Ετήσια Έκθεση Αυτοαξιολόγησης του Nηπιαγωγείου Αδριανής

Σχολικό Έτος: 2010-2011

Α. Διαδικασίες Υλοποίησης

1. Ανάπτυξη Διαδικασιών ΑΕΕ

Καταγράφονται στοιχεία για τις διαδικασίες τις οποίες ανέπτυξε το σχολείο κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους στο πλαίσιο της ΑΕΕ.

1.1. Γενική Εκτίμηση της Εικόνας του Σχολείου

Χρονικό διάστημα υλοποίησης (από /έως): …Από 15 Νοεμβρίου μέχρι 25 Δεκεμβρίου…2010……………… ………………………. .

Χρόνος που αφιερώθηκε στη διαδικασία (αριθμός συναντήσεων/ ώρες κατά προσέγγιση): ….3 συναντήσεις με την σύμβουλο και 3 συναντήσεις με τους γονείς. Οι ώρες που αφιερώθηκαν ήταν 30 ώρες και οι περισσότερες αφιερώθηκαν για την κατανόηση του υλικού και για την σύνταξη της έκθεσης.Συμμετοχή στη διαδικασία:

εκπαιδευτικών + μαθητών γονέων + Σχολικού Συμβούλου + άλλου (...............)

Η διαδικασία πραγματοποιήθηκε με εργασία των συμμετεχόντων σε: ομάδες + ή /και ολομέλεια

Το αποτέλεσμα της διαδικασίας υπήρξε προϊόν σύνθεσης των θέσεων όλων των συμμετεχόντων:

πλήρως + μερικώς καθόλου

1

Σχόλια/ Επισημάνσεις:…………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

1.2. Συστηματική Διερεύνηση Επιλεγμένων Τομέων του Εκπαιδευτικού Έργου Χρονικό διάστημα υλοποίησης (από /έως): …Από 8 -1-2011 μέχρι 15-2 -2011………………… ……………………..….

Χρόνος που αφιερώθηκε στη διαδικασία (αριθμός συναντήσεων/ ώρες κατά προσέγγιση): …Μία συνάντηση με τους γονείς για το ερωτηματολόγιο (3 ώρες), 2 τετράωρες συναντήσεις με την ομάδα παρατήρησης των γονέων , 1 δίωρη συνάντηση με τη σύμβουλο για επίλυση αποριών , μία δίωρη συνάντηση με τους γονείς για την ιεράρχηση των δράσεων και 15 ώρες για την κατανόηση του υλικού και σύνταξη της έκθεσης.Η επιλογή του δείκτη/ των δεικτών που διερευνήθηκαν συστηματικά προέκυψε ως αναγκαιότητα από τα αποτελέσματα της Γενικής Εκτίμησης: Δείκτης:……………………………………………………………. ναι + όχι

Εάν όχι, ποιο ήταν το βασικό κριτήριο επιλογής του/ τους (π.χ. το ιδιαίτερο ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών κ.λπ.): ……………………………………………………………….…

Συμμετοχή στη διαδικασία: εκπαιδευτικών + μαθητών + γονέων + Σχολικού Συμβούλου + άλλου (..................)

Η διαδικασία πραγματοποιήθηκε με εργασία των συμμετεχόντων σε: ομάδες + ή /και ολομέλεια

Αξιοποίηση σχετικής βιβλιογραφίας: Το βιβλίο : «Η ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΣΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» JOHN MACBEATH, MICHAEL SCHRATZ, DENIS MEURET, LARS JACOBSEN ναι + όχι

Πηγές άντλησης δεδομένων (π.χ. μαθητές, γονείς, πρακτικά συνεδριάσεων, μαθητολόγια,

2

ημερολόγιο Διευθυντή, καταχωρήσεις του σχολείου σε βάσεις δεδομένων κ.λπ.): ….

Οι πηγές άντλησης πληροφοριών ήταν: οι φάκελοι των μαθητών, οι αξιολογήσεις της νηπιαγωγού, το ημερολόγιο σχολικής ζωής, τα ενημερωτικά φυλλάδια του προγράμματος προς τους γονείς, τα δελτία των νηπίων που συμπληρώνονται από τους γονείς, τα πορίσματα από τις παρατηρήσεις των γονέων και τις απαντήσεις στο ερωτηματολόγιο, οι απόψεις των μαθητών για το σχολείο και την δασκάλα τους, οι απαντήσεις από την συνέντευξη της νηπιαγωγού, οι εκδηλώσεις και οι εκπαιδευτικές επισκέψεις των μαθητών, οι ανταλλαγές ιδεών στις συγκεντρώσεις γονέων και κηδεμόνων και στις συναντήσεις στις ομάδες εργασίας.

Μέθοδοι/ ερευνητικά εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν (π.χ. έρευνα αρχείου/ φόρμα καταγραφής, ερωτηματολόγιο γονέων, συνέντευξη μαθητών/ σχέδιο συνέντευξης, παρατήρηση διδασκαλίας/ σχέδιο παρατήρησης κ.λπ.): Οι μέθοδοι που αξιοποιήθηκαν για την άντληση των πληροφοριών ήταν: η παρατήρηση των εργασιών , των εκδηλώσεων και της συμπεριφοράς των μαθητών, η παρατήρηση διδασκαλίας, η εξέταση των κοινωνικών , πολιτισμικών και οικονομικών χαρακτηριστικών των μαθητών, η συνέντευξη της νηπιαγωγού από τους γονείς, το ερωτηματολόγιο προς τους γονείς, η συζήτηση στην ολομέλεια, η εξέταση του προγράμματος του νηπιαγωγείου και η εξέταση της αξιολόγησης των μαθητών που έκανε η νηπιαγωγός από τους γονείς. ………………………………………………………………………………………..

Σχόλια/ Επισημάνσεις (θετικά σημεία, δυσκολίες κ.λπ.):Ήταν πάρα πολύ θετική η διαδικασία της συστηματικής διερεύνησης γιατί προσδιόρισε τις ανάγκες και της απαιτήσεις της σχολικής μονάδας και κινητοποίησε όλη τη σχολική μονάδα . Το πρόβλημα είναι ότι οι διαπιστώσεις που καταλήξαμε έχουν εντοπιστεί από παλιά χωρίς να γίνονται ουσιαστικά και ταχύρρυθμα βήματα από την πολιτεία.1.3.1. Ιεράρχηση Προτεραιοτήτων / Επιλογή Σχεδίων Δράσης

3

Συμμετοχή στη διαδικασία ιεράρχησης των προτεραιοτήτων και επιλογής των Σχεδίων Δράσης:

εκπαιδευτικών + μαθητών γονέων + Σχολικού Συμβούλου + άλλου (..................)

Η επιλογή των Σχεδίων Δράσης προέκυψε ως αναγκαιότητα από τα αποτελέσματα της Συστηματικής Διερεύνησης: Σχέδιο Δράσης: …………………………………………………. ναι + όχι

Εάν όχι, ποιο ήταν το βασικό κριτήριο επιλογής τους (π.χ. εξωτερική προτεραιότητα, το ιδιαίτερο ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών, ο χρόνος και η προσπάθεια που απαιτείται για την υλοποίησή τους κ.λπ.): ……………………………………………………………………….…………………...........................................................................................….......………………………….. Σχόλια/ Επισημάνσεις:……Με πολύ μεράκι προγραμματίσαμε τις προτεραιότητες και το σχέδιο δράσης και δεν το συντάξαμε για να κάνουμε ένα πρόγραμμα για το πρόγραμμα αλλά γιατί το πιστέψαμε και το αγαπήσαμε. Πολλές πρωτοβουλίες κι εφαρμογές που περιέχονται στο σχέδιο δράσης αρχίσαμε να τις υλοποιούμε από τις αρχές του δευτέρου τετραμήνου, μόλις τελειώσαμε την συστηματική διερεύνηση και ιεραρχήσαμε τις δράσεις. Αυτά που ήδη υλοποιήσαμε και θα συνεχίσουμε φυσικά με αμείωτο ενδιαφέρον να υλοποιούμε , είναι…

:1. .Εμπλουτίσαμε το πρόγραμμα με περισσότερες καινοτομίες κι εξερευνήσεις κάνοντας περισσότερα πειράματα και δίνοντας μεγάλη έμφαση στις ακαδημαϊκές γνώσεις και στις διαπροσωπικές σχέσεις των μαθητών μεταξύ τους και με την εκπαιδευτικό. Αξιοποιήσαμε μια μητέρα για να μας βοηθήσει σ΄ένα πρόγραμμα για ηλεκτρονικό υπολογιστή που κάναμε. 2.Εντατικοποιήσαμε την εξατομικευμένη αγωγή των παιδιών που μειονεκτούν, ακόμη κι εκτός ωραρίου.3. Διοργανώσαμε σε ώρα εκτός ωραρίου γιορτή παιδικού βιβλίου καλώντας τον ποιητή Μανθόπουλο και την κοινωνική παιδαγωγό Ελένη 4

Μουρατίδου.4. Αναδείξαμε τα ταλέντα των παιδιών με σχέδια εργασίας που εφαρμόσαμε..5.Πραγματοποιήσαμε συνάντηση με λογοθεραπευτή για ενημέρωση των γονέων.6. Πραγματοποιήσαμε συναντήσεις γονέων εξατομικευμένες για επίλυση αποριών που αφορούν τις επιδόσεις των μαθητών και το πρόγραμμα του σχολείου.7. Ήρθαμε σε επαφή με τα μέλη της σχολικής επιτροπής για επίλυση των προβλημάτων του σχολείου (δημιουργία βιβλιοθήκης για τους γονείς, κατασκευή επίπλων , υλικοτεχνική υποδομή, ανέγερση νηπιαγωγείου, απόκτηση υπολογιστή και διαδραστικού πίνακα , δημιουργία ιστοσελίδας, βελτίωση της καθαριότητας του σχολείου , συντήρηση των υποδομών, επιμόρφωση των γονέων σε θέματα πληροφορικής, διαμόρφωση της αίθουσας πολλαπλών χρήσεων, προμήθεια αθλητικού και εποπτικού υλικού ) . Ήδη μας έχουν εμπλουτίσει την βιβλιοθήκη μας με διάφορα βιβλία αξίας 300€ και μας έχουν κάνει ντουλάπια.

8. Απευθυνθήκαμε στην εκκλησία για βοήθεια και μας έκανε ένα βεστιάριο αξίας 400€.

1.3.2. Διαμόρφωση Σχεδίων Δράσης

Χρονικό διάστημα στο οποίο διαμορφώθηκε το Σχέδιο (από /έως):από 3-5-2011 μέχρι 30-5 -2011……………………..

Χρόνος που αφιερώθηκε στη διαδικασία (αριθμός συναντήσεων/ ώρες κατά προσέγγιση): …Κάναμε 2 συναντήσεις με τους γονείς και 1 με τους αντιπροσώπους του δήμου.. Αφιερώσαμε περίπου 28 ώρες. Οι περισσότερες ώρες αφιερώθηκαν στην κατανόηση του υλικού για τα σχέδια δράσης , στην σύνταξη του σχεδίου και στην οργάνωση των συναντήσεων. ............................................................................................................

5

……………………

Συμμετοχή στη διαδικασία διαμόρφωσης του Σχεδίου Δράσης: εκπαιδευτικών + μαθητών γονέων + Σχολικού Συμβούλου + φορέων +...............) άλλου (……)

Η διαδικασία πραγματοποιήθηκε με εργασία των συμμετεχόντων σε: ομάδες + ή /και ολομέλεια

Το αποτέλεσμα της διαδικασίας υπήρξε προϊόν σύνθεσης των θέσεων όλων των συμμετεχόντων:

πλήρως + μερικώς καθόλου

Δυσκολίες και προβλήματα που παρουσιάστηκαν κατά τη διαμόρφωση του Σχεδίου:…….…Αισθήματα απαισιοδοξίας και δυσπιστίας επικρατούσαν στους γονείς για την στάση της πολιτείας. Έχουν την εντύπωση ότι θα μείνουν με τις προτάσεις και δεν θα δουν ουσιαστική βελτίωση στην εκπαιδευτική διαδικασία. Επίσης είναι δύσκολο να κοστολογήσουμε τις προτάσεις μας γιατί δεν ξέρουμε σε τι πλαίσια να κινηθούμε.

Σχόλια/ Επισημάνσεις:…Στα σχέδια δράσης που μας στείλατε ως υλικό έπρεπε να αναφέρετε παραδείγματα κοστολογημένων προτάσεων που να μας βοηθούν στην κοστολόγηση των δικών μας προτάσεων. 1.4. Αξιοποίηση του Υλικού της ΑΕΕ

Σημειώνεται ο βαθμός στον οποίο το υλικό της ΑΕΕ αξιοποιήθηκε κατά την ανάπτυξη των επιμέρους σταδίων της διαδικασίας:

καθόλου λίγο αρκετά + πολύ

Καταγράφεται η άποψη των συμμετεχόντων ως προς τη λειτουργικότητα του υλικού της ΑΕΕ: καθόλου λίγο αρκετά πολύ +

Σχόλια/ Επισημάνσεις (θετικά σημεία, ελλείψεις κ.λπ.):Το υλικό ήταν αρκετά κατατοπιστικό, σαφές, άφηνε περιθώρια για πρωτοβουλίες και

6

δημιουργικές εμπνεύσεις. Θα προτιμούσα όμως,πριν την εφαρμογή του,η επιμόρφωση να είναι και βιωματική με εργαστήρια και ανάληψη ρόλων για την καλύτερη εμπέδωση και κατανόηση της φιλοσοφίας του.

2. Επικοινωνία/ συνεργασίες

Καταγράφονται στοιχεία που αφορούν την επικοινωνία/ συνεργασία που αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του έργου, σε ενδοσχολικό επίπεδο, με τον Σχολικό Σύμβουλο και την Ομάδα Έργου.

2.1. Επικοινωνία/ συνεργασία σε ενδοσχολικό επίπεδο

Σημειώνεται ο βαθμός στον οποίο ικανοποίησε τους συμμετέχοντες η συνεργασία / επικοινωνία και ο προβληματισμός που αναπτύχθηκε μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας (εκπαιδευτικών, μαθητών, γονέων): καθόλου λίγο αρκετά πολύ +Σχόλια/ Επισημάνσεις:…Οι γονείς αγκάλιασαν το πρόγραμμα κι ένιωσαν ότι επιτέλους μπορούν να παίξουν σπουδαίο ρόλο στα εκπαιδευτικά πεπραγμένα, όπως βέβαια πιστεύουν ότι τους αξίζει. Έχουν όμως πολλές αμφιβολίες για το εάν θα εισακουστούν από την πολιτεία., αν δηλαδή οι προτάσεις που θα κάνουν, θα υλοποιηθούν. .2. Επικοινωνία/ συνεργασία της σχολικής μονάδας με το Σχολικό Σύμβουλο

Η επικοινωνία/ συνεργασία της σχολικής μονάδας με τους Σχολικούς Συμβούλους –με όλες τις μορφές που αυτή αναπτύχθηκε (ενδοσχολική συνεργασία, κοινές επιμορφωτικές συναντήσεις κ.λπ.) - υποστήριξε την ανάπτυξη των διαδικασιών της ΑΕΕ: καθόλου λίγο αρκετά πολύ +

Σχόλια/ Επισημάνσεις: Ήταν πολύ δημιουργική , άμεση και αποτελεσματική.

2.3. Επικοινωνία/ συνεργασία της σχολικής μονάδας με την Ομάδα Έργου

Η επικοινωνία/ συνεργασία της σχολικής μονάδας με την Ομάδα Έργου – με όλες τις μορφές που αυτή αναπτύχθηκε (κοινές επιμορφωτικές συναντήσεις, εξ αποστάσεως υποστήριξη, ενδοσχολικές συναντήσεις κ.λπ.)- υποστήριξε την ανάπτυξη των διαδικασιών της ΑΕΕ: καθόλου λίγο αρκετά πολύ +

7

Σχόλια/ Επισημάνσεις:…Η επικοινωνία που είχα ήταν εκπληκτική. Για πρώτη φορά ένιωσα τόσο άνετα στην επικοινωνία μου με την ομάδα έργου γιατί μου δόθηκε η ευκαιρία να λύσω όλες μου τις απορίες ανά πάσα στιγμή.

3. Εκτιμήσεις των εκπαιδευτικών για τη διαδικασία ανάπτυξης της ΑΕΕ στο σχολείο

Καταγράφονται οι εκτιμήσεις των εκπαιδευτικών για τη διαδικασία: τα οφέλη τα οποία κατά την άποψή τους προέκυψαν για το σχολείο από την εφαρμογή των επιμέρους σταδίων της ΑΕΕ, τα στοιχεία τα οποία συνέβαλαν στην αποτελεσματικότητα της διαδικασίας, καθώς και οι δυσκολίες και τα προβλήματα που αντιμετώπισαν.

α) Θετικά σημεία/ διαδικασίες που ικανοποίησαν περισσότερο:1.Επιτέλους νιώθoυμε ότι ,με τη διαδικασία ανάπτυξης της ΑΕΕ στο σχολείο,_αρχίσαμε όλοι σαν κοινωνία (γονείς, εκπαιδευτικοί, μαθητές, αντιπρόσωποι του δήμου, σύμβουλοι, στελέχη της εκπαίδευσης, ) ν΄ασχολούμαστε με την ποιότητα (αξίες και ιδανικά) στην εκπαίδευση και ν’αξιοποιούμε τις δημιουργικές μας δυνάμεις. Ήθελα και πριν να πάρω τέτοιες πρωτοβουλίες αλλά ήξερα ότι θα συναντούσα την κατακραυγή όλων. 2.Ξεκίνησε μια κουλτούρα πολιτιστική που δεν έχει προηγούμενο.3. Μας σέβονται όλοι οι φορείς μόλις μαθαίνουν ότι συμμετέχουμε σ’ αυτό το πρόγραμμα.β) Προβλήματα/ διαδικασίες που δημιούργησαν δυσκολίες:1.Εμείς οι εκπαιδευτικοί δεν επιμορφωθήκαμε γι’αυτό το πρόγραμμα. Έγινε μια συνοπτική ενημέρωση τον Νοέμβριο και αυτό εμένα

προσωπικά μου δημιούργησε άγχος γιατί δεν ήξερα το αντικείμενο και τις απαιτήσεις του προγράμματος αλλά ένιωσα πως και οι καθοδηγητές

μου αγνοούσαν πολλά πράγματα.

2.Υπάρχει αμηχανία απ’ όλους τους συμμετέχοντες για τον τρόπο που καλούνται ν΄ανταποκριθούν στο πρόγραμμα. γιατί δεν υπάρχει ανάλογη

κουλτούρα στο παρελθόν.

3. Δυσπιστία εκ μέρους των γονέων για την ανταπόκριση της πολιτείας.

8

Β. Κύρια Αποτελέσματα

1. Κύρια Αποτελέσματα της Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου

α. Σημεία υπεροχής του σχολείου: Το πολύ δυνατό σημείο του σχολείου μας είναι η ίδια η εκπαιδευτική διαδικασία και το κλίμα που έχει δημιουργηθεί. Στο σχολείο μας υπάρχει πολύ καλό κλίμα ανάμεσα στους μαθητές και σε σχέση με την εκπαιδευτικό. Όλα τα παιδιά δείχνουν αλληλεγγύη, διάθεση για συνεργασία και αγάπη μεταξύ τους. Οι καβγάδες αποτελούν την εξαίρεση. Σ’ αυτό βοήθησε πάρα πολύ το ήρεμο και ζεστό οικογενειακό περιβάλλον που ζουν και η ικανοποίηση που νιώθουν στο σχολείο. Ο,τιδήποτε τυχαίο ή ο,τιδήποτε προκύψει από τα παιδιά και ωφελεί τις εκπαιδευτικές τους ανάγκες , προσπαθεί η νηπιαγωγός να το αξιοποιήσει. Η συμμετοχή τους μέχρι τώρα σε θέματα διαπροσωπικών σχέσεων , σε θέματα υγιεινής διατροφής και περιβαλλοντικού ενδιαφέροντος είναι άψογη. Έγιναν πολλές μορφωτικές επισκέψεις και βιωματικές δράσεις, εργασίες σε ομάδες εργασίας και διεπιστημονικές προσεγγίσεις, χρήσεις των νέων τεχνολογιών και καλλιτεχνικές δραστηριότητες και φυσικά θα γινόταν ακόμη περισσότερες εάν λειτουργούσε σαν ολοήμερο. Δόθηκε μεγάλη έμφαση στην φιλαναγνωσία , στην αξιολόγηση της όλης τους συμπεριφοράς και στην αξιοποίηση του ελεύθερου χρόνου στο σπίτι. Επίσης μεγάλη βαρύτητα η νηπιαγωγός έδωσε στην συνεργασία με τους γονείς και στην ενημέρωσή τους . Κάθε βδομάδα οι γονείς έπαιρναν το πρόγραμμα και την ενημέρωση σε ό,τι προέκυπτε. Πέρα από τις τυπικές συναντήσεις με την ολομέλεια του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων , είχε και προσωπικά συναντήσεις με γονείς και τηλεφωνικά για προβλήματα που ανέκυπταν. Σ’ αυτό το καλό κλίμα βοήθησαν όχι μόνο η διάθεση της νηπιαγωγού και οι δράσεις που έγιναν στο σχολείο αλλά και το ότι είναι ένα τμήμα 19 παιδιών με ηθικές αξίες από το σπίτι και με γονείς εξαιρετικούς κατά πλειοψηφία που δείχνουν ενδιαφέρον για την πρόοδο των παιδιών τους και ενδιαφέρον για το σχολείο. Έχουν συνεισφέρει πολλές φορές εθελοντικά και υλικά και συναισθηματικά κι έχουν θυσιάσει τον ελεύθερο χρόνο τους για θέματα του σχολείου.β. Αδυναμίες του σχολείου: Oι αδυναμίες του σχολείου μας καταρχήν είναι και αδυναμίες των περισσοτέρων νηπιαγωγείων της πατρίδας μας. Έχουν

9

να κάνουν με την υλικοτεχνική υποδομή. Οι χώροι , που έχουμε , δεν επαρκούν για τις ανάγκες του προγράμματος ώστε να λειτουργήσουμε σαν ολοήμερο. . Το αθλητικό υλικό μας είναι ελλιπές. Τα παιχνίδια που καταστράφηκαν δεν μπορούμε να τ’ αντικαταστήσουμε . Τα έπιπλα που μας χρειάζονται δεν έχουμε την δυνατότητα να τα προμηθευτούμε. Η καθαριότητα είναι ελλιπέστατη γιατί η καθαρίστρια κακοπληρώνεται και πολλές φορές βοηθάω εγώ ή οι γονείς .Το αναλυτικό του πρόγραμμα δεν έχει καθόλου ξένη γλώσσα και υποστήριξη του προγράμματος του υπολογιστή από πληροφορικό ή άλλο εκπαιδευτικό προσωπικό. Δεν υπάρχει ψυχολόγος ή κοινωνικός λειτουργός για να βοηθήσει σε θέματα συμπεριφοράς των μαθητών ή σχέσεων σχολείου και σπιτιού. Δεν υπάρχει φύλακας για να προστατεύει την περιουσία του σχολείου. Υπάρχει πρόβλημα και με τις οδηγίες που έρχονται από το υπουργείο Παιδείας κι έχουν σχέση με την διοίκηση και λειτουργία του σχολείου . Είναι γενικόλογες και πολλές φορές ασαφείς και αφήνουν πολλά περιθώρια για διαφορετική εφαρμογή από τον καθένα. Χρειάζονται λεπτομερείς οδηγίες με τα αντίστοιχα έντυπα όπου χρειάζονται (για εγγραφές, μετεγγραφές, έκδοση βεβαιώσεων, πιστοποιητικών, αποδεικτικών, αιτήσεων, δηλώσεων). Δεν είναι δυνατόν να υπάρχουν ιδιωτικές εταιρείες που να μας προμηθεύουν έτοιμες φόρμες πρότυπες, να μπορούμε να τις αποθηκεύσουμε στον υπολογιστή μας αλλά δεν μπορούμε να τις αγοράσουμε και από το υπουργείο να μην έχουμε τέτοιο υλικό. Υπάρχει πρόβλημα και με την σχολική επιτροπή . Δεν υπάρχει νομοθεσία που να υποχρεώνει τον Διευθυντή να συνδιαχειρίζεται τα έσοδα του σχολείου με τον σύλλογο διδασκόντων. Ούτε τα μέλη της σχολικής επιτροπής είναι σωστά καταρτισμένα για ν΄ ανταποκρίνονται στο έργο τους . Μια φορά το χρόνο πρέπει να περνάν όλα τα μέλη της σχολικής επιτροπής από σεμινάριο και από αξιολόγηση. Εγώ είμαι 22 χρονών εκπαιδευτικός και δεν έχει γίνει ποτέ κάτι τέτοιο. Υπάρχει πρόβλημα και με την συνεργασία με τους συμβούλους όχι σαν άτομα αλλά σαν θεσμός. Είναι πολυάσχολοι και φορτωμένοι με πολλά αντικείμενα κι εύκολα δεν μπορείς να επικοινωνήσεις. Αντί κάθε σύμβουλος να έχει 10 νηπιαγωγεία, έχει 150. Επίσης προβληματική είναι η ενημέρωση και η επιμόρφωση για εκπαιδευτικά θέματα και καινοτομίες που γίνεται με ρυθμούς χελώνας από το υπουργείο.

γ. Δείκτες που επιλέχθηκαν για συστηματική διερεύνηση:

10

1. Εξέλιξη και πρόοδος των μαθητών

2. Κύρια Αποτελέσματα της Συστηματικής Διερεύνησης Επιλεγμένων Τομέων του Εκπαιδευτικού Έργου

Παρουσιάζονται επιγραμματικά τα σημαντικότερα συμπεράσματα/ αξιολογικές κρίσεις σχετικά με το εκπαιδευτικό έργο ως προς κάθε δείκτη ποιότητας που διερευνήθηκε (βλ. ‘Έκθεση Συστηματικής Διερεύνησης Επιλεγμένων Τομέων του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας’, ενότητα Γ: ‘Κύρια Αποτελέσματα της Αξιολόγησης’).

Δείκτης που διερευνήθηκε:… Εξέλιξη και πρόοδος των μαθητών ……………………………………................................

Κύρια αποτελέσματα: Στη συζήτηση που έγινε ανάμεσα στους γονείς και στην νηπιαγωγό, οι γονείς ομόφωνα συμφώνησαν ότι το πρόγραμμα, έτσι όπως εφαρμόζεται από την νηπιαγωγό Σαχπατζίδου Παναγιώτα, ανταποκρίνεται ικανοποιητικά στους στόχους του αναλυτικού προγράμματος. Βέβαια εάν είχαμε καλύτερη υλικοτεχνική υποδομή (επάρκεια χώρων, υπολογιστές, διαδραστικό πίνακα, πλουσιότερη βιβλιοθήκη) , ωράριο ολοήμερου νηπιαγωγείου, οικονομικούς πόρους, σχολή γονέων και βοηθητικό προσωπικό (καθαρίστρια μόνιμη, ψυχολόγο, καθηγήτρια αγγλικών, βοηθό νηπιαγωγού, φύλακα ) θα είχαμε άριστα αποτελέσματα. Τα παιδιά που ήρθαν από φτωχά κοινωνικά , οικονομικά και πολιτιστικά περιβάλλοντα εξελίχτηκαν αρκετά και με σωστή καθοδήγηση των γονέων από την νηπιαγωγό και με διορθωτικές εξατομικευμένες παρεμβάσεις από την νηπιαγωγό και μερικές φορές εκτός ωραρίου . Η ψαλίδα μεταξύ των λιγότερο και των περισσότερο ικανών μαθητών μειώθηκε κατά τη διάρκεια της χρονιάς. Τα παιδιά που φοιτούν φέτος για δεύτερη χρονιά ωφελούνται κι εξελίσσονται περισσότερο. Έχουμε παιδιά όμως που δυσκολεύονται στην έκφραση και παρακολουθούνται από λογοθεραπευτή ενώ οι γονείς θα επιθυμούσαν αυτή η αγωγή να γίνονταν μέσα στο σχολείο. . Στο σχολείο μας υπάρχει πολύ καλό κλίμα ανάμεσα στους μαθητές και σε σχέση με την εκπαιδευτικό. Όλα τα παιδιά δείχνουν αλληλεγγύη, πειθαρχία, διάθεση για συνεργασία και αγάπη μεταξύ τους. Οι καβγάδες αποτελούν την εξαίρεση. Σ’ αυτό βοήθησε πάρα πολύ το ήρεμο και ζεστό οικογενειακό περιβάλλον που ζουν και η ικανοποίηση που νιώθουν στο σχολείο. Ο,τιδήποτε 11

τυχαίο ή ο,τιδήποτε προκύψει από τα παιδιά και ωφελεί τις εκπαιδευτικές τους ανάγκες , προσπαθεί η νηπιαγωγός να το αξιοποιήσει. Η συμμετοχή τους μέχρι τώρα σε θέματα διαπροσωπικών σχέσεων , σε θέματα υγιεινής διατροφής και περιβαλλοντικού ενδιαφέροντος είναι άψογη. Έγιναν πολλές μορφωτικές επισκέψεις και βιωματικές δράσεις, εργασίες σε ομάδες εργασίας και διεπιστημονικές προσεγγίσεις, χρήσεις των νέων τεχνολογιών και καλλιτεχνικές δραστηριότητες και φυσικά θα γινόταν ακόμη περισσότερες εάν λειτουργούσε σαν ολοήμερο. Δόθηκε μεγάλη έμφαση στην φιλαναγνωσία , στην αξιολόγηση της όλης τους συμπεριφοράς και στην αξιοποίηση του ελεύθερου χρόνου στο σπίτι. Επίσης μεγάλη βαρύτητα η νηπιαγωγός έδωσε στην συνεργασία με τους γονείς και στην ενημέρωσή τους . Κάθε βδομάδα οι γονείς έπαιρναν το πρόγραμμα και την ενημέρωση σε ό,τι προέκυπτε. Πέρα από τις τυπικές συναντήσεις με την ολομέλεια του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων , είχε και προσωπικά συναντήσεις με γονείς και τηλεφωνικά για προβλήματα που ανέκυπταν. Σ’ αυτό το καλό κλίμα βοήθησαν όχι μόνο η διάθεση της νηπιαγωγού και οι δράσεις που έγιναν στο σχολείο αλλά και το ότι είναι ένα τμήμα 19 παιδιών με ηθικές αξίες από το σπίτι και με γονείς εξαιρετικούς κατά πλειοψηφία που δείχνουν ενδιαφέρον για την πρόοδο των παιδιών τους και ενδιαφέρον για το σχολείο. Έχουν συνεισφέρει πολλές φορές εθελοντικά και υλικά και συναισθηματικά κι έχουν θυσιάσει τον ελεύθερο χρόνο τους για θέματα του σχολείου.

ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΟΥ ΔΟΘΗΚΕ ΣΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ

Οι γονείς μαζί με την νηπιαγωγό που συμμετείχαν εθελοντικά στη συμπλήρωση του ερωτηματολογίου έκριναν : α)Ότι το πρόγραμμα μας αν και βοηθάει σε πολλούς τομείς τους μαθητές , χρειάζεται να προσφέρει περισσότερα ερεθίσματα για εξερεύνηση και πειραματισμό, για νέες τεχνολογίες ( χρειαζόμαστε 2 ακόμη υπολογιστές) , για καινοτόμα προγράμματα , για ξένη γλώσσα .β)Ότι το πρόγραμμα μας χρειάζεται βοηθητικό προσωπικό που θα συμβάλλει στην πρόοδο των μαθητών και θα βοηθάει τα παιδιά που δυσκολεύονται αν και η νηπιαγωγός καταβάλλει φιλότιμες προσπάθειες

12

με διορθωτικές παρεμβάσεις ενίσχυσης της μάθησης τους. γ) Η σχολική επιτροπή χρειάζεται να δραστηριοποιηθεί περισσότερο και να βάλει προτεραιότητα την παιδεία για τον δήμο.δ)Οι ίδιοι γονείς βαθμολόγησαν τον εαυτό τους με 3 γιατί έκριναν ότι μπορούν να συμβάλλουν περισσότερο στην πρόοδο των παιδιών τους αν και κάποιοι, από αυτούς που συμμετείχαν , είναι ακούραστοι και πείσμωνες με τον παιδαγωγικό τους ρόλο.ε) Η ολομέλεια των γονέων βαθμολόγησαν με 4 την νηπιαγωγό, χωρίς καμία αμφιβολία από κανέναν, γιατί έκριναν ότι ανταποκρίνεται στις προσδοκίες τους πλήρως κάνοντας υπεύθυνα το έργο της. Αυτή η βαθμολογία αν και πιστεύω ότι είναι υπερβολική και δεν μου αξίζει , μου δίνει όρεξη και κουράγιο να συνεχίσω ακόμη πιο δυναμικά και πιο υπεύθυνα ν’ αγωνίζομαι για την διεκδίκηση των συμφερόντων των μαθητών.στ)Το εκπαιδευτικό σύστημα βαθμολογήθηκε με 2 γιατί έκριναν οι συμμετέχοντες ότι η πολιτεία πρέπει να λύσει πολλά προβλήματα για να επιτύχει τους στόχους του.

ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΖΩΗΣ ΠΟΥ ΕΚΑΝΑΝ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΣΤΙΣ 3 ΚΑΙ 4 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΤΟΥ 2011

Όλα τα παιδιά έδειχναν ενδιαφέρον , ενθουσιασμό και διάθεση για συμμετοχή σε ασκήσεις γραφής , ανάγνωσης , μαθηματικών, θεατρικού παιχνιδιού, πειραμάτων, σε ζωγραφική και κατασκευές, σε μουσική και τραγούδι. Κάποια είχαν μερική απόσπαση προσοχής λόγω ηλικίας . Η σχέση τους με τη δασκάλα τους διακρίνονταν από αγάπη και σεβασμό αλλά και οι σχέσεις μεταξύ τους ήταν σχέσεις συνεργασίας και καλής επικοινωνίας. Ο ένας προσπαθούσε να βοηθήσει τον άλλον και σέβονταν τα υλικά του σχολείου και τους κανόνες του. Επέλεγαν τον υπολογιστή πολλά παιδιά αλλά δεν επαρκεί ο ένας ο υπολογιστής που έχουν. Είναι μια τάξη χαρούμενη, ενεργητική και δημιουργική. Αντιμετωπίζουν όλα τα παιδιά πολύ

13

θετικά το σχολείο και πολύ ευχάριστα θα κάθονταν στο ολοήμερο. Υπάρχουν και παιδιά που μειονεκτούν και θα ήθελαν περισσότερη βοήθεια . Σίγουρα εάν υπήρχε βοηθός νηπιαγωγού, ολοήμερο πρόγραμμα, πιο πλούσια υλικοτεχνική υποδομή και πιο λειτουργικός χώρος θα ήταν άριστα τα αποτελέσματα .

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΖΩΓΡΑΦΙΩΝ ΤΟΥΣ

Τα παιδιά εκφράστηκαν πολύ τρυφερά για τη δασκάλα τους και το σχολείο. Είπαν ότι θέλουν να είναι στο σχολείο μέχρι το βράδυ. Την ζωγράφισαν με φτερά, με λουλούδια, με ραβδί σαν νεράιδα, την έγραψαν και το όνομά της και κάποια παιδιά την έγραψαν ΣΑΓΑΠΟ ΚΙΡΙΑ.…………………………………3. Ιεράρχηση Προτεραιοτήτων και Επιλογή Σχεδίων Δράσης

Καταγράφονται: α. ιεραρχημένες οι προτεραιότητες για δράση που προέκυψαν από τη συστηματική διερεύνηση των επιμέρους δεικτών, καθώς και τυχόν προτεραιότητες που επιβάλλονται ως εξωτερικές απαιτήσεις για δράση, β. η τελική επιλογή των δράσεων τις οποίες αποφάσισε να υλοποιήσει το σχολείο με στόχο τη βελτίωση. 3.1. Ιεράρχηση προτεραιοτήτων για δράση: 1. Συναντήσεις γονέων με την νηπιαγωγό για επίλυση αποριών που αφορούν το πρόγραμμα του σχολείου . 2..Επαφή με παιδοψυχολόγο , σχολικό σύμβουλο και λογοθεραπευτή για να μιλήσουν στους γονείς και στην εκπαιδευτικό..

3.Επαφή με τα μέλη της σχολικής επιτροπής για επίλυση των προβλημάτων του σχολείου (δημιουργία βιβλιοθήκης για τους γονείς, κατασκευή επίπλων , υλικοτεχνική υποδομή, ανέγερση νηπιαγωγείου, απόκτηση υπολογιστών και διαδραστικού πίνακα , δημιουργία ιστοσελίδας, βελτίωση της καθαριότητας του σχολείου ,

14

συντήρηση των υποδομών, επιμόρφωση των γονέων σε θέματα πληροφορικής, διαμόρφωση της αίθουσας πολλαπλών χρήσεων, χρησιμοποίηση του λεωφορείου του δήμου, δημιουργία εξωδιδακτικής απασχόλησης για την ξένη γλώσσα και τον υπολογιστή, προμήθεια αθλητικού και εποπτικού υλικού ) .4.Εμπλουτισμός του προγράμματος με περισσότερες καινοτομίες κι εξερευνήσεις.5.Εντατικοποίηση της εξατομικευμένης αγωγής των παιδιών που μειονεκτούν, ακόμη κι εκτός ωραρίου.6.Ανάδειξη των ταλέντων των παιδιών.7. Συμμετοχή σε συλλογικές πολιτιστικές δράσεις κι εκδηλώσεις .3.2. Επιλογή Σχεδίων Δράσης Δείκτης:.. : Εξέλιξη και πρόοδος των μαθητών

.............................................................................................………..…....Tίτλος Δράσης:Ενίσχυση και βελτίωση της επίδοσης και της προόδου

των μαθητών............................................................................…....……….Προβλεπόμενος χρόνος υλοποίησης:Το σχολικό έτος 2011-2012

…………………………………………………………………………………….

15

Σχέδιο Δράσης Πεδίο: Εκπαιδευτικά αποτελέσματαΤομέας: Εκπαιδευτικά Επιτεύγματα των μαθητών Δείκτης: Εξέλιξη και πρόοδος των μαθητώνΤίτλος: Ενίσχυση και βελτίωση της επίδοσης και της προόδου των μαθητών

Α. Αναγκαιότητα της υλοποίησης του σχεδίου δράσης

1. Λόγοι που επιβάλλουν την υλοποίηση της δράσης Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της συστηματικής διερεύνησης, στο σχολείο κάποια παιδιά δεν ανταποκρίνονται ικανοποιητικά στις απαιτήσεις του αναλυτικού προγράμματος και κάποια χρειάζονται και λογοθεραπεία. Επίσης διαπιστώθηκε ότι οι γονείς δε βοηθούν ικανοποιητικά τα παιδιά τους, τα μέλη της σχολικής επιτροπής από τον δήμο δεν ικανοποιούν πλήρως τους γονείς, οι καινοτομίες που γίνονται στο νηπιαγωγείο δεν είναι επαρκείς, ούτε η υλικοτεχνική υποδομή που χρειάζεται είναι επαρκής , ούτε το προσωπικό (διδακτικό και βοηθητικό) επαρκεί, ούτε το ωράριο βοηθάει. Αλληλεπίδραση με άλλους δείκτες Η βελτίωση κι ενίσχυση της επίδοσης και της προόδου των μαθητών επηρεάζουν το κλίμα της σχολικής ζωής, τη δυναμική του σχολείου στην ανάπτυξη υποστηρικτικών και αντισταθμιστικών παρεμβάσεων και την εφαρμογή καινοτομιών, την οργάνωση του σχολείου, αλλά και την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και της μάθησης. Η βελτίωση των παραμέτρων του δείκτη αναμένεται να έχει θετική συμβολή στο συντονισμό και τον προγραμματισμό της σχολικής ζωής, στη διαμόρφωση κι εφαρμογή του σχολικού προγράμματος, στις σχέσεις εκπαιδευτικών-μαθητών, στις σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών, στις σχέσεις μεταξύ των μαθητών, στις σχέσεις σχολείου-γονέων και όλων αυτών με τους εκπροσώπους του δήμου και στην αξιοποίηση των πόρων του σχολείου.3. Αναφορές σε καλές πρακτικές ή συμπληρωματικές δράσεις του σχολείουΑξιοποιείται προηγούμενη εμπειρία από σχετικές πρακτικές και δράσεις που έχουν εφαρμοστεί στη σχολική μονάδα στο πλαίσιο εκπαιδευτικών προγραμμάτων περιβάλλοντος,

16

αγωγής υγείας, πολιτισμού, επικοινωνίας με όλους τους παράγοντες της σχολικής ζωής, φυσικών επιστημών και τεχνολογίας.Β. Σκοπός – στόχοι του σχεδίου δράσης

1. Σκοπός του σχεδίου δράσης η βελτίωση και η ενίσχυση των ιδιαίτερων κλίσεων και των δεξιοτήτων των μαθητών εξατομικευμένα με την ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων και καινοτόμων δράσεων που συμπληρώνουν το Πρόγραμμα Σπουδών, διευρύνουν τους ορίζοντές τους, δημιουργούν αισθήματα χαράς και απόλαυσης της μάθησης, συμβάλλουν στην απόκτηση αυτοεκτίμησης και αυτοπεποίθησης, ενθαρρύνουν τη μαθητική πρωτοβουλία, καλλιεργούν τον δημοκρατικό διάλογο, συμβάλλουν στη δημιουργία θετικού κλίματος, βελτιώνουν τις σχέσεις μεταξύ των μελών της σχολικής μονάδας και συντελούν στο άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία2. Ειδικοί στόχοι του σχεδίου δράσηςα. Η ενημέρωση των εκπαιδευτικών, ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των γονέων και των μελών της σχολικής επιτροπής σε θέματα εξατομικευμένης εκπαίδευσης και βελτίωσης των μαθητών που μειονεκτούν με σεμινάρια , συναντήσεις ενημερωτικές και συνεργασία . β. Η ανάπτυξη προγραμμάτων ενίσχυσης και βελτίωσης των επιδόσεων των μαθητών που μειονεκτούν. γ. Η ενεργός συμμετοχή των μαθητών στην εφαρμογή προγραμμάτων ενίσχυσης και βελτίωσης των επιδόσεων τους.δ. Οργάνωση και υποστήριξη της συνεργασίας και επικοινωνίας μεταξύ σχολείου, μαθητών, γονέων και μελών σχολικής επιτροπής μέσω συχνής τηλεφωνικής επικοινωνίας, ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, τακτικών συναντήσεων με τον υπεύθυνο τμήματος, ενημερωτικού υλικού και αποστολής εβδομαδιαίου προγράμματος.Γ. Κριτήρια Επιτυχίας της Δράσης

1. Ο βαθμός αποδοχής των αρχών της ενισχυτικής και βελτιωτικής εκπαίδευσης των επιδόσεων από εκπαιδευτικούς, γονείς και μέλη της σχολικής επιτροπής και η ενεργός συμμετοχή τους σε αντίστοιχες δράσεις στο σχολείο.2. H καθιέρωση προγραμμάτων και δράσεων ενίσχυσης και βελτίωσης των επιδόσεων των μαθητών που μειονεκτούν και η αξιολόγηση τους.

17

3. Η απόκτηση θετικής στάσης των μαθητών απέναντι στα προγράμματα βελτίωσης των επιδόσεων τους και η πρόοδος που σημείωσαν. 4. Η ανάπτυξη τρόπων επικοινωνίας μεταξύ σχολείου, γονέων και δήμου για θέματα που αφορούν τις επιδόσεις και την πρόοδο των μαθητών. 5. Δημοσιοποίηση των δράσεων και των καλών πρακτικών του σχολείου τόσο στην παροχή εκπαιδευτικού έργου, όσο και για τις δραστηριότητες της μαθητικής κοινότητας και του συλλόγου γονέων.

Δ. Μεθοδολογία υλοποίησης του σχεδίου δράσης

1. Στρατηγικές εφαρμογής του σχεδίου δράσηςΟι βασικές ενέργειες για την υλοποίηση του σχεδίου δράσης είναι οι εξής:Α.Προσδιορισμός και ιεράρχηση των προβλημάτων Η ομάδα δράσης αξιοποιεί δεδομένα του σχολείου (Πρακτικά του σχολείου, Δελτία νηπίων) για την ομαδοποίηση και την ιεράρχηση των προβλημάτων ανάλογα με τις αιτίες που τα δημιουργούν.Β. Ενδοσχολική επιμόρφωση των εκπαιδευτικώνΟργάνωση επιμορφωτικών σεμιναρίων στην εκπαιδευτικό της σχολικής μονάδας σε θέματα σχετικά με προγράμματα βελτίωσης κι ενίσχυσης των παιδιών που μειονεκτούν και προώθησης χαρισματικών παιδιών. Γ. Ενημέρωση γονέων του σχολείουΟργάνωση ενημερωτικών συναντήσεων των γονέων με την εκπαιδευτικό, τον παιδοψυχολόγο, τον λογοθεραπευτή και τη σχολική σύμβουλο για τα προγράμματα βελτίωσης κι ενίσχυσης των παιδιών που μειονεκτούν και για τον τρόπο επικοινωνίας του νηπιαγωγείου με το σπίτι. Οι γονείς θα πρέπει ν’ αποκτήσουν εμπιστοσύνη και αγάπη για το σχολείο. Οι ενημερωτικές συναντήσεις θα πραγματοποιηθούν στην αρχή της σχολικής χρονιάς, αλλά και καθ’ όλη τη διάρκεια της δράσης, αν χρειάζεται. Δ. Ενημέρωση των μαθητών του νηπιαγωγείου Οργάνωση ενημερωτικών συναντήσεων με τους μαθητές μέσα στο διδακτικό ωράριο στις αρχές του Σεπτέμβρη σχετικά με θέματα που αφορούν το τι θα μάθουν, το πώς θα το μάθουν, το πώς θα βοηθάει ο ένας τον άλλο και θα γίνουμε μια αγαπημένη οικογένεια. Θα πρέπει να χαλαρώσουμε τα παιδιά, να διώξουμε τον φόβο και το άγχος για το σχολείο και να τα δώσουμε να καταλάβουν ότι μπορούν να τα καταφέρουν και όλοι θα

18

βοηθάμε ο ένας τον άλλο για να το πετύχουμε. Ε. Ανάπτυξη της συνεργασίας σχολείου - γονέων. Αναπτύσσονται τρόποι ενδυνάμωσης της συνεργασίας με τους γονείς μέσω συχνής τηλεφωνικής επικοινωνίας, ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, τακτικών συναντήσεων με τον υπεύθυνο τμήματος, ενημερωτικού υλικού. Οι γονείς ενημερώνονται επίσης πλήρως για τους στόχους της δράσης και την ανάγκη ενεργούς συμμετοχής τους σε αυτή. Στ.. Ενημέρωση των μελών της σχολικής επιτροπής από τον προϊστάμενο Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και τη σχολική σύμβουλο για θέματα που αφορούν την συνεργασία τους με το σχολείο και από την πρόεδρο γονέων και κηδεμόνων για τα προβλήματα του σχολείου. Ζ. Εκπόνηση πλαισίου κανόνων καλής συμπεριφοράς. Η σχολική μονάδα εκπονεί με τη συνεργασία μαθητών, γονέων και μελών σχολικής επιτροπής ,πλαίσιο κανόνων καλής συμπεριφοράς στο σχολικό περιβάλλον ο οποίος κοινοποιείται στη σχολική κοινότητα (π.χ. ανάρτηση στον πίνακα ανακοινώσεων και στην ιστοσελίδα κλπ.). Οι περιπτώσεις παραβίασης των κανόνων γίνονται αντικείμενο ευρύτερης συζήτησης στην τάξη (ανάλυση του προβλήματος, ανακάλυψη των κινήτρων, εντοπισμός και εξεύρεση εναλλακτικών τρόπων θετικής προσέγγισης του ζητήματος).Η. Οργάνωση και υλοποίηση επιμέρους δραστηριοτήτωνΟργάνωση δραστηριοτήτων ενισχυτικών που θα προκύψουν από τη διερεύνηση προβλημάτων των παιδιών κι αιτίων, από την επιμόρφωση που θα προηγηθεί, από την αξιοποίηση καλών πρακτικών που χρησιμοποιεί το σχολείο ή άλλα σχολεία που προωθούν τα χαρισματικά παιδιά και βελτιώνουν τα παιδιά που υστερούν. Φυσικά πάντα ξεκινάμε από την κατάκτηση εμπιστοσύνης και ασφάλειας των μαθητών κοντά στο σχολείο και στην εκπαιδευτικό και κάλυψη των συναισθηματικών τους αναγκών. Τα παιδιά πάνω από όλα πρέπει να είναι χαρούμενα και ενθουσιασμένα από τις δραστηριότητες που κάνουμε ,να νιώθουν αλληλοσεβασμό και αγάπη για τους συμμαθητές τους και την δασκάλα τους , να τους τονώνουμε την αυτοπεποίθηση και την αυτοεκτίμηση , να νιώθουν ηθικά δικαιωμένα από τους κανόνες λειτουργίας του σχολείου και να τα προτρέπουμε σε πρωτοβουλίες, βιωματικές δράσεις, επωφελείς ομαδικές ψυχαγωγίες, δημοκρατικό διάλογο , καινοτόμες διεπιστημονικές εξερευνήσεις και μετρήσεις , αναζητήσεις ακαδημαϊκών γνώσεων, δημιουργία ομάδων, φιλαναγνωσία, δημιουργικές εμπνεύσεις και καλλιέργεια της φαντασίας τους. Όλα αυτά εμπεδώνονται με τα σχέδια εργασίας που γίνονται για την υγεία , τον πολιτισμό, το περιβάλλον, την επικοινωνία κ.λ.π. γιατί σέβονται τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα του κάθε μαθητή . Τα παιδιά που υστερούν θα είναι στο επίκεντρο των πρακτικών μας με συνεχή ενθάρρυνση

19

και επιβράβευση. Θα προσπαθήσουμε να ελαττώσουμε τα εμπόδια του οικογενειακού περιβάλλοντος και θα συνεργαστούμε μ’ αυτό. Θ’ ασχοληθούμε με τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις τους και θα γίνουν τα παιδιά που θα παίζουν και αυτά αποφασιστικό ρόλο στη σχολική ζωή. Κανείς δεν πρέπει να είναι στο περιθώριο. Με υπομονή, επιμονή , αγάπη και σωστή στόχευση , όχι μόνο θα καλύψουμε τα κενά τους ( συναισθηματικά, γνωστικά και σωματικά), αλλά θα συμβάλλουμε στην πρόοδο τους. Σ’ αυτό θα βοηθήσει πολύ εάν λειτουργήσει το σχολείο μας σαν ολοήμερο νηπιαγωγείο και το δημοτικό σχολείο μας παραχωρήσει τον χώρο του γυμναστηρίου. Επίσης θα ζητήσουμε από το Δήμο να οργανώσει εξωδιδακτική δραστηριότητα για τους υπολογιστές και για την ξένη γλώσσα. Σε περίπτωση που δεν ανταποκριθεί , έχουμε μια μητέρα που προσφέρεται αφιλοκερδώς ν΄ αναλάβει τέτοιου είδους προγράμματα. Θ. Διοργάνωση πολιτιστικής εκδήλωσηςΟργάνωση και υλοποίηση εκδήλωσης στο τέλος της σχολικής χρονιάς με τη συνεργασία σχολείου-γονέων-τοπικής κοινωνίας, όπου θα εκθειάζονται τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητών. Οργανωτικές δομές Υπεύθυνος συντονισμού των δράσεων ορίζεται η προϊσταμένη του νηπιαγωγείου που είναι και η μόνη που ανήκει στο εκπαιδευτικό προσωπικό του νηπιαγωγείου. Για κάθε επιμέρους δράση ορίζονται ομάδες εργασίας στις οποίες, ανάλογα με το περιεχόμενο της δράσης, συμμετέχουν η εκπαιδευτικός του νηπιαγωγείου, οι μαθητές, τα μέλη της σχολικής επιτροπής και οι γονείς. Συμβουλευτικά συμμετέχουν οι Σχολικοί Σύμβουλοι, ειδικοί επιστήμονες, καθώς κι εκπρόσωποι εκπαιδευτικών φορέων.

3. Παρεμβάσεις σε επίπεδο σχολείου ή σχολικής τάξηςΘα γίνουν κάποιες ενισχυτικές πρακτικές στα παιδιά που μειονεκτούν και θα εμπλουτιστεί το πρόγραμμα με βιωματικές δράσεις, με περισσότερα πειράματα, με γνώση της τεχνολογίας, με ξένη γλώσσα και με διεπιστημονικές προσεγγίσεις. Οι επιμορφωτικές συναντήσεις των εκπαιδευτικών, των μελών της σχολικής επιτροπής και οι ενημερωτικές συναντήσεις των γονέων θα πραγματοποιηθούν απογευματινές ώρες.

Ε. Πόροι – Μέσα του σχεδίου δράσης

1. Ανθρώπινο δυναμικό

20

Η εκπαιδευτικός της σχολικής μονάδας Οι μαθητές του νηπιαγωγείου Ο σύλλογος γονέων και κηδεμόνων Οι Σχολικοί Σύμβουλοι Τα μέλη σχολικής επιτροπής Ειδικοί επιστήμονες

2. Χρόνος Το συγκεκριμένο Σχέδιο Δράσης θα υλοποιηθεί κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς 2011- 2012. Ο χρόνος που απαιτείται για την υλοποίηση των επιμέρους ενεργειών εξαρτάται από το είδος των δράσεων που θα αποφασιστούν.

3. Υλικοτεχνικός εξοπλισμόςΗ συνήθης υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου ( φωτοτυπικό μηχάνημα, υπολογιστής, εκτυπωτής, αναλώσιμα) δεν είναι επαρκής. Χρειαζόμαστε 2 υπολογιστές και το λεωφορείο του δήμου να μπορεί να μας μεταφέρει στους εκπαιδευτικούς μας περιπάτους.

4. Οικονομικοί πόροιΑγορά 2 υπολογιστών =1500€Επιμορφωτικές συναντήσεις με παιδοψυχολόγο=500€Επιμορφωτικές συναντήσεις με λογοθεραπευτή=500€Αγορά dvd για την αποθήκευση δράσεων =20€Δαπάνες μετακίνησης (ασφαλής μεταφορά παιδιών) σε εκπαιδευτικές επισκέψεις=400 Δαπάνες για τα έντυπα, τη γραφική ύλη και τα υλικά που απαιτούνται για την εκπόνηση των σχεδίων εργασίας=300€Δαπάνες διοργάνωσης εκδηλώσεων, εκθέσεων με έργα των παιδιών, εορτών, θεατρικών δρώμενων =300€

5. Εργαλεία παρακολούθησης και αξιολόγησης Ημερολόγια καταγραφής και παρακολούθησης των προγραμματισμένων ενεργειών από

21

τον εκπαιδευτικό, τους γονείς και τα μέλη της σχολικής επιτροπής. Παρατήρηση διδασκαλίας και συμπεριφοράς μαθητών Ερωτηματολόγια και σχέδια συνέντευξης εκπαιδευτικών, μαθητών, μελών σχολικής

επιτροπής και γονέων

6. Πηγές Βασικές πηγές στις οποίες μπορούν να ανατρέξουν οι ομάδες εργασίας για την υλοποίηση του Σ.Δ. είναι το θεσμικό πλαίσιο για την εξατομικευμένη αγωγή και την βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών, το ημερολόγιο της εκπαιδευτικού, καθώς και καλές πρακτικές άλλων σχολείων.ΣΤ. Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του σχεδίου δράσης

Διαδικασίες υλοποίησης1ο τρίμ.

Σεπ-Νοεμ2ο τρίμ.

Δεκ-Φεβ3ο τρίμ.

Μαρ-ΜαιΠροσδιορισμός των προβλημάτων και ιεράρχηση τουςΕνδοσχολική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών

Ενημέρωση των γονέων του σχολείου

Εκπόνηση πλαισίου κανόνων καλής συμπεριφοράς

Ενημέρωση των μελών της σχολικής επιτροπής

Ενημέρωση των μαθητικών κοινοτήτων του σχολείου

Οργάνωση και υλοποίηση επιμέρους δραστηριοτήτων

Διοργάνωση πολιτιστικής εκδήλωσης

Ανάπτυξη της συνεργασίας σχολείου - γονέων.

Παρακολούθηση-ανατροφοδότηση της δράσης

Αξιολόγηση της δράσης

Ζ. Διαδικασίες παρακολούθησης και αξιολόγησης του σχεδίου δράσης

22

Ζ1. Παρακολούθηση – Ανατροφοδότηση Ενεργειών

Παρακολούθηση της πορείας εφαρμογής της δράσης Η πορεία των δράσεων αξιολογείται από τα μέλη της υπεύθυνης ομάδας. Προτείνεται τακτική ανατροφοδότηση και ενημέρωση του Συλλόγου Διδασκόντων σχετικά με την πορεία ή τα προβλήματα των εργασιών σε τακτικά διαστήματα, ώστε να εκτιμηθεί η ανάγκη συμπληρωματικών δράσεων, τροποποίησης/αναθεώρησης του σχεδίου ή επιμέρους ενεργειών. Συγκεκριμένα: 1.Ο Προσδιορισμός των προβλημάτων και ιεράρχηση τους παρακολουθείται από τα δελτία νηπίων, τις αναφορές των γονέων και τις καταγραφές της εκπαιδευτικού στο ημερολόγιο σχολείου.

2. Ενδοσχολική επιμόρφωση της εκπαιδευτικού

Η δράση παρακολουθείται με τις καταγραφές στο ημερολόγιο του σχολείου .

3. Ενημέρωση γονέων

Η δράση παρακολουθείται με τις καταγραφές στο ημερολόγιο παρακολούθησης των συναντήσεων, το ποσοστό συμμετοχής των γονέων στις ενημερωτικές συναντήσεις, τα ερωτηματολόγια τα οποία διερευνούν την πρόθεση συμμετοχής και υποστήριξης των δράσεων από τους γονείς.

4. Σύνταξη κώδικα καλής συμπεριφοράς στο σχολικό περιβάλλον.

Η ενέργεια παρακολουθείται με σχετικές καταγραφές στο ημερολόγιο του σχολείου. Ο συντονιστής της δράσης παρακολουθεί την εξέλιξη των εργασιών και επεμβαίνει, εάν

23

απαιτείται, για τροποποίηση των κανόνων, απλοποιήσεις, βελτιώσεις κτλ.

5.Η Επιμόρφωση των μελών της σχολικής επιτροπής παρακολουθείται από το ημερολόγιο του νηπιαγωγείου, το ημερολόγιο ομάδας εργασίας και την συνέντευξη ή ερωτηματολόγιο που θα απαντήσουν μετά την επιμόρφωση τα μέλη της σχολικής επιτροπής.

6 Ενημέρωση μαθητών

Η συγκεκριμένη ενέργεια παρακολουθείται με την καταγραφή των ενημερωτικών συναντήσεων στο ημερολόγιο του σχολείου. Μπορεί επίσης να αποτυπωθεί ο βαθμός κατανόησης και αποδοχής των αρχών της ενισχυτικής διδασκαλίας εκ μέρους των μαθητών μέσα από συζήτηση που ακολουθεί της ενημέρωσης.

7. Υλοποίηση δραστηριοτήτων

Η παρακολούθηση της διαδικασίας υλοποίησης των δραστηριοτήτων γίνεται με την καταγραφή των σχετικών δραστηριοτήτων στα ημερολόγια των ομάδων εργασίας και στο ημερολόγιο του σχολείου. O συντονιστής της ομάδας εργασίας μπορεί να τροποποιήσει το χρονοδιάγραμμα και τις διαδικασίες υλοποίησης, αν κριθεί αναγκαίο.

8. Διοργάνωση πολιτιστικής εκδήλωσης

Οι διαδικασίες οργάνωσής της καταγράφονται στο ημερολόγιο των ομάδων εργασίας και στο ημερολόγιο του σχολείου. Η αποδοχή και τα αποτελέσματα διερευνώνται με ερωτηματολόγια προς τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές, τα μέλη σχολικής επιτροπής και τους γονείς.

9.Ανάπτυξη δράσεων επικοινωνίας και συνεργασίας του σχολείου με τους γονείς

24

Η εξέλιξη των δράσεων παρακολουθείται με σχετική καταγραφή στο ημερολόγιο του σχολείου, και με ερωτηματολόγια στους γονείς. Επισημαίνονται προβλήματα και αναθεωρήσεις που θεωρούνται αναγκαίες (πχ. μικρή συμμετοχή γονέων στις συναντήσεις ).

Ζ2. Αξιολόγηση του Σχεδίου Δράσης

Στόχος 1: . Η ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών , των γονέων και των μελών της σχολικής επιτροπής σε θέματα εξατομικευμένης εκπαίδευσης, προόδου των χαρισματικών παιδιών και βελτίωσης των μαθητών που μειονεκτούν Προσέγγιση στα κριτήρια επιτυχίαςΗ επιτυχία του στόχου διαφαίνεται από το ποσοστό συμμετοχής της εκπαιδευτικού ,των γονέων και των μελών της σχολικής επιτροπής στις ενημερωτικές συναντήσεις , στις επιμορφώσεις, στα προγράμματα και τις δράσεις ενίσχυσης των επιδόσεων των μαθητών που θα διαφαίνονται στο ημερολόγιο νηπιαγωγείου και στο ημερολόγιο ομάδας εργασίας καθώς και στα ερωτηματολόγια που θ’ απαντήσουν γονείς , εκπαιδευτικός και μέλη της σχολικής επιτροπής.

Στόχος 2: Η ανάπτυξη προγραμμάτων ενίσχυσης και βελτίωσης των επιδόσεων των μαθητών που μειονεκτούν.

Προσέγγιση στα κριτήρια επιτυχίαςΕξετάζεται εάν τα προγράμματα βελτιώνουν τις επιδόσεις των μαθητών και ελαττώνουν τα προβλήματα που προϋπήρχαν. Η αποτελεσματικότητά τους διερευνάται μέσω ερωτηματολογίων προς την εκπαιδευτικό και τους γονείς.

Στόχος 3:Η ευαισθητοποίηση και η ενεργός συμμετοχή των μαθητών στην εφαρμογή προγραμμάτων ενίσχυσης και βελτίωσης των επιδόσεων τους.

25

Προσέγγιση στα κριτήρια επιτυχίαςΗ επιτυχία του στόχου διαπιστώνεται από τη συμμετοχή των παιδιών στις δράσεις αυτές και την βελτίωση που παρουσίασαν, όπως θα καταγραφεί στο ημερολόγιο του εκπαιδευτικού, στην αξιολόγηση που θα κάνει για κάθε παιδί και στις απαντήσεις των γονέων σε ερωτηματολόγια για τη χρησιμότητα των δράσεων.

Στόχος 4: Οργάνωση και υποστήριξη της συνεργασίας και επικοινωνίας μεταξύ σχολείου, μαθητών, γονέων και μελών σχολικής επιτροπής μέσω συχνής τηλεφωνικής επικοινωνίας, ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, τακτικών συναντήσεων με τον υπεύθυνο τμήματος, ενημερωτικού υλικού και αποστολής εβδομαδιαίου προγράμματος. Προσέγγιση στα κριτήρια επιτυχίαςΗ επιτυχία του στόχου διαπιστώνεται από την επιτυχία της επικοινωνίας και της συνεργασίας που θα καταγράφεται στο ημερολόγιο του εκπαιδευτικού και στις απαντήσεις των γονέων στο ερωτηματολόγιο.

Η. Έκθεση των αποτελεσμάτων του σχεδίου δράσης

Παρατίθεται η έκθεση με τα αποτελέσματα του σχεδίου δράσης στην οποία περιλαμβάνονται θέματα, όπως: διαδικασίες σχεδιασμού και οργάνωσης των ομάδων εργασίας, διευθέτηση προβλημάτων χρόνου, επικοινωνίας και συνεργασίας, παρεκκλίσεις του αρχικού σχεδιασμού και αναθεωρήσεις του σχεδίου, επιδράσεις σε διάφορους δείκτες, βαθμός ικανοποίησης της εκπαιδευτικής κοινότητας από την εφαρμογή του σχεδίου δράσης, γενική εκτίμηση της επιτυχίας του σχεδίου δράσης, προοπτικές.

26

Παράρτημα:

Αναλυτική Παρουσίαση Διαδικασιών και Αποτελεσμάτων Αυτοαξιολόγησης

Σε αντιστοιχία των διαδικασιών που έχουν υλοποιηθεί κατά τη διάρκεια του 1ου έτους της ΑΕΕ επισυνάπτονται οι εκθέσεις του 1 ου και του 2ου

τετραμήνου:Σχέδιο Έκθεσης

Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του 2/θ νηπιαγωγείου Αδριανής του Ν. Δράμας για το σχολικό έτος 2010- 2011

1. Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου

Ταυτότητα του σχολείουΚαταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της Σχολικής Μονάδας.

Το 2/θ νηπιαγωγείο Αδριανής βρίσκεται σ’ένα αγροτικό χωριό της Δράμας , 15 χιλ. από την πόλη και συστεγάζεται με το δημοτικό σχολείο. Έχει μία αίθουσα 50 τ.μ. και δύο(2) τουαλέτες 7 τ.μ. . Εδώ και ένδεκα(11) χρόνια προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου είναι η Σαχπατζίδου Παναγιώτα, από τα οποία τα δύο(2) ήταν με απόσπαση. Αυτό σημαίνει ότι αυτά τα δύο(2) χρόνια δεν είχε πολλά περιθώρια για να αναπτύξει πρωτοβουλίες. Το 2003 όμως έγινε πλακόστρωση και βάψιμο της τάξης. Το 2004 αντικαταστάθηκαν τα κουφώματα και οι κουρτίνες κι αγοράστηκαν παιχνίδια 250.000δραχμών. Το 2005 έγιναν καινούργιες τουαλέτες δίπλα στο χώρο διδασκαλίας. Το 2006 αγοράστηκε η τηλεόραση και το βίντεο. Το 2007 αγοράστηκε ο Η/Υ και το πολυμηχάνημα. Το 2008 έγινε

27

συντήρηση των επίπλων, βάψιμο της τάξης και αγορά χαλιών. Το 2009 αγοράστηκε το φωτοτυπικό μηχάνημα. Το 2010 αγοράστηκε η βιντεοκάμερα και η ψηφιακή φωτογραφική μηχανή. Επίσης την ίδια χρονιά, μετά από αίτημα της νηπιαγωγού και του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων, το ίδρυμα Μελά έστειλε δώρο έναν υπολογιστή. Όλα τα παραπάνω δεν έγιναν με έσοδα της σχολικής επιτροπής, αλλά με παρεμβάσεις του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων και της Προϊσταμένης Νηπιαγωγού. Πολλές φορές χρειάστηκε να παρακαλέσουμε και τον Δήμο Νικηφόρου και τον Προϊστάμενο Πρωτοβάθμιας Εκπ/σης να μας βοηθήσουν στο έργο μας.

Το Νηπιαγωγείο έχει χαρακτηρισθεί με την Πρ. 1226/1-9-2005 ως ολοήμερο, αλλά δεν λειτούργησε ποτέ. Οι γονείς αν και επιθυμούν το ολοήμερο, έκριναν ότι ο χώρος είναι ακατάλληλος. Έγιναν πολλές προσπάθειες και από την προϊσταμένη Σαχπατζίδου Παναγιώτα και από το Δήμο Νικηφόρου να χτισθεί ένα καινούργιο Νηπιαγωγείο, άλλα οι προσπάθειες δεν τελεσφόρησαν. Ο αριθμός των νηπίων και προνηπίων κυμαίνεται από 10 μέχρι 16. Θα μπορούσε όμως να φτάνει και τα 20 με 25 , αν έρχονταν τα προνήπια από τον βρεφονηπιακό σταθμό της Αδριανής και παρακολουθούσαν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου ή έρχονταν τα νήπια από τον Νικηφόρο (5χιλμ απόσταση ) και παρακολουθούσαν το ολοήμερο πρόγραμμα.. Σήμερα ο φάκελος του Νηπιαγωγείου βρίσκεται στην τεχνική υπηρεσία του ΟΣΚ και περιμένουμε εξελίξεις.

Οι κάτοικοι του χωριού δεν έχουν πολιτιστικές διεξόδους και κατά πλειοψηφία είναι άνεργοι. Φέτος από τους 32 γονείς οι 16 είναι άνεργοι, οι 6 είναι υπάλληλοι, οι 6 ελεύθεροι επαγγελματίες και οι 4 εργάτες. Από τους 16 μαθητές οι 5 έχουν άριστη απόδοση, οι 7 πολύ καλή και οι 4 καλή. Έχουμε 3 παιδιά που έχουν πρόβλημα έκφρασης λόγου. Από αυτά το 1 παρακολουθεί μαθήματα σε λογοθεραπευτή και η απόδοση του είναι μέτρια. Το άλλο παιδί τώρα θα αρχίσει να παρακολουθεί μαθήματα με λογοθεραπευτή και η απόδοση του είναι αρκετά καλή. Ενώ το 3ο παιδί επειδή είναι προνήπιο και κάθε μέρα βελτιώνεται , οι γονείς περιμένουν την ωρίμανσή του. Tο νηπιαγωγείο καθαρίζεται από την Παπουνίδου Μαρία που είναι συμβασιούχος απλήρωτη. Κάποια από τα παραπάνω στοιχεία είναι καταγεγραμμένα στο μητρώο νηπίων και του προσωπικού του νηπιαγωγείου , στο βιβλίο περιουσίας κι εξοπλισμού του νηπιαγωγείου, στο survey και στο γενικό αρχείο του σχολείου.

Α. Διαδικασίες ΑξιολόγησηςΔιατυπώνεται σύντομο κείμενο (200 λέξεων περίπου) σχετικά με τις διαδικασίες που ακολούθησε η Σχολική Μονάδα για τη γενική εκτίμηση της εικόνας του σχολείου (π.χ. αναφορά στο χρόνο και τη διάρκεια της αξιολόγησης, τον αριθμό των ομάδων που δημιουργήθηκαν, τη σύνθεση των ομάδων, τον αριθμό των συναντήσεων κάθε ομάδας κ.λπ.).

Η νηπιαγωγός απηύθυνε πρόσκληση σε όλους τους γονείς να συμμετέχουν στο πρόγραμμα της αυτοαξιολόγησης, κάνοντας μια ενημερωτική συνάντηση μετά το σχόλασμα, για να εξηγήσει την φιλοσοφία αυτού του προγράμματος. Όλοι οι γονείς

28

έδειξαν ενδιαφέρον και είπαν την γνώμη τους αλλά πρότειναν να συμμετέχουν ενεργά , άτομα που η εργασία τους έχει σχέση με την εκπαίδευση. Έτσι δημιουργήθηκε μια ομάδα εργασίας από 4 γονείς και την νηπιαγωγό : την Βαμβακά Ευαγγελία (καθηγήτρια πληροφορικό), τον Ανδρέογλου Ευθύμιο(καθηγητή φυσικής αγωγής), τον Μαυρίδη Σταύρο (φιλόλογο), την Γιάγκου Ελένη( φιλόλογο) και την Σαχπατζίδου Παναγιώτα (νηπιαγωγό). Η ομάδα αυτή συναντήθηκε 3φορές μέσα στο πρώτο τετράμηνο κι επικοινώνησε πολλές φορές με τηλέφωνο κι ηλεκτρονικό ταχυδρομείο. Είναι μια δυνατή ομάδα με πολύ πάθος και ζήλο για το έργο της. Μετά τα αποτελέσματα που προέκυψαν , η ομάδα εργασίας τα έδωσε για δημόσια διαβούλευση σε όλους τους γονείς για ν’ ακούσει τα σχόλια τους.

ΑΤΟΜΙΚΟ ΦΥΛΛΟ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

1ο ΠΕΔΙΟ : ΜΕΣΑ-ΠΟΡΟΙ-ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ

ΤΟΜΕΙΣ ΔΕΙΚΤΕΣΚΡΙΤΗΡΙΑ

(Ενδεικτικά)

(τα επιλέγει η ολομέλεια)

ΠΟΣΟΤΙΚΗΑΠΟΤΙΜΗΣΗ

κριτηρίων

Ποσοτική παρουσίαση της

εικόνας του σχολείου ως προς τον κάθε δείκτη

Περιγραφική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου

(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση)

ως προς τον δείκτη

ΓΕΝΙΚΗ ΠΟΣΟΤΙΚΗ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ

ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΕ ΚΑΘΕ ΤΟΜΕΑ

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Α.

Υλικοτεχνική υποδομή

1.1.

Χώροι του σχολείου

επάρκεια Χ Χ Δεν έχει χώρο γραφείου, δεν έχει κουζίνα και η αίθουσα έπρεπε να είναι

πιο μεγάλη. Οι νεροχύτες δεν επαρκούν για το μαθητικό δυναμικό και οι αποθήκες είναι αρκετά μακριά από το χώρο διδασκαλίας. Δεν έχουμε

αίθουσα πολλαπλών χρήσεων και δανειζόμαστε από το δημοτικό το γυμναστήριό του, όταν αυτό είναι

Χκαταλληλότητα Χασφάλεια ΧΑισθητική Χ

29

διαθέσιμο. Χρειάζονται να γίνουν συντηρήσεις στην περίφραξη του σχολείου και να βαφτεί αλλά δεν

έχουμε χρήματα.1.2.

Εξοπλισμός-Διαθέσιμα μέσα

του σχολείου

επάρκεια Χ Χ Χρειαζόμαστε παιχνίδια,διδακτικά -εποπτικά μέσα, ντουλάπια, αθλητικό υλικό, έναν ακόμη Η/Υ με προβολέα

και διαδραστικό πίνακα

καταλληλότητα Χυποδομή ΤΠΕ Χ

Β.

Οικονομικοί πόροι

1.3.

Οικονομικοί πόροι του σχολείου

Επαρκούν για το εκπ/κό έργο

Χ Χ Τα χρήματα φτάνουν μόνο για τη θέρμανση, το τηλέφωνο και το

φωτισμό. Για την καθαριότητα αυτά που δίνονται και όταν δίνονται είναι

ψίχουλα. Για εκπαιδευτικές παρεμβάσεις δεν συζητάμε καθόλου. Ό,τι έχει γίνει , είναι από χορηγίες έκτακτες που έχει δώσει ο Δήμος Νικηφόρου ύστερα από αιτήματα

που υποβλήθηκαν από την νηπιαγωγό Σαχπατζίδου Παναγιώτα

και τον σύλλογο γονέων και κηδεμόνων.

χ

Επιτρέπουν υποστηρικτικές παρεμβάσεις

Χ

Συμβάλλουν στην ανάπτυξη εκπ/κών δραστηριοτήτων

Χ

…………………………

Γ.

Ανθρώπινο δυναμικό

1.4.

Διδακτικό προσωπικό του

σχολείου

Έγκαιρη τοποθέτηση εκπ/κών

Χ Χ Η νηπιαγωγός είναι στην οργανική της θέση εδώ και 11 χρόνια κι έχει 21 χρόνια συνολική υπηρεσία. . Κάθε χρόνο συμμετέχει σε προγράμματα

περιβαλλοντικά, αγωγής υγείας, πολιτιστικά κι ευέλικτης ζώνης. Από

το σχολείο μας όμως λείπει ο ψυχολόγος, ο δάσκαλος αγγλικής

γλώσσας, ο βοηθός νηπιαγωγού και ο φύλακας- κηπουρός. Σίγουρα δεν

Χ

Συμμετοχή σε καινοτόμες δράσεις

Χ

Πληρότητα σε ειδικότητες

Χ

30

προβλέπεται νομοθετική ρύθμιση γι΄αυτές τις ειδικότητες αλλά όλοι

ξέρουμε πώς λειτουργούν τα πρότυπα ιδιωτικά νηπιαγωγεία .

2ο ΠΕΔΙΟ : ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

ΤΟΜΕΙΣ ΔΕΙΚΤΕΣ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ(Ενδεικτικά)

(τα επιλέγει η ολομέλεια)

ΠΟΣΟΤΙΚΗΑΠΟΤΙΜΗΣΗ

κριτηρίων

Ποσοτική παρουσίαση της

εικόνας του σχολείου ως προς τον κάθε δείκτη

Περιγραφική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου

(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση)

ως προς τον δείκτη

ΓΕΝΙΚΗ ΠΟΣΟΤΙΚΗ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ

ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΕ ΚΑΘΕ ΤΟΜΕΑ

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Α.

Οργάνωση του σχολείου

2.1.

Διαμόρφωση και εφαρμογή του σχ.

προγράμματος

Ικανοποίηση εκπ/κών από κατανομή μαθημάτων στο ωρολόγιο πρόγραμμα

Χ Χ Στην αρχή της σχολικής χρονιάς γίνεται ο προγραμματισμός του εκπ/κού έργου αλλά και η κατανομή των μαθημάτων στο ωρολόγιο πρόγραμμα. Κατά τη διάρκεια του χρόνου όμως, η νηπιαγωγός επιμένει σε τομείς που έχει ανάγκη η τάξη. Φέτος θα εφαρμοστεί πρόγραμμα περιβαλλοντικό για το δάσος, πρόγραμμα αγωγής υγείας για τις διαπροσωπικές σχέσεις και την υγιεινή διαβίωση και πρόγραμμα πολιτιστικό για το λαογραφικό μουσείο του χωριού. Φυσικά χρησιμοποιεί τη διεπιστημονική προσέγγιση, τις ομάδες εργασίας και τη βιωματική δράση.

Χ

Προγραμματισμός δραστηριοτήτων σχολ. ζωής στην αρχή του έτους

Χ

Εφαρμογή προγραμμάτων καινοτόμων δράσεων

Χ

Η Δ/νση βάζει στόχους Χ Χ Στην αρχή της σχολικής χρονιάς Χ31

Β.

Διοίκηση του σχολείου

2.2.

Συντονισμός σχολικής ζωής

και προτεραιότητες δίνεται στους γονείς ένας εσωτερικός κανονισμός για τη λειτουργία του

σχολείου που θα πρέπει να τηρείται από όλους. Όμως η νηπιαγωγός θα προτιμούσε να υπάρχει ένας τέτοιος κανονισμός νομοθετημένος από την πολιτεία, που θα ήταν αναλυτικός σε λεπτομέρειες και σαφής. Για θέματα

που αφορούν τη διοίκηση του σχολείου αξιοποιείται όλο το

ανθρώπινο δυναμικό της σχολικής μονάδας και οι συναρμόδιοι φορείς Το πρόγραμμα που υλοποιείται στο

σχολείο αξιολογείται από όλους τους παράγοντες της σχολικής μονάδας και με συνεργασία προχωρούμε σε

βελτίωση του εκπ/κού έργου.

Υπάρχει και εφαρμόζεται ες/κός καν/σμός λειτουργίας του σχολείου

Χ

Αξιοποίηση ανθρώπινου δυναμικού

Χ

Υπάρχουσα νομοθεσία Χ

Γ.

Αξιοποίηση μέσων-πόρων του

σχολείου

2.3.

Διαχείριση και αξιοποίηση των μέσων και των

πόρων

Διαχ. των οικ/κών πόρων του σχολείου – ορθολογική χρήση

Χ Χ Το πρόβλημα είναι ότι δεν υπάρχει νομοθετική υποδομή που να αναφέρει τη συμμετοχή του συλλόγου διδασκόντων στη διαχείριση των εσόδων του

σχολείου. Η σχολική επιτροπή ανταποκρίνεται κάθε φορά που

ζητάμε τη βοήθειά της αλλά χρειάζεται τα άτομα που την

απαρτίζουν να έχουν κάποια ειδική κατάρτιση.

Κατά καιρούς έχει χρησιμοποιηθεί από τους γονείς το γυμναστήριο .

Το σχολείο είναι πρόθυμο σε κάθε επιθυμία τους.

Χ

Συμμετοχή του συλλόγου διδασκόντων στη διαχείριση των εσόδων του σχολείου

Χ

Συνεργασία της σχολικής επιτροπής με τη διεύθυνση στη διαχείριση των εσόδων

Χ

Καταλληλότητα προσωπικού της σχολικής επιτροπήςΣυνεργασία του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων με το σχολείο στην

Χ

Χ

32

αξιοποίηση υποδομών εκτός σχολικού προγράμματος.

3ο ΠΕΔΙΟ : ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΤΟΜΕΙΣ ΔΕΙΚΤΕΣΚΡΙΤΗΡΙΑ

(Ενδεικτικά)

ΠΟΣΟΤΙΚΗΑΠΟΤΙΜΗΣΗ

κριτηρίων

Ποσοτική παρουσίαση της

εικόνας του σχολείου ως προς τον κάθε δείκτη

Περιγραφική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου

(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση)

ως προς τον δείκτη

ΓΕΝΙΚΗ ΠΟΣΟΤΙΚΗ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ

ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΕ ΚΑΘΕ ΤΟΜΕΑ

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Α.

Κλίμα και σχέσεις στο

σχολείο

3.1.

Σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών

Συμμετοχή εκπ/κών σε συναντήσεις, σε κλίμα σεβασμού και συλλογικότητας

X Χ Όλα επαφίονται στην συνείδηση , στον εθελοντισμό και στην

προσωπικότητα των εκπαιδευτικών. Η έλλειψη ελεγκτικών μηχανισμών

και κουλτούρας εκπαιδευτικής συμβάλλει στη διαιώνιση αυτής

της κατάστασης.

Χ

Σχέσεις υποστήριξης και συνεργασίας μεταξύ μόνιμων και αναπληρωτών/ ωρομισθίων εκπ/κών

X

Βαθμός αλληλεγγύης μεταξύ των εκπ/κών του σχολείου

X

Συνεργασία εκπ/ικών με έμφαση σε παιδαγωγική / διδακτικά θέματα

X

33

3.2.

Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-

μαθητών

Συνεργασία εκπ/κών – μαθητών για την οργάνωση σχολικών δραστηριοτήτων

Χ Χ Η εκπαίδευση πετυχαίνει τους στόχους της όταν έχει και άριστες σχέσεις με τους μαθητές σε διαπροσωπικό επίπεδο. Αυτή η ιδέα είναι η σημαία της νηπιαγωγού στην υλοποίηση του σχολικού προγράμματος. Συνεχώς τα παιδιά ενθαρρύνονται θετικά από την νηπιαγωγό και γι’ αυτό συνεργάζονται αρμονικά μαζί της και δείχνουν υπευθυνότητα και αυτοπεποίθηση.

Εμπιστοσύνη, εκτίμηση και αλληλοσεβασμός στις σχέσεις εκπ/κών-μαθητών

Χ

Συνεργασία εκπ/κών-μαθητών στην επίλυση προβλημάτων των μαθητών

Χ

X

Α.

Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο

3.2.1.

Σχέσεις μεταξύ των μαθητών

Συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών

Χ Χ Όλα τα παιδιά συμμετείχαν στη διαμόρφωση ρυθμιστικών πρακτικών που αφορούν την σχολική ζωή αλλά 3 παιδιά δεν

συμμορφώνονται με τους σχολικούς κανόνες . Δεν έχουμε καθόλου ρατσισμό και είμαστε ενωμένοι.

Χ

Οι νέοι μαθητές στο σχολείο αισθάνονται άνετα και φιλικά

Χ

Σύμφωνη με τους σχολικούς κανόνες συμπεριφορά μαθητών

Χ

3.3.Ανάπτυξη μηχανισμών διερεύνησης των απόψεων των

Χ Χ Έγινε μια συνάντηση ενημερωτική τον Σεπτέμβριο με ενημερωτικό υλικό, μία τον Νοέμβριο και μία

34

Σχέσεις μεταξύ σχολείου - γονέων

γονέων/κηδεμόνων τον Δεκέμβριο για την πρόοδό τους. Άτυπες γίνονται κάθε φορά που υπάρχει πρόβλημα. Εβδομαδιαίως παίρνουν οι γονείς τυπωμένο και το σχολικό πρόγραμμα. Οι γονείς ανταποκρίνονται κάθε φορά που θα τους ζητηθεί η βοήθειά τους, είτε σε σχέση με το σχολικό πρόγραμμα, είτε με γιορτές, είτε μ’εκδρομές. Όμως το πρόβλημά τους δεν έχει να κάνει με την επικοινωνία τους και την συνεργασία τους με την δασκάλα τους. Το πρόβλημα το έχουν με την πολιτεία που δεν έχει δείξει αποτελεσματικότητα για την επίλυση συσωρευμένων σχολικών προβλημάτων . Τέτοια προβλήματα είναι :ο πλημμελής εξοπλισμός του σχολείου με υλικό, η γραφειοκρατική αργοπορία ανοικοδόμησης ενός καινούριου νηπιαγωγείου με σύγχρονες προδιαγραφές , η έλλειψη ενισχυτικής διδασκαλίας, η απουσία βούλησης ν’ αναπληρώνονται οι χαμένες ώρες, η πλημμελής καθαριότητα του σχολικού χώρου, η έλλειψη βοηθητικού προσωπικού (βοηθός νηπιαγωγού, φύλακας- κηπουρός), η έλλειψη ψυχολόγου, η απουσία επαφής των παιδιών με τ΄αγγλικά , η έλλειψη τεχνολογικής υποστήριξης από πληροφορικό και η έλλειψη οικονομικών πόρων .

Ενδιαφέρον γονέων να ενημερωθούν για την πρόοδο των παιδιών τους

Χ

Ποιότητα πληροφοριών που ανταλλάσσονται με γονείς

Χ

Ανταπόκριση του σχολείου σε αιτήματα του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων.

Χ

Συνεργασία σχολείου με σχ. Συμβούλους

X Χ Οι σχολικοί σύμβουλοι δείχνουν πολύ ενδιαφέρον να μας βοηθήσουν

35

3.4.

Σχέσεις μεταξύ σχολείου - φορέων

αλλά είναι πολυάσχολοι κι εύκολα δεν τους βρίσκεις στο γραφείο. Σίγουρα πρέπει να υπάρχει ένας γραμματέας που να είναι αρμόδιος για επίλυση αυτών των προβλημάτων. Υπάρχει συνεργασία με το Δημοτικό σχολείο Αδριανής σε όλους τους τομείς αλλά θα μπορούσε να είναι καλύτερη. Η νομοθεσία και οι ελεγκτικοί μηχανισμοί μπορούν να παίξουν σημαντικό ρόλο. Χρειάζεται να δημιουργηθούν θεσμοί επικοινωνίας και συνεργασίας και διαφορετική εκπαιδευτική κουλτούρα. Υπάρχει όμως πολύ καλή συνεργασία με τον πολιτιστικό σύλλογο του χωριού, με τον σύλλογο γονέων και κηδεμόνων, με την σχολική επιτροπή, με φορείς υγιεινής και με συναρμόδιους τοπικούς φορείς που έχουν σχέση με το σχολικό πρόγραμμα. Επίσης υπάρχει πολύ καλή συνεργασία και με τους προϊσταμένους Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης . Δεν λειτουργούν ιεραρχικά αλλά με συνεργασία και κατανόηση προσπαθούν να δώσουν λύση στα προβλήματά μας. Η συνεργασία με το υπουργείο Παιδείας πρέπει να διευρυνθεί και να αναβαθμιστεί. Το πρόγραμμα αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας είναι προς τη σωστή κατεύθυνση για να ξεφύγουμε από την αδράνεια και την αναξιοκρατία .

Συνεργασία σχολείου με υπεύθυνους καινοτόμων δράσεων ;

Χ

Συνεργασία του σχολείου με άλλα σχολεία ή άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα

Χ

Συνεργασία με άλλους τοπικούς φορείς

Χ

Συνεργασία με προϊσταμένους Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

Χ

Συνεργασία με το υπουργείο Παιδείας

Χ

36

Όσες φορές το υπουργείο μας ζητάει την γνώμη μας για τα προβλήματα του σχολείου, δημιουργούνται μέσα μας ελπίδες πως κάτι θα βελτιωθεί. Ας ευχηθούμε να μην απογοητευτούμε για άλλη μια φορά.

ΠΕΔΙΟ 4ο : ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ

ΤΟΜΕΙΣ ΔΕΙΚΤΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΑ(Ενδεικτικά)

ΠΟΣΟΤΙΚΗΑΠΟΤΙΜΗΣΗ

κριτηρίων

Ποσοτική παρουσίαση της

εικόνας του σχολείου ως προς τον κάθε δείκτη

Περιγραφική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου

(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση)

ως προς τον δείκτη

ΓΕΝΙΚΗ ΠΟΣΟΤΙΚΗ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΕ ΚΑΘΕ ΤΟΜΕΑ

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Α.

Εφαρμογή του Προγράμματος

Σπουδών

4.1.

Ανάπτυξη στόχωντου Προγράμματος

Σπουδών

Ρυθμός διδασκαλίας της ύλης προσιτός στους μαθητές

X X O ρυθμός διδασκαλίας είναι προσιτός στα παιδιά και αυτό φαίνεται από το ενδιαφέρον

τους και την συμμετοχή τους. Σ’ αυτό έχει βοηθήσει

και η καλή σχέση που έχουν με τη δασκάλα τους

και μεταξύ τους αλλά και τα ενδιαφέροντα θέματα που επεξεργαζόμαστε. . Βέβαια

X

Ευελιξία προγράμματος σπουδών που δίνει δυνατότητες πρωτοβουλίας στους εκπ/κούς

X

Το βιβλίο του δασκάλου δίνει σαφείς οδηγίες και

X

37

στήριξη στο έργο του εκπαιδευτικού

υπάρχουν και 3παιδιά που δυσκολεύονται . Με αυτά ασχολείται η νηπιαγωγός

εξατομικευμένα κι ευέλικτα. Το βιβλίο της νηπιαγωγού

δίνει οδηγίες αλλά όχι πάντα σαφείς και οργανωμένες.

Ένα παράδειγμα:ενώ στον προφορικό λόγο έχει οργανωμένα και με

λεπτομέρεια τους στόχους , στον γραπτό λόγο οι στόχοι είναι διάσπαρτοι και πολλοί

γενικοί. Μόνο για τη γλώσσα ο νηπιαγωγός

χρειάζεται τουλάχιστον 5-6 βιβλία εξειδικευμένα. Ο

εκπαιδευτικός για ν’ανταποκριθεί στο έργο του χρειάζεται να ενημερώνεται από πανεπιστημιακά βιβλία που είναι εξειδικευμένα σε

κάθε τομέα και από το διαδίκτυο. .Ο ρυθμός

διδασκαλίας όμως δεν ικανοποιεί την νηπιαγωγό. Οι

παράγοντες που μας δυσχεραίνους το έργο μας

είναι : η έλλειψη εποπτικών μέσων και οικονομικών πόρων, οι αργίες από τις αλλεπάλληλες εκλογικές

αναμετρήσεις, οι άδειες για συνδικαλιστικούς λόγους , οι άδειες για σεμινάρια και όλα

τα προβλήματα που

Ικανοποιητικός ο ρυθμός διδασκαλίας

Χ

38

αναφέρονται στους άλλους δείκτες.

Β.

Ποιότητα της διδασκαλίας

4.2.

Ανάπτυξη και εφαρμογή

διδακτικών πρακτικών

Ο εκπ/κός προγραμματίζει και σχεδιάζει τη διδασκαλία των ενοτήτων σε ετήσια βάση και ενότητας

X X Η νηπιαγωγός έχει κάνει ετήσιο προγραμματισμό στην αρχή της σχολικής χρονιάς. Φυσικά όμως καθημερινά προγραμματίζει την διδασκαλία της ανάλογα με τις ανάγκες της τάξης. Χρησιμοποιεί την διεπιστημονική προσέγγιση, την βιωματική μάθηση, τον χωρισμό σε ομάδες, την ευέλικτη ζώνη, την πρωτοβουλία, την παρατήρηση, την περιέργεια, την ερευνητική διάθεση και φαντασία των μαθητών, Επίσης χρησιμοποιεί το διαδίκτυο και όλα τα μέσα τεχνολογίας κι επικοινωνίας , την βιβλιοθήκη, τις συνεντεύξεις και τα ερωτηματολόγια για να προσεγγίσει την γνώση.

X

Ο εκπ/κός χρησιμοποιεί ποικιλία διδακτικών μεθόδων

X

Ο εκπαιδευτικός προγραμματίζει τη διδασκαλία του και σε επίπεδα διδακτικής ώρας

X

Ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί τα μέσα διδασκαλίας

X

4.3.

Ανάπτυξη και

Ενημέρωση των μαθητών στην αρχή της χρονιάς για το πλαίσιο του κανονισμού λειτουργίας της τάξης

Χ Χ Στην αρχή της σχολική χρονιάς , η νηπιαγωγός μαζί με όλους τους μαθητές αποφάσισαν ένα πλαίσιο κανονισμού λειτουργίας και το ψήφισαν. Για την αξιολόγηση χρησιμοποιεί την

Χ

Ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί ποικίλες

Χ

39

Γ.

Οργάνωση της τάξης

εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και

πρακτικών αξιολόγησης των

μαθητών

μεθόδους για να οργανώσει την τάξη του

παρατήρηση, την ηχητική βιβλιοθήκη, το ερωτηματολόγιο και την συνέντευξη και όλα αυτά τα χρησιμοποιεί για ανατροφοδότηση. Το κλίμα που επικρατεί μέσα στην τάξη είναι να βοηθάει ο ένας τον άλλο και όλοι μαζί να πετυχαίνουμε τον σκοπό μας. Όταν τελειώνουν την εργασία τους , κάνουν μια αξιολόγηση για να δούνε εάν πέτυχαν αυτό που ήθελαν και φυσικά πάντα αυτή την κρίση την χρησιμοποιούν για θετική ενίσχυση. Αυτό που νιώθει όμως η νηπιαγωγός είναι ότι ο χρόνος την πιέζει ασφυκτικά για να πετύχει αυτά που θα ήθελε να πετύχει Σίγουρα στο ολοήμερο τμήμα υπάρχει πολύ μεγαλύτερη ευχέρεια.

Γίνεται αξιολόγηση του κάθε μαθητή με ντοκουμέντα σε κάθε θεματική ενότητα..

Ο εκπ/κός χρησιμοποιεί ποικιλία τεχνικών αξιολόγησης του μαθητή

Χ

Ο εκπαιδευτικός καλλιεργεί στην τάξη κλίμα συνεργασίας και συλλογικότητας

Χ

Ο εκπαιδευτικός ενημερώνει τους μαθητές για την ποιότητα της εργασίας τους

Χ

Ο εκπαιδευτικός αξιοποιεί τις πληροφορίες της αξιολόγησης για ανατροφοδότηση

Τηρούνται στοιχεία και αρχεία που αφορούν την ποιότητα της εργασίας, την πρόοδο και τα επιτεύγματα των μαθητών.

Χ

Χ

40

Δ.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες

4.4.

Ανάπτυξη και εφαρμογή

εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και παρεμβάσεων

Εναρμόνιση των εκπ/κών με τις καινοτομικές αλλαγές στο σχολείο και διευκολύνουν την εφαρμογή τους

Χ Χ Η προσπάθειά της νηπιαγωγού είναι να συμμετέχει σε όλες τις καινοτόμες αλλαγές. Φέτος εκπονεί πρόγραμμα περιβαλλοντικό, αγωγής υγείας και πολιτιστικό. Ζήτησε από τον δήμο διαδραστικό πίνακα αλλά δήλωσε αδυναμία. Έκανε αίτηση να συμμετέχει στο πρόγραμμα πληροφορικής Β’ επιπέδου αλλά δεν κληρώθηκε. Οι διαγωνισμοί που συμμετέχουμε είναι όσοι διοργανώνονται μέσα στην τάξη. Συμμετέχουμε σε αθλητικές εκδηλώσεις που διοργανώνονται είτε από το νηπιαγωγείο είτε από το δημοτικό σχολείο που συστεγαζόμαστε.

Ανάληψη από το σχολείο πρωτοβουλιών για συμμετοχή μαθητών σε μαθητικούς διαγωνισμούς

Χ

Ανάληψη πρωτοβουλιών για συμμετοχή του σχολείου σε αθλητικές εκδηλώσεις

Χ

Ε.

Επιμόρφωσητων εκπαιδευτικών

4.5.

Υποστήριξη της επιστημονικής-παιδαγωγικής

κατάρτισης και εξέλιξης των

εκπαιδευτικών

Ενδοσχολικές επιμορφώσεις με πρωτοβουλία των σχ. συμβούλων

Χ Χ Γίνονται ενδοσχολικές επιμορφώσεις με πρωτοβουλία της σχολικής συμβούλου κι

εκεί η νηπιαγωγός συυμμετέχει. Δεν συμμετέχει

καθόλου σε επιστημονικά συνέδρια γιατί δεν δίνεται

η δυνατότητα. Οι εκπαιδευτκοί δεν οργανώνουν επιμορφωτικές δράσεις εκτός από αυτές που οργανώνει ο

Χ

Οι εκπ/κοί του σχολείου συμμετέχουν σε επιμορφωτικά προγράμματα

Χ

Οι εκπ/κοί του σχολείου συμμετέχουν σε επιστημονικά –

Χ

41

παιδαγωγικά συνέδρια σύλλογος εκπαιδευτικών. Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου οργανώνουν επιμορφωτικές δράσεις

Χ

5ο ΠΕΔΙΟ : ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

ΤΟΜΕΙΣ ΔΕΙΚΤΕΣ ΚΡΙΤΗΡΙΑ(Ενδεικτικά)

ΑΠΟΤΙΜΗΣΗκριτηρίων

Ποσοτική παρουσίαση της

εικόνας του σχολείου ως προς

κάθε δείκτη

Περιγραφική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου

(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση)

ως προς τον δείκτη

ΓΕΝΙΚΗ ΠΟΣΟΤΙΚΗ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ

ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΕ ΚΑΘΕ ΤΟΜΕΑ

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Α.

Φοίτηση και διαρροή των

μαθητών

5.1.

Παρακολούθη-ση της φοίτησης και της σχολικής

διαρροής

Λειτουργία αποτελεσματικών διαδικασιών για παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών

Χ X Καταγράφεται καθημερινά η φοίτηση των μαθητών στο βιβλίο σχολικής ζωής. Όταν

υπάρχουν προβλήματα φοίτησης συζητά η

νηπιαγωγός με τους γονείς με ποιο τρόπο μπορούμε να τα λύσουμε. Όταν είναι μια

μέρα ή δυο η απουσία, προσπαθεί μέσα στο

πρόγραμμα να καλύψει τα κενά. Ένας τρόπος που

εφαρμόζει είναι όταν ένα παιδί λείψει πάνω από 3

μέρες , το κάνει εξατομικευμένη αγωγή εκτός

ωραρίου. Ενημερώνει και τον γονέα για τα κενά που δημιουργήθηκαν και ζητάει την βοήθειά του σε τομείς

που μπορεί να την

X

Έγκαιρη προσέλευση των μαθητών στα μαθήματα

Χ

Ανάληψη πρωτοβουλιών για την οργάνωση προαιρετικών μαθημάτων

Χ

Υπάρχουν παρεμβατικά μέτρα για αντιμετώπιση πιθανών προβλημάτων φοίτησης και διαρροής

Χ

42

προσφέρει.

Β.

Εκπαιδευτικά επιτεύγματα των

μαθητών

5.2.

Επίδοση και πρόοδος των

μαθητών

Όλοι οι μαθητές παρουσιάζουν πρόοδο σε σχέση με προηγούμενα επιτεύγματα

Χ X Όλοι οι μαθητές παρουσιάζουν πρόοδο σε σχέση με τον πρώτο καιρό . Η διαφορά στις επιδόσεις των λιγότερο και περισσότερο ικανών μαθητών μειώνεται όλο και περισσότερο αλλά υπάρχουν 3 παιδιά που είναι από φτωχά πολιτιστικά περιβάλλοντα κι έχουν αρκετά κενά σε σχέση με τ’άλλα. Αυτά θέλουν περισσότερη βοήθεια από αυτή που μπορεί να προσφέρει η νηπιαγωγός.

X

Ανάληψη δράσεων για τη βελτίωση της επίδοσης των μαθητών

Χ

Οι επιδόσεις των μαθητών ανταποκρίνονται στους στόχους του προγράμματος σπουδών.

Χ

Η διαφορά στις επιδόσεις των λιγότερο και περισσότερο ικανών μαθητών μειώνεται κατά τη διάρκεια της χρονιάς

Χ

Γ.

Ατομική και κοινωνική

ανάπτυξη των μαθητών

5.3.

Ενισχυτικές, υποστηρικτικές

και αντισταθμιστικές

παρεμβάσεις

Πρωτοβουλίες και δράσεις για την κοινωνική και πολιτιστική ανάπτυξη των μαθητών

Χ X Το νηπιαγωγείο μας είναι ανοικτό στην κοινωνία .Κάναμε διάφορες επισκέψεις στους 3 πρώτους μήνες: στον γιατρό για υγιεινή διατροφή, στον μανάβη και στο σούπερ μάρκετ για να

X

Προσπάθεια του σχολείου για να προσφέρει ίσες ευκαιρίες μάθησης

Χ

43

δούμε πως είναι οργανωμένο ένα μαγαζί, στο κτήμα Μανωλεσάκη για το εργοστάσιο κρασιού και στο αρχαιολογικό μουσείο της Δράμας για επαφή με την ιστορία του τόπου μας. Επισκεφτήκαμε και την Ονειρούπολη, που προσφέρει πολλές πολιτιστικές διεξόδους. Σε όλες τις επισκέψεις τέθηκαν ερωτήματα από τα παιδιά στους υπεύθυνους που , από τις απαντήσεις που πήραν , βοηθήθηκαν να διαμορφώσουν μια υπεύθυνη γνώμη. Πριν από 5 χρόνια με πρωτοβουλία της νηπιαγωγού Σαχπατζίδου Παναγιώτας και του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων υποβλήθηκε αίτημα για ολοήμερο νηπιαγωγείο. Μόλις όμως εγκρίθηκε , οι γονείς δεν θέλησαν να το λειτουργήσουν γιατί θεώρησαν ακατάλληλο τον χώρο.

Ανάληψη πρωτοβουλιών για την καλλιέργεια δεξιοτήτων, στάσεων και αξιών για να γίνουν οι μαθητές υπεύθυνοι και ενεργοί πολίτες

Χ

Πρωτοβουλίες για υποστηρικτικούς και αντισταθμιστικούς θεσμός

Χ

44

2.Έκθεση Συστηματικής Διερεύνησης Επιλεγμένων Τομέων του

Εκπαιδευτικού Έργου

Τομέας/Δείκτης Αξιολόγησης: …ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ…/ ΕΠΙΔΟΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ…………………………………………..

σσεται σύντομο κείμενο (200 λέξεων περίπου) σχετικά με τις διαδικασίες που ακολούθησε η Σχολική Μονάδα για τη συστηματική διερεύνηση του δείκτη (π.χ. χρόνος και διάρκεια της αξιολόγησης, αριθμός των ομάδων που δημιουργήθηκαν, σύνθεση των ομάδων, αριθμός των συναντήσεων κάθε ομάδας, συναντήσεις με γονείς, μαθητές και άλλους εμπλεκόμενους στη διαδικασία, άξονες

συζήτησης, κλπ.).

To νηπιαγωγείο Αδριανής επειδή είναι μονοθέσιο με 16 μαθητές δημιούργησε ομάδες εργασίας μόνο με τους γονείς . Το κάλεσμα που απηύθυνε η νηπιαγωγός αφορούσε όλους τους γονείς που ήθελαν να συμμετέχουν σ’ αυτή τη διαδικασία. Έδωσε πριν από 3 μέρες το ερωτηματολόγιο , που συνέταξε η ίδια ,σε όλους τους γονείς για να προβληματιστούν και να προετοιμαστούν. Τελικά ανταποκρίθηκαν η Κλείδα Ελισάβετ, η Βαμβακά Ευαγγελία, η Σαγιά Ειρήνη, η Χαραλαμπίδου Παρασκευή ,η Κυπραίου Μαλαματή, ο Αερίδης Χρήστος , ο Μαυρίδης Δημήτρης και ο Βασιλείου Ευστράτιος .Συναντήθηκαν μία φορά για 3 ώρες με άξονα συζήτησης το ερωτηματολόγιο πάνω στα επιτεύγματα των παιδιών και την πρόοδό τους. Πρώτα η νηπιαγωγός έκανε μια ενημέρωση πάνω στους τομείς που ανήκουν στο αναλυτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου ,στις μεθόδους διδασκαλίας που χρησιμοποιεί , στον σκοπό του νηπιαγωγείου και στους παράγοντες που επηρεάζουν την μαθησιακή εξέλιξη των παιδιών. Ιδιαίτερα τονίστηκε ο επηρεασμός του κοινωνικοπολιτιστικού περιβάλλοντος στην μαθησιακή διαδικασία και η αμφίδρομη τριγωνική σχέση που υπάρχει ανάμεσα στον μαθητή, το σχολείο και την οικογένεια- κοινωνία. Όλη αυτή την ενημέρωση την πήραν και σε έντυπο υλικό που σας το υποβάλλω συνημμένα.. Βέβαια οι γονείς ενημερώνονται με εβδομαδιαίο πρόγραμμα από το νηπιαγωγείο όλο τον χρόνο, πήραν και την τριμηνιαία αξιολόγηση σε όλους τους τομείς του προγράμματος και δεν βρέθηκαν μπροστά σε έκπληξη. Ακολούθησε συζήτηση για τα επιτεύγματα των μαθητών. Η νηπιαγωγός απάντησε στα ερωτήματα των γονέων κι εξέφρασαν οι γονείς την άποψή τους , έτσι όπως την έχουν διαμορφώσει μέχρι τώρα. Μετά ανώνυμα ο καθένας συμπλήρωσε το ερωτηματολόγιό του αφού πρώτα πήραν διευκρινιστικές οδηγίες. Στη συνέχεια θελήσαμε να κάνουμε και μια ομάδα παρατήρησης του προγράμματος από τους γονείς για να καταγράψουν την απήχηση που έχει το πρόγραμμα στα παιδιά. Έτσι δύο μητέρες , η Κλείδα Ελισάβετ και η Θεοδωρίδου Περιστέρα ήρθαν δυο μέρες για να καταγράψουν την σχολική ζωή μας , έτσι όπως είναι διαμορφωμένη. Η κυρία Θεοδωρίδου Περιστέρα κρατούσε κάμερα και η κυρία Κλείδα Ελισάβετ κατέγραφε ό,τι έβλεπε βοηθούμενη από ένα σχέδιο παρατήρησης που συνέταξε η νηπιαγωγός που σας το υποβάλει κι αυτό. Κάποια στιγμή η κυρία Θεοδωρίδου υποκρίθηκε ότι ήξερε ένα ποίημα για την δασκάλα τους που το είχαν ακούσει τα παιδιά πριν μερικές μέρες , στη Γιορτή των Τριών Ιεραρχών και τα ρώτησε να της πουν την γνώμη τους για την δασκάλα τους που την μαγνητοφώνησε. Μετά τα ζήτησε να κάνουν ένα δωράκι στη

45

δασκάλα τους, να την ζωγραφίσουν και αυτά ανταποκρίθηκαν.

Β. Σχέδιο Αξιολόγησης

Παρουσιάζονται επιγραμματικά: το αντικείμενο της αξιολόγησης, οι συγκεκριμένοι στόχοι διερεύνησης που τέθηκαν, τα κριτήρια που χρησιμοποιήθηκαν για την αποτίμησή του, κα θώς και οι πηγές και οι μέθοδοι που αξιοποιήθηκαν για την άντληση των πληροφοριών (500 λέξεις περίπου).

Το αντικείμενο της αξιολόγησης όλων των ομάδων ήταν τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητών σε σχέση με τις επιδιώξεις του Αναλυτικού Προγράμματος του Νηπιαγωγείου και την πρόοδο που παρουσίασαν μέχρι τώρα οι μαθητές.

Οι πηγές άντλησης πληροφοριών ήταν: οι φάκελοι των μαθητών, οι αξιολογήσεις της νηπιαγωγού, το ημερολόγιο σχολικής ζωής, τα ενημερωτικά φυλλάδια του προγράμματος προς τους γονείς, τα δελτία των νηπίων που συμπληρώνονται από τους γονείς, τα πορίσματα από τις παρατηρήσεις των γονέων, οι απαντήσεις από την συνέντευξη της νηπιαγωγού προς τους γονείς, οι εκδηλώσεις και οι εκπαιδευτικές επισκέψεις των μαθητών, οι ανταλλαγές ιδεών στις συγκεντρώσεις γονέων και κηδεμόνων και στις συναντήσεις στις ομάδες εργασίας.

Οι μέθοδοι που αξιοποιήθηκαν για την άντληση των πληροφοριών ήταν: η παρατήρηση των εργασιών , των εκδηλώσεων και της συμπεριφοράς των μαθητών, η εξέταση των κοινωνικών , πολιτισμικών και οικονομικών χαρακτηριστικών των μαθητών, η συνέντευξη της νηπιαγωγού από τους γονείς, το ερωτηματολόγιο προς τους γονείς, η συζήτηση στην ολομέλεια, η εξέταση του προγράμματος του νηπιαγωγείου και η εξέταση της αξιολόγησης των μαθητών που έκανε η νηπιαγωγός από τους γονείς.

Οι συγκεκριμένοι στόχοι διερεύνησης που τέθηκαν είναι οι εξής:

1. Η διερεύνηση των επιτευγμάτων και της προόδου των μαθητών. Η προσέγγιση παραμέτρων που επηρεάζουν την εξέλιξη και την πρόοδο των μαθητών. Η διαμόρφωση πρακτικών βελτίωσης των επιτευγμάτων και ενίσχυσης της προόδου των μαθητών από την πλευρά του σχολείου. Η διαπίστωση ελλείψεων σε θετικές πρωτοβουλίες, αλλά και η ανάδειξη των καλών πρακτικών.

2. Η συγκριτική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων που αφορούν το συγκεκριμένο δείκτη σε σχέση με άλλους δείκτες, όπως Εφαρμογή του Αναλυτικού Προγράμματος, Ποιότητα της διδασκαλίας, Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής, Κλίμα και Σχέσεις στο σχολείο, Ενισχυτικές, Υποστηρικτικές και Αντισταθμιστικές Παρεμβάσεις κ.ά.

3. Η πιθανή σύνδεση του δείκτη με την ανάπτυξη σχεδίων δράσης στη Σχολική Μονάδα.

Τα κριτήρια που χρησιμοποιήθηκαν για την αποτίμησή τους ήταν:

Τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητών ανταποκρίνονται στις μαθησιακές επιδιώξεις του Αναλυτικού Προγράμματος.

Όλοι οι μαθητές παρουσιάζουν πρόοδο σε σχέση με προηγούμενα επιτεύγματά τους

Η διαφορά στην εξέλιξη μεταξύ των λιγότερο και των περισσότερο ικανών μαθητών μειώνεται κατά τη διάρκεια της χρονιάς.

46

Η πλειονότητα των νηπίων ανταποκρίνονται επαρκώς στους στόχους των δραστηριοτήτων στην τάξη.

Όλοι οι μαθητές παρουσιάζουν πρόοδο σε σχέση με προηγούμενα επιτεύγματά τους.

Οι δεξιότητες των μαθητών βελτιώθηκαν σε σχέση με την προηγούμενη σχολική χρονιά που φοίτησαν σαν προνήπια.

Το σχολείο αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και δράσεις με σκοπό τη συνεχή βελτίωση της εξέλιξης και των δεξιοτήτων των μαθητών.

Το σχολείο αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και δράσεις για την υποστήριξη ειδικών περιπτώσεων μαθητών σε ζητήματα ενίσχυσης της μάθησης και υποστηρικτικής αγωγής.

Βοηθούν οι γονείς στην βελτίωση των παιδιών

Βοηθούν τα μέλη της σχολικής επιτροπής στην βελτίωση των παιδιών.

Στο σχολείο είναι χαρούμενα τα παιδιά από τις δράσεις που γίνονται.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να γίνουν υπεύθυνοι πολίτες

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να γίνουν μικροί επιστήμονες, να πειραματίζονται και να εξερευνούν. .

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να γίνουν σωστοί πολίτες που λειτουργούν δημοκρατικά.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν φωνολογική ενημερότητα.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν μουσική προπαιδεία.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν αυτοπεποίθηση, αυτοέλεγχο, αυτοεκτίμηση και συναισθηματική ασφάλεια.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν ενδιαφέρον για τη γνώση.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν ηθικές αξίες και ιδανικά.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν κοινωνική συνείδηση και κοινωνική ανάπτυξη.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν οικολογική συνείδηση.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν μαθηματική σκέψη και να κατακτήσουν έννοιες αρίθμησης, ταξινόμησης, σύγκρισης μεγεθών, αντιστοίχησης, αναγνώρισης συμβόλων.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να εκφραστούν καλλιτεχνικά και να εκλεπτύνουν τα αισθητικά τους κριτήρια.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’ ασκηθούν σωματικά και κινητικά.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να έχουν μεταφυσικές ανησυχίες.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να αγαπήσουν τις νέες τεχνολογίες.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να βελτιώσουν την συμπεριφορά τους.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’ αποκτήσουν πλούσιο λεξιλόγιο και γλωσσική ευχέρεια.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’ αναπτύξουν την φαντασία τους.

47

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν΄ασκηθούν στη γραφή.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να ασκηθούν στην ανάγνωση.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να ενδιαφερθούν για τον τόπο τους και την ιστορία τους.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να ψυχαγωγηθούν.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να ξεπεράσουν τις δυσκολίες τους.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να αποκτήσουν συνήθειες υγιεινής διαβίωσης.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να αποκτήσουν φιλαναγνωσία

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να εκδηλώνονται και με μη λεκτικούς τρόπους επικοινωνίας.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’ αναπτύσσουν φιλίες.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να θέλουν να δημιουργούν.

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να έχουν σωστά πρότυπα.

Το πρόγραμμα βοηθάει τους γονείς στο έργο τους.

Το πρόγραμμα βοηθάει στην λογοθεραπεία των μαθητών.

Το πρόγραμμα βοηθάει στην ψυχολογική στήριξη των μαθητών και γονέων

Το πρόγραμμα βοηθάει στην εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας

Το πρόγραμμα βοηθάει στην αξιολόγηση των μαθητών.

Το πρόγραμμα βοηθάει στην εισαγωγή των παιδιών στις νέες τεχνολογίες

Το πρόγραμμα βοηθάει στην εισαγωγή καινοτόμων προγραμμάτων

Το πρόγραμμα βοηθάει να έχουμε μια κοινωνία καλύτερη.

Η νηπιαγωγός ανταποκρίνεται στις προσδοκίες σας.

Το εκπαιδευτικό σύστημα ανταποκρίνεται στις προσδοκίες σας.

Γ. Κύρια Αποτελέσματα Αξιολόγησης

Διατυπώνονται με τη μορφή αξιολογικής κρίσης τα σημαντικότερα συμπεράσματα ως προς τον δείκτη που διερευνήθηκε, με σαφή αναφορά στα συγκεκριμένα δεδομένα, τα οποία υποστηρίζουν και τεκμηριώνουν τα συμπεράσματα αυτά (700 λέξεις περίπου). Στη συζήτηση που έγινε ανάμεσα στους γονείς και στην νηπιαγωγό, οι γονείς ομόφωνα συμφώνησαν ότι το πρόγραμμα, έτσι όπως εφαρμόζεται από την νηπιαγωγό Σαχπατζίδου Παναγιώτα, ανταποκρίνεται ικανοποιητικά στους στόχους του αναλυτικού προγράμματος. Βέβαια εάν είχαμε καλύτερη υλικοτεχνική υποδομή (επάρκεια χώρων, υπολογιστές, διαδραστικό πίνακα, πλουσιότερη βιβλιοθήκη) , ωράριο ολοήμερου νηπιαγωγείου, οικονομικούς πόρους, σχολή γονέων και βοηθητικό προσωπικό (καθαρίστρια μόνιμη, ψυχολόγο, καθηγήτρια αγγλικών, βοηθό νηπιαγωγού, φύλακα ) θα είχαμε άριστα αποτελέσματα. Τα παιδιά που ήρθαν από φτωχά κοινωνικά , οικονομικά και πολιτιστικά περιβάλλοντα εξελίχτηκαν αρκετά και με σωστή καθοδήγηση των γονέων από την νηπιαγωγό και με διορθωτικές εξατομικευμένες παρεμβάσεις από την νηπιαγωγό και μερικές φορές εκτός ωραρίου . Η ψαλίδα μεταξύ των λιγότερο και των περισσότερο ικανών μαθητών

48

μειώθηκε κατά τη διάρκεια της χρονιάς. Τα παιδιά που φοιτούν φέτος για δεύτερη χρονιά ωφελούνται κι εξελίσσονται περισσότερο. Έχουμε παιδιά όμως που δυσκολεύονται στην έκφραση και παρακολουθούνται από λογοθεραπευτή ενώ οι γονείς θα επιθυμούσαν αυτή η αγωγή να γίνονταν μέσα στο σχολείο. . Στο σχολείο μας υπάρχει πολύ καλό κλίμα ανάμεσα στους μαθητές και σε σχέση με την εκπαιδευτικό. Όλα τα παιδιά δείχνουν αλληλεγγύη, πειθαρχία, διάθεση για συνεργασία και αγάπη μεταξύ τους. Οι καβγάδες αποτελούν την εξαίρεση. Σ’ αυτό βοήθησε πάρα πολύ το ήρεμο και ζεστό οικογενειακό περιβάλλον που ζουν και η ικανοποίηση που νιώθουν στο σχολείο. Ο,τιδήποτε τυχαίο ή ο,τιδήποτε προκύψει από τα παιδιά και ωφελεί τις εκπαιδευτικές τους ανάγκες , προσπαθεί η νηπιαγωγός να το αξιοποιήσει. Η συμμετοχή τους μέχρι τώρα σε θέματα διαπροσωπικών σχέσεων , σε θέματα υγιεινής διατροφής και περιβαλλοντικού ενδιαφέροντος είναι άψογη. Έγιναν πολλές μορφωτικές επισκέψεις και βιωματικές δράσεις, εργασίες σε ομάδες εργασίας και διεπιστημονικές προσεγγίσεις, χρήσεις των νέων τεχνολογιών και καλλιτεχνικές δραστηριότητες και φυσικά θα γινόταν ακόμη περισσότερες εάν λειτουργούσε σαν ολοήμερο. Δόθηκε μεγάλη έμφαση στην φιλαναγνωσία , στην αξιολόγηση της όλης τους συμπεριφοράς και στην αξιοποίηση του ελεύθερου χρόνου στο σπίτι. Επίσης μεγάλη βαρύτητα η νηπιαγωγός έδωσε στην συνεργασία με τους γονείς και στην ενημέρωσή τους . Κάθε βδομάδα οι γονείς έπαιρναν το πρόγραμμα και την ενημέρωση σε ό,τι προέκυπτε. Πέρα από τις τυπικές συναντήσεις με την ολομέλεια του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων , είχε και προσωπικά συναντήσεις με γονείς και τηλεφωνικά για προβλήματα που ανέκυπταν. Σ’ αυτό το καλό κλίμα βοήθησαν όχι μόνο η διάθεση της νηπιαγωγού και οι δράσεις που έγιναν στο σχολείο αλλά και το ότι είναι ένα τμήμα 16 μόνο παιδιών με ηθικές αξίες από το σπίτι και με γονείς εξαιρετικούς κατά πλειοψηφία που δείχνουν ενδιαφέρον για την πρόοδο των παιδιών τους και ενδιαφέρον για το σχολείο. Έχουν συνεισφέρει πολλές φορές εθελοντικά και υλικά και συναισθηματικά κι έχουν θυσιάσει τον ελεύθερο χρόνο τους για θέματα του σχολείου.

ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΟΥ ΔΟΘΗΚΕ ΣΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ

Ερωτήματα διερεύνησης των ποιοτικών χαρακτηριστικών του δείκτη

1 2 3

Τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητών ανταποκρίνονται στις επιδιώξεις του Αναλυτικού Προγράμματος. Χ

Η πλειονότητα των νηπίων ανταποκρίνονται επαρκώς στους στόχους των δραστηριοτήτων στην τάξη. Χ

Όλοι οι μαθητές παρουσιάζουν πρόοδο σε σχέση με προηγούμενα επιτεύγματά τους. Χ

Οι δεξιότητες των μαθητών βελτιώθηκαν σε σχέση με την προηγούμενη σχολική χρονιά που φοίτησαν στο προνήπιο. Χ

Το σχολείο αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και δράσεις με σκοπό τη συνεχή βελτίωση της εξέλιξης και των δεξιοτήτων των μαθητών. Χ

Το σχολείο αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και δράσεις για την υποστήριξη ειδικών περιπτώσεων μαθητών σε ζητήματα ενίσχυσης της μάθησης και υποστηρικτικής αγωγής.

Χ

Βοηθούν οι γονείς στην βελτίωση των παιδιών Χ

Βοηθούν τα μέλη της σχολικής επιτροπής στην βελτίωση των παιδιών. Χ

Στο σχολείο είναι χαρούμενα τα παιδιά από τις δράσεις που γίνονται. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να γίνουν υπεύθυνοι πολίτες Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να γίνουν μικροί επιστήμονες, να πειραματίζονται και να εξερευνούν. . Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να γίνουν σωστοί πολίτες που λειτουργούν δημοκρατικά. Χ

49

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν φωνολογική ενημερότητα. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν μουσική προπαιδεία. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν αυτοπεποίθηση, αυτοέλεγχο, αυτοεκτίμηση και συναισθηματική ασφάλεια. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν ενδιαφέρον για τη γνώση. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν ηθικές αξίες και ιδανικά. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν κοινωνική συνείδηση και κοινωνική ανάπτυξη. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν οικολογική συνείδηση. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν μαθηματική σκέψη και να κατακτήσουν έννοιες αρίθμησης, ταξινόμησης, σύγκρισης μεγεθών, αντιστοίχησης, αναγνώρισης συμβόλων.

Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να εκφραστούν καλλιτεχνικά και να εκλεπτύνουν τα αισθητικά τους κριτήρια. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’ ασκηθούν σωματικά και κινητικά. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να έχουν μεταφυσικές ανησυχίες. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να αγαπήσουν τις νέες τεχνολογίες. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να βελτιώσουν την συμπεριφορά τους. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’αποκτήσουν πλούσιο λεξιλόγιο και γλωσσική ευχέρεια. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’ αναπτύξουν την φαντασία τους. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν΄ασκηθούν στη γραφή. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να ασκηθούν στην ανάγνωση. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να ενδιαφερθούν για τον τόπο τους και την ιστορία τους. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να ψυχαγωγηθούν. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να ξεπεράσουν τις δυσκολίες τους. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να αποκτήσουν συνήθειες υγιεινής διαβίωσης. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να αποκτήσουν φιλαναγνωσία Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να εκδηλώνονται και με μη λεκτικούς τρόπους επικοινωνίας. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά ν’ αναπτύσσουν φιλίες. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να θέλουν να δημιουργούν. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει τα παιδιά να έχουν σωστά πρότυπα. Χ

50

Το πρόγραμμα βοηθάει τους γονείς στο έργο τους. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει να έχουμε μια κοινωνία καλύτερη. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει στην λογοθεραπεία των μαθητών. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει στην ψυχολογική στήριξη των μαθητών

και γονέων

Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει στην εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει στην αξιολόγηση των μαθητών. Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει στην εισαγωγή των παιδιών

στις νέες τεχνολογίες

Χ

Το πρόγραμμα βοηθάει στην εισαγωγή καινοτόμων

προγραμμάτων

Χ

Η νηπιαγωγός ανταποκρίνεται στις προσδοκίες σας. Χ

Το εκπαιδευτικό σύστημα ανταποκρίνεται στις προσδοκίες σας. Χ

Οι γονείς μαζί με την νηπιαγωγό που συμμετείχαν εθελοντικά στη συμπλήρωση του ερωτηματολογίου έκριναν : α)Ότι το πρόγραμμα μας αν και βοηθάει σε πολλούς τομείς τους μαθητές , χρειάζεται να προσφέρει περισσότερα ερεθίσματα για εξερεύνηση και πειραματισμό, για νέες τεχνολογίες ( χρειαζόμαστε 2 ακόμη υπολογιστές) , για καινοτόμα προγράμματα , για ξένη γλώσσα .β)Ότι το πρόγραμμα μας χρειάζεται βοηθητικό προσωπικό που θα συμβάλλει στην πρόοδο των μαθητών και θα βοηθάει τα παιδιά που δυσκολεύονται αν και η νηπιαγωγός καταβάλλει φιλότιμες προσπάθειες με διορθωτικές παρεμβάσεις ενίσχυσης της μάθησης τους. γ) Η σχολική επιτροπή χρειάζεται να δραστηριοποιηθεί περισσότερο και να βάλει προτεραιότητα την παιδεία για τον δήμο.δ)Οι ίδιοι γονείς βαθμολόγησαν τον εαυτό τους με 3 γιατί έκριναν ότι μπορούν να συμβάλλουν περισσότερο στην πρόοδο των παιδιών τους αν και κάποιοι, από αυτούς που συμμετείχαν , είναι ακούραστοι και πείσμωνες με τον παιδαγωγικό τους ρόλο.ε) Η ολομέλεια των γονέων βαθμολόγησαν με 4 την νηπιαγωγό, χωρίς καμία αμφιβολία από κανέναν, γιατί έκριναν ότι ανταποκρίνεται στις προσδοκίες τους πλήρως κάνοντας υπεύθυνα το έργο της. Αυτή η βαθμολογία αν και πιστεύω ότι είναι υπερβολική και δεν μου αξίζει , μου δίνει όρεξη και κουράγιο να συνεχίσω ακόμη πιο δυναμικά και πιο υπεύθυνα ν’ αγωνίζομαι για την διεκδίκηση των συμφερόντων των μαθητών.στ)Το εκπαιδευτικό σύστημα βαθμολογήθηκε με 2 γιατί έκριναν οι συμμετέχοντες ότι πρέπει να λύσει πολλά προβλήματα για να επιτύχει τους στόχους του.

ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΖΩΗΣ ΠΟΥ ΕΚΑΝΑΝ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΣΤΙΣ 3 ΚΑΙ 4 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΤΟΥ 2011

Όλα τα παιδιά έδειχναν ενδιαφέρον , ενθουσιασμό και διάθεση για συμμετοχή σε ασκήσεις γραφής , ανάγνωσης , μαθηματικών, θεατρικού παιχνιδιού, πειραμάτων, σε ζωγραφική και κατασκευές, σε μουσική και τραγούδι. Κάποια είχαν μερική απόσπαση προσοχής λόγω ηλικίας . Η σχέση τους με τη δασκάλα τους διακρίνονταν από αγάπη και σεβασμό αλλά και οι σχέσεις μεταξύ τους ήταν σχέσεις συνεργασίας και καλής επικοινωνίας. Ο ένας προσπαθούσε να βοηθήσει τον άλλον και σέβονταν τα

51

υλικά του σχολείου και τους κανόνες του. Επέλεγαν τον υπολογιστή πολλά παιδιά αλλά δεν επαρκεί ο ένας ο υπολογιστής που έχουν. Είναι μια τάξη χαρούμενη, ενεργητική και δημιουργική. Αντιμετωπίζουν όλα τα παιδιά πολύ θετικά το σχολείο και πολύ ευχάριστα θα κάθονταν στο ολοήμερο. Υπάρχουν και παιδιά που μειονεκτούν και θα ήθελαν περισσότερη βοήθεια . Σίγουρα εάν υπήρχε βοηθός νηπιαγωγού και πιο λειτουργικός χώρος θα ήταν άριστα τα αποτελέσματα .

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΖΩΓΡΑΦΙΩΝ ΤΟΥΣ

Τα παιδιά εκφράστηκαν πολύ τρυφερά για τη δασκάλα τους και το σχολείο. Είπαν ότι θέλουν να είναι στο σχολείο μέχρι το βράδυ. Την ζωγράφισαν με φτερά, με λουλούδια, με ραβδί σαν νεράιδα, την έγραψαν και το όνομά της και κάποια παιδιά την έγραψαν ΣΑΓΑΠΟ ΚΙΡΙΑ. .

Δ. Προτεραιότητες για Δράση

Καταγράφονται οι προτεραιότητες για δράση που προέκυψαν από την εκτίμηση των αποτελεσμάτων (200 λέξεις περίπου).

1. .Εμπλουτισμός του προγράμματος με περισσότερες καινοτομίες κι εξερευνήσεις

2.Εντατικοποίηση της εξατομικευμένης αγωγής των παιδιών που μειονεκτούν, ακόμη κι εκτός ωραρίου.

3. Συμμετοχή σε συλλογικές πολιτιστικές δράσεις κι εκδηλώσεις .

4. Ανάδειξη των ταλέντων των παιδιών.

5.Επαφή με ψυχολόγο και λογοθεραπευτή για να κάνουν ομιλίες στους γονείς.

6. Συναντήσεις γονέων με την νηπιαγωγό για επίλυση αποριών που αφορούν το πρόγραμμα του σχολείου.

7. Επαφή με τα μέλη της σχολικής επιτροπής για επίλυση των προβλημάτων του σχολείου (δημιουργία βιβλιοθήκης για τους γονείς, κατασκευή επίπλων , υλικοτεχνική υποδομή, ανέγερση νηπιαγωγείου, απόκτηση υπολογιστή και διαδραστικού πίνακα , δημιουργία ιστοσελίδας, βελτίωση της καθαριότητας του σχολείου , συντήρηση των υποδομών, επιμόρφωση των γονέων σε θέματα πληροφορικής, διαμόρφωση της αίθουσας πολλαπλών χρήσεων, προμήθεια αθλητικού και εποπτικού υλικού ) .

3. Έκθεση Ιεράρχησης Προτεραιοτήτων, Επιλογής και Διαμόρφωσης Σχεδίων Δράσης

52

Η Έκθεση συνοψίζει με σύντομο και περιεκτικό τρόπο τις δραστηριότητες τις οποίες ανέπτυξε το σχολείο κατά το 2ο τετράμηνο υλοποίησης του έργου της ΑΕΕ, που αφορούν στην ιεράρχηση των προτεραιοτήτων, την επιλογή και τη διαμόρφωση των Σχεδίων Δράσης. Η Έκθεση συνοδεύεται από την αναλυτική παρουσίαση των Σχεδίων Δράσης που θα υλοποιηθούν την επόμενη σχολική χρονιά (παρουσιάζονται οι στόχοι της κάθε δράσης, τα κριτήρια επιτυχίας, οι στρατηγικές εφαρμογής, το χρονοδιάγραμμα, οι διαδικασίες παρακολούθησης και αξιολόγησης κ.λπ.).

1. Ιεράρχηση των Προτεραιοτήτων/ Επιλογή Σχεδίων Δράσης

Καταγράφονται: α. η διαδικασία ιεράρχησης των προτεραιοτήτων για δράση (αναφορά στο χρόνο και τη διάρκεια της διαδικασίας, στη συμμετοχή γονέων, μαθητών ή άλλων παραγόντων της εκπαιδευτικής κοινότητας κ.λπ.)β. ιερaρχημένες οι προτεραιότητες για δράση που ανέδειξε η αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου ή τέθηκαν ως αποτέλεσμα εξωτερικών απαιτήσεων γ. η τελική επιλογή των Σχεδίων Δράσης στην οποία κατέληξε το σχολείο, το βασικό κριτήριο επιλογής τους (π.χ. τα αποτελέσματα της Συστηματικής Διερεύνησης, εξωτερική προτεραιότητα, το ιδιαίτερο ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών) καθώς και ο προβλεπόμενος χρόνος υλοποίησής τους.

κατά προσέγγιση), οι ομάδες εργασίας που δημιουργήθηκαν, η συμμετοχή στη διαδικασία παραγόντων της εκπαιδευτικής κοινότητας (μαθητών, γονέων, Σχολικών Συμβούλων, φορέων της ευρύτερης κοινότητας του σχολείου), καθώς και προβλήματα και δυσκολίες που παρουσιάστηκαν.

Α. Συναντήθηκε η νηπιαγωγός 2 φορές με 9 γονείς , συζήτησαν τα προβλήματα που προέκυψαν από την αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου και αποφάσισαν τις ακόλουθες δράσεις: 1. Συναντήσεις γονέων με την νηπιαγωγό για επίλυση αποριών που αφορούν το πρόγραμμα του σχολείου . 2..Επαφή με παιδοψυχολόγο , σχολικό σύμβουλο και λογοθεραπευτή για να μιλήσουν στους γονείς και στην εκπαιδευτικό..

3.Επαφή με τα μέλη της σχολικής επιτροπής για επίλυση των προβλημάτων του σχολείου (δημιουργία βιβλιοθήκης για τους γονείς, κατασκευή επίπλων , υλικοτεχνική υποδομή, ανέγερση νηπιαγωγείου, απόκτηση υπολογιστών και διαδραστικού πίνακα , δημιουργία ιστοσελίδας, βελτίωση της καθαριότητας του σχολείου ,

53

συντήρηση των υποδομών, επιμόρφωση των γονέων σε θέματα πληροφορικής, διαμόρφωση της αίθουσας πολλαπλών χρήσεων, χρησιμοποίηση του λεωφορείου του δήμου, δημιουργία εξωδιδακτικής απασχόλησης για την ξένη γλώσσα και τον υπολογιστή, προμήθεια αθλητικού και εποπτικού υλικού ) .4.Εμπλουτισμός του προγράμματος με περισσότερες καινοτομίες κι εξερευνήσεις.5.Εντατικοποίηση της εξατομικευμένης αγωγής των παιδιών που μειονεκτούν, ακόμη κι εκτός ωραρίου.6.Ανάδειξη των ταλέντων των παιδιών.7. Συμμετοχή σε συλλογικές πολιτιστικές δράσεις κι εκδηλώσεις .

2. Οργάνωση - Διαμόρφωση Σχεδίων Δράσης

α. Περιγράφονται βασικά στοιχεία που αφορούν στη διαδικασία της διαμόρφωσης των Σχεδίων Δράσης, όπως: το χρονικό διάστημα που απαιτήθηκε για την ολοκλήρωση της διαδικασίας, ο χρόνος που αφιερώθηκε στη διαδικασία (αριθμός συναντήσεων/ ώρες

Χρονικό διάστημα στο οποίο διαμορφώθηκε το Σχέδιο (από /έως):από 3-5-2011 μέχρι 30-5 -2011……………………..

Χρόνος που αφιερώθηκε στη διαδικασία (αριθμός συναντήσεων/ ώρες κατά προσέγγιση): …Κάναμε 2 συναντήσεις με τους γονείς και 1 με τους αντιπροσώπους του δήμου.. Αφιερώσαμε περίπου 28 ώρες. Οι περισσότερες ώρες αφιερώθηκαν στην κατανόηση του υλικού για τα σχέδια δράσης , στην σύνταξη του σχεδίου και στην οργάνωση των συναντήσεων. ............................................................................................................……………………

Συμμετοχή στη διαδικασία διαμόρφωσης του Σχεδίου Δράσης: εκπαιδευτικών + μαθητών γονέων + Σχολικού Συμβούλου + φορέων +...............) άλλου (……)

54

Η διαδικασία πραγματοποιήθηκε με εργασία των συμμετεχόντων σε: ομάδες + ή /και ολομέλεια

Το αποτέλεσμα της διαδικασίας υπήρξε προϊόν σύνθεσης των θέσεων όλων των συμμετεχόντων: πλήρως +

β. Επισυνάπτεται το Σχέδιο Δράσης, το οποίο εκπόνησε το σχολείο σύμφωνα με το ενδεικτικό πλαίσιο που έχει δοθεί (βλ. Τόμος IV: Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός – Παραδείγματα Σχεδίων Δράσης, σ. 17-19).

Σχέδιο Δράσης

Πεδίο: Εκπαιδευτικά αποτελέσματαΤομέας: Εκπαιδευτικά Επιτεύγματα των μαθητών Δείκτης: Εξέλιξη και πρόοδος των μαθητών

Τίτλος: Ενίσχυση και βελτίωση της επίδοσης και της προόδου των μαθητών

Α. Αναγκαιότητα της υλοποίησης του σχεδίου δράσης

1. Λόγοι που επιβάλλουν την υλοποίηση της δράσης Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της συστηματικής διερεύνησης, στο σχολείο κάποια παιδιά δεν ανταποκρίνονται ικανοποιητικά στις απαιτήσεις του αναλυτικού προγράμματος και κάποια χρειάζονται και λογοθεραπεία. Επίσης διαπιστώθηκε ότι ούτε οι γονείς ικανοποιητικά

55

βοηθούν τα παιδιά τους, ούτε τα μέλη της σχολικής επιτροπής από τον δήμο ικανοποιούν πλήρως τους γονείς, ούτε οι καινοτομίες που γίνονται στο νηπιαγωγείο είναι επαρκείς , ούτε η υλικοτεχνική υποδομή που χρειάζεται είναι επαρκής , ούτε το προσωπικό (διδακτικό και βοηθητικό ) επαρκεί, ούτε το ωράριο βοηθάει, ούτε το πρόγραμμα συμπεριλαμβάνει την ξένη γλώσσα που είναι απαίτηση της κοινωνίας και παίζει αποφασιστικό ρόλο στην πρόοδο των νηπίων.2. Αλληλεπίδραση με άλλους δείκτες Η βελτίωση κι ενίσχυση της επίδοση ς και της προόδου των μαθητών επηρεάζουν το κλίμα της σχολικής ζωής, τη δυναμική του σχολείου στην ανάπτυξη υποστηρικτικών και αντισταθμιστικών παρεμβάσεων και την εφαρμογή καινοτομιών, την οργάνωση του σχολείου αλλά και την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και της μάθησης. Η βελτίωση των παραμέτρων του δείκτη αναμένεται να έχει θετική συμβολή στον συντονισμό και τον προγραμματισμό της σχολικής ζωής, στη διαμόρφωση κι εφαρμογή του σχολικού προγάμματος, στις σχέσεις εκπαιδευτικών-μαθητών, στις σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών , στις σχέσεις μεταξύ των μαθητών, στις σχέσεις σχολείου-γονέων. και όλων αυτών με τους εκπροσώπους του δήμου και στην αξιοποίηση των πόρων του σχολείου..3. Αναφορές σε καλές πρακτικές ή συμπληρωματικές δράσεις του σχολείουΑξιοποιείται προηγούμενη εμπειρία από σχετικές πρακτικές και δράσεις που έχουν εφαρμοστεί στη σχολική μονάδα στο πλαίσιο εκπαιδευτικών προγραμμάτων περιβάλλοντος, αγωγής υγείας, πολιτισμού, επικοινωνίας με όλους τους παράγοντες της σχολικής ζωής, φυσικών επιστημών και τεχνολογίας..

Β. Σκοπός – στόχοι του σχεδίου δράσης

1. Σκοπός του σχεδίου δράσης η βελτίωση και η ενίσχυση των ιδιαίτερων κλίσεων και των δεξιοτήτων των μαθητών εξατομικευμένα με την ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων και καινοτόμων δράσεων που συμπληρώνουν το Πρόγραμμα Σπουδών , διευρύνουν τους ορίζοντές τους, δημιουργούν αισθήματα χαράς και απόλαυσης της

56

μάθησης, συμβάλλουν στην απόκτηση αυτοεκτίμησης και αυτοπεποίθησης, ενθαρρύνουν τη μαθητική πρωτοβουλία, καλλιεργούν τον δημοκρατικό διάλογο, συμβάλλουν στη δημιουργία θετικού κλίματος, βελτιώνουν τις σχέσεις μεταξύ των μελών της σχολικής μονάδας και συντελούν στο άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία2. Ειδικοί στόχοι του σχεδίου δράσης

α. Η ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών , των γονέων και των μελών της σχολικής επιτροπής σε θέματα εξατομικευμένης εκπαίδευσης και βελτίωσης των μαθητών που μειονεκτούν με σεμινάρια , συναντήσεις ενημερωτικές και συνεργασία πολύπλευρη.

β. Η ανάπτυξη προγραμμάτων ενίσχυσης και βελτίωσης των επιδόσεων των μαθητών που μειονεκτούν.

γ. Η ευαισθητοποίηση και η ενεργός συμμετοχή των μαθητών στην εφαρμογή προγραμμάτων ενίσχυσης και βελτίωσης των επιδόσεων τους.

δ. Οργάνωση και υποστήριξη της συνεργασίας και επικοινωνίας μεταξύ σχολείου, μαθητών, γονέων και μελών σχολικής επιτροπής μέσω συχνής τηλεφωνικής επικοινωνίας, ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, τακτικών συναντήσεων με τον υπεύθυνο τμήματος, ενημερωτικού υλικού και αποστολής εβδομαδιαίου προγράμματος.

Γ. Κριτήρια Επιτυχίας της Δράσης

1. Ο βαθμός αποδοχής των αρχών της ενισχυτικής και βελτιωτικής εκπαίδευσης των επιδόσεων από εκπαιδευτικούς, γονείς και μέλη της σχολικής επιτροπής και η ενεργός συμμετοχή τους σε αντίστοιχες δράσεις στο σχολείο.

2. H καθιέρωση προγραμμάτων και δράσεων ενίσχυσης και βελτίωσης των επιδόσεων

57

των μαθητών που μειονεκτούν και η αξιολόγηση τους.

3. Η απόκτηση θετικής στάσης των μαθητών απέναντι στα προγράμματα βελτίωσης των επιδόσεων τους και η πρόοδος που σημείωσαν.

4. Η ανάπτυξη τρόπων επικοινωνίας μεταξύ σχολείου, γονέων και δήμου για θέματα που αφορούν τις επιδόσεις και την πρόοδο των μαθητών.

5. Δημοσιοποίηση των δράσεων και των καλών πρακτικών του σχολείου τόσο στην παροχή εκπαιδευτικού έργου, όσο και για τις δραστηριότητες της μαθητικής κοινότητας και του συλλόγου γονέων.

Δ. Μεθοδολογία υλοποίησης του σχεδίου δράσης

1. Στρατηγικές εφαρμογής του σχεδίου δράσης

Οι βασικές ενέργειες για την υλοποίηση του σχεδίου δράσης είναι οι εξής:

Α.Προσδιορισμός και ιεράρχηση των προβλημάτων

Η ομάδα δράσης αξιοποιεί δεδομένα του σχολείου (Πρακτικά του σχολείου, Δελτία νηπίων) για την ομαδοποίηση και την ιεράρχηση των προβλημάτων ανάλογα με τις αιτίες που τα δημιουργούν.Β. Ενδοσχολική επιμόρφωση των εκπαιδευτικώνΟργάνωση επιμορφωτικών σεμιναρίων στην εκπαιδευτικό της σχολικής μονάδας σε θέματα σχετικά με προγράμματα βελτίωσης κι ενίσχυσης των παιδιών που μειονεκτούν και προώθησης χαρισματικών παιδιών. . Γ. Ενημέρωση γονέων του σχολείου

58

Οργάνωση ενημερωτικών συναντήσεων των γονέων με την εκπαιδευτικό, τον παιδοψυχολόγο, τον λογοθεραπευτή και τη σχολική σύμβουλο για τα προγράμματα βελτίωσης κι ενίσχυσης των παιδιών που μειονεκτούν και για τον τρόπο επικοινωνίας του νηπιαγωγείου με το σπίτι. Οι γονείς θα πρέπει ν’ αποκτήσουν εμπιστοσύνη και αγάπη για το σχολείο. Οι ενημερωτικές συναντήσεις θα πραγματοποιηθούν στην αρχή της σχολικής χρονιάς αλλά και καθ’ όλη τη διάρκεια της δράσης, αν χρειάζεται. Δ. Ενημέρωση των μαθητών του νηπιαγωγείου Οργάνωση ενημερωτικών συναντήσεων με τους μαθητές μέσα στο διδακτικό ωράριο στις αρχές του Σεπτέμβρη σχετικά με θέματα που αφορούν το τι θα μάθουν ,το πως θα το μάθουν, το πώς θα βοηθάει ο ένας τον άλλο και θα γίνουμε μια αγαπημένη οικογένεια . Θα πρέπει τα παιδιά να τα χαλαρώσουμε , να διώξουμε τον φόβο και το άγχος για το σχολείο και να τα δώσουμε να καταλάβουν ότι αυτά που θα κάνουμε μπορούν να τα καταφέρουν και όλοι θα βοηθάμε ο ένας τον άλλο για να είμαστε όλοι νικητές Ε. Ανάπτυξη της συνεργασίας σχολείου - γονέων. Αναπτύσσονται τρόποι ενδυνάμωσης της συνεργασίας με τους γονείς μέσω συχνής τηλεφωνικής επικοινωνίας, ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, τακτικών συναντήσεων με τον υπεύθυνο τμήματος, ενημερωτικού υλικού. Οι γονείς ενημερώνονται επίσης πλήρως για τους στόχους της δράσης και την ανάγκη ενεργούς συμμετοχής τους σε αυτή. Στ.. Ενημέρωση των μελών της σχολικής επιτροπής από τον προϊστάμενο Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και τη σχολική σύμβουλο για θέματα που αφορούν την συνεργασία τους με το σχολείο και από την πρόεδρο γονέων και κηδεμόνων για τα προβλήματα του σχολείου .

Ζ. Εκπόνηση πλαισίου κανόνων καλής συμπεριφοράς. Η σχολική μονάδα εκπονεί με τη συ-νεργασία μαθητών , γονέων και μελών σχολικής επιτροπής ,πλαίσιο κανόνων καλής συμπεριφοράς στο σχολικό περιβάλλον ο οποίος κοινοποιείται στη σχολική κοινότητα (π.χ. ανάρτηση στον πίνακα ανακοινώσεων και στην ιστοσελίδα κλπ.). Οι περιπτώσεις παραβίασης των κανόνων γίνονται αντικείμενο ευρύτερης συζήτησης στην τάξη (ανάλυση του προβλήματος, ανακάλυψη των κινήτρων, εντοπισμός και εξεύρεση εναλλακτικών τρόπων θετικής προσέγγισης του ζητήματος).

59

Η. Οργάνωση και υλοποίηση επιμέρους δραστηριοτήτων

Οργάνωση δραστηριοτήτων ενισχυτικών που θα προκύψουν από την διερεύνηση προβλημάτων των παιδιών κι αιτίων, από την επιμόρφωση που θα προηγηθεί, από την αξιοποίηση καλών πρακτικών που χρησιμοποιεί το σχολείο ή άλλα σχολεία που προωθούν τα χαρισματικά παιδιά και βελτιώνουν τα παιδιά που υστερούν. Φυσικά πάντα ξεκινάμε από την κατάκτηση εμπιστοσύνης και ασφάλειας των μαθητών κοντά στο σχολείο και στην εκπαιδευτικό και κάλυψη των συναισθηματικών τους αναγκών. Τα παιδιά πάνω από όλα πρέπει να είναι χαρούμενα και ενθουσιασμένα από τις δραστηριότητες που κάνουμε ,να νιώθουν αλληλοσεβασμό και αγάπη για τους συμμαθητές τους και την δασκάλα τους , να τους τονώνουμε την αυτοπεποίθηση και την αυτοεκτίμηση , να νιώθουν ηθικά δικαιωμένα από τους κανόνες λειτουργίας του σχολείου και να τα προτρέπουμε σε πρωτοβουλίες, βιωματικές δράσεις, επωφελείς ομαδικές ψυχαγωγίες, δημοκρατικό διάλογο , καινοτόμες διεπιστημονικές εξερευνήσεις και μετρήσεις , αναζητήσεις ακαδημαϊκών γνώσεων, δημιουργία ομάδων, φιλαναγνωσία, δημιουργικές εμπνεύσεις και καλλιέργεια της φαντασίας τους. Όλα αυτά εμπεδώνονται με τα σχέδια εργασίας που γίνονται για την υγεία , τον πολιτισμό, το περιβάλλον, την επικοινωνία κ.λ.π. γιατί σέβονται τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα του κάθε μαθητή . Τα παιδιά , που είναι ευνοημένα από την οικογένεια και τον Θεό δημιουργό και δέχονται και από το σχολικό περιβάλλον πλούσια ερεθίσματα, ολοένα και πιο πολύ σκαρφαλώνουν και πιο ψηλά και θέλουν υποστήριξη με συνεχώς καινούρια πράγματα για να μην βάριουνται και να έχουν αμείωτο το ενδιαφέρον τους. Έναν από τους ρόλους που τους αρέσει να παίζουν και ωφελούνται και τα ίδια πάρα

60

πολύ γιατί τα μαθαίνουν καλύτερα είναι να βοηθούν τους συμμαθητές τους που έχουν ανάγκη και να νιώθουν σπουδαίοι και νικητές.. Αυτά τα παιδιά όμως που δέχονται βοήθεια είτε από την δασκάλα τους , είτε από τους συμμαθητές τους είτε από τους γονείς τους και παρ’ όλα αυτά υστερούν θα είναι στο επίκεντρο των πρακτικών μας . Θα τονίζουμε τα θετικά τους, ακόμη και όταν δεν υπάρχουν, θα πρέπει να τα εφεύρουμε. Θα προσπαθήσουμε να ελαττώσουμε τα εμπόδια του οικογενειακού περιβάλλοντος και θα συνεργαστούμε μ’ αυτό. Θ’ ασχοληθούμε με τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις τους και θα γίνουν τα παιδιά που θα παίζουν και αυτά αποφασιστικό ρόλο στη σχολική ζωή. Κανείς δεν πρέπει να είναι στο περιθώριο. Με υπομονή, επιμονή , αγάπη και σωστή στόχευση , όχι μόνο θα καλύψουμε τα κενά τους ( συναισθηματικά, γνωστικά και σωματικά) αλλά θα τα εμπλουτίσουμε κιόλας και θα μειώσουμε την ψαλίδα που τα χωρίζει από τα πιο νοήμονα παιδιά . Σ΄αυτό θα βοηθήσει πολύ εάν λειτουργήσει το σχολείο μας σαν ολοήμερο νηπιαγωγείο και το δημοτικό σχολείο μας παραχωρήσει τον χώρο του γυμναστηρίου. Επίσης θα ζητήσουμε από τον Δήμο να οργανώσει εξωδιδακτική δραστηριότητα για τους υπολογιστές και για την ξένη γλώσσα. Σε περίπτωση που δεν ανταποκριθεί , έχουμε μια μητέρα που προσφέρεται αφιλοκερδώς ν΄αναλάβει τέτοιου είδους προγράμματα.

Θ. Διοργάνωση πολιτιστικής εκδήλωσης

Οργάνωση και υλοποίηση εκδήλωσης στο τέλος της σχολικής χρονιάς με τη συνεργασία σχολείου-γονέων-τοπικής κοινωνίας, όπου θα εκθειάζονται τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητών.

61

Οργανωτικές δομές

Υπεύθυνος συντονισμού των δράσεων ορίζεται η προϊσταμένη του νηπιαγωγείου που είναι και η μόνη που ανήκει στο εκπαιδευτικό προσωπικό του νηπιαγωγείου.. Για κάθε επιμέρους δράση ορίζονται ομάδες εργασίας στις οποίες, ανάλογα με το περιεχόμενο της δράσης, συμμετέχουν η εκπαιδευτικός του νηπιαγωγείου, οι μαθητές, τα μέλη της σχολικής επιτροπής και οι γονείς. Συμβουλευτικά συμμετέχουν οι Σχολικοί Σύμβουλοι, ειδικοί επιστήμονες, καθώς και εκπρόσωποι εκπαιδευτικών φορέων.

3. Παρεμβάσεις σε επίπεδο σχολείου ή σχολικής τάξης

Θα γίνουν κάποιες ενισχυτικές πρακτικές στα παιδιά που μειονεκτούν και θα εμπλουτιστεί το πρόγραμμα με βιωματικές δράσεις, με περισσότερα πειράματα, με γνώση της τεχνολογίας, με ξένη γλώσσα και με διεπιστημονικές προσεγγίσεις. Οι επιμορφωτικές συναντήσεις των εκπαιδευτικών, των μελών της σχολικής επιτροπής και οι ενημερωτικές συναντήσεις των γονέων θα πραγματοποιηθούν απογευματινές ώρες.

Ε. Πόροι – Μέσα του σχεδίου δράσης

1. Ανθρώπινο δυναμικό Η εκπαιδευτικός της σχολικής μονάδας Οι μαθητές του νηπιαγωγείου Ο σύλλογος γονέων και κηδεμόνων

62

Οι Σχολικοί Σύμβουλοι Τα μέλη σχολικής επιτροπής Ειδικοί επιστήμονες

2. Χρόνος Το συγκεκριμένο Σχέδιο Δράσης θα υλοποιηθεί κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς 2011- 2012. Ο χρόνος που απαιτείται για την υλοποίηση των επιμέρους ενεργειών εξαρτάται από το είδος των δράσεων που θα αποφασιστούν.

3. Υλικοτεχνικός εξοπλισμόςΗ συνήθης υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου ( φωτοτυπικό μηχάνημα, υπολογιστής, εκτυπωτής, αναλώσιμα)δεν είναι επαρκής. Χρειαζόμαστε 2 υπολογιστές και το λεωφορείο του δήμου να μπορεί να μας μεταφέρει στους εκπαιδευτικούς μας περιπάτους.

4. Οικονομικοί πόροιΑγορά 2 υπολογιστών =1500€Επιμορφωτικές συναντήσεις με παιδοψυχολόγο=500€Επιμορφωτικές συναντήσεις με σύμβουλο =500€Επιμορφωτικές συναντήσεις με λογοθεραπευτή=500€Αγορά dvd για την αποθήκευση δράσεων =20€Δαπάνες μετακίνησης (ασφαλής μεταφορά παιδιών)σε εκπαιδευτικές επισκέψεις=400 Δαπάνες για τα έντυπα, τη γραφική ύλη και τα υλικά που απαιτούνται για την εκπόνηση των σχεδίων εργασίας=300€Δαπάνες διοργάνωσης εκδηλώσεων, εκθέσεων με έργα των παιδιών, εορτών, θεατρικών δρώμενων =300€

5. Εργαλεία παρακολούθησης και αξιολόγησης Ημερολόγια καταγραφής και παρακολούθησης των προγραμματισμένων ενεργειών από

63

τον εκπαιδευτικό, τους γονείς και τα μέλη της σχολικής επιτροπής. Παρατήρηση διδασκαλίας και συμπεριφοράς μαθητών Ερωτηματολόγια και σχέδια συνέντευξης εκπαιδευτικών, μαθητών, μελών σχολικής

επιτροπής και γονέων

6. Πηγές

Βασικές πηγές στις οποίες μπορούν να ανατρέξουν οι ομάδες εργασίας για την υλοποίηση του Σ.Δ. είναι το θεσμικό πλαίσιο για την εξατομικευμένη αγωγή και την βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών, το ημερολόγιο της εκπαιδευτικού, καθώς και καλές πρακτικές άλλων σχολείων.

ΣΤ. Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του σχεδίου δράσης

Διαδικασίες υλοποίησης 1ο τρίμ.Σεπ-Νοεμ

2ο τρίμ.Δεκ-Φεβ

3ο τρίμ.Μαρ-Μαι

Προσδιορισμός των προβλημάτων και ιεράρχηση τους

Ενδοσχολική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών

Ενημέρωση των γονέων του σχολείου

Εκπόνηση πλαισίου κανόνων καλής συμπεριφοράς

Ενημέρωση των μελών της σχολικής επιτροπής

Ενημέρωση των μαθητικών κοινοτήτων του σχολείου

Οργάνωση και υλοποίηση επιμέρους δραστηριοτήτων

Διοργάνωση πολιτιστικής εκδήλωσης

Ανάπτυξη της συνεργασίας σχολείου - γονέων.

Παρακολούθηση-ανατροφοδότηση της δράσης

Αξιολόγηση της δράσης

64

Ζ. Διαδικασίες παρακολούθησης και αξιολόγησης του σχεδίου δράσης

Ζ1. Παρακολούθηση – Ανατροφοδότηση Ενεργειών

Παρακολούθηση της πορείας εφαρμογής της δράσης Η πορεία των δράσεων αξιολογείται από τα μέλη της υπεύθυνης ομάδας. Προτείνεται τακτική ανατροφοδότηση και ενημέρωση του Συλλόγου Διδασκόντων σχετικά με την πορεία ή τα προβλήματα των εργασιών σε τακτικά διαστήματα, ώστε να εκτιμηθεί η ανάγκη συμπληρωματικών δράσεων, τροποποίησης/αναθεώρησης του σχεδίου ή επιμέρους ενεργειών. Συγκεκριμένα: 1.Ο Προσδιορισμός των προβλημάτων και ιεράρχηση τους παρακολουθείται από τα δελτία νηπίων, τις αναφορές των γονέων και τις καταγραφές της εκπαιδευτικού στο ημερολόγιο σχολείου.

2. Ενδοσχολική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών

Η δράση παρακολουθείται με τις καταγραφές στο ημερολόγιο του σχολείου .

3. Ενημέρωση γονέων

Η δράση παρακολουθείται με τις καταγραφές στο ημερολόγιο παρακολούθησης των συναντήσεων, το ποσοστό συμμετοχής των γονέων στις ενημερωτικές συναντήσεις, τα ερωτηματολόγια τα οποία διερευνούν την πρόθεση συμμετοχής και υποστήριξης των δράσεων από τους γονείς. .

4. Εκπόνηση κώδικα καλής συμπεριφοράς στο σχολικό περιβάλλον.

Η ενέργεια παρακολουθείται με σχετικές καταγραφές στο ημερολόγιο του σχολείου. Ο συντονιστής της δράσης παρακολουθεί την εξέλιξη των εργασιών και επεμβαίνει, εάν απαιτείται, για τροποποίηση των κανόνων, απλοποιήσεις, βελτιώσεις κτλ.

65

5.Η Επιμόρφωση των μελών της σχολικής επιτροπής παρακολουθείται από το ημερολόγιο του νηπιαγωγείου, το ημερολόγιο ομάδας εργασίας και την συνέντευξη ή ερωτηματολόγιο που θα απαντήσουν μετά την επιμόρφωση τα μέλη της σχολικής επιτροπής.

6 Ενημέρωση μαθητών

Η συγκεκριμένη ενέργεια παρακολουθείται με την καταγραφή των ενημερωτικών συναντήσεων στο ημερολόγιο του σχολείου. Μπορεί επίσης να αποτυπωθεί ο βαθμός κατανόησης και αποδοχής των αρχών της ενισχυτικής διδασκαλίας εκ μέρους των μαθητών μέσα από συζήτηση που ακολουθεί της ενημέρωσης.

7. Υλοποίηση δραστηριοτήτων

Η παρακολούθηση της διαδικασίας υλοποίησης των δραστηριοτήτων γίνεται με την καταγραφή των σχετικών δραστηριοτήτων στα ημερολόγια των ομάδων εργασίας και στο ημερολόγιο του σχολείου. O συντονιστής της ομάδας εργασίας μπορεί να τροποποιήσει το χρονοδιάγραμμα και τις διαδικασίες υλοποίησης, αν κριθεί αναγκαίο.

8. Διοργάνωση πολιτιστικής εκδήλωσης

Οι διαδικασίες οργάνωσής της καταγράφονται στο ημερολόγιο των ομάδων εργασίας και στο ημερολόγιο του σχολείου. Η αποδοχή και τα αποτελέσματα διερευνώνται με ερωτηματολόγια προς τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές, τα μέλη σχολικής επιτροπής και τους γονείς.

9.Ανάπτυξη δράσεων επικοινωνίας και συνεργασίας του σχολείου με τους γονείς Η εξέλιξη των δράσεων παρακολουθείται με σχετική καταγραφή στο ημερολόγιο του

σχολείου, και με ερωτηματολόγια στους γονείς. Επισημαίνονται προβλήματα και

66

αναθεωρήσεις που θεωρούνται αναγκαίες (πχ. μικρή συμμετοχή γονέων στις συναντήσεις ).

Ζ2. Αξιολόγηση του Σχεδίου Δράσης

Στόχος 1: . Η ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών , των γονέων και των μελών της σχολικής επιτροπής σε θέματα εξατομικευμένης εκπαίδευσης, προόδου των χαρισματικών παιδιών και βελτίωσης των μαθητών που μειονεκτούν Προσέγγιση στα κριτήρια επιτυχίαςΗ επιτυχία του στόχου διαφαίνεται από το ποσοστό συμμετοχής της εκπαιδευτικού ,των γονέων και των μελών της σχολικής επιτροπής στις ενημερωτικές συναντήσεις , στις επιμορφώσεις, στα προγράμματα και τις δράσεις ενίσχυσης των επιδόσεων των μαθητών που θα διαφαίνονται στο ημερολόγιο νηπιαγωγείου και στο ημερολόγιο ομάδας εργασίας καθώς και στα ερωτηματολόγια που θ΄ απαντήσουν γονείς , εκπαιδευτικός και μέλη της σχολικής επιτροπής..

Στόχος 2: Η ανάπτυξη προγραμμάτων ενίσχυσης και βελτίωσης των επιδόσεων των μαθητών που μειονεκτούν.

Προσέγγιση στα κριτήρια επιτυχίαςΕξετάζεται εάν τα προγράμματα βελτιώνουν τις επιδόσεις των μαθητών και ελαττώνουν τα προβλήματα που προΰπήρχαν. Η αποτελεσματικότητά τους διερευνάται μέσω ερωτηματολογίων προς την εκπαιδευτικό και τους γονείς.

Στόχος 3: Η ευαισθητοποίηση και η ενεργός συμμετοχή των μαθητών στην εφαρμογή προγραμμάτων ενίσχυσης και βελτίωσης των επιδόσεων τους.

Προσέγγιση στα κριτήρια επιτυχίαςΗ επιτυχία του στόχου διαπιστώνεται από την συμμετοχή των παιδιών στις δράσεις αυτές και την βελτίωση που παρουσίασαν, όπως θα καταγραφεί στο ημερολόγιο του εκπαιδευτικού, στην αξιολόγηση που θα κάνει για κάθε παιδί και στις απαντήσεις των

67

γονέων σε ερωτηματολόγια για τη χρησιμότητα των δράσεων.

Στόχος 4: Οργάνωση και υποστήριξη της συνεργασίας και επικοινωνίας μεταξύ σχολείου, μαθητών, γονέων και μελών σχολικής επιτροπής μέσω συχνής τηλεφωνικής επικοινωνίας, ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, τακτικών συναντήσεων με τον υπεύθυνο τμήματος, ενημερωτικού υλικού και αποστολής εβδομαδιαίου προγράμματος. Προσέγγιση στα κριτήρια επιτυχίας Η επιτυχία του στόχου διαπιστώνεται από την επιτυχία της επικοινωνίας και της συνεργασίας που θα καταγράφεται στο ημερολόγιο του εκπαιδευτικού και στις απαντήσεις των γονέων στο ερωτηματολόγιο.

Η. Έκθεση των αποτελεσμάτων του σχεδίου δράσης

Παρατίθεται η έκθεση με τα αποτελέσματα του σχεδίου δράσης στην οποία περιλαμβάνονται θέματα, όπως: διαδικασίες σχεδιασμού και οργάνωσης των ομάδων εργασίας, διευθέτηση προβλημάτων χρόνου, επικοινωνίας και συνεργασίας, παρεκκλίσεις του αρχικού σχεδιασμού και αναθεωρήσεις του σχεδίου, επιδράσεις σε διάφορους δείκτες, βαθμός ικανοποίησης της εκπαιδευτικής κοινότητας από την εφαρμογή του σχεδίου δράσης, γενική εκτίμηση της επιτυχίας του σχεδίου δράσης, προοπτικές.

68

ΣΑΧΠΑΤΖΙΔΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ

69

70

71