Download - Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Transcript
Page 1: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων

μέσω των φυσικών επιστημώνμέσω των φυσικών επιστημών

Σχολικός Σύμβουλος Π.Ε. Κιλκίς Παπαδόπουλος Πάρης

Page 2: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Διαθεματικό & Διεπιστημονικό μάθημα

Page 3: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Επιστημονικά Πεδία

• Φυσική, η Xημεία, η Bιολογία, η Γεωγραφία που εντάσσονται στον ευρύτερο τομέα των

Φυσικών Eπιστημών και επιστήμες όπως η• Kοινωνιολογία, η Oικονομία, τα Θρησκευτικά, η

Iστορία, οι Πολιτικές Eπιστήμες που εντάσσονται στον ευρύτερο τομέα των Kοινωνικών Eπιστημών

Page 4: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

 Οι βασικοί άξονες της Μελέτης του Περιβάλλοντος αφορούν:

• στο Ανθρωπογενές Περιβάλλον• στο Φυσικό Περιβάλλον• στην αλληλεπίδραση ανθρώπου - περιβάλλοντος

Page 5: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Ποιος είναι ο σκοπός μας;

1. Ερμηνεία του κόσμου 2. Να ανακαλύψουν τη γνώση για τον εαυτό τους,

ενώ παράλληλα 3. Θα ασκούνται στη λύση προβληματικών

καταστάσεων μέσω ανάπτυξης λόγου και συζητήσεων

Page 6: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Ανάπτυξη των διαθεματικών δεξιοτήτων

• Τη δεξιότητα της επικοινωνίας (ομιλία, ακρόαση, ανάγνωση, γραφή, επιχειρηματολογία, διάλογος κ.λπ.)

• Τη δεξιότητα της συνεργασίας με άλλα άτομα σε ομαδικές εργασίες• Τη δεξιότητα/ικανότητα της χρήσης ποικίλων πηγών και εργαλείων πληροφόρησης

και επικοινωνίας• Τη δεξιότητα/ικανότητα της κριτικής επεξεργασίας πληροφοριών, αξιών και

παραδοχών• Τη δεξιότητα/ικανότητα της δημιουργικής επινόησης, της «ευαίσθητης αντίληψης

της τέχνης».• Τη δεξιότητα επίλυσης προβληματικών καταστάσεων.• Τη δεξιότητα λήψης αποφάσεων• Δεξιότητες μεταγνώσης και αυτορύθμισης.

Page 7: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 8: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Επιδόσεις Ελλήνων μαθητών & μαθητριών στις φυσικές επιστήμες

• Τα παιδιά ξεκινούν με έντονο ενδιαφέρον στην προσχολική ηλικία, το οποίο και χάνεται σε πολύ μεγάλο βαθμό στη διάρκεια του δημοτικού και κυρίως στη φοίτησή τους στη δευτεροβάθμια

εκπαίδευση

Page 9: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 10: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 11: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 12: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 13: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Αξιολογείται

Ο επιστημονικός αλφαβητισμός Η ικανότητα δηλαδή να χρησιμοποιεί κάποιος την

επιστημονική γνώση & να βγάζει συμπεράσματα, για να κατανοεί τον

κόσμο γύρω του.

Page 14: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

- Program International Student Assessment

Αποτελέσματα PISA στις Φυσικές Επιστήμες

Page 15: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Παράδειγμα ερώτησης

Για ποιο λόγο δε φαίνονται τ’ αστέρια το πρωί;

Page 16: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Παράδειγμα ερώτησης

Σε ποιο υλικό από τα παρακάτω θα τυλίγατε για να μεταφέρατε

ανέπαφο, ένα κομμάτι πάγο;1. Αλουμινόχαρτο 2. Γούνα 3. Πανί

Page 17: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

- Program International Student

AssessmentΑποτελέσματα PISA στον Εγραμματισμό Κατανόησης Κειμένου (2009)

Ικανότητα σύνθεσης και ερμηνείας κειμένων, 483 μονάδες Μέσος Όρος χωρών του ΟΟΣΑ (493).

Ικανότητα Εντοπισμού Πληροφοριών468 μονάδες Μέσος Όρος χωρών του ΟΟΣΑ (495).

Page 18: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 19: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Παράδειγμα ερώτησης

Ο Χρήστος μόλις πήρε το δίπλωμα οδήγησης και θέλει να αγοράσει αυτοκίνητο. Ο παρακάτω πίνακας δείχνει τις επιλογές αυτοκινήτων που έχει:

Page 20: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Απαιτείται μια άλλη προσέγγιση

• Σύνδεση με την πραγματικότητα• Ανάδειξη και καλλιέργεια δεξιοτήτων

και ικανοτήτων

Page 21: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

«Ικανότητα – κλειδί»

Αναπτύσσεται βαθμιαία συνδυάζοντας γνώσεις, δεξιότητες, στάσεις και αξίες και επιτρέπει στο άτομο να δραστηριοποιηθεί αποτελεσματικά στο πλαίσιο μιας περίπλοκης κατάστασης π.χ. επικοινωνία

(Μ. Χαραλάμπους 2010)

Page 22: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Ποιες είναι; (Οι ικανότητες κλειδιά)

1.Επικοινωνία 2.Συλλογή και επεξεργασία

πληροφοριών (δεδομένων) 3.Συνεργασία και συλλογικότητα, 4.Επίλυση προβλημάτων 5.Δημιουργικότητα

Page 23: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Δηλωτική γνώση

Είμαι ενήμερος

Διαδικαστική Γνώση

Στρατηγικές & Τεχνικές

Πλαισιοθετημένη Γνώση

Πότε και πού θα την εφαρμόσω

Γνώση

Καλό θα ήταν να μαθαίνουμε στα παιδιά να θέτουν ερωτήματα κι όχι να αναζητούν μόνο απαντήσεις.

Page 24: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Τρόπος επικοινωνίας με τους μαθητές

ΛΕΚΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

λόγος εκπαιδευτικού λόγος μαθητή/τριας ;

Page 25: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Πώς διαμορφώνω τις ερωτήσεις;

Οι ερωτήσεις δεν εισάγονται με τα γνωστά «πώς» και «γιατί». Δομούνται κατά

τέτοιο τρόπο, ώστε να τονίζεται το προσωπικό στοιχείο, η έκφραση γνώμης και

το κλίμα ελευθερίας μέσα στο οποίο θα γίνει στη συνέχεια η συζήτηση.

Συνηθισμένες διατυπώσεις είναι οι εξής:

«Πολλοί άνθρωποι νομίζουν ότι... Εσύ τι νομίζεις;»

«Συχνά παρατηρούμε ότι... Πώς νομίζεις εσύ ότι μπορεί να εξηγηθεί;»

«Κοίταξε αυτές τις εικόνες. Τι δείχνουν; Εσύ πώς το ερμηνεύεις;»

Page 26: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Ανάπτυξη επιστημονικών διαδικασιών

1. Παρατήρηση (Προσοχή στη λεπτομέρεια και ικανότητα διάκρισης στοιχείων)

2. Υποβολή ερωτημάτων που μπορούν να απαντηθούν μέσω έρευνας;

3. Υποθέσεις4. Προβλέψεις 5. Χειρισμός υλικών6. Μετρήσεις7. Επικοινωνία με τη χρήση επιστημονικού

λεξιλογίου

Page 27: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 28: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Χρήση επιστημονικού λεξιλογίου• Θα βοηθήσει η σωστή χρήση του όρου το παιδί να κατανοήσει; • Πειράζει αν δε χρησιμοποιηθεί η σωστή λέξη;

Η απάντηση είναι ΝΑΙ αν θέλω να διακρίνω ένα γεγονός από ένα φαινόμενο.

SOS Δημιουργία σύγχυσηςπ.χ. η ζάχαρη διαλύεται, δεν εξαφανίζεται δε λιώνει

Page 29: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Γλώσσα ΓραφήΑνάγνωσηΠαιδική ΛογοτεχνίαΔημιουργία κι έκφρασηΔραματική τέχνηΜουσική

Μελέτη Περιβάλλοντος & …………..

Page 30: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Παραμύθια & Λογοτεχνικά κείμενα ως έμπνευση

Page 31: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Μελέτη Περιβάλλοντος & Λογοτεχνία

«Λάδι και ξίδι, τι στριμωξίδι! Λαδόξιδο σωστό. Ξίδι και λάδι, φιλί και χάδι. Ξιλόλαδο ωμό. Κι όταν θελήσω να’ μαι μονάχο, εγώ σαν λάδι κι εσύ σαν ξίδι, είμαι ελεύθερο κι αποχωρώ απ’

του λαδόξιδου το συνωστισμό»Αγγελική Θάνου (2001)

ΣΤΟΧΟΣ: Να διαπιστώσουν πως μερικά υλικά δεν αναμειγνύονται μεταξύ τους

Page 32: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

H ωραιότερη

Μαγνήτη, μαγνητάκιπες μου σε παρακαλώμπορώ η ωραιότερη στον κόσμο να γεννώ;

Μη νοιάζεσαι καλή μου,τους πόλους μου γυρνώ

και θα σε καθαρίσωσ’ ένα μόνο λεπτό!

Φυσικές Επιστήμες & Λογοτεχνία

Page 33: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 34: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 35: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Ενσωμάτωση των τεχνών στην καθημερινή διδακτική πρακτική

• Βιώματα χαράς και επιτυχίας.

• Μείωση έντονων κοινωνικών και μαθησιακών ανισοτήτων.

• Μοιάζουν περισσότερο με παιχνίδι, όπου τα προβλήματα μπορούν να λυθούν αυθόρμητα και αυτόματα.

Page 36: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

η μάθηση γίνεται… πιο δημιουργική

πιο ελκυστική

διασκέδαση !

αυξάνεται η εμπλοκή στη μάθηση

Page 37: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Θεατρικές Θεατρικές πρακτικέςπρακτικές στη διδακτική στη διδακτική των Φυσικών Επιστημώντων Φυσικών Επιστημών

Μορφή τέχνης

Εκπαιδευτική μεθοδολογία

Εργαλείο έρευνας και παρέμβασης

☺ Παντομίμα

☺Αυτοσχεδιασμοί

☺Αντιπαραθέσεις

επιχειρημάτων

☺Παιχνίδια ρόλων

☺Δημόσιες συζητήσεις

☺Εικονικά δικαστήρια

☺Μανδύας ειδικού

☺Σχολικές παραστάσεις

Page 38: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Θεατρικές πρακτικές

Θεατρικό είδος Βασικό χαρακτηριστικό

Παιχνίδια ρόλων

Παρουσιάσεις

Μεταφορικό παιχνίδι

Προσομοίωση-ηθικό παιχνίδι

Ποικιλία εφαρμογών μέσω αναπαράσταση ενός ή περισσότερων χαρακτήρων

Αντιπαραθέσεις επιχειρημάτων Υπόδηση ρόλου και ανάπτυξη των δικών του επιχειρημάτων μέσω χρήσιμου διαλόγου

Δημόσιες συζητήσεις Έκφραση προσωπικών επιχειρημάτων

Page 39: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Ελευθερία έκφρασης

Η δυνατότητα και ικανότητα του μαθητή να φαντάζεται να δημιουργεί, να αισθάνεται και να εκφράζεται ελεύθερα, αυθεντικά και πρωτότυπα, για τη δική του ικανοποίηση και ευχαρίστηση

Page 40: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Διδασκαλία που προωθεί τον επιχειρηματικό λόγο

Ευκαιρίες για έκφραση

Διαχείριση πληροφοριών

Page 41: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Η διαδικασία της συζήτησης και η έκφραση των επιχειρημάτων, αποτελούν στρατηγικές μάθησης κι αντιμετώπισης

καταστάσεων της ζωής

Page 42: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Τι είναι όμως επιχείρημα;

*Λόγος, ιδίως συλλογισμός, με τον οποίο κάποιος υποστηρίζει ή καταπολεμά ορισμένη άποψη. *Λεξικό της κοινής νεοελληνικής

Page 43: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Για τον Έλληνα φιλόσοφο Πρωταγόρα, ένα επιχείρημα έχει ατομική και κοινωνική έννοια

Μ’ άλλα λόγια ο κοινωνικός διάλογος, προσφέρει έναν τρόπο έκφρασης και εξωτερίκευσης εσωτερικών νοητικών διαδικασιών, που εφαρμόζονται στην αντιπαράθεση επιχειρημάτων

Διαδικασία, δήλωση, ή τοποθέτηση;

Page 44: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 45: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Οι μαθητές και οι μαθήτριες επιχειρηματολογούν:

Με: Απλούς ισχυρισμούς Με: ΔικαιολογίεςΕπικαλούμενοι: Θεωρίες Επικαλούμενοι: ΣτοιχείωνΟι ερωτήσεις ξεκινούν με: ΓιατίΟι απαντήσεις ξεκινούν με: Επειδή

ΣΤΑΔΙΑΚΗ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ

Page 46: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Αντιπαράθεση επιχειρημάτων

Μας αρέσει το εμφιαλωμένο νερό

κάθε ομάδα έχει τη δική της οπτική:

επιστήμονεςΜας αρέσει το

τρεχούμενο νερό

Page 47: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Χρειαζόμαστε για την αντιπαράθεση επιχειρημάτων

ΔιαφωνίαΣκηνικόΡόλους

Page 48: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 49: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 50: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

• Η περιεκτικότητα σε φθόριο των περισσότερων εμφιαλωμένων νερών είναι χαμηλή

• Οι πηγές εμφιαλωμένου νερού είναι ευάλωτες στους γεωργικούς ή βιομηχανικούς ρύπους

• Μερικές μάρκες εμφιαλωμένου νερού έχουν υψηλή περιεκτικότητα σε νάτριο

• Ελάχιστες μάρκες εμφιαλωμένου νερού έχουν την συνιστώμενη περιεκτικότητα σε Ασβέστιο

• Η συσκευασία μπορεί να είναι ένας πιθανός κίνδυνος για την υγεία• Το εμφιαλωμένο νερό είναι ακριβότερο από το πόσιμο νερό δικτύου από

δημοτικές πηγές• Τα απορρίμματα που δημιουργούν τα εκατομμύρια τόνοι πλαστικών

μπουκαλιών που καταναλώνονται ανά τον πλανήτη προκαλούν μείζον περιβαλλοντικό πρόβλημα καθώς απαιτούνται εκατοντάδες χρόνια για να αποσυντεθούν

Εμφιαλωμένο νερό (μειονεκτήματα)

Page 51: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 52: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 53: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

• Το εμφιαλωμένο νερό είναι πιο υγιεινό από το νερό της βρύσης σε ορισμένες περιπτώσεις

• Είναι πιο πρακτικό• Ξέρω τι πίνω• Ξέρω πόσο πίνω

Εμφιαλωμένο νερό (πλεονεκτήματα)

Page 54: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Η διαδικασία τους δίνει και γνώσεις

• Είδη νερών (επιτραπέζιο, φυσικό μεταλλικό)• Σκληρό ή μαλακό νερό;• Πόσο όξινο είναι το νερό;• Πόσο πλούσιο σε μέταλλα είναι το νερό;• Διαβάζω την ετικέτα

Page 55: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 56: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Θα μπορούσε να γίνει κι αλλιώς;

• Καυτή καρέκλα• Μανδύας του ειδικού• Εικονικό δικαστήριο

Page 57: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Ο διάλογος που θα αναπτυχτεί εξαρτάται:

1. Από τη θεματολογία που αναπτύσσεται

2. Και κυρίαρχα την κορύφωση των συναισθημάτων που

δημιουργούν αυθόρμητες συμπεριφορές και αυθεντική κουβέντα

Page 58: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Ο εκπαιδευτικός

Δεν υιοθετεί διδακτικό ρόλοΔεν απαιτεί συγκεκριμένες απαντήσειςΔεν είναι εκπρόσωπος της έγκυρης επιστημονικής γνώσης

Page 59: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Θεματολογία Μελέτης Περιβάλλοντος

Page 60: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 61: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

ΕΝΟΤΗΤΑ 5. ΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΕΙΑ (Φυσικές Επιστήμες - Σύστημα και Σχέσεις)

Εισαγωγικό ενότητας

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. Από πού παίρνουμε ενέργεια;

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. Ενέργεια, τροφή, ζωή

ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ

Χρόνος. Η ενότητα έχει σχεδιαστεί να ολοκληρωθεί σε 4 διδακτικές ώρες.

Page 62: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 63: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 64: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

1. Διδακτικοί Στόχοι

• Να υπολογίσουν ποιες ώρες του εικοσιτετραώρου χρειάζονται περισσότερη ενέργεια ανάλογα με τις δραστηριότητές τους.

• Να καταγράψουν τροφές σε συνδυασμό με τις ώρες της ημέρας που συνηθίζουν να τρώνε καθεμία απ’ αυτές.

• Να περιγράψουν τις μετατροπές της ενέργειας μέσα από συγκεκριμένα παραδείγματα («Το ταξίδι της ενέργειας»).

Page 65: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

2. Διδακτικοί Στόχοι

• Να κατασκευάσουν τροφικές αλυσίδες και τροφικές πυραμίδες.

• Να συνειδητοποιήσουν την αλληλεξάρτηση των ζωντανών οργανισμών στις τροφικές πυραμίδες.

• Να αξιολογήσουν την ανάγκη ύπαρξης όλων των ειδών για την ισορροπία στη φύση.

Page 66: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 67: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 68: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Η έννοια της ενέργειας

• Καταλαβαίνουμε τι είναι και ποια είναι η σημασία της για τη ζωή μας αλλά αν μας ζητήσει κάποιος να δώσουμε έναν ορισμό για το τι είναι η ενέργεια αυτό είναι πάρα πολύ δύσκολο.

Page 69: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Η έννοια της ενέργειας

• Ενέργεια, είναι η ικανότητα ενός σώματος ή συστήματος να παραγάγει έργο.

Το παιδί δεν μπορεί να αντιληφθεί τόσο την έννοια της ενέργειας, όσο τα αποτελέσματά της.

Η ενέργεια με την οποία τροφοδοτείται ο πλανήτης μας προέρχεται σχεδόν εξ ολοκλήρου από τον Ήλιο.

Page 70: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Τροφική αλυσίδα

Page 71: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Απλή & σύνθετη τροφική αλυσίδα

Page 72: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Θέματα για συζήτηση-αντιπαράθεση

• Ισορροπία της φύσης• Οικονομία ενέργειας• Εναλλακτικές μορφές ενέργειας

Page 73: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ

Φτιάχνουμε τις δικές μας αντιπαραθέσεις επιχειρημάτων

Πλεονεκτήματα –θετικά- ωφέλειεςΜειονεκτήματα- αρνητικά- συνέπειες

Page 74: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Κεφάλαια 3

Προβλήματα που δημιουργούν τα Μέσα μεταφοράς Ποιες λύσεις προτείνουμε; Ατυχήματα Οδική Συμπεριφορά Ειδικός: Τροχονόμος, οδηγός ΜΜΜ, Πεζός.

1η ΟΜΑΔΑΤα μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

Ενότητα 3

Page 75: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Κεφάλαια 6

Ανάγκες και δικαιώματα Επιτρέπεται να εργάζονται τα παιδιά; Άντρες και γυναίκες έχουν ίσα δικαιώματα; Είναι εργασία οι δουλειές του νοικοκυριού;

2η ΟΜΑΔΑΤι χρειαζόμαστε για να ζήσουμε

Ενότητα 6

Page 76: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Κεφάλαια 6

ΔιαφημίσειςΚαταναλωτισμόςΜέσα Μαζικής Επικοινωνίας-Τηλεόραση κλπ

3η ΟΜΑΔΑΤι χρειαζόμαστε για να ζήσουμε

Ενότητα 6

Page 77: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Το κινητό τηλέφωνο είναι σημαντικό για ένα παιδί της ηλικίας μου

Page 78: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής είναι ένα εργαλείο επικοινωνίας, ψυχαγωγίας και

αναζήτησης πληροφοριών, το οποίο χρησιμοποιώ πολλές ώρες καθημερινά.

Page 79: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Κεφάλαια 5Παλιότερα οι άνθρωποι ζούσαν καλύτεραΠαλαιότερα μια νέα γυναίκα παντρευότανε περίπου όπως η μαμά της και η γιαγιά τηςΣτον σημερινό πολιτισμό με ποιους τρόπους μπορούμε να: Προστατεύσουμε τα παιδιά από τη βία;Να προστατευτούμε από τους κακοποιούς;

4η ΟΜΑΔΑΠολιτισμόςΕνότητα 7

Page 80: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Κεφάλαια 5

Διαδίκτυο

5η ΟΜΑΔΑΕπικοινωνούμε κι ενημερωνόμαστε

Ενότητα 8

Page 81: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών

Μπορώ να φωτογραφίζω ή να βιντεοσκοπώ φίλους, συγγενείς και αγνώστους και να «ανεβάζω» τις φωτογραφίες τους στο διαδίκτυο.

Page 82: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών
Page 83: Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω των φυσικών επιστημών