Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην...

51
ΔΙΔΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγμένες Μαθησιακές Τεχνολογίες Διαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση Σχεδιασμός και ανάπτυξη μαθησιακών δραστηριοτήτων από απόσταση στην ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ δραστηριοτήτων από απόσταση στην Α/θμιαεκπ/σημε θέμα: «Το δάσος, πηγή ζωής» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης Μέλη Ομάδας Εκπόνησης Εργασίας Γαρυφαλλιά Κοτοπούλη Γεώργιος Μπασματζίδης Μυρσίνη Κουτλή Σοφία Κασιδάκη

Transcript of Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην...

Page 1: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

∆Ι∆ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΠροηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ∆ιαδικτύου και

Εκπαίδευση από Απόσταση

Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών

δραστηριοτήτων από απόσταση στην

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝΠΑΙ∆ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ∆ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗ

δραστηριοτήτων από απόσταση στην

Α/θµια εκπ/ση µε θέµα:

«Το δάσος, πηγή ζωής»

Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης

Μέλη Οµάδας Εκπόνησης Εργασίας

Γαρυφαλλιά Κοτοπούλη

Γεώργιος Μπασµατζίδης

Μυρσίνη Κουτλή

Σοφία Κασιδάκη

Page 2: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Πρόγραµµα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

µέσω τηλεδιάσκεψης: «Ο∆ΥΣΣΕΑΣ 2008»

2ο ∆ηµοτικό Σχολείο

Συκεών Θεσσαλονίκης

∆ηµοτικό Σχολείο Πύλης

Τρικάλων

Page 3: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Προσέγγιση θέµατος:

• ∆ιαθεµατικά µέσα από κατάλληλα οργανωµένες δραστηριότητες

Μεθοδολογία:

• Ο∆ΥΣΣΕΑΣ εµπλουτισµένη µε τη µέθοδο project(problem solving)

µε έµφαση στην εποικοδοµιστική προσέγγιση µε έµφαση στην εποικοδοµιστική προσέγγιση

Page 4: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Γενικοί στόχοι

• Γνωστικοί (κατανόηση εννοιών, σχέσεων/ αλληλεπιδράσεων/

συνεπειών ανθρώπου-περιβάλλοντος)

• Επιστηµονικοί (εξοικείωση µε την επιστηµονική έρευνα, κριτική

προσέγγιση θεµάτων)

• Συµµετοχικοί (εργασία σε οµάδες, ανάπτυξη σχέσεων• Συµµετοχικοί (εργασία σε οµάδες, ανάπτυξη σχέσεων

συνεργασίας, σεβασµός στις διαφορετικές απόψεις, στον τρόποζωής, στη δηµιουργική δράση)

• Κοινωνικοί (σύνδεση της σχολικής µε την καθηµερινή ζωή,

καλλιέργεια υπευθυνότητας, λήψης αποφάσεων)

• Αισθητικοί (δηµιουργία στενής σχέσης µε τη φύση µέσω όλων

των αισθήσεων)

• Αυτοµορφωτικοί (χρήση έντυπων µορφών, internet)

• Σχετικοί µε την καλλιέργεια στάσεων ζωής

Page 5: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

∆ιδακτική µεθοδολογία

Τηλεδιδασκαλία - Εικονική τάξη

– Τηλεσυνεργασία

Η συνεργασία δύο

αποµακρυσµένων τάξεων

προκειµένου να επιτευχθούν

οι διδακτικοί στόχοι

που έχουν τεθεί

Page 6: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Προετοιµασία 1ης τηλεδιάσκεψης

Οι εκπαιδευτικοί των δύο τάξεων πριν πραγµατοποιηθεί η πρώτη

Τηλεδιάσκεψη ενηµερώνουν τους µαθητές σχετικά µε τις τεχνικές

απαιτήσεις του συστήµατος. Επίσης δίνουν έµφαση στο

χωροταξικό σχεδιασµό:

•ενεργητικό ακροατήριο: κάθε φορά παρουσιάζει τα θέµατά του•ενεργητικό ακροατήριο: κάθε φορά παρουσιάζει τα θέµατά του

•παθητικό ακροατήριο: παρακολουθεί τη διαδικασία

•εναλλαγή των µαθητών που συµµετέχουν είτε στο ενεργητικό είτε

στο παθητικό ακροατήριο

•στην κάµερα και την οθόνη που τοποθετούνται απέναντι από το

ενεργητικό ακροατήριο

Page 7: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Προετοιµασία 1ης τηλεδιάσκεψης

• Συνοπτική αναφορά στις 4 Τηλεδιασκέψεις που θαπραγµατοποιηθούν

• Χωρισµός των µαθητών σε 4 οµάδες των 5 ατόµων

• Παρότρυνση µαθητών να συλλέξουν υλικό ώστε να φτιάξουνµια παρουσίαση της πόλης-περιοχής-τάξης τουςµια παρουσίαση της πόλης-περιοχής-τάξης τους

• Η µια τάξη στέλνει στην άλλη προσωπικά στοιχεία τωνµαθητών (φωτογραφία, e-mail, αριθµό τηλεφώνου,προσωπικά ενδιαφέροντα)

Page 8: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

1η τηλεδιάσκεψη- Γνωριµία

• Τηλεδιάσκεψη γνωριµίας

• Μεθοδολογία διδακτικής προσέγγισης: Τηλεδιδασκαλία

• Χρονοδιάγραµµα υλοποίησης: 60λεπτά

Page 9: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

∆ιδακτικός σκοπός: Εξοικείωση των µαθητών µε τη διαδικασία

της Τ/∆ και γνωριµία των δύο τάξεων

∆ιδακτικοί στόχοι:

– Να εξοικειωθούν οι µαθητές µε τη διαδικασία της

τηλεδιάσκεψης

1η τηλεδιάσκεψη- Γνωριµία

τηλεδιάσκεψης

– Να γνωριστούν οι µαθητές των δύο τάξεων (πόλη,

σχολείο, τάξη)

– Να ευαισθητοποιηθούν οι µαθητές σχετικά µε τις διαφορές

που εντοπίζουν στις πόλεις τους µέσα από τη σύγκριση

των παρουσιάσεων τους

– Να εκφραστούν ελεύθερα οι µαθητές (ζωγραφική) σχετικά

µε το πώς αντιλαµβάνονται την περιοχή που κατοικούν

Page 10: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

1η τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας

• Εισαγωγή (10 λεπτά): Συστήνονται οι διευθυντές των δύοσχολείων καθώς και οι εκπαιδευτικοί των δύο τάξεων

• Πρώτο 20λεπτο: Οι µαθητές του σχολείου της Θεσσαλονίκηςδείχνουν την παρουσίασή τους και κατόπιν απαντούν στιςερωτήσεις της άλλης τάξηςερωτήσεις της άλλης τάξης

• ∆εύτερο 20λεπτο: Οι µαθητές του σχολείου της Πύλης Τρικάλωνδείχνουν την παρουσίασή τους και κατόπιν απαντούν στιςερωτήσεις της άλλης τάξης

• Τελευταίο 10λεπτο (κλείσιµο Τηλεδιάσκεψης-γέφυρα):Οι µαθητές της εικονικής τάξης προβληµατίζονται από τιςπαρουσιάσεις και ζωγραφίζουν οµαδικά µε θέµα: «Τσιµέντο ήπράσινο;»

Page 11: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

∆ραστηριότητες µαθητών

• Πριν ξεκινήσει η Τηλεδιάσκεψη, οι µαθητές γράφουν σε µια

µικρή παράγραφο ποιες είναι οι προσδοκίες τους για την

πρώτη Τηλεδιάσκεψη

• Οι µαθητές της εικονικής τάξης παρουσιάζουν τον τόπο τους

• Το τελευταίο δεκάλεπτο ζωγραφίζουν µε θέµα «Τσιµέντο ή• Το τελευταίο δεκάλεπτο ζωγραφίζουν µε θέµα «Τσιµέντο ή

πράσινο»

• Μετά την Τηλεδιάσκεψη, συµπληρώνουν σχετικό φύλλο

αξιολόγησης

Page 12: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Από την 1η στη 2η Τηλεδιάσκεψη

• Οι εκπαιδευτικοί είναι σε διαρκή επικοινωνία και ανταλλάσουν

τα φύλλα εργασίας που θα χρησιµοποιηθούν στη 2η

τηλεδιάσκεψη

• Οι µαθητές αναζητούν εικόνες-φωτογραφίες από ζώα και

φυτά στο διαδίκτυο και τις εκτυπώνουνφυτά στο διαδίκτυο και τις εκτυπώνουν

• Οι µαθητές και των δύο τάξεων γράφουν, πριν ξεκινήσει η

Τηλεδιάσκεψη, σε µια µικρή παράγραφο ποιες είναι οι

προσδοκίες τους για τη 2η Τηλεδιάσκεψη

Page 13: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

2η τηλεδιάσκεψη (εικονική τάξη)

• Τίτλος Μαθήµατος: «Ζώνες βλάστησης-Χλωρίδα και πανίδα

ενός τόπου»

• Μεθοδολογία διδακτικής προσέγγισης:

Τηλεδιδασκαλία – Εικονική τάξη

• Χρονοδιάγραµµα υλοποίησης: 60λεπτά• Χρονοδιάγραµµα υλοποίησης: 60λεπτά

Page 14: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

2η τηλεδιάσκεψη (εικονική τάξη)

∆ιδακτικός σκοπός:

Γνωστική επέκταση των µαθητών σε θέµατα που αφορούντις ζώνες βλάστησης των δασών καθώς καιευαισθητοποίηση αυτών σχετικά µε την προστασία τηςχλωρίδας και πανίδας ενός τόπου

∆ιδακτικοί στόχοι:∆ιδακτικοί στόχοι:

• Να προβληµατιστούν οι µαθητές και να εκφράσουνελεύθερα τις ιδέες τους σχετικά µε το πώς αντιλαµβάνονταιτην έννοια «Το δάσος» (καταιγισµός ιδεών)

• Να ανακαλέσουν τις γνώσεις τους σχετικά µε τις ζώνεςβλάστησης και να τις διακρίνουν υψοµετρικά

• Να διακρίνουν τα χαρακτηριστικά των ζώων και των φυτώνπου τους παρουσιάζονται και να τα κατηγοριοποιήσουνσύµφωνα µε αυτά (χλωρίδα και πανίδα)

Page 15: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

2η τηλεδιάσκεψη (εικονική τάξη)

• Να αναπαραστήσουν την τροφική πυραµίδα προκειµένου ναεµπεδώσουν την παραπάνω κατηγοριοποίηση

• Να γνωρίσουν µε βιωµατικό τρόπο τα βιοτικά στοιχεία πουαπαρτίζουν- εν µέρει- την έννοια του οικοσυστήµατος, µέσααπό τις αλληλεπιδράσεις φυτών και ζώων

• Να ευαισθητοποιηθούν οι µαθητές αναφέροντας σε σχετικό• Να ευαισθητοποιηθούν οι µαθητές αναφέροντας σε σχετικόφύλλο εργασίας τη σηµασία που έχει το δάσος γι’ αυτά

Page 16: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

2η τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας

• Αφόρµηση (10 λεπτά): Η αφόρµηση της διδασκαλίας γίνεται

µε ένα ολιγόλεπτο βίντεο που προβάλλεται και ένα

ηχογραφηµένο κείµενο (άρθρο WWF) που ακούγεται στην

εικονική τάξη. Ακολουθεί συζήτηση µε αφορµή το άρθρο

• Πρώτο 20λεπτο

– Καταιγισµός ιδεών, συµπλήρωση εννοιολογικών χαρτών

µε κεντρική έννοια: «Το δάσος»

– Ο εκπαιδευτικός της τάξης της Θεσσαλονίκης προβάλλει

διαφάνειες που παρουσιάζουν φωτογραφίες

χαρακτηριστικές από τη βλάστηση της Ελλάδας

Page 17: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

2η τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας

• ∆εύτερο 20λεπτο

– Ο εκπαιδευτικός της Πύλης Τρικάλων µοιράζει στουςµαθητές εικόνες ζώων και φυτών και ζητάει από αυτούςνα τις οµαδοποιήσουν διαισθητικά

– Ολοκληρώνοντας τη δραστηριότητα δίνεται στους µαθητέςένα επιπλέον κριτήριο: «τι τρώει το καθένα»ένα επιπλέον κριτήριο: «τι τρώει το καθένα»

– Οι µαθητές αναπαριστούν την τροφική πυραµίδα µε τασώµατά τους

– Προβάλλεται µια διαφάνεια που απεικονίζει την τροφικήπυραµίδα για ανατροφοδότηση

• Τελευταίο 10λεπτο (κλείσιµο Τηλεδιάσκεψης)

Οι µαθητές αναφέρουν τι σηµαίνει γι’ αυτούς «Το δάσος» στοσχετικό φύλλο εργασίας (Αυθεντική αξιολόγηση)

Page 18: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

∆ραστηριότητες µαθητών α΄ 20λέπτου

• Το ενεργητικό ακροατήριο σχηµατίζει εννοιολογικό χάρτη

δουλεύοντας µε το πρόγραµµα Inspiration, ενώ το παθητικό

δουλεύει στο χαρτί

• Όταν ολοκληρώνονται οι χάρτες, παρουσιάζονται από τις

οµάδες της Θεσ/νίκης και µε διοµαδική συζήτηση καταλήγουν

σε ένα χάρτη (Συνεργασία- διαπραγµάτευση νοήµατος)σε ένα χάρτη (Συνεργασία- διαπραγµάτευση νοήµατος)

• Μετά την προβολή των διαφανειών από τον εκπαιδευτικό –

ζώνες βλάστησης (πολυαισθητηριακή προσέγγιση) οι

µαθητές:

Page 19: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

∆ραστηριότητες µαθητών α΄ 20λέπτου

• του ενεργού ακροατηρίου ασχολούνται µε σχετική

δραστηριότητα στον υπολογιστή για τις ζώνες

βλάστησης(drag n drop) (διευρευνητική- αποκαλυπτική

µάθηση, πειραµατισµός) µάθηση, πειραµατισµός)

• του παθητικού ακροατηρίου συµπληρώνουν σχετικό φύλλο

εργασίας

Page 20: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

∆ραστηριότητες µαθητών β΄ 20λέπτου

• Οι µαθητές του σχολείου της Πύλης Τρικάλων οµαδοποιούν

διαισθητικά τις εικόνες των ζώων και φυτών κινούµενοι στο

χώρο σχηµατίζοντας οµάδες (κιναισθητική δραστηριότητα)

• Οι µαθητές του σχολείου της Θεσσαλονίκης παρακολουθούν

τη διαδικασία και συνάµα βοηθούν τους συµµαθητές τους

στην κατηγοριοποίησηστην κατηγοριοποίηση

• Τα παιδιά αναπαριστούν την τροφική πυραµίδα

• Συγκρίνουν την πυραµίδα που σχηµάτισαν µε αυτήν που

προβάλλει ο εκπ/κός (γνωστική σύγκρουση)

Page 21: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Αναπαράσταση τροφικής πυραµίδας του δάσους

Page 22: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

• Στο τελευταίο δεκάλεπτο

Συµπληρώνουν οι µαθητές της εικονικής τάξης φύλλο

εργασίας όπου αναφέρουν τι σηµαίνει τελικά γι’ αυτούς δάσος

• Μετά την Τηλεδιάσκεψη

2η τηλεδιάσκεψη (εικονική τάξη)

• Μετά την Τηλεδιάσκεψη

Συµπληρώνουν σχετικό φύλλο αξιολόγησης

Page 23: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Από τη 2η στην 3η Τηλεδιάσκεψη

• Έχοντας προκύψει οι θεµατικοί άξονες από τη δεύτερη

τηλεδιάσκεψη (εννοιολογική χαρτογράφηση) οι οµάδες

ανάλογα µε το θέµα τους αναζητούν υλικό και το µελετούν

• Η πρώτη οµάδα διαβάζει ένα άρθρο από το περιοδικό

Γεωτρόπιο

• Η δεύτερη οµάδα αναζητεί υλικό για τις ωφέλειες του δάσους.• Η δεύτερη οµάδα αναζητεί υλικό για τις ωφέλειες του δάσους.

• Η τρίτη οµάδα αναζητεί υλικό για τις ανθρώπινες παρεµβάσεις

στα δάση και τους κινδύνους που αντιµετωπίζει

• Η τέταρτη οµάδα διαβάζει το παραµύθι «Το δάσος που το’

σκασε» της Βεατρίκης Κάντζολα- Σαµπατάκου

Page 24: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

3η τηλεδιάσκεψη (τηλεσυνεργασία)

• Τίτλος Μαθήµατος: «Τηλεσυνεργασία οµάδων για προσέγγιση

τεσσάρων αξόνων του θέµατος ∆άσος, πηγή ζωής»

• Μεθοδολογία διδακτικής προσέγγισης:

Εικονική τάξη – Τηλεσυνεργασία - Project

• Χρονοδιάγραµµα υλοποίησης: 60λεπτά• Χρονοδιάγραµµα υλοποίησης: 60λεπτά

Page 25: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

3η τηλεδιάσκεψη (τηλεσυνεργασία)

• ∆ιδακτικός σκοπός: Οι µαθητές, µέσα από την εργασία τους

σε οµάδες και της συνεργασίας από απόσταση να

κατανοήσουν τις έννοιες, σχέσεις/ αλληλεπιδράσεις/ συνέπειες

ανθρώπου - περιβάλλοντος, να ευαισθητοποιηθούν σε

υπαρκτά περιβαλλοντικά προβλήµατα και να αναπτύξουν

στάσεις και συµπεριφορές που απαιτούνται για τη λήψηστάσεις και συµπεριφορές που απαιτούνται για τη λήψη

µέτρων προστασίας του περιβάλλοντος

Page 26: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

∆ιδακτικοί στόχοι:

(προκύπτουν από τη συζήτηση των οµάδων)

Χλωρίδα- Πανίδα

• Να γνωρίσουν οι µαθητές τα είδη χλωρίδας και πανίδας που

απαντώνται στα ελληνικά δάση και τα κυριότερα χαρακτηριστικά

τους

• Να παρατηρήσουν και να µελετήσουν τη βιοποικιλότητα του

δάσουςδάσους

• Να αναζητήσουν πληροφορίες και να οργανώσουν τις

πληροφορίες που συνέλλεξαν

• Να συνθέσουν φωτογραφικό υλικό σε κολάζ και να προσεγγίσουν

το δάσος ως πηγή έµπνευσης και αισθητικής

• Να προσεγγίσουν βιωµατικά την έννοια του δάσους, µε

επισκέψεις σε δάση

• Να παρατηρήσουν και να διακρίνουν τα φύλλα που συνέλλεξαν

στο δάσος

• Να τα οργανώσουν φτιάχνοντας οµαδικά ένα φυτολόγιο

Page 27: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

∆ιδακτικοί στόχοι:

Κίνδυνοι και µέτρα προστασίας του δάσους

• Να µελετήσουν τις ανθρώπινες δραστηριότητες στο δάσος

και τις επιδράσεις σ’ αυτό

• Να διατυπώσουν καίρια ερωτήµατα για να τα απευθύνουν

σε ένα δασοφύλακα

• Να ανιχνεύσουν και ν’ απαριθµήσουν τους κινδύνους που• Να ανιχνεύσουν και ν’ απαριθµήσουν τους κινδύνους που

αντιµετωπίζει το δάσος

• Να αναλάβουν πρωτοβουλίες για την ανάδειξη των

προβληµάτων στα δάση

• Να αποκτήσουν δεξιότητες για λήψη προληπτικών µέτρων

και δασοπροστασίας

• Να αναπτύξουν συλλογικές δράσεις για την

ευαισθητοποίηση του κοινού για το συγκεκριµένο θέµα και

για την δηµιουργία αφίσας καµπάνιας για την προστασία

του δάσους

Page 28: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

∆ιδακτικοί στόχοι:

Ωφέλειες του δάσους• Να αποκτήσουν περιβαλλοντική συνείδηση

• Να καλλιεργήσουν την φυσιολατρία

• Να εντοπίσουν έπειτα από αναζήτηση στο διαδίκτυο, σε

εφηµερίδες, περιοδικά και εγκυκλοπαίδειες τις ωφέλειες του

δάσουςδάσους

• Να κατηγοριοποιήσουν τις ωφέλειες του δάσους

• Να αναζητήσουν οπτικό υλικό (εικόνες) και ακουστικό(ήχους)

σε σχέση µε το δάσος

• Να παρουσιάσουν τις ωφέλειες του δάσους µέσω

οπτικοακουστικού υλικού, µε χρήση του προγράµµατος

Multimedia Builder

• Nα διαµορφώσουν ένα κατάλογο εννοιών που σχετίζονται µε

τις ωφέλειες του δάσους

• Να δώσουν σύντοµο ορισµό σε καθεµιά από τις έννοιες που

επέλεξαν, ώστε να κατασκευάσουν ένα σταυρόλεξο

Page 29: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

∆ιδακτικοί στόχοι:

∆ηµιουργία οικολογικής συνείδησης µέσα από παραµύθι

• Να προσεγγίσουν οικολογικά ζητήµατα µέσω ενός παραµυθιού

• Να καλλιεργηθεί η φιλαναγνωσία και να αναδειχθεί η αισθητική

απόλαυση που απορρέει από την ανάγνωση ενός παραµυθιού

• Να ασκήσουν τη φαντασία, τη δηµιουργική τους διάθεση και να• Να ασκήσουν τη φαντασία, τη δηµιουργική τους διάθεση και να

αναπτύξουν τη κριτική τους σκέψη

• Να συνειδητοποιήσουν την αξία της συνεργατικής γραφής

• Να µπορέσουν να αναλάβουν ρόλους ανάλογα µε αυτούς που

προβάλλονται µέσα από τα παραµύθια, να εξηγήσουν τη

συµπεριφορά που θα πρέπει να υιοθετήσουν (παιχνίδι ρόλων

και ανάπτυξη κριτικής σκέψης)

• Να µετατρέψουν ένα κείµενο από παραµύθι σε κείµενο προς

δραµατοποίηση

Page 30: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

3η τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας

• 10΄ Επεξήγηση-Εισαγωγή

• 40΄ Συνεργασία οµάδων σχετικά µε τα θέµατα που θα

ασχοληθούν (10΄κάθε οµάδα) - αδελφοποίηση οµάδων

• 10΄Επανάληψη-Κλείσιµο Τ∆

Page 31: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

3η τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας

• 10΄ Επεξήγηση-Εισαγωγή

Οι εκπαιδευτικοί καλωσορίζουν τους µαθητές στην τρίτη αυτή

τηλεδιάσκεψη και υπενθυµίζουν στους µαθητές ότι κάθε

οµάδα έχει στη διάθεσή της 10 λεπτά για να διαχειριστεί το

θέµα της και να ανταλλάξει ιδέες για τη διαπραγµάτευσή του.

Γίνεται επίσης µια κλήρωση για τη σειρά των οµάδων που θαΓίνεται επίσης µια κλήρωση για τη σειρά των οµάδων που θα

συζητήσουν

Page 32: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

3η τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας

Χλωρίδα και πανίδα (10 λεπτά)

• Ο δάσκαλος έχει µοιράσει στους µαθητές ένα άρθρο από τουλικό, που έχουν ήδη συγκεντρώσει, το οποίο έχειεπεξεργαστεί αφαιρώντας τις εικόνες του

• Ξεκινά συζήτηση της αδελφοποιηµένης οµάδας σχετικά µε το• Ξεκινά συζήτηση της αδελφοποιηµένης οµάδας σχετικά µε τοάρθρο

• Οι µαθητές της Πύλης προτείνουν µια εξόρµηση στο δάσοςγια καταγραφή των ζώων και φυτών

• Ένας µαθητής από τη Θεσσαλονίκη προτείνει να φτιάξουν έναοµαδικό κολάζ µε εικόνες ζώων και φυτών

• Μια µαθήτρια από την Πύλη Τρικάλων προτείνει να φτιάξουνένα φυτολόγιο από τα φυτά που θα συλλέξουν

Page 33: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

3η τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας

Κίνδυνοι που απειλούν το δάσος και µέτρα προστασίας(10’)

• Ο δάσκαλος υπενθυµίζει στους µαθητές το άρθρο για τιςπρόσφατες πυρκαγιές στη χώρα µας

• Ρωτά τους µαθητές αν έχουν συναντήσει ποτέ ένα δασοφύλακααπό κοντά κι αν τον συναντούσαν τι θα ήθελαν να τοναπό κοντά κι αν τον συναντούσαν τι θα ήθελαν να τονρωτήσουν

• Οι µαθητές µετά από διάλογο διατυπώνουν και συντάσσουνερωτήσεις

• Οι µαθητές του σχολείου της Πύλης προτείνουν να επισκεφθούντο δασαρχείο και να απευθύνουν τις ερωτήσεις όπως τιςδιατύπωσαν οµαδικά

• Μια µαθήτρια από τη Θεσσαλονίκη προτείνει επίσης ναευαισθητοποιήσουν και τους µαθητές των άλλων τάξεων τουσχολείου σχετικά µε την προστασία του δάσους, φτιάχνονταςµια αφίσα

Page 34: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

3η τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας

Ωφέλειες του δάσους (10 λεπτά)

• Συζητούν οι µαθητές της αδελφοποιηµένης οµάδας σχετικά µετις ωφέλειες του δάσους µε στόχο να συντάξουν ένανκατάλογο ωφελειών

• Εφόσον έχουν συγκεντρώσει ανάλογο υλικό οι µαθητέςσυζητούν για το πώς θα ήθελαν να το παρουσιάσουν

• Εφόσον έχουν συγκεντρώσει ανάλογο υλικό οι µαθητέςσυζητούν για το πώς θα ήθελαν να το παρουσιάσουν

• Οι µαθητές της Θεσσαλονίκης προτείνουν να τονπαρουσιάσουν ηλεκτρονικά µε εικόνες και ήχο

• Μια µαθήτρια από την Πύλη προτείνει να φτιάξουν και ένασταυρόλεξο µε τις ωφέλειες του δάσους

Page 35: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

3η τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας

Oικολογική συνείδηση µέσα από παραµύθι (10 λεπτά)

• Οι µαθητές των δύο σχολείων έχουν ήδη διαβάσει τοοικολογικό παραµύθι «Το δάσος που το’ σκασε», µόνο πουένα δισέλιδο στη µέση του παραµυθιού έχει χαθεί

• Συζητούν και κάνουν υποθέσεις για το τι µπορεί να έχει• Συζητούν και κάνουν υποθέσεις για το τι µπορεί να έχεισυµβεί στις σελίδες που λείπουν

• Οι ιδέες καταγράφονται ενώ παράγεται προφορικά µια ιστορίασυνεχίζοντας ο ένας τη φράση του άλλου

• Η πρωτότυπη αυτή ιστορία καταγράφεται κι ένας µαθητής τηςΠύλης προτείνει να την εικονογραφήσουν

• Μια µαθήτρια από τη Θεσσαλονίκη προτείνει να τηδραµατοποιήσουν

Page 36: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

3η τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας

Επανάληψη-Κλείσιµο Τηλεδιάσκεψης (10λεπτά)

Η 3η Τηλεδιάσκεψη κλείνει µε µια σύνοψη, εκ µέρους του

δασκάλου, όσων προηγήθηκαν. Συγχαίρει του µαθητές για

τον εποικοδοµητικό διάλογο και την τηλεσυνεργασία, ενώ

τους υπενθυµίζει ότι πρέπει να εργαστούν στις οµάδες τους,

προκειµένου να ετοιµαστούν για την επόµενη και τελευταίαπροκειµένου να ετοιµαστούν για την επόµενη και τελευταία

τηλεδιάσκεψη, την παρουσίαση δηλαδή των εργασιών τους

Μετά την Τηλεδιάσκεψη

Συµπληρώνουν σχετικό φύλλο αξιολόγησης

Page 37: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Από την 3η στην 4η Τηλεδιάσκεψη

Χλωρίδα – Πανίδα:

∆ραστηριότητες µαθητών µετά την τηλεδιάσκεψη

• Καταγράφουν τα είδη χλωρίδας και πανίδας όπωςαναφέρονται στο άρθρο που τους έχει δοθεί

• Αναζητούν στο διαδίκτυο φωτογραφίες των ζώων και φυτώνχρησιµοποιώντας την επιστηµονική (λατινική) τους ονοµασία

• Αναζητούν στο διαδίκτυο φωτογραφίες των ζώων και φυτώνχρησιµοποιώντας την επιστηµονική (λατινική) τους ονοµασία

• Φτιάχνουν οµαδικά ένα κολάζ µε θέµα «Τα ζώα και τα φυτάτου ελληνικού δάσους»

• Οι µαθητές του σχολείου της Πύλης Τρικάλων κάνουνεξόρµηση στο δάσος. Καταγράφουν και φωτογραφίζουν ταείδη φυτών και ζώων που συναντούν, ενώ παράλληλασυλλέγουν φύλλα για το φυτολόγιο που θα κάνουν

• Αποτυπώνουν τα φύλλα των δέντρων µε ξυλοµπογιές στοχαρτί

Page 38: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Από την 3η στην 4η Τηλεδιάσκεψη

Page 39: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Κίνδυνοι που απειλούν το δάσος και µέτρα προστασίας:

∆ραστηριότητες µαθητών

• Επισκέπτονται το δασοφύλακα, του απευθύνουν τις

ερωτήσεις, καταγράφουν σε έγγραφο Word τις

ερωταπαντήσεις

Από την 3η στην 4η Τηλεδιάσκεψη

• Χρησιµοποιούν τη µηχανή αναζήτησης google για την εύρεση

υλικού, φωτογραφιών ώστε να φτιάξουν µια αφίσα µε σκοπό

να ευαισθητοποιήσουν τους µαθητές του σχολείου και τους

γονείς για την προστασία των δασών

• Τυπώνουν την αφίσα και την αναρτούν σε κεντρικά σηµεία

του σχολείου

Page 40: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Ωφέλειες του δάσους:

∆ραστηριότητες µαθητών

• Οι µαθητές των δύο σχολείων αναζητούν πληροφορίες για τις

ωφέλειες του δάσους και συντάσσουν κατάλογο ωφελειών

• Αναζητούν φωτογραφίες και ήχους σχετικά µε το δάσος

Από την 3η στην 4η Τηλεδιάσκεψη

• Αναζητούν φωτογραφίες και ήχους σχετικά µε το δάσος

• Οι µαθητές της Θεσσαλονίκης σχεδιάζουν µια µικρή εφαρµογή

για το δάσος στο πρόγραµµα Multimedia Builder(πολλαπλή

αναπαράσταση γνώσης)

• Οι µαθητές της Πύλης αξιοποιούν τις λέξεις-ωφέλειες του

δάσους φτιάχνοντας ένα ηλεκτρονικό σταυρόλεξο µε τη

βοήθεια του προγράµµατος Hot Potatoes

• Συνδέουν το σταυρόλεξο µε την εφαρµογή της

αδελφοποιηµένης τους οµάδας

Page 41: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Oικολογική συνείδηση µέσα από παραµύθι:

∆ραστηριότητες µαθητών

• Οι µαθητές της Πύλης επεξεργάζονται εκ νέου οµαδικά τοκείµενο που παράχθηκε κατά την τηλεδιάσκεψη κάνονταςχρήση διαλόγων για να συµπληρώσουν το παραµύθι, ώστε ναέχει συνέχεια

Από την 3η στην 4η Τηλεδιάσκεψη

έχει συνέχεια

• Ορισµένοι µαθητές ασχολούνται µε την εικονογράφηση τηςιστορίας

• Όταν ολοκληρωθεί αποστέλλεται µέσω e-mail στο σχολείο τηςΘεσσαλονίκης

• Οι µαθητές της Θεσσαλονίκης προσπαθούν ναδραµατοποιήσουν την ιστορία

• Κατασκευάζουν τα κοστούµια, που προορίζονται για τηδραµατοποίηση ενός κοµµατιού του οικολογικού τουςπαραµυθιού

Page 42: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

4η τηλεδιάσκεψη (παρουσιάσεις)

• Τίτλος Μαθήµατος: «Παρουσίαση εργασιών των οµάδων»

• Μεθοδολογία ∆ιδακτικής προσέγγισης:

Project-Τηλεσυνεργασία-Εικονική τάξη

• Χρονοδιάγραµµα υλοποίησης: 80 λεπτά

Page 43: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

∆ιδακτικός σκοπός: Παρουσίαση των εργασιών των

µαθητών∆ιδακτικοί στόχοι:

• Να επιχειρηµατολογήσουν

• Να επικοινωνήσουν αποτελεσµατικά(προφορικά και γραπτά)κατανοώντας και παράγοντας διάφορα είδη λόγου και κειµένων

4η τηλεδιάσκεψη (παρουσιάσεις)

κατανοώντας και παράγοντας διάφορα είδη λόγου και κειµένων

• Να αυξηθεί η αυτοεκτίµησή τους

• Να εµπλακούν οι ίδιοι οι µαθητές στη διαδικασία της µάθησής τους

• Να ανακαλύψουν τρόπους ανεξάρτητης µάθησης, ερευνώντας καισυλλέγοντας πληροφορίες

• Να κατανοήσουν την αξία της συλλογικής προσπάθειας και της

δηµιουργικότητας

• Να συνεργαστούν µεταξύ τους για την επίτευξη του κοινού στόχου,αναπτύσσοντας επικοινωνιακές δεξιότητες, προσωπική και

συλλογική ευθύνη ως µέλη µιας οµάδας

Page 44: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

4η Τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας

• 50΄Συνεργασία οµάδων (παρουσίαση εργασιών)

• 25΄λεπτά επιχειρήµατα-κύρια σηµεία

• 5΄λεπτά µικρή τελετή λήξης

Page 45: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Χλωρίδα και πανίδα

Μαθητές Θεσσαλονίκης:

• Παρουσίαση άρθρου µε φωτογραφίες από το διαδίκτυο

• Κολάζ «Φυτά και ζώα του ελληνικού δάσους»

4η Τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας

Μαθητές της Πύλης

• Power Point µε φωτογραφίες

• Φυτολόγιο µε φυτά και καρπούς από εξόρµησή τους σε δάσος

Page 46: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Κίνδυνοι που απειλούν το δάσος και µέτρα προστασίας

Μαθητές Θεσσαλονίκης

• Αφίσα

Μαθητές της Πύλης

4η Τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας

Μαθητές της Πύλης

• Συνέντευξη µε δασοφύλακα

Page 47: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Ωφέλειες του δάσους

Μαθητές Θεσσαλονίκης

• Multimedia Builder (εικόνες-ήχοι από το δάσος)

Μαθητές της Πύλης

4η Τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας

Μαθητές της Πύλης

• Σταυρόλεξο

Page 48: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

Οικολογική συνείδηση µέσα από το παραµύθι

Μαθητές Πύλης

• Αφήγηση ιστορίας από το παραµύθι και ταυτόχρονη

παρουσίαση της εικονογράφησης της.

4η Τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας

Μαθητές Θεσσαλονίκης

• ∆ραµατοποίηση «Το δάσος το’ σκασε»

Page 49: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

∆ραµατοποίηση παραµυθιού

Page 50: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

• Τηλεδιάσκεψη: παροχή πληροφοριών και επεξεργασία τους,

άµεση ανατροφοδότηση, αλληλεπίδραση συµµετεχόντων

• Εξοικείωση των µαθητών µε τις νέες τεχνολογίες

• ∆ηµιουργική αξιοποίηση ΤΠΕ µε βάση τις προσωπικές

ανάγκες και επιλογές των µαθητώνανάγκες και επιλογές των µαθητών

• Εποικοδοµιστικός τρόπος προσέγγισης της γνώσης:

προσωπική ανάµειξη και έρευνα από τους µαθητές

• Ενηµέρωση των µαθητών πάνω σε περιβαλλοντικά ζητήµατα

• Οικολογική συνείδηση και ευαισθητοποίηση στο θέµα της

προστασίας των δασών

Page 51: Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών από απόσταση στην ...odysseas/webs/sxedia_Didaskalias/sxedia/dasos/... · «Το δάσος, πηγή

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

• Οδηγός για την εφαρµογή της Ευέλικτης ζώνης, Βιβλίο για το

∆άσκαλο.

• Φορτούνη, Τ., Κοµµατάς, Ν., Αλεξανδράτος, Γ., Ράπτη, Α.

(2006) Οι χάρτες εννοιών στο σχολείο

• Σηµειώσεις σε ηλεκτρονική µορφή του κ. Αναστασιάδη • Σηµειώσεις σε ηλεκτρονική µορφή του κ. Αναστασιάδη

(Constructive Guide)