Tugas AKhir Semester Evaluasi

download Tugas AKhir Semester Evaluasi

of 35

  • date post

    03-Aug-2015
  • Category

    Documents

  • view

    437
  • download

    1

Embed Size (px)

Transcript of Tugas AKhir Semester Evaluasi

Nama : Tri Nofiatun NIM : 103611024 Tugas Evaluasi Pembelajaran Oleh : Joko Budi Poernomo M.Pd EVALUASI BAB 6: 1. Rumus-rumus reliabilitas dapat digunakan untuk mencari reliabilitas angket. Uji reliabilitas angket menggunakan rumus Alpha yaitu rumus untuk mencari reliabilitas instrumen yang skornya bukan 1 dan 0 misalnya angket. Rumus Alpha sebagai berikut:1 22 1

adalah

r11 =[

1

][

]

contoh mencari reliabilitas angket: misalkan kita membuat 5 item pertanyaan angket untuk 10 responden dengan data hasil kuesioner atau angket sebagai berikut:No responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Jumlah kuadrat 1 4 3 2 3 3 4 2 4 4 4 33 115 2 4 3 2 4 4 3 3 4 4 4 35 127 Jumlah angket 3 3 4 2 4 4 3 3 4 4 4 35 127 4 4 4 2 4 4 4 4 2 2 4 34 124 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 42 178 total 19 18 12 19 20 18 17 18 18 20 179 115 Total kuadrat 361 324 144 361 400 324 289 324 324 400 3251

a. Menghitung total varian butir ( 2 ) Item 1 : =2 115 1033 2 10

= 0,61

Item 2 : = Item 3 : = Item 4 : = Item 5 : =2 2 2

2

127 10 127 10 124 10 178 10

35 2 10 35 2 10 34 2 10 42 2 10

= 0,45 = 0,45 = 0,84 = 0,16

Sehingga total varian butir: 2 = 0,61 + 0,45 + 0,45 + 0,84 + 0,16 = 2,51 b. Menghitung total varian ( 2 ) =2179 2 10

3251 10

= 4,69

c. Menghitung koefisien Cronbach Alpha :

r11 =[ =[

1 5 51

][ ][

1 22 1

]

1 2,51 4,61

]

= 0,581023 (dibulatkan 0.58) 2. Salah satu penyebab perbedaan hasil-hasil perhitungan reliabilitas dengan berbagai rumus adalah jumlah butir soal yang di ujikan. 3. Tabel analisis item tes:Nomor Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 1 1 1 1 1 1 0 1 1 2 1 1 0 1 0 0 1 1 3 0 0 0 1 1 0 0 0 4 1 1 0 1 1 1 1 1 5 1 1 0 1 1 0 1 1 Nomor Item 6 1 0 0 1 1 0 0 1 7 0 0 0 1 0 0 0 0 8 1 1 1 1 1 1 1 1 9 1 0 0 1 1 1 0 1 10 1 0 1 1 1 0 0 1 11 0 1 0 1 1 0 0 0 12 1 0 1 1 1 1 1 1

Perhitungan reliabilitas dengan belah dua ganjil-genap sebagai berikut:Nomor Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 Nomor Item 1 2 3 4 5 6 7 8 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 9 1 0 0 1 1 1 0 1 10 1 0 1 1 1 0 0 1 11 0 1 0 1 1 0 0 0 12 1 0 1 1 1 1 1 1 Skor total 9 6 4 12 10 4 6 9 1,3,5,7,9, 11 Ganjil 3 3 1 6 5 1 2 3 2,4,6,8,10 ,12 Genap 6 3 3 6 5 3 4 6

Tabel persiapan perhitungan reliabilitas dengan belah dua ganjil-genap adalah sebagai berikut:Nomor Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 JUMLAH Item Ganjil (1,3,5,7,9,11) (X) 3 3 1 6 5 1 2 3 = 24 Item Genap (2,4,6,8,10,12) (Y) 6 3 3 6 5 3 4 6 = 36 9 9 1 36 25 1 4 9 2 = 94 36 9 9 36 25 9 16 36 2 = 176 18 9 3 36 25 3 8 18 = 120 2 2 XY

= 24 = 36 = 120

2 = 94 2 = 176

()2 = 576 ()2 = 1296

Kemudian kita hitung rumus korelasi Products momen dengan angka kasar :

rxy =

() { 2 )2 { 2 ()2 }

rxy = rxy = rxy = rxy =

8.12024.36 8.94576 {8.1761296} 960864 752576 {14081296} 96 176 {112} 96 140,399

= 0,6837

Kemudian di masukan dalam rumus Spearman - Brown r11 =2 (1+ ) 2(0,6837) (1+0,6837) 1,3674 1,6837

= =

= 0.8121EVALUASI BAB 7:

1. Kriteria untuk menentukan jawaban siswa pada soal pandangan dan sikap dalam ranah afektif adalah pada soal pandangan siswa di tuntut mengungkapkan ekspresi, perasaan dan pendapat pribadi terhadap hal-hal yang relatif sederhana tetapi bukan fakta. Sementara pada soal sikap atau nilai siswa di tanya mengenai responsnya yang melibatkan sikap atau nilai yang mendalam di sanubarinya dan guru meminta dia untuk mempertahankan pendapatnya. 2. Contoh butir soal untuk bidang studi fisika yang mengukur 6 jenis ranah kognitif: 1) Pengetahuan (mengingat) Pernyataan hukum III Newton adalah: a. Besar gaya berbanding lurus terhadap massa dan percepatan benda. b. Setiap aksinya terdapat reaksi yang sama besar dan arah berlawanan. c. Setiap aksi terdapat reaksi yang arah dan besarnya sama. d. Besar gaya yang menyebabkan sama dengan besar gaya yang diakibatkan 2) Pemahaman (menjelaskan) Sebutkan hal-hal apa saja yang mempengaruhi luas keping sejajar! 3) Penerapan/aplikasi

Sebuah benda terletak di muka sebuah lensa yang mempunyai jarak fokus 10 cm. Bayangan yang terjadi ternyata tegak, dan tingginya dua kali tinggi benda itu. Jarak antara benda dengan lensa adalah: a. 3,3 cm b. 5 cm c. 10 cm d. 15 cm e. 30 cm 4) Analisis Sebuah sumber daya 120 V, 60 Hz dihubungkan pada resistor non-induktif 800 dan dengan kapasitor secara seri. Tegangan pada hambatan itu ternyata 102 V. a. Tentukan tegangan pada kapasitor itu? b. Berapakah reaktansi kapasitor itu? 5) Sintesis Soal sintesis juga bisa sama dengan soal analisis tergantung dari si pembuat soal (guru). Sebuah sumber daya 120 V, 60 Hz dihubungkan pada resistor non-induktif 800 dan dengan kapasitor secara seri. Tegangan pada hambatan itu ternyata 102 V. c. Tentukan tegangan pada kapasitor itu? d. Berapakah reaktansi kapasitor itu? 6) Evaluasi B A

C Dari gambar di atas di manakah letak energi kinetik maksimal, energi potensial maksimal dan energi mekanik maksimal. Jelaskan! 3. langkah-langkah dalam menilai ranah psikomotor: 1) pengamatan langsung dan penilaian tingkah laku peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung. 2) Sesudah mengikuti pembelajaran, yaitu dengan jalan memberikan tes kepada peserta didik untuk mengukur pengetahuan, keterampilan dan sikap.

Menurut Leighbody langkah-langkah dalam menilai ranah psikomotor adalah: 1) Kemampuan menggunakan alat dan sikap kerja 2) Kemampuan menganalisis suatu pekerjaan dan menyusun urut-urutan pekerjaan. 3) Kecepatan mengerjakan tugas. 4) Kemampuan membaca gambar dan atau simbol 5) Keserasian bentuk dengan yang di harapkan dan atau ukuran yang telah di tentukan.

EVALUASI BAB 8: 1. Pokok Bahasan : TIU : memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. a. Perumusan TIK pada kurikulum tahun 1975 1. mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya. 2. Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya 3. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan b. Perumusan TIK pada kurikulum tahun 1984 1) Siswa mampu mendeskripsikan untuk selanjutnya dapat menerangkan kepada kawan-kawan sekelasnya tentang besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya. 2) Siswa mampu mendeskripsikan untuk selanjutnya menerangkan kepada kawan-kawan sekelasnya tentang suhu dan pengukurannya 3) Siswa dapat menjelaskan prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan melalui eksperimen. 2. menyuruh siswa untuk memahami TIK sebelum pelajaran dimulai, adalah kewajiban guru yang sudah mengikuti pembaharuan. a. Kebaikan dan kesulitan melaksanakan kewajibanKebaikan Siswa dapat mengetahui Kesulitan arah Peserta didik memiliki

belajarnya.

kemampuan yang berbeda

Guru mengetahui batas-batas tugas Keanekaragaman Peserta didik dan wewenangnya mengajarkan dalam hal IQ, EQ, dan SQ

suatu bahan.

menharuskan guru lebih berhatihati.

Guru mempunyai patokan dalam Guru dan peserta didik harus mengadakan penilaian kemajuan komunikatif belajar siswa. menyampaikan ilmu. dalam

b. Cara guru

melaksanakan kewajiban tersebut dalam waktu yang sesingkat-

singkatnya adalah: 1. Guru menggunakan metode, model dan media yang tepat dalam mengajar. 2. Guru mengacu pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran agar waktu dalam mengajar tidak molor.

EVALUASI BAB 9: 1. Keuntungan dan kerugian tes buatan guru dan tes standar ditinjau dari guru, siswa dan pengelola: a. Tes buatan guruKeuntungan Memperoleh suatu nilai Siswa Menentukan seberapa baik siswa menguasai bahan Kerugian Sistem skoringnya

kemungkinan adanya unsur subjektif. Guru masih sukar bahwa

mengevaluasi

pelajaran Guru Menentukan apakah suatu tujuan telah tercapai Keterampilan guru dalam menyusun meningkat. Pengelola tes akan

tesnya masih belum sempurna.

.

b. Tes standarKeuntungan Membandingkan prestasi Siswa belajar Kerugian Hanya siswa pendekatan linguistik dan logis skoringnya matematika. Tidak mengetahui suatu tujuan yang telah di capai. Tidak menguji dengan

dengan pembawaan individu. Sistem

sangat objektif. Mempelajari Guru perkembangan siswa dalam suatu periode waktu tertentu Membandingkan prestasi Untuk Pengelola siswa dapat

mengetahui apakah suatu tujuan sudah terpenuhi. Hanya sedikit butir

antara kelompok. membuat

perbandingan tentang belajar siswa Sebagai ilustrasi prestasi

tes

untuk

setiap

keterampilan atau topik.

2. Melihat kondisi pendidikan di Indonesia sekarang ini, tidak mungkin dirintis adanya tes standar karena tes standar memiliki beberapa kekurangan serta kelemahan karena tes standar hanya menguji siswa dengan menggunakan pendekatan linguistik dan logis matematika sehingga siswa yang lemah dalam kedua jenis kecerdasan di atas cenderung tidak berhasil dengan baik bila harus menjalani tes standar sebagi satusatunya alat penilaian prestasi di sekolah. Sehingga hanya akan merugikan para peserta didik yang lemah di kedua kecerdasan tersebut jika di gunakan sebagai satusatunya alat penilaian.

EVALUASI BAB 10: 1. Fungsi tes yang paling mudah terpenuhi adalah fungsi untuk kelas karena akan mudah terlaksana.

2. Karena TIK-TIK tersebut merupakan acuan materi yang harus dikuasai oleh peserta didik, maka soal-soal yang di tulis harus sesuai dengan TIK-TIK tersebut agar siswa tidak kesulitan dalam mengerjakan soal-soal tersebut. 3. Apakah lembar jawaban merupakan sesuatu yang mutlak perlu?jelaskan jawaban saudara! Lembar jawaban merupakan sesuatu yang mutlak perlu jika soal dalam bentuk tulisan (tes bentuk tulis) karena lembar jawaban tes merupakan salah satu