Ψηφι@κό σχολείο: Οριοθέτηση του πλαισίου δράσης και αποσαφήνιση της

πραγματικότητας από μύθους και «γκρίζες ζώνες»

Σταδιακή μετεξέλιξη του εκ/κού σε στυγνό τεχνοκράτη και του σχολείου σε e- εργαστήρι χρήσης και παραγωγής τεχνογνωσίας

Μια καλή διδασκαλία μπορεί να καλύψει την απουσία των τεχνολογικών εργαλείων. Αντίθετα, και τα πιο εξελιγμένα e-tools (web 2.0) δεν μπορούν να διασώσουν μια κακή διδασκαλία και, μάλλον τη χειροτερεύουν

Μύθος No 1 Απάντηση

Δημιουργία μη σκεπτόμενων μαθητών, με εμφανές το έλλειμμα παιδαγωγικού και αξιακού background

Τηρουμένων των απαραίτητων παιδαγωγικών προϋποθέσεων (εποικοδομητική και κοινωνικοπολιτισμική προσέγγιση της μαθησιακής διαδικασίας, ουσιαστική και όχι τεχνητή συνεργασία μεταξύ των εκ/κών), γίνεται πράξη η οικοδόμηση του νοήματος από τους μαθητές δια μέσου των ποικίλων συμμετοχικών δράσεων που ευνοούν και ενισχύουν οι ΤΠΕ

Μύθος Νο 2 Απάντηση

Διαμορφώνεται μια προνομιούχα τάξη εκ/κών εξαιτίας του συγκριτικού της πλεονεκτήματος (της άριστης γνώσης των ΝΤ) και σταδιακά περιθωριοποιείται μια άλλη (η πολυπληθέστερη) που δεν διαθέτει το παραπάνω γνώρισμα

Οι ΤΠΕ μόνο ως εργαλεία υποβοήθησης του έργου του εκ/κού έχουν θέση και αξία στην καθημερινή διδακτική πράξη. Οι (μονοδιάστατα) τεχνοκράτες εκ/κοί, ενδεχομένως θα μπορούσαν να σταδιοδρομήσουν σε άλλο επαγγελματικό πεδίο.

Σε κάθε περίπτωση, έμφαση δίνεται στην παιδαγωγική αξιοποίηση και όχι τη χρήση των ΝΤ (για τούτο, ξεκινούν σχετικά προγράμματα επιμόρφωσης 100.000 συνολικά εκπαιδευτικών)

Μύθος Νο 3 Απάντηση

Ο ρόλος του εκ/κού απαξιώνεται: δίνεται έμφαση στο μέσο (η/υ, λογισμικό, διαδίκτυο), ο εκ/κός περιορίζεται στη χρήση και διαχείρισή του, άρα, μετατρέπεται σε διεκπεραιωτή απολύτως «κλειστών» projects

Σε καμία περίπτωση δεν εγκαταλείπονται τα συμβατικά μέσα (βιβλίο, πίνακας, τετράδια), αντίθετα αποτελούν αναπόσπαστο τμήμα ακόμη και του πιο απαιτητικού εκπαιδευτικού σεναρίου (με πολυμεσικές εφαρμογές, social media), ο βασικός τους ρόλος είναι αυτονόητος

Μύθος Νο 4 Απάντηση

Ψηφιακό σχολείο και εκπαιδευτικός

Σκεπτικό ανάπτυξης του υλικού

Μια ολοκληρωμένη πρόταση: - ΑΠΣ των ΤΠΕ,

- μεθοδολογική & παιδαγωγική τεκμηρίωση,

- κατηγορίες λογισμικών και εφαρμογών,

- διδακτικό σενάριο, …, προτάσεις δραστηριοτήτων, χρήσιμες συνδέσεις.

Σκεπτικό αξιοποίησής του υλικού: Να δώσει κάποιες απαντήσεις σε ερωτήματα όπως:

• Ποιο είναι το ΑΠΣ που εφαρμόζεται στο μάθημα των ΤΠΕ στο Σχολείο;

• Ποιες διδακτικές προσεγγίσεις και τι μαθησιακές αρχές «επιβάλλει» η ηλικία των μαθητών που διδάσκω;

• Σε τι είδους δραστηριότητες θα πρέπει να εμπλέξω τους μαθητές μου και ποια μπορεί να είναι δομή τους;

Σκεπτικό αξιοποίησης του υλικού: Να δώσει κάποιες απαντήσεις σε ερωτήματα όπως:

• Υπάρχουν κάποιες «έτοιμες» δραστηριότητες που μπορούν να λειτουργήσουν ως οδηγοί;

• Τι δραστηριότητες μπορεί να κάνω ανά τάξη;

• Τι υπολογιστικά περιβάλλοντα, ποια λογισμικά μπορώ να αξιοποιήσω (λογισμικά ανά τάξη);

• Πού θα γίνεται η διδασκαλία του μαθήματος και ποια θα είναι η φύσης της;

• Ποιος είναι ο ρόλος μου κατά τη διάρκεια του μαθήματος;

• Από ποιους μπορώ να ζητήσω υποστήριξη;

• Με ποιους θα συνεργαστώ για να υποστηρίξω καλύτερα τους μαθητές μου;

Σκεπτικό αξιοποίησής του υλικού: Να δώσει κάποιες απαντήσεις σε ερωτήματα όπως:

Μέθοδος επίλυσης προβλήματος

(problem solving method)

Η μεθοδολογία αυτή αναφέρεται σε αυθεντικά θέματα, τα οποία καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα του κοινωνικού και πολιτισμικού περιβάλλοντος. Αυτά αναδύονται από τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα των μαθητών, από τις ανάγκες και τα προβλήματα της καθημερινής ζωής τουςΑ΄ Στάδιο: Επισήμανση και διατύπωση του θέματος/προβλήματοςΒ΄ Στάδιο: Ανάλυση του προβλήματοςΓ΄ Στάδιο: Ανάλυση/αναζήτηση/αξιολόγηση λύσεωνΔ΄ Στάδιο: Επιλογή των πλέον εφικτών λύσεωνΕ΄ Στάδιο: Διαμόρφωση ενός σχεδίου δράσης – Υλοποίηση της δράσης       ΣΤ΄ Στάδιο: Κοινοποίηση των αποτελεσμάτων/πορισμάτων της όλης διαδικασίας και της μελέτης του προβλήματος

Προτεινόμενες τεχνικές/μέθοδοι ενεργητικής μάθησης

Προτεινόμενες τεχνικές/μέθοδοι ενεργητικής μάθησης

Ιστοεξερεύνηση (WebQuest)Οι ιστοεξερευνήσεις (WebQuests) είναι σενάρια διδακτικών

ενοτήτων προβλημάτων ή ζητημάτων, στα οποία βασικό ρόλο έχει η άντληση και επεξεργασία πληροφοριών από το Διαδίκτυο και τα οποία είναι οργανωμένα σε μορφή ιστοσελίδων

Η περιγραφή ενός σεναρίου ιστοεξερεύνησης περιλαμβάνει τα παρακάτω δομικά στοιχεία

Εισαγωγή Εργασία ή Αποστολή ή Σκοπός Διαδικασία Αξιολόγηση Συμπέρασμα Σελίδα του διδάσκοντα

Μαθητική έρευνα Α. Διατύπωση προβλήματος και καθορισμός

ερωτημάτων προς διερεύνηση Β. Συλλογή δεδομένων Γ. Ανάπτυξη βάσης δεδομένων Δ. Επεξεργασία δεδομένων Ε. Παρουσίαση αποτελεσμάτων της έρευνας

Προτεινόμενες τεχνικές/μέθοδοι ενεργητικής μάθησης

Χρήσιμες ιστοσελίδες

Υποστηρικτικό υλικό για το ψηφιακό σχολείο http://digitalschool.ypaideias.gr/ Εκπαιδευτικό υποστηρικτικό υλικό του ΥΠΔΒΜΘ (λογισμικά,

σχέδια εργασίας, σενάρια για όλες τις τάξεις κατά ενότητα και στις δύο βαθμίδες)

www.e-yliko.gr Λογισμικά και εκπαιδευτικά πακέτα όλων των τάξεων (και

των δύο βαθμίδων) καθώς και εξαιρετικό υλικό για την Ειδική Αγωγή

www.pi-schools.gr Ενημέρωση για τη δημιουργία ιστοεξερευνήσεων http://webquest.sdsu.edu/index-2007a.Itml  On-line δραστηριότητες Mαθηματικών http://illuminations.nctm.org/