ENSEÑANZA DE LA

ORTOGRAFÍA

ORTOGRAFÍA La palabra ortografía se deriva del latín

ortographia y ésta a su vez del griego oρtoγrαΦiα que significa “ recta escritura”.

Según la RAE es “el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua”

ORTOGRAFÍA Según Manuel Seco: “la ortografía

no solo incluye la escritura correcta de las palabras, sino el empleo correcto de una serie de signos que reflejan aspectos de la significación de las palabras…”

PROBLEMAS QUE DEBE ENFRENTAR LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

PROBLEMAS DELA ORTOGRAFÍA;

•Arbitrariedades / el sistema escrito y el sistema oral•Carácter contradictorio de muchas normas •Muchas reglas de acentuación y con muchas excepciones•Carácter temporal de las normas.•La configuración de las letras

PROBLEMAS DE LOS ALUMNOS:•Por déficit del lenguaje•Por disfunción visoperceptivas•Por problemas auditivos.•Por alteraciones motóricas expresivas.•Por combinación de dos o más factores.

•Desarrollo del proceso docente

Sustituciones Una letra es cambiada por: no recordar imagen visual, percibir mal auditivamente, pronunciación defectuosa,

Confusión homónima Desconocimiento del significado de la palabra

Omisiones Por la afonía de las letras, deficiencia en la percepción auditiva, mala pronunciación, En las tildes: sucede por desconocimiento de las reglas o no saber distinguir la sílaba de mayor intensidad.

Condensaciones y segregaciones.

En muchos casos por el aspecto auditivo,

desconocimiento del orden lexical,

Inserciones. En ocasiones para reforzar la pronunciación correcta, como síntoma de hipercorrección de índole gramatical.

CLASIFICACIÓN DE LOS ERRORES ORTOGRÁFICOSsegún O. Balmaseda

Transposiciones Cuando dos letras correctas son tran

spuestas. Generalmente son consecuencias de problemas del área sensoperceptiva

Duplicaciones Una letra es duplicada; o por analogía con otra similar,

Improvisaciones El sujeto no conoce la forma gráfica de la palabra e inventa

Lapsus No son errores propiamente dichos sino alteraciones en la escritura de la palabra.

CLASIFICACIÓN DE LOS ERRORES ORTOGRÁFICOS

I. Anárquico

II. Inseguro

III: estable o seguro

IV. Diestro o experto

Total descontrol ortográfico. Sus errores frecuentes son la condensación o laSegregación. No tiene nociones de las normas elementales. La puntuación esdesordenada o puede faltar en sus textos.

Tiende a confundir la configuración ortográfica de las palabras. El recurso ortográfico es muy sensorial. Su puntuación se limita a normas de carácter obligatorio

Ortografía del vocabulario activo y gran parte del pasivo. No tiene hábitos de revisión.La puntuación no comprende estructuras completas

Dominio absoluto. Hábitos de revisión. Elevada conciencia ortográfica. Su puntuación segura y personal

MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

Métodos de carácter sensorial.Métodos de carácter reproductivos.Otros métodos. Métodos heurísticos o problémicos.

MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

Métodos de carácter sensorial a) La vista y la mano: viso-motor

b) La vista, el oído y la mano: viso-audio-motor.

Método de carácter reproductivos

a) Las reglas ortográficas.

Métodos de análisis lingüísticos

a) El deletreo.

b) La cacografía

c) El deslinde de palabras.

Otros métodos a) El trabajo independiente

Métodos heurísticos o problémicos

Métodos de carácter sensorial

La vista y la mano viso-motor: la copia

No puede ser un proceso mecánico.

Deben copiarse trozos breves

Debe atenderse: Estudio del vocabulario

ortográfico. Conocimiento del significado de las palabras

Comprender el sentido del texto.

Debe conocerse comprender lo que hace.

Revisión por un modelo

La vista, el oído y la mano: viso-audio-motor: el dictado

Propicia la percepción auditiva.

Favorece la asociación de imágenes sonoras y gráficas.

Métodos de carácter sensorial

Viso-audio-gnósico-motor

Se basa en la observación visual y su simultaneidad con las impresiones auditivas, motrices y articulatorias.

Tiene 4 momentos: visual, auditivo, gnósico, motor.

Métodos de carácter sensorial

Método de carácter reproductivos

Las reglas ortográficas Debe llevarse preferentemente de la particular a lo general.

Deben trabajarse primero las que no tienen excepciones, luego las que tienen pocas.

Requiere abundante ejercitación.

Propicia el análisis, la síntesis, la generalización y la abstracción.

Métodos de análisis lingüísticos Deletreo: Fragmentar la palabra

estudiando sus componentes: las letras. No solo se hace en forma oral.

Cacografía: Hacer corregir loserrores ortográficos contenidos en un texto

Deslinde de palabras: Acceso a la configuración de la palabra por varias vías de acceso: sonoro y gráfico, semántico, idiomático, gramatical

Otros métodos

Trabajo independiente: dar solución a un conjunto de tareas

A través de él se desarrolla el pensamiento creador.

Se dan dos momentos esenciales:

La percepción de hechos lingüísticos

Su interiorización.

Métodos heurísticos o problémicos

Dar solución a diferentes situaciones problémicas. Permite la consolidación y la aplicación .

FORMAS DE ORGANIZAR LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

SEGÚN VIGOTSKY

INTERPSICOLÓGICO INTRAPSICOLÓGICO

COMUNICACIÓN ACTUACIÓN DEL SUJETO CON AYUDA DE OTRO

SE REVELAN LAS POTENCIALIDADES DEL SUJETO Y DEL GRUPO.

SE EXPRESA EL DESARROLLO ALCANZADO POR EL SUJETO

FORMAS DE ORGANIZAR LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

En parejas En pequeños grupos.

Como actividad sistemática que debe atenderse en las clases de Lengua Española y en el resto de las asignaturas.

Como contenido parcial integrado a otros componentes.

Como contenido específico de la clase

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA

CONTROL DEL MAESTRO

CONTROL DEL ALUMNO

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEORTOGRÁFICO

DIGNÓSTICOS CON LOS AVANCES Y RETROCESOS

DEBE REALIZARSE

SISTEMÁTICAVARIADA

OPORTUNA

VÍAS PARA EVALUAR

OBSERVACIÓN ENTREVISTAS, REVISIÓN DE LIBRETAS Y OTROS TRABAJOSAPLICACIÓN DE PRUEBAS

CÓMO IMPARTIR EL CONOCIMIENTO ORTOGRÁFICO

PRIMERA ETAPA: FAMILIARIZACIÓN

ACTIVIDADES: Presentación de la

palabra. Deletreo. Separación en sílabas Búsqueda en el

diccionario. Reproducción del

modelo. Descripción de la

palabra

Continuación

SEGUNDA ETAPA: FIJACIÓN

ACTIVIDADES: Formar palabras por

derivación o composición y buscar familias

Buscar sinónimos y antónimos.

Empleo de oraciones. Buscar la palabra en

otros textos. Reroducción sin modelo

TERCERA ETAPA: CONSOLIDACIÓN

ACTIVIDADES: Empleo de palabras

en oraciones. Búsqueda de

parónimos y homófonos.

Auto revisión y revisión del trabajo

Continuación