Διδακτικό Σενάριο στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Γυμνασίου

Διδακτικό σενάριο Μάθημα Νεοελληνική Λογοτεχνία Γrsquo γυμνασίου

Διδακτική Ενότητα Στάσεις ζωής σε ποιητικά κείμενα Δημιουργός Καραδήμα Αναστασία

Μέθοδος διδασκαλίας ομαδοσυνεργατική σχέδιο εργασίας (project) Διάρκεια 20 ώρες

Σκοποί διδασκαλίας

Να αντιληφθούν οι μαθητές το διαφορετικό τρόπο με τον οποίο οι ποιητές μιλούν για τη ζωή

Να γνωρίσουν κάποιους βασικούς εκπροσώπους της ελληνικής ποιητικής δημιουργίας

Να αιτιολογήσουν τις στάσεις ζωής που προβάλλονται με βάση τις ιστορικές συνθήκες και τα βιώματα κάθε ποιητή

Να αντιληφθούν πως ένα ποιητικό κείμενο δε μας αποκαλύπτει πράγματα μόνο για τους άλλους αλλά και για εμάς τους ίδιους

Φάση Α Πριν την ανάγνωση (4 ώρες) Στόχοι

Να αποσαφηνίσουν οι μαθητές το περιεχόμενο του όρου laquoστάσεις ζωήςraquo

Να βρουν κίνητρα για την ανάγνωση που θα ακολουθήσει Να δημιουργηθεί ένα πλαίσιο προβληματισμού που θα διευκολύνει

την εξαγωγή νοήματος Να εξοικειωθούν τα παιδιά με την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Να ασκηθούν στην κατανόηση αλλά και παραγωγή προφορικού λόγου

Οι μαθητές χωρίζονται σε πέντε ομάδες και καλούνται να επεξεργαστούν από ένα διαφορετικό κείμενο Πιο συγκεκριμένα δίνονται τα εξής κείμενα

laquoΗ φόνισσαraquo του Αλ Παπαδιαμάντη απόσπασμα laquoΟ τζίτζικας και ο μέρμηγκαςraquo μύθος Αισώπου laquoΔιογένης ο Κύωνraquo κείμενο από το διαδίκτυο Απόσπασμα από το βίο του Οσίου Ακακίου του Καυσοκαλυβίτρη laquoΈνας νέγρος θερμαστής από το Τζιμπουτίraquo Ν Καββαδίας

Στη συνέχεια οι μαθητές καλούνται να συμπληρώσουν στις ομάδες τους το ίδιο φύλλο εργασίας στο οποίο ζητείται

να εντοπίσουν το κεντρικό πρόσωπο του κειμένου να ανιχνεύσουν τη στάση ζωής που παρουσιάζεται να την χαρακτηρίσουν να σκεφτούν αν θα την υιοθετούσαν ή όχι και γιατί καθώς και να εντοπίσουν τυχόν αντίθετες στάσεις ζωής που προβάλλονται

στο κείμενο από δευτερεύοντα πρόσωπα

Τέλος τα παιδιά θα πρέπει να επιλέξουν ανάμεσα σε πέντε προτεινόμενους τρόπους δραματοποίησης εκείνον που τους ταιριάζει

Περίγραμμα χαρακτήρα Ρεπορτάζ-τηλεοπτική εκπομπή Καρέκλα των αποκαλύψεων ή καυτήανακριτική καρέκλα Συνέντευξη Μια μέρα στη ζωή

Αυτή η διαδικασία κρατάει 2 διδακτικές ώρες Στις επόμενες δύο ώρες οι μαθητές ανά ομάδες παρουσιάζουν στο σύνολο της τάξης το κείμενό τους τις απαντήσεις του φύλλου εργασίας και τη δραματοποίησή τους Κατά τη διάρκεια των παρουσιάσεων γίνεται συζήτηση διατυπώνονται συμφωνίες ή διαφωνίες και ανταλλάσσονται απόψεις Στο τέλος αυτού του διδακτικού τετραώρου οι μαθητές έχουν έρθει σε επαφή με πέντε διαφορετικές στάσεις ζωής θετικές και αρνητικές έχουν αποσαφηνίσει πια τον όρο laquoστάση ζωήςraquo και έχουν αναπτύξει συγκεκριμένες προσδοκίες για τη φάση της κυρίως ανάγνωσης

Σημειώνεται ότι τελευταία από όλες ενδείκνυται να παρουσιάσει το κείμενό της η ομάδα που επεξεργάστηκε το ποίημα του Ν Καββαδία καθώς είναι το μόνο ποιητικό κείμενο που δόθηκε και είναι μια καλή laquoγέφυραraquo για να βάλουμε τα παιδιά στο ποιητικό κλίμα που θα ακολουθήσει Στο τέλος του τετραώρου και εφόσον υπάρχει χρόνος τα παιδιά μπορούν να ακούσουν το ποίημα μελοποιημένο από το Θ Μικρούτσικο

Φάση Β κυρίως ανάγνωση (12 ώρες) Στόχοι

Να γνωρίσουν οι μαθητές τρεις σημαντικούς Έλληνες ποιητές που σημάδεψαν τη λογοτεχνία με την ιδιαίτερη γραφή τους Τον ΚΠΚαβάφη τον ΚΚαρυωτάκη και τον Ν Καββαδία

Να εντοπίσουν τις διαφορετικές στάσεις ζωής που υιοθετούν ή που προτείνουν και να προσπαθήσουν να τις αιτιολογήσουν με βάση τα προσωπικά βιώματα των ποιητών αλλά και τις κοινωνικές συνθήκες της εποχής τους

Να αντιληφθούν την τέχνη ως έκφραση της ζωής Να εντοπίσουν βασικά χαρακτηριστικά της ποίησης των τριών

δημιουργών Να εξοικειωθούν τα παιδιά με την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Να ασκηθούν στην κατανόηση αλλά και παραγωγή προφορικού λόγου Να εξοικειωθούν με την αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο ή σε

βιβλιογραφία Η τάξη χωρίζεται σε ομάδες και κάθε ομάδα αναλαμβάνει να διαβάσει και να παρουσιάσει ένα διαφορετικό ποιητικό κείμενο Πιο συγκεκριμένα δίνονται τα εξής ποιήματα

laquoΑπολείπειν ο θεός Αντώνιονraquo ΚΠΚαβάφης laquoΑς φρόντιζανraquo ΚΠΚαβάφης

laquoΔημόσιοι Υπάλληλοιraquo ΚΚαρυωτάκης laquoΟ Μιχαλιόςraquo ΚΚαρυωτάκης laquoMal du deacutepartraquo Νίκος Καββαδίας

Σε κάθε ομάδα δίνεται από ένα φύλλο εργασίας στο οποίο οι ερωτήσεις είναι τέτοιες που να ικανοποιούν τη στοχοθεσία Προτού όμως οι μαθητές αρχίσουν την επεξεργασία των ποιημάτων αφιερώνουμε μια ή δύο ώρες στη σχολική βιβλιοθήκη όπου εκεί καλούνται να βρουν στοιχεία για τη ζωή και το έργο των τριών ποιητών (δίνεται φύλλο εργασίας με παραπομπή σε ιστότοπους ή σε βιβλιογραφία) (Τα φύλλα εργασίας υπάρχουν στο τέλος αυτού του διδακτικού σεναρίου) Φάση Γrsquo Μετά την ανάγνωση (4 ώρες) Στη φάση αυτή οι μαθητές μας παράγουν το δικό τους λόγο όχι πια γύρω από τα κείμενα αλλά γύρω από το θέμα της διδακτικής ενότητας με την οποία ασχολήθηκαν Ο σκοπός της φάσης αυτής είναι να διαπιστώσουν όλοι διδάσκοντες και διδασκόμενοι

τι καινούριο έμαθαν ποιες αντιλήψεις σχημάτισαν ποια συναισθήματα ένιωσαν μέσα από τις αναγνώσεις και τις

συζητήσεις τους Η παραγωγή λόγου νοείται ως έκφραση προσωπικών αντιλήψεων και στάσεων που μπορεί να επιτευχθεί με γλωσσικές αλλά και μη γλωσσικές δραστηριότητες Σrsquo αυτή τη φάση ζητείται από τους μαθητές και τις μαθήτριες να γράψουν ατομικά ή ομαδικά

ένα κείμενο ανάλογο του είδους που διάβασαν να κάνουν έρευνα και παρέμβαση στο πεδίο να οργανώσουν μια έκθεση ή μια εκδήλωση στο σχολείο τους

Στις εργασίες αυτής της φάσης αξιοποιούνται συνήθως μοτίβα λογοτεχνικοί χαρακτήρες και επεισόδια από τα βιβλία που διαβάστηκαν Με τις τελικές αυτές δραστηριότητες άλλοτε πιο κοινωνικές και δημόσιες και άλλοτε πιο εσωστρεφείς ολοκληρώνεται η διδακτική ενότητα δηλ το σχέδιο εργασίας (project) [ΠΣ Διδασκαλίας Λογοτεχνίας για το Γυμνάσιο] Μερικές ιδέες για εργασίες στη φάση αυτή της συγκεκριμένης διδακτικής ενότητας

Ζητάμε από τα παιδιά να δημιουργήσουν τα πορτρέτα των ηρώων των ποιημάτων που διάβασαν

Ο αντιηρωικός στρατιώτης Μιχαλιός και οι μελαγχολικοί δημόσιοι υπάλληλοι του Καρυωτάκη ο ναυτικός του Καββαδία ο φιλόδοξος νέος και ο ηττημένος Αντώνιος του Καβάφη Τα πορτρέτα και οι ιστορίες των προσώπων

μπορούν να αποτελέσουν την αφετηρία και την έμπνευση για να δημιουργήσουν τα παιδιά ανάλογα με τις ικανότητές τους

ιστορίες κόμικς χρονογραφήματα που θα σχολιάζουν και τα κακώς κείμενα της

εποχής στην οποία αναφέρεται το κάθε ποίημα μικρά θεατρικά έργα που θα γράψουν θα σκηνοθετήσουν και

θα παρουσιάσουν οι μαθητές Ζητάμε από τους μαθητές να συνθέσουν εργασίες ή να παραγάγουν

λόγο που να στηρίζεται στην κριτική σκέψη πάνω σε θέματα σχετικά με αυτά που πραγματεύονται τα ποιήματα

οι δυσκολίες της ζωής των ναυτικών η σημασία της εργασίας για τον άνθρωπο (ανεργία συνθήκες

εργασίας) η στράτευση των νέων υπέρ και κατά κτλ

Οργανώνουμε αγώνα λόγου σχηματίζοντας ομάδες που να

υποστηρίζουν διαφορετικές στάσεις και απόψεις ζωής

η μητέρα του ναυτικού και ο ναυτικός οι δημόσιοι υπάλληλοι και ο διευθυντής της υπηρεσίας ο νέος που ζητά δουλειά και ο εργοδότης ο στρατιώτης και ο λοχίας κτλ

Παρακάτω ακολουθούν από δύο φύλλα εργασίας για κάθε ποίημα προορισμένα να δοθούν στη φάση της Κυρίως Ανάγνωσης

Αναστασία Καραδήμα

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΤΑΞΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΑΣΕΙΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΠΟΙΗΤΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΥΡΙΩΣ

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

ΟΜΑΔΑ Β ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 3

ΚΠΚΑΒΑΦΗΣ laquoΑς φρόντιζανraquo

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

1 Ποιο είναι το κεντρικό πρόσωπο του ποιήματος

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

2 Σε ποια κατάσταση βρίσκεται και για ποιο λόγο Τι επιδιώκει

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

3 Ποια είναι τα προσόντα που θεωρεί πως έχει

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

4 Οι τρεις άνδρες στους οποίους σκέφτεται να απευθυνθεί προς εύρεση

εργασίας περιγράφονται αρνητικά από τον ίδιο Ποια επίθετα

χρησιμοποιεί συγκεκριμένα για τον καθένα Τι δείχνει αυτό για το

κεντρικό πρόσωπο του ποιήματος

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

5 Πώς δικαιολογεί τον εαυτό του για την επιλογή που κάνει να

απευθυνθεί σε ανθρώπους που laquoβλάπτουνraquo την πατρίδα του Είναι

πειστική η δικαιολογία του Τεκμηριώστε την απάντησή σας

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

6 Σε ποια κατηγορία ποιημάτων θα κατατάσσατε αυτό το ποίημα

(φιλοσοφικά ιστορικά ηδονικά) και γιατί

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

7 Τιτλοφορήστε το ποίημα εκ νέου αποτυπώνοντας καλύτερα το

περιεχόμενό του

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

8 Αν ήσασταν στην παρέα του κεντρικού προσώπου του ποιήματος ποιο

παρατσούκλι θα του δίνατε και γιατί

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΤΑΞΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΑΣΕΙΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΠΟΙΗΤΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΥΡΙΩΣ

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

ΟΜΑΔΑ Β ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 3

ΚΠΚΑΒΑΦΗΣ laquoΑς φρόντιζανraquo

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

1 Πιστεύετε ότι ο ΚΠΚαβάφης με αυτό το ποίημα του μπορεί να

θεωρηθεί διαχρονικός και επίκαιρος Υπάρχουν άνθρωποι που και σήμερα

επιλέγουν αυτή τη στάση ζωής Ποιες είναι οι επιπτώσεις για την

κοινωνία από μια τέτοια συμπεριφορά

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

2 Σας δόθηκε φωτοτυπία με τα χαρακτηριστικά της ποίησης του

ΚΠΚαβάφη Εντοπίστε τρία από τα χαρακτηριστικά της μορφής στο

ποίημα που διαβάσατε Δώστε παραδείγματα

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

3 Τρία από τα χαρακτηριστικά της ποίησης του ΚΠΚαβάφη όσον αφορά

το περιεχόμενο είναι ο διδακτισμός η ειρωνεία και οι συχνές αναφορές

στην Αλεξανδρινή εποχή Υπάρχουν αυτά τα χαρακτηριστικά στο ποίημα

που σας δόθηκε Δώστε παραδείγματα

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

4 Γράψτε μια επιστολή σταλμένη από το κεντρικό πρόσωπο του

ποιήματος σε έναν από τους τρεις υποψήφιους εργοδότες με σκοπό να τον

προσλάβει κοντά του Σrsquo αυτήν φροντίστε να διαφαίνονται στοιχεία του

χαρακτήρα του πομπού αλλά και η βαθιά αγωνία του για επαγγελματική

αποκατάσταση

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Αναστασία Καραδήμα - Φιλόλογος

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΤΑΞΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΑΣΕΙΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΠΟΙΗΤΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΥΡΙΩΣ

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

ΟΜΑΔΑ Α ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 4

ΚΠΚΑΒΑΦΗΣ laquoΑπολείπειν ο θεός Αντώνιονraquo

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

1 Να ανατρέξετε στο βιβλίο laquoΒίοι Παράλληλοιraquo του Πλουτάρχου και

συγκεκριμένα στο ζεύγος Δημήτριος ndash Αντώνιος (Τόμος 22 στις εκδόσεις

του Κάκτου) Διαβάστε στη βιογραφία του Αντωνίου την παράγραφο 75

από την οποία εμπνέεται το ποίημα ο ποιητής και εξηγήστε με βάση

αυτήν τους τρεις πρώτους στίχους του ποιήματος

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

2 Ποιο είναι το κεντρικό πρόσωπο του ποιήματος

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

3 Σε ποια κατάσταση βρίσκεται και για ποιο λόγο

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

4 Ποια στάση τον συμβουλεύει ο ποιητής να κρατήσει και πώς να

αντιδράσει

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

5 Ο ποιητής φαίνεται να δίνει μεγάλη σημασία στην έννοια της

αξιοπρέπειας Εντοπίστε στίχους που να αποδεικνύουν την παραπάνω

θέση

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

10 Σχολιάστε τον τίτλο του ποιήματος και τιτλοφορήστε το εκ νέου

φροντίζοντας να αποδίδεται με ενάργεια το περιεχόμενό του

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

6 Σε ποια κατηγορία ποιημάτων θα κατατάσσατε αυτό το ποίημα

(φιλοσοφικά ιστορικά ηδονικά) και γιατί Θεωρείτε διαχρονικό το

περιεχόμενό του ή όχι

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Αναστασία Καραδήμα - Φιλόλογος

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΤΑΞΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΑΣΕΙΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΠΟΙΗΤΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΥΡΙΩΣ

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

ΟΜΑΔΑ Ε ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 4

ΚΠΚΑΒΑΦΗΣ laquoΑπολείπειν ο θεός Αντώνιονraquo

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

1 Σας δόθηκε φωτοτυπία με τα χαρακτηριστικά της ποίησης του

ΚΠΚαβάφη Εντοπίστε τρία από τα χαρακτηριστικά της μορφής στο

ποίημα που διαβάσατε Δώστε παραδείγματα

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

2 Τρία από τα χαρακτηριστικά της ποίησης του ΚΠΚαβάφη όσον αφορά

το περιεχόμενο είναι ο διδακτισμός ο συμβολισμός και οι συχνές

αναφορές στην Αλεξανδρινή εποχή Υπάρχουν αυτά τα χαρακτηριστικά

στο ποίημα που σας δόθηκε Δώστε παραδείγματα

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

3 Διαβάστε στο βιβλίο του Πλουτάρχου ποιο ήταν το τέλος του Αντώνιου

και σχολιάστε το Δέχτηκε με αξιοπρέπεια την ήττα του τελικά

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

4 Γράψτε μια φιλική συμβουλευτική επιστολή στον Αντώνιο για το πώς

πρέπει να δεχτεί την επικείμενη ήττα του χρησιμοποιώντας τις συμβουλές

του ποιητή τις οποίες όμως θα πρέπει να αποδώσετε σε πεζό λόγο και

μακριά από το ποιητικό ύφος

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Αναστασία Καραδήμα - Φιλόλογος

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΤΑΞΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΑΣΕΙΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΠΟΙΗΤΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΥΡΙΩΣ

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

ΟΜΑΔΑ Δ ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 4

Κ ΚΑΡΥΩΤΑΚΗΣ laquoΟ Μιχαλιόςraquo

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

1 Να μπείτε στον παγκόσμιο ιστό στη διεύθυνση

karyotakisawardspacecom

Πατήστε στα αριστερά της σελίδας στη σύνδεση laquoΕΠΙΣΤΟΛΕΣraquo και

διαβάστε τις επιστολές του ποιητή με ημερομηνία 4 Φεβρουαρίου 1920

Απρίλιος 1920 και 19 Μαϊου 1923 Ποια αντιλαμβάνεστε ότι ήταν η

διάθεσή του απέναντι στη στρατιωτική θητεία

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

2 Ποιο είναι το κεντρικό πρόσωπο του ποιήματος laquoΟ Μιχαλιόςraquo και ποια

τα χαρακτηριστικά του

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

3 Είναι η αρχική στάση του Μιχαλιού θετική ή αρνητική απέναντι στο

γεγονός της στράτευσής του Τι αλλάζει στην πορεία και γιατί

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

4 Δώστε ένα άλλο τίτλο στο ποίημα που να αποδίδει καλύτερα το

περιεχόμενό του

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

5 Το ποίημα ανήκει στην ποιητική συλλογή laquoελεγεία και Σάτιρεςraquo και πιο

συγκεκριμένα στις Σάτιρες Εντοπίστε σατιρικά στοιχεία σrsquo αυτό

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

6 Συνδυάστε τα όσα συμπεράνατε από την ανάγνωση των επιστολών με

τα όσα περιγράφονται στο ποίημα σε συνδυασμό με τις κοινωνικές

συνθήκες της εποχής που ζει ο ποιητής Στη συνέχεια προσδιορίστε και

αιτιολογήστε την στάση του απέναντι στη στρατιωτική θητεία (Για τα

ιστορικά της εποχής μπορείτε να συμβουλευτείτε και το σχολικό βιβλίο

της Ιστορίας)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Αναστασία Καραδήμα - Φιλόλογος

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΤΑΞΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΑΣΕΙΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΠΟΙΗΤΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΥΡΙΩΣ

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

ΟΜΑΔΑ Δ ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 4

Κ ΚΑΡΥΩΤΑΚΗΣ laquoΟ Μιχαλιόςraquo

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

1 Σας δόθηκε φωτοτυπία με τα χαρακτηριστικά της ποίησης του

Καρυωτάκη Καταγράψτε ονομαστικά τα σημαντικότερα και ανιχνεύστε

τα στο ποίημα που σας δόθηκε

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

2 Για το λογοτεχνικό ρεύμα του ρεαλισμού έχει ειπωθεί το εξής laquoΗ

λογοτεχνία αφήνει κατά μέρος τη φαντασία και τα συναισθήματα και

υιοθετεί στη γραφή τη μέθοδο των θετικών επιστημών (παρατήρηση και

περιγραφή των γεγονότων με στόχο την πιστή αναπαράσταση της

πραγματικότητας) Πιστεύετε ότι με βάση τα παραπάνω μπορεί να

χαρακτηριστεί ρεαλιστική η γραφή του ποιητή σrsquo αυτό το ποίημα

Τεκμηριώστε την απάντησή σας

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

3 Γράψτε δύο μικρές επιστολές του Μιχαλιού στους δικούς του στο χωριό

του Η πρώτη σταλμένη αμέσως μετά την αναχώρησή του και η δεύτερη

από το νοσοκομείο Αποτυπώστε σrsquo αυτές το κλίμα και την ψυχολογική

διάθεσή που είχε κάθε φορά

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Αναστασία Καραδήμα - Φιλόλογος

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΤΑΞΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΑΣΕΙΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΠΟΙΗΤΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΥΡΙΩΣ

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

ΟΜΑΔΑ Γ ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 3

Κ ΚΑΡΥΩΤΑΚΗΣ laquoΔημόσιοι Υπάλληλοιraquo

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

1 Να μπείτε στον παγκόσμιο ιστό στη διεύθυνση

karyotakisawardspacecom

Πατήστε στα αριστερά της σελίδας στη σύνδεση laquoΕΠΙΣΤΟΛΕΣraquo και

διαβάστε τις επιστολές του ποιητή με ημερομηνία 14 Ιανουαρίου 1926 16

Σεπτεμβρίου 1927 20 Φεβρουαρίου 1928 και 1928 Πώς φαίνεται να περνά

την καθημερινότητά του και ποια η διάθεσή του απέναντι στην εργασία

του Τεκμηριώστε την απάντησή σας

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

2 Ποιο είναι το κεντρικό πρόσωπο του ποιήματος laquoΔημόσιοι Υπάλληλοιraquo

και ποια τα χαρακτηριστικά του

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

3 Συνδυάστε τα όσα συμπεράνατε από την ανάγνωση των επιστολών με

τα όσα περιγράφονται στο ποίημα και προσδιορίστε την στάση του ποιητή

απέναντι στο επάγγελμα του δημοσίου υπαλλήλου

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

4 Δώστε ένα άλλο τίτλο στο ποίημα που να αποδίδει καλύτερα το

περιεχόμενό του

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

5 Το ποίημα ανήκει στην ποιητική συλλογή laquoΕλεγεία και Σάτιρεςraquo και πιο

συγκεκριμένα στις Σάτιρες Εντοπίστε σατιρικά στοιχεία σrsquo αυτό

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Αναστασία Καραδήμα - Φιλόλογος

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΤΑΞΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΑΣΕΙΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΠΟΙΗΤΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΥΡΙΩΣ

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

ΟΜΑΔΑ Γ ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 3

Κ ΚΑΡΥΩΤΑΚΗΣ laquoΔημόσιοι Υπάλληλοιraquo

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

1 Σας δόθηκε φωτοτυπία με τα χαρακτηριστικά της ποίησης του

Καρυωτάκη Καταγράψτε ονομαστικά τα σημαντικότερα και ανιχνεύστε

τα στο ποίημα που σας δόθηκε

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

2 Για το λογοτεχνικό ρεύμα του ρεαλισμού έχει ειπωθεί το εξής laquoΗ

λογοτεχνία αφήνει κατά μέρος τη φαντασία και τα συναισθήματα και

υιοθετεί στη γραφή τη μέθοδο των θετικών επιστημών (παρατήρηση και

περιγραφή των γεγονότων με στόχο την πιστή αναπαράσταση της

πραγματικότητας) Πιστεύετε ότι με βάση τα παραπάνω μπορεί να

χαρακτηριστεί ρεαλιστική η γραφή του ποιητή σrsquo αυτό το ποίημα

Τεκμηριώστε την απάντησή σας

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

3 Γράψτε μία σελίδα από το ημερολόγιο ενός δημοσίου υπαλλήλου έτσι

όπως τον περιγράφει ο ποιητής Αποτυπώστε σrsquo αυτή το κλίμα που

επικρατεί στην εργασία του και την ψυχολογική διάθεσή του

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Αναστασία Καραδήμα - Φιλόλογος

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΤΑΞΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΑΣΕΙΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΠΟΙΗΤΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΥΡΙΩΣ

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

ΟΜΑΔΑ Ε ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 4

Ν ΚΑΒΒΑΔΙΑΣ laquoMal du departraquo

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

1 Ποιο είναι το κεντρικό πρόσωπο του ποιήματος laquoMal du departraquo

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

2 Ο ήρωας του ποιήματος φαίνεται να βρίσκεται σε μια κατάσταση που

δεν τον ευχαριστεί Ποια είναι αυτή Ποιος είναι ο προβληματισμός

τουhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

3 Ποια η ψυχολογική και η συναισθηματική διάθεση του προσώπου αυτού

έτσι όπως αποτυπώνεται στο ποίημα

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

4 Τα πρόσωπα του οικείου περιβάλλοντός του φαίνεται να εγκρίνουν ή

όχι τη στάση ζωής που ευχαριστεί τον ίδιο Τεκμηριώστε την απάντησή

σας μέσα από στίχους του ποιήματος

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

5 Ο τίτλος του ποιήματος σημαίνει laquoπόνος της αναχώρησηςraquo Να τον

σχολιάσετε και να δώσετε έναν άλλο τίτλο στο ποίημα που να αποδίδει

εξίσου καλά το περιεχόμενό του

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

6 Με βάση τα όσα διαβάσατε για τη ζωή του ποιητή πιστεύετε ότι το

ποίημα έχει στοιχεία βιογραφικά και αν ναι ποια είναι αυτά

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Αναστασία Καραδήμα - Φιλόλογος

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΤΑΞΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΑΣΕΙΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΠΟΙΗΤΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΥΡΙΩΣ

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

ΟΜΑΔΑ Ε ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 4

Ν ΚΑΒΒΑΔΙΑΣ laquoMal du departraquo

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

1 Σας δόθηκε φωτοτυπία με τα χαρακτηριστικά της ποίησης του

ΝΚαββαδία Εντοπίστε κάποια από τα χαρακτηριστικά αυτά στο ποίημα

που σας δόθηκε Τεκμηριώστε την απάντησή σας με αναφορά σε στίχους

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

2 Σχολιάστε τους δύο τελευταίους στίχους της πρώτης στροφής και

συγκρίνετέ τους με τους δύο τελευταίους στίχους της τελευταίας στροφής

Ποια παράμετρος φαίνεται να απασχολεί ιδιαίτερα τον ποιητή στην

περίπτωση που αφήσει για πάντα το επάγγελμα του ναυτικού Τι δείχνει

αυτό για τη σχέση του με τη θάλασσα και τα καράβια

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

3 Γράψτε ένα σημείωμα και μια σελίδα από το ημερολόγιου του ποιητή ndash

ναυτικού Το σημείωμα να απευθύνετε στους δικούς του και να τους

ανακοινώνει την απόφασή του να γυρίσει στα καράβια εξηγώντας

σύντομα τους λόγους Η σελίδα του ημερολογίου του να αποτυπώνει τα

συναισθήματά του που είναι και πάλι πίσω στο πλοίο και τη λαχτάρα του

για νέα ταξίδια και νέες εμπειρίες

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Αναστασία Καραδήμα - Φιλόλογος

Παρακάτω ακολουθούν τα κείμενα που δόθηκαν στην Α φάση του διδακτικού σεναρίου ndash Πριν την ανάγνωση

Α Παπαδιαμάντης laquoΗ Φόνισσαraquo

[hellip] καὶ ἄλλοτε συνέβη ἡ γραία μεταξὺ γυναικῶν καὶ γραϊδίων τῆς γειτονιᾶς νὰ

ἐκφράση μετὰ σείσματος ἐκφραστικοὺ τῆς κεφαλῆς εἰς ὥρας καθ ἂς ἐγίνετο

λόγος περὶ τῆς μεγάλης πληθώρας τῶν νεαρῶν κορασίων περὶ τοῦ ξενιτευμοῦ

καὶ τῶν ὑπέρμετρων ἀπαιτήσεων τῶν γαμβρῶν περὶ τῶν βασάνων ὅσα ὑπέφερε

μία χριστιανὴ διὰ νὰ ἀποκαταστήση laquoτ ἀδύνατα μέρηraquo τουτέστι τὰ θήλεα [hellip]

νὰ δογματίζη ὅτι ὁ ἄνθρωπος δὲν συμφέρει νὰ κάμνη πολλὰ κορίτσια καὶ ὅτι τὸ

καλύτερον εἶναι νὰ μὴ πανδρεύεται κανείς Ἡ δὲ συνήθως εὐχή τα πρὸς τὰ μικρὰ

κοράσια ἧτο laquoνὰ μὴ σώσουν Νὰ μὴν πᾶνε παραπάνωraquo

Καὶ ἄλλοτε προέβη ἐπὶ τοσούτον ὥστε νὰ εἶπε

mdash Τι να σας πῶ Ἔτσι τοῦ lsquoρχεται τrsquo ἀνθρώπου τὴν ὥρα ποὺ γεννιῶνται

νὰ τὰ καρυδοπνίγη

Ναὶ μὲν τὸ εἶπεν ἀλλὰ βεβαίως δὲν θὰ ἧτο ἱκανὴ νὰ τὸ κάμη ποτέ Καὶ ἡ ἰδία

δὲν τὸ ἐπίστευε

[hellip]

Λοιπὸν ἠξεύρει ὅλος ὁ κόσμος τί σημαίνει μία μήτηρ νὰ εἶναι συγχρόνως καὶ

πατὴρ διὰ τὰς κόρας τηςhellipὈφείλει ἡ ἰδία καὶ νὰ ὑπανδρεύση καὶ νὰ προικίση καὶ

προξενήτρια καὶ πανδρολόγισσα νὰ γίνη Ὡς ἀνὴρ ὀφείλει νὰ δώση οἰκίαν

ἄμπελον ἀγρόν ἐλαιώνα νὰ δανεισθῆ μετρητά νὰ τρέξη εἰς τοῦ

συμβολαιογράφου νὰ ὑποθήκευση Ὡς γυνή πρέπει νὰ κατασκευάση ἢ νὰ

προμηθευθῆ laquoπροίκαraquo τουτέστι παράφερνα ἤτοι σινδόνας χιτώνια κεντητά

μεταξωτᾶς ἐσθήτας μὲ χρυσοΰφαντα ποδογύρια Ὡς προξενήτρια πρέπει ν

ἀνιχνεύση γαμβρόν νὰ τὸν κυνηγήση νὰ τὸν ἀλιεύση νὰ τὸν ζωγρήση Καὶ

ὁποῖον γαμβρόν

Κι αὐτὸν τὸν γαμβρόν μὲ μυρίους κόπους μὲ ἀνεκδιήγητα βάσανα μόλις

μετὰ πολὺν καιρόν νὰ τὸν πείθη τις νὰ στεφανωθῆ ἐπὶ τέλους Κ ἡ νύφη νὰ

καμαρώνη φέρουσα στολισμὸν πολυτελή καρπὸν πολλῆς νηστείας καὶ

οἰκονομίαςhellipΚαὶ τρεῖς μήνας μετὰ τὸν γάμον νὰ γεννᾶ κόρην - μετὰ τρία ἀκόμη

ἔτη ἕναν υἱὸν - μετὰ δυὸ ἔτη πάλιν κόρην - αὐτὴν τὴν νεογέννητον χάριν τῆς

ὁποίας ἠγρύπνει τώρα τόσας νύκτας ἡ γηραιὰ μάμμη

Καὶ δι ὄλ αὐτὰ τὰ θυγάτρια νὰ μέλλη νὰ ὑποφέρη ἡ μήτηρ τῶν τόσα - κι

ἄλλα τόσα - κι ἄλλα τόσα ἀπὸ ὅσα ἔχει ὑποφέρει ἡ μάννα τῆς δι αὐτήν

Καὶ χάνουν τὸν νοῦν των οἱ ταλαίπωροι γονεῖς καὶ πληρώνουν τόσον

ἀκριβὰ τοὺς ἡμιαγύρτας ἰατροὺς καὶ τὰ τριωβολιμαῖα φάρμακα διὰ νὰ σώσουν

τὸ παιδὶ τους [hellip] Δὲν ἔπρεπε τῷ ὄντι ἂν δὲν ἦσαν τυφλοὶ οἱ ἄνθρωποι νὰ

βοηθοῦν τὴν μάστιγα τὴν διὰ πτερῶν Ἀγγέλων πλήττουσαν ἀντὶ νὰ ζητοῦν νὰ

τὴν ἐξορκίσουν Ἀλλ ἰδού τ Ἀγγελούδια δὲν μεροληπτοῦν οὔτε χαρίζονται καὶ

παίρνουν ἀδιακρίτως εἰς τὸν Παράδεισον ἀγόρια καὶ κοράσια Περισσότερα

μάλιστα ἀγόρια minus πόσα χαδευμένα καὶ μοναχογέννητα minus ἀποθνήσκουν ἄωρα

Τὰ κορίτσια εἶν ἑφτάψυχα ἐφρόνει ἡ γραῖα Δυσκόλως ἀρρωστοῦν καὶ σπανίως

ἀποθνήσκουν Δεν ἔπρεπεν ἡμεῖς ὡς καλοὶ χριστιανοί νὰ βοηθῶμεν τὸ ἔργον

τῶν Ἀγγέλων [hellip] Ἂ ὅσον τὸ συλλογίζεται κανείς laquoψηλώνει ὁ νοῦς τουraquo

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Τὴν στιγμὴν ἐκείνην ἄρχισε τὸ θυγάτριον νὰ βήχῃ καὶ νὰ κλαυθμυρίζῃ Ἡ γραῖα

ἀφοῦ εἶχε συλλογισθῆ ὅλα τ ἀνωτέρω ὅσον καὶ ἂν εἶχεν ἐξαφθῆ ἀπὸ τὰ κύματα

τῶν ἀναμνήσεων ᾐσθάνθη αἴφνης ζάλην ἀπὸ τὸν σάλον οἱονεὶ καὶ τὴν ναυτίαν

τῆς ζωῆς της καὶ ἄρχισε νὰ ναρκώνεται κ ἐνύσταζεν ἀκρατήτως

Τὸ μικρὸν κοράσιον ἔβηχε κ ἔκλαιε κ ἐθορύβει laquoὡς νὰ ἦτον μεγάλος

ἄνθρωποςraquo Ἡ μάμμῃ του ἐσκίρτησεν ἐστράφη κ ἔχανε πάλιν τὸν ὕπνον της

Ἡ λεχῶνα ἐκοιμᾶτο βαθέως καὶ οὔτε ἄκουσε τὸν βῆχα καὶ τὰ κλαύματα

Ἡ γραῖα ἤνοιξε βλοσυρὰ ὄμματα κ ἔκαμε χειρονομίαν ἀνυπομονησίας καὶ

ἀπειλῆς

minusἜ θὰ σκάσης εἶπε

Τῆς Φραγκογιαννοῦς ἄρχισε πράγματι laquoνὰ ψηλώνει ὁ νοῦς τηςraquo Εἶχε

laquoπαραλογίσειraquo ἐπὶ τέλους Ἔχωσε τοὺς δύο μακρούς σκληροὺς δακτύλους μέσα

εἰς τὸ στόμα τοῦ μικροῦ διὰ νὰ laquoτὸ σκάσηraquo

Ἤξευρεν ὅτι δὲν ἦτο τόσον συνήθεια laquoνὰ σκάζουνraquo τὰ πολὺ μικρὰ παιδία Ἀλλ

εἶχε laquoπαραλογίσειraquo πλέον Δεν ἐνόει καλὰ τὶ ἔκαμνε καὶ δὲν ὡμολόγει εἰς

ἑαυτὴν τὶ ἤθελε νὰ κάμῃ

Καὶ παρέτεινε τὸ σκάσιμον ἐπὶ μακρόνmiddot εἶτα ἐξάγουσα τοὺς δακτύλους της ἀπὸ

τὸ μικρὸν στόμα τοῦ ὁποίου εἶχε κοπῆ ἡ ἀναπνοή ἔδραξεν ἔξωθεν τὸν λαιμὸν

τοῦ βρέφους καὶ τὸν ἔσφιγξεν ἐπ ὀλίγα δευτερόλεπτα

Αὐτὸ ἦτο ὅλον

Εἶχε laquoψηλώσειraquo ὁ νοῦς της

Αισώπου μύθοι - Ο τζίτζικας και ο μέρμηγκας

Κάποτε ήταν ένα τζιτζίκι και ένα μυρμήγκι Το τζιτζίκι είχε φτιάξει

την φωλιά του στα κλαδιά ενός δέντρου ενώ το μυρμήγκι στις ρίζες του

Ήταν καλοκαίρι και μόλις ανέτειλε ο ήλιος το μυρμήγκι ξεκινούσε την

εργασία του Έβγαινε από την φωλιά του και έψαχνε να βρει διάφορους

σπόρους Όταν έβρισκε κάποιον τον φορτωνόταν στην πλάτη και τον

μετάφερε στην φωλιά του όπου τον αποθήκευε Μερικές φορές οι σπόροι

ήταν τόσο μεγάλοι που έπρεπε να τους κομματιάσει πριν τους μεταφέρει

και αυτό σήμαινε διπλάσιο κόπο για το μυρμήγκι Εργαζόταν από την

ανατολή μέχρι την δύση του ηλίου

Από την άλλη μεριά το τζιτζίκι ξυπνούσε αφού είχε σχεδόν

μεσημεριάσει Έβγαινε από την φωλιά του και αφού έτρωγε κάτι

πρόχειρα έπιανε το τραγούδι που μερικές φορές το συνέχιζε ακόμα και

μετά τα μεσάνυκτα Εκτός από το να τρώει και να τραγουδάει δεν έκανε

τίποτα άλλο όλη μέρα Τι όλη μέρα δηλαδή την μισή μέρα αφού όπως

είπαμε ξυπνούσε το μεσημεράκι

Έτσι περνούσαν οι μέρες η μία μετά την άλλη και ήρθε ο καιρός που

έφυγε το καλοκαίρι και έδωσε την θέση του στο φθινόπωρο Ο ουρανός

συννέφιασε ψιλή βροχή άρχισε να πέφτει και τα φύλλα τον δέντρων ένα

ένα ξεράθηκαν και έπεσαν στην γη Το μυρμήγκι έχοντας αρκετές

προμήθειες για να περάσει μέχρι την άνοιξη καθόταν και απολάμβανε

τον ήχο που έκαναν οι σταγόνες της βροχής καθώς έπεφταν πάνω στα

ξερά φύλλα Από την άλλη μεριά το τζιτζίκι έψαχνε απεγνωσμένα να

βρει κάτι να φάει αλλά δεν υπήρχε τίποτα αφού όλα τα φύλλα όπως

είπαμε είχαν ξεραθεί Μην αντέχοντας άλλο την πείνα πήγε στον

γείτονα του το μυρμήγκι και του είπε

- Καλέ μου γείτονα σε παρακαλώ δώσε μου κάτι να φάω γιατί όλα τα

φύλλα έχουν ξεραθεί και δεν υπάρχει τροφή πουθενά

- Καλά όλο το καλοκαίρι τι έκανες Ρώτησε το μυρμήγκι

- Α Το καλοκαίρι δεν πρόλαβα να μαζέψω τροφές γιατί είχα πολύ κέφι

και τραγούδαγα όλη μέρα

- Ε Αφού τραγούδαγες το καλοκαίρι ήρθε τώρα ο καιρός να χορέψεις

Είπε το μυρμήγκι και γύρισε να δει κάτι αργοπορημένα πουλιά που

πετούσαν προς το νότο

Διογένης ο Κύων από το Διαδίκτυο

Ο Διογένης ο Σινωπεύς που ονομάστηκε laquoκύωνraquo δηλαδή σκύλος είναι ο

επιφανέστερος εκπρόσωπος της κυνικής σχολής που ίδρυσε ο Αντισθένης ένας

από τους πιο διαπρεπείς μαθητές του Σωκράτη Οι κυνικοί φιλόσοφοι πρέσβευαν

την απόλυτη αμφισβήτηση των πάντων απέρριπταν κάθε εξουσία και θέλαν

την απόλυτη ελευθερία του ανθρώπου

Ο Διογένης γεννήθηκε στη Σινώπη του Πόντου αλλά πολύ νέος ήρθε στην

Αθήνα και έγινε μαθητής του Αντισθένη Ο Διογένης πίστευε πως ο άνθρωπος

είναι από τη Φύση εφοδιασμένος με όλα όσα χρειάζεται και δεν έχει ανάγκη από

περιττά πράγματα Μόνος του δημιουργεί για τον εαυτό του πλήθος τεχνητές

ανάγκες και επιθυμίες που τελικά τον υποδουλώνουν Εφαρμόζοντας στην

πράξη τις αρχές του κυκλοφορούσε στην Αθήνα ξυπόλυτος φορώντας χειμώνα

καλοκαίρι το ίδιο ρούχο και μόνο στα μεγάλα κρύα δανειζόταν από κάποιο φίλο

του ένα μανδύα και είχε στην πλάτη του ένα σακούλι όπου έβαζε τίποτε τρόφιμα

και ένα τάσι για να πίνει νερό Όταν μια μέρα είδε ένα παιδί να πίνει νερό από

τη βρύση χρησιμοποιώντας τις παλάμες του το πέταξε κι αυτό Κοιμόταν χωρίς

να μεταχειρίζεται στρωσίδια μέσα σε ένα hellip πιθάρι που άλλοτε το κυλούσε στη

Βασίλειο Στοά κι άλλοτε στο Μητρώο κάτω από την Ακρόπολη

Μια φορά που ταξίδευε με πλοίο πιάστηκε από Αιγινήτες πειρατές που τον

κουβάλησαν στην Κρήτη για να τον πουλήσουν δούλο Ο Διογένης αντιμετώπισε

την περιπέτεια αυτή ατάραχος και με χιούμορ και όταν ο δουλέμπορος τον

ρώτησε τι δουλειά ξέρει να κάνει αυτός απάντησε αγέρωχα ldquoΑνθρώπων άρχεινrdquo

βλέποντας δε μεταξύ των υποψήφιων αγοραστών έναν πολύ καλοντυμένο και

με λεπτεπίλεπτους τρόπους τύπο είπε στον κήρυκα ldquoΣ΄αυτόν εκεί να με

πουλήσεις Αυτός χρειάζεται αφεντικόrdquo

Πραγματικά τελικά πουλήθηκε σ΄αυτόν που λεγόταν Ξενιάδης και ήταν

πλούσιος Κορίνθιος Ο Ξενιάδης τον πήρε στην πατρίδα του και του ανέθεσε την

εκπαίδευση των γιων του Ο Διογένης εξοικείωσε τα παιδιά του Ξενιάδη με την

ποίηση και τις επιστήμες τα γύμνασε στη σκοποβολή το ακόντιο την ιππασία

και τη λιθοβολία ταυτόχρονα όμως τους δίδαξε πως ο αθλητισμός οφελεί μεχρι

να κοκκινίσουν τα μάγουλά σου Από κει και πέρα είναι βλαβερός και

καταστρέφει το μυαλό Έμαθε στα παιδιά του Ξενιάδη που σύντομα λάτρεψαν

το δάσκαλό τους να είναι σεμνά πρόθυμα ολιγαρκή και μετριόφρονα

Με τον καιρό ο Ξενιάδης που κι αυτός έγινε θαυμαστής του τον

απελευθέρωσε ο Διογένης όμως εξακολούθησε να περνά τα καλοκαίρια του

στην Κόρινθο ενώ τον χειμώνα ζούσε στην Αθήνα Ενώ βρισκόταν στην

Κόρινθο πέρασε από την πόλη ο Αλέξανδρος και θέλησε να δει από κοντά τον

φιλόσοφο Ο Διογένης τον δέχτηκε μέσα από το πιθάρι του και όταν ο

Αλέξανδρος τον ρώτησε αν ήθελε κάτι απ΄αυτόν εκείνος του απάντησε απλώς

ldquoΑποσκότησον μεrdquo (δηλαδή μη μου σκεπάζεις τον ήλιο) Τότε (κατά την

παράδοση) ο Αλέξανδρος είπε ldquoΑν δεν ήμουν Αλέξανδρος θα ήθελα να είμαι

Διογένηςrdquo

Ὁ Ἀκάκιος εἰς τὸ Σπήλαιὸν του

Εἰς αὐτὴν τὴν laquoκεκρυμμένην καὶ ἀπόκεντρον γωνίανraquo μετακινήθηκε ὁ

Ἀκάκιος καὶ ἀνεζήτησε τὴν κατοικίαν του εἰς ἕνα μικρὸν Σπήλαιον τὸ ὁποῖον

μέχρι σήμερα φέρει τὸ ὄνομά του Εἰς τὸ μέρος αὐτὸ ἀπεφάσισε νὰ στήση τὴν

Καλύβην του καὶ νὰ κλείση ἐκεῖ τὸν κύκλον τῆς ἀσκητικῆς του ζωῆς

ταλαιπωρῶν καὶ κατατήκων τὴν σάρκα ἐν πείνῃ καὶ δίψῃ ἐν κόποις καὶ

μόχθοις ἐν ψύχει καὶ γυμνότητι καὶ μυρίαις ἄλλαις κακοπαθείαις

Τὸ Σπήλαιον ποὺ εἶχε μεταβληθῆ εἰς κέντρον πνευματικῆς ἀκτινοβολίας

δεσπόζει σὲ ὅλη τὴ Σκήτη καὶ κατέχει θέσιν ἐξαιρετική ἀπὸ τὴν ὁποία ἀτενίζει

κανεὶς τὴν ἀγέρωχη καὶ ὑπερήφανη κορυφὴ τοῦ Ἄθωνος ἀλλὰ καὶ τὴν

ἀστραφτερὴ καὶ ἀπέραντη θάλασσα τοῦ Αἰγαίου Ἡ εἴσοδός του εἶναι στενή

Ἔχει μῆκος πέντε μέτρων καὶ τὸ ἐσωτερικὸν του εἶναι πιὸ εὐρύχωρο μὲ

διαστάσεις 2Χ3 μέτρα Διατηρεῖται ἀκόμη ἐκεῖ τὸ κρεβάτι τοῦ Ἁγίου τὸ ὁποῖον

ἀποτελεῖται ἀπὸ κορμοὺς μικρῶν δένδρων καὶ σώζεται τὸ ἐργαστήρι του

Διακόσια καὶ πλέον χρόνια διατηρήθηκε ὡς κειμήλιον ἡ λευκὴ κάπα του (λιάρα)

Τὴν εἶχε φέρει ἀπὸ τὸ πατρικό του σπίτι καὶ αὐτὴ ἦταν τὸ μοναδικὸ στρῶμα καὶ

σκέπασμα σὲ ὅλη τὴ ζωή του

Ἡ περιοχὴ ἦταν ἄνυδρος καὶ γιὰ νὰ ἀντιμετωπίση ὁ Ὅσιος τὴν ἔλλειψιν τοῦ

νεροῦ εἶχε μιὰ στάμνα καὶ τὴ γέμιζε μὲ νερὸ τῆς βροχῆς τὸν χειμῶνα τὸ δὲ

καλοκαίρι ὁ ἅγιος Θεὸς παρηγορώντας τὸν πιστὸν δοῦλον του ὁπόταν ἤθελε

σωθῆ ἡ στάμνα τοῦ νεροῦ ἐρχόταν ἕνα μικρὸ σύννεφον ἐπάνω ἀπὸ τὸ σπήλαιον

καὶ ἔβρεχεν ἕως ὁποὺ ἐγέμιζεν ἡ στάμνα καὶ πάλιν ἔφευγε τὸ σύννεφον

Μοναδική του ἐνδυμασία ἦτο ἕνα παλαιὸν ῥάσον Αὐτὸ φοροῦσε πάντοτε σὲ

ὅλες τὶς ἐποχὲς καὶ σὲ ὅλες τὶς περιστάσεις Ἀκόμη καὶ ὅταν δεχόταν ἐπισκέψεις

ἂν καὶ ὁ ἴδιος ἀπέφευγε τὶς πολλὲς συναναστροφές διότι τὸν ἐνοχλοῦσε ἀρκετὰ

ὁ ἔπαινος τῶν ἀνθρώπων Ὅταν προσευχόταν τὸν παρακολουθοῦσε συχνὰ ὁ

μαθητής του Ἰωνᾶς ὁ ὁποῖος ἀπὸ σεβασμὸ παρέμενε ἔξω ἀπὸ τὸ Σπήλαιον

Κατὰ τὴ διάρκεια τῆς προσευχῆς δὲν ἀκουγόταν ἀπὸ τὸ στόμα τοῦ Ἁγίου οὔτε ὁ

παραμικρὸς ψίθυρος Μονάχα ἀναστεναγμοὺς ἤκουε ὁ Ἰωνᾶς νὰ ἐξέρχωνται

ἀπὸ τὰ βάθη τῆς καρδιᾶς του καὶ μιὰ θαυμάσια γλυκύτατη καὶ μελωδικὴ φωνή

Ἀντιπαθοῦσε πολὺ τὸν ὕπνον καὶ συμβουλεύοντας τοὺς μοναχοὺς ἔλεγε

laquoΟὔτε ἐνδύματα οὔτε στρώματα οὔτε τροφή οὔτε πλοῦτος αὐξάνουν καὶ

τρέφουν τὰ πάθη τόσον ὅσον ὁ ὕπνος Τίποτε δὲν ἠμπορεῖ νὰ τὰ καταδαμάση

τόσον ὅσον ἡ ἀγρυπνία Ὁ μοναχὸς περισσότερον ἀπὸ ὅλας τὰς ἄλλας ἀρετὰς

πρέπει νὰ μεταχειρίζεται αὐτὰς τὰς δύο διὰ νὰ νικήση τὴν σάρκα τὴν

ἀγρυπνίαν καὶ τὴν νηστείανraquo

Ἔλεγε ἐπίσης ὅτι καὶ ἂν ἀκόμη κανεὶς ταλαιπωρεῖται πάσχει καὶ ὑποφέρει

ἀπὸ ὅλες τὶς κακουχίες ἐνῶ ἔχει ἐξασφαλισμένον τὸν ὕπνο καὶ τὸ φαγητό τότε

ὅλα τὰ ξεπερνᾶ Ἀντίθετα μὲ τὴν ἀγρυπνία καὶ τὴ νηστεία ὑπερνικᾶ ὅλα τὰ

πάθη καὶ δὲν παρασύρεται ἀπὸ αὐτά

Ὁ ἴδιος ποτὲ δὲν κατεκλίνετο ἀλλὰ στηριζόμενος στὸ βράχο τοῦ Σπηλαίου ἢ

ἀκουμπώντας στὸ χέρι του ἢ σὲ κάποιο ἄλλο ἀντικείμενο ἐκεῖ πρὸς τὰ

ἐξημερώματα ἐκοιμᾶτο λίγη ὥρα τόσο ὥστε νὰ μὴν σκοτίζεται τὸ λογικό του

ἀπὸ τὴν πολλὴ ἀγρυπνία

Ένας Νέγρος Θερμαστής από το Τζιμπουτί Συλλογή laquoΜαραμπούraquo 1933

O Γουίλλη ο μαύρος θερμαστής απ το Τζιμπουτί

όταν από τη βάρδια του τη βραδινή σχολούσε

στην κάμαρα μου ερχότανε γελώντας να με βρει

κι ώρες πολλές για πράγματα περίεργα μιλούσε

Μου λεγε πως καπνίζουν στο Αλγέρι το χασίς

και στο Άντεν πως χορεύοντας πίνουν την άσπρη σκόνη

κι έπειτα πως φωνάζουν και πως μονολογούν

όταν η ζάλη μ όνειρα περίεργα τους κυκλώνει

Μου λεγε ακόμα ότι είδ αυτός μια νύχτα που χε πιεί

πως πάνω ότι εκάλπαζε στην πλάτη της θαλάσσης

και πίσωθε του έτρεχαν γοργόνες με φτερά

mdashΣαν πάμε στο Άντεν μου λεγε και συ θα δοκιμάσεις

Εγώ γλυκά του χάριζα και λάμες ξυραφιών

και του λεγα πως το χασίς τον άνθρωπο σκοτώνει

και τότε αυτός συνήθιζε γελώντας τρανταχτά

με το να χέρι του ψηλά πολύ να με σηκώνει

Μες στο τεράστιο σώμα του είχε αθώα καρδιά

Κάποια νυχτιά μέσα στο μπαρ Ρετζίνα mdashστη Μαρσίλια

για να φυλάξει εμένανε από έναν Ισπανό

έφαγε αυτός μιαν αδειανή στην κεφαλή μποτίλια

Μια μέρα τον αφήσαμε στυγνό απ τον πυρετό

πέρα στην Άπω Ανατολή να φλέγεται να λιώνει

Θεέ των μαύρων τον καλό συγχώρεσε Γουίλ

και δώστου εκεί που βρίσκεται λίγη απ την άσπρη σκόνη

Page 2: Διδακτικό Σενάριο στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Γυμνασίου