Εκπαιδευτική Αξιολόγηση
1 Εισαγωγή
2016 ndash Μπράιλας Α 1
ΔΙΑΔΙΚΑΣΤΙΚΑ Το μαθησιακό περιβάλλον η διεργασία του μαθήματος
2016 ndash Μπράιλας Α 2
Σκοπός του μαθήματος
Απώτερος σκοπός του μαθήματος είναι να δημιουργήσει μια μαθησιακή κοινότητα έναν οργανισμό μάθησης με αναδυόμενες ιδιότητες που συγκροτείται από αυτόνομα μέρη (όλους τους συμμετέχοντες)
2016 ndash Μπράιλας Α 3
Η διεργασία του μαθήματος βασίζεται στις αρχές της ενεργητικής μάθησης και της συμμετοχής Για το σκοπό αυτό αξιοποιούμε τις συναντήσεις μας στην αίθουσα και απλές διαδικτυακές τεχνολογίες δημιουργώντας ένα σύνθετο περιβάλλον μάθησης
2016 ndash Μπράιλας Α 4
2016 ndash Μπράιλας Α 5
Σημείο αναφοράς του μαθήματος και συντονισμού μας είναι ο ιστότοπος
Στον ιστότοπο αυτό ανεβαίνουν οι διαφάνειες του μαθήματος και πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό σε εβδομαδιαία βάση Επίσης ο ιστότοπος λειτουργεί ως συγκεντρωτής (hub)των αναστοχαστικών ροών(eduappreciative) των συμμετεχόντων και τοθ υπόλοιπου υλικού που παράγεται από την ομάδα σε ένα μοναδικό σημείο
eduappreciativewordpresscom
2016 ndash Μπράιλας Α 6
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Περίγραμμα ndash Πλαίσιο
2016 ndash Μπράιλας Α 7
Τι εννοούμε με τον όρο
εκπαιδευτική αξιολόγηση
2016 ndash Μπράιλας Α 8
Brainstorming
Αρχές και φιλοσοφία μαθήματος ldquoΤο επιστημονικό πεδίο της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης έχει σήμερα ως αντικείμενο τον προσδιορισμό της αξίας των δράσεων του εκπαιδευτικού συστήματος με αξιόπιστο τρόπο με στόχο την επίτευξη αλλαγών και την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος Η ανάπτυξη συστημάτων αξιολόγησης τα οποία προσδιορίζουν διαδικασίες με τις οποίες αντλούνται πληροφορίες και απαραίτητες γνώσεις με σκοπό την αναβάθμιση και βελτίωση της παρεχόμενης ποιότητας εκπαίδευσης και τη συνεχή ανατροφοδότηση αποτελούν επομένως βασικές συνιστώσες της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησηςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 9
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
Σκοπός της Αξιολόγησης ldquo[hellip] σκοπός της αξιολόγησης είναι η βελτίωση και η ποιοτική αναβάθμιση όλων των συντελεστών της και η συνεχής βελτίωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας και σχέσης με τους αξιολογούμενους [] με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου επιδιώκεται η συνεχής βελτίωση της διδακτικής πρακτικής μέσα στην τάξη η ποιοτική ανάπτυξη της σχολικής ζωής η επιτάχυνση της υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος η επισήμανση των αδυναμιών του εκπαιδευτικού συστήματος η αποτίμηση των προσπαθειών και η κινητοποίηση όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την αναβάθμιση του συνολικού εκπαιδευτικού αποτελέσματοςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 10
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 11
How are you intelligent
2016 ndash Μπράιλας Α 12
httpswwwyoutubecomwatchv=5oS9h3S3VK0
2016 ndash Μπράιλας Α 13
Τι άνθρωπο θέλουμε να
φτιάξουμε με το εκπαιδευτικό σύστημα
2016 ndash Μπράιλας Α 14
Brainstorming
Μαθησιακοί Στόχοι (από το περίγραμμα του μαθήματος)
bull να εισαχθούν στις βασικές αρχές της επιστήμης της αξιολόγησης και να καταστούν ικανοί να δράσουν ως πολλαπλασιαστές των μεθόδων και τεχνικών στις οποίες θα ειδικευτούν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στην επαγγελματική τους ζωή
bull να αναπτύξουν εκτίμηση για το νόημα και την αξία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών παραμέτρων
bull να εξοικειωθούν με τα κύρια σημεία της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού τους έργου
bull να αναπτύξουν τις απαιτούμενες δεξιότητες σε σχέση με τη συστηματική προσέγγιση των διαστάσεων της αξιολόγησης του μαθητή
bull να γνωρίσουν και να μπορούν να χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους αξιολόγησης
bull να αναπτύξουν δεξιότητες ανάπτυξης και υλοποίησης αξιολογικών σχεδίων για τα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή τους
bull να γίνουν ικανοί να αξιοποιούν τα αξιολογικά ευρήματα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κριτική ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών
2016 ndash Μπράιλας Α 15
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
ΔΙΑΔΙΚΑΣΤΙΚΑ Το μαθησιακό περιβάλλον η διεργασία του μαθήματος
2016 ndash Μπράιλας Α 2
Σκοπός του μαθήματος
Απώτερος σκοπός του μαθήματος είναι να δημιουργήσει μια μαθησιακή κοινότητα έναν οργανισμό μάθησης με αναδυόμενες ιδιότητες που συγκροτείται από αυτόνομα μέρη (όλους τους συμμετέχοντες)
2016 ndash Μπράιλας Α 3
Η διεργασία του μαθήματος βασίζεται στις αρχές της ενεργητικής μάθησης και της συμμετοχής Για το σκοπό αυτό αξιοποιούμε τις συναντήσεις μας στην αίθουσα και απλές διαδικτυακές τεχνολογίες δημιουργώντας ένα σύνθετο περιβάλλον μάθησης
2016 ndash Μπράιλας Α 4
2016 ndash Μπράιλας Α 5
Σημείο αναφοράς του μαθήματος και συντονισμού μας είναι ο ιστότοπος
Στον ιστότοπο αυτό ανεβαίνουν οι διαφάνειες του μαθήματος και πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό σε εβδομαδιαία βάση Επίσης ο ιστότοπος λειτουργεί ως συγκεντρωτής (hub)των αναστοχαστικών ροών(eduappreciative) των συμμετεχόντων και τοθ υπόλοιπου υλικού που παράγεται από την ομάδα σε ένα μοναδικό σημείο
eduappreciativewordpresscom
2016 ndash Μπράιλας Α 6
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Περίγραμμα ndash Πλαίσιο
2016 ndash Μπράιλας Α 7
Τι εννοούμε με τον όρο
εκπαιδευτική αξιολόγηση
2016 ndash Μπράιλας Α 8
Brainstorming
Αρχές και φιλοσοφία μαθήματος ldquoΤο επιστημονικό πεδίο της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης έχει σήμερα ως αντικείμενο τον προσδιορισμό της αξίας των δράσεων του εκπαιδευτικού συστήματος με αξιόπιστο τρόπο με στόχο την επίτευξη αλλαγών και την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος Η ανάπτυξη συστημάτων αξιολόγησης τα οποία προσδιορίζουν διαδικασίες με τις οποίες αντλούνται πληροφορίες και απαραίτητες γνώσεις με σκοπό την αναβάθμιση και βελτίωση της παρεχόμενης ποιότητας εκπαίδευσης και τη συνεχή ανατροφοδότηση αποτελούν επομένως βασικές συνιστώσες της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησηςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 9
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
Σκοπός της Αξιολόγησης ldquo[hellip] σκοπός της αξιολόγησης είναι η βελτίωση και η ποιοτική αναβάθμιση όλων των συντελεστών της και η συνεχής βελτίωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας και σχέσης με τους αξιολογούμενους [] με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου επιδιώκεται η συνεχής βελτίωση της διδακτικής πρακτικής μέσα στην τάξη η ποιοτική ανάπτυξη της σχολικής ζωής η επιτάχυνση της υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος η επισήμανση των αδυναμιών του εκπαιδευτικού συστήματος η αποτίμηση των προσπαθειών και η κινητοποίηση όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την αναβάθμιση του συνολικού εκπαιδευτικού αποτελέσματοςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 10
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 11
How are you intelligent
2016 ndash Μπράιλας Α 12
httpswwwyoutubecomwatchv=5oS9h3S3VK0
2016 ndash Μπράιλας Α 13
Τι άνθρωπο θέλουμε να
φτιάξουμε με το εκπαιδευτικό σύστημα
2016 ndash Μπράιλας Α 14
Brainstorming
Μαθησιακοί Στόχοι (από το περίγραμμα του μαθήματος)
bull να εισαχθούν στις βασικές αρχές της επιστήμης της αξιολόγησης και να καταστούν ικανοί να δράσουν ως πολλαπλασιαστές των μεθόδων και τεχνικών στις οποίες θα ειδικευτούν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στην επαγγελματική τους ζωή
bull να αναπτύξουν εκτίμηση για το νόημα και την αξία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών παραμέτρων
bull να εξοικειωθούν με τα κύρια σημεία της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού τους έργου
bull να αναπτύξουν τις απαιτούμενες δεξιότητες σε σχέση με τη συστηματική προσέγγιση των διαστάσεων της αξιολόγησης του μαθητή
bull να γνωρίσουν και να μπορούν να χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους αξιολόγησης
bull να αναπτύξουν δεξιότητες ανάπτυξης και υλοποίησης αξιολογικών σχεδίων για τα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή τους
bull να γίνουν ικανοί να αξιοποιούν τα αξιολογικά ευρήματα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κριτική ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών
2016 ndash Μπράιλας Α 15
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
Σκοπός του μαθήματος
Απώτερος σκοπός του μαθήματος είναι να δημιουργήσει μια μαθησιακή κοινότητα έναν οργανισμό μάθησης με αναδυόμενες ιδιότητες που συγκροτείται από αυτόνομα μέρη (όλους τους συμμετέχοντες)
2016 ndash Μπράιλας Α 3
Η διεργασία του μαθήματος βασίζεται στις αρχές της ενεργητικής μάθησης και της συμμετοχής Για το σκοπό αυτό αξιοποιούμε τις συναντήσεις μας στην αίθουσα και απλές διαδικτυακές τεχνολογίες δημιουργώντας ένα σύνθετο περιβάλλον μάθησης
2016 ndash Μπράιλας Α 4
2016 ndash Μπράιλας Α 5
Σημείο αναφοράς του μαθήματος και συντονισμού μας είναι ο ιστότοπος
Στον ιστότοπο αυτό ανεβαίνουν οι διαφάνειες του μαθήματος και πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό σε εβδομαδιαία βάση Επίσης ο ιστότοπος λειτουργεί ως συγκεντρωτής (hub)των αναστοχαστικών ροών(eduappreciative) των συμμετεχόντων και τοθ υπόλοιπου υλικού που παράγεται από την ομάδα σε ένα μοναδικό σημείο
eduappreciativewordpresscom
2016 ndash Μπράιλας Α 6
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Περίγραμμα ndash Πλαίσιο
2016 ndash Μπράιλας Α 7
Τι εννοούμε με τον όρο
εκπαιδευτική αξιολόγηση
2016 ndash Μπράιλας Α 8
Brainstorming
Αρχές και φιλοσοφία μαθήματος ldquoΤο επιστημονικό πεδίο της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης έχει σήμερα ως αντικείμενο τον προσδιορισμό της αξίας των δράσεων του εκπαιδευτικού συστήματος με αξιόπιστο τρόπο με στόχο την επίτευξη αλλαγών και την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος Η ανάπτυξη συστημάτων αξιολόγησης τα οποία προσδιορίζουν διαδικασίες με τις οποίες αντλούνται πληροφορίες και απαραίτητες γνώσεις με σκοπό την αναβάθμιση και βελτίωση της παρεχόμενης ποιότητας εκπαίδευσης και τη συνεχή ανατροφοδότηση αποτελούν επομένως βασικές συνιστώσες της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησηςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 9
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
Σκοπός της Αξιολόγησης ldquo[hellip] σκοπός της αξιολόγησης είναι η βελτίωση και η ποιοτική αναβάθμιση όλων των συντελεστών της και η συνεχής βελτίωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας και σχέσης με τους αξιολογούμενους [] με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου επιδιώκεται η συνεχής βελτίωση της διδακτικής πρακτικής μέσα στην τάξη η ποιοτική ανάπτυξη της σχολικής ζωής η επιτάχυνση της υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος η επισήμανση των αδυναμιών του εκπαιδευτικού συστήματος η αποτίμηση των προσπαθειών και η κινητοποίηση όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την αναβάθμιση του συνολικού εκπαιδευτικού αποτελέσματοςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 10
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 11
How are you intelligent
2016 ndash Μπράιλας Α 12
httpswwwyoutubecomwatchv=5oS9h3S3VK0
2016 ndash Μπράιλας Α 13
Τι άνθρωπο θέλουμε να
φτιάξουμε με το εκπαιδευτικό σύστημα
2016 ndash Μπράιλας Α 14
Brainstorming
Μαθησιακοί Στόχοι (από το περίγραμμα του μαθήματος)
bull να εισαχθούν στις βασικές αρχές της επιστήμης της αξιολόγησης και να καταστούν ικανοί να δράσουν ως πολλαπλασιαστές των μεθόδων και τεχνικών στις οποίες θα ειδικευτούν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στην επαγγελματική τους ζωή
bull να αναπτύξουν εκτίμηση για το νόημα και την αξία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών παραμέτρων
bull να εξοικειωθούν με τα κύρια σημεία της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού τους έργου
bull να αναπτύξουν τις απαιτούμενες δεξιότητες σε σχέση με τη συστηματική προσέγγιση των διαστάσεων της αξιολόγησης του μαθητή
bull να γνωρίσουν και να μπορούν να χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους αξιολόγησης
bull να αναπτύξουν δεξιότητες ανάπτυξης και υλοποίησης αξιολογικών σχεδίων για τα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή τους
bull να γίνουν ικανοί να αξιοποιούν τα αξιολογικά ευρήματα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κριτική ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών
2016 ndash Μπράιλας Α 15
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
Η διεργασία του μαθήματος βασίζεται στις αρχές της ενεργητικής μάθησης και της συμμετοχής Για το σκοπό αυτό αξιοποιούμε τις συναντήσεις μας στην αίθουσα και απλές διαδικτυακές τεχνολογίες δημιουργώντας ένα σύνθετο περιβάλλον μάθησης
2016 ndash Μπράιλας Α 4
2016 ndash Μπράιλας Α 5
Σημείο αναφοράς του μαθήματος και συντονισμού μας είναι ο ιστότοπος
Στον ιστότοπο αυτό ανεβαίνουν οι διαφάνειες του μαθήματος και πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό σε εβδομαδιαία βάση Επίσης ο ιστότοπος λειτουργεί ως συγκεντρωτής (hub)των αναστοχαστικών ροών(eduappreciative) των συμμετεχόντων και τοθ υπόλοιπου υλικού που παράγεται από την ομάδα σε ένα μοναδικό σημείο
eduappreciativewordpresscom
2016 ndash Μπράιλας Α 6
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Περίγραμμα ndash Πλαίσιο
2016 ndash Μπράιλας Α 7
Τι εννοούμε με τον όρο
εκπαιδευτική αξιολόγηση
2016 ndash Μπράιλας Α 8
Brainstorming
Αρχές και φιλοσοφία μαθήματος ldquoΤο επιστημονικό πεδίο της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης έχει σήμερα ως αντικείμενο τον προσδιορισμό της αξίας των δράσεων του εκπαιδευτικού συστήματος με αξιόπιστο τρόπο με στόχο την επίτευξη αλλαγών και την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος Η ανάπτυξη συστημάτων αξιολόγησης τα οποία προσδιορίζουν διαδικασίες με τις οποίες αντλούνται πληροφορίες και απαραίτητες γνώσεις με σκοπό την αναβάθμιση και βελτίωση της παρεχόμενης ποιότητας εκπαίδευσης και τη συνεχή ανατροφοδότηση αποτελούν επομένως βασικές συνιστώσες της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησηςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 9
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
Σκοπός της Αξιολόγησης ldquo[hellip] σκοπός της αξιολόγησης είναι η βελτίωση και η ποιοτική αναβάθμιση όλων των συντελεστών της και η συνεχής βελτίωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας και σχέσης με τους αξιολογούμενους [] με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου επιδιώκεται η συνεχής βελτίωση της διδακτικής πρακτικής μέσα στην τάξη η ποιοτική ανάπτυξη της σχολικής ζωής η επιτάχυνση της υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος η επισήμανση των αδυναμιών του εκπαιδευτικού συστήματος η αποτίμηση των προσπαθειών και η κινητοποίηση όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την αναβάθμιση του συνολικού εκπαιδευτικού αποτελέσματοςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 10
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 11
How are you intelligent
2016 ndash Μπράιλας Α 12
httpswwwyoutubecomwatchv=5oS9h3S3VK0
2016 ndash Μπράιλας Α 13
Τι άνθρωπο θέλουμε να
φτιάξουμε με το εκπαιδευτικό σύστημα
2016 ndash Μπράιλας Α 14
Brainstorming
Μαθησιακοί Στόχοι (από το περίγραμμα του μαθήματος)
bull να εισαχθούν στις βασικές αρχές της επιστήμης της αξιολόγησης και να καταστούν ικανοί να δράσουν ως πολλαπλασιαστές των μεθόδων και τεχνικών στις οποίες θα ειδικευτούν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στην επαγγελματική τους ζωή
bull να αναπτύξουν εκτίμηση για το νόημα και την αξία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών παραμέτρων
bull να εξοικειωθούν με τα κύρια σημεία της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού τους έργου
bull να αναπτύξουν τις απαιτούμενες δεξιότητες σε σχέση με τη συστηματική προσέγγιση των διαστάσεων της αξιολόγησης του μαθητή
bull να γνωρίσουν και να μπορούν να χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους αξιολόγησης
bull να αναπτύξουν δεξιότητες ανάπτυξης και υλοποίησης αξιολογικών σχεδίων για τα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή τους
bull να γίνουν ικανοί να αξιοποιούν τα αξιολογικά ευρήματα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κριτική ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών
2016 ndash Μπράιλας Α 15
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
2016 ndash Μπράιλας Α 5
Σημείο αναφοράς του μαθήματος και συντονισμού μας είναι ο ιστότοπος
Στον ιστότοπο αυτό ανεβαίνουν οι διαφάνειες του μαθήματος και πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό σε εβδομαδιαία βάση Επίσης ο ιστότοπος λειτουργεί ως συγκεντρωτής (hub)των αναστοχαστικών ροών(eduappreciative) των συμμετεχόντων και τοθ υπόλοιπου υλικού που παράγεται από την ομάδα σε ένα μοναδικό σημείο
eduappreciativewordpresscom
2016 ndash Μπράιλας Α 6
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Περίγραμμα ndash Πλαίσιο
2016 ndash Μπράιλας Α 7
Τι εννοούμε με τον όρο
εκπαιδευτική αξιολόγηση
2016 ndash Μπράιλας Α 8
Brainstorming
Αρχές και φιλοσοφία μαθήματος ldquoΤο επιστημονικό πεδίο της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης έχει σήμερα ως αντικείμενο τον προσδιορισμό της αξίας των δράσεων του εκπαιδευτικού συστήματος με αξιόπιστο τρόπο με στόχο την επίτευξη αλλαγών και την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος Η ανάπτυξη συστημάτων αξιολόγησης τα οποία προσδιορίζουν διαδικασίες με τις οποίες αντλούνται πληροφορίες και απαραίτητες γνώσεις με σκοπό την αναβάθμιση και βελτίωση της παρεχόμενης ποιότητας εκπαίδευσης και τη συνεχή ανατροφοδότηση αποτελούν επομένως βασικές συνιστώσες της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησηςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 9
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
Σκοπός της Αξιολόγησης ldquo[hellip] σκοπός της αξιολόγησης είναι η βελτίωση και η ποιοτική αναβάθμιση όλων των συντελεστών της και η συνεχής βελτίωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας και σχέσης με τους αξιολογούμενους [] με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου επιδιώκεται η συνεχής βελτίωση της διδακτικής πρακτικής μέσα στην τάξη η ποιοτική ανάπτυξη της σχολικής ζωής η επιτάχυνση της υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος η επισήμανση των αδυναμιών του εκπαιδευτικού συστήματος η αποτίμηση των προσπαθειών και η κινητοποίηση όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την αναβάθμιση του συνολικού εκπαιδευτικού αποτελέσματοςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 10
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 11
How are you intelligent
2016 ndash Μπράιλας Α 12
httpswwwyoutubecomwatchv=5oS9h3S3VK0
2016 ndash Μπράιλας Α 13
Τι άνθρωπο θέλουμε να
φτιάξουμε με το εκπαιδευτικό σύστημα
2016 ndash Μπράιλας Α 14
Brainstorming
Μαθησιακοί Στόχοι (από το περίγραμμα του μαθήματος)
bull να εισαχθούν στις βασικές αρχές της επιστήμης της αξιολόγησης και να καταστούν ικανοί να δράσουν ως πολλαπλασιαστές των μεθόδων και τεχνικών στις οποίες θα ειδικευτούν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στην επαγγελματική τους ζωή
bull να αναπτύξουν εκτίμηση για το νόημα και την αξία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών παραμέτρων
bull να εξοικειωθούν με τα κύρια σημεία της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού τους έργου
bull να αναπτύξουν τις απαιτούμενες δεξιότητες σε σχέση με τη συστηματική προσέγγιση των διαστάσεων της αξιολόγησης του μαθητή
bull να γνωρίσουν και να μπορούν να χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους αξιολόγησης
bull να αναπτύξουν δεξιότητες ανάπτυξης και υλοποίησης αξιολογικών σχεδίων για τα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή τους
bull να γίνουν ικανοί να αξιοποιούν τα αξιολογικά ευρήματα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κριτική ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών
2016 ndash Μπράιλας Α 15
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
2016 ndash Μπράιλας Α 6
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Περίγραμμα ndash Πλαίσιο
2016 ndash Μπράιλας Α 7
Τι εννοούμε με τον όρο
εκπαιδευτική αξιολόγηση
2016 ndash Μπράιλας Α 8
Brainstorming
Αρχές και φιλοσοφία μαθήματος ldquoΤο επιστημονικό πεδίο της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης έχει σήμερα ως αντικείμενο τον προσδιορισμό της αξίας των δράσεων του εκπαιδευτικού συστήματος με αξιόπιστο τρόπο με στόχο την επίτευξη αλλαγών και την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος Η ανάπτυξη συστημάτων αξιολόγησης τα οποία προσδιορίζουν διαδικασίες με τις οποίες αντλούνται πληροφορίες και απαραίτητες γνώσεις με σκοπό την αναβάθμιση και βελτίωση της παρεχόμενης ποιότητας εκπαίδευσης και τη συνεχή ανατροφοδότηση αποτελούν επομένως βασικές συνιστώσες της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησηςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 9
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
Σκοπός της Αξιολόγησης ldquo[hellip] σκοπός της αξιολόγησης είναι η βελτίωση και η ποιοτική αναβάθμιση όλων των συντελεστών της και η συνεχής βελτίωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας και σχέσης με τους αξιολογούμενους [] με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου επιδιώκεται η συνεχής βελτίωση της διδακτικής πρακτικής μέσα στην τάξη η ποιοτική ανάπτυξη της σχολικής ζωής η επιτάχυνση της υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος η επισήμανση των αδυναμιών του εκπαιδευτικού συστήματος η αποτίμηση των προσπαθειών και η κινητοποίηση όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την αναβάθμιση του συνολικού εκπαιδευτικού αποτελέσματοςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 10
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 11
How are you intelligent
2016 ndash Μπράιλας Α 12
httpswwwyoutubecomwatchv=5oS9h3S3VK0
2016 ndash Μπράιλας Α 13
Τι άνθρωπο θέλουμε να
φτιάξουμε με το εκπαιδευτικό σύστημα
2016 ndash Μπράιλας Α 14
Brainstorming
Μαθησιακοί Στόχοι (από το περίγραμμα του μαθήματος)
bull να εισαχθούν στις βασικές αρχές της επιστήμης της αξιολόγησης και να καταστούν ικανοί να δράσουν ως πολλαπλασιαστές των μεθόδων και τεχνικών στις οποίες θα ειδικευτούν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στην επαγγελματική τους ζωή
bull να αναπτύξουν εκτίμηση για το νόημα και την αξία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών παραμέτρων
bull να εξοικειωθούν με τα κύρια σημεία της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού τους έργου
bull να αναπτύξουν τις απαιτούμενες δεξιότητες σε σχέση με τη συστηματική προσέγγιση των διαστάσεων της αξιολόγησης του μαθητή
bull να γνωρίσουν και να μπορούν να χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους αξιολόγησης
bull να αναπτύξουν δεξιότητες ανάπτυξης και υλοποίησης αξιολογικών σχεδίων για τα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή τους
bull να γίνουν ικανοί να αξιοποιούν τα αξιολογικά ευρήματα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κριτική ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών
2016 ndash Μπράιλας Α 15
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Περίγραμμα ndash Πλαίσιο
2016 ndash Μπράιλας Α 7
Τι εννοούμε με τον όρο
εκπαιδευτική αξιολόγηση
2016 ndash Μπράιλας Α 8
Brainstorming
Αρχές και φιλοσοφία μαθήματος ldquoΤο επιστημονικό πεδίο της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης έχει σήμερα ως αντικείμενο τον προσδιορισμό της αξίας των δράσεων του εκπαιδευτικού συστήματος με αξιόπιστο τρόπο με στόχο την επίτευξη αλλαγών και την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος Η ανάπτυξη συστημάτων αξιολόγησης τα οποία προσδιορίζουν διαδικασίες με τις οποίες αντλούνται πληροφορίες και απαραίτητες γνώσεις με σκοπό την αναβάθμιση και βελτίωση της παρεχόμενης ποιότητας εκπαίδευσης και τη συνεχή ανατροφοδότηση αποτελούν επομένως βασικές συνιστώσες της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησηςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 9
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
Σκοπός της Αξιολόγησης ldquo[hellip] σκοπός της αξιολόγησης είναι η βελτίωση και η ποιοτική αναβάθμιση όλων των συντελεστών της και η συνεχής βελτίωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας και σχέσης με τους αξιολογούμενους [] με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου επιδιώκεται η συνεχής βελτίωση της διδακτικής πρακτικής μέσα στην τάξη η ποιοτική ανάπτυξη της σχολικής ζωής η επιτάχυνση της υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος η επισήμανση των αδυναμιών του εκπαιδευτικού συστήματος η αποτίμηση των προσπαθειών και η κινητοποίηση όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την αναβάθμιση του συνολικού εκπαιδευτικού αποτελέσματοςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 10
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 11
How are you intelligent
2016 ndash Μπράιλας Α 12
httpswwwyoutubecomwatchv=5oS9h3S3VK0
2016 ndash Μπράιλας Α 13
Τι άνθρωπο θέλουμε να
φτιάξουμε με το εκπαιδευτικό σύστημα
2016 ndash Μπράιλας Α 14
Brainstorming
Μαθησιακοί Στόχοι (από το περίγραμμα του μαθήματος)
bull να εισαχθούν στις βασικές αρχές της επιστήμης της αξιολόγησης και να καταστούν ικανοί να δράσουν ως πολλαπλασιαστές των μεθόδων και τεχνικών στις οποίες θα ειδικευτούν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στην επαγγελματική τους ζωή
bull να αναπτύξουν εκτίμηση για το νόημα και την αξία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών παραμέτρων
bull να εξοικειωθούν με τα κύρια σημεία της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού τους έργου
bull να αναπτύξουν τις απαιτούμενες δεξιότητες σε σχέση με τη συστηματική προσέγγιση των διαστάσεων της αξιολόγησης του μαθητή
bull να γνωρίσουν και να μπορούν να χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους αξιολόγησης
bull να αναπτύξουν δεξιότητες ανάπτυξης και υλοποίησης αξιολογικών σχεδίων για τα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή τους
bull να γίνουν ικανοί να αξιοποιούν τα αξιολογικά ευρήματα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κριτική ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών
2016 ndash Μπράιλας Α 15
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
Τι εννοούμε με τον όρο
εκπαιδευτική αξιολόγηση
2016 ndash Μπράιλας Α 8
Brainstorming
Αρχές και φιλοσοφία μαθήματος ldquoΤο επιστημονικό πεδίο της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης έχει σήμερα ως αντικείμενο τον προσδιορισμό της αξίας των δράσεων του εκπαιδευτικού συστήματος με αξιόπιστο τρόπο με στόχο την επίτευξη αλλαγών και την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος Η ανάπτυξη συστημάτων αξιολόγησης τα οποία προσδιορίζουν διαδικασίες με τις οποίες αντλούνται πληροφορίες και απαραίτητες γνώσεις με σκοπό την αναβάθμιση και βελτίωση της παρεχόμενης ποιότητας εκπαίδευσης και τη συνεχή ανατροφοδότηση αποτελούν επομένως βασικές συνιστώσες της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησηςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 9
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
Σκοπός της Αξιολόγησης ldquo[hellip] σκοπός της αξιολόγησης είναι η βελτίωση και η ποιοτική αναβάθμιση όλων των συντελεστών της και η συνεχής βελτίωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας και σχέσης με τους αξιολογούμενους [] με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου επιδιώκεται η συνεχής βελτίωση της διδακτικής πρακτικής μέσα στην τάξη η ποιοτική ανάπτυξη της σχολικής ζωής η επιτάχυνση της υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος η επισήμανση των αδυναμιών του εκπαιδευτικού συστήματος η αποτίμηση των προσπαθειών και η κινητοποίηση όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την αναβάθμιση του συνολικού εκπαιδευτικού αποτελέσματοςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 10
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 11
How are you intelligent
2016 ndash Μπράιλας Α 12
httpswwwyoutubecomwatchv=5oS9h3S3VK0
2016 ndash Μπράιλας Α 13
Τι άνθρωπο θέλουμε να
φτιάξουμε με το εκπαιδευτικό σύστημα
2016 ndash Μπράιλας Α 14
Brainstorming
Μαθησιακοί Στόχοι (από το περίγραμμα του μαθήματος)
bull να εισαχθούν στις βασικές αρχές της επιστήμης της αξιολόγησης και να καταστούν ικανοί να δράσουν ως πολλαπλασιαστές των μεθόδων και τεχνικών στις οποίες θα ειδικευτούν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στην επαγγελματική τους ζωή
bull να αναπτύξουν εκτίμηση για το νόημα και την αξία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών παραμέτρων
bull να εξοικειωθούν με τα κύρια σημεία της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού τους έργου
bull να αναπτύξουν τις απαιτούμενες δεξιότητες σε σχέση με τη συστηματική προσέγγιση των διαστάσεων της αξιολόγησης του μαθητή
bull να γνωρίσουν και να μπορούν να χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους αξιολόγησης
bull να αναπτύξουν δεξιότητες ανάπτυξης και υλοποίησης αξιολογικών σχεδίων για τα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή τους
bull να γίνουν ικανοί να αξιοποιούν τα αξιολογικά ευρήματα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κριτική ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών
2016 ndash Μπράιλας Α 15
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
Αρχές και φιλοσοφία μαθήματος ldquoΤο επιστημονικό πεδίο της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης έχει σήμερα ως αντικείμενο τον προσδιορισμό της αξίας των δράσεων του εκπαιδευτικού συστήματος με αξιόπιστο τρόπο με στόχο την επίτευξη αλλαγών και την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος Η ανάπτυξη συστημάτων αξιολόγησης τα οποία προσδιορίζουν διαδικασίες με τις οποίες αντλούνται πληροφορίες και απαραίτητες γνώσεις με σκοπό την αναβάθμιση και βελτίωση της παρεχόμενης ποιότητας εκπαίδευσης και τη συνεχή ανατροφοδότηση αποτελούν επομένως βασικές συνιστώσες της Εκπαιδευτικής Αξιολόγησηςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 9
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
Σκοπός της Αξιολόγησης ldquo[hellip] σκοπός της αξιολόγησης είναι η βελτίωση και η ποιοτική αναβάθμιση όλων των συντελεστών της και η συνεχής βελτίωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας και σχέσης με τους αξιολογούμενους [] με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου επιδιώκεται η συνεχής βελτίωση της διδακτικής πρακτικής μέσα στην τάξη η ποιοτική ανάπτυξη της σχολικής ζωής η επιτάχυνση της υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος η επισήμανση των αδυναμιών του εκπαιδευτικού συστήματος η αποτίμηση των προσπαθειών και η κινητοποίηση όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την αναβάθμιση του συνολικού εκπαιδευτικού αποτελέσματοςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 10
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 11
How are you intelligent
2016 ndash Μπράιλας Α 12
httpswwwyoutubecomwatchv=5oS9h3S3VK0
2016 ndash Μπράιλας Α 13
Τι άνθρωπο θέλουμε να
φτιάξουμε με το εκπαιδευτικό σύστημα
2016 ndash Μπράιλας Α 14
Brainstorming
Μαθησιακοί Στόχοι (από το περίγραμμα του μαθήματος)
bull να εισαχθούν στις βασικές αρχές της επιστήμης της αξιολόγησης και να καταστούν ικανοί να δράσουν ως πολλαπλασιαστές των μεθόδων και τεχνικών στις οποίες θα ειδικευτούν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στην επαγγελματική τους ζωή
bull να αναπτύξουν εκτίμηση για το νόημα και την αξία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών παραμέτρων
bull να εξοικειωθούν με τα κύρια σημεία της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού τους έργου
bull να αναπτύξουν τις απαιτούμενες δεξιότητες σε σχέση με τη συστηματική προσέγγιση των διαστάσεων της αξιολόγησης του μαθητή
bull να γνωρίσουν και να μπορούν να χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους αξιολόγησης
bull να αναπτύξουν δεξιότητες ανάπτυξης και υλοποίησης αξιολογικών σχεδίων για τα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή τους
bull να γίνουν ικανοί να αξιοποιούν τα αξιολογικά ευρήματα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κριτική ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών
2016 ndash Μπράιλας Α 15
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
Σκοπός της Αξιολόγησης ldquo[hellip] σκοπός της αξιολόγησης είναι η βελτίωση και η ποιοτική αναβάθμιση όλων των συντελεστών της και η συνεχής βελτίωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας και σχέσης με τους αξιολογούμενους [] με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου επιδιώκεται η συνεχής βελτίωση της διδακτικής πρακτικής μέσα στην τάξη η ποιοτική ανάπτυξη της σχολικής ζωής η επιτάχυνση της υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος η επισήμανση των αδυναμιών του εκπαιδευτικού συστήματος η αποτίμηση των προσπαθειών και η κινητοποίηση όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την αναβάθμιση του συνολικού εκπαιδευτικού αποτελέσματοςrdquo
2016 ndash Μπράιλας Α 10
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 11
How are you intelligent
2016 ndash Μπράιλας Α 12
httpswwwyoutubecomwatchv=5oS9h3S3VK0
2016 ndash Μπράιλας Α 13
Τι άνθρωπο θέλουμε να
φτιάξουμε με το εκπαιδευτικό σύστημα
2016 ndash Μπράιλας Α 14
Brainstorming
Μαθησιακοί Στόχοι (από το περίγραμμα του μαθήματος)
bull να εισαχθούν στις βασικές αρχές της επιστήμης της αξιολόγησης και να καταστούν ικανοί να δράσουν ως πολλαπλασιαστές των μεθόδων και τεχνικών στις οποίες θα ειδικευτούν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στην επαγγελματική τους ζωή
bull να αναπτύξουν εκτίμηση για το νόημα και την αξία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών παραμέτρων
bull να εξοικειωθούν με τα κύρια σημεία της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού τους έργου
bull να αναπτύξουν τις απαιτούμενες δεξιότητες σε σχέση με τη συστηματική προσέγγιση των διαστάσεων της αξιολόγησης του μαθητή
bull να γνωρίσουν και να μπορούν να χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους αξιολόγησης
bull να αναπτύξουν δεξιότητες ανάπτυξης και υλοποίησης αξιολογικών σχεδίων για τα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή τους
bull να γίνουν ικανοί να αξιοποιούν τα αξιολογικά ευρήματα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κριτική ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών
2016 ndash Μπράιλας Α 15
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
2016 ndash Μπράιλας Α 11
How are you intelligent
2016 ndash Μπράιλας Α 12
httpswwwyoutubecomwatchv=5oS9h3S3VK0
2016 ndash Μπράιλας Α 13
Τι άνθρωπο θέλουμε να
φτιάξουμε με το εκπαιδευτικό σύστημα
2016 ndash Μπράιλας Α 14
Brainstorming
Μαθησιακοί Στόχοι (από το περίγραμμα του μαθήματος)
bull να εισαχθούν στις βασικές αρχές της επιστήμης της αξιολόγησης και να καταστούν ικανοί να δράσουν ως πολλαπλασιαστές των μεθόδων και τεχνικών στις οποίες θα ειδικευτούν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στην επαγγελματική τους ζωή
bull να αναπτύξουν εκτίμηση για το νόημα και την αξία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών παραμέτρων
bull να εξοικειωθούν με τα κύρια σημεία της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού τους έργου
bull να αναπτύξουν τις απαιτούμενες δεξιότητες σε σχέση με τη συστηματική προσέγγιση των διαστάσεων της αξιολόγησης του μαθητή
bull να γνωρίσουν και να μπορούν να χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους αξιολόγησης
bull να αναπτύξουν δεξιότητες ανάπτυξης και υλοποίησης αξιολογικών σχεδίων για τα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή τους
bull να γίνουν ικανοί να αξιοποιούν τα αξιολογικά ευρήματα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κριτική ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών
2016 ndash Μπράιλας Α 15
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
How are you intelligent
2016 ndash Μπράιλας Α 12
httpswwwyoutubecomwatchv=5oS9h3S3VK0
2016 ndash Μπράιλας Α 13
Τι άνθρωπο θέλουμε να
φτιάξουμε με το εκπαιδευτικό σύστημα
2016 ndash Μπράιλας Α 14
Brainstorming
Μαθησιακοί Στόχοι (από το περίγραμμα του μαθήματος)
bull να εισαχθούν στις βασικές αρχές της επιστήμης της αξιολόγησης και να καταστούν ικανοί να δράσουν ως πολλαπλασιαστές των μεθόδων και τεχνικών στις οποίες θα ειδικευτούν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στην επαγγελματική τους ζωή
bull να αναπτύξουν εκτίμηση για το νόημα και την αξία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών παραμέτρων
bull να εξοικειωθούν με τα κύρια σημεία της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού τους έργου
bull να αναπτύξουν τις απαιτούμενες δεξιότητες σε σχέση με τη συστηματική προσέγγιση των διαστάσεων της αξιολόγησης του μαθητή
bull να γνωρίσουν και να μπορούν να χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους αξιολόγησης
bull να αναπτύξουν δεξιότητες ανάπτυξης και υλοποίησης αξιολογικών σχεδίων για τα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή τους
bull να γίνουν ικανοί να αξιοποιούν τα αξιολογικά ευρήματα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κριτική ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών
2016 ndash Μπράιλας Α 15
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
2016 ndash Μπράιλας Α 13
Τι άνθρωπο θέλουμε να
φτιάξουμε με το εκπαιδευτικό σύστημα
2016 ndash Μπράιλας Α 14
Brainstorming
Μαθησιακοί Στόχοι (από το περίγραμμα του μαθήματος)
bull να εισαχθούν στις βασικές αρχές της επιστήμης της αξιολόγησης και να καταστούν ικανοί να δράσουν ως πολλαπλασιαστές των μεθόδων και τεχνικών στις οποίες θα ειδικευτούν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στην επαγγελματική τους ζωή
bull να αναπτύξουν εκτίμηση για το νόημα και την αξία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών παραμέτρων
bull να εξοικειωθούν με τα κύρια σημεία της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού τους έργου
bull να αναπτύξουν τις απαιτούμενες δεξιότητες σε σχέση με τη συστηματική προσέγγιση των διαστάσεων της αξιολόγησης του μαθητή
bull να γνωρίσουν και να μπορούν να χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους αξιολόγησης
bull να αναπτύξουν δεξιότητες ανάπτυξης και υλοποίησης αξιολογικών σχεδίων για τα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή τους
bull να γίνουν ικανοί να αξιοποιούν τα αξιολογικά ευρήματα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κριτική ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών
2016 ndash Μπράιλας Α 15
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
Τι άνθρωπο θέλουμε να
φτιάξουμε με το εκπαιδευτικό σύστημα
2016 ndash Μπράιλας Α 14
Brainstorming
Μαθησιακοί Στόχοι (από το περίγραμμα του μαθήματος)
bull να εισαχθούν στις βασικές αρχές της επιστήμης της αξιολόγησης και να καταστούν ικανοί να δράσουν ως πολλαπλασιαστές των μεθόδων και τεχνικών στις οποίες θα ειδικευτούν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στην επαγγελματική τους ζωή
bull να αναπτύξουν εκτίμηση για το νόημα και την αξία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών παραμέτρων
bull να εξοικειωθούν με τα κύρια σημεία της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού τους έργου
bull να αναπτύξουν τις απαιτούμενες δεξιότητες σε σχέση με τη συστηματική προσέγγιση των διαστάσεων της αξιολόγησης του μαθητή
bull να γνωρίσουν και να μπορούν να χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους αξιολόγησης
bull να αναπτύξουν δεξιότητες ανάπτυξης και υλοποίησης αξιολογικών σχεδίων για τα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή τους
bull να γίνουν ικανοί να αξιοποιούν τα αξιολογικά ευρήματα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κριτική ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών
2016 ndash Μπράιλας Α 15
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
Μαθησιακοί Στόχοι (από το περίγραμμα του μαθήματος)
bull να εισαχθούν στις βασικές αρχές της επιστήμης της αξιολόγησης και να καταστούν ικανοί να δράσουν ως πολλαπλασιαστές των μεθόδων και τεχνικών στις οποίες θα ειδικευτούν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και στην επαγγελματική τους ζωή
bull να αναπτύξουν εκτίμηση για το νόημα και την αξία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών παραμέτρων
bull να εξοικειωθούν με τα κύρια σημεία της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού τους έργου
bull να αναπτύξουν τις απαιτούμενες δεξιότητες σε σχέση με τη συστηματική προσέγγιση των διαστάσεων της αξιολόγησης του μαθητή
bull να γνωρίσουν και να μπορούν να χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους αξιολόγησης
bull να αναπτύξουν δεξιότητες ανάπτυξης και υλοποίησης αξιολογικών σχεδίων για τα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή τους
bull να γίνουν ικανοί να αξιοποιούν τα αξιολογικά ευρήματα για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κριτική ανάλυση των Προγραμμάτων Σπουδών
2016 ndash Μπράιλας Α 15
Πηγή ldquoΑναλυτικά περιγράμματα μαθημάτωνrdquo ΑΠΑΙΤΕΕΠΠΑΙΚ 2016-17
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
2016 ndash Μπράιλας Α 16
Ορισμός
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
Ορισμός-Διασαφηνίσεις
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί και θεωρήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση Κοινός τόπος αποτελεί ldquoότι προσδιορίζουν την εκπαιδευτική αξιολόγηση ως μια συστηματική διεργασία που αποσκοπεί στην αποτίμηση και στη βελτίωση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας όλων των συνδετικών κρίκων που αποτελούν την πεμπτουσία της εκπαίδευσης Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών της διδακτικής διαδικασίας των αναλυτικών προγραμμάτων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολο του αποτελούν ορισμένες μόνο εκφάνσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησηςrdquo (σ 18) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 17
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
ldquoστη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι άμεσα συνυφασμένη με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και προσδιορίζεται ως η συστηματική και καλά οργανωμένη διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί rdquo (σ 18 - 19)
2016 ndash Μπράιλας Α 18
Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
ldquoΗ προστιθέμενη παιδαγωγική της αξία έγκειται στο γεγονός ότι λειτουργεί ως α) ένα δυναμικό εργαλείο μάθησης (assessment for learning) εμπλέκοντας ενεργά τους εκπαιδευομένους στην αξιολόγηση των προσπαθειών τους και β) ως μηχανισμός ανατροφοδότησης και βελτίωσης τόσο των εκπαιδευομένων (συνεχής παρακολούθηση της μαθησιακής τους πορείας ανίχνευση των αδυναμιών-ελλείψεών τους μέσω της ανάπτυξης ισχυρών μεταγνωστικών δεξιοτήτων) όσο και του ίδιου του εκπαιδευτικού (πχ επαναπροσδιορισμός διδακτικών στόχων επανασχεδιασμός κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων για τη βελτίωση της διδακτικής διαδικασίας) (Δημητρόπουλος 1999 Κασσωτάκης 2013) rdquo (σ 19) Πηγή Πετροπούλου Ο Κασιμάτη Κ amp Ρετάλης Σ (2015) Σύγχρονες Μορφές Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης με αξιοποίηση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών Αθήνα wwwkalliposgr
2016 ndash Μπράιλας Α 19
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
2016 ndash Μπράιλας Α 20
By frwl - Takahata highschool 10 CC BY-SA 20 httpscommonswikimediaorg
Χωρίς να ξεχνάμε ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν πράγματα που μετρούνται και πράγματα
που δεν μετρούνταιhellip
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
2016 ndash Μπράιλας Α 21 Group of Breaker boys Smallest is Sam Belloma Pine Street Location Pittston Pennsylvania January 1911
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
ldquonot everything that can be counted counts and not everything that
counts can be countedrdquo - William Bruce Cameron
2016 ndash Μπράιλας Α 22
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
2016 ndash Μπράιλας Α 23 httpseduevaluationwordpresscom
By Ia
n N
orm
an (h
ttp
w
ww
lone
lysp
eck
com
) - F
lickr
and
the
revi
ew w
here
it w
as u
sed
on L
onel
y Sp
eck
[1]
CC
BY-S
A 2
0 h
ttps
c
omm
ons
wik
imed
iao
rgw
inde
xph
pcu
rid=4
1734
886
Σας ευχαριστώ
Top Related