Μια πρόταση διαθεματικής Μια πρόταση διαθεματικής διδασκαλίας με θέμα την Ευρωπαϊκή διδασκαλίας με θέμα την Ευρωπαϊκή

ΈνωσηΈνωση

Γ. ΔελιόπουλοςΓ. Δελιόπουλος, , Δρ. ΦιλόλογοςΔρ. Φιλόλογος, 5, 5οο Γυμνάσιο Γυμνάσιο ΚοζάνηςΚοζάνης

Μ. Γκάλφα, Φιλόλογος, Γυμνάσιο ΠερδίκκαΜ. Γκάλφα, Φιλόλογος, Γυμνάσιο Περδίκκα

ΑΦΟΡΜΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΑΦΟΡΜΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ

•Ευρωεκλογές 2014Ευρωεκλογές 2014•Οι μαθητές αγνοούσαν βασικά στοιχεία για Οι μαθητές αγνοούσαν βασικά στοιχεία για τη λειτουργία της Ε.Ε. και τις Ευρωεκλογές. τη λειτουργία της Ε.Ε. και τις Ευρωεκλογές. •Σύμφωνα με το ευρωβαρόμετρο οι Σύμφωνα με το ευρωβαρόμετρο οι περισσότεροι Έλληνες περισσότεροι Έλληνες αγνοούν τα αγνοούν τα δικαιώματά τους δικαιώματά τους ως πολίτες της Ε.Ε. και ως πολίτες της Ε.Ε. και δεν δεν εμπιστεύονται εμπιστεύονται την Ε.Ε. (Ευρωπαϊκή την Ε.Ε. (Ευρωπαϊκή Επιτροπή, 2014)Επιτροπή, 2014)

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Αργυροπούλου ΧριστίναΑργυροπούλου Χριστίνα (επιστημονική επιμέλεια) (2006).  (επιστημονική επιμέλεια) (2006). Η Η διαθεματικότητα στα φιλολογικά μαθήματα και τα σχέδια διαθεματικότητα στα φιλολογικά μαθήματα και τα σχέδια εργασίας/Projectεργασίας/Project. Αθήνα: Μεταίχμιο. Αθήνα: ΜεταίχμιοΚώστας Αγγελάκος (Επιμ.).Κώστας Αγγελάκος (Επιμ.).  Διαθεματικές προσεγγίσεις της Διαθεματικές προσεγγίσεις της γνώσης στο ελληνικό σχολείο.γνώσης στο ελληνικό σχολείο. Αθήνα: Μεταίχμιο. Αθήνα: Μεταίχμιο.Κόκκινος Γ., Κόκκινος Γ., Η διαθεματικότητα στο σύγχρονο σχολείοΗ διαθεματικότητα στο σύγχρονο σχολείο, εκδ. , εκδ. Μεταίχμιο, Αθήνα 2004.Μεταίχμιο, Αθήνα 2004.Κούσουλας Φ.,Κούσουλας Φ.,  Σχεδιασμός και εφαρμογή διαθεματικής Σχεδιασμός και εφαρμογή διαθεματικής διδασκαλίας, διδασκαλίας, εκδ. Ατραπός, Αθήνα 2004.εκδ. Ατραπός, Αθήνα 2004.Ματσαγγούρας Ματσαγγούρας  Η Η., Η διαθεματικότητα στη σχολική γνώση,., Η διαθεματικότητα στη σχολική γνώση, εκδ.  εκδ. Γρηγόρη, Αθήνα 2002. Γρηγόρη, Αθήνα 2002. Φύκαρης Ι., Φύκαρης Ι., Η « Διαθεματικότητα» ως διδακτική πρόταση: Η « Διαθεματικότητα» ως διδακτική πρόταση: οριοθέτηση, συσχετίσεις, δυνατότητα εφαρμογών, οριοθέτηση, συσχετίσεις, δυνατότητα εφαρμογών, Τα Τα Εκπαιδευτικά, Εκπαιδευτικά, τχ. 75-76, σσ. 21-34.τχ. 75-76, σσ. 21-34.Χρονοπούλου Α.,Χρονοπούλου Α., Αντίλογος περί « διαθεματικότητας»,  Αντίλογος περί « διαθεματικότητας», Σύγχρονη Εκπαίδευση, τχ. 131, σσ. 57- 78.Σύγχρονη Εκπαίδευση, τχ. 131, σσ. 57- 78.

Η ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

1.1.αποσκοπεί στη σφαιρική καλλιέργεια των αποσκοπεί στη σφαιρική καλλιέργεια των μαθητών. μαθητών. 2.2.προάγει διάφορες δεξιότητες και ικανότητες προάγει διάφορες δεξιότητες και ικανότητες (χρήση ποικίλων πηγών πληροφόρησης, (χρήση ποικίλων πηγών πληροφόρησης, συνεργασία, δημιουργική επινόηση, κριτική συνεργασία, δημιουργική επινόηση, κριτική επεξεργασία των πληροφοριών). επεξεργασία των πληροφοριών). 3.3.συμβάλλει στη βελτίωση της μαθησιακής συμβάλλει στη βελτίωση της μαθησιακής διαδικασίας και του σχολικού παιδαγωγικού διαδικασίας και του σχολικού παιδαγωγικού περιβάλλοντος.περιβάλλοντος.

ΒΑΣΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΒΑΣΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

1.1.Να συνειδητοποιήσουν την ευρωπαϊκή τους Να συνειδητοποιήσουν την ευρωπαϊκή τους ταυτότητα.ταυτότητα.2.2.Να προβληματιστούν ως προς τη Να προβληματιστούν ως προς τη διεθνοποίηση της οικονομικής και κοινωνικής διεθνοποίηση της οικονομικής και κοινωνικής ζωής. ζωής. 3.3.Να κατανοήσουν την ανάγκη αλληλεγγύης Να κατανοήσουν την ανάγκη αλληλεγγύης μεταξύ των λαών. μεταξύ των λαών. 4.4.Να καλλιεργήσουν τις δεξιότητες της Να καλλιεργήσουν τις δεξιότητες της δημιουργικής ικανότητας, της συνεργατικής δημιουργικής ικανότητας, της συνεργατικής και στοχευμένης έρευνας, της συνδυαστικής και στοχευμένης έρευνας, της συνδυαστικής και κριτικής σκέψης.και κριτικής σκέψης.5.5.Να μπορούν να αξιολογήσουν τους Να μπορούν να αξιολογήσουν τους συμμαθητές τους και να αυτοαξιολογηθούν. συμμαθητές τους και να αυτοαξιολογηθούν.

ΕΙΔΙΚΟΤΕΡΟΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΕΡΟΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

1.1.Να αποκτήσουν ορισμένες στοιχειώδεις γνώσεις Να αποκτήσουν ορισμένες στοιχειώδεις γνώσεις για τη λειτουργία και την ιστορία της Ε.Ε. για τη λειτουργία και την ιστορία της Ε.Ε. 2.2.Να γνωρίσουν και να αποτιμήσουν τη συμβολή Να γνωρίσουν και να αποτιμήσουν τη συμβολή της Ελλάδας στην ευρωπαϊκή ενοποίηση. της Ελλάδας στην ευρωπαϊκή ενοποίηση. 3.3.Να κατανοήσουν ότι οι αλληλεπιδράσεις των Να κατανοήσουν ότι οι αλληλεπιδράσεις των λαών αποτυπώνονται στη γλώσσα και το λεξιλόγιό λαών αποτυπώνονται στη γλώσσα και το λεξιλόγιό τους. τους. 4.4.Να συζητήσουν για τον κοσμοπολιτισμό των Να συζητήσουν για τον κοσμοπολιτισμό των νέων μέσα από το απόσπασμα ενός εφηβικού νέων μέσα από το απόσπασμα ενός εφηβικού μυθιστορήματος. μυθιστορήματος. 5.5.Να συζητήσουν για τις επιρροές των ευρωπαϊκών Να συζητήσουν για τις επιρροές των ευρωπαϊκών λογοτεχνικών ρευμάτων στη νεοελληνική λογοτεχνικών ρευμάτων στη νεοελληνική λογοτεχνία.λογοτεχνία.6.6.Να χρησιμοποιήσουν τις γνωστικές τους Να χρησιμοποιήσουν τις γνωστικές τους δεξιότητες για να διερευνήσουν τα ερωτήματα των δεξιότητες για να διερευνήσουν τα ερωτήματα των φύλλων εργασίαςφύλλων εργασίας

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ «ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ «ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ»ΕΝΩΣΗ»

Τμήμα: Τμήμα: Γ’ τάξη Γυμνασίου ΠερδίκκαΓ’ τάξη Γυμνασίου ΠερδίκκαΜαθητές: Μαθητές: 20, χωρισμένοι σε τέσσερις ομάδες20, χωρισμένοι σε τέσσερις ομάδεςΣυντονιστές – Καθηγητές: Συντονιστές – Καθηγητές: 22Χώρος: Χώρος: Αίθουσα Γ’ τάξηςΑίθουσα Γ’ τάξηςΧρόνος: Χρόνος: Τρεις ώρεςΤρεις ώρεςΕμπλεκόμενα μαθήματα: Εμπλεκόμενα μαθήματα: Ιστορία, Λογοτεχνία, Γλώσσα, Ιστορία, Λογοτεχνία, Γλώσσα, Κοινωνική και Πολιτική ΑγωγήΚοινωνική και Πολιτική ΑγωγήΜέθοδος διδασκαλίας: Μέθοδος διδασκαλίας: ΟμαδοσυνεργατικήΟμαδοσυνεργατικήΔιδακτικά μέσα: Διδακτικά μέσα: Εγκυκλοπαίδειες, λεξικά, σχολικά Εγκυκλοπαίδειες, λεξικά, σχολικά εγχειρίδια, οπτικοακουστικό υλικό. εγχειρίδια, οπτικοακουστικό υλικό.

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ: «ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ» Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή

1)Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο του σχολικού βιβλίου, παρουσιάστε στους συμμαθητές σας ορισμένα βασικά στοιχεία για τις αρμοδιότητες, τη σύσταση, τη λειτουργία και τον τρόπο εκλογής ή διορισμού των μελών στα θεσμικά όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και Κοινοβούλιο Νέων, Ευρωπαϊκό Συμβούλιο, Συμβούλιο Υπουργών της Ε.Ε., Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Ευρωπαϊκό Δικαστήριο, Ελεγκτικό Συνέδριο, Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα, Επιτροπή Περιφερειών, Οικονομική και Κοινωνική Επιτροπή, Ευρωπαίος Διαμεσολαβητής).2)Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο του σχολικού βιβλίου, αναφέρετε ποιοι θεωρούνται Ευρωπαίοι πολίτες και ποια δικαιώματα έχουν, καθώς και ποιο κείμενο καθορίζει τις υποχρεώσεις και τα δικαιώματα των πολιτών της Ευρωπαϊκής Ένωσης.3)Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο του σχολικού βιβλίου, αναφέρετε τους στόχους της κοινής ευρωπαϊκής κοινωνικής πολιτικής, της κοινής εξωτερικής πολιτικής και πολιτικής ασφάλειας. 4)Με βάση το διάγραμμα στη σελίδα 129 του σχολικού βιβλίου, ποια κράτη συνεισφέρουν τα περισσότερα χρήματα στον προϋπολογισμό της Ευρωπαϊκής Ένωσης και πόσο τοις εκατό συνεισφέρει η Ελλάδα; Σε ποιους τομείς επενδύει τα περισσότερα χρήματα η Ευρωπαϊκή Ένωση;5)Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο του σχολικού βιβλίου, παρουσιάστε στους συμμαθητές σας ορισμένες πληροφορίες για τα ευρωπαϊκά προγράμματα «equal» και «eEurope».

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ: «ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ» Νεοελληνική Γλώσσα

ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΜελετήστε το κείμενο «Για μια ποιοτική βίωση της Ενωμένης Ευρώπης» του Γ. Μπαμπινιώτη στην εφημερίδα ΤΟ ΒΗΜΑ (01/02/2004) και απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις:  1)Γράψτε την περίληψη του παραπάνω κειμένου.2)Σύμφωνα με τον συγγραφέα, ποιες αντιφάσεις χαρακτηρίζουν την ευρωπαϊκή ιστορία;3)Σύμφωνα με τον συγγραφέα, ποιες είναι οι προϋποθέσεις για μια ποιοτική ένωση των ευρωπαϊκών κρατών;4)Σημειώστε τα συνώνυμα των λέξεων φανατισμός, αντιφάσεων, πολυμορφία και τα αντώνυμα των λέξεων συνένωση, σταθερή, σημαντικό.5)Συντάξτε μια ομιλία προς τους συμμαθητές σας με θέμα την αναγκαιότητα της Ευρωπαϊκής Ένωσης και προτείνετε τρόπους, με τους οποίους μπορούν να έρθουν πιο κοντά οι νέοι των διαφόρων κρατών της Ευρώπης.

ΚΕΙΜΕΝΟ Β Μελετήστε το κείμενο «Η αλαζονεία των Ευρωπαίων και ο φόβος για τον Έτερο» του Γ. Δερτιλή από ομιλία του στη Γαλλική Σχολή Αθηνών και απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις:  1)Τι αποδεικνύει η ευρωπαϊκή ιστορία μέχρι και σήμερα ως προς τις προκαταλήψεις και τον ρατσισμό των Ευρωπαίων;2)Συντάξτε ένα άρθρο με θέμα τον ρατσισμό στην Ελλάδα του σήμερα.

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ: «Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ» Ιστορία

1)Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο του σχολικού βιβλίου, αναφέρετε τους παράγοντες που ευνόησαν τη δημιουργία της Ευρωπαϊκής Ένωσης μετά τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο.2)Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο και τους χάρτες του σχολικού βιβλίου, σχεδιάστε πληροφοριακές κάρτες με τα γεγονότα των παρακάτω ετών – σταθμών στην ιστορία της Ευρωπαϊκής Ένωσης: 1949, 1950, 1951, 1957, 1973, 1981, 1986, 1990, 1992, 1995, 1999, 2004, 2007.3)Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο του σχολικού βιβλίου, σχεδιάστε πληροφοριακές κάρτες με τα γεγονότα των παρακάτω ετών– σταθμών στην πορεία ένταξης της Ελλάδας στην Ε.Ε.: 1961, 1975, 1979, 1981, 2002, 2004. 4)Σύμφωνα με το απόσπασμα από τη συνθήκη ίδρυσης της ΕΟΚ στο σχολικό βιβλίο, ποιοι στόχοι της εφαρμόζονται σήμερα και ποιοι όχι; 5)Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο του σχολικού βιβλίου, αναφέρετε αυτούς που αντιδρούσαν στην προοπτική ένταξης της Ελλάδας στην Ευρωπαϊκή Ένωση.6)Αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο του σχολικού βιβλίου, αναφέρετε τους τρόπους, με τους οποίους ενισχύθηκε η Ελλάδα οικονομικά από την Ευρώπη. Θεωρείτε ότι η ευρωπαϊκή οικονομική βοήθεια απέδωσε μακροπρόθεσμα μέχρι και σήμερα τα επιθυμητά αποτελέσματα στην Ελλάδα;7)Σύμφωνα με το απόσπασμα της ομιλίας του Κ. Σημίτη στο σχολικό βιβλίο, ποιες είναι οι αξίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης και τι κινδυνεύει να καταντήσει η Ευρωπαϊκή Ένωση; 8)Παρακολουθείστε το διάγγελμα του Κωνσταντίνου Καραμανλή από την Ελληνική Τηλεόραση στην επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή και απαντήστε στην παρακάτω ερώτηση: για ποιους λόγους κρίθηκε ωφέλιμη η ένταξη της Ελλάδας στην Ευρωπαϊκή Ένωση;9)Αφού συμβουλευτείτε τον διπλανό χάρτη, εντοπίστε τις περιοχές προέλευσης των μεταναστών προς την Ευρώπη και τις αιτίες που τους ωθούν στη μετανάστευση.

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΕΣ ΚΑΡΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΕΣ ΚΑΡΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ Ε.Ε. ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ Ε.Ε.

          ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ: «Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ» Νεοελληνική Λογοτεχνία

Α. Κατανόηση1)Να χωρίσετε το απόσπασμα σε ενότητες και να δώσετε τίτλο στην καθεμιά.2)Να χαρακτηρίσετε τα πρόσωπα που αναφέρονται στο απόσπασμα.3)Να αφηγηθείτε σύντομα την υπόθεση. Ποια θέματα θίγονται κατά τη γνώμη σας;

Β. Ιδεολογική ανάλυση1)Να εντοπίσετε τα σημεία, όπου διαφαίνεται ο κοσμοπολιτισμός του συγγραφέα (χρήση ξενικών φράσεων, ελληνικών με ξένη προφορά, εξελληνισμένων  λέξεων, ξενόφερτοι κώδικες συμπεριφοράς, εθιμοτυπία, εκπαίδευση, κοινωνικό περιβάλλον και εθνικότητες ηρώων).2)Η παρέα των παιδιών δεν είναι εθνικά αμιγής. Δημιουργεί αυτό πρόβλημα στην επικοινωνία τους; Πώς το αντιμετωπίζουν τα παιδιά; Ποια στάση απέναντι στους Ευρωπαίους διαφαίνεται στο απόσπασμα; Υπογραμμίστε τα σχετικά χωρία.

Γ. Αφηγηματικές τεχνικές – γλώσσα1)α) Ποιος αφηγείται την ιστορία και ποιος παρεμβαίνει στην αφήγηση;  Υπογραμμίστε τα σχετικά χωρία. β) Μπορούμε να διακρίνουμε πότε μιλά ο αφηγητής και πότε μονολογεί ο ήρωας; γ) Μπορούμε να διακρίνουμε  εύκολα τις χρονικές βαθμίδες αφήγησης: παρελθόν- παρόν - μέλλον; δ) Είναι ξεκάθαρα τα όρια ανάμεσα στο όνειρο και την πραγματικότητα; ε) Με ποιο σημείο στίξης δηλώνει ο συγγραφέας την αλλαγή χρονικού επιπέδου;1)Εντοπίστε τα επαναλαμβανόμενα μοτίβα (περικεφαλαία, περιβόλι) στο κείμενο. Ποιο ρόλο παίζουν στην αφήγηση;2)Η γλώσσα του κειμένου είναι η δημοτική. Παρατηρείστε ωστόσο τις φράσεις «τι μέλλει γενέσθαι;» (σελ. 210) και «εν περιδέραιον μαργαριτών» (σελ. 211). Πώς ακούγονται αυτές οι φράσεις μέσα στο κείμενο; Αν τις συνδέσουμε με το μεταξικό καθεστώς της εποχής και την προσήλωσή του στο αρχαίο παρελθόν, με στόχο τη δημιουργία του Γ΄ Ελληνικού Πολιτισμού, ποια στάση νομίζετε ότι κρατά ο συγγραφέας απέναντί του;Δ. Μεταγνωστικές δραστηριότητες1)Διαλέξτε ο καθένας από μια φωτοτυπημένη εικόνα πίνακα και γράψτε ως υπότιτλο όποια σκηνή ή φράση του κειμένου σάς φέρνει στο νου.2)Στον καθημερινό μας λόγο χρησιμοποιούμε ξενικές εκφράσεις ολοένα και πιο συχνά. Γιατί γίνεται αυτό;

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΣΧΕΔΟΝ ΚΑΘΟΛΟΥ

ΛΙΓΟ ΠΟΛΥ

Έμαθα ορισμένα πράγματα για την ιστορία, τη λειτουργία, τα όργανα και τους θεσμούς της Ε.Ε., καθώς και για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του Ευρωπαίου πολίτη.Έμαθα πώς να ψάχνω μια πληροφορία σ’ ένα βιβλίο ή σ’ ένα λεξικό. Έμαθα πώς να σχολιάζω ένα λογοτεχνικό κείμενο και να αντλώ πληροφορίες από ένα διάγραμμα, μια εικόνα ή ένα βίντεο.Όλα τα μέλη της ομάδας δούλεψαν πάνω σ’ αυτό που τους ζητήθηκε.Τα μέλη της ομάδας συνεργάστηκαν αρμονικά μεταξύ τους και συμπεριφέρθηκαν με σεβασμό ο ένας απέναντι στον άλλο.Το θέμα του φύλλου εργασίας το βρήκα ενδιαφέρον.Μου άρεσε η παρουσίαση όλων των φύλλων εργασίας.Θέλω να συμμετάσχω ξανά σε διαθεματική διδασκαλία.

ΦΥΛΛΟ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣΦΥΛΛΟ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

1.1.Επιτεύχθηκαν οι διδακτικοί στόχοι.Επιτεύχθηκαν οι διδακτικοί στόχοι.

2.2.Όλοι οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά στη Όλοι οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία και συνεργάστηκαν μαθησιακή διαδικασία και συνεργάστηκαν μεταξύ τους. μεταξύ τους.

3.3.Ενισχύθηκε η συνεργασία των Ενισχύθηκε η συνεργασία των εκπαιδευτικών. εκπαιδευτικών.