Revista Psihologie nr. 1-2, 2015

download Revista Psihologie nr. 1-2, 2015

of 96

  • date post

    28-Jan-2017
  • Category

    Documents

  • view

    236
  • download

    2

Embed Size (px)

Transcript of Revista Psihologie nr. 1-2, 2015

  • 3

    11

    19

    39

    29

    45

    BALODE Neli Inteligena emoional ca factor predictiv al sindromului burnout n activitatea didactic.

    OTOMEGA Iulia Efectul fenomenului de anxietate social asupra reuitei colare la adolesceni.

    Andrichi Viorica, GALEMBA Svetlana Repere metodologice ale managemen-tului motivrii cadrelor didactice.

    STAMATIN Otilia, BLAn ScnTEiE Gabriela Consecinele abuzului fizic fa de copiii din ciclul primar.

    MUrAriU dnu Adaptarea social la adolesceni un construct multidimensional complex.

    AniBOr LudmilaRelaiile interpersonale ca dimensiune psihologic a calitii vieii.

    BALODE Neli Emotional intelligence as predictor of burnout in teaching.

    OTOMEGA Iulia The effect of the phenomenon of social anxiety on school achievement in adolescents.

    Andrichi Viorica, GALEMBA Svetlana Methodological guidelines of teachers motivation management.

    STAMATIN Otilia, BLAn ScnTEiE Gabriela Consequences physical abuse on children in primary.

    MUrAriU dnu The social adaptation of adolescent a construct Multidimensional complex.

    AniBOr LudmilaInterpersonal relationships the ca psychological dimension quality of life.

    Psihologierevist tiinifico - practic

    cUPrinS

    The PsychologyThe scientifical - practical magazine

    cOnTEnTS

    PSIHOLOGIA DEZVOLTRII

    PSIHOLOGIE GENERAL

    PSIHOLOGIA EDUCAIEI

    AGE SPECIFIC PSYCHOLOGY

    GENERAL PSYCHOLOGY

    PSYCHOLOGY OF EDUCATION

    SOCIAL PSYCHOLOGYPSIHOLOGIE SOCIAL

    FAmILY PSYCHOLOGYPSIHOLOGIA FAmILIEI

  • 3

    ShEVchEnKO rosina PetruThe influence of the model of the self to the level of social frustration at troops with neurotic and psychosomatic disorders.

    cUcEr Angela mechanism of interoention n the context of psychological assistanse to children with disabilities and with emotional disorders.

    PErciUn natalia, AndrUSEncO ArtiomDiminishing aggressiveness to preadolescents.

    KiriTSA OlgaCoping strategies the soldiers of troops of carabineers.

    SAVcA LuciaHindrances in way the happiness.

    - c - .

    cUcEr Angela Mecanisme ale interveniei n contextul asistenei psihologice n caz de tulburri emoionale la copiii cu dizabiliti.

    PErciUn natalia, AndrUSEncO Artiom Diminuarea agresivitii la preadolesceni.

    -.

    SAVcA LuciaObstacole n calea fericirii.

    59

    66

    74

    81

    89

    CERCETRI, SONDAJE, RECOMANDRI

    OPINII, DISCUII

    REMEDIERE I DEZVOLTARE

    STUDIES, RESEARCHES, RECOMMENDATION

    OPINIONS, DISCUTIONS

    REMEDIAL AND DEVELOPMENT

    PSIHOLOGIE CLINIC CLINICAL PSYCHOLOGY

  • 3

    Psihologie 1-2, 2015

    PSIHOLOGIE GENERAL

    INTELIGENA EMOIONAL CA FACTOR PREDICTIV AL SINDROMULUI BURNOUT N ACTIVITATEA DIDACTIC

    EMOTIONAL INTELLIGENCE AS PREDICTOR OF BURNOUT IN TEACHING

    Neli BALODE

    cuvinte-cheie: Sindromul burnout, dezangajare, epuizare emoiona-l, solicitri n munc, resurse n munc, inteligen emoional, compe-ten emoional.

    rezumatAcest studiu are drept scop cercetarea relaiei dintre inteligena emoional

    i sindromul burnout n activitatea didactic. Actualitatea cercetrii este deter-minat de reformele ntreprinse n sistemul educaional al Republicii Moldova. Studiul este fondat pe modelul teoretic Solicitri-Resurse n munc, propus de Demerouti et al., potrivit cruia burnout este consecina prevalrii ndelungate a solicitrilor n munc asupra resurselor n munc. n cadrul acestui model, burnout este prezentat drept eroziune a implicrii n munc i se manifest prin sentiment de epuizare emoional i eficien redus n munc. Inteligena emo-ional, potrivit modelului lui Mayer et al., se refer la abilitatea de a percepe, nelege i gestiona emoiile proprii i ale celor cu care relaionm. n cercetare au participat 155 de pedagogi din localiti rurale i urbane ale Republicii Mol-dova, crora li s-au administrat Scala Oldenburg de msurare a nivelului burno-ut i Scala Inteligenei Emoionale a lui Schutte. Rezultatele cercetrii denot o corelaie negativ dintre burnout i inteligena emoional. n baza rezultatelor obinute recomandm elaborarea i implementarea programelor educaionale de dezvoltare a competenelor emoionale i sociale pentru formarea cadrelor didactice, care pot fi integrate att la nivel de formare iniial, ct i continu. O soluie alternativ ar fi realizarea unor asemenea programe de ctre serviciul psihologic colar cu condiia consolidrii acestuia prin cadre adiionale, progra-me de instruire i schimb de experien cu alte ri.

    Keywords: burnout, disengagement, exhaustion, job demands, job re-sources, emotional intelligence, emotional competence.

    AbstractThe present study aims to investigate the relationship between Emotional Intelli-

    gence and Burnout in teaching. The importance of teacher burnout phenomenon is em-phasised by the current reforms in the educational system of the Republic of Moldova. The study is built upon the theoretical model of Job Demands-Resources model, propo-sed by Demerouti et al., where burnout occurs when job demands exceed job resources for a prolonged period of time. Under this model burnout is viewed as an erosion of

  • 4

    5

    job involvement and manifests itself as a feeling of emotional depletion and reduction in job performance. Emotional Intelligence as per theoretical model of Mayer et al., refers to the ability to perceive, understand and manage emotions in itself and others. The research sample consists of 155 school teachers from urban and rural localities in the Republic of Moldova. They were administered OLdenburg Burnout Inventory and Schutte Emotional Intelligence Scale. The survey results indicate a significant negati-ve correlation between Teacher Burnout and Emotional Intelligence. Based upon the obtained result we recommend educational programs in Emotional Intelligence to be integrated in pre-service and on-the-job teacher training. Another alternative is the school psychological service providing it is consolidated by additional resources in ter-ms of qualified stuff, educational programs and exchange programs abroad.

    cadrul teoretic. n decursul ulti-milor treizeci de ani fenomenul epuiz-rii emoionale, sau sindromul burnout, a constituit un obiect de interes sporit pentru cercettorii din comunitatea academic internaional. Cercetrile cros-culturale ale acestui fenomen au pus n eviden caracterul lui global, clasndu-l ca o problem cu care se confrunt aproape toate rile dezvolta-te, indiferent de specificul sociocultural al lor. Dei studiile comparative, rea-lizate n diferite ri ale lumii, descriu mai degrab specificul manifestrii sin-dromului epuizrii emoionale n fieca-re ar aparte, totui savanii recunosc generalitatea rspndirii lui.

    n sens metaforic, termenul burno-ut semnific procesul de secare a ener-giei sau diminuarea intensitii arderii unui foc, care nu este ntreinut.

    Conceptul tiinific burnout a fost recunoscut odat cu prezentarea modelului elaborat de ctre Cristina Maslash n urma cercetrilor realizate printre angajaii sferei sociale, activi-tatea profesional a crora presupune contact intens cu oamenii (asisteni sociali, pedagogi, medici, ofieri de po-liie etc.). Conform definiiei, burnout se caracterizeaz prin epuizare emoi-onal, depersonalizare i eficien re-

    dus n realizarea sarcinilor de munc [8]. Epuizarea emoional se manifes-t prin senzaia lipsei energiei emoi-onale i a resurselor adaptative, astfel nct angajatul nu mai este n stare s investeasc n munca sa aceeai canti-tate de energie ca anterior. Depersona-lizarea presupune instaurarea treptat a unei atitudini cinice sau neglijente fa de munc i cei asociai ei (clieni, colaboratori etc.). Realizrile persona-le sczute sau, altfel spus, autoeficiena sczut se refer la percepia diminu-rii capacitii de munc i imposibilita-tea executrii sarcinilor profesionale la nivelul anterior.

    Validarea primului instrument de msurare a nivelului burnout. Masla-ch Burnout Inventory (MBI) a creat un cadru oportun pentru cercetarea rigu-roas a fenomenului. Numeroase stu-dii au scos n eviden factorii, att de ordin organizaional, ct i personal, care contribuie la dezvoltarea sindro-mului i au schiat un portret al per-soanei cu predispoziie pentru aceste disfuncii.

    Din anii nouzeci ncoace, s-au n-treprins un ir de ncercri n vedere-rea elaborrii noilor modele teoretice ale sindromului burnout, printre care vom remarca Modelul de Conservare a

    Neli BALODE

  • 4 5

    Inteligena emoional ca factor predictiv al sindromului burnout...

    Resurselor (Conservation of Resources Model) i Modelul Cerinelor/Solicit-rilor i Resurselor n Munc (Job De-mands and Resources).

    Modelul de Conservare a Resur-selor (MCR) postuleaz c stresul i burnout apar atunci cnd n percep-ia noastr un lucru pe care-l valorm (resursele) este supus ameninrii [7]. Teoria MCR este fondat pe principiul conform cruia indivizii sunt predis-pui s obin, rein, protejeze i men-in ceea pe ce pun valoare i le servete drept resurs. Resursele pot fi catego-risite n obiecte, stri, trsturi de per-sonalitate i energie. Hobfoll a elaborat o list comprehensiv de resurse, n numr de 74, care sunt valide n multe contexte sociale occidentale [7]. Stresul psihologic se produce n una din urm-toarele condiii:

    1. cnd apare pericolul pierderii re-surselor individuale;

    2. cnd resursele individuale sunt realmente pierdute;

    3. cnd indivizii nu reuesc s ob-in suficiente resurse dup o investiie semnificativ a acestora.

    Ameninarea poate aprea cnd ne confruntm cu solicitrile n mun-c, pierderea resurselor ce in de acti-vitatea de munc (cum ar fi omajul) sau returnarea insuficient a resurselor dup o investiie substanial a acestora (de exemplu, un angajat investete mult timp s-l ajute pe colegul su de serviciu fr a obine vreun beneficiu din partea acestuia). Amen