Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό ... sxediasmos 01 K07… ·...

Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ

στη μαθησιακή διαδικασία

Θέμα

Σχεδιασμός και Τεχνολογία

Δημοτική Εκπαίδευση

Εργαλεία

Microsoft Word, Virtual Labs Electricity,

Kidspiration

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ΚύπρουΤομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας

Παιδαγωγικό ΙνστιτούτοΚαλοκαίρι 2008

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών σε θέματα Πληροφορικής Το Πρόγραμμα συγχρηματοδοτείται από την Κυπριακή Δημοκρατία με ποσοστό 50% και το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) με

ποσοστό 50% στα πλαίσια του Μέτρου 2.1. «Αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στα πλαίσια της δια βίου μάθησης» που εντάσσεται στο Ενιαίο Έγγραφο Προγραμματισμού (ΕΕΠ) Στόχος 3 «Ανθρώπινο Δυναμικό»για την Προγραμματική Περίοδο 2004-2006.

Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) «Συμβολή στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού, στη βελτίωση της λειτουργίας της αγοράς εργασίας, στην προώθηση της απασχολησιμότητας,

του επιχειρηματικού πνεύματος, της ικανότητας προσαρμογής και της ισότητας των ευκαιριών, καθώς και την κοινωνική ενσωμάτωση».

© Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, 2008

Συγγραφή υλικού Ομάδα Εργασίας: Σχεδιασμός και Τεχνολογία Δημοτικής Εκπαίδευσης (ΣΧΤ1_Κ07Δ)

Καραγιώργης Μαρίνος, Δάσκαλος

Κατσιάνη Άγγελα, Δασκάλα

Πετράκη Ειρήνη, Δασκάλα

Εποπτεία υλικού Ομάδα Εποπτείας Σχεδιασμού και Τεχνολογίας Δημοτικής Εκπαίδευσης

Καλλής Καλλή, Επιθεωρητής Δημοτικής Εκπαίδευσης

Ιρένα Δαμιανού, Ομάδα Επιμόρφωσης ΤΠΕ στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Επιμέλεια υλικού Ιρένα Δαμιανού

Γενικός συντονισμός - Επιμέλεια

Αναστασία Οικονόμου

Κώδικας ΔεοντολογίαςΗ άντληση πληροφοριών, η χρήση και ο πολλαπλασιασμός υλικού από το παρόν βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο* (CD/DVD) επιτρέπεται υπό την προϋπόθεση της ανεπιφύλακτης αποδοχής των παρακάτω όρων:

Η χρήση του βιβλιαρίου και του συνοδευτικού ψηφιακού δίσκου (CD/DVD) υπόκειται 1. στις διατάξεις των κυπριακών και των διεθνών νόμων, στις επιταγές του εθιμικού δικαίου, καθώς επίσης και στην υποχρέωση σεβασμού των χρηστών ηθών. Όλες οι πληροφορίες, οι οποίες περιέχονται, διατίθενται στους χρήστες για αυστηρά προσωπική χρήση και μόνο για σκοπούς πληροφόρησης, μελέτης, ή πραγματοποίησης διδασκαλίας, και σε καμία περίπτωση για εμπορικούς. H χρήση, αναπαραγωγή ή επαναδημοσίευσή του υλικού, ολική ή μερική, με οποιαδήποτε άλλο μέσο, ηλεκτρονικό ή έντυπο, επιτρέπεται υπό την προϋπόθεση ότι τα στοιχεία που θα αντληθούν δε θα αλλοιωθούν ούτε θα χρησιμοποιηθούν παραπλανητικά, ενώ υφίσταται και η υποχρέωση, σε περίπτωση οποιασδήποτε χρήσης, να αναφέρεται ο δικαιούχος των πνευματικών δικαιωμάτων του υλικού.

Οι πάσης φύσεως πληροφορίες και το υλικό που περιλαμβάνονται σε αυτό βιβλιάριο και 2. το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD) παρέχονται στην βάση του «ως έχει» («as is») και «ως διατίθενται» («as available») και χωρίς καμιά απολύτως εγγύηση οποιουδήποτε είδους. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν εγγυάται για την ορθότητα και την ακρίβεια των πληροφοριών του βιβλιαρίου και του συνοδευτικού ψηφιακού δίσκου (CD/DVD), οι οποίες εκφράζουν μόνο τις απόψεις των συντακτών τους και αποτελούν πνευματική ιδιοκτησία τους. Ο χρήστης τις χρησιμοποιεί με αποκλειστικά δική του ευθύνη και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ουδεμία ευθύνη, άμεση ή έμμεση, φέρει για τυχόν ζημιά του χρήστη από τη χρήση των στοιχείων και πληροφοριών που περιέχονται είτε στο βιβλιάριο είτε στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD).

Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν φέρει καμία ευθύνη για το περιεχόμενο των προταθέντων 3. δικτυακών τόπων και δεν ευθύνεται για τυχόν ζημία, η οποία μπορεί να προκληθεί από τη χρήση τους. Ακόμη ούτε είναι υπεύθυνη για την πολιτική ασφαλείας των προταθέντων δικτυακών τόπων ούτε και για τον τρόπο διαχείρισης των ηλεκτρονικών επισκεπτών τους. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ουδεμία ευθύνη, άμεση ή έμμεση, φέρει για τυχόν ζημία του επισκέπτη από την κακή χρήση είτε των προταθέντων δικτυακών τόπων, είτε των στοιχείων που περιέχονται σ’ αυτούς.

Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες, οι οποίες φιλοξενούνται στο βιβλιάριο και το 4. συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD), εκφράζουν την άποψη των δημιουργών τους και όχι κατ’ ανάγκη την άποψη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.

Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν ευθύνεται για τυχόν διακοπή λειτουργίας ή τροποποίηση 5. των προταθέντων δικτυακών τόπων καθώς και των παρεχομένων υπηρεσιών.

Στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD) περιλαμβάνονται υλικό, 6. trademarks, service marks κλπ, καθώς και άλλο περιεχόμενο που προστατεύεται και η χρήση του πρέπει να ακολουθεί τις σχετικές διατάξεις του νόμου.

Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν ευθύνεται για τυχόν εμφάνιση προσωπικών δεδομένων, 7. τα οποία εμφανίζονται στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD).

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, 2008

* Το επιμορφωτικό υλικό του βιβλιαρίου, μαζί με επιπρόσθετο υλικό, βρίσκεται στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD)

Περιεχόμενα

Μέρος Α’

9 Χαιρετισμός

Δρ Κυριάκος Πιλλάς, Αν. Διευθυντής Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

11 Εισαγωγή στη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης του Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία

Αναστασία Οικονόμου, Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

13 Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας για Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία

Μέρος Β’

17 Συνοπτικός Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων

19 Εισηγήσεις για Δραστηριότητες

Μέρος Γ’

61 Συνοπτικός Πίνακας Αναπτυγμένων Δραστηριοτήτων

63 Αναπτυγμένες Δραστηριότητες

6 Εργα λ εία : M icrosof t Word, Vir tual Labs Elec tr ic it y, K idspirat ion

Ε πιμορφ ωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ε νσωμάτω σ η των ΤΠΕ σ τη μα θησ ιακή διαδικασ ία ΠΑΙΔ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥ ΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008

7

Ομάδα Εργασ ίας: Σχεδιασμός και Τεχνολογία Δ ημοτικής Εκ παίδευ σ ηςΣΧ Τ1_Κ07Δ

Α

ΜΕΡΟΣ Α’

9


Α

Χαιρετισμός Αν. Δι ευθυν τή

Α.1 - Χαιρετισμός

Η ραγδαία ανάπτυξη των τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας, πέρα από την ευρύτερη επίδραση που ασκεί σε όλες τις εκφάνσεις της ζωής του ανθρώπου, έχει επηρεάσει ουσιαστικά και αναμένεται να επηρεάσει περισσότερο στο μέλλον τη διαδικασία μάθησης και διδασκαλίας. Νέα ηλεκτρονικά εργαλεία και περιβάλλοντα μάθησης αναπτύσσονται συνεχώς στη βάση σύγχρονων παιδαγωγικών μεθοδολογιών και τίθενται στη διάθεση των εκπαιδευτικών μας ως ενισχυτικά μέσα για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων.

Η έκδοση αυτή, η οποία αποτελεί μέρος μιας ευρύτερης σειράς εκδόσεων που καλύπτουν διάφορα θέματα του αναλυτικού προγράμματος, φιλοδοξεί να συνδράμει τους εκπαιδευτικούς μας στην προσπάθειά τους να αξιοποιήσουν τα διαθέσιμα ηλεκτρονικά εργαλεία. Η βοήθεια συνίσταται στην παρουσίαση ιδεών και εισηγήσεων για αξιοποίηση των εργαλείων αυτών στην εκπαιδευτική πράξη. Στόχος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου είναι η δημιουργία μιας περιεκτικής τράπεζας εισηγήσεων για αξιοποίηση των διαθέσιμων ηλεκτρονικών εργαλείων, η οποία θα αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και θα εμπλουτίζεται συνεχώς.

Ο σχεδιασμός και η ανάπτυξη του επιμορφωτικού υλικού υπό τη μορφή διδακτικών και μαθησιακών εισηγήσεων έγινε με τη συμμετοχή των ιδίων των εκπαιδευτικών και αποτελεί μέρος της ευρύτερης προσπάθειας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου να ενισχύει την εμπλοκή των εκπαιδευτικών σε δημιουργικές δραστηριότητες που συμβάλλουν στη συνεχή επαγγελματική τους ανάπτυξη.

Χαιρετίζω την προσπάθεια όλων, όσοι έλαβαν μέρος στη διαδικασία ανάπτυξης και έκδοσης του υλικού αυτού και προσδοκώ ότι αυτό θα αξιοποιηθεί παραγωγικά.

Δρ Κυριάκος Πιλλάς Αν. Διευθυντής Παιδαγωγικού Ινστιτούτου



Α

11


Α

Εισαγωγή σ τη φι λοσοφία ανά π τυξης και χρήσ ης Ε πιμορφ ωτικού Υποσ τηρικτικού Υλικού

Α.2 - Εισαγωγή στη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης του Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία

Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο προσφέρει προγράμματα επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων σε θέματα νέων Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας με στόχο την προετοιμασία των εκπαιδευτικών για την αποτελεσματική αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία. Μέσα από τα προγράμματα αυτά οι εκπαιδευτικοί αποκτούν κατ’ αρχήν βασικές δεξιότητες χρήσης ηλεκτρονικού υπολογιστή και αφ’ ετέρου αναπτύσσουν ένα συγκροτημένο φιλοσοφικό πλαίσιο στο οποίο οι Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας έχουν πραγματική ποιοτική συνεισφορά στη διδακτική πράξη.

Για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών προκειμένου να υποστηρίξουν την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία, σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε επιμορφωτικό υποστηρικτικό υλικό το οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αξιοποιήσουν στη διδακτική πράξη.

Το επιμορφωτικό υποστηρικτικό υλικό καλύπτει συγκεκριμένα και εξειδικευμένα παραδείγματα ένταξης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας σε σχέση με τη χρήση και τις δυνατότητες παιδαγωγικής αξιοποίησης συγκεκριμένων ηλεκτρονικών μαθησιακών εργαλείων και περιβαλλόντων υπό τη μορφή εκπαιδευτικών σεναρίων, διδακτικών εισηγήσεων, σχεδίων μαθήματος, δραστηριοτήτων ή και απλών οδηγιών χρήσης προγραμμάτων.

Η ανάπτυξη του υλικού έγινε από Ομάδες Εργασίας, οι οποίες αποτελούνταν από εκπαιδευτικούς που είχαν παρακολουθήσει επιμορφωτικά προγράμματα και συντονίζονταν από επιθεωρητή της ειδικότητας ή εκπρόσωπό του και από λειτουργό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.

Το υλικό αυτό αναμένεται να αποτελέσει μια αρχική βάση εισηγήσεων πάνω στην οποία οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να οικοδομούν ποιοτικές μαθησιακές εφαρμογές, να προβληματιστούν για περαιτέρω τρόπους αποτελεσματικής χρήσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας και να προχωρήσουν σε διδακτικές παρεμβάσεις.

Η παρούσα πρώτη έκδοση του επιμορφωτικού υποστηρικτικού υλικού σε έντυπη και ψηφιακή μορφή που κρατάτε στα χέρια σας, αποτελείται από μια σειρά βιβλιαρίων που το καθένα καλύπτει τη χρήση συγκεκριμένων μαθησιακών εργαλείων για μια διδακτική περιοχή. Το κάθε βιβλιάριο παρουσιάζει αρχικά ένα αριθμό εισηγήσεων διδακτικών και μαθησιακών εφαρμογών, οι οποίες περιγράφονται συνοπτικά. Στο τρίτο μέρος του βιβλιαρίου, αναπτύσσονται ολοκληρωμένες διδακτικές και μαθησιακές εισηγήσεις οι οποίες συμπληρώνονται με συνοδευτικό υλικό. Το υλικό που αναφέρεται σε κάθε βιβλιάριο βρίσκεται στο ψηφιακό δίσκο που ενσωματώνεται στο τέλος του βιβλιαρίου.

Επιπρόσθετα, το υλικό αυτό φιλοξενείται στη διαδικτυακή πύλη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου http://www.e-epimorfosi.ac.cy, μέσω της οποίας ο κάθε εκπαιδευτικός μπορεί να έχει πρόσβαση στη βάση του υλικού, να αποθηκεύει τις εκπαιδευτικές εισηγήσεις που τον ενδιαφέρουν, να αξιολογεί εισηγήσεις και να εμπλουτίζει τη βάση αυτή με δικές του προτάσεις προσαρμόζοντας υφιστάμενες εισηγήσεις ή προτείνοντας νέες.

Στόχος είναι η αρχική αυτή δημιουργία υλικού να αποτελέσει μια δυναμική βάση διδακτικών και μαθησιακών εισηγήσεων ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας, η οποία να υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους και η οποία συνεχώς να εμπλουτίζεται και να διαμορφώνεται βάσει των εκπαιδευτικών εφαρμογών και εμπειριών του κάθε εκπαιδευτικού.

Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου



Α

13


Α

Φι λοσοφία Ομάδας Εργασ ίας

Α.3 - Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας για Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία

Ομάδα Εργασίας Σχεδιασμός και Τεχνολογία Δημοτικής Εκπαίδευσης

Κωδικός Ομάδας ΣΧΤ1_Κ07Δ

Εργαλεία Microsoft Word, Virtual Labs Electricity, Kidspiration

Θεωρητικό Πλαίσιο Ο σχεδιασμός και Τεχνολογία στοχεύει στη λύση ενός προβλήματος (υπαρκτού ή σκόπιμου) ή/και στη βελτίωση μιας υπάρχουσας κατάστασης. Εμπλέκει γνώσεις (επιστημονικές και άλλες), δεξιότητες σαν πηγή για δράση, στάσεις και αξίες. Το μάθημα αυτό είναι διαδικαστικό και βασικά περιγράφεται από μια δυναμική διαδικασία αλληλεπίδρασης των σταδίων του προβλήματος, του σχεδιασμού πιθανών λύσεων, της κατασκευής και της αξιολόγησης.

Το μάθημα Σχεδιασμός και Τεχνολογία υποστηρίζεται από δικό του Αναλυτικό Πρόγραμμα (ΑΠ), από το 2000 και σε αυτό αναφέρονται τόσο οι ενότητες διδακτέας ύλης όσο και οι στόχοι του μαθήματος με προτάσεις για ενδεικτικές δραστηριότητες. Οι ενότητες που αναφέρονται στο ΑΠ είναι: Δομές, Μηχανισμοί, Ενέργεια, Άνθρωπος και Τεχνολογία και τέλος Γραφική Επικοινωνία και Πληροφορική.

Η παραγωγή διδακτικού υλικού από την ομάδα εργασίας Σχεδιασμού και Τεχνολογίας Δημοτικής στόχευε να παρουσιάσει απλούς και πρακτικούς τρόπους ένταξης και αξιοποίησης του Η.Υ. και συγκεκριμένων λογισμικών στην καθημερινή διδακτική διαδικασία του μαθήματος. Συγκεκριμένα, έγινε προσπάθεια να αναπτυχθούν δραστηριότητες με θέματα από όλες τις ενότητες του ΑΠ και για όλες τις τάξεις. Οι δραστηριότητες αξιοποιούν τα λογισμικά Word, Kidspiration και Virtual Labs Electricity, με τα οποία οι δάσκαλοι του Δημοτικού σχολείου είναι εξοικειωμένοι και δε χρειάζονται ειδική επιμόρφωση στη χρήση τους. Οι δραστηριότητες που αξιοποιούν τη Word και ειδικά το Autoshapes, αφορούν κυρίως στη διδασκαλία της ενότητας Γραφική Επικοινωνία – Πληροφορική, όπου ο Η.Υ. παρουσιάζεται ως ένα βασικό εργαλείο σχεδιασμού, αρχίζοντας από βασικές δεξιότητες χρήσης έτοιμων γεωμετρικών σχημάτων και προχωρώντας σε πιο αναπτυγμένες δεξιότητες σχεδίασης όψεων και κατόψεων. Οι δραστηριότητες, που εισηγούνται ην αξιοποίηση του λογισμικού Kidspiration, αναφέρονται αφενός σε διάφορες ενότητες του ΑΠ καλύπτοντας ένα ευρύ φάσμα γνωσιολογικών στόχων και αφετέρου σε σχεδιασμό ιδεογραμμάτων και προγραμματισμό εργασίας από μέρους των μαθητών. Τέλος οι δραστηριότητες που αφορούν στο λογισμικό Virtual Labs Electricity, εξυπηρετούν κυρίως στόχους από την ενότητα ενέργεια, για διερεύνηση και απόκτηση γνώσεων (π.χ. χρήση εγκυκλοπαίδειας) και για καλλιέργεια δεξιοτήτων σχεδιασμού (π.χ. κυκλωμάτων).

Όλες οι δραστηριότητες είναι εισηγήσεις για επιλεκτική εφαρμογή από τον κάθε εκπαιδευτικό, ο όποιος καλείται να προσαρμόσει τις δραστηριότητες αυτές στις εκάστοτε δυνατότητες των παιδιών του, στοχεύοντας στην ποιοτική αναβάθμιση της διδασκαλίας και μάθησης στο μάθημα Σχεδιασμού και Τεχνολογίας.

15


Β

ΜΕΡΟΣ Β ’

17


Β

Β.1 - Συνοπτικός Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων

Τίτλος ΔραστηριότηταςΠλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας

Δραστηριότητα 1 Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός ηλεκτρικού κυκλώματος και διερεύνηση αγωγιμότητας υλικών (Κατασκευή: Παντογνώστης) (Virtual Labs Electricity)

ΝΑΙ

Δραστηριότητα 2 Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός και κατασκευή απλού ηλεκτρικού κυκλώματος (Κατασκευή: Ηλεκτρικό φαναράκι) (Virtual Labs Electricity)

ΟΧΙ

Δραστηριότητα 3 Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός και κατασκευή σύνθετου ηλεκτρικού κυκλώματος (Κατασκευή: Αυτοκινητάκι) (Virtual Labs Electricity)

ΝΑΙ

Δραστηριότητα 4 Ενέργεια -Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός και κατασκευή ηλεκτρικού κυκλώματος αντιστροφής της κίνησης (Κατασκευές: Αυτοκινητάκι, Βαρκούλα, Αεροπλανάκι)(Virtual Labs Electricity)

ΝΑΙ

Δραστηριότητα 5 Ενέργεια -Ηλεκτρισμός: Χρήση Εγκυκλοπαίδειας λογισμικού (Κατασκευή ηλεκτρικού παιχνιδιού) (Virtual Labs Electricity)

ΝΑΙ

Δραστηριότητα 6 Ενέργεια -Ηλεκτρισμός: ηλεκτρικό κύκλωμα με παράλληλη σύνδεση και με σειρά. («Παντογνώστης»)(Virtual Labs Electricity)

ΝΑΙ

Δραστηριότητα 7 Ενέργεια -Ηλεκτρισμός: Ηλεκτρικό κύκλωμα και διακόπτες, Κατασκευή «Λούνα Παρκ» (Virtual Labs Electricity)

ΝΑΙ

Δραστηριότητα 8 Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός κυκλώματος με χρήση συμβόλων, Κατασκευή: Ηλεκτρικό παιχνίδι (Virtual Labs Electricity)

ΟΧΙ

Δραστηριότητα 9 Κατασκευές: Ηλιακό αυτοκινητάκι, νερόμυλος, ανεμόμυλος, παντογνώστης (Kidspiration)

ΟΧΙ

Δραστηριότητα 10 Ιδεόγραμμα για Κατασκευή: «Αυτοκινητάκι» (Δομές: πλαίσια, Μηχανισμοί: Τροχαλίες, Ενέργεια: Ηλεκτρική κατασκευή σύνθετου κυκλώματος, αυτόματοι διακόπτες)(Kidspiration)

ΟΧΙ

Δραστηριότητα 11 Γνωριμία με υλικά, Μηχανισμοί: Άξονες και τροχοί Κατασκευή: «Μουσείο Οχημάτων» (Kidspiration)

ΝΑΙ

Δραστηριότητα 12 Γνωριμία με υλικά και εργαλεία Σχ.Τ (Kidspiration) ΝΑΙ

Δραστηριότητα 13 Άνθρωπος και Τεχνολογία: Τεχνολογική Εξέλιξη – Αποτελεσματικότητα προϊόντων Κατασκευή: «Αυτοκινητάκι» (Kidspiration)

ΝΑΙ

Δραστηριότητα 14 Ενέργεια: Ηλεκτρική και Μηχανισμοί: Τροχαλίες Κατασκευή: «Λούνα - Παρκ» (Kidspiration)

ΝΑΙ

Πίνακας Εισ ηγήσεων Δ ρασ τηριοτήτων



Β

Τίτλος ΔραστηριότηταςΠλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας

Δραστηριότητα 15 Γνωριμία με υλικά – Δομές Kατασκευή: «Η πόλη μου / Το Χωριό μου» (Kidspiration)

ΟΧΙ

Δραστηριότητα 16 Δομές Κατασκευή: «Κουκλοθέατρο» (Kidspiration) ΝΑΙ

Δραστηριότητα 17 Δομές Κατασκευή: «Η Πόλη μας» (Kidspiration) ΝΑΙ

Δραστηριότητα 18 Άνθρωπος και Τεχνολογία: Ανθρώπινες ανάγκες και μέσα συγκοινωνίας (Kidspiration)

ΟΧΙ

Δραστηριότητα 19 Γραφική Επικοινωνία – Πληροφορική Κατασκευή: «Πρόσωπα ρομπότ»(Microsoft Word)

ΝΑΙ

Δραστηριότητα 20 Εισαγωγή στο ΣΧ.Τ. - Γνωριμία με εργαλεία και υλικά – Ασφάλεια στο εργαστήριο (Microsoft Word)

ΟΧΙ

Δραστηριότητα 21 Πληροφορική και Ενέργεια: Ηλεκτρισμός Κατασκευή ηλεκτρικού παιχνιδιού: Παντογνώστης / Σταθερό χέρι / Όχημα με ηλεκτρικό κινητήρα (Microsoft Word)

ΟΧΙ

Δραστηριότητα 22 Γραφική Επικοινωνία- Σχεδιασμός όψεων: κάτοψη, πλάγια όψη, πρόσοψη / Σχεδιασμός αναπτύγματος (Microsoft Word)

ΟΧΙ

Δραστηριότητα 23 Πληροφορική - Σχεδιασμός διαφημιστικής αφίσας ή πρόσκλησης (Microsoft Word)

ΝΑΙ

Δραστηριότητα 24 Αιολική Ενέργεια, Συλλογή και επεξεργασία σχετικού φωτογραφικού υλικού (ανεμόμυλοι, ιστιοφόρα, ανεμογεννήτριες, ανεμόμετρα, ανεμοδείκτες) (Microsoft Word)

ΟΧΙ

Δραστηριότητα 25 Πληροφορική-Γραφική επικοινωνία Κατασκευή: Παντογνώστης - Σχεδίαση πολλαπλών φύλλων παντογνώστη (Microsoft Word)

ΝΑΙ

Δραστηριότητα 26 Γνωριμία με Υλικά-Μορφοποίηση και αξιοποίηση άχρηστων υλικών Σχεδιασμός και κατασκευή: «Αφίσα με σχέδια και ονόματα εργαλείων» (Microsoft Word)

ΟΧΙ

Δραστηριότητα 27 Μηχανισμοί – Τροχαλίες Σχεδιασμός και Κατασκευή: «Μοντέλο με ρυθμιζόμενη ταχύτητα» (Microsoft Word)

ΝΑΙ

Δραστηριότητα 28 Γνωριμία με Υλικά – Υλικά από Χαρτί Κατασκευή: «Αμάξωμα αυτοκινήτου» (Microsoft Word)

ΝΑΙ

Δραστηριότητα 29 Γραφική Επικοινωνία-Κάτοψη τρισδιάστατων κατασκευών Θέμα για σχεδιασμό: «Η τάξη που θα ήθελα» (Microsoft Word)

ΟΧΙ

Δραστηριότητα 30 Άνθρωπος και Τεχνολογία: Τεχνολογική Εξέλιξη, Κατασκευή: «Αυτοκινητάκι», «Παντογνώστης», «Λούνα Παρκ» (Microsoft Word)

ΟΧΙ

Δραστηριότητα 31 Πληροφορική, Μηχανισμοί, Γνωριμία με υλικά Σχεδίαση σώματος και κατασκευή σώματος σκουληκιού με κινούμενα μέρη (Microsoft Word)

ΝΑΙ

19


Β

Β.2.1 - Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 1

Μάθημα Σχεδιασμός και Τεχνολογία Δημοτικής εκπαίδευσης

Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός ηλεκτρικού κυκλώματος και διερεύνηση αγωγιμότητας υλικών

(Κατασκευή: Παντογνώστης)

Τάξη Ε και ΣΤ’ Δημοτικού

Ενότητα Πληροφορική – Γραφική επικοινωνία (σχεδιασμός κυκλώματος) και Ενέργεια: Ηλεκτρική (Καλοί αγωγοί ηλεκτρισμού και μονωτές) Kατασκευή: «Παντογνώστης»

Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης. Τα παιδιά αφού έχουν σχεδιάσει και κατασκευάσει το ηλεκτρικό κύκλωμα για το παιχνίδι τους, διερευνούν για το υλικό που θα χρησιμοποιήσουν στη σύνδεση ερωτήσεων και σωστών απαντήσεων του παντογνώστη τους. Η δραστηριότητα προσφέρει την ευκαιρία στα παιδιά να εμπεδώσουν τις γνώσεις και δεξιότητες σχεδιασμού ενός ηλεκτρικού κυκλώματος και ταυτόχρονα να πειραματιστούν με ποικίλα υλικά με στόχο να εξετάσουν την αγωγιμότητά τους.

Ο δάσκαλος ανοίγοντας το λογισμικό Virtual Labs – Electricity, υπενθυμίζει στα παιδιά τα βασικά εργαλεία σχεδιασμού ηλεκτρικού κυκλώματος στο συγκεκριμένο λογισμικό και παρουσιάζει την έκθεση υλικών που υπάρχει στο συγκεκριμένο λογισμικό («other») για σκοπούς διερεύνησης. Τα παιδιά καλούνται αφού σχεδιάσουν ένα ανοικτό ηλεκτρικό κύκλωμα, να σύρουν με το ποντίκι διάφορα υλικά (χαλκό, κέρμα, μεταλλικό κουτάλι, γομολάστιχα, ξύλο, πλαστικό κτλ) στο ανοικτό σημείο του κυκλώματος και να ελέγξουν άμεσα (οπτικοακουστική σήμανση) την αγωγιμότητα των υλικών που επιλέγουν. Σύρουν τα υλικά που δοκιμάζουν, σε δύο ομάδες (δεξιά και αριστερά του κυκλώματος) με βάση το αν είναι «αγωγοί» ή «μονωτές» ηλεκτρικού ρεύματος και αργότερα καταγράφουν σε τυπωμένο φύλλο εργασίας τα υλικά αυτά σε πίνακα με δύο στήλες: «καλοί» και «κακοί» αγωγοί ηλεκτρισμού. Σε κατοπινό στάδιο, εκφράζουν απόψεις για το πιο υλικό θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν στο κατασκευαστικό μέρος (επόμενο μάθημα) για να συνδέσουν ερώτηση και σωστή απάντηση και ποιο για να «μονώσουν» τις συνδέσεις αυτές (αποφυγή βραχυκυκλώματος) και τεκμηριώνουν τις αποφάσεις τους.

Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από μικρές ομάδες μαθητών (2 – 3 παιδιά) είτε σε εργαστήριο Η.Υ. είτε στον Η.Υ. της τάξης εκ περιτροπής, ενώ οι υπόλοιπες ομάδες πειραματίζονται με πραγματικά υλικά και συμπληρώνουν το φύλλο εργασίας που προαναφέρθηκε. Προτείνεται ακόμα, στην περίπτωση που ο Η.Υ είναι ένας να είναι συνδεδεμένος με βιντεοπροβολέα, ώστε τα παιδιά να παρουσιάσουν μέρος της εργασίας τους στην τάξη.

Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Γ

ΝΑΙ


Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο www.e-epimorfosi.ac.cy

Ενέργεια, Ηλεκτρισμός, ηλεκτρικό κύκλωμα, αγωγιμότητας υλικών, Κατασκευή: Παντογνώστης, VirtualLabs – Electricity.

Εισ ηγήσεις γ ια Δ ρασ τηριότητες



Β

Λογισμικό που απαιτείται*

Virtual Labs Electricity

* Για να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται.

21


Β



Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός και κατασκευή απλού ηλεκτρικού κυκλώματος (Κατασκευή: Ηλεκτρικό φαναράκι)

Τάξη Δ’ και Ε’ Δημοτικού

Ενότητα Ενέργεια: Ηλεκτρική κατασκευή απλού κυκλώματος (Α.Π. σελ. 37)

Kατασκευή: «Ηλεκτρικό φανάρι»

Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης. Τα παιδιά αφού έχουν σχεδιάσει και κατασκευάσει το φαναράκι τους, διερευνούν τη λειτουργία ενός απλού ηλεκτρικού κυκλώματος για παραγωγή φωτισμού. Η δραστηριότητα προσφέρει την ευκαιρία στα παιδιά να αποκτήσουν τις γνώσεις και δεξιότητες σχεδιασμού ενός απλού ηλεκτρικού κυκλώματος.

Η δασκάλα ανοίγοντας το λογισμικό Virtual Labs – Electricity, δείχνει στα παιδιά τα βασικά εργαλεία σχεδιασμού ηλεκτρικού κυκλώματος στο συγκεκριμένο λογισμικό. Η δασκάλα προκαλεί τα παιδιά να κάνουν το λαμπάκι να ανάψει, ενώνοντας τα διάφορα υλικά (πηγή ενέργειας, καλώδια, λαμπάκι) με όποιο τρόπο θέλουν. Αφού τα καταφέρουν σχεδιάζουν σε φύλλο εργασίας το κύκλωμα. Αργότερα πειραματίζονται με πραγματικά υλικά, κατασκευάζουν το κύκλωμα και το εφαρμόζουν στο φαναράκι τους.



ΟΧΙ



Ενέργεια, Ηλεκτρισμός, ηλεκτρικό κύκλωμα, Κατασκευή: Ηλεκτρικό Φαναράκι, Virtual Labs – Electricity







Β



Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός και κατασκευή σύνθετου ηλεκτρικού κυκλώματος (Κατασκευή: Αυτοκινητάκι)

Τάξη ΣΤ’ Δημοτικού

Ενότητα Ενέργεια: Ηλεκτρική κατασκευή σύνθετου κυκλώματος (Α.Π. σελ. 49)

Kατασκευή: «Αυτοκινητάκι»

Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης. Τα παιδιά αφού έχουν σχεδιάσει και κατασκευάσει το αυτοκινητάκι τους, διερευνούν τη λειτουργία ενός σύνθετου ηλεκτρικού κυκλώματος. Τα παιδιά πρέπει να πάρουν αποφάσεις για παραγωγή φωτισμού ή/και ήχου στο αυτοκινητάκι τους, αν θέλουν, εκτός από την απλή κίνηση. Η δραστηριότητα προσφέρει την ευκαιρία στα παιδιά να εμπεδώσουν τις γνώσεις και δεξιότητες σχεδιασμού ενός απλού ηλεκτρικού κυκλώματος και ταυτόχρονα να πειραματιστούν για την κατασκευή ενός σύνθετου κυκλώματος.

Η δασκάλα ανοίγοντας το λογισμικό Virtual Labs – Electricity, υπενθυμίζει στα παιδιά τα βασικά εργαλεία σχεδιασμού ηλεκτρικού κυκλώματος στο συγκεκριμένο λογισμικό και παρουσιάζει την έκθεση υλικών που υπάρχει στο συγκεκριμένο λογισμικό για σκοπούς διερεύνησης. Τα παιδιά καλούνται αφού σχεδιάσουν ένα απλό ηλεκτρικό κύκλωμα, να σύρουν με το ποντίκι διάφορες αντιστάσεις (κινητήρα, λαμπτήρα, βομβητή κτλ) στο απλό κύκλωμα και να παρατηρήσουν τη λειτουργία του. Στη συνέχεια η δασκάλα τούς προκαλεί να προσπαθήσουν να εντάξουν στο κύκλωμά τους περισσότερες από μια αντιστάσεις. Στη συνέχεια σχεδιάζουν σε φύλλο εργασίας τα διάφορα κυκλώματα που κατάφεραν να λειτουργήσουν (απλά ή σύνθετα). Σε κατοπινό στάδιο, επιλέγουν πιο από τα κυκλώματα θα χρησιμοποιήσουν στο δικό τους αυτοκινητάκι, ανάλογα με τις αποφάσεις που έχουν πάρει προηγουμένως.



ΝΑΙ



Ενέργεια, Ηλεκτρισμός, ηλεκτρικό κύκλωμα, Κατασκευή: Αυτοκινητάκι, Virtual Labs – Electricity




23


Β



Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός και κατασκευή ηλεκτρικού κυκλώματος αντιστροφής της κίνησης (Κατασκευές: Αυτοκινητάκι, Βαρκούλα, Αεροπλανάκι)


Ενότητα Ενέργεια: Ηλεκτρική κατασκευή κυκλώματος αντιστροφής της κίνησης (Α.Π. σελ. 49)

Kατασκευή: «Αυτοκινητάκι» (ή «βαρκούλα», ή «αεροπλανάκι»)

Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης. Τα παιδιά αφού έχουν σχεδιάσει και κατασκευάσει το αυτοκινητάκι τους, διερευνούν τη λειτουργία ενός ηλεκτρικού κυκλώματος με αντιστροφή της κίνησης (αντιστροφή των πόλων, αντιστροφή της πορείας των ηλεκτρονίων), για να κατασκευάσουν ένα κύκλωμα που θα δώσει την ικανότητα στο αυτοκινητάκι τους να κινείται μπρος-πίσω. Η δραστηριότητα προσφέρει την ευκαιρία στα παιδιά να εμπεδώσουν τις γνώσεις και δεξιότητες σχεδιασμού ενός απλού ηλεκτρικού κυκλώματος και ταυτόχρονα να πειραματιστούν για την κατασκευή κυκλώματος με αντιστροφή στην κίνηση.

Η δασκάλα ανοίγοντας το λογισμικό Virtual Labs – Electricity, παρουσιάζει στα παιδιά τα βασικά εργαλεία σχεδιασμού ηλεκτρικού κυκλώματος και την έκθεση υλικών που υπάρχει στο συγκεκριμένο λογισμικό. Τα παιδιά καλούνται να σχεδιάσουν ένα απλό ηλεκτρικό κύκλωμα, στη συνέχεια να σύρουν με το ποντίκι διάφορες αντιστάσεις οι οποίες παράγουν κίνηση δεξιόστροφα ή αριστερόστροφα (κινητήρα, έλικα κτλ) στο απλό κύκλωμα και να παρατηρήσουν τη λειτουργία του. Η δασκάλα τούς προκαλεί να προσπαθήσουν να αλλάξουν τη φορά στην κίνηση (από δεξιόστροφα αριστερόστροφα ή το αντίθετο). Τους βοηθά να το ανακαλύψουν από μόνοι τους ότι θα πρέπει να αντιστρέψουν τους πόλους της μπαταρίας. Για να επιβεβαιώσουν την αντιστροφή της κίνησης μπορούν ακόμα, να παρακολουθήσουν την κίνηση των ηλεκτρονίων στο κύκλωμα τους με το εργαλείο «View Charges». Στη συνέχεια σχεδιάζουν σε φύλλο εργασίας τους δυο τρόπους λειτουργίας της κίνησης, σημειώνοντας την αλλαγή των πόλων.



NAI



Ενέργεια, Ηλεκτρισμός, ηλεκτρικό κύκλωμα, αντιστροφή κίνησης Κατασκευές: Αυτοκινητάκι, Βαρκούλα, Αεροπλανάκι, Virtual Labs – Electricity




Β


Virtual Lab Electricity


25


Β



Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Χρήση Εγκυκλοπαίδειας λογισμικού (Κατασκευή ηλεκτρικού παιχνιδιού)


Ενότητα Ενέργεια: Ηλεκτρισμός (Α.Π. σελ.43 και 49)

Κατασκευή: Ηλεκτρικό παιχνίδι

Χρήση εγκυκλοπαίδειας για μελέτη θεμάτων σχετικών με το μάθημα όπως μπαταρίες, αντιστάσεις, λαμπτήρες, διακόπτες κ.α.

Σύντομη περιγραφή Η δραστηριότητα αυτή μπορεί να περιληφθεί στον αρχικό προγραμματισμό για την κατασκευή ηλεκτρονικών παιχνιδιών στις τάξεις Ε και Στ. Σκοπός της είναι να βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν έννοιες και ονομασίες σχετικές με τον ηλεκτρισμό (Α.Π, Ενότητα: Ενέργεια σελ. 43).

Η δραστηριότητα μπορεί να αξιοποιηθεί από το δάσκαλο, αφού οι αναφορές και επεξηγήσεις είναι στην Αγγλική γλώσσα. Οι έννοιες που μπορούν να αναφερθούν και να αναλυθούν είναι: Electric Current, Moving electricity, Conductors/insulators, Batteries: Storing electric energy, Circuits: Series and Parallel, Switches: Controlling current/Distributors/fuses and breakers/thermal/Relays, Eclectic Motors

Ο δάσκαλος χρησιμοποιώντας τον βιντεοπροβολέα, αφού εκκινήσει το πρόγραμμα Vlabs Electricity μεταβεί στην εγκυκλοπαίδεια (Sci-Clopedia) αναφέρεται στις έννοιες που θα χρησιμοποιήσει στην κάθε κατασκευή και αφού αναλύσει την κάθε έννοια ξεχωριστά, δείχνει και το έτοιμο παράδειγμα/παραδείγματα που υπάρχει/ουν για την κάθε έννοια. Στη συνέχεια τα παιδιά πειραματίζονται στους υπολογιστές φτιάχνοντας κυκλώματα που περιέχουν αντικείμενα και έννοιες που έχουν διδακτεί για εμπέδωση.


ΝΑΙ



Ενέργεια, Ηλεκτρισμός, έννοιες ηλεκτρικού κυκλώματος, Κατασκευή ηλεκτρικού παιχνιδιού, Virtual Labs – Electricity







Β



Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: ηλεκτρικό κύκλωμα με παράλληλη σύνδεση και με σειρά. («Παντογνώστης»)


Ενότητα Πληροφορική – Γραφική επικοινωνία (σχεδιασμός κυκλώματος) και Ενέργεια: Ηλεκτρική (κύκλωμα με παράλληλη σύνδεση και με σειρά)

Κατασκευή: «Παντογνώστης»

Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης. Η δραστηριότητα προσφέρει την ευκαιρία στα παιδιά να εμπεδώσουν τις γνώσεις και δεξιότητες σχεδιασμού ενός ηλεκτρικού κυκλώματος και ταυτόχρονα να πειραματιστούν με τους δυο τρόπους σύνδεσης και να ανακαλύψουν τα χαρακτηριστικά τους.

Ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά τα βασικά εργαλεία σχεδιασμού ηλεκτρικού κυκλώματος στο λογισμικό Vlabs electricity παρουσιάζει τους δύο τρόπους σύνδεσης. Τα παιδιά καλούνται, αφού σχεδιάσουν τα δύο ηλεκτρικά κυκλώματα, να διερευνήσουν ποιο από τα δύο κυκλώματα μπορεί να τα εξυπηρετήσει στην κατασκευή «παντογνώστης». Ταυτόχρονα καταγράφουν σε φύλλο εργασίας τις παρατηρήσεις και τα συμπεράσματά τους. Στη συνέχεια, αφού επιλέξουν το σωστό τρόπο σύνδεσης (παράλληλη) σχεδιάζουν το κύκλωμα όπως ακριβώς θα το μεταφέρουν στην κατασκευή τους.

Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από μικρές ομάδες μαθητών (2 – 3 παιδιά) κατά προτίμηση στο εργαστήριο Η.Υ. είτε στον Η.Υ. της τάξης εκ περιτροπής, ενώ οι υπόλοιπες ομάδες χρησιμοποιούν πραγματικά υλικά συμπληρώνουν το φύλλο εργασίας και ζωγραφίζουν το κύκλωμα όπως ακριβώς θα το μεταφέρουν στην κατασκευή τους.


ΝΑΙ



Ενέργεια, Ηλεκτρισμός, ηλεκτρικό κύκλωμα, παράλληλη σύνδεση σειρά, Παντογνώστης Virtual Labs – Electricity.




27


Β



Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια -Ηλεκτρισμός: Ηλεκτρικό κύκλωμα και διακόπτες, Κατασκευή «Λούνα Παρκ»


Ενότητα Πληροφορική – Γραφική επικοινωνία (σχεδιασμός κυκλώματος) και Ενέργεια: Ηλεκτρική (διακόπτες)

Κατασκευή: «Λούνα Παρκ» - Διακόπτες

Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης. Η δραστηριότητα προσφέρει την ευκαιρία στα παιδιά να έρθουν σε επαφή με τα διάφορα είδη από διακόπτες και να ανακαλύψουν την χρησιμότητα του κάθε διακόπτη. Στόχο έχει να βοηθήσει τους μαθητές να σχεδιάζουν και να κατασκευάζουν αυτοσχέδιους διακόπτες.

Ο δάσκαλος αναφέρει στα παιδιά ότι πρέπει να βρουν τον κατάλληλο διακόπτη για να φωταγωγήσουν το Λούνα παρκ με τέτοιο τρόπο ώστε οι λάμπες (led) να χωρίζονται σε τρεις-τέσσερις ή και περισσότερες ομάδες και να ανάβουν εναλλάξ (όπως στο χριστουγεννιάτικο δέντρο).

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά τα βασικά εργαλεία σχεδιασμού ηλεκτρικού κυκλώματος στο λογισμικό Vlabs electricity και παρουσιάζει τους διακόπτες. Τα παιδιά καλούνται να πειραματιστούν με τους διακόπτες και να διερευνήσουν ποιος μπορεί να τα εξυπηρετήσει στην περίπτωση αυτή (rotary switch ή distributor). Στη συνέχεια, καλούνται να κατασκευάσουν αυτοσχέδιο διακόπτη που να στηρίζεται στον τρόπο λειτουργίας του διακόπτη που επέλεξαν, χρησιμοποιώντας απλά υλικά όπως χάρτινοι τροχοί, συνδετήρες τύπου πεταλούδας ή πινέζες κλπ.

Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από μικρές ομάδες μαθητών (2 – 3 παιδιά) στο εργαστήριο Η.Υ.


ΝΑΙ



Ενέργεια, Ηλεκτρισμός, ηλεκτρικό κύκλωμα, διακόπτες, Κατασκευή Λούνα Παρκ, Virtual Labs – Electricity.







Β



Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός κυκλώματος με χρήση συμβόλων,



Ενότητα Ενέργεια: Ηλεκτρισμός (Α.Π. 49) Σχεδιασμός κυκλώματος με χρήση συμβόλων


Σύντομη περιγραφή Η δραστηριότητα αυτή αποτελεί εισαγωγή στο σχεδιασμό κυκλώματος με σύμβολα. Οι μαθητές μέχρι τώρα σχεδίαζαν κυκλώματα για την κατασκευή ηλεκτρονικών παιχνιδιών στις τάξεις Ε και Στ. Επειδή ένας τέτοιος σχεδιασμός είναι ευκολότερος από το σχεδιασμό κυκλώματος με σχήματα, η προτεινόμενη δραστηριότητα αναφέρεται σε σχεδιασμό με σύμβολα απλού κυκλώματος και έχει ως στόχο τα παιδιά να είναι μπορούν να σχεδιάζουν κυκλώματα με σύμβολα και τα εφαρμόζουν σε δικές τους κατασκευές. Έπεται του σχεδιασμού με πραγματικά αντικείμενα.

Ο δάσκαλος εργάζεται σε υπολογιστή που είναι συνδεδεμένος με βιντεοπροβολέα, ανοίγει το πρόγραμμα Vlab electricity και σχεδιάζει ένα απλό κύκλωμα. Στη συνέχεια πατά το κουμπί «view schematic» και μετατρέπεται αυτόματα από κύκλωμα με εικόνες σε κύκλωμα με σύμβολα. Στο σημείο αυτό τα παιδιά καλούνται να κάνουν την αντιστοίχηση εικόνας – συμβόλου. Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά, ενώ το πρόγραμμα βρίσκεται σε περιβάλλον «schematic» να σχεδιάσουν ένα κύκλωμα με σύμβολα.

Οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες 2-3 ατόμων στο εργαστήριο. Η δραστηριότητα μπορεί να εφαρμοστεί και στην τάξη όπου τα παιδιά κάθονται εκ περιτροπής στον υπολογιστή και οι υπόλοιποι σχεδιάζουν το κύκλωμα σε χαρτί.

Στο τέλος οι μαθητές μπορούν να φτιάξουν ένα υπόμνημα όπου να αναγράφονται οι αντιστοιχήσεις εικόνας –συμβόλου και να αναρτηθεί στην πινακίδα.


ΟΧΙ



Ενέργεια, Ηλεκτρισμός, ηλεκτρικό κύκλωμα με σύμβολα,

Κατασκευή: Ηλεκτρικό παιχνίδι, Virtual Labs – Electricity




29


Β



Τίτλος Δραστηριότητας Κατασκευές: Ηλιακό αυτοκινητάκι, νερόμυλος, ανεμόμυλος, παντογνώστης


Ενότητα Ενέργεια: Μορφές ενέργειας (ΑΠ σελ.49)

Κατασκευές: Ηλιακό αυτοκινητάκι, νερόμυλος, ανεμόμυλος, παντογνώστης

Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα είναι εισαγωγική στις μετατροπές ενέργειας. Σκοπό έχει να δώσει στους μαθητές την ευκαιρία να οργανώσουν τη γνώση που έχουν για το θέμα της μετατροπής στη μορφή της ενέργειας και να την παρουσιάσουν αρχικά με τη μορφή ενός εννοιολογικού διαγράμματος στο πρόγραμμα Kidspiration και στη συνέχεια με τη μορφή σύντομου κειμένου. Επίσης μπορεί να δώσει στον εκπαιδευτικό την ευκαιρία να αξιολογήσει κατά πόσο οι μαθητές έχουν κατανοήσει τις έννοιες που αναφέρονται στον τομέα αυτό, εξετάζοντας τα εννοιολογικά διαγράμματα και τα σύντομα κείμενα που έφτιαξαν τα παιδιά. Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από ομάδες δύο ή τριων μαθητών είτε σε εργαστήριο ΗΥ ή σε τάξη με ένα ΗΥ συνδεδεμένο με βιντεοπροβολέα.

Ο δάσκαλος παρουσιάζει στην τάξη ένα αρχείο στο Kidspiration που περιλαμβάνει ανακατεμένες α) βασικές μορφές ενέργειας (αιολική, ηλεκτρική, θερμική, ηλιακή, κινητική, υδροδυναμική, χημική) και β) διάφορες άλλες έννοιες ή αντικείμενα που να έχουν σχέση με τις μορφές ενέργειας αυτές (άνεμος, μπαταρία, νερό, λάμπα, μοτέρ κλπ) και ζητά από τους μαθητές να τις ομαδοποιήσουν στην μορφή ενέργειας στην οποία ανήκουν. Στη συνέχεια ο εννοιολογικός χάρτης μεταφέρεται στη Word και οι ομάδες αναλύουν με ένα σύντομο κείμενο την κάθε έννοια. Στο τέλος κάθε ομάδα επιλέγει μια περιοχή του εννοιολογικού χάρτη και την παρουσιάζει στην υπόλοιπη τάξη.


ΟΧΙ



Ενέργεια, Μορφές ενέργειας, Κατασκευές: Ηλιακό αυτοκινητάκι, νερόμυλος, ανεμόμυλος, παντογνώστης


Kidspiration 2.1





Β



Τίτλος Δραστηριότητας Ιδεόγραμμα για Κατασκευή: «Αυτοκινητάκι» (Δομές: πλαίσια, Μηχανισμοί: Τροχαλίες, Ενέργεια: Ηλεκτρική κατασκευή σύνθετου κυκλώματος, αυτόματοι διακόπτες)


Ενότητα Δομές: Τρισδιάστατα πλαίσια (Α.Π. σελ. 47) / Μηχανισμοί: Τροχαλίες (Α.Π. σελ. 48) / Ενέργεια: Ηλεκτρική κατασκευή σύνθετου κυκλώματος, αυτόματοι διακόπτες (Α.Π. σελ49) / Κατασκευή: «Αυτοκινητάκι»

Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα μπορεί να χρησιμοποιηθεί είτε σαν εμπέδωση είτε σαν αξιολόγηση στην κατασκευή «Αυτοκινητάκι». Σκοπό έχει να δώσει την ευκαιρία στους μαθητές να οργανώσουν σε ιδεόγραμμα τις γνώσεις που απέκτησαν με αυτή την κατασκευή, ονομάζοντας τα διάφορα μέρη του αυτοκινήτου που κατασκεύασαν και περιγράφοντας τη σημασία του καθενός για τη σωστή λειτουργία της κατασκευής. Η καταγραφή των διαφόρων μερών του αυτοκινήτου θα δείξει την οικοδόμηση νέων γνώσεων και την κατάκτηση νέων εννοιών.

Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από μικρές ομάδες μαθητών (2 – 3 παιδιά) είτε σε εργαστήριο Η.Υ. είτε στην τάξη σε Η.Υ. συνδεδεμένο με βιντεοπροβολέα. Η δασκάλα παρουσιάζει στην τάξη ένα νέο αρχείο στο Kidspiration και γράφει στο κέντρο της οθόνης την κεντρική ιδέα «Αυτοκινητάκι». Ζητά από τους μαθητές να ονομάσουν τα διάφορα μέρη από τα οποία αποτελείται (π.χ. πλαίσιο, άξονες, τροχοί, τροχαλίες, κινητήρας, κύκλωμα, διακόπτης). Η δασκάλα ενώ επεξηγεί τα απαραίτητα εργαλεία του λογισμικού καταγράφει τα διάφορα μέρη και επιδεικνύει την εισαγωγή εικόνων από την έκθεση εικόνων του προγράμματος. Έπειτα ζητά από τα παιδιά να επεκτείνουν όσο πιο πολύ μπορούν το χάρτη τους, να οργανώσουν τις ιδέες τους σε κατηγορίες και να κάνουν κάποιες συνδέσεις. Στην περίπτωση που η δραστηριότητα γίνεται στην τάξη με ένα Η.Υ., τα παιδιά θα περάσουν εκ περιτροπής από τον Η.Υ. ενώ τα υπόλοιπα θα δημιουργούν σε ομάδες ιδεολογικούς χάρτες σε μεγάλο χαρτόνι, όπου αργότερα μπορούν να κολλήσουν και σχετικές εικόνες.

Στο τέλος όλες οι ομάδες παρουσιάζουν τους ιδεολογικούς τους χάρτες και τους αξιολογούν με βάση την έκταση και την πρωτοτυπία τους. Μετά την παρουσίαση οι ομάδες μπορούν να επιστρέψουν στο αρχείο τους και να το εμπλουτίσουν.


ΟΧΙ



Κατασκευή Αυτοκινητάκι Δομές πλαίσια, Μηχανισμοί Τροχαλίες, Ενέργεια Ηλεκτρικό κύκλωμα, διακόπτες Kidspiration


Kidspiration 2.1


31


Β




Τίτλος Δραστηριότητας Γνωριμία με υλικά, Μηχανισμοί: Άξονες και τροχοί

Κατασκευή: «Μουσείο Οχημάτων»

Τάξη Α και Β’ Δημοτικού

Ενότητα Γνωριμία με υλικά (Α.Π. σελ. 18 και σελ. 23) / Μηχανισμοί: Άξονες και τροχοί (Α.Π. σελ. 25)


Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα είναι εισαγωγική και μπορεί να χρησιμοποιηθεί σαν αφόρμηση στην ενότητα «Μέσα Συγκοινωνίας». Σκοπό έχει αφενός να δώσει την ευκαιρία στους μαθητές να εκφράσουν ελεύθερα τις γνώσεις τους για τα μέσα συγκοινωνίας με μορφή ιδεοθύελλας και να τις οργανώσουν έπειτα σε ιδεόγραμμα με βάση δικά τους κριτήρια και αφετέρου να δώσει στον εκπαιδευτικό την ευκαιρία αρχικά να διερευνήσει τις υπάρχουσες γνώσεις των παιδιών σχετικά με το θέμα έτσι ώστε σε κατοπινό στάδιο να βοηθήσει τα παιδιά να εμπλουτίσουν τον ιδεολογικό τους χάρτη με την οικοδόμηση νέων γνώσεων και την κατάκτηση νέων εννοιών.

Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από μικρές ομάδες μαθητών (2 – 3 παιδιά) είτε σε εργαστήριο Η.Υ. είτε στην τάξη σε Η.Υ. συνδεδεμένο με βιντεοπροβολέα.

Ο δάσκαλος παρουσιάζει στην τάξη ένα νέο αρχείο στο Kidspiration και γράφει στο κέντρο της οθόνης την κεντρική ιδέα «Μέσα Συγκοινωνίας». Ζητά από τους μαθητές να ονομάσουν μέσα (π.χ. αυτοκίνητο, λεωφορείο, ποδήλατο, άμαξα, άλογο…) ή έννοιες σχετικές με το θέμα (π.χ. θάλασσας, στεριάς, αέρα, οικολογικά, αρχαία, σύγχρονα, μηχανοκίνητα, εμπορικά, άμεσης δράσης …). Ο δάσκαλος, ενώ επεξηγεί τα απαραίτητα εργαλεία του λογισμικού καταγράφει τις έννοιες και επιδεικνύει την εισαγωγή εικόνων μέσων μεταφοράς από την έκθεση εικόνων του προγράμματος. Έπειτα ζητά από τα παιδιά να επεκτείνουν όσο πιο πολύ μπορούν το χάρτη τους, να οργανώσουν τις ιδέες τους σε κατηγορίες και να κάνουν κάποιες συνδέσεις. Στην περίπτωση που η δραστηριότητα γίνεται στην τάξη με ένα Η.Υ., τα παιδιά θα περάσουν εκ περιτροπής από τον Η.Υ. ενώ τα υπόλοιπα θα δημιουργούν σε ομάδες ιδεολογικούς χάρτες σε μεγάλο χαρτόνι, όπου αργότερα μπορούν να κολλήσουν και σχετικές εικόνες.


Τελικά καλούνται να επιλέξουν τα μέσα που θα κατασκευάσουν σε επόμενα μαθήματα με σκοπό να φτιάξουν ένα «Μουσείο Οχημάτων» στην τάξη τους.


ΝΑΙ




Β


Γνωριμία με υλικά, Μηχανισμοί Άξονες και τροχοί

Κατασκευή, Μουσείο Οχημάτων, Kidspiration


Kidspiration 2.1


33


Β




Τίτλος Δραστηριότητας Γνωριμία με υλικά και εργαλεία Σχ.Τ


Ενότητα Γνωριμία με υλικά και εργαλεία Σχ.Τ

Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα μπορεί να πραγματοποιηθεί στα πρώτα μαθήματα Σχ.Τ. με τις πρώτες επισκέψεις των μαθητών στο εργαστήριο. Η δραστηριότητα είναι επαναληπτική και σκοπός της είναι η εμπέδωση των ονομασιών των εργαλείων που χρησιμοποιούμε στο εργαστήριο καθώς και της σωστής και ασφαλής χρήση τους.

Αρχικά ο δάσκαλος παρουσιάζοντας πραγματικά εργαλεία ζητά από τα παιδιά να ονομάσουν αυτά που ήδη γνωρίζουν και να αναφέρουν την πιθανή χρήση τους. Γίνεται συζήτηση και πρακτική επίδειξη της χρήσης των εργαλείων. Έπειτα παρουσιάζει στην τάξη ένα νέο αρχείο στο Kidspiration με ανακατεμένες εικόνες εργαλείων καθώς και ονομασίες τους. Ζητά από τα παιδιά πρώτα να αντιστοιχήσουν εικόνα και ονομασία και έπειτα να ομαδοποιήσουν τα εργαλεία αυτά με βάση τη χρήση τους (κόψιμο, στερέωση, σύνδεση, γενική χρήση).

Ως επέκταση της δραστηριότητας αυτής τα παιδιά μπορούν να καταγράψουν και κάποια υλικά τα οποία αντιστοιχούν στην κάθε κατηγορία εργαλείων.

Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από μικρές ομάδες μαθητών (2 – 3 παιδιά) είτε στον Η.Υ. της τάξης είτε σε εργαστήριο Η.Υ. Στην περίπτωση που η δραστηριότητα γίνεται στην τάξη με ένα Η.Υ., τα παιδιά θα περάσουν εκ περιτροπής από τον Η.Υ. ενώ τα υπόλοιπα θα εργάζονται σε σχετικά με το ίδιο θέμα φύλλα εργασίας.


NAI



Γνωριμία, υλικά, εργαλεία, Σχεδιασμού Τεχνολογίας, Kidspiration


Kidspiration 2.1




Β



Τίτλος Δραστηριότητας Άνθρωπος και Τεχνολογία: Τεχνολογική Εξέλιξη – Αποτελεσματικότητα προϊόντων

Κατασκευή: «Αυτοκινητάκι»


Ενότητα Άνθρωπος και Τεχνολογία: Τεχνολογική Εξέλιξη – Αποτελεσματικότητα προϊόντων (Α.Π. σελ. 39 και 44)


Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα αφορά την τεχνολογική εξέλιξη, τις εξελικτικές μορφές, την αποτελεσματικότητα των σύγχρονων προϊόντων καθώς και την συνεχιζόμενη προσπάθεια της τεχνολογίας για τη βελτίωσή τους. Η δραστηριότητα μπορεί να πραγματοποιηθεί σαν εισαγωγική στην ενότητα «αυτοκινητάκια» και σκοπό έχει να δώσει την ευκαιρία στους μαθητές να κατανοήσουν ότι ζούμε σε ένα συνεχώς μεταβαλλόμενο κόσμο, όπου η τεχνολογία προσπαθεί να καλύψει ανάγκες και να βελτιώσει υπάρχοντα προϊόντα μέσα από νέες ανακαλύψεις και εξελίξεις. Στόχος της δραστηριότητας είναι τα παιδιά να έρθουν σε επαφή με διάφορες μορφές οχημάτων ξεκινώντας από τις πρώτες προσπάθειες για εύκολη μετακίνηση / μεταφορά και καταλήγοντας στις πιο σύγχρονες μορφές αυτοκινήτων.


Ο δάσκαλος παρουσιάζει στην τάξη ένα αρχείο στο Kidspiration με καταγραμμένη στο κέντρο την έννοια «Τεχνολογική εξέλιξη αυτοκινήτου» και ανακατεμένες εικόνες από την ανακάλυψη και την πορεία του αυτοκινήτου. Ζητά από τα παιδιά να φτιάξουν ένα διάγραμμα της πορείας της τεχνολογικής εξέλιξης του αυτοκινήτου τοποθετώντας τις εικόνες σε χρονολογική σειρά και συνδέοντάς τις με βέλη. Με αυτό τον τρόπο ο δάσκαλος ανιχνεύει τις υπάρχουσες γνώσεις των παιδιών με σκοπό να οικοδομήσει νέα γνώση (χρήση εγκυκλοπαίδειας, χρήση παρουσίασης στο Power Point, project άλλων μαθητών). Έπειτα ξαναζητά από τους μαθητές να επιστρέψουν στο διάγραμμά τους και με βάση τη νέα γνώση να αναδομήσουν το διάγραμμά τους αν χρειάζεται. Οι μαθητές καλούνται να γράψουν και σύντομα σχόλια κάτω από κάθε εικόνα. Το διάγραμμα μεταφέρεται στη Word και οι ομάδες αναλύουν με ένα σύντομο κείμενο κάθε σταθμό στην πορεία εξέλιξης του αυτοκινήτου. Στο τέλος κάθε ομάδα επιλέγει ένα σταθμό και τον παρουσιάζει στην τάξη.


ΝΑΙ



Άνθρωπος Τεχνολογία, Τεχνολογική Εξέλιξη, αποτελεσματικότητα προϊόντων Κατασκευή, Αυτοκινητάκι, Kidspiration

35


Β



Kidspiration 2.1




Β



Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια: Ηλεκτρική και Μηχανισμοί: Τροχαλίες

Κατασκευή: «Λούνα - Παρκ»


Ενότητα Ενέργεια: Ηλεκτρική (Α.Π. σελ. 43) και Μηχανισμοί: Τροχαλίες / Κατασκευή: «Λούνα - Παρκ»

Σύντομη περιγραφή Η δραστηριότητα προτείνεται για τον προγραμματισμό της κατασκευής «Λούνα- Παρκ» με βάση τα κύρια μέρη που την αποτελούν (δομή, μηχανισμοί, ηλεκτρική ενέργεια και διακόσμηση). Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί αρχικά ομαδικά από όλη την τάξη (μέγιστος αριθμός σε κάθε ομάδα : 16 παιδιά) με τη βοήθεια Η.Υ συνδεδεμένου με βιντεοπροβολέα και στη συνέχεια από μικρές ομάδες των 2-3 παιδιών (είτε εκ περιτροπής εργασία στον Η.Υ. της τάξης, είτε σε εργαστήριο Η.Υ.)

Αφού προηγουμένως, στο στάδιο της διερεύνησης, τα παιδιά έχουν έρθει σε επαφή με διάφορες μορφές Λούνα-παρκ είτε από εικόνες είτε από μοντέλα κατασκευών, ο δάσκαλος παρουσιάζοντας αρχείο στο Kidspiration γράφει στο κέντρο το όνομα της κατασκευής «Λούνα – Παρκ» (ή / και εικόνα ή / και το σχέδιο που πιθανών έκαναν τα παιδιά σε προηγούμενα μαθήματα) και ζητά από τα παιδιά να ονομάσουν τα βασικά μέρη από τα οποία θα αποτελείται η κατασκευή τους: π.χ. βάση, άξονα, μπουκάλι, δίσκο, μοτέρ, ηλεκτρικό κύκλωμα, τροχαλίες, λαστιχάκια, σχοινιά, καθίσματα, διακοσμητικά υλικά…). Ο δάσκαλος καταγράφει τις ιδέες των παιδιών ανακατεμένες στο αρχείο του Κidspiration. Έπειτα γίνεται συζήτηση για τους πιθανούς τρόπους ταξινόμησης των εννοιών τους σε κατηγορίες. Αφού επεξηγήσει βασικά εργαλεία του λογισμικού, καλεί τις ομάδες να φτιάξουν ένα οργανόγραμμα για την κατασκευή τους με βασικές κατηγορίες: δομές, μηχανισμοί, ενέργεια, γνωριμία με υλικά (οι κατηγορίες αυτές αντιπροσωπεύουν τις ενότητες του ΑΠ ΣΧ.Τ. – Διαθεματικότητα εντός του μαθήματος). Τα παιδιά εργάζονται στις ομάδες τους και φτιάχνουν το οργανόγραμμά τους ομαδοποιώντας τις έννοιες σε κατηγορίες (π.χ. ενέργεια: κατασκευή ηλεκτρικού κυκλώματος, επιλογή διακόπτη, μπαταρίες / μηχανισμοί: άξονες, σύστημα τροχαλιών, ιμαντοκίνηση / δομή: στερεή βάση, βάση μοτέρ κοκ). Στο τέλος τα παιδιά αριθμούν τις κατηγορίες με βάση τη σειρά εργασίας που θα ακολουθήσουν στο κατασκευαστικό μέρος, οργανώνοντας έτσι την εργασία τους.


NAI



Ηλεκτρική Ενέργεια, Μηχανισμοί, Τροχαλίες

Κατασκευή Λούνα – Παρκ, ιδεόγραμμα, Kidspiration


Kidspiration 2.1


37


Β



Τίτλος Δραστηριότητας Γνωριμία με υλικά – Δομές

Kατασκευή: «Η πόλη μου / Το Χωριό μου»


Ενότητα Γνωριμία με υλικά (Α.Π. σελ. 18 και σελ. 23) – Δομές (Α.Π. σελ.19 και 24)

Kατασκευή: «Η πόλη μου / Το Χωριό μου»

Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα είναι εισαγωγική και μπορεί να πραγματοποιηθεί για την οργάνωση της κατασκευής μιας μακέτας της πόλης ή του χωριού. Σκοπό έχει να δώσει την ευκαιρία στα παιδιά να προγραμματίσουν και να οργανώσουν τις σκέψεις και ιδέες τους σχετικά με το τι θα περιλαμβάνει η μακέτα τους. Η δραστηριότητα βοηθά τον εκπαιδευτικό να διαγνώσει τις ιδέες των παιδιών και να οργανώσει τα απαραίτητα υλικά και μέσα για το μάθημα.

Τα παιδιά καλούνται να αναφέρουν ελεύθερα ιδέες για το τι θα περιλαμβάνει η μακέτα τους και καταγράφονται ανακατεμένες στον πίνακα (ιδεοθύελλα). Έπειτα ο δάσκαλος παρουσιάζοντας ένα αρχείο στο Kidspiration με τον τίτλο γραμμένο ψηλά, ζητά από τα παιδιά να οργανώσουν το περιεχόμενο της μακέτας σε χάρτη ιδεών (με λέξεις ή/και με εικόνες) χρησιμοποιώντας κατηγορίες, υποκατηγορίες και συνδέσεις (πχ. Το χωριό: η γειτονιά μου – το σπίτι μου, το σχολείο – το βιβλιοπωλείο – το περίπτερο, το πάρκο: τα παιχνίδια, το γήπεδο, τα δέντρα, τα παγκάκια κοκ) καθώς επίσης και πιθανά υλικά με τα οποία μπορούν να κατασκευάσουν κάθε αντικείμενο.

Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από μικρές ομάδες μαθητών (2 – 3 παιδιά) είτε σε εργαστήριο Η.Υ. είτε στον Η.Υ. της τάξης εκ περιτροπής, ενώ οι υπόλοιπες ομάδες θα φτιάχνουν το χάρτη τους σε μεγάλα χαρτόνια. Ενώ τα παιδιά εργάζονται στον Η.Υ. ο δάσκαλος είναι κοντά και τα καθοδηγεί για εμπλουτισμό του χάρτη τους.

Τα αρχεία με τους χάρτες των παιδιών μπορεί να μεταφερθούν στη Word και κάθε ομάδα να αναλάβει να γράψει λίγα λόγια για κάποιο αξιοθέατο, κτίριο ή μέρος (π.χ. το σχολείο, την εκκλησία κτλ). Τελικά όταν οι χάρτες εκτυπωθούν, μαζί με τα σχόλια των παιδιών ετοιμάζεται στην τάξη ένας σύντομος «τουριστικός οδηγός» για το χωριό ή την πόλη που θα συνοδεύει τη μακέτα.


ΟΧΙ



Γνωριμία, υλικά, Δομές,Kατασκευή, πόλη, χωριό, ιδεόγραμμα, Kidspiration


Kidspiration 2.1





Β



Τίτλος Δραστηριότητας Δομές

Κατασκευή: «Κουκλοθέατρο»

Τάξη Ε’ Δημοτικού

Ενότητα Δομές (Α.Π. σελ. 42) / Κατασκευή: «Κουκλοθέατρο»

Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα είναι εισαγωγική και μπορεί να χρησιμοποιηθεί σαν αφόρμηση στην ενότητα «Κουκλοθέατρο». Σκοπό έχει να δώσει την ευκαιρία στους μαθητές να εκφράσουν ελεύθερα τις γνώσεις τους για τα έπιπλα ενός σπιτιού με μορφή ιδεοθύελλας και να τις οργανώσουν έπειτα σε ιδεόγραμμα με βάση δικά τους κριτήρια. Στην ενότητα αυτή τα παιδιά θα μάθουν να σχεδιάζουν και να κατασκευάζουν τρισδιάστατα πλαίσια, θα τα ενισχύουν με πρόσθετες τεχνικές αντοχής και θα τα επενδύουν με ποικιλία υλικών.


Η δασκάλα παρουσιάζει στην τάξη ένα νέο αρχείο στο Kidspiration και γράφει στο κέντρο της οθόνης την κεντρική ιδέα «Έπιπλα». Ζητά από τους μαθητές να ονομάσουν έπιπλα (π.χ. καρέκλες, τραπέζια, κρεβάτια) ή έννοιες σχετικές με το θέμα. Η δασκάλα ενώ επεξηγεί τα απαραίτητα εργαλεία του λογισμικού καταγράφει τις έννοιες και επιδεικνύει την εισαγωγή εικόνων επίπλων από την έκθεση εικόνων του προγράμματος. Έπειτα ζητά από τα παιδιά να επεκτείνουν όσο πιο πολύ μπορούν το χάρτη τους, να οργανώσουν τις ιδέες τους σε κατηγορίες και να κάνουν κάποιες συνδέσεις. Στην περίπτωση που η δραστηριότητα γίνεται στην τάξη με ένα Η.Υ., τα παιδιά θα περάσουν εκ περιτροπής από τον Η.Υ. ενώ τα υπόλοιπα θα δημιουργούν σε ομάδες ιδεολογικούς χάρτες σε μεγάλο χαρτόνι, όπου αργότερα μπορούν να κολλήσουν και σχετικές εικόνες.


Τελικά καλούνται να επιλέξουν τα έπιπλα που θα κατασκευάσουν σε επόμενα μαθήματα με σκοπό να φτιάξουν ένα «Κουκλοθέατρο» στην τάξη τους.


ΝΑΙ



Δομές, Κατασκευή, Κουκλοθέατρο, ιδεόγραμμα, Kidspiration


Kidspiration 2.1


39


Β




Κατασκευή: «Η Πόλη μας»


Ενότητα Δομές (Α.Π. σελ. 47) / Κατασκευή: «Η Πόλη μας»

Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης στην ενότητα «Η Πόλη μας». Σκοπό έχει να δώσει την ευκαιρία στους μαθητές να μελετήσουν παλιά και σύγχρονα οικοδομήματα για να εντοπίσουν τεχνικές ενίσχυσης μιας κατασκευής μέσα από φωτογραφικό υλικό και να τις οργανώσουν έπειτα σε ιδεόγραμμα με βάση δικά τους κριτήρια. Επίσης σκοπό έχει να δώσει στη δασκάλα την ευκαιρία αρχικά να διερευνήσει τις υπάρχουσες γνώσεις των παιδιών σχετικά με το θέμα και σε κατοπινό στάδιο να βοηθήσει τα παιδιά να εμπλουτίσουν τον ιδεολογικό τους χάρτη με την οικοδόμηση νέων γνώσεων και την κατάκτηση νέων εννοιών.


Η δασκάλα παρουσιάζει στην τάξη ένα νέο αρχείο στο Kidspiration και γράφει στο κέντρο της οθόνης την κεντρική ιδέα «Οικοδομήματα». Ζητά από τους μαθητές να ονομάσουν παλιά και σύγχρονα οικοδομήματα (π.χ. σπίτια, γέφυρες, πυραμίδες). Η δασκάλα ενώ επεξηγεί τα απαραίτητα εργαλεία του λογισμικού καταγράφει τις έννοιες και επιδεικνύει την εισαγωγή εικόνων οικοδομημάτων από την έκθεση εικόνων του προγράμματος. Έπειτα ζητά από τα παιδιά να επεκτείνουν όσο πιο πολύ μπορούν το χάρτη τους, να οργανώσουν τις ιδέες τους σε κατηγορίες και να κάνουν κάποιες συνδέσεις. Η δασκάλα προκαλεί τα παιδιά να εντοπίσουν τεχνικές ενίσχυσης των κατασκευών και εισάγονται οι έννοιες γεωδαιτικά κτίρια-μέθοδος τριγωνισμού, κρεμαστές γέφυρες. Στην περίπτωση που η δραστηριότητα γίνεται στην τάξη με ένα Η.Υ., τα παιδιά θα περάσουν εκ περιτροπής από τον Η.Υ. ενώ τα υπόλοιπα θα δημιουργούν σε ομάδες ιδεολογικούς χάρτες σε μεγάλο χαρτόνι, όπου αργότερα μπορούν να κολλήσουν και σχετικές εικόνες.


Τελικά καλούνται να επιλέξουν τα οικοδομήματα που θα κατασκευάσουν σε επόμενα μαθήματα με σκοπό να φτιάξουν την ομαδική κατασκευή «Η Πόλη μας» στην τάξη τους.


ΝΑΙ



Δομές, Κατασκευή, Η Πόλη μας, ιδεόγραμμα, Kidspiration




Β


Kidspiration 2.1


41


Β



Τίτλος Δραστηριότητας Άνθρωπος και Τεχνολογία: Ανθρώπινες ανάγκες και μέσα συγκοινωνίας


Ενότητα Άνθρωπος και Τεχνολογία (Α.Π. σελ. 16)

Ανθρώπινες ανάγκες και μέσα συγκοινωνίας

Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα στόχο έχει να βοηθήσει τα παιδιά να αιτιολογούν τη χρησιμότητα των μέσων συγκοινωνίας και να τη συσχετίζει με την εξυπηρέτηση των ανθρώπινων αναγκών.

Ο δάσκαλος παρουσιάζει ένα αρχείο Kidspiration με τον τίτλο «μέσα συγκοινωνίας» γραμμένο ψηλά και μέσα στο αρχείο υπάρχουν οι εξής φωτογραφίες: αεροπλάνο, πλοίο, λεωφορείο, αυτοκίνητο, μοτοποδήλατο, ασθενοφόρο, πυροσβεστική, αυτοκίνητο κούρσας, φορτηγό, βυτιοφόρο, ποδήλατο, πατίνια κλπ. Τα παιδιά καλούνται να αναφέρουν ελεύθερα τις απόψεις τους για το ποιες ανθρώπινες ανάγκες καλύπτει το κάθε μέσο ξεχωριστά (μεταφορά ατόμων, εμπορευμάτων, υγρών, άμεσης δράσης, ψυχαγωγία, αγώνες κλπ). Έπειτα ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να οργανώσουν το περιεχόμενο του αρχείου σε χάρτη ιδεών (με λέξεις και με εικόνες).

Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από μικρές ομάδες μαθητών (2 – 3 παιδιά) είτε σε εργαστήριο Η.Υ. είτε στον Η.Υ. της τάξης εκ περιτροπής, ενώ οι υπόλοιπες ομάδες θα φτιάχνουν το χάρτη τους σε μεγάλα χαρτόνια. Ενώ τα παιδιά εργάζονται στον Η.Υ. ο δάσκαλος είναι κοντά και τα καθοδηγεί για εμπλουτισμό του χάρτη τους.

Τα αρχεία με τους χάρτες των παιδιών μπορεί να μεταφερθούν στη Word και κάθε ομάδα να αναλάβει να γράψει λίγα λόγια για κάποιο μέσο συγκοινωνίας.


ΟΧΙ



Άνθρωπος Τεχνολογία, ανθρώπινες ανάγκες, μέσα συγκοινωνίας, ιδεόγραμμα, Kidspiration


Kidspiration 2.1





Β



Τίτλος Δραστηριότητας Γραφική Επικοινωνία – Πληροφορική

Κατασκευή: «Πρόσωπα ρομπότ»


Ενότητα Γραφική Επικοινωνία – Πληροφορική (Αναλυτικό Πρόγραμμα ΣΧ.Τ. σελ.16 – 17 και σελ. 21 – 22)


Σύντομη περιγραφή Η δραστηριότητα είναι εισαγωγική στο μάθημα ΣΧ.Τ. για τις πρώτες τάξεις του Δημοτικού. Σκοπό έχει την πρώτη επαφή των παιδιών με απλά και εύχρηστα εργαλεία σχεδίασης στον Η.Υ. Στόχος της ενότητας, όπως αναφέρεται στο Α.Π. του μαθήματος, είναι τα παιδιά να αποκτήσουν βασικές δεξιότητες στην πληροφορική (εκκίνηση Η.Υ., χρήση ποντικιού, επιλογή κατάλληλων εργαλείων του λογισμικού) και ταυτόχρονα να μάθουν να σχεδιάζουν, να αξιοποιούν και να χρωματίζουν έτοιμα γεωμετρικά σχήματα, όπως ορθογώνια, τετράγωνα, κύκλους και τρίγωνα από την εργαλειοθήκη του λογισμικού Word (Auto Shapes και Draw) για να κατασκευάζουν προσωπάκια – ρομπότ με ευχάριστο και δημιουργικό τρόπο.

Ο δάσκαλος παρουσιάζει το πρόβλημα στα παιδιά: «Μπορείτε να σχεδιάσετε τα προσωπάκια σας με μορφή ρομπότ και να δείξετε σε αυτά τα συναισθήματά σας;». Τα παιδιά καλούνται να παρατηρήσουν τα χαρακτηριστικά τους σε καθρεφτάκια, να τα περιγράψουν και να μιμηθούν εκφράσεις του προσώπου (χαρά, λύπη, απορία, θυμό κτλ). Έπειτα δοκιμάζουν ελεύθερα σκίτσα στον πίνακα και τα «μεταμορφώνουν» σε ρομπότ ονομάζοντας τα γεωμετρικά σχήματα που χρησιμοποιούν. Αφού χωριστούν σε ομάδες (δυάδες) εργάζονται στον Η.Υ. εκ περιτροπής με την καθοδήγηση του δασκάλου, ενώ οι υπόλοιποι εργάζονται σε φύλλο εργασίας. Εναλλακτικά η τάξη μεταφέρεται σε εργαστήριο Η.Υ. Tα παιδιά διδάσκονται τη χρήση της εργαλειοθήκης Auto Shapes και Draw : την εισαγωγή έτοιμων γεωμετρικών σχημάτων, το χρωμάτισμα σχημάτων και την επεξεργασία τους (Format Auto Shape: χοντρές, διακεκομμένες, διπλές γραμμές καθώς και τη σκίαση σχημάτων) και δημιουργούν τα προσωπάκια τους.

Στο τέλος τα παιδιά αφού εκτυπώσουν τις εργασίες τους, τις παρουσιάζουν στην τάξη και δημιουργούν μια ομαδική σύνθεση με τίτλο «Η τάξη των ρομπότ». Στα επόμενα μαθήματα τα παιδιά θα προχωρήσουν από το σχεδιαστικό (Ενότητες ΑΠ. «Πληροφορική και Γραφική Επικοινωνία) στο κατασκευαστικό μέρος του ΣΧ.Τ. όπου θα κατασκευάσουν τα προσωπάκια τους με χρωματιστά χαρτόνια σε διάφορα σχήματα. Ως επέκταση της δραστηριότητας θα προσθέσουν κίνηση στα ματάκια αφού τοποθετήσουν απλό μηχανισμό με λωρίδα και οδηγό (Ενότητα ΑΠ. «Μηχανισμοί: Συνδέσεις).


ΝΑΙ


43


Β


Γραφική Επικοινωνία, Πληροφορική, Σχεδιασμός, Κατασκευή, Πρόσωπα ρομπότ, Word


Microsoft Word





Β



Τίτλος Δραστηριότητας Εισαγωγή στο ΣΧ.Τ. - Γνωριμία με εργαλεία και υλικά, Ασφάλεια στο εργαστήριο


Ενότητα Εισαγωγή στο ΣΧ.Τ. - Γνωριμία με εργαλεία και υλικά – Ασφάλεια στο εργαστήριο

Σύντομη περιγραφή Η δραστηριότητα είναι εισαγωγική στο μάθημα ΣΧ.Τ. για τις τάξεις Ε και Στ του Δημοτικού και σκοπό έχει την πρώτη επαφή των παιδιών με την ασφάλεια στο εργαστήριο. Τα παιδιά με την πρώτη τους επίσκεψη στο εργαστήριο καλούνται να εντοπίσουν πιθανούς κινδύνους και να κάνουν προτάσεις για κανόνες που θα ισχύουν κατά την εργασία του στο εργαστήριο. Οι κανόνες μετά από συζήτηση καταγράφονται στον πίνακα. Τα παιδιά καλούνται να κατασκευάσουν σχετικές πινακίδες ασφάλειας οι οποίες θα αναρτηθούν και θα ισχύουν στην τάξη μας.

Αυτή η δραστηριότητα πέραν από τους στόχους ασφάλειας που καθορίζονται στην ενότητα «Γνωριμία με υλικά» εξυπηρετεί ταυτόχρονα και στόχους της ενότητας «Πληροφορική» (Α.Π. σελ. 40 και 45) για ανάπτυξη δεξιοτήτων σχεδίασης με απλά πακέτα σχεδίασης.

Ο δάσκαλος κάνει επίδειξη των δεξιοτήτων χρήσης διαφόρων εργαλείων της Word, όπως Word Art, Insert Picture, Format – Borders and Shading - Page border κτλ, με τη βοήθεια βιντεοπροβολέα. Τα παιδιά διδάσκονται ακόμα πώς να φυλάξουν τις πινακίδες τους σε συγκεκριμένο φάκελο (save) που δημιουργεί από προηγουμένως ο δάσκαλος στον Η.Υ., και πώς να τις εκτυπώσουν. Έπειτα, τα παιδιά αφού χωριστούν σε ομάδες (δυάδες) εργάζονται στον Η.Υ. εκ περιτροπής με την καθοδήγηση του δασκάλου, για να δημιουργήσουν τις πινακίδες τους (ένα φύλλο Α4 το καθένα). Οι υπόλοιποι εργάζονται σε ανάλογο φύλλο εργασίας. Εναλλακτικά η τάξη μεταφέρεται σε εργαστήριο Η.Υ.

Στο τέλος παρουσιάζουν στην τάξη τις πινακίδες τους και κατασκευάζουν στηρίγματα ή πλαίσια με ξυλάκια και φτιάχνουν μια ομαδική εργασία που αναρτάται στο εργαστήριο: «Κώδικας συμπεριφοράς στο εργαστήριο ΣΧ. Τ.» Αναμένεται ότι τα παιδιά θα εφαρμόζουν τους κανόνες ασφάλειας αφού τους καθόρισαν με την ενεργό και δημιουργική εμπλοκή τους.


ΟΧΙ



Εισαγωγή στο ΣΧ.Τ., Γνωριμία με εργαλεία και υλικά, Ασφάλεια στο εργαστήριο, Word


Microsoft Word


45


Β



Τίτλος Δραστηριότητας Πληροφορική και Ενέργεια: Ηλεκτρισμός

Κατασκευή ηλεκτρικού παιχνιδιού: Παντογνώστης / Σταθερό χέρι / Όχημα με ηλεκτρικό κινητήρα


Ενότητα Πληροφορική (ΑΠ. Σελ. 45) και Ενέργεια: Ηλεκτρισμός (Α.Π. σελ.43 και 49)

Κατασκευή ηλεκτρικού παιχνιδιού: Παντογνώστης / Σταθερό χέρι / Όχημα με ηλεκτρικό κινητήρα

Σύντομη περιγραφή Η δραστηριότητα αυτή μπορεί να περιληφθεί στον αρχικό προγραμματισμό για την κατασκευή ηλεκτρονικών παιχνιδιών στις τάξεις Ε και Στ. και περιλαμβάνει την καταγραφή υλικών και εργαλείων που θα χρειαστούν στην συγκεκριμένη κατασκευή καθώς και την κοστολόγηση της κατασκευής τους με βάση τα υλικά που θα χρειαστούν. Σκοπός της είναι να δώσει στα παιδιά την ευκαιρία να χρησιμοποιήσουν τον κειμενογράφο για καταγραφή υλικών και εργαλείων (συγκεκριμένος στόχος του Α.Π. στην ενότητα Πληροφορική, σελ.49) και ταυτόχρονα να βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν έννοιες και ονομασίες υλικών σχετικές με τον ηλεκτρισμό (Α.Π, Ενότητα: Ενέργεια σελ. 43).

Ο δάσκαλος αξιοποιώντας τον βιντεοπροβολέα, εξηγεί στα παιδιά τη χρήση της εργαλειοθήκης της Word για εισαγωγή πίνακα (Table) με τέσσερεις στήλες: εργαλεία, υλικά, ποσότητα υλικών, τιμές. Επίσης εξηγεί επιμέρους οδηγίες για τη διαμόρφωση του πίνακα και των κελιών καθώς επίσης και τον τρόπο εισαγωγής και μορφοποίησης κειμένου μέσα στον πίνακα (Format table). Τα παιδιά αφού δημιουργήσουν τον πίνακά τους και καταγράψουν εργαλεία και υλικά, καλούνται να επιλέξουν και να σκιάσουν (Borders and shading) τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουν το καθένα στην κατασκευή του (π.χ. βομβητή ή λαμπάκι ή μοτέρ). Έπειτα, αφού ανοίξουν (open file) ένα άλλο αρχείο με τις τιμές των υλικών ΣΧ.Τ., το οποίο ετοιμάζει από πριν ο δάσκαλος, καταγράφουν στην τρίτη στήλη του πίνακα, τις τιμές των υλικών που επέλεξαν και υπολογίζουν το κόστος της κατασκευής τους (αξιοποιούν αν θέλουν την υπολογιστική μηχανή του Η.Υ: All Programs- Accessories-Calculator). Δημιουργούν ένα επιπλέον κελί (Insert Row κτλ) στο τέλος του πίνακα και γράφουν το συνολικό κόστος. Μπορούν να επεκτείνουν την εργασία τους και με εισαγωγή εικόνων (insert picture) για διακόσμηση και επέκταση δεξιοτήτων.

Στο τέλος εκτυπώνουν τους πίνακές τους και αξιολογούν τις εργασίες και τις επιλογές τους σε ομάδες. Μετά την αξιολόγηση μπορούν να επιστρέψουν στο αρχείο τους και να κάνουν αλλαγές. Μέσα στους στόχους του μαθήματος είναι και οι εξοικονόμηση πόρων και υλικών (Ενότητα: Άνθρωπος και Τεχνολογία).

Τα παιδιά θα εργαστούν ατομικά εκ περιτροπής στον Η.Υ. ενώ οι υπόλοιποι θα εργάζονται σε σχετικό φύλλο εργασίας (προγραμματισμός κατασκευής) ή μπορούν να μεταφερθούν σε εργαστήριο Η.Υ. για κάποιο χρονικό διάστημα του μαθήματος.


ΟΧΙ





Β


Πληροφορική, Ενέργεια, Ηλεκτρισμός, Κατασκευή, Παντογνώστης, Σταθερό χέρι, Όχημα, ηλεκτρικό κινητήρα, Word


Microsoft Word


47


Β



Τίτλος Δραστηριότητας Γραφική Επικοινωνία - Σχεδιασμός όψεων: κάτοψη, πλάγια όψη, πρόσοψη / Σχεδιασμός αναπτύγματος


Ενότητα Γραφική Επικοινωνία (Α.Π. σελ.39 και 44) - Σχεδιασμός όψεων: κάτοψη, πλάγια όψη, πρόσοψη / Σχεδιασμός αναπτύγματος

Σύντομη περιγραφή Η δραστηριότητα αυτή είναι καθαρά σχεδιαστική και μπορεί να γίνει στο στάδιο του σχεδιασμού μιας συγκεκριμένης κατασκευής. Σκοπό έχει αφενός να δώσει στους μαθητές την ευκαιρία να αναπτύξουν δεξιότητες σχεδιασμού όψεων σε δύο διαστάσεις (πρόσοψη, κάτοψη, πλάγιες όψεις) απλών κατασκευών (π.χ. κάτοψη κάδρου, πλάγια όψη οχήματος, ανάπτυγμα κουτιού, τελική ιδέα κατασκευής σε δύο διαστάσεις) και αφετέρου να δώσει στον εκπαιδευτικό ένα επιπλέον απλό και εύχρηστο εργαλείο σχεδίασης που θα ελκύσει το ενδιαφέρον των παιδιών. Η δραστηριότητα μπορεί να πραγματοποιηθεί είτε σε μικρές ομάδες των 2-3 μαθητών (εκ περιτροπής στον Η.Υ. της τάξης) είτε από όλα τα παιδιά ατομικά σε εργαστήριο Η.Υ.

Ο δάσκαλος με τη βοήθεια βιντεοπροβολέα, παρουσιάζει έτοιμα δείγματα σχεδίων (κατόψεων, πλάγιων όψεων, τελικών ιδεών για κατασκευές) και ζητά από τα παιδιά να κάνουν υποθέσεις για το τι αντιπροσωπεύουν (καδράκι, αυτοκίνητο, άμαξα, κουτί κτλ). Στη συνέχεια τοποθετώντας αντικείμενα και κατασκευές στο διαφανοσκόπιο προβάλλει τις όψεις διαφόρων αντικειμένων ή και κατασκευών στον πίνακα, για να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν την έννοια της προβολής του αντικειμένου σε όψεις (κάτοψη, πλάγια όψη κ.τ.λ.). Οι μαθητές σκιτσάρουν το περίγραμμα της προβολής στον πίνακα και επεξηγούν. Αφού οι μαθητές κατανοήσουν τι σημαίνει κάτοψη, πρόσοψη ή πλάγια όψη, αξιοποιούν τα εργαλεία Auto Shapes της Word για να σχεδιάσουν στον Η.Υ. Ο δάσκαλος επεξηγεί στα παιδιά τα εργαλεία AutoShapes και Draw στους μαθητές και καθοδηγεί την ώρα που εργάζονται τα παιδιά για βελτίωση και εμπλουτισμό των σχεδίων με λεπτομέρειες (οδηγίες format, order, group κ.α.). Στο τέλος αφού ολοκληρώσουν το σχέδιό τους τα παιδιά μπορεί να προσθέσουν σχόλια (π.χ. τίτλους, υλικά, όνομα) και ενδεικτικές διαστάσεις της κατασκευής χρησιμοποιώντας Text Box ή Callouts. Eκτυπώνουν τα σχέδιά τους και τα αξιοποιούν στα επόμενα μαθήματα για την κατασκευή τους.

Όταν η κατασκευή ολοκληρωθεί τα παιδιά μπορούν να επιστρέψουν στα σχέδιά τους, να τα συγκρίνουν με την τελική κατασκευή, να αφαιρέσουν ή και να προσθέσουν κάτι. Αυτό το στάδιο της αξιολόγησης πρέπει να αποτελεί αναπόσπαστο μέρος κάθε εργασίας στο ΣΧ.Τ, γιατί από τη φύση του το μάθημα εμπεριέχει το δυναμικό στοιχείο της συνεχούς αλληλεξάρτησης των σταδίων του προβλήματος, του σχεδιασμού, της κατασκευής και της αξιολόγησης.


ΟΧΙ





Β


Γραφική Επικοινωνία, Σχεδιασμός όψεων, κάτοψη, πλάγια όψη, πρόσοψη, Σχεδιασμός αναπτύγματος, Word


Microsoft Word


49


Β



Τίτλος Δραστηριότητας Πληροφορική - Σχεδιασμός διαφημιστικής αφίσας ή πρόσκλησης


Ενότητα Πληροφορική (Α.Π. σελ.40 και 45) – Σχεδιασμός διαφημιστικής αφίσας ή πρόσκλησης

Σύντομη περιγραφή Η δραστηριότητα αυτή είναι σχεδιαστική και αναφέρεται στην ενότητα Πληροφορική. Βασικός σκοπός της είναι η ανάπτυξη δεξιοτήτων σχεδίασης με τη χρήση Η.Υ. Στοχεύει στο να μάθουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν με ευχέρεια απλά εργαλεία σχεδίασης, όπως το Draw, το ΑutoShapes και το Word Art της Word και ταυτόχρονα στο να εξοικειωθούν με την εισαγωγή εικόνων από το διαδίκτυο, από το Clip Art ή ακόμα και από συγκεκριμένο αρχείο του Η.Υ. (Insert picture - from file).

Ο δάσκαλος στην αφόρμηση του μαθήματος ελκύει το ενδιαφέρον των παιδιών παρουσιάζοντας από το διαδίκτυο διαφημιστικές αφίσες για διάφορα προϊόντα ή γεγονότα και γίνεται συζήτηση για τα βασικά στοιχεία μιας αφίσας (εικόνα, κείμενο: γεγονός, χώρος, χρόνος, σλόκαν, στοιχεία επικοινωνίας κοκ). Τα στοιχεία αυτά καταγράφονται στον πίνακα και αποτελούν τις προδιαγραφές για το σχεδιασμό της δικής τους πρόσκλησης – αφίσας. Έπειτα ο δάσκαλος επεξηγεί τα βασικά εργαλεία για εισαγωγή τίτλων(Word Art), εικόνων(Insert picture), κειμένου(Text Box και Word Art), περιγράμματος (Borders and Shading) και καλεί τα παιδιά να φτιάξουν τη δική τους αφίσα – πρόσκληση για καθορισμένο γεγονός (π.χ. πρόσκληση σε πάρτι, πρόσκληση σε γιορτή του σχολείου, αφίσα για τσίρκο, αφίσα για μουσείο οχημάτων κ.α.). Τα παιδιά εργάζονται σε μικρές ομάδες των 2-3 μαθητών (εκ περιτροπής στον Η.Υ. της τάξης ενώ οι υπόλοιποι σχεδιάζουν σε χαρτί) ή μεταφέρονται σε εργαστήριο Η.Υ. Ο δάσκαλος αφού παρουσιάσει το σχεδιασμό πρόσκλησης ή αφίσας σαν «διαγωνισμό μιας εταιρείας» ενθαρρύνει και καθοδηγεί τα παιδιά ενώ εργάζονται για σχεδιασμό πρωτότυπων και δημιουργικών εργασιών.

Στο τέλος οι εργασίες μπορούν να εκτυπωθούν και να αναρτηθούν στην πινακίδα της τάξης.


ΝΑΙ



Πληροφορική, Σχεδιασμός, διαφημιστική αφίσα, πρόσκληση, Word


Microsoft Word





Β



Τίτλος Δραστηριότητας Αιολική Ενέργεια, Συλλογή και επεξεργασία σχετικού φωτογραφικού υλικού (ανεμόμυλοι, ιστιοφόρα, ανεμογεννήτριες, ανεμόμετρα, ανεμοδείκτες)


Ενότητα Ενέργεια-Αιολική (Α.Π. σελ.20) – Συλλογή και επεξεργασία σχετικού φωτογραφικού υλικού (ανεμόμυλοι, ιστιοφόρα, ανεμογεννήτριες, ανεμόμετρα, ανεμοδείκτες)

Σύντομη περιγραφή Η δραστηριότητα αυτή είναι σχεδιαστική και αναφέρεται στην ενότητα Ενέργεια. Βασικός σκοπός της είναι η ανάπτυξη δεξιοτήτων εισαγωγής κουτιών κειμένου, εικόνας και λεζάντας. Στοχεύει στο να μάθουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν με ευχέρεια εργαλεία σχεδίασης (ΑutoShapes) και ταυτόχρονα στο να εξοικειωθούν με την εισαγωγή εικόνων από το διαδίκτυο, από το Clip Art, μέσω σαρωτή ή ακόμα και από συγκεκριμένο αρχείο του Η.Υ. (Insert picture - from file).

Ο δάσκαλος μπορεί να κάνει αφόρμηση στο μάθημα, δείχνοντας στα παιδιά μερικές εικόνες που αναφέρονται στην Αιολική ενέργεια και γίνεται συζήτηση για τη χρησιμότητα και τρόπους εκμετάλλευσης της Αιολικής ενέργειας (π.χ. αιολικά πάρκα). Τα στοιχεία αυτά καταγράφονται στον πίνακα και αποτελούν το σκελετό της εργασίας των παιδιών. Έπειτα ο δάσκαλος επεξηγεί τα βασικά εργαλεία για εισαγωγή τίτλων (Word Art), εικόνων (Insert picture), κειμένου (Text Box και Word Art), καθώς και τρόπους εύρεσης εικόνων (διαδίκτυο, σάρωση, clipart) και αφήνει τα παιδιά να συλλέξουν εικόνες. Τα παιδιά εργάζονται σε μικρές ομάδες των 2-3 μαθητών σε εργαστήριο Η.Υ. ή αν βρίσκονται στην τάξη εργάζονται εκ περιτροπής στον Η.Υ. της τάξης, ενώ οι υπόλοιποι σχεδιάζουν και κάνουν κολλάζ σε χαρτί.

Στο τέλος οι εργασίες μπορούν να εκτυπωθούν και να αναρτηθούν στην πινακίδα της τάξης.


ΟΧΙ



Αιολική Ενέργεια, φωτογραφικό υλικό, ανεμόμυλοι, ιστιοφόρα, ανεμογεννήτριες, ανεμόμετρα, ανεμοδείκτες, Word


Microsoft Word


51


Β



Τίτλος Δραστηριότητας Πληροφορική-Γραφική επικοινωνία

Κατασκευή: Παντογνώστης - Σχεδίαση πολλαπλών φύλλων παντογνώστη


Ενότητα Πληροφορική-Γραφική επικοινωνία (Α. Π.σελ.40,45 και σελ. 39,44)


Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα θα δώσει στα παιδιά την ευκαιρία να χρησιμοποιήσουν τον κειμενογράφο για σχεδίαση πολλαπλών φύλλων παντογνώστη για την ίδια κατασκευή. Σκοπός της είναι βοηθήσει τους μαθητές να εμπεδώσουν τις δεξιότητες text box/line/oval/insert picture και να κατανοήσουν τη αξία χρήσης προκαθορισμένης φόρμας (template) για σκοπούς ευκολίας, εξοικονόμησης χρόνου και ομοιομορφίας.

Η δραστηριότητα αυτή μπορεί να πραγματοποιηθεί κατά τη διάρκεια της κατασκευής. Τα παιδιά πρώτα θα δημιουργήσουν μία φόρμα (template) για τον παντογνώστη που θα κατασκευάσουν (text box/line/oval) όπου θα καθορίζεται σε ποιο ακριβώς σημείο θα βρίσκεται η κάθε ερώτηση ή κάθε απάντηση καθώς και το σημείο όπου θα τρυπηθεί για να φαίνονται οι συνδετήρες τύπου πεταλούδας ή ο χαλκός που θα τοποθετήσουν στη βάση του παντογνώστη για τη λειτουργία του ηλεκτρικού κυκλώματος. Ακολούθως θα φυλάξουν το αρχείο (save). Στη συνέχεια, αφού χρησιμοποιήσουν το υλικό που συγκέντρωσαν (ερωτήσεις – απαντήσεις – φωτογραφίες/insert picture), μπορούν να φτιάξουν πολλαπλά φύλλα με την ίδια ή και διαφορετική θεματολογία το κάθε ένα. Κάθε φορά που ολοκληρώνουν ένα φύλλο, χρησιμοποιούν την εντολή αποθήκευση ως (save as) και έτσι η αρχική φόρμα (template) μένει ανέπαφη για χρήση στο επόμενο φύλλο. Τα παιδιά θα καταλήξουν να έχουν περισσότερα από ένα φύλλα για να επενδύσουν τον παντογνώστη τους.

Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί ατομικά στους υπολογιστές του εργαστηρίου. Οι μαθητές κάθονται εκ περιτροπής στους υπολογιστές και όσοι περισσέψουν μπορούν να εργάζονται πάνω σε μια τυπωμένη φόρμα φτιάχνοντας το φύλλο του παντογνώστη με μολύβι / στυλό / χρώματα και εικόνες.


ΝΑΙ



Πληροφορική, Γραφική επικοινωνία, Κατασκευή, Παντογνώστης, Word


Microsoft Word





Β



Τίτλος Δραστηριότητας Γνωριμία με Υλικά-Μορφοποίηση και αξιοποίηση άχρηστων υλικών Σχεδιασμός και κατασκευή: «Αφίσα με σχέδια και ονόματα εργαλείων»

Τάξη Δ’ Δημοτικού

Ενότητα Γνωριμία με Υλικά-Μορφοποίηση και αξιοποίηση άχρηστων υλικών (Αναλυτικό Πρόγραμμα ΣΧ.Τ. σελ.35)

Σχεδιασμός και κατασκευή: «Αφίσα με σχέδια και ονόματα εργαλείων»

Σύντομη περιγραφή Η δραστηριότητα απευθύνεται στη Δ τάξη του Δημοτικού, στα πλαίσια της Ενότητας «Γνωριμία με υλικά», για τη μορφοποίηση και αξιοποίηση άχρηστων υλικών. Τα παιδιά, αφού μελετήσουν διάφορους τρόπους κατασκευής κουτιών συσκευασίας, καλούνται να κατασκευάσουν μια από τις επιλογές του Α.Π. (σελ. 35), χρησιμοποιώντας τα κατάλληλα εργαλεία και υλικά. Τα παιδιά πρέπει να μπορούν να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν τα εργαλεία που χρησιμοποίησαν για την κατασκευή τους. Η δραστηριότητα θα διεξαγχθεί μετά το τέλος της κατασκευής, αφού τα παιδιά έρθουν σε επαφή με τα εργαλεία.

Η δασκάλα ρωτά τα παιδιά: «Μπορείτε να σχεδιάσετε μια αφίσα με όλα τα εργαλεία που χρησιμοποιήσατε για την κατασκευή σας;». Αφού χωριστούν σε ομάδες (δυάδες) εργάζονται στον Η.Υ. εκ περιτροπής με την καθοδήγηση της δασκάλας, ενώ οι υπόλοιποι εργάζονται σε φύλλο εργασίας. Εναλλακτικά η τάξη μεταφέρεται σε εργαστήριο Η.Υ. Tα παιδιά διδάσκονται τη χρήση της εργαλειοθήκης Insert Picture και Textbox: την εισαγωγή έτοιμων εικόνων και των ονομάτων τους, και δημιουργούν την αφίσα τους. Οι εικόνες που θα χρησιμοποιηθούν για την αφίσα μπορούν να φυλαχτούν από πριν σε φάκελο στον υπολογιστή από τη δασκάλα ή να γίνει χρήση του ClipArt. Στη δεύτερη περίπτωση θα πρέπει τα ονόματα των εργαλείων να γράφονται στα αγγλικά.

Τα παιδιά αφού ελέγξουν τις εργασίες τους τις εκτυπώνουν και τις παρουσιάζουν στην τάξη. Στο τέλος δημιουργούν μια γωνιά στην πινακίδα της τάξης όπου εκθέτουν τις αφίσες τους. Η γωνιά αυτή μπορεί να γίνεται σημείο αναφοράς για επόμενες κατασκευές και σε περιπτώσεις που θα ζητηθεί από τα παιδιά να καταγράψουν τη σειρά εργασίας που θα ακολουθήσουν.


ΟΧΙ



Γνωριμία Υλικά, μορφοποίηση, αξιοποίηση άχρηστων υλικών Κατασκευή, Αφίσα εργαλείων, Word


Microsoft Word


53


Β



Τίτλος Δραστηριότητας Μηχανισμοί – Τροχαλίες

Σχεδιασμός και Κατασκευή: «Μοντέλο με ρυθμιζόμενη ταχύτητα»


Ενότητα Μηχανισμοί – Τροχαλίες (Αναλυτικό Πρόγραμμα ΣΧ.Τ. σελ.48)


Σύντομη περιγραφή Η δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης της σχέσης ανάμεσα στην αυξομείωση της αξονικής ταχύτητας και της διαφοράς μεγέθους των τροχαλιών σε ένα σύστημα μετάδοσης της κίνησης με τροχαλίες. Σκοπό έχει την εμπέδωση της πιο πάνω σχέσης μετά από τη διερεύνηση με πραγματικό σύστημα τροχαλιών ή εναλλακτικά μετά από τη διερεύνηση συστήματος τροχαλιών στον υπολογιστή, είτε μέσω της ιστοσελίδας

http://www.mystery-productions.com/hyper/Hypermedia_2003/Muirhead/website/main.htm, είτε μέσω της παρουσίασης «Μηχανισμοί» που βρίσκεται στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού www.moec.gov.cy, στο Κλιμάκιο Πληροφορικής.

Αφού προηγηθεί το στάδιο που αναφέρεται πιο πάνω η δασκάλα ζητά από τα παιδιά να σχεδιάσουν στον Η.Υ. ένα μοντέλο που να δείχνει την αυξομείωση της ταχύτητας σε ένα σύστημα τροχαλιών, με τη χρήση τροχαλιών διαφορετικών διαμέτρων. Αφού χωριστούν σε ομάδες (δυάδες) εργάζονται στον Η.Υ. εκ περιτροπής με την καθοδήγηση της δασκάλας, ενώ οι υπόλοιποι εργάζονται σε φύλλο εργασίας. Εναλλακτικά η τάξη μεταφέρεται σε εργαστήριο Η.Υ. Tα παιδιά διδάσκονται τη χρήση της εργαλειοθήκης Auto Shapes και Draw : την εισαγωγή έτοιμων γεωμετρικών σχημάτων, το χρωμάτισμα σχημάτων και την επεξεργασία τους (Format Auto Shape: χοντρές, διακεκομμένες, διπλές γραμμές καθώς και τη σκίαση σχημάτων) και δημιουργούν τα μοντέλα τους.

Μετά την εμπέδωση της πιο πάνω σχέσης τα παιδιά καλούνται να κατασκευάσουν μια από τις επιλογές του Α.Π. (σελ. 48) και να εφαρμόσουν σε αυτή ένα σύστημα τροχαλιών με αυξομείωση της ταχύτητας.


ΝΑΙ



Μηχανισμοί, Τροχαλίες, Κατασκευή, Μοντέλο ρυθμιζόμενη ταχύτητα, Word


Microsoft Word





Β



Τίτλος Δραστηριότητας Γνωριμία με Υλικά – Υλικά από Χαρτί

Κατασκευή: «Αμάξωμα αυτοκινήτου»


Ενότητα Γνωριμία με Υλικά – Υλικά από Χαρτί (Αναλυτικό Πρόγραμμα ΣΧ.Τ. σελ.46)


Σύντομη περιγραφή Στόχος της δραστηριότητας είναι τα παιδιά να αξιοποιήσουν έτοιμα γεωμετρικά σχήματα, όπως ορθογώνια, τετράγωνα, κύκλους και τρίγωνα από την εργαλειοθήκη του λογισμικού Word (Auto Shapes και Draw) για να σχεδιάσουν και στη συνέχεια να κατασκευάσουν το αμάξωμα του αυτοκινήτου τους με χαρτί, με πρωτοτυπία και δημιουργικότητα.

Η δασκάλα φέρνει στην τάξη χάρτινα γεωμετρικά σχήματα και ζητά από τα παιδιά να τα αποσυναρμολογήσουν και να διερευνήσουν τα αναπτύγματά τους. Αφού τα διερευνήσουν καλούνται να σχεδιάσουν στον Η.Υ. τα αναπτύγματα. Tα παιδιά διδάσκονται τη χρήση της εργαλειοθήκης Auto Shapes και Draw: την εισαγωγή έτοιμων γεωμετρικών σχημάτων, το χρωμάτισμα σχημάτων και την επεξεργασία τους (Format Auto Shape: χοντρές, διακεκομμένες, διπλές γραμμές καθώς και τη σκίαση σχημάτων). Στη συνέχεια σχεδιάζουν τα αναπτύγματα των γεωμετρικών σχημάτων, τα τυπώνουν και δημιουργούν μια συλλογή.

Αφού ολοκληρωθεί η διερεύνηση του αναπτύγματος τρισδιάστατων σχημάτων η δασκάλα ζητά από τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν το ίδιο λογισμικό για να σχεδιάσουν δικά τους αναπτύγματα, να τα τυπώσουν, να τα κόψουν και να τα μετατρέψουν σε τρισδιάστατα σχήματα. Αφού δοκιμάσουν ποικιλία αναπτυγμάτων καλούνται να σχεδιάσουν την τελική τους ιδέα, να την τυπώσουν, να την κόψουν και να συναρμολογήσουν το αμάξωμα για το δικό τους αυτοκινητάκι.


ΝΑΙ



Γνωριμία, Υλικά, Χαρτί, Κατασκευή, Αμάξωμα αυτοκινήτου, Word


Microsoft Word


55


Β



Τίτλος Δραστηριότητας Γραφική Επικοινωνία-Κάτοψη τρισδιάστατων κατασκευών

Θέμα για σχεδιασμό: «Η τάξη που θα ήθελα»

Τάξη Γ’ Δημοτικού

Ενότητα Γραφική Επικοινωνία-Κάτοψη τρισδιάστατων κατασκευών (Αναλυτικό Πρόγραμμα ΣΧ.Τ. σελ.27)

Θέμα για σχεδιασμό: «Η τάξη που θα ήθελα»

Σύντομη περιγραφή Η δραστηριότητα εντάσσεται στα πλαίσια του σχεδιαστικού μέρους του μαθήματος ΣΧ.Τ. και απευθύνεται στην τρίτη τάξη του Δημοτικού. Σκοπό έχει να βοηθήσει τα παιδιά να σχεδιάζουν την κάτοψη τρισδιάστατων κατασκευών με τη χρήση του Η.Υ. Στόχοι της ενότητας, όπως αναφέρεται στο Α.Π. του μαθήματος, είναι τα παιδιά να σχεδιάζουν κάτοψη τρισδιάστατων κατασκευών που να είναι απλά γεωμετρικά σχήματα (τετράγωνο, ορθωγώνιο) χωρίς ειδικά όργανα, και να βάζουν στο σχέδιο σημειώσεις-επεξηγήσεις.

Τα παιδιά παίζουν το παιχνίδι «Μάντεψε». Η δασκάλα τοποθετεί μυστικά αντικείμενα σε προβολέα και τα παιδιά καλούνται να μαντέψουν ποια είναι, ανάλογα με την κάτοψή τους που φαίνεται στον πίνακα. Εντάσσεται, έτσι, η έννοια «κάτοψη». Στη συνέχεια τα παιδιά καλούνται να σχεδιάσουν την κάτοψη της τάξης τους με τη βοήθεια του Η.Υ., τοποθετώντας τα αντικείμενα που θα ήθελαν να έχει η τάξη τους, στη θέση που θα ήθελαν να βρίσκονται. Αφού χωριστούν σε ομάδες (δυάδες) εργάζονται στον Η.Υ. εκ περιτροπής με την καθοδήγηση της δασκάλας, ενώ οι υπόλοιποι εργάζονται σε φύλλο εργασίας. Εναλλακτικά η τάξη μεταφέρεται σε εργαστήριο Η.Υ. Tα παιδιά διδάσκονται τη χρήση της εργαλειοθήκης Auto Shapes και Draw : την εισαγωγή έτοιμων γεωμετρικών σχημάτων, το χρωμάτισμα σχημάτων και την επεξεργασία τους (Format Auto Shape: χοντρές, διακεκομμένες, διπλές γραμμές καθώς και τη σκίαση σχημάτων) και σχεδιάζουν την τάξη των ονείρων τους.

Στο τέλος τα παιδιά εκτυπώνουν τις εργασίες τους και τις παρουσιάζουν στην τάξη.


ΟΧΙ



Γραφική Επικοινωνία, Κάτοψη τρισδιάστατων κατασκευών, σχεδιασμός, τάξη, Word


Microsoft Word





Β



Τίτλος Δραστηριότητας Άνθρωπος και Τεχνολογία: Τεχνολογική Εξέλιξη,

Κατασκευή: «Αυτοκινητάκι», «Παντογνώστης», «Λούνα Παρκ»


Ενότητα Άνθρωπος και Τεχνολογία: Τεχνολογική Εξέλιξη (Α.Π. σελ. 39)

Κατασκευή: «Αυτοκινητάκι», «Παντογνώστης», «Λούνα Παρκ»

Σύντομη περιγραφή Η προτεινόμενη δραστηριότητα αφορά την τεχνολογική εξέλιξη και τις εξελικτικές μορφές. Η δραστηριότητα μπορεί να πραγματοποιηθεί σαν εισαγωγική στην ενότητα «αυτοκινητάκια» ή «Παντογνώστης» ή «Λούνα Παρκ» και σκοπό έχει να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν ότι ζούμε σε ένα τεχνολογικά εξελισσόμενο κόσμο, όπου η τεχνολογία προσπαθεί καλύψει τις ανάγκες του ανθρώπου (όπως αυτές εξελίσσονται και προσαρμόζονται ανάλογα με το χώρο και το χρόνο που ζει) για μια πιο άνετη, πιο εύκολη και πιο ασφαλισμένη ζωή. Στόχος της δραστηριότητας είναι τα παιδιά να γνωρίσουν διάφορες μορφές τεχνολογικών ανακαλύψεων, τις εξελίξεις τους και τη χρονολογική κατάταξή τους. Χρησιμοποιούνται οι δεξιότητες line/arrow/text box/insert picture.

Ο δάσκαλος παρουσιάζει στην τάξη ένα φάκελο που περιέχει φωτογραφίες από διάφορες σημαντικές τεχνολογικές ανακαλύψεις καθώς και την εξελικτική μορφή κάποιων ανακαλύψεων. Οι μαθητές σχολιάζουν τις ανακαλύψεις, αναφέρουν ποιες ανάγκες του ανθρώπου προσπαθούν να καλύψουν, προσπαθούν να τις τοποθετήσουν χρονολογικά (με τη βοήθεια του διαδικτύου ή του δασκάλου) και σχολιάζουν πώς θα ήταν η κάθε συγκεκριμένη ανακάλυψη αν αυτή γινόταν αρκετά χρόνια πριν ή μετά.

Στη συνέχεια οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες 2-3 ατόμων στο εργαστήριο Η.Υ. ή στον ένα υπολογιστή στην τάξη εκ περιτροπής ενώ οι υπόλοιποι εργάζονται στα θρανία κάνοντας κολλάζ, και κατασκευάζουν ένα πίνακα όπου θα διακρίνονται χρονολογικά και εξελικτικά οι διάφορες ανακαλύψεις.


ΟΧΙ



Άνθρωπος και Τεχνολογία, Τεχνολογική Εξέλιξη, Κατασκευή: Αυτοκινητάκι, Παντογνώστης, Λούνα Παρκ, Word


Microsoft Word


57


Β



Τίτλος Δραστηριότητας Πληροφορική, Μηχανισμοί, Γνωριμία με υλικά

Σχεδίαση σώματος και κατασκευή σώματος σκουληκιού με κινούμενα μέρη


Ενότητα Πληροφορική (σ. 17), Μηχανισμοί (σ.20), Γνωριμία με υλικά (σ.24) Σχεδίαση σώματος και κατασκευή σώματος σκουληκιού με κινούμενα μέρη

Σύντομη περιγραφή Η δραστηριότητα αυτή είναι εισαγωγική στο μάθημα του Σχεδιασμού & Τεχνολογίας. Στόχος της είναι τα παιδιά να μάθουν να χρησιμοποιούν έτοιμα σχήματα (oval, rectangle, autoshapes/basic shapes) στη word, να επιλέγουν χρώματα και να γεμίζουν μια επιφάνεια (format autoshape/fill color), να κόβουν το χαρτί σε ευθεία και καμπύλη και να χρησιμοποιούν απλές κινητές συνδέσεις σε κατασκευές.

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια φιγούρα ή ένα ζώο με σώμα που να αποτελείται από κινούμενα μέρη. Τα παιδιά καλούνται να αναγνωρίσουν το μηχανισμό που επιτρέπει στη φιγούρα/ζώο να κινείται. Στη συνέχεια καλούνται να παρατηρήσουν τα μέρη που αποτελούν την κινούμενη φιγούρα. Ακολούθως ο δάσκαλος, αφού διευκρινίσει ότι θα δικαιούνται να σχεδιάσουν πολλές φορές μόνο ένα σχήμα, σε διαφορετικά μεγέθη, προκαλεί τα παιδιά να κάνουν εισηγήσεις για το τι είδους σχήματα θα μπορούσαν να σχεδιάσουν έτσι ώστε αν τα ενώσουν να φτιάξουν ένα σκουληκάκι με κινούμενο σώμα. Στη συνέχεια τα παιδιά κάθονται σε ομάδες στους υπολογιστές στο εργαστήριο (2-3 παιδιά σε κάθε ομάδα) και εργάζονται στη word για το σχεδιασμό και χρωμάτισμα των σχημάτων. Ακολούθως τυπώνουν σε χαρτονάκι τα σχέδιά τους, τα κόβουν με ψαλίδι και με τη βοήθεια του δασκάλου τα ενώνουν με συνδετήρες τύπου πεταλούδας. Ακολούθως συγκεντρώνονται όλα τα «σκουληκάκια» και οι μαθητές επιλέγουν την πιο ελκυστική κατασκευή.


ΝΑΙ



Πληροφορική, Μηχανισμοί, Γνωριμία υλικά, Σχεδίαση σκουληκιού κινούμενα μέρη, Word


Microsoft Word



59


Γ

ΜΕΡΟΣ Γ’

61


Γ

Γ.1 - Συνοπτικός Πίνακας Αναπτυγμένων Δραστηριοτήτων

Τίτλος Δραστηριότητας

Δραστηριότητα 1 Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός ηλεκτρικού κυκλώματος και διερεύνηση αγωγιμότητας υλικών (Κατασκευή: Παντογνώστης) (Virtual labs Electricity)

Δραστηριότητα 2 Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός και κατασκευή σύνθετου ηλεκτρικού κυκλώματος (Κατασκευή: Αυτοκινητάκι) (Virtual Labs Electricity)

Δραστηριότητα 3 Ενέργεια -Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός και κατασκευή ηλεκτρικού κυκλώματος αντιστροφής της κίνησης (Κατασκευές: Αυτοκινητάκι, Βαρκούλα, Αεροπλανάκι) (Virtual Labs Electricity)

Δραστηριότητα 4 Ενέργεια -Ηλεκτρισμός: Χρήση Εγκυκλοπαίδειας λογισμικού (Κατασκευή ηλεκτρικού παιχνιδιού) (Virtual Labs Electricity)

Δραστηριότητα 5 Ενέργεια -Ηλεκτρισμός: ηλεκτρικό κύκλωμα με παράλληλη σύνδεση και με σειρά. («Παντογνώστης») (Virtual Labs Electricity)

Δραστηριότητα 6 Ενέργεια -Ηλεκτρισμός: Ηλεκτρικό κύκλωμα και διακόπτες, Κατασκευή «Λούνα Παρκ» (Virtual Labs Electricity)

Δραστηριότητα 7 Γνωριμία με υλικά και εργαλεία Σχ.Τ (Kidspiration)

Δραστηριότητα 8 Γνωριμία με υλικά, Μηχανισμοί: Άξονες και τροχοί Κατασκευή: «Μουσείο Οχημάτων» (Kidspiration)

Δραστηριότητα 9 Ενέργεια: Ηλεκτρική και Μηχανισμοί: Τροχαλίες Κατασκευή: «Λούνα - Παρκ» (Kidspiration)

Δραστηριότητα 10 Άνθρωπος και Τεχνολογία: Τεχνολογική Εξέλιξη – Αποτελεσματικότητα προϊόντων Κατασκευή: «Αυτοκινητάκι» (Kidspiration)

Δραστηριότητα 11 Δομές Κατασκευή: «Η Πόλη μας» (Kidspiration)

Δραστηριότητα 12 Δομές Κατασκευή: «Κουκλοθέατρο» (Kidspiration)

Δραστηριότητα 13 Γραφική Επικοινωνία – Πληροφορική Κατασκευή: «Πρόσωπα ρομπότ» (Microsoft Word)

Δραστηριότητα 14 Πληροφορική - Σχεδιασμός διαφημιστικής αφίσας ή πρόσκλησης (Microsoft Word)

Δραστηριότητα 15 Γνωριμία με Υλικά – Υλικά από Χαρτί Κατασκευή: «Αμάξωμα αυτοκινήτου» (Microsoft Word)

Πίνακας Ανα π τυγμέ νων Δ ρασ τηριοτήτων



Γ

Τίτλος Δραστηριότητας

Δραστηριότητα 16 Μηχανισμοί – Τροχαλίες Σχεδιασμός και Κατασκευή: «Μοντέλο με ρυθμιζόμενη ταχύτητα» (Microsoft Word)

Δραστηριότητα 17 Πληροφορική-Γραφική επικοινωνία Κατασκευή: Παντογνώστης - Σχεδίαση πολλαπλών φύλλων παντογνώστη (Microsoft Word)

Δραστηριότητα 18 Πληροφορική, Μηχανισμοί, Γνωριμία με υλικά Σχεδίαση σώματος και κατασκευή σώματος σκουληκιού με κινούμενα μέρη (Microsoft Word)

63


Γ

Γ.2.1 - Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 1

Μάθημα Σχεδιασμός και Τεχνολογία

Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός ηλεκτρικού κυκλώματος και διερεύνηση αγωγιμότητας υλικών (Κατασκευή: Παντογνώστης)


Ενότητα Γραφική Επικοινωνία - Πληροφορική (σχεδιασμός κυκλώματος) και Ενέργεια (Ηλεκτρική)

Κατασκευή: «Παντογνώστης: διερεύνηση καλών αγωγών ηλεκτρισμού και μονωτών»

Ενδεικτική Διάρκεια 2 Χ 40 λεπτά

Σκοπός Σε κάθε μάθημα του ΣΧ.Τ, τα παιδιά εμπλέκονται σε μια διαδικασία με προβληματισμό, διερεύνηση, σχεδιασμό λύσεων, εκμάθηση τεχνικών, κατασκευή και αξιολόγηση. Η προτεινόμενη δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης πιθανών λύσεων για το πώς, με ποιο υλικό, θα γίνει η σύνδεση μεταξύ ερωτήσεων και σωστών απαντήσεων του Παντογνώστη τους, έτσι ώστε το ηλεκτρικό κύκλωμα που θα εφαρμόσουν στην κατασκευή να επισημαίνει (με φως ή με ήχο) αν η απάντηση είναι σωστή. Θεωρείται ότι τα παιδιά σε προηγούμενα μαθήματα έχουν σχεδιάσει και κατασκευάσει το ηλεκτρικό κύκλωμα (προαπαιτούμενη γνώση). Σκοπός της δραστηριότητας είναι να προσφέρει στα παιδιά την ευκαιρία αφενός να εμπεδώσουν τις γνώσεις και δεξιότητες σχεδιασμού ενός ηλεκτρικού κυκλώματος και αφετέρου να πειραματιστούν με ποικίλα υλικά και να τα κατατάξουν σε ομάδες σε σχέση με την αγωγιμότητά τους («καλοί» αγωγοί ηλεκτρισμού / «μονωτές»). Η δραστηριότητα στοχεύει ακόμα στον εμπλουτισμό της καθημερινής διδακτικής πρακτικής του δασκάλου, με την αξιοποίηση ενός εύχρηστου και ελκυστικού εργαλείου, το λογισμικό Virtual Labs Electricity, για σχεδιασμό, διερεύνηση και κατανόηση εννοιών σχετικών με τον ηλεκτρισμό.

Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο www.e-epimorfosi.ac.cy

ΣΧΤ1_Κ07Δ_Π2_1


Ενέργεια, Ηλεκτρισμός, ηλεκτρικό κύκλωμα, αγωγιμότητας υλικών, Κατασκευή: Παντογνώστης, VirtualLabs – Electricity.




Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας

Περιγραφή πορείας Μαθησιακής Δραστηριότητας:

Οργάνωση τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από ομάδες δύο ή τριών •μαθητών σε εργαστήριο Η.Υ. ή στον Η.Υ. της τάξης, εκ περιτροπής.

Ανα π τυγμέ νες Δ ρασ τηριότητες: Δ ρασ τηριότητα 1



Γ

Στην περίπτωση που οι μαθητές εργάζονται σε ένα Η.Υ., οι υπόλοιποι εργάζονται στους πάγκους τους, με πραγματικά υλικά και σχετικό φύλλο εργασίας (Φ.Ε. ΗΛ.ΚΥΚΛ.-ΑΓΩΓΙΜΟΤΗΤΑ). Προτείνεται ακόμα, στην περίπτωση που ο Η.Υ είναι ένας, να είναι συνδεδεμένος με βιντεοπροβολέα, ώστε τα παιδιά να παρουσιάσουν μέρος της εργασίας τους στην τάξη.

Πορεία: Ο δάσκαλος στην εισαγωγή του μαθήματος ζητά από τους μαθητές να •θυμηθούν τις προδιαγραφές που έθεσαν σε προηγούμενα μαθήματα για την κατασκευή τους και επισημαίνει τη «δυνατότητα του παιχνιδιού να σηματοδοτεί πότε η απάντηση είναι σωστή». Προβληματίζει τα παιδιά για το πώς θα πετύχουν αυτό το στόχο και γίνεται συζήτηση. Η τάξη οδηγείται στο συμπέρασμα ότι το κύκλωμα πρέπει να «κλείνει» με την κατάλληλη σύνδεση ερώτησης - σωστής απάντησης. Ο δάσκαλος ανοίγοντας το λογισμικό Virtual Labs – Electricity DL, υπενθυμίζει στα παιδιά τα βασικά εργαλεία σχεδιασμού ηλεκτρικού κυκλώματος στο συγκεκριμένο λογισμικό (τα παιδιά έχουν σχεδιάσει το ηλεκτρικό κύκλωμα στο λογισμικό σε προηγούμενο μάθημα) και παρουσιάζει την έκθεση υλικών που υπάρχει στο συγκεκριμένο λογισμικό («other») για σκοπούς διερεύνησης. Τα παιδιά καλούνται αφού σχεδιάσουν ένα ανοικτό ηλεκτρικό κύκλωμα, να σύρουν με το ποντίκι διάφορα υλικά (χαλκό, κέρμα, μεταλλικό κουτάλι, γομολάστιχα, ξύλο, πλαστικό κτλ) στο ανοικτό σημείο του κυκλώματος, να το συνδέσουν με το κύκλωμα και να ελέγξουν άμεσα (οπτικοακουστική σήμανση) την αγωγιμότητα των υλικών που επιλέγουν. Σύρουν τα υλικά που δοκιμάζουν, σε δύο ομάδες (δεξιά και αριστερά του κυκλώματος) με βάση το αν είναι «αγωγοί» ή «μονωτές» ηλεκτρικού ρεύματος και αργότερα καταγράφουν σε τυπωμένο φύλλο εργασίας τα υλικά αυτά σε πίνακα με δύο στήλες: «καλοί» και «κακοί» αγωγοί ηλεκτρισμού. Σε κατοπινό στάδιο, εκφράζουν απόψεις για το πιο υλικό θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν στο κατασκευαστικό μέρος (επόμενο μάθημα) για να συνδέσουν ερώτηση και σωστή απάντηση και ποιο για να «μονώσουν» τις συνδέσεις αυτές (αποφυγή βραχυκυκλώματος) και τεκμηριώνουν τις αποφάσεις τους.

Συνοδευτικό Υλικό Δραστηριότητας 1 (τα αρχεία με * υπάρχουν μόνο σε ηλεκτρονική μορφή στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο)

Τίτλος Δραστηριότητας Τίτλος αρχείου

Όνομα αρχείου στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο

Μέσα για υλοποίηση της δραστηριότητας

* Φύλλο Εργασίας Φ.Ε. ΗΛ.ΚΥΚΛ.-ΑΓΩΓΙΜΟΤΗΤΑ.doc

Δείγματα Αναμενόμενων προϊόντων των μαθητών

Γ.2.1.1 Αναμενόμενο Προϊόν στο Virtual Lab Electricity

Διερεύνηση αγωγιμότητας υλικών στο Virtual Lbs Electricity.doc

Γενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου

Γ.2.1.2 Γενικές Οδηγίες Χρήσης γενικες-οδηγιες-χρησης.doc

65


Γ

Διερεύνηση αγωγιμότητας υλικών στο Virtual Lbs Electricity

ΚΑΛΟΙ ΑΓΩΓΟΙ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ ΜΟΝΩΤΕΣ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ Χαλκός Χαρτί Χρυσός Ξύλο Μέταλλα Πλαστικό Λάστιχο


Γ.2.1.1 – Αναμενόμενο Προϊόν στο Virtual Lab Electricity



Γ

Πορεία βήμα με βήμα (screen shots) για την αξιοποίηση του εργαλείου στη

συγκεκριμένη δραστηριότητα.

Σε νέο αρχείο το Virtual labs Electricity, αξιοποιούμε τα εργαλεία στα αριστερά της οθόνης για σχεδιασμό ενός απλού κυκλώματος. o Μπαταρίες o ∆ιακόπτες o Λαμπτήρες o Βομβητές / κουδούνια o Άλλα υλικά Πλησιάζοντας το ποντίκι σε κάποιο υλικό, εμφανίζεται μια «παλάμη», με την οποία σύρουμε το υλικό αυτό στο σημείο της οθόνης που θέλουμε.

Για να κάνουμε τις συνδέσεις με καλώδιο, επιλέγουμε «παλάμη» και πλησιάζουμε το άκρο του υλικού. Όταν εμφανιστεί κόκκινη μπαλίτσα («καρούλι») στην άκρη του υλικού, αρχίζουμε να σύρουμε κρατώντας πατημένο αριστερό κουμπί στο ποντίκι («καλώδιο»). Για να αφαιρέσουμε κάτι επιλέγουμε το «ψαλίδι» που εμφανίζεται στην οθόνη και πλησιάζοντας στο σημείο ακύρωσης κάνουμε κλικ.

Γ.2.1.2 – Γενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου

67


Γ

Από την εργαλειοθήκη «Other» επιλέγουμε διάφορα υλικά για να διερευνήσουμε την αγωγιμότητά τους (πλαστικό, κέρμα, ξύλο, μέταλλο…) Για να περιστρέψουμε το υλικό επιλέγουμε το κυκλικό τόξο και όταν εμφανιστεί το σήμα αυτό πάνω στο υλικό το περιστρέφουμε με το ποντίκι. Αφού σύρουμε το υλικό (με την «παλάμη») στο ανοικτό σημείο του κυκλώματος η λάμπα ανάβει ή όχι. Έτσι κατατάσσουμε τα υλικά σε ομάδες «καλών αγωγών» και «μονωτικών υλικών».




Γ

69


Γ



Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός και κατασκευή σύνθετου ηλεκτρικού κυκλώματος (Κατασκευή: Αυτοκινητάκι)


Ενότητα Ενέργεια: Ηλεκτρική κατασκευή σύνθετου κυκλώματος (Α.Π. σελ. 49)



Σκοπός Η προτεινόμενη δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης. Τα παιδιά αφού έχουν σχεδιάσει και κατασκευάσει το αυτοκινητάκι τους, διερευνούν τη λειτουργία ενός σύνθετου ηλεκτρικού κυκλώματος. Τα παιδιά πρέπει να πάρουν αποφάσεις για παραγωγή φωτισμού ή/και ήχου στο αυτοκινητάκι τους, αν θέλουν, εκτός από την απλή κίνηση. Η δραστηριότητα προσφέρει την ευκαιρία στα παιδιά να εμπεδώσουν τις γνώσεις και δεξιότητες σχεδιασμού ενός απλού ηλεκτρικού κυκλώματος και ταυτόχρονα να πειραματιστούν για την κατασκευή ενός σύνθετου κυκλώματος.


ΣΧΤ1_ΚΟ7Δ_Π2_3


Ενέργεια, Ηλεκτρισμός, ηλεκτρικό κύκλωμα, Κατασκευή: Αυτοκινητάκι, Virtual Labs – Electricity





Οργάνωση της τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από μικρές ομάδες μαθητών (2 – 3 παιδιά) είτε σε εργαστήριο Η.Υ. είτε στον Η.Υ. της τάξης εκ περιτροπής, ενώ οι υπόλοιπες ομάδες πειραματίζονται με πραγματικά υλικά και συμπληρώνουν φύλλο εργασίας. Προτείνεται ακόμα, στην περίπτωση που ο Η.Υ είναι ένας να είναι συνδεδεμένος με βιντεοπροβολέα, ώστε τα παιδιά να παρουσιάσουν μέρος της εργασίας τους στην τάξη.

Πορεία: Τα παιδιά έχουν κατασκευάσει το αυτοκινητάκι τους σε προηγούμενα μαθήματα. Έχουν κατασκευάσει το πλαίσιο και έχουν τοποθετήσει τους άξονες και τους τροχούς. Η δασκάλα ζητά από τα παιδιά να σκεφτούν μερικούς τρόπους για να κάνουν το αυτοκινητάκι τους να κινείται. Τα παιδιά αναφέρουν ανάμεσα σε άλλα και την κίνηση με ηλεκτρισμό (μπαταρία). Στη συνέχεια τους ζητά να αναφέρουν τι άλλο μπορεί να κάνει ένα αυτοκινητάκι εκτός από απλή κίνηση.




Γ


Τίτλος αρχείουΌνομα αρχείου

στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο


Γ.2.2.1 Φύλλο εργασίας για τη δραστηριότητα

φύλλο εργασίας 1.doc



Γ.2.2.2 Οδηγίες για χρήση Γενικές οδηγίες.doc

Τα παιδιά αναφέρουν τα φωτάκια και τη σειρήνα ανάμεσα σε άλλα. Τους λέει πως η δραστηριότητα που θα ακολουθήσει θα τους βοηθήσει να μάθουν πώς να κάνουν το αυτοκινητάκι τους να κινείται με μπαταρία και να προσθέσουν, αν θέλουν, φως και ήχο.

Η δασκάλα ανοίγοντας το λογισμικό Virtual Labs – Electricity, υπενθυμίζει στα παιδιά τα βασικά εργαλεία σχεδιασμού ηλεκτρικού κυκλώματος στο συγκεκριμένο λογισμικό και παρουσιάζει την έκθεση υλικών που υπάρχει στο συγκεκριμένο λογισμικό. Τα παιδιά καλούνται αφού σχεδιάσουν ένα απλό ηλεκτρικό κύκλωμα, να σύρουν με το ποντίκι διάφορες αντιστάσεις (κινητήρα, λαμπτήρα, βομβητή κτλ) στο απλό κύκλωμα και να παρατηρήσουν τη λειτουργία του. Στη συνέχεια η δασκάλα τούς προκαλεί να προσπαθήσουν να εντάξουν στο κύκλωμά τους περισσότερες από μια αντιστάσεις. Στη συνέχεια σχεδιάζουν σε φύλλο εργασίας τα διάφορα κυκλώματα που κατάφεραν να λειτουργήσουν (απλά ή σύνθετα). Σε κατοπινό στάδιο, επιλέγουν πιο από τα κυκλώματα θα χρησιμοποιήσουν στο δικό τους αυτοκινητάκι, ανάλογα με τις αποφάσεις που έχουν πάρει προηγουμένως.

71


Γ

1. Γράψε τις λέξεις κινητήρας, καλώδια, μπαταριοθήκη, μπαταρίες, λαμπάκι, βομβητής στη θέση που πρέπει:

--------------- ----------------

--------------- ---------------- --------------- ----------------


Γ.2.2.1 – Φύλλο Εργασίας



Γ

2. Σχεδίασε με τα πιο πάνω υλικά ένα ηλεκτρικό κύκλωμα, ώστε να κάνεις τον κινητήρα να γυρίζει.

3. Προσπάθησε τώρα να προσθέσεις στο κύκλωμα ένα λαμπάκι ή/και ένα βομβητή.

73


Γ

Ανοίγουμε το πρόγραμμα και πατούμε στο κουμπί Batteries, όπου εμφανίζονται οι μπαταρίες. Επιλέγουμε με το ποντίκι την μπαταρία που θέλουμε και τη μετακινούμε στην οθόνη.

Στη συνέχεια πατούμε στο κουμπί Other, όπου εμφανίζονται οι αντιστάσεις. Επιλέγουμε την αντίσταση που θέλουμε και τη μετακινούμε στην οθόνη.

Σύρουμε με το ποντίκι τα καλώδια και δημιουργούμε ένα κύκλωμα. Αν το ανεμιστηράκι αρχίσει να γυρίζει τότε έχουμε πετύχει κλειστό κύκλωμα.


Γ.2.2.2 – ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ



Γ

Αν θέλουμε να προσθέσουμε λαμπτήρα πατούμε στο κουμπί Lights και επιλέγουμε το λαμπτήρα που θέλουμε.

Για να δημιουργήσουμε σύνθετο κύκλωμα ενώνουμε με καλώδια τη μπαταρία με τις αντιστάσεις. Αν το ανεμιστηράκι γυρίζει και το φως ανάβει τότε έχουμε πετύχει κλειστό σύνθετο κύκλωμα.

75


Γ



Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Σχεδιασμός και κατασκευή ηλεκτρικού κυκλώματος αντιστροφής της κίνησης (Κατασκευές: Αυτοκινητάκι, Βαρκούλα, Αεροπλανάκι)


Ενότητα Ενέργεια: Ηλεκτρική κατασκευή κυκλώματος αντιστροφής της κίνησης (Α.Π. σελ. 49)



Σκοπός Η προτεινόμενη δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης. Τα παιδιά αφού έχουν σχεδιάσει και κατασκευάσει το αυτοκινητάκι τους, διερευνούν τη λειτουργία ενός ηλεκτρικού κυκλώματος με αντιστροφή της κίνησης (αντιστροφή των πόλων, αντιστροφή της πορείας των ηλεκτρονίων), για να κατασκευάσουν ένα κύκλωμα που θα δώσει την ικανότητα στο αυτοκινητάκι τους να κινείται μπρος-πίσω, με τη βοήθεια τηλεχειριστήριου. Η δραστηριότητα προσφέρει την ευκαιρία στα παιδιά να εμπεδώσουν τις γνώσεις και δεξιότητες σχεδιασμού ενός απλού ηλεκτρικού κυκλώματος και ταυτόχρονα να πειραματιστούν για την κατασκευή κυκλώματος με αντιστροφή στην κίνηση και την κατασκευή τηλεχειριστήριου.




Ενέργεια, Ηλεκτρισμός, ηλεκτρικό κύκλωμα, αντιστροφή κίνησης Κατασκευές: Αυτοκινητάκι, Βαρκούλα, Αεροπλανάκι, Virtual Labs – Electricity





Οργάνωση της τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από μικρές ομάδες •μαθητών (2 – 3 παιδιά) είτε σε εργαστήριο Η.Υ. είτε στον Η.Υ. της τάξης εκ περιτροπής, ενώ οι υπόλοιπες ομάδες πειραματίζονται με πραγματικά υλικά και συμπληρώνουν φύλλο εργασίας. Προτείνεται ακόμα, στην περίπτωση που ο Η.Υ είναι ένας να είναι συνδεδεμένος με βιντεοπροβολέα, ώστε τα παιδιά να παρουσιάσουν μέρος της εργασίας τους στην τάξη.




Γ






φυλλο-εργασιας.doc


* Δείγμα – Εικόνα ηλεκτροκίνητο αυτοκίνητο

ηλεκτροκινητο-αυτοκινητο.JPG

* Δείγμα – Εικόνα Τηλεχειριστήριο

Τηλεχειριστήριο.JPG


Γ.2.3.2 Οδηγίες Χρήσης οδηγιες-χρησης.doc

Πορεία: Τα παιδιά έχουν ήδη κατασκευάσει το αυτοκινητάκι τους σε προηγούμενα •μαθήματα. Έχουν κατασκευάσει το πλαίσιο και έχουν τοποθετήσει τους άξονες και τους τροχούς. Η δασκάλα λέει στα παιδιά πως με τη δραστηριότητα που θα ακολουθήσει θα μάθουν πώς να κάνουν το αυτοκινητάκι τους να κινείται μπρος-πίσω. Η δασκάλα ανοίγοντας το λογισμικό Virtual Labs – Electricity, υπενθυμίζει στα παιδιά τα βασικά εργαλεία σχεδιασμού ηλεκτρικού κυκλώματος στο συγκεκριμένο λογισμικό και παρουσιάζει την έκθεση υλικών που υπάρχει στο συγκεκριμένο λογισμικό για σκοπούς διερεύνησης. Τα παιδιά καλούνται να σχεδιάσουν ένα απλό ηλεκτρικό κύκλωμα, στη συνέχεια να σύρουν με το ποντίκι διάφορες αντιστάσεις οι οποίες παράγουν κίνηση δεξιόστροφα ή αριστερόστροφα (κινητήρα, έλικα κτλ), ώστε να φαίνεται η κίνηση και να παρατηρήσουν τη λειτουργία του. Η δασκάλα τούς προκαλεί να προσπαθήσουν να αλλάξουν τη φορά στην κίνηση (από δεξιόστροφα αριστερόστροφα ή το αντίθετο). Η δασκάλα τους βοηθά να το ανακαλύψουν από μόνοι τους. Στη συνέχεια σχεδιάζουν σε φύλλο εργασίας τους δυο τρόπους λειτουργίας της κίνησης, σημειώνοντας την αλλαγή των πόλων. Στη συνέχεια τα παιδιά παίρνουν πραγματικά υλικά για να κατασκευάσουν το κύκλωμα και η δασκάλα τους δείχνει τις δεξιότητες κατασκευής ενός τηλεχειριστήριου, με το οποίο θα μπορούν να αντιστρέφουν την κίνηση από δεξιόστροφα αριστερόστροφα και το αντίθετο.

77


Γ

1. Γράψε τις λέξεις κινητήρας, καλώδια, μπαταριοθήκη, μπαταρίες, έλικας στη θέση που πρέπει:

--------------- ----------------

--------------- ----------------

---------------





Γ

2. Σχεδίασε με τα πιο πάνω υλικά ένα ηλεκτρικό κύκλωμα, ώστε να κάνεις τον έλικα να γυρίζει.

Ο έλικας κινείται …………………………………………… (αριστερόστροφα/δεξιόστροφα). 3. Αντίστρεψε τώρα τα καλώδια και σχεδίασε πάλι το κύκλωμα. Ο έλικας κινείται …………………………………………… (αριστερόστροφα/δεξιόστροφα). 4. Γράψε το συμπέρασμα στο οποίο έχεις καταλήξει: …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

79


Γ

Πατώντας το κουμπί Batteries εμφανίζονται οι μπαταρίες. Επιλέγουμε αυτή που θέλουμε και την μετακινούμε στην οθόνη με το ποντίκι.

Στη συνέχεια πατούμε το κουμπί Other για να επιλέξουμε τον έλικα. Τον μετακινούμε στην οθόνη με το ποντίκι.


Γ.2.3.2 – Γενικές Οδηγίες Χρήσης του Εργαλείου



Γ

Σύρουμε με το ποντίκι μας τα καλώδια και δημιουργούμε κλειστό κύκλωμα. Ο έλικας κινείται δεξιόστροφα.

Πατούμε Clear για να καθαρίσει η οθόνη και επαναλαμβάνουμε τη δραστηριότητα αντιστρέφοντας τα καλώδια στους πόλους της μπαταρίας. Παρατηρούμε ότι τώρα ο έλικας κινείται αριστερόστροφα.

81


Γ



Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Χρήση Εγκυκλοπαίδειας λογισμικού (Κατασκευή ηλεκτρικού παιχνιδιού)

Τάξη Ε ΚΑΙ ΣΤ’ Δημοτικού

Ενότητα Ενέργεια: Ηλεκτρισμός (Α.Π. σελ.43 και 49)

Κατασκευή: Ηλεκτρικό παιχνίδι Χρήση εγκυκλοπαίδειας για μελέτη θεμάτων σχετικών με το μάθημα όπως μπαταρίες, αντιστάσεις, λαμπτήρες, διακόπτες κ.α.


Σκοπός Σε πάρα πολλά μαθήματα του Σχεδιασμού και Τεχνολογίας, τα παιδιά εμπλέκονται στη χρήση υλικών σχετικών με ηλεκτρισμό όπως λαμπτήρες διακόπτες μπαταρίες κλπ. Η προτεινόμενη δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης πιθανών λύσεων για το πώς θα σχεδιαστεί το Ηλ. Κύκλωμα της κατασκευής. Σκοπός της δραστηριότητας είναι να προσφέρει στα παιδιά την ευκαιρία αφενός να μάθουν έννοιες και ονομασίες σχετικές με τον ηλεκτρισμό (π.χ. να κατανοήσουν αφηρημένες έννοιες όπως ροή ηλ. φορτίου) και αφετέρου να εμπεδώσουν τις γνώσεις και δεξιότητες σχεδιασμού ενός ηλεκτρικού κυκλώματος με την αξιοποίηση ενός εύχρηστου και ελκυστικού εργαλείου, το λογισμικό Virtual Labs Electricity.




Ενέργεια, Ηλεκτρισμός, έννοιες ηλεκτρικού κυκλώματος, Κατασκευή ηλεκτρικού παιχνιδιού, Virtual Labs – Electricity





Οργάνωση τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να αξιοποιηθεί από το δάσκαλο, αφού •οι αναφορές και επεξηγήσεις είναι στην Αγγλική γλώσσα. Οι έννοιες που μπορούν να αναφερθούν και να αναλυθούν είναι: Electric Current, Moving electricity, Conductors/insulators, Batteries: Storing electric energy, Circuits: Series and Parallel, Switches: Controlling current/Distributors/fuses and breakers/thermal/Relays, Eclectic Motors.

Πορεία: Ο δάσκαλος στην εισαγωγή του μαθήματος αναφέρεται σε οποιαδήποτε •υλικά ή έννοιες έχουν αναφερθεί στο παρελθόν και στη συνέχεια αναφέρεται στις νέες έννοιες που θα παρουσιάσει στη συνέχεια.




Γ







Γ.2.4.1 Γενικές Οδηγίες Χρήσης Γενικές-οδηγίες-χρήσης.doc

Ακολούθως ενεργοποιεί το λογισμικό Virtual Labs – Electricity και ξεκινά την επίδειξη. Αρχικά δείχνει τα βασικά εργαλεία χρήσης του προγράμματος και ακολούθως προχωρά στο σκελετό του μαθήματος. Μεταβαίνει στην εγκυκλοπαίδεια (Sci-Clopedia) παρουσιάζει στις έννοιες στις οποίες αναφέρθηκαν προηγουμένως και αφού αναλύσει την κάθε έννοια ξεχωριστά, δείχνει και το έτοιμο παράδειγμα/παραδείγματα που υπάρχει/ουν για την κάθε έννοια. Στη συνέχεια τα παιδιά χωρισμένα σε ομάδες μέσα στο εργαστήριο, μπορούν να πειραματιστούν σχεδιάζοντας κυκλώματα που περιέχουν αντικείμενα και έννοιες που έχουν διδακτεί για εμπέδωση.

83


Γ

Γενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου - Πορεία βήμα με βήμα (screen shots) για την αξιοποίηση του εργαλείου στη συγκεκριμένη δραστηριότητα.

Στην αρχική οθόνη του προσομοιωτή Vlab electricity, επιλέγω το κουμπί «Sci-Clopedia»

Από τη γενική σελίδα του Sci-Clopedia, επιλέγω κατηγορία (Electric Current) ή υποκατηγορία (Moving Electricity/Conductors & Insulates/Resistors)

Στο αριστερό μισό της πλατφόρμας υπάρχει η περιγραφή της έννοιας που επιλέξαμε προηγουμένως. Αν θέλω να εκτυπώσω την περιγραφή αυτή, πατώ το κουμπί εκτύπωσης Στο κάτω δεξιό μέρος υπάρχουν παραδείγματα εφαρμογής της έννοιας στην οποία αναφερόμαστε. Πατώντας στο κίτρινο κουμπί ενεργοποιείται το παράδειγμα. Αν θέλω να μεταβώ στην γενική σελίδα του Sci-clopedia για να επιλέξω άλλη έννοια, πατώ το βελάκι πάνω αριστερά. Πατώντας το κουμπί RETURN επιστρέφω στην αρχική σελίδα του προσομοιωτή.


Γ.2.4.1 – ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΧΡΗΣΗΣ



Γ

Στη σελίδα του «Electric Current-Moving Electricity» πατώ το κουμπί του Electric Circuit και παρατηρώ τη σχηματική αναπαράσταση της ροής ηλεκτρονίων. Ακολούθως πατώ το εικονίδιο επιστροφής στην αρχική σελίδα Sci-Clopedia

Επαναλαμβάνω τις προαναφερόμενες ενέργειες για τα ακόλουθα: Conductors/insulators, Batteries: Storing electric energy, Circuits: Series and Parallel, Switches: Controlling current/Distributors/ Eclectic Motors. Όταν τελειώσω τις παρουσιάσεις πατώ στο κουμπί Return για επιστροφή στην πλατφόρμα του προσομοιωτή και ακολούθως ΕΧΙΤ για έξοδο από το πρόγραμμα.

Βασικές οδηγίες χρήσης

Όταν δημιουργήσουμε ένα απλό κύκλωμα με διακόπτη, για να βάλουμε τον διακόπτη στη θέση “ON” (να κλείσουμε δηλαδή το κύκλωμα) πρέπει να πάμε στο “Switch Mode” Πατώντας στο εικονίδιο «Switch». Στη συνέχεια μεταφέρουμε το ποντίκι πάνω στον διακόπτη για να γίνει παλάμη και τον πατάμε. Το κύκλωμα κλείνει και ο λαμπτήρας ανάβει.

85


Γ


Σε νέο αρχείο το Virtual labs Electricity, αξιοποιούμε τα εργαλεία στα αριστερά της οθόνης για σχεδιασμό ενός απλού κυκλώματος. o Μπαταρίες o Διακόπτες o Λαμπτήρες o Βομβητές / κουδούνια Πλησιάζοντας το ποντίκι σε κάποιο υλικό, εμφανίζεται μια «παλάμη», με την οποία σύρουμε το υλικό αυτό στο σημείο της οθόνης που θέλουμε.

Για να κάνουμε τις συνδέσεις με καλώδιο, επιλέγουμε «παλάμη»

και πλησιάζουμε το άκρο του υλικού.

Όταν εμφανιστεί κόκκινη μπαλίτσα («καρούλι») στην άκρη του υλικού, αρχίζουμε να σύρουμε κρατώντας πατημένο αριστερό

κουμπί στο ποντίκι («καλώδιο»).

Για να αφαιρέσουμε κάτι επιλέγουμε το «ψαλίδι» που εμφανίζεται στην οθόνη και πλησιάζοντας στο σημείο ακύρωσης κάνουμε κλικ.



Γ

87


Γ



Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: ηλεκτρικό κύκλωμα με παράλληλη σύνδεση και με σειρά. («Παντογνώστης»)

Τάξη Ε ΚΑΙ ΣΤ’ Δημοτικού

Ενότητα Πληροφορική – Γραφική επικοινωνία (σχεδιασμός κυκλώματος) και Ενέργεια: Ηλεκτρική (κύκλωμα με παράλληλη σύνδεση και με σειρά)

Κατασκευή: «Παντογνώστης»


Σκοπός Η προτεινόμενη δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης για την κατασκευή παντογνώστη και σκοπό έχει να βοηθήσει τα παιδιά να εμπεδώσουν τις γνώσεις και δεξιότητες σχεδιασμού ενός ηλεκτρικού κυκλώματος και ταυτόχρονα να πειραματιστούν με τους δυο τρόπους σύνδεσης και να ανακαλύψουν τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους.




Ενέργεια, Ηλεκτρισμός, ηλεκτρικό κύκλωμα, παράλληλη σύνδεση σειρά, Παντογνώστης Virtual Labs – Electricity.





Οργάνωση τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από μικρές ομάδες μαθητών (2 – 3 παιδιά) κατά προτίμηση στο εργαστήριο Η.Υ. είτε στον Η.Υ. της τάξης εκ περιτροπής, ενώ οι υπόλοιπες ομάδες χρησιμοποιούν πραγματικά υλικά συμπληρώνουν το φύλλο εργασίας και ζωγραφίζουν το κύκλωμα όπως ακριβώς θα το μεταφέρουν στην κατασκευή τους.

Πορεία: Ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά τα βασικά εργαλεία σχεδιασμού ηλεκτρικού κυκλώματος στο λογισμικό προσομοίωσης Vlabs electricity παρουσιάζει τους δύο τρόπους σύνδεσης. Εναλλακτικά μπορεί να τους δώσει έτοιμο αρχείο του Vlabs electricity που περιλαμβάνει τα 2 είδη σύνδεσης για να πειραματιστούν και να ανακαλύψουν τα χαρακτηριστικά στην κάθε σύνδεση ξεχωριστά. Στη συνέχεια τα παιδιά καλούνται να διερευνήσουν ποιο από τα δύο κυκλώματα μπορεί να τα εξυπηρετήσει στην κατασκευή «παντογνώστης» για ταυτόχρονη χρήση βομβητή και λαμπτήρα.




Γ





Γ.2.5.1 Σχέδιο Παντογνώστη Σχέδιο Παντογνώστη.doc

* Σύγκριση Συνδεσμολογίας Συγκριση-συνδεσμολογιας.vle


Γ.2.5.2 Σχέδιο Παντογνώστη - ενδεικτικό

Σχέδιο Παντογνώστη ενδεικτικό.doc


Γ.2.5.3 Γενικές οδηγίες γενικές-οδηγιες-χρήσης.doc

Στη συνέχεια, αφού επιλέξουν το σωστό τρόπο σύνδεσης (παράλληλη, έτσι ώστε αν αποσυνδεθεί καλώδιο που ενώνει ένα είτε το λαμπτήρα είτε το βομβητή να εξακολουθεί να λειτουργεί ο παντογνώστης, αλλά και για να μην μειώνεται η ένταση του λαμπτήρα και η ένταση ήχου του βομβητή) σχεδιάζουν στο φύλλο εργασίας το κύκλωμα όπως ακριβώς θα το μεταφέρουν στην κατασκευή τους.

89


Γ

Ερώτηση 1

Ερώτηση 2

Ερώτηση 5

Ερώτηση 3

Ερώτηση 4

Απάντηση στην ερώτηση __






Γ.2.5.1 – Σχέδιο Παντογνώστης



Γ

Ερώτηση 1

Ερώτηση 2

Ερώτηση 5

Ερώτηση 3

Ερώτηση 4






Γ.2.5.2 – Παντογνώστης - Ενδεικτικό

91


Γ


Για να ανοίξουμε το αρχείο του Vlabs πάνω στο οποίο θα εργαστούμε, δεν ακολουθούμε την γνωστή διαδικασία που διπλοπατούμε πάνω στο αρχείο. Η διαδικασία αυτή θα αποτύχει. Αντί αυτού, ανοίγουμε το πρόγραμμα Vlabs. Στην αρχική του οθόνη, πατούμε το κουμπί «Open» και ακολούθως καθοδηγούμε το πρόγραμμα στο χώρο που είναι αποθηκευμένο το αρχείο «Σύγκριση Συνδεσμολογίας.vle» και ακολούθως πατούμε το κουμπί «ΟΚ»

Στη συνέχεια μεταβαίνουμε το πρόγραμμα στο Switch Mode πατώντας πάνω στο εικονίδιο του Switch. Ακολούθως πατάμε πάνω στους διακόπτες των δύο κυκλωμάτων και συγκρίνουμε την ένταση του φωτός που εκρέει από τους λαμπτήρες.

Στη συνέχεια μεταβαίνουμε το πρόγραμμα στο Cut Mode πατώντας πάνω στο εικονίδιο του Ψαλιδιού. Ακολούθως αποκόπτουμε μέρος του καλωδίου που εφάπτεται λαμπτήρα (ένα κομμάτι σε κάθε κύκλωμα) και παρατηρούμε την αλλάγή που επέρχεται στο κάθε κύκλωμα.


Γ.2.5.3 – Γενικές οδηγίες Χρήσης



Γ

93


Γ



Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια - Ηλεκτρισμός: Ηλεκτρικό κύκλωμα και διακόπτες, Κατασκευή «Λούνα Παρκ»


Ενότητα Πληροφορική – Γραφική επικοινωνία (σχεδιασμός κυκλώματος) και Ενέργεια: Ηλεκτρική (διακόπτες) Κατασκευή: «Λούνα Παρκ» - Διακόπτες


Σκοπός Η προτεινόμενη δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης. Η δραστηριότητα προσφέρει την ευκαιρία στα παιδιά να έρθουν σε επαφή με τα διάφορα είδη από διακόπτες και να ανακαλύψουν την χρησιμότητα του κάθε διακόπτη. Στόχο έχει να βοηθήσει τους μαθητές να σχεδιάζουν και να κατασκευάζουν αυτοσχέδιους διακόπτες.




Ενέργεια, Ηλεκτρισμός, ηλεκτρικό κύκλωμα, διακόπτες, Κατασκευή Λούνα Παρκ, Virtual Labs – Electricity.





Οργάνωση τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από μικρές ομάδες μαθητών (2 – 3 παιδιά) στο εργαστήριο Η.Υ.

Πορεία: Ο δάσκαλος αναφέρει στα παιδιά ότι πρέπει να βρουν τον κατάλληλο διακόπτη για να φωταγωγήσουν το Λούνα παρκ με τέτοιο τρόπο ώστε οι λάμπες (led) να χωρίζονται σε τρεις-τέσσερις ή και περισσότερες ομάδες και να ανάβουν εναλλάξ (όπως στο χριστουγεννιάτικο δέντρο). Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά τα βασικά εργαλεία σχεδιασμού ηλεκτρικού κυκλώματος στο λογισμικό Vlabs electricity και παρουσιάζει τους διακόπτες. Τα παιδιά καλούνται να πειραματιστούν με τους διακόπτες και να διερευνήσουν ποιος μπορεί να τα εξυπηρετήσει στην περίπτωση αυτή (rotary switch ή distributor). Στη συνέχεια, καλούνται να κατασκευάσουν αυτοσχέδιο διακόπτη (Αυτοσχέδιος διακόπτης 1, Αυτοσχέδιος διακόπτης 2) χρησιμοποιώντας απλά υλικά όπως χάρτινοι τροχοί, συνδετήρες τύπου πεταλούδας ή πινέζες κλπ




Γ





Γ.2.6.1 Αυτοσχέδιος-διακόπτης-1 Αυτοσχέδιος-διακόπτης-1.doc

Γ.2.6.2 Αυτοσχέδιος-διακόπτης-2 Αυτοσχέδιος-διακόπτης-2.doc


* Διακόπτης για πολλαπλά κυκλώματα

διακοπτης-για-πολλαπλα-κυκλωματα.VLE


Γ.2.6.3 Γενικές οδηγίες Χρήσης Γενικές-οδηγίες-χρήσης.doc

95


Γ

3 2

1

Κύκλωμα με πράσινους λαμπτήρες

Κύκλωμα με κίτρινους λαμπτήρες

Κύκλωμα με μπλέ λαμπτήρες

Τροχός 1

Τροχός 2

Οι δύο τροχοί συνδέονται μεταξύ ομόκεντρα με ένα συνδετήρα τύπου πεταλούδας με τέτοιο τρόπο έτσι ώστε οι δύο τροχοί να γυρίζουν ανεξάρτητα δεξιόστροφα και αριστερόστροφα. Όπως φαίνεται και στον τροχό 2, υπάρχουν 3 συνδετήρες: συνδετήρας 1 (κύκλωμα με πράσινους λαμπτήρες), συνδετήρας 2 (κύκλωμα με μπλε λαμπτήρες) και συνδετήρας 3 (κύκλωμα με κίτρινους λαμπτήρες)

Καθώς περιστρέφουμε αργά τους τροχούς, ο ρευματοφόρος συνδετήρας του τροχού 1 θα εφάπτεται διαδοχικά σε διαφορετικό συνδετήρα του τροχού 2, τροφοδοτώντας με αυτό τον τρόπο το κύκλωμα με το οποίο είναι συνδεδεμένος ο συνδετήρας αυτός.


Γ.2.6.1 – Αυτοσχέδιος διακόπτης 1



Γ

6

35

4

21

Κύκλωμα με πράσινους λαμπτήρες

Κύκλωμα με κίτρινους λαμπτήρες

Κύκλωμα με μπλέ λαμπτήρες

Τροχός 1

Τροχός 2

Οι δύο τροχοί συνδέονται μεταξύ ομόκεντρα με ένα συνδετήρα τύπου πεταλούδας με τέτοιο τρόπο έτσι ώστε οι δύο τροχοί να γυρίζουν ανεξάρτητα δεξιόστροφα και αριστερόστροφα. Όπως φαίνεται και στον τροχό 2, υπάρχουν 3 ζευγάρια συνδετήρων: 1 με 4 (κύκλωμα με πράσινους λαμπτήρες), 2 με 5 (κύκλωμα με μπλε λαμπτήρες) και 3 με 6 (κύκλωμα με κίτρινους λαμπτήρες)

Καθώς περιστρέφουμε αργά τους τροχούς, οι ρευματοφόροι συνδετήρες του τροχού 1 θα εφάπτονται διαδοχικά σε διαφορετικό ζεύγος συνδετήρων του τροχού 2, τροφοδοτώντας με αυτό τον τρόπο το κύκλωμα με το οποίο είναι συνδεδεμένοι οι συνδετήρες αυτοί.

Γ.2.6.2 – Αυτοσχέδιος διακόπτης 2

97


Γ


Σε νέο αρχείο το Virtual labs Electricity, αξιοποιούμε τα εργαλεία στα αριστερά της οθόνης για σχεδιασμό ενός απλού κυκλώματος. o Μπαταρίες o Διακόπτες o Λαμπτήρες o Βομβητές / κουδούνια Πλησιάζοντας το ποντίκι σε κάποιο υλικό, εμφανίζεται μια «παλάμη», με την οποία σύρουμε το υλικό αυτό στο σημείο της οθόνης που θέλουμε.

Για να κάνουμε τις συνδέσεις με καλώδιο, επιλέγουμε «παλάμη»

και πλησιάζουμε το άκρο του υλικού.

Όταν εμφανιστεί κόκκινη μπαλίτσα («καρούλι») στην άκρη του υλικού, αρχίζουμε να σύρουμε κρατώντας πατημένο αριστερό

κουμπί στο ποντίκι («καλώδιο»).

Για να αφαιρέσουμε κάτι επιλέγουμε το «ψαλίδι» που εμφανίζεται στην οθόνη και πλησιάζοντας στο σημείο ακύρωσης κάνουμε κλικ.

Όταν δημιουργήσουμε ένα απλό κύκλωμα με διακόπτη, για να βάλουμε τον διακόπτη στη θέση “ON” (να κλείσουμε δηλαδή το κύκλωμα) πρέπει να πάμε στο “Switch Mode” Πατώντας στο εικονίδιο «Switch». Στη συνέχεια μεταφέρουμε το ποντίκι πάνω στον διακόπτη για να γίνει παλάμη και τον πατάμε. Το κύκλωμα κλείνει και ο λαμπτήρας ανάβει.


Γ.2.6.3 – Γενικές Οδηγίες Χρήσης



Γ

Αν υπάρχει δυσκολία να δημιουργήσουμε διπλό ή τριπλό κύκλωμα που να ελέγχεται από ένα διακόπτη (όπως αυτό που φαίνεται δεξιά), τότε από την πλατφόρμα του προσομοιωτή Vlabs, πατάμε το κουμπί «Open» και ακολούθως καθοδηγούμε το πρόγραμμα στο αρχείο «Διακόπτης για πολλαπλά κυκλώματα.VLE» και επεξεργαζόμαστε το κύκλωμα.

99


Γ



Τίτλος Δραστηριότητας Γνωριμία με υλικά και εργαλεία Σχ.Τ

Τάξη Ε’ και Στ’ Δημοτικού

Ενότητα Γνωριμία με εργαλεία και υλικά – Εισαγωγικά μαθήματα στο Σχ.


Σκοπός Η προτεινόμενη δραστηριότητα μπορεί να πραγματοποιηθεί στα πρώτα μαθήματα Σχ.Τ. με τις πρώτες επισκέψεις των μαθητών στο εργαστήριο. Η δραστηριότητα είναι επαναληπτική και δίνει την ευκαιρία στους μαθητές να επαναφέρουν και να οργανώσουν τις γνώσεις που απέκτησαν για τα εργαλεία και τη σωστή χρήση τους. Σκοπός της είναι τα παιδιά να εμπεδώσουν τις ονομασίες κάποιων εργαλείων και να τα κατηγοριοποιήσουν με βάση τη χρήση τους σε οργανόγραμμα στο πρόγραμμα Kidspiration. Επιπρόσθετα η δραστηριότητα μπορεί να επεκταθεί για την κατασκευή εποπτικών μέσων (φυλλαδίων, αφισών, κτλ) που θα αναρτηθούν στην τάξη




Γνωριμία, υλικά, εργαλεία, Σχεδιασμού Τεχνολογίας, Kidspiration


Kidspiration



Οργάνωση τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από ομάδες δύο ή τριών μαθητών σε εργαστήριο Η.Υ. ή στον Η.Υ. της τάξης, εκ περιτροπής, με την καθοδήγηση του δασκάλου. Στην περίπτωση του εργαστηρίου οι μαθητές εργάζονται απευθείας με το πρόγραμμα Kidspiration, ενώ στην περίπτωση του ενός Η.Υ., οι ομάδες εργάζονται εκ περιτροπής στον Η.Υ. κι οι υπόλοιποι εργάζονται στους πάγκους τους με τη δραστηριότητα εκτυπωμένη στο χαρτί ή με άλλα σχετικά φύλλα εργασίας

Πορεία: Ο δάσκαλος στην αφόρμηση του μαθήματος ελκύει το ενδιαφέρον των παιδιών παρουσιάζοντας ένα κιβώτιο με διάφορα εργαλεία και καλεί τα παιδιά να πάρουν εργαλεία μέσα από αυτό, να τα ονομάσουν καθώς και να αναφέρουν τη χρήση τους όπου γνωρίζουν. Ο δάσκαλος παρουσιάζει στο τέλος κάποια εργαλεία που μένουν στο κουτί, τα οποία τα παιδιά δε γνωρίζουν. Τα εργαλεία ονομάζονται, γίνεται επίδειξη της χρήσης τους καθώς και αντιστοίχηση με υλικά για τα οποία είναι κατάλληλο το κάθε εργαλείο (π.χ. ψαλίδι «snips» - χαρτί, χαρτόνι, δέρμα, καλώδιο, πλαστικό κτλ). Στο σημείο αυτό, μπορεί να συμπληρωθεί ομαδικά από όλη την τάξη κάποιο φύλλο εργασίας.




Γ

Στη συνέχεια ο δάσκαλος παρουσιάζει ένα αρχείο στο Kidspiration (ΕΡΓΑΛΕΙΑ KIDS) και εξηγεί στους μαθητές ότι θα φτιάξουν ένα οργανόγραμμα με εργαλεία και τη χρήση τους. Ζητά αρχικά οι μαθητές να αντιστοιχήσουν εικόνα εργαλείου και ονομασία (να πληκτρολογήσουν το όνομα κάτω από την κάθε εικόνα) και έπειτα να ομαδοποιήσουν τα εργαλεία αυτά με βάση τη χρήση τους σε κατηγορίες όπως: κόψιμο, στερέωση, σύνδεση, γενική χρήση. Γίνεται συζήτηση και μερικά παραδείγματα προφορικά. Ο δάσκαλος δείχνει στους μαθητές πώς να μετακινούν τις εικόνες και ονομασίες των εργαλείων στην κατάλληλη ομάδα (SuperGrouper) και πώς να προσαρμόζουν το μέγεθος του SuperGrouper για να χωράει τις εικόνες με το αντίστοιχο όνομα. Ακόμα ο δάσκαλος επεξηγεί πώς τα παιδιά μπορούν να αλλάζουν τα χρώματα, τα SuperGrouper και τη γραμματοσειρά με τα ανάλογα εργαλεία από το λογισμικό. Ενώ οι μαθητές εργάζονται στις ομάδες τους, χρησιμοποιούν φύλλα εργασίας που συμπλήρωσαν προηγουμένως για να θυμηθούν ονόματα και χρήση κάποιων εργαλείων. Ο δάσκαλος περνά και καθοδηγεί την εργασία. Αφού οι μαθητές τελειώσουν με τα ονόματα, ο δάσκαλος μπορεί είτε να αφήσει κάθε ομάδα να προχωρήσει στην ομαδοποίηση είτε να καλέσει τους μαθητές εκ περιτροπής σε Η.Υ. συνδεδεμένο με βιντεοπροβολέα, για να γίνει η ομαδοποίηση με όλη την τάξη. Στη συνέχεια η δραστηριότητα μπορεί να επεκταθεί εισάγοντας και κάποια υλικά που αντιστοιχούν στην κάθε κατηγορία εργαλείων. Στο τέλος οι εργασίες μπορούν να εκτυπωθούν και να αναρτηθούν σε πινακίδα με εικόνες εργαλείων και κανόνες ασφάλειας, για να αποτελούν σημείο αναφοράς στο πρακτικό μέρος της εργασίας στο μάθημα.

101


Γ





* ΕΡΓΑΛΕΙΑ KIDS ΕΡΓΑΛΕΙΑ KIDS.kid

* Γνωρίζω τα εργαλεία ΣΧΤ Γνωρίζω τα εργαλεία ΣΧΤ.kid

* Χρήση Εργαλείων xrisi_erg.doc

* Υγεία και Ασφάλεια ygeia_asfaleia.doc

* Αναγνώριση Εργαλείων anagnvrisi_erg.doc

* Αντιστοίχιση antistoixisi.doc

* Θησαυρός thisavros.doc



Γ.2.7.1 Γενικές Οδηγίες Χρήσης Γενικές-οδηγιες-χρησης.doc




Γ

Για να γράψουμε κείμενο

κάνουμε κλικ στη λευκή σελίδα (σταυρός) και ξεκινούμε να πληκτρολογούμε. Αλλάζουμε το σχήμα του κειμένου επιλέγοντας το και κάνοντας κλικ σε ένα άλλο εικονίδιο αριστερά. Επιλέγουμε και μορφοποιούμε γραμματοσειρά, μέγεθος, έντονη γραφή. Αλλάζουμε χρώμα γεμίσματος και χρώμα γραμμής.

Το εικονίδιο Super Grouper μας επιτρέπει να δημιουργήσουμε ομάδες εννοιών. Επιλέγουμε σχήμα κάνοντας κλικ στο αντίστοιχο εικονίδιο στο πτυσσόμενο μενού. Για να ονομάσουμε το SuperGrouper κάνουμε κλικ στο πεδίο κειμένου στο πάνω μέρος του σχήματος και πληκτρολογούμε.

Για να ονομάσουμε την εικόνα του εργαλείου ή το SuperGrouper, επιλέγουμε το εικονίδιο και κάνοντας κλικ στο κουτάκι που εμφανίζεται αρχίζουμε να πληκτρολογούμε το κείμενο.


103


Γ

Για να τοποθετήσουμε μία εικόνα με το όνομά της στο SuperGoyper τη σύρουμε με το ποντίκι μέχρι να ενσωματωθεί σε αυτό. Αντίθετα, για να αφαιρέσουμε κάνουμε την αντίθετη εργασία.

Δείγμ

Για να συνδέσουμε δύο σχήματα επιλέγουμε πρώτα τοσχήμα από το οποίο θα ξεκινήσει η σύνδεση και στη συνέχεια επιλέγουμε το εικονίδιο Link Symbols. Εμφανίζεται το βέλος και το κατευθύνουμε στο σχήμα που θέλουμε. Μπορούμε να διαμορφώσουμε το χρώμα και το πλάτος του βέλους καθώς επίσης και να πληκτρολογήσουμε έννοια στο κουτί που εμφανίζεται στο κέντρο του.




Γ

105


Γ



Τίτλος Δραστηριότητας Γνωριμία με υλικά, Μηχανισμοί: Άξονες και τροχοί



Ενότητα Γνωριμία με υλικά (Α.Π. σελ. 18 και 23) / Μηχανισμοί (Α.Π. σελ. 25) – Κατασκευή: «Μουσείο Οχημάτων»


Σκοπός Η προτεινόμενη δραστηριότητα είναι εισαγωγική και μπορεί να χρησιμοποιηθεί σαν αφόρμηση στην ενότητα «Μέσα Συγκοινωνίας». Σκοπό έχει να δώσει την ευκαιρία στους μαθητές να εκφράσουν ελεύθερα τις γνώσεις τους για τα μέσα συγκοινωνίας με μορφή ιδεοθύελλας και να τις οργανώσουν έπειτα σε ιδεόγραμμα με βάση δικά τους κριτήρια με τη βοήθεια του λογισμικού Kidspiration. Η δραστηριότητα αυτή μπορεί επίσης, να δώσει στον εκπαιδευτικό την ευκαιρία αρχικά να διερευνήσει τις υπάρχουσες γνώσεις των παιδιών σχετικά με το θέμα, έτσι ώστε σε κατοπινό στάδιο να βοηθήσει τα παιδιά να εμπλουτίσουν τον ιδεολογικό τους χάρτη με την οικοδόμηση νέων γνώσεων και την κατάκτηση νέων εννοιών.




Γνωριμία με υλικά, Μηχανισμοί Άξονες και τροχοί

Κατασκευή, Μουσείο Οχημάτων, Kidspiration


Kidspiration



Οργάνωση τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από μικρές ομάδες •μαθητών (2 – 3 παιδιά) είτε σε εργαστήριο Η.Υ., είτε στην τάξη σε Η.Υ. συνδεδεμένο με βιντεοπροβολέα. Στην περίπτωση του εργαστηρίου οι μαθητές εργάζονται απευθείας με το πρόγραμμα Kidspiration. Στην περίπτωση του ενός Η.Υ., οι ομάδες εργάζονται με τη σειρά στον Η.Υ. σε νέο αρχείο του Kidspiration, με σκοπό να καταλήξουν σε ένα όσο το δυνατό πιο πλούσιο ιδεολογικό χάρτη. Οι μαθητές που περιμένουν τη σειρά τους για τον Η.Υ., εργάζονται σε χαρτί με βασική δομή ιδεογράμματος (Φ.Ε.2. «Ιδεόγραμμα»), σημειώνοντας τις ιδέες τους και προγραμματίζοντας έτσι την εργασία που θα εκτελέσουν στον Η.Υ.




Γ

Πορεία: Ο δάσκαλος στην αφόρμηση του μαθήματος ελκύει το ενδιαφέρον των παιδιών παρουσιάζοντας ένα φύλλο εργασίας (Φ.Ε.1. «Ταξιδεύοντας») όπου τα παιδιά εργάζονται αρχικά ατομικά και σημειώνουν τα πιθανά μέσα για ένα ταξίδι από τη Λευκωσία στην Αθήνα. Έπειτα ο δάσκαλος αφού τοποθετήσει το φύλλο εργασίας στο διαφανοσκόπιο, καταγράφει τα μέσα που σημείωσαν τα παιδιά. Τα μέσα αυτά καταγράφονται σε στήλες (ξηράς: Λευκωσία - Λάρνακα, αέρα ή/και θάλασσας: Λάρνακα – Αθήνα, ξηράς: Αεροδρόμιο Αθήνας – πόλη Αθήνας) και τα παιδιά εκφράζουν απόψεις για το ποια μέσα θα επέλεγαν για το συγκεκριμένο ταξίδι και δικαιολογούν. Σε δεύτερο στάδιο, ο δάσκαλος παρουσιάζει ένα κιβώτιο με διάφορα μοντέλα / παιχνίδια «μέσων μεταφοράς» και γίνεται συζήτηση για τα χαρακτηριστικά τους, τις ομοιότητες ή τις διαφορές τους. Ο δάσκαλος καλεί τους μαθητές να τα κατατάξουν σε ομάδες σύμφωνα με δικά τους κριτήρια, τα οποία ανακοινώνουν στην τάξη (π.χ. αέρα, ξηράς, θάλασσας). Ζητά από τα παιδία να ονομάσουν όσα περισσότερα μέσα μεταφοράς ξέρουν και να τα κατατάξουν κι αυτά σε ομάδες. Στη φάση αυτή ο δάσκαλος προβληματίζει τα παιδιά με ερωτήσεις του τύπου «Υπάρχουν και μέσα που χρησιμοποιούσε στα παλαιότερα χρόνια ο άνθρωπος;», «Γνωρίζετε ποια από τα μέσα αυτά είναι φιλικά προς το περιβάλλον;», «Όλα τα μέσα χρησιμοποιούνται για μεταφορά ανθρώπων;», «Μπορείτε να σκεφτείτε κάποια μέσα που χρησιμοποιούνται σε περιπτώσεις έκτακτης ανάγκης ή άμεσης δράσης;» κοκ. Με τον τρόπο αυτό ο δάσκαλος εκμαιεύει τη γνώση και βοηθά τα παιδιά να επεκτείνουν τον ιδεολογικό τους χάρτη. Σε τρίτο στάδιο, αφού οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με πολλές έννοιες σχετικές με το θέμα «Μέσα Μεταφοράς», ο δάσκαλος παρουσιάζει στην τάξη ένα νέο αρχείο στο Kidspiration και γράφει στο κέντρο της οθόνης την κεντρική ιδέα «Μέσα Συγκοινωνίας». Ζητά από τους μαθητές να αναφέρουν μέσα (π.χ. αυτοκίνητο, λεωφορείο, ποδήλατο, άμαξα, άλογο…) ή έννοιες σχετικές με το θέμα (π.χ. θάλασσας, στεριάς, αέρα, οικολογικά, αρχαία, σύγχρονα, μηχανοκίνητα, εμπορικά, άμεσης δράσης …). Ο δάσκαλος, επεξηγεί πώς καταγράφονται έννοιες στο αρχείο, πώς δημιουργούνται ομάδες ή κατηγορίες, πώς γίνονται συνδέσεις και πώς εισάγονται εικόνες μέσων μεταφοράς από την έκθεση εικόνων του προγράμματος Kidspiration. Έπειτα ζητά από τα παιδιά να εργαστούν στο πρόγραμμα με στόχο να φτιάξουν ιδεογράμματα / οργανογράμματα όσο το δυνατό πλουσιότερα και πρωτότυπα. Ο δάσκαλος περνά και καθοδηγεί την εργασία. Στο τέλος, οι εργασίες των ομάδων παρουσιάζονται από τα παιδιά και αξιολογούνται με βάση την έκταση και την πρωτοτυπία τους. Μετά την παρουσίαση τα παιδιά μπορούν να επιστρέψουν στα αρχεία τους και να τα εμπλουτίσουν. Τελικά οι εργασίες των ομάδων, αναρτώνται στην τάξη όπου θα συνοδεύουν τις κατασκευές των παιδιών για το «Μουσείο Οχημάτων».

107


Γ





* Μέσα-μεταφοράς-KIDS Μέσα-μεταφοράς-KIDS.kid

* ΦΕ2-Ιδεόγραμμα ΦΕ2-Ιδεόγραμμα.kid


ΦΕ1-Ταξιδεύοντας.doc



ΦΕ1-Ταξιδεύοντας-συμπληρωμένο.doc


Γ.2.8.3 Γενικές Οδηγίες γενικες-οδηγιες-χρησης.doc




Γ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1: ΜΕΣΑ ΜΕΤΑΦΟΡΑΣ ΤΑΞΙ∆Ι ΠΡΟΣ ΑΘΗΝΑ...

Ονομάζω και καταγράφω όσα περισσότερα πιθανά μέσα συγκοινωνίας θα χρησιμοποιούσα (κατά σειρά), στο ταξίδι μου από το σπίτι μου στη Λευκωσία προς το Μουσείο Οχημάτων στο Ζάππειο της Αθήνας...Έπειτα υπογραμμίζω ή / και ζωγραφίζω τα μέσα συγκοινωνίας που θα επέλεγα εγώ.

Σπίτι - Λευκωσία Mουσείο - Αθήνα


109


Γ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1: ΜΕΣΑ ΜΕΤΑΦΟΡΑΣ ΤΑΞΙ∆Ι ΠΡΟΣ ΑΘΗΝΑ...

Ονομάζω και καταγράφω όσα περισσότερα πιθανά μέσα συγκοινωνίας θα χρησιμοποιούσα (κατά σειρά), στο ταξίδι μου από το σπίτι μου στη Λευκωσία προς το Μουσείο Οχημάτων στο Ζάππειο της Αθήνας...Έπειτα υπογραμμίζω ή / και ζωγραφίζω τα μέσα συγκοινωνίας που θα επέλεγα εγώ.

Σπίτι - Λευκωσία Mουσείο - Αθήνα

ΣΠΙΤΙ- ΛΑΡΝΑΚΑ Αυτοκίνητο Ταξί Λεωφορείο Μοτοσικλέτα Φορτηγό Άμαξα Άλογο / γαϊδούρι Λιμουζίνα

ΑΕΡΑΣ – ΘΑΛΑΣΣΑ Αεροπλάνο Ελικόπτερο Τζετ Αερόστατο Κρουαζιερόπλοιο Βάρκα Κότερο Ιστιοφόρο Μηχανοκίνητη βάρκα Βάρκα με κουπί Κανό Υποβρύχιο

ΑΕΡΟΔΡΟΜΙΟ ΑΘΗΝΑΣ - ΜΟΥΣΕΙΟ Αυτοκίνητο Ταξί Λεωφορείο Τραμ Μετρό Τρένο Περιπολικό Φορτηγό Μοτοσικλέτα


Γ.2.8.2 – Φύλλο Εργασίας - συμπληρωμένο



Γ


Για να γράψουμε κείμενο κάνουμε κλικ στη λευκή σελίδα (σταυρός) και ξεκινούμε να πληκτρολογούμε. Αλλάζουμε το σχήμα του κειμένου επιλέγοντας το και κάνοντας κλικ σε ένα άλλο εικονίδιο αριστερά. Επιλέγουμε και μορφοποιούμε γραμματοσειρά, μέγεθος, έντονη γραφή. Αλλάζουμε χρώμα γεμίσματος και χρώμα γραμμής.

Για να προσθέσουμε σχήματα, επιλέγουμε ένα από την εργαλειοθήκη αριστερά. Πρώτα κάνουμε κλικ στην οθόνη (σταυρός) και έπειτα στο σχήμα. Για να εισάγουμε κείμενο στα σχήματα, κάνουμε κλικ πάνω τους και αρχίζουμε να πληκτρολογούμε. Το σχήμα προσαρμόζεται αυτόματα στο σωστό μέγεθος. Για να αφαιρέσουμε κάτι, το επιλέγουμε και πατάμε το Clear.

Για να συνδέσουμε δύο

σχήματα επιλέγουμε το σχήμα από το οποίο θα ξεκινήσει η σύνδεση, στη συνέχεια επιλέγουμε το εικονίδιο Link Symbols και στο τέλος επιλέγουμε το σχήμα στο οποίο θα καταλήξει η σύνδεση. Αν κάνουμε κλικ στο τόξο σύνδεσης τότε εμφανίζεται κουτί όπου μπορούμε να πληκτρολογήσουμε μια έννοια σύνδεσης.


111


Γ

Για να εισάγουμε εικόνες στο αρχείο, χρησιμοποιούμε τα μπλε τόξα αριστερά, οπότε ανοίγει το πτυσσόμενο μενού, όπου επιλέγουμε θέμα (π.χ. Transportation) Έπειτα αφού πατήσουμε κλικ σε κενό σημείο της οθόνης (σταυρός), επιλέγουμε την εικόνα που θέλουμε και αυτή εισάγεται αυτόματα με ένα κλικ.

Μετακινούμε την εικόνα αφού την επιλέξουμε, σύροντάς την με το ποντίκι. Αυξομειώνουμε το μέγεθος της εικόνας κάνοντας κλικ πάνω της και σύροντάς την από τις γωνιές με το ποντίκι. Μπορούμε να πληκτρολογήσουμε το όνομα του μέσου επιλέγοντας την εικόνα κι αφού εμφανιστεί το κουτάκι κάτω από αυτή.




Γ

113


Γ



Τίτλος Δραστηριότητας Ενέργεια: Ηλεκτρική και Μηχανισμοί: Τροχαλίες

Κατασκευή: «Λούνα - Παρκ»


Ενότητα Ενέργεια: Ηλεκτρική (Α.Π. σελ. 43) και Μηχανισμοί: Τροχαλίες - Κατασκευή: «Λούνα - Παρκ»


Σκοπός Η δραστηριότητα προτείνεται για τον προγραμματισμό της κατασκευής «Λούνα- Παρκ» με βάση τα κύρια μέρη που την αποτελούν (δομή, μηχανισμοί, ηλεκτρική ενέργεια και διακόσμηση). Σκοπός είναι να βοηθήσει τα παιδιά αφενός να εξερευνήσουν τα μέρη που αποτελούν ένα ηλεκτρικό παιχνίδι που εκτελεί περιστροφική κίνηση και αφετέρου να κατανοήσουν τη λειτουργία ενός ηλεκτρικού κυκλώματος και τη δομή μηχανικών συστημάτων με τροχαλίες για ελάττωση της ταχύτητας περιστροφής. Επιπλέον, η δραστηριότητα αποσκοπεί στην εκμάθηση των σωστών εννοιών / ονομάτων διαφόρων υλικών και εξαρτημάτων που αξιοποιούμε στο εργαστήριο Σχ.Τ. Ο δάσκαλος με τη δραστηριότητα αυτή καθοδηγεί τους μαθητές προς το κατασκευαστικό μέρος της εργασίας που θα ακολουθήσει σε επόμενα μαθήματα, δίνοντας τους την ευκαιρία να προγραμματίσουν ατομικά την εργασία τους χρησιμοποιώντας το ιδεόγραμμα που θα φτιάξουν με τη βοήθεια του λογισμικού Kidspiration.




Ηλεκτρική Ενέργεια, Μηχανισμοί, Τροχαλίες

Κατασκευή Λούνα – Παρκ, ιδεόγραμμα, Kidspiration


Kidspiration



Οργάνωση τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί αρχικά ομαδικά από όλη την τάξη (μέγιστος αριθμός σε κάθε ομάδα: 16 παιδιά) με τη βοήθεια Η.Υ συνδεδεμένου με βιντεοπροβολέα και στη συνέχεια από μικρές ομάδες των 2-3 παιδιών (είτε εκ περιτροπής εργασία στον Η.Υ. της τάξης, είτε σε εργαστήριο Η.Υ.)




Γ

Πορεία: Στο στάδιο της διερεύνησης, τα παιδιά έρχονται σε επαφή με διάφορες μορφές Λούνα-παρκ είτε από εικόνες (βλ. Συλλογή Λούνα-Παρκ) είτε από μοντέλα κατασκευών (βλ. Φωτογραφίες κατασκευών Λουνα-Παρκ), κάνουν παρατηρήσεις και περιγράφουν τα μέρη που τα αποτελούν. Έπειτα ο δάσκαλος, με τη βοήθεια Η.Υ. συνδεδεμένου με βιντεοπροβολέα, παρουσιάζει αρχείο στο Kidspiration και γράφει στο κέντρο το όνομα της κατασκευής «Λούνα – Παρκ» (ή εικόνα ή το σχέδιο που πιθανών έκαναν τα παιδιά σε προηγούμενα μαθήματα) και ζητά από τα παιδιά να ονομάσουν τα βασικά μέρη από τα οποία θα αποτελείται η κατασκευή τους: π.χ. βάση, άξονα, μπουκάλι, δίσκο, μοτέρ, ηλεκτρικό κύκλωμα, τροχαλίες, λαστιχάκια, σχοινιά, καθίσματα, διακοσμητικά υλικά…). Ο δάσκαλος καταγράφει τις ιδέες των παιδιών ανακατεμένες στο αρχείο του Κidspiration (Ιδεόγραμμα Λουνα – παρκ KIDS). Έπειτα γίνεται συζήτηση για τους πιθανούς τρόπους ταξινόμησης των εννοιών τους σε κατηγορίες. Αφού επεξηγήσει βασικά εργαλεία του λογισμικού, όπως το SuperGrouper, το Link Symbols και το Add Symbols καλεί τα παιδιά να εργαστούν στον Η.Υ. με στόχο να φτιάξουν ένα οργανόγραμμα για την κατασκευή τους με βασικές κατηγορίες: δομές, μηχανισμοί, ενέργεια, γνωριμία με υλικά (οι κατηγορίες αυτές αντιπροσωπεύουν τις ενότητες του ΑΠ ΣΧ.Τ. – Διαθεματικότητα εντός του μαθήματος). Τα παιδιά εργάζονται στις ομάδες τους και φτιάχνουν το οργανόγραμμά τους κατατάσσοντας έννοιες / υλικά στις κατηγορίες που αναφέρθηκαν (π.χ. ενέργεια: κατασκευή ηλεκτρικού κυκλώματος, επιλογή διακόπτη, μπαταρίες / μηχανισμοί: άξονες, σύστημα τροχαλιών, ιμαντοκίνηση / δομή: στερεή βάση, βάση μοτέρ κοκ). Στο τέλος, τα παιδιά αριθμούν τις κατηγορίες (SuperGrouper) με βάση τη σειρά εργασίας που θα ακολουθήσουν στο κατασκευαστικό μέρος, οργανώνοντας έτσι την εργασία τους. Οι εργασίες μπορούν να εκτυπωθούν και να αποτελούν γνώμονα για την πρακτική εργασία που θα ακολουθήσει σε επόμενα μαθήματα από την αρχή μέχρι και την ολοκλήρωση της κατασκευής.





* Ιδεόγραμμα-Λουνα-παρκ-KIDS

Ιδεόγραμμα-Λουνα-παρκ-KIDS.kid

* ΟΡΓΑΝΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΛΟΥΝΑ-ΠΑΡΚ

ΟΡΓΑΝΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΛΟΥΝΑ-ΠΑΡΚ.kid


Γ.2.9.1 Συλλογή Λούνα-Παρκ Συλλογή-Λούνα-Παρκ.doc

Γ.2.9.2 Φωτογραφίες Κατασκευών Λουνα-Παρκ

Φωτογραφίες-κατασκευών-Λουνα-Παρκ.doc



115


Γ


Γ.2.9.1 – Συλλογή Λούνα Παρκ



Γ

ΛΟΥΝΑ – ΠΑΡΚ ΜΕ ΘΕΣΕΙΣ ΣΕ ∆ΙΣΚΟ ΠΟΥ ΠΕΡΙΣΤΡΕΦΕΤΑΙ

117


Γ


ΛΟΥΝΑ – ΠΑΡΚ ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΙ∆ΙΑ!

ΛΟΥΝΑ ΠΑΡΚ (με δίσκο που περιστρέφεται)

Γ.2.9.2 – Φωτογραφίες Κατασκευών Λουνα-Παρκ.doc



Γ

ΛΟΥΝΑ ΠΑΡΚ (με κρεμαστές θέσεις που

περιστρέφονται)

119


Γ



Για να γράψουμε κείμενο κάνουμε κλικ στη λευκή σελίδα (σταυρός) και ξεκινούμε να πληκτρολογούμε.

Αλλάζουμε το σχήμα του κειμένου επιλέγοντας το και κάνοντας κλικ σε ένα άλλο εικονίδιο αριστερά. Επιλέγουμε και μορφοποιούμε γραμματοσειρά, μέγεθος, έντονη γραφή. Αλλάζουμε χρώμα γεμίσματος και χρώμα γραμμής.

Πληκτρολογούμε όσες έννοιες θέλουμε και μορφοποιούμε (βλ. πιο πάνω)

Γ.2.9.3 – Οδηγίες Χρήσης του Εργαλείου



Γ

Το εικονίδιο Super Grouper μας επιτρέπει να δημιουργήσουμε ομάδες εννοιών. Επιλέγουμε σχήμα κάνοντας κλικ στο αντίστοιχο εικονίδιο στο πτυσσόμενο μενού. Για να ονομάσουμε το SuperGrouper κάνουμε κλικ στο πεδίο κειμένου στο πάνω μέρος του σχήματος και πληκτρολογούμε.

Αφού δημιουργήσουμε τις κατηγορίες μας (SuperGrouper) και τις ονομάσουμε, μπορούμε να σύρουμε τις έννοιες στην ανάλογη κατηγορία με το ποντίκι μας.

Για να συνδέσουμε δύο σχήματα επιλέγουμε πρώτα το σχήμα από το οποίο θα ξεκινήσει η σύνδεση και στη συνέχεια επιλέγουμε το εικονίδιο Link Symbols. Εμφανίζεται το βέλος και το κατευθύνουμε στο σχήμα που θέλουμε. Μπορούμε να διαμορφώσουμε το χρώμα και το πλάτος του βέλους καθώς επίσης και να πληκτρολογήσουμε στο κουτάκι που εμφανίζεται στο κέντρο του όταν επιλεγεί. Οι αριθμοί 1 – 4 αντιπροσωπεύουν τη σειρά σταδίων που θα ακολουθήσουμε στην κατασκευή μας).

121


Γ



Τίτλος Δραστηριότητας Άνθρωπος και Τεχνολογία: Τεχνολογική Εξέλιξη – Αποτελεσματικότητα προϊόντων


Τάξη Ε΄και ΣΤ’ Δημοτικού

Ενότητα Άνθρωπος και Τεχνολογία: Τεχνολογική Εξέλιξη – Αποτελεσματικότητα προϊόντων (Α.Π. σελ. 39 και 44) - Κατασκευή: «Αυτοκινητάκι»


Σκοπός Η προτεινόμενη δραστηριότητα αφορά την τεχνολογική εξέλιξη, τις εξελικτικές μορφές, την αποτελεσματικότητα των σύγχρονων προϊόντων καθώς και την συνεχιζόμενη προσπάθεια της τεχνολογίας για τη βελτίωσή τους. Συγκεκριμένα εξετάζει την ανακάλυψη και την τεχνολογική εξέλιξη των αυτοκινήτων. Η δραστηριότητα μπορεί να πραγματοποιηθεί σαν εισαγωγική στην ενότητα «αυτοκινητάκια» και σκοπό έχει να δώσει την ευκαιρία στους μαθητές να κατανοήσουν ότι ζούμε σε ένα συνεχώς μεταβαλλόμενο κόσμο, όπου η τεχνολογία προσπαθεί να καλύψει ανάγκες και να βελτιώσει υπάρχοντα προϊόντα μέσα από νέες ανακαλύψεις και εξελίξεις. Στόχος της δραστηριότητας είναι τα παιδιά να έρθουν σε επαφή με διάφορες μορφές οχημάτων ξεκινώντας από τις πρώτες προσπάθειες για εύκολη μετακίνηση / μεταφορά, προχωρώντας στις ανακαλύψεις των πρώτων μηχανοκίνητων αυτοκινήτων και καταλήγοντας στις πιο σύγχρονες μορφές αυτοκινήτων.




Άνθρωπος Τεχνολογία, Τεχνολογική Εξέλιξη, αποτελεσματικότητα προϊόντων Κατασκευή, Αυτοκινητάκι, Kidspiration


Kidspiration



Οργάνωση τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί αρχικά ομαδικά από όλη την τάξη (μέγιστος αριθμός σε κάθε ομάδα: 16 παιδιά) με τη βοήθεια Η.Υ συνδεδεμένου με βιντεοπροβολέα και στη συνέχεια από μικρές ομάδες των 2-3 παιδιών (είτε εκ περιτροπής εργασία στον Η.Υ. της τάξης, είτε σε εργαστήριο Η.Υ.)




Γ

Πορεία: Ο δάσκαλος, αξιοποιώντας το βιντεοπροβολέα, στην αφόρμηση του μαθήματος παρουσιάζει εικόνες όπου ο άνθρωπος μετακινείται με τα πόδια και μεταφέρει φορτίο στα χέρια καθώς και εικόνες με τα πρώτα μέσα, τα οποία κινούνταν με τη βοήθεια ζώων (Προβληματισμός - PP1). Σκοπός είναι να προβληματίσει τα παιδιά για το πώς οι άνθρωποι έφτασαν στην ανάγκη για ανακάλυψη των μέσων μεταφοράς και γίνεται συζήτηση για τις πρώτες προσπάθειες του ανθρώπου για μετακίνηση με λιγότερο κόπο και χρόνο. Η παρουσίαση σταματά στο σημείο όπου η ατμομηχανή αντικαθιστά τα άλογα / ζώα. Έτσι τα παιδιά κατανοούν ότι η ανακάλυψη του αυτοκινήτου έρχεται να λύσει προβλήματα και να καλύψει βασικές ανάγκες του ανθρώπου. Έπειτα ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά αν τα αυτοκίνητα είχαν πάντα την μορφή που έχουν σήμερα και παρουσιάζει στην τάξη ένα αρχείο στο Kidspiration με καταγραμμένη στο κέντρο την έννοια «Τεχνολογική εξέλιξη αυτοκινήτου» και ανακατεμένες εικόνες από την ανακάλυψη και την πορεία του αυτοκινήτου. Ζητά από τα παιδιά να εργαστούν στις ομάδες τους, για να φτιάξουν ένα διάγραμμα της πορείας της τεχνολογικής εξέλιξης του αυτοκινήτου τοποθετώντας τις εικόνες σε χρονολογική σειρά και συνδέοντάς τις με βέλη. ( Εάν οι εργασία των ομάδων θα εκτελεστεί σε ένα Η.Υ. εκ περιτροπής, οι υπόλοιπες ομάδες εργάζονται με την ανάλογη εργασία κάνοντας κολλάζ εικόνων αυτοκινήτων με βάση χρονολογική σειρά). Με αυτό τον τρόπο ο δάσκαλος ανιχνεύει τις υπάρχουσες γνώσεις των παιδιών με σκοπό να οικοδομήσει νέα γνώση (χρήση εγκυκλοπαίδειας, χρήση παρουσίασης στο Power Point για την ιστορία του αυτοκινήτου, project άλλων μαθητών). Έπειτα ξαναζητά από τους μαθητές να επιστρέψουν στο διάγραμμά τους και με βάση τη νέα γνώση να αναδομήσουν το διάγραμμά τους αν χρειάζεται. Έπειτα, οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν διάφορες πηγές (βιβλία, εγκυκλοπαίδειες, περιοδικά, φυλλάδια κα) και καλούνται να γράψουν και σύντομα σχόλια κάτω από κάθε εικόνα. Το διάγραμμα μεταφέρεται στη Word και οι ομάδες αναλύουν με ένα σύντομο κείμενο κάθε σταθμό στην πορεία εξέλιξης του αυτοκινήτου. Στο τέλος κάθε ομάδα επιλέγει ένα σταθμό και τον παρουσιάζει στην τάξη.

123


Γ





* Παρουσίαση PowerPoint ιστορια-αυτοκινητου-εικονες.ppt

* Παρουσίαση PowerPoint Προβληματισμός-PP1.ppt

* Εργασία μαθητών εργασια-μαθητων.kid

* Τεχνολογική Εξέλιξη Αυτοκινήτου

Τεχνολογική Εξέλιξη Αυτοκινήτου.kid


Σειροθέτηση αυτοκινήτου κολλάζ.doc



Γ.2.10.2 Γενικές Οδηγίες γενικές-οδηγίες-χρήσης.doc




Γ

Κόψε και κόλλησε στο τετράδιο με βάση τη χρονολογική σειρά…


125


Γ


Αλλάζουμε το σχήμα του κειμένου επιλέγοντας το και κάνοντας κλικ σε ένα άλλο εικονίδιο αριστερά.

Για να γράψουμε κείμενο κάνουμε κλικ στη λευκή σελίδα (σταυρός) και ξεκινούμε να πληκτρολογούμε.

Επιλέγουμε και μορφοποιούμε γραμματοσειρά, μέγεθος, έντονη γραφή. Αλλάζουμε χρώμα γεμίσματος και χρώμα γραμμής.

Μετακινούμε τις εικόνες κάνοντας

κλικ στην κάθε μια και σύροντας την με το ποντίκι μας στο σημείο που θέλουμε. Κάνουμε συνδέσεις με βέλη επιλέγοντας το εικονίδιο (link) από την εργαλειοθήκη, αφού προηγουμένως επιλέξουμε το σημείο από το οποίο θα ξεκινά η σύνδεση. Σύρουμε το βέλος στο σημείο σύνδεσης και το βέλος εμφανίζεται.

Αλλάζουμε το χρώμα του βέλους, αφού επιλεγεί. Μπορούμε να προσθέσουμε σχόλια στο βέλος κάνοντας κλικ πάνω του για να εμφανιστεί το κουτί.





Γ

Κάνοντας κλικ στην κάθε εικόνα εμφανίζεται πλαίσιο στο κάτω μέρος, όπου μπορούμε να πληκτρολογήσουμε σχόλια. Επιλέγοντας το εικονίδιο Go To Writing μεταφέρουμε το ιδεόγραμμα στον κειμενογράφο όπου μπορούμε να αναπτύξουμε τον κάθε σταθμό με λόγια.

127


Γ






Ενότητα Δομές (Α.Π. σελ. 47)



Σκοπός Η προτεινόμενη δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης στην ενότητα «Η Πόλη μας». Σκοπό έχει να δώσει την ευκαιρία στους μαθητές να μελετήσουν παλιά και σύγχρονα οικοδομήματα για να εντοπίσουν τεχνικές ενίσχυσης μιας κατασκευής μέσα από φωτογραφικό υλικό και να τις οργανώσουν έπειτα σε ιδεόγραμμα με βάση δικά τους κριτήρια. Επίσης σκοπό έχει να δώσει στη δασκάλα την ευκαιρία αρχικά να διερευνήσει τις υπάρχουσες γνώσεις των παιδιών σχετικά με το θέμα και σε κατοπινό στάδιο να βοηθήσει τα παιδιά να εμπλουτίσουν τον ιδεολογικό τους χάρτη με την οικοδόμηση νέων γνώσεων και την κατάκτηση νέων εννοιών.




Δομές, Κατασκευή, Η Πόλη μας, ιδεόγραμμα, Kidspiration


Kidspiration



Οργάνωση της τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από μικρές ομάδες •μαθητών (2 – 3 παιδιά) είτε σε εργαστήριο Η.Υ. είτε στην τάξη σε Η.Υ. συνδεδεμένο με βιντεοπροβολέα.

Πορεία: Η δασκάλα παρουσιάζει στην τάξη ένα νέο αρχείο στο Kidspiration και •γράφει στο κέντρο της οθόνης την κεντρική ιδέα «Οικοδομήματα». Ζητά από τους μαθητές να ονομάσουν παλιά και σύγχρονα οικοδομήματα (π.χ. ναούς, γέφυρες, πυραμίδες). Η δασκάλα ενώ επεξηγεί τα απαραίτητα εργαλεία του λογισμικού καταγράφει τις έννοιες και επιδεικνύει την εισαγωγή εικόνων οικοδομημάτων από την έκθεση εικόνων του προγράμματος. Έπειτα ζητά από τα παιδιά να επεκτείνουν όσο πιο πολύ μπορούν το χάρτη τους, να οργανώσουν τις ιδέες τους σε κατηγορίες και να κάνουν κάποιες συνδέσεις. Η δασκάλα προκαλεί τα παιδιά να εντοπίσουν τεχνικές ενίσχυσης των κατασκευών και εισάγονται οι έννοιες γεωδαιτικά κτίρια-μέθοδος τριγωνισμού, κρεμαστές γέφυρες.




Γ

Στην περίπτωση που η δραστηριότητα γίνεται στην τάξη με ένα Η.Υ., τα παιδιά θα περάσουν εκ περιτροπής από τον Η.Υ. ενώ τα υπόλοιπα θα δημιουργούν σε ομάδες ιδεολογικούς χάρτες σε μεγάλο χαρτόνι, όπου μπορούν να κολλήσουν και σχετικές εικόνες.


Τελικά καλούνται να επιλέξουν τα οικοδομήματα που θα κατασκευάσουν σε επόμενα μαθήματα με σκοπό να φτιάξουν την ομαδική κατασκευή «Η Πόλη μας» στην τάξη τους.





* οικοδομηματα οικοδομηματα.kid




129


Γ

Για να εισάξουμε τις εικόνες που θέλουμε πατούμε το κουμπί Picture. Στην οθόνη εμφανίζεται κεντρικά το μπαλόνι για την κεντρική ιδέα. Γράφουμε τη λέξη «Οικοδομήματα».





Γ

Πατούμε το κόκκινο βελάκι και εμφανίζεται η φράση Pick Library. ∆ιαλέγουμε τις κατηγορίες Landmark και Cultures. Εμφανίζονται εικόνες διάφορων γνωστών οικοδομημάτων.

Πατούμε την εικόνα που θέλουμε και τότε εμφανίζεται στην οθόνη, στο σημείο που βρίσκεται ο σταυρός (δρομέας). Στις άκρες της εικόνας παρουσιάζονται τέσσερα μικρά, κόκκινα τετραγωνάκια, από τα οποία μπορούμε να αλλάξουμε το μέγεθος της εικόνας.

131


Γ

Πατούμε το κουμπί Make symbols και σύρουμε το ποντίκι στην εικόνα.

Παρουσιάζεται, τότε, ένα βελάκι το οποίο κατευθύνεται από την κεντρική ιδέα προς την εικόνα.




Γ

Αφού μεταφέρουμε κάποιες φωτογραφίες, αρχίζουμε να τις ταξινομούμε. Για να τις βάλουμε σε μια ομάδα πατούμε το κουμπί Super Grouper και διαλέγουμε το σχήμα που θέλουμε.

Μεταφέρουμε τις εικόνες της ίδιας κατηγορίας (πύργοι) στο σχήμα που επιλέξαμε. Αν δεν χωράει όλες τις εικόνες επιλέγουμε να το μεγαλώσουμε.

133


Γ

Για να αλλάξουμε το μέγεθος του σχήματος κάνουμε κλικ πάνω στο σχήμα και τότε παρουσιάζονται τέσσερα κόκκινα αστεράκια στις άκρες του σχήματος. Επιλέγουμε με το ποντίκι ένα αστεράκι και σύρουμε το ποντίκι μέχρι να πετύχουμε το μέγεθος που θέλουμε.

Επαναλαμβάνουμε όσες φορές θέλουμε για να δημιουργήσουμε τις κατηγορίες που θέλουμε.




Γ

Για να επιστρέψουμε στις εικόνες πατούμε το κουμπί Go to pictures, που αντικατέστησε το προηγούμενο κουμπί Go to writing.

Για να δώσουμε ονόματα στις ομάδες που δημιουργήσαμε πατούμε το κουμπί Go to writing.

Γράφουμε τις κατηγορίες που δημιουργήσαμε δίπλα από τους κίτρινους κύκλους.

135


Γ




Κατασκευή: «Κουκλοθέατρο»

Τάξη Ε’ Δημοτικού

Ενότητα Άνθρωπος και Τεχνολογία (Α.Π. σελ. 39), Δομές (Α.Π. σελ. 42)

Κατασκευή: «Τα σπίτια»


Σκοπός Η προτεινόμενη δραστηριότητα είναι εισαγωγική και μπορεί να χρησιμοποιηθεί σαν αφόρμηση στην ενότητα «Τα σπίτια». Σκοπό έχει να δώσει την ευκαιρία στους μαθητές να μελετήσουν την εξελικτική μορφή των σπιτιών, να εκφράσουν τις γνώσεις τους για τα σπίτια, τα υλικά και τους διάφορους τρόπους κατασκευής των σπιτιών σήμερα και παλαιότερα, στην Κύπρο και σε άλλες χώρες και τις τεχνικές αντοχής τους με μορφή ιδεοθύελλας και να τις οργανώσουν έπειτα σε ιδεόγραμμα με βάση δικά τους κριτήρια. Στην ενότητα αυτή τα παιδιά θα μάθουν να σχεδιάζουν και να κατασκευάζουν σπίτια, θα τα ενισχύουν με πρόσθετες τεχνικές αντοχής και θα τα επενδύουν με ποικιλία υλικών.




Δομές, Κατασκευή, Κουκλοθέατρο, ιδεόγραμμα, Kidspiration


Kidspiration



Οργάνωση της τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από μικρές ομάδες •μαθητών (2 – 3 παιδιά) είτε σε εργαστήριο Η.Υ. είτε στην τάξη σε Η.Υ. συνδεδεμένο με βιντεοπροβολέα.

Πορεία: Η δασκάλα παρουσιάζει στην τάξη ένα νέο αρχείο στο Kidspiration και γράφει •στο κέντρο της οθόνης την κεντρική ιδέα «Τα σπίτια». Ζητά από τους μαθητές να ονομάσουν κατηγορίες σπιτιών (π.χ. μονοκατοικίες/πολυκατοικίες, στα χωριά/στις πόλεις, πέτρινα/ξύλινα, χτιστά/προκατασκευασμένα, κτλ.). Η δασκάλα ενώ επεξηγεί τα απαραίτητα εργαλεία του λογισμικού καταγράφει τις κατηγορίες και επιδεικνύει την εισαγωγή εικόνων σπιτιών από την έκθεση εικόνων του προγράμματος. Έπειτα ζητά από τα παιδιά να επεκτείνουν όσο πιο πολύ μπορούν το χάρτη τους, να οργανώσουν τις ιδέες τους σε κατηγορίες και να κάνουν κάποιες συνδέσεις.




Γ

Στην περίπτωση που η δραστηριότητα γίνεται στην τάξη με ένα Η.Υ., τα παιδιά θα περάσουν εκ περιτροπής από τον Η.Υ. ενώ τα υπόλοιπα θα δημιουργούν σε ομάδες ιδεολογικούς χάρτες σε μεγάλο χαρτόνι, όπου αργότερα μπορούν να κολλήσουν και σχετικές εικόνες.


Τελικά η κάθε ομάδα καλείται να επιλέξει το σπίτι που θα κατασκευάσει σε επόμενα μαθήματα.





* Τα σπιτια Τα-σπιτια.kid



Γ.2.12.1 Οδηγίες χρήσης γενικες-οδηγιες-χρησης.doc

137


Γ

Για να εισάξουμε τις εικόνες που θέλουμε πατούμε το κουμπί Picture.

Στην οθόνη εμφανίζεται κεντρικά το μπαλόνι για την κεντρική ιδέα. Γράφουμε τη λέξη «Σπίτια».





Γ

Πατούμε το κόκκινο βελάκι και εμφανίζεται η φράση Pick Library. ∆ιαλέγουμε την κατηγορία Buildings. Εμφανίζονται εικόνες διαφόρων σπιτιών.

Επιλέγουμε την εικόνα που θέλουμε και εμφανίζεται στην οθόνη. Γύρω από την εικόνα παρουσιάζονται τέσσερα μικρά κόκκινα τετραγωνάκια, τα οποία μπορεί να τα επιλέξουμε, και σύρωντας το ποντίκι να αλλάξουμε το μέγεθος της εικόνας.

139


Γ

Επαναλαμβάνουμε και προσθέτουμε όσες εικόνες θέλουμε.

Για να ομαδοποιήσουμε τις εικόνες πατούμε το κουμπί Super grouper. Εμφανίζονται διάφοροι τρόποι ομαδοποίησης και επιλέγουμε αυτό που θέλουμε.




Γ

Πατώντας τον κίτρινο κύκλο ενφανίζεται στην οθόνη και μπορούμε να εντάξουμε σε αυτόν τις εικόνες που θέλουμε, πατώντας με το ποντίκι πάνω στην εικόνα και μετακινώντας την στον κύκλο.

Έχουμε δημιουργήσει μια ομάδα σπιτιών και στη συνέχεια επαναλαμβάνουμε για να δημιουργήσουμε μια δεύτερη.

141


Γ

Για να σχεδιάσουμε βελάκια που θα δείχνουν τις δυο κατηγορίες που δημιουργήσαμε επιλέγουμε πρώτα την κεντρική ιδέα και μετά πατούμε στο κουμπί Link symbols. Σύρουμε με το ποντίκι μας στον κύκλο. Επαναλαμβάνουμε για τον άλλο κύκλο.

Αν θέλουμε να κάνουμε κάποιες συνδέσεις πατούμε το κουμπί Add symbols, εμφανίζεται ξανά το μπαλόνι και το μετακινούμε εκεί που θέλουμε. Γράφουμε μέσα τη φράση που θέλουμε.




Γ

143


Γ



Τίτλος Δραστηριότητας Γραφική Επικοινωνία – Πληροφορική



Ενότητα Γραφική Επικοινωνία – Πληροφορική (Αναλυτικό Πρόγραμμα ΣΧ.Τ. σελ.16 – 17 και σελ. 21 – 22) - Κατασκευή: «Πρόσωπα ρομπότ»


Σκοπός Η δραστηριότητα είναι εισαγωγική στο μάθημα ΣΧ.Τ. για τις πρώτες τάξεις του Δημοτικού, Α΄ και Β΄. Σκοπό έχει την πρώτη επαφή των παιδιών με απλά και εύχρηστα εργαλεία σχεδίασης στον Η.Υ. Στόχος της ενότητας, όπως αναφέρεται στο Α.Π. του μαθήματος, είναι τα παιδιά να αποκτήσουν βασικές δεξιότητες στην πληροφορική (εκκίνηση Η.Υ., χρήση ποντικιού, επιλογή κατάλληλων εργαλείων του λογισμικού) και ταυτόχρονα να μάθουν να σχεδιάζουν, να αξιοποιούν και να χρωματίζουν έτοιμα γεωμετρικά σχήματα (π.χ. ορθογώνια, τετράγωνα, κύκλους και τρίγωνα) από την εργαλειοθήκη του λογισμικού Word Auto Shapes και Draw, για να κατασκευάζουν «προσωπάκια – ρομπότ» με ευχάριστο και δημιουργικό τρόπο. Επιπρόσθετα, η δραστηριότητα θα μπορούσε να αποτελέσει έναυσμα για διαθεματική σύνδεση με το μάθημα των Ελληνικών με τη συγγραφή σύντομων κειμένων περιγραφής ή και προσωποποίησης των προσώπων που έφτιαξαν τα παιδιά με την αξιοποίηση του κειμενογράφου (Word). Η δραστηριότητα αυτή, μπορεί να διαμορφωθεί από το δάσκαλο που θα επιλέξει πόσα και ποια εργαλεία από το λογισμικό θα διδάξει στα παιδιά, ανάλογα με το βαθμό εξοικείωσης των παιδιών με το συγκεκριμένο λογισμικό και τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους στη χρήση του Η.Υ. Επίσης, γίνεται εισήγηση για δημιουργία ομάδων εργασίας μικτής ικανότητας έτσι ώστε τα παιδιά με περισσότερες δεξιότητες να βοηθούν τα υπόλοιπα παιδιά της ομάδας.




Γραφική Επικοινωνία, Πληροφορική, Σχεδιασμός, Κατασκευή, Πρόσωπα ρομπότ, Word


Microsoft Word



Οργάνωση τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από ομάδες δύο ή τριων μαθητών στον Η.Υ. της τάξης, εκ περιτροπής, με την καθοδήγηση του δασκάλου, ενώ οι υπόλοιποι εργάζονται σε φύλλο εργασίας, σχεδιάζοντας πρόσωπα – ρομπότ με γεωμετρικά σχήματα στο χαρτί. Εναλλακτικά η τάξη μεταφέρεται σε εργαστήριο Η.Υ, όπου η κάθε ομάδα εργάζεται σε ένα Η.Υ σε νέο αρχείο της Word.




Γ





Γ.2.13.1 Τριγωνοσκουφάκης Τριγωνοσκουφάκης.doc


φυλλο-εργασιας.doc


Γ.2.13.3 κατασκευές Κατασκευές παιδιών.doc



Πορεία: Ο δάσκαλος αρχικά παρουσιάζει ένα πρόβλημα στα παιδιά: «Μπορείτε να σχεδιάσετε τα προσωπάκια σας με μορφή ρομπότ και να δείξετε σε αυτά τα συναισθήματά σας;». Τα παιδιά καλούνται να παρατηρήσουν τα χαρακτηριστικά τους σε καθρεφτάκια, να τα περιγράψουν και να μιμηθούν εκφράσεις του προσώπου (χαρά, λύπη, απορία, θυμό κτλ). Έπειτα δοκιμάζουν ελεύθερα σκίτσα στον πίνακα και μετά καλούνται να τα «μεταμορφώσουν» σε «ρομπότ» ονομάζοντας τα γεωμετρικά σχήματα που μπορούν να χρησιμοποιήσουν. Tα παιδιά διδάσκονται τη χρήση της εργαλειοθήκης Auto Shapes και Draw: την εισαγωγή έτοιμων γεωμετρικών σχημάτων, το χρωμάτισμα σχημάτων και την επεξεργασία τους (Format Auto Shape: χοντρές, διακεκομμένες, διπλές γραμμές καθώς και τη σκίαση σχημάτων) και δημιουργούν τα προσωπάκια τους στο αρχείο τους. Ο δάσκαλος μπορεί να γράψει στον πίνακα βασικά βήματα (οδηγίες) με λέξεις – κλειδιά για τη χρήση της εργαλειοθήκης (π.χ. AutoShapes – Επιλογή σχήματος – Format shape – Colors and lines), έτσι ώστε τα παιδιά να έχουν σημείο αναφοράς όποτε χρειαστεί. Ενώ οι μαθητές εργάζονται στις ομάδες τους, ο δάσκαλος περνά από τις ομάδες και συζητά τις σκέψεις των μαθητών και υποδεικνύει τρόπους για επέκταση ή βελτίωση των σχεδίων των παιδιών. Αφού οι ομάδες τελειώσουν την εργασία τους, μπορούν να δώσουν ένα όνομα στο προσωπάκι τους και να γράψουν λίγα λόγια για να το παρουσιάσουν, αξιοποιώντας εργαλεία όπως τα Callouts στα Auto Shapes ή τo Text Box. Στο τέλος τα παιδιά αφού εκτυπώσουν τις εργασίες τους, τις παρουσιάζουν στην τάξη και δημιουργούν μια ομαδική σύνθεση με τίτλο «Η τάξη των ρομπότ». Στα επόμενα μαθήματα τα παιδιά θα προχωρήσουν από το σχεδιαστικό (Ενότητες Α.Π.: «Πληροφορική» και «Γραφική Επικοινωνία» σελ.16-17 και σελ. 21-22) στο κατασκευαστικό μέρος του μαθήματος Σχ.Τ., όπου θα κατασκευάσουν τα προσωπάκια τους με χρωματιστά χαρτόνια σε διάφορα σχήματα. Ως επέκταση θα προσθέσουν κίνηση στα ματάκια αφού τοποθετήσουν απλό μηχανισμό με λωρίδα και οδηγό (Ενότητα ΑΠ. «Μηχανισμοί: Συνδέσεις»)

145


Γ

Γεια σας! Με λένε Τριγωνοσκουφάκη. Κατάγομαι από την Σχημούπολη και είμαι ρομπότ. Είμαι φιλικό με τους ανθρώπους και ιδιαίτερα με τα παιδιά. Είμαι 7 χρονών …αρκετά έξυπνο και γρήγορο, μα όχι τόσο όσο η αδελφή μου η Τετραγωνούλα, που είναι μόλις ενός δύο χρονών, τελευταίας τεχνολογίας! Μου αρέσει το σχολείο… μα περισσότερο αγαπώ το παιχνίδι.!

Γ.2.13.1 – Τριγωνοσκουφάκης




Γ

ΚΑΝΩ ΑΣΤΕΙΑ ΠΡΟΣΩΠΑΚΙΑ ΜΕ ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ

Σχεδίασε αστεία προσωπάκια-ρομπότ, χρησιμοποιώντας τα πιο κάτω γεωμετρικά σχήματα:


147


Γ

Παραδείγματα κατασκευών με θέμα τον κύκλο και τις καμπύλες γραμμές.

Η δραστηριότητα αυτή ακολούθησε το σχεδιαστικό μέρος όπου τα παιδιά έφτιαξαν πρόσωπα με διάφορα γεωμετρικά σχήματα. Στον Η.Υ. και στο χαρτί. Εδώ ο στόχος ήταν ο μηχανισμός κίνησης στα μάτια και η αξιοποίηση «άχρηστου υλικού».


Γ.2.13.3 – ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ ΠΑΙΔΙΩΝ



Γ


Για να αξιοποιήσουμε έτοιμα γεωμετρικά σχήματα στο σχεδιασμό «προσώπων- ρομπότ», ανοίγουμε την εργαλειοθήκη AutoShapes – Basic Shapes και επιλέγουμε το σχήμα που θέλουμε.

Στην οθόνη εμφανίζεται ένας

σταυρός με τον οποίο σχηματίζουμε (μεγεθύνουμε – τροποποιούμε) το σχήμα που επιλέξαμε σύροντας το ποντίκι προς την κατεύθυνση που θέλουμε: Από το σημείο με τον κίτρινο ρόμβο αλλάζουμε τις γωνίες του σχήματος. Από το σημείο με τον πράσινο κύκλο περιστρέφουμε το σχήμα ελεύθερα με το ποντίκι. Από τις γωνιές έξω από το σχήμα, αυτό μεγαλώνει ή μικραίνει ομοιόμορφα. Από τις πλευρές ρυθμίζουμε το μήκος ή το πλάτος του σχήματος.

Επιλέγοντας διαδοχικά σχήματα δημιουργούμε τα χαρακτηριστικά του προσώπου. Μπορούμε να αξιοποιήσουμε τις εντολές Copy – Paste για να αντιγράψουμε όμοια σχήματα (π.χ. μάτια, φρύδια κοκ)


149


Γ

Πατώντας δεξί κλικ σε κάποιο σχήμα εμφανίζονται στην οθόνη κάποιες επιλογές, όπως: o Order: καθορίζουμε τη

θέση ενός σχήματος σε σχέση με τα υπόλοιπα (π.χ. Send to back, Bring to front κ.α.)

o Grouping: κρατώντας πατημένο το πλήκτρο Shift επιλέγουμε τα σχήματα που θέλουμε να γίνουν Group και να συμπεριφέρονται σαν ένα (μην κάνετε Group σχήματα που θέλετε να χρωματίσετε με διαφορετικό χρώμα!)

o Format AutoShape: διαμορφώνουμε τις γραμμές (lines), τα χρώματα (colors), τη θέση (layout), το μέγεθος (size) του κάθε σχήματος (βλ. επόμενο)

Τις ίδιες οδηγίες (order, group, rotate, κτλ) μπορούμε να βρούμε και στην εργαλειοθήκη, στην οδηγία «Draw».

Εδώ φαίνεται η οδηγία Format AutoShape για διαμόρφωση των γραμμών και των χρωμάτων.




Γ

Με το «κουβαδάκι» (Fill Color) στο κάτω μέρος της εργαλειοθήκης μας, μπορούμε να βάψουμε τα σχήματα, αφού πρώτα τα επιλέξουμε. Ενδιαφέρον παρουσιάζουν τα εργαλεία More fill colors και Fill effects! Με το «πινέλο» (Line color) μπορούμε να χρωματίσουμε τις γραμμές

Χρησιμοποιώντας τα Callouts από τα AutoShapes, μπορούμε να περιγράψουμε και να παρουσιάσουμε το «πρόσωπο – ρομπότ» που φτιάξαμε. Χρησιμοποιώντας το Word Art, μπορούμε να δώσουμε όνομα στη φιγούρα μας.

151


Γ



Τίτλος Δραστηριότητας Πληροφορική - Σχεδιασμός διαφημιστικής αφίσας ή πρόσκλησης

Τάξη Ε’ ΚΑΙ ΣΤ’ Δημοτικού

Ενότητα Γραφική Επικοινωνία - Πληροφορική (Α.Π. σελ.40 και 45) – «Σχεδιασμός διαφημιστικής αφίσας ή πρόσκλησης»


Σκοπός Η δραστηριότητα αυτή είναι σχεδιαστική και αναφέρεται στην ενότητα Γραφική Επικοινωνία - Πληροφορική. Βασικός σκοπός της είναι η ανάπτυξη δεξιοτήτων σχεδίασης με τη χρήση Η.Υ. Στοχεύει στο να μάθουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν με ευχέρεια εργαλεία από απλά πακέτα σχεδίασης, όπως το «Drawing» της Word και να αξιοποιούν συγκεκριμένα εργαλεία όπως το ΑutoShapes, το Draw και το Word Art και ταυτόχρονα στο να εξοικειωθούν με την εισαγωγή εικόνων από το διαδίκτυο, από το Clip Art ή ακόμα και από συγκεκριμένο αρχείο του Η.Υ. (Insert picture - from Clip Art / from file). Ακόμα, η δραστηριότητα στοχεύει να δώσει την ευκαιρία στα παιδιά να διερευνήσουν έτοιμες προσκλήσεις και αφίσες από το διαδίκτυο ή /και το εμπόριο και να δημιουργήσουν τις εργασίες τους με ένα νέο εργαλείο σχεδιασμού, τον Η.Υ., αντί το μολύβι και το χαρτί που χρησιμοποιούν συνήθως. Τέλος, η δραστηριότητα παρέχει την ευκαιρία στον εκπαιδευτικό να προσελκύσει το ενδιαφέρον των παιδιών, να εντοπίσει τις υπάρχουσες δεξιότητες χρήσης της Word από τα παιδιά και να τις επεκτείνει με τη διδασκαλία χρήσης νέων εργαλείων του λογισμικού μέσα από την επικοινωνιακή προσέγγιση.

Στο σημείο αυτό, διευκρινίζεται ότι ο δάσκαλος μπορεί να επιλέξει ποια από τα εργαλεία που προτείνονται πιο πάνω, μπορεί να διδάξει στα παιδιά, ανάλογα με τις προϋπάρχουσες δεξιότητες και την εξοικείωση των παιδιών με το συγκεκριμένο λογισμικό. Έτσι, για παράδειγμα, κάποια παιδιά θα φτιάξουν αφίσες με πλαίσιο, εικόνα και κείμενο, ενώ κάποια θα φτιάξουν πιο απλές αφίσες.




Πληροφορική, Σχεδιασμός, διαφημιστική αφίσα, πρόσκληση, Word


Microsoft Word



Οργάνωση τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από ομάδες δύο ή τριών μαθητών (κατά προτίμηση ομάδες μικτής ικανότητας) σε εργαστήριο Η.Υ. ή στον Η.Υ. της τάξης, εκ περιτροπής, με την καθοδήγηση του δασκάλου.




Γ

Στην περίπτωση που οι μαθητές εργάζονται σε ένα Η.Υ., οι υπόλοιποι εργάζονται στους πάγκους τους με φύλλο εργασίας (Φ.Ε.1 «Πρόσκληση» ή «Φ.Ε.2 «Αφίσα») και ακολούθως με χαρτόνια, μαρκαδόρους και εικόνες κατασκευάζοντας προσκλήσεις / αφίσες στο χαρτί.

Πορεία: Ο δάσκαλος στην αφόρμηση του μαθήματος ελκύει το ενδιαφέρον των παιδιών παρουσιάζοντας από το διαδίκτυο διαφημιστικές αφίσες για διάφορα προϊόντα ή γεγονότα και γίνεται συζήτηση για τα βασικά στοιχεία μιας αφίσας (εικόνα, κείμενο: γεγονός, χώρος, χρόνος, σλόκαν, στοιχεία επικοινωνίας κοκ). Τα στοιχεία αυτά καταγράφονται στον πίνακα και αποτελούν τις «προδιαγραφές» για το σχεδιασμό της δικής τους πρόσκλησης – αφίσας. Ο δάσκαλος παρουσιάζει την εργασία προβληματίζοντας τα παιδιά και βάζοντάς τα σε ρόλο: «Μια εταιρεία προκηρύσσει διαγωνισμό για το σχεδιασμό μιας πρωτότυπης αφίσας / πρόσκλησης για ένα σημαντικό γεγονός. Σχεδιάστε τις δικές σας αφίσες / προσκλήσεις και διεκδικείστε πλούσια δώρα!» Στη συνέχεια, ο δάσκαλος χρησιμοποιώντας Η.Υ. συνδεδεμένο με βιντεοπροβολέα, επεξηγεί τα βασικά εργαλεία του λογισμικού στο «Drawing», για εισαγωγή τίτλων (Word Art), εικόνων (Insert picture), κειμένου (Text Box και Word Art), και περιγράμματος (Borders and Shading). Οι βασικές οδηγίες καταγράφονται στον πίνακα σαν οδηγός χρήσης της εργαλειοθήκης (π.χ. insert – picture – from clip art) ή παρουσιάζονται στο διαφανοσκόπιο με screen shots που ετοιμάζει ο δάσκαλος. Τα παιδιά καλούνται να φτιάξουν τη δική τους αφίσα – πρόσκληση για καθορισμένο γεγονός (π.χ. πρόσκληση σε πάρτι, πρόσκληση σε γιορτή του σχολείου, αφίσα για τσίρκο, αφίσα για μουσείο οχημάτων, συναυλία, Ολυμπιακοί Αγώνες…) και αναμένεται ότι κάποιες εργασίες θα είναι σύνθετες και κάποιες πιο απλές ανάλογα με το βαθμό εξοικείωσης των μαθητών με το συγκεκριμένο λογισμικό. Τα προϊόντα των παιδιών είναι όλα αποδεκτά και ισάξια αφού ένας από τους στόχους του μαθήματος Σχ.Τ. είναι η διαφορετικότητα και η δημιουργικότητα. Ενώ οι μαθητές εργάζονται στις ομάδες τους, ο δάσκαλος περνά από τις ομάδες και υπενθυμίζει τα στοιχεία – προδιαγραφές που έθεσαν για τη αφίσα / πρόσκληση (τόπος, χρόνος, τίτλος κτλ), συζητά τις σκέψεις τους και υποδεικνύει τρόπους για επέκταση ή βελτίωση των εργασιών τους. Στο τέλος τα παιδιά αφού εκτυπώσουν τις εργασίες τους, καλούνται με τη σειρά να παρουσιάσουν την αφίσα τους στην υπόλοιπη τάξη καθώς και τον τρόπο που εργάστηκαν, τα προβλήματα που συνάντησαν και τον τρόπο που τα έλυσαν. Στο τελικό στάδιο της αξιολόγησης, τα παιδιά μπορούν να ψηφίσουν τις αφίσες / προσκλήσεις που τους άρεσαν πιο πολύ και να τεκμηριώσουν την άποψή τους. Όλες οι αφίσες / προσκλήσεις αναρτώνται στην τάξη με τα ονόματα των παιδιών που εργάστηκαν.

153


Γ





Γ.2.14.1 Φύλλο εργασίας Πρόσκληση

Φ.Ε.1 Πρόσκληση.doc


Φ.Ε.2 Αφίσα.doc


Γ.2.14.3 Αφίσα Τσίρκου Αφίσα Τσίρκου.doc

Γ.2.14.4 Αφίσα Μουσείο Οχημάτων Αφίσα-Μουσείο-οχημάτων.doc

Γ.2.14.5 Πανηγύρι Χαράς Πανηγύρι χαράς στο σχολείο.doc

Γ.2.14.6 Γιορτή Αποφοίτησης Πρόσκληση γιορτής αποφοίτησης.doc

Γ.2.14.7 Συλλογή με Αφίσες Συλλογή από προσκλήσεις-αφίσες.doc






Γ

ΩΡΑ ΓΙΑ ΠΑΡΤΙ

• Χρησιμοποιήστε το σχεδιαστικό πακέτο της Word “Drawing”, για να σχεδιάσετε στον Η.Υ. μια πρόσκληση για πάρτι γενεθλίων.

• Θα πρέπει να σκεφτείτε ότι σε μια πρόσκληση θα υπάρχουν τα πιο κάτω στοιχεία: o Το πρόσωπο που έχει το πάρτι ονομάζεται:…………………………... o Αυτός / η θα γίνει ………….χρονών o Το πάρτι θα γίνει: ……………………………………………………… στη διεύθυνση

………………………………………………………… o Η ημερομηνία θα είναι: ……………………… o Η ώρα θα είναι: …………………… o Παρακαλώ απαντήστε στο τηλέφωνο: …………………

• Σχεδιάστε ένα προσχέδιο για την πρόσκλησή σας • Ρωτήστε τους φίλους σας αν τους άρεσε η πρόσκλησή σας. Με ποιους τρόπους θα

μπορούσατε να τη βελτιώσετε; ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… • H πρόσκληση που φτιάξαμε μας ικανοποιεί (χρωματίστε):

Πολύ Αρκετά Καθόλου

Γ.2.14.1 – Φύλλο Εργασίας - Πρόσκληση

155


Γ

ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΗ ΑΦΙΣΑ

• Χρησιμοποιήστε το σχεδιαστικό πακέτο της Word “Drawing”, για να σχεδιάσετε στον Η.Υ. μια αφίσα για ένα γεγονός.

• Θα πρέπει να σκεφτείτε ότι σε μια αφίσα θα υπάρχουν τα πιο κάτω στοιχεία: o Το γεγονός: ………………………………… o Το περιεχόμενο: (λέξεις / φράσεις):……………………………………

………………………………………...................................................... o Το μέρος: ……………………………………………………… στη διεύθυνση

………………………………………………………… o Η/οι ημερομηνία/ίες θα είναι: ……………………… o Η ώρα/ες θα είναι: …………………… o Το τηλέφωνο επικοινωνίας: ………………… o Σλόκαν:…………………………………………………………………….. o Τιμή εισόδου:…………………….. o Άλλο: ……………………………………………………………………….

• Σχεδιάστε ένα προσχέδιο για την αφίσα σας • Ρωτήστε τους φίλους σας αν τους άρεσε η αφίσα σας. Με ποιους τρόπους θα μπορούσατε

να τη βελτιώσετε; ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… • H αφίσα που φτιάξαμε μας ικανοποιεί (χρωματίστε):

Πολύ Αρκετά Καθόλου


Γ.2.14.2 – Φύλλο Εργασίας - Αφίσα



Γ

12 – 20 Αυγούστου Πλατεία Ελευθερίας

8:00 μ.μ.

ΜΗΝ ΧΑΣΕΤΕ: • Τα νούμερα από τα ζώα μας,

ελέφαντες, λιοντάρια, τίγρεις, άλογα και χαριτωμένα σκυλάκια

• Τα τρελά ακροβατικά από διάσημους ακροβάτες

• Τους ταχυδακτυλουργούς • Τους ξεκαρδιστικούς κλόουν • Τη μαϊμού Τσίτα που περιμένει να

φωτογραφηθεί μαζί σας!

ΤΙΜΗ ΕΙΣΟ∆ΟΥ: Ενήλικες £10 Παιδιά £6 Παιδιά κάτω των 5 χρονών ∆ΩΡΕΑΝ!

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ 22445566

Γ.2.14.3 – Αφίσα Τσίρκου

157


Γ

Συνοδευτικό Υλικό Δραστηριότητας 14: Παραδοτέο

1 Ιουλίου εως 15 Σεπτεμβρίου ΑΘΗΝΑ, Ζάππειο (χώρος πινακοθήκης)

10:00 π.μ. – 5:00 μ.μ. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ 33004545


Γ.2.14.4 – Αφίσα Μουσείο Οχημάτων



Γ

Γ.2.14.5 – Πανηγύρι Χαράς

1η Ιουνίου 2007, Παρασκευή, ώρα 6:00 μ.μ.

Χώρος: ∆ημοτικό Σχολείο ∆ιοργανωτές: Σύνδεσμος Γονέων

∆ημοτικό Σχολείο ∆ημόσιο Νηπιαγωγείο

Ποδόσφαιρο Σταθερό Χέρι Καλαθόσφαιρα Φιδάκι Μπόουλινγκ Ψαράκια Και πολλά άλλα…

159


Γ

∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Σχολική Χρονιά 2006 – 2007

Π Ρ Ο Σ Κ Λ Η Σ Η

Η ∆ιεύθυνση, το Προσωπικό και τα Παιδιά του σχολείου μας, σας προσκαλούν στην

ΤΕΛΙΚΗ ΓΙΟΡΤΗ – ΤΕΛΕΤΗ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗΣ

τη ∆ευτέρα, 18 Ιουνίου 2007 και ώρα 7:30 μ.μ. στην αυλή του σχολείου.

Π.Α. 22 880000

∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Σχολική Χρονιά 2005 – 2006

Π Ρ Ο Σ Κ Λ Η Σ Η

Η ∆ιεύθυνση, το προσωπικό και τα παιδιά του σχολείου μας,

σας προσκαλούν στην

ΤΕΛΙΚΗ ΓΙΟΡΤΗ – ΤΕΛΕΤΗ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗΣ

τη ∆ευτέρα, 19 Ιουνίου 2006 και ώρα 7:30 μ.μ. στην αυλή του σχολείου.

H γιορτή θα είναι αφιερωμένη στη ∆ιευθύντρια του σχολείου μας η οποία θα αφυπηρετήσει.

(7:00 – 7:30 μ.μ. Ανοικτή έκθεση έργων Τέχνης και Τεχνολογίας των παιδιών)

Π.Α. 22 999911

Γ.2.14.6 – Γιορτή Αποφοίτησης




Γ

Γ.2.14.7 – Συλλογή με Αφίσες

161


Γ




Γ


•

Για να τοποθετήσουμε πλαίσιο στην αφίσα ή την πρόσκλησή μας χρησιμοποιούμε την εντολή Format – Borders and Shading - Page Borders. Επιλέγουμε: Είτε γραμμές (Line) και

τις μορφοποιούμε (είδος, πάχος κτλ)

• Είτε Art και επιλέγουμε σχέδιο και πάχος.

Για να γράψουμε κείμενο μπορούμε: • να πληκτρολογήσουμε

κανονικά στο αρχείο, επιλέγοντας και μορφοποιώντας μια γραμματοσειρά (μέγεθος, Bold, Italic, Underline)

• να χρησιμοποιήσουμε Text Box (Insert -Text Box) ή σχήματα (Auto Shapes)

• να αξιοποιήσουμε το Word Art.


163


Γ

Για να εισάξουμε εικόνα στο αρχείο μας ακολουθούμε την εντολή Insert – Picture από: • Clip art (αρχείο εικόνων

στον Η.Υ.) • File (δικό μας αρχείο με

εικόνες που μπορεί να ετοιμάσει από προηγουμένως ο δάσκαλος ή ο μαθητής)

• Scanner or Camera (σαρωμένες εικόνες ή φωτογραφίες)

• Αν επιλέξουμε εικόνα από το Clip Art, τότε στα δεξιά θα εμφανιστεί κουτί για να πληκτρολογήσουμε το θέμα που ψάχνουμε π.χ. “party”(προτιμείστε στα Αγγλικά). Πατώντας double click στην εικόνα που επιλέγουμε, αυτή εισάγεται στο αρχείο.

• Για να τη μορφοποιήσουμε πατούμε πάνω στην εικόνα δεξί click και Format Picture για ρύθμιση χρωμάτων, γραμμών, μεγέθους και θέσης σε σχέση με το κείμενο (η επιλογή behind text, μας βοηθά στην εύκολη μετακίνηση της εικόνας, χωρίς να επηρεάζει το κείμενο ή άλλες εικόνες.

Με τον τρόπο που διαχειριζόμαστε τις εικόνες, δηλαδή δεξί κλικ και Format, μπορούμε να μορφοποιήσουμε οποιοδήποτε σχήμα ή μπαλόνι ομιλίας από τα AutoShapes. Τα AutoShapes διαμορφώνονται και με την εργαλειοθήκη «Drawing»




Γ

165


Γ




Τίτλος Δραστηριότητας Γνωριμία με Υλικά – Υλικά από Χαρτί



Ενότητα Γνωριμία με Υλικά – Υλικά από Χαρτί (Αναλυτικό Πρόγραμμα ΣΧ.Τ. σελ.46) Κατασκευή: «Αμάξωμα αυτοκινήτου»


Σκοπός Στόχος της δραστηριότητας είναι τα παιδιά να αξιοποιήσουν έτοιμα γεωμετρικά σχήματα, όπως ορθογώνια, τετράγωνα, κύκλους και τρίγωνα από την εργαλειοθήκη του λογισμικού Word (Auto Shapes και Draw) για να σχεδιάσουν και στη συνέχεια να κατασκευάσουν το αμάξωμα του αυτοκινήτου τους με χαρτί, με πρωτοτυπία και δημιουργικότητα.

Επιπρόσθετα, η δραστηριότητα θα μπορούσε να αποτελέσει έναυσμα για διαθεματική σύνδεση με το μάθημα των Μαθηματικών, όπου μπορεί να γίνει αφορμή για να διδαχθούν τα παιδιά το ανάπτυγμα στερεών σχημάτων.

Η δραστηριότητα αυτή μπορεί να διαμορφωθεί από το δάσκαλο που θα επιλέξει πόσα και ποια εργαλεία από το λογισμικό θα διδάξει στα παιδιά, ανάλογα με το βαθμό εξοικείωσης των παιδιών με το συγκεκριμένο λογισμικό και τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους στη χρήση του Η.Υ. Επίσης, γίνεται εισήγηση για δημιουργία ομάδων εργασίας μικτής ικανότητας έτσι ώστε τα παιδιά με περισσότερες δεξιότητες να βοηθούν τα υπόλοιπα παιδιά της ομάδας.




Γνωριμία, Υλικά, Χαρτί, Κατασκευή, Αμάξωμα αυτοκινήτου, Word


Microsoft Word



Οργάνωση της τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από ομάδες δύο ή τριών μαθητών στον Η.Υ. της τάξης, εκ περιτροπής, με την καθοδήγηση της δασκάλας, ενώ οι υπόλοιποι εργάζονται σε τετραγωνισμένο φύλλο χαρτιού. Εναλλακτικά η τάξη μεταφέρεται σε εργαστήριο Η.Υ, όπου η κάθε ομάδα εργάζεται σε ένα Η.Υ σε νέο αρχείο της Word.



Γ

Πορεία: Η δασκάλα φέρνει στην τάξη χάρτινα στερεά σχήματα και ζητά από τα παιδιά να τα αποσυναρμολογήσουν και να διερευνήσουν τα αναπτύγματά τους. Αφού τα διερευνήσουν καλούνται να σχεδιάσουν στον Η.Υ. ή σε τετραγωνισμένο φύλλο χαρτιού τα αναπτύγματα, χρησιμοποιώντας γεωμετρικά σχήματα. Tα παιδιά διδάσκονται τη χρήση της εργαλειοθήκης Auto Shapes και Draw: την εισαγωγή έτοιμων γεωμετρικών σχημάτων, το χρωμάτισμα σχημάτων και την επεξεργασία τους (Format Auto Shape: χοντρές, διακεκομμένες, διπλές γραμμές καθώς και τη σκίαση σχημάτων). Η δασκάλα μπορεί να γράψει στον πίνακα βασικά βήματα (οδηγίες) με λέξεις – κλειδιά για τη χρήση της εργαλειοθήκης (π.χ. AutoShapes – Επιλογή σχήματος – Format shape – Colors and lines), έτσι ώστε τα παιδιά να έχουν σημείο αναφοράς όποτε χρειαστεί. Στη συνέχεια σχεδιάζουν τα αναπτύγματα των στερεών με έτοιμα γεωμετρικά σχήματα και τα ονομάζουν (π.χ. ανάπτυγμα κύβου, ανάπτυγμα παραλληλεπίπεδου), τα τυπώνουν και τα τοποθετούν στην πινακίδα της τάξης.

Αφού ολοκληρωθεί η διερεύνηση του αναπτύγματος στερεών, η δασκάλα ζητά από τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν το ίδιο λογισμικό για να σχεδιάσουν δικά τους αναπτύγματα. Μπορούν να προσθέσουν παράθυρα, φωτάκια, ανεμοθώρακα και ότι άλλο θέλουν, να τα τυπώσουν, να τα κόψουν και να τα μετατρέψουν σε αμάξωμα αυτοκινήτου, με πρωτοτυπία και δημιουργικότητα. Η δασκάλα βοηθά τα παιδιά στην επιλογή των σωστών γεωμετρικών σχημάτων και στη σωστή τοποθέτησή τους. Αφού δοκιμάσουν ποικιλία αναπτυγμάτων καλούνται να σχεδιάσουν την τελική τους ιδέα, να την τυπώσουν, να την κόψουν, και να συναρμολογήσουν το αμάξωμα για το δικό τους αυτοκινητάκι.






Γ.2.15.1 Κόκκινο Λεωφορείο Κόκκινο λεωφορείο.doc

Γ.2.15.2 Φοβερό Αμάξι φοβερό-αμάξι.doc



167


Γ


Γ.2.15.1 – Κόκκινο Λεωφορείο



Γ

Γ.2.15.2 – Φοβερό Αμάξι

169


Γ

Αρχικά επιλέγουμε το κουμπί Autoshapes, και το σχήμα που θέλουμε. Τα άσπρα κυκλάκια μας βοηθούν να μεγαλώσουμε το τετράγωνο και το πράσινο κυκλάκι μας βοηθά να το περιστρέψουμε.

Το κουμπί Line style μας βοηθά να αλλάξουμε το πάχος της γραμμής.





Γ

Το ίδιο κάνουμε και για τα υπόλοιπα σχήματα, αν θέλουμε να έχουν το ίδιο μέγεθος.

Αν θέλουμε να χρωματίσουμε το σχήμα τότε πατούμε το κουμπί Fill colour, και επιλέγουμε το χρώμα που θέλουμε. Συνεχίζουμε με τον ίδιο τρόπο και τοποθετούμε όσα σχήματα θέλουμε.

Για να φτιάξουμε τα παράθυρα και τον ανεμοθώρακα τοποθετούμε νέα σχήματα πάνω στα προηγούμενα. Για να είναι όλα τα παράθυρα τα ίδια πατούμε δεξί κλικ πάνω στο παράθυρο και μετά copy and paste.

171


Γ



Τίτλος Δραστηριότητας Μηχανισμοί – Τροχαλίες



Ενότητα Μηχανισμοί – Τροχαλίες (Αναλυτικό Πρόγραμμα ΣΧ.Τ. σελ.48)



Σκοπός Η δραστηριότητα εντάσσεται στο στάδιο της διερεύνησης της σχέσης ανάμεσα στην αυξομείωση της αξονικής ταχύτητας και της διαφοράς μεγέθους των τροχαλιών σε ένα σύστημα μετάδοσης της κίνησης με τροχαλίες. Σκοπό έχει την εμπέδωση της πιο πάνω σχέσης και την εφαρμογή του πιο πάνω συστήματος σε κατασκευές όπως το αυτοκινητάκι και το λούνα πάρκ.




Μηχανισμοί, Τροχαλίες, Κατασκευή, Μοντέλο ρυθμιζόμενη ταχύτητα, Word


Microsoft Word



Οργάνωση της τάξης: Αρχικά γίνεται διερεύνηση της σχέσης ανάμεσα στην αυξομείωση της αξονικής ταχύτητας και της διαφοράς μεγέθους των τροχαλιών σε ένα σύστημα μετάδοσης της κίνησης με τροχαλίες με πραγματικά συστήματα τροχαλιών. Στη συνέχεια τα παιδιά μεταφέρονται σε ομάδες των 2-3 στον Η.Υ. της τάξης, εκ περιτροπής, με την καθοδήγηση της δασκάλας, ενώ οι υπόλοιποι εργάζονται σε φύλλο εργασίας. Εναλλακτικά η τάξη μεταφέρεται σε εργαστήριο Η.Υ, όπου η κάθε ομάδα εργάζεται σε ένα Η.Υ σε νέο αρχείο της Word.

Πορεία: Η δασκάλα δείχνει στα παιδιά εποπτικό με σύστημα τροχαλιών μετάδοσης της κίνησης. Ζητά από τα παιδιά να παρατηρήσουν την κίνηση δυο τροχαλιών με διπλάσια διάμετρο η μια από την άλλη. Τα βοηθά να παρατηρήσουν πως για κάθε μια περιστροφή που κάνει η μεγάλη τροχαλία, η μικρή τροχαλία κάνει δύο περιστροφές, άρα κινείται με διπλάσια ταχύτητα. Στη συνέχεια τους ζητά να σχεδιάσουν στον Η.Υ. ένα εποπτικό που να δείχνει την αυξομείωση της ταχύτητας σε ένα σύστημα τροχαλιών, με τη χρήση τροχαλιών διαφορετικών διαμέτρων.




Γ

Αφού χωριστούν σε ομάδες εργάζονται στον Η.Υ. εκ περιτροπής με την καθοδήγηση της δασκάλας, ενώ οι υπόλοιποι εργάζονται σε φύλλο εργασίας. Εναλλακτικά η τάξη μεταφέρεται σε εργαστήριο Η.Υ. Tα παιδιά διδάσκονται τη χρήση της εργαλειοθήκης Auto Shapes και Draw : την εισαγωγή έτοιμων γεωμετρικών σχημάτων, το χρωμάτισμα σχημάτων και την επεξεργασία τους (Format Auto Shape: χοντρές, διακεκομμένες, διπλές γραμμές καθώς και τη σκίαση σχημάτων) και δημιουργούν τα εποπτικά τους.

Μετά την εμπέδωση της πιο πάνω σχέσης τα παιδιά καλούνται να κατασκευάσουν μια από τις επιλογές του Α.Π. (σελ. 48) σε επόμενα μαθήματα και να εφαρμόσουν σε αυτή ένα σύστημα τροχαλιών με αυξομείωση της ταχύτητας.





Γ.2.16.1 Φύλλο Εργασίας 1 τροχαλιες.doc

Γ.2.16.2 Φύλλο Εργασίας 2 φυλλο-εργασιας.doc

* Τροχαλίες – Εικόνα τροχαλιες.JPG




173


Γ

ΤΡΟΧΑΛΙΕΣ Α/Α ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΡΟΧΑΛΙΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ

1

ΟΙ ∆ΥΟ ΤΡΟΧΑΛΙΕΣ ΕΧΟΥΝ ΤΗΝ Ι∆ΙΑ ∆ΙΑΜΕΤΡΟ. ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΜΙΑ ΠΕΡΙΣΤΡΟΦΗ ΠΟΥ ΚΑΝΕΙ Η ΠΡΩΤΗ ΤΡΟΧΑΛΙΑ, Η ∆ΕΥΤΕΡΗ ΤΡΟΧΑΛΙΑ ΚΑΝΕΙ ΚΑΙ ΑΥΤΗ ΜΙΑ ΠΕΡΙΣΤΡΟΦΗ. ΚΙΝΟΥΝΤΑΙ ∆ΗΛΑ∆Η ΜΕ ΤΗΝ Ι∆ΙΑ ΤΑΧΥΤΗΤΑ.

2

Η ∆ΕΥΤΕΡΗ ΤΡΟΧΑΛΙΑ ΕΧΕΙ ∆ΙΠΛΑΣΙΑ ∆ΙΑΜΕΤΡΟ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΤΡΟΧΑΛΙΑ. ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΜΙΑ ΠΕΡΙΣΤΡΟΦΗ ΠΟΥ ΚΑΝΕΙ Η ∆ΕΥΤΕΡΗ ΤΡΟΧΑΛΙΑ, Η ΠΡΩΤΗ ΤΡΟΧΑΛΙΑ ΚΑΝΕΙ ∆ΥΟ ΠΕΡΙΣΤΡΟΦΕΣ. Η ΠΡΩΤΗ ΤΡΟΧΑΛΙΑ ΚΙΝΕΙΤΑΙ ΜΕ ∆ΙΠΛΑΣΙΑ ΤΑΧΥΤΗΤΑ ΑΠΟ ΤΗ ∆ΕΥΤΕΡΗ. ΕΤΣΙ ΕΧΟΥΜΕ ΕΠΙΒΡΑ∆ΥΝΣΗ.

3

Η ΠΡΩΤΗ ΤΡΟΧΑΛΙΑ ΕΧΕΙ ∆ΙΠΛΑΣΙΑ ∆ΙΑΜΕΤΡΟ ΑΠΟ ΤΗ ∆ΕΥΤΕΡΗ ΤΡΟΧΑΛΙΑ. ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΜΙΑ ΠΕΡΙΣΤΡΟΦΗ ΠΟΥ ΚΑΝΕΙ Η ΠΡΩΤΗ ΤΡΟΧΑΛΙΑ, Η ∆ΕΥΤΕΡΗ ΤΡΟΧΑΛΙΑ ΚΑΝΕΙ ∆ΥΟ ΠΕΡΙΣΤΡΟΦΕΣ. Η ∆ΕΥΤΕΡΗ ΤΡΟΧΑΛΙΑ ΚΙΝΕΙΤΑΙ ΜΕ ∆ΙΠΛΑΣΙΑ ΤΑΧΥΤΗΤΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΡΩΤΗ. ΕΤΣΙ ΕΧΟΥΜΕ ΕΠΙΤΑΧΥΝΣΗ.

.





Γ

ΤΡΟΧΑΛΙΕΣ ∆ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ: Α/Α ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΡΟΧΑΛΙΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ

1

....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... .............................................................................

2

....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... .............................................................................

3

....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... .............................................................................

.

Σχεδίασε το σύστημα που θα εφαρμόσεις στην κατασκευή σου εδώ:

Γ.2.16.2 – Φύλλο Εργασίας 2

175


Γ

Για να σχεδιάσουμε έναν πίνακα πατούμε το κουμπί Table και μετά Insert και ξανά Table.

Για να αυξήσουμε ή να ελαττώσουμε τις στήλες ή τις σειρές του πίνακα πατούμε τα βελάκια που βρίσκονται δίπλα από τις φράσεις number of columns και number of rows, κάτω από τον τίτλο Table size, προς τα πάνω ή προς τα κάτω.





Γ

Για να γράψουμε μέσα σε ένα κουτάκι του πίνακα μετακινούμε το βελάκι και πατούμε μέσα στο τετράγωνο.

Αν θέλουμε να μεγαλώσουμε ή να μικράνουμε το πάχος μιας στήλης ή μιας σειράς πατούμε το βελάκι πάνω στη γραμμή και το μετακινούμε δεξιά-αριστερά ή πάνω-κάτω.

177


Γ

Για να εισάξουμε μια τροχαλία πατούμε το κουμπί Autoshapes και μετά Basic shapes και Donut. Πατώντας πάνω στα άσπρα κυκλάκια αλλάζουμε το μέγεθος του σχήματος και πατώντας πάνω στο πράσινο κυκλάκι το περιστρέφουμε.

Για να εισάξουμε μια δεύτερη, ίδια τροχαλία, πατούμε δεξί κλικ στην πρώτη τροχαλία και μετά copy and paste.




Γ

Αν θέλουμε να τις χρωματίσουμε πατούμε το κουμπί Fill colour και επιλέγουμε το χρώμα που θέλουμε.

Για να μεγαλώσουμε ή να μικράνουμε μια τροχαλία πατούμε πάνω στο άσπρο κυκλάκι και μετακινούμε διαγώνια πάνω ή κάτω το σχήμα μας.

179


Γ

Για τον ιμάντα επιλέγουμε το κουμπί Line. Εμφανίζεται ένας σταυρός και τον τοποθετούμε πάνω από την πρώτη τροχαλία. Έχοντας πατημένο το ποντίκι σύρουμε τη γραμμή μέχρι την άλλη τροχαλία.

Συμπληρώνουμε τις παρατηρήσεις μας πατώντας με το ποντίκι στο κουτί που θέλουμε.




Γ

181


Γ




Τίτλος Δραστηριότητας Πληροφορική-Γραφική επικοινωνία



Ενότητα Γραφική Επικοινωνία – Πληροφορική (Αναλυτικό Πρόγραμμα ΣΧ.Τ. σελ.40, 45 και σελ. 39 – 44) - Κατασκευή: Παντογνώστης - Σχεδίαση πολλαπλών φύλλων παντογνώστη


Σκοπός Η προτεινόμενη δραστηριότητα θα δώσει στα παιδιά την ευκαιρία να χρησιμοποιήσουν τον κειμενογράφο για σχεδίαση πολλαπλών φύλλων παντογνώστη για την ίδια κατασκευή. Σκοπός της είναι βοηθήσει τους μαθητές να εμπεδώσουν τις δεξιότητες text box/line/oval/insert picture και να κατανοήσουν τη αξία χρήσης προκαθορισμένης φόρμας (template). για σκοπούς ευκολίας, εξοικονόμησης χρόνου και ομοιομορφίας στην κατασκευή παντογνώστη. Με αυτό τον τρόπο οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να αποφύγουν τον μικρό αριθμό ερωτήσεων που επιβάλλει ο περιορισμένος χώρος της κατασκευής αφού μπορούν να χρησιμοποιήσουν πολλαπλά φύλλα.

Η δραστηριότητα αυτή, μπορεί να διαμορφωθεί από το δάσκαλο που θα επιλέξει πόσα και ποια εργαλεία από το λογισμικό θα διδάξει στα παιδιά, ανάλογα με το βαθμό εξοικείωσης των παιδιών με το συγκεκριμένο λογισμικό και τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους στη χρήση του Η.Υ. Επίσης, γίνεται εισήγηση για δημιουργία ομάδων εργασίας μικτής ικανότητας έτσι ώστε τα παιδιά με περισσότερες δεξιότητες να βοηθούν τα υπόλοιπα παιδιά της ομάδας.




Πληροφορική, Γραφική επικοινωνία, Κατασκευή, Παντογνώστης, Word


Microsoft Word



Οργάνωση τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από ομάδες δύο ή τριών μαθητών στον Η.Υ. της τάξης, εκ περιτροπής, με την καθοδήγηση του δασκάλου, ενώ οι υπόλοιποι εργάζονται σε κενό φύλλο του κειμενογράφου. Εναλλακτικά η τάξη μεταφέρεται σε εργαστήριο Η.Υ, που η κάθε ομάδα εργάζεται σε ένα Η.Υ σε νέο αρχείο της Word.



Γ






Γ.2.17.1 Template template.doc


Γ.2.17.2 Οδηγίες Χρήσης Οδηγίες-χρήσης.doc

Πορεία: Τα παιδιά πρώτα θα δημιουργήσουν μία φόρμα (template) για τον παντογνώστη που θα κατασκευάσουν (text box/line/oval) όπου θα καθορίζεται σε ποιο ακριβώς σημείο θα βρίσκεται η κάθε ερώτηση ή κάθε απάντηση καθώς και το σημείο όπου θα τρυπηθεί για να φαίνονται οι συνδετήρες τύπου πεταλούδας ή ο χαλκός που θα τοποθετήσουν στη βάση του παντογνώστη για τη λειτουργία του ηλεκτρικού κυκλώματος. Ακολούθως θα φυλάξουν με την εντολή save το αρχείο (Παράδειγμα). Στη συνέχεια, αφού χρησιμοποιήσουν το υλικό που συγκέντρωσαν (ερωτήσεις – απαντήσεις – φωτογραφίες/insert picture), μπορούν να φτιάξουν πολλαπλά φύλλα με την ίδια ή και διαφορετική θεματολογία το κάθε ένα. Κάθε φορά που ολοκληρώνουν ένα φύλλο, χρησιμοποιούν την εντολή αποθήκευση ως (save as) και έτσι η αρχική φόρμα (template) μένει ανέπαφη για χρήση στο επόμενο φύλλο. Τα παιδιά θα καταλήξουν να έχουν περισσότερα από ένα φύλλα για να επενδύσουν τον παντογνώστη τους.

183


Γ

Ερώτηση 1

Ερώτηση 2

Ερώτηση 5

Ερώτηση 3

Ερώτηση 4






Χώρος όπου θα τρυπηθεί έτσι ώστε να προεξέχουν οι συνδετήρες τύπου πεταλούδας ή ο χαλκός. Που είναι στερεωμένοι στην κατασκευή

Χώρος όπου θα μπουν οι ερωτήσεις-απαντήσεις ή οι φωτογραφίες

Λαμπτήρας Βομβητής

Γ.2.17.1 – Template




Γ


Από τη γραμμή εργαλείων Drawing μπορώ να επιλέξω τα εργαλεία: -Oval για να σχηματίσω το χώρο που θα μπουν οι οι συνδετήρες τύπου πεταλούδας ή ο χαλκός και TextBox για να σχηματίσω το χώρο όπου θα γραφούν οι ερωτήσεις, οι απαντήσεις ή οι φωτογραφίες Επιλέγω το εργαλείο Oval

Σχηματίζω ένα μικρό κύκλο στο χώρο όπου θα μπει ο συνδετήρας. Αν θέλω να μετακινήσω τον κύκλο τότε τοποθετώ το ποντίκι πάνω στον κύκλο και όταν ο δρομέας μετατραπεί σε σταυρό, πατώ το αριστερό κλικ και αφήνω πατημένο και αφού σύρω τον κύκλο στην επιθυμητή περιοχή, αφήνω το αριστερό κουμπί του ποντικιού ελεύθερο (Drag and drop).


185


Γ

Για να δημιουργήσω κι άλλους κύκλους, μετακινώ το δρομέα του ποντικιού πάνω στον κύκλο και αφού πατήσω το δεξί κλικ πάνω στον κύκλο, επιλέγω copy. Στη συνέχεια πατώ το δεξί κλικ πάνω σε ένα κενό χώρο στο έγγραφο του κειμενογράφου word και πατώ paste.

Για να τοποθετήσω τον νέο κύκλο στην επιθυμητή θέση, ακολουθώ τα βήματα Drag and drop στην δεύτερη προηγούμενη οδηγία.

Από τη γραμμή εργαλείων Drawing πατώ Textbox για να δημιουργήσω το χώρο όπου θα γραφεί η ερώτηση (ή θα τοποθετηθεί φωτογραφία). Ακολούθως σχηματίζω το χώρο και τον πολλαπλασιάζω με την διαδικασία Copy paste




Γ

Κάνω Save το έγγραφο. Το έγγραφο αυτό θα χρησιμοποιηθεί ως Template για όλα τα υπόλοιπα φύλλα του παντογνώστη.

Κάτι που πρέπει να σημειωθεί είναι ότι ο χώρος στο εσωτερικό των κύκλων πρέπει να τρυπηθεί έτσι ώστε όταν το φύλλο τοποθετηθεί στην κατασκευή, οι συνδετήρες τύπου πεταλούδας ή ο χαλκός που είναι στερεωμένοι στην κατασκευή, να προεξέχουν του φύλλου.

187


Γ

Ανοίγω το Template και αφού τοποθετήσω το δρομέα του ποντικιού μέσα στο TextBox που θέλω να αλλάξω, γράφω τις ερωτήσεις και απαντήσεις ανάλογα. Αν θέλω να εισάξω φωτογραφία, τοποθετώ το δρομέα του ποντικιού στο επιθυμητό TextBox και από τη γραμμή εργαλείων Drawing πατώ Insert Picture

Από το Look in Καθοδηγώ το καινούριο παράθυρο στην τοποθεσία που είναι αποθηκευμένη η φωτογραφία που με ενδιαφέρει. Στη συνέχεια επιλέγω τη φωτογραφία που θέλω και πατώ το κουμπί Insert

Η φωτογραφία πιθανότατα ναι έχει διαφορετικό σχήμα από το προκαθορισμένο σχήμα του TextBox στο Template. Για να διορθώσω το σχήμα, τοποθετώ το δείκτη του ποντικιού σε ένα από τα τετραγωνάκια που βρίσκονται στα άκρα της Φωτογραφίας και αφού πατήσω με το αριστερό κουμπί του ποντικιού και αφήσω πατημένο, σύρω διαγώνια και μικραίνω ή μεγαλώνω το σχήμα ανάλογα.




Γ

Αν χρειάζεται, μετακινώ και το Textbox ανάλογα. Αυτά που ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ να μετακινηθούν ΣΕ ΚΑΜΙΑ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ είναι οι κύκλοι καθορίζουν τη θέση που έχουν τοποθετηθεί οι συνδετήρες τύπου πεταλούδας ή ο χαλκός. Συνεχίζουμε την διαδικασία μα τις ερωτήσεις - απαντήσεις – φωτογραφίες μέχρι να τελειώσει το φύλλο. Όταν τελειώσουμε φροτίζουμε να κάνουμε SAVE AS (όχι save) έτσι ώστε οι αλλαγές στο Template να φυλαχτούν σε νέο αρχείο και το αρχείο του Template να μείνει ανέπαφο.

189


Γ



Τίτλος Δραστηριότητας Πληροφορική, Μηχανισμοί, Γνωριμία με υλικά

Σχεδίαση σώματος και κατασκευή σώματος σκουληκιού με κινούμενα μέρη


Ενότητα Πληροφορική (σ. 17), Μηχανισμοί (σ.20), Γνωριμία με υλικά (σ.24) Σχεδίαση σώματος και κατασκευή σώματος σκουληκιού με κινούμενα μέρη


Σκοπός Η δραστηριότητα αυτή είναι εισαγωγική στο μάθημα του Σχεδιασμού & Τεχνολογίας. Στόχος της είναι τα παιδιά να μάθουν να χρησιμοποιούν έτοιμα σχήματα (oval, rectangle, autoshapes/basic shapes) στη word, να επιλέγουν χρώματα και να γεμίζουν μια επιφάνεια (format autoshape/fill color), να κόβουν το χαρτί σε ευθεία και καμπύλη και να χρησιμοποιούν απλές κινητές συνδέσεις σε κατασκευές.

Η δραστηριότητα αυτή, μπορεί να διαμορφωθεί από το δάσκαλο που θα επιλέξει πόσα και ποια εργαλεία από το λογισμικό θα διδάξει στα παιδιά, ανάλογα με το βαθμό εξοικείωσης των παιδιών με το συγκεκριμένο λογισμικό και τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους στη χρήση του Η.Υ. Επίσης, γίνεται εισήγηση για δημιουργία ομάδων εργασίας μικτής ικανότητας έτσι ώστε τα παιδιά με περισσότερες δεξιότητες να βοηθούν τα υπόλοιπα παιδιά της ομάδας.




Πληροφορική, Μηχανισμοί, Γνωριμία υλικά, Σχεδίαση σκουληκιού κινούμενα μέρη, Word


Microsoft Word



Οργάνωση τάξης: Η δραστηριότητα μπορεί να εκτελεστεί από ομάδες δύο ή τριων μαθητών στο εργαστήριο Η.Υ, όπου η κάθε ομάδα εργάζεται σε ένα Η.Υ σε νέο αρχείο της Word.

Πορεία: Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια φιγούρα ή ένα ζώο με σώμα που να αποτελείται από κινούμενα μέρη. Τα παιδιά καλούνται να αναγνωρίσουν το μηχανισμό που επιτρέπει στη φιγούρα/ζώο να κινείται (Βλέπε Παράδειγμα Ζώο με κινούμενα μέρη σώματος).




Γ

Στη συνέχεια καλούνται παρατηρήσουν τα μέρη που αποτελούν την κινούμενη φιγούρα. Ακολούθως ο δάσκαλος, αφού διευκρινίσει ότι θα δικαιούνται να σχεδιάσουν πολλές φορές μόνο ένα σχήμα, σε διαφορετικά μεγέθη, προκαλεί τα παιδιά να κάνουν εισηγήσεις για το τι είδους σχήματα θα μπορούσαν να σχεδιάσουν έτσι ώστε αν τα ενώσουν να φτιάξουν ένα σκουληκάκι με κινούμενο σώμα. Στη συνέχεια τα παιδιά κάθονται σε ομάδες στους υπολογιστές στο εργαστήριο (2-3 παιδιά σε κάθε ομάδα) και εργάζονται στη word για το σχεδιασμό και χρωμάτισμα των σχημάτων. Ακολούθως τυπώνουν σε χαρτονάκι τα σχέδιά τους, τα κόβουν με ψαλίδι και με τη βοήθεια του δασκάλου τα ενώνουν με συνδετήρες τύπου πεταλούδας. Ακολούθως συγκεντρώνονται όλα τα «σκουληκάκια» και οι μαθητές επιλέγουν την πιο ελκυστική κατασκευή





Γ.2.18.1 Σκουληκάκι Σκουληκακι.doc

Γ.2.18.2 Ζώο με κινούμενα μέρη σώματος

Ζώο με κινούμενα μέρη σώματος.doc



Γ.2.18.3 Γενικές Οδηγίες γενικες-οδηγιες.doc

191


Γ

Συνδετήρες τύπου «πεταλούδας»

Γ.2.18.1 – Σκουληκάκι




Γ

Συνδετήρες τύπου πεταλούδας

Γ.2.18.2 – Ζώο με κινούμενα μέρη σώματος

193


Γ

Γενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου - Πορεία βήμα με βήμα (screen shots) για την αξιοποίηση του

εργαλείου στη συγκεκριμένη δραστηριότητα.

Για να αξιοποιήσουμε έτοιμα γεωμετρικά σχήματα, ανοίγουμε την εργαλειοθήκη AutoShapes – Basic Shapes και επιλέγουμε το σχήμα που θέλουμε.

Αφού δημιουργήσουμε το πρώτο σχήμα, πατάμε με το δεξί κλικ πάνω στο σχήμα και επιλέγουμε «Format Autoshape»





Γ

Το δεύτερο σχήμα έχει το ίδιο μέγεθος με το πρώτο. Για να σμικρύνω το μέγεθός του, πατώ αριστερό κλικ πάνω σε ένα από τα κυκλάκια που βρίσκονται στις γωνιές και σύρω διαγώνια για να μικράνει ελαφρώς το σχήμα. Ακολουθώ τη διαδικασία copy – paste και τη διαδικασία σμίκρυνσης για όσες φορές χρειαστεί.

Στο παράθυρο που ανοίγει, κάτω από το Fill (Γέμιση) υπάρχει το Color. Επιλέγω το επιθυμητό χρώμα για το εσωτερικό του σχήματος. Κάτω από το Line υπάρχει το Color. Επιλέγω το επιθυμητό χρώμα για εξωτερική γραμμή. Από το Weight επιλέγω το επιθυμητό πάχος της εξωτερικής γραμμής. Για να δημιουργήσω δεύτερο σχήμα με τα ίδια χαρακτηριστικά, πατώ δεξί κλικ και στη συνέχεια «copy». Στη συνέχεια πατώ δεξί κλικ πάνω σε κενό χώρο στο έγραφο και στη συνέχεια «paste».

195


Γ

Όταν δημιουργηθούν αρκετά σχήματα για να για να δημιουργήσω την κατασκευή μου, τυπώνω το έγγραφο του κειμενογράφου word πάνω σε λεπτό χαρτονάκι, κόβω με το ψαλίδι και φτιάχνω την κατασκευή με τα συνδετηράκια τύπου πεταλούδα.

Εναλλακτικά μπορούν να χρησιμοποιηθούν και άλλα σχήματα εκτός του κύκλο από την επιλογή AutoShapes/Basic Shapes


Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

http://www.e-epimorfosi.ac.cy

Τηλ.: 22-402370

Τ/Ο: 22-402398

Email: [email protected]

Το «Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό

για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία με θέμα

Σχεδιασμός και Τεχνολογία – Δημοτική Εκπαίδευση

και εργαλεία Virtual Lab Electricity, Kidspiration, Microsoft Word»

σχεδιάστηκε από τη Μονάδα MEDIAZONE του Πανεπιστημίου Λευκωσίας

και τυπώθηκε στο Τυπογραφείο Λιθογράφικα στη Λευκωσία σε 500 αντίτυπα

Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό ... sxediasmos 01 K07… ·...

Documents

Transcript of Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό ... sxediasmos 01 K07… ·...