϋρει να ςταματόςει το κϊπνιςμα
Άγγελοσ Βλαχάκησ Χάρησ Παπαδόπουλοσ Γιάννησ Βλαχάκησ Κωνςταντίνοσ Γκαρδιακόσ ndashΕ΄2
12
Επίλογοσ 4
Υτϊνει η ϊλλη μϋρα Ο Μιχϊλησ εύναι ςτο πϊρκο μαζύ με τουσ φύλουσ τουόμερα η οικογϋνειϊ του πόγε μια εκδρομό
Η εκδρομό όταν ςυναρπαςτικό και μετϊ πόγαν ςrsquo ϋνα μουςεύο κατϊ τουκαπνύςματοσ Ο Μιχϊλησ όταν αποφαςιςμϋνοσ να ακούςει αυτϊ που ϋλεγαν οιεπιςτόμονεσ κατϊ του τςιγϊρου Κατϊλαβε τι κακό ϋκανε το τςιγϊρο και γιrsquoαυτό πόγε ςε ειδικούσ γιατρούσ για να το ςταματόςει
Μετϊ από δυο κουραςτικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ κατϊφερε να ςταματόςει τοτςιγϊρο και να ςυνεχύςει τη ζωό του χωρύσ αυτό
Γιώργοσ Μοχιανάκησ Κωνςταντίνοσ Τζανέτοσ - Ε΄213
Δραςτηριότητα 2
Ζωγραφύςαμε το ςόμα απαγόρευςησ του καπνύςματοσ
14
15
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Ψυχοκινητικοί ςτόχοι
Να μϊθουν να χρηςιμοποιούν λογιςμικϊ του υπολογιςτόγια την υλοπούηςη εκπαιδευτικώνδραςτηριοτότων όπωσ τον επεξεργαςτό κειμϋνου(Word) το πρόγραμμα ζωγραφικόσ (Paint) το λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point) το λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ (Inspiration) κϊ
Να ερευνούν ςτο διαδύκτυο ςε προεπιλεγμϋνεσ από τονεκπαιδευτικό ιςτοςελύδεσ να αναζητούν και ναεπιλϋγουν τισ κατϊλληλεσ πληροφορύεσ για την εκτϋλεςητων δραςτηριοτότων που τουσ ανατύθενται
Να αναπτύjουν ςωματικϋσ - κινητικϋσ δεξιότητεσ μϋςααπό τον αυτοςχεδιαςμό και το θεατρικό παιχνύδι
5
Εκπαιδευτικό υλικόbull laquoΣα 5 τςιγϊραraquo εκπαιδευτικό λογιςμικό εγκεκριμϋνο από
το Παιδαγωγικό Ινςτιτούτοbull laquoΣςιγϊρο Ευχαριςτώ δε θα πϊρωraquo αντικαπνιςτικό
λογιςμικό για εφόβουσ παραγωγό του ιδρύματοσ ΘΨΡΑΞbull laquoΪνα τςιγϊρο ςτο ςώμαraquo ταινύα τησ Όλγασ Μαλϋα (υπό
την αιγύδα του Ιδρύματοσ Μελετών Λαμπρϊκη τησΕλληνικόσ Αντικαρκινικόσ Εταιρεύασ και τησ ΕλληνικόσΑντικαπνιςτικόσ Εταιρεύασ)
bull Ιςτοςελύδα για μια Ελλϊδα χωρύσ τςιγϊρο ΠρόγραμμαlaquoΜαθαύνω να μην καπνύζωraquo του Τπ Παιδεύασ Δια ΒύουΜϊθηςησ amp Θρηςκευμϊτων και του Τπ Τγεύασ amp ΚοινΑλληλεγγύησ
bull ∆ημοτικού (ΠανμιοΘεςςαλύασ)
bull Ϊφηβοι και κϊπνιςμα - Ελληνικό Αντικαρκινικό Εταιρεύα6
Εκπαιδευτική διαδικαςία -Δραςτηριότητεσ
την αρχό τα παιδιϊ ςυμπλόρωςαν ερωτηματολόγιο γιανα ερευνόςουμε και να ανιχνεύςουμε τισ προηγούμενεσγνώςεισ τουσ ςχετικϊ με το θϋμα του καπνύςματοσ
Διαφορετικό ερωτηματολόγιο δόθηκε και ςτουσ γονεύστων παιδιών τησ Ε΄ με ςκοπό να ερευνόςουμε τη ςτϊςητουσ απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αν τα παιδιϊεπηρεϊζονται από το οικογενειακό περιβϊλλον
Μετϊ από κϊθε φϊςη τησ ιςτορύασ του λογιςμικούςυζητούςαμε ςε ομϊδεσ και βγϊζαμε ςυμπερϊςματα πουτα ανακοινώναμε ςτην τϊξη
Κϊναμε δραςτηριότητεσ από τισ οπούεσ παραθϋτουμεενδεικτικϊ κϊποιεσ εργαςύεσ των παιδιών
7
httpwwwtpe-educationcomsoftnode13Οκτώβριοσ 2012 Ξεκινόςαμε τη διαπραγμϊτευςη του θϋματοσ με το εκπαιδευτικόλογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo το οπούο ςτοχεύει να φϋρει τα παιδιϊ αντιμϋτωπα μεκαταςτϊςεισ τησ καθημερινόσ τουσ ζωόσ που ςχετύζονται με την καπνιςτικό ςυνόθεια καιμϋςα από αυτϋσ να αναγνωρύςουν ςτϊςεισ και τακτικϋσ ςυμπεριφορϊσ που υιοθετούν ταύδια οι φύλοι τουσ ό τα αδϋλφια τουσ ςτην καθημερινό τουσ ζωό8
Αυτή η γραπτή δραςτηριότητα ζδωςε ςτα παιδιά κίνητρο να αφήςουν ελεφθερη τη φανταςία τουσ και τα ςυναιςθήματά τουσκαι να ςυμμετάςχουν ςτην ολοκλήρωςη τησ ιςτορίασ γράφοντασ τον δικό τουσ επίλογο Οι επίλογοι που ζγραψαν ςτισ ομάδεστουσ αντανακλοφν γνϊςεισ ςκζψεισ ςυναιςθήματα ότι δηλαδή αποκόμιςαν από την πολφπλευρη διαπραγμάτευςη τουθζματοσ Επίςησ αποτελοφν δείγμα εννοιολογικισ αλλαγισ και υιοκζτθςθσ αρνθτικισ ςτάςθσ απζναντι ςτο κάπνιςμα
τισ 5 φϊςεισ τησ ιςτορύασ τα παιδιϊ παρακολούθηςαν τη δρϊςη των ηρώων και τη ςχϋςη τουσ με τοκϊπνιςμα Μϋςα από διλημματικϋσ καταςτϊςεισ που προςφϋρει το ςενϊριο παρακινόθηκαν να μπουν ςτηθϋςη των ηρώων και να πϊρουν αποφϊςεισ για τη ζωό τουσ ςτο μϋλλον Απώτεροσ ςτόχοσ να μϊθουν να λϋνεΟΦΙ ςτο κϊπνιςμα να αντιςτϋκονται ςτισ επιταγϋσ τησ παρϋασ και ςτα κοινωνικϊ ςτερεότυπα και νανιώθουν καλϊ με τον εαυτό τουσ Μϋςα από την ιςτορύα και τισ δραςτηριότητεσ που προτεύνει το λογιςμικόόρθαν ςε επαφό με όλεσ τισ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ
Δραςτηριότητα 1
9
Επίλογοσ 1
Παππούσ Λϋω να κόψω το τςιγϊρο γιατύ βλϋπω τα προβλόματα που μουδημιουργούνται Αλλϊ και ο Μιχϊλησ και η Μαρύα βόχουν κϊθε φορϊ πουκαπνύζωΗ υγεύα εύναι ςημαντικό
Πατέρασ υμφωνώ γιατύ φοβϊμαι για τα παιδιϊ μου
Εκεύνη τη ςτιγμό μπαύνει ςτο δωμϊτιο ο Μιχϊλησ και ακούει
Πατέρασ Σο τςιγϊρο μπορεύ να ςκοτώςει διότι περιϋχει ουςύεσ πουβλϊπτουν τον οργανιςμό
Ακούγοντασ αυτό τη ςυζότηςη ο Μιχϊλησ εύπε μϋςα του laquoΣϋρμα τοτςιγϊροraquo
Αςημίνα Κεφαλά Ιωάννα Πλατανιανάκη Νεφέλη Καλλίγαndash Ε΄110
Επίλογοσ 2
Σην ϊλλη μϋρα ο Μιχϊλησ πόγε ςτο ςχολεύο Κατϊ τη διϊρκεια τουδιαλεύμματοσ ϋνα παιδύ του πρόςφερε ϋνα τςιγϊρο ΟΜιχϊλησ όμωσ θυμόθηκε τα λόγια του πατϋρα του και του εύπε ότι τοτςιγϊρο δημιουργεύ πολλϊ προβλόματα ςτον οργανιςμό του ανθρώπου Γιrsquoαυτό αρνόθηκε
Μετϊ το μϊθημα ο Μιχϊλησ ϋφυγε από το ςχολεύο Φαρούμενοσ πουαρνόθηκε το τςιγϊρο πόγε ςτο ςπύτι του Όταν ϋφταςε ςτο ςπύτι εύπε ςτονμπαμπϊ του τι εύχε γύνει κι εκεύνοσ χϊρηκε που ο γιοσ του ϋκανε το ςωςτό
Ϊτςι ο Μιχϊλησ δεν ξανακϊπνιςε ποτϋ και γιrsquo αυτό δεν εύχε προβλόματαυγεύασ από το κϊπνιςμα
Ελένη Ζιώγκα Εύα Αλεβίζου Μαρία Παπαλουκά ndash Ε΄211
Επίλογοσ 3
Ο Μιχϊλησ καθώσ γύριζε από το ςχολεύο κϊπνιζε Ο μπαμπϊσ του εύχε πϊει ςτοδιπλανό ςουπερμϊρκετ και καθώσ πόγανε τα ψώνια ςτο αμϊξι εύδε τον Μιχϊλη πουκϊπνιζε
―Μιχϊλη τι κϊνεισ εκεύ πϋρα Ο Μιχϊλησ αμϋςωσ πϋταξε το τςιγϊρο κϊτω και τοπϊτηςε για να ςβόςει
―Μιχϊλη γιατύ δεν μου εύπεσ ότι καπνύζεισ
―Μπ αμπϊ δεν όθελα να ςου το πω γιατύ θα με μϊλωνεσ
―Δε θα ςε μϊλωνα απλϊ θα ςου ϋλεγα πόςο κακό κϊνει το τςιγϊρο και θαπροςπαθούςα να ςε πεύςω να το ςταματόςεισ Ξϋρω πόςο δύςκολο εύναι αλλϊ πρϋπεινα προςπαθόςεισ να το κόψεισ
―Εντϊξει θα προςπαθόςω να το κόψω
Μετϊ από μερικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ εύχε καταφϋρει να ςταματόςει το κϊπνιςμα
Άγγελοσ Βλαχάκησ Χάρησ Παπαδόπουλοσ Γιάννησ Βλαχάκησ Κωνςταντίνοσ Γκαρδιακόσ ndashΕ΄2
12
Επίλογοσ 4
Υτϊνει η ϊλλη μϋρα Ο Μιχϊλησ εύναι ςτο πϊρκο μαζύ με τουσ φύλουσ τουόμερα η οικογϋνειϊ του πόγε μια εκδρομό
Η εκδρομό όταν ςυναρπαςτικό και μετϊ πόγαν ςrsquo ϋνα μουςεύο κατϊ τουκαπνύςματοσ Ο Μιχϊλησ όταν αποφαςιςμϋνοσ να ακούςει αυτϊ που ϋλεγαν οιεπιςτόμονεσ κατϊ του τςιγϊρου Κατϊλαβε τι κακό ϋκανε το τςιγϊρο και γιrsquoαυτό πόγε ςε ειδικούσ γιατρούσ για να το ςταματόςει
Μετϊ από δυο κουραςτικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ κατϊφερε να ςταματόςει τοτςιγϊρο και να ςυνεχύςει τη ζωό του χωρύσ αυτό
Γιώργοσ Μοχιανάκησ Κωνςταντίνοσ Τζανέτοσ - Ε΄213
Δραςτηριότητα 2
Ζωγραφύςαμε το ςόμα απαγόρευςησ του καπνύςματοσ
14
15
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Εκπαιδευτικό υλικόbull laquoΣα 5 τςιγϊραraquo εκπαιδευτικό λογιςμικό εγκεκριμϋνο από
το Παιδαγωγικό Ινςτιτούτοbull laquoΣςιγϊρο Ευχαριςτώ δε θα πϊρωraquo αντικαπνιςτικό
λογιςμικό για εφόβουσ παραγωγό του ιδρύματοσ ΘΨΡΑΞbull laquoΪνα τςιγϊρο ςτο ςώμαraquo ταινύα τησ Όλγασ Μαλϋα (υπό
την αιγύδα του Ιδρύματοσ Μελετών Λαμπρϊκη τησΕλληνικόσ Αντικαρκινικόσ Εταιρεύασ και τησ ΕλληνικόσΑντικαπνιςτικόσ Εταιρεύασ)
bull Ιςτοςελύδα για μια Ελλϊδα χωρύσ τςιγϊρο ΠρόγραμμαlaquoΜαθαύνω να μην καπνύζωraquo του Τπ Παιδεύασ Δια ΒύουΜϊθηςησ amp Θρηςκευμϊτων και του Τπ Τγεύασ amp ΚοινΑλληλεγγύησ
bull ∆ημοτικού (ΠανμιοΘεςςαλύασ)
bull Ϊφηβοι και κϊπνιςμα - Ελληνικό Αντικαρκινικό Εταιρεύα6
Εκπαιδευτική διαδικαςία -Δραςτηριότητεσ
την αρχό τα παιδιϊ ςυμπλόρωςαν ερωτηματολόγιο γιανα ερευνόςουμε και να ανιχνεύςουμε τισ προηγούμενεσγνώςεισ τουσ ςχετικϊ με το θϋμα του καπνύςματοσ
Διαφορετικό ερωτηματολόγιο δόθηκε και ςτουσ γονεύστων παιδιών τησ Ε΄ με ςκοπό να ερευνόςουμε τη ςτϊςητουσ απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αν τα παιδιϊεπηρεϊζονται από το οικογενειακό περιβϊλλον
Μετϊ από κϊθε φϊςη τησ ιςτορύασ του λογιςμικούςυζητούςαμε ςε ομϊδεσ και βγϊζαμε ςυμπερϊςματα πουτα ανακοινώναμε ςτην τϊξη
Κϊναμε δραςτηριότητεσ από τισ οπούεσ παραθϋτουμεενδεικτικϊ κϊποιεσ εργαςύεσ των παιδιών
7
httpwwwtpe-educationcomsoftnode13Οκτώβριοσ 2012 Ξεκινόςαμε τη διαπραγμϊτευςη του θϋματοσ με το εκπαιδευτικόλογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo το οπούο ςτοχεύει να φϋρει τα παιδιϊ αντιμϋτωπα μεκαταςτϊςεισ τησ καθημερινόσ τουσ ζωόσ που ςχετύζονται με την καπνιςτικό ςυνόθεια καιμϋςα από αυτϋσ να αναγνωρύςουν ςτϊςεισ και τακτικϋσ ςυμπεριφορϊσ που υιοθετούν ταύδια οι φύλοι τουσ ό τα αδϋλφια τουσ ςτην καθημερινό τουσ ζωό8
Αυτή η γραπτή δραςτηριότητα ζδωςε ςτα παιδιά κίνητρο να αφήςουν ελεφθερη τη φανταςία τουσ και τα ςυναιςθήματά τουσκαι να ςυμμετάςχουν ςτην ολοκλήρωςη τησ ιςτορίασ γράφοντασ τον δικό τουσ επίλογο Οι επίλογοι που ζγραψαν ςτισ ομάδεστουσ αντανακλοφν γνϊςεισ ςκζψεισ ςυναιςθήματα ότι δηλαδή αποκόμιςαν από την πολφπλευρη διαπραγμάτευςη τουθζματοσ Επίςησ αποτελοφν δείγμα εννοιολογικισ αλλαγισ και υιοκζτθςθσ αρνθτικισ ςτάςθσ απζναντι ςτο κάπνιςμα
τισ 5 φϊςεισ τησ ιςτορύασ τα παιδιϊ παρακολούθηςαν τη δρϊςη των ηρώων και τη ςχϋςη τουσ με τοκϊπνιςμα Μϋςα από διλημματικϋσ καταςτϊςεισ που προςφϋρει το ςενϊριο παρακινόθηκαν να μπουν ςτηθϋςη των ηρώων και να πϊρουν αποφϊςεισ για τη ζωό τουσ ςτο μϋλλον Απώτεροσ ςτόχοσ να μϊθουν να λϋνεΟΦΙ ςτο κϊπνιςμα να αντιςτϋκονται ςτισ επιταγϋσ τησ παρϋασ και ςτα κοινωνικϊ ςτερεότυπα και νανιώθουν καλϊ με τον εαυτό τουσ Μϋςα από την ιςτορύα και τισ δραςτηριότητεσ που προτεύνει το λογιςμικόόρθαν ςε επαφό με όλεσ τισ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ
Δραςτηριότητα 1
9
Επίλογοσ 1
Παππούσ Λϋω να κόψω το τςιγϊρο γιατύ βλϋπω τα προβλόματα που μουδημιουργούνται Αλλϊ και ο Μιχϊλησ και η Μαρύα βόχουν κϊθε φορϊ πουκαπνύζωΗ υγεύα εύναι ςημαντικό
Πατέρασ υμφωνώ γιατύ φοβϊμαι για τα παιδιϊ μου
Εκεύνη τη ςτιγμό μπαύνει ςτο δωμϊτιο ο Μιχϊλησ και ακούει
Πατέρασ Σο τςιγϊρο μπορεύ να ςκοτώςει διότι περιϋχει ουςύεσ πουβλϊπτουν τον οργανιςμό
Ακούγοντασ αυτό τη ςυζότηςη ο Μιχϊλησ εύπε μϋςα του laquoΣϋρμα τοτςιγϊροraquo
Αςημίνα Κεφαλά Ιωάννα Πλατανιανάκη Νεφέλη Καλλίγαndash Ε΄110
Επίλογοσ 2
Σην ϊλλη μϋρα ο Μιχϊλησ πόγε ςτο ςχολεύο Κατϊ τη διϊρκεια τουδιαλεύμματοσ ϋνα παιδύ του πρόςφερε ϋνα τςιγϊρο ΟΜιχϊλησ όμωσ θυμόθηκε τα λόγια του πατϋρα του και του εύπε ότι τοτςιγϊρο δημιουργεύ πολλϊ προβλόματα ςτον οργανιςμό του ανθρώπου Γιrsquoαυτό αρνόθηκε
Μετϊ το μϊθημα ο Μιχϊλησ ϋφυγε από το ςχολεύο Φαρούμενοσ πουαρνόθηκε το τςιγϊρο πόγε ςτο ςπύτι του Όταν ϋφταςε ςτο ςπύτι εύπε ςτονμπαμπϊ του τι εύχε γύνει κι εκεύνοσ χϊρηκε που ο γιοσ του ϋκανε το ςωςτό
Ϊτςι ο Μιχϊλησ δεν ξανακϊπνιςε ποτϋ και γιrsquo αυτό δεν εύχε προβλόματαυγεύασ από το κϊπνιςμα
Ελένη Ζιώγκα Εύα Αλεβίζου Μαρία Παπαλουκά ndash Ε΄211
Επίλογοσ 3
Ο Μιχϊλησ καθώσ γύριζε από το ςχολεύο κϊπνιζε Ο μπαμπϊσ του εύχε πϊει ςτοδιπλανό ςουπερμϊρκετ και καθώσ πόγανε τα ψώνια ςτο αμϊξι εύδε τον Μιχϊλη πουκϊπνιζε
―Μιχϊλη τι κϊνεισ εκεύ πϋρα Ο Μιχϊλησ αμϋςωσ πϋταξε το τςιγϊρο κϊτω και τοπϊτηςε για να ςβόςει
―Μιχϊλη γιατύ δεν μου εύπεσ ότι καπνύζεισ
―Μπ αμπϊ δεν όθελα να ςου το πω γιατύ θα με μϊλωνεσ
―Δε θα ςε μϊλωνα απλϊ θα ςου ϋλεγα πόςο κακό κϊνει το τςιγϊρο και θαπροςπαθούςα να ςε πεύςω να το ςταματόςεισ Ξϋρω πόςο δύςκολο εύναι αλλϊ πρϋπεινα προςπαθόςεισ να το κόψεισ
―Εντϊξει θα προςπαθόςω να το κόψω
Μετϊ από μερικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ εύχε καταφϋρει να ςταματόςει το κϊπνιςμα
Άγγελοσ Βλαχάκησ Χάρησ Παπαδόπουλοσ Γιάννησ Βλαχάκησ Κωνςταντίνοσ Γκαρδιακόσ ndashΕ΄2
12
Επίλογοσ 4
Υτϊνει η ϊλλη μϋρα Ο Μιχϊλησ εύναι ςτο πϊρκο μαζύ με τουσ φύλουσ τουόμερα η οικογϋνειϊ του πόγε μια εκδρομό
Η εκδρομό όταν ςυναρπαςτικό και μετϊ πόγαν ςrsquo ϋνα μουςεύο κατϊ τουκαπνύςματοσ Ο Μιχϊλησ όταν αποφαςιςμϋνοσ να ακούςει αυτϊ που ϋλεγαν οιεπιςτόμονεσ κατϊ του τςιγϊρου Κατϊλαβε τι κακό ϋκανε το τςιγϊρο και γιrsquoαυτό πόγε ςε ειδικούσ γιατρούσ για να το ςταματόςει
Μετϊ από δυο κουραςτικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ κατϊφερε να ςταματόςει τοτςιγϊρο και να ςυνεχύςει τη ζωό του χωρύσ αυτό
Γιώργοσ Μοχιανάκησ Κωνςταντίνοσ Τζανέτοσ - Ε΄213
Δραςτηριότητα 2
Ζωγραφύςαμε το ςόμα απαγόρευςησ του καπνύςματοσ
14
15
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Εκπαιδευτική διαδικαςία -Δραςτηριότητεσ
την αρχό τα παιδιϊ ςυμπλόρωςαν ερωτηματολόγιο γιανα ερευνόςουμε και να ανιχνεύςουμε τισ προηγούμενεσγνώςεισ τουσ ςχετικϊ με το θϋμα του καπνύςματοσ
Διαφορετικό ερωτηματολόγιο δόθηκε και ςτουσ γονεύστων παιδιών τησ Ε΄ με ςκοπό να ερευνόςουμε τη ςτϊςητουσ απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αν τα παιδιϊεπηρεϊζονται από το οικογενειακό περιβϊλλον
Μετϊ από κϊθε φϊςη τησ ιςτορύασ του λογιςμικούςυζητούςαμε ςε ομϊδεσ και βγϊζαμε ςυμπερϊςματα πουτα ανακοινώναμε ςτην τϊξη
Κϊναμε δραςτηριότητεσ από τισ οπούεσ παραθϋτουμεενδεικτικϊ κϊποιεσ εργαςύεσ των παιδιών
7
httpwwwtpe-educationcomsoftnode13Οκτώβριοσ 2012 Ξεκινόςαμε τη διαπραγμϊτευςη του θϋματοσ με το εκπαιδευτικόλογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo το οπούο ςτοχεύει να φϋρει τα παιδιϊ αντιμϋτωπα μεκαταςτϊςεισ τησ καθημερινόσ τουσ ζωόσ που ςχετύζονται με την καπνιςτικό ςυνόθεια καιμϋςα από αυτϋσ να αναγνωρύςουν ςτϊςεισ και τακτικϋσ ςυμπεριφορϊσ που υιοθετούν ταύδια οι φύλοι τουσ ό τα αδϋλφια τουσ ςτην καθημερινό τουσ ζωό8
Αυτή η γραπτή δραςτηριότητα ζδωςε ςτα παιδιά κίνητρο να αφήςουν ελεφθερη τη φανταςία τουσ και τα ςυναιςθήματά τουσκαι να ςυμμετάςχουν ςτην ολοκλήρωςη τησ ιςτορίασ γράφοντασ τον δικό τουσ επίλογο Οι επίλογοι που ζγραψαν ςτισ ομάδεστουσ αντανακλοφν γνϊςεισ ςκζψεισ ςυναιςθήματα ότι δηλαδή αποκόμιςαν από την πολφπλευρη διαπραγμάτευςη τουθζματοσ Επίςησ αποτελοφν δείγμα εννοιολογικισ αλλαγισ και υιοκζτθςθσ αρνθτικισ ςτάςθσ απζναντι ςτο κάπνιςμα
τισ 5 φϊςεισ τησ ιςτορύασ τα παιδιϊ παρακολούθηςαν τη δρϊςη των ηρώων και τη ςχϋςη τουσ με τοκϊπνιςμα Μϋςα από διλημματικϋσ καταςτϊςεισ που προςφϋρει το ςενϊριο παρακινόθηκαν να μπουν ςτηθϋςη των ηρώων και να πϊρουν αποφϊςεισ για τη ζωό τουσ ςτο μϋλλον Απώτεροσ ςτόχοσ να μϊθουν να λϋνεΟΦΙ ςτο κϊπνιςμα να αντιςτϋκονται ςτισ επιταγϋσ τησ παρϋασ και ςτα κοινωνικϊ ςτερεότυπα και νανιώθουν καλϊ με τον εαυτό τουσ Μϋςα από την ιςτορύα και τισ δραςτηριότητεσ που προτεύνει το λογιςμικόόρθαν ςε επαφό με όλεσ τισ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ
Δραςτηριότητα 1
9
Επίλογοσ 1
Παππούσ Λϋω να κόψω το τςιγϊρο γιατύ βλϋπω τα προβλόματα που μουδημιουργούνται Αλλϊ και ο Μιχϊλησ και η Μαρύα βόχουν κϊθε φορϊ πουκαπνύζωΗ υγεύα εύναι ςημαντικό
Πατέρασ υμφωνώ γιατύ φοβϊμαι για τα παιδιϊ μου
Εκεύνη τη ςτιγμό μπαύνει ςτο δωμϊτιο ο Μιχϊλησ και ακούει
Πατέρασ Σο τςιγϊρο μπορεύ να ςκοτώςει διότι περιϋχει ουςύεσ πουβλϊπτουν τον οργανιςμό
Ακούγοντασ αυτό τη ςυζότηςη ο Μιχϊλησ εύπε μϋςα του laquoΣϋρμα τοτςιγϊροraquo
Αςημίνα Κεφαλά Ιωάννα Πλατανιανάκη Νεφέλη Καλλίγαndash Ε΄110
Επίλογοσ 2
Σην ϊλλη μϋρα ο Μιχϊλησ πόγε ςτο ςχολεύο Κατϊ τη διϊρκεια τουδιαλεύμματοσ ϋνα παιδύ του πρόςφερε ϋνα τςιγϊρο ΟΜιχϊλησ όμωσ θυμόθηκε τα λόγια του πατϋρα του και του εύπε ότι τοτςιγϊρο δημιουργεύ πολλϊ προβλόματα ςτον οργανιςμό του ανθρώπου Γιrsquoαυτό αρνόθηκε
Μετϊ το μϊθημα ο Μιχϊλησ ϋφυγε από το ςχολεύο Φαρούμενοσ πουαρνόθηκε το τςιγϊρο πόγε ςτο ςπύτι του Όταν ϋφταςε ςτο ςπύτι εύπε ςτονμπαμπϊ του τι εύχε γύνει κι εκεύνοσ χϊρηκε που ο γιοσ του ϋκανε το ςωςτό
Ϊτςι ο Μιχϊλησ δεν ξανακϊπνιςε ποτϋ και γιrsquo αυτό δεν εύχε προβλόματαυγεύασ από το κϊπνιςμα
Ελένη Ζιώγκα Εύα Αλεβίζου Μαρία Παπαλουκά ndash Ε΄211
Επίλογοσ 3
Ο Μιχϊλησ καθώσ γύριζε από το ςχολεύο κϊπνιζε Ο μπαμπϊσ του εύχε πϊει ςτοδιπλανό ςουπερμϊρκετ και καθώσ πόγανε τα ψώνια ςτο αμϊξι εύδε τον Μιχϊλη πουκϊπνιζε
―Μιχϊλη τι κϊνεισ εκεύ πϋρα Ο Μιχϊλησ αμϋςωσ πϋταξε το τςιγϊρο κϊτω και τοπϊτηςε για να ςβόςει
―Μιχϊλη γιατύ δεν μου εύπεσ ότι καπνύζεισ
―Μπ αμπϊ δεν όθελα να ςου το πω γιατύ θα με μϊλωνεσ
―Δε θα ςε μϊλωνα απλϊ θα ςου ϋλεγα πόςο κακό κϊνει το τςιγϊρο και θαπροςπαθούςα να ςε πεύςω να το ςταματόςεισ Ξϋρω πόςο δύςκολο εύναι αλλϊ πρϋπεινα προςπαθόςεισ να το κόψεισ
―Εντϊξει θα προςπαθόςω να το κόψω
Μετϊ από μερικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ εύχε καταφϋρει να ςταματόςει το κϊπνιςμα
Άγγελοσ Βλαχάκησ Χάρησ Παπαδόπουλοσ Γιάννησ Βλαχάκησ Κωνςταντίνοσ Γκαρδιακόσ ndashΕ΄2
12
Επίλογοσ 4
Υτϊνει η ϊλλη μϋρα Ο Μιχϊλησ εύναι ςτο πϊρκο μαζύ με τουσ φύλουσ τουόμερα η οικογϋνειϊ του πόγε μια εκδρομό
Η εκδρομό όταν ςυναρπαςτικό και μετϊ πόγαν ςrsquo ϋνα μουςεύο κατϊ τουκαπνύςματοσ Ο Μιχϊλησ όταν αποφαςιςμϋνοσ να ακούςει αυτϊ που ϋλεγαν οιεπιςτόμονεσ κατϊ του τςιγϊρου Κατϊλαβε τι κακό ϋκανε το τςιγϊρο και γιrsquoαυτό πόγε ςε ειδικούσ γιατρούσ για να το ςταματόςει
Μετϊ από δυο κουραςτικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ κατϊφερε να ςταματόςει τοτςιγϊρο και να ςυνεχύςει τη ζωό του χωρύσ αυτό
Γιώργοσ Μοχιανάκησ Κωνςταντίνοσ Τζανέτοσ - Ε΄213
Δραςτηριότητα 2
Ζωγραφύςαμε το ςόμα απαγόρευςησ του καπνύςματοσ
14
15
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
httpwwwtpe-educationcomsoftnode13Οκτώβριοσ 2012 Ξεκινόςαμε τη διαπραγμϊτευςη του θϋματοσ με το εκπαιδευτικόλογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo το οπούο ςτοχεύει να φϋρει τα παιδιϊ αντιμϋτωπα μεκαταςτϊςεισ τησ καθημερινόσ τουσ ζωόσ που ςχετύζονται με την καπνιςτικό ςυνόθεια καιμϋςα από αυτϋσ να αναγνωρύςουν ςτϊςεισ και τακτικϋσ ςυμπεριφορϊσ που υιοθετούν ταύδια οι φύλοι τουσ ό τα αδϋλφια τουσ ςτην καθημερινό τουσ ζωό8
Αυτή η γραπτή δραςτηριότητα ζδωςε ςτα παιδιά κίνητρο να αφήςουν ελεφθερη τη φανταςία τουσ και τα ςυναιςθήματά τουσκαι να ςυμμετάςχουν ςτην ολοκλήρωςη τησ ιςτορίασ γράφοντασ τον δικό τουσ επίλογο Οι επίλογοι που ζγραψαν ςτισ ομάδεστουσ αντανακλοφν γνϊςεισ ςκζψεισ ςυναιςθήματα ότι δηλαδή αποκόμιςαν από την πολφπλευρη διαπραγμάτευςη τουθζματοσ Επίςησ αποτελοφν δείγμα εννοιολογικισ αλλαγισ και υιοκζτθςθσ αρνθτικισ ςτάςθσ απζναντι ςτο κάπνιςμα
τισ 5 φϊςεισ τησ ιςτορύασ τα παιδιϊ παρακολούθηςαν τη δρϊςη των ηρώων και τη ςχϋςη τουσ με τοκϊπνιςμα Μϋςα από διλημματικϋσ καταςτϊςεισ που προςφϋρει το ςενϊριο παρακινόθηκαν να μπουν ςτηθϋςη των ηρώων και να πϊρουν αποφϊςεισ για τη ζωό τουσ ςτο μϋλλον Απώτεροσ ςτόχοσ να μϊθουν να λϋνεΟΦΙ ςτο κϊπνιςμα να αντιςτϋκονται ςτισ επιταγϋσ τησ παρϋασ και ςτα κοινωνικϊ ςτερεότυπα και νανιώθουν καλϊ με τον εαυτό τουσ Μϋςα από την ιςτορύα και τισ δραςτηριότητεσ που προτεύνει το λογιςμικόόρθαν ςε επαφό με όλεσ τισ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ
Δραςτηριότητα 1
9
Επίλογοσ 1
Παππούσ Λϋω να κόψω το τςιγϊρο γιατύ βλϋπω τα προβλόματα που μουδημιουργούνται Αλλϊ και ο Μιχϊλησ και η Μαρύα βόχουν κϊθε φορϊ πουκαπνύζωΗ υγεύα εύναι ςημαντικό
Πατέρασ υμφωνώ γιατύ φοβϊμαι για τα παιδιϊ μου
Εκεύνη τη ςτιγμό μπαύνει ςτο δωμϊτιο ο Μιχϊλησ και ακούει
Πατέρασ Σο τςιγϊρο μπορεύ να ςκοτώςει διότι περιϋχει ουςύεσ πουβλϊπτουν τον οργανιςμό
Ακούγοντασ αυτό τη ςυζότηςη ο Μιχϊλησ εύπε μϋςα του laquoΣϋρμα τοτςιγϊροraquo
Αςημίνα Κεφαλά Ιωάννα Πλατανιανάκη Νεφέλη Καλλίγαndash Ε΄110
Επίλογοσ 2
Σην ϊλλη μϋρα ο Μιχϊλησ πόγε ςτο ςχολεύο Κατϊ τη διϊρκεια τουδιαλεύμματοσ ϋνα παιδύ του πρόςφερε ϋνα τςιγϊρο ΟΜιχϊλησ όμωσ θυμόθηκε τα λόγια του πατϋρα του και του εύπε ότι τοτςιγϊρο δημιουργεύ πολλϊ προβλόματα ςτον οργανιςμό του ανθρώπου Γιrsquoαυτό αρνόθηκε
Μετϊ το μϊθημα ο Μιχϊλησ ϋφυγε από το ςχολεύο Φαρούμενοσ πουαρνόθηκε το τςιγϊρο πόγε ςτο ςπύτι του Όταν ϋφταςε ςτο ςπύτι εύπε ςτονμπαμπϊ του τι εύχε γύνει κι εκεύνοσ χϊρηκε που ο γιοσ του ϋκανε το ςωςτό
Ϊτςι ο Μιχϊλησ δεν ξανακϊπνιςε ποτϋ και γιrsquo αυτό δεν εύχε προβλόματαυγεύασ από το κϊπνιςμα
Ελένη Ζιώγκα Εύα Αλεβίζου Μαρία Παπαλουκά ndash Ε΄211
Επίλογοσ 3
Ο Μιχϊλησ καθώσ γύριζε από το ςχολεύο κϊπνιζε Ο μπαμπϊσ του εύχε πϊει ςτοδιπλανό ςουπερμϊρκετ και καθώσ πόγανε τα ψώνια ςτο αμϊξι εύδε τον Μιχϊλη πουκϊπνιζε
―Μιχϊλη τι κϊνεισ εκεύ πϋρα Ο Μιχϊλησ αμϋςωσ πϋταξε το τςιγϊρο κϊτω και τοπϊτηςε για να ςβόςει
―Μιχϊλη γιατύ δεν μου εύπεσ ότι καπνύζεισ
―Μπ αμπϊ δεν όθελα να ςου το πω γιατύ θα με μϊλωνεσ
―Δε θα ςε μϊλωνα απλϊ θα ςου ϋλεγα πόςο κακό κϊνει το τςιγϊρο και θαπροςπαθούςα να ςε πεύςω να το ςταματόςεισ Ξϋρω πόςο δύςκολο εύναι αλλϊ πρϋπεινα προςπαθόςεισ να το κόψεισ
―Εντϊξει θα προςπαθόςω να το κόψω
Μετϊ από μερικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ εύχε καταφϋρει να ςταματόςει το κϊπνιςμα
Άγγελοσ Βλαχάκησ Χάρησ Παπαδόπουλοσ Γιάννησ Βλαχάκησ Κωνςταντίνοσ Γκαρδιακόσ ndashΕ΄2
12
Επίλογοσ 4
Υτϊνει η ϊλλη μϋρα Ο Μιχϊλησ εύναι ςτο πϊρκο μαζύ με τουσ φύλουσ τουόμερα η οικογϋνειϊ του πόγε μια εκδρομό
Η εκδρομό όταν ςυναρπαςτικό και μετϊ πόγαν ςrsquo ϋνα μουςεύο κατϊ τουκαπνύςματοσ Ο Μιχϊλησ όταν αποφαςιςμϋνοσ να ακούςει αυτϊ που ϋλεγαν οιεπιςτόμονεσ κατϊ του τςιγϊρου Κατϊλαβε τι κακό ϋκανε το τςιγϊρο και γιrsquoαυτό πόγε ςε ειδικούσ γιατρούσ για να το ςταματόςει
Μετϊ από δυο κουραςτικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ κατϊφερε να ςταματόςει τοτςιγϊρο και να ςυνεχύςει τη ζωό του χωρύσ αυτό
Γιώργοσ Μοχιανάκησ Κωνςταντίνοσ Τζανέτοσ - Ε΄213
Δραςτηριότητα 2
Ζωγραφύςαμε το ςόμα απαγόρευςησ του καπνύςματοσ
14
15
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Αυτή η γραπτή δραςτηριότητα ζδωςε ςτα παιδιά κίνητρο να αφήςουν ελεφθερη τη φανταςία τουσ και τα ςυναιςθήματά τουσκαι να ςυμμετάςχουν ςτην ολοκλήρωςη τησ ιςτορίασ γράφοντασ τον δικό τουσ επίλογο Οι επίλογοι που ζγραψαν ςτισ ομάδεστουσ αντανακλοφν γνϊςεισ ςκζψεισ ςυναιςθήματα ότι δηλαδή αποκόμιςαν από την πολφπλευρη διαπραγμάτευςη τουθζματοσ Επίςησ αποτελοφν δείγμα εννοιολογικισ αλλαγισ και υιοκζτθςθσ αρνθτικισ ςτάςθσ απζναντι ςτο κάπνιςμα
τισ 5 φϊςεισ τησ ιςτορύασ τα παιδιϊ παρακολούθηςαν τη δρϊςη των ηρώων και τη ςχϋςη τουσ με τοκϊπνιςμα Μϋςα από διλημματικϋσ καταςτϊςεισ που προςφϋρει το ςενϊριο παρακινόθηκαν να μπουν ςτηθϋςη των ηρώων και να πϊρουν αποφϊςεισ για τη ζωό τουσ ςτο μϋλλον Απώτεροσ ςτόχοσ να μϊθουν να λϋνεΟΦΙ ςτο κϊπνιςμα να αντιςτϋκονται ςτισ επιταγϋσ τησ παρϋασ και ςτα κοινωνικϊ ςτερεότυπα και νανιώθουν καλϊ με τον εαυτό τουσ Μϋςα από την ιςτορύα και τισ δραςτηριότητεσ που προτεύνει το λογιςμικόόρθαν ςε επαφό με όλεσ τισ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ
Δραςτηριότητα 1
9
Επίλογοσ 1
Παππούσ Λϋω να κόψω το τςιγϊρο γιατύ βλϋπω τα προβλόματα που μουδημιουργούνται Αλλϊ και ο Μιχϊλησ και η Μαρύα βόχουν κϊθε φορϊ πουκαπνύζωΗ υγεύα εύναι ςημαντικό
Πατέρασ υμφωνώ γιατύ φοβϊμαι για τα παιδιϊ μου
Εκεύνη τη ςτιγμό μπαύνει ςτο δωμϊτιο ο Μιχϊλησ και ακούει
Πατέρασ Σο τςιγϊρο μπορεύ να ςκοτώςει διότι περιϋχει ουςύεσ πουβλϊπτουν τον οργανιςμό
Ακούγοντασ αυτό τη ςυζότηςη ο Μιχϊλησ εύπε μϋςα του laquoΣϋρμα τοτςιγϊροraquo
Αςημίνα Κεφαλά Ιωάννα Πλατανιανάκη Νεφέλη Καλλίγαndash Ε΄110
Επίλογοσ 2
Σην ϊλλη μϋρα ο Μιχϊλησ πόγε ςτο ςχολεύο Κατϊ τη διϊρκεια τουδιαλεύμματοσ ϋνα παιδύ του πρόςφερε ϋνα τςιγϊρο ΟΜιχϊλησ όμωσ θυμόθηκε τα λόγια του πατϋρα του και του εύπε ότι τοτςιγϊρο δημιουργεύ πολλϊ προβλόματα ςτον οργανιςμό του ανθρώπου Γιrsquoαυτό αρνόθηκε
Μετϊ το μϊθημα ο Μιχϊλησ ϋφυγε από το ςχολεύο Φαρούμενοσ πουαρνόθηκε το τςιγϊρο πόγε ςτο ςπύτι του Όταν ϋφταςε ςτο ςπύτι εύπε ςτονμπαμπϊ του τι εύχε γύνει κι εκεύνοσ χϊρηκε που ο γιοσ του ϋκανε το ςωςτό
Ϊτςι ο Μιχϊλησ δεν ξανακϊπνιςε ποτϋ και γιrsquo αυτό δεν εύχε προβλόματαυγεύασ από το κϊπνιςμα
Ελένη Ζιώγκα Εύα Αλεβίζου Μαρία Παπαλουκά ndash Ε΄211
Επίλογοσ 3
Ο Μιχϊλησ καθώσ γύριζε από το ςχολεύο κϊπνιζε Ο μπαμπϊσ του εύχε πϊει ςτοδιπλανό ςουπερμϊρκετ και καθώσ πόγανε τα ψώνια ςτο αμϊξι εύδε τον Μιχϊλη πουκϊπνιζε
―Μιχϊλη τι κϊνεισ εκεύ πϋρα Ο Μιχϊλησ αμϋςωσ πϋταξε το τςιγϊρο κϊτω και τοπϊτηςε για να ςβόςει
―Μιχϊλη γιατύ δεν μου εύπεσ ότι καπνύζεισ
―Μπ αμπϊ δεν όθελα να ςου το πω γιατύ θα με μϊλωνεσ
―Δε θα ςε μϊλωνα απλϊ θα ςου ϋλεγα πόςο κακό κϊνει το τςιγϊρο και θαπροςπαθούςα να ςε πεύςω να το ςταματόςεισ Ξϋρω πόςο δύςκολο εύναι αλλϊ πρϋπεινα προςπαθόςεισ να το κόψεισ
―Εντϊξει θα προςπαθόςω να το κόψω
Μετϊ από μερικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ εύχε καταφϋρει να ςταματόςει το κϊπνιςμα
Άγγελοσ Βλαχάκησ Χάρησ Παπαδόπουλοσ Γιάννησ Βλαχάκησ Κωνςταντίνοσ Γκαρδιακόσ ndashΕ΄2
12
Επίλογοσ 4
Υτϊνει η ϊλλη μϋρα Ο Μιχϊλησ εύναι ςτο πϊρκο μαζύ με τουσ φύλουσ τουόμερα η οικογϋνειϊ του πόγε μια εκδρομό
Η εκδρομό όταν ςυναρπαςτικό και μετϊ πόγαν ςrsquo ϋνα μουςεύο κατϊ τουκαπνύςματοσ Ο Μιχϊλησ όταν αποφαςιςμϋνοσ να ακούςει αυτϊ που ϋλεγαν οιεπιςτόμονεσ κατϊ του τςιγϊρου Κατϊλαβε τι κακό ϋκανε το τςιγϊρο και γιrsquoαυτό πόγε ςε ειδικούσ γιατρούσ για να το ςταματόςει
Μετϊ από δυο κουραςτικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ κατϊφερε να ςταματόςει τοτςιγϊρο και να ςυνεχύςει τη ζωό του χωρύσ αυτό
Γιώργοσ Μοχιανάκησ Κωνςταντίνοσ Τζανέτοσ - Ε΄213
Δραςτηριότητα 2
Ζωγραφύςαμε το ςόμα απαγόρευςησ του καπνύςματοσ
14
15
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Επίλογοσ 1
Παππούσ Λϋω να κόψω το τςιγϊρο γιατύ βλϋπω τα προβλόματα που μουδημιουργούνται Αλλϊ και ο Μιχϊλησ και η Μαρύα βόχουν κϊθε φορϊ πουκαπνύζωΗ υγεύα εύναι ςημαντικό
Πατέρασ υμφωνώ γιατύ φοβϊμαι για τα παιδιϊ μου
Εκεύνη τη ςτιγμό μπαύνει ςτο δωμϊτιο ο Μιχϊλησ και ακούει
Πατέρασ Σο τςιγϊρο μπορεύ να ςκοτώςει διότι περιϋχει ουςύεσ πουβλϊπτουν τον οργανιςμό
Ακούγοντασ αυτό τη ςυζότηςη ο Μιχϊλησ εύπε μϋςα του laquoΣϋρμα τοτςιγϊροraquo
Αςημίνα Κεφαλά Ιωάννα Πλατανιανάκη Νεφέλη Καλλίγαndash Ε΄110
Επίλογοσ 2
Σην ϊλλη μϋρα ο Μιχϊλησ πόγε ςτο ςχολεύο Κατϊ τη διϊρκεια τουδιαλεύμματοσ ϋνα παιδύ του πρόςφερε ϋνα τςιγϊρο ΟΜιχϊλησ όμωσ θυμόθηκε τα λόγια του πατϋρα του και του εύπε ότι τοτςιγϊρο δημιουργεύ πολλϊ προβλόματα ςτον οργανιςμό του ανθρώπου Γιrsquoαυτό αρνόθηκε
Μετϊ το μϊθημα ο Μιχϊλησ ϋφυγε από το ςχολεύο Φαρούμενοσ πουαρνόθηκε το τςιγϊρο πόγε ςτο ςπύτι του Όταν ϋφταςε ςτο ςπύτι εύπε ςτονμπαμπϊ του τι εύχε γύνει κι εκεύνοσ χϊρηκε που ο γιοσ του ϋκανε το ςωςτό
Ϊτςι ο Μιχϊλησ δεν ξανακϊπνιςε ποτϋ και γιrsquo αυτό δεν εύχε προβλόματαυγεύασ από το κϊπνιςμα
Ελένη Ζιώγκα Εύα Αλεβίζου Μαρία Παπαλουκά ndash Ε΄211
Επίλογοσ 3
Ο Μιχϊλησ καθώσ γύριζε από το ςχολεύο κϊπνιζε Ο μπαμπϊσ του εύχε πϊει ςτοδιπλανό ςουπερμϊρκετ και καθώσ πόγανε τα ψώνια ςτο αμϊξι εύδε τον Μιχϊλη πουκϊπνιζε
―Μιχϊλη τι κϊνεισ εκεύ πϋρα Ο Μιχϊλησ αμϋςωσ πϋταξε το τςιγϊρο κϊτω και τοπϊτηςε για να ςβόςει
―Μιχϊλη γιατύ δεν μου εύπεσ ότι καπνύζεισ
―Μπ αμπϊ δεν όθελα να ςου το πω γιατύ θα με μϊλωνεσ
―Δε θα ςε μϊλωνα απλϊ θα ςου ϋλεγα πόςο κακό κϊνει το τςιγϊρο και θαπροςπαθούςα να ςε πεύςω να το ςταματόςεισ Ξϋρω πόςο δύςκολο εύναι αλλϊ πρϋπεινα προςπαθόςεισ να το κόψεισ
―Εντϊξει θα προςπαθόςω να το κόψω
Μετϊ από μερικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ εύχε καταφϋρει να ςταματόςει το κϊπνιςμα
Άγγελοσ Βλαχάκησ Χάρησ Παπαδόπουλοσ Γιάννησ Βλαχάκησ Κωνςταντίνοσ Γκαρδιακόσ ndashΕ΄2
12
Επίλογοσ 4
Υτϊνει η ϊλλη μϋρα Ο Μιχϊλησ εύναι ςτο πϊρκο μαζύ με τουσ φύλουσ τουόμερα η οικογϋνειϊ του πόγε μια εκδρομό
Η εκδρομό όταν ςυναρπαςτικό και μετϊ πόγαν ςrsquo ϋνα μουςεύο κατϊ τουκαπνύςματοσ Ο Μιχϊλησ όταν αποφαςιςμϋνοσ να ακούςει αυτϊ που ϋλεγαν οιεπιςτόμονεσ κατϊ του τςιγϊρου Κατϊλαβε τι κακό ϋκανε το τςιγϊρο και γιrsquoαυτό πόγε ςε ειδικούσ γιατρούσ για να το ςταματόςει
Μετϊ από δυο κουραςτικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ κατϊφερε να ςταματόςει τοτςιγϊρο και να ςυνεχύςει τη ζωό του χωρύσ αυτό
Γιώργοσ Μοχιανάκησ Κωνςταντίνοσ Τζανέτοσ - Ε΄213
Δραςτηριότητα 2
Ζωγραφύςαμε το ςόμα απαγόρευςησ του καπνύςματοσ
14
15
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Επίλογοσ 2
Σην ϊλλη μϋρα ο Μιχϊλησ πόγε ςτο ςχολεύο Κατϊ τη διϊρκεια τουδιαλεύμματοσ ϋνα παιδύ του πρόςφερε ϋνα τςιγϊρο ΟΜιχϊλησ όμωσ θυμόθηκε τα λόγια του πατϋρα του και του εύπε ότι τοτςιγϊρο δημιουργεύ πολλϊ προβλόματα ςτον οργανιςμό του ανθρώπου Γιrsquoαυτό αρνόθηκε
Μετϊ το μϊθημα ο Μιχϊλησ ϋφυγε από το ςχολεύο Φαρούμενοσ πουαρνόθηκε το τςιγϊρο πόγε ςτο ςπύτι του Όταν ϋφταςε ςτο ςπύτι εύπε ςτονμπαμπϊ του τι εύχε γύνει κι εκεύνοσ χϊρηκε που ο γιοσ του ϋκανε το ςωςτό
Ϊτςι ο Μιχϊλησ δεν ξανακϊπνιςε ποτϋ και γιrsquo αυτό δεν εύχε προβλόματαυγεύασ από το κϊπνιςμα
Ελένη Ζιώγκα Εύα Αλεβίζου Μαρία Παπαλουκά ndash Ε΄211
Επίλογοσ 3
Ο Μιχϊλησ καθώσ γύριζε από το ςχολεύο κϊπνιζε Ο μπαμπϊσ του εύχε πϊει ςτοδιπλανό ςουπερμϊρκετ και καθώσ πόγανε τα ψώνια ςτο αμϊξι εύδε τον Μιχϊλη πουκϊπνιζε
―Μιχϊλη τι κϊνεισ εκεύ πϋρα Ο Μιχϊλησ αμϋςωσ πϋταξε το τςιγϊρο κϊτω και τοπϊτηςε για να ςβόςει
―Μιχϊλη γιατύ δεν μου εύπεσ ότι καπνύζεισ
―Μπ αμπϊ δεν όθελα να ςου το πω γιατύ θα με μϊλωνεσ
―Δε θα ςε μϊλωνα απλϊ θα ςου ϋλεγα πόςο κακό κϊνει το τςιγϊρο και θαπροςπαθούςα να ςε πεύςω να το ςταματόςεισ Ξϋρω πόςο δύςκολο εύναι αλλϊ πρϋπεινα προςπαθόςεισ να το κόψεισ
―Εντϊξει θα προςπαθόςω να το κόψω
Μετϊ από μερικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ εύχε καταφϋρει να ςταματόςει το κϊπνιςμα
Άγγελοσ Βλαχάκησ Χάρησ Παπαδόπουλοσ Γιάννησ Βλαχάκησ Κωνςταντίνοσ Γκαρδιακόσ ndashΕ΄2
12
Επίλογοσ 4
Υτϊνει η ϊλλη μϋρα Ο Μιχϊλησ εύναι ςτο πϊρκο μαζύ με τουσ φύλουσ τουόμερα η οικογϋνειϊ του πόγε μια εκδρομό
Η εκδρομό όταν ςυναρπαςτικό και μετϊ πόγαν ςrsquo ϋνα μουςεύο κατϊ τουκαπνύςματοσ Ο Μιχϊλησ όταν αποφαςιςμϋνοσ να ακούςει αυτϊ που ϋλεγαν οιεπιςτόμονεσ κατϊ του τςιγϊρου Κατϊλαβε τι κακό ϋκανε το τςιγϊρο και γιrsquoαυτό πόγε ςε ειδικούσ γιατρούσ για να το ςταματόςει
Μετϊ από δυο κουραςτικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ κατϊφερε να ςταματόςει τοτςιγϊρο και να ςυνεχύςει τη ζωό του χωρύσ αυτό
Γιώργοσ Μοχιανάκησ Κωνςταντίνοσ Τζανέτοσ - Ε΄213
Δραςτηριότητα 2
Ζωγραφύςαμε το ςόμα απαγόρευςησ του καπνύςματοσ
14
15
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Επίλογοσ 3
Ο Μιχϊλησ καθώσ γύριζε από το ςχολεύο κϊπνιζε Ο μπαμπϊσ του εύχε πϊει ςτοδιπλανό ςουπερμϊρκετ και καθώσ πόγανε τα ψώνια ςτο αμϊξι εύδε τον Μιχϊλη πουκϊπνιζε
―Μιχϊλη τι κϊνεισ εκεύ πϋρα Ο Μιχϊλησ αμϋςωσ πϋταξε το τςιγϊρο κϊτω και τοπϊτηςε για να ςβόςει
―Μιχϊλη γιατύ δεν μου εύπεσ ότι καπνύζεισ
―Μπ αμπϊ δεν όθελα να ςου το πω γιατύ θα με μϊλωνεσ
―Δε θα ςε μϊλωνα απλϊ θα ςου ϋλεγα πόςο κακό κϊνει το τςιγϊρο και θαπροςπαθούςα να ςε πεύςω να το ςταματόςεισ Ξϋρω πόςο δύςκολο εύναι αλλϊ πρϋπεινα προςπαθόςεισ να το κόψεισ
―Εντϊξει θα προςπαθόςω να το κόψω
Μετϊ από μερικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ εύχε καταφϋρει να ςταματόςει το κϊπνιςμα
Άγγελοσ Βλαχάκησ Χάρησ Παπαδόπουλοσ Γιάννησ Βλαχάκησ Κωνςταντίνοσ Γκαρδιακόσ ndashΕ΄2
12
Επίλογοσ 4
Υτϊνει η ϊλλη μϋρα Ο Μιχϊλησ εύναι ςτο πϊρκο μαζύ με τουσ φύλουσ τουόμερα η οικογϋνειϊ του πόγε μια εκδρομό
Η εκδρομό όταν ςυναρπαςτικό και μετϊ πόγαν ςrsquo ϋνα μουςεύο κατϊ τουκαπνύςματοσ Ο Μιχϊλησ όταν αποφαςιςμϋνοσ να ακούςει αυτϊ που ϋλεγαν οιεπιςτόμονεσ κατϊ του τςιγϊρου Κατϊλαβε τι κακό ϋκανε το τςιγϊρο και γιrsquoαυτό πόγε ςε ειδικούσ γιατρούσ για να το ςταματόςει
Μετϊ από δυο κουραςτικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ κατϊφερε να ςταματόςει τοτςιγϊρο και να ςυνεχύςει τη ζωό του χωρύσ αυτό
Γιώργοσ Μοχιανάκησ Κωνςταντίνοσ Τζανέτοσ - Ε΄213
Δραςτηριότητα 2
Ζωγραφύςαμε το ςόμα απαγόρευςησ του καπνύςματοσ
14
15
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Επίλογοσ 4
Υτϊνει η ϊλλη μϋρα Ο Μιχϊλησ εύναι ςτο πϊρκο μαζύ με τουσ φύλουσ τουόμερα η οικογϋνειϊ του πόγε μια εκδρομό
Η εκδρομό όταν ςυναρπαςτικό και μετϊ πόγαν ςrsquo ϋνα μουςεύο κατϊ τουκαπνύςματοσ Ο Μιχϊλησ όταν αποφαςιςμϋνοσ να ακούςει αυτϊ που ϋλεγαν οιεπιςτόμονεσ κατϊ του τςιγϊρου Κατϊλαβε τι κακό ϋκανε το τςιγϊρο και γιrsquoαυτό πόγε ςε ειδικούσ γιατρούσ για να το ςταματόςει
Μετϊ από δυο κουραςτικούσ μόνεσ ο Μιχϊλησ κατϊφερε να ςταματόςει τοτςιγϊρο και να ςυνεχύςει τη ζωό του χωρύσ αυτό
Γιώργοσ Μοχιανάκησ Κωνςταντίνοσ Τζανέτοσ - Ε΄213
Δραςτηριότητα 2
Ζωγραφύςαμε το ςόμα απαγόρευςησ του καπνύςματοσ
14
15
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Δραςτηριότητα 2
Ζωγραφύςαμε το ςόμα απαγόρευςησ του καπνύςματοσ
14
15
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
15
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
16
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
17
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
18
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
19
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Νικόλασ Βαςιλόπουλοσ Ε΄20
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Δραςτηριότητα 3
laquoΟ καπνόσ των ϊλλωνraquo
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ εικόνασ Γρϊψε τα λόγια ςε ςυννεφϊκια
Πηγό Σετρϊδιο για μαθητϋσ Ε΄ και τ΄ Δημοτικού
laquoΔεν καπνύζω Γυμνϊζομαιraquo του Πανμύου Θεςςαλύασ
Σμόμα ΥΑ και Αθλητιςμού
Εργαςτόριο Χυχολογύασ τησ ϊςκηςησ και ποιότητασ ζωόσ
httpwwwpeuthgrportalpsychtetradio_mathitwn_kapnisma_dei
gmapdf
21
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Ωνθρωποοοοσ
Αααχ Σι απόλαυςη
Ο καπνόσ των άλλων
Βαγγϋλησ Ζουλϊκησ ndash Ε΄122
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Ο καπνόσ των άλλων
Γκου χου Γκου χου Υύγετε κύριϋ
μου δε με βλϋπετε
Όχι δε ςε βλϋπω Με τόςον καπνό
Νεφϋλη Καλλύγα ndash Ε΄1 23
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Δραςτηριότητα 4
Δεσ την παρακϊτω δανϋζικη διαφόμιςη
httpwwwyoutubecomwatchv=sTDYcaVc55Y
ε ποιο θϋμα αναφϋρεται ϊραγε
Σι νομύζεισ ότι λϋνε τα πρόςωπα τησ ιςτορύασ
Παρατόρηςε τισ παρακϊτω εικόνεσ και φτιϊξε τη δικό ςου ιςτορύα γρϊφοντασ μϋςα ςτα ςυννεφϊκια
24
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Ορίςτε το πρωινό ςασ παιδιά Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ ανάψω ζνα τςιγάρο
Αυτό δε μrsquo αρζςει
κακόλου
25
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Νάνςθ βοικθςε με
Ωχ δεν μπορϊ να αναπνεφςω
Τί ωραίο που είναι το τςιγάρο
Γιατί δεν αντζχω τον καπνό
Γιατί βάλατε τισ μάςκεσ
26
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Τι κάνετεεκεί παιδιά Ζωγραφίηουμε
Θρκε θ ϊρα να καπνίςω
Γιατί θ μαμά
καπνίηει
27
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Αναρωτιζμαι πότε κα
ςταματιςει το τςιγάρο θ μαμά
Η μαμά δεν μασ ςκζφτεται Ια γίνουμε πακθτικοί καπνιςτζσ
Τι να ζφερε ςιμερα ο ταχυδρόμοσ
Γιατί μασ ενοχλεί ο καπνόσ
Γιατί παιδιά βάλατε μάςκεσ
28
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Είςτε τα καλφτερα
παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν
μποροφμε να αναπνζουμε με μάςκεσ
29
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Καλθμζρα παιδιά μου
Καλθμζρα μαμά
Ασ καπνίςω λίγο
Η μαμά καπνίηει
Γριγορα τισ μάςκεσ
30
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Πϊσ τθ βάηω τθν μάςκα
Πρζπει να βάλω τθ μάςκα ςτον
αδερφό μου
Τι κάνουν τα παιδιά
Για τθν υγεία μασ
Γιατί φοράτε μάςκεσ
31
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Μπράβο παιδιά μου Έχετε δίκιο Αφριο μάλλον πρζπει να πάω ςε
ζναν γιατρό
Ευχαριςτοφμε μαμά
Πρζπει να φροντίηεισ και εςφ για τθν υγεία
ςου μαμά
32
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Παιδιά ορίςτε το πρωινό ςασ Ευχαριςτοφμε
μαμά
Ασ κάνω ζνα τςιγάροhellip
Κάτι μυρίηειhellipΤι είναι
33
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Ια rsquoμαι καλφτερα με τθ
μάςκα
Πρζπει να φορζςουμε αμζςωσ τισ μάςκεσ
μασ
Τι κάνουν αυτά τα παιδιά
Επειδι το τςιγάρο μυρίηει άςχθμα
Αγάπθ μου γιατί φοράσ αυτι τθ μάςκα
34
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Είςτε τα καλφτερα παιδιά
ΕυχαριςτοφμεΑλλά δεν μποροφμε να αναπνζουμε με
μάςκεσ
35
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Δραςτηριότητεσ 5 - 6Προβολή ταινίασ ndash Δημιουργία παιχνιδιοφ
bullΗ ταινύα αυτό προβλημϊτιςε τα παιδιϊ ςχετικϊμε τισ επιπτώςεισ ενόσ και μόνο τςιγϊρου ςτοςώμα μασ και τα παρακύνηςε να προβληματιςτούνκαι να αποτυπώςουν τισ βιολογικϋσ κοινωνικϋσκαι οικονομικϋσ διαςτϊςεισ του καπνύςματοσ ςεϋναν εννοιολολογικό χϊρτη με το λογιςμικόInspiration ςτον διαδραςτικό πύνακα τησ τϊξησ μεςυμμετοχό όλων των παιδιών
bullΜε αφορμό το παιχνύδι τησ ταινύασ τα παιδιϊϋφτιαξαν το δικό τουσ παιχνύδι μνόμησ με 8καρτϋλεσ ςτισ οπούεσ ϋγραψαν ςτατιςτικϊςτοιχεύα από ϋρευνεσ ςχετικϋσ με το κϊπνιςμαςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη
36
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Δραςτηριότητεσ 7 amp 8
Υτιϊξτε ϋναν εννοιολογικό χϊρτη με κεντρικό θϋμα laquoΚΑΠΝΙΜΑraquo και επιμϋρουσενότητεσ laquoΑιτύεσ καπνύςματοσraquo laquoυνϋπειεσraquo και laquoΕναλλακτικϋσ επιλογϋσraquo υμπληρώςτετον χϊρτη με ϊλλεσ ενότητεσ δικόσ ςασ επιλογόσ τη ςυνϋχεια κϊθε ομϊδα επιλϋξτε ϋνααπό τα υποθϋματα αναζητόςτε πληροφορύεσ ςτο διαδύκτυο (ςτισ Φρόςιμεσ Ιςτοςελύδεσαπό το λογιςμικό laquoΣα 5 τςιγϊραraquo) και δημιουργόςτε παρουςιϊςεισ ςτο λογιςμικόπαρουςύαςησ (Power Point)
Η ολοκλόρωςη τησ εξακτύνωςησ του θϋματοσ ϋγινε ςτο λογιςμικό εννοιολογικόσχαρτογρϊφηςησ Inspiration με τισ επιμϋρουσ ενότητεσ που ςυμπλόρωςαν τα παιδιϊ laquoΠαθητικό κϊπνιςμαraquo laquoΣα ςυςτατικϊ του τςιγϊρουraquo laquoΣςιγϊρο και διαφόμιςηraquo laquoΟφϋληαπό τη διακοπό του καπνύςματοσraquo laquoΚϊπνιςμα και παραμύθιαraquo laquoΑντικαπνιςτικόεκςτρατεύαraquo κλπ όπωσ φαύνεται ςτο ΄παραπϊνω διϊγραμμα37
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Δραςτηριότητεσ 9 amp 10 Σα παιδιϊ ςυνεργϊςτηκαν ςτισ ομϊδεσ τουσ και ϋγραψαν ποιόματα με
αντικαπνιςτικό μόνυμα Σα μελοπούηςαν μόνα τουσ ϋκανανχορογραφύεσ τα προςϊρμοςαν ςε μελωδύεσ και ρυθμούσ τησ εποχόσΈβαλαν το δικό τουσ προςωπικό ςτίγμα
Ϊνα πούημα με τύτλο laquoΠεσ ΟΦΙ ςτο τςιγϊροraquo μελοποιόθηκε από τονμουςικό του ςχολεύου
Ϊφτιαξαν και θεατρικϊ με θϋμα laquoΛϋμε όχι ςτο τςιγϊροraquo Ϊγινεεπεξεργαςύα των θεατρικών από τουσ δαςκϊλουσ τωντϊξεων μοιρϊςτηκαν οι ρόλοι και τα παιδιϊ ϋγιναν ηθοποιού καιςκηνοθϋτεσ προτεύνοντασ τισ δικϋσ τουσ ιδϋεσ υπό την καθοδόγηςη τωνεκπαιδευτικών ΘΑ του ςχολεύου
Όλα αυτϊ παρουςιϊςτηκαν ςτουσ γονεύσ των παιδιών ςε ςχολικόεκδόλωςη ςτισ 3052013 μύα μϋρα πριν την Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ
Γιrsquo αυτό φτιϊχτηκε τρύπτυχο για να μοιραςτεύ ςτουσ γονεύσ τουσ τηνημϋρα τησ εκδόλωςησ και να γύνει διϊχυςη τησ πληροφορύασ ςτην τοπικόκοινότητα
Σην επόμενη ημϋρα 3152013 Παγκόςμια Ημϋρα κατϊ τουΚαπνύςματοσ ϋγινε παρουςύαςη τησ εκδόλωςησ ςτα τμόματα τησ τ΄τϊξησ για να διαδοθεύ το αντικαπνιςτικό μόνυμα και ςτην ςχολικόκοινότητα
38
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Δραςτηριότητα 11
χεδιϊςτε και ζωγραφύςτεμια αφύςα ςε μϋγεθοσ Α3 μεαντικαπνιςτικό μόνυμα
Σην ημϋρα τησ ςχολικόσεκδόλωςησ ϋγινε ϋκθεςη με τισαφύςεσ των μαθητών τησ Ε΄ ςτονεςωτερικό χώρο του ςχολεύουΣην ϋκθεςη επιμελόθηκε ηεκπαιδευτικόσ ΕικαςτικώνΝατϊςα Μεταξϊ υπό τηνκαθοδόγηςη τησ οπούασ ταπαιδιϊ δημιούργηςαν τισ αφύςεστουσ
39
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
40
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
41
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Δραςτηριότητα 12
Υτιϊχνω ϋνα ενημερωτικό τρύπτυχο που να απευθύνεται α) ςτουσ γονεύσ που καπνύζουν β) ςτουσ μαθητϋσ και γ) ςτουσ παθητικούσ καπνιςτϋσ με ςκοπό να τουσ ενημερώςω για τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ
42
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
43
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Σατιϊνα Αδαμαντύα τϋλλα 44
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
45
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
46
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
47
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Κωνςταντύνοσ Πλ Σϊςοσ Ρ48
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Ιωϊννα Πλ 49
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
50
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
51
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
52
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Αξιολόγηςη
53
α) Αρχική αξιολόγηση μια πρώτη αξιολόγηςη ϋγινε με την ςυμπλόρωςηερωτηματολογύου για να ανιχνευθούν οι γνώςεισ και οι ιδϋεσ των μαθητών για το θϋμαΠϊνω ςrsquo αυτϋσ τισ γνώςεισ οι μαθητϋσ οικοδόμηςαν τη νϋα γνώςη ό αναςκεύαςαν τισπροηγούμενεσ απόψεισ τουσ
β) Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατϊ τη διϊρκεια διεξαγωγόσ των δραςτηριοτότωναπό τουσ μαθητϋσ Καταγρϊφονταν ςε ςημειωματϊριο παρατηρόςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησεργαςύασ των μαθητών ςε ομϊδεσ γύνονταν ερωτόςεισ ςτισ ομϊδεσ και ςυζότηςη ςτο ςύνολοτησ τϊξησ κλπ με ςκοπό την αναδιαμόρφωςό τουσ για επύτευξη των ςτόχων που εύχαν τεθεύΦαρακτηριςτικό δεύγμα διαμορφωτικόσ αξιολόγηςησ υπόρξαν οι παρουςιϊςεισ πουδημιούργηςαν τα παιδιϊ γιατύ μϋςα από τη ςυνεργαςύα μεταξύ τουσ και τη ςυζότηςη ϋκαναναλλαγϋσ ςτη δομό το περιεχόμενο τισ εικόνεσ κϊ ώςτε να τισ βελτιώςουν
γ) Τελική αξιολόγηση ϋγινε μϋςα από διϊλογο των εκπαιδευτικών και των μαθητών για ταθϋματα που προϋκυπταν κατϊ τη διαδικαςύα εφαρμογόσ τησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ καικαταγρϊφονταν κατϊ τη διαμορφωτικό αξιολόγηςη Μrsquo αυτόν τον ςκοπό χρηςιμοποιόθηκεκαι ο εννοιολογικόσ χϊρτησ τησ 7ησ δραςτηριότητασ προκειμϋνου οι μαθητϋσ να τονεπαναδομόςουν ςυμπληρώνοντασ και διαγρϊφοντασ ώςτε να λειτουργόςει ωσ εργαλεύοεννοιολογικόσ αλλαγόσ Επύςησ τα γραπτϊ των παιδιών (ποιόματα θεατρικϊ αφύςεσ κϊ)αποτυπώνουν την αρνητικό τουσ ςτϊςη απϋναντι ςτο κϊπνιςμα και αποτελούν ϋνδειξηενύςχυςησ τησ ικανότητϊσ τουσ να πουν ΟΦΙ ςτο τςιγϊρο
Η τελικό αξιολόγηςη του προγρϊμματοσ ςτηρύζεται ςε ποςοτικϊ δεδομϋνα που δεύχνουν τηναπόκτηςη γνώςεων ςχετικϊ με το θϋμα αλλϊ και ποιοτικϊ δεδομϋνα που αποτυπώνουνκυρύωσ τισ εντυπώςεισ και τη ςτϊςη των παιδιών απϋναντι ςτο κϊπνιςμα μετϊ την 6μηνηεναςχόληςό μασ με το θϋμα
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Ο εννοιολογικόσ χάρτησ ωσ εργαλείο αξιολόγηςησ
Στθν αρχι τθσ παρζμβαςθσ Στο τζλοσ τθσ παρζμβαςθσ
54
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη
Τάξη Εϋ- 7ο Δημοτικό Ν Σμφρνησ
Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ ςυνεργϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού
bullΕλπύδα αμαλτϊνη
bullτϋλιοσ Νυκταρϊκησ
bullΑιμιλύα Ανδρεοπούλου
bullΓιώργοσ Βϊβουλασ
bullΝατϊςα Μεταξϊ
bullΕλϋνη Σριαντακωνςταντό
bullΘεοδώρα Υραγκόγιαννη
bullχολ ϋτοσ 2012-13
55 1662013Δημιουργύα παρουςύαςησ Ελπύδα αμαλτϊνη