Download - διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Transcript
Page 1: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ

ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΗ ΙΣΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ

Παρουσίαση σε συνεδρία προσωπικού

16/1/2008

Page 2: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Τι θα δούμε

Τι είναι η διαφοροποίηση Τι δεν είναι διαφοροποίηση Γιατί διαφοροποιούμε Τι διαφοροποιούμε Πότε εφαρμόζω διαφοροποίηση Προκαταρκτικά βήματα διαφοροποίησης Πώς εξασφαλίζω μια επιτυχημένη διαφοροποίηση Πρακτικές που ακολουθούνται σε ένα διαφοροποιημένο μάθημα Στάδια διαφοροποίησης Διδακτικές στρατηγικές για τη διαφοροποίηση της διδασκαλίας Προβλήματα και εισηγήσεις

Page 3: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Τι είναι διαφοροποίηση

Είναι ένας τρόπος σκέψης για τη διδασκαλία και τη μάθηση που εστιάζει στην αξία του κάθε ανθρώπου.

Μπορεί να εφαρμοστεί στην πράξη μέσα στην αίθουσα διδασκαλίας με διάφορους τρόπους (με το σύνολο, με ομάδα, με άτομα).

Page 4: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Τι δεν είναι διαφοροποίηση

Η διαφοροποίηση δεν είναι σίγουρα «εξατομικευμένη διδασκαλία»(Κύπρος 1970), δε χρειάζεται να προσαρμόσουμε κάτι διαφορετικό στο επίπεδο του κάθε παιδιού της τάξης μας ξεχωριστά.

Page 5: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Γιατί προχωρούμε σε διαφοροποίηση

Γιατί οι τάξεις μας χαρακτηρίζονται ούτως ή άλλως από διαφορετικότητα.

Τάξεις μικτής ικανότητας: οι μαθητές διαφέρουν ως προς: Την ετοιμότητα Το ενδιαφέρον Το μαθησιακό προφίλ

Page 6: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Τι διαφοροποιούμε

Ο/Η εκπαιδευτικός διαφοροποιεί: Το περιεχόμενο διδασκαλίας Τη διαδικασία μάθησης Το μαθησιακό αποτέλεσμα.

Page 7: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Πότε εφαρμόζω διαφοροποίηση(1)

Όταν δίνω στους μαθητές την ευκαιρία να παρουσιάσουν το επίπεδο κατανόησης ενός θέματος με διαφορετικούς τρόπους ο καθένας

( ενδιαφέροντα, ετοιμότητα, προφίλ). Όταν εφαρμόζω συνεργατική μάθηση αναθέτοντας

στους μαθητές μου ρόλους που τους ταιριάζουν( αναγνώστης, συντονιστής, σοφός, κ.ά.).

Page 8: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Πότε εφαρμόζω διαφοροποίηση(2)

Όταν στην παρουσίαση ενός θέματος χρησιμοποιώ ποικιλία μέσων (οπτικοακουστικά μέσα, πίνακες, σχεδιαγράμματα, εικόνες κ.ά.) για να ταιριάζουν στο μαθησιακό προφίλ του καθενός.

Page 9: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Προκαταρκτικά βήματα διαφοροποίησης Διάγνωση αναγκών των μαθητών (ετοιμότητα, ενδιαφέρον, μαθησιακό

προφίλ) Λειτουργική ανάλυση όλων των διαφορετικών περιπτώσεων που

συναντούμε σε μια τάξη. Επιλογή μεθόδου διδασκαλίας που να ανταποκρίνεται στις ανάγκες των

συγκεκριμένων μαθητών. Μελέτη αρχείου του κάθε μαθητή Συνεργασία με άλλους εκπαιδευτικούς και τους γονείς για καλύτερη

διάγνωση της γνωστικής ανάπτυξης, ακαδημαϊκής ετοιμότητας, συναισθηματικής, ψυχολογικής, κοινωνικής συμμετοχικής κατάστασης του παιδιού.

Page 10: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Εξωτερικά συμβατικά κριτήρια

Οι σκοποί και οι στόχοι του ΑΠ που καθορίζουν το επίπεδο ανάπτυξης, που θα έπρεπε να έχει ένας μαθητής της συγκεκριμένης τάξης.

Ο χαρακτηρισμός επίδοσης της προηγούμενης τάξης για το συγκεκριμένο μαθητή.

Page 11: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Πώς εξασφαλίζω μια επιτυχημένη διαφοροποίηση Διαφοροποιημένοι στόχοι

Προσιτοί, διαβαθμισμένοι, ποιοτικοί, μεταγνωστικές δεξιότητες, κριτική σκέψη, λύση προβλήματος, ολιστική προσέγγιση της ύλης.

Διαφοροποιημένος χώρος Ευελιξία στη διακίνηση Ποικιλία βιβλίων και πηγών Αξιοποίηση σύγχρονης τεχνολογίας

Page 12: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Διαφοροποιώ τις μεθόδους Ενεργητική μάθηση Συνεργατική μάθηση Μέθοδος ιδεοθύελλας Εξατομικευμένη μάθηση Projects

Page 13: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Διαφοροποιώ την αξιολόγηση: Περιγραφική αξιολόγηση Προσωπική αξιολόγηση Σύμφωνα με τους μαθησιακούς στόχους Διαβαθμισμένα δοκίμια Αυτοαξιολόγηση Ετεροαξιολόγηση Διαγνωστική Διαμορφωτική Με project

Page 14: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Διαφοροποίηση στην πράξη

Η διαφοροποίηση της διδασκαλίας θεμελιώνεται: Στην ανάλυση της αδιαφοροποίητης ύλης σε πυρηνικές

γνώσεις (έννοιες, πληροφορίες, δεξιότητες, διαδικασίες-στρατηγικές).

Στην ιεράρχηση των πυρηνικών γνώσεων σε: Βασικές (του μαθήματος που θα διδάξουμε) Προαπαιτούμενες (απαραίτητες, για να υποστηρίξουν τις

βασικές) Μετασχηματιστικές ( αυτές που πάνε πέρα από τις απαιτήσεις

του ΑΠ)

Page 15: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Στάδια διαφοροποίησης

ΣΤΑΔΙΟ 1:Προετοιμασία εκπαιδευτικού Ποιες είναι οι βασικές- πυρηνικές γνώσεις του θέματος που

θα διδάξω σήμερα Ποιες είναι οι προαπαιτούμενες γνώσεις/ δεξιότητες/

στάσεις/ τρόποι σκέψης Ποιες είναι οι μετασχηματιστικές γνώσεις Μετατροπή τους σε στόχους και ιεραρχημένες

δραστηριότητες Οριζόντια ανάλυση δραστηριοτήτων για ικανοποίηση

τρόπων σκέψης και προτίμησης στη μάθηση

Page 16: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

ΣΤΑΔΙΟ 2: Οργάνωση διδασκαλίας- μάθησης Εναλλακτικοί τρόποι οργάνωσης (όποτε θεωρώ

απαραίτητο σύνολο, ομάδα, άτομο) Ιεράρχηση ασκήσεων και εξατομίκευσης

(επαναδιδασκαλία προαπαιτούμενων) Μικρές διερευνήσεις στις προαπαιτούμενες

(συνδυασμός ολομέλειας, εξατομίκευσης) Ιδεοθύελλα , εννοιογράμματα (kidspiration)

Page 17: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Διδακτικές στρατηγικές

Κέντρα μάθησης Κέντρα ενδιαφέροντος Σταθμοί μάθησης Μαθησιακά συμβόλαια Ατομικές έρευνες Συνεργατική μάθηση Αγκυροβολητικές δραστηριότητες

Page 18: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Προβλήματα

Ελλιπής ενημέρωση εκπαιδευτικών για το θέμα. Φόβος για κάθε καινοτομία. Βοηθητικό υλικό (φύλλα εργασίας, βιβλία) Μικρές αίθουσες διδασκαλίας Ελλιπής τεχνολογικός εξοπλισμός αιθουσών

διδασκαλίας

Page 19: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Εισηγήσεις

Διοργάνωση συνεδρίων και βιωματικών εργαστηρίων από ειδικούς.

Επιμόρφωση στη σχολική μονάδα. Δειγματικές διδασκαλίες, συνδιδασκαλίες και

παρακολούθηση από συναδέλφους για περαιτέρω προβληματισμό και συζήτηση.

Δημιουργία τράπεζας υλικού διαφόρων επιπέδων σε ποικίλα θέματα.

Αναδιαμόρφωση σχολικών χώρων. Υλικοτεχνική αναβάθμιση.

Page 20: διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη

Σχετική βιβλιογραφία

Tomlinson. C.,& Eidson. C.(2006).H διαφοροποίηση της διδασκαλίας στην πράξη:Βιβλίο αναφοράς για τη διαφοροποίηση του αναλυτικού προγράμματος στις τάξεις νηπιαγωγείου- Ε΄δημοτικού. (Μετάφραση:Θεοφιλίδης Χρ., Μαρτίδου-Φορσιέ Δ.) Λευκωσία.

Tomlinson. C.,& Allan. S.,(2004). Ηγεσία για διαφοροποίηση της εργασίας σε σχολεία και αίθουσες διδασκαλίας. (Μετάφραση: Θεοφιλίδης Χρ., Μέσσιου Δ.) Λευκωσία.

Χαραλάμπους. Ν.,(1999). Αποτελεσματική μάθηση στις τάξεις μικτής ικανότητας. ΠΙΚ Λευκωσία.