Presentation 3

41
EDG220Α: Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές και Εκπαιδευτική Τεχνολογία Συνάντηση 3: Η αξιοποίηση Η.Υ. και Διαδραστικών Εφαρμογών στην Εκπαίδευση - Επικοινωνία και Γλωσσικό Μάθημα - ΝΤ και μαθητές δημοτικού σχολείου Παρασκευή, 16 Οκτωβρίου 2015 Μαρία Λοΐζου-Ραουνά Εκπαιδευτικός, Υ.Π.Π. Κύπρου, Α΄Δημοτικό Κολοσσίου Επιστημονική Συνεργάτης, Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Microsoft Expert Educator BA Primary School Teaching MA ICT and Education PhD Candidate: E-Research

Transcript of Presentation 3

Page 1: Presentation 3

EDG220Α: Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές και Εκπαιδευτική Τεχνολογία

Συνάντηση 3: Η αξιοποίηση Η.Υ. και Διαδραστικών Εφαρμογών στην Εκπαίδευση- Επικοινωνία και Γλωσσικό Μάθημα- ΝΤ και μαθητές δημοτικού σχολείου

Παρασκευή, 16 Οκτωβρίου 2015

Μαρία Λοΐζου-Ραουνά

Εκπαιδευτικός, Υ.Π.Π. Κύπρου, Α΄Δημοτικό Κολοσσίου

Επιστημονική Συνεργάτης, Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου

Microsoft Expert Educator

BA Primary School TeachingMA ICT and Education

PhD Candidate: E-Research and Technology Enhanced Learning

Page 2: Presentation 3

Ανοίγω ‘Συζήτηση συνάντηση 3’-

Απαντώ στις ερωτήσεις για την εργασία της εβδομάδας

που προηγήθηκε

Διαμοιρασμός του Blog μου με του υπόλοιπους στο

φόρουμ [Περιοχή: Χώρος επικοινωνίας και

συνεργασίας’]

Ανοίγω ‘Σημειώσεις & /Παρουσίαση συνάντηση 3’ Παρουσίες

Facebook Group

Email me… [email protected]

Απορίες ‘Φόρουμ γενικής θεματολογίας’

Wikis με προγράμματα

Αναπλήρωση μαθήματοςClass Dojo

ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ-Εισαγωγή συνάντησης 3

Page 3: Presentation 3

ΤΠΕ

Page 4: Presentation 3

Εισαγωγή

Προηγούμενες διαλέξεις- ανάκληση

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

Αξιολόγηση προηγούμενων

αναρτήσεων στο Moodle

Επανεξέταση προηγούμενων

στόχων/συμπερασμάτων και αναδιατύπωση

Διαμοιρασμός σημαντικών πηγών

(Mendeley, Zotero κ.α.)

Δημιουργία/συμπλήρωση Nodes στο Nvivo-

σημειώσεις ανάλογα με τα θέματα που

προκύπτουν

Digital Learning Journal- Social Networking

Γλωσσάρι Moodle- έννοιες κλειδιά FAQs- Moodle wiki Σύγχρονη επικοινωνία-

Online Moodle chat

Smart Response Survey Δημιουργία νέων ομάδων συζητήσεων

Τα ΝΕΑ από το χώρο των ΤΠΕ

ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Page 5: Presentation 3

Διαδικαστικά

Αναφορά για την εβδομαδιαία εργασία

Επανάληψη- Μοντέλα ενσωμάτωσης

Θεωρίες Μάθησης- Παρουσίαση

Κουίζ

ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ-Εισαγωγή συνάντησης 3

Page 6: Presentation 3

Εισαγωγή

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ – 3Α δραστηριότητα

Ανάγνωση συμπερασμάτω

ν

Ιδεόγραμμα με τα βασικά

πορίσματα από όλες τις ομάδες

Διαμοιρασμός στην αντίστοιχη

ομάδα συζήτησης

Ενδεικτικά λογισμικά:- Popplet- MindMapple- Kidspiration

Page 7: Presentation 3

Ενσωμάτωση τεχνολογίας στα υφιστάμενα σχέδια μαθήματοςΕισαγωγή

Page 8: Presentation 3

Μοντέλα σωστής ενσωμάτωσης

• TPACK- Technological Pedagogical Content Knowledge (Chai et al., 2010; Edwards, 2010; Hofer & Grandgenett, 2012; Hutchison & Woodward, 2014;

Mouza & Karchmer- Klein, 2013; Niess, 2011; Niess et al., 2009; Pamuk, 2011; Wetzel et al, 2014).

(Wetzel et al. , 2014- Περίληψη Ομάδα Συζήτησης – Συνάντηση 1Moodle)

Εισαγωγή

Μοντέλα ενσωμάτωσης

Page 9: Presentation 3

Hutchison, A., & Woodward, L. (2014). A planning cycle for integrating digital technology into literacy instruction. The Reading Teacher, 67(6), 455–464. doi:10.1002/TRTR.1225

Μοντέλα σωστής ενσωμάτωσης

Page 10: Presentation 3

Μοντέλα σωστής ενσωμάτωσης

The Technology Integration Planning Cycle for Literacy1 . Ικανότητα να θέτεις ξεκάθαρους διδακτικούς στόχους όταν ενσωματώνεις τεχνολογία.2 . Ικανότητα να ταυτίζεις τη σωστή μεθοδολογία σε σχέση με το διδακτικό στόχο. 3 . Ικανότητα να επιλέγεις τα σωστά ψηφιακά και μη-ψηφιακά εργαλεία για ενίσχυση της διδασκαλίας. 4 . Ικανότητα να προβλέπεις με ποιο τρόπο το επιλεγμένο εργαλείο μπορεί να συμβάλει στην επίτευξη του διδακτικού στόχου.5 . Ικανότητα να αναγνωρίζεις τους πιθανούς περιορισμούς που θα προκύψουν με τη χρήση ενός εργαλείο και να βρίσκεις τρόπους να τους ξεπεράσεις. 6 . Ικανότητα να αντιληφθείς το πώς πρέπει να διαφοροποιήσεις τη διδασκαλία σου σε σχέση με τα εργαλεία που έχεις επιλέξει.7. Ικανότητα να αξιολογείς τα αποτελέσματα της διδασκαλίας και να προσαρμόζεις τη μελλοντική εφαρμογή και τον τρόπο αξιοποίησης των συγκεκριμένων εργαλείων.

Hutchison, A., & Woodward, L. (2014). A planning cycle for integrating digital technology into literacy instruction. The Reading Teacher, 67(6), 455–464. doi:10.1002/TRTR.1225

Page 11: Presentation 3

Μοντέλα σωστής ενσωμάτωσης

(Ramorola, M. Z. , 2013)

Page 12: Presentation 3

Μοντέλα σωστής ενσωμάτωσης

(Gülbahar, 2007)

Page 13: Presentation 3

Επανάληψη Ολοκλήρωση συνάντησης 2

Νέος στόχος- συνάντηση 3

Page 14: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE Report to HEFCE [Higher Education Funding Council for England]

by NUS [National Union of Students]

Student perspectives on technology – demand, perceptions and training needs

http://www.hefce.ac.uk/media/hefce/content/pubs/2010/rd1810/rd18_10.pdf

Executive summary This study, produced by NUS, was commissioned by HEFCE on behalf

of the Online Learning Task Force. Its purpose is to gain a broad overview of the level of demand from students – new and potential – for online learning provision in UK higher education institutions (HEIs), and students perceptions of that learning. As part of this study NUS undertook research focusing on the perceptions, demand, and training needs of students in both further and higher education.

- Summary of Recommendations - Smart Whiteboard 11.4- download and try, code: NB-AEDS6-CIIID-6B9JF-GNC2J

- Συζήτηση και συμπέρασμα με βάση το διαδραστικό εφαρμογίδιο…

Page 15: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε. Μπορείτε να διαβάσετε το κεφάλαιο 2 'State of the

Art': Monitoring in education: an overview. What do we know about the effective uses of information and communication technologies in education in developing countries? (Michael Trucano, σελ. 61) –[Online on Moodle]

Assessing the Effects of ICT in education

Key findings: Impact • The impact of ICT use on learning outcomes is unclear, and open to much debate.

Widely accepted, standard methodologies and indicators to assess the impact of ICT in education do not exist.

Key findings: Costs • Very little useful data exists on the cost of ICT in education initiatives, especially related to total cost of ownership and guidance on how to conduct cost assessments.

Key findings: Current implementation of ICT in education • Interest in and use of ICT in education appears to be growing, even in the most challenging environments in developing countries.

Key findings: Policy lessons learned and best practices • Best practices and lessons learned are emerging in a number of areas.

Page 16: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε. Οι Τ.Π.Ε. έχουν χρήση και εφαρμογή σε όλα τα γνωστικά

αντικείμενα του Α.Π. Η πρόκληση είναι η έμφαση που πρέπει να δοθεί σε κάθε γνωστικό αντικείμενο και πώς μπορεί η τεχνολογία να ανταποκριθεί σε αυτή.

Οι ΤΠΕ και το Α.Π.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

Έχουν διεξαχθεί έρευνες σε παγκόσμιο επίπεδο για την επίδραση των ΤΠΕ στη μάθηση και διδασκαλία πολλών γνωστικών αντικειμένων. Η ενσωμάτωση γενικά αντιμετωπίζεται ως κάτι ‘θετικό’ εντούτοις η χρήση της τεχνολογίας για τη διδασκαλία και μάθηση δεν είναι διεθνώς αναγνωρισμένη στο βαθμό που πρέπει.

Page 17: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Computer-Assisted Language Learning [CALL]

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

Ο Warschauer (2004) αναγνωρίζει τρεις φάσεις της ‘Εκμάθησης Γλώσσας με Χρήση Υπολογιστή’ [CALL], βασιζόμενος στις ‘κρυμμένες’ παραμέτρους και τις αντιλήψεις γύρω από τη δομή της ΄Γλώσσας’. Όμως, αυτές οι τρεις φάσεις μπορούν να συνδεθούν και με πιο βαθιές αντιλήψεις για τη δόμή της διαδικασίας μάθησης-Στάδιο 1970s-1980s

Structural/Δομημένη CALL1980s-1990sCommunicative/Επικοινωνιακή CALL

21st Century Integrative/Ενοποιητική CALL

Τεχνολογία Mainframe/Υπολογιστικά συστήματα

PCs- Προσωπικοί Υπολογιστές

Πολυμέσα και διαδίκτυο

Διδασκαλία ΑγγλικώνΠαράδει-γμα

Γραμματική- Μετάφραση & Γλωσσικο- ακουστικό

Επικοινωνιακή διδασκαλία της Γλώσσας

Έμφαση στο περιεχόμενο (ESP/EAP)

Άποψη για τη Γλώσσα

Δομική (ένα επίσημα δομημένο σύστημα)

Γνωστική (ένα νοητικά δομημένο σύστημα)

Κοινωνικοπολιτική (αναπτύσσεται σε σχέση με την κοινωνική αλληλεπίδραση)

Κύρια χρήση υπολογιστή

Drill & Practice Επικοινωνιακές ασκήσεις/εργασίες

Αυθεντική ομιλία/συζήτηση

Κύριος στόχος Ακρίβεια Ευφράδεια Ενέργεια

3 φάσεις CALL

Page 18: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣΠαρουσίαση στο Moodle

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

http://slideplayer.gr/slide/2017125/#

Page 19: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ• Εμπλαισιωμένη μάθηση (situated learning)• Συμμετοχή σε μια κοινότητα πρακτικής (community of practice)

– Lave & Wenger (1991), Burton & Tusting (2005). • Η μάθηση και η γνώση είναι λειτουργίες μιας κοινότητας

πρακτικής. Όταν νέα μέλη ενταχθούν στην κοινότητα, μαθαίνουν παρατηρώντας από την περιφέρεια και σταδιακά κινούνται σε πιο διακεκριμένη θέση αφού αυξάνεται η γνώση και κατανόησή τους. Αυτή η προσέγγιση για τη μάθηση έχει πρόσφατα μεγάλη επιρροή, ειδικά σε σχέση με το Computer-Assisted-Learning αλλά πρέπει να πούμε ότι τίθεται και αμφισβήτησης για το πόσο εφαρμόσιμη είναι στα πλαίσια της τάξης (Barton & Tusting, 2005).• Διαμοιρασμένη / κατανεμημένη γνώση (shared / distributed

cognition)

Page 20: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Τι σχέση έχουν όλα αυτά με τις ΤΠΕ;

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Οι θεωρίες μάθησης καθορίζουν ποιο ρόλο θα παίξει η τεχνολογία στη διδασκαλία και μάθηση. Ο πιο πάνω πίνακας του Warschauer μας δίνει 3 είδη δραστηριοτήτων σε υπολογιστή:- Drill & Practice- Επικοινωνιακές Ασκήσεις/Εργασίες- Αυθεντική Ομιλία/ΣυζήτησηΤα 2 πρώτα θα μπορούσαν να αφορούν κάποιο που εργάζεται μόνος του σε ένα υπολογιστή αλλά στο τρίτο είδος δραστηριότητας, ο υπολογιστής είναι ένα εργαλείο που επιτρέπει την αυθεντική επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων. ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ ΟΙ ΠΗΓΕΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ-ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ 2

Page 21: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Τι σχέση έχουν όλα αυτά με τις ΤΠΕ;

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Οι θεωρίες μάθησης καθορίζουν ποιο ρόλο θα παίξει η τεχνολογία στη διδασκαλία και μάθηση. Ο πιο πάνω πίνακας του Warschauer μας δίνει 3 είδη δραστηριοτήτων σε υπολογιστή:- Drill & Practice- Επικοινωνιακές Ασκήσεις/Εργασίες- Αυθεντική Ομιλία/ΣυζήτησηΤα 2 πρώτα θα μπορούσαν να αφορούν κάποιο που εργάζεται μόνος του σε ένα υπολογιστή αλλά στο τρίτο είδος δραστηριότητας, ο υπολογιστής είναι ένα εργαλείο που επιτρέπει την αυθεντική επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων. ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ ΟΙ ΠΗΓΕΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ-ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ 2

Quiz- Kahoot

Page 22: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Επικοινωνία και γλωσσικό μάθημα:

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

• ‘Επικοινωνία’ [Το /Ε/ στις ΤΠΕ]. • Το διαδίκτυο παρέχει μεγάλη ποικιλία από εργαλεία επικοινωνίας

όπως άμεση αποστολή μηνυμάτων (δηλ. σε πραγματικό χρόνο] προγράμματα ‘κοινωνικοποίησης’ όπως τα μπλοκ/ιστολόγια και τα wikis. Αυτά τα νέα εργαλεία δημιουργούν νέες ευκαιρίες αλλά και προβλήματα, και έχοντας υπόψη τους κανόνες του Woolgar, θα μελετήσουμε σε αυτή τη συνάντηση τη διαδικτυακή επικοινωνία και το ρόλο της στην εκπαίδευση.

Οπόταν στόχος μας θα είναι: Nα μελετήσουμε διάφορα εργαλεία επικοινωνίας και τις

δυνατότητες που παρέχουν σε σχέση με την εκπαίδευση, ειδικά το γλωσσικό μάθημα και τον αλφαβητισμό

Να προσεγγίσουμε θέματα που σχετίζονται με την Επικοινωνία Yποστηριζόμενη από Υπολογιστές [CMC- Computer Mediated Communication].

Page 23: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Τι είναι η Επικοινωνία Υποστηριζόμενη από Υπολογιστές (CMC);

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

CMC: κάθε μορφή επικοινωνίας που προκύπτει μέσω των υπολογιστών (ήχο και βίντεο αλλά οι περισσότερες μορφές CMC είναι μέσω γραπτού κειμένου [text-based]) Η CMC γραπτού κειμένου υπάρχει σε σύγχρονη και ασύγχρονη μορφή. Ο ήχος και η εικόνα ως μορφές είναι ‘πολύτιμες’ (διδασκαλία ξένων

γλωσσών). Ο ήχος είναι επίσης πολύ χρήσιμος (ηλικία ή αναπηρία) Ο ήχος και το βίντεο μπορούν να είναι ασύγχρονα (π.χ. ένα αρχείο ήχου -

podcast, ή μια βιντεογραφημένη απάντηση στο Youtube) αλλά η αμεσότητα ενός αρχείου ήχου ή βίντεο μεταφράζεται σε ακόμα πιο άμεση μορφή επικοινωνίας σε σχέση με τα μέσα σύγχρονης επικοινωνίας (π.χ. τηλεδιάσκεψη).

Μέσω της CMC οι άνθρωποι δεν χρειάζεται να βρίσκονται συνδεδεμένοι μέσω διαδικτύου ταυτόχρονα αλλά μπορούν να συμμετέχουν όποια ώρα τους βολεύει.

Επιπρόσθετα, η ασύγχρονη γραπτή μορφή CMC επιτρέπει τα μηνύματα να είναι σε φωλιασμένη μορφή [αλλιώς μορφή ‘νημάτων’ – threaded] και έτσι οι χρήστες βλέπουν προηγούμενες αναρτήσεις. Αυτό σημαίνει ότι η ασύγχρονη CMC έχει μια συνέπεια που απουσιάζει από τα μέσα σύγχρονης επικοινωνίας και μπορεί να χρησιμοποιηθεί για ανάκληση αναρτήσεων εντός μιας συζήτησης [reflective discourse].

CMC

Page 24: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Χρησιμότητα της CMC:

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

Παραγωγή γραπτού λόγου: αυθεντικά κείμενα και αυθεντικό ακροατήριο προσφέροντας βοήθεια σε μαθητές που εξασκούνται στη μητρική τους γλώσσα ή όχι.

Ιστολόγια- blogs’, ως ένα διαδικτυακό ημερολόγιο. Ιστολόγια, όπως το Blogger (http://www.blogger.com) επιτρέπουν στους αναγνώστες να κάνουν σχόλια δημιουργώντας μια πιο διαδραστική μορφή γραπτού κειμένου/ανάρτησης/δημοσιεύματος.

Ένα ‘wiki’ αποτελεί ένα συνεργατικό εργαλείο παραγωγής γραπτού λόγου π.χ. Wikipedia

Computer-Assisted Writing: μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να γράφουν πιο γρήγορα και ευανάγνωστα και το τελικό γραπτό κείμενο να είναι καλύτερης ποιότητας από αυτό που θα παραγόταν σε χαρτί (Pennigton, 1996).

Αυθεντικές συνθήκες για παραγωγή προφορικού λόγου (speaking and listening), ειδικά για εκμάθηση ξένων γλωσσών.

H CMC μπορεί να χρησιμοποιηθεί για εξ’ αποστάσεως διδασκαλία, π.χ. για συζητήσεις, προσωπικές διδασκαλίες [personal tutorials] και ενισχυτική διδασκαλία. Πολλές φορές η απόσταση κάνει τους μαθητές να νιώθουν απομονωμένοι αλλά μέσω της CMC νιώθουν μέρος της ‘μαθησιακής κοινότητας’

CMC

Page 25: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Προβλήματα, ανησυχίες και προτεινόμενες λύσεις σε σχέση με την CMC

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

Έλλειψη δεικτών συναισθηματικής κατάστασης {emoticons}Π.χ. http://www.computeruser.com/resources/dictionary/emoticons.html ή http://www.computeruser.com/resources/dictionary/chat.html

‘Ανάρμοστη συμπεριφορά’, όπως σκόπιμη διακοπή συνομιλίας ή χρήση προσβλητικού λεκτικού. Π.χ. Φλεγόμενη επικοινωνία/flaming’ (προσβλητική /υβριστική συμπεριφορά με στόχο συγκεκριμένο συμμετέχοντα) ή ‘συρτή/trolling’ (συμπεριφορά που στοχεύει στη διακοπή επικοινωνίας).

CMC

Page 26: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Η παιδεία στον ‘Κόσμο της Εξέλιξης/Changing World’Η ανάπτυξη του ‘Πολύ-γραμματισμού/Multi-Literacies

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

Η χρήση των εικόνων, ήχου και βίντεο σε συνδυασμό με τη γραπτή επικοινωνία γενικά δείχνει την ‘ πολυτροπική/multi-modal’ φύση της σύγχρονης παιδείας. Στη CMC, η πληροφορία μεταφέρεται πλέον μέσω εικόνας με την ίδια συχνότητα όπως και γραπτώς. Επιπρόσθετα, λόγω της φύσης και του μεγέθους των εικόνων, η πληροφορία συχνά παρουσιάζεται αποσπασματικά σε σχέση με την έντυπη μορφή. Ρίξτε μια ματιά στο άρθρο του Prestridge (2007) που αναφέρεται στη σχέση του πολύ-γραμματισμού και των ΤΠΕ [multiliteracies and ICT]. Άλλο θέμα είναι η ιδιοκτησία ιστοσελίδων και ο τρόπος που παρουσιάζονται τα δεδομένα σε σχέση με τα βιβλία. Η αντιγραφή από ένα βιβλίο είναι μια επίπονη και χρονοβόρα διαδικασία αφού προϋποθέτει να διαβάσεις σίγουρα το κείμενο πριν να αντιγράψεις οτιδήποτε. Η αντιγραφή όμως στο υπολογιστή απλά προϋποθέτει την επιλογή κειμένου και την εντολή copy/paste. Δε χρειάζεται η ανάγνωση κειμένου. Αυτό προκαλεί προβλήματα στους δασκάλους που καθορίζουν γραπτές εργασίες με στόχο οι μαθητές να διαβάσουν και να προβληματιστούν για το περιεχόμενο. Το άρθρο του Snyder (2001) προσεγγίζει με περισσότερη λεπτομέρεια αυτό το πρόβλημα.

CMC

Multi-Lteracies

Page 27: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Οπτική επικοινωνία και εκπαίδευση

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

Η οπτική επικοινωνία και εκπαίδευση είναι ακόμα ένα πολύ ενδιαφέρον θέμα προς ανάλυση. Ένα πολύ καλό παράδειγμα είναι η παρουσίαση του Hans Rosling (2006)- TED Talk https://www.youtube.com/watch?v=hVimVzgtD6w ‘Τhe best stats you’ve ever seen’. Μας παρουσιάζει πώς η τεχνολογία μπορεί να αναλύσει και να παρουσιάσει με τον καλύτερο τρόπο στατιστικά δεδομένα. [Αποσπάσματα]

CMC

Multi-Lteracies

Αν έχετε χρόνο ρίξετε μια ματιά και σε αυτές τις ιστοσελίδες για περισσότερες ιδέες:Visual Literacy: An E-Learning Tutorial on Visualization for Communication, Engineering and Business: http://www.visual-literacy.org/index.htmlhttp://www.adobe.com/uk/education.edu.html?https://sites.google.com/a/boisestate.edu/online-course-design/home/visual-literacy-graphicshttp://www.informationisbeautiful.nethttp://www.gslis.utexas.edu/~vlibrary/edres/pathfinders/atoshttp://www.jakesonline.org/visual.htmhttp://www.jakesonline.org/collections.htmhttp://suelebeau.com/visualliteracy.htmlhttp://www.kn.pacbell.com/wired/21stcent/visual.htmlhttp://www.ericdigests.org/2003-1/visual.htmInternational Visual Literacy Association (IVLA) Resources: http://www.ivla.org/resources.htm http://www.ivla.org/Stewardship of Learning blog: Visualization of Information http://www.stlearn.com/?p=47

Page 28: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Οπτική επικοινωνία και εκπαίδευση

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

Για συζήτηση και προβληματισμό:

Πώς οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν τις ΤΠΕ για να προωθήσουν την ανεξάρτητη μάθηση και τη βαθύτερη σκέψη, δηλαδή την ουσιαστική μάθηση; Με ποιους τρόπους; Με τι μέσα; Δημιουργήστε ένα βίντεο με πιο πάνω θέμα, ανεβάστε το στο προσωπικό σας λογαριασμό Youtube και κάντε το embed στο προσωπικό σας blog.

CMC

Multi-Lteracies

Page 29: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΤΠΕ και Μαθητές Δημοτικού Σχολείου:

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

Ποια είναι η επίδραση των ΤΠΕ στους νεαρούς μαθητές και στη διαδικασία μάθησης;

Με τον όρο ‘νεαροί μαθητές’ εννοούμε εδώ μαθητές πριν την ενηλικίωση, εστιάζοντας σε μαθητές δημοτικού σχολείου. Υπάρχουν φυσικά βασικές διαφορές από τη νηπιακή ηλικία μέχρι και τους εφήβους που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη όταν συζητάμε θέματα ΤΠΕ. Πώς αυτές οι νέες τεχνολογίες επηρεάζουν τον κόσμο των νεαρών

μαθητών; Ποιες οι επιπτώσεις στη διαδικασία μάθησης;

CMC

Multi-Lteracies

TΠΕ- ΔΣ

Page 30: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Πώς οι ΤΠΕ επηρεάζουν την καθημερινότητα των νεαρών παιδιών;

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

Μέρος της καθημερινότητας μας είτε για ‘διοικητικά θέματα’ είτε για ψυχαγωγία.

Δεν είναι τόσο ξεκάθαρα φυσικά τα όρια μεταξύ του ενός μέσου και του άλλου.

Αποτέλεσμα αυτής της καθημερινότητας των νεαρών μαθητών, ο Prensky (2001) εισήγαγε τον όρο ‘ψηφιακοί ιθαγενείς’, υποστηρίζοντας ότι ‘…οι μαθητές μας έχουν αλλάξει δραστικά. Οι σημερινοί μαθητές δεν είναι ποια τα άτομα για τα οποία έχει σχεδιαστεί το παρόν εκπαιδευτικό σύστημα’.

Όμως, ισχύει αυτό στην πραγματικότητα; Πρέπει εμείς ως εκπαιδευτικοί να προβληματιστούμε και να ανταποκριθούμε στις νέες προκλήσεις του εκπαιδευτικού μας συστήματος.

CMC

Multi-Lteracies

TΠΕ- ΔΣ

Page 31: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Τι επηρεάζει τι;

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

Τα τηλεοπτικά προγράμματα ενθαρρύνουν τους θεατές να επισκέπτονται ιστοσελίδες και να βρίσκουν πληροφορίες, να λαμβάνουν μέρος σε διαγωνισμούς και να κάνουν αγορές.

Τα τηλεοπτικά προγράμματα, επίσης, αποζητούν τη διαδικτυακή

επικοινωνία ή χρησιμοποιούν τη ψηφοφορία μέσω γραπτών μηνυμάτων, τηλεφώνου, ηλεκτρονικού ταχυδρομείου κ.α.

Τα βιβλία μετατρέπονται σε ταινίες και οι ταινίες σε DVD ή βιντεοπαιχνίδια.

Μερικές φορές τα βιντεοπαιχνίδια βγαίνουν στην αγορά σχεδόν ταυτόχρονα (κάποτε και από πριν) με την ταινία που σχετίζονται. Σε μερικές περιπτώσεις, η αγορά για τα βιντεοπαιχνίδια είναι πολύ μεγαλύτερη από την αγορά για τις ταινίες και τα DCD, θέτοντας τον προβληματισμό για το ποιο είναι το αρχικό προϊόν.

CMC

Multi-Lteracies

TΠΕ- ΔΣ

Page 32: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΤΠΕ στην εκπαίδευση και νεαροί μαθητές

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

Οι νέες τεχνολογίες παρέχουν νέες ευκαιρίες για μάθηση τόσο στο σχολείο, όσο και στο σπίτι.

Υπάρχει αυξητική τάση, κυρίως στις ανεπτυγμένες χώρες, για αγορά υπολογιστή στο σπίτι, κονσόλες για παιχνίδια, κινητά τηλέφωνα, ταμπλέτες…

Τα νοικοκυριά αποτελούν τη μεγαλύτερη αγορά για τις εταιρίες που πουλούν εκπαιδευτικά λογισμικά για υποστήριξη της μάθησης. Οι νεαροί μαθητές είναι περικυκλωμένοι σήμερα με όλων των ειδών τη τεχνολογία και τις χρησιμοποιούν ως μέρος της καθημερινότητάς τους. Είναι απίθανο να μην έχει κάποιος κινητό τηλέφωνο στην Κύπρο, και αυτό συμπεριλαμβάνει και νεαρούς μαθητές, συχνά και από την Α΄δημοτικού. ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΛΥΤΕΡΟΙ ΓΝΩΣΤΕΣ…

Ακόμα και οι πιο νεαροί γονείς σήμερα δεν είχαν κινητό τηλέφωνο όταν ήταν μικροί ενώ σπάνια σήμερα ένας 8χρονος και πάνω να μην έχει. Ακόμα κι έτσι όμως, οι γονείς μπορούν να συνεργαστούν με το σχολείο για να ενισχύσουν την τεχνολογική ανάπτυξη των μαθητών και να έχουν θετικά αποτελέσματα.

Όμως είναι σημαντικό να αξιολογήσουμε αν αυτές οι σημαντικές αλλαγές έχουν δημιουργήσει ένα ψηφιακό χάσμα λόγω διαφοροποιημένων παραμέτρων, π..χ. οι μαθητές από οικογένειες ή χώρες που δεν έχουν πρόσβαση στη τεχνολογία…

CMC

Multi-Lteracies

TΠΕ- ΔΣ

Page 33: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Θέματα που επηρεάζουν τις ΤΠΕ και τους νεαρούς μαθητές

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

Υπάρχει αντιπαράθεση κατά πόσον αυτό είναι πάντα προς το όφελος και την ανάπτυξη των μαθητών. Δεν υπάρχει αμφιβολία πως οι μαθητές απολαμβάνουν να παίζουν ηλεκτρονικά παιχνίδια, να χρησιμοποιούν τον Παγκόσμιο Ιστό και να επικοινωνούν με τους φίλους τους μέσω MSN, Yahoo, Gmail, Facebook, Twitter, Viber, Skype κ.α. Όμως, αυτοί οι νεαροί μαθητές δε βρίσκονται πλέον έξω και να παίζουν ποδόσφαιρο ή να ανεβαίνουν στα δέντρα. Σπάνια θα το κάνουν και μόνο για ποδόσφαιρο μάλλον.

Ακόμα, η κακή στάση/κάθισμα μπροστά από έναν υπολογιστή ή η επαναλαμβανόμενη χρήση συγκεκριμένων δακτύλων σε συγκεκριμένη στάση για το ηλεκτρονικό παιχνίδι μπορούν να προκαλέσουν σωματικά προβλήματα στα παιδιά.

ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ• Ο έλεγχος της πληροφορίας που μπορεί να περιλαμβάνει κινδύνους

και ανεπιθύμητο υλικό. Η συζήτηση γύρω από το θέμα των βίαιων σκηνών, πορνογραφίας, πολιτικής προπαγάνδας και τρομοκρατίας είναι στο επίκεντρο ως βασικός προβληματισμός των ενηλίκων.

• Τα τελευταία χρόνια η πρώτη διερεύνηση που γίνεται όταν εξαφανιστεί κάποιο παιδί είναι για το αν χρησιμοποιούσε κάποια διαδικτυακή εφαρμογή επικοινωνίας [chat room]. Υπάρχει έντονη η ανησυχία ότι οι παιδεραστές χρησιμοποιούν δίκτυα επικοινωνίας

CMC

Multi-Lteracies

TΠΕ- ΔΣ

Page 34: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Θέματα που επηρεάζουν τις ΤΠΕ και τους νεαρούς μαθητές

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

• Όλα αυτά έχουν οδηγήσει σε λογομαχία όσον αφορά το βαθμό που η κάθε εταιρεία θεωρείται υπόλογη για το υλικό που ανεβάζει και διοχετεύεται μέσω του δικτύου ή της ιστοσελίδας της και κατά πόσο μπορεί θα είναι αξιόπιστη για χρήση στο σχολείο.

• Υπάρχει ένας βαθμός τεχνικής ασφάλειας ενάντια σε ανεπιθύμητο υλικό. Οι υπηρεσίες πληροφορικής και οι κατασκευαστές λογισμικών προσπαθούν έντονα να παρέχουν μηχανισμούς που να επιτρέπουν στους γονείς και στους δασκάλους να κρατούν τα παιδιά μακριά από ανεπιθύμητο περιεχόμενο.

• Οι εταιρίες που έχουν καταγγελθεί στο παρελθόν ότι προάγουν την πορνογραφία έχουν πλέον εγκαταστήσει στο λογισμικό τους την επιλογή για περιορισμό στο προσβάσιμο υλικό ανάλογα με τις επιλογές του χρήστη. Όμως, ακόμα και με την επιλογή που παρέχουν οι φυλλομετρητές (browsers) για μπλοκάρισμα συγκεκριμένου περιεχομένου και λογισμικών, εντούτοις ούτε αυτό είναι απόλυτα ασφαλές.

Οι δάσκαλοι και οι γονείς έχουν υποχρέωση να κρατούν τα παιδιά μακριά από τους κινδύνους του διαδικτύου. -Child Exploitation and Online Protection (CEOP) Centre: http://www.thinkuknow.co.uk-National Centre of Missing & Exploited Children: http://www.netsmartz.org/-CBBC Newsround Safe Surfing: http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_1600000/newsid_1607200/1607213.stm

CMC

Multi-Lteracies

TΠΕ- ΔΣ

Page 35: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Μαθησιακά περιβάλλοντα υποστηριζόμενα από τις ΤΠΕ

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

Η αναγκαιότητα της χρήσης των ΤΠΕ για ενίσχυση της διαδικασίας διδασκαλίας και μάθησης είναι πλέον δεδομένη. Όμως, υπάρχουν διάφοροι ορισμοί που περιγράφουν τη χρήση τους, όπως ‘Ηλεκτρονική Μάθηση/e-Learning’, ‘Διαδικτυακή Μάθηση/Online Learning’ και ‘Εξ’ αποστάσεως μάθηση/Distance learning’. Αυτοί οι ορισμοί χρησιμοποιούνται εναλλακτικά αλλά στην πραγματικότητα αναφέρονται σε κάτι διαφορετικό.

CMC

Multi-Lteracies

TΠΕ- ΔΣ

E-Learning can be web-supplemented, web-dependent or mixed mode’ (OECD, 2005) [Στοιχεία e-learning αντικαθιστούν χρόνο διδασκαλίας στην τάξη]

Page 36: Presentation 3

Ε-Learning

•E- Learning: Οποιοδήποτε είδος διδασκαλίας ή μάθησης που πραγματοποιείται μέσω της χρήσης των ΤΠΕ [F2F/εξ’ αποστάσεως]•Π.χ. χρήση διαδραστικών πινάκων, τηλεψηφοφορία (Clicker voting system), μάθηση μέσω υπολογιστή…

Online Learning

• Διδασκαλία/μάθηση μέσω διαδικτύου [F2F εντός τάξης΄ή διαδικτυακά)•Στοιχεία που περιλαμβάνει:• Τρόπους παροχής υλικού/πηγών (κείμενο, ήχο, βίντεο, παρουσιάσεις, προσομειώσεις, ηλεκτρονικοί διαδραστικοί πίνακες)•Αξιολόγηση: συντρέχουσα, επίσημη, συγκεντρωτική (π.χ. κουίζ πολλαπλής επιλογής, ασφαλής παράδοση εργασιών…)•Επικοινωνία (Computer Mediated Communication)- Σύγχρονη- Ασύγχρονη (φόρουμ, συνομιλίες, προσωπικό ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, μπλοκ…)• Συνεργατικά εργαλεία μάθησης•Διοικητικά θέματα, επιτήρηση/ Διαχείριση τάξης

Blended Learning

•Συνδυασμός διαφορετικών στυλ μάθησης- ψηφιακές και ‘φυσικές’ πηγές (Oliver & Trigwell, 2005)

Page 37: Presentation 3

ΕΡΓΑΛΕΙΑ…

• Ανεξάρτητα από αυτή την κατηγοριοποίηση, η ηλεκτρονική μάθηση ή διαδικτυακή μάθηση (είτε συμπληρώνει τη διδασκαλία πρόσωπο-με-πρόσωπο ή τη ψηφιακή τάξη) περιλαμβάνει μια σειρά από εργαλεία που έχουν:• Τρόπους παροχής υλικού και πηγών (δηλ. κείμενο, ήχος, βίντεο,

παρουσιάσεις, προσομειώσεις, ηλεκτρονικούς πίνακες)• Τρόπους αξιολόγησης: επίσημα ή μη (π.χ. κουίζ πολλαπλής επιλογής,

ασφαλή ανάρτηση εργασιών)• Επικοινωνία Yποστηριζόμενη από Yπολογιστή (Computer-mediated

Communication—CMC)- π.χ. ομάδες συζητήσεως, προσωπικό ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, συζήτηση σε πραγματικό χρόνο.• Συνεργατικά εργαλεία, π.χ. wikis• Εργαλεία διαχείρισης/διοίκησης της τάξης, π.χ. classdojo

Page 38: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Μαθησιακά περιβάλλοντα

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

Μερικά τεχνολογικά μαθησιακά περιβάλλοντα παρέχονται από εμπορικές εταιρίες ενώ υπάρχουν και περιβάλλοντα τοπικά ανεπτυγμένα. Υπάρχει μεγάλη ποικιλία στην ορολογία που χρησιμοποιείται για περιγραφή ενός διαδικτυακού περιβάλλοντος διαχείρισης περιεχομένου. Virtual Learning Environment (VLE) Learning Management System (LMS) Learning Content Management Systems (LCMS) Managed Learning Environment (MLE) Course Management System (CMS)

Τα 2 τελευταία αποτελούν πληροφορικά συστήματα οργανισμών που συμπεριλαμβάνουν ένα VLE σε συνδυασμό με εργαλεία διαχείρισης διοικητικών θεμάτων/πληροφοριών και πηγών.

CMC

Multi-Lteracies

TΠΕ- ΔΣ

Page 39: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Μαθησιακά περιβάλλοντα

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

Κάποια εργαλεία μπορούν να ενσωματωθούν ως ξεχωριστές εφαρμογές μέσα στα μαθησιακά περιβάλλοντα.

Υπάρχουν εκπαιδευτικοί οργανισμοί που έχουν ανεπτυγμένη δική τους πλατφόρμα, όπως το Moodle https://moodle.org/ , το Adobe Connect http://www.adobe.com/products/adobeconnect.html ή το Blackboard http://uki.blackboard.com/sites/international/globalmaster/ .

• Μερικοί ερευνητές υποστηρίζουν ότι τα VLEs των διαφόρων οργανισμών είναι πολύ περιοριστικά και εξυπηρετούν περισσότερο τον εκπαιδευτικό οργανισμό παρά το μαθητή οπόταν δίνουν

έμφαση στις τεχνολογίες Web 2.0.• Οι τεχνολογίες Web 2.0 δεν είναι τόσο ακριβής όρος γιατί είναι

δύσκολο να τον ορίσεις και επιδέχεται πολλές ερμηνείες. Μερικοί ερευνητές υποστηρίζουν ότι αποτελούν τις τεχνολογίες και τις ανοιχτές δυνατότητες που δίνει το διαδίκτυο και περιλαμβάνει το κτίσιμο λογισμικών που προάγουν την κοινωνικοποίηση, όπως τα ιστολόγια/μπλοκς, wikis, πολυμέσα (multimedia sharing services), content syndication, podcasting and content tagging services. O Anderson (2007) δίνει μια πιο ολοκληρωμένη περιγραφή.

CMC

Multi-Lteracies

TΠΕ- ΔΣ

Page 40: Presentation 3

Εισαγωγή

Report HEFCE

Επιδράση Τ.Π.Ε.

Οι Τ.Π.Ε. και το Α.Π.

ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Προβληματισμός/εργασία:

ΤΠΕ και Μοντέλα/Θεωρίες Μάθησης

Quiz- Kahoot

Επικοινωνία- Γλωσσικό μάθημα

Χρησιμοποιήστε την εφαρμογή http://cmap.ihmc.us/ για να δημιουργήσετε ένα ιδεόγραμμα με τις επιλογές του Moodle στο Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο, κατηγοριοποιώντας σύμφωνα με τα ακόλουθα:

1. Ποια είναι τα βασικά χαρακτηριστικά του Moodle σε σχέση με τη διδασκαλία και μάθηση;2΄Τι επιπρόσθετα εργαλεία θα ήταν χρήσιμα για πιο αποτελεσματική μάθηση;3. Ποια χαρακτηριστικά του Moodle πιστεύεται ότι προτιμούν και είναι τα πιο ‘πολύτιμα’ για τους μαθητές;4. Ποια εμπόδια, προβλήματα ή προκλήσεις μπορεί να αποθαρρύνουν τη χρήση του Moodle στη διαδικασία μάθησης;5. Ποια άλλα συστήματα θα μπορούσαν να ενσωματωθούν στο Moodle και γιατί;

CMC

Multi-Lteracies

TΠΕ- ΔΣ

Page 41: Presentation 3

Εργασίες εβδομάδας…

• Αρχικές σκέψεις για την τελική εργασία- φόρουμ. Συζήτηση και ανατροφοδότηση από τους υπόλοιπους.• Κουίζ – Kahoot ή οποιαδήποτε άλλη εφαρμογή. Το περιεχόμενο ανάλογα με

την ομάδα που επιλέξατε (Συνάντηση 1-3)• Προσωπικά ιστολόγια-Μπλοκ- σχόλια για τις αναρτήσεις • Προβληματισμός: Πώς οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν τις

ΤΠΕ για να προωθήσουν την ανεξάρτητη μάθηση και τη βαθύτερη σκέψη, δηλαδή την ουσιαστική μάθηση; Με ποιους τρόπους; Με τι μέσα;

Δημιουργήστε ένα βίντεο με πιο πάνω θέμα, ανεβάστε το στο προσωπικό σας λογαριασμό Youtube και κάντε το embed στο προσωπικό σας blog.• Ιδεόγραμμα στο cmap σε σχέση με το Moodle- ερωτήσεις• Ενίσχυση των wikis από την εκπαιδευτικό. Επίσκεψη και χρήση λογισμικών

για αξιοποίηση στο επόμενο μάθημα.