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Innova - MENTI - in Innova - MENTI - in rete rete Liceo Zucchi Liceo Zucchi Nano, micro, ……….. mega, Nano, micro, ……….. mega, giga giga νάνος , μικρός, ……….. μέγας, νάνος , μικρός, ……….. μέγας, γίγας γίγας PREfissiamo obiettivi comuni ASSE DEI LINGUAGGI Classe IV F
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  • Innova - MENTI - in rete Liceo Zucchi Nano, micro, .. mega, giga , , .. , PREfissiamo obiettivi comuni ASSE DEI LINGUAGGI Classe IV F
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  • FUNZIONANO ANCHE COME PREVERBI Es. NON FUNZIONANO DA PREVERBI Es. mantiene solamente valore avverbiale Nei testi antichi (come Omero) erano avverbi. La loro natura avverbiale visibile in anastrofi (es. = ) e tmesi ( , il verbo )
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  • Sulla base del valore loro proprio contribuiscono a descrivere lazione indicata dal verbo: (fuori da) + (camminare) = camminare fuori uscire Si svuotano del valore proprio per dare un valore aspettuale: = cogliere con la mente sapere (il preverbo non ha il suo significato) I principali valori aspettuali sono: Principio Compimento Persistenza Risultato (come efficienza di un processo) Pienezza/Totalit Direzione Sono stati verificati i valori dei preverbi relativamente a 35 verbi a maggior frequenza secondo il Lessico essenziale di Greco, Edizione italiana a cura di Francesco Piazzi
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  • pieni vuoti
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  • Dallanalisi condotta, abbiamo dedotto i significati principali che assumono i preverbi: PIENOparallelismo trasgressione PIENO intorno PIENO verso PIENO davanti (sia locativo sia temporale) PIENO unione PIENO sotto PIENO sopra, eccellenza PIENO sopra, verso (concreto); aggiunta (locativo astratto) PIENOgi VUOTO compimento, inizio
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  • e PIENO partecipare, accompagnare, trasferire PIENO allontanamento (concreto), rinunciare (astratto) PIENO attraverso VUOTOdurata, separazione PIENO introdurre VUOTOinteriorit PIENO inizio VUOTOpunto di partenza di unazione PIENO intorno (concreto) PIENO salire (concreto), ricominciare (astratto) VUOTOvedere (causativo fattitivo) PIENOscambio, risposta (astratto)
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  • e l ANALOGIA
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  • ajnalogiva, hJ corrispondenza, proporzione matematica ajnalogiva, hJ corrispondenza, proporzione matematica ajnalogivzomai ragionare, calcolare ajnalogivzomai ragionare, calcolare ajnalovgisma, tov confronto ajnalovgisma, tov confronto ajnalogismov, oJ riflessione, proporzione ajnalogismov, oJ riflessione, proporzione ajnavlogo, on proporzionale ajnavlogo, on proporzionale
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  • un PROCESSO FALLIBILE: procedere sulla base di essa comporta la rinuncia alla CERTEZZA propria della DEDUZIONE. Quella che possiamo chiamare la LOGICA DELLA SCOPERTA ammette dunque il carattere strutturale e ineliminabile della INCERTEZZA e cerca di costruire su di esso. Questa logica, pertanto, riconosce lillusoriet dellobiettivo di acquisire una certezza assoluta e lo sostituisce con quello di disporre di strumenti per lestensione della nostra conoscenza fallibili ma corredati di PROCEDURE DI CONTROLLO che consentano di riconoscere le anomalie e di correggerle (S. Tagliagambe) LANALOGIA
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  • ANALOGIA E STORIA
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  • La verit non pu sfuggire; dentro la realt POLARIT STORICHE NIETZSCHE KELLER Non esistono fatti, ma solo interpretazioni; sta allo storico trovare i fatti.
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  • Tucidide (460-400 a.C. circa) fu,oltre che generale anche un grande esponente della letteratura greca antica con la sua opera GUERRA DEL PELOPONNESO. Egli fu il primo storico greco che si pose criticamente di fronte al fatto storico.
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  • TUCIDIDE ritiene che il fatto storico vada trovato ( ) in quanto esso non una verit immediata. Serve anzi ipotizzarlo per via analogica con indizi ( ). VS ERODOTO sostiene che il fatto storico si da e va strappato dalloblio del tempo,testimoniandolo.
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  • Guerra del Peloponneso Nella sua opera pi conosciuta Tucidide vuole mettere a fuoco lanalogia tra le pi grandi guerre del passato e quella del Peloponneso: Infatti ogni persona che vive una guerra in prima persona inevitabilmente tende a descriverla come la pi distruttiva, ma non cos finch non lo si dimostra per mezzo di unanalogia con le guerre precedenti.
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  • Guerra del Peloponneso (430-400 a.C.) Guerra di Troia La spedizione contro Troia [] fu la pi grande rispetto a tutte le precedenti,meno grande,ovviamente,rispetto a quelle attuali dice Tucidide. Egli pu dedurlo con un ragionamento riguardante il numero dei combattenti Achei sulle navi dirette a Troia i quali appaiono ben pochi se si considera che essi provenivano da tutta la Grecia.
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  • Guerra del Peloponneso I-II Guerra mondiale Tralasciando Tucidide,unaltra analogia che riguarda la guerra del Peloponneso stata fatta dagli storici contemporanei. Come essa stata intervallata da momenti di pace ma viene considerata si pu analogamente considerare le due Guerre Mondiali come ununica guerra intervallata da una tregua ventennale.
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  • Applica unanalogia per induzione, nella quale suppone che molte zone dellEllade che hanno serbato gli antichi costumi, rimanendo arretrate rispetto alle altre, siano la traccia di unepoca precedente, in cui tali costumi erano diffusi universalmente.
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  • I FONDAMENTI WILHELM DILTHEY (1833-1911): Nelle scienze umane la VERSTEHEN (comprensione) si intreccia inestricabilmente con lERLEBNIS (esperienza vissuta) LUCIANO CANFORA: Se il soggetto reca nella comprensione tutto il contenuto della vita psichica, per lo storico questo contenuto sar anche la frequentazione la pi ricca e vasta del passato storico che fa del pensare analogico una forma del pensare storico
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  • LINVERSIONE PASSATO-PRESENTE Marc Bloch (1886-1944): comprendere il passato mediante il presente Avevo letto pi volte, avevo narrato spesso racconti di guerra e di battaglie. Ma conoscevo davvero, nel significato pieno del verbo conoscere, conoscevo proprio dal di dentro prima prima di averne provata io stesso latroce nausea, che cosa sono laccerchiamento per un esercito, la disfatta per un popolo? (Apologia della storia, trad. it. Einaudi p. 54)
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  • Come il comunista Arthur Rosenberg pensa lAtene democratica Arthur Rosenberg fu un comunista, fautore dellazione bolscevica in Russia. Egli si muove nel lessico ideologico del Marxismo. Le analogie che presenta fanno parte del suo vissuto, infatti confronta la popolazione ateniese con la propria esperienza comunista. Nella Democrazia e lotta di classe nellantichit ci propone le diverse analogie tra: la Russia Sovietica la Francia del 1871 la costituzione Ateniese
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  • Nel 1905 le trasformazioni politico-sociali in Russia provocarono manifestazioni operaie e popolari sempre pi frequenti indebolendo il regime. In una di queste decine di migliaia di persone scesero pacificamente davanti al Palazzo d'Inverno, inneggiando allo Zar e chiedendo l'attuazione di riforme economiche e politiche. Per tutta risposta, i fucili delle truppe imperiali, fecero fuoco sulla folla. Lo sdegno suscitato da questo episodio moltiplic nel paese le manifestazioni di protesta. I socialdemocratici, pur divisi in due fazioni (bolscevichi e menscevichi), riuscirono nellintento di porsi a capo del moto popolare. Lo stato pagava alti salari ai suoi funzionari costringendo gli industriali a fare lo stesso con i propri operai Permettere nella misura pi ampia possibile alla popolazione lavoratrice di autogovernarsi
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  • Il 28 marzo i rivoltosi proclamarono la Comune di Parigi, sollecitando il resto della Francia a fare altrettanto e a costituirsi in comuni liberi e autonomi tra loro federati,contrapponendosi al vecchio Stato (monarchico, borghese e parlamentarista) accentratore e oppressore. Esistono piccole circoscrizioni con allinterno i rappresentanti della popolazione povera. Ai funzionari veniva erogato uno stipendio di un operaio Presenza di un organo centrale costituito dai rappresentanti delle piccole circoscrizioni che esercitava il potere consultivo ed esecutivo Permettere nella misura pi ampia possibile alla popolazione lavoratrice di autogovernarsi
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  • La pluriennale lotta tra proprietari e nullatenenti in Atene giunse a una svolta decisiva nel 461: la borghesia capitol su tutto il fronte e i proletari assunsero il potere senza nemmeno arrivare ad uno scontro sanguinoso. I proprietari si accorsero che non erano in grado di contrastare la compatta supremazia dei pi poveri e dovettero piegarsi. Esistono piccole circoscrizioni con allinterno i rappresentanti della popolazione povera. Ai funzionari veniva erogato uno stipendio di un operaio Presenza di un organo centrale costituito dai rappresentanti delle piccole circoscrizioni che esercitava il potere consultivo ed esecutivo Lo stato pagava alti salari ai suoi funzionari costringendo gli industriali a fare lo stesso con i propri operai Permettere nella misura pi ampia possibile alla popolazione lavoratrice di autogovernarsi
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  • A nalogia tra Atene e Russia Sovietica: Lo stato pagava alti salari ai suoi funzionari costringendo gli industriali a fare lo stesso con i propri operai Analogie tra Atene e Comune parigina: Esistono piccole circoscrizioni con allinterno i rappresentanti della popolazione povera. Ai funzionari veniva erogato uno stipendio di un operaio Presenza di un organo centrale costituito dai rappresentanti delle piccole circoscrizioni che esercitava il potere consultivo ed esecutivo Analogia comuni a tutte e tre le costituzioni: Permettere nella misura pi ampia possibile alla popolazione lavoratrice di autogovernarsi Lanalogia si ferma a livello dellistruzione pubblica dove, al contrario delle altre costituzioni, Atene non fece alcun intervento per permettere ai figli della popolazione pi povera di ricevere unistruzione di livello superiore.
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  • ANALOGIA STORIA E IDEOLOGIA Lanalogia non solo meccanismo spontaneo ma anche strumento consapevole di illuminazione I rivoluzionari francesi si spiegano attraverso lesplicita Analogia con le repubbliche antiche
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  • I RIVOLUZIONARI FRANCESI Camillo Desmoulins, democratico moderato, si dichiara apertamente filoateniese, paragona infatti per analogia i rivoluzionari francesi ai democratici di Atene. Lanalogia di cui parla spiega cos un popolo repubblicano e democratico. P. V. Vergniaud, il pi eloquente degli oratori di parte girondina, confuta invece lanalogia tra i rivoluzionari francesi e il modello spartano, per il suo egualitarismo (solo nellelite di cittadini). Ci che poteva valere per Sparta non pu valere per lintera Francia, industrializzata e con molti pi cittadini. Seguire il modello spartano avrebbe significato distruggere tutto ci che per anni si era costruito e raggiunto in Francia. Lanalogia in questione sarebbe quindi solo unideologia, non una realt.
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  • Lanalogia di Bottai: Augusto e Mussolini Giuseppe Bottai, ministro dellEducazione Nazionale del periodo fascista, ritiene linterresse dellindagine storica la possibilit di ritrovare nel passato annunci e presentimenti del nostro tempo; tale interesse tanto pi vivo quanto il passato pi separato da noi. Bottai definisce allora il comando di Mussolini come la modernit di Augusto e rintraccia come analogia fra i due contesti il fatto che i problemi di allora e i problemi odierni sono, a grandi linee, gli stessi. In questo caso lItalia vede due grandi capi, Augusto e Mussolini, i quali si trovano entrambi ad affrontare gli stessi problemi, adottando sempre la stessa tecnica nel risolverli; per questo Bottai ritiene che lItalia sia sempre stata governata da una sola politica. In entrambi i casi vi la collaborazione del potere civile e quello militare, che danno nascita allImpero, il medesimo aspetto formale di strutture e funzioni, la stessa azione sulle regioni e sullunit e di accentramento di Roma. Secondo Bottai gli italiani ritrovano nella coscienza e nellazione dei loro Capi, i motivi fondamentali della loro politica. Ottaviano Augusto Benito Mussolini
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  • Cos? Il dialogo (dal greco attraverso e discorso) listanza comunicativa fondamentale. Il linguaggio utilizzato e le finalit perseguite variano a seconda della situazione e dellinterlocutore. E possibile dunque suddividere il dialogo in tre principali categorie che possono a loro volta essere divise in altre sotto-categorie.
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  • Intrattenimento Il dialogo di intrattenimento si colloca generalmente in contesti colloquiali o in cui in ogni caso si cerca di evadere dal flusso quotidiano. divertente (dal latino divertere, cio volgere altrove) Conformativo-ripetitivo (pu divenire anche competitivo di ottenimento, come ad esempio in un talk-show)
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  • Ottenimento Il dialogo di ottenimento pu essere una semplice richiesta o il mezzo di persuasione per raggiungere un obiettivo o addirittura una competizione per arrivare alla vittoria. scambio (cio per ottenere delle informazioni) competizione
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  • Riflessione Il dialogo di riflessione solitamente presenta lesposizione di una o pi opinioni circa un argomento oppure di una meditazione di altro genere. Quando le opinioni vengono messe a confronto, per, il dialogo talora diviene un vero e proprio duello, assumendo le caratteristiche di un dialogo di ottenimento. di riscoperta o metafisico di ricerca o scientifico di esplorazione o filosofico
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  • ANALISI DEI DIALOGHI Naturalmente i dialoghi non si inseriscono sempre perfettamente tra le categorie elencate, ma spesso aderiscono a pi di una. Inoltre a questa suddivisione convenzionale si possono aggiungere altre sotto- categorie. Anchesse sovente appartengono a pi di una delle tre categorie principali oppure a nessuna di queste (come il dialogo fine a se stesso). Di seguito sono stati analizzati tre dialoghi tratti da opere di autori della letteratura della Grecia antica. Sono: 1.Simposio di Platone 2.Discorso dei Meli di Tucidide 3.Antigone di Sofocle
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  • Dal Simposio di Platone
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  • Platone Atene 428/427 a.C. Atene 348/347 a.C. E stato un filosofo ateniese della Grecia Antica. Assieme al suo maestro Socrate e al suo allievo Aristotele ha posto le basi del pensiero filosofico occidentale. Il suo nome gli fu attribuito dal maestro di ginnastica Aristone, per via delle sue larghe spalle. Nel 387 a.C. fond ad Atene una scuola che nomin Accademia in onore delleroe e la consacr ad Apollo e alle Muse. La scuola di Platone ha le sue radici nella scienza nel metodo e nella dialettica: infatti linsegnamento si svolgeva attraverso dibattiti, a cui partecipano gli stessi allievi, diretti da Platone o dagli allievi pi anziani, e conferenze tenute da illustri personaggi di passaggio ad Atene. Mor nel 347 a.C. e la guida dellAccademia venne assunta dal nipote Speusippo. LE SUE OPERE Di Platone sono pervenute molte opere, 36 dialoghi e 13 lettere,nelle quali, in genere,il protagonista Socrate. Platone si avvale del dialogo perch lo ritiene lunico mezzo in grado di riportare largomento alla concretezza storica di un dibattito fra persone, oltre a far mettere in luce il carattere di ricerca, elemento chiave della sua filosofia. Egli vuole inoltre evidenziare col ricorso al dialogo limportanza del discorso orale rispetto allo scritto. La caratteristica di questi dialoghi che il soggetto principale in questione solito discorrere molto pi dellinterlocutore a cui si rivolge, il quale si limita solamente a confermare o disapprovare quello che il protagonista espone.
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  • Presso i Greci il banchetto era una pratica conviviale molto importante nella societ aristocratica. Esso si costituiva di tre diversi momenti: il mangiare, il bere (simposio) e il piacere. I banchetti tra amici avevano per i greci grande importanza; potevano essere offerti da uno di loro oppure indetti dai componenti di un tiaso che ne condividevano le spese. Spesso i convitati portavano con s un canestro di vimini contenente dei cibi pronti. Questi banchetti erano perci detti alla cesta, un'espressione che oggi possiamo tradurre con al sacco. Una volta riuniti a casa dell'ospite, i convitati si toglievano i sandali, si facevano lavare i piedi dagli schiavi e, dopo essersi posti sul capo corone di fiori o di foglie, si disponevano a due a due sui letti collocati attorno alle rispettive mense. A questi banchetti partecipavano anche i figli maschi, a differenza delle donne e delle bambine, che rimanevano nel gineceo a tessere. Dal Banchetto
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  • al Simposio Nella celebre opera Il Simposio di Platone, chiaro esempio di dialogo di intrattenimento e riflessione, i protagonisti discutono del loro pensiero riguardante Eros, il Dio dellamore, che secondo Fedro sarebbe il pi antico e il pi meritevole di lode fra tutti quelli presenti sullOlimpo, poich non ha n padre n madre e poich sorgente dei pi grandi beni. Lo scopo iniziale di questo dialogo (intrattenimento) era quello di divertire i convitati, ma diviene successivamente un confronto fra i grandi filosofi partecipanti al banchetto (riflessione). Nei paragrafi 176e-180b, Erissimaco propone ai convitati largomento di conversazione detto precedentemente. A ciascuno dei partecipanti viene richiesto di fare il pi bellelogio di cui sono capaci; il primo tra questi Fedro. Fedro sostiene che Eros sia un dio che merita tutta lammirazione degli uomini e degli di, poich non c pi gran bene nella giovinezza che avere un amante virtuoso. Fedro sostiene tutte le sue tesi tramite elementi mitici, ad esempio il mito di Alcesti, che decide di morire per luomo che ama, o il mito di Achille, perch, anche se avvertito dalla madre che se avesse ucciso Ettore non sarebbe pi tornato in patria, decise di rimanere per vendicare Patroclo, il suo amante. Alla fine del suo discorso, Fedro dice: Ecco dunque, io lo dichiaro, lEros tra gli di il pi antico e il pi degno, ha i maggiori titoli per guidare luomo sulla via della virt e della felicit, sia in vita che nel regno dellaldil.
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  • IL DIRITTO DEL PI FORTE Tucidide
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  • 30/03/10
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  • Lipotetico dialogo tra Ateniesi e Meli, immaginato da Tucidide nella Guerra del Peloponneso, un dialogo di ottenimento. Infatti lo scopo degli Ateniesi quello di ottenere la sottomissione dei Meli, che vengono minacciati se non accetteranno le condizioni di questi.
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  • 30/03/10 TUCIDIDE Tucidide vive ad Atene ed un generale. Tucidide svolge un importante ruolo come stratega della flotta di Atene nella guerra contro Sparta sul Mar Egeo settentrionale. uno storico che scrive Le Guerre del Peloponneso da cui abbiamo tratto il brano.
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  • DIRITTO E GIUSTIZIA Leggi scritte e non scritte
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  • sorella di Etocle e Polinice, il primo ha combattuto in difesa della citt e il secondo contro. Etocle stato sepolto come un eroe mentre Polinice, essendo considerato un traditore della propria citt rimasto insepolto. Le guardie di Creonte, lo zio di Antigone, hanno sorpreso la ragazza mentre officiava i riti funebri per Polinice. Cos ella viene catturata e condotta davanti al sovrano,ma sicura di s la ragazza si oppone alle leggi della citt facendo valere le leggi divine, ossia le leggi non scritte ( ). Momento culminante della tragedia il dialogo fra Antigone e Creonte,che oppone diritto e legge,giustizia e legislazione positiva in unantitesi irrisolta che non cesser di continuare - fra i seguaci di Antigone e i seguaci di Creonte - nel pensiero giuridico occidentale.
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  • Il dialogo tra Antigone e Creonte un dialogo di ottenimento perch Creonte vuole ottenere da Antigone la confessione di ci che ha fatto e dialogo di duello perch a parole Antigone e Creonte esprimono ognuno la propria opinione riguardo allaccaduto,attaccandosi con le proprie ragioni che ognuno ritiene le pi giuste.
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