TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E O ENSINO DE FÍSICA:

UMA SOLUÇÃO À PROCURA DE MEDIAÇÃO

Prof. Nestor Saavedra

Já (ou)vimos isto antes?

Por que não torna-se pervasivo na escola?

Técnica (do grego, τέχνη (téchne) 'arte, técnica, ofício', a palavra se origina do grego techné cuja tradução é arte, portanto, a técnica confundia-se com a arte, tendo sido separada desta ao longo dos tempos . A técnica é o procedimento ou o conjunto de procedimentos que têm como objetivo obter um determinado resultado, seja no campo da Ciência, da Tecnologia, das Artes ou em outra atividade.

(Wikipedia)

Tecnologia (do grego τεχνη — "técnica, arte, ofício" e λογια — "estudo") é um termo que envolve o conhecimento técnico e científico e a aplicação deste conhecimento através de sua transformação no uso de ferramentas, processos e materiais criados e/ou utilizados a partir de tal conhecimento. A tecnologia pode ser vista como uma atividade que forma ou modifica a cultura e por ela também é modificada, por ser, fundamentalmente, o fruto do engenho humano, envolvendo a técnica em meio aos condicionantes sociais, econômicos, culturais, etc.

(Wikipedia e autor)

Utilizar as TIC sem:- Formação Docente;- Contexto Escolar;

- Fazer Sentido para os Alunos;

É reduzi-la à TÉCNICA!

Formação Docente

• Utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC): necessidade profissional;

• Não há formação para uso das TIC nas matrizes curriculares das licenciaturas, em geral;

• Também não há formação para produção de material didático próprio, “professor-cliente”;

Ponto de Partida:

• Utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação, via Objetos Educacionais, que não dialogue nem com a realidade escolar e muito menos com as concepções prévias dos estudantes.

• Vygotsky, Ausubel: o ponto de partida de um processo educacional deve levar em consideração contexto e conhecimentos prévios dos estudantes.

“Referencial Teórico” (ou justificativa)

• Lev Vygotsky, “A Formação Social da Mente” (1998):

• O desenvolvimento cognitivo é dependente dos contextos social, histórico e cultural.

• Primazia dos processos em detrimento dos produtos: aqui, vale aprender sobre a mediação além do saber a ser mediado.

Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)

“Ela é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes”(VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo, Martins Fontes, 1998)

ZDP + TIC

Como contemplar contexto, formação...

Recursos Educacionais AbertosREA são “materiais de ensino, aprendizado e pesquisa em

qualquer suporte ou mídia, que estão sob domínio público, ou que estão licenciados de maneira aberta, permitindo que sejam utilizados ou adaptados por terceiros. O uso de formatos técnicos abertos facilita o acesso e o reuso potencial dos recursos publicados digitalmente. Recursos Educacionais Abertos podem incluir cursos completos, partes de cursos, módulos, livros didáticos, artigos de pesquisa, vídeos, testes, software e qualquer outra ferramenta, material ou técnica que possa apoiar o acesso ao conhecimento” (UNESCO/COL, 2011).

Recursos Educacionais Abertos

Por que Abertos?

• Álvaro Vieira Pinto, “O Conceito de Tecnologia” (2005):

“O primado da tecnologia sobre o homem resume o dogma fundamental do credo tecnocrata. Elimina os problemas concretos existenciais, sociais, surgidos do exame das relações entre o ser humano e a tecnologia, substituindo-os por estados emocionais de vituperação ou de esperança. Já mostramos o que há de simplista e inoperante neste modo de pensar”

Por que Colaborativos?

• Paulo Freire, “A Importância do Ato de Ler” (1989):“Uma educação pelo trabalho, que estimule a colaboração e não a competição. Uma educação que dê valor à ajuda mútua e não ao individualismo, que desenvolva o espírito crítico e não a passividade. Uma educação que se fundamente na unidade entre a prática e a teoria e que, por isso, incentive os educandos a pensar certo.”

Possibilidades

• Professor sujeito ativo na elaboração dos objetos educacionais.

• Trânsito dos docentes nas etapas de concepção e execução dos objetos educacionais.

• Tecnologia: uso e crítica.• Processo Crítico-Reflexivo – Por que utilizar

“caixas pretas”?• Enfrentar a barreira dos custos.

Iniciativas de REA no Ensino de Física

• Open Source Physics• Software livre Tracker- Videoanálise

• Grupo de Ensino de Física da UTFPR traduziu, distribuiu e o insere na realidade da escola pública brasileira.

• Vantagens econômicas, sociais, ciadadania...

Videoanálise – REACaderno Brasileiro Ensino de Física, 2012

“Mais Pontos, Menos Fios”

Interface do Tracker

2ª Lei de Newton:

2ª Lei - Resultados

Física Moderna: Experimento Millikan – “Gota de Óleo”

“Trackeando” as Gotículas

Quantização Carga Elétrica

http://www.cienciacuriosa.com.br/tracker-millikan/

www.cienciacuriosa.com.br

www.cienciacuriosa.com.br

Links úteis:

• www.cienciacuriosa.com.br• http://paginapessoal.utfpr.edu.br/lenz/tracker• http://www.rea.net.br/site/• http://reaparana.com.br/portal/ESCOLA PARANAENSE DE HISTÓRIA E FILOSOFIA

DAS CIÊNCIAS:http://www.filosofia.ufpr.br/?page=evento&id=112

Obrigado!

nestorsf@utfpr.edu.br