3ο ... Η ΣΧΟΛΙΚΗΕΦΗΜΕΡΙΔΑΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝΤΟΥ 3ΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΑΣΠΡΟΠΥΡΓΟΥ

ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ

Oμάδα από τον ΟργανισμόΗνωμένων Εθνών επισκέφτηκε

το σχολείο και ενημέρωσε τουςμαθητές για τα δικαιώματά τους

και τη δυσκολία απόκτησης και διαφύλαξής τους.

ΠΠΕΕΡΡΙΙΒΒΑΑΛΛΛΛΟΟΝΝΤΤΙΙΚΚΗΗ ΕΕΚΚΔΔΡΡΟΟΜΜΗΗ ΤΤηη γγααλλήήννηη κκααιι ττηηνν οομμοορρφφιιάά

ττηηςς ΣΣύύρροουυ…… ααππόόλλααυυσσααννοοιι μμααθθηηττέέςς ττοουυ ΓΓυυμμνναασσίίοουυ

Συνέντευξη της προέδρου του Συλλόγου Γονέων

και Κηδεμόνων, Αθηνάς Ρόδη,

του 3ου ΓυμνασίουΑσπροπύργου

Φιλοζωική Ομάδα:TA ΦΑΝΤΑΣΜΑΤΑ

ΤΟΥ ΑΣΠΡΟΠΥΡΓΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

2014-2015

Σελ: 10-11

Σελ: 14

Σελ: 15

Σελ: 2-4

ΑΣΠΡΟΠΥΡΓΟΣΧΘΕΣ ΚΑΙ ΣΗΜΕΡΑ

Η Ελευσίνα υποψήφια Πολιτιστική

Πρωτεύουσα2021

Σελ: 5

Σελ: 9

Σελ: 13

Σελ: 15

3ο ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΣΕΛ. 2

Στη δημοσιότητα έδωσε το υπουρ-γείο Παιδείας το νέο σύστημαεισαγωγής για τα ΑΕΙ και τα ΤΕΙ

που θα ισχύσει το σχολικό έτος 2015-16.

Πιο συγκεκριμένα:Όσον αφορά στη δομή του ωρολογίου

προγράμματος διαμορφώνονται  τρειςομάδες προσανατολισμού: Ανθρωπι-στικών Σπουδών, Θετικών Σπουδών καιΣπουδών Οικονομίας και Πληροφορι-κής. Συνολικά οι μαθητές/τριες θα παρα-κολουθούν 32 διδακτικές ώρες τηνεβδομάδα στη Γ΄ τάξη του ΗμερήσιουΓΕΛ και 25 ώρες στη Δ΄ τάξη του Εσπε-ρινού ΓΕΛ.

Για όλα τα γνωστικά αντικείμενα(Μαθήματα Γενικής Παιδείας, ΜαθήματαΠροσανατολισμού και Μαθήματα Επιλο-γής) θα ακολουθηθούν προγράμματασπουδών ήδη εγκεκριμένα από το Παιδα-γωγικό Ινστιτούτο ή το Ινστιτούτο Εκπαι-δευτικής Πολιτικής, που αντιστοιχούν σεεπίσης ήδη εγκεκριμένα σχολικά εγχει-ρίδια. Ειδικά για τα Λατινικά Θεωρητικούπροσανατολισμού και τη Χημεία Θετικούπροσανατολισμού, επιστημονικές ομά-δες που έχουν συγκροτηθεί εργάζονταιγια την προσαρμογή της διδακτέας ύλης,καθώς η διδασκαλία τους δεν προβλεπό-ταν στο πρόγραμμα του Νέου Λυκείουγια τη φετινή Β΄ Τάξη.

Το ωρολόγιο πρόγραμμα των Μαθημά-των Προσανατολισμού της Γ΄ τάξης Ημε-ρήσιου Γενικού Λυκείου συνολικά περι-λαμβάνει 15 ώρες. Τα διδασκόμεναμαθήματα είναι πέντε (5) αλλά δεν είναικαι τα πέντε πανελλαδικώς εξεταζόμενα.Ανά ομάδα προσανατολισμού το πρό-γραμμα είναι το εξής:

Διδασκόμενα Μαθήματα ΟμάδαςΠροσανατολισμού ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝΣΠΟΥΔΩΝ

ΑΡΧΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣΛΑΤΙΝΙΚΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ

Διδασκόμενα Μαθήματα ΟμάδαςΠροσανατολισμού ΘΕΤΙΚΩΝΣΠΟΥΔΩΝ

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣΦΥΣΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΧΗΜΕΙΑΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΕΠΠ (ΑνάπτυξηΕφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περι-βάλλον)

Διδασκόμενα Μαθήματα ΟμάδαςΠροσανατολισμού ΣΠΟΥΔΩΝΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΕΠΠ (Ανά-πτυξη Εφαρμογών σε ΠρογραμματιστικόΠεριβάλλον) ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ

Τα  Επιστημονικά πεδία ορίζονται ωςεξής:

1ο Επιστημονικό πεδίο (Ανθρωπιστι

κές, Νομικές και Κοινωνικές Σπουδές)2ο Επιστημονικό πεδίο (Τεχνολογικές

και Θετικές Σπουδές)3ο    Επιστημονικό πεδίο (Σπουδές

Υγείας και Ζωής)4ο   Επιστημονικό πεδίο (Παιδαγωγικές

Σπουδές)5ο    Επιστημονικό πεδίο (Σπουδές

Οικονομίας και Πληροφορικής)Με υπουργική απόφαση θα κατατα-

χθούν τα Τμήματα ΑΕΙ και ΑΤΕΙ σταπαραπάνω Επιστημονικά Πεδία.

Στις Εξετάσεις Εισαγωγής του σχολι-κού έτους 2015-΄16 δίνονται στουςμαθητές και στις μαθήτριες οι εξής δυνα-τότητες:

Α) Να δώσουν εξετάσεις σε τέσσερα(4) μαθήματα και να είναι υποψήφιοι/εςσε ένα μόνο Επιστημονικό Πεδίο, όπωςπροβλεπόταν από το πρόσφατα νομοθε-τημένο σύστημα εισαγωγής(Ν.4186/2013).

Β) Αν οι υποψήφιοι/ες επιθυμούν ναέχουν τη δυνατότητα πρόσβασης σε έναδεύτερο Επιστημονικό Πεδίο, θα πρέπεινα επιλέξουν και ένα 5ο μάθημα (Γενι-κής Παιδείας ή Ομάδας Προσανατολι-σμού), όπως αυτά περιγράφονται στουςπίνακες που ακολουθούν.

Όλοι οι υποψήφιοι, ανεξάρτητα από τηνομάδα προσανατολισμού, έχουν τηδυνατότητα να επιλέξουν από τρία επι-στημονικά πεδία το ένα ή τα δύο επιστη-μονικά πεδία στα οποία θα έχουν πρό-σβαση.

Στον υπολογισμό των μορίων, δύο απότα τέσσερα μαθήματα που θα αντιστοι-χούν σε ένα Επιστημονικό Πεδίο θαέχουν αυξημένο συντελεστή βαρύτητας,που θα ορισθεί με υπουργική απόφαση.

Στο 4ο επιστημονικό πεδίο η πρόσβα-ση είναι εφικτή από όλες τις ομάδες προ-σανατολισμού.

Πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήμα-τα

Κάθε ομάδα Προσανατολισμού έχειτρία κοινά μαθήματα που απαιτούνται σεόλα τα επιστημονικά πεδία όπου έχειπρόσβαση η Ομάδα Προσανατολισμού.Το τέταρτο μάθημα αντιστοιχεί σε συγκε-κριμένο επιστημονικό πεδίο. Με ένα δια-φορετικό τέταρτο μάθημα ανοίγεται ηδυνατότητα πρόσβασης σε δεύτερο επι-στημονικό πεδίο. Κάθε Ομάδα Προσανα-τολισμού παρέχει τρεις επιλογές από τιςοποίες κάθε υποψήφιος μπορεί να επιλέ-ξει μία ή δύο.

Τα Πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθή-ματα ανά ομάδα προσανατολισμού καιανά επιστημονικό πεδίο περιγράφονταιαναλυτικά στους πίνακες που ακολου-θούν:

Σύμφωνα με το παραπάνω σχεδιά-γραμμα:

Α) Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα τρίακοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετα-σθούν και στα Λατινικά της Ομάδας Προ-σανατολισμού, τότε έχουν πρόσβαση

στο 1ο Επιστημονικό Πεδίο.Β) Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα τρία

κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετα-σθούν και στη Βιολογία Γενικής Παιδεί-ας, τότε έχουν πρόσβαση με μειωμέναμόρια στο 3ο Επιστημονικό Πεδίο.

Γ) Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα τρίακοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετα-σθούν και στα Μαθηματικά Γενικής Παι-δείας, τότε έχουν πρόσβαση στο 4ο Επι-στημονικό Πεδίο.

Σύμφωνα με το παραπάνω σχεδιά-γραμμα:

Α) Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα τρίακοινά μαθήματα, επιλέξουν να εξετα-σθούν στα Μαθηματικά Ομάδας Προσα-νατολισμού, τότε έχουν πρόσβαση σταΤμήματα του 2ου Επιστημονικού Πεδίου.

Β) Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα τρίακοινά μαθήματα, επιλέξουν να εξετα-σθούν στη Βιολογία Ομάδας Προσανα-τολισμού, τότε έχουν πρόσβαση στο 3οΕπιστημονικό Πεδίο.

Γ) Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα τρίακοινά μαθήματα, επιλέξουν να εξετα-σθούν και στην Ιστορία Γενικής Παιδεί-ας, τότε έχουν πρόσβαση στο 4ο Επιστη-μονικό Πεδίο.

Σύμφωνα με το παραπάνω σχεδιά-γραμμα:

Α) Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα ανω-τέρω τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν ναεξετασθούν και στη Βιολογία ΓενικήςΠαιδείας, τότε έχουν πρόσβαση με μειω-μένα μόρια στο 3ο Επιστημονικό Πεδίο.

Β) Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα ανω-τέρω τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν ναεξετασθούν και στην Ιστορία Κατεύθυν-σης, τότε έχουν πρόσβαση στο 4ο Επι-στημονικό Πεδίο.

Γ) Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα ανω-τέρω τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν ναεξετασθούν και στις Αρχές ΟικονομικήςΘεωρίας (ΑΟΘ), τότε έχουν πρόσβασηστο 5ο Επιστημονικό Πεδίο.

Τέλος, το Υπουργείο Παιδείας σημειώ-νει πως το σύστημα Εξετάσεων Εισαγω-γής που περιγράφηκε στις παραπάνωπαραγράφους σχεδιάστηκε ως μεταβατι-κό σύστημα, για να αντιμετωπίσει ελλεί-ψεις, κενά και στρεβλώσεις τόσο τουσυστήματος του Νέου Λυκείου όσο καιτου ισχύοντος σήμερα εξεταστικούσυστήματος εισαγωγής στην Τριτοβάθ-μια Εκπαίδευση.

Υπήρχαν πάρα πολλοί αντικειμενικοίπεριορισμοί, που δεν επέτρεπαν την επι-δίωξη ενός σχεδιασμού εκ του μηδενός.Όμως δίνει σαφώς περισσότερες ευκαι-ρίες στους υποψήφιους της επόμενηςσχολικής χρονιάς από εκείνες που έδινετο σύστημα του Νέου Λυκείου, χωρίς νααιφνιδιάζει τους μαθητές και τις μαθή-τριες και να ανατρέπει τον προγραμματι-σμό τους.

Τσάκλοβα Ελένη-Τορνικίδου Ελένη

Στη δημοσιότητα έδωσε το υπουργείο Παιδείαςτο νέο σύστημα εισαγωγής για τα ΑΕΙ και τα ΤΕΙ

που θα ισχύσει το σχολικό έτος 2015- ‘16.

ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

2014- ‘15

Κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015 υλοποιούνται στο σχολείομας προγράμματα αγωγής υγεί-ας, περιβαλλοντικής εκπαίδευ-

σης και πολιτιστικά προγράμματα.Όλα στοχεύουν να ευαισθητοποιήσουν

τους μαθητές σε σοβαρά κοινωνικά ζητήμα-τα, να τους καλλιεργήσουν αισθητικά, νατους εξοικειώσουν με ερευνητικές μορφέςεργασίας, να ενισχύσουν τη δημιουργικό-τητά τους, να καλλιεργήσουν το ομαδικόπνεύμα και τη συνεργασία.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

«HYDROBOTS δημιουργώντας τους

δημιουργούς του μέλλοντος »

Σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές να εξοι-κειωθούν με το σχεδιασμό πλοίων και υποβρυχίων,την άνωση και το εκτόπισμα αντικειμένου , τησυγκόλληση και την ασφαλή χρήση εργαλείων, τηνεργονομία, τον τρόπο στεγανοποίησης, την κατα-σκευή ΗΥDROBOT και τη χρήση του για περιβαλλο-ντικές μετρήσεις.

Το πρόγραμμα θα αναπτυχθεί από τους εκπαιδευτι-κούς Ντάρδα Αθανάσιο (ΠΕ 03) ΧρυσικοπούλουΑλεξάνδρα (ΠΕ 04) και Δημητρόπουλο Μάριο (ΠΕ19).

«Άνθρωποι και ζώα: αρμονική συμβίωση -

υπεράσπιση αδέσποτων ζώων»

Στόχος του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίησητων μαθητών όσον αφορά τα ζώα, η συνειδητοποίησηότι είναι δυνατή η συνύπαρξη ανθρώπων και ζώωνστη γειτονιά, η ενημέρωση για τη διαχείριση των αδέ-σποτων ζώων, η ανάπτυξη ορθής ζωοφιλίας καιφιλοζωικής κουλτούρας , η ανάδειξη της πολυσήμα-ντης «χρηστικότητας » των ζώων στη ζωή μας.

Το πρόγραμμα αναπτύσσεται από τις εκπαιδευτικούς: Τουλιά Δαμιανή, Βούλγαρη Μαρία, Μαντά ΙωάνναΣτάμου Μαρία.

3ο ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΣΕΛ. 3

«REUSE (Kαλλιτεχνικές δημιουργίες

από παλιά υλικά)-Σπιτικά καλλυντικά

- Διαμόρφωση κήπου-Νερό»

Το παρόν πρόγραμμα αποβλέπει στο να γνωρίσουνοι μαθητές το θέμα της επανάχρησης ως τρόπου δια-χείρισης των απορριμμάτων, να συνειδητοποιήσουντη σχέση καταναλωτικών συνηθειών-παραγωγήςαπορριμμάτων- ρύπανσης νερών. Να αποκτήσουνθετική στάση απέναντι στη μείωση απορριμμάτων, τηνανακύκλωση, την κομποστοποίηση τη σωστή διαχείρι-ση της παραλίας του Ασπροπύργου. Να φτιάξουνφυσικά καλλυντικά –κεραλοιφές.

Να δημιουργήσουν έργα τέχνης από άχρησταυλικά. Να διαμορφώσουν και να περιποιηθούν τοσχολικό κήπο. Να γράψουν ένα θεατρικό έργο και ναστήσουν μια παράσταση.

Το πρόγραμμα αναπτύσσεται από τις εκπαιδευτι-κούς: Χρυσικοπούλου Αλεξάνδρα, Ρούσσου Αλεξάν-δρα, Γιαννουλάκου Ολυμπία, Τζερικτίδου Χαρά.

«Πρόγραμμα αισθητικής ανάπλασης του χώρου»

Το πρόγραμμα που πραγματοποιείται για δεύτερηχρονιά στοχεύει στη διατήρηση του σχολικού χώρουόχι μόνο καθαρού αλλά και καλαίσθητου και ευχάρι-στου για τους μαθητές. Οι συντελεστές του προγράμ-ματος επιδιώκοντας την αισθητική αναβάθμιση τουσχολικού χώρου φιλοδοξούν να συμβάλουν στη δια-μόρφωση κλίματος πρόσφορου για μάθηση, δημιουρ-γία και επικοινωνία.

ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: ΣταυρόπουλοςΗλίας, Πασπάτη Κλειώ

ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ« Η Γενοκτονία του Ποντιακού

Ελληνισμού - εκατό έτη από τηνέναρξή της»

Σκοπός του προγράμματος είναι η ενημέρωση γιατα γεγονότα , τα αίτια και τα αποτελέσματα της Γενο-κτονίας, η πληροφόρηση για την πολιτιστική κληρο-νομιά του Ποντιακού Ελληνισμού, η προβολή αξιόλο-γων προσωπικοτήτων του ελληνικού Πόντου, η ανά-δειξη του αγώνα για επιβίωση και πρόοδο καθώς και

της πολυσχιδούς προσφοράς των Ελλήνων Ποντίωνπου κατέφυγαν στην Ελλάδα.

Το πρόγραμμα αναπτύσσει ο εκπαιδευτικός Κόκο-ρης Σπύρος [

«Φωτογραφική Λέσχη»

Κατά τη διάρκεια του προγράμματος οι μαθητές θαγνωρίσουν διάφορες τεχνικές φωτογράφησης, θαγίνουν και οι ίδιοι φωτογράφοι και θα αποτυπώσουνμε τις φωτογραφίες τους διάφορες όψεις της ζωής.

Υπεύθυνοι καθηγητές: Στεφανοπούλου Ελένη,Φυσάκη Πωλίνα, Μαυροειδής Δημήτριος, Παυλοπού-λου Αγλαΐα.

Θεατρική λέσχηΑνέβασμα Μαύρης Κωμωδίας «Η τελετή», του Παύλου Μάτεσι

Σκοπός του προγράμματος είναι η γνωριμία με τονκόσμο του θεάτρου και της μουσικής. Η ανάδειξη τουθεάτρου ως μέσου καλλιτεχνικής έκφρασης και ηαναζήτηση των λεπτών αποχρώσεων του καυστικούχιούμορ της Μαύρης Κωμωδίας. Το πρόγραμμα θααναπτυχθεί από τις εκπαιδευτικούς: ΚωνσταντινίδουΙουλία, Παυλοπούλου Αγλαΐα, Φυσάκη Πωλίνα καιΣτεφανοπούλου Ελένη.

Το πρόγραμμα αποτελεί συνέχεια του περσινού εγχειρήματος έκδοσης σχολι-κής εφημερίδας και σκοπό έχει να αποκτήσουν οι μαθητές πρόσβαση σε διάφο-ρα θεματικά πεδία (κοινωνία, αθλητισμός, πολιτισμός, υγεία, επιστήμη, οικολο-γία),να εξοικειωθούν με συνεργατικές μεθόδους έρευνας, συλλογής και κριτι-κής επεξεργασίας πληροφοριών και να ευαισθητοποιηθούν σχετικά με θέματατόσο της μαθητικής κοινότητας όσο και της ευρύτερης κοινωνίας.

ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: Βιολέτης Αναστάσιος, Στάμου Μαρία, Τζερικτίδου Χαρίκλεια, Τουλιά Δαμιανή

«Τυπώνουμε εφημερίδα 2 »

3ο ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΣΕΛ. 4

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΓΙΑ ΤΟ ΚΑΠΝΙΣΜΑ

ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

« Μαθαίνω την αλήθεια

- Λέω όχι στο τσιγάρο»

( Ίδρυμα ΙΙΒΕΕΑ )

ΟΠαγκόσμιος Οργανισμός Υγείας εκτι-μά ότι το κάπνισμα είναι η μεγαλύτερη

επιδημία που γνώρισε ποτέ η ανθρωπότητα.Τον 20ο αιώνα το κάπνισμα προκάλεσε100.000 θανάτους ενώ τον 21ο αιώνα ο αριθ-μός αυτός υπολογίζεται ότι θα φτάσει το έναδισεκατομμύριο.

Οι επιπτώσεις στην υγεία του ανθρώπου απότο κάπνισμα αυξάνουν:

α) Όσο πιο μικρή είναι η ηλικία έναρξης τουκαπνίσματος.

β) Όσο περισσότερα χρόνια καπνίζει κάποιος.Στόχοι του προγράμματος είναι οι μαθητές

και οι μαθήτριες:•Να κατανοήσουν ότι το κάπνισμα αποτελεί

σημαντικό παράγοντα κινδύνου για σοβαρέςνοσολογικές καταστάσεις (π.χ. καρκίνο, καρ-διαγγειακές παθήσεις, χρόνια αποφρακτικήπνευμονοπάθεια κ.α.)

•Να αντιληφθούν ότι το κάπνισμα επηρεάζειαρνητικά την αντοχή στη φυσική άσκηση καιγενικά στον αθλητισμό.

•Να κατανοήσουν το οικονομικό κόστος σεατομικό και εθνικό επίπεδο λόγω νοσηλείας ήκαι θανάτου από νοσήματα που σχετίζονται μετο κάπνισμα.

•Να αποκτήσουν γνώσεις για τις βλαβερέςσυνέπειες του καπνίσματος.

•Να διαμορφώσουν αξίες και στάσεις, ώστεμε αυτοεκτίμηση, αυτοπεποίθηση και υπευθυ-νότητα να φροντίζουν συνειδητά την υγεία τουςμακριά από το κάπνισμα.

ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ:

- Κούρεντα Ερμιόνη-Γιαννουλάκου Ολυμπία

- Κόκκορης Σπυρίδων-Κυπραίου Μαριάννα

Στόχος του προ-γράμματος πουξεκίνησε πέρυσι

είναι η διαρκής ενημέρωσητης σχολικής ιστοσελίδαςπροκειμένου να ανοίξουμεένα παράθυρο επικοινωνίαςτου σχολείου με την κοινω-νία. Ειδικότερα επιδιώκεταιη προβολή των δραστηριο

τήτων, των εκπαιδευτικώνπρογραμμάτων και των και-νοτόμων δράσεων του σχο-λείου, η ενημέρωση γονέωνκαι μαθητών για θέματα τουσχολείου και της τοπικήςκοινωνίας, η ενεργοποίησητων μαθητών, η παροχήκινήτρων για παραγωγή και

δημοσίευση των δικών

τους κειμένων και η ενί-σχυση της μαθησιακής δια-δικασίας με την αξιοποίησητων νέων τεχνολογιών.

ΥΠΕΥΘΥΝΟΙΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:

Βιολέτης Αναστάσιος,Δημητρόπουλος Μάριος,

Ντάρδας Αθανάσιος

«Σχεδιάζουμε και κατασκευάζουμε την ιστοσελίδα του σχολείου μας»

3ο ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΣΕΛ. 5

Κα Ρόδη, πώς πήρατε την απόφαση να ασχο-ληθείτε με το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμό-νων;

Είδα ότι το σχολείο μας δεν είχε ενεργό Σύλ-λογο Γονέων και Κηδεμόνων και θεώρησα ότικαι το 3ο Γυμνάσιο Ασπροπύργου θα πρέπει ναδείξει το δυναμικό χαρακτήρα του. Εμείς, οιγονείς οφείλουμε να είμαστε κοντά στα παιδιάμας και να στηρίζουμε τις προσπάθειες τωνκαθηγητών και της διεύθυνσης του σχολείου γιαμόρφωση και γνώση.

Αντιμετωπίζετε δυσκολίες στο έργο σας;Ποια προβλήματα του σχολείου θεωρείτεσημαντικότερα;

Επειδή ζούμε σε δύσκολους καιρούς, υπάρ-χουν δυσχέρειες ως προς την υλοποίηση τωναιτημάτων του Συλλόγου για τις ανάγκες τουσχολείου. Χρειάζεται τρέξιμο. Υπάρχει αρκετήαγωνία, πίεση και άγχος, όταν πρέπει να ζητήσειςκαι να διεκδικήσεις.

Ποιο είναι το όραμά σας για το σχολείο;

Επιθυμία μας είναι να γίνει το καλύτερο τηςπεριοχής τόσο ως προς τις υποδομές όσο και ωςπρος τις πρωτοβουλίες που θα κάνουν τουςμαθητές χαρούμενους και θα τους βοηθούν ναμάθουν καλύτερα.

Θεωρείτε εφικτούς τους στόχους σας υπότις παρούσες συνθήκες ;

Υπάρχει θέληση και συνεργασία με τουςεκπαιδευτικούς και τη διεύθυνση του σχολείου.Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου και η διεύθυνσηκάνουν τα πάντα, για να βελτιώνουν τις συνθή-κες μάθησης των μαθητών.

Είναι κοντά στους μαθητές και πρόθυμοι ναβοηθήσουν και να στηρίξουν το Σύλλογο αλλάκαι κάθε γονιό ξεχωριστά.

Έχετε συμπαράσταση στο έργο σας ;

Υπάρχει αμέριστη συμπαράσταση από το Διευ-θυντή του σχολείου, τον κ. Βιολέτη. Συνεργα-ζόμαστε άψογα για το καλό των μαθητών, αλλάκαι οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές είναι κοντάμας και με κατανόηση προσπαθούμε να τους δεί-ξουμε πως τα δίκαια αιτήματα πρέπει να διεκδι-κούνται, για να κατακτηθούν.

Θεωρείτε σημαντικό το ρόλο του ΣυλλόγουΓονέων και Κηδεμόνων στη λειτουργία τουσχολείου ;

Είναι σημαντικός ο ρόλος του σε ένα σχολείο,γιατί και οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν πώς είναιτο κλίμα στο σχολείο, ποιο είναι το μαθησιακόπεριβάλλον στο οποίο μαθαίνουν τα παιδιά,

κοινωνικοποιούνται και μεγαλώνουν. Επίσης,υπάρχουν ζητήματα στη λειτουργία ενός σχολεί-ου που θα πρέπει και ο γονιός να συμμετέχει καινα στηρίζει τη διεύθυνση και τους εκπαιδευτι-κούς στο έργο τους.

Ρόλος του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνωνείναι να ακούγεται η φωνή του σχολείου και τωνγονέων που νοιάζονται για τα παιδιά τους.

Ποιο μήνυμα θα θέλατε να απευθύνετεστους μαθητές και ποιο στους γονείς ;

Το μήνυμα προς τους μαθητές είναι να μηνεγκαταλείπουν τα όνειρά τους και ότι η ζωή τουςανήκει.

Το μήνυμα προς τους γονείς είναι να βρίσκο-νται κοντά στα παιδιά τους, να «ακούνε» τιςανάγκες τους και να τα στηρίζουν.

Ηλίας Πουλιάνος

Συνέντευξη της προέδρου του ΣυλλόγουΓονέων και Κηδεμόνων, Αθηνάς Ρόδη,

του 3ου Γυμνασίου Ασπροπύργου

Τα σχολεία στη χώρα μας διακρί-νονται σε δύο βαθμίδες, τηνπρωτοβάθμια και τη δευτερο-

βάθμια. Η πρώτη περιλαμβάνει τοδημοτικό σχολείο που είναι εξαετούςφοίτησης ,ενώ η δεύτερη το γυμνάσιοκαι το λύκειο που είναι τριετούς φοί-τησης το καθένα. Αντίθετα τα σχολείαστη Γερμανία χωρίζονται σε δύο στά-δια. Στο πρώτο στάδιο η φοίτηση είναι πενταετής καιστο δεύτερο εξαετής.Επίσης διαφορές παρατηρούνταικαι ως προς τον σχεδιασμό και την υποδομή των σχο-λικών κτιρίων.

Τα γερμανικά σχολεία διαθέτουν γήπεδα βόλεϊ, μπά-σκετ ,ποδοσφαίρου ανοιχτά και κλειστά καθώς καιχώρους ψυχαγωγίας με τραμπολίνο, όργανα γυμναστι-κής και άλλα , ανοιχτό γήπεδο στίβου , γήπεδο με χλο-οτάπητα και θερμαινόμενη πισίνα. Με λίγα λόγια ταγερμανικά σχολεία διαθέτουν σύγχρονες αθλητικέςεγκαταστάσεις και είναι πλήρως εξοπλισμένα σε αντί-θεση με τα ελληνικά που συνήθως διαθέτουν μόνογήπεδο ποδοσφαίρου, μπάσκετ και βόλεϊ.

Επίσης τα γερμανικά σχολεία διαθέτουν αποδυτήρια ,

ντους και ντουλαπάκια φύλαξης τωνπροσωπικών αντικειμένων τωνμαθητών.Ακόμα ενώ στο ελληνικόσχολείο οι μαθητές αγοράζουνφαγητό από το κυλικείο στα γερμανι-κά σχολεία υπάρχουν καφετέριες καιτραπεζαρίες μέσα στο χώρο του σχο-λείου, όπου μπορούν οι μαθητές ναγευματίσουν κατά τη διάρκεια της

έκτης διδακτικής ώρας. Όλα τα παιδιά τρώνε μεσημε-ριανό στο σχολείο, αφού το ημερήσιο πρόγραμμα ξεκι-νά στις 7:45 και τελειώνει στις 4:30 μ.μ.Στο γερμανικόπρόγραμμα σπουδών εκτός από τα υποχρεωτικά μαθή-ματα περιλαμβάνονται και μαθήματα επιλογής όπως,μαθήματα μαγειρικής, ραπτικής, γυμναστικής, πολιτιστι-κού περιεχομένου κ.α. Κάθε μαθητής επιλέγει έναμάθημα επιλογής το οποίο παρακολουθεί μια φορά τηνεβδομάδα για τρεις ώρες. Για κάθε γνωστικό αντικείμε-νο υπάρχει διαφορετική τάξη κατάλληλα εξοπλισμένη,με αποτέλεσμα οι μαθητές από ώρα σε ώρα να μετακι-νούνται σε διαφορετική αίθουσα. Οι κανόνες λειτουρ-γίας των γερμανικών σχολείων είναι λιγότεροι απότους αντίστοιχους ελληνικούς αλλά είναι αυστηρότεροικαι τηρούνται πιστά. Στα γερμανικά σχολεία επιτρέπε-

ται η χρήση κινητών τηλεφώνων από τους μαθητέςκαθώς και το κάπνισμα μόνο σε ειδικά διαμορφωμέ-νους χώρους εντός του σχολείου .Οι σχέσεις καθηγη-τών και μαθητών είναι στενότερες και πιο προσωπικές.Μάλιστα ο υπεύθυνος καθηγητής κάθε τμήματος μπο-ρεί με ειδική άδεια που χορηγείται να πραγματοποιήσειτρεις φορές το χρόνο δραστηριότητες και εξορμήσειςμε τους μαθητές εκτός σχολείου. Μπορούν για παρά-δειγμα να παρακολουθήσουν μια κινηματογραφική ται-νία, μια θεατρική παράσταση, μια μουσική συναυλία, ναεπισκεφτούν τη βιβλιοθήκη ή έναν πολιτιστικό πολυχώ-ρο.Σχετικά με τις παιδαγωγικές μεθόδους δεν παρατη-ρούνται μεγάλες διαφορές. Ο διάλογος, οι ερευνητικέςεργασίες, τα πειράματα, η χρήση νέων τεχνολογιώνσυναντώνται και στα δύο σχολεία με συχνότητα πουποικίλλει από μάθημα σε μάθημα και από καθηγητή σεκαθηγητή.

Αυτές ήταν μερικές μόνο από τις διαφορές του ελλη-νικού από το γερμανικό σχολείο ,όπως τις κατέγραψεμε βάση την προσωπική της εμπειρία η μαθήτρια ΝίναΜυλοπούλου της Β΄ Γυμνασίου που έχει φοιτήσει καιστους δύο τύπους σχολείου.

Νίνα Μυλοπούλου

ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΚΑΙ ΓΕΡΜΑΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

3ο ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΕΚΔΡΟΜΕΣ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΕΚΔΡΟΜΕΣ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΣΕΛ. 6

ΕΚΔΡΟΜΗ ΣΤΗΝ ΕΛΕΥΣΙΝΑ

Μια από τις πιο σημαντικές πόλεις της αρχαίας Ελλά-δας. Αποτελούσε ξεχωριστή πόλη – κράτος με δικότης βασιλέα. Έγινε ιδιαίτερα γνωστή σε όλη την

ελληνική επικράτεια λόγω του ότι εκεί τελούνταν τα Ελευσί-νια μυστήρια προς τιμήν της Θεάς Δήμητρας, η οποία μυθο-λογείται ότι έφθασε στην Ελευσίνα μεταμφιεσμένη ως γριάγυναίκα προς αναζήτηση της κόρης της Περσεφόνης, τηνοποία είχε αρπάξει ο Πλούτωνας, και φιλοξενήθηκε στα ανά-κτορα του βασιλιά Κελεού. Τα Ελευσίνια μυστήρια από τηναπώτατη αρχαιότητα συνέχισαν να λαμβάνουν χώρα μέχρι καιτο 395 μ.Χ. όπου και καταστράφηκαν εντελώς τα ιερά καιφονεύθηκε όλο το ιερατείο από τους Γότθουςχριστιανούς του Αλάριχου. Αίσθηση μας προκαλεί η δομή τουχώρου καθώς και ιδιαίτερα το Πλουτώνειον , το οποίο θεω-ρούνταν ότι είναι είσοδος στον Άδη και ότι από εκεί ο Πλού-τωνας απήγαγε την Περσεφόνη. Η Ακρόπολη της Ελευσίναςκαι συγκεκριμένα τα μεγάλα προπύλαια είναι αντιγραφή τωνπροπυλαίων της Ακρόπολης Αθηνών. Από τα μικρά προπύ-λαια εισέρχεται ο επισκέπτης στο τελεστήριο όπου και τελού-νταν τα Ελευσίνια μυστήρια. Σώζονται επίσης τα ερείπια τουναού του Μίθρα ο οποίος πρέπει να λατρευόταν τα τελευταίαχρόνια της λειτουργίας της Ελευσίνας.

Ο ΣΧΕΤΙΚΟΣ ΜΕ ΤΑ ΜΥΣΤΗΡΙΑ ΜΥΘΟΣ

Τα μυστήρια της Ελευσίνας βασίζονταν στον μύθο τηςαναζήτησης της Περσεφόνης από την μητέρα της, Δήμητραμετά την αρπαγή της από τον άρχοντα του κάτω κόσμουΠλούτωνα. Ο μύθος διηγείται πως ο Ζευς έδωσε τη συγκατά-θεση του στον αδελφό του Πλούτωνα να νυμφευθεί την κόρητης Δήμητρας, κάνοντάς την βασίλισσα των νεκρών. Στησυνέχεια αναφέρεται στην αρπαγή της Περσεφόνης από τονΠλούτωνα, την ώρα που η Κόρη έπαιζε με τις φίλες της Ωκε-ανίδες, μαζεύοντας λουλούδια στους κάμπους της Ελευσίνας.Ο Πλούτων έκανε να φυτρώσει από τη Γη θαυμάσιο άνθοςπου τράβηξε την προσοχή της Κόρης. Στην προσπάθειά τηςόμως να το κόψει, η Γη άνοιξε και ο άρχοντας των νεκρώνφάνηκε με το άρμα του, σκορπώντας τον τρόμο στις νεαρέςΘεές, αρπάζοντας κατόπιν την Περσεφόνη και μεταφέροντάςτην στο Βασίλειό του κάτω από τη Γη. Οι φωνές της Κόρηςκατά την αρπαγή της οδήγησαν στην αναζήτησή της από τηνμητέρα της Δήμητρα..

Γεμάτη πόνο για τον χαμό του παιδιού της, η Θεά περι-πλανήθηκε εννέα ημέρες αναζητώντας παντού την κόρη της.Πολύτιμη στάθηκε τη δέκατη μέρα η βοήθεια της Θεάς Εκάτηςκαι του Ηλίου, ο οποίος την πληροφόρησε για το τι είχε συμ-βεί. Η λύπη και η οργή της Θεάς μετά από αυτό έγιναν ακόμημεγαλύτερες. Η Θεά μεταμορφώθηκε σε φτωχή και ηλικιωμέ-νη ζητιάνα και αποσύρθηκε στην Ελευσίνα, όπου και έτυχεκαλής υποδοχής από τον βασιλιά του τόπου Κελεό και τησύζυγό του Μετάνειρα.. Η θεά έδωσε εντολή στον Κελεό ναχτίσει προς τιμήν της περίλαμπρο ναό και βωμό στον τόπο τηςΕλευσίνας. Η εντολή πραγματοποιήθηκε με μεγάλη προθυμίααπό τον λαό της Ελευσίνας. Η Θεά επέλεξε τον ναό για δια-μονή της. Βαθιά λυπημένη για την κόρη της, έφερε μια φοβε-ρή και σκληρή χρονιά για τους ανθρώπους, κάνοντας τη Γηάγονη και μαστίζοντας τον πληθυσμό από την πείνα. Η στάσηαυτή της Δήμητρας οδήγησε τον Δία σε μια προσπάθεια συμ-βιβασμού των πραγμάτων. Οι Θεοί, ένας ένας, ζητούσαν απότη Δήμητρα να κοπάσει την οργή της, προσφέροντάς τηςπλούσια δώρα, ωστόσο η ίδια παρέμενε ανένδοτη. Τελικά ηλύση δόθηκε με την αποστολή του Ερμή στον Άδη, με σκοπόνα πείσει τον Πλούτωνα να επιστρέψει την Περσεφόνη στημητέρα της. Ο Πλούτωνας δέχτηκε. Το αποτέλεσμα ήταν ναμένει το 1/3 του έτους με τον νόμιμο σύζυγό της (συμβολικάη περίοδος αυτή σημαίνει τον μαρασμό της φύσης κατά τουςψυχρούς χειμερινούς μήνες) και τα 2/3 με τη μητέρα της καιτους υπόλοιπους Ολύμπιους Θεούς (περίοδος που σημαίνειτην αναγέννηση της φύσης, με την ανάπτυξη του νεαρούάνθους από τον σπόρο που κοιμάται τον χειμώνα μέσα στοχώμα).

Ακολουθεί η αποστολή της Ρέας στη Δήμητρα, η οποίαζήτησε από τη Θεά να δεχθεί τον συμβιβασμό. Η Δήμητραδέχθηκε και ως αποτέλεσμα της παύσης της οργής της η Γηγέμισε λουλούδια και καρπούς..

Πριν η Θεά αναχωρήσει για τον φωτεινό Όλυμπο, δίδα-ξε στους άρχοντες της Ελευσίνας Τριπτόλεμο, Διοκλή, Εύμολ-πο και Κελεό τα Ελευσίνια μυστήρια, σε ανάμνηση της αναζή-τησης και της ανάκτησης της κόρης της Περσεφόνης.

Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΕΛΕΥΣΙΝΙΩΝ ΜΥΣΤΗΡΙΩΝ

Η μύηση αποσκοπούσε στη συμφιλίωση με το θάνατο καιτην προσδοκία της μεταθανάτιας ζωής και γι’ αυτό τον λόγο

είχε μεγάλη απήχηση την εποχή εκείνη.Η ουσία των Ελευσίνιων μυστηρίων παραμένει άγνωστη.

Ακόμα και για τα Ιερά Αντικείμενα που έφερε ο Ιεροφάντηςενώπιον των μυημένων στο αποκορύφωμα της τελετής δενείναι γνωστή η φύση τους: εικάζεται πως ήταν αρχαϊκά αγαλ-ματίδια και σύμβολα πιθανότατα της Δήμητρας και της Κόρης.Η μυστικότητα που επιβαλλόταν μεταξύ των μυημένων στηρί-ζεται σε βάσεις θρησκευτικές και πολιτικές. Στον ΟμηρικόΎμνο αναφέρεται πως “τα μυστήρια που έδειξε η Δήμητραδεν πρέπει ούτε να παραμελούνται ούτε να ερευνούνταιούτε να κοινολογούνται”, [ενώ από την πολιτεία επιβαλλό-ταν η θανατική ποινή σε όποιον αθετούσε τον όρκο τωνμυστών

Στις 21 Νοεμβρίου, ημέρα Παρασκευή, το σχολείο μαςπραγματοποίησε εκδρομή στην Ελευσίνα. Όλοι οι μαθητέςτου σχολείου επισκέφθηκαν τον αρχαιολογικό χώρο τηςΕλευσίνας όπου ξεναγήθηκαν από τον υποδιευθυντή του σχο-λείου, κύριο Ντάρδα. Ακολούθως μικρή ομάδα μαθητών υπότην επίβλεψη της κυρίας Παυλοπούλου έγιναν δεκτοί στομουσείο της Ελευσίνας και είχαν την ευκαιρία να θαυμάσουνμερικά εντυπωσιακά εκθέματα, όπως το υπερφυσικού μεγέ-θους άγαλμα κιστοφόρου κόρης(πρόκειται για μια από τις δύοΚαρυάτιδες που στήριζαν τη στέγη των Μικρών Προπυλαί-ων),τα αγάλματα της Δήμητρας και του Αντίνοου, το ανάγλυ-φο της Περσεφόνης, το αναθηματικό ανάγλυφο του Πλούτω-

να ,της Περσεφόνης και των ικετών κ.α.Στη συνέχεια ομάδα μαθητών συνοδευόμενη από τον

Διευθυντή του σχολείου και υπεύθυνους καθηγητές επισκέ-φτηκαν την περιοδεύουσα έκθεση του μουσείου ΑρχαίαςΕλληνικής Τεχνολογίας Κώστα Κοτσανά που φιλοξενούντανστο πολιτιστικό κέντρο «Λεωνίδας Κανελλόπουλος της Ελευ-

σίνας. Εκεί ξεναγήθηκαν σε μια εξαιρετική συλλογή εφευρέ-σεων των αρχαίων Ελλήνων, από το ρομπότ- υπηρέτρια τουΦίλωνος μέχρι τον «κινηματογράφο» του Ήρωνος και από τοαυτόματο ωρολόγιο του Κτησιβίου μέχρι τον αναλογικό υπο-λογιστή των Αντικυθήρων που καλύπτουν την περίοδο από το2000π.Χ. μέχρι το τέλος της αρχαιότητας. Τα εκθέματα συνο-δεύονται από πλούσιο οπτικοακουστικό υλικό, ώστε να γίνεταικατανοητή η λειτουργία των μηχανημάτων, ενώ κάποια απ’αυτά είναι διαδραστικά. Οι μαθητές συνειδητοποίησαν ότι ητεχνολογία των αρχαίων Ελλήνων λίγο πριν από το τέλος τουαρχαίου ελληνικού κόσμου ήταν εξαιρετικά όμοια με τιςαπαρχές της σύγχρονης τεχνολογίας μας και ότι ο ΔυτικόςΠολιτισμός χρωστάει πολλά στους Έλληνες.

Βασικά εκθέματα της Έκθεσης:1. Το σταθερό αυτόματο θέατρο του Ήρωνος (ο «κινημα-

τογράφος» των Ελλήνων)2. Το υδραυλικό ωρολόγιο του Αρχιμήδη ( το πρώτο

υδραυλικό ωρολόγιο με κτύπους της ιστορίας)3. Η αυτόματη υπηρέτρια του Φίλωνος (το πρώτο λει-

τουργικό ρομπότ της ιστορίας)4. Το κινητό αυτόματο θέατρο του Ήρωνος ( το αυτοκι-

νούμενο κουκλοθέατρο των Ελλήνων)5. Το υδραυλικό ωρολόγιο του Κτησίβιου (ένα θαύμα

του αυτοματισμού)6. Η ύδραυλις του Κτησίβιου (το πρώτο πληκτροφόρο

μουσικό όργανο της ιστορίας)7. Το υδραυλικό αυτόματο των φθεγγομένων ορνέων και

της επιστραφείσης γλαυκός (ο πρώτος αυτοματισμός επα-ναλαμβανόμενου θεάματος με παραγωγή κίνησης και ήχου)

8. Το ξυπνητήρι του Πλάτωνος (η πρώτη συσκευή αφύ-πνισης παγκοσμίως)

9. Ο ηχητικός συναγερμός του Ήρωνος (ο πρώτος αυτο-ματισμός προειδοποίησης της ιστορίας)

10. Το ατμοτηλεβόλο του Αρχιμήδη (το πρώτο κανόνιτης ιστορίας)

11. Η πυροσβεστική αντλία του Ήρωνος (η πρώτη εμβο-λοφόρα καταθλιπτική αντλία της ανθρωπότητας)

12. Ο γαστραφέτης (ο πρώτος καταπέλτης)13. Το αυτόματο άνοιγμα θυρών ναού μετά από θυσία

στο βωμό του (ο πρώτος κτηριακός αυτοματισμός της ιστο-ρίας)

14. Ο υπολογιστικός μηχανισμός των Αντικυθήρων(ένας «φορητός υπολογιστής» από την αρχαιότητα).

15. Η μαγική κρήνη του Ήρωνος (μια «αεικίνητη»συσκευή που παραβιάζει τους νόμους της υδροστατικής)

16. Ο αστρολάβος του Πτολεμαίου (το G.P.S. των αρχαί-ων Ελλήνων)

17. Η ευφυής οινοχόη του Φίλωνος (η πρώτη «έξυπνη»συσκευή οικιακής χρήσης στην ιστορία)

18. Το οδόμετρον του Αρχιμήδη (το πρώτο.ταξίμετρο τηςιστορίας)

19. Η τρίκωλος ανυψωτική μηχανή (ο πρώτος γερανόςκατακόρυφης ανύψωσης της ανθρωπότητας)

20. Η αιολόσφαιρα του Ήρωνος (η πρώτη ατμομηχανήτης ανθρωπότητας)

21. Ο υδραυλικός κοχλίας του Αρχιμήδη22. Η ύσπληξ (ο πρώτος αθλητικός μηχανισμός της

ιστορίας)23. Η διόπτρα του Ήρωνος (ένας θεοδόλιχος και ένας

χωροβάτης από το παρελθόν)24. Ο υδραυλικός τηλέγραφος του Αινεία (η πρώτη

συσκευή τηλεπικοινωνίας παγκοσμίως)25. Η ιπτάμενη περιστερά του Αρχύτα (η πρώτη αυτόνο-

μη πτητική μηχανή της ανθρωπότητας)26. Το αυτόματο σπονδείο με κερματοδέκτη (ο πρώτος

αυτόματος πωλητής της ιστορίας)27. Η μηχανή κοπής θηλυκών σπειρωμάτων του Ήρω-

νος (ο πρώτος σπειροτόμος της ιστορίας)28. Ο λιθοβόλος καταπέλτης του Φίλωνος (ο πρώτος

μεγάλος λιθοβόλος καταπέλτης της ιστορίας)29. Ο πολυβόλος καταπέλτης του Διονυσίου (ένας αυτό-

ματος επαναληπτικός καταπέλτης με την πρώτη εφαρμογήτης επίπεδης αλυσοκίνησης παγκοσμίως)

30. Ο παντογράφος του Ήρωνος (η πρώτη συσκευήαντιγραφής, μεγέθυνσης και σμίκρυνσης παγκοσμίως)

31. Ο «ελληνικός» νερόμυλος του Στράβωνος (η πρώτηαξιοποίηση της υδραυλικής ενέργειας παγκοσμίως)

32. Η ανεμοκίνητη ύδραυλις (η πρώτη αξιοποίηση τηςαιολικής ενέργειας παγκοσμίως)

33. Ο τετράντας του Ιππάρχου (ο πρώτος εντοπιστήςγεωγραφικού πλάτους καθημερινής χρήσης παγκοσμίως)

34. Το μονόχορδο του Πυθαγόρα (το πρώτο επιστημονι-κό μουσικό όργανο παγκοσμίως)

35. Το οστομάχιον του Αρχιμήδη (το πρώτο παζλ τηςιστορίας) κ.ά.

Μαρία ΣιρσόβαΧριστίνα Φωτιάδη

Κατερίνα Τοπαλίδου

Ο Δυτικός Πολιτισμ ός χρωστά πολλά στους Έλληνες Ο Δυτικός Πολιτισμ ός χρωστά πολλά στους Έλληνες

3ο ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΕΚΔΡΟΜΕΣ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΕΚΔΡΟΜΕΣ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΣΕΛ. 7

Εκδρομή στη Νέα Πέραμο

Την Παρασκευή 17 Οκτωβρίου το σχολείο μαςπραγματοποίησε τον πρώτο περίπατο της νέαςσχολικής χρονιάς. Επιλέξαμε ως προορισμό

τη Νέα Πέραμο ή Μεγάλο Πεύκο, περιοχή κοντά στονΑσπρόπυργο και αγαπημένο προορισμό των μαθη-τών για βόλτα και ξεκούραση. Μετακινηθήκαμε μελεωφορεία από την εθνική οδό και φτάσαμε στη ΝέαΠέραμο ακολουθώντας τον παραλιακό δρόμο, μιαδιαδρομή όμορφη και ειδυλλιακή. Ο καιρός ήτανθαυμάσιος και τα παιδιά μπόρεσαν να κάνουν βόλτεςδίπλα στη θάλασσα, να παίξουν, να συζητήσουν, ναγνωριστούν καλύτερα και να γευτούν τις τοπικέςσπεσιαλιτέ. Παραμείναμε στο χώρο της παραλίας ωςτις 12.30 περίπου και μετά πήραμε το δρόμο της επι-στροφής για το σχολείο. Οι εντυπώσεις μας ήταν οικαλύτερες και θα επισκεφθούμε ξανά την περιοχή,πιθανότατα την άνοιξη.

Επίσκεψη στα Έργα Ακροπόλεως ΦιλοπάππουΣτις 17 Μαρτίου 2015 οι μαθητές των τμημάτων Γ1 και

Γ4 πραγματοποίησαν επίσκεψη στα έργα ΑκροπόλεωςΦιλοπάππου και στο ίδρυμα Θεοχαράκη. Η επίσκεψη οργα-νώθηκε από το ίδρυμα Θεοχαράκη με στόχο την εξοικείωσητων μαθητών με το έργο του αρχιτέκτονα Δημήτρη Πικιώ-νη και τη βιωματική επαφή τους με τα έργα του ζωγράφου,Σπύρου Παπαλουκά. Συνοδοί καθηγητές: Στάμου Μαρία,Τζερικτίδου Χαρά, Χρυσικοπούλου Αλεξάνδρα.

Δημήτρης Πικιώνης (1887-1968)

Ζωγράφος και συγγραφέας, στοχαστής και φιλόσοφος,διακρίθηκε ως αρχιτέκτονας και άνοιξε νέους ορίζοντεςστην αισθητική της αρχιτεκτονικής, την oποία αντιμετώπισεως τέχνη και όχι ως κτιριολογία και της προσέδωσε έναόραμα σχεδόν ζωγραφικό.

EΡΓΑ ΑΚΡΟΠΟΛΕΩΣ-ΦΙΛΟΠΑΠΠΟΥ,

ΜΑΊ΄ΟΣ 1954- ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 1958

Για τη νεότερη πόλη της Αθήνας, έπρεπε να περάσει περί-που ένας αιώνας από την εποχή των νεοκλασικών κτιρίωνκαι της ρομαντικής κηποτεχνίας του Εθνικού Κήπου, για ναξαναεμφανιστεί ένα έργο -μέσα στη δεκαετία του 1950-δημόσιου υπαίθριου χώρου, με αναφορά στο σύνολο τηςπόλης. Είναι το έργο των διαμορφώσεων στην Ακρόποληκαι στου Φιλοπάππου του αρχιτέκτονα Δημήτρη Πικιώνη,ένα έργο που σκοπό έχει να φέρει τον περιπατητή, στασημεία εκείνα, που θα θεάται τα ερείπια των κλασικών χρό-νων, μέσα από τη μέθεξη του ίδιου του τοπίου. Ο αρχιτέ-κτονας Δημήτρης Πικιώνης, ποιητής και ζωγράφος με έντο-νες μεταφυσικές αναζητήσεις, σχεδιάζει, μελετά και δημι-ουργεί έναν περίπατο, που ουσιαστικά μέσα από τουςθάμνους, τις ελιές, τις πέτρες, τους βράχους και τα θραύ-σματα παλαιότερης κατοίκησης, ο διαβάτης θα μαθαίνει τομύθο της αττικής γης. Ο πλακόστρωτος πεζοδρόμος τουΠικιώνη είναι το χαλί που ενώνει το μοναδικό χώρο τηςπεριοχής του Φιλοπάππου, με το επίπεδο της σημερινήςπρόσβασης προς τα Προπύλαια. Στα πλαϊνά αυτού τουχαλιού ο Πικιώνης έστησε δυο ταπεινές κατασκευές, τοπερίπτερο στου Λουμπαρδιάρη και το Άνδηρο στου Φιλο-πάππου. Από αυτά τα καλά επιλεγμένα σημεία θέας, οσημερινός επισκέπτης, μπορεί να βλέπει το τοπίο της Ακρό-πολης και να στοχάζεται την αισθητική του πολιτισμού τουτόπου. Ο πεζοδρόμος αποτελείται από δυο συστρεφόμενασκέλη, που ελίσσονται πάνω στις πλαγιές της Ακρόποληςκαι του Φιλοπάππου αντίστοιχα. Το πρώτο σκέλος, μεδεξιόστροφη και το δεύτερο με αριστερόστροφη περιέλιξη,φαίνονται σε μια αεροφωτογραφία σαν δυο σκοινιά μεθηλιές στην άκρη, ριγμένα στο τοπίο. Το ένα σκέλος προςτην Ακρόπολη έχει λειτουργία πρόσβασης, ενώ του Φιλο-πάππου είναι διαμορφωμένο για χρήση περιπάτου μεσημεία στάσης και θέας, στα ίχνη των Περιπατητικών φιλό-σοφων, γύρω απ’ την Ακρόπολη.

Το έργο χωρίζεται σε πέντε “αρχιτεκτονικά θέματα” πουήταν και οι πέντε σταθμοί του περιπάτου μας: στον κόμβο

Πικιώνη, στο Λουμπαρδιάρη και στο Άνδηρο, στην αρχή καιστο τέλος της πρόσβασης στην Ακρόπολη.

• Ο κόμβος Πικιώνη

• Ο Άγιος Δημήτριος ο Λουμπαρδιάρης

Η εκκλησία του Άγιου Δημήτριου κτίστηκε τον 9ο αιώναστον τύπο μονόκλιτης βασιλικής. Από εδώ οι μισθοφόροιτων Βαυαρών και του Βένετου Μοροζίνι, πυρπόλησαν τηνΑκρόπολη στις 26 Σεπτεμβρίου 1687 και από τότε έμεινε

στη μνήμη του λαού ως Λουμπαρδιάρης. Από αυτό τοσημείο στην αρχαιότητα ο εισερχόμενος πρωτοαντίκριζετην Ακρόπολη .

Είσοδος της πόλης από το Δίπυλο.

Γύρω από το εκκλησάκι ο Πικιώνης διαμόρφωσε μιααυλή με πέτρινα πεζούλια, που έχουν πλάτη τους διακο-σμημένους τοίχους και στην εξωτερική πλευρά ξύλινουςπάγκους, για να συζητούν οι “γέροντες” τις λαμπρές αττι-κές μέρες, όπως στις εκκλησιές στις πλατείες των χωριών.Στο βάθος, πίσω από την κεντρική αυλή και κάτω από τησκιά των δέντρων, δημιούργησε το κυλικείο για τους νέους.Το συγκρότημα του Άγιου Δημήτριου προσφέρει στον επι-σκέπτη οικειότητα, φιλοξενία, ξεκούραση και αναψυχή.

• Το Άνδηρο

Ανεβαίνοντας προς το Άνδηρο με θέα προς το συγκρότη-μα του Λουμπαρδιάρη, περάσαμε από τη “θηλιά” του πλα-κόστρωτου στου Φιλοπάππου. Σε αυτή την περιοχή υπάρ-χουν δύο αρχαία ευρήματα: ένας ελληνορωμαϊκός τάφοςκαι ένα χάραγμα στο βράχο με τη λέξη ΦΑΟΣ.

. Με την πλάτη στην Ακρόπολη πήραμε το μονοπάτι πουξεκινάει στα δεξιά και κατεβαίνει προς το πλακόστρωτο.Από εκεί επιστρέψαμε στον κόμβο Πικιώνη. Περάσαμε απέ-ναντι στο μονοπάτι που οδηγεί στην είσοδο του αρχαιολο-γικού χώρου της Ακρόπολης.

• Η αρχή του μονοπατιού της Ακρόπολης

Εδώ δεν μιλάμε για «περίπατο» αλλά για τη σημαντική«πρόσβαση» στον ιερό χώρο της Ακρόπολης. Πρόκειται γιαένα μονοπάτι πέτρινο, βαθμιδωτό, που κυλά σαν φυσικόρυάκι, αποφεύγοντας τους χοντρούς κορμούς τωνδέντρων και οδηγεί τον επισκέπτη κάτω από τη σκιά τουπεύκου και της ελιάς, σε ένα κεντρικό σημείο, όπου αποκα-λύπτεται για πρώτη φορά η θέα των Προπυλαίων. Όλαπροετοιμάζουν για το μεγαλειώδες, το ιδεώδες της κλασι-κής αρχαιότητας.

• Η είσοδος στον αρχαιολογικό χώρο

Το μονοπάτι είναι και αυτό σε σχήμα θηλιάς και καταλήγειστην είσοδο του αρχαιολογικού χώρου της Ακρόπολης.Φτάνοντας στο τέλος αυτού του πεζόδρομου σε απόστασημόλις 150 μέτρων αποκαλύπτονται τα Προπύλαια.

ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ Β&Μ ΘΕΟΧΑΡΑΚΗ

Μετά τον περίπατο στο λόφο Φιλοπάππου επιβιβαστήκα-με στο πούλμαν και μεταβήκαμε στο πολιτιστικό ίδρυμαΘεοχαράκη, που στεγάζεται στη γωνία Βασιλίσσης Σοφίαςκαι Μέρλιν απέναντι από τη Βουλή. Εντύπωση μας προκά-λεσε ο καλαίσθητος χώρος του κτιρίου και η εγκάρδια υπο-δοχή που μας επιφύλαξαν οι υπεύθυνοι του προγράμμα-τος. Ανεβήκαμε στον πέμπτο όροφο του κτιρίου, όπουφιλοξενείται η έκθεση των έργων του ζωγράφου ΣπύρουΠαπαλουκά . Η αρμόδια υπάλληλος μας ενημέρωσε σχετι-κά με το ρεύμα του υπερρεαλισμού στη ζωγραφική, για τηζωή, τις σπουδές, τα ταξίδια, τις επιρροές και τις διάφορεςφάσεις του έργου του ζωγράφου. Διατυπώνοντάς μαςερωτήσεις και ωθώντας μας σε συνεχή συγκριτική παρατή-ρηση των έργων πέτυχε να μας ενεργοποιήσει, να εντείνειτο ενδιαφέρον μας και εν τέλει να μας οδηγήσει σε μιαβιωματική επαφή με την τέχνη της ζωγραφικής.

Γκέλαϊ Άννα- Καλαϊτζίδης Γιώργος

-Ιωακειμίδου Μαρία

ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟΕΘΝΙΚΟ ΘΕΑΤΡΟ

Στις 29 Απριλίου 2015, οι μαθητές της θεα-τρικής ομάδας πραγματοποίησαν επίσκεψη στοεθνικό θέατρο και ξεναγήθηκαν στους χώρουςτου θεάτρου.

Συνοδοί καθηγητές: Παυλοπούλου Αγλαΐα-Στεφανοπούλου Ελένη-Κωνσταντινίδου Ιουλία-Φυσάκη Παυλίνα

ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟΟΛΥΜΠΙΑΚΟ ΣΤΑΔΙΟ

Στις 2 Απριλίου 2015 οι μαθητές της Β΄Γυμνασίου του σχολείου μας πραγματοποίη-σαν επίσκεψη στο Ολυμπιακό Στάδιο όπου τουςδόθηκε η ευκαιρία να γνωρίσουν τα ολυμπιακάαθλήματα και να παίξουν κάποια από αυτά .

Τα παιδιά εκτονώθηκαν, πέρασαν ευχάριστεςστιγμές και συνειδητοποίησαν τις αξίες τουολυμπιακού ιδεώδους, που γεννήθηκε στηχώρα μας.

Συνοδοί καθηγητές: Κυπραίου Μαριάννα-Κωνσταντινίδου Ιουλία-Δημήτρης Μαυροειδής

3ο ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΕΚΔΡΟΜΕΣ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΕΚΔΡΟΜΕΣ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΣΕΛ. 8

Στις 5 Μαρτίου 2015 οι μαθητές τωνδύο περιβαλλοντικών προγραμμά-των του σχολείου μας « Reuse(καλλιτεχνικές δημιουργίες από

παλιά υλικά)-σπιτικά καλλυντικά-διαμόρφω-ση σχολικού κήπου-νερό » και «HYDROBOTS δημιουργώντας τους δημιουρ-γούς του μέλλοντος » επισκέφτηκαν το ΚΠΕΛαυρίου και πήραν μέρος στο εκπαιδευτικόπρόγραμμα «Γιαλό- Γιαλό». Τους μαθητέςσυνόδευσαν οι εκπαιδευτικοί: Ντάρδας Αθα-νάσιος, Χρυσικοπούλου Αλεξάνδρα, Τζερι-κτίδου Χαρά.

Λίγες πληροφορίες για τους στόχους και τηνπορεία του προγράμματος…

Γιαλό – Γιαλό

Θαλάσσια και παράκτια οικοσυστήματαΜονοήμερο εκπαιδευτικό πρόγραμμα που άρχι-

σε να υλοποιείται στη σχολική περίοδο 2006

Δραστηριότητες μαθητώνκατά την εξέλιξη του προγράμματος

ΣΤΟΧΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣΟ σκοπός αυτού του προγράμματος, είναι να

ερευνήσουν οι μαθητές τα μυστικά της ακρογια-λιάς σε ένα από τα πιο όμορφα, καθαρά και ιστο-ρικά λιμανάκια της Αττικής, «το λιμάνι της Ποσει-δωνίας».

Ο πυθμένας της θάλασσας αυτής καλύπτεταιαπό τα λιβάδια της Posidonia oceanica, ενόςανώτερου θαλάσσιου φυτού που δημιουργεί έναδυναμικό οικοσύστημα, που όμως, κινδυνεύειαπό την έντονη «οικιστική ανάπτυξη».

Ο προβληματισμός και η συμμετοχή για τη δια-τήρηση και διαχείριση της ακτής με γνώμονα τηναειφόρο ανάπτυξη αποτελεί τελικό στόχο τουπρογράμματος.

ΠΟΡΕΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣΣύντομη ενημέρωση στο ΚΠΕΔραστηριότητες στο ΠεδίοΔειγματοληψία οργανισμώνΜελέτη βιοποικιλότηταςΜέτρηση αβιοτικών παραγόντωνΠαιχνίδι ρόλων: «συμμετοχή στις αποφάσεις»Δραστηριότητες στο ΕργαστήριοΑνάλυση δειγμάτων με στερεοσκόπιαΚύκλος ζωής αχινού (γονιμοποίηση στο μικρο-

σκόπιο)Αξιολόγηση οικοσυστήματος

ΣΙΡΣΟΒΑ ΜΑΡΙΑ- ΤΟΠΑΛΙΔΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ

ΚΠΕ ΛΑΥΡΙΟΥ: Θαλάσσια και παράκτια οικοσυστήματα

“ΕΛΕΝΗ” του ΕΥΡΙΠΙΔΗ

Σκηνοθεσία: ΕΛΛΗ ΒΟΖΙΚΙΑΔΟΥΜουσική: ΔΙΟΝΥΣΗΣ ΚΟΥΤΣΗΣΣκηνικά: ΧΑΡΗΣ ΣΕΠΕΝΤΖΗΣKοστούμια: ΕΛΣΑ ΒΩΚΟΥΕκτέλεση κοστουμιών: ΕΛΕΥΘΕΡΙΑΑΡΓΥΡΟΥΕκτέλεση μουσικής: ΚΡΑΤΙΚΗ ΟΡΧΗΣΤΡΑΑΘΗΝΩΝΜουσική διδασκαλία: ΛΟΡΝΑ ΚΟΥΤΣΗΦωτισμοί: ΝΙΚΟΣ ΤΣΕΛΕΣΗχοληψία: ΣΤΡΑΤΟΣ ΛΕΜΗΣΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΕΡΓΟ:

Το είδωλο μιας γυναί-κας προκάλεσε τον Τρωικόπόλεμο και όχι η ίδια ηΕλένη, γιατί η Ήρα πεισμα-τωμένη με τον Πάρη πουδιάλεξε την Αφροδίτη και

όχι εκείνη για το βραβείο της ομορφιάς,του έδωσε αντί για την Ελένη, δώρο τηςΚύπρης προς τον Πάρη, τον «ίσκιο τηςΕλένης, μια νεφέλη.

Ο Ερμής βοηθούμενος από το Δίαφέρνει την πραγματική Ελένη στην Αίγυ-πτο κάτω από τη φροντίδα του ενάρετουΠρωτέα, βασιλιά της Αιγύπτου. Μετά τοθάνατό του όμως ο γιος του Θεοκλύμενοςθέλει να την παντρευτεί και την πιέζει ναδεχτεί αυτό το γάμο. Η Ελένη βρίσκειάσυλο στον τάφο του Πρωτέα. Με τηνείσοδο του Τεύκρου πληροφορείται ηΕλένη την καταστροφή της Τροίας και το

χαμό του Μενέλαου, του άντρα της.Ελληνίδες σκλάβες, ο χορός της τρα-

γωδίας, παρηγορούν την «θρηνούσα»Ελένη, τη συμβουλεύουν και την πείθουννα ρωτήσει τη μάντισσα Θεονόη, αδελφήτου Θεοκλύμενου, για τη μοίρα του άντρατης.

Μετά από πολλά χρόνια, ο Μενέλαοςπου ναυαγός φτάνει στην Αίγυπτο, συνα-ντάται με την πραγματική γυναίκα του, ενώη άλλη, η νεφέλη, εξαφανίζεται στον αιθέ-ρα. Η Θεονόη βοηθά τους δύο συζύγουςνα δραπετεύσουν.

Η Ελένη καταστρώνει το σχέδιο αποδρά-σεως και οι δυο τους κατορθώνουν ναξεγελάσουν τον Αιγύπτιο βασιλιά και ναφύγουν για την Ελλάδα. Η παράστασηαυτή είναι δοσμένη σε κλασική γραμμή καιέχει παρουσιαστεί σε μεγάλα Φεστιβάλ σε

όλη την Ελλάδα. Ο θίασος είναι 15μελής(12 ηθοποιοί και 3 τεχνικοί).Στο βιβλίο της Γ’ Γυμνασίου oι παραγωγέςτης Ελένης από το θέατρο «ΘΥΜΕΛΗ»αναφέρονται ως οι αντιπροσωπευτικότε-ρες μεταξύ άλλων του Εθνικού Θεάτρουκαι του Κ.Θ.Β.Ε.

Οι μαθητές της Γ ‘ Γυμνασίου είχαν τηνευκαιρία να απολαύσουν τη συγκεκριμένηπαράσταση τη Δευτέρα, 2 Μαρτίου 2015με τη συνοδεία των καθηγητριών , ΣτάμουΜαρίας και Τζερικτίδου Χαρίκλειας. Κατάγενική ομολογία η παράσταση εντυπωσία-σε τους μαθητές και συνέβαλε αποφασιστι-κά στην πληρέστερη κατανόηση της τραγω-δίας, «Ελένη» του Ευριπίδη που διδάσκο-νται.

Καλαϊτζίδης Γιώργος – ΓιαννακόπουλοςΑπόστολος

3ο ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΕΚΔΡΟΜΕΣ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΕΚΔΡΟΜΕΣ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΣΕΛ. 9

ΤΤην περιμέναμε αρκετό καιρό αυτήν τηνεκδρομή στη Σύρο με την περιβαλλοντικήομάδα. Και επιτέλους η πολυπόθητη μέρα

έφτασε…Την Κυριακή 29 Μαρτίου συγκεντρωθήκα-με όλοι,, μαθητές και συνοδοί καθηγητές (Α.Βιολέ-της, Α.Ρούσσου, Α.Χρυσικοπούλου, Χ.Τζερικτίδου)στις 6:00 π.μ. στο σχολείο και επιβιβαστήκαμε στοπούλμαν με προορισμό το λιμάνι του Πειραιά. Αν καιαγουροξυπνημένοι ήμασταν ευδιάθετοι. Στις 7:30π.μ. το πλοίο μας « BLUE STAR ΠΑΡΟΣ » απέπλευ-σε. Χαρούμενοι παρακολουθούσαμε από το κατά-στρωμα το πλοίο να ξεμακραίνει από το λιμάνι τουΠειραιά. Για τρεις ημέρες θα αφήναμε πίσω τηνπολύβουη Αθήνα και το άγχος των μαθημάτων γιανα απολαύσουμε τη γαλήνη και την ομορφιά τηςΣύρου…

Και να!!! Στις 11:15 είδαμε να ξεπροβάλλει από τοαπέραντο γαλάζιο το λιμάνι της Σύρου. Στις 11:30 π.μ.αποβιβαστήκαμε στην Ερμούπολη, την πρωτεύουσατου νησιού. Μια δυσάρεστη έκπληξη μας περίμενε…Άρχισε να βρέχει!!! Όσο πιο γρήγορα μπορούσαμε μπή-καμε στο πούλμαν και αρχίσαμε να προτείνουμελύσεις, ώστε να μη χάσουμε χρόνο από τις δραστηριό-τητές μας . Λίγοι ήταν οι προνοητικοί που είχαν μαζίτους ομπρέλα… Χάρη στην επιμονή του διευθυντήμας αποφασίσαμε να ακολουθήσουμε πιστά το πρό-γραμμά μας.

Σχηματίζοντας μια ανθρώπινη αλυσίδα και κινούμενοιόσο μπορούσαμε κάτω από στέγαστρα κινηθήκαμεπρος τον πρώτο σταθμό της περιήγησής μας. Το θέα-τρο Απόλλων. Ως δια μαγείας μέχρι να φτάσουμε στοθέατρο η βροχή σταμάτησε και ένας δυνατός ήλιοςέλαμψε στον ουρανό.

Καλός οιωνός, σκεφτήκαμε…Το θέατρο Απόλλωναποτελεί μικρογραφία της σκάλας του Μιλάνου καικατασκευάστηκε το 1864 για να φιλοξενήσει έκτοτεαξιόλογες παραστάσεις ελληνικών και ξένων θιάσωνκαθώς και φημισμένους ηθοποιούς, όπως την αείμνη-στη Μαρίκα Κοτοπούλη.

Το θέατρο υπέστη σοβαρές καταστροφές κατά τηνπερίοδο της Κατοχής. Σήμερα, ανακαινισμένο πια,φιλοδοξεί να ανακτήσει την παλιά του αίγλη. Εντυπω-σιακά στοιχεία του θεάτρου είναι τα περίφημα ανοίγμα-τα με τους τοσκανικούς κίονες, τις τέσσερις σειρέςθεωρείων και τις θαυμάσιες τοιχογραφίες τωνΜότσαρτ, Βέρντι, Δάντη, Αισχύλου κ.λ.π.

Συνεχίζοντας την περιήγησή μας στο κέντρο τηςπόλης συναντήσαμε την αριστοκρατική συνοικία«Βαπόρια» με τα περίφημα νεοκλασικά κτίρια, απολαύ-σαμε τη θέα της Μικρής Βενετίας και επισκεφτήκαμετον επιφανέστερο ναό της πόλης, τον Άγιο Νικόλαο,που θεμελιώθηκε το 1848 και ολοκληρώθηκε τυπικάτο 1870.Ο ναός συνδυάζει το ορθόδοξο στοιχείο με τηναρχαιοελληνική μεγαλοπρέπεια και τις δυτικές επιρρο-ές .Ο ζωγραφικός και ανάγλυφος διάκοσμός του ολο-κληρώνει την πραγματικά μεγαλειώδη όψη, που δημι-ουργούν το εντυπωσιακό τέμπλο, ο επισκοπικός θρό-νος και ο άμβωνας, ο οποίος προσομοιάζει στον αντί-στοιχο της Μητρόπολης Αθηνών.

Επόμενος σταθμός μας ήταν το Αρχαιολογικό Μου

σείο, που περιλαμβάνει ευρήματα μιας μακραίωνηςπεριόδου που ξεκινά από τη Νεολιθική εποχή και εκτεί-νεται μέχρι την ελληνιστική περίοδο και τους ύστερουςρωμαϊκούς χρόνους. Ανάμεσα στα εκθέματα ξεχωρίσα-με τα λίθινα και μαρμάρινα σκεύη καθώς και τα πήλινααγγεία από τη Χαλανδριανή της Σύρου, τα ειδώλια απότην Πάρο και την Νάξο, γλυπτά και επιγραφές από τηΣύρα των ελληνιστικών και ρωμαϊκών χρόνων κ.λ.π.

Ακολουθήσαμε στη συνέχεια το δρόμο από τηνκεντρική μαρμάρινη πλατεία Μιαούλη και την ομώνυμηαυθεντική εικόνα του Δομίνικου Θεοτοκόπουλου. Αυτήήταν και η τελευταία στάση μας πριν από το μεσημε-ριανό φαγητό. Για τις επόμενες δύο ώρες ήμαστανελεύθεροι να περιηγηθούμε στην Ερμούπολη, να φάμεκαι να ψωνίσουμε.

Στις 5:00 μ.μ. συγκεντρωθήκαμε στο πούλμαν επιβι-βαστήκαμε και κατευθυνθήκαμε προς την περιοχή Αζό-λιμνος, όπου βρίσκεται το πολυτελές ξενοδοχείο«Φάρος», στο οποίο καταλύσαμε. Αφού τακτοποιηθή-καμε στα δωμάτια είχαμε στη διάθεση μας αρκετό ελεύ-θερο χρόνο για ξεκούραση και βόλτες στην παραλία.Ακολούθησε δείπνο στο ξενοδοχείο και βραδινή δια-σκέδαση στο κλαμπ Μεσάνυχτα, όπου ξεχωρίσαμε γιατο κέφι και τις χορευτικές μας ικανότητες.

Την επόμενη μέρα ξυπνήσαμε νωρίς γιατί το πρό-γραμμα μας ήταν γεμάτο. Μετά το πρωινό αναχωρή-σαμε από το ξενοδοχείο με πρώτο προορισμό το Νεώ-ριο. Το ναυπηγείο χτίστηκε το 1860 και εγκαινιάστηκετο 1861 από την πρώτη Ατμοπλοϊκή Εταιρεία της Ελλά-δας που διηύθυνε επί χρόνια ο Ηλίας Κεχαγιάς. Αρχι-κά, το εργοστάσιο κατασκεύαζε μικρές ατμομηχανές,αντλίες , λέβητες, πιεστήρια, ακόμα και μικρά ραβδωτάκανόνια κατά την Κρητική Επανάσταση του 1866-1869. Ακόμη, περιλάμβανε τμήματα μηχανουργείου,λεβητοποιείου και χυτηρίου.

Το πρώτο μεταλλικό εμπορικό πλοίο στην Ελλάδαναυπηγήθηκε στο Νεώριο το 1892 και το δεύτερο στα1903-1904. Μετά το κλείσιμο του ναυπηγείου επί δύοχρόνια , το Νεώριο αγοράστηκε το 1994 από τη σημε-ρινή εταιρεία «Νεώριον Νέα Α.Ε.» και επαναλειτούργη-σε. Η ίδια εταιρεία το 1997 αγόρασε και τα ναυπηγείατης Ελευσίνας. Το ναυπηγείο σήμερα ασχολείταικυρίως με τη συντήρηση και την επισκευή πλοίων καιαντιμετωπίζει πρόβλημα βιωσιμότητας λόγω οικονομι-κών προβλημάτων και σκληρότατου ανταγωνισμούαπό τα ναυπηγεία της Τουρκίας που κάνουν προσφο-ρές που δεν μπορούν να κάνουν τα ελληνικά ναυπη-γεία λόγω κόστους εργατικών χεριών.

Μετά την ομολογουμένως άκρως ενδιαφέρουσαξενάγηση μας στο Νεώριο κινηθήκαμε με τα πόδιαπρος το Δημαρχείο της Ερμούπολης που δεσπόζει στοκέντρο της πλατείας Μιαούλη, στην καρδιά της πόλης.Το Δημαρχείο, έργο του Γερμανού αρχιτέκτονα Ε. Τσίλ-λερ χτίστηκε το 1889. Μνημειώδης μαρμάρινη σκάλαοδηγεί από την πλατεία στον πρώτο όροφο.

Ο συνδυασμός του δωρικού με το ιωνικό στοιχείο στοεξωτερικό του κτιρίου προσδίδουν σε αυτό αρχαιοπρέ-πεια. Στην πρόσοψη προεξέχει και τονίζεται περισσότε-ρο το κεντρικό τμήμα καθώς και οι ακραίοι πύργοι. Ιδι

αίτερα αξιόλογη είναι η πλούσια ζωγραφική διακό-σμηση του εσωτερικού.

Ακόμη οι κίονες, οι ευρύχωρες εσωτερικές αυλές, ηυαλόφρακτη στέγη και το παλιό δημοτικό Ρολόι είναιμερικά από τα στοιχεία που εντυπωσιάζουν. Η ξενάγη-σή μας στην αίθουσα συνεδριάσεων ήταν από τιςπλέον ενδιαφέρουσες. Πρέπει να σημειωθεί πως σήμε-ρα στο χώρο εκτός από το Δημαρχείο καθαυτό στεγά-ζεται το Εφετείο Αιγαίου και άλλες υπηρεσίες.

Στη συνέχεια είχαμε στη διάθεσή μας δύο ελεύθε-ρες ώρες για φαγητό και περιπλάνηση στα γραφικάσοκάκια της πόλης.

Κατά τις 15:00 μ.μ. αναχωρήσαμε για τον απογευμα-τινό μας περίπατο με πούλμαν αυτή τη φορά στις φημι-σμένες και πολυτραγουδισμένες παραλίες του νησιού:Κίνι, Γαλησσάς, Φοίνικας, Ποσειδωνία, Αγκαθωπές,Δελαγράτσιας, Μέγας Γιαλός, Βάρη. Στο δρόμο για τοΚίνι όπως και σε ένα μικρό αιολικό πάρκο στα βόρειατου νησιού είδαμε ανεμογεννήτριες . Επίσης πραγμα-τοποιώντας τον γύρο του νησιού συναντήσαμε πολλάθερμοκήπια για την παραγωγή λαχανικών και διάφορεςιδιόμορφες κατασκευές για την περισυλλογή του βρό-χινου νερού. Συναντήσαμε επίσης το εργοστάσιο αφα-λάτωσης που λειτουργεί στο νησί και επεξεργαζόμενοβρόχινο ή θαλασσινό νερό τροφοδοτεί τους κατοίκουςμε πόσιμο νερό σε προσιτή τιμή (20 λεπτά για 10 λίτραπόσιμο νερό).

Φθάνοντας στα νότια θαυμάσαμε τις πυργοειδείςεπαύλεις των παλιών μεγαλέμπορων και μεγαλοβιομη-χάνων του νησιού στην Ντελαγκράτσια, που τις διαδέ-χτηκαν τα παραθεριστικά σπίτια του Μ .Γιαλού. Τέλοςφτάσαμε σε ένα από τα μεγαλύτερα χωριά του νησιού,τη Βάρη με τα κλασικά αγροτόσπιτα. Κατά τις 17:30μ.μ.επιστρέψαμε στο ξενοδοχείο για ανάπαυση και βραδινόφαγητό. Η δεύτερη μέρα μας στη Σύρο, ολοκληρώθηκεμε διασκέδαση σε νυχτερινό κέντρο της Ερμούπολης.Το επόμενο πρωί ο καιρός μας επεφύλαξε μια δυσάρε-στη έκπληξη. Η βροχή δεν μας επέτρεψε να πραγματο-ποιήσουμε την προγραμματισμένη επίσκεψή μας στηνΆνω Σύρο.Μετά το πρωινό επισκεφτήκαμε ένα εργα-στήριο λουκουμιών όπου είχαμε την ευκαιρία να πλη-ροφορηθούμε για τον τρόπο παρασκευής τόσο τωνφημισμένων συριανών λουκουμιών όσο και της επίσηςξακουστής χαλβαδόπιτας.

Δοκιμάσαμε τα εκλεκτά εδέσματα και αγοράσαμε σεπροσιτές τιμές γλυκά για τα αγαπημένα μας πρόσωπα.Τις υπόλοιπες ώρες μέχρι την αναχώρησή μας από τονησί πραγματοποιήσαμε βόλτες στο κέντρο της πόληςγια φαγητό, καφέ και αγορές αναμνηστικών δώρων.Στις 16:30μ.μ. το καράβι αναχώρησε από την Ερμού-πολη με προορισμό τον Πειραιά.

Η εκδρομή μας είχε φτάσει στο τέλος της. Είχαμεπεράσει τρεις υπέροχες ημέρες είχαμε διασκεδάσει,είχαμε γελάσει, είχαμε συσφίξει τις σχέσεις μας, είχαμεενημερωθεί για την ιστορία του νησιού και είχαμε ανα-καλύψει κάποιες από τις ομορφιές του. Οι φωτογρα-φίες και οι αναμνήσεις θα μας θυμίζουν πάντα τιςόμορφες στιγμές που ζήσαμε στο νησί.

Τσάκλοβα Ελένη- Τορνικίδου Ελένη- Φώτης Χρήστος- Τορνικίδης Χαράλαμπος

-Γιαννακόπουλος Απόστολος

ΠΠΕΕΡΡΙΙΒΒΑΑΛΛΛΛΟΟΝΝΤΤΙΙΚΚΗΗ ΕΕΚΚΔΔΡΡΟΟΜΜΗΗ ΣΣΤΤΗΗ ΣΣΥΥΡΡΟΟ

3ο ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΣΕΛ. 10

ΡΕΜΠΕΤΙΚΗ ΚΟΜΠΑΝΙΑΚατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς 2013-2014 και στα πλαίσια του Πολιτιστικού προ-

γράμματος «Ο Ρυθμός στη Ζωή μας» μια πρωτοβουλία των μαθητών οδήγησε στη δημιουργίαμιας ρεμπέτικης κομπανίας .Ρεμπέτες, ο Ευτύχιος Πέππας (Γ3) και ο Νίκος Σιδηρόπουλος (Γ3)οι οποίοι και τα κοστούμια τους με τη ρίγα φόρεσαν και τα κομπολόγια και τους μπαγλαμάδεςτους κράτησαν και τα ωραία τους τραγούδια τραγούδησαν στο πάλκο, που είχε δημιουργηθεί

ειδικά γι΄ αυτούς , μεταφέρονταςόλο το σχολείο σε άλλες εποχές.Βέβαια πλαισιώνονταν και απόικανότατους και ταλαντούχουςμουσικούς, τον ΚώσταΠαυλίδη(Γ3) στο βιολί και τονΓιώργο Σαββουλίδη( Γ3)στοακορντεόν.

Από μια ρεμπέτικη κομπανία δεθα μπορούσαν φυσικά να λείπουν και οι γυναικείες παρουσίες .

Γοητευτικές και μελωδικές ρεμπέτισσες, η Κόλα Σωτηρία (Γ2), η Ντόκο Ιωάννα(Γ2), η ΜαρίαΦραγκοπούλου(Γ4) και η Χριστίνα Φραγκοπούλου (Γ4),κρατώντας ντέφια έκαναν όσους τιςάκουγαν να τραγουδούν να νομίζουν πως βρίσκονται στα μέρη της Σμύρνης, του Πειραιά ή τηςΘεσσαλονίκης όπου ήκμασε το ρεμπέτικο τραγούδι στις αρχές του 20ου αιώνα.

‘’Ο ΡΥΘΜΟΣ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ’’

ΔΙΑΣΧΟΛΙΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣΔΗΜΟΥ ΑΣΠΡΟΠΥΡΓΟΥΚατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς 2013-2014

οι μαθητές του σχολείου μας πήραν μέρος σε σχολι-κά πρωταθλήματα και απέσπασαν τις ακόλουθες δια-κρίσεις:

ΟΜΑΔΙΚΑ ΑΘΛΗΜΑΤΑ

1)ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΟΡΙΤΣΙΩΝ-ΧΡΥΣΟ ΜΕΤΑΛΛΙΟ

2)ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΑΓΟΡΙΩΝ-ΧΡΥΣΟ ΜΕΤΑΛΛΙΟ

3) ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΑΓΟΡΙΩΝ-ΧΡΥΣΟ ΜΕΤΑΛΛΙΟ

4) ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΑΓΟΡΙΩΝ-ΧΡΥΣΟ ΜΕΤΑΛΛΙΟ

ΑΓΩΝΙΣΜΑΤΑ ΣΤΙΒΟΥ

ΟΜΑΔΙΚΑ

ΣΚΥΤΑΛΟΔΡΟΜΙΑ 4 Χ 100 ΑΓΟΡΙΩΝ-ΧΡΥΣΟΜΕΤΑΛΛΙΟ

ΑΤΟΜΙΚΑ

1)100 ΜΕΤΡΑ ΑΓΟΡΙΩΝ-ΧΡΥΣΟ ΚΑΙ ΑΣΗΜΕΝΙΟΜΕΤΑΛΛΙΟ

2)100 ΜΕΤΡΑ ΚΟΡΙΤΣΙΩΝ-ΑΣΗΜΕΝΙΟ ΜΕΤΑΛΛΙΟ

3)600 ΜΕΤΡΑ ΚΟΡΙΤΣΙΩΝ –ΧΡΥΣΟ ΜΕΤΑΛΛΙΟ

4)600 ΜΕΤΡΑ ΑΓΟΡΙΩΝ- ΧΡΥΣΟ ΚΑΙ ΑΣΗΜΕΝΙΟΜΕΤΑΛΛΙΟ

5)ΣΦΑΙΡΟΒΟΛΙΑ-ΑΣΗΜΕΝΙΟ ΚΑΙ ΧΑΛΚΙΝΟΜΕΤΑΛΛΙΟ

6)ΑΛΜΑ ΕΙΣ ΜΗΚΟΣ- ΧΡΥΣΟ ΚΑΙ ΑΣΗΜΕΝΙΟΜΕΤΑΛΛΙΟ

ΘΕΡΜΑ ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ ΣΤΟΥΣ ΑΘΛΗΤΕΣ ΜΑΣ ΚΑΙΣΤΗ ΓΥΜΝΑΣΤΡΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ,ΚΥΡΙΑΚΥΠΡΑΙΟΥ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΕΚΑΙ ΤΟΥΣ ΒΟΗΘΗΣΕ ΝΑ ΣΑΡΩΣΟΥΝ ΟΛΑ ΤΑΜΕΤΑΛΛΙΑ!!!!!

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΗΜΕΡΑ ΣΧΟΛΙΚΟΥΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

Στις 6 Οκτωβρίου 2014 πραγματοποιήθηκανστο σχολείο μας οι ακόλουθες δραστηριότητες:

Η γυμνάστρια του σχολείου μας κυρία, Κυπραί-ου Μαριάννα διοργάνωσε σκυταλοδρομίες, αθλη-τικούς αγώνες ποδοσφαίρου, μπάσκετ, βόλεϊ,

στους οποίους πήραν μέρος μαθητές και τωντριών τάξεων του σχολείου μας. Παράλληλα, οιμαθητές με τη βοήθεια του καθηγητή της αισθη-

τικής αγωγής, κυρίου Μαυροειδή Δημήτριουεκφράστηκαν καλλιτεχνικά, δημιουργώντας έργασχετικά με τη θεματολογία της ημέρας.

Τέλος προβλήθηκε ενημερωτικό υλικό (βίντεο,τραγούδια, εικόνες) για τον ρατσισμό και τη σχο-λική βία. Την επιλογή και παρουσίαση του υλικούεπιμελήθηκαν οι καθηγήτριες, ΧρυσικοπούλουΑλεξάνδρα και Τζερικτίδου Χαρίκλεια.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ-AΓΩΝΕΣ-ΣΥΝΕΔΡΙΑ-ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ

Παιδικό Μουσείο-ΠολιτισμικόςΟργανισμός Δήμου Αθηναίων”

με τη συνεργασία του σωματείου“Ελληνικό Παιδικό Μουσείο”

ακούω και ξεχνώβλέπω και θυμάμαι

κάνω και καταλαβαίνω

Το Παιδικό Μουσείο, στην οδόΚυδαθηναίων 14 στην Πλάκα,εγκαινιάστηκε στις 29 Δεκεμβρίου1994, στο πλαίσιο μιας πρωτοπο-ριακής συνεργασίας του Πολιτισμι-κού Οργανισμού του Δήμου Αθη-ναίων με το Ελληνικό ΠαιδικόΜουσείο.

Αποστολή του Παιδικού Μουσεί-ου είναι να βοηθά τα παιδιά νακαταλάβουν και να χαρούν τονκόσμο μέσα στον οποίο ζουν.

Το “Παιδικό Μουσείο-Πολιτισμι-κός Οργανισμός Δήμου Αθηναί-ων” με τη συνεργασία του σωμα-τείου “Ελληνικό Παιδικό Μου-σείο” είναι για τα παιδιά μία απότις πρώτες μουσειακές τους εμπει-ρίες, όπου τους παρέχεται έναπεριβάλλον προσαρμοσμένο στιςανάγκες και τις δυνατότητές τους.Aπευθύνεται σε παιδιά ηλικίας έως12 χρόνων, γονείς και εκπαιδευτι-κούς, και σε οποιονδήποτε πρωτο-μαθαίνει και ενδιαφέρεται για τηνανάπτυξη του παιδιού.Στο ΠαιδικόΜουσείοη μάθηση υποστηρίζεται από

- τα πραγματικά αντικείμενα

- τιςχειροπιαστές εμπειρίες και

- το παιχνίδι

Τα εκπαιδευτικά προγράμματα, ταεκθέματα και κάθε δραστηριότητα

του μουσείου είναι σχεδιασμέναώστε τα παιδιά να αναπτύσσουν τηδημιουργικότητα, την πρωτοβουλίατους, την κριτική σκέψη με σκοπόπάντα την ανακάλυψη της γνώσηςμε ευχάριστο τρόπο.Τα εκθέματα και τα προγράμματααντλούν τις θεματικές τους από τονκόσμο των φυσικών επιστημών, τιςτέχνες, τον πολιτισμό, την επικαιρό-τητα, καθώς και την καθημερινότη-τα των παιδιών και αξιοποιούνταιως εκπαιδευτικά εργαλεία με στόχονα βοηθήσουν τα παιδιά να κατα-λάβουν τον κόσμο μέσα στονοποίο ζουν και να ενισχύσουντη συνεργασία και αλληλεπίδρασηανάμεσα σε γονείς και παιδιά,μαθητές και εκπαιδευτικούς υπο-στηρίζοντας τη δια βίου μάθησημέσα από τη φιλοσοφίατου “Μαθαίνω πώς να μαθαίνω”.Στο Παιδικό Μουσείο, τις καθημε-

ρινές πραγματοποιούνται εκπαι-δευτικά προγράμματα για οργανω-μένες σχολικές ομάδες (παιδικοίσταθμοί, νηπιαγωγεία, δημοτικάσχολεία) και τα Σαββατοκύριακαγια ελεύθερους επισκέπτες, με δια-φορετική θεματική κάθε φορά γιαπαιδιά 3-6 χρόνων και για παιδιά 6-12 χρόνων και στα οποία μπορούννα συμμετέχουν και οι ενήλικεςσυνοδοί τους με στόχο μικροί καιμεγάλοι να βιώσουν μαζί την κοινήδημιουργία, μάθηση και διασκέδα-σ η .Το “Παιδικό Μουσείο – Πολιτισμι-κός Οργανισμός Δήμου Αθηναίων”με τη συνεργασία του σωματείου“Ελληνικό Παιδικό Μουσείο” λει-τ ο υ ρ γ ε ί :

Τρίτη έως Παρασκευή 10:00-1 4 : 0 0Σάββατο και Κυριακή 10:00 –15:00

Στις 3 και 10 Δεκεμβρίου 2014στελέχη του Παιδικού Μουσείουειδικά καταρτισμένα σε θέματατέχνης επισκέφθηκαν το σχολείομας και παρουσίασαν στους μαθη-τές της Γ’ Γυμνασίου εκπαιδευτικόπρόγραμμα σχετικό με την τέχνη.Το πρόγραμμα στηρίζεται σε ενερ-γητικές μεθόδους μάθησης, ανα-πτύσσεται με βάση τις ανάγκες καιδυνατότητες του κοινού, τουςπεριορισμούς και τις δυνατότητεςτου χώρου καθώς και το αναλυτι-κό πρόγραμμα σπουδών . Με βασι-κά εργαλεία τις ανοιχτές ερωτή-σεις και τον καταιγισμό ιδεών τοπαιδί πρωταγωνιστεί, ο ερμηνευ-τής συντονίζει και διαμεσολαβείσε μια δημιουργική, αλληλεπιδρα-στική διαδικασία μάθησης.Σκοπός του συγκεκριμένου προ-γράμματος του Ελληνικού Παιδι-κού Μουσείου είναι η εξέλιξη τωνικανοτήτων κάθε παιδιού ενθαρ-ρύνοντας τη συμμετοχή, την κριτι-κή σκέψη, την πρωτοβουλία και τηδημιουργικότητα.

Παράλληλα στοχεύει στην εξοι-κείωση των παιδιών με την έννοιατης τέχνης και του ωραίου ,στηνκαλλιέργεια του γούστου τους καιστην επαφή τους με την πολιτιστι-κή τους κληρονομιά.

Η ανταπόκριση των παιδιώνστο πρόγραμμα υπήρξε θερμή. Οιμαθητές μέσα σε μια ευχάριστηκαι παιγνιώδη ατμόσφαιρα βρήκαντην ευκαιρία να εκφραστούν, ναδημιουργήσουν, να επικοινωνή-σουν και να γνωρίσουν σημαντικάέργα τέχνης και αξιόλογους καλ-λιτέχνες όλων των εποχών. Ευχα-ριστούμε θερμά τους υπεύθυνουςτου μουσείου και αναμένουμε μεανυπομονησία νέα επίσκεψή τουςστο σχολείο μας.

3ο ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΣΕΛ. 11

2121ΜαρτίουΜαρτίουΠαγκόσμια Ημέρα της Ποίησης

Γιορτάσαμε και φέτος στο σχολείο μας τηνΠαγκόσμια Ημέρα της Ποίησης. Οι μαθητές μαςδιάβασαν τις σκέψεις των ποιητών Έντγκαρ

Άλαν Πόε, Ρόμπερτ Φροστ, Καρλ Σάντμπουργκ, ΠολΒαλερί, Κ. Π. Καβάφη, Γιώργου Σεφέρη, Οκτάβιο Παζ,Αντρέ Μπρετόν, Οδυσσέα Ελύτη και Χόρχε ΛουίςΜπόρχες σχετικά με την ποίηση.

Ο μαθητής Αβραάμ Μουστόπουλος έπαιξε στο πιάνοέργα του Γιόχαν Σεμπάστιαν Μπαχ, «Σουίτα σε σι μινό-ρε», του Βόλφκανγκ Αμαντέους Μότσαρτ, «Σονάτα ,1ο μέρος- Allegro maestoso».

Oι μαθητές Κώστας Πενγλίδης, Κλαυδία Παπαδο-πούλου, Αγλαΐα Παυλάκη και Ματίνα Σερέπα τραγού-δησαν μελοποιημένα ποιήματα των Οδυσσέα Ελύτη,«Η ποδηλάτισσα», «Το θαλασσινό τριφύλλι» και Γιώρ-γου Σεφέρη, «Άρνηση». Επίσης, ακούστηκε το βαλς Νο2 του Ντιμίτρι Σοστακόβιτς.

Στο τέλος της γιορτής μοιράστηκαν σελιδοδείκτεςτους οποίους φιλοτέχνησαν οι μαθητές, Μ. Μένγκρι, Δ.Πρασάδα, Όλγ. Σαββουλίδου, Λ. Ρουσιτάι, Γ. Καρα-μπουλάτ, Ν. Μυλοπούλου, Μ. Σιρσόβα, Κ. Τοπαλίδου,Μπ. Κοκώνης, Ελ. Πολύζου και Β. Μητάκη.

Το αφιέρωμα σχεδίασαν και επιμελήθηκαν οι καθη-γήτριες Κωνσταντινίδου Ιουλία-μουσικός, Παυλοπού-λου Αγλαΐα και Στεφανοπούλου Ελένη –φιλόλογοι.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙΔΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗΜΟΥΣΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗΣ

Στις 28 Νοεμβρίου 2014, με πρωτοβουλία του προγράμματος της Θεατρικής Λέσχης, παρουσιάστηκε στοσχολείο μας από τον καλλιτεχνικό οργανισμό ΚΟΧΥΛΙ το θεατρικό έργο «Γδαρμέ-νος», σε σκηνοθεσία Στρατή Πανούριου. Ο «Γδαρμένος», του Σουηδού θεα-

τρικού συγγραφέα , Ματς Σιέλμπυ, είναι μια παράσταση που μιλά για τη δημι-ουργία της βίας στην ψυχή ενός παιδιού και φανερώνει βήμα-βήμα τις επικίν-δυνες επιπτώσεις που μπορεί να έχει αυτή στο άτομο και στην κοινωνία.

Ένας νεαρός , ο Εντ, μέλος μιας βίαιης συμμορίας, βρίσκεται στο έδαφοςχτυπημένος από τους πρώην συντρόφους του. Καθώς παλεύει στα όριαμεταξύ ζωής και θανάτου ξετυλίγεται, σαν μια ταινία, το κουβάρι της ζωήςτου πίσω στον χρόνο. Ο Εντ ταξιδεύει στην εποχή που ήταν δώδεκα ετών,όταν η βία μπήκε στην καθημερινότητά του. Μιλά για την αδρεναλίνη πουρέει μέσα σε μια γροθιά και τα δάκρυα που κυλούν πάνω σ ΄ένα μελανιασμέ-νο μάγουλο . Μιλά για θύματα και δράστες, για τη μεθυστική δύναμη και τηνταπείνωση. Αγγίζει βαθιά μέσα του την αγάπη και την απώλεια.

Κεντρικός στόχος του έργου είναι να ευαισθητοποιήσει, να προβληματίσει και να μεταδώσει τις αξίες τουανθρωπισμού. Το έργο απεικονίζει με άμεσο τρόπο πώς η βία έχει τη δύναμη να διαβρώσει την ψυχή μιας κοινω-νίας, όταν σημαντικές ανθρώπινες αξίες όπως η κατανόηση, η αλληλεγγύη, η συμπαράσταση, η συμπόνια γίνονταισπάνιο αγαθό. Στο ρόλο του Εντ, ο ηθοποιός Νικόλας Αναστασόπουλος ενθουσίασε το μαθητικό κοινό και απέ-σπασε θερμότατο χειροκρότημα.

Μετά το τέλος της παράστασης οι μαθητές του προγράμματος της Θεατρικής Λέσχης είχαν την ευκαιρία νασυνομιλήσουν με τους συντελεστές του έργου, να ανταλλάξουν απόψεις με τους μαθητές της θεατρικής ομάδαςτου 4ου Γυμνασίου Ασπροπύργου που παρακολούθησαν την θεατρική παράσταση στο σχολείο μας και να βγά-λουν αναμνηστικές φωτογραφίες .Ο συγγραφέας του έργου εκμυστηρεύθηκε στα παιδιά ότι την ιδέα συγγραφήςτου συγκεκριμένου έργου τού την έδωσε μια «τρελή» φιλόλογός του και τα συμβούλευσε να πιστεύουν στονεαυτό τους και να κυνηγούν τα όνειρά τους.

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ 5Ο

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΛΕΓΧΟ ΤΟΥ ΚΑΠΝΙΣΜΑΤΟΣ

Στις 10 Δεκεμβρίου 2014 οιμαθητές του προγράμματος«Μαθαίνω την αλήθεια, λέωόχι στο τσιγάρο» συνοδευό-μενοι από τους υπεύθυνουςκαθηγητές του προγράμμα-τος(Κούρεντα Ερμιόνη, Γιαννου-λάκου Ολυμπία, Κυπραίου Μαριάν-να)πήραν μέρος στο αντικαπνιστικό συνέδριο πουοργάνωσαν το Ίδρυμα Ιατροβιολογικών Ερευνών Ακα-δημίας Αθηνών (ΙΙΒΕΑΑ),η Ελληνική ΑντικαρκινικήΕταιρεία και η συντονιστική επιτροπή του ΥπουργείουΥγείας στο πλαίσιο του «Κοινωνικού Σχολείου» καιτου προγράμματος «HEART11».Το συνέδριο πραγμα-τοποιήθηκε στο πολιτιστικό και συνεδριακό κέντρο«ΔαΪς» και συμμετείχαν σε αυτό παρουσιάζοντας έργαζωγραφικής και μουσικές συνθέσεις με αντικαπνιστικόπεριεχόμενο 16 σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσηςαπό όλη την Αττική.

Σε όλους τους μαθητές δόθηκαν αναμνηστικά δώρακαι ενημερωτικό υλικό.

Τσεκούρα Καλομαρία

Χριστίνα Φωτιάδου

3ο ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΣΕΛ. 12

ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΕΟΡΤΕΣΗ ΕΘΝΙΚΗ ΕΠΕΤΕΙΟΣ ΤΗΣ

25ης ΜΑΡΤΙΟΥ

Την Τρίτη, 24 Μαρτίου 2015γιορτάσαμε στο σχολείο μας τηνεπέτειο για τη συμπλήρωση 194χρόνων από την έκρηξη της εθνι-κοαπελευθερωτικής Επανάστασηςτου 1821.Την οργάνωση της γιορ-τής ανέλαβαν μαθητές των τμημά-των Γ1 και Γ4.Οι μαθητές έκανανμια ιστορική αναδρομή αναφερό-

μενοι στα σημαντικότερα γεγο-νότα τόσο της προεπαναστατι-κής περιόδου όσο και του επα-ναστατικού αγώνα, παρουσία-σαν τα θεατρικά μονόπρακτα, «Ο χορός του Ζαλόγγου », « Οθεός υπόγραψε τη λευτεριά μας», « Το τσοπανόπουλο », χόρε-ψαν παραδοσιακούς χορούς καιπρόβαλαν βίντεο. Η χορωδίατου σχολείου τραγούδησε τρα-γούδια επαναστατικού περιεχο-μένου, που τόνωσαν το εθνικόμας φρόνημα. Στο τέλος τηςεκδήλωσης όλοι μαζί τραγουδήσαμε τον εθνικό ύμνο.

ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΕΣ: Τζερικτίδου Χαρά- Χρυσικοπούλου Αλεξάνδρα

Τσάκλοβα Ελένη- Τορνικίδου Ελένη- Τσεκούρα Κακομαρία

ΕΟΡΤΑΣΜΟΣ 28ης ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ

Στις 28 Οκτωβρίου 2014 γιορτάσαμε τηνεπέτειο του «ΟΧΙ». Οι μαθητές παρουσίασανένα χρονικό των σημαντικότερων γεγονότωντης περιόδου του Β Παγκοσμίου Πολέμουκαθώς και σύντομα σκετς. Διαβάστηκαν μαρτυ-ρίες αγωνιστών της Εθνικής Αντίστασης, δια-σωθέντων Ελλήνων, Εβραίων και Τσιγγάνωναπό τα στρατόπεδα συγκέντρωσης των Ναζίκαθώς και αποσπάσματα από το ημερολόγιο τηςΆννας Φρανκ. Παράλληλα προβλήθηκε οπτικόκαι ακουστικό υλικό της εποχής και απόσπασμααπό την ταινία του Gregg Tallas, ΞυπόλητοΤάγμα. Η χορωδία υπό την καθοδήγηση τηςκαθηγήτριας της μουσικής, κυρίας Κωνσταντι-νίδου Ιουλίας μας μετέφερε με τα τραγούδιατης στο κλίμα της εποχής.

Υπεύθυνοι καθηγητές: Βούλγαρη Μαρία,

Κόκκορης Σπυρίδων, Παυλοπούλου Αγλαΐα,Στεφανοπούλου Ελένη

Τιμώντας την 17η ΝοέμβρηΤη Δευτέρα 17 Νοεμβρίου 2014 γιορτάσαμε

στο σχολείο μας την επέτειο για τα 41 χρό-νια από την εξέγερση των φοιτητών του Πολυ-τεχνείου. Κάναμε μια ιστορική αναδρομή στοχρονικό διάστημα από την 21 Απριλίου του1967, που επιβλήθηκε η στρατιωτική δικτατο-ρία και στέρησε από τους Έλληνες βασικέςπολιτικές και ατομικές ελευθερίες μέχρι τηνεξέγερση των φοιτητών στο Πολυτεχνείο το1973, η οποία δημιούργησε τις συνθήκες γιατην πτώση της δικτατορίας ύστερα από μερι-κούς μήνες και την επαναφορά της δημοκρα-τίας. Παρουσιάσαμε το χρονικό της αντίστασηςτων φοιτητών, τραγουδήσαμε, είδαμε βίντεο μετα γεγονότα της εποχής και οι μαθητές μαςαποκόμισαν μια σαφή εικόνα όσων διαδραματί-στηκαν εκείνη τη δύσκολη για την Ελλάδαεποχή.

Υπεύθυνοι καθηγητές:

Τουλιά Δαμιανή-Στάμου Μαρία

Τσάκλοβα Ελένη

Τορνικίδου Ελένη

ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΗΣΥΝΑΥΛΙΑ

Ηπερίοδος των Χριστουγέννων είναι ταυτι-σμένη με τη θρησκευτική ανάταση, την οικο-γενειακή θαλπωρή, την ξεχασμένη μας αθω-ότητα.

Την πιο τρυφερή και ευαίσθητη πτυχή του εαυτούμας ξύπνησαν οι γοητευτικές συμφωνικές συνθέσειςτου χθες αλλά και του σήμερα,άρρηκτα συνδεδεμένεςμε το πνεύμα των ημερών που παρουσιάστηκαν απότην Κρατική Ορχήστρα Αθηνών στο σχολείο μας στις18 Δεκεμβρίου 2014 χαρίζοντας απλόχερα φως καικέφι σε μικρούς και μεγάλους.

Ήχος και εικόνα που σημαίνουν Χριστούγεννα πλημ-μύρισαν το σχολείο και τις ψυχές μας. ΕξιδανικευμέναΧριστούγεννα, φωτεινά, πανέμορφα, εξωπραγματικά.

Τα Χριστούγεννα που θα θέλαμε να ζήσουμε, αλλάδεν τα καταφέρνουμε πάντα. Είναι τα κινηματογραφικάΧριστούγεννα που μέσω των μελωδιών νιώθουμε πωςτα ξαναζούμε όπου κι αν βρεθούμε.

Τα μέλη της Κρατικής Ορχήστρας Αθηνών μας θύμι-σαν τα «Λευκά Χριστούγεννα», μας ευχήθηκαν“Joyeux Noel”, αλλά και  «Καλά Χριστούγεννα κύριεΛώρενς», έμειναν «Μόνοι στο Σπίτι»,   επιβιβάστηκανστο «Πολικό εξπρές» και συνάντησαν τον «Ψαλιδοχέ-ρη» και πολλούς ακόμα… δυσδιάστατους, αγαπημέ-νους χριστουγεννιάτικους κινηματογραφικούς ήρωες .

Χριστουγεννιάτικη ατμόσφαιρα, δύο εξαιρετικοίλυρικοί τραγουδιστές, η υψίφωνος Βάσια Ζαχαροπού-λου και 25 από τις διασημότερες και ωραιότερες χρι-στουγεννιάτικες μελωδίες και τραγούδια που πρωτα-κούσαμε στον κινηματογράφο συνθέτουν τη συναυλίατης 18ης Δεκεμβρίου, που δόθηκε στο σχολείο καιμάγεψε μαθητές και καθηγητές.

Η πρωτοβουλία πρόσκλησης της κρατικής ορχή-στρας ανήκει στην καθηγήτρια μουσικής του σχολείουμας, κα Ιουλία Κωνσταντινίδου. Την ευχαριστούμεθερμά που μας έδωσε την ευκαιρία να απολαύσουμετις θεσπέσιες αυτές μελωδίες και να βιώσουμε εντονό-τερα το πνεύμα των Χριστουγέννων.

Αγγέλη Ελένη

3ο ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΣΕΛ. 13

Ηφιλοζωική ομάδα «Τα φαντάσματα τουΑ σ π ρ ο π ύ ρ γ ο υ »δ η μ ι ο υ ρ γ ή θ η κ ε

πριν από τρία χρόνια μεσκοπό την περίθαλψη, προ-στασία και φροντίδα αδέσπο-των ζώων της περιοχής τουΑσπροπύργου. Τα αδέσποταζώα είναι ένα πρόβλημα μεπολλές πτυχές .Έχει περιβαλ-λοντικές, οικονομικές και κοι-νωνικές διαστάσεις, ενώ απο-τελεί χρόνιο και συνεχώςεντεινόμενο πρόβλημα.

Σύμφωνα με τη νομοθεσία, υπεύ-θυνοι για την περίθαλψη, περισυλ-λογή και προστασία των αδέσποτωνζώων είναι οι Δήμοι στους οποίουςανήκουν. Είναι ωστόσο προφανέςότι το μέγεθος του προβλήματοςδεν είναι ίδιο σε όλους τουςδήμους. Όπως είναι φυσικό οι μεγα-λύτεροι και πιο απομακρυσμένοιΔήμοι σαφώς και αντιμετωπίζουνμεγαλύτερο πρόβλημα.

Ο δήμος Ασπροπύργου, όχι μόνοεπειδή είναι αρκετά μεγάλος καιαπομακρυσμένος από το κέντροαλλά επειδή αποτελεί και μια από τιςμεγαλύτερες βιομηχανικές περιοχές

με μεγάλα εργοστάσια, πολλέςχωματερές και πολλούς καταυλι-σμούς, είναι ένας από τους Δήμουςπου έχουν έντονο πρόβλημα καιμεγάλο αριθμό αδέσποτων ζώων.

Όλα τα παραπάνω σε συνδυασμόμε το χαμηλό βιοτικό επίπεδο μιαςαρκετά υποβαθμισμένης περιοχήςσυντελούν ώστε να αποτελεί ιδανι-κό χώρο, για να εγκαταλείψει κάποι-ος ένα ζώο.

Η σκέψη ίδρυσης της ομάδαςγεννήθηκε όταν κάτοικοι της περιο-χής του Ασπροπύργου δημοσίευσανστο διαδίκτυο φωτογραφίες απόαδέσποτα ζώα και έκαναν έκκλησηβοήθειας .Έτσι στις 11/02/2012,ημέρα Σάββατο, άνθρωποι από όλατα μέρη της Αττικής, άγνωστοι μετα-ξύ τους, έδωσαν ραντεβού στονΑσπρόπυργο για να δουν και ναεκτιμήσουν την κατάσταση των αδέ-σποτων ζώων της περιοχής απόκοντά. Διαπιστώνοντας τη σοβαρό-τητα του προβλήματος αποφασίστη-κε η ίδρυση φιλοζωικής ομάδας μετην επωνυμία « Τα Φαντάσματα τουΑσπροπύργου».

Ο όρος φαντάσματα επιλέχτηκεγια δύο κυρίως λόγους. Πρώτονγιατί περιγράφει την κατάσταση καιεμφάνιση των ζώων, τα οποία στηνπλειοψηφία τους είναι υποσιτισμέ-να, σκελετωμένα και άρρωστα και

δεύτερον γιατί περιγράφει τοντρόπο με τον οποίο η τοπική κοινω-νία αντιμετωπίζει τα ζώα, στα οποίασυμπεριφέρεται σαν να μην τα βλέ-πει και να μην υπάρχουν.

Με βάση τα παραπάνω, εθελοντέςτης ομάδας συναντιούνται κάθεΣάββατο στον Ασπρόπυργο μεστόχο τον έλεγχο, τη σίτιση, τηνπερίθαλψη και θεραπεία των αδέ-σποτων ζώων της περιοχής. Οιεξορμήσεις ξεκινούν το πρωί καιτελειώνουν συνήθως το απόγευ-μα/βράδυ. Οι ώρες που απαιτούνταιείναι πολλές καθώς ο αριθμός τωναδέσποτων ζώων είναι μεγάλος καιδε βρίσκονται σε ένα σημείο αλλάδιασκορπισμένα σε όλη την περιο-χή. Τη δεδομένη στιγμή η ομάδακαλύπτει 50 σημεία στην περιοχή,

τα οποία συνεχώς αυξάνονται.Στο διάστημα των τριών χρόνων

δράσης της η ομάδα έχει σώσειπερισσότερα από 400 ζώα, έχειστειρώσει περισσότερα από 200 καιέχει βρει σπίτι σε πάνω από 250ζώα.

Η ομάδα προσπαθεί να ευαισθητο-ποιήσει το κοινωνικό σύνολο υπέρτων αδέσποτων ζώων. Ήδη μαθητέςτου σχολείου μας έχουν ενταχθείστην ομάδα και προσφέρουν εθελο-ντική εργασία.

Η προσπάθεια της φιλοζωικήςομάδας δε σταματάει εδώ αλλάσυνεχίζεται… Η βοήθεια κάθε ευαι-σθητοποιημένου πολίτη είναιευπρόσδεκτη.

Τορνικίδης Χαράλαμπος

Σύμφωνα μεέρευνα του Τμή-ματος Γεωλογίας

του ΠανεπιστημίουΑθηνών, οι τιμές τωνβαρέων μετάλλων στανερά του Ασωπούξεπερνούν τις οριακέςτιμές της ΕυρωπαϊκήςΈνωσης.

Υψηλές τιμές κολοβα-κτηριδίων, που ξεπερ-νούν τις θεσμοθετημέ-νες οριακές τιμές τηςEE που είναι 100 κολο-βακτηρίδια ανά 100μιλιλίτρ νερού, βρέθη-καν στα ύδατα των

ακτών: ΚόρινθοςΠοσειδώνιο προς Λου-τράκι, Σουσάκι, ΆγιοιΘεόδωροι II, Ελευσίνααρχή, Ελευσίνα 500μέτρα μετά, Λουτρό-πυργος αρχή, Ασπρό-πυργος, Ακτή Θεμιστο-κλέους αρχή, ΑκτήΘεμιστοκλέους Διογέ-νης, Βοτσαλάκια, ΑκτήEOT Βούλας, ΑστήρΒουλιαγμένης, Βραυ-ρώνα, Αρτέμιδα, Σχοι-νιάς και Χαλκούτσιποτάμι. H ύπαρξη υψη-λού ποσοστού κολοβα-κτηριδίων οφείλεταιστην απορροή αποχε-

τεύσεων στηθάλασσα.

Ποιες είναι οι47 βρώμικες

ακτές;

* 1. Πέραμα

* 2. Aκτή Θεμιστοκλέ-ους (αρχή)

* 3. Aκτή Θεμιστοκλέ-ους (Tσακός)

* 4. Aκτή Θεμιστοκλέ-ους (Διογένης)

* 5. Bοτσαλάκια

* 6. Eδέμ

* 7. Kαλαμάκι

* 8. EOT Aλίμου (Γαλά-ζια σημαία)

* 9. Γλυφάδα

* 10. Πλαζ Aστήρ Γλυ-

φάδα (A)

* 11. Πλαζ Aστήρ Γλυ-φάδα

* 12. Aκτή EOT Bούλα

* 13. AστήρBουλιαγμένης

* 14. Bάρκιζα

* 15. Aκτή EOT Bάρκιζα

* 16. Λαγονήσι

* 17. Παλαιά Φώκαια

* 18. Λαύριο

* 19. ΔασκαλειόKερατέας

* 20. Aυλάκι

* 21. Bραυρώνα

* 22. Aρτέμιδα

* 23. Pαφήνα

* 24. Nέα Mάκρη

* 25. Σχοινιάς

* 26. Σκάλα Ωρωπού

* 27. Xαλκούτσι (Ποτά-μι 1)

* 28. Xαλκούτσι (Πηγα-δάκια 2)

* 29. Kόρινθος(Nομαρχία)

* 30. Kόρινθος (500μ.Πατρα)

* 31. Kόρινθος (Ποσει-δώνιο προς Λουτράκι)

* 32. Iσθμια I

* 33. Iσθμια II

* 34. Σουσάκι

* 35. Motor Oil

* 36. Aγιοι Θεόδωροι II

* 37. Aλσος Kέντρο

* 38. Kινέττα (CampingCosta)

* 39. Eλευσίνα αρχή

* 40. Eλευσίνα ( 500μέτρα μετά)

* 41. Eλευσίνα (Kαφέ OΦονιάς)

* 42. Nέα ΠέραμοςOTE

* 43. Nέα Πέραμος(μετά το στρατόπεδο)

* 44. Nέα Πέραμος(στα 400 μέτρα )

* 45. Λουτρόπυργος(αρχή)

* 46. Λουτρόπυργος

* 47. Aσπρόπυργος

Γιώργος Καλαϊτζίδης

ΜΟΛΥΝΣΗ ΑΚΤΩΝ

Φιλοζωική Ομάδα: «ΤΑ ΦΑΝΤΑΣΜΑΤΑ ΤΟΥ

ΑΣΠΡΟΠΥΡΓΟΥ»

3ο ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΣΕΛ. 14

Τα greeklish

Τα greeklish είναι έναςγλωσσικός κώδικας επι-κοινωνίας των νέων. Χρη-

σιμοποιείται κυρίως στα διαδικτυακάμέσα όπως το facebook, το twitter κ.ά.Αυτός ο τρόπος επικοινωνίας ονομάστηκε έτσι επει-δή χρησιμοποιούνται αγγλικοί χαρακτήρες, για ναγραφούν ελληνικές λέξεις. Οι νέοι προτιμούν αυτόντον γλωσσικό κώδικα, αφού τον θεωρούν ευκολότε-

ρο, καθώς δε χρειάζεται να βάζουν τόνους και δενέχουν τον κίνδυνο να κάνουν ορθογραφικά

λάθη.Όμως, οι άνθρωποι μεγαλύτε-ρης ηλικίας πιστεύουν ότι αυτός οτρόπος χρήσης της γλώσσας τηνυποβαθμίζει και την αλλοιώνει. Υπο-στηρίζουν πως αν συνεχίσουν οι νέοινα χρησιμοποιούν αυτό τον τρόπο

γραφής, δε θα μάθουν ποτέ να γράφουν σωστά ελλη-νικά. Ίσως και να έχουν δίκιο…

Αγγέλη Ελένη, Γιαννακόπουλος Αποστόλης

FACEBOOKΤο facebook ή αλλιώς fb είναι μια διαδικτυακή σελίδα. Όταν φτιάξεις fb μπορείς

να επικοινωνείς με φίλους και γνωστούς, που βρίσκονται σε οποιοδήποτε μέροςτου κόσμου. Μπορείς να ανεβάζεις φωτογραφίες, τις οποίες βλέπουν οι φίλοι σου

και αν τους αρέσουν κάνουν like. Επίσης, ανεβάζεις βίντεο.

Οι εικόνες και τα βίντεο αποθηκεύονται και όσοι μπαίνουν στη σελίδα σου βλέπουν τι ανέβασες.

Το fb έχει και πολλά παιχνίδια. Κάποια από αυτά είναι ομαδικά και παίζεις με τους φίλους σου. Ακόμη, έχειςτη δυνατότητα να κάνεις σχόλια, να ανεβάζεις αστεία και να εκφράζεις τη γνώμη σου.

Χαράλαμπος Τορνικίδης

Φέτος μια ομάδα απότον ΟΗΕ (ΟργανισμόΗνωμένων Εθνών)

μας επισκέφτηκε και μίλησεμε ορισμένους μαθητές στηναίθουσα προβολών του σχο-λείου μας. Σκοπός τωνμελών της ομάδας ήταν ναμας μιλήσουν κατ’αρχάς για τον οργα-νισμό αλλά και ναμας ενημερώσουνγια τα δικαιώματάμας και τη δυσκολίααπόκτησης και δια-φύλαξής τους. Μαςπληροφόρησαν ότι οOργανισμός δημι-ουργήθηκε το 1945από τις χώρες πουνίκησαν στον Β’Παγκόσμιο Πόλεμο.Αρχικά είχε 51 μέλη-κράτη, όμως αυτά ταμέλη τώρα έχουναυξηθεί και φτάνουντα 193. Η έδρα τουβρίσκεται στη ΝέαΥόρκη και ο Γενικός Γραμμα-τέας είναι ο κύριος ΜπάνκιΜουν.

Έπειτα μας διηγηθήκαν μιαιστορία: «Κάποτε σε μιαλίμνη ζούσαν πολλά βατρά-χια, όμως ένα μεγάλο βουνόδεν τα άφηνε να δουν πέρααπό τη λίμνη τους. Έτσι απο-φάσισαν να ξεκινήσουν έναταξίδι, ώστε να ανακαλύ-ψουν τι υπήρχε πέρα απόαυτό το βουνό. Ξεκίνησανόλα μαζί. Ωστόσο, κάποιαφοβόντουσαν και έμειναν

πίσω φωνάζοντας στα υπό-λοιπα που συνέχιζαν: «Εεε,πού πάτε; Είναι επικίνδυναεκεί. Δεν ξέρετε τι θα συνα-ντήσετε!!». Έτσι μερικάβατράχια ακούγοντας αυτούςπου έμειναν πίσω δε συνέχι-σαν το ταξίδι τους.

Στην πορεία λοιπόν ξέσπα-σε μια καταιγίδα και πάλικάποια βατράχια εγκατέλει-ψαν το ταξίδι παρασύρονταςμε τα λόγια τους και άλλα.Πολύ λίγα βατράχια συνέχι-σαν να προχωρούν. Κάποιαάρχισαν να φοβούνται για ταγεράκια. Έμειναν πίσω φωνά-ζοντας σε αυτά που προχω-ρούσαν «-Ει, εσείς! Πού πάτε;Δε θα τα καταφέρετε. Θα σαςφάνε τα γεράκια». Έτσι καιάλλα βατράχια επηρεασμένααπό τα λόγια εκείνων πουφοβόντουσαν έμειναν πίσω.

Τελικά ένα μόνο βατράχικατάφερε να ανεβεί και ναφέρει εις πέρας το μακρύ τουταξίδι. Όταν έφτασε στηνκορυφή, μπόρεσε επιτέλουςνα δει τι υπήρχε πέρα από τοβουνό. Η θέα το εξέπληξε.Στάθηκε εκεί για λίγο και κοι-

τούσε τη θέα. Ξαφ-νικά ένα γεράκι τοπλησίασε και τουείπε: « Καλά, εσύπώς κατάφερες ναφτάσεις ως εδώπάνω; Δε φοβήθη-κες τους κινδύ-νους ; Πώς και δενέμεινες και εσύπίσω με τουςάλλους ; Πώς τακατάφερες;». Τοβατράχι όμως δεντου απάντησε. Τότετο γεράκι ξαναρώ-τησε και ξαναρώτη-σε ώσπου κατάλα-βε πως το βατράχιήταν… κωφό».

Ο κύριος που μας διηγήθη-κε αυτή την ιστορία μας είπεπως ΟΛΟΙ μας χωρίς εξαιρέ-σεις πρέπει να ακολουθούμετα θέλω μας , τα πιστεύω μαςκαι τα όνειρά μας χωρίς ναεπηρεαζόμαστε από τις γνώ-μες και τα λεγόμενα τωνάλλων. Είναι ανάγκη ναπιστεύουμε στον εαυτό μας,γιατί ο καθένας μας είναιξεχωριστός!

ΚΑΛΟΜΑΡΙΑ ΤΣΕΚΟΥΡΑ!!

Oμάδα από τον Οργανισμό Ηνωμένων Εθνών επισκέφτηκε το σχολείοκαι ενημέρωσε τους μαθητές για τα δικαιώματά τους και τη δυσκολία

απόκτησης και διαφύλαξής τους.

Ανθρώπινα Δικαιώματα

Χωρίς τα ανθρώπινα δικαιώματα δενμπορεί να ζήσει αξιοπρεπώς κανέναςάνθρωπος και καμιά κοινωνική ομάδα.

Τα ελεύθερα κράτη δημιούργησαν μετά τον Β΄Παγκόσμιο Πόλεμο τον ΟΗΕ, έτσι ώστε να δια-κηρύξουν το σεβασμό τους στα δικαιώματα τουανθρώπου και του πολίτη, τα οποία κατοχύρω-σαν με διεθνείς συνθήκες. Τα βασικά ανθρώπι-να δικαιώματα είναι: α) Η ελευθερία, η οποία δενείναι απλό δικαίωμα αλλά ανάγκη του ανθρώ-που. Η ελευθερία επιλογών και έκφρασης συμ-βάλλει στην ολοκλήρωση του ατόμου. β)Η παι-δεία αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα ανθρώ-πινα δικαιώματα. Μέσω της παιδείας το άτομοπολλαπλασιάζει τις δυνατότητες προσφοράς τουόχι μόνο απέναντι στον εαυτό του αλλά και απέ-ναντι στο κοινωνικό σύνολο. γ) Η εργασία εκτόςαπό ανάγκη είναι και δικαίωμα κάθε ανθρώπου.Καταθέτοντας τον προσωπικό του μόχθο τοάτομο εξασφαλίζει τα αναγκαία μέσα για νασυντηρηθεί, ενώ παράλληλα συμβάλλει στηνκάλυψη των κοινωνικών αναγκών και στην πρό-οδο του πολιτισμού. δ) Η ισότητα συμμετοχήςστα αγαθά του πολιτισμού. Στις σημερινές κοι-νωνίες της αφθονίας υπάρχει πολύ έντονο τοαίτημα της κοινής κάρπωσης των αγαθών καιτων επιτευγμάτων του πολιτισμού.Παρατηρούμε ότι στη σύγχρονη εποχή ο άνθρω-πος έχει περισσότερα δικαιώματα και ελευθερίεςαπό ό,τι σε παλαιότερες εποχές. Και όμως υπάρ-χουν ακόμα κοινωνίες στις οποίες τα δικαιώμα-τα του ανθρώπου δε γίνονται σεβαστά και δεναναγνωρίζονται.

Μέτρα προστασίας των ανθρώπινων δικαιωμά-των είναι η εδραίωση της δημοκρατίας, η συνε-χής βελτίωση των νόμων και η προστασία τωνκοινωνικών θεσμών, η κατάργηση των ταξικώνκαι φυλετικών διακρίσεων, η παροχή ανθρωπι-στικής παιδείας και η ενίσχυση των διεθνώνοργανισμών που έχουν στόχο την προστασία τηςειρήνης και την κατοχύρωση των ανθρώπινωνδικαιωμάτων, όπως ο ΟΗΕ.

Τα δικαιώματα του παιδιούΑπό το 1959 η Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ προ-στατεύει τα δικαιώματα του παιδιού. Από το1961 βοηθά και στην εκπαίδευση και την επαγ-γελματική κατάρτιση του παιδιού. Τα δικαιώματααυτά παρέχονται σε κάθε παιδί χωρίς διακρίσειςφυλής, χρώματος, γένους, θρησκείας, κοινωνι-κής προέλευσης κτλ. Πιο συγκεκριμένα, η Δια-κήρυξη προβλέπει:1) Την ανάγκη παροχών στο παιδί για την ολο-κληρωμένη ανάπτυξή του- σωματική, διανοητι-κή, ηθική και κοινωνική.2)Το παιδί δικαιούται από την ημέρα της γέννη-σής του να έχει όνομα και ιθαγένεια.3) Κάθε παιδί μπορεί να απολαμβάνει τα δικαιώ-ματα τροφής, στέγης, ιατρικής περίθαλψης καιψυχαγωγίας. 4) Κάθεπαιδί έχει το δικαίωμα της εκπαίδευσης, που επι-βάλλεται να είναι δωρεάν και υποχρεωτική στοβασικό τουλάχιστον στάδιο.5) Κανείς δεν δικαιούται να παραμελεί, νακακομεταχειρίζεται ή και να εκμεταλλεύεται μεοποιονδήποτε τρόπο τα παιδιά.6)Δεν επιτρέπεται οι ενήλικες να αναθέτουν ήκαι να επιτρέπουν ακόμα στο παιδί να αναλαμ-βάνει εργασίες ή υπηρεσίες που εμποδίζουν τηνπνευματική, ηθική και σωματική του ανάπτυξη.7)Δεν πρέπει σε καμία περίπτωση το παιδί νααποτελεί αντικείμενο εμπορίου.

ΚΑΛΟΜΑΡΙΑ ΤΣΕΚΟΥΡΑ!

3ο ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΣΕΛ. 15

Ηπόλη του Ασπροπύργου βρί-σκεται δίπλα στον αρχαίοδήμο της Θρίας της Oινηίδαςφυλής της αρχαίας Αθήνας.

Στο γεγονός αυτό οφείλεται άλλωστεκαι η ονομασία, Θριάσιο πεδίο, τηςγύρω περιοχής.

Ο Ασπρόπυργος σύμφωνα με ιστορι-κές πηγές άρχισε να κατοικείται από το1676 ως οικισμός με την ονομασίαΚαλύβια Χασιάς. Κατά τις πολεμικέςσυγκρούσεις μεταξύ Τούρκων και Φρά-γκων το χωριό καταστράφηκε απότουρκικά στρατεύματα και ξαναχτίστηκεγύρω στο 1800. Η συμβολή του χωριούστην Ελληνική Επανάσταση ήταν σημα-ντική. Αμέσως μετά την εθνική παλιγγε-νεσία άρχισαν να συγκεντρώνονται οι

οικογένειες που ζούσαν διάσπαρτεςστον κάμπο, κυρίως όμως άρχισαν νακατεβαίνουν για μόνιμη εγκατάστασηαπό τη Χασιά, το κεφαλοχώρι τηςπεριοχής από τα χρόνια τηςTουρκοκρατίας. Στο χωριό κατοικού-σαν κυρίως αγρότες και Αρβανίτεςαπό το 1858 έως το 1913. Αντλούννερά πόσιμα από πηγάδια και καλ-λιεργούν στάρι, κριθάρι, αμπέλια καιελιές.

Η μισή μόνο γη ήταν πρόσφορη γιακαλλιέργεια, γιατί η υπόλοιπη καλυ-πτόταν από βελανιδιές, θάμνους καιπλακοειδείς πέτρες. Ο πληθυσμός

του χωριού είχε ήδη σημειώσει αύξησηκαι ως έδρα του είχε τη Φυλή με κοινο-τάρχη τον Νικόλαο Παδήμητo. Το 1899τα Καλύβια Χασιάς μετονομάστηκαν σεΑσπρόπυργο από το φημισμένο ιστορι-κό μνημείο «σκιρκί-μπαρδ» (πύργοςάσπρος στην αρβανίτικη διάλεκτο), οοποίος βρίσκεται στην Iερά Oδό, στηνπαραλία Ασπροπύργου. Ο Ασπρόπυρ-γος, επαρχία της Μεγαρέας Αττικής,αποτελεί μετά το δήμο Μεγαρέων τονμεγαλύτερο σε πληθυσμό δήμο τηςπεριοχής. Όμως στις αρχές του 20ού

αιώνα δεν ήταν λίγοι οι νέοι που πήραντον δρόμο για την Αμερική αναζητώ-ντας καλύτερη τύχη. Οι μισοί γύρισανπίσω και έλαβαν μέρος στους Βαλκανι-κούς Πολέμους, στον Πρώτο Παγκό-σμιο Πόλεμο και στη Μικρασιατική

Εκστρατεία. Ύστερα ρίχτηκαν με πάθοςστη δουλειά και στον αγώνα της αναδη-μιουργίας. Ένας απέραντος μπαξέςήταν ο κάμπος στα μέσα του 20ούαιώνα. Η κοινότητα καθόρισε τις ζώνεςπου επιτρεπόταν να βόσκουν οι ποιμέ-νες τα πρόβατα, ενώ παράλληλα ανα-πτύχθηκε και η αγελαδοτροφία σε συν-δυασμό με την κηπουρική και τη γεωρ-γία. Παράλληλα αναπτύχθηκε η συνε-ταιριστική ιδέα με αποτέλεσμα τη δημι-ουργία συνεταιριστικής βιομηχανίαςγάλακτος. Η παραγωγή γάλακτος έφτα-σε σε σημείο να τροφοδοτεί και δεύτερησυνεταιριστική βιομηχανία εγκατεστη-μένη στην πρωτεύουσα. Η δεκαετία τουεξήντα αποτέλεσε την αφετηρία για τηραγδαία μεταβολή του φυσικού, κοινω-νικού, πολιτιστικού και οικονομικούπεριβάλλοντος. Στον πληθυσμό δημι-ουργήθηκε διχασμός. Μαζί με τουςαγρότες ζούσαν πια στην περιοχή καιπολλοί αστοί. Στο φυσικό περιβάλλονάρχισε να παρατηρείται αλλαγή στιςχρήσεις της γης. Βιομηχανίες, βιοτε-χνίες, κατατεμαχισμός της αγροτικήςγης σε πολύ μικρά αγροτεμάχια πουχαρακτηρίστηκαν οικόπεδα. Συνέβησανανεπανόρθωτες παραμορφώσεις τουχώρου. Διάσπαρτοι οικισμοί με φτωχι-κές κατοικίες προς εξασφάλιση μόνιμηςεγκατάστασης εμφανίστηκαν στο Θριά-σιο.

Η συσσώρευση βιομηχανιών, βιοτε-

χνιών χωρίς σεβασμό στο περιβάλλονκαι η αυθαίρετη δόμηση οδήγησαν σεοικολογική καταστροφή. Η πόλη τουΑσπροπύργου περιλαμβάνει επίσης τονπαραλιακό οικισμό Παραλία Ασπρο-πύργου, ο οποίος εκτείνεται κατά μήκοςτης Ιεράς Οδού και βρίσκεται ανάμεσαστο χώρο των ναυπηγείων του Σκαρα-μαγκά και στην παραλία της Ελευσίνας.

Στην περιοχή βρίσκονται σήμεραμεγάλες βιομηχανικές και πετρελαϊκέςεγκαταστάσεις με σημαντικότερη ταΔιυλιστήρια Ασπροπύργου, καθώς επί-σης Ναυτικές Εγκαταστάσεις όπως ηΑκαδημία Εμπορικού Ναυτικού και ηΣχολή Σωστικών και ΠυροτεχνικώνΜέσων του Ε.Ν.

Το κολύμπι απαγορεύεται στην παρα-λία Ασπροπύργου. Εντούτοις η παρα-λιακή ζώνη έχει αναπτυχθεί εμπορικάκαι φιλοξενεί πολλούς χώρους εστία-σης και αναψυχής.

Ο Ασπρόπυργος σήμερα, με περίπου40.000 κατοίκους, είναι η μεγαλύτερηπόλη της Δυτικής Αττικής, δείχνει ναέχει ξεπεράσει τα βασικά του προβλή-ματα, απόρροια και συνάρτηση τηςεγκατάστασης στο Δήμο μας είκοσιχιλιάδων περίπου ομογενών μαςΠοντίων και πορεύεται με αξιοθαύμα-στη ενότητα των πολιτών του προς τηνανάπτυξη και την πρόοδο.

Φώτης Χρήστος

ΑΣΠΡΟΠΥΡΓΟΣ: ΧΘΕΣ & ΣΗΜΕΡΑ

Η Ελευσίνα υποψήφια Πολιτιστική Πρωτεύουσα 2021

Την ισχυρή βούλησή της να είναι η ΠολιτιστικήΠρωτεύουσα της Ευρώπης για το 2021 δήλω-σε περίτρανα η πόλη της Ελευσίνας. Σύσσωμοι

οι φορείς της πόλης, αλλά και πολλοί καλλιτέχνεςκαι άνθρωποι των γραμμάτων τάχθηκαν υπέρ τηςδιεκδίκησης του τίτλου, καθώς η Ελευσίνα διαθέτειμια σειρά από ισχυρά επιχειρήματα για την ανάδειξήτης σε Πολιτιστική Πρωτεύουσα της Ευρώπης το2021.Μαζί της, διεκδικούν τον τίτλο η Ρόδος, οΒόλος, η Καλαμάτα, η Τρίπολη, το Μεσολόγγι, ηΞάνθη, ο Πειραιάς, η Σπάρτη-ο Μιστράς, η Σύρος, ηΧαλκίδα, η Κέρκυρα, το Άργος και το Ναύπλιο, ενώαρκετές ακόμη πόλεις έχουν δηλώσει την πρόθεσήτους να υποβάλουν φάκελο- υποψηφιότητα μέχριτον Οκτώβριο του 2015,οπότε λήγει και η σχετικήπροθεσμία .

Αξίζει να σημειωθεί ότι ο θεσμός της πολιτιστικήςπρωτεύουσας καθιερώθηκε το 1985, με πρωτοβουλία της Μελίνας Μερκούρη και λίγους μήνες μετά η Αθήνααποτέλεσε την πρώτη πολιτιστική πρωτεύουσα της Ευρώπης, ενώ στη συνέχεια άλλες δύο ελληνικές πόλεις, ηΘεσσαλονίκη το 1997 και η Πάτρα το 2006 απέκτησαν τον τίτλο. Έκτοτε περισσότερες από 46 ευρωπαϊκές πόλειςφιλοξένησαν το θεσμό, αποκομίζοντας ολοένα και μεγαλύτερη αναγνώριση από τους Ευρωπαίους πολίτες, μεαξιοσημείωτα πολιτιστικά και κοινωνικοοικονομικά οφέλη. Τώρα ήρθε η σειρά της Ελευσίνας, η οποία εξελίσσε-ται, αλλάζει, σχεδιάζει και κτίζει το μέλλον της με θεμέλια την ιστορία και τον πολιτισμό της, σε μια περιοχή πουγια χιλιετίες αποτέλεσε φάρο στην περιοχή της Αττικής.

Η διεκδίκηση του τίτλου στοχεύει στη δυναμική ανάπτυξη της πόλης και στην ένταξή της στον χάρτη των δημιουργικών πόλεων της Ευρώπης.

Πιο συγκεκριμένα, ως μία από τις πέντε ιερές πόλεις της αρχαιότητας αλλά και ως κατεξοχήν βιομηχανικόκέντρο στη σύγχρονη εποχή, η φυσιογνωμία της Ελευσίνας διαμορφώνεται μέσα από μία διαρκή διαδικασία σύν-θεσης των αντιθέτων. Στην ίδια διαδικασία βρίσκεται σήμερα και η Ευρώπη στο σύνολό της, στην προσπάθειά τηςνα υπάρξει ως ενιαία οντότητα και ως Ευρωπαϊκή Ένωση.  Υπό αυτή την προοπτική, η Ελευσίνα βρίσκεται στηνκαρδιά του ευρωπαϊκού προβληματισμού. Αν στα παραπάνω προστεθεί και η σημαντική πολιτιστική δραστηριό-τητα που έχει αναπτύξει η πόλη τις τελευταίες δεκαετίες, η Ελευσίνα εμφανίζει μία σειρά ισχυρά επιχειρήματα γιατην ανάδειξή της σε Πολιτιστική Πρωτεύουσα της Ευρώπης το 2021.Βασικός στόχος είναι ο επιτυχής σχεδιασμόςενός αξιόλογου προγράμματος για την υποψηφιότητα, προβάλλοντας δυναμικά τον πυλώνα «Πολιτισμός» καιαναδεικνύοντας την αναγκαιότητα της σύμπλευσης της πολιτισμικής με την αναπτυξιακή στρατηγική της πόλης.

Αγγέλη Ελένη -Πουλιάνος Ηλίας- Σκύβαλος Ευάγγελος

Οι δράστες ακινητοποίησαν τον φύλακατης αποθήκης και στη συνέχεια με δύομεγάλα φορτηγά που τα οδηγούσαν συνερ-γοί τους φόρτωσαν εκατοντάδες συσκευέςκινητής τηλεφωνίας που ήταν στην αποθή-κη και εξαφανίστηκαν. Λίγη ώρα αργότερατο αυτοκίνητο με το οποίο κινήθηκε η αρχι-κή ομάδα των δραστών βρέθηκε καμένο σεερημική περιοχή της Ελευσίνας. Η αστυνο-μία εκτιμά ότι σε σύντομο χρονικό διάστη-μα οι συσκευές αυτές θα κινηθούν παράνο-μα είτε στη ελληνική αγορά είτε σε χώρεςτων Βαλκανίων.

Γιώργος Καλαϊτζίδης

Κινηματογραφική ληστεία

σε αποθήκη μεταφορικής

εταιρείας στον Ασπρόπυργο

πραγματοποίησαν 5 άγνωστοι.

3ο ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΣΕΛ. 16

«Η Λευκή ορχιδέα»,Καίτη Οικονόμου

Λίγα λόγια για το βιβλίο….

« Ήθελα να σου πάρω ένα ρόλοι, για να θυμάσαι κάθεώρα και λεπτό πόσο σ΄ αγαπώ». Ο Μάρκος έσυρε τοδάχτυλο του στην πλατινένια αλυσίδα. «Στο ρόλοι αυτόβρίσκεται όλη η αγάπη μου – όλη, ακούς;». Σε μια ονει-ρική παραλία ανθίζουν το καλοκαίρι οι λευκές ορχιδέεςτης άμμου. Και στο εύφορο κτήμα δίπλα στην ακτήμεγαλώνουν τέσσερις αχώριστοι φίλοι: ο Νικηφόροςκαι η Έλλη, δίδυμα αδέρφια, παιδιά του μεγαλοκτηματίατης περιοχής, η Φιλιώ, η κόρη του θυρωρού του κτήμα-τος κι ο Αντώνης, γιος ενός φτωχού ψαρά.

Οι ακατάλυτοι δεσμοί που τους ένωσαν από τα παιδι-κά τους χρόνια τους συνοδεύουν στα πρώτα εφηβικά

σκιρτήματα, αλλά και ως ενηλίκους, όταν η Έλλη απο-φασίζει να θυσιάσει τον μεγάλο έρωτα της ζωής της, γιανα διασφαλίσει το μέλλον του αδελφού της, ενώ ηΦιλιώ υποφέρει βουβά από τον χωρίς ανταπόκρισηέρωτά της για τον Νικηφόρο. Αμείλικτα παιχνίδια τηςμοίρας και ραδιουργίες αδίστακτων ανθρώπων οδη-γούν σε χωρισμούς, προσδοκίες και ατυχήματα με τρα-γικές συνέπειες…

Ωστόσο, σε κάθε σκληρή δοκιμασία υπάρχει ένα ανε-κτίμητο στήριγμα: η αγάπη σε όλες τις μορφές της –ερωτική, αδελφική, φιλική, μητρική. Γιατί η αληθινήαγάπη είναι σαν την λευκή ορχιδέα: ριζωμένη γεράστην άμμο, αψηφά τα καταστροφικά στοιχεία της φύσηςκαι τα αδέξια ποδοπατήματα των ανθρώπων και ανθίζειξανά με το πρώτο φιλί της άνοιξης.

Προτείνουμε αυτό το βιβλίο, γιατί η συγγραφέαςπεριγράφει με λυρισμό και ακρίβεια τις σκηνές, αφηγεί-ται με ζωντάνια και παραστατικότητα, καθιστώντας τοναναγνώστη μέτοχο των συναισθημάτων των πρωταγω-

νιστών. Πρόκειται για ένα βιβλίο ανατρεπτικό, ερωτικόκαι κατά μια άποψη δραματικό.

Η συγγραφέας του βιβλίου, Καίτη Οικονόμου, γεννή-θηκε στην Αθήνα, όπου ζει και εργάζεται μέχρι

σήμερα ως μεταφράστρια δεκάδων βιβλίων για ενηλί-κους και παιδιά, μεταξύ των οποίων και της πιο αγαπη-μένης σειράς παγκοσμίως με τις περιπέτειες του ΧάριΠότερ. Έχει γράψει άλλα τέσσερα μυθιστορήματα.

Τορνικίδου Ελένη-Τσάκλοβα Ελένη -Τσεκούρα Καλομαρία

ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣΕλεύθερος χρόνος είναι ο χρόνος που ανήκει αποκλειστικά

στον άνθρωπο για ν’ αναπαυτεί, να ψυχαγωγηθεί και νακαλλιεργήσει τα ενδιαφέροντά του. Ο ελεύθερος χρόνοςείναι αναγκαίος για κάθε άνθρωπο. Κατά τη διάρκειά του οκουρασμένος και αγχώδης σύγχρονος άνθρωπος προσπαθείν’ αναπληρώσει τις σωματικές και ψυχικές δυνάμεις πουκαταναλώνει καθημερινά και του είναι απαραίτητες για τησυνέχιση της εργασίας του. Δυστυχώς, οι νέοι στις μέρες μας δεν έχουν όσοελεύθερο χρόνο θα ήθελαν να διαθέτουν για τον εαυτό τους, δηλαδή δεν έχουν αρκετόχρόνο, για να ξεκουραστούν, να ψυχαγωγηθούν, να συναντηθούν με τους φίλους τους.Ο άνθρωπος είναι σκόπιμο να συνδυάζει κατά τη διάρκεια του ελεύθερου χρόνου του τοευχάριστο και το ωφέλιμο. Ελεύθερος χρόνος λοιπόν δε σημαίνει μόνο ανάπαυση αλλάκαι απασχόληση. Συγκεκριμένα, ένας άνθρωπος μπορεί να αξιοποιήσει δημιουργικά τονελεύθερο χρόνο του με τους ακόλουθους τρόπους:

·Με τον αθλητισμό. Με τον αθλητισμό το άτομο εκτονώνεται, ασκεί το σώμα και τοπνεύμα του, εξευγενίζει την ψυχή του, εθίζεται στην αυτοπειθαρχία, στην ευγενή άμιλλα,στον τίμιο και σκληρό αγώνα και παράλληλα αναπτύσσει την κοινωνικότητά του.

·Η ενασχόληση με τις τέχνες, που μπορεί να έχει είτε τη μορφή δημιουργίας είτε τημορφή αισθητικής απόλαυσης από ένα ξένο έργο, αποτελεί επίσης δραστηριότηταπρόσφορη για δημιουργική αξιοποίηση του ελεύθερου χρόνου.

·Τρόπο αξιοποίησης του ελεύθερου χρόνου αποτελούν τα ταξίδια και οι εκδρομές πουσπάνε τη μονοτονία της καθημερινότητας και προσφέρουν στον άνθρωπο την ευκαιρίανα’ ρθει σ’ επαφή με τη φύση, με νέους τόπους, να γνωρίσει άλλους ανθρώπους καιπολιτισμούς.

·Τέλος, γόνιμη αξιοποίηση του ελεύθερου χρόνου αποτελεί και η επικοινωνία μ’ άλλαπρόσωπα που δίνει στον άνθρωπο τη δυνατότητα ανταλλαγής απόψεων, αντιμετώπισηςτης μοναξιάς και τον καλύπτει συναισθηματικά.

·Ενασχόληση με τα κοινά.

ΛΑΝΘΑΣΜΕΝΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΧΡΟΝΟΥ

·Ο σύγχρονος άνθρωπος συσσωρεύει πολύ άγχος κατά τη διάρκεια της εργασίας του,μ’ αποτέλεσμα να επιδιώκει την εκτόνωση. Στην εποχή μας που τα πάνταεμπορευματοποιούνται είναι αδύνατο να μην εμπορευματοποιηθεί και ο ελεύθεροςχρόνος. Ο άνθρωπος σπαταλά τον ελεύθερο χρόνο του όταν:

·Παρακολουθεί μη ποιοτικά εμπορικά θεάματα.

·Προτιμά την παρακολούθηση αθλητικών θεαμάτων από την ενεργό προσωπική τουάθληση.

·Επιλέγει επικίνδυνες μορφές ξεκούρασης όπως είναι η διασκέδαση σε κακόφημανυχτερινά κέντρα, η κατανάλωση αλκοόλ, η χρήση ναρκωτικών ουσιών.

·Ασχολείται με κερδοσκοπικά παιχνίδια (χαρτοπαιξία, ιππόδρομος).

Με όλους αυτούς τους τρόπους διασκέδασης ο άνθρωπος φθείρεται ψυχικά,αποχαυνώνεται πνευματικά, «στεγνώνει» συναισθηματικά και απομονώνεται ακόμηπερισσότερο από το κοινωνικό σύνολο επιτείνοντας έτσι τη μοναξιά και το άγχος.

Επομένως, το ίδιο το άτομο οφείλει να επιλέξει εκείνο τον τρόπο αξιοποίησης τουελεύθερου χρόνου που ταιριάζει στα ενδιαφέροντά του και στην ιδιοσυγκρασία του,αγνοώντας τα εκάστοτε προβαλλόμενα πρότυπα.

Αυτό βέβαια απαιτεί άτομα ολοκληρωμένα, με αυτογνωσία, με ενδυναμωμένη βούλησηκαι ισχυρή κρίση.

·Το σχολείο οφείλει να προσφέρει στους νέους πέρα από γνώσεις και τη δυνατότητασυμμετοχής σε πολιτιστικές εκδηλώσεις, ψυχαγωγικά προγράμματα και κοινωνικέςδραστηριότητες.

Τσάκλοβα Ελένη-Τσεκούρα Καλομαρία

-Τορνικίδου Ελένη

ΑΙΝΙΓΜΑΤΑ1. Γιατί πηγαίνουμε σχολείο;2. Ευρωπαϊκή πόλη δίχως συντροφιά.3. Ποια είναι τα πλουσιότερα δόντια;4. Πώς λέγεται αυτός που έχει δύο μάτια;5. Πώς λέγεται αυτός που χαλάει μάνδρες;6. Έχει δόντια κοφτερά αλλά δεν μπορεί ναφάει.7. Τι είναι αυτό που έχει πόδια και πλάτη αλλάδεν έχει κεφάλι;8. Ήλιος δεν είναι , ακτίνες έχει , πόδια δενέχει κι όμως τρέχει;9. Όταν του γελάς σου γελάει, όταν του μιλάςσου μιλάει .Τι είναι;10. Ποιος είναι πολύτιμος αλλά δεν αγοράζε-ται;ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ1.Γιατί το σχολείο δεν έρχεται σε εμάς. 2.ΤοΜόναχο 3.Οι τραπεζίτες 4.Ο διπλωμάτης5.Μανδράχαλος 6.Το πριόνι 7.Η καρέκλα 8.Το ποδήλατο 9.Ο καθρέπτης 10.Ο φίλος ΣΠΑΖΟΚΕΦΑΛΙΕΣ1.Βρες μια λέξη που να αρχίζει από Φ και νατελειώνει σε Σ και να αποτελείται από έναμόνο γράμμα.2.Είναι ένα νεογέννητο μαυράκι με μητέραμαύρη και πατέρα λευκό. Τι χρώμα δόντια έχει;3.Αν σήμερα στις 12 τα μεσάνυχτα βρέχειπόσες πιθανότητες υπάρχουν να έχει λιακάδα72 ώρες μετά;4.Δύο άντρες παίζουν τένις .Έπαιξαν 5 σετ οκαθένας και ο καθένας κέρδισε 3 σετ. Πώςγίνεται αυτό;5.Πώς μεταφέρουμε νερό σε ένα δίχτυ;ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ1.Ο Φάκελος 2.Τα νεογέννητα δεν έχουνδόντια 3.Καμία, γιατί 72 ώρες μετά θα είναιπάλι μεσάνυχτα 4.Δεν έπαιζαν μαζί 5.Το μετα-τρέπουμε σε πάγο.

ΣΟΦΕΣ ΚΟΥΒΕΝΤΕΣΌλοι μιλάνε και καθένας ακούει μονάχα τη δικήτου φωνή.(Γ.Ρίτσος)Ποτέ μου δεν επιδίωξα να αρέσω στους πολ-λούς.(Επίκουρος)

Μαρία Σιρσόβα-Κατερίνα Τοπαλίδου

Ήξερες ότι …-Το Τόκιο διαθέτει εστιατόριο για σκύλους.–Στην αρχαία Ελλάδα η ηλικία της γυναίκαςμετρούσε από την ημέρα του γάμου της.–Ο αναπτήρας ανακαλύφθηκε πριν από τασπίρτα.–Οι ελέφαντες, όταν τρώνε φρούτα που έχουνωριμάσει πολύ, μπορεί να… μεθύσουν.–Η αρκούδα τρέχει εξίσου γρήγορα με έναάλογο. –Οιτίγρεις δεν έχουν μόνο λουρίδες στο τρίχωματους αλλά και στο δέρμα τους.–Ο σκύλος διαθέτει ένα λεξιλόγιο 4.600 γαβγι-σμάτων και μας καταλαβαίνει καλύτερα απόέναν χιμπατζή.–Το λαμπερότερο μέρος της γης που φαίνεταιαπό το διάστημα είναι το Las Vegas.–Εκτός από τον άνθρωπο μόνο οι γορίλες, οικαμήλες και οι ελέφαντες κλαίνε με δάκρυα.ΑΝΕΚΔΟΤΑ1.-Ρωτούν μια γιαγιάκα 87 ετών.

“Τι προτιμάς γιαγιάκα ; Να σε παντρέψου-με ή να σου αγοράσουμε δυο κιλά σύκα;»«Αχ παιδάκι μου, έχω εγώ τώρα δόντια γιασύκα;»2.Στο γραφείο των καθηγητών κάλεσαν δυοσυμμαθητές που έπαιξαν ξύλο μεταξύ τους.–Κύριε, δεν αντέχω άλλο. Αυτός εδώ με δέρνεισε κάθε διάλειμμα. Πείτε του κάτι!-Μην τον ακούτε κύριε! Από το πολύ ξύλο δενξέρει τι λέει!! 3. -Ένας μεθυσμένος μπερδεύει το σπίτι του μετον ζωολογικό κήπο. Στέκεται μπροστά στοκλουβί του ιπποπόταμου και λέει: «Μην με κοι-τάς έτσι ρε γυναίκα. Θα σου εξηγήσω!!»4.Ο Τοτός λέει στη μαμά του-Μαμά, βάλε μου λίγο ακόμη !!-Αυτή είναι η τέταρτη φόρα που μου ζητάς νασου γεμίσω το πιάτο!! Μην τρως άλλο παιδίμου θα σκάσεις! -Καλά, τότε γέμισε το πιάτο και….. απομακρύν-σου!!

5.Δυο φίλοι μεταξύ των όποιων και έναςΣκωτσέζος συζητούν για το τι δώρα πήγαν στογάμο ενός φίλου τους.-Εγώ του πήρα ένα σερβίτσιο τσαγιού για 12άτομα, λέει ο ένας.–Εγώ του πήρα ένα σερβίτσιο παγωτού για 24άτομα, λέει ο άλλος. Και ο Σκωτσέζος -Εγώ βρε παιδιά του πήρα μια πλαστική κου-

τάλα που σερβίρουν σούπα για 500 άτομα!6. –Που λες γιατρέ το χέρι μου τρέμει συνέ-χεια.–Πίνεις πολύ κυρ-Μήτσο;-Όχι χριστιανέ μου, το περισσότερο μου χύνε-ται!!7.Ο γιος ενός Σκωτσέζου γυρίζει ενθουσιασμέ-νος από το σχολείο φωνάζοντας ..–Μπαμπά, σήμερα ήμουν άξιος Σκωτσέζος.Έκανα οικονομία μισή λίρα… Αντί να πάρω τολεωφορείο, ήρθα τρέχοντας από πίσω του..–Ανόητε, φωνάζει ο πατέρας του , θα έπρεπενα έρθεις τρέχοντας πίσω από ένα ταξί… γιανα κάνεις οικονομία 4 λίρες.8.-Το χειρότερό σου ελάττωμα είναι ότι δίνειςπάντα δίκιο στους βλάκες και τους ανόητους.–Έχεις απόλυτο δίκιο!!9. Χτυπάει το τηλέφωνο και το σηκώνει ηγυναίκα. Μιλά μισή ώρα και το κλείνει. Τότεγυρίζει ο άντρας της και της λέει:-Πώς το έπαθες και μίλησες τόσο λίγο! Συνή-θως μιλάς πάνω από μία ώρα..–Είχαν πάρει λάθος αριθμό!!10. Διάλογος Σκωτσέζου μαθητή με τονδάσκαλο του:-Αν έχεις 10 ευρώ και ο πατέρας σού δώσειάλλα 10 πόσα θα έχεις; -10!

-Προφανώς δεν ξέρεις πρόσθεση!!-Προφανώς δεν ξέρετε τον μπαμπά μου!!11. Τρεις φίλοι συζητούν πού πήγαν τις γυναί-κες τους για διακοπές, έτσι ώστε να μη γκρι-νιάζουν. –Πέρυσι την πήγα στο Παρίσι. Φέτος θα την

πάω στο Βερολίνο, λέει ο ένας. –Εγώ πέρσιτην είχα πάει στο Λονδίνο. Φέτος θα την πάωστις Βρυξέλες, λέει ο άλλος. Και ο τρίτοςλέει: --Εγώ πέρυσι την πήγα στον Ψηλορείτη καιφέτος σκέπτομαι να πάω να την πάρω..

ΚΑΛΟΜΑΡΙΑ ΤΣΕΚΟΥΡΑ!!