ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΓΟΥΡΝΙΚΗ -...

Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε

30 διδακτικές ώρες ανά τάξη

Νεοελληνική Γλώσσα

ΣΤ΄ Δημοτικού

Τίτλος:

«Πάμε Μουσεία;»

ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΓΟΥΡΝΙΚΗ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

Θεσσαλονίκη 2012

ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ

ΠΡΑΞΗ: «Δημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση» MIS 296579 (κωδ. 5.175), - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ, στους άξονες προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», η οποία συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και εθνικούς πόρους. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Ι .Ν. ΚΑΖΑΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: Π.3.2.1. Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη. ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ: ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ Υπεύθυνοι υπο-ομάδας εργασίας γλώσσας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: Κώστας Ντίνας & Σωφρόνης Χατζησαββίδης ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ http://www.greeklanguage.gr Καραμαούνα 1 – Πλατεία Σκρα Τ.Κ. 55 132 Καλαμαριά, Θεσσαλονίκη Τηλ.: 2310 459101 , Φαξ: 2310 459107, e-mail: [email protected]

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Υπουργείο Παιδείας & Θρησκευμάτων, Πολιτισμού

& Αθλητισμού

MIS: 296579 – Π.3.2.1: Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες ΣΤ Δημοτικού «Πάμε Μουσείο;»

Σελίδα 2 από 27

http://www.greeklanguage.gr/

mailto:[email protected]

Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ

Τίτλος

Πάμε Μουσεία;

Δημιουργός

Μαργαρίτα Γουρνίκη

Διδακτικό αντικείμενο

Νεοελληνική Γλώσσα

Τάξη

ΣΤ΄ Δημοτικού

Χρονολογία

Δεκέμβρης 2012

Θεματική ενότητα

Σχολικό βιβλίο «Γλώσσα Στ΄ Δημοτικού», ενότητα 16: Μουσεία

Διαθεματικό

Ναι

Εμπλεκόμενα γνωστικά αντικείμενα

Ι. Φιλολογικής ζώνης

Νεοελληνική Λογοτεχνία

ΙΙ. Άλλα γνωστικά αντικείμενα

Αγγλική Γλώσσα

Εικαστικά

Γεωγραφία

Πληροφορική





Χρονική διάρκεια

8-12 διδακτικές ώρες

Χώρος

Εντός σχολείου: αίθουσα διδασκαλίας, εργαστήριο πληροφορικής, σχολική

βιβλιοθήκη, σχολική αυλή

Εικονικός χώρος: ιστοσελίδα του σχολείου

Προϋποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητή

Οι μαθητές θα πρέπει να είναι εξοικειωμένοι με τα βασικά προγράμματα των

Windows όπως τον επεξεργαστή κειμένου, τα εργαλεία επισήμανσης και σχολιασμού

των αρχείων pdf και τον κατασκευαστή παρουσιάσεων-διαφανειών. Θα πρέπει να

μπορούν να ανοίγουν, να κλείνουν, να αποθηκεύουν ένα αρχείο καθώς και να

γράφουν, να αντιγράφουν και να επικολλούν κείμενο ή εικόνες από άλλα αρχεία ή το

διαδίκτυο. Να είναι επίσης εξοικειωμένοι με τη χρήση του διαδικτύου, με το

λογισμικό του ιστορικού Άτλαντα Centennia, με το λογισμικό εννοιολογικής

χαρτογράφησης, με τη χρήση αρχείων ή εργαλείων ζωγραφικής και με τη χρήση

λογισμικού κατασκευής flipping book. Θα πρέπει, ακόμα, να είναι εξοικειωμένοι με

την ομαδοσυνεργατική εργασία και διδασκαλία, την παρατήρηση και περιγραφή

εικόνων, καθώς και την κριτική αξιολόγηση των οπτικών και κειμενικών

πληροφοριών που διαχειρίζονται.

Το σχολείο θα πρέπει να διαθέτει οργανωμένο εργαστήριο πληροφορικής και ο

εκπαιδευτικός θα πρέπει να γνωρίζει πολύ καλά τη χρήση και την αξιοποίηση όλων

των παραπάνω τουλάχιστον.

Εφαρμογή στην τάξη

Το συγκεκριμένο σενάριο είναι πρόταση διδασκαλίας

Το σενάριο στηρίζεται

---





Το σενάριο αντλεί

Το σενάριο είναι πρωτότυπο στη σύλληψη.

Β. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ/ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Το σενάριο επιχειρεί να εισαγάγει τους μαθητές της ΣΤ΄ Δημοτικού σε ζητήματα που

σχετίζονται με τη μουσειακή εκπαίδευση αξιοποιώντας ηλεκτρονικά εργαλεία

μάθησης και εφαρμογές των ΤΠΕ. Κατά τη διάρκεια εφαρμογής του σεναρίου, οι

μαθητές θα περιηγηθούν στο Αρχαιολογικό Μουσείο Αθηνών και την Εθνική

Πινακοθήκη. Θα μάθουν για τις συλλογές τους, θα γνωρίσουν ορισμένα

αξιοσημείωτα εκθέματα και θα επιλέξουν το αγαπημένο τους έργο. Στο τέλος, θα

επισκεφτούν ιστοσελίδες με διαδραστικά εικαστικά παιχνίδια και θα δημιουργήσουν

τα δικά τους έργα τέχνης.

Γ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η σύγχρονη μουσειακή εκπαίδευση υιοθετεί εναλλακτικές μεθόδους προσέγγισης και

γνωριμίας με τον μουσειακό χώρο. Τα σύγχρονα μουσεία τόσο στην Ελλάδα όσο και

στον υπόλοιπο κόσμο δεν είναι, και δεν πρέπει να είναι, εκείνοι οι βαρετοί και

παγεροί χώροι των μουσείων του παρελθόντος. Το σχολείο οφείλει να διδάξει στους

μαθητές τον τρόπο που μπορούν να έλθουν κοντά σε ένα μουσείο: να τους δείξει την

ομορφιά ενός μουσείου και να τους μυήσει στη βιωματική μάθηση. Να μάθει στους

μαθητές ότι το μουσείο δεν είναι ένας νεκρός χώρος μνήμης του παρελθόντος, αλλά

ένας ζωντανός τόπος που ενώνει το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον των ανθρώπων

και του τόπου τους.

Η επιλογή του θέματος έγινε με αφορμή την 6η ενότητα που τιτλοφορείται

Μουσεία (βιβλίο «Γλώσσα ΣΤ΄ Δημοτικού», γ΄ τεύχος, σ. 57-72). Σκοπός του

σεναρίου είναι να γνωρίσει στους μαθητές που θα επισκεφτούν το Αρχαιολογικό

Μουσείο της Αθήνας ή την Εθνική Πινακοθήκη στην Αθήνα τους χώρους και τις

συλλογές των μουσείων, ώστε να μπορούν να βιώσουν πιο ολοκληρωμένα την





εμπειρία της επίσκεψης. Επιπλέον, να δώσει τη δυνατότητα στους μαθητές που δε θα

μπορέσουν να επισκεφτούν τα παραπάνω ή άλλα μουσεία να μυηθούν στην τεχνική

της ξενάγησης και της παρατήρησης. Να μάθουν τα πιο σημαντικά εκθέματα και να

πληροφορηθούν για τους καλλιτέχνες και τα καλλιτεχνικά ρεύματα.

Οι επιμέρους στόχοι που θα μας οδηγήσουν σε αυτά τα αποτελέσματα

κατηγοριοποιούνται στις τρεις ομάδες που αναλύονται παρακάτω.

Δ. ΣΚΕΠΤΙΚΟ-ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΤΟΥΣ

Γνώσεις για τον κόσμο, αξίες, πεποιθήσεις, πρότυπα, στάσεις ζωής

Οι μαθητές/τριες επιδιώκεται:

• να πάρουν πληροφορίες για το Αρχαιολογικό Μουσείο Αθηνών και την

Εθνική Πινακοθήκη

• να μάθουν πληροφορίες για ορισμένα από τα εκθέματα των μουσείων

• να γνωρίσουν τις έννοιες μουσείο και πινακοθήκη, τις ομοιότητες και τις

διαφορές τους

• να μάθουν για τα διαφορετικά είδη μουσείων, τα εκθέματά τους και την

πολιτιστική, ιστορική, αρχαιολογική ή άλλη αξία τους

• να μάθουν για τη Μικρασιατική Καταστροφή

• να περιηγηθούν σε διάφορα μουσεία του εξωτερικού

• να μπορούν να δημιουργούν τα δικά τους έργα τέχνης στα χνάρια γνωστών

ζωγράφων

Γνώσεις για τη γλώσσα


• να αποκτήσουν νέο λεξιλόγιο

• να εξοικειωθούν με τη χρήση του εικονιστικού λόγου

• να ερμηνεύουν την εικόνα και να εξασκηθούν στον οπτικό γραμματισμό του

• εικονιστικού λόγου





• να μάθουν να αντλούν πληροφορίες από το κείμενο

• να βρίσκουν τις λέξεις κλειδιά ενός κειμένου και να αποδίδουν το νόημά του

• να εξοικειωθούν με τη λεκτική επικοινωνία και τον διάλογο

• να μάθουν να κοινωνούν τις ιδέες τους τόσο προφορικά όσο και γραπτά

• να γίνουν δημιουργοί ψηφιακών βιβλίων και ψηφιακών έργων

Γραμματισμοί


• να επεκτείνουν τις γνώσεις τους σχετικά με τη χρήση του επεξεργαστή

κειμένου και του κατασκευαστή προγράμματος διαφανειών

• να εξοικειωθούν με τον τρόπο άντλησης πληροφοριών από το διαδίκτυο

• να εξοικειωθούν με τη χρήση λογισμικού για την κατασκευή ψηφιακού

βιβλίου

• να εξοικειωθούν με τη χρήση εντολών όπως η αντιγραφή, επικόλληση,

εκτύπωση

• να μπορούν να ανοίγουν και να κλείνουν ένα αρχείο με ευχέρεια

• να εξοικειωθούν με τη χρήση του μουσικού αρχείου και της βιντεοταινίας από

το διαδίκτυο

• να εξοικειωθούν με την πρόσβαση σε συγκεκριμένους ιστότοπους

• να εξοικειωθούν με τη χρήση κλειστού και ανοιχτού λογισμικού

• να μάθουν τον τρόπο ανάκτησης κειμένων, φωτογραφιών και βίντεο από το

• διαδίκτυο

Ε. ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ

Αφετηρία

Αφορμή για τη δημιουργία του σεναρίου υπήρξε η σειρά μαθημάτων της ενότητας 6

με τίτλο Μουσεία που βρίσκεται στο γ΄ τεύχος του βιβλίου του μαθητή «Γλώσσα ΣΤ΄

Δημοτικού», σελίδες 57-72.





Το ψηφιακό περιβάλλον μάθησης που δημιουργήθηκε στα πλαίσια του

σεναρίου χρησιμοποιεί την ποικιλία των κειμενικών ειδών του βιβλίου (παραμύθια,

κείμενο, εικόνα), ενώ ταυτόχρονα επιχειρεί να συνδυάσει τον κειμενικό με τον

οπτικό-ακουστικό λόγο των πολυμεσικών κειμένων. Έτσι, στο σενάριο θα

διαβάσουμε το έντεχνο παραμύθι του Χ. Μπουλώτη «Το άγαλμα που κρύωνε», το

κείμενο της Μ. Λαμπράκη-Πλάκα «Πάμε Πινακοθήκη;», κείμενα από τις ιστοσελίδες

των μουσείων και εικόνες και πίνακες από καλλιτέχνες διαφόρων εποχών και

περιόδων.

Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείο

Το σενάριο, παρόλο που υιοθετεί τους περισσότερους από τους στόχους του σχολικού

εγχειριδίου, δεν επιλέγει να παρουσιάσει τα μουσεία που υπάρχουν στο σχολικό

βιβλίο. Με αφορμή το λογοτεχνικό απόσπασμα από «Το άγαλμα που κρύωνε» του Χ.

Μπουλώτη, που υπάρχει στο σχολικό βιβλίο, εντάσσει ολόκληρο το ομώνυμο

λογοτεχνικό έργο ενεργά στην εξέλιξή του και προτείνει επιπλέον δραστηριότητες

πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την ανάγνωσή του. Στη συνέχεια, παρουσιάζει δύο

καινούρια μουσεία με σκοπό να εμπλουτίσει επιπλέον το υλικό του βιβλίου. Οι

στόχοι του σεναρίου τίθενται σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα και το

πρόγραμμα σπουδών και επεκτείνονται σε διάφορα θεματικά πεδία.

Αξιοποίηση των ΤΠΕ

Το εκπαιδευτικό λογισμικό που θα χρησιμοποιήσουν οι μαθητές στο σενάριο είναι:

επεξεργαστής κειμένου, αρχείο pdf, λογισμικό δημιουργίας ψηφιακού βιβλίου

flipping book και ο παγκόσμιος ιστός.

Κείμενα

Λογοτεχνικά κείμενα

Μπουλώτης Χρήστος, «Το άγαλμα που κρύωνε», εκδόσεις Πατάκης, 2011.





Άρθρο

Λαμπράκη-Πλακα Μαρίνα, «Πάμε Πινακοθήκη;» από το βιβλίο «Βλέπω τον

σημερινό κόσμο. ‘Πολυθεματικό’ βιβλίο δημοτικού σχολείου για την ευέλικτη

ζώνη», εκδόσεις ΟΕΒΔ, Αθήνα 2006, σ. 109-116 (σε ψηφιακή μορφή βλ.

συνοδευτικά αρχεία)

Εκπαιδευτικά CD-ROM

Ιστορικός Άτλαντας Centennia

Ιστοσελίδες

«Ξεχασμένα παιχνίδια που έπαιζαν τα παιδιά στους δρόμους», άρθρο από το

ιστολόγιο Το παλιατζίδικο των αναμνήσεων

«Παιχνίδια στην αρχαία Ελλάδα», άρθρο από τη Βικιπαίδεια για την Ακινητίνδα

Πληροφορίες για το έργο του Χρήστου Μπουλώτη από την ιστοσελίδα

http://www.biblionet.gr

Ιστοσελίδα του Εθνικού Αρχαιολογικού Μουσείου

Ιστοσελίδα της Εθνικής Πινακοθήκης

Μουσείο Vincent van Gogh στο Άμστερνταμ της Ολλανδίας

«The ArtZone», ιστοσελίδα κατασκευής online κολάζ

Ιστοσελίδα Albright Knox Art Gallery

Ιστοσελίδα Design a mosaic

Μουσείο ΤΑΤΕ

Χάρτης της πόλης των Αθηνών

Ιστοσελίδα για δημιουργία flipping book

Ηλεκτρονικό Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής Τριανταφυλλίδη

Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης Cmap Tools

Google Earth

Βίντεο

«Προσφυγικό Ζήτημα», από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου





http://to-paliatzidiko.blogspot.gr/2012/03/blog-post_5660.html

http://to-paliatzidiko.blogspot.gr/

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A0%CE%B1%CE%B9%CF%87%CE%BD%CE%AF%CE%B4%CE%B9%CE%B1_%CF%83%CF%84%CE%B7%CE%BD_%CE%B1%CF%81%CF%87%CE%B1%CE%AF%CE%B1_%CE%95%CE%BB%CE%BB%CE%AC%CE%B4%CE%B1


http://www.biblionet.gr/author/2348/%CE%A7%CF%81%CE%AE%CF%83%CF%84%CE%BF%CF%82_%CE%9C%CF%80%CE%BF%CF%85%CE%BB%CF%8E%CF%84%CE%B7%CF%82

http://www.biblionet.gr/

http://www.namuseum.gr/wellcome-gr.html

http://www.nationalgallery.gr/site/content.php

http://www.vangoghmuseum.nl/vgm/index.jsp?lang=en

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%86%CE%BC%CF%83%CF%84%CE%B5%CF%81%CE%BD%CF%84%CE%B1%CE%BC

http://www.nga.gov/kids/zone/zone.htm

http://www.kids.albrightknox.org/loader.html

http://gwydir.demon.co.uk/jo/mosaic/index.htm

http://www.tate.org.uk/art/artworks/matisse-the-snail-t00540

http://www.stigmap.gr/xartis_athinas.php

http://flippingbook.com/

http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/index.html

http://cmap.ihmc.us/download/

http://www.google.com/intl/el/earth/explore/products/plugin.html

http://paragoges.pi.ac.cy/?video=115

Διδακτική πορεία / στάδια / φάσεις

1ο δίωρο - Το άγαλμα που κρύωνε

Ξεκινάμε με την παρουσίαση του εικονογραφημένου βιβλίου του Χ. Μπουλώτη και

της Φ. Στεφανίδη «Το άγαλμα που κρύωνε». Οι μαθητές βλέπουν το εξώφυλλο και

σχολιάζουν την εικόνα και τον τίτλο. Στη συνέχεια, κάνουν υποθέσεις για το

περιεχόμενο. Αμέσως μετά, σε μια μεγάλη οθόνη ή στον διαδραστικό πίνακα

προβάλλουμε το σκαναρισμένο βιβλίο σε ψηφιακή μορφή. Καθώς ο/η εκπαιδευτικός

διαβάζει μεγαλόφωνα το βιβλίο, οι μαθητές βλέπουν τις αντίστοιχες εικόνες. Κατά τη

διάρκεια της ανάγνωσης, δίνεται στους μαθητές η δυνατότητα να σχολιάζουν ό,τι

σκέφτονται ή να διατυπώνουν μεγαλόφωνα τις προβλέψεις τους για την εξέλιξη της

πλοκής της ιστορίας.

Η ανάγνωση του βιβλίου στην ολομέλεια, εκτός από απόλαυση και

ευχαρίστηση, θα προσφέρει την ευκαιρία στην ομάδα να μάθει αρκετές πληροφορίες

για το Αρχαιολογικό Μουσείο, τη διευθύντριά του, αλλά και για το μικρό άγαλμα

ελληνιστικής εποχής, το «Μικρό Προσφυγάκι». Με αφορμή το ονειρικό παραμύθι

του Μπουλώτη και τις εξαιρετικές ζωγραφιές της Στεφανίδη, οι μαθητές θα μάθουν

για την αληθινή ιστορία του αγάλματος καθώς και για τη Μικρασιατική Καταστροφή.

Θα ταξιδέψουν με τους ήρωες στα παράλια της Μικράς Ασίας και θα μάθουν για τη

νοσταλγία των προσφύγων για τη χαμένη πατρίδα τους.

Μετά το τέλος του παραμυθιού, οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και μπαίνουν

στο Google Earth, για να δουν τον χάρτη της Μεσογείου και πιο συγκεκριμένα να

εντοπίσουν την Αθήνα και τα παράλια της Μικράς Ασίας. Αφού διαπιστώσουν ότι

πρόκειται για δυο περιοχές που ανήκουν σε διαφορετικά κράτη, προτείνουμε να

διερευνήσουν με τη βοήθεια του ιστορικού Άτλαντα Centennia, που υπάρχει στην

επιφάνεια εργασίας τους, τις ίδιες περιοχές κατά τη διετία 1920-1922. Από την

έρευνα προκύπτει πως τα παράλια της Μικράς Ασίας καταστράφηκαν και οι Έλληνες

της περιοχής ξεριζώθηκαν κατά τη διάρκεια της Μικρασιατικής Καταστροφής.





http://www.google.com/intl/el/earth/explore/products/plugin.html

Βλέποντας την απόσταση στον χάρτη μεταξύ των δυο περιοχών καθώς και το ταξίδι

που πρέπει να κάνει κανείς, για να πάει από το ένα μέρος στο άλλο, οι μαθητές, θα

μπορέσουν να ταξιδέψουν κι αυτοί νοερά μαζί με τους ήρωες του παραμυθιού.

Συμπληρωματικά, μπορούν να δουν το βίντεο «Προσφυγικό Ζήτημα», για να

πληροφορηθούν για τον πόλεμο που ξερίζωσε το Μικρό Προσφυγάκι από την

πατρίδα του.

Στη συνέχεια, ζητάμε από τους μαθητές να σκεφτούν ποια παιχνίδια θα έπαιζαν,

εάν συναντούσαν το Μικρό Προσφυγάκι στο Αρχαιολογικό Μουσείο. Κάθε ομάδα

ορίζει τον αντιπρόσωπό της και, αφού φτιάξουν τη λίστα με τα παιχνίδια, ο

αντιπρόσωπος με τη βοήθεια των μελών της ομάδας παρουσιάζει με παιχνίδι ρόλων,

δραματοποίηση ή οποιοδήποτε άλλο τρόπο επιλέξει η ομάδα ένα από τα παιχνίδια της

λίστας τους στην ολομέλεια. Έπειτα αναζητούν τα παιχνίδια που έπαιζαν σε

παλιότερες εποχές τα παιδιά στην ιστοσελίδα Το παλιατζίδικο και εντοπίζουν τις

πληροφορίες που θα ήθελαν να μεταφέρουν στην ολομέλεια. Βγαίνουμε όλοι μαζί

στην αυλή του σχολείου, εάν ο καιρός το επιτρέπει, και παίζουμε το παιχνίδι

«Αγαλματάκια ακούνητα, αμίλητα, αγέλαστα», το οποίο μαθαίνουμε ότι παιζόταν

στην αρχαιότητα και ονομάζονταν Ακινητίνδα.

Μπαίνουμε μέσα και οι μαθητές καθισμένοι σε ομάδες αναζητούν στην

ιστοσελίδα biblionet πληροφορίες για το έργο του Μπουλώτη. Εκεί, θα έχουν τη

δυνατότητα, εάν θέλουν, να εξερευνήσουν όσα από τα βιβλία του επιλέξουν. Όταν

τελειώσουν, ανακοινώνουν τα βιβλία που επέλεξαν.

2ο δίωρο - Στο Αρχαιολογικό Μουσείο Αθηνών

Δίνεται στις ομάδες η φράση αρχαιολογικό μουσείο. Κάθε ομάδα αναλαμβάνει να

αναζητήσει στο ηλεκτρονικό λεξικό την ερμηνεία των λέξεων και να δώσει τη δική

της ερμηνεία στη φράση. Στη συνέχεια οι ομάδες καλούνται να απαντήσουν στα

παρακάτω ερωτήματα:

1. Ποια αντικείμενα, κατά τη γνώμη σας, περιέχει ένα αρχαιολογικό μουσείο;





http://paragoges.pi.ac.cy/?video=115

http://to-paliatzidiko.blogspot.gr/2012/03/blog-post_5660.html


http://www.biblionet.gr/author/2348/%CE%A7%CF%81%CE%AE%CF%83%CF%84%CE%BF%CF%82_%CE%9C%CF%80%CE%BF%CF%85%CE%BB%CF%8E%CF%84%CE%B7%CF%82

http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/index.html

2. Είναι εκθέματα που σχεδιάστηκαν ειδικά για έκθεση στο μουσείο ή είναι

ευρήματα αρχαιολογικών ανασκαφών;

3. Σε γενικές γραμμές τα αντικείμενα που βρίσκουμε σε ένα αρχαιολογικό

μουσείο σε ποια εποχή ανήκουν;

4. Πρόκειται για έργα που έχουν κάποια αξία; Τι είδους αξία νομίζετε ότι

έχουν;

5. Για ποιο λόγο υπάρχει ένα αρχαιολογικό μουσείο σήμερα; Για ποιο λόγο θα

πήγαινες εσύ σε ένα αρχαιολογικό μουσείο;

6. Υπάρχει μόνο ένα αρχαιολογικό μουσείο ή κάθε τόπος έχει το δικό του;

7. Έχεις επισκεφτεί ποτέ ένα τέτοιο μουσείο; Εάν ναι, τι σε εντυπωσίασε

περισσότερο;

8. Όταν ακούς τη λέξη μουσείο τι σκέφτεσαι;

9. Ποια λέξη ταιριάζει περισσότερο στο μουσείο: ευχάριστο, όμορφο, ανιαρό,

διαδραστικό, κουραστικό, ενδιαφέρον, χρήσιμο, αναγκαστικό, υπέροχο,

απαραίτητο…

10. Εάν σχεδίαζες εσύ το Μουσείο του Μέλλοντος, ποια αντικείμενα νομίζεις

ότι θα έπρεπε να συμπεριλάβεις στα εκθέματά του. Γιατί;

11. Ποια άλλα μουσεία γνωρίζεις; (π.χ. βυζαντινό, πολεμικό, φυσικής ιστορίας

κ.ά.)

Όταν οι ομάδες ολοκληρώσουν τις απαντήσεις τους, επιλέγουμε έναν μαθητή,

για να συντονίσει τη συζήτηση στην ολομέλεια και να φτιάξει με τη βοήθεια των

ομάδων, στον διαδραστικό πίνακα, τον εννοιολογικό χάρτη του «αρχαιολογικού

μουσείου». Κάθε ομάδα δίνει τη δική της απάντηση σε κάθε ένα από τα παραπάνω

ερωτήματα, η οποία γράφεται στον εννοιολογικό χάρτη μαζί με τις απαντήσεις των

υπόλοιπων ομάδων. Με αυτό τον τρόπο έχουμε, στο τέλος, όλες τις ιδέες των

μαθητών καταγεγραμμένες και με αφετηρία αυτές τις ιδέες συζητάμε, στη συνέχεια,

όσα θα δούμε και θα ακούσουμε από το Αρχαιολογικό Μουσείο Αθηνών.





http://cmap.ihmc.us/download/

Το δεύτερο μέρος της συνάντησης ξεκινάει με την παρουσίαση του

Αρχαιολογικού Μουσείου. Ο/η εκπαιδευτικός παρουσιάζει στην ολομέλεια της τάξης

την ιστοσελίδα του Αρχαιολογικού Μουσείου και ξεναγεί τους μαθητές στις

κυριότερες εκθέσεις και συλλογές. Εντοπίζουν τον εξωτερικό χώρο του Μουσείου

και διαπιστώνουν ότι είναι ακριβώς όπως τον σχεδίασε η εικονογράφος στο «Άγαλμα

που κρύωνε». Εάν κάποιος μαθητής ενδιαφέρεται, μπορούν να δουν το ακριβές

σημείο του Μουσείο στον χάρτη της πόλης των Αθηνών. Αυτή η αναζήτηση θα δώσει

την ευκαιρία στους μαθητές να καταλάβουν ότι το Μουσείο βρίσκεται στο κέντρο της

πόλης, δίπλα στο Πολυτεχνείο, και να συνδέσουν τα ιστορικά γεγονότα που

γνωρίζουν από την επέτειο του Πολυτεχνείου με τους συγκεκριμένους τόπους.

Αφού ολοκληρωθεί η παρουσίαση του Μουσείου, οι μαθητές λένε στην

ολομέλεια τις εντυπώσεις τους από τα εκθέματα. Στη συνέχεια, χωρίζονται σε ομάδες

και διερευνούν τα παρακάτω ερωτήματα:

• Ποιες διαφορές παρατηρούμε στην κίνηση των αγαλμάτων της Αρχαϊκής, της

Κλασσικής και της Ελληνιστικής εποχής;

• Ποια αγάλματα έχουν ενδύματα και υποδήματα και ποια όχι;

• Πώς φαντάζεστε το χρώμα των αγαλμάτων;

Όταν οι ομάδες ολοκληρώσουν τις απαντήσεις τους, συζητούμε στην ολομέλεια τις

παρατηρήσεις τους και σχολιάζουμε τα χαρακτηριστικά της τέχνης κάθε περιόδου.

Για άλλη μια φορά επιλέγουμε έναν συντονιστή, για να φτιάξουμε όλοι μαζί τον

εννοιολογικό χάρτη κάθε περιόδου. Οι τρεις χάρτες που ετοιμάζουμε με ένα σύντομο

σχόλιο από κάθε ομάδα αναρτώνται στον πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου μας ή

δημοσιεύονται στην εφημερίδα του σχολείου. Στη συνέχεια, οι ομάδες, παίρνουν το

φύλλο εργασίας με τίτλο «Στο Αρχαιολογικό Μουσείο Αθηνών». Ο/η εκπαιδευτικός

εξηγεί τις οδηγίες που δίνονται και δίνει τον κατάλληλο χρόνο στις ομάδες να

εργαστούν πάνω στα θέματα του φύλλου εργασιών. Περίπου ένα τέταρτο πριν

ολοκληρωθεί το δίωρο, οι μαθητές συγκεντρώνουν το υλικό τους και με τη βοήθεια

του/της εκπαιδευτικού το μετατρέπουν σε flipping book με τη βοήθεια του








αντίστοιχου λογισμικού. Το βιβλίο τους δίνεται για δημοσίευση στην ιστοσελίδα του

σχολείου.

3ο δίωρο - Στην Εθνική Πινακοθήκη

Η συνάντηση ξεκινά με τη διερεύνηση της λέξης πινακοθήκη. Οι μαθητές,

χωρισμένοι σε ομάδες, αναζητούν στο ηλεκτρονικό λεξικό την έννοια της λέξης και

στη συνέχεια προσπαθούν να σκεφτούν τα κοινά στοιχεία αλλά και τις διαφορές που

υπάρχουν μεταξύ ενός Μουσείου και μιας Πινακοθήκης. Συζητάμε στην ολομέλεια

τις ιδέες τους και κατόπιν διαβάζουμε όλοι μαζί στην ολομέλεια το αρχείο με το

κείμενο της Μαρίνας Λαμπράκη-Πλάκα, διευθύντριας της Εθνικής Πινακοθήκης,

«Πάμε πινακοθήκη;» (Λαμπράκη-Πλάκα Μαρίνα, Πάμε πινακοθήκη; από το βιβλίο

«Βλέπω τον σημερινό κόσμο. ‘Πολυθεματικό’ βιβλίο δημοτικού σχολείου για την

ευέλικτη ζώνη», εκδόσεις ΟΕΒΔ, Αθήνα 2006, σ. 109-116, βλ. συνοδευτικά αρχεία)

Κάνουμε έναν πρώτο σχολιασμό για το περιεχόμενο και στη συνέχεια οι μαθητές

χωρίζονται σε ομάδες και εργάζονται πάνω στο κείμενο. Πρώτα κυκλώνουν με την

επιλογή pencil tool τα σημεία του κειμένου που είναι σημαντικά και έπειτα

σχολιάζουν ό,τι τους κάνει εντύπωση με την επιλογή add sticky note. Στη συνέχεια

απαντούν στις ερωτήσεις της πρώτης σελίδας του φύλλου εργασιών «Πάμε

πινακοθήκη;». Όταν τελειώσουν, ανακοινώνουν στην ολομέλεια τις σπουδαιότερες

πληροφορίες που, κατά τη γνώμη τους, πρέπει να γνωρίζουμε πριν την εικονική

επίσκεψή μας στην πινακοθήκη. Οι πληροφορίες καταγράφονται σε έναν ενιαίο

πίνακα από μια ομάδα και δημοσιεύονται στην εφημερίδα του σχολείου.

Αμέσως μετά, προβάλλουμε στη μεγάλη οθόνη την ιστοσελίδα της Εθνικής

Πινακοθήκης. Παρατηρούμε τους χώρους του μουσείου από ψηλά και εντοπίζουμε

στον χάρτη της πόλης το ακριβές σημείο του. Από την ιστοσελίδα του Μουσείου

κάνουμε εικονική περιήγηση στις αίθουσες της πινακοθήκης. Στη συνέχεια, οι

μαθητές χωρισμένοι, και πάλι, σε ομάδες εργάζονται στη δεύτερη σελίδα του φύλλου

εργασιών τους. Όταν ολοκληρώσουν τη μελέτη τους, συγκεντρώνουν το υλικό τους








και, αφού επιλέξουν το εξώφυλλο, μετατρέπουν τα πολυτροπικά κείμενά τους σε

flipping book. Δίνουν έναν αντίστοιχο, με το προηγούμενο βιβλίο που έφτιαξαν,

τίτλο. Το βιβλίο τους δίνεται για δημοσίευση στην ιστοσελίδα του σχολείου.

4ο δίωρο - Παιχνίδια τέχνης και εικαστικής δημιουργίας

Στην αρχή της συνάντησης ζητάμε από τους μαθητές να μας πουν εάν γνωρίζουν

άλλα μουσεία της Αθήνας ή άλλων πόλεων της Ελλάδας ή του εξωτερικού. Για να

έχουν ολοκληρωμένες απαντήσεις ενθαρρύνονται, αφού χωριστούν σε ομάδες, να

αναζητήσουν τα μουσεία που φαντάζονται στο διαδίκτυο και να κρατήσουν

σημειώσεις στο ηλεκτρονικό σημειωματάριό τους. Αφού ολοκληρώσουν την έρευνά

τους, κάθε ομάδα αναλαμβάνει να μας ξεναγήσει σε ένα μουσείο της επιλογής της.

Διαπιστώνουμε ότι υπάρχουν πολλών ειδών μουσεία θεματικά, ιστορικά, πολιτιστικά,

τέχνης κ.ά.

Ο/Η εκπαιδευτικός προτείνει να επισκεφτούν μουσεία τέχνης στα οποία θα

έχουν τη δυνατότητα να δημιουργήσουν τα δικά τους έργα τέχνης. Έτσι, οι μαθητές

χωρισμένοι σε ομάδες επισκέπτονται διαφορετικές ιστοσελίδες και παίζουν παιχνίδια

τέχνης και εικαστικής δημιουργίας.

Οι ιστοσελίδες που μπορούν να επισκεφτούν είναι οι εξής:

• Το Μουσείο Vincent van Gogh στο Άμστερνταμ της Ολλανδίας

• Την ιστοσελίδα κατασκευής online κολάζ «The ArtZone»

• Την ιστοσελίδα Albright Knox Art Gallery

• Την ιστοσελίδα Design a mosaic

Για να μπορέσουν να εργαστούν απερίσπαστα, τους δίνεται το φύλλο εργασιών

«Παιχνίδια τέχνης και εικαστικής δημιουργίας» με οδηγίες για τα παιχνίδια που

μπορούν να παίξουν και για τα εκθέματα που μπορούν να δουν. Όλες οι ομάδες

καλούνται να κάνουν την τελευταία δραστηριότητα του φύλλου εργασιών στην οποία

συγκεντρώνονται οι πίνακες και όλοι μαζί συνθέτουν το βιβλίο των έργων τους. Το

βιβλίο τους δίνεται για δημοσίευση στην ιστοσελίδα του σχολείου.










ΣΤ. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Φύλλο εργασιών «Στο Αρχαιολογικό Μουσείο Αθηνών»

Μπείτε στην ιστοσελίδα του Αρχαιολογικού Μουσείου Αθηνών και περιηγηθείτε

στους χώρους του μουσείου. Μετά από μια μικρή περιήγηση, κάντε κλικ στη λέξη

«Συλλογές» στο επάνω μέρος της οθόνης και στη συνέχεια από το αριστερό μενού

επιλέξτε «Έργα Γλυπτικής». Διαβάστε το κείμενο και κατόπιν κάντε δεξί κλικ και

άνοιγμα σε νέα σελίδα στα παρακάτω:

1. Από την Αρχαϊκή Περίοδο επιλέξτε το άγαλμα 3938. Θα πρέπει να βρίσκεστε στην παρακάτω οθόνη. Εάν όχι, πατήστε πάνω στην

οθόνη για να βρεθείτε εκεί.

2. Από την Κλασσική Περίοδο επιλέξτε το άγαλμα Χ13396. Θα πρέπει να βρίσκεστε στην παρακάτω οθόνη. Εάν όχι, πατήστε πάνω στην







http://www.namuseum.gr/collections/sculpture/archaic/archaic22-gr.html�

http://www.namuseum.gr/collections/sculpture/classical/classic18-gr.html�

3. Από την Ελληνιστική Περίοδο επιλέξτε το άγαλμα Χ15177.

Θα πρέπει να βρίσκεστε στην παρακάτω οθόνη. Εάν όχι, πατήστε πάνω στην


4. Από την Ελληνιστική Περίοδο επιλέξτε το άγαλμα 3485. Θα πρέπει να βρίσκεστε στην παρακάτω οθόνη. Εάν όχι, πατήστε πάνω στην


Κάθε ομάδα θα επιλέξει το άγαλμα για το οποίο θα ήθελε να μάθει περισσότερα.

Όλες οι ομάδες θα εργαστούν στα παρακάτω ερωτήματα:

Φτιάξτε μια σελίδα στον κειμενογράφο με στοιχεία από το έργο που διαλέξατε. Το όνομά του, εάν υπάρχει, τη χρονολογία δημιουργίας του, τα χαρακτηριστικά του (π.χ. ύψος, υλικό κατασκευής κ.λπ.), τον τόπο στον οποίο βρέθηκε και ό,τι άλλο σας εντυπωσίασε από αυτό.





http://www.namuseum.gr/collections/sculpture/hellenistic/hellenistic13-gr.html�

http://www.namuseum.gr/collections/sculpture/hellenistic/hellenistic21-gr.html�

Γράψτε μια ιστορία για το άγαλμά σας σαν παραμύθι. Θυμηθείτε την ιστορία

του Χ. Μπουλώτη «Το άγαλμα που κρύωνε» και επινοήστε την ιστορία του δικού σας αγάλματος. Εάν δεν μπορείτε να τη διαμορφώσετε όλοι μαζί, μοιράστε ρόλους: βρείτε όλοι μαζί την κεντρική ιδέα και στη συνέχεια κάποιος θα γίνει συγγραφέας, άλλος εικονογράφος και άλλος θα ανακοινώσει το αποτέλεσμα της δουλειάς σας στην ολομέλεια. Όλοι μαζί θα μιλήσετε για τη συνεργασία σας και θα πείτε τι σας άρεσε και τι σας δυσαρέστησε.

Όταν ολοκληρώσουν όλες οι ομάδες το έργο τους, θα συγκεντρώσουμε όλα τα έργα και θα φτιάξουμε ένα βιβλίο με την εφαρμογή flipping book στο οποίο θα πρέπει να προσθέσουμε ένα εξώφυλλο. Σκεφτείτε τι θα σας άρεσε και κάντε την πρότασή σας στην ολομέλεια της τάξης. Δώστε όνομα στο βιβλίο σας. Για παράδειγμα θα μπορούσε να ονομαστεί: «Μια εικονική επίσκεψη της τάξης μου στην αίθουσα Γλυπτών του Αρχαιολογικού Μουσείου Αθηνών». Στο τέλος των εργασιών το βιβλίο σας θα μοιάζει κάπως έτσι:






Φύλλο εργασιών «Πάμε πινακοθήκη;»

1η σελίδα

Διαβάστε προσεκτικά το κείμενο και απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις. Μπορείτε

είτε να απαντήσετε γραπτώς κάτω από κάθε ερώτηση, είτε να κάνετε προφορικές

ανακοινώσεις στην ολομέλεια με βάση τις σημειώσεις σας πάνω στο αρχείο.

1. Με ποιο τρόπο γίνεται η αυτόματη ξενάγηση στην Εθνική Πινακοθήκη;

2. Πώς καταλαβαίνουμε ότι η Εθνική Πινακοθήκη είναι μουσείο;

3. Πόσους ορόφους έχει το κτίριο που στεγάζει τις μόνιμες συλλογές; Ποια

έκθεση στεγάζεται στον πρώτο και ποια στον δεύτερο όροφο του κτιρίου;

4. Με ποια κριτήρια έγινε η κατάταξη των έργων τέχνης στην Εθνική

Πινακοθήκη;

5. Ποιος είναι ο σπουδαιότερος ζωγράφος της πρώτης περιόδου της ελληνικής

τέχνης του 19ου αιώνα; Πού σπούδασε;

6. Η κυρία Λαμπράκη-Πλάκα στη σελίδα 112 σχολιάζει τον πίνακα «Η έξοδος

του Μεσολογγίου» του Θ. Βρυζάκη. Διαβάστε την περιγραφή της, δείτε τον

αντίστοιχο πίνακα (σελ. 111) και εντοπίστε τα πρόσωπα και τα γεγονότα που

περιγράφει η συγγραφέας. Ακούστε τους ήχους, νιώστε τις μυρωδιές και

παρατηρείστε τα χρώματα του πίνακα.

7. Παρατηρείστε όλους τους πίνακες που υπάρχουν στο αρχείο. Επιλέξτε αυτόν

που σας εντυπωσίασε περισσότερο, διαβάστε τον σχολιασμό του από τη

συγγραφέα και παρουσιάστε τον πίνακα με δικά σας λόγια στην ολομέλεια.





2η σελίδα

Αφού μπείτε στην αρχική σελίδα της Εθνικής Πινακοθήκης, κάντε κλικ στην ένδειξη

«Έκθεση Πινακοθήκης». Θα πρέπει να βρεθείτε σε αυτή τη σελίδα. Εάν δεν τα

καταφέρετε πατήστε πάνω στην παρακάτω εικόνα.

Πατήστε πάνω στην εικόνα που σας αρέσει περισσότερο και κάντε αριστερό κλικ για

να βρεθείτε στον ιστότοπο της συγκεκριμένης περιόδου. Εάν, για παράδειγμα,

πατήσετε πάνω στην Επτανησιακή σχολή θα βρεθείτε εδώ:

Ανάλογα με την επιλογή που θα κάνετε, θα έχετε τη δυνατότητα α) να δείτε τους

πίνακες ζωγραφικής της περιόδου κλικάροντας πάνω τους και β) να διαβάσετε

ορισμένα ιστορικά, κοινωνικά και πολιτιστικά στοιχεία που χαρακτηρίζουν την τέχνη

της εποχής. Θα πρέπει κάθε ομάδα να φτιάξει το δικό της αρχείο (στον

κειμενογράφο) στο οποίο να συμπεριλάβει πίνακες από την καλλιτεχνική περίοδο που

διάλεξε και το εισαγωγικό κείμενο της περιόδου, όπως αυτό που φαίνεται στην






http://www.nationalgallery.gr/site/content.php?sel=608

http://www.nationalgallery.gr/site/content.php?sel=608�

παραπάνω εικόνα. Όλες οι εργασίες θα γίνουν με επιλογή, αντιγραφή και επικόλληση

και θα παρουσιαστούν στην ολομέλεια με μια μικρή περιγραφή της διαδικασίας.





Φύλλο εργασιών «Παιχνίδια τέχνης και εικαστικής δημιουργίας»

Ανοίξτε με τη σειρά εμφάνισής τους τις παρακάτω ιστοσελίδες και περιηγηθείτε για

λίγο σε αυτές:

1. Το Μουσείο Vincent van Gogh στο Άμστερνταμ της Ολλανδίας

2. Την ιστοσελίδα κατασκευής online κολάζ «The ArtZone»

3. Την ιστοσελίδα Albright Knox Art Gallery

4. Την ιστοσελίδα Design a mosaic

Εάν χρειάζεστε βοήθεια στη μετάφραση, ρωτήστε τη δασκάλα σας ή κάποιο

συμμαθητή σας που γνωρίζει καλύτερα τη γλώσσα. Σε κάθε μια από τις ιστοσελίδες

θα βρείτε διαδραστικά παιχνίδια εικαστικής δημιουργίας. Κάθε ομάδα θα διαλέξει

την ιστοσελίδα που προτιμάει περισσότερο. Στη συνέχεια, ανάλογα με την επιλογή

σας, ακολουθήστε τις παρακάτω οδηγίες:

1. Στο Μουσείο Vincent van Gogh (Βαν Γκογκ ) και πιο συγκεκριμένα στη σελίδα Camille's diorama μπορείτε να φτιάξετε τον δικό σας τρισδιάστατο πίνακα συνδυάζοντας σπαράγματα από πίνακες του διάσημου καλλιτέχνη που θα έχετε στη διάθεσή σας κατά τη διάρκεια της δημιουργίας σας. Για να ξεκινήσετε κάντε κλικ στην εικόνα που βρίσκεται στο κάτω μέρος της σελίδας. Βοηθός σας θα είναι ο μικρός Camille, γιος ενός φίλου του Βαν Γκογκ. Το περιβάλλον εργασίας του παιχνιδιού είναι όπως φαίνεται παρακάτω:










http://www.vangoghmuseum.nl/vgm/index.jsp?page=249433&lang=en

http://www.vangoghmuseum.nl/kijkdoos/index.html?id=&lang=en

http://www.vangoghmuseum.nl/kijkdoos/index.html?id=&lang=en�

Όταν το έργο σας τελειώσει πατάτε στην επιλογή finish και έχετε τη

δυνατότητα να το δημοσιεύσετε στα έργα που εκτίθενται στο site του

Μουσείου. Το ίδιο έργο θα σταλεί και στο προσωπικό σας mail. Γι αυτό εάν

δεν έχετε προσωπικό mail, θα γράψετε το mail του σχολείου σας.

2. Στην ιστοσελίδα κατασκευής online κολάζ «The ArtZone» μπορείτε να φτιάξετε το δικό σας κολάζ πατώντας και τραβώντας στην επιφάνεια κατασκευής του κολάζ τα αντικείμενα που υπάρχουν πλάι δεξιά στον χώρο εργασίας σας. Εάν θέλετε να φτιάξετε ένα δικό σας κολάζ πρέπει να πατήσετε στην επιλογή Collage machine για να βρεθείτε εδώ:

Για να αποθηκεύσετε το έργο σας, πατήστε πάνω στο εικονίδιο που θα

βρείτε πάνω δεξιά στη γωνία. Στις επιλογές εκτυπωτή επιλέξτε αρχείο pdf για

να αποθηκευτεί το έργο σας σε μορφή pdf.

3. Από την ιστοσελίδα Albright Knox Art Gallery επιλέγετε τα παιχνίδια που βρίσκονται στην κεντρική είσοδο του Artie’s House.






http://www.nga.gov/kids/zone/collagemachine.htm


http://www.nga.gov/kids/zone/collagemachine.htm�

Εκεί θα βρείτε μια μεγάλη ποικιλία διαδραστικών παιχνιδιών που θα σας

ψυχαγωγήσουν αλλά και θα σας μάθουν να παρατηρείτε ένα έργο τέχνης και

να διακρίνετε τα χαρακτηριστικά του. Θα έχετε, ακόμα, τη δυνατότητα να

φτιάξετε το δικό σας έργο τέχνης με αντικείμενα που θα επιλέξετε εσείς, όπως

φαίνεται στην παρακάτω εικόνα:

Όταν ολοκληρώσετε το έργο σας, πατήστε πάνω στο εικονίδιο του εκτυπωτή

που βρίσκεται στην κάτω δεξιά γωνία της οθόνης και επιλέξτε αποθήκευση σε

μορφή pdf. Στη συνέχεια μπορείτε να το εκτυπώσετε από το αποθηκευμένο

αρχείο.

4. Στην ιστοσελίδα Design a mosaic έχετε τη δυνατότητα να κατασκευάσετε το δικό σας μωσαϊκό. Πατήστε στην επιλογή Make a Roman mosaic online και θα βρεθείτε εδώ:






http://www.kids.albrightknox.org/games/pp.html


http://www.kids.albrightknox.org/loader.html�

http://www.kids.albrightknox.org/games/pp.html�

Πατήστε πάνω στην παλέτα με τα χρώματα και σχήματα δεξιά, και στη

συνέχεια πάνω στην τετραγωνισμένη επιφάνεια, για να βάλετε τις ψηφίδες της

επιλογής σας. Εάν θέλετε να δείτε ορισμένα παραδείγματα ψηφιδωτών κάντε

κλικ πάνω στις επιλογές Geometric pattern, Greek Key και Roman maze.

Όταν ολοκληρώσετε το έργο ή τα έργα σας, για να τα αποθηκεύσετε πατήστε

το πλήκτρο PrtSc που βρίσκεται στην πάνω σειρά του πληκτρολογίου σας.

Στη συνέχεια ανοίξτε ένα αρχείο word και κάντε επικόλληση. Θα εμφανιστεί

ολόκληρη η οθόνη που βλέπατε στην ιστοσελίδα. Για να απομονώσετε και να

σώσετε το δικό σας έργο μόνο και όχι όλη την οθόνη, κάντε διπλό κλικ πάνω

στην εικόνα και επιλέξετε περικοπή από την επιλογή που εμφανίζεται στο

πάνω δεξιά μέρος της μπάρας μορφοποίησης. Μετακινήστε τα βελάκια γύρω

από την εικόνα στο μέγεθος που θέλετε να κρατήσετε και έτοιμη η εικόνα του

έργου σας. Για βοήθεια, καλέστε τον δάσκαλο ή τη δασκάλα σας.

Όταν όλες οι ομάδες ολοκληρώσουν το έργο τους, παρουσιάζουν στην ολομέλεια τη

δουλειά τους, μιλάνε για την εμπειρία τους και συζητάνε για τη μορφή του βιβλίου

που θα φτιάξουν όλες μαζί.





http://gwydir.demon.co.uk/jo/mosaic/mkmosaic.htm

http://gwydir.demon.co.uk/jo/mosaic/mkmosaic.htm�

Ζ. ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ

Το σενάριο θα μπορούσε να εφαρμοστεί ως διαθεματικό σχέδιο εργασίας με θέμα τα

μουσεία. Σε ένα τέτοιο ενδεχόμενο, οι μαθητές θα πρέπει να επισκεφτούν

περισσότερα μουσεία και να φτιάξουν το δικό τους εικονικό μουσείο σύγχρονης

τέχνης.

Η. ΚΡΙΤΙΚΗ

Οι μαθητές των επαρχιακών πόλεων θα μπορούσαν να αναζητήσουν το αρχαιολογικό

μουσείο της πόλης τους και, αφού το επισκεφτούν, να φωτογραφίσουν τα βασικά του

εκθέματα και να δημιουργήσουν τη δική τους εικονική περιήγηση στο μουσείο τους.

Εναλλακτικά, οι μαθητές, μοιρασμένοι σε ομάδες, θα μπορούσαν να

δημιουργήσουν είτε τον πίνακα των θετικών συναισθημάτων είτε τον πίνακα των

αρνητικών συναισθημάτων με χρώματα που θα διαλέξουν από το αρχείο ζωγραφικής

του office, για να φτιάξουν τον δικό τους μοναδικό πίνακα τέχνης.

Επιπλέον, στο φύλλο εργασιών «Παιχνίδια τέχνης και εικαστικής δημιουργίας»

οι μαθητές που θα επιλέξουν να κάνουν κολάζ θα μπορούσαν να δουν το έργο του

Matisse «Το σαλιγκάρι» από το Μουσείο ΤΑΤΕ και να παρατηρήσουν την τεχνική

την οποία χρησιμοποίησε ο καλλιτέχνης. Στη συνέχεια, θα μπορούσαν να φτιάξουν το

ίδιο έργο, προσπαθώντας να μιμηθούν τον καλλιτέχνη με δημιουργικό τρόπο.

Θ. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Κόμης, Β. & Ντίνας, Κ. 2011. Μελέτη για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία της γλώσσας και της λογοτεχνίας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: γενικό πλαίσιο και ιδιαιτερότητες.

Χατζησαββίδης, Σ. & Μ. Αλεξίου. 2012. Μεθοδολογία και διαδικασίες ανάπτυξης εκπαιδευτικών σεναρίων στα Γλωσσικά μαθήματα. Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας.

Νέζη, Μ. 2000. e-διδακτική: νέες τεχνολογίες και διδασκαλία της λογοτεχνίας. Στα Πρακτικά 2ου Συνεδρίου ΕΤΠΕ, Πάτρα.





http://www.tate.org.uk/art/artworks/matisse-the-snail-t00540

http://www.etpe.gr/files/proceedings/uploads1/p32.pdf [10-09-2012]

Μουλά, Ε. Αναζητώντας τη δημιουργικότητα στη διδασκαλία της λογοτεχνίας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση: ο επαναπροσδιορισμός της δημιουργικής «γραφής» στη μεταμοντέρνα πραγματικότητα και στην «ψηφιακή» εκπαιδευτική τάξη πραγμάτων, Κείμενα, 15. http://keimena.ece.uth.gr/main/index.php?option=com_content&view=article&id=258%3A15-moula&catid=59%3Atefxos15&Itemid=95 [07-09-2012]





http://www.etpe.gr/files/proceedings/uploads1/p32.pdf

http://keimena.ece.uth.gr/main/index.php?option=com_content&view=article&id=258%3A15-moula&catid=59%3Atefxos15&Itemid=95

http://keimena.ece.uth.gr/main/index.php?option=com_content&view=article&id=258%3A15-moula&catid=59%3Atefxos15&Itemid=95

ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΓΟΥΡΝΙΚΗ -...

Documents

Transcript of ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΓΟΥΡΝΙΚΗ -...