Psicologia Comportamental Aula 3 Bernardo Gomes Agosto 2011.

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Psicologia ComportamentalAula 3

Bernardo Gomes

Agosto 2011

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Aula Passada

Texto Sério e Skinner Muitas dúvidas e pouca leitura Hoje:

Texto Sério, leitura séria Capítulo 4 de W. Baum: “Teoria da Evolução e do

Reforço”

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O que está em jogo?

COMPORTAMENTO

HERDADO ADQUIRIDO

Bio

log

ia

ψ

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Duas formas de Explicação

Mecanicismo: Depende de uma agente iniciador (ex: movimento corpos celestes)

Histórica: Sequência de eventos que ocorrem ao longo do tempo que se relacionam entre si (ex: seleção natural)

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Em se Tratando de Comportamento

Tradicionalmente...Por que ama esta

pessoa?Por que é bom?

“Psicologicamente”...Por quer o namoro é uma fase importante da vida de

um casal?

E em termos de Behaviorismo?

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Sistemas Explicativos Skinner critica algumas formas

tradicionais de explicação em relação aos fenômenos observados nos três níveis:

A. Um ato anterior de criação

B. Propósito ou intenção

C. Certas essências

D. Algumas definições de bem e de valor

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Outros Modelos Causais

Teoria do Armazenamento– Nível biológico: Cromossomos armazenam a informação– Nível psicológico: Pessoas guardam e recuperam informações– Nível social: Artefatos e documentos são passados entre gerações

Teoria da Organização– Nível biológico: Organização é o que distingue o vivo do não– Nível psicológico: Gestalt - percepção e comportamento ocorrem de

forma inevitável por sua organização– Nível social: Antrópólogos e linguistas explicam as culturas como

resultado de organização Teoria do Crescimento

– Nível biológico: Espécies evoluem, se desenvolvem– Nível psicológico: Cognitivistas explicam as fases do desenvolvimento

por meio de ordens fixas de maturação (Piaget)– Nível social: Antropólogos sugerem que diferentes culturas devem

evoluir por fases pré-definidas

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Para Skinner

• A Seleção por conseqüências substituiria TODAS estas explicações

• Resiste-se a este modelo por ele deixar de lado um agente iniciador (mecânica clássica), ou seja, algo que provoca. Comumente dizemos que uma espécie se adapta ao ambiente, ao invés de o ambiente seleciona as características adaptativas, por exemplo.

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Texto Sério

Apresentar a proposta de Skinner para a Psicologia a partir da leitura dos textos do autor:• Objeto (Skinner, 1963 e 1969)• Método (Skinner, 1945)• Modelo de causalidade (Skinner, 1974)

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Sobre o Objeto

Behaviorismo ≠ Análise do Comportamento

Estudo Científico do comportamentoFilosofia da ciência

preocupada com o objeto e o método da Psicologia

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Crítica ao Objeto: “Mentalismo” X Behaviorismo

Os eventos descritos por ambos são os mesmos, contudo a natureza destes eventos será diferente:– Behaviorismo: são fenômenos físicos,

materiais; em uma visão monista– Mentalismo: não são de natureza física, são de

natureza mental ou psíquica

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Sobre o Método

Mas como definir os termos a serem estudados? Como superar o mentalismo?

Proposta Operacionista: Todo conhecimento deve ser fundamentado na descrição de fenômenos diretamente mensuráveis, descrevendo como estes ocorreram, operaram. Ex: Ao invés de descrever os elementos constituintes da inteligência, o cientista deveria defini-lo descrevendo o que ele faz para identificar e medir esses fenômenos

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Exemplo de Operacionismo – O Conceito de Comprimento*

“O que queremos dizer com o comprimento de um objeto? Nós,

evidentemente, sabemos o que queremos dizer com

comprimento se podemos dizer qual é o tamanho de todo e

qualquer objeto, e para o físico nada mais é preciso. Para saber o

comprimento de um objeto, devemos executar certas operações

físicas. O conceito de comprimento é, portanto, fixado quando as

operações pelas quais o comprimento é medido são fixadas: isto

é, o conceito de comprimento envolve tanto quanto, e nada mais,

do que o conjunto de operações pelas quais o comprimento é

determinado. Em geral, queremos dizer com qualquer conceito

nada mais do que um conjunto de operações; o conceito é

sinônimo de um conjunto correspondente de operações.”*Bridgman, 1927

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Crítica ao Método Operacionista

O operacionismo ainda padeceria da visão dualista Proposta: Tratar os próprios conceitos como respostas verbais

(comportamento verbal):

“Buscar os significados, os conteúdos e os referentes entre os � �determinantes da resposta (ou seja, da palavra ou afirmação dita ou escrita) dirige nosso olhar para as condições nas quais a resposta é emitida (ou seja, para a situação presente quando a resposta é emitida e as transformações na situação produzidas pela emissão da resposta) e não para a forma da resposta. Assim, por exemplo, para identificarmos o significado daquilo que uma pessoa está dizendo, de pouco adiantará registrarmos e discutirmos as palavras e as afirmações que estão sendo ditas; precisamos identificar as condições nas quais a pessoa está dizendo aquilo e, mais, a história que ela viveu e que permitiu que tais condições estivessem relacionadas com aquele dizer.”

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Em última análise...

Situação Indivíduo Comportamento (verbal*)

“transformações produzidas pela emissão da resposta verbal que são responsáveis pela relação entre a resposta e as condições que a antecedem referem-se a transformações em comportamento de outros homens; a existência de uma comunidade verbal é condição necessária para a produção de respostas verbais.” 

Nota: A inclusão de instrumentos científicos (“invasão instrumental”) não solucionaria o problema trazendo o evento privado a público: “Não importa quão claramente eventos internos possam ser expostos no laboratório, permanece o fato de que no episódio verbal normal eles são inteiramente privados”.

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Sobre o Modelo de Causalidade

• Por que as pessoas se comportam? • Para Skinner equivale a: Quais as causas

do comportamento humano? Quais as condições para a ocorrência do comportamento? (explicação histórica!)

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Mas, voltando a pergunta original

• Quanto do nosso comportamento é herdado e quanto é adquirido?– Mesmo na explicação histórica, não-

mentalista e que não seja operacionista?– Ainda que para o Behaviorismo Radical a

seleção natural também seja um tipo de seleção por consequencias, até onde vai a herdabilidade?

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Texto Baum

• Para haver seleção natural: A. Fator ambiental que torna um aspecto

vantajoso deve manter-se constante o tempo todo

B. A variação morfológica deve ser refletida em alguma parte a uma variação genética

C. Competição (recursos finitos do meio)

Aptidão (genótipo):Tendência a aumento entregerações de determinada variação gênica

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Reflexos e Padrões Fixos de Ação

• Comportamentos produtos de seleção natural (não aprendidos)

• Ligados à saúde e manutenção de sobrevivência e reprodução– Reflexos: Traços comportamentais simples que

envolvem menor número de grupo musculares (Ex: piscar o olho).

– Padrões Fixos de Ação: Reações comportamentais mais complexas (Ex: Sorriso)

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Comportamentos Aprendidos I

• Condicionamento Respondente:– Partem de um reflexo ou padrão fixo– Mais diretamente ligados à alimentação,

sobrevivência e reprodução – Ex: situações que envolvem dor inevitável

induzem (eliciam) passividade extrema (desamparo aprendido)

Nota: Eventos filogeneticamente importantes – Importantes para a espécie toda

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Comportamentos Aprendidos II

• Condicionamento Operante – Eventos filogeneticamente importantes quando são

consequencias de comportamento são chamados de reforçadores (Ex: alimento) punidores (ex: dor)

– Quando é criada uma relação entre um evento e um comportamento que influencia sua ocorrência: Aprendizagem operante

Nota: Eventos filogeneticamente importantes não são os únicos reforçadores possíveis: reforçador ou punidor condicional (Ex: Dinheiro).

Nota II: Em boa parte das vezes os comportamentos têm consequencias mistas de reforço e punição (ex: um trabalho muito chato)

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Influências Fisiológicas na Aprendizagem

A. Mecanismos de privação e saciação

B. Aprendizagens pré-moldadas (ex: Aprovação e desaprovação em seres humanos)– Nota: Proposta do autor ao invés de separar

punidores de reforçadores em condicionais e incondicionais: altamente condicional e minimamente condicional

C. Estrutura morfológica do corpo

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Seleção por Consequencias

• Filogênese: Dentro de uma população de indivíduos que variam em genótipos os indivíduos que apresentarem maior sucesso se tornarão mais frequentes

• Lei do Efeito: Princípio análogo na ontogênese e que fundamenta a aprendizagem operante. Ela diz que A probabilidade de uma resposta pode ser aumentada por algumas conseqüências (efeitos agradáveis) e reduzidas por outras (efeitos desagradáveis).

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Modelagem e Seleção Natural

• “Assim como as diferenças no sucesso reprodutivo (aptidão) modelam a composição de uma população de genótipos, reforço e punição modelam a composição do comportamento de um indivíduo.”– Nota: Tanto a modelagem como na seleção

natural operam sobre a MÉDIA (lembrar das aulas de laboratório!!)

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Condições para Estabilização Média

Três ingredientes:

Seleção Natural Modelagem

Variação Devem haver diferentes genótipos presentes

Deve haver uma “população” de ações possíveis

Reprodução As variações deve ser capazes de deixar herdeiros

As ações precisam ser repetidas de tempos em tempos

Sucesso Diferencial Os recursos devem ser finitos (competição)

Deve haver reforço e punição diferencial

Se intencional: Treino, ensino

ou terapia

Se intencional: Cruzamento

seletivo

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Paralelo Entre Seleção Natural e Modelagem*

História População (Variação)

Reprodução Seleção Explicação substituída

Seleção Natural

Filogênese Genótipos Herança genética

Aptidão Diferencial

Deus Criador

Modelagem

História de Reforço e Punição(Ontogênese)

Tipos de Ação (Comportamentos)

Repetição ou hábito

Reforço e Punição diferenciadas

Intenção, vontade inteligência (mentalismo)

*Baum, 1999

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Falácias sobre o Behaviorismo I*

1. O Behaviorismo ignora a consciência, os sentimentos e os estados mentais.

2. Negligencia os dons inatos e argumenta que todo comportamento é adquirido durante a vida do indivíduo.

3. Apresenta o comportamento simplesmente como um conjunto de respostas a estímulos, descrevendo a pessoa como um autômato, um robô, um fantoche ou uma máquina.

4. Não tenta explicar os processos cognitivos.

5. Não considera as intenções ou os propósitos.

* Skinner, 1974

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Falácias sobre o Behaviorismo II*

6. Não consegue explicar as realizações criativas — na Arte, por exemplo, ou na Música, na Literatura, na Ciência ou na Matemática.

7. Não atribui qualquer papel ao eu ou à consciência do eu.

8. É necessariamente superficial e não consegue lidar com as profundezas da mente ou da personalidade.

9. Limita-se à previsão e ao controle do comportamento e não apreende o ser, ou a natureza essencial do homem.

10. Trabalha com animais, particularmente com ratos brancos, mas não com pessoas, e sua visão do comportamento humano atém-se, por isso, àqueles traços que os seres humanos e os animais têm em comum.

* Skinner, 1974

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Falácias sobre o Behaviorismo III*

11. Seus resultados, obtidos nas condições controladas de um laboratório, não podem ser reproduzidos na vida diária, e aquilo que ele tem a dizer acerca do comportamento humano no mundo mais amplo torna-se, por isso, uma metaciência não-comprovada.

12. Ele é supersimplista e ingênuo e seus fatos são ou triviais ou já bem conhecidos.

13. Cultua os métodos da Ciência mas não é científico; limita-se a emular as Ciências.

14. Suas realizações tecnológicas poderiam ter sido obtidas pelo uso do senso comum.

15. Se suas alegações são válidas, devem aplicar-se ao próprio cientista behaviorista e, assim sendo, este diz apenas aquilo que foi condicionado a dizer e que não pode ser verdadeiro.

* Skinner, 1974

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Falácias sobre o Behaviorismo IV*

16. Desumaniza o homem; é redutor e destrói o homem enquanto homem.

17. Só se interessa pelos princípios gerais e por isso negligencia a unicidade do individual.

18. É necessariamente antidemocrático porque a relação entre o experimentador e o sujeito é de manipulação e seus resultados podem, por essa razão, ser usados pelos ditadores e não pelos homens de boa vontade.

19. Encara as idéias abstratas, tais como moralidade ou justiça, como ficções.

20. É indiferente ao calor e à riqueza da vida humana, e é incompatível com a criação e o gozo da arte, da música, da literatura e com o amor ao próximo.

* Skinner, 1974

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Próxima Aula

Tarefa em grupo: Por que são falácias? Fundamentar cada uma das falácias do behaviorismo a partir dos textos de Skinner

Aula que vem: Controle Comportamental e Coerção

Bibliografia Básica: SIDMAN, M. Coerção e suas implicações. Campinas: Editora Livro Pleno, 2003, Cap. 1 e 2.