ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 16 - paideia.org.cy1) Αξιολόγηση αποτελεσμάτων...

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 16.3

ΕΝΤΥΠΟ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΥ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

1. Σύστημα αξιολόγησης του έργου του εκπαιδευτικού το οποίο θα αποσκοπεί στην επαγγελματική βελτίωση των εκπαιδευτικών:

ΟΔΗΓΙΕΣ: Στον παρακάτω πίνακα και δίπλα από κάθε κριτήριο σημειώστε πόσο σημαντικό θεωρείτε να συμπεριληφθεί το κριτήριο αυτό σε καθένα από τα τέσσερα υποσυστήματα αξιολόγησης που αναφέρονται σε αντίστοιχες θέσεις εργασίας. Ο βαθμός σημαντικότητας του κάθε κριτηρίου μπορεί να κυμαίνεται από το 1 (ελάχιστος βαθμός) έως το 7 (μέγιστος βαθμός). ΚΡΙΤΗΡΙΟ

Εκπαιδευτικός με 5ετή τουλάχιστον πείρα

Βοηθός Διευθυντής (Με διοικητικά καθήκοντα)

Διευθυντής

Νέα Πιθανή Θέση: Άτομα υπεύθυνα για την υλοποίηση του παιδαγωγικού έργου της σχολικής μονάδας

A. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ 1) Διαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών)

2) Αξιοποίηση διδακτικού χρόνου

3) Ικανοποίηση διδακτικών αναγκών των μαθητών του και διασφάλιση επιτυχίας στη μάθηση

4) Ακρίβεια και σαφήνεια στην επικοινωνία του με τους μαθητές

287

5) Υποβολή ερωτήσεων

6) Δόμηση του μαθήματος

7) Αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών και παροχή κατάλληλης ανατροφοδότησης

8) Προσανατολισμός : Εμπλοκή των μαθητών σε δραστηριότητες που οδηγούν σε κατανόηση των στόχων του μαθήματος

9) Ύπαρξη υψηλών προσδοκιών

10) Ύπαρξη αισθήματος δικαίου στην τάξη

11) Ανάπτυξη κλίματος υποστηρικτικού προς τη μάθηση

12) Ποικιλία στη χρήση διδακτικών μεθόδων

13) O εκπαιδευτικός προσφέρει ευκαιρίες στους μαθητές για να συμμετέχουν ενεργά και με επιτυχία στο μάθημα.

14) O εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί τεχνικές για παροχή κινήτρων μάθησης στους μαθητές.

15) O εκπαιδευτικός συσχετίζει το περιεχόμενο του μαθήματος με τα ενδιαφέροντα και τις εμπειρίες των μαθητών.

16) O εκπαιδευτικός αξιολογεί και ανατροφοδοτεί τους μαθητές κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας.

B. ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ 1) Πρόοδος μαθητών σε ό,τι αφορά στην επίτευξη γνωσιολογικών στόχων του σχολείου

2) Πρόοδος μαθητών σε ό,τι αφορά στην επίτευξη συναισθηματικών στόχων. Δηλαδή, ανάπτυξη θετικών στάσεων των μαθητών απέναντι: α) στον εκπαιδευτικό, β) στους συμμαθητές του, γ) στη μάθηση, δ) στο σχολείο του

288

3) Πρόοδος μαθητών σε ό,τι αφορά στην επίτευξη ψυχοκινητικών στόχων (π.χ. εκτέλεση πειράματος, παρατήρηση, πάσα στήθους)

Γ. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΜΑΘΗΣΗΣ 1) Χρήση διδακτικών μέσων που ήδη υπάρχουν στο σχολείο

2) Αξιοποίηση χώρων που βρίσκονται στην περιοχή κάλυψης του σχολείου (π.χ. αρχαιολογικοί χώροι)

3) Εμπλοκή σε δραστηριότητες που οδηγούν σε εμπλουτισμό των πηγών και μέσων μάθησης

4) Αξιοποίηση της τεχνολογίας

Δ. ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ 1)Επίλυση προβλημάτων που αφορούν στους μαθητές σχετικά με τη μάθησή τους στο σχολείο

2) Επίλυση προβλημάτων που αντιμετωπίζουν οι μαθητές στο σπίτι (π.χ. κακοποίηση μαθητή)

3) Επίλυση προβλημάτων που αφορούν σε κρίσεις στις σχέσεις μεταξύ μαθητών ή μεταξύ μαθητών-γονιών στο σχολικό χώρο

4) Επίλυση προβλημάτων που αφορούν σε κρίσεις στις σχέσεις μεταξύ του προσωπικού του σχολείου

Ε. ΓΝΩΣΕΙΣ - ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ – ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 1) Επίπεδο γνώσης σχετικής με το αντικείμενο διδασκαλίας του

2) Επίπεδο παιδαγωγικής κατάρτισης

3) Βαθμός αξιοποίησης επιπρόσθετων προσόντων στη διδακτική πράξη

4) Τεχνολογικός αλφαβητισμός

289

5) Κατάρτιση στην εκπαιδευτική διοίκηση/αξιολόγηση

Στ. ΣΥΝΕΙΔΗΤΗ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΓΙΑ ΣΥΝΕΧΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

1) Αξιολόγηση αποτελεσμάτων αξιολόγησης του μαθητή για σκοπούς αυτο αξιολόγησής του

2) Χρήση στρατηγικών αναστοχασμού που αποσκοπούν στην επαγγελματική του βελτίωση

Ζ. ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ

1) Επιδεικνύει ηγετικές και οργανωτικές δυνατότητες

2) Διακρίνεται για τη θετική συμβολή του στην επιτυχία των συνεδριάσεων προσωπικού

3) Αναγνωρίζει τις περιπτώσεις όπου χρειάζεται η άμεση λήψη απόφασης και ενεργεί γρήγορα

4) Συντονίζει και οργανώνει το έργο το οποίο αναλαμβάνει (μαθήματα, εκδηλώσεις, όμιλοι, άλλες δραστηριότητες)

5) Προωθεί τους εκπαιδευτικούς στόχους και το εκπαιδευτικό έργο αποτελεσματικά, επιδεικνύοντας παράλληλα ευαισθησία προς τις ανάγκες, ανησυχίες και προσωπικά προβλήματα των άλλων

6) Επιδεικνύει αποτελεσματική επικοινωνιακή δυνατότητα

7) Επικοινωνεί γραπτώς κατά τρόπο αποτελεσματικό

8) Επικοινωνεί προφορικά κατά τρόπο που γίνεται εύκολα κατανοητός

Η. ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΛΗΨΗ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΩΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ

1) Αναλαμβάνει και διεκπεραιώνει άλλα καθήκοντα που του ανατίθενται

290

2) Αναλαμβάνει και διεκπεραιώνει εργασία με δική του πρωτοβουλία

Θ. ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ, ΤΟΥΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ

1) Αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού με τους μαθητές του εντός και εκτός της τάξης

2) Αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού με τους συναδέλφους του

3) Συμβολή στην ανάπτυξη κλίματος συνεργασίας στη σχολική μονάδα

4) Επικοινωνία και συνεργασία με τους γονείς

5) Αναλαμβάνει πρωτοβουλία σε θέματα επικοινωνίας και ενημέρωσης των γονέων σχετικά με την πρόοδο των παιδιών τους.

6) Διοργανώνει συσκέψεις γονέων-εκπαιδευτικού

7) Γνωρίζει το ιστορικό των μαθητών του

291

2. Σύστημα αποτίμησης του έργου του εκπαιδευτικού το οποίο θα αποσκοπεί στη μονιμοποίηση εκπαιδευτικών

ΟΔΗΓΙΕΣ: Στον παρακάτω πίνακα επιλέξτε τα κριτήρια που πρέπει να ληφθούν υπόψη για σκοπούς μονιμοποίησης ενός εκπαιδευτικού, βάζοντας σε κύκλο την ανάλογη απάντηση (ΝΑΙ/ΟΧΙ). Για κάθε κριτήριο που επιλέγετε «ΝΑΙ», δώστε ένα παράδειγμα, ώστε να φαίνεται το είδος της συμπεριφοράς που πρέπει να διακρίνει έναν εκπαιδευτικό προκειμένου να μονιμοποιηθεί. Για παράδειγμα, αν κανείς επιλέξει ως κριτήριο την αξιοποίηση του διδακτικού χρόνου, στη συνέχεια μπορεί να θέσει ως ελάχιστο μέτρο την αξιοποίηση του 50% του διδακτικού χρόνου.

ΚΡΙΤΗΡΙΟ

ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ (ΕΙΔΟΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ)

Α. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ 1) Διαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών)

ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

292


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7)Αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών και παροχή κατάλληλης ανατροφοδότησης

ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8) Προσανατολισμός : Εμπλοκή των μαθητών σε δραστηριότητες που οδηγούν σε κατανόηση των στόχων του μαθήματος ΝΑΙ ΟΧΙ

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

293


ΝΑΙ ΟΧΙ

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

294


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Β. ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ 1) Πρόοδος μαθητών σε ό,τι αφορά στην επίτευξη γνωσιολογικών στόχων του σχολείου

ΝΑΙ ΟΧΙ

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Πρόοδος μαθητών σε ό,τι αφορά στην επίτευξη ψυχοκινητικών στόχων (π.χ. εκτέλεση πειράματος, παρατήρηση, πάσα στήθους) ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

295


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Δ. ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ 1) Επίλυση προβλημάτων που αφορούν στους μαθητές σχετικά με τη μάθησή τους στο σχολείο

ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

296


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

297


1) Αξιολόγηση αποτελεσμάτων αξιολόγησης του μαθητή για σκοπούς αυτοαξιολόγησής του

ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

298


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5)Προωθεί τους εκπαιδευτικούς στόχους και το εκπαιδευτικό έργο αποτελεσματικά, επιδεικνύοντας παράλληλα ευαισθησία προς τις ανάγκες, ανησυχίες και προσωπικά προβλήματα των άλλων ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8)Επικοινωνεί προφορικά κατά τρόπο που γίνεται εύκολα Κατανοητός

ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

299



ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Θ. ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ, ΤΟΥΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ 1) Αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού με τους μαθητές του εντός και εκτός της τάξης

ΝΑΙ ΟΧΙ

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

300


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Αναλαμβάνει πρωτοβουλία σε θέματα επικοινωνίας και ενημέρωσης των γονέων σχετικά με την πρόοδο των παιδιών τους

ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ΝΑΙ ΟΧΙ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

301

3. Σύστημα αποτίμησης του έργου του εκπαιδευτικού το οποίο θα αποσκοπεί σε στήριξη των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών

ΟΔΗΓΙΕΣ: Στον παρακάτω πίνακα σημειώστε στο ανάλογο κουτάκι το βαθμό σημαντικότητας που προσδίνετε στο κάθε κριτήριο. Ο βαθμός σημαντικότητας μπορεί να κυμαίνεται από το 1 (ελάχιστος βαθμός σημαντικότητας) έως το 7 (μέγιστος βαθμός σημαντικότητας).

ΚΡΙΤΗΡΙΟ

Βαθμός σημαντικότητας για εκπαιδευτικό με λιγότερα από 5 χρόνια υπηρεσίας

Α. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ

1) Διαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών)






7) Αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών και παροχή κατάλληλης ανατροφοδότησης


302









Β. ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

1) Πρόοδος μαθητών σε ό,τι αφορά στην επίτευξη γνωσιολογικών στόχων του σχολείου

2) Πρόοδος μαθητών σε ό,τι αφορά στην επίτευξη συναισθηματικών στόχων. Δηλαδή, ανάπτυξη θετικών στάσεων των μαθητών απέναντι: α) στον εκπαιδευτικό, β) στους συμμαθητές του, γ) στη μάθηση, και δ) στο σχολείο του


Γ. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΜΑΘΗΣΗΣ

1) Χρήση διδακτικών μέσων που ήδη υπάρχουν στο σχολείο



303


Δ. ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ

1) Επίλυση προβλημάτων που αφορούν στους μαθητές σχετικά με τη μάθηση τους στο σχολείο




Ε. ΓΝΩΣΕΙΣ - ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ – ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

1) Επίπεδο γνώσης σχετικής με το αντικείμενο διδασκαλίας του








304

















305





306

4. Σύστημα αποτίμησης του έργου του εκπαιδευτικού το οποίο θα αποσκοπεί σε ανέλιξη – προαγωγή των εκπαιδευτικών

ΟΔΗΓΙΕΣ: Στον παρακάτω πίνακα σημειώστε δίπλα από κάθε κριτήριο το βαθμό σημαντικότητας που προσδίνετε στο κάθε κριτήριο για προαγωγή στην κάθε μία από τις τέσσερις πιθανές θέσεις προαγωγής. Ο βαθμός σημαντικότητας μπορεί να κυμαίνεται από το 1 (ελάχιστος βαθμός) έως το 7 (μέγιστος βαθμός).

ΕΙΔΟΣ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ

ΚΡΙΤΗΡΙΟ

Από θέση εκπαιδευτικού τάξης, σε θέση εκπαιδευτικού με διοικητικά καθήκοντα (π.χ. ΒΔ)

Από θέση εκπαιδευτικού τάξης, σε θέση εκπαιδευτικού υπεύθυνου για την υλοποίηση του παιδαγωγικού έργου της σχολικής μονάδας (π.χ. συντονιστής, μέντορας)

Από θέση εκπαιδευτικού που ανήκει στη διοικητική ομάδα του σχολείου, σε θέση Διευθυντή

Α. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ 1)Διαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών)





307


7)Αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών και παροχή κατάλληλης ανατροφοδότησης










Β. ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ 1) Πρόοδος μαθητών σε ό,τι αφορά στην επίτευξη γνωσιολογικών στόχων του σχολείου


308




3) Εμπλοκή σε δραστηριότητες που οδηγούν σε εμπλουτισμό των π πηγών και μέσων μάθησης


Δ. ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ 1) Επίλυση προβλημάτων που αφορούν στους μαθητές σχετικά με τη μάθηση τους στο σχολείο







309















310

Η. ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΛΗΨΗ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΩΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ 1) Αναλαμβάνει και διεκπεραιώνει άλλα καθήκοντα που του ανατίθενται










Ι. ΣΧΟΛΙΚΟ ΚΛΙΜΑ

1) Ενδυναμώνει τη συναδελφικότητα και το αίσθημα της ομάδας

μεταξύ του προσωπικού, ενθαρρύνοντας την ενεργό συμμετοχή του στη διαδικασία λήψεως αποφάσεων.

2) Αναλαμβάνει το ρόλο του μεσολαβητή και διευκολύνει τη λύση

παρεξηγήσεων και διαφωνιών μέσα σε λογικό χρονικό διάστημα.

311

3) H αποστολή του σχολείου είναι διατυπωμένη με σαφήνεια και ο

διευθυντής ενθαρρύνει το προσωπικό σε ενεργό συμμετοχή στον προγραμματισμό και στη λήψη αποφάσεων για υλοποίηση της αποστολής αυτής.

4) Προωθεί και μεταδίδει με ενθαρρυντικό τρόπο τις προσδοκίες

του για υψηλή απόδοση τόσο από τους μαθητές όσο και από το προσωπικό.

5) Αναγνωρίζει τις εξαιρετικές επιδόσεις του προσωπικού και δίνει

βοήθεια στους εκπαιδευτικούς που τη χρειάζονται .

6) Αναπτύσσει πρωτοβουλίες και υποστηρίζει τέτοια προγράμματα που ευκολύνουν τη δημιουργία ενός θετικού, ανθρώπινου κλίματος.

Κ. ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

1) Mε τη συνεργασία του προσωπικού δημιουργεί ένα κοινό όραμα για τη βελτίωση και την περαιτέρω πρόοδο του σχολείου.

2) Εντοπίζει, αναλύει και εφαρμόζει τα αποτελέσματα ερευνών για να βελτιώσει το σχολείο του.

3) Βεβαιώνεται ότι η ανανέωση των προγραμμάτων είναι συνεχής και ανταποκρίνεται στις ανάγκες των μαθητών.

4) Παρέχει τα διδακτικά μέσα και υλικά για καλύτερη εξυπηρέτηση των στόχων του διδακτικού προσωπικού.

312

5) Διανέμει πληροφοριακό υλικό και παρουσιάζει νέες ιδέες σε άλλους συναδέλφους για αντιμετώπιση των κοινών προβλημάτων του επαγγέλματος.

6) Παρακολουθεί συστηματικά και με συνέπεια τις διδακτικές και διοικητικές διαδικασίες για να είναι σίγουρος ότι οι διάφορες ενέργειες συνδέονται άμεσα με τα επιδιωκόμενα αποτελέσματα.

7) Κατευθύνει και ενσωματώνει αποτελεσματικά όλα τα κανονικά προγράμματα με τα προγράμματα για παιδιά με ειδικές ανάγκες.

8) Συνεργάζεται στενά και συνεισφέρει στο όλο έργο του Yπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού.

Λ. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

1) Χρησιμοποιεί αποτελεσματικά το διαμορφωτικό/ εξελικτικό σύστημα αξιολόγησης του προσωπικού μέσω της συστηματικής

παρακολούθησης της διδασκαλίας και των συναντήσεων που έχει με τους εκπαιδευτικούς του σχολείου του.

2) Συνομιλεί με τους υφισταμένους του σχετικά με την επαγγελματική επιμόρφωση και ανέλιξή τους και τους βοηθά

στην υλοποίηση των σχεδίων τους.

3) Χρησιμοποιεί το όργανο παρακολούθησης και αξιολόγησης της διδασκαλίας αποτελεσματικά.

4) Oι προσδοκίες του σε ό,τι αφορά την απόδοση του προσωπικού είναι σαφείς σε σχέση με τις διδακτικές στρατηγικές, τη διεύθυνση και οργάνωση της τάξης, και την επικοινωνία με το κοινό.

5) Δείχνει σεβασμό στο χρόνο των άλλων με το να είναι ακριβής στις διάφορες συνεδρίες και τα διάφορα ραντεβού του.

313

6) Κάνει κατάλληλες εισηγήσεις σχετικά με την τοποθέτηση και μετάθεση προσωπικού στο σχολείο του.

Μ. ΔΙΟΙΚΗΣΗ, EΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ YΠΟΥΡΓΕΙΟ ΚΑΙ OΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ

1) Ελέγχει τις διάφορες εκθέσεις προς το Υπουργείο έτσι ώστε να είναι ακριβείς και να υποβάλλονται έγκαιρα.

2) Συμμορφώνεται με την πολιτική του Υπουργείου, καθώς και με τους νόμους του κράτους κατά την εκπλήρωση της αποστολής του σχολείου του.

3) Είναι αποτελεσματικός στον προγραμματισμό ενεργειών και στη χρήση των υλικών για την επίτευξη των σκοπών του σχολείου.

4) Ετοιμάζει τον προϋπολογισμό βασισμένος πάνω σε αποδεδειγμένες ανάγκες (με βάση τον αριθμό μαθητών, προσωπικού, κλπ.) και τηρεί τα κατάλληλα βιβλία και αποδείξεις.

5) Παρακολουθεί τη χρήση, συντήρηση και αντικατάσταση του υλικοτεχνικού εξοπλισμού.

6) Επιβλέπει όλες τις εγκαταστάσεις του σχολείου, (κτήριακές και άλλες), αποτελεσματικά, για να υπάρχει ένα καθαρό και ασφαλές περιβάλλον.

Ν. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ MΑΘΗΤΩΝ

1) Παρουσιάζει κατά τρόπο αποτελεσματικό στους μαθητές, το προσωπικό και τους γονείς, τους κανονισμούς που διέπουν τη συμπεριφορά των μαθητών.

314

2) Βεβαιώνεται ότι εφαρμόζονται οι σχολικοί κανονισμοί στο ακέραιο και με δικαιοσύνη προς όλους τους μαθητές.

3) Επικοινωνεί αποτελεσματικά με τους γονείς, είτε μέσω κοινών συνελεύσεων είτε κατ' ιδίαν για θέματα που αφορούν το σχολείο και τη συμπεριφορά των μαθητών, μεταδίδοντας τόσο τα θετικά όσο και τα αρνητικά στοιχεία.

4) Δημιουργεί αρχείο μαθητών όπου υπάρχουν πληροφορίες που αποδεικνύουν για ποιους λόγους ορισμένοι μαθητές έχουν τοποθετηθεί σε κάποιο πρόγραμμα που διαφέρει από το κανονικό (π.χ., παιδιά με ειδικές ανάγκες), έχουν τιμωρηθεί ή γενικά έχουν τύχει διαφορετικής μεταχείρισης.

Ξ. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ

1) Χρησιμοποιεί τις πληροφορίες που προέρχονται από επιθεωρήσεις και άλλες αξιολογήσεις του προσωπικού για να βελτιώσει την προσφορά του ως εκπαιδευτικού.

2) Προσπαθεί να βελτιώσει τις ηγετικές του ικανότητες μέσα από διάφορες επαγγελματικές ενέργειες που γίνονται κατόπιν δικής του πρωτοβουλίας.

3) Χρησιμοποιεί τις πληροφορίες και γνώσεις που πήρε μέσα από επιμορφωτικά σεμινάρια για αυτοβελτίωση.

Ο. ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ - ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ

1) Επιδεικνύει γνώση των αναγκών της κοινότητας και παίρνει πρωτοβουλίες για ικανοποίησή τους.

2) Χρησιμοποιεί κατάλληλες και αποτελεσματικές τεχνικές για μεγαλύτερη ανάπτυξη των σχέσεων γονιών, κοινότητας και σχολείου.

315

3) Δίνει μεγάλη έμφαση στην αμφίδρομη επικοινωνία μεταξύ του σχολείου και της κοινότητας.

4) Παρουσιάζει μια θετική εικόνα του σχολείου στην κοινότητα.

5. Σύστημα αξιολόγησης της σχολικής μονάδας

ΟΔΗΓΙΕΣ: Στον παρακάτω πίνακα και δίπλα από κάθε κριτήριο σημειώστε πόσο σημαντικό θεωρείτε να συμπεριληφθεί το κριτήριο αυτό σε ένα σύστημα αξιολόγησης της σχολικής μονάδας που αποσκοπεί στη βελτίωση της αποτελεσματικότητάς της. Ο βαθμός σημαντικότητας του κάθε κριτηρίου μπορεί να κυμαίνεται από το 1 (ελάχιστος βαθμός) έως το 7 (μέγιστος βαθμός).

ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΡΙΤΗΡΙΟ

Καθόλου

σημαντικό Πολύ

σημαντικόΑ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ ΣΕ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ 1. Ο Διευθυντής καθορίζει και μεταφέρει στην ομάδα του το όραμα και τους στρατηγικούς

στόχους για τη σχολική μονάδα.

1 2 3 4 5 6 7

2. Ο Διευθυντής εντοπίζει έργα / εργασίες που πρέπει να τροχιοδρομηθούν και τα τοποθετεί σε σειρά προτεραιότητας με βάση τη σημαντικότητά τους.

1 2 3 4 5 6 7

316

3. Ο Διευθυντής επιβλέπει την ετοιμασία πλάνων εργασίας και χρονοδιαγραμμάτων και παρακολουθεί την πρόοδο υλοποίησής τους.

1 2 3 4 5 6 7

4. Ο Διευθυντής εμπνέει τόσο τους εκπαιδευτικούς όσο και τους μαθητές.

1 2 3 4 5 6 7

5. Ο Διευθυντής ενεργεί ως πρότυπο επαγγελματισμού και υπηρεσιακής συνέπειας. 1 2 3 4 5 6 7

6. Ο Διευθυντής ενθαρρύνει την ανάληψη ευθύνης και πρωτοβουλίας από την ομάδα του.

1 2 3 4 5 6 7

7. Ο Διευθυντής παρέχει την απαραίτητη στήριξη και καθοδήγηση στην ομάδα του με στόχο τη συνεχή βελτίωση.

1 2 3 4 5 6 7

8. Ο Διευθυντής αναπτύσσει και προωθεί πνεύμα ομαδικότητας μέσα στη σχολική μονάδα.

1 2 3 4 5 6 7

9. Ο Διευθυντής εντοπίζει αλλαγές που πρέπει να εισαχθούν / υλοποιηθούν στη σχολική μονάδα και δημιουργεί κλίμα αποδοχής για τις αλλαγές που θα εισαχθούν.

1 2 3 4 5 6 7

10. Ο Διευθυντής παρακολουθεί και είναι πάντα ενήμερος για εξελίξεις / καινούργιες πρακτικές στην εκπαιδευτική διοίκηση.

1 2 3 4 5 6 7

11. Oι σχέσεις μεταξύ του Διευθυντή και του προσωπικού είναι εγκάρδιες και στηρίζονται στον αμοιβαίο σεβασμό.

1 2 3 4 5 6 7

Β. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ ΣΕ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ 1. Η Διευθυντική ομάδα του σχολείου (Διευθυντής & Βοηθοί Διευθυντές) είναι προσιτή για

συζήτηση εκπαιδευτικών θεμάτων.

1 2 3 4 5 6 7

317

2. Η Διευθυντική ομάδα του σχολείου είναι πάντοτε ανοιχτή στην επικοινωνία με τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τους γονείς για διάφορα θέματα.

1 2 3 4 5 6 7

3. Ο Διευθυντής αξιοποιεί κατάλληλα το εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου με βάση τις ικανότητες, τα προσόντα και τα προσωπικά ενδιαφέροντα του κάθε εκπαιδευτικού. 1 2 3 4 5 6 7

4. Ο Διευθυντής διασφαλίζει ότι οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται για να πετύχουν αποτελεσματικότερο συντονισμό του εκπαιδευτικού έργου του σχολείου.

1 2 3 4 5 6 7

5. Ο Διευθυντής, οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς και οι μαθητές από κοινού θέτουν τις προτεραιότητες για βελτίωση του σχολείου.

1 2 3 4 5 6 7

6. O Διευθυντής ενεργοποιείται για να αποκτήσει πόρους από διάφορες πηγές και έχει συναντήσεις με άλλους ηγέτες της κοινότητας.

1 2 3 4 5 6 7

7. Ο Διευθυντής διασφαλίζει την σωστή αξιοποίηση των πόρων για τη σχολική μονάδα.

1 2 3 4 5 6 7

8. Οι εκπαιδευτικοί είναι ικανοποιημένοι με τον καταρτισμό και τη λειτουργικότητα του ωρολογίου προγράμματος του σχολείου.

1 2 3 4 5 6 7

9. O Διευθυντής κατευθύνει συχνά επίσημες συζητήσεις με το προσωπικό για θέματα αποτελεσματικότερης διδασκαλίας και καλύτερης επίδοση των μαθητών.

1 2 3 4 5 6 7

10. O Διευθυντής αναλύει αποτελέσματα αξιολογήσεων / εξετάσεων με το διδακτικό προσωπικό.

1 2 3 4 5 6 7

318

11. O Διευθυντής συζητά ημερήσια σχέδια μαθήματος με τους εκπαιδευτικούς. 1 2 3 4 5 6 7

12. Oι εκπαιδευτικοί και ο Διευθυντής έχουν κοινές συναντήσεις για να αποφασίσουν πού θα πρέπει να δοθεί έμφαση κατά τη διάρκεια της παρακολούθησης μαθήματος μέσα στην τάξη.

1 2 3 4 5 6 7

13. Oι εκπαιδευτικοί και το διευθυντικό προσωπικό εφαρμόζουν πολιτική για ανταλλαγή επισκέψεων εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας για παρακολούθηση μαθήματος μέσα στην τάξη.

1 2 3 4 5 6 7

14. O Διευθυντής κάνει συχνές επίσημες επισκέψεις για παρακολούθηση μαθήματος μέσα στην τάξη.

1 2 3 4 5 6 7

15. Το διευθυντικό προσωπικό προωθεί την ανταλλαγή εποπτικού και διδακτικού υλικού μεταξύ των συναδέλφων. 1 2 3 4 5 6 7

16. Ο Διευθυντής ενθαρρύνει τη συμμετοχή των γονιών σε συμβουλευτικές επιτροπές του σχολείου.

1 2 3 4 5 6 7

17. Ο Διευθυντής του σχολείου διασφαλίζει την προμήθεια αριθμού επιστημονικών περιοδικών και άλλων συγγραμμάτων ανά γνωστική περιοχή.

1 2 3 4 5 6 7

Γ. ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΑΞΗΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ 1. Tο σχολείο είναι ένας ασφαλής χώρος για εργασία.

1 2 3 4 5 6 7

2. Tο σχολικό κτήριο είναι καθαρό, συγυρισμένο και άνετο. 1 2 3 4 5 6 7

3. Tα υλικά που διατίθενται στο σχολείο είναι αρκετά και κατάλληλα για να στηρίξουν τη διδασκαλία της ύλης του αναλυτικού. 1 2 3 4 5 6 7

319

4. Oι ενοχλητικοί θόρυβοι διατηρούνται στο ελάχιστο.

1 2 3 4 5 6 7

5. H πλειοψηφία των μαθητών τηρεί τους κανονισμούς του σχολείου. 1 2 3 4 5 6 7

6. Oι εκπαιδευτικοί, το διευθυντικό προσωπικό και οι γονείς αναλαμβάνουν ευθύνη για την πειθαρχία στο σχολείο.

1 2 3 4 5 6 7

7. Οι κανόνες που ρυθμίζουν τη σχολική ζωή είναι αποτέλεσμα συνεργασίας και συναίνεσης όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

1 2 3 4 5 6 7

8. Διανέμονται σε όλους τους μαθητές οι γενικά αποδεκτοί κανόνες συμπεριφοράς τόσο στο σχολείο όσο και στις διάφορες εκδηλώσεις.

1 2 3 4 5 6 7

9. Oι σχολικοί κανονισμοί και διαδικασίες είναι κατανοητοί, σεβαστοί και εφαρμόζονται από τη διεύθυνση, τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές. 1 2 3 4 5 6 7

10. Υπάρχουν παντού διάχυτα ευχάριστα συναισθήματα στο σχολείο με τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς να έχουν αναπτύξει θετικές στάσεις προς το σχολείο τους.

1 2 3 4 5 6 7

11. Oι απουσίες των μαθητών είναι λίγες και δικαιολογημένες.

1 2 3 4 5 6 7

12. Οι εκπαιδευτικοί παρακολουθούν πάνω σε συστηματική βάση τις απουσίες των μαθητών.

1 2 3 4 5 6 7

13. Η Διεύθυνση της σχολικής μονάδας διασφαλίζει ότι ενημερώνεται συνεχώς για αλλαγές στη νομοθεσία στον τομέα της Ασφάλειας και Υγείας.

1 2 3 4 5 6 7

14. Η Διεύθυνση της σχολικής μονάδας διασφαλίζει την εφαρμογή κανονισμών / νομοθεσίας για την Ασφάλεια και Υγεία στο χώρο εργασίας. 1 2 3 4 5 6 7

320

Δ. ΠPOΣΔOKIEΣ ΓIA ΥΨHΛA EΠIΠEΔA ΑΠΟΔΟΣΗΣ AΠO TOYΣ MAΘHTEΣ 1. Οι εκπαιδευτικοί νιώθουν ότι είναι υπεύθυνοι ώστε όλοι οι μαθητές να αποκτήσουν τις

βασικές γνώσεις και δεξιότητες που απαιτούνται σε κάθε τάξη.

1 2 3 4 5 6 7

2. Όλοι οι εκπαιδευτικοί στο σχολείο έχουν σταθερά υψηλές προσδοκίες από όλους τους μαθητές.

1 2 3 4 5 6 7

3. Oι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι όλοι οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν με επιτυχία τις βασικές γνώσεις και δεξιότητες του αναλυτικού προγράμματος.

1 2 3 4 5 6 7

4. Oι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι οι ίδιοι είναι ο κύριος παράγοντας που προσδιορίζει την επίδοση των μαθητών τους στην τάξη, πέραν από το κοινωνικοοικονομικό επίπεδο του κάθε μαθητή.

1 2 3 4 5 6 7

5. Oι μαθητές που μένουν στάσιμοι ή που αποτυγχάνουν στις εξετάσεις δεν προέρχονται όλοι από το ίδιο κοινωνικοοικονομικό επίπεδο.

1 2 3 4 5 6 7

6. Αναμένεται από όλους τους μαθητές του σχολείου να εκπληρώνουν τις υποχρεώσεις τους. 1 2 3 4 5 6 7

7. Oι προσδοκίες των εκπαιδευτικών εκφράζονται μέσα από συγκεκριμένους στόχους που σχετίζονται με την επίδοση των μαθητών.

1 2 3 4 5 6 7

8. Oι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν τους μαθητές με τέτοιο τρόπο ώστε να δίνεται έμφαση στην επιτυχία παρά στην αποτυχία.

1 2 3 4 5 6 7

9. Oι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνουν όλους τους μαθητές με αμοιβές, επαίνους και αναγνώριση.

1 2 3 4 5 6 7

10. Oι δραστηριότητες των μαθητών παρουσιάζονται μέσα από σχολικές ή καθημερινές εφημερίδες, ενημερωτικά δελτία και άλλα μέσα. 1 2 3 4 5 6 7

321

11. Oι εργασίες των μαθητών παρουσιάζονται σε πίνακες ανακοινώσεων στους διαδρόμους και άλλους χώρους του σχολείου.

1 2 3 4 5 6 7

12. Οι μαθητές ενθαρρύνονται να λαμβάνουν ενεργά μέρος σε εκδηλώσεις και διαγωνισμούς.

1 2 3 4 5 6 7

Ε. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΑΣΚΑΛΙΑΣ 1. Oι εκπαιδευτικοί του σχολείου βρίσκονται πάντα στην πρωτοπορία, αναζητώντας

αποδοτικότερους τρόπους διδασκαλίας.

1 2 3 4 5 6 7

2. Οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν σε έρευνες δράσης που αποσκοπούν στην επίλυση προβλημάτων που αντιμετωπίζει το σχολείο.

1 2 3 4 5 6 7

3. Tο προσωπικό αποδέχεται το κάθε παιδί ανεξάρτητα από την επίδοσή του. 1 2 3 4 5 6 7

4. Oι διδακτικές στρατηγικές και τεχνικές προσαρμόζονται στις ατομικές μαθησιακές ανάγκες των μαθητών.

1 2 3 4 5 6 7

5. Οι εκπαιδευτικοί βεβαιώνονται ότι όλοι οι μαθητές έχουν ίσες ευκαιρίες για ενεργό συμμετοχή στην τάξη.

1 2 3 4 5 6 7

6. Οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν πλήρως το διδακτικό χρόνο.

1 2 3 4 5 6 7

7. Οι εκπαιδευτικοί διακρίνονται από ακρίβεια και σαφήνεια κατά την επικοινωνία τους με τους μαθητές.

1 2 3 4 5 6 7

322

8. Οι εκπαιδευτικοί εμπλέκουν τους μαθητές σε δραστηριότητες που οδηγούν σε κατανόηση των στόχων του μαθήματος.

1 2 3 4 5 6 7

9. Οι εκπαιδευτικοί συνδέουν το περιεχόμενο των μαθημάτων τους με τα ενδιαφέροντα και τις εμπειρίες των μαθητών τους.

1 2 3 4 5 6 7

10. Οι εκπαιδευτικοί προσφέρουν ευκαιρίες στους μαθητές για να συμμετέχουν ενεργά και με επιτυχία στο μάθημα.

1 2 3 4 5 6 7

11. Οι εκπαιδευτικοί διαχειρίζονται αποτελεσματικά την τάξη τους (π.χ. τήρηση κανονισμών και ρουτινών).

1 2 3 4 5 6 7

12. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν ποικιλία διδακτικών μεθόδων.

1 2 3 4 5 6 7

13. Οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν την τεχνολογία στη διδασκαλία τους.

1 2 3 4 5 6 7

14. Οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν χώρους που βρίσκονται στην περιοχή κάλυψης του σχολείου για μαθήματα, δραστηριότητες ή εκδηλώσεις (π.χ. αρχαιολογικούς χώρους).

1 2 3 4 5 6 7

Στ. EMΦAΣH ΣTH ΔIΔAΣKAΛIA (H AΠOΣTOΛH TOY ΣXOΛEIOY) 1. Ο σκοπός του σχολείου ή η αποστολή του είναι κατανοητά από όλους τους

εμπλεκόμενους (μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς και κοινότητα).

1 2 3 4 5 6 7

2. Υπάρχει γραπτό κείμενο με τον σκοπό (αποστολή) του σχολείου, ο οποίος αποτελεί την κινητήρια δύναμη για τις βασικές αποφάσεις που λαμβάνονται στο σχολείο.

1 2 3 4 5 6 7

3. Oι σκοποί του σχολείου αναπτύσσονται και υποστηρίζονται από τους εκπαιδευτικούς, γονείς, διεύθυνση και μαθητές. 1 2 3 4 5 6 7

323

4. Tο αναλυτικό πρόγραμμα σχεδιάζεται με τέτοιο τρόπο ώστε οι στόχοι (τι πρέπει να

διδαχτεί), η διδασκαλία (τι διδάσκεται στην πράξη), και η αξιολόγηση (τι εξετάζεται) να είναι ευθυγραμμισμένα μεταξύ τους.

1 2 3 4 5 6 7

5. Oι στόχοι είναι καθαρά διατυπωμένοι, έγκυροι, ιεραρχημένοι και η επίτευξή τους παρακολουθείται σε όλα τα επίπεδα.

1 2 3 4 5 6 7

6. Tα ειδικά προγράμματα για μαθητές με ειδικές ανάγκες δε διακόπτουν και δεν επεμβαίνουν στη βασική εκπαιδευτική διαδικασία.

1 2 3 4 5 6 7

7. Eιδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για μαθητές συσχετίζονται ομαλά με τη διδασκαλία στην κανονική τάξη και με το υπόλοιπο πρόγραμμα διδασκαλίας.

1 2 3 4 5 6 7

8. Σε ποιο βαθμό και με ποιους τρόπους επιμορφώνεται το προσωπικό της σχολικής μονάδας. 1 2 3 4 5 6 7

9. Τηρούνται και ελέγχονται τα ποσοστά των ωρών διδασκαλίας που δεν πραγματοποιήθηκαν επί του συνόλου των προγραμματισμένων ωρών διδασκαλίας ανά μάθημα, τμήμα και αιτία σε ετήσια βάση.

1 2 3 4 5 6 7

10. Υπολογίζεται ο αριθμός των ωρών ενισχυτικής διδασκαλίας που πραγματοποιήθηκαν ετησίως κατά τάξη και μάθημα. 1 2 3 4 5 6 7

11. H εργασία στην τάξη παρακολουθείται στενά από τους εκπαιδευτικούς για να επιβεβαιώνεται η σχέση των εργασιών προς το μάθημα της ημέρας.

1 2 3 4 5 6 7

12. Oι εκπαιδευτικοί σχεδιάζουν και αναθέτουν τις εργασίες τους με την προσδοκία ότι οι μαθητές τους θα επιτύχουν κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων που ακολουθούν τη διδασκαλία.

1 2 3 4 5 6 7

324

13. Υπάρχει πολιτική του σχολείου για όσο το δυνατό λιγότερες διακοπές κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας.

1 2 3 4 5 6 7

14. Προγραμματίζονται ειδικές εκδηλώσεις (π.χ. γενικές συγκεντρώσεις, εκπαιδευτικές επισκέψεις και εκδρομές, κλπ.).

1 2 3 4 5 6 7

15. O συνολικός χρόνος κατά τον οποία οι μαθητές απασχολούνται στα πλαίσια των στόχων του μαθήματος αποτελεί τουλάχιστον το 80% της συνολικής διδακτικής περιόδου.

1 2 3 4 5 6 7

16. Εξωτερικές παρεμβολές δεν επιτρέπονται κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας.

1 2 3 4 5 6 7

17. Γίνονται τέτοιες διευθετήσεις για τη συμμετοχή των μαθητών σε ειδικές εκδηλώσεις, (χορωδία, αθλητικά, γιορτές, κλπ.) ώστε να υπάρχει όσο το δυνατό λιγότερη διακοπή του διδακτικού χρόνου.

1 2 3 4 5 6 7

Ζ. ΠAPAKOΛOYΘHΣH KAI AΞIOΛOΓHΣH THΣ ΠPOOΔOY ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 1. H εργασία για το σπίτι ελέγχεται συστηματικά έτσι ώστε να ενισχύεται η μάθηση.

1 2 3 4 5 6 7

2. Tο σχολείο έχει ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα αξιολόγησης με βάση το οποίο γίνεται συστηματική παρακολούθηση και αναφορά σχετικά με την πρόοδο των μαθητών.

1 2 3 4 5 6 7

3. Oι διαδικασίες αξιολόγησης προγραμματίζονται νωρίς, ώστε να υπάρχει χρόνος για να γίνουν οι κατάλληλες διευθετήσεις.

1 2 3 4 5 6 7

4. Tο προσωπικό χρησιμοποιεί συγκεκριμένες συστηματικές διαδικασίες (ρουτίνες) για βαθμολόγηση, ταξινόμηση, ανάλυση και παρουσίαση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων.

1 2 3 4 5 6 7

325

5. Υπάρχει και λειτουργεί στη σχολική μονάδα τράπεζα εξεταστικών δοκιμίων. 1 2 3 4 5 6 7

6. Oι μέθοδοι και τα όργανα αξιολόγησης που θα χρησιμοποιηθούν για κάθε μαθησιακό στόχο επιλέγονται με προσοχή.

1 2 3 4 5 6 7

7. Tο πρόγραμμα διδασκαλίας και η αξιολόγηση είναι συντονισμένα τόσο κάθετα (οι διάφορες τάξεις και επίπεδα) όσο και οριζόντια (μέσα στις διάφορες τάξεις του ιδίου επιπέδου).

1 2 3 4 5 6 7

8. Τηρούνται αρχεία για τον κάθε μαθητή ξεχωριστά όσον αφορά την επίδοση, την πειθαρχία, την παρακολούθηση και τη συμμετοχή του μαθητή στο μάθημα.

1 2 3 4 5 6 7

9. Oι εκπαιδευτικοί συχνά παρακολουθούν και ελέγχουν τη μάθηση των μαθητών τους τόσο επίσημα όσο και ανεπίσημα.

1 2 3 4 5 6 7

10. Oι εκπαιδευτικοί είναι σε θέση να χρησιμοποιούν διάφορες τεχνικές για να σχεδιάσουν και να δημιουργήσουν όργανα αξιολόγησης (π.χ. δοκίμια αξιολόγησης).

1 2 3 4 5 6 7

11. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν πολλές και διαφορετικές τεχνικές αξιολόγησης. 1 2 3 4 5 6 7

12. H αξιολόγηση διενεργείται συστηματικά και οι μαθητές παίρνουν γρήγορη ανατροφοδότηση.

1 2 3 4 5 6 7

13. Tα αποτελέσματα της αξιολόγησης συσχετίζονται με τους μαθησιακούς στόχους.

1 2 3 4 5 6 7

14. Oι πληροφορίες από τις διάφορες αξιολογήσεις χρησιμοποιούνται για να γίνουν αλλαγές και βελτιώσεις στο αναλυτικό πρόγραμμα.

1 2 3 4 5 6 7

326

15. Επαναδιδασκαλία και εξατομικευμένη διδασκαλία αποτελούν σημαντικά συστατικά της διδακτικής διαδικασίας. 1 2 3 4 5 6 7

16. Oι εκπαιδευτικοί και η διεύθυνση αναλύουν με προσοχή τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των μαθητών τους, ώστε να προγραμματίσουν εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις που χρειάζεται να γίνουν.

1 2 3 4 5 6 7

17. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν κατάλληλα μέσα και τρόπους για να ανακοινώνουν τα αποτελέσματα της αξιολόγησης του μαθητή στους γονείς.

1 2 3 4 5 6 7

Η. ΣTHPIΞH AΠO TOYΣ ΓONEIΣ KAI THN KOINOTHTA

1. Περισσότεροι από τους μισούς γονείς προσέρχονται σε προκαθορισμένες συνεδρίες των γονιών με το διδακτικό προσωπικό.

1 2 3 4 5 6 7

2. Oι συνεδρίες γονιών-εκπαιδευτικών περιστρέφονται κυρίως γύρω από την επίδοση των μαθητών και την απόκτηση των βασικών δεξιοτήτων.

1 2 3 4 5 6 7

3. Oι συνεδρίες γονιών-εκπαιδευτικών έχουν ως αποτέλεσμα συγκεκριμένα προγράμματα συνεργασίας σχολείου-οικογένειας για βελτίωση της επίδοσης των μαθητών στην τάξη.

1 2 3 4 5 6 7

4. Oι εκπαιδευτικοί και οι γονείς είναι ενήμεροι της πολιτικής όσον αφορά στην εργασία για το σπίτι.

1 2 3 4 5 6 7

5. H εργασία για το σπίτι ελέγχεται συστηματικά από τους γονείς των μαθητών. 1 2 3 4 5 6 7

6. Οι γονείς διασφαλίζουν ότι τα παιδιά τους συμπληρώνουν ανελλιπώς την εργασία για το σπίτι.

1 2 3 4 5 6 7

7. Αρκετοί γονείς επισκέπτονται το σχολείο για να παρακολουθήσουν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

1 2 3 4 5 6 7

327

8. Oι πιο πολλοί γονείς κατανοούν και υποστηρίζουν τα εκπαιδευτικά προγράμματα του σχολείου. 1 2 3 4 5 6 7

9. Επισκέψεις στο σπίτι, τηλεφωνήματα, ενημερωτικά δελτία, σημειώματα, κλπ. είναι μερικοί από τους τρόπους με τους οποίους οι εκπαιδευτικοί επικοινωνούν με το σπίτι.

1 2 3 4 5 6 7

10. Τοπικές επιχειρήσεις, και άλλοι οργανισμοί συνεισφέρουν χρήματα, χρόνο και άλλα μέσα στο σχολείο.

1 2 3 4 5 6 7

11. Oι γονείς και η κοινότητα συνεργάζονται για θέματα του σχολείου ως συνέταιροι και όχι ως αντίπαλοι.

1 2 3 4 5 6 7

12. Υποδεικνύονται διάφοροι τρόποι με τους οποίους οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν στο έργο του σχολείου.

1 2 3 4 5 6 7

13. Tο προσωπικό του σχολείου επιμορφώνεται σε τρόπους με τους οποίους μπορεί να ενθαρρύνει τους γονείς να ενεργοποιηθούν πιο πολύ σε θέματα που αφορούν το σχολείο.

1 2 3 4 5 6 7

14. Tο σχολείο αξιοποιεί χώρους της κοινότητας (αρχαιολογικούς, ιστορικούς, θρησκευτικούς, χώρους εργασίας) για να αποκτήσουν οι μαθητές ποικίλες μαθησιακές εμπειρίες.

1 2 3 4 5 6 7

Θ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ (ΣΥΓΚΕΙΜΕΝΟ – CONTEXT)

1. Ποσοστό των μαθητών που δεν μιλούν την ελληνική γλώσσα στο σπίτι τους 1 2 3 4 5 6 7

2. Ποσοστό μαθητών που εργάζονται κατά τον ελεύθερό τους χρόνο 1 2 3 4 5 6 7

3. Ποσοστό παιδιών που λαμβάνουν οικονομική βοήθεια 1 2 3 4 5 6 7

4. Ποσοστό παιδιών που έχουν ηλεκτρονικό υπολογιστή στο σπίτι τους 1 2 3 4 5 6 7

5. Ποσοστό παιδιών που έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο στο σπίτι τους 1 2 3 4 5 6 7

328

6. Βαθμός στον οποίο γίνονται πολιτιστικές εκδηλώσεις στην περιοχή κάλυψης του σχολείου

1 2 3 4 5 6 7

7. Ύπαρξη αθλητικών χώρων στην περιοχή κάλυψης του σχολείου 1 2 3 4 5 6 7

8. Αριθμός ειδικών αιθουσών της σχολικής μονάδας κατά είδος 1 2 3 4 5 6 7

9. Ύπαρξη αθλητικών χώρων στη σχολική μονάδα 1 2 3 4 5 6 7

10. Αριθμός πολυμέσων κατά είδος (π.χ. επιδιασκόπιο, τηλεόραση) ανά εκπαιδευτικό 1 2 3 4 5 6 7

11. Συμπληρωματικό διδακτικό υλικό που υπάρχει στο σχολείο 1 2 3 4 5 6 7

12. Αριθμός και είδος ηλεκτρονικών μέσων για σκοπούς ενημέρωσης του προσωπικού και των μαθητών

1 2 3 4 5 6 7

13. Χρόνος και είδος προϋπηρεσίας και υπηρεσίας των εκπαιδευτικών πριν την τοποθέτησή τους στη Σχολική Μονάδα

1 2 3 4 5 6 7

14. Επιστημονική δραστηριότητα των εκπαιδευτικών (συμμετοχή σε συνέδρια, συγγραφικό έργο)

1 2 3 4 5 6 7

15. Ποσοστό εκπαιδευτικών που αντιμετωπίζουν προβλήματα υγείας 1 2 3 4 5 6 7

16. Φορείς στους οποίους έχουν αποσπαστεί οι εκπαιδευτικοί της Σχολική Μονάδα 1 2 3 4 5 6 7

17. Επάρκεια του διοικητικού προσωπικού 1 2 3 4 5 6 7

329

Ι. ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

1. Αριθμός συμμετοχών του σχολείου σε παγκύπριους και διεθνείς διαγωνισμούς ανά θεματική περιοχή 1 2 3 4 5 6 7

2. Ποσοστό μαθητών κατά τάξη που συμμετέχουν σε προαιρετικά εκπαιδευτικά προγράμματα ή σχολικές δραστηριότητες 1 2 3 4 5 6 7

3. Αποδοχή της διαφορετικότητας από το προσωπικό και τους μαθητές της σχολικής μονάδας 1 2 3 4 5 6 7

4. Ποσοστό μαθητών που διέκοψαν τη φοίτησή τους κατά αιτία, φύλο και τάξη. 1 2 3 4 5 6 7

5. Ποσοστό μαθητών που βελτίωσαν την επίδοσή τους επί των εγγεγραμμένων μαθητών στην ενισχυτική διδασκαλία κατά τμήμα, μάθημα και φύλο 1 2 3 4 5 6 7

6. Ποσοστό μαθητών που βελτίωσαν την επίδοσή τους κατά τμήμα και μάθημα από το ένα τρίμηνο στο επόμενο 1 2 3 4 5 6 7

7. Ποσοστά μαθητών που συμμετείχαν σε εκδηλώσεις του σχολείου κατά τμήμα και φύλο 1 2 3 4 5 6 7

8. Ποσοστά μαθητών κατά διαγωγή 1 2 3 4 5 6 7

9. Ποσοστό απουσιών μαθητών κατά αιτία και μάθημα 1 2 3 4 5 6 7

10. Διακρίσεις των μαθητών κατά τη συμμετοχή σε διαγωνισμούς 1 2 3 4 5 6 7

11. Ποσοστά μαθητών που έλαβαν μέρος σε εκδηλώσεις κοινωνικής προσφοράς

1 2 3 4 5 6 7

330

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 16.4

Έντυπο Επιβεβαίωσης Επιλεχθέντων Κριτηρίων Αξιολόγησης Αγαπητοί συνεργάτες, Ευχαριστούμε που παρευρεθήκατε στο ολοήμερο εργαστήριο της 1ης Ιουνίου στη Λεμεσό και για τις εποικοδομητικές απόψεις και θέσεις που

καταθέσατε. Σας υπενθυμίζουμε πως η βασική αρχή στην οποία στηρίζεται η διαδικασία ανάπτυξης του νέου συστήματος αξιολόγησης

είναι η υιοθέτηση του συμμετοχικού μοντέλου με βάση το οποίο επιδιώκεται η δική σας συμμετοχή στην ανάπτυξη και στον καθορισμό των

αρχών και των κριτηρίων αξιολόγησης.

Σε συνέχεια του εργαστηρίου της 1ης Ιουνίου 2005, σας αποστέλλουμε τον πλήρη κατάλογο με τα κριτήρια για κάθε σύστημα αξιολόγησης,

τα οποία έχουν καθοριστεί μετά από ανάλυση των απόψεων όλων των εμπλεκόμενων φορέων. Παρακαλούμε όπως δηλώσετε κατά πόσο

συμφωνείτε με τα επιλεγμένα κριτήρια για κάθε ένα από τα τέσσερα συστήματα αξιολόγησης. Επιπλέον, στο έντυπο που ακολουθεί σας

δίνεται η ευκαιρία να προσθέσετε επιπρόσθετα κριτήρια τα οποία εσείς θεωρείτε ως ιδιαίτερα σημαντικά αλλά δεν περιλαμβάνονται στον

αρχικό κατάλογο, αιτιολογώντας την επιλογή σας για κάθε νέο κριτήριο.

Παρακαλούμε όπως επιστρέψετε το έντυπο αυτό μέχρι τις 20 Ιουνίου 2005. Σε αντίθετη περίπτωση θα θεωρηθεί πως συμφωνείτε με τα

κριτήρια που έχουν ήδη επιλεγεί και δεν θεωρείτε αναγκαία την προσθήκη οποιουδήποτε νέου κριτηρίου. Μπορείτε να επιστρέψετε το

έντυπο αυτό μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου στη διεύθυνση [email protected] ή μέσω φαξ στον αριθμό 22 555024.

Θερμές ευχαριστίες

Εκ της κοινοπραξίας «Αθηνάς»

331

mailto:[email protected]

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 16 - paideia.org.cy1) Αξιολόγηση αποτελεσμάτων...

Documents

Transcript of ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 16 - paideia.org.cy1) Αξιολόγηση αποτελεσμάτων...