· Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως...

26
ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ: «Πολυμεταβλητή Ανάλυση Δεδομένων (Η΄ εξ.)» «Οι απόψεις των φοιτητών του ΠΤΔΕ για τη χρήση των νέων τεχνολογιών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση» Γιάννης Παπαδόπουλος, ΑΕΜ: Γιάννα Παπαδοπούλου, ΑΕΜ: Διδάσκων: Άγγελος Μάρκος 1

Transcript of  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως...

Page 1:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ

ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ:

«Πολυμεταβλητή Ανάλυση Δεδομένων (Η΄ εξ.)»

«Οι απόψεις των φοιτητών του ΠΤΔΕ για τη χρήση

των νέων τεχνολογιών στην Πρωτοβάθμια

Εκπαίδευση»

Γιάννης Παπαδόπουλος, ΑΕΜ:

Γιάννα Παπαδοπούλου, ΑΕΜ:

Διδάσκων: Άγγελος Μάρκος

Αλεξανδρούπολη, Μάιος 2019

1

Page 2:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Σελ

1. Το θέμα της έρευνας 3

2. Μεθοδολογία της έρευνας 3

2.1 Το δείγμα και η διαδικασία της έρευνας 3

2.2 Το ερευνητικό εργαλείο 3

2.3 Μέθοδοι Ανάλυσης Δεδομένων 4

3. Αποτελέσματα 4

3.1 Αποτελέσματα της περιγραφικής ανάλυσης 4

3.2 Αποτελέσματα της παραγοντικής ανάλυσης 17

3.3 Αποτελέσματα της Ανιούσας Ιεραρχικής Ταξινόμησης 23

2

Page 3:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

1. Το θέμα της έρευνας

Η επιτυχής ένταξη των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη

πρωτοβάθμια εκπαίδευση συνδέεται σε μεγάλο βαθμό με τις γνώσεις και τις απόψεις

των εκπαιδευτικών για αυτές και για την χρήση του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή στην

τάξη. Στα πλαίσια του μαθήματος «Πολυμεταβλητή Ανάλυση Δεδομένων» διεξήχθη

η παρούσα έρευνα με θέμα «Οι απόψεις των φοιτητών του ΠΤΔΕ για τη χρήση

των νέων τεχνολογιών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση» προκειμένου να

διερευνηθούν οι απόψεις των φοιτητών Παιδαγωγικών τμημάτων οι οποίοι θα

αποτελέσουν τους εκπαιδευτικούς του μέλλοντος.

2. Μεθοδολογία έρευνας

2.1 Το δείγμα και η διαδικασία της έρευνας

Αντικείμενο της παρούσας μελέτης αποτέλεσαν 62 φοιτητές Παιδαγωγικών

Τμημάτων και κυρίως φοιτητές 4ου έτους και Εξομοίωσης. Το μεγαλύτερο μέρος του

δείγματος των φοιτητών που απάντησαν φοιτούν στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής

Εκπαίδευσης του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης, και ένα μικρότερο μέρος

του δείγματος στα Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης του

Πανεπιστημίου Θεσσαλίας και του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου. Η συλλογή των

δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο του ερωτηματολογίου κατά τη διάρκεια

του χειμερινού εξαμήνου, του σχολικού έτους 2018-2019.

2.2 Το ερευνητικό εργαλείο

Ως καταλληλότερο ερευνητικό εργαλείο για την έρευνά μας θεωρήθηκε το

ερωτηματολόγιο, το οποίο δημιουργήθηκε για να συλλέξει τις επιθυμητές

πληροφορίες. Το ερωτηματολόγιο δημιουργήθηκε μέσω του Google Forms και

αναρτήθηκε σε ιστοσελίδα που διατηρεί ο υπεύθυνος καθηγητής του μαθήματος και

σε ομάδες πανεπιστημίων που υπάρχουν σε γνωστό μέσο κοινωνικής δικτύωσης. Ο

συνολικός αριθμός των ερωτηματολογίων που συλλέχτηκαν και ελέγχθηκαν για την

πληρότητά τους ήταν 62. Το ερωτηματολόγιο αποτελούνταν από δύο διακριτά μέρη:

3

Page 4:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

α) τα δημογραφικά χαρακτηριστικά και β) 11 ερωτήσεις για τις γνώσεις των

φοιτητών πάνω στις ΤΠΕ και για τις αντιλήψεις τους σχετικά με την εφαρμογή τους

στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση.

2.3 Μέθοδοι Ανάλυσης Δεδομένων

Η ανάλυση των δεδομένων της έρευνας πραγματοποιήθηκε σε τρία διακριτά στάδια.

Στο πρώτο στάδιο εξετάστηκαν τα αποτελέσματα ανά ερώτηση μέσω πίνακα

συχνοτήτων και κατάλληλου διαγράμματος (περιγραφική ανάλυση). Στο δεύτερο

στάδιο εφαρμόστηκε η Παραγοντική Ανάλυση των Αντιστοιχιών (πολυμεταβλητή)

και ερμηνεύτηκαν οι ομάδες των σημαντικών στηλών (κατηγοριών των μεταβλητών)

που απεικονίζονται επί του επιπέδου 1x2. Ως σημαντικά θεωρήθηκαν τα σημεία με

δείκτη ποιότητας προβολής (COR) μεγαλύτερο του 200 και δείκτη συνεισφοράς

(CTR) μεγαλύτερο από 1000/63. Στο τρίτο στάδιο εφαρμόστηκε η Ανιούσα

Ιεραρχική Ταξινόμηση με πλήθος ομάδων ίσο με αυτών που εντοπίστηκαν στο

παραγοντικό επίπεδο. Όλες οι αναλύσεις πραγματοποιήθηκαν με το λογισμικό CHIC

Analysis έκδοση 1.2.

3. Αποτελέσματα

3.1 Αποτελέσματα της περιγραφικής ανάλυσης

Περιγραφική ανάλυση δημογραφικών χαρακτηριστικών

1. Όπως φαίνεται στον Πίνακα 1 και στην Διάγραμμα 1, συμμετέχοντες στην

έρευνα ήταν 11 άνδρες και 51 γυναίκες.

Πίνακας 1. Φύλο συμμετεχόντων

Φύλο Πλήθος (N) Ποσοστό (%)Άντρες 10 16%Γυναίκες 52 84%Σύνολο 62 100%

4

Page 5:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

16%

84%

Φύλο

Άντρες Γυναίκες

Διάγραμμα 1. Φύλο συμμετεχόντων

2. Όπως φαίνεται στον Πίνακα 2 και στο Διάγραμμα 2, οι συμμετέχοντες στην

έρευνα ήταν οι 56 ηλικίας μέχρι 30, οι 3 ήταν ηλικίας άνω των 30 ετών και 3

συμμετέχοντες δεν απάντησαν.

Πίνακας 2. Ηλικία συμμετεχόντων

Ηλικία Πλήθος (N)<30 56>30 3Δ.Α. 3

Σύνολο 62

<30 >30 Δ.Α.0

10

20

30

40

50

60

Ηλικία

5

Page 6:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

Διάγραμμα 2. Ηλικία συμμετεχόντων

3. Έτος φοίτησης

Σύμφωνα με τα στοιχεία που προκύπτουν από τον Πίνακα 3. και την Διάγραμμα 3. Το

μεγαλύτερο ποσοστό των συμμετεχόντων φοιτά στο 4ο έτος και το αμέσως

μεγαλύτερο ποσοστό κάνει εξομοίωση. Το ποσοστό των συμμετεχόντων που φοιτούν

σε άλλα έτη είναι πολύ μικρό.

Πίνακας 3. Έτος φοίτησης των συμμετεχόντων

Έτος Φοίτησης Πλήθος (N) Ποσοστό (%)1ο 1 2%2ο 3 5%3ο 1 2%4ο 51 82%Εξομοίωση 4 6%Εκτος Κύκλου 1 2%Δ.Α. 1 1%Σύνολο 62 100%

1ο 2ο 3ο 4ο Εξομοίωση Εκτος Κύκλου

Δ.Α.0

10

20

30

40

50

60

Έτος Φοίτησης

Διάγραμμα 3. Έτος φοίτησης των συμμετεχόντων

6

Page 7:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

4. Τόπος καταγωγής

Όπως φαίνεται από τα στοιχεία που προέκυψαν από τον Πίνακα 4. και την

Διάγραμμα 4. το μεγαλύτερο δείγμα των συμμετεχόντων κατάγεται από τη

Μακεδονία, μικρότερο ποσοστό από τη Θράκη και πολύ μικρότερο από τα υπόλοιπα

μέρη της Ελλάδας.

Πίνακας 4. Τόπος καταγωγής

Τόπος Καταγωγής

Πλήθος (N) Ποσοστό (%)

Θράκη 14 22%Μακεδονία 31 50%Ήπειρος 7 11%Πελοπόννησος 1 2%Νησιά 3 5%Δ.Α 6 10%Σύνολο 62 100%

Θράκη23%

Μακεδονία50%

Ήπειρος11%

Πελοπόννησος2%

Νησιά5%

Δ.Α10%

ΤΟπος ΚαταγωΓΗς

Διάγραμα 4. Τόπος καταγωγής συμμετεχόντων

Περιγραφική ανάλυση ερωτημάτων της έρευνας

5. Όπως φαίνεται στον Πίνακα 5. και στο Διάγραμμα 5. στην ερώτηση «Σε ποια

ηλικία πιστεύετε ότι γίνεται καλύτερη χρήση των νέων τεχνολογιών» το

μεγαλύτερο ποσοστό των συμμετεχόντων ( 59 άτομα, 95%) πιστεύει ότι από 6

7

Page 8:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

έως 12 ετών γίνεται καλύτερη χρήση των νέων τεχνολογιών. Το υπόλοιπο 5%

των συμμετεχόντων πιστεύουν ότι γίνεται καλύτερη χρήση των ΤΠΕ πριν τα 6

έτη του παιδιού.

Πίνακας 5. Καταλληλότερη ηλικία για τη χρήση των ΤΠΕ

Ηλικία χρήσης ΤΠΕ Πλήθος (N) Ποσοστό (%)Μέχρι 6 ετών 3 5%Από 6 έως 12 ετών 59 95%Σύνολο 62 100%

Μέχρι 6 ετών

Από 6 έως 12 ετών

0 10 20 30 40 50 60

Καταλληλότερη Ηλικία χρήσης ΤΠΕ

Διάγραμμα 5. Καταλληλότερη ηλικία για τη χρήση των ΤΠΕ

6. Όπως γίνεται διακριτό από τον Πίνακα 6. και από την Διάγραμμα 6. Στην

ερώτηση «Πιστεύετε ότι η χρήση των νέων τεχνολογιών πρέπει να γίνεται

καθημερινά, περιστασιακά, μόνο όταν είναι αναγκαίο» το μεγαλύτερο

ποσοστό (32 άτομα, 52%), πιστεύει ότι η χρήση των ΤΠΕ πρέπει να γίνεται

περιστασιακά. Ένα σημαντικό ποσοστό (26 άτομο, 42%) πιστεύει ότι πρέπει

να γίνεται καθημερινά και ένα πολύ μικρό ποσοστό (4 άτομα, 6%) ότι πρέπει

να γίνεται μόνο όταν είναι αναγκαίο.

8

Page 9:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

Πίνακας 6. Συχνότητα χρήσης νέων τεχνολογιών

Συχνότητα χρήσης ΤΠΕ Πλήθος (N) Ποσοστό (%)

Καθημερινά 26 42%Περιστασιακά 32 52%Μόνο όταν είναι αναγκαίο 4 6%Σύνολο 62 100%

42%

52%

6%

Συχνότητα χρήσης ΤΠΕ

Καθημερινά Περιστασιακά Μόνο όταν είναι αναγκαίο

Διάγραμμα 6. Συχνότητα χρήσης ΤΠΕ

7. Όπως μπορούμε να δούμε στον Πίνακα 7. και στο Διάγραμμα 7. στην ερώτηση

«Θεωρείτε πως η χρήση των νέων τεχνολογιών πρέπει να γίνεται με

πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών ή με πρωτοβουλία των μαθητών» το

μεγαλύτερο ποσοστό (56 άτομα, 90%) πιστεύει ότι η η χρηση των ΤΠΕ στη

μαθησιακή διαδικασία πρέπει να γίνεται κατόπιν πρωτοβουλίας του

εκπαιδευτικού.

Πίνακας 7. Πρωτοβουλία Χρήσης ΤΠΕ

 Πρωτοβουλία Χρήσης ΤΠΕ

Πλήθος (N) Ποσοστό (%)

Πρωτοβουλία Εκπαιδευτικών

56 90%

Πρωτοβουλία Μαθητών 6 10%Σύνολο 62 100%

9

Page 10:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

Πρωτοβουλία Εκπαιδευτικών

Πρωτοβουλία Μαθητών

0 10 20 30 40 50 60

56

6

Πρωτοβουλία Χρήσης ΤΠΕ

Διάγραμμα 7. Πρωτοβουλία Χρήσης ΤΠΕ

8. Στην ερώτηση «Πόση ώρα νομίζετε ότι είναι ιδανική για τη χρήση των

νέων τεχνολογιών από τους μαθητές 6 έως 12 ετών» όπως φαίνεται στον

Πίνακα 8. και στο Διάγραμμα 8. το μεγαλύτερο ποσοστό των συμμετεχόντων

(44 άτομα, 71%), πιστεύει ότι η ημερήσια χρήση των ΤΠΕ πρέπει να είναι έως

και 2 ώρες, ένα λίγο μικρότερο ποσοστό (12 άτομα, 19%) ότι πρέπει να

γίνεται 2 έως 4 ώρες και ένα ελάχιστο ποσοστό ότι πρέπει να γίνεται πάνω

από 4ώρες.

Πίνακας 8. Διάρκεια χρήσης Νέων Τεχνολογιών

 Διάρκεια χρήσης Νέων Τεχνολογιών

Πλήθος (N) Ποσοστό (%)

Έως και 2 ώρες 44 71%Από 2 έως 4 ώρες 12 19%Από 4 ώρες και πάνω 5 8%Δ.Α. 1 2%Σύνολο 62 100%

10

Page 11:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

Έως και 2 ώρες Από 2 έως 4 ώρες Από 4 ώρες και πάνω

Δ.Α.05

1015202530354045

Διάρκεια χρήσης Νέων Τεχνολογιών

Διάγραμμα 8. Διάρκεια χρήσης Νέων Τεχνολογιών

9. Όπως φαίνεται από τον Πίνακα 9. και από το Διάγραμμα 9. Στην ερώτηση «

Θεωρείτε πως οι νέες τεχνολογίες θα πρέπει να αποτελούν ξεχωριστό

μάθημα ή να εντάσσονται σε όλα τα μαθήματα ως αναπόσπαστο κομμάτι

της εκπαιδευτικής διαδικασίας» το μεγαλύτερο ποσοστό με διαφορά ( 48

άτομα, 77%) πιστεύουν πως τα μέσα των νέων τεχνολογιών θα πρέπει να

διατρέχουν όλα τα μαθήματα και όχι να χρησιμοποιούνται για τη διδασκαλία

ξεχωριστού μαθήματος.

Πίνακας 9. Αυτονομία ΤΠΕ ή Ενσωμάτωση

Αυτονομία ΤΠΕ ή Ενσωμάτωση

Πλήθος (N) Ποσοστό (%)

Ξεχωριστό Μάθημα 14 23%Διατρέχει όλα τα μαθήματα

48 77%

Σύνολο 62 100%

Ξεχωριστό Μάθημα

Διατρέχει όλα τα μαθήματα

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Αυτονομία ΤΠΕ ή Ενσωμάτωση

Διάγραμμα 9. Αυτονομία ΤΠΕ ή Ενσωμάτωση

11

Page 12:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

10. Στον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω

παρατηρούμε ότι στην ερώτηση «Σε κάποια σχολεία το μάθημα γίνεται με

τη χρήση tablet από τον κάθε μαθητή. Πώς θα χαρακτηρίζατε αυτήν τη

μέθοδο. Καινοτόμα, Απαραίτητη, Λανθασμένη, Ελπιδοφόρα ή Χάσιμο

χρόνου;» το μεγαλύτερο ποσοστό (28 άτομα, 45%) απάντησαν ότι η χρήση

tablet από κάθε μαθητή την ώρα του μαθήματος είναι καινοτόμα και τα

επόμενα δυο ποσοστά απαντήσεων που είχαν μικρή διαφορά ήταν αυτών που

πίστευαν ότι η μέθοδος είναι λανθασμένη και ελπιδοφόρα (12 άτομα, 19% και

13 άτομα, 21% αντίστοιχα).

Πίνακας 10. Μέθοδος χρήσης Tablet στο μάθημα

 Μέθοδος χρήσης tablet στο μάθημα

Πλήθος (N) Ποσοστό (%)

Καινοτόμα 28 45%Απαραίτητη 6 10%Λανθασμένη 12 19%Ελπιδοφόρα 13 21%Χάσιμο χρόνου 3 5%Σύνολο 62 100%

45%

10%

19%

21%

5%

Μέθοδος χρήσης tablet στο μάθημα

Καινοτόμα Απαραίτητη Λανθασμένη Ελπιδοφόρα Χάσιμο χρόνου

Διάγραμμα 10. Μέθοδος χρήσης Tablet στο μάθημα

12

Page 13:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

11. Στον Πίνακα 11. και στην Διάγραμμα 11. φαίνεται πως στην ερώτηση «Σε

ποιο μάθημα πιστεύετε ότι η χρήση των τεχνολογιών θα είναι

χρησιμότερη» το μεγαλύτερο ποσοστό συμμετεχόντων (39 άτομα, 63%)

απάντησε σε όλα τα μαθήματα. Τα ποσοστά προτίμησης των άλλων

μαθημάτων ήταν πολύ μικρά.

Πίνακας 11. Καταλληλότερο μάθημα χρήσης ΤΠΕ

 Καταλληλότερο μάθημα χρήσης ΤΠΕ

Πλήθος (N) Ποσοστό %

Γλώσσα 1 2%Μαθηματικά 6 10%Μελέτη 4 6%Γεωγραφία 7 11%Ιστορία 5 8%Όλα τα παραπάνω 39 63%Σύνολο 62 100%

Διάγραμμα11. Καταλληλότερο μάθημα χρήσης ΤΠΕ

Γλώσσα2%

Μαθηματικά10%

Μελέτη6%

Γεωγραφία11%

Ιστορία8%

Όλα τα παραπάνω

63%

Καταλληλοτερο μαθημα χρησησ ΤΠΕ

13

Page 14:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

12. Όπως γίνεται εμφανές στον Πίνακα 12. και στο Διάγραμμα 12. Οι

περισσότεροι συμμετέχοντες (39 άτομα,63%) γνωρίζουν εκπαιδευτικά

λογισμικά.

Πίνακας 12. Γνώση λογισμικών

 Γνώση λογισμικών Πλήθος (N) Ποσοστό %Ναι 39 63%Όχι 23 37%Σύνολο 62 100%

Ναι Όχι05

1015202530354045

39

23

Γνώση λογισμικών

Διάγραμμα 12. Γνώση λογισμικών

13. Μέσα από τον Πίνακα13 και την Διάγραμμα 13. μπορούμε να δούμε εάν και

ποια εκπαιδευτικά λογισμικά γνωρίζουν οι συμμετέχοντες. Ένα σεβαστό

ποσοστό των συμμετεχόντων δεν απάντησε σε αυτή την ερώτηση (26 άτομα,

41% ). Οι περισσότεροι συμμετέχοντες απάντησαν ότι ξέρουν διάφορα

εκπαιδευτικά λογισμικά και λογισμικά μαθηματικών (13 άτομα, 21% , 7

άτομα 11% αντίστοιχα).

Πίνακας 13. Ομάδες λογισμικών

 Ομάδες λογισμικών Πλήθος (N) Ποσοστό (%)Μαθηματικών 7 11%Γλώσσας 1 2%Περιβάλλον Μάθησης 2 3%Φωτόδεντρο 2 3%

14

Page 15:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

Λογισμικά παρουσιάσεων 2 3%Ζωγραφικής-Σχεδίασης 3 5%Χάρτες 4 6%Ιστορίας 3 5%Διάφορα 13 21%Δ.Α 26 41%Σύνολο 62 100%

11%2%

3%3%

3%5%

6%

5%

21%

41%

Ομάδες λογισμικών

Μαθηματικών Γλώσσας Περιβάλλον ΜάθησηςΦωτόδεντρο Λογισμικά παρουσιάσεων Ζωγραφικής-ΣχεδίασηςΧάρτες Ιστορίας ΔιάφοραΔ.Α

Διάγραμμα 13. Ομάδες λογισμικών

14. Στον Πίνακα 14. και στο Διάγραμμα 14. Βλέπουμε ότι στην ερώτηση «Ποιο

μέσο νέων τεχνολογιών θεωρείτε ότι είναι καταλληλότερο για την τάξη»

οι περισσότεροι συμμετέχοντες απάντησαν ότι όλα τα μέσα νέων τεχνολογιών

είναι κατάλληλα (27 άτομα, 43%),και τα αμέσως επόμενα μέσα με τη

μεγαλύτερη προτίμηση ήταν ο διαδραστικός πίνακας και ο projector (18

άτομα 29% και 13 άτομα 21% αντίστοιχα).

Πίνακας 14. Το καταλληλότερο μέσο ΤΠΕ

 Καταλληλότερο μέσο ΤΠΕ

Πλήθος (N) Ποσοστό %

Tablet 1 2%Laptop 3 5%Διαδραστικός πίνακας 18 29%Projector 13 21%

15

Page 16:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

Όλα τα παραπάνω 27 43%Σύνολο 62 100%

TabletLaptop

Διαδραστικός πίνακας Projector

Όλα τα παραπάνω

0

5

10

15

20

25

30

Καταλληλότερο μέσο ΤΠΕ

Διάγραμμα 14. Το καταλληλότερο μέσο ΤΠΕ

15. Ο Πίνακας 15 και η Διάγραμμα 15. που ακολουθούν μας δείχνουν ότι στην

ερώτηση «Θεωρείτε ότι η εκπαίδευσή σας στις νέες τεχνολογίες είναι

επαρκής για τη διδασκαλία τους» το μεγαλύτερο ποσοστό απάντησε πως

είναι αρκετά επαρκής η εκπαίδευσή τους (32 άτομα, 52%) το αμέσως

μεγαλύτερο ποσοστό του δείγματος απάντησε ότι είναι λίγο επαρκής η

εκπαίδευση (22 άτομα, 35%) και ένα πολύ μικρό ποσοστό ότι είναι δεν είναι

επαρκής ή είναι πολύ επαρκής η εκπαίδευσή τους στις ΤΠΕ.

Πίνακας 15. Επάρκεια εκπαίδευσης στις ΤΠΕ

 Επάρκεια εκπαίδευσης στις ΤΠΕ

Πλήθος (N) Ποσοστό %

Καθόλου 5 8%Λίγο 22 35%Αρκετά 32 52%Πολύ 3 5%Σύνολο 62 100%

16

Page 17:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

8%

35%

52%

5%

Επάρκεια εκπαίδευσης στις ΤΠΕ

Καθόλου Λίγο Αρκετά Πολύ

Διάγραμμα 15. Επάρκεια εκπαίδευσης στις ΤΠΕ

3.2 Αποτελέσματα της Παραγοντικής Ανάλυσης των Αντιστοιχιών

Από τον παρακάτω Πίνακα Αδράνειας και Ποσοστών Ερμηνείας διαπιστώνουμε ότι

στον πρώτο παραγοντικό άξονα ερμηνεύεται το 15,85% της συνολικής αδράνειας.

Στον δεύτερο παραγωντικό άξονα ερμηνεύεται το 13,65% της συνολικής αδράνειας.

Μαζί οι δυο αυτοί παραγονικοί άξονες λοιπόν ερμηνεύουν το 29,5% της αδράνειας.

Πίνακας 16. Αδράνειες, Ποσοστά Ερμηνείας και Στατιστική Σημαντικότητα

Παραγοντικών Αξόνων

Άξονας Αδράνεια %Ερμηνείας Αθρ. %Ερμην.

Ραβδόγραμμα Χαρ. Ριζών

1 0,062 15,852 15,852 ********2 0,053 13,647 29,498 *******3 0,036 9,093 38,591 *****4 0,028 7,039 45,631 ****5 0,025 6,358 51,988 ***6 0,022 5,543 57,532 ***7 0,018 4,675 62,207 **8 0,017 4,241 66,448 **9 0,014 3,547 69,995 **

10 0,012 3,132 73,127 **11 0,011 2,924 76,051 *12 0,01 2,593 78,644 *13 0,009 2,291 80,936 *14 0,009 2,249 83,185 *15 0,008 2,093 85,277 *16 0,007 1,823 87,1 *17 0,007 1,794 88,894 *

17

Page 18:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

Στον Πίνακα 17 (Συντεταγμένες και Δείκτες των Στηλών) παρατηρούμε τις στήλες F1

και F2 (η τετμημένη και η τεταγμένη), το COR 1, COR 2 και το CTR1, CTR2. Από

τις στήλες COR 1 και COR 2 (COR είναι ο βαθμός συσχέτισης του σημείου με τον

άξονα ο οποίος θα πρέπει να είναι >200 ή 0,2) φαίνεται η ποιότητα προβολής και από

το CTR φαίνεται η συνεισφορά του σημείου στον άξονα.

Πίνακας 17. Συντεταγμένες και Δείκτες των Στηλών

Ποιότητα Βάρος Αδράνεια F1 COR1 CTR1 F2 COR2 CTR2Άνδρες 0,509 0,012 0,009 -0,215 0,063 0,009 0,573 0,446 0,073Γυναίκες 0,509 0,055 0,002 0,046 0,063 0,002 -0,124 0,446 0,016έως 30 ετών 0,674 0,06 0,001 -0,062 0,216 0,004 -0,091 0,458 0,009από 30 και επάνω 0,762 0,003 0,011 1,114 0,35 0,065 1,209 0,412 0,088Η_Κενά 0,104 0,003 0,007 0,049 0,001 0 0,485 0,103 0,0141ο έτος 0,018 0,001 0,006 0,288 0,015 0,001 -0,131 0,003 02ο έτος 0,084 0,003 0,006 0,335 0,06 0,006 -0,211 0,024 0,0033ο έτος 0,006 0,001 0,007 0,159 0,004 0 -0,117 0,002 04ο έτος 0,601 0,055 0,002 -0,118 0,448 0,012 -0,069 0,153 0,005Εξομοίωση 0,809 0,004 0,012 1,005 0,363 0,07 1,114 0,446 0,1Εκτός κύκλου 0,036 0,001 0,005 0,377 0,029 0,002 -0,188 0,007 0,001Ε_κενά 0,006 0,001 0,008 0,17 0,004 0,001 0,128 0,002 0Θράκη 0,136 0,015 0,007 -0,009 0 0 0,245 0,136 0,017Μακεδονία 0,037 0,034 0,004 0,057 0,029 0,002 -0,03 0,008 0,001Ήπειρος 0,119 0,008 0,006 0,084 0,009 0,001 -0,302 0,111 0,013Πελοπόννησος 0,011 0,001 0,006 -0,182 0,006 0,001 -0,156 0,005 0Νησιά 0,573 0,003 0,009 -1,16 0,485 0,07 0,493 0,088 0,015Κ_κενά 0,165 0,005 0,006 0,274 0,066 0,007 -0,334 0,099 0,011μέχρι 6 ετών 0,369 0,004 0,009 0,726 0,253 0,037 0,492 0,116 0,026 έως 12 ετών 0,369 0,062 0,001 -0,05 0,253 0,003 -0,034 0,116 0,001Καθημερινά 0,285 0,028 0,005 0,164 0,153 0,012 0,152 0,132 0,012Περιστασιακά 0,202 0,033 0,004 -0,134 0,156 0,01 -0,073 0,046 0,003Μόνο όταν είναι Αναγκαίο 0,106 0,005 0,006 -0,021 0 0 -0,34 0,106 0,012Πρ. εκπαιδευτικών 0,443 0,06 0,001 -0,071 0,29 0,005 -0,051 0,153 0,003Πρ. μαθητών 0,443 0,006 0,01 0,663 0,29 0,046 0,48 0,153 0,028έως 2 ώρες 0,09 0,047 0,002 -0,023 0,011 0 0,06 0,078 0,0032-4 ώρες 0,259 0,013 0,006 0,174 0,065 0,006 -0,3 0,194 0,022από 4 και επάνω 0,035 0,005 0,006 0,137 0,016 0,002 -0,15 0,019 0,002Ω_κενά 0,634 0,001 0,01 -1,774 0,326 0,055 1,723 0,308 0,06Ξεχωριστά 0,677 0,015 0,007 -0,553 0,621 0,074 0,165 0,055 0,008E-2 0,677 0,052 0,002 0,161 0,621 0,022 -0,048 0,055 0,002Καινοτόμα 0,186 0,03 0,004 0,068 0,033 0,002 -0,147 0,153 0,012Απαραίτητη 0,622 0,006 0,009 -0,288 0,063 0,009 0,858 0,559 0,089Λανθασμένη 0,274 0,013 0,007 -0,371 0,242 0,029 -0,135 0,032 0,004Ελπιδοφόρα 0,205 0,014 0,007 0,295 0,179 0,02 0,112 0,026 0,003Χάσιμο χρόνου 0,054 0,003 0,006 0,145 0,011 0,001 -0,285 0,043 0,005Γλώσσα 0,34 0,001 0,009 -1,165 0,167 0,024 1,186 0,173 0,028Μαθηματικά 0,232 0,006 0,008 -0,361 0,104 0,014 0,401 0,128 0,019Μελέτη Περιβάλλοντος 0,069 0,004 0,007 -0,324 0,069 0,007 0,001 0 0Γεωγραφία 0,127 0,008 0,006 -0,169 0,037 0,003 -0,264 0,09 0,01Ιστορία 0,022 0,005 0,007 -0,115 0,01 0,001 -0,132 0,012 0,002Σε όλα τα μαθήματα 0,374 0,042 0,003 0,164 0,363 0,018 -0,028 0,01 0,001Ναι 0,192 0,042 0,003 0,061 0,053 0,003 0,099 0,139 0,008Όχι 0,192 0,025 0,005 -0,103 0,053 0,004 -0,167 0,139 0,013Λ.Μ. 0,019 0,008 0,005 0,107 0,016 0,001 -0,044 0,003 0Λ.Γ. 0,016 0,001 0,006 0,256 0,011 0,001 0,171 0,005 0,001Π.Μ. 0,516 0,002 0,009 0,848 0,18 0,025 1,161 0,336 0,054ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ 0,229 0,002 0,007 0,792 0,203 0,022 0,279 0,025 0,003Λ.Π. 0,039 0,002 0,005 -0,102 0,004 0 -0,293 0,035 0,003Λ.Ζ. 0,111 0,003 0,007 0,229 0,023 0,003 0,448 0,088 0,012ΧΑΡΤΕΣ 0,114 0,004 0,006 -0,232 0,038 0,004 -0,329 0,076 0,009Λ.Ι. 0,143 0,003 0,007 -0,445 0,087 0,01 0,355 0,056 0,008ΔΙΑΦΟΡΑ Λ. 0,519 0,014 0,007 -0,507 0,496 0,058 0,109 0,023 0,003I-10 0,296 0,027 0,006 0,163 0,128 0,012 -0,187 0,167 0,018tabl et 0,007 0,001 0,007 0,088 0,001 0 0,186 0,005 0,001laptop 0,79 0,003 0,012 -1,236 0,403 0,08 1,211 0,387 0,089διαδραστικός πίνακας 0,051 0,019 0,005 -0,028 0,003 0 -0,117 0,048 0,005projector 0,269 0,014 0,006 -0,273 0,169 0,017 -0,209 0,1 0,011Όλα τα ηλεκτρονικά μέσα 0,481 0,029 0,005 0,284 0,473 0,038 0,037 0,008 0,001Καθόλου 0,246 0,005 0,009 -0,452 0,129 0,018 0,429 0,117 0,019Λίγο 0,14 0,024 0,005 0,138 0,088 0,007 -0,106 0,052 0,005Αρκετά 0,121 0,034 0,004 -0,108 0,1 0,006 -0,049 0,021 0,002Πολύ 0,47 0,003 0,008 0,889 0,329 0,041 0,581 0,141 0,02

18

Page 19:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

Ερμηνεία των ομάδων όπως προέκυψαν ύστερα από την Παραγοντική Ανάλυση

των Αντιστοιχιών

Στο παραγοντικό επίπεδο (1x2), όπως βλέπουμε στο Διάγραμμα 16, εντοπίζονται

τρεις ομάδες:

Στην πρώτη ομάδα εντάσσονται άνδρες φοιτητές, κάτω των 30 ετών οι οποίοι

θεωρούν λανθασμένη τη μέθοδο χρήσης tablet κατά τη διάρκεια του

μαθήματος, γνωρίζουν διάφορα λογισμικά, επιθυμούν να γίνεται το μάθημα

των ΤΠΕ ξεχωριστά ως αυτόνομο μάθημα και θεωρούν απαραίτητη την

χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τέλος το μέσο νέων

τεχνολογιών που θεωρούν χρησιμότερο είναι το Laptop. Συμπερασματικά

λοιπόν μπορούμε να πούμε ότι οι άνδρες νεαρής ηλικίας έχουν πιο

εμπεριστατωμένη άποψη για την χρήση των ΤΠΕ καθώς της δίνουν μεγάλη

σημασία και επέλεξαν ως καταλληλότερο μέσο ΤΠΕ το Laptop το οποίο είναι

πιο αξιόπιστο μέσο των ΤΠΕ.

Στην δεύτερη ομάδα εντάσσονται οι γυναίκες φοιτήτριες οι οποίες πιστεύουν

ότι η πιο κατάλληλη ηλικία για χρήση των νέων τεχνολογιών είναι μέχρι 6

ετών, η χρήση των ΤΠΕ θα πρέπει να γίνεται με πρωτοβουλία των μαθητών,

οι ΤΠΕ να διατρέχουν όλα τα μαθήματα κάνοντας χρήση όλων των μέσων

των ΤΠΕ. Τέλος θεωρούν πως είναι πολύ καλά εκπαιδευμένοι στη χρήση των

νέων τεχνολογιών. Με βάση τα αποτελέσματα λοιπόν καταλήγουμε στο

συμπέρασμα ότι το γυναικείο φύλο θεωρεί σημαντικές τις νέες τεχνολογίες

και είναι έτοιμο να χρησιμοποιήσει τα μέσα των ΤΠΕ σε κάθε ευκαιρία.

Στην τρίτη και τελευταία ομάδα εντάσσονται άτομα άνω των 30 ετών τα

οποία κάνουν εξομοίωση και αναφέρουν πως γνωρίζουν καλύτερα

προγράμματα περιβάλλοντος μάθησης. Συμπερασματικά λοιπόν μπορούμε να

πούμε ότι τα άτομα μεγαλύτερης ηλικίας περιορίζουν τη χρήση των ΤΠΕ

αξιοποιώντας τα λογισμικά περιβάλλοντος μάθησης τα οποία θα μπορούσαμε

να πούμε ότι αποτελούν μια ασφαλή και εύκολη λύση.

19

Page 20:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

Διάγραμμα 16. Παραγοντικό επίπεδο F1 x F2

3.3 Αποτελέσματα τα ανιούσας Ιεραρχικής Ταξινόμησης

Α) Αποτελέσματα για το μέγεθος της κάθε ομάδας

Μετά από την εφαρμογή της μεθόδου της Ανιούσας Ιεραρχικής Ταξινόμησης,

διαμορφώθηκαν οι τρεις ομάδες ως εξής:

Πίνακας 19. Αποτελέσματα για το μέγεθος κάθε ομάδας

Tιμές Πλήθος (N) Ποσοστό %

1 57 50%2 3 33%3 2 17%

Η πρώτη και μεγαλύτερη ομάδα αποτελείται από 57 άτομα, τα οποία είναι γυναίκες

φοιτήτριες που πιστεύουν πως οι νέες τεχνολογίες θα πρέπει να χρησιμοποιούνται με

πρωτοβουλία των ίδιων των μαθητών και σε όλα τα μαθήματα του σχολείου. Επίσης,

θεωρούν πως γίνεται καλύτερη χρήση των τεχνολογιών μέχρι την ηλικία των 6 ετών

20

Page 21:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

και πως οι ίδιες είναι πολύ καλά καταρτισμένες σε σχέση με τη χρήση των νέων

τεχνολογιών στην εκπαίδευση.

Η δεύτερη ομάδα αποτελείται από 3 άτομα ηλικίας μεγαλύτερης των 30 ετών και

κάνουν εξομοίωση. Όσον αφορά στις τεχνολογίες στην εκπαίδευση γνωρίζουν

λογισμικά περιβάλλοντος μάθησης και περιορίζονται στη χρήση αυτών.

Η τρίτη ομάδα αποτελείται από 2 άτομα που έρχονται σε αντιπαράθεση κυρίως με

την πρώτη ομάδα. Είναι φοιτητές αντίθετου φύλλου, κάτω των 30 ετών που σε

αντίθεση με τις φοιτήτριες της πρώτης ομάδας πιστεύουν πως οι ΤΠΕ θα πρέπει να

αποτελούν ξεχωριστό μάθημα. Η χρήση του tablet είναι λανθασμένη ενώ

χρησιμότερο μέσο στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι το laptop.

Β) Νέο Παραγοντικό επίπεδο 1x2

Μετά από την εφαρμογή της μεθόδου της Ανιούσας Ιεραρχικής ταξινόμησης

εντοπίζονται στο Διάγραμμα 17 τα κέντρα των 3 ομάδων, χωρίς να αλλάζουν οι

ερμηνείες από την εφαρμογή της μεθόδου της παραγοντικής ανάλυσης. Κάτω δεξιά

στο Διάγραμμα εντοπίζεται η 1η και μεγαλύτερη ομάδα που αποτελείται από 57

γυναίκες και οι απόψεις τους αντιδιαστέλλονται με τη 2η και 3η ομάδα που

εντοπίζονται επάνω δεξιά και αριστερά αντίστοιχα.

21

Page 22:  · Web viewΣτον Πίνακα 10 και στην Διάγραμμα 10 όπως παρατίθενται παρακάτω παρατηρούμε ότι στην ερώτηση

Διάγραμμα 17. Νέο παραγοντικό επίπεδο 1x2

22