Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7 69

Durant cette troisième semaine… tu vas travailler sur les points suivants.

Lire et écrire le son [ε].

Apprendre à lire et écrire des mots nouveaux, les mots outils.Connaitre la notion du pronom. Remplacer le nom commun par un pronom.Apprendre à reconnaitre des mots, des phrases et t’entrainer à mieux écrire.

Français

Découvrir l’histoire de La Chenille qui fait des trous.Travailler la prononciation. Langue vivante

Arts plastiques : dessiner un monstre expressif.Éducation musicale : apprendre la suite de la chanson Jeux de percussions. Connaitre la famille des instruments à percussions.

Enseignements artistiques

Différencier le rire et la moquerie envers l’autre. Enseignement moral et civique

Te situer dans le temps : découvrir les moyens de transports à travers le temps.Le vivant : connaitre les conditions favorables à la croissance d’une plante.

Questionner le monde

Connaitre et travailler les nombres jusqu’à 99.Additionner en ligne et en colonne.Reconnaitre les solides.

Mathématiques

T’entrainer et progresser. Education physique et sportive

Le projet : étapes 5 et 6

Accepter nos différences

Cette semaine, tu vas découvrir comment aider les personnes atteintes d’un handicap physique.

Le matériel Arts plastiques : une feuille de papier, un crayon à papier, un stylo bille, ton carnet d’artiste, de la colle (voir le détail à l'atelier 2).

Lire et comprendre un nouvel album : Un petit frère pas comme les autres.

AtelierSE

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70 Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7

Écris la date du jour. Si tu as besoin d’un modèle, regarde dans le recueil.

Français – Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je découvre le son [ε].Identifier et discriminer les phonèmes dans des mots dits.

Regarde les images ci‑dessous, dis les mots correspondants et cherche le son que tu entends dans ces trois mots :

Entoure les images dans lesquelles tu entends le son de la semaine.

Cherche d’autres mots contenant le son [ε] et dis‑les à ton tuteur.

20 minutes

accompagné

Indication pour le déroulement de l’activité

L’élève dit les noms des images. Première série : raquette, chèvre, baleine.Deuxième série : fenêtre, casquette, cartable, clé, canapé, canne à pêche, guitare, zèbre, écureuil, escalier, neige, reine.

SEM

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Atelier

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Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7 71

Activité 2 Je lis un nouvel album : Un petit frère pas comme les autres. Lire et comprendre un texte avec l’aide d’un adulte.

Regarde la partie 5 du texte dans le recueil et lis‑le avec l’aide de ton tuteur.

Imagine ce que monsieur Hibou va faire ou dire à Lili–Lapin. Écris une ou deux phrases pour raconter la suite et

illustre‑les.

Français – Étude de la langue

Activité 1 Je m’entraine à écrire des mots outils. Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots fréquents.

Regarde attentivement les mots suivants : près, par, bien, chez .

Cache‑les. Épèle‑les et écris les mots pour les mémoriser.

Il est temps de faire une pause. 15 minutes

?? minutes

accompagné

Indications pour le déroulement de l’activité

Demandez à l’élève de montrer et dire les mots qu’il sait lire. Demandez à l’élève de lire les mots du texte, puis de les retrouver dans le texte. Finissez par lire le texte. N’hésitez pas à aider l’élève pour les sons non travaillés.

15 minutes

accompagné

AtelierSE

MA

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72 Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7

Mathématiques – Nombres et calculs

Activité 1 Je connais les nombres jusqu’à 89. Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers jusqu’à 89.

Écris en chiffres ou en lettres.

quatre‑vingt‑trois : ___________

quatre‑vingt‑six : _____________

82 : ______________________________________

87 : ______________________________________

Calcule ces opérations en ligne.

80 + 8 = _________________ 84 – 4 = __________________

80 + 6 = _________________ 82 – 1 = __________________

3 + 80 = _________________ 88 – 80 = _________________

5 + 80 = _________________ 83 – 10 = _________________

Range ces nombres du plus petit au plus grand.

33 – 82 – 60 – 55 – 70 – 88

_______________________________________________________________

Calcule en posant les opérations.

62 + 24 = 50 + 37 = 72 + 13 =

6 2 5 0

+ 2 4 + +

Place les nombres.

70 80 90

Activité ritualisée Place-moi sur la bande numérique !

Cette semaine, lors de chaque atelier de mathématiques, donnez à l’élève une série de 5 nombres inférieurs entre 66 et 90 qu’il devra placer sur la bande numérique vierge où n’apparaissent que les dizaines. Utilisez la fiche outil en annexe : à photocopier ou à glisser dans une pochette transparente et faites écrire un feutre effaçable. Préparez la série sur un papier, faites varier la représentation des nombres que vous donnez : écriture en chiffres, en lettres, sous la forme dizaines – unités… laissez l’élève travailler en autonomie.

50 minutes

accompagné

Indications pour le déroulement de l’activité

Reprenez le matériel « Dizaines et unités » et présentez‑le à l’élève : un rectangle rouge vaut 10, c’est une dizaine, un rond bleu vaut 1, c’est une unité.Demandez à l’élève de composer le nombre 80. Demandez‑lui combien il utilise de dizaines pour avoir 80. Sur une ardoise ou sur une feuille, faites‑lui écrire de différentes façons ce nouveau nombre : 80 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 ; 80 = 20 + 20 + 20 + 20 ; 80 = 40 + 40 ; 80 = 50 + 30. Pour continuer, demandez‑lui d’ajouter 7 jetons bleus et de trouver l’écriture additive du nombre ainsi réalisé : 80 + 7 = 87. L’élève donne le nombre de dizaines et d’unités du nombre réalisé. Recommencez plusieurs fois en changeant le nombre d’unités. L’élève peut utiliser ce matériel pour vérifier ses calculs.

SEM

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E 3

Atelier

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Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7 73

Le projet ‑ ÉTAPE 5

Comprendre le handicap moteur

Les personnes qui ont un handicap moteur ont souvent eu une paralysie cérébrale. Les enfants qui sont atteints de ce type de handicap peuvent avoir plusieurs types de troubles : pour se déplacer, pour parler, pour contrôler leurs gestes…

On peut les aider en mettant en place des aides techniques pour leurs déplacements, les apprentissages et la communication.

Voici le symbole pour signaler les endroits où l’on propose une aide aux personnes qui sont atteintes d’un handicap moteur même si toutes ne sont pas en fauteuil roulant.

La prochaine fois que tu vas dans un lieu public ou sur un site Internet, regarde si tu ne vois pas ce pictogramme et essaie de comprendre comment on aide ces personnes.

Tu vas maintenant essayer de ressentir un type de handicap moteur.

Matériel :

‑ 1 jeu de cartes (Memory, UNO ou autres).

‑ 2 gants de cuisine ou moufles.

Les enfants jouent munis de gants de cuisine ou de moufles aux mains.

Matériel :

‑ 1 ficelle.

‑ 1 yaourt et/ou 1 verre de limonade.

Attachez les mains dans le dos de l’enfant simulant. Son camarade lui donne à manger son yaourt et/ou à boire le verre de limonade.

Dis ce que tu as ressenti et écris‑le.

Indications pour le déroulement de l’activité

1) Demandez à l’élève ce qu’est selon lui le handicap moteur. S’il n’a pas d’idée, orientez‑le en parlant de handicap physique, puis lisez‑lui la définition en expliquant les termes difficiles. Répondez à ses questions s’il en a.2) Réalisez les activités A et B en laissant l’élève verbaliser ses réactions, ses ressentis.3) S’il le souhaite, il peut utiliser les gants pour réaliser d’autres gestes de la vie quotidienne.

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74 Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7

Français ‑ Écriture

Activité 1 Je copie des phrases en lettres cursives.Copier de manière experte en prenant appui sur des mots connus.

Regarde bien le modèle et recopie la phrase.

Enseignements artistiques : Arts plastiques

Activité 1 J’observe et je décris un tableau. Décrire et comparer des œuvres d’art en utilisant un vocabulaire spécifique.

Regarde le tableau de Friedrich dans le recueil. Tu as déjà vu ce tableau, aujourd’hui tu vas mieux savoir

le décrire. Décris ce que tu vois en pensant à ce

que tu as appris. Trouve l’endroit vers lequel ton œil est

attiré. Comment le peintre a‑t‑il composé son tableau ?

15 minutes

autonomie

20 minutes

accompagné

1 2 3 4 5 6 7 8

Indications pour le déroulement de l’activité

Commencez par demander à l’élève d’observer le tableau « La mer de glace ». Cachez le titre. Après une description libre demandez‑lui de réutiliser les éléments vus en semaines 1 et 2 : composition, couleurs, technique(s) utilisée(s), premier plan, arrière‑plan. Demandez‑lui ensuite d’imaginer une histoire permettant de contextualiser la scène représentée. Puis donnez‑lui le titre du tableau et discutez des points communs et des différences entre ce qui a été voulu par l’artiste et le récit qu’a imaginé l’élève.

SEM

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Atelier

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Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7 75

Activité 2 Je réutilise ce que j’ai appris pour composer un tableau. La narration : transformer des images.

Maintenant que tu as compris comment le tableau de Friedrich est composé, tu vas essayer de le transformer. Tu vas y ajouter un personnage : à quel endroit le dessiner pour que l’œil du spectateur vienne vers lui ?

Choisis aussi ce que tu veux montrer : un personnage dans un paysage calme, reposant, au cœur d’une tempête, dans

un endroit effrayant… Utilise le papier calque pour tracer le contour du premier plan. A toi de jouer avec la composition et les couleurs !

Quand tu as terminé, colle ton dessin dans le carnet d’artiste et

donne‑lui un titre. Raconte l’histoire que tu as représentée.

Il est temps de faire une pause. 10 minutes

Enseignement moral et civique – La sensibilité : soi et les autres

Atelier 1 Je découvre ce que sont les différences.Accepter les différences : le respect des différences, interconnaissance, tolérance.

Regarde la vidéo Se moquer des différences, elle a été tournée dans une classe. Tu vas réfléchir à la différence entre rire et se moquer.

À ton tour, comme les enfants que tu as vus dans la vidéo, dessine ci‑dessous deux situations qui permettent de faire la différence entre rire et

se moquer et explique‑les à ton tuteur.

20 minutes

accompagné

Rire

Se moquer

Je retiens…Nous sommes tous différents, par notre taille, notre couleur de peau, la couleur de nos cheveux, notre caractère… Malgré ces différences, nous sommes égaux, nous avons les mêmes droits, mais aussi les mêmes devoirs : penser aux autres, agir de façon à ne faire de tort à personne, à respecter chacun et aider celui qui a des difficultés.

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Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève va produire un dessin en s’inspirant de la composition. Consultez la fiche tuteur.

AtelierSE

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76 Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7

Écris la date du jour. Si tu as besoin d’un modèle, regarde dans le recueil.

Français – Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je découvre les lettres qui servent à écrire le son [ε].Connaitre les graphèmes associés à un phonème.

Avant de commencer, exerce‑toi à nouveau à retrouver le son que tu as découvert hier. Écoute cette comptine :

Combien de fois as‑tu entendu le son [ε] de chèvre ?

Regarde les images ci‑dessous et les mots correspondants, dis les mots en repérant le son [è] dans les mots et entoure les lettres qui font ce son en changeant de couleur pour chaque écriture différente.

chèvre tête baleine laine échelle

Écris les lettres qui font ce son. ______________________________

Surligne‑les de la même couleur dans la comptine.

20 minutes

autonomie

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SEM

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Atelier

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Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7 77

Activité 2 Je lis un album : Un petit frère pas comme les autres.Lire et comprendre un texte avec l’aide d’un adulte.

Regarde le texte dans ton recueil (partie 6) et lis‑le avec l’aide de ton tuteur.

Réponds aux questions par une phrase en t’aidant du texte et des mots de la question.

Pourquoi monsieur Hibou raconte‑t‑il l’histoire des deux petites souris à Lili–Lapin ?

Monsieur Hibou raconte l’histoire ___________________________________

_______________________________________________________________.

Est‑ce que Lili‑Lapin est heureuse à la fin de l’histoire ? Pourquoi ?

_______________________________________________________________.

Français – Étude de la langue

Activité 1 Je remplace un nom commun par un pronom.Identifier les principaux constituants d’une phrase simple : le pronom sujet.

Regarde le livre numérique pour découvrir la vidéo Les pronoms il, elle, ils et

elles afin de bien comprendre l’exercice que tu vas devoir réaliser.

Remplace, dans le texte que tu viens de lire, les noms des personnages (les mots soulignés) par le pronom correspondant.

Lili–Lapin a des soucis. Monsieur Hibou lui raconte une histoire.

_________ _____________

Les souris de l’histoire ont construit une maison de travers.

______________

Les rideaux étaient jolis mais les fenêtres n’étaient pas droites.

__________ __________

Il est temps de faire une pause. 15 minutes

20 minutes

accompagné

20 minutes

accompagné

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78 Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7

1 2 3 4 5 6 7 8

Mathématiques – Nombres et calculs

Activité 1 Je calcule en ligne.Calculer une addition en ligne.

Décompose les nombres comme dans l’exemple.

33 = 30 + 3

15 = ___ + ___ 21 = ___ + ___ 44 = ___ + ___

56 = ___ + ___ 38 = ___ + ___

Calcule en utilisant les décompositions de l’exercice précédent.

33 + 15 = 30 + 3 + 10 + 5 = ___

21 + 44 = ___ + ___ + ___ + ___ = ___

56 + 33 = ___ + ___ + ___ + ___ = ___

Calcule.

23 + 25 = ________ 37 + 12 = _______

35 + 43 = ________ 26 + 23 = ________

41 + 25 = ________

Activité 2 Je connais les nombres jusqu'à 99.Comprendre et utiliser des nombres entiers pour ordonner.

Activité ritualisée Place-moi sur la bande numérique !

Faites placer 5 nombres pour chaque bande numérique : pour la première entre 65 et 99, pour la deuxième entre 55 et 79, pour la troisième entre 66 et 90 (voir le déroulement à l’atelier 1).

Place les nombres.

60 70 80

60 70

70 80 99

30 minutes

accompagné

Indications pour le déroulement de l’activité

– Demandez à l'élève de prendre le matériel « Dizaines et unités », de composer différents nombres : 25, 38, 54, 64, 79 et de dire le nombre de dizaines et d’unités que contient le nombre. Par exemple, 24 c’est 2 dizaines et 4 unités. Faites‑lui dessiner la représentation du nombre sur une ardoise ou une feuille de brouillon. – Composez un nombre, par exemple 13, et demandez à l’élève d’ajouter 24. Demandez‑lui combien on a en tout. Faites‑lui verbaliser la stratégie : « Pour trouver la somme des deux nombres, j’additionne les dizaines et les unités. » Faites‑lui dessiner les représentations des deux nombres et le résultat sur son cahier. On peut écrire : 13 + 24 = 37. Recommencez plusieurs fois.

SEM

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Atelier

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Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7 79

Remets dans l’ordre croissant les nombres :

98 – 66 – 78 – 82 – 79

_______________________________________________________________

Langue vivante – La Chenille qui fait des trous (1)

Activité 1 Les activités rituelles. Utiliser quelques mots familiers et expressions courantes : donner la date, la météo, l’humeur.

Réalise les activités rituelles en utilisant ton calendrier : donne la date.

Activité 2 Je découvre l’histoire de La Chenille qui fait des trous.Lire un album : La Chenille qui fait des trous.

Regarde le livre numérique pour découvrir un conte que tu connais peut‑être déjà en français...

Activité 3 Je joue : de l’œuf au papillon.S’exprimer oralement en continu : jouer avec des images.

Continue en jouant avec les cartes‑images : raconte l’histoire à ton tour.

5 minutes

autonomie

20 minutes

accompagné

15 minutes

autonomie

1 2 3 4 5 6 7 8

Activité 2

J’écoute des histoires :La oruga muy hambrienta pour les activités en espagnol ;The very hungry caterpillar pour les activités en anglais

AtelierSE

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80 Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7

Français ‑ Écriture

Activité 1 Je copie des syllabes pour écrire le son [ε].Copier un modèle en écriture cursive : syllabes contenant les graphèmes étudiés.

Regarde bien les modèles et recopie‑les entre les lignes.

15 minutes

autonomie

1 2 3 4 5 6 7 8

SEM

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Atelier

1 2 3 4 5 6 7 8

Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7 81

Questionner le monde – Se situer dans le temps

Activité 1 Je découvre les transports à travers le temps.Repérer et situer quelques évènements dans un temps long.

En observant les documents ci‑dessus, que peux‑tu dire des moyens de transport utilisés par les hommes au cours des siècles ?

Dessine, découpe dans des documents un moyen de transport permettant de se déplacer à plusieurs sur une route :

au temps des rois au début du 20e siècle aujourd’hui

Connecte‑toi pour t’entrainer avec les activités interactives.

45 minutes

accompagné

Indication pour le déroulement de l’activité

Identifiez avec l’élève les documents proposés. Que nous apprennent‑ils ? Quels autres moyens de transport étaient utilisés à chacune des époques pour se déplacer ? Insistez sur l’utilisation des animaux et du vent comme sources d’énergie. Durant de nombreuses années, les déplacements se faisaient à cheval, en carriole ou à pied. À la fin du XVIIe siècle, on prévoit des carrosses puis des diligences pour les déplacements collectifs. La conquête du ciel a été un rêve pendant des siècles. Montgolfier, au milieu du XVIIIe siècle, a réussi à faire s’envoler un ballon auquel était accrochée une nacelle ; jusqu’au début du XXe siècle les hommes ont essayé de faire voler des engins. L’aviation a été la grande invention de ce siècle et a permis la conquête de l’espace.

Posez des questions pour guider l’élève :Comment avançaient les navires au Moyen Âge ? Comment les gens se déplaçaient‑ils avant la locomotive à vapeur pour parcourir de longues distances ?Comment te déplaces‑tu aujourd’hui ? Quels sont les moyens de transports que tu as déjà utilisés ?

1 2 3 4 5 6 7 8

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82 Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7

1 2 3 4 5 6 7 8

Il est temps de faire une pause. 10 minutes

Éducation Physique et Sportive

Activité 1 Je fais un bilan : mes réussites, mes difficultés.

Écris ou dicte à ton tuteur ce que tu as réussi à faire depuis le début de ton entrainement, quels sont les progrès dont tu es le plus fier :

____________________________________________

____________________________________________

Écris ou dicte à ton tuteur ce que tu as encore du mal à faire, ce que tu aimerais réussir d’ici la fin du module :

____________________________________________

____________________________________________

Activité 2 Je trouve comment progresser encore. Consulte ton livre numérique et cherche de nouveaux parcours à mener

dans l’activité sportive que tu as choisie pour ce module.

Activité 3 Je continue à améliorer ma pratique.

Regarde le livre numérique partie « Pour t'entrainer encore » et

entraine‑toi le plus souvent possible !

10 minutes

accompagné

10 minutes

accompagné

20 minutes

accompagné

SEM

AIN

E 3

Atelier

1 2 3 4 5 6 7 8

Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7 83

Écris la date du jour. Si tu as besoin d’un modèle, regarde dans le recueil.

Français – Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Lecture – Je combine le son [ε].Repérer des syllabes contenants le phonème étudié.

Revois ce que tu as appris sur le son [ε] dans le livre numérique (J’entends le

son, je retrouve le son).

Écris les syllabes dictées.

Coche les cases qui correspondent à la syllabe où tu entends le son [ε].

13

Écris les mots correspondants aux images (reporte‑toi à la fiche bilan si tu ne sais pas quelle graphie convient).

15 minutes

autonomie

Indications pour le déroulement de l’activité

Dictez les syllabes : tè, tai, les, lè, lei.L’élève peut écrire les lettres en majuscule.Assurez‑vous que l’élève identifie les mots représentés : flèche, escargot, treize, châ‑taigne, hélicoptère.Pour la deuxième série : chèvre, tête, reine, laine.

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84 Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7

1 2 3 4 5 6 7 8

Activité 2 Je lis un album : Un petit frère pas comme les autres. Lire un album avec l’aide de l’adulte.

Regarde la suite de l'histoire dans le recueil (partie 7) et lis le texte avec l’aide de ton tuteur.

Réponds aux questions suivantes par une phrase en t’aidant du texte et des mots de la question.

Est‑ce que Lili‑Lapin est heureuse à la fin de l’histoire ? Pourquoi ?

Que font les copains de Lili‑Lapin ?

Comment réagit Doudou‑Lapin ?

Français – Étude de la langue

Activité 1 Je remplace un nom par un pronom.Connaitre la notion de pronom.

Regarde à nouveau la vidéo les pronoms il, elle, ils et elles si tu le souhaites.

Remplace, dans le texte que tu viens de lire, les noms des personnages (les mots soulignés) par le pronom correspondant.

Lili–Lapin est heureuse. Son petit frère Doudou–Lapin fait tous les jours des

_________ _________________________

progrès. Les copains de Lili‑Lapin font la ronde et chantent.

______________________________________________________

Doudou–Lapin va peut‑être aller à l’école des petits lapins.

_____________

Il est temps de faire une pause. 15 minutes

15 minutes

autonomie

SEM

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E 3

Atelier

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Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7 85

Mathématiques – Nombres et calculs

Activité 1 Je connais les nombres jusqu’à 99.Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers jusqu’à 99.

Taeko prépare la fête des éventails.

Indications pour le déroulement de l’activité

Reprenez le matériel dizaines et unités.Demandez à l’élève de composer le nombre 80. Demandez‑lui combien il utilise de dizaines pour avoir 80. Sur une ardoise ou sur une feuille, demandez‑lui d’écrire différentes écritures de ce nouveau nombre : 80 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 ; 80 = 20 + 20 + 20 + 20 ; 80 = 40 + 40 ; 80 = 50 + 30. Pour continuer, demandez‑lui d’ajouter 7 jetons bleus et de trouver l’écriture additive du nombre ainsi réalisé : 80 + 7 = 87. Demandez‑lui de donner le nombre de dizaines et d’unités du nombre réalisé. Recommencez plusieurs fois en changeant le nombre d’unités.

Complète le calcul.

Écris le nombre d’ éventails en lettres : ______________________

Regarde la vidéo Connaitre les nombres de 80 à 99 pour savoir écrire et décomposer les nombres.

Colorie les étiquettes qui font 95.

Calcule les additions posées.

1 2 5 6 4 2

+ 7 5 + 3 3 + 5 1

30 minutes

accompagné

quatre‑vingt –six 80 + 6 quatre‑vingt‑quinze 80 + 15

9 d 5 u 5 d 9 u

1 2 3 4 5 6 7 8

AtelierSE

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86 Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7

Activité 2 Je place des nombres sur la bande numérique.Comprendre et utiliser des nombres entiers pour ordonner.

Activité ritualisée Place-moi sur la bande numérique !

Faites placer 5 nombres entre 65 et 99 (voir le déroulement à l’atelier 1).

Place les nombres.

70 80 99

Le projet ‑ ÉTAPE 6

Les aides pour le handicap physiqueVa sur Internet pour visionner une petite vidéo : https://youtu.be/bJOy70UkCco

Dis à ton tuteur quels sont les handicaps des personnages de cette animation.

Explique quelle difficulté de leur quotidien est décrite et quelle solution est proposée pour l’aider.

Observe la photo ci‑dessus. Puis, écris une phrase pour expliquer la solution d’accessibilité qui a été trouvée pour aider ce monsieur.

5 minutes

accompagné

1 2 3 4 5 6 7 8

SEM

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E 3

Atelier

1 2 3 4 5 6 7 8

Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7 87

Français – Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire des mots qui contiennent le son [ε].Copier de manière experte.

Regarde bien les modèles et écris les mots ci‑dessous.

15 minutes

autonomie

1 2 3 4 5 6 7 8

AtelierSE

MA

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31 2 3 4 5 6 7 8

88 Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7

1 2 3 4 5 6 7 8

Questionner le monde – Comment reconnaitre le monde du vivant ?

Activité 1 J’identifie où poussent les plantes. Connaitre les principales caractéristiques du monde végétal : Identifier les conditions favorables à la croissance des végétaux.

Observe ci‑dessous les photos de plantes. Les connais‑tu ?

Où ces photos ont‑elles été prises à ton avis ? Trouveras‑tu les mêmes plantes dans une forêt à la montagne ?

Surligne les phrases qui sont vraies :

– Les palmiers peuvent pousser dans le désert.– L’algue peut pousser dans la forêt.– Les nénuphars peuvent pousser sur une dune.– Le hêtre et la fougère peuvent pousser dans la forêt.– Les joncs et le roseau peuvent pousser près de la mare.

Connecte‑toi pour t’entrainer avec les activités interactives.

Regarde la vidéo Les besoins des végétaux, elle te permettra de mieux comprendre ce que tu as découvert aujourd’hui.

Il est temps de faire une pause. 10 minutes

45 minutes

accompagné

Je retiens…Les plantes poussent presque partout sur terre, mais on ne trouve pas les mêmes plantes partout, elles sont adaptées au milieu où elles vivent.

Indication pour le déroulement de l’activité

Guidez l’observation des différentes photos :

– quels sont les besoins de chaque plante ?

– de quoi peut‑elle se passer ? (Par exemple le palmier n’a pas besoin de beaucoup d’eau ni de terre mais il a besoin de soleil et de chaleur).

Faites décrire les parties visibles.

Faites ensuite observer l’évolution des semis.

SEM

AIN

E 3

Atelier

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Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7 89

Français – Écriture

Activité 1 J’invente des phrases en lettres cursives. Écrire une phrase en respectant les contraintes données et en utilisant les référents proposés.

Tu as maintenant lu en entier l’histoire de Doudou–Lapin, imagine la 1re journée de Doudou–Lapin à l’école.

Raconte‑la à ton tuteur. Puis écris quelques

phrases.

Illustre‑les à la manière de Susan Varley : utilise tes crayons de couleurs pour obtenir la même impression de douceur.

Français – Langage oral

Activité 1 Je récite le poème Cher frère blanc. Dire de mémoire un texte court.

Relis et récite le poème Cher frère blanc.

Fais différents essais en chuchotant, en parlant vite, lentement…

?? minutes

accompagné

Indication pour le déroulement de l’activité

Rappelez à l’élève qu’il peut utiliser son recueil de textes, ses fiches de lexique, ses fiches sons.

10 minutes

accompagné

1 2 3 4 5 6 7 8

AtelierSE

MA

INE 

31 2 3 4 5 6 7 8

90 Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7

Écris la date du jour. Si tu as besoin d’un modèle, regarde dans le recueil.

Français – Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je combine le phonème [ε].Repérer un phonème dans un mot, compléter un mot par une syllabe.

Écris les mots dictés.

Classe les mots suivants en les recopiant dans le tableau en fonction de l’écriture du son [ε].

baleine – fête – chèvre – laine – père ‑ maison – fourchette – neige – forêt – casquette

Illustre‑les.

je vois : ____

je vois : ____

je vois : ____

je vois : ____

je vois : ____

j’ent

ends

[ε]

Activité 2 Je lis un album : Un petit frère pas comme les autres.Lire et comprendre un texte avec l’aide d’un adulte.

Relis toute l’histoire avec l’aide de ton tuteur. Regarde le livre numérique si tu veux écouter l’histoire enregistrée.

20 minutes

accompagné

Indication pour le déroulement de l’activité

Dictez les mots suivants : chèvre, laine, mais.

20 minutes

accompagné

1 2 3 4 5 6 7 8

Indication pour le déroulement de l’activité

L’élève peut lire une partie du texte : le début ou la fin ou les dialogues…

SEM

AIN

E 3

Atelier

1 2 3 4 5 6 7 8

Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7 91

Français – Étude de la langue

Activité 1 Je m’entraine à reconnaitre les noms propres et les noms communs. Identifier les principaux constituants d’une phrase : les classes de mots, noms propres, noms communs.

Retrouve le pronom qui peut remplacer les mots soulignés.

La chienne aboie. Il

Le lapin s’échappe. Elle

Les filles courent. Ils

Les garçons chantent. Elle

Il est temps de faire une pause. 15 minutes

Mathématiques – Nombres et calculs

Activité 1 Je connais les nombres jusqu’à 99. Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers jusqu’à 99.

Complète le tableau.

90 quatre‑vingt‑dix

92

95

91

99

97

Relie les nombres du plus petit au plus grand avec la règle.

Observe et complète le tableau.

quatre‑ vingt‑quinze 95 80 + _____ 90 + _____ __ d __ u

quatre‑ vingt‑dix‑huit _____ 80 + _____ 90 + _____ __ d __ u

quatre‑vingt‑treize _____ 80 + _____ 90 + _____ __ d __ u

quatre‑vingt‑seize _____ 80 + _____ 90 + _____ __ d __ u

quatre‑vingt‑onze _____ 80 + _____ 90 + _____ __ d __ u

10 minutes

autonomie

25 minutes

accompagne

Indications pour le déroulement de l’activité

Si l’élève n’a toujours pas compris la décomposition d’un nombre, il pourra reprendre le matériel « dizaines et unités » pour continuer à manipuler. Demandez à l’élève de trouver les différentes écritures des nombres 47 – 69 – 59 – 78 – 91 et de les écrire sur son ardoise ou sur une feuille.

69

47

68

59

85

96

78

7287

91

1 2 3 4 5 6 7 8

AtelierSE

MA

INE 

31 2 3 4 5 6 7 8

92 Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7

1 2 3 4 5 6 7 8

Activité 2 Je place des nombres sur la bande numérique.Comprendre et utiliser des nombres entiers pour ordonner.

Activité ritualisée Place-moi sur la bande numérique !

Faites placer 5 nombres pour chaque bande numérique : pour la première entre 65 et 99, pour la deuxième entre 55 et 79, pour la troisième entre 66 et 90 (voir le déroulement à l’atelier 1).

Place les nombres.

60 70 80

60 70

70 80 99

Langue vivante – La Chenille qui fait des trous (2)

Activité 1 Les activités rituelles. Utiliser quelques mots familiers et expressions courantes : donner la date, la météo, l’humeur.

Réalise les activités rituelles en utilisant ton calendrier : donne la date, dis comment tu te sens et ton fruit préféré, revois aussi la chanson.

Activité 2 Je prononce de mieux en mieux.

Écoute les conseils donnés dans le livre numérique.

Activité 3 Je raconte l’histoire. Parler en continu : répéter une histoire connue.

Prépare les éléments de l’histoire à l’aide de la fiche matériel, écoute et raconte.

5 minutes

accompagné

15 minutes

autonomie

10 minutes

accompagnéPour vous repérer dans le livre numérique

Activité 2J’apprends de nouveaux mots – Je travaille la prononciation :Toutes les lettres se prononcent pour les activités en espagnol ;Les lettres muettes pour les activités en anglais.

Activité 3J’écoute des histoires :La oruga muy hambrienta, à toi de raconter pour les activités en espagnol ;The very hungry caterpillar, à toi de raconter pour les activités en anglais.

5 minutes

accompagné

SEM

AIN

E 3

Atelier

1 2 3 4 5 6 7 8

Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7 93

Français – Écriture

Activité 1 Je copie des phrases en lettres cursives.Copier de manière experte en prenant appui sur des mots connus.

Regarde bien les modèles et recopie les phrases ci‑dessous.

Enseignements artistiques ‑ Éducation musicale

Activité 1 J’apprends la suite de la chanson Jeux de percussions. Reproduire un modèle mélodique.

Commence par échauffer ta voix et tout ton corps.

Écoute à nouveau le début de la chanson : tu entends le début du premier couplet de la chanson Jeux de percussions. Tu te souviens : il y a une introduction, le chant ne commence qu’après.

Maintenant, tu vas apprendre la suite de la chanson. Écoute et répète les couplets suivants.

15 minutes

autonomie

15 minutes

autonomie

1 2 3 4 5 6 7 8

AtelierSE

MA

INE 

31 2 3 4 5 6 7 8

94 Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7

1 2 3 4 5 6 7 8

Activité 2 J’accompagne la chanson que je connais avec des percussions corporelles. Reproduire un modèle rythmique.

Écoute sur ton livre numérique la suite de la chanson, tu entends les questions musicales posées par la chanteuse ? La réponse est donnée par les percussions.

À ton tour de chanter et de répondre en frappant des mains. Quand tu es prêt, fais la même chose pour les couplets suivants : puis mémorise‑les sans l’enregistrement pour t’aider.

Activité 3 J’écoute des instruments. Comparer des musiques et identifier des ressemblances et des différences.

Tu viens de découvrir la famille des percussions. Écoute maintenant une nouvelle œuvre. C’est une musique écrite pour

des instruments à percussion. As‑tu aimé ? Ne dirait‑on pas qu’un des instruments parle, chante ?

Écoute bien, l’instrument que tu entends le plus est formé de lames de bois de longueurs différentes qui vibrent lorsque l’instrumentiste frappe avec ses baguettes. Cet instrument est le xylophone. Dans ce morceau, il dialogue avec différents tambours.

Choisi les bons mots pour décrire Diabolico.

Il est temps de faire une pause. 10 minutes

Mathématiques – Espace et géométrie

Activité 1 Je connais les solides. Reconnaitre, nommer décrire quelques solides

Regarde la vidéo Le pavé dans le livre numérique.

Colorie de la même couleur les solides qui ont la même forme.

15 minutes

accompagné

15 minutes

accompagné

Indications pour le déroulement de l’activité

Faites écouter Diabolico de Kabelac.Laissez parler l’élève puis donnez‑lui le titre de l’œuvre et le nom du musicien.

20 minutes

accompagné

Matériel nécessaire

Pour cette activité, prévoir un pavé (une boite d’allumettes par exemple), un cube (un dé à jouer par exemple) et du sable pour pouvoir manipuler.

SEM

AIN

E 3

Atelier

1 2 3 4 5 6 7 8

Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7 95

Colorie en rouge les empreintes que ce solide laisse sur le sable.

Barre en vert les empreintes que ce solide ne peut pas laisser dans le

sable.

Trouve dans des magazines des objets de la même forme que le pavé.

Colle‑les dans le cadre.

1 2 3 4 5 6 7 8

SEM

AIN

E 3

96 Cycle 2 – Niveau 1 – CP – Cahier de bord – Module 7

Bilan de ma deuxième semaine.Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.Je révise le son [ ɛ ]

Lis la fiche du son [ɛ], puis Colorie le labyrinthe du son en annexe. Range‑les dans ton porte‑vues.

J'écris les mots outils.

J'écris une phrase.

En mathématiques, j'ai appris à reconnaître les ___________. Écris le nom de chaque solide..

Pour mieux comprendre le vivant, j'ai appris à connaître les ___________________ de la croissance d'une plante.En éducation musicale, j'ai appris à reconnaître la famille des _________.Continue à revoir ce que tu as appris en faisant les activités interactives.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

Bilan

Je récite le poème :

Indications pour le bilan de la semaine

En français

Pour les mots outils : dictez des mots du module 7 vus en semaines 2 et 3 (Atelier 1, la liste des mots outils à apprendre durant chaque module est également indiquée dans le recueil).

Demandez à l’élève d’écrire le titre du poème puis d’en apprendre la fin et de le réciter.

Pour la phrase dictez une des phrases de la fiche son.