Les pronoms personnels - users.unimi.itusers.unimi.it/djeser/Pronomspersonnels.pdf · (voir y et en...

Les pronoms personnels

cf L’impersonnel.pdf

Les pronoms personnels π

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Forme

atone

(sujet)

forme tonique

(ou accentuée) PRONOMS

DISJOINTS

double pronom

personnel sujet

(forme tonique +

forme atone)

Compl.

direct

(c.o.d.)

Compl.

indirect

(c.o.i.)

avec

préposition (prép + pr.

DISJOINT)

réfléchi

1re

pers.sg je moi moi, je ... me me chez moi me 2

e pers.sg tu toi toi, tu ... te te avec toi te

3e pers.sg il lui lui, il ... le lui pour lui se

elle elle elle, elle ... la lui pour elle se

on chez soi se

1re

pers.pl

nous nous nous, nous .. nous nous de nous nous

nous, on ... se

2e pers.pl vous vous vous, vous ... vous vous à vous vous

3e pers.pl ils eux eux, ils ... les leur chez eux se

elles elles elles, elles ... les leur pour elles se Clitiques : en, y

Dépersonnalisé: on

Tableau

général


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Provenance étymologique des pronoms personnels

des pronoms qui sont dérivés du latin…

je ego

tu tu

te, toi …… te, tui, tibi

il, elle ille, illa

le, la, les (comme l’article) illum, illam

lui illi, huic

nous, vous nos, vos

ils, eux, elles illi, illos, illas

leur illorum

en pr. pers localisateur de

provenance (de + personne ou

chose) / adv de lieu ou préposition

y adv localisateur de lieu de

destination ou de position : -

- & pr pers.. c.o.i de personne

ou de chose (à + personne ou

chose)

inde (de là)

ibi (là)


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Les formes élidées des pronoms personnels sont

l’, m’, t’, j’, s’ : pour le / la, me, te, je, se

l’élision a lieu devant une voyelle ou un /h/ muet :

exemple : j’aimais ce mode de vie ! Il m’arrivait de me fatiguer, mais j’avais sa voiture et je

l’utilisais ; son chauffeur aussi je l’utilisais.Un accident, cela pouvait t’arriver, mais on

s’en moquait comme de notre première chemise !.

Exercice n°1:

Quelques exemples : …complétez les phrases suivantes :

forme atone Je suis André Durand. _______ s’appelle Mavridès.

forme tonique Moi ! C’est impossible ! Jamais de la vie !

_________ ? Non. Parce que nous ne la connaissons pas.

double pronom pers. sujet

Moi je pense que c’est vrai _______ ils pensent que c’est possible.

Compl. Direct (c.o.d)

Vous me donneriez le bon Dieu sans confession !

Si c’était possible, je _____ emprunterais pour quelques jours.(emprunter : it prendere in prestito)

Compl. Indirect (c.o.i.)

Tu me parles tous les jours Nous _______ en avons fait part. Ils n’ont rien voulu savoir.

avec préposition Ils ont dit que c’est à cause de toi ! Ce n’est pas avec ________ que tu pourras y aller . Elles auront autre chose à faire.

en (de quelque chose)

J’en mange tous les jours. De ces films, _________ ___________ avons vu

tous les jeudis régulièrement quand on était à

l’école primaire.

en (d’un lieu) J’en arrive à l’instant. Du Brésil , _______ en est revenu hier.

y (lieu) J’y étais il y a cinq minutes et j’y retournerai demain

______ _____ sommes passés l’année dernière.

y (à quelque chose ou quelqu’un)

J’y pense régulièrement

________ ______ réfléchissez d’abord, nous prendrons une décision ensuite.


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Quelques utilisations du pronom personnel tonique:

La présentation : utilisation du pronom tonique . Question : C’est Monsieur Albert ? Réponse : Oui c’est lui. Et elle c’est sa secrétaire.

Pour désigner / identifier une personne, des animaux, sans les nommer , ou pour se

désigner soi-même :

Question : Qui voulez-vous emmener avec vous ? Réponses : Lui , parce qu’il sait conduire…

Eux, pour qu’ils m’aident à porter les bagages…

Question : Qui est-ce? Réponse : C’est moi !

pour renforcer le sujet ou marquer une opposition entre deux sujets moi non , je n’aime pas ça !

le pronom tonique + même(s) est une autre manière d’identifier en soulignant cette identité, en mettant en évidence une ou des personne(s) :

pensez-y vous-même ! vas-y toi-même

Exercice n°2 :

Compléter :

- C’est bien ? - Ecoutez-le ___________ -même.

- C’était difficile ? - Je pense qu’il n’aurait jamais compris de ______ -même.


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Exercice n°3 :

Faites correspondre une phrase de la colonne de gauche à une phrase

de la colonne de droite : *

0. Lui, il adore le cinéma A. Elle, elle préfère le fromage.

1. Bonjour Monsieur. C’est vous qui vendez les journaux pour enfants ?

B. Oui, Madame, c’est moi.

2. Qui est-ce qui a pris la voiture aujourd’hui ?

C. Moi, je visiterai, eux ils parleront pour moi.

3. Lui, il aime les gâteaux . D. Appelez-moi Jacques.

4. Toi aux Etats-Unis ! Mais tu ne parles pas l’anglais !

E. Ce n’est pas nous.

5. Pardon, c’est vous qui vous occupez du développement des films ?

F. Non, moi c’est la vente. Voilà. C’est elles qui s’en occupent.

6. Qui a fait tomber un verre sur la moquette ?

G. Vous, vous allez toujours à la montagne.

7. Moi, je m’appelle Dupond, et vous ?

H. C’est lui.


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Les pronoms personnels (compléments et autres) :

Exercice n°4 :

Compléter le dialogue qui suit avec un ou des pronom(s) personnel(s) ou une autre expression si cela est indiqué :

- Connaît-il son nouveau collègue ? - Oui, et il _____ pense déjà beaucoup de bien. Il ____ semble sympathique et efficace. - Avez-vous déjà préparé la documentation pour les réunions annuelles ?

- Oui, Paule _____ a déjà pensé. Dès qu’ ____ _____ a vues au programme, _______ a imprimé les dossiers. - Selon vous, ____ aura-t-il beaucoup d’inscrits présents ? - C’est bien difficile à estimer. Même sur la base des mails que je reçois ! Je vois que l’année dernière il _____ _____ a eu beaucoup plus que les années précédentes. - N’oubliez pas de _____ _____ communiquer le nombre pour mes statistiques ! - Je _____ ______ communiquerai dès que tous les colloques et mini-réunions seront terminés.

- L’année dernière votre collègue avait été très lente, (explicatif) _______ pour cela que je ______ demande à _______ cette fois. Mais ________ pourrait vous guider quand même. J’avais dû _____ _______ demander à trois reprises, parce qu’elle oubliait de (pronominal) ______ faire communiquer les totaux partiels de groupes qui (pronominal) _____ réunissaient à l’extérieur. (indéfini) _____ avait l’impression que le total des présents ne correspondait pas à la réalité des inscriptions aux diverses réunions. (voir y et en pages 23-28)

Exercice n°5 :

Substituer la partie soulignée des phrases par le ou les pronoms

personnels nécessaires : les, l’, en ,

- Il retrouve les dimensions des satellites

- Michelson et Pease réussissent pour la première fois à pratiquement annuler le contraste des franges en observant l’étoile Bételgeuse à l’aide du télescope.

- Leur instrument, dont la résolution théorique est de 0,02 seconde d’angle, permet ainsi de

révéler la nature de géante rouge de Bételgeuse,........

- On connaissait déjà sa distance grâce à la méthode des parallaxes trigonométriques....


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Exercice n°6 :

Modifier les phrases suivantes en remplaçant la partie soulignée par un

pronom personnel : ELLE, EUX, LA, LE, LES, LUI, Y :

- Grâce à la sismologie on est arrivé à l’idée d’un noyau terrestre :

________________________________________________________________________

- von Rebeur Paschwitz avait remarqué les oscillations soudaines du pendule

horizontal : ________________________________________________________________________________________

- Des ondes qui s’étaient propagées à l’intérieur du globe terrestre :

________________________________________________________________________

- Oldham ne mentionne pas Wiechert :

________________________________________________________________________

- La “discontinuité de Gutenberg” marque la frontière entre le noyau et le manteau :

________________________________________________________________________

- Ceci situe la frontière noyau-manteau à une profondeur d’environ 2900 km ...

________________________________________________________________________

- …et concorde avec la détermination de Gutenberg :

________________________________________________________________________

- Elle a été découverte en 1936 par la sismologue danoise Inge Lehman :

________________________________________________________________________

- Les ondes sismiques de cisaillement ne pénètrent pas dans le noyau :

________________________________________________________________________

- cela n’a pas permis de montrer que le noyau est liquide

_______________________________________________________________________

d’après : Le Centre de la Terre, Jean-Paul Poirier in La Recherche , décembre 1995


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Le DOUBLE PRONOM PERSONNEL COMPLÉMENT :

Les pronoms compléments directs précèdent et sont ordinairement rapprochés du verbe lorsqu’il y a un autre pronom complément de la 1ère ou de la 2e personne. Mais si l’on se trouve en présence de deux pronoms compléments de la 3e personne, le complément

direct le, la , les sera en première position ; le pronom réfléchi se par contre sera en première position.

Observez :

il me le, me la, me les donne.

je te le, te la, te les reprend.

nous le lui , la lui, les lui rendons.

vous le leur , la leur, les leur demandez.

Vous nous le faites voir

Nous vous le faisons voir

observez encore

- nous le leur demandons

- il les lui prête

- il vous les prête

- nous te les donnons

- je les leur prends, ils me les prennent

- il se les réserve

Exercice n°7 :

Remplacez la partie soulignée par un ou des pronoms : - Est-ce que je peux prêter ma moto à Alain? ________________________________________________________________________ - Est-ce que je peux t’offrir ce disque d’Aznavour? ________________________________________________________________________ - Je peux donner ces bonbons aux enfants du voisin? ________________________________________________________________________ - Je peux vous donner mon article à lire pendant le voyage? ________________________________________________________________________ - Je peux demander à ton père la permission de te raccompagner? ________________________________________________________________________ - Je peux prendre le chien avec moi pour aller au marché? ________________________________________________________________________


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Pronoms personnels compléments utilisés avec l’impératif :

Pronoms personnels d’objet (c.o.d. et et c.o.i.) Modèles :

forme positive forme négative

photographie-nous ! ne nous photographie pas ! mange-les ! ne les mange pas !

dites-moi quelque chose ! ne me dites rien ! regarde-toi ! ne te regarde pas !

Doubles pronoms personnels : Modèles :

forme positive forme négative

- Prête-le moi plus tard si tu préfères ou si tu en as besoin ne me le prête pas

- Donne-le lui seulement s’il ne te sert plus ou si tu veux le revoir ne le lui donne pas

-

- Demande le nous si c’est indispensable ou ne nous le demande pas

A l’impératif

forme positive:

1°) les pronoms compl. viennent après le verbe ;

2°) on rapproche le c.o.d du verbe ; 3°) le c.o.i. se place en deuxième position :

exemples :

mange-le c.o.d.

parle moi c.o.i.

prête-le moi ! c.o.d. + c.o.i.

prête-le lui !

- écris-les nous ; donne le leur, envoyez-les vous à votre adresse, ….etc

cas de EN : coi + en - donne lui en ; donne m’en. …

Remarque importante ! ME devient ... MOİ

TE devient ... TOİ


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A l’impératif

forme négative :

1°) les pronoms compl. précèdent le verbe ; 2°) en rapprochant une fois encore le

c.o.d. du verbe pour la 1ère et la 2e personne ; 3° en déplaçant le c.o.d. en première position pour la 3e personne :

exemples :

Ne me le prête pas ! 1ère et 2

e personnes (sg et pl.) : c.o.i. + c.o.d.

Ne le lui prête pas ! 3e personne (sg et pl.) : c.o.d. + c.o.i.

forme affirmative forme négative 1ère position 2e position 1ère position 2e position

le, la, les moi me le, la, les

… toi te le, la, les

le, la, les lui le, la, les lui

le, la, les nous nous le, la, les

le, la, les vous vous

… leur … leur

en* en*

* Donnez lui en / Ne lui en donnez pas


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Autres EXERCICES :

Exercice n°8

Rédiger des consignes, des ordres destinés à un tiers en utilisant l’impératif et en suivant les consignes de la colonne de droite

et en plaçant de(s) pronoms personnes à la place des mots ou groupes de mots soulignés

1° Ne pas leur poser de questions sur l’accident . Compléter la phrase en utilisant : afin que – pouvoir se reposer. Destinataire : un ami.

Ne ……………pose ……………………………………sur

l’accident , afin ……………………………………………….

2° En faire le moins possible. Nous devrons remettre l’appartement entièrement à neuf sous peu.

Utiliser : parce que Destinataire : un maçon

3° Ne pas raconter toute l’histoire à Jean. Ça serait une façon de stimuler son imagination.

Destinataire : un groupe .

4° Prendre sa montre à Jeanne et la cacher dans un tiroir. Puis poser des questions pour savoir ce qu’elle a compris.

2e phrase : utiliser essayer de savoir – comprendre – pourquoi.

5° Aller au supermarché avant 20h30 pour faire plaisir à tes parents.

Destinataire : un ami

6° Envoyer la carte postale à vos copains après le 15 août. Autrement elle se perdrait.

Utiliser : pour éviter que / se perdre


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7° Si vous pouvez ne pas me donner la solution tout de suite pour me laisser réfléchir cinq minutes, s’il vous plaît. .

Faire deux phrases..

8°

Ils attendront lundi pour partir avec Anne et Jeannette.

9°

Ne jamais jeter tes livres . Plutôt nous les donner !

Destinataire : A un ami

10° Si tu ne veux pas être déçu , éviter des questions pour le moment si tu peux, je ne comprends pas encore grand-chose au sujet.

Utiliser : car

Exercice n°9 Transformer sans utiliser l’impératif. Continuer à insérer des pronoms personnels pour substituer les parties soulignées. 11° Ce ne devrait pas être une grosse surprise pour tes

voisins, s’ils te voient passer avec ton copain tous les jours depuis un an. Mais ils feront comme si c’était une vraie surprise.

Utiliser des pronoms personnels pour les parties soulignées. Conserver le « comme si » de la deuxième phrase.

12°

Même phrase à retranscrire au style indirecte en commençant comme suit : Il a dit que ce ne devrait….

Il a dit que ce ne devrait pas….


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Exercice n°10

(difficile)

Utiliser : Forme affirmative Forme négative

(cacher la vérité à quelqu’un)

impératif - 3e pers du singulier

(s’acheter une nouvelle

voiture)


(nous raconter des histoires)


(envoyer une invitation à vos

amis)

impératif

(faire visiter ta nouvelle

maison à ta fiancée)

impératif

(te mettre de côté de l’argent)

impératif


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Exercice n°11

Répondre à chaque phrase en suivant le modèle :

0. Donne-moi ce ballon !

Non, je ne te le donnerai pas.

1. Je prends ce livre ?

Non, ___________________________

2. Je sors ?

Non, _____________________________

3. Nous pouvons fumer ?

Non, _____________________________

4. J’ouvre la fenêtre ?

Non, ______________________________

5. Je tourne dans la première rue ?

Non, ________________________________

6. Nous enlevons nos chaussures avant d’entrer ?

Non, ___________________________________________

7. Je cueille ces prunes ?

Non, ____________________________________________

8. Nous pouvons utiliser la voiture ?

Non, _____________________________________________

9. Je peux goûter ?

Non, ____________________________________________

10. Je vais promener le chien ?

Non, ____________________________________________


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Exercice n°12

Modifier les phrases suivantes en remplaçant la partie soulignée par un pronom

personnel complément ou autre :

- La version initiale ne couvrait qu’une petite partie de la gamme des âges

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- Pour comprendre cette évolution, nous devons revenir sur l’histoire de cette technique.

________________________________________________________________________

- Ce sont les objets de la longue civilisation égyptienne qui, datés historiquement et bien

échelonnés dans le temps, se prêtent particulièrement bien à l’exercice.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- Ne manquons pas de remarquer qu’une plus grande précision révèle aussi une erreur

systématique entre les âges 14

C et les âges vrais !

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- ... et les résultats ont donné raison à la méthode comparative de Hessel De Vries.

________________________________________________________________________

- Mais ce sont bien seulement les âges calendaires qui permettent de déterminer les

vraies durées des évènements du passé .

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

phrases tirées de : Edouard Bard, “La datation au carbone 14 fait peau neuve” in La Recherche

septembre 1999


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Exercice n°13

Modifier les phrases suivantes en remplaçant la partie soulignée par un pronom personnel complément ou autre :

- c’est le système musical des Grecs qui a ouvert la voie à une étude physique des sons.

________________________________________________________________________

- Ainsi, avec une tension identique, une corde moitié moins longue laisse entendre une

note plus aiguë qui ne perturbe pas l’audition du son initial.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- Pythagore ne s’arrêta pas en si bon chemin et détermina d’autres intervalles en divisant

la corde selon des rapports simples

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- Zarlin ne faisait pas encore le rapprochement entre la hauteur du son et la fréquence

de vibration de sa corde.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- Cette lacune n’avait heureusement pas empêché les anciens de pratiquer la musique !

________________________________________________________________________

- il colore aussi le son en enrichissant son spectre.

________________________________________________________________________

- Le son se déplace, en effet, infiniment moins vite que la lumière.

________________________________________________________________________

- La vitesse du son peut atteindre 20 000 m/s dans le diamant.

________________________________________________________________________

phrases du texte de Claude Reyraud et André Zarembovitch, “Les sons” in La Recherche n°320 mai

1999


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Exercice n°14

Compléter ou ré-écrire les phrases suivantes en introduisant un pronom personnel complément :

1) Il ____________ a donné toutes les explications qu’ils désiraient. 2) Ce fil est relié au courant, je ne peux pas ___________ toucher. 3) Cette ville est très loin d’ici, je n’ai pas le temps de __________ aller. 4) Des articles ? Il _________ a publié des dizaines. 5) Des découvertes sur le sujet il ______ a fait quand il ne se _____ occupait plus. 6) A-t-il écrit à Helmholtz ? (substituer la partie soulignée) ________________________________________________________________________

7) Ils n’ont pas eu peur de lui dire la vérité. (substituer la partie soulignée) ________________________________________________________________________

8) Nous lui passerons la solution du problème après dix minutes de travail. (substituer la

partie soulignée) ________________________________________________________________________

9) Êtes-vous sûr d’obtenir une réponse ? (substituer la partie soulignée) ________________________________________________________________________


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ON / IL

Vous trouverez beaucoup on et il impersonnel dans les textes scientifiques :

« ON » : on est aussi appelé pronom indéfini ou

« dépersonnalisé »

« IL » impersonnel :

On sait que On appelle On peut dire que On connaît le produit de a par x : On obtient On peut également supposer On peut alors prévoir On est conduit à s'intéresser On remarquera que On a supposé implicitement (que) etc…..

Il est naturel de se demander Il est clair que Il est absurde de / que Il est possible que / de Il faut Il résulte…que Il existe Il s’agit de etc…..

Exercice n°15

Observons

Nous allons expliciter maintenant ce qu’il faut entendre par temps de relaxation « spin-spin » ou « spin-réseau ». p.60

Pour examiner l’interaction entre les différents spins individuels on peut commencer par considérer

seulement deux spins voisins S1 et S2 placés dans un champ magnétique homogène H0 et en précession libre. p. 61

Si on considère la composante transverse Om1 du moment magnétique S1, on peut définir une

phase instantanée 1 t du mouvement de précession. L’interaction spin-spin a pour résultat de détruire la cohérence de phase entre les différentes composantes transverses des spins en précession, avec une constante de temps appelée temps de relaxation spin-spin ou temps de

relaxation transversal T2. Il en résulte que la pulsation de Larmor est définie dans une bande Δ =

1/T2. p. 62

de : L’électronique quantique Par Daniel Launois P.u.f., 1968

Il existe parmi les polygones une figure que l’on appelle hexagone. Il s’agit d’un polygone qui a six

côtés. Il se trouve que la carte de France est inscriptible dans un hexagone. D’où le nom d’Hexagone donné à la France continentale, pour l’identifier rapidement, par des géographes, économistes, sociologues et autres spécialistes.

« On a marché sur la lune » (titre d’un célèbre album de Tintin , éd. Hergé) (s’agissant de

personnages bien identifiables de bande dessinée , ce on est vraiment dépersonnalisant !


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Exercice n°16

Compléter avec des pronoms ou d’autres mots indiqués :

1°) Expérience de Millikan :

Des électrons peuvent être détachés des atomes par action des rayons X. Les électrons

sont captés par des gouttelettes d’huile dont ______ suit la chute à travers les plaques d’un

condensateur à l’aide d’un microscope. Si _______ n’ionise pas le gaz, les gouttelettes d’huile

tombent en obéissant à la loi de Stokes, on a le même phénomène si _______ fait passer les

rayons X sans appliquer de différence de potentiel au condensateur. En revanche, si _______

ionise et si _______ applique un champ électrique, _______ est possible de stopper la chute de la

gouttelette. p.9

de : L’électronique quantique Par Daniel Launois P.u.f., 1968 2°) ____ ______________ (pouvoir, conditionnel)__________________ obtenir une réduction de

groupe , mais le temps de trouver les dix membres requis, nous trouverions le guichet fermé.

3°) (savoir) ____________ que notre appareil photo est en réparation_______ ne nous reste qu’ à

______ demander s’il peut nous prêtre le sien.


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Exercice n°17

Remplacer la partie soulignée par un pronom personnel sujet ou

complément , clitique (supprimer les parties devenues inutiles ou impossibles à la suite de la

transformation ) :

Lisez Qu'est-ce que l'effet Casimir ? (rubrique : Physique nucléaire et physique des

particules) du site : http://fsp-faq.ifrance.com/usenet-sci-faq/faq.html

- L’effet Casimir se réfère à une force attractive , faible, agissant entre deux plaques conductrices non chargées et que Hendrick Casimir, physicien hollandais a prédit en 1948.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- On constate que la densité d'énergie décroît quand on rapproche les deux plateaux conducteurs et non chargés. _____________________________________________________________________________________________________________

- Il existe d'autres particules que le photon engendrant aussi un léger effet ______________________________________________________________________________________________________________

- Il existe même une formule pour calculer cette force attractive de Casimir. ______________________________________________________________________________________________________________

- Selon cette théorie le point zéro de l'énergie totale dans le vide est infini si on fait la somme de tous les modes possibles des photons.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Compléter : - Reste une aberration, que __________ pense lever dans une théorie de la gravitation quantique.

________________________________________________________________________

http://fsp-faq.ifrance.com/usenet-sci-faq/faq.html


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Exercice n°18

Choisir la ou les bonne(s) réponse(s) et cocher la ou les case(s) correspondante(s) si nécessaire :

1 Ils ont observé ces particules

Ils l’ont observées.

Ils les ont observé.

Ils les ont observées.

2 Ils sont allés à Paris

Ils en sont allés.

Ils y sont allées.

Ils y sont allés.

3 Arrhenius observa qu’une solution diluée de sel marin ne renfermait réellement plus de sel ….

Il observa qu’elle n’en renfermait plus.

Il observait qu’il n’en renfermait plus.

4 Henry Moseley (1887-1915) mesura le rayonnement secondaire de tous les éléments qui lui tombaient sous la main.

Il le mesura.

Elle les mesura.

Il en mesura.

Il les mesura.

5 Arnold Sommerfeld se demanda pourquoi l’électron de l’atome d’hydrogène serait contraint de tourner sur des orbites circulaires. Sommerfeld parle :

Choisir entre : en, on , il, y

Pourquoi serait-_______ contraint de tourner sur des orbites circulaires

6 Poincaré : « Il faut expliquer les lois si curieuses de la répartition des raies dans le spectre.»

Il faut les expliquer.

Il faut l’expliquer.

Il faut les répartir.

7 Pauli affirme qu’il y a bien une rotation cachée dans l’atome mais elle n’est pas attribuable à un mouvement de l’électron dans l’atome.

Choisir entre : en, on , il, la, y

Il _____ _____ a bien une.


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Les pronoms personnels y et en :

y

o J’y pense.

a. Cette phrase pourrait être reformulée ainsi : je pense à ceci, à cela, à ça (quelque chose que vous devez faire par exemple, ou un objet que vous aimiez et que vous n’avez plus, etc..)+

b. ou encore : je pense à elle, … à eux, … souvent ; la phrase est correcte bien

que l’on préfèrera , par écrit, formuler la phrase ainsi : je pense à elle, à lui, à eux… [à + pronom]

Le y sera associé ou remplaçable par la préposition à (à qui , à quoi, ce quoi, celui à qui, auquel, à laquelle, …vous pensez, etc… ; adv. ici, là )

o Nous y allons demain, (adverbe)

pour dire, par exemple : nous allons à Lausanne demain

↑ Il s’agit ci-dessus d’un y de destination

en

o Vous en utilisez souvent. (= de ces produits vous faites souvent usage)

o Nous venons d’en arriver. (adv. provenance d’un lieu)

o Nous partons en Patagonie (prép. de destination)

Le en sera associé ou remplaçable par la préposition de (pr. pers. de qui , de quoi, de lui , d’où)

On pourra le trouver comme

c.o.d. : (dans un commerce, par exemple) : j’en prends un kg.

c.o.i. : nous nous en souvenons très bien

compl. de cause : il vous en est resté quelques avantages.

compl de moyen : nous nous en sommes servis comme règle .

compl. de l’adjectif : ce n’est pas le meilleur score, mais vous en êtes content tout de même

compl. du nom : Vous avez une nouvelle voiture ! En avez-vous fait vérifié la consommation ? [voir Exercice n°4 ]


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Ce qui suit est essentiellement un exercice d’observation visuelle et sonore

1 et 2 vous demandent d’observer les désinences des participes passés (visuellement) : rappelez-vous que le féminin prend un –e final et le pluriel un –s (s’il existe déjà au

masculin singulier on ne rajoute pas un -s pour le masculin pluriel) ;

rappelez-vous enfin que la prononciation (aspect sonore) des -e et –s ne se fait que très rarement : elle ne vous donnerait aucune indication de genre (masculin/féminin) ou de nombre (singulier /pluriel).

Par contre – er à la fin d’un verbe se prononce [e] et donne un infinitif .

1 à 7 : il, ils, elle, elles ne sont pas des pronoms personnels compléments ; ils sont sujets. Il peut parfois être impersonnel : comme dans : il y a , il faut, il s’agit de , …. (très fréquents dans votre littérature scientifique) . On est également un pronom à valeur impersonnelle. Il et on demandent un verbe au singulier .

Si vous voulez toucher le niveau sémantique :

1. Attention ! s’en aller ne signifie pas toujours aller dans un lieu précis Pour s’en aller le dictionnaire vous donnera : partir (partir de …)

Je m’en vais signifie je pars . (quand vous sortez de chez vous, par exemple)

cf. Je m’en suis allé vs J’y suis allé

par contre vous pouvez ajouter un complément et dire :

Je m’en vais à Paname pour : je vais / je pars à / pour Paname Je m’en suis allé à Paris pour : Je suis parti à Paris

ils seront synonymes , à quelque nuance près, contexte permettant.

2. y est un locatif : y de y aller indique donc un lieu (destination ici ou position dans d’autres cas ) (it . ci, vi) ; j’y vais tout de suite. j’y suis j’ y reste.

j’y travaille. (qui peut être : je travaille dans ce lieu / ou : je travaille à .la construction de qch, à la rédaction d’un texte, à une expérience , ……) J’y cours Vous nous y trouverez de 15h à 17h Nous y passerons les prochaines vacances

3. y est opposé à en , lorsque en est utilisé comme locatif : en indique alors la provenance , tandis que y indique la destination ou la position :


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Observez :

j’y habite pour : j’habite à Nantes : : positionnement géographique

j’y vais pour : je vais à Nantes :: destination

j’en arrive pour : j’arrive de Nantes : : provenance

Continuons avec y et en :

y et en se placent généralement avant le verbe, sauf à l’impératif positif : - on peut associer y à la préposition à

- et en à la préposition de

Vous y pensez Pensez-y ! N’y pensez pas !

Tu en prends ? Prends-en ! N’en prends pas !

Attention orthographe / son Pour raisons euphoniques :

(liaison)

Tu y vas Vas-y ! (l’impératif est va ) N’y va pas !

Tu en manges Manges-en ! N’en mange pas !

y

4. y signifie à cela et peut remplacer à lui, à eux, à elle, à elles (de préférence des noms de choses ou d’animaux)

j’y tiens (à quelque chose, à faire quelque chose) j’y pense j’y reviendrai (sur l’argument ), …..

y localise dans l’espace , mais aussi dans le temps (adverbe)

par exemple avec avoir :

o il y a (localisation dans l’espace)

o il y a …que …(localisation dans le temps : durée , espace temporel)

ou d’autres verbes :

o j’y vais

o vas-y ! (encouragement , ordre, …)

o j’y cours (localisation dans l’espace)

o n’y aurait-il qu’une place de libre, que j’irais toute seule.

o Il y a de l’eau dans le gaz ! (espace métaphorisé !)


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y complément d’un adjectif attribut :

Ces exercices avaient une utilité. J’y étais attaché(e).

y est présent aussi dans de nombreuses locutions :

avec avoir : ( = y avoir, y en avoir)

il n’y a que le premier pas qui coûte. Quand il y en a pour un il y en a pour deux . Il y a une chance sur deux pour qu’il réussisse. ______ Y mettre du sien . Y mettre le paquet. Y mettre le prix. Ne pas y aller par quatre chemins. Ne pas y aller avec le dos de la cuiller. Ne pas y couper. Il y va de … (il y va de son avenir professionnel : son avenir professionnel est en jeu.) Il y paraît (plus grand qu’il n’y paraît !) Il n’y est pas du tout ! (il n’a pas compris la question en jeu,…) Ça y est ! (nous y sommes, c’est fait, ..) S’y connaître. S’y entendre . Y être pour quelque chose /… pour rien S’y prendre bien /…mal . S’y tenir. (se limiter à, …) Ne pas y voir clair . N’y voir que goutte. ne pas y mordre. (… abboccare all’amo : mordre à l’hameçon)

Je n’y tiens plus (it.…ivi) : c’est devenu irrespirable. Je n’y tiens plus (it. …a ) : ne plus tenir à faire quelque chose, un voyage , une expérience ,…


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en

5. en peut signifier de cela, de lui, d’elle, d’eux, d’elles, de ceci, de cela,

etc…

Du Milan, on en parle tous les jours. Des girafes, vous pouvez en voir au zoo. De la musique latino-américaine , il en est fou. C’est très bon et nous en reprendrons pour fêter ton anniversaire. Nous n’en citerons que deux : …

en peut signifier aussi : « de là » (adverbe de lieu) :

Il vient juste d’en arriver, d’en revenir. (en = de l’Amérique) S’en revenir (it. tornarsene)

en se trouve également dans de nombreuses locutions : en avoir : Les réactions photopositives et la photocinèse.- La Daphnie (= Puce d’eau), mise en expérience en chambre noire dans une cuve de verre traversée horizontalement par un champ lumineux directionnel, s’élance vers la source et traverse la cuve de bout en bout. Cette réaction positive est indépendante de l’existence d’un gradient d’intensité : la Daphnie réagit à peu près de la même manière, que le champ lumineux ait un gradient, qu’il en ait deux ou qu’il n’en ait pas du tout. La réaction positive n’est donc pas le fait de la « recherche » d’un optimum d’éclairement ; ce n’est sûrement pas une réaction adaptative.

de : Les Tropismes Par Gaston Viaud puf, 1968 pp. 29-30

s’en aller :

en être de même : (…) Le géotactisme des végétaux a été encore très peu étudié.

Il n’en est pas de même du géotropisme des Plantes, qui a fait l’objet de nombreux travaux. … de : Les Tropismes Par Gaston Viaud puf, 1968 p. 48

Si f (x) est une fonction continue sur [a,b], il en est de même de toute puissance d’exposant entier positif

[f (x) p] de cette fonction ainsi que de toute racine p xf )( si toutefois cette racine est définie sur

[a, b]. Algèbre et notions d’analyse, C. Lebossé, C. Hémery, P. Faure, 1966 Fernand Nathan

(ne pas) en aller ainsi :

en arriver à : Il y a donc à considérer dans le phototropisme des animaux inférieurs deux modes de sensibilité photique : l’un que révèlent les mesures de photocinèse chez tous ces animaux et les mesures des angles d’orientation chez les animaux sans yeux ; ce ne peut être que la sensibilité dermatoptique, qu’invoquait autrefois Graber. – L’autre qui se manifeste exclusivement dans les réactions d’orientation des animaux oculés ; c’est évidemment le sens visuel. Nous en arrivons donc naturellement à cette conclusion : la sensibilité dermatoptique est le mode de réception essentiel du phototropisme ; le sens visuel ne donne à l’organisme qu’une orientation axiale précise, mais accessoire.

de : Les Tropismes Par Gaston Viaud puf, 1968 p. 42


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(ne pas douter) à n’en pas douter : Le phototropisme polyphasique.- …. Les phases négatives ont certainement pour but de soustraire ces organes, dans la mesure du possible, à l’atteinte directe de la lumière. Ce sont donc, à n’en pas douter, des réactions adaptatives.


ne pas en être pour cela plus … que… : On considère souvent le galvanotropisme comme un « tropisme

de laboratoire ». Il est vrai qu’on ne l’a observé qu’au laboratoire. Mais il n’en est pas pour cela plus « artificiel » que les autres tropismes, et d’ailleurs les différences de potentiel ou intensités de courant suffisantes pour le déclencher sont parfois si faibles qu’elles peuvent bien se rencontrer dans la Nature.


s’en falloir :

(ne pas) en être ainsi : Jennings essaye de montrer que ces réactions sont adaptatives. Dans ce but, il étudie le pouvoir stimulant des substances actives en relation avec leur pouvoir destructeur. Il est ainsi amené à distinguer deux sortes de substances : 1° les substances à effet répulsif fort ; (…) 2° Les substances à effet répulsif faible, qui ne deviennent stimulantes que lorsqu’elles sont presque destructrices. …par exemple, les Paramécies, entrées dans la goutte sans avoiding reaction, pourront y mourir, à la longue intoxiquées. Il s’en faut donc que toutes les réactions chimiotropiques aboutissent à faire éviter aux Paramécies des conditions défavorables : il peut ne pas y avoir correspondance exacte entre la sensibilité d’un organisme et les conditions de son métabolisme normal. Mais il en est bien souvent ainsi et il suffit, pour que les organismes survivent, que leurs réactions soient en majorité protectrices. Il existe même des espèces qui vivent « aux confins du pire », selon l’expression d’Et. Rabaud, ce qui n’empêche pas que leur réactions puissent être d’ordre adaptatif.


il n’en est rien : Une force le porte. A 86 ans, Jean-Louis Trintignant répète qu’il va arrêter de travailler. Il n’en est rien. Il sera sur les écrans à l’automne aux côtés d’Isabelle Huppert dans Happy End de Michael Haneke Le Monde, 28 février 2017

en revenir (it. ricredersi)

s’en souvenir (se souvenir de…)

s’en faire : ne t’en fais pas , c’est pas si grave que ça !

s’en ficher (it. infischiarsene) : il s’en fiche complètement (=il s’en moque complètement !).

s’en prendre à (it. prendersela con..)

s’en remettre à (it. affidarsi a ..)

s’en remettre (d’une maladie, par exemple) : (it. rimettersi , ristabilirsi)

s’en sortir (it. cavarsela)

s’en tirer (it. cavarsela , trarsi d’impiccio)

en vouloir à quelque chose


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en vouloir à quelqu’un

y en avoir : Nous savons que la distribution de l’auxine change de sens au cours de l’exposition : au maximum de la première phase positive, il y a environ 30% d’auxine du côté lumière, 70% du côté opposé dans le coléoptile ; au maximum de la première phase négative, il y en a 58% du côté lumière, 42% du côté à l’ombre (Asana, 1936)


en veux-tu en voilà ! :

« C’en est fait de nous », commenta Salomon Desbois, en prenant connaissance de l’abject édit de Fontainebleau, qui révoquait l’édit de Nantes de 1598. Il y avait déjà quelques années qu’il voyait se profiler cette issue, inique pour les calvinistes. Les Sentiers de l’exil Par Françoise bourdon Calmann-Lévy, 2015 page 67

Exercez-vous !

Exercice n°19

Compléter avec des pronoms ou des prépositions en cherchant de donner un sens à ces phrases ou Ecrire sous la dictée

A. Ils ont vécu 30 ________ ________ Afrique .

B. J’ _____ ______ plus que vous ________voulez.

C. Je ______ _________ ai pas la moindre idée.

D. D’abord on _______________ que le corps soit ___________________

refroidi , _____________ _______ pèse l’eau contenue ____________ le vase .


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Géoarchéologie LES PIERRES BLEUES DE STONEHENGE VIENNENT DE LOIN

Pour la première fois, des géologues sont parvenus à identifier la provenance exacte de certaines des pierres de Stonehenge, le célèbre site mégalithique anglais vieux de 5 000 ans. Grâce à l ’analyse des caractères structuraux, minéralogiques et chimiques des pierres, Richard Bevins, géologue au Musée national du pays de Galles, et Rob Ixer, de l’université de Leicester, ont démontré que les petites pierres bleues en rhyolite (une roche d’origine volcanique de couleur gris bleuté), situées à l’intérieur du cercle des grands menhirs sont issues d’un affleurement rocheux appelé Craig Rhos-y-Felin, dans le Pembrokeshire, dans le sud-ouest du Pays de Galles. Soit à plus de … 250 km de Stonehenge ! Pour les géologues, l’origine galloise n’est pas une surprise. « Les grands menhirs proviennent d’un site localisé à une quarantaine de kilomètres de Stonehenge, et des recherches menées dans les années 1920 avaient déjà montré que certaines pierres bleues étaient originaires du Pembrokeshire. Mais c’est la première fois que l’on identifie un emplacement exact », explique Richard Bevins. Ont-elles été transportées par l’homme ou déplacées par des mouvements de glaciers ? « Notre étude ne permet pas de trancher ce vieux débat, mais elle indique aux archéologues où chercher d’éventuelles traces d’activité humaine », conclut le géologue.

C.H.

Science et Vie

Mars 2012

Exercice n°20

Essayons d’utiliser des pronoms personnels, en complétant les phrases suivantes :

1. des géologues sont parvenus à identifier la provenance exacte de certaines d’entre

__________

2. Des géologues sont parvenus à ________ identifier la provenance exacte.

3. ______ est parvenu à _______ démontrer la provenance géographique.

4. Les petites pierres bleues dont il est question proviennent- _______ de la même zone

que les célèbres menhirs ? Non, elles n’______ proviennent pas.


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Exercice n°21

en pr. pers.

Chacune de ces phrases s’est vu enlever un pronom personnel en ; remettez ce en à sa place dans chaque phrase :

Les promesses qui “tiennent” expriment des espérances et des rêves, des croyances et des intuitions peu ou prou partagées. Elles nourrissent le désir, la créativité et l’énergie entrepreneuse autant qu’elles émanent.

Fortes de cette conviction, sous l’impulsion de la Fing, plus de 300 personnes ont travaillé

entre mai et octobre 2012 à identifier les “promesses numériques” les plus structurantes de

ces dernières années, à tirer le bilan et se projeter vers l’avenir.

Il va tout autrement de l’autre côté de l’Atlantique. Dès le début des années 1990, les “autoroutes de l’information” promus par Al Gore rencontrent les proclamations

enflammées des coauteurs de la “Magna Carta pour l’ère de la connaissance” (1994) annonçant “une extension sans précédent de la liberté humaine”. A première lecture, on pourrait conclure que les Américains parlent de politique quand les Européens parlent d’économie.

Alors, que manque-t-il ? Une volonté qui dépasse la technologie et qui, sans doute, oriente

pour partie le développement et le déploiement.

La technique nous demande elle-même beaucoup, et cela coûte plus aux uns qu’aux autres. Apprendre à l’utiliser, la gérer, la sécuriser, résoudre les innombrables petits et grands problèmes quotidiens qu’elle produit, taxe notre temps et notre attention. faire un usage autonome, actif, productif, s’avère plus exigeant encore.

Voilà pourquoi les promesses ont tant d’importance, pourquoi il faut douter et les chérir à la

fois – et pourquoi nous avons choisi d’en faire à leur tour le matériau et le produit d’un

travail collectif.

Daniel Kaplan est délégué général de la Fing et Jacques-François Marchandise est le

directeur de la recherche et de la prospective.

Source des phrases : De quoi les promesses du numérique sont-elles les symptômes ? par Hubert Guillaud

09/03/2013 LesEchos.fr

http://www.fing.org/

http://www.pff.org/issues-pubs/futureinsights/fi1.2magnacarta.html



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Exercice n°22

y : pronom personnel

Chacune de ces phrases s’est vu enlever un pronom personnel y ; remettez ce y à sa place dans chaque phrase : les transformations numériques touchent presque tous les domaines de l’activité humaine, les frontières entre offre et demande s’ brouillent.

Explorer ce champ, c’est faire la jonction entre l’emphatique et le naïf, c’est traverser (pas forcément sans plaisir) des océans de storytelling et de vaporware et croiser, aussi, des horizons désirables, des aspirations venues de loin, des désirs en actes.

En ligne, nous devenons tous auteurs, innovateurs, producteurs, nous savons produire de l’intelligence collective à des échelles sans précédent ; pourtant nous nous montrons toujours aussi incapables de répondre aux grands défis collectifs, toujours plus inquiets face à l’avenir….

Si l’on veut un changement systémique, alors il faut décrire ce changement et appliquer

une volonté forte, tenace, largement partagée tout en acceptant la confrontation.

Vous pouvez télécharger le fichier ou le lire en ligne. Vous trouverez 21 “promesses” du numérique évaluées, revisitées et reformulées, pour être plus à même d’adresser l’avenir. Source des phrases : De quoi les promesses du numérique sont-elles les symptômes ? par Hubert Guillaud


http://fr.slideshare.net/slidesharefing/cahier-denjeux-questions-numriques-2013-2014


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Corrigé : Exercice n°19

(Ecrire sous la dictée :)

A. Ils ont vécu 30 ans en Afrique .

B. J’en ai plus que vous n’en voulez.

C. Je n’en ai pas la moindre idée.

D. D’abord on attend que le corps soit entièrement refroidi , ensuite on

pèse l’eau contenue dans le vase .

Corrigé : Exercice n°20

1. elles. 2. en 3. on - en 4. elles - en

Exercice n°23

Réécrire les phrases suivantes en remplaçant les parties soulignées par des pronoms personnels compléments : 1. Il est préférable de ne pas prendre le livre de ta sœur quand tu sais qu’elle va s’en servir. ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. Nous nous attendons à ce qu’il donne d’autre matériel à notre groupe. ________________________________________________________________________

3. C’est en 1960 qu’il m’a donné toute sa collection. ________________________________________________________________________ 4. Je ne suis pas certain qu’il ait acheté ces masques pour Pierre et jean (éliminer le pour) ________________________________________________________________________

5. Tu achèteras cette vieille voiture pour moi (éliminer le pour) ________________________________________________________________________


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Corrigé Exercice n°21 en pr. pers.

Les promesses qui “tiennent” expriment des espérances et des rêves, des croyances et des intuitions peu ou prou partagées. Elles nourrissent le désir,

la créativité et l’énergie entrepreneuse autant qu’elles en émanent.

Fortes de cette conviction, sous l’impulsion de la Fing, plus de 300 personnes ont travaillé entre mai et octobre 2012 à identifier les “promesses numériques”

les plus structurantes de ces dernières années, à en tirer le bilan et se projeter vers l’avenir.

Il en va tout autrement de l’autre côté de l’Atlantique. Dès le début des années 1990, les “autoroutes de l’information” promus par Al Gore rencontrent les

proclamations enflammées des coauteurs de la “Magna Carta pour l’ère de

la connaissance” (1994) annonçant “une extension sans précédent de la liberté humaine”.

A première lecture, on pourrait en conclure que les Américains parlent de politique quand les Européens parlent d’économie.

Alors, que manque-t-il ? Une volonté qui dépasse la technologie et qui, sans

doute, en oriente pour partie le développement et le déploiement.

La technique nous demande elle-même beaucoup, et cela coûte plus aux uns qu’aux autres. Apprendre à l’utiliser, la gérer, la sécuriser, résoudre les innombrables petits et grands problèmes quotidiens qu’elle produit, taxe notre

temps et notre attention. En faire un usage autonome, actif, productif, s’avère plus exigeant encore.

Voilà pourquoi les promesses ont tant d’importance, pourquoi il faut en douter et les chérir à la fois – et pourquoi nous avons choisi d’en faire à leur tour le matériau et le produit d’un travail collectif.

Daniel Kaplan est délégué général de la Fing et Jacques-François

Marchandise en est le directeur de la recherche et de la prospective. Source des phrases : De quoi les promesses du numérique sont-elles les symptômes ? par Hubert Guillaud







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Corrigé Exercice n°22 y : pronom personnel

les transformations numériques touchent presque tous les domaines de

l’activité humaine, les frontières entre offre et demande s’y brouillent.

Explorer ce champ, c’est faire la jonction entre l’emphatique et le naïf, c’est traverser (pas forcément sans plaisir) des océans de storytelling et de

vaporware et y croiser, aussi, des horizons désirables, des aspirations venues de loin, des désirs en actes.

En ligne, nous devenons tous auteurs, innovateurs, producteurs, nous savons

y produire de l’intelligence collective à des échelles sans précédent ; pourtant nous nous montrons toujours aussi incapables de répondre aux grands défis collectifs, toujours plus inquiets face à l’avenir….

Si l’on veut un changement systémique, alors il faut décrire ce changement et

y appliquer une volonté forte, tenace, largement partagée tout en acceptant la confrontation.

Vous pouvez télécharger le fichier ou le lire en ligne. Vous y trouverez 21 “promesses” du numérique évaluées, revisitées et reformulées, pour être plus à même d’adresser l’avenir. Source des phrases : De quoi les promesses du numérique sont-elles les symptômes ? par Hubert Guillaud


http://fr.slideshare.net/slidesharefing/cahier-denjeux-questions-numriques-2013-2014


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-J’aime pas ça ! Lui non plus

-Elle si !

-Allo qui est à l’appareil ?

-C’est moi

Nous nous en moquons pas mal.

On y va tous les ans en juillet , à la mer .

-Je t’aime….

-Moi non plus ! (Serge Gainsbourg)

Je te le donne en mille !

En vrac ! Dans l’espace ci-dessous on peut jeter ses phrases avec des pronoms !

personnels et non

également


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Dans le texte qui suit on peut se faire une idée d’activités poétiques scolaires proposées , dans les

années 1960 à des enfants des ensembles d’une ville nouvelle :appelée Sarcelles .

Administrativement, Sarcelles se trouve actuellement dans le département du Val d’Oise (région Ile

de France)

Exercice n°24 Dans ce texte, il manque les pronoms personnels sujets ou compléments

qui suivent : je, on, nous , leur ,les , ils / il, eux , se / s’ et qu’/qui

Pour faire cet exercice il est nécessaire de bien surveiller la désinence des verbes : singulier / pluriel & la

personne (1ère

, 2e ou 3

e personne) ; et aussi l’apostrophe ainsi que la ponctuation des phrases (points, et

virgules en particulier) .

TEXTE

Pour donner plus d’agrément, de solennité aussi à ces exercices, _______ retirer ce

qu’______ pourraient avoir de fastidieux, le directeur de l’école organise parfois ce qu’_______

appelle « un spectacle son et lumière ». Ce sont des récitals poétiques avec fond musical. Prévert,

Verlaine, Rimbaud, Eluard ont alors la voix de l’enfance ; ce sont d’autres poètes _____ disent leurs

poèmes, comme jamais _________ ne ________ avais entendus, avec le souffle même dont

________ auraient rêvé, qui ajoute à leur texte une aura, un sourd rayonnement, un chant profond

qui est celui-là même de ces jeunes âmes embrumées, mais là parfaitement à l’aise, comme si la

poésie était leur élément naturel.

L’un des récitants est un arabe de dix ans qui a aidé son père à traîner un cadavre dans une

banlieue de Paris ; sa voix voilée, un peu rauque, donne aux vers une densité, une violence, une

sauvagerie extraordinaires, et parfois une douceur bouleversante. _________ ne ______ lasse pas

de _____’entendre. Aucun comédien n’atteint à une telle émotion, ne peut __________ toucher

ainsi.

Le principal souci est de faire regagner à ces enfants, le temps perdu. _______ ont flâné en

route, rêvé, dormi ; _____ _____ ‘efforce de _______ réveiller, de _______ faire comprendre que le

monde est là, impérieux, menaçant, avec ses corvées et ses pièges, qu’______ ne faut pas abuser

de la naïveté, des enfantillages, des songes. ______ ______ apprend la valeur du temps et de

l’argent, ____ ____ n’ont à aucun degré ; _____ ______ fait toucher pièces et billets ; _____

_______ explique comment _____ rend la monnaie et vérifie un compte ; les petites têtes

laisseraient tout sur le comptoir. Et _______ aussi …, ____ _____ sonde à l’aide de tests qui ont

des noms bizarres, tels que Dame de Fay, Bestiaire, Patte Noire, Dessin de famille.

Sarcellopolis, Marc Bernard éd. Flammarion, 1964 pp. 149-150

lexique : cité pilote : ou ville nouvelle : grands ensembles, comme il en en a été créés autour des

années soixante afin de loger la population sans logement , et qui ont été de véritables viles (cités) dans certains cas , comme Sarcelles.


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Corrigé Exercice n°24

Pour donner plus d’agrément, de solennité aussi à ces exercices, leur retirer ce qu’ils

pourraient avoir de fastidieux, le directeur de l’école organise parfois ce qu’il appelle « un

spectacle son et lumière ». Ce sont des récitals poétiques avec fond musical. Prévert, Verlaine,

Rimbaud, Eluard ont alors la voix de l’enfance ; ce sont d’autres poètes qui disent leurs poèmes,

comme jamais je ne les avais entendus, avec le souffle même dont ils auraient rêvé, qui ajoute à

leur texte une aura, un sourd rayonnement, un chant profond qui est celui-là même de ces jeunes

âmes embrumées, mais là parfaitement à l’aise, comme si la poésie était leur élément naturel.

L’un des récitants est un arabe de dix ans qui a aidé son père à traîner un cadavre dans une

banlieue de Paris ; sa voix voilée, un peu rauque, donne aux vers une densité, une violence, une

sauvagerie extraordinaires, et parfois une douceur bouleversante. On ne se lasse pas de

l’entendre. Aucun comédien n’atteint à une telle émotion, ne peut nous toucher ainsi.

Le principal souci est de faire regagner à ces enfants, le temps perdu. Ils ont flâné en route,

rêvé, dormi ; on s‘efforce de les réveiller, de leur faire comprendre que le monde est là, impérieux,

menaçant, avec ses corvées et ses pièges, qu’il ne faut pas abuser de la naïveté, des

enfantillages, des songes. On leur apprend la valeur du temps et de l’argent, qu’ils n’ont à aucun

degré ; on leur fait toucher pièces et billets ; on leur explique comment on rend la monnaie et

vérifie un compte ; les petites têtes laisseraient tout sur le comptoir. Et eux aussi …, on les sonde

à l’aide de tests qui ont des noms bizarres, tels que Dame de Fay, Bestiaire, Patte Noire, Dessin

de famille.

Sarcellopolis, Marc Bernard éd. Flammarion, 1964) pp. 149-150

(à suivre)

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