Download - πιλοτικά αεε διαφανειες σεμιναριου σς 19-4-2010

Transcript
Page 1: πιλοτικά αεε   διαφανειες σεμιναριου σς 19-4-2010

1

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ

Page 2: πιλοτικά αεε   διαφανειες σεμιναριου σς 19-4-2010

2

Η ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Κινητοποιεί όλους τους παράγοντες του Σχολείου.

Τους εμπλέκει σε κοινά αποφασισμένες δράσεις.

Τους δεσμεύει απέναντι στους προαποφασισμένους από τους ίδιους σχεδιασμούς.

Εμπεδώνει συνεργατικές συμπεριφορές.

Συγκεκριμενοποιεί προβλήματα.

Υποδεικνύει πεδία για αυτομόρφωση και επιμόρφωση.

Δεν έχει στόχο τον έλεγχο, αλλά τη βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου.

Η αυτοαξιολόγηση αποτελεί προτεραιότητα στα

περισσότερα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συστήματα.

Page 3: πιλοτικά αεε   διαφανειες σεμιναριου σς 19-4-2010

3

Σκοπός & Στόχοι Γενικός σκοπός:

Η βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας.

Στόχοι:• Η ανάδειξη της Σχολικής Μονάδας ως βασικού φορέα

προγραμματισμού και αξιοποίησης του εκπαιδευτικού της έργου.• Η δημιουργία κουλτούρας αξιολόγησης στα Σχολεία.• Η απόκτηση εμπειριών από στελέχη και εκπαιδευτικούς στο πεδίο της

αξιολόγησης.• Η διαμόρφωση κουλτούρας λήψης πρωτοβουλιών για σχεδιασμό

δράσεων και επίλυση προβλημάτων.• Η συνεχής ανατροφοδότηση για το σχεδιασμό της εκπαιδευτικής

πολιτικής και τη συγκεκριμενοποίηση επιμορφωτικών και άλλων παρεμβάσεων.

Page 4: πιλοτικά αεε   διαφανειες σεμιναριου σς 19-4-2010

4

Έξι Κρίσιμα Ερωτήματα Προκειμένου να πετύχουμε την ικανοποίηση του Σκοπού

και των Στόχων της αυτοαξιολόγησης, καλούμαστε να απαντήσουμε στα εξής έξι κρίσιμα ερωτήματα:

1. Ποια είναι η ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο μας σήμερα;

2. Πού θέλουμε να φτάσουμε;

3. Τι πρέπει και πώς πρέπει να το κάνουμε για να φτάσουμε εκεί που θέλουμε;

4. Τι πρόοδο κάναμε;

5. Πόσο και πώς ωφεληθήκαμε ως άτομα και ως σύνολο από την παραπάνω διαδικασία;

6. Σε ποιους τομείς βελτιώθηκε η ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου και η εικόνα του σχολείου μας;

Page 5: πιλοτικά αεε   διαφανειες σεμιναριου σς 19-4-2010

5

Αναγκαιότητες που προκύπτουν

Επιχειρώντας να απαντήσουμε στα ερωτήματα αυτά, αναδεικνύονται οι ακόλουθες αναγκαιότητες:

• Συστηματική αρχική μελέτη, διερεύνηση και αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας.

• Διατύπωση κοινά αποδεκτών στόχων και προτεραιοτήτων δράσης.

• Σχεδιασμός και υλοποίηση των κοινά αποφασισμένων δράσεων.

• Παρακολούθηση και αξιολόγηση του πραγματοποιηθέντος εκπαιδευτικού έργου.

• Ανατροφοδότηση από τα αποτελέσματα του πραγματοποιηθέντος εκπαιδευτικού έργου και καθορισμός νέων στόχων.

Page 6: πιλοτικά αεε   διαφανειες σεμιναριου σς 19-4-2010

6

Επίπεδα Αυτοαξιολόγησης

Το πλαίσιο της Αυτοαξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου στη σχολική μονάδα διακρίνεται σε τέσσερα κλιμακωτά επίπεδα, τα οποία αποτελούνται από:

Πεδία( )1ο επ ίπεδο

Τομείς( )2ο επ ίπεδο

Δείκτες( ) 3ο επ ίπεδο

Κριτήρια( ) 4ο επ ίπεδο

Page 7: πιλοτικά αεε   διαφανειες σεμιναριου σς 19-4-2010

7

1ο Επίπεδο: Πεδία Αυτοαξιολόγησης

Το πρώτο επίπεδο αυτοαξιολόγησης, αποτελείται από τα ακόλουθα πέντε Πεδία:

•1ο Πεδίο: Μέσα και Πόροι•2ο Πεδίο: Οργάνωση και Διοίκηση σχολείου•3ο Πεδίο: Κλίµα και Σχέσεις•4ο Πεδίο: Εκπαιδευτικές Διαδικασίες•5ο Πεδίο: Εκπαιδευτικά Αποτελέσµατα

Page 8: πιλοτικά αεε   διαφανειες σεμιναριου σς 19-4-2010

8

2ο Επίπεδο: Τομείς Αυτοαξιολόγησης Το δεύτερο επίπεδο αυτοαξιολόγησης, περιλαμβάνει τους τομείς οι οποίοι κατανέμονται στα πεδία αυτοαξιολόγησης, ως εξής:

Πεδίο 1. Μέσα και Πόροι– Τομείς: α) Υλικοτεχνική υποδομή, β) Οικονομικοί Πόροι,

γ) Ανθρώπινο δυναμικό.Πεδίο 2: Οργάνωση και Διοίκηση σχολείου

– Τομείς: α) Οργάνωση του σχολείου, β) Διοίκηση του σχολείου, γ) Αξιοποίηση Μέσων-Πόρων

Πεδίο 3: Κλίµα και Σχέσεις– Τομέας: Κλίµα και Σχέσεις στο σχολείο

Πεδίο 4: Εκπαιδευτικές Διαδικασίες– Τομείς: α) Εφαρμογή προγράμματος σπουδών, β) Ποιότητα της

διδασκαλίας, γ) Οργάνωση της τάξης, δ) Εκπαιδευτικές δραστηριότητες , ε) Επιμόρφωση εκπαιδευτικών.

Πεδίο 5: Εκπαιδευτικά Αποτελέσµατα– Τομείς: α) Φοίτηση/Διαρροή, Επίδοση/Πρόοδος μαθητών,

Ατοµική και Κοινωνική Ανάπτυξη Μαθητών.

Page 9: πιλοτικά αεε   διαφανειες σεμιναριου σς 19-4-2010

9

3ο Επίπεδο: Δείκτες Αυτοαξιολόγησης Κάθε τομέας αυτοαξιολόγησης, διακρίνεται σε επιμέρους βασικούς

δείκτες ή κατηγορίες δεικτών αυτοαξιολόγησης. Ο κάθε δείκτης αντιπροσωπεύει/εκφράζει/χαρακτηρίζει/ αντιστοιχεί

σε συγκεκριμένες παραμέτρους που θεωρούνται καθοριστικές στην υλοποίηση του εκπαιδευτικού έργου. Ο δείκτης αποτελεί το ουσιαστικό επίπεδο της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου.

Για παράδειγμα, ο τομέας «Υλικοτεχνική υποδομή» διακρίνεται,

ενδεικτικά, στους δείκτες: – Γενικά Χαρακτηριστικά του σχολείου (είδος, θέση, μορφή κτιρίου). – Χώροι του σχολείου (εξωτερικοί – εσωτερικοί/αίθουσες). – Επίπλωση. – Εξοπλισμός (διδακτικά – εποπτικά μέσα).

Page 10: πιλοτικά αεε   διαφανειες σεμιναριου σς 19-4-2010

10

4ο Επίπεδο: Κριτήρια Αυτοαξιολόγησης

• Κάθε δείκτης ή κατηγορία δεικτών αποτιμάται με κριτήρια.

• Τα κριτήρια διακρίνονται σε ποσοτικά και σε ποιοτικά ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του δείκτη που αξιολογείται. Έτσι έχουμε κριτήρια ποσοτικής αποτίμησης και ποιοτικής αποτίμησης.

• Στην αξιολόγηση των ποσοτικών χαρακτηριστικών χρησιμοποιούνται φόρμες αποτύπωσης.

• Στην αξιολόγηση των ποιοτικών χαρακτηριστικών χρησιμοποιούνται ερωτηματολόγια.

Page 11: πιλοτικά αεε   διαφανειες σεμιναριου σς 19-4-2010

11

Στο προηγούμενο παράδειγμα της υλικοτεχνικής υποδομής:

Ενδεικτικά ποσοτικά κριτήρια του δείκτη «αίθουσες» είναι:

αριθμός αιθουσών, επιφάνεια αιθουσών ανά μαθητή, επιφάνεια γραφείου εκπαιδευτικών ανά εκπαιδευτικό, κτλ.

Τα αντίστοιχα ποιοτικά κριτήρια αξιολόγησης του δείκτη «αίθουσες» είναι:

επάρκεια, καταλληλότητα, λειτουργικότητα, ασφάλεια.

Page 12: πιλοτικά αεε   διαφανειες σεμιναριου σς 19-4-2010

12

Διαδικασία υλοποίησης του έργου της Αυτοαξιολόγησης στα σχολεία

• Τη βασική ευθύνη για την εφαρμογή του έργου της αυτοαξιολόγησης στις σχολικές μονάδες έχουν ο διευθυντής και ο σύλλογος διδασκόντων.

• Η υλοποίηση του έργου θα πραγματοποιηθεί με ομάδες εργασίας από μέλη του συλλόγου διδασκόντων.

Page 13: πιλοτικά αεε   διαφανειες σεμιναριου σς 19-4-2010

13

Παρατηρητήριο Αξιολόγησης

Δημιουργία Παρατηρητηρίου Αξιολόγησης σε εθνικό επίπεδο με αντικείμενο:

• Τη συνεχή παρακολούθηση των εξελίξεων σε ζητήματα αξιολόγησης σε εθνικό και διεθνές επίπεδο και την επεξεργασία σχετικών στοιχείων και μελετών.

• Την υποστήριξη της βιωσιμότητας και της καλής λειτουργίας του έργου.

• Τη δημιουργία δικτύου για τη συμβουλευτική υποστήριξη στελεχών και εκπαιδευτικών.

• Τη διάχυση καλών πρακτικών σε εξειδικευμένα ζητήματα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου στα σχολεία της χώρας.