Thassos word

18
Ενημέρωση και εξοικείωση μαθητών/τριών γενικών τάξεων σχετικά με τις αισθητηριακές αναπηρίες (τύφλωση και κώφωση) Κατά το σχολικό έτος 2015 – 2016 εκπονήθηκε πρόγραμμα αγωγής υγείας με τίτλο «Ενημέρωση και εξοικείωση μαθητών/τριών γενικών τάξεων σχετικά με τις αισθητηριακές αναπηρίες (τύφλωση και κώφωση). Το πρόγραμμα ανέλαβε η Ε’ τάξη με συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς την Καζάρα Ελένη (ΠΕ71) και την Τσάκαλου Χάιδω (Πε70). Πρόκειται για ένα εθνικό πρόγραμμα το οποίο διήρκησε 6 μήνες. Στο πρώτο τρίμηνο ασχοληθήκαμε με την τύφλωση και στους επόμενους τρεις μήνες με την κώφωση. ΥΠΟΘΕΜΑΤΑ - αισθητηριακή αναπηρία - τύφλωση - αισθητηριακή αναπηρία - κώφωση - ανθρώπινα δικαιώματα -αξία ισότητας - διαφορετικότητα - σύστημα γραφής και ανάγνωσης Braille - Ελληνική Νοηματική Γλώσσα ΣΤΟΧΟΙ

Transcript of Thassos word

Page 1: Thassos word

Ενημέρωση και εξοικείωση μαθητών/τριών γενικών

τάξεων σχετικά με τις αισθητηριακές αναπηρίες

(τύφλωση και κώφωση)

Κατά το σχολικό έτος 2015 – 2016 εκπονήθηκε πρόγραμμα αγωγής υγείας

με τίτλο «Ενημέρωση και εξοικείωση μαθητών/τριών γενικών τάξεων

σχετικά με τις αισθητηριακές αναπηρίες (τύφλωση και κώφωση). Το

πρόγραμμα ανέλαβε η Ε’ τάξη με συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς την

Καζάρα Ελένη (ΠΕ71) και την Τσάκαλου Χάιδω (Πε70).

Πρόκειται για ένα εθνικό πρόγραμμα το οποίο διήρκησε 6 μήνες. Στο

πρώτο τρίμηνο ασχοληθήκαμε με την τύφλωση και στους επόμενους τρεις

μήνες με την κώφωση.

ΥΠΟΘΕΜΑΤΑ

- αισθητηριακή αναπηρία - τύφλωση

- αισθητηριακή αναπηρία - κώφωση

- ανθρώπινα δικαιώματα -αξία ισότητας

- διαφορετικότητα

- σύστημα γραφής και ανάγνωσης Braille

- Ελληνική Νοηματική Γλώσσα

ΣΤΟΧΟΙ

Page 2: Thassos word

- Να έρθουν οι μαθητές σε επαφή με τις αισθητηριακές αναπηρίες και

συγκεκριμένα με την κώφωση και την τύφλωση

- Να πληροφορηθούν για τον τρόπο ζωής των ατόμων με

αισθητηριακές αναπηρίες - Να κατανοήσουν οι μαθητές ότι η αναπηρία δεν αποτελεί εμπόδιο

στη ζωή των ατόμων…. Μέσω της επικοινωνίας με τυφλά ή κωφά

άτομα που σπουδάζουν ή έχουν μορφωθεί, εργάζονται, ζουν μια

ευτυχισμένη και ισορροπημένη ζωή

- Να προτείνουν τρόπους για το πως ο καθένας ατομικά μπορεί να

βελτιώσει τη ζωή των ανθρώπων με αισθητηριακές αναπηρίες

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Έρευνα δράσης Οι μαθητές συνέλλεξαν στοιχεία σχετικά με το

επιλεγμένο θέμα.

Σφυγμομέτρηση-επισκόπηση απόψεων Πραγματοποιήθηκαν

συνεντεύξεις και χρησιμοποιήθηκαν ερωτηματολόγια.

Παιχνίδια Ρόλων, προσομοίωσης, σε ανοιχτό χώρο, γνωστικά

Επισκέπτες – ομιλητές Δόθηκε η ευκαιρία στους μαθητές να

γνωρίσουν από κοντά άτομα με αισθητηριακές αναπηρίες καθώς επίσης

και ειδικούς γύρω από το θέμα. Οι μαθητές έκαναν ερωτήσεις μέσα από

τις οποίες κατάφεραν να κατανοήσουν ότι οι αναπηρίες των ατόμων

αυτών δεν έχουν σταθεί εμπόδιο στη φυσιολογική εξέλιξη της ζωή τους

Διαλογική μορφή Με τη χρήση ερώτησης παρότρυνσης

δημιουργήθηκαν στους μαθητές οι κατάλληλες προϋποθέσεις για

συζήτηση, ευαισθητοποίηση, προβληματισμό και ενεργοποίηση σχετικά

με τις αισθητηριακές αναπηρίες.

Διάλεξη Η διάλεξη με την παράλληλη χρήση της συζήτησης τόσο για

την ενημέρωση των γονέων για το πρόγραμμα όσο και τη γνωριμία των

παιδιών με τους μαθητές των άλλων συνεργαζόμενων σχολείων που

υλοποίησαν το πρόγραμμα μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του

«etwinning».

Page 3: Thassos word

Καταιγισμός ιδεών Καταγραφή των γνώσεων, αντιλήψεων, και

πληροφοριών γύρω από το θέμα με στόχο τον προβληματισμό και την

ευαισθητοποίηση των μαθητών.

Καλλιτεχνική έκφραση Οι μαθητές έφτιαξαν εκθέματα για το

μουσείο αφής, ζωγράφισαν, δημιούργησαν αφίσες, κολλάζ και

παρουσίασαν τραγούδια στη νοηματική γλώσσα.

Μελέτη περίπτωσης Η τεχνική της μελέτης περίπτωσης στοχεύει στο

να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν ένα θέμα μέσω της μελέτης

ενός συγκεκριμένου αντιπροσωπευτικού παραδείγματος του θέματος που

μελετάται. Η επιλογή της περίπτωσης είναι κοντά στα ενδιαφέροντα και

στον παραστατικό κύκλο των μαθητών. Οι μαθητές εξερεύνησαν και

ανέλυσαν τη ζωή ενός ατόμου με αισθητηριακές αναπηρίες, προκειμένου

να κάνουν γενικεύσεις για τον ευρύτερο πληθυσμό στον οποίο ανήκει.

Ομαδικές εργασίες Οι μαθητές εργάστηκαν σε ομάδες, ανέλαβαν

ρόλους μέσα σε αυτές, συνεργάστηκαν, αντάλλαξαν ιδέες, έμαθαν να

λύνουν διαφωνίες και να βοηθούν ο ένας τον άλλον.

Κατά την πραγματοποίηση του προγράμματος υπήρχε σύνδεση με τα

παρακάτω γνωστικά αντικείμενα: γλώσσα, κοινωνική πολιτική αγωγή,

θρησκευτικά, φυσική, αισθητικά και θεατρική αγωγή.

Page 4: Thassos word

1ος Μήνας

Αρχικά χωρίσαμε τους μαθητές σε ομάδες, βγάλαμε ονόματα για κάθε ομάδα και

οι μαθητές ζωγράφισαν το έμβλημά τους. Μιλήσαμε στους μαθητές για τους όρους

ειδικές ανάγκες, αναπηρίες και ειδικές ικανότητες και καταλήξαμε στο συμπέρασμα

ότι δόκιμος όρος είναι η αναπηρία. Με αφετηρία τη συζήτηση για τις πέντε αισθήσεις

περάσαμε στον όρο αισθητηριακές αναπηρίες. Τέλος αναφέραμε στους μαθητές τη

φιλοσοφία ενός eΤwinning προγράμματος.

Στην συνέχεια οι μαθητές γνώρισαν τα σχολεία με τα οποία θα συνεργαζόμασταν

στο πρόγραμμα. Εντοπίσαμε στο χάρτη της Ελλάδος τις πόλεις στις οποίες είναι τα

σχολεία και σκεφτήκαμε να τις επισημάνουμε πάνω στο χάρτη και να φτιάξουμε ένα

«etwinning υπόμνημα». Επίσης οι μαθητές συμπλήρωσαν ερωτηματολόγια σχετικά με

την τύφλωση με σκοπό να δουν τι γνωρίζουν αρχικά για το θέμα αυτό και τι θα

γνωρίζουν με την ολοκλήρωση του προγράμματος.

Στην τρίτη συνάντηση του μήνα πραγματοποιήθηκε προβολή βίντεο με θέμα την

Έλεν Κέλερ, τη ζωή της και την πορεία της ως άτομο που βίωσε τόσο την αναπηρία της

Page 5: Thassos word

τύφλωσης όσο και της κώφωσης. Συζητήσαμε με τα παιδιά και τους εξηγήσαμε τον

τρόπο με τον οποίο η μικρή Έλεν έμαθε να επικοινωνεί. Τέλος ασχοληθήκαμε με την

ανάγνωση και επεξεργασία του βιβλίου "Η ζωή μέσα από τα μάτια μου". Το βιβλίο

αποτέλεσε την αφετηρία των μαθητών για το πρόγραμμα. Η δραστηριότητα δεν

ολοκληρώθηκε και συνεχίστηκε στις επόμενες συναντήσεις μας.

2ος Μήνας

Με αφορμή την «Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία» οι μαθητές

παρακολούθησαν σχετικά βίντεο και παρουσιάσεις, καθώς και συμμετείχαν σε

βιωματικές δραστηριότητες. Μέσα από την παρουσίαση που τους προβλήθηκε,

μιλήσαμε για τις αναπηρίες, τονίσαμε για ακόμη μία φορά το δόκιμο όρο αναπηρίες

και όχι ειδικές ανάγκες. Παρακολουθήσαμε τα βίντεο «pet shop»,

«the dance of heart», «τα γυαλιά της διαφορετικότητας», βίντεο με σκηνές από

παραολυμπιακούς αγώνες και βίντεο με τον Τριαντάφυλλο Ηλιάδη να ζωγραφίζει με

το στόμα.

Είδαμε επίσης σε βίντεο το παραμύθι στη νοηματική γλώσσα «Η γάτα η κουμπάρα»

και ακούσαμε το τραγούδι «Ν’ αγαπάς» το οποίο μας παρουσίαζε ταυτόχρονα στη

νοηματική γλώσσα η συνάδελφος της ειδικής αγωγής. Τέλος κλείσαμε με βιωματικά

παιχνίδια και δραστηριότητες στα οποία συμμετείχαν τόσο τα παιδιά όσο κι εμείς.

Παίξαμε τυφλόμυγα, οι μαθητές έγιναν οδηγοί τυφλών και κάναμε καθημερινές

δραστηριότητες ως τυφλοί (αναγνώριση αντικειμένων, γέμισμα ποτηριού με υγρό,

φτιάξιμο πρωινού).

Page 6: Thassos word

Ολοκλήρωση της επεξεργασίας του βιβλίου «Η ζωή μέσα από τα μάτια μου», μέσα

από την οποία η μαθητές είχαν τη δυνατότητα να έρθουν σε επαφή και να γνωρίσουν

τη ζωή ενός τυφλού ατόμου. Επίσης οι μαθητές μαθαίνουν τα πρώτα γράμματα της

γραφής Μπράιγ. Συγκεκριμένα μάθαμε στα παιδιά το α, β, γ, κ, λ. Οι μαθητές

ενθουσιάστηκαν και αμέσως άρχισαν να χρησιμοποιούν τις κουκίδες και να φτιάχνουν

λέξεις. Τέλος ετοιμάσαμε τη γωνιά της γραφής Μπράιγ μέσα στην τάξη μας.

Κλείσαμε τον κύκλο του βιβλίου «Η ζωή μέσα από τα μάτια μου». Αρχικά οι

μαθητές συμπλήρωσαν μία φόρμα ερωτήσεων σχετικά με την ιστορία του βιβλίου με

σκοπό τον έλεγχο κατανόησης αυτού και στη συνέχεια ζωγράφισαν την αγαπημένη

τους σκηνή από το βιβλίο. Επίσης καταγράψαμε ερωτήσεις που οι μαθητές θα

χρησιμοποιήσουν για να πάρουν συνέντευξη από τη συγγραφέα του βιβλίου.

Μεγαλώσαμε την παρέα των γραμμάτων στη γωνιά Μπράιγ και έτσι οι μαθητές με τα

καινούρια γράμματα σχηματίζουν νέες λέξεις. Η φόρμα βρίσκεται στον παρακάτω σύνδεσμο:

https://docs.google.com/forms/d/163eCLp05Nv1q62NwPiBVxSh0o3IhD5BX6F8Rd0ZiwV0/viewfo

rm.

«Σκηνή από το βιβλίο»

Page 7: Thassos word

Τέλος την περίοδο αυτή σε χριστουγεννιάτικη διάθεση μάθαμε στα παιδιά

χριστουγεννιάτικα κάλαντα στη νοηματική γλώσσα. Οι μαθητές ενθουσιάστηκαν με

τις χειρομορφές….και την αντιστοιχία τους στις λέξεις. Επίσης ασχοληθήκαμε με τις

χριστουγεννιάτικες κάρτες που στείλαμε στα συνεργαζόμενα σχολεία με σκοπό την

ανταλλαγή ευχών για τις γιορτές. Οι μαθητές προσπάθησαν να χρησιμοποιήσουν

διάφορα αντικείμενα, με διαφορετική αφή το καθένα. Και όσο για τις ευχές που

γράψαμε στο εσωτερικό της κάρτας, χρησιμοποιήσαμε μια γραμματοσειρά στο word

που μπορεί και συνδυάζει γράμματα και χειρομορφές, η γραμματοσειρά ονομάζεται

«MyTypeU». Ένας από κάθε ομάδα έγραφε τις ευχές για την κάρτα τους.

3ος Μήνας

Συγκεντρώσαμε τις ζωγραφιές των παιδιών από το βιβλίο «Η ζωή μέσα από τα

μάτια μου» και δημιουργήσαμε ένα βίντεο. Επίσης στο σημείο αυτό και φτάνοντας

προς το τέλος του κύκλου της τύφλωσης, μιλήσαμε στους μαθητές για το Μουσείο

Αφής και τους ζητήσαμε να φέρουν πληροφορίες και εικόνες γι’ αυτό.

Αφού οργανώσαμε τις πληροφορίες των παιδιών για το μουσείο αφής,

κατασκευάσαμε μία γωνιά που θα δημιουργήσουμε το δικό μας μουσείο αφής. Ακόμη

τους δείξαμε σχετική παρουσίαση η οποία βρίσκεται στον παρακάτω σύνδεσμο:

"http://www infokids .gr/2014/02/to-infokids-gr-episkeptetai-to-moyseio-afis-edo/". Τέλος

γράψαμε στον πίνακα τις λέξεις τύφλωση και κώφωση, οι μαθητές έλεγαν κάτι

σχετικό που τους ερχόταν στο μυαλό και έτσι δημιουργήσαμε δύο συννεφόλεξα.

Page 8: Thassos word

Οι μαθητές στο σημείο αυτό του προγράμματος δουλέψανε πάνω στο μουσείο αφής.

Συγκεκριμένα, με αφορμή την προβολή του ντοκιμαντέρ «Νυχτολούλουδα» που μας

πρότεινε το Δημοτικό Σχολείο Παπάγου, οι μαθητές ασχολήθηκαν με τα μαθηματικά.

Φτιάξανε κατασκευές για τη γωνιά των μαθηματικών του δικού μας μουσείου αφής.

Κατασκευάσανε γεωμετρικά σχήματα με διάφορα υλικά με σκοπό την αναγνώρισή

τους μέσω της αφής.

Page 9: Thassos word

Ενασχόληση με το επιτραπέζιο παιχνίδι που ήρθε στα χέρια μας από το Δημοτικό

Σχολείο της Καστοριάς. Το παιχνίδι ήταν βασισμένο στο βιβλίο που δουλέψαμε στο

πλαίσιο του προγράμματος «Η ζωή μέσα από τα μάτια μου».

Συνεχίσαμε με το μουσείο αφής και συγκεκριμένα με την κατασκευή βιβλίων αφής

για τη γωνιά της γλώσσας. Οι μαθητές με διάφορα υλικά όπως μαλλί, βαμβάκι,

οδοντογλυφίδες, υφάσματα, καλαμάκια και διάφορα άλλα επιλέξανε ένα αντικείμενο

ή ένα τοπίο και προσπαθήσανε να είναι αντιληπτά με την αίσθηση της αφής.

Page 10: Thassos word
Page 11: Thassos word

Πραγματοποιήθηκε τηλεδιάσκεψη με το σχολείο της Καστοριάς. Γνωριστήκαμε

καλύτερα, τους ευχαριστήσαμε για το επιτραπέζιο, μιλήσαμε για τις δραστηριότητες

του προγράμματος και το κυριότερο τα παιδιά το διασκέδασαν πολύ. Συνεχίσαμε τις

κατασκευές μας για το μουσείο αφής, το βιβλίο αφής για τη Θάσο, το οποίο φτιάξαμε

σε πέντε αντίτυπα με σκοπό να το στείλουμε και στους συνεργάτες μας ως δώρο,

καθώς και με τους ανάγλυφους χάρτες. Κλείνοντας με την τύφλωση, οι μαθητές

έγραψαν το όνομά τους στη γραφή Μπράιγ, για να θυμηθούνε τα γράμματα ξανά.

Κλείσαμε τον κύκλο της τύφλωσης, ολοκληρώνοντας τα εκθέματα του μουσείου

αφής. Φτιάξαμε το χάρτη της Ελλάδος ανάγλυφο με γκοφρέ χαρτί και άμμο.

Καλέσαμε μαθητές άλλων τάξεων για να θαυμάσουν τα εκθέματα μας, με δεμένα

μάτια, χρησιμοποιώντας την αφή τους. Τέλος κάναμε τη δραστηριότητα με την

αναγνώριση ήχων από τα παιδιά και πραγματικά ήταν ιδιαίτερα διασκεδαστικό και

τελικά όχι και τόσο εύκολο όσο εκείνα περίμεναν.

Page 12: Thassos word

4ος Μήνας

Οι μαθητές συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο σχετικό με την κώφωση και

παρακολούθησαν βίντεο όπου μία κόρη τραγουδά στη νοηματική γλώσσα ένα πολύ

συγκινητικό τραγούδι στους γονείς της (

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=oglpxDKFlrE ). Επιπρόσθετα,

είδαμε παραμύθια στη νοηματική γλώσσα και κλείσαμε αυτή μας τη συνάντησή με

συζήτηση και προβληματισμό γύρω από την κώφωση. Στόχος μας στην περίοδο αυτή

ήταν οι μαθητές να μπορούν να αυτοσυστήνονται στη νοηματική γλώσσα και να

μπορούν να κάνουν μικρούς διαλόγους, με σκοπό να κατανοήσουν πόσο

ενδιαφέρουσα γλώσσα είναι.

Ξεκινήσαμε να μαθαίνουμε νοήματα με τη βοήθεια τραγουδιών.... Μάθαμε να

νοηματίζουμε το τραγούδι Διαφορετικοί το οποίο τραγουδά το συγκρότημα «Αερικά».

Τα μελή αυτού του συγκροτήματος είναι άτομα με αναπηρίες. Επίσης ζητήσαμε από

τα παιδιά να γράψουν μια παράγραφο όπου θα περιγράφουν λίγα λόγια για τον εαυτό

τους. Αυτά τα λόγια θα τα μάθουμε και στη νοηματική, έτσι ώστε τα παιδιά να

αυτοσυστήνονται νοηματίζοντας.

5ος Μήνας

Πραγματοποιήσαμε μία ακόμη τηλεδιάσκεψη, αυτή τη φορά με το Δημοτικό

Σχολείο του Κιλκίς. Γνωρίστηκαν οι μαθητές, μίλησαν για τα ενδιαφέροντά τους, για

τον τόπο τους, προσκάλεσαν ο ένας τον άλλον και κλείσαμε την κουβεντούλα μας με

την παρουσίαση μερικών λέξεων από τα τραγούδια που μαθαίνουμε στη νοηματική...

Τα ίδια τα παιδιά μάλιστα πρότειναν μόλις μάθουν τα τραγούδια στη νοηματική να τα

παρουσιάσουν σε όλα τα συνεργαζόμενα σχολεία.

Page 13: Thassos word

Παραλαβή ανάγλυφου χάρτη από το Δημοτικό Σχολείο της Καστοριάς.

Επεξεργασία τόσο αυτού όσο και του πληροφοριακού υλικού που μας έστειλαν οι

μαθητές της Καστοριάς για τον τόπο τους.

Διαβάσαμε το παραμύθι "Μόζα, η γάτα - Η λευκή Μόλι", ένα παραμύθι με θέμα τα

προβλήματα ακοής. Μια ευκαιρία για να λυθούν απορίες των μαθητών γύρω από

θέματα κώφωσης που ως τότε δεν είχαν καν προβληματίσει τα παιδιά. Η επεξεργασία

του βιβλίου έκλεισε μέσα από τη δραματοποίησή του. Επίσης πάνω στο τραγούδι που

μαθαίνουν τα παιδιά στη νοηματική γλώσσα «Διαφορετικοί», μοιράσαμε σε κάθε

παιδί από έναν στίχο του τραγουδιού και εκείνο προσπάθησε να τον εκφράσει μέσα

από μία ζωγραφιά. Φροντίσαμε να διακοσμήσουμε το χώρο του σχολείου με την

κατασκευή μας με σκοπό την ευαισθητοποίηση των μαθητών γύρω από τη

διαφορετικότητα.

Page 14: Thassos word

Στον παρακάτω σύνδεσμο θα βρείτε βίντεο με το σύνολο των ζωγραφιών.

(https://www.youtube.com/watch?v=U6PeBdevyQU)

Δουλέψαμε πάνω στην κατασκευή ενός λεξικού με τα γράμματα του ελληνικού

αλφάβητου και τις αντίστοιχες χειρομορφές στη νοηματική γλώσσα. Κάθε μαθητής

πήρε από ένα γράμμα της ελληνικής αλφαβήτας και στη συνέχεια σε ένα λευκό χαρτί

σχεδίασε την αντίστοιχη χειρομορφή και μία λέξη να ξεκινάει από αυτό. Στο σημείο

αυτό μας φάνηκε χρήσιμη ξανά η γραμματοσειρά των χειρομορφών «MyTypeU»,

καθώς κάθε μαθητής έγραφε τη δική του λέξη. Με την ολοκλήρωση της κατασκευής,

φτιάξαμε το λεξικό και σε ηλεκτρονική μορφή με τη βοήθεια βίντεο. Το λεξικό μπήκε

και αυτό στη γωνιά του προγράμματος.

Το αλφαβητάρι μας ψηφιοποιήθηκε…το βίντεο βρίσκεται στον σύνδεσμο που

ακολουθεί. (https://www.youtube.com/watch?v=3q8CASLmYbQ)

Page 15: Thassos word

Τόσο το πασχαλινό πνεύμα όσο και το πνεύμα συνεργασίας μας οδήγησε στην

κατασκευή πασχαλινών ευχετήριων καρτών για τα σχολεία συνεργάτες. Κάθε ομάδα

έφτιαξε μία κάρτα για κάθε σχολείο, με ποικιλία υλικών που αναγνωρίζονται από την

αφή και χρησιμοποιώντας τη γραμματοσειρά «MyTypeU» για τις ευχές.

Κάθε σχολείο έφτιαξε ένα «ηλεκτρονικό» παζλ σε μία πλατφόρμα, οπότε είχαμε

την ευκαιρία να παίξουμε με τα παζλ των άλλων σχολείων και εκείνοι με τα δικά μας.

Οι μαθητές κρατούσαν χρόνο για την κατασκευή και στο τέλος ανακηρύξαμε και την

ομάδα νικητή. Επίσης μπήκαμε σε συλλογικό κειμενογράφο και γράψαμε συνθήματα

για τη διαφορετικότητα. Παρακάτω ακολουθούν οι σχετικοί σύνδεσμοι:

-ΠΑΖΛ-

http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=19fcc4a700f5

http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=290fcb61bc57

http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=16afa1a4e6da

http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=1166cad5da8e

-ΣΥΝΘΗΜΑΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ-

https://ekedcv.titanpad.com/3

Page 16: Thassos word

Σε κάθε συνάντησή μας το μήνα αυτό, οι μαθητές έκαναν αγαπημένα τους

τραγούδια στη νοηματική. Μάλιστα είχαν την ευκαιρία να παρουσιάσουν τη δουλεία

τους στη συγγραφέα κα. Σοφία Μαντουβάλου, η οποία βρέθηκε στο χώρο του σχολείου

μας, με αφορμή εκδήλωση για τη διαφορετικότητα που έλαβε χώρα σε αυτό.

Συγκεκριμένα οι μαθητές νοημάτισαν το τραγούδι «Διαφορετικοί».

Πραγματοποιήθηκε επίσης βιντεοσκόπηση του τραγουδιού.

6ος Μήνας

Μία ακόμη τηλεδιάσκεψη πραγματοποιήθηκε ανάμεσα σε εμάς και το δημοτικό

σχολείο της Καστοριάς. Οι μαθητές της Καστοριάς νοημάτισαν το τραγούδι «Χέρια σαν

κι αυτά» και εμείς ανταποδώσαμε νοηματίζοντας το τραγούδι «Το ποδήλατό μου».

Συζητήσαμε για τις εμπειρίες που αποκτήσαμε μέσα από το πρόγραμμα και

αποχαιρετήσαμε ο ένας τον άλλον.

Page 17: Thassos word

Ασχοληθήκαμε με την κατασκευή της κούκλας με αναπηρία για την παρέα παιδιών

που πρότεινε το δημοτικό σχολείο Καστοριάς. Εμείς αποφασίσαμε να φτιάξουμε μία

κούκλα η οποία θα είναι «τυφλή». Τα παιδιά για να κάνουν εμφανή την αναπηρία της

τύφλωσης, έβαλαν στην κούκλα μαύρα γυαλιά, λευκό μπαστούνι και ένα σκύλο

οδηγό.

Οι μαθητές παίξανε με τα παζλ που παραλάβαμε ως δώρο από το σχολείο της

Γέφυρας. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν τόσο με το παιχνίδι όσο και με την κίνηση των

συνεργατών μας. Μόλις ολοκληρώσαμε τα παζλ φανερώθηκαν και οι κανόνες καλής

συμπεριφοράς απέναντι στα άτομα με τύφλωση που είχαν τα παζλ.

Συνεχίσαμε την ενασχόληση μας με τα τραγούδια στη νοηματική. Συγκεκριμένα

δουλέψαμε τα τραγούδια «Το ποδήλατό μου», «Ν’ αγαπάς» & «Λιωμένο Παγωτό».

Αποτέλεσμα αυτής της δράσης, είναι τα παιδιά μέσα από τα τραγούδια, να έχουν

πλουτίσει το λεξιλόγιό τους στη νοηματική.

Page 18: Thassos word

Κλείσαμε τον κύκλο της κώφωσης κάνοντας με τα παιδιά ξανά τα ερωτηματολόγια

αξιολόγησης για την κώφωση που είχαμε μοιράσει αρχικά. Σκοπός ήταν να

διαπιστώσουν και οι ίδιοι οι μαθητές πόσα πράγματα που ενώ δεν τα ήξεραν αρχικά,

τα έμαθαν με το τέλος του προγράμματος.