Ekp logismiko

Κατηγοριοποίηση •Πιστοποίηση • Αξιολόγηση

Συνοπτική παρουσίαση

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Νίκος Παπασταματίου, φυσικός, επίτ. Σχολικός Σύμβουλος κλΠΕ04 [email protected] http://nikosictedu.blogspot.com

Εκπαιδευτικό λογισμικό

mailto:[email protected]

http://nikosictedu.blogspot.com/

http://www.facebook.com/?ref=home

http://nikosblogout.blogspot.com/

http://blogs.sch.gr/npapastam/

http://www.slideshare.net/npapastam/slideshows

https://twitter.com/npapastam

http://www.youtube.com/user/npapastam

http://www.dfe.gr/profile/N

http://www.scribd.com/npapastam/documents

http://ylikonet.gr/profile/N

Τι είναι

Εκπαιδευτικό λογισμικό θεωρείται το λογισμικό που εμπεριέχει:

• διδακτικούς στόχους, • ολοκληρωμένα διδακτικά σενάρια, • αλληγορίες (προσομοιώσεις) με παιδαγωγική σημασία, και • επιφέρει συγκεκριμένα διδακτικά και μαθησιακά αποτελέσματα.

Τ. Μικρόπουλος: Εκπαιδευτικό λογισμικό, Κλειδάριθμος, 2000


Νίκος Παπασταματίου ● ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ: Κατηγοριοποίηση, πιστοποίηση, αξιολόγηση ● Ιανουάριος 2011

Εκπαιδευτικό λογισμικό

Ορισμός και θεωρήσεις

Το εκπαιδευτικό λογισμικό μπορεί και πρέπει να λειτουργεί ως εργαλείο στην υπηρεσία του μαθητή προκειμένου αυτός να αναπτύξει κριτική σκέψη, όπως και δεξιότητες και γνώσεις υψηλού επιπέδου.



Τι είναι Εκπαιδευτικό λογισμικό

Ορισμός και θεωρήσεις

Mind Tools, Jonassen 2000

Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 4.1



Επικοινωνία, διδασκαλία και μάθηση

Διάγραμμα ροής επικοινωνίας ανθρώπου


Πληροφορίαπεριβάλλον

Αισθήσεις

ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΝοημοσύνη, συναίσθημα,

λογική,…

Εκδήλωση ενεργειών

Εξωτερικός, εσωτερικός

κόσμος

ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΛογισμικό Η/ΥΠεριβάλλοντα

Εξωτερικός, εσωτερικός

κόσμος

Αισθητήρες πληκτρολόγιο

Εκδήλωση ενεργειών

Πληροφορίαπεριβάλλον



Επικοινωνία Τι και πώς

Διάγραμμα ροής επικοινωνίας μηχανής

Η διδασκαλία είναι μορφή επικοινωνίας Συνεπώς ο εκπαιδευτικός οφείλει να χρησιμοποιεί γέφυρες επικοινωνίας,Αφού μαθαίνουμε από τις εμπειρίες που αποκτούμε με τη βοήθεια των αισθήσεων…





Πώς μαθαίνουμε ή πώς επεξεργαζόμαστε μια πληροφορία;





Στέλλα Βοσνιάδου (2001), Πώς μαθαίνουν οι μαθητές





Ο «αναλυτικός τύπος»…μαθαίνει καλύτερα όταν οι καινούργιες και δύσκολες πληροφορίες παρουσιάζονται βήμα προς βήμα με μια λογική ακολουθία…

Αναλυτική και σφαιρική επεξεργασία πληροφοριών

Ο «σφαιρικό ή ολιστικός τύπος»…μαθαίνει καλύτερα όταν οι καινούργιες και δύσκολες πληροφορίες παρουσιάζονται σε μεγάλα τμήματα, που μπορούν να διευρευνήσουν μόνοι τους περεταίρω…






Ο «μικτός τύπος»…δε δείχνει κάποια προτίμηση, μπορεί να κατανοήσει όταν οι καινούργιες και δύσκολες πληροφορίες τόσο με αναλυτικό όσο και με σφαιρικό τρόπο…






• Ο ακουστικός τύπος μαθαίνει ακούγοντας…• Ο οπτικός τύπος μαθαίνει βλέποντας κείμενο (διαβάζοντας) ή βλέποντας πραγματικές εικόνες ή μοντέλα ή προσομοιώσεις…• Ο απτικός τύπος μαθαίνει πιάνοντας (με την αφή)• Ο κιναισθητικός τύπος μαθαίνει χρησιμοποιώντας ολόκληρο το σώμα ή/και συμμετέχοντας ο ίδιος…

Αισθητηριακοί τρόποισυμμετοχή (%) των αισθήσεων στην αντίληψη του περιβάλλοντος:83% όραση, 11% ακοή, 3,5% όσφρηση, 1,5% αφή, 1% γεύση




Επικοινωνία, διδασκαλία και μάθησηΣυμμετοχή (%) των αισθήσεων στην

αντίληψη του περιβάλλοντος



Επικοινωνία

Αντικείμενο διδασκαλίας

Χαρακτηριστικά μαθητών

Βαθμίδα εκπαίδευσης

Διδακτικοί στόχοι Πρακτικοί περιορισμοί

Γνώσεις διδάσκοντα

Συνθήκες διδασκαλίας

Επιλογή διδακτικής μεθόδου

Επιλογή μέσων διδασκαλίας

Επιλογή ΕΜΔ

Τ. Μικρόπουλος (2000), Εκπαιδευτικό λογισμικό, Κλειδάριθμος

Ηχογραφήσεις, ακίνητες εικόνες, κινητές εικόνες, εκθέματα,εκδρομέςεπίδειξη, συζήτηση

Δραματοποιημένη εμπειρία, έμμεση εμπειρία, μοντέλα, άμεση/ σκόπιμη εμπειρία



Μάθηση με εξήγηση

Μάθηση με παρατήρηση

Μάθηση με δράση

Ο κώνος των εμπειριών του Ε. Dale (1969)

Αφαί

ρεση Ενεργός

συμμετοχή

Επιλογή ΕΜΔ ως προς βαθμό αφαίρεσης


Ηχογραφήσεις, ακίνητες εικόνες, κινητές εικόνες, εκθέματα,εκδρομέςεπίδειξη, συζήτηση

Δραματοποιημένη εμπειρία, έμμεση εμπειρία, μοντέλα, άμεση/ σκόπιμη εμπειρία

70% απ΄ ό,τι είπαμε



Ο κώνος των εμπειριών του Ε. Dale (1969)

Μετ

ά α

πό

δύο

εβ

δομ

άδ

ες

τείν

ουμ

ε να

θυμ

ηθο

ύμε:

10% απ΄ ό,τι διαβάσαμε20% απ΄ ό,τι ακούσαμε30% απ΄ό,τι είδαμε

50% απ΄ ό,τι είδαμε και ακούσαμε

90% αυτών που είπαμε και κάναμε

Φύσ

η τ

ης

εμπ

λοκή

ς

Ακρόαση

Θέαση

Συμμετοχική ακρόαση/θέαση

Πράξεις


Επιλογή ΕΜΔ ως προς βαθμό αφαίρεσης



Επιλογή ΕΜΔ νέων τεχνολογιών

Κειμενογράφοι, λογιστικά φύλλα, βάσεις δεδομένων, ηλεκτρονικές εγκυκλο-παίδειες, ψηφιακές βιβλιοθήκες και βιβλία, κλειστά/ανοιχτά περιβάλλοντα και λογισμικά διδασκαλίας- μάθησης, διαδίκτυο, ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, εκπαιδευτικές πύλες, κοινωνικά δίκτυα, τηλεσυναντήσεις, μάθηση από απόσταση, διαδραστικοί πίνακες


Με τη χρήση των νέων τεχνολογιών (Η/Υ, ΤΠΕ, Web

2.0, …) στο σχολείο επιδιώκεται: Σε πρώτο επίπεδο, η βελτίωση της επίτευξης των διδακτικών στόχων με την υποκίνηση (motivation) των μαθητών/τριών, καθώς ο ήχος, η εικόνα, το χρώμα προκαλεί το ενδιαφέρον τους, ιδιαίτερα των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες .

Σε δεύτερο επίπεδο, η υποστήριξη της διαδικασίας της διδασκαλίας και μάθησης με τη μορφή της τηλεκπαίδευσης (e-learning) με την ενεργητική πάντοτε παρουσία των εκπαιδευτικών,



Εκπαιδευτικών λογισμικώνΣτόχοι



Η χρήση του υπολογιστή προσφέρει γνωστικά εργαλεία και έτσι μεταβάλλει τη μάθηση από αντικείμενο πειθαρχίας και ταλαιπωρίας σε διαδικασία ανακάλυψης και ενθουσιασμού. Επίσης διευκολύνει τη μάθηση παιδιών και ιδιαίτερα μαθητών/τριών που αντιμετωπίζουν προβλήματα λόγω έλλειψης γνωσιολογικής υποδομής και απουσίας οικογενειακής υποστήριξης, κλπ. (υπό την εποπτεία ειδικευμένων εκπαιδευτικών).

Εκπαιδευτικών λογισμικώνΣτόχοι

S. Papert (1980), Mindstorms: children, computers, and powerful ideas

…τα εκπαιδευτικά λογισμικά συνδυάζουν

• πολυμεσικές εφαρμογές, που επιτρέπουν την καταγραφή, επεξεργασία και αποθήκευση κειμένου, ήχου, κινούμενης εικόνας και βίντεο (και το μεταξύ τους συνδυασμό) και • υπερμέσα (hypermedia), δηλαδή τη μη γραμμική διασύνδεση του υπερκειμένου (hypertext) και των πολυμέσων μέσω συνδέσμων (links) σε αλληλεπίδραση με το χρήστη.



Εκπαιδευτικών λογισμικώνΔυνατότ

ητες



Κατηγοριοποίηση εκπαιδευτικών λογισμικών

Τα εκπαιδευτικά λογισμικά κατηγοριοποιούνται :

1.Ως προς τις θεωρίες μάθησης

α. Συμπεριφοριστικές - γνωστικές θεωρίες: ως καθοδηγούμενης διδασκαλίας/μάθησης (tutorials) ως πρακτικής και εκγύμνασης (drill and practice)

β. Κονστρουκτιβιστικές- κοινωνικοπολιτιστικές θεωρίες: ως καθοδηγούμενης ανακάλυψης και διερεύνησης ως έκφρασης, επικοινωνίας, συνεργασίας, επικοινωνίας



Κατηγοριοποίηση


Εκπαιδευτικών λογισμικών


2. Ως προς τις τεχνολογίες ανάπτυξης και τα παιδαγωγικά ρεύματα

Κατηγοριοποίηση των εκπαιδευτικών λογισμικών όταν το πληροφοριακό σύστημα λειτουργεί ως α. «δάσκαλος», β. «μαθητής», γ. «συνεργάτης του μαθητή» ή ως εργαλείο μάθησης.







3. Μικτή κατηγοριοποίηση με βάση αν τα περιβάλλοντα και τα λογισμικά (όχι αποκλειστικά εκπαιδευτικά) χρησιμοποιούνται ευρέως και στη διδασκαλία και μάθηση…










α. Λογισμικά και περιβάλλοντα που λειτουργούν ως απλές πηγές πληροφόρησης:

Εγκυκλοπαίδειες (λ.χ. Wikipedia, Περιοδικός Πίνακας, …)

Βάσεις δεδομένων (λ.χ. MS Access, EKT, ΕΑΔΔ Εθνικό Αρχείο

Διδ. Διατριβών, ERIC, EURYDICE, ΕΜΥ, Google Earth, …)

Ψηφιακές βιβλιοθήκες ( λ.χ. βιβλιοnet, openachives, Παιδ. Ινστιτούτο, Open Univ. of Cyprus,…)

Εκπαιδευτικές πύλες (λ.χ. sch.gr, e-yliko, …)




http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page

http://www.ptable.com/

http://argo.ekt.gr/

http://phdtheses.ekt.gr/eadd/?locale=el

http://www.eric.ed.gov/

http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php

http://www.hnms.gr/hnms/greek/index_html

http://maps.google.com/maps?ftr=earth.promo&hl=en&utm_campaign=en&utm_medium=van&utm_source=en-van-na-us-gns-erth&utm_term=evl

http://www.biblionet.gr/

http://www.biblionet.gr/

http://openarchives.gr/

http://library.pi-schools.gr/cgi-bin-EL/egwcgi/61263/query.egw;/-1+10.34.152.42:210/ADVANCE



http://www.ouc.ac.cy/index.php?page=study_elib_info&lang=gr

http://www.sch.gr/

http://www.e-yliko.gr/resource/suppMaterial.aspx




β. Εκπαιδευτικά λογισμικά και περιβάλλοντα Ι

• Καθοδηγούμενης διδασκαλίας/μάθησης (λ.χ. οδηγίες χρήσης εφαρμογής: How to create a blog, Ιστολόγιο και ιστολογείν, JAVA tutorial , ηλεκτρονικό βιβλίο, …)

• Πρακτικής και εκγύμνασης (λ.χ. HotPotatoes, skoool, Γεωγραφία Α΄-Β΄ γυμνασίου (shiem), …)




http://www.youtube.com/watch?v=BnploFsS_tY

http://www.slideshare.net/npapastam/ss-4419314

http://www.it.uom.gr/project/java/tutorial.htm

http://skoool.gr/content/los/biology/adap_alveoli/launch.html

http://digitalschool.ypaideias.gr/




β. Εκπαιδευτικά λογισμικά και περιβάλλοντα ΙΙ

• Διαχείρισης πολυμεσικού υλικού-δημιουργίας εφαρμογών (λ.χ. PowerPoint, PhysIsFun, Βιολογία Α΄- Γ΄ γυμνασίου, …)

• Προσομοίωσης (λ.χ. virtual reality, applets, Φυσική Β΄- Γ΄ γυμνασίου, PhET, Χημεία Β΄- Γ΄ γυμνασίου, …)

• Εικονικά εργαστήρια (λ.χ. ΣΕΠ, ΑΜΑΠ, IrydiumChem, …)




http://www.phys.ufl.edu/~phy3054/dcircuit/ohm/ohm1/page6.html

http://www.stanford.edu/~seastar/VirtualUrchin/Microscope.swf

http://www.phys.ufl.edu/~phy3054/dcircuit/ohm/ohm1/page6.html

http://digitalschool.ypaideias.gr/modules/document/file.php/DSGYM-B200/FGYM_HTML/data/3/3_5/elab/1.htm

http://digitalschool.ypaideias.gr/modules/document/file.php/DSGYM-B200/FGYM_HTML/data/3/3_5/elab/1.htm

http://phet.colorado.edu/en/simulation/circuit-construction-kit-dc





γ. Ανοιχτοί μικρόκοσμοι (λ.χ. MS Excel, Logo, Scratch, Interactive Physics, Modellus, Edison, …)

δ. Λογισμικά και περιβάλλοντα γενικής χρήσης (λ.χ. MS Word, …)





ε. Περιβάλλοντα επικοινωνίας (e-mail, Skype, MSN chat) καικοινωνικής δικτύωσης (blogs, Facebook, Twitter, YouTube, …)

στ. Εφαρμογές, γλώσσες προγραμματισμού και περιβάλ-λοντα ανάπτυξης (λ.χ. C ++, Java, Flash, Visual Basic, …)

http://www.sun-associates.com/resources/categories.html

http://en.wikipedia.org/wiki/Educational_software






http://www.youtube.com/watch?v=9ksK2uzDW-4&feature=player_embedded

http://www.sun-associates.com/resources/categories.html










ζ. Εφαρμογές e-learning (λ.χ. HippoCampus, …), Cloud Computing (λ.χ. Google Αpps for Education, Microsoft Live@edu, …)

η. Συσκευές για την τάξη: διαδραστικός πίνακας




http://www.hippocampus.org/Physics

http://www.google.com/a/help/intl/en/edu/k12.html



http://www.microsoft.com/education/solutions/liveedu.aspx



• Λογισμικά εξάσκησης και πρακτικής

• Υπερκείμενα και ηλεκτρονικά βιβλία πολυμέσων

• Συστήματα προσομοιώσεων

• Ανοικτά περιβάλλοντα διερεύνησης

• Προγραμματιζόμενα περιβάλλοντα

• Συστήματα μοντελοποίησης

• Περιβάλλοντα επικοινωνίας με το περιβάλλον μέσω συγχρονικών διατάξεων (MBL)

…εκπαιδευτικών περιβαλλόντων ευρείας χρήσης στην εκπαίδευση στις φ.ε. (επιμόρφωση εκπαιδευτικών β΄επιπέδου στις ΤΠΕ)





Εκπαιδευτικών λογισμικών φ.ε.

Υλικό ΚΣΕ_Ειδικό Μέρος κλΠΕ04/ Ενότητα 2.1






Λογισμικά πρακτικής και

εξάσκησης

Υπερκείμενα Ηλεκτρονικά

βιβλία

Περιβάλλοντα προσομοιώσε

ων

Ανοικτά περιβάλλοντα διερεύνησης

Προγραμματιζόμενα

περιβάλλονταΣυστήματα

μοντελοποίηση

Χ Χ Χ

Χημεία Β΄- Γ΄ γυμνασίου





Εκπαιδευτικών λογισμικών φ,ε.


εξάσκησης


βιβλία


ων





Χ Χ

Βιολογία Α΄- Γ΄ γυμνασίου







εξάσκησης


βιβλία


ων





Χ Χ Χ

IrYdium Chemistry

Lab







εξάσκησης


βιβλία


ων





Χ Χ Χ

Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον







εξάσκησης


βιβλία


ων





Χ Χ Χ

Αξιολόγηση-πιστοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού



Φορείς πιστοποίησης-αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισμικού στη χώρα μας είναι:

το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο το ΕΑΙΤΥ (μέχρι το 2004)

ο ΕΛΟΤ (γενικά για λογισμικά)

Αξιολόγηση - πιστοποίηση εκπ. λογισμικού



Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών λογισμικών

Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος / Ενότητα 4.2


http://www.pi-schools.gr/



Αξιολόγηση

Το πλαίσιο αξιολόγησης


ΠΠεριεχόμενο

Τεχνική αρτιότητα

Διδακτική & παιδαγωγική προσέγγιση

Διεπαφή & αλληλεπίδραση

1. Γενικά στοιχεία (παρουσίαση περιεχομένου, χρήση, είδος λογισμικού, …)

2. Ποιότητα περιεχομένου (εφ΄ όσον υπάρχει)

3. Διδακτική προσέγγιση (συμβατότητα με ΑΠΣ, μαθητοκεντρικό -δασκαλοκεντρικό, προσομοιώσεις με εκπαιδευτική αξία, … )

4. Κριτήρια ανά γνωστικό αντικείμενο (λ.χ. για τις φ.ε.: η πληροφορία που παρουσιάζεται να είναι ακριβής και σύγχρονη, να προάγει τη διεπιστημονικότητα, τη κριτική σκέψη, …)

5. Ποιότητα αλληλεπίδρασης/διεπαφής συστήματος -χρήστη

6. Πολυμεσικά στοιχεία (ποιοτική κι όχι ποσοτική χρήση γραφικών, ήχων κτλ., αισθητική αρτιότητα, …)

7. Εγχειρίδια και ηλεκτρονική βοήθεια8. Τεχνική αρτιότητα (υποστήριξη, συμβατότητα, λειτουργικότητα)






• τη διδακτική αποτελεσματικότητα με την εξασφάλιση των διδακτικών και παιδαγωγικών στόχων τους οποίους έχει θέσει ο/η εκπαιδευτικός, με μεθοδολογία που προβλέπει την εξασφάλιση της παραγωγής και μεταφοράς της γνώσης με τρόπο εύληπτο και αποτελεσματικό,

• την αποδοχή του ως μαθησιακού εργαλείου από τους χρήστες, τον εκπαιδευτικό και τους τους/τις μαθητές/τριες,

• τα συγκριτικά πλεονεκτήματα και τις αδυναμίες.






www.oepek.gr/pdfs/meletes/oepek_meleth_06.doc

Συνολική εκτίμηση ως προς :

Παιδ. Ινστιτούτο: Έλεγχος ποιότητας εκπαιδευτικού λογισμικού

Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος / Ενότητα 4.2

http://www.oepek.gr/pdfs/meletes/oepek_meleth_06.doc

Ιανουάριος 2011



Πιστοποιημένα

http://b-epipedo.cti.gr/epimorfotiko_yliko/ylikogenikomeros.pdf / Ενότητα 4.3

Εκπαιδευτικά λογισμικά ΥΠΔΒΜΘ

Εκπαιδευτικά λογισμικά

Υπάρχουν περισσότεροι από 100 τίτλοι εκπαιδευτικού λογισμικού που έχει προμηθευτεί το ΥΠΔΒΜΘ στα πλαίσια διαφόρων έργων την τελευταία δεκαετία...

http://www.e-yliko.gr/resource/supportmaterial/EduAll.aspx


http://b-epipedo.cti.gr/epimorfotiko_yliko/ylikogenikomeros.pdf%20/

http://b-epipedo.cti.gr/epimorfotiko_yliko/ylikogenikomeros.pdf%20/

http://www.e-yliko.gr/resource/supportmaterial/EduAll.aspx


1. Κατηγοριοποιήστε τα λογισμικά: Φυσική β-γ Γυμν, Interactive Physics, Edison, ChemCalc, Γεωγραφία α-β Γυμν, Γεωλ-Γεωγρ α-β Γυμν, Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α., ΓΑΙΑ ΙΙ



Ασκήσεις Εκπαιδευτικά λογισμικά


εξάσκησης


βιβλία


ων





2. Δημιουργήστε περιγραφές διδασκαλιών ενός θέματος (μαθήματος) με διαφορετικές προσεγγίσεις από τα διαθέσιμα λογισμικά ή/και το Διαδίκτυο.3. Επιλέξτε δύο εκπαιδευτικά λογισμικά (λ.χ. Χημείας) και επισημάνατε τις διαφορές τους βάσει κριτηρίων που έχετε ορίσει στο πλαίσιο των παρουσιασθέντων κριτήριων αξιολόγησης.




ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Β΄ ΕΠΙΠΕΔΟΥ…




Ekp logismiko

Education

Transcript of Ekp logismiko