Docência do Ensino Superior

Profa. Ms. Suênya Mourãoe-mail: suenya19@hotmail .com

Didática

A palavra didática (didáctica) vem da expressão grega Τεχνή διδακτική (techné didaktiké), que se pode traduzir como arte ou técnica de ensinar.

A Didática é a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica.

A didática estuda os processos de ensino e aprendizagem. O educador Jan Amos Komenský, mais conhecido por Comenius, é reconhecido como o pai da Didática Moderna e um dos maiores educadores do século XVII.

Os elementos da ação didática são:

o professor o aluno a disciplina (matéria ou conteúdo) o contexto da aprendizagem as estratégias metodológicas.

DocênciaIntencionalidade educativa

Trabalho docente: Não pode ser dissociado da interação de todos os sujeitos

Interativo Constituição contínua da identidade

O trabalho docente na sociedade capitalista RENORMATIZAÇÕES

Opções (micro escolhas) Micro poder (prática)

Referências do Trabalho docente

Sociedade CapitalistaProfessor

Saber

Passado PresenteTransmissor do conhecimento Orientador

Detinha o saber pronto e acabado Sujeito em construção coletiva do saber

Era da Razão Era da informação e do conhecimento Pensamento cartesiano Pensamento construtivistaUso arbitrário de uma autoridade Autoridade conquistada Apropriação dos conteúdos Conteúdo transdisciplinar

(conhecimento fragmentado) (intercâmbio de saberes)

Hierarquia estática Interdisciplinaridade (Isolamento de disciplinas) (Conhecimento entre e dentro das Relações sociais)

A Educação não é neutra; ela está empregnada de valores, sentimentos, emoções e racionalismo.

O processo docente tem intencionalidade: Reflexão e objetivo intencional

O processo de aprendizagem exige a interlocução no sentido mais amplo: - interlocução com o saber e com o mundo.

• Com o outro• Com os diversos saberes• Com a sistematização do conhecimento já experenciado• Com registros documentais, etc

Breve observação A Pedagogia é um campo da ciência, que

tem a educação como objeto de estudo. Tem o caráter investigador e

instrumentalista: Procura encontrar melhores formas de ensinar, de descobrir

e de inter-relacionar, interagir, modificar, criar,

transformar, conviver. O pedagogo é o sujeito que auxilia o docente na

sua prática.

Docente O professor enquanto docente, é o tempo todo é preparado pelo

outro a todo momento e é atravessado pelos atravessamentos do conhecimento, da prática, do outro, do meio, das leis e do sistema ideológico.

Ele se relaciona: - Com o conteúdo - Com outros docentes - Com os discentes - Com a comunidade - Com a família - Com dogmas - Com sua ideologia - Com o sistema Político e Econômico - Currículo, sistema de avaliação, metodologia, gestão - Com suas próprias escolhas, etc.

Atravessamentos, conhecimento, sistematização e saber DOCENTE SISTEMATIZAÇÃO:

Conteúdo Normas Valores

SABERES DA DOCÊNCIA:

Experiência Conhecimento Saberes Pedagógicos

Interação dos saberes - Teoria (conteúdo) e da Prática (fazer)

Aula garantia do Processo ensino-aprendizagem.

Desafios na construção da Identidade do Professor

PROFESSORAtor / Autor

Processo de convivência(falar, ouvir)

Saberes diferenciados(Campos específicos: conteúdos, saberes trazidos pelos estudantes)

Processos avaliativos

ESTUDANTEPersonagem

(Principal)Interpreta, Sintet iza e extrapola

Ilusões na Formação Docente

Ilusão do fundamento do saber pedagógico e do saber disciplinar (conteúdo)

Ilusão do saber didático – Técnicas Ilusão do domínio da Ciência criada pelo homem Ilusão do saber pesquisar Ilusão da sua prática como pronta e acabada

“O total é maior que as partes”“Poder – Todo poder emana alguma força”“Poder que sub-julga, cria resistência”

FORMAÇÃO Inicial e Continuada

Redes de Formação: Nas Instituições Universitárias individualmente No Local de Trabalho Através de Parcerias e Intercâmbios com Instituições afins

FORMAÇÃODiálogo entre as preposições postas

RELAÇÃO DIALÉTICASíntese Antítese

Importante Lembrar:

CONSTRUIR A TEORIA ATRAVÉS DA PRÁTICA

REGISTRO SISTEMATIZADORDA PRÁTICA

MEMÓRIA(Registros)Memorial

Buscar na Prática as referênciaspara Novas Teorias

Constituição do Trabalho Docente

TRABALHO DOCENTE

Dimensão Pluridisciplinar Perspectiva ErgológicaVários Saberes Renormatizações

Busca da Interdisciplinaridade Constantes Mudanças (Interlocução de saberes) Entendimento do meio Variedade Metodológica Ação e Reação (Escolha do material – Recursos, técnicas e Modelos de Avaliação) (Possíveis Linhas de Fuga)Aulas Presenciais EAD Semi-presenciaise ou Semi-EAD

(em resumo) “PERSUADIR, INFLUENCIAR”

Através das palavras, gestos e principalmente do exemploTRABALHO EDUCACIONAL

SEDUÇÃO

Docência no Ensino Superior (Diferenças e Desafios)

CONSTITUIÇÃO atual:

Fragmentação da Classe Contratação por hora aula Pouco ou quase nenhum intercâmbio

Forma de Organização

Saber Teórico Saberes e Práticas Saber e Ação(Sistematização do conhecimento) Relações Sociais e Históricas Conhecimento em

PráticaDomínio da fundamentação teórica (Interações) Intervenção no

Meio

Renormatizações PROFESSOR

FocoFracasso escolar

CulpabilizaçãoMal estares

ADOECIMENTOTrabalho Docente

Condições (Idealista, interativas)

Incerteza Cobranças Interativo

Saberes e Complexidade Insti tucionais e Relacionais Falta de cumplicidade

das Relações

Docência Universitária

Questões:

Quem é o Docente Universitário? Ele está preparado para o 3º Milênio?

Acompanha as Mudanças? Tem Informação, Recursos didáticos e equipamentos?

Absorveu a Linguagem deste tempo? Está preparado didaticamente para o exercício

acadêmico?

Para Refletir

Seleção de Professores

Fatores definidores: Plano de Capacitação Parâmetros claros Plano de Didática Importante saber quais os parâmetros / linhas de trabalho das Instituições Educacionais

(Pesquisa ou Mercado de Trabalho).

Mudança de PerspectivasDo Laisse-faire para a exigência de Excelência no Desempenho

(Normas e Objetivos claros / bem definidos pela Instituição)

EXIGÊNCIASProfessor

Competente, competitivo, inserido na sociedade e no mercado, maior nível de escolarização, melhor qualidade, habilidade na utilização de tecnologias de

informação, trabalhos em redes (pesquisa, congressos, encontros, colóquios, seminários), domínio de conhecimentos, habilidade na resolução de problemas e solução de conflitos, boa

relação interpessoal, multipluralismo de saberes, criatividade e inovação, etc.

Realidade Universitária e Realidade Nacional

Exercício de Controle e Produção diante do Novo capitalismo, onde o objeto de mais valia é o conhecimento.

LDB – SILÊNCIO Competência Técnica

Art. 2 – II Art. 2 – III 1/3 do corpo docente 1/3 do corpo docente Titulação acadêmica Docente em regime integral(Mestrado, Doutorado e Pós Doutordo) (Dedicação exclusiva)

O Professor Universitário: Vive a pressão advinda da Legislação, imposições das Instituições, melhor qualificação para o desempenho didático, credenciamento

junto ao MEC, captar e conter a demanda de estudantes, manutenção e aumento de remuneração.

PROFESSORES

Síndrome de um ensino para a sociedade de massa num mundo globalizado com padrões de excelência, em que a sociedade de informação ocupa lugar de destaque.

Instituições de Ensino Superior

UNIVERSIDADE CENTROS UNIVERSITÁRIOS FACULDADES INTEGRADAS INSTITUTOS SUPERIORES DE ESCOLAS SUPERIORES

FORMAÇÃO ACADÊMICA

Graduação/ Pós graduação (especialização – Lato Sensu) Mestrado, Doutorado e Pós Doutorado (Stricto Sensu)

Políticas Públicas de Financiamento por meio de Fundos Públicos, destinados para estes fins, por intermédio de agências Nacionais de Incentivo a Pesquisa.

Democratização da educação Superior

Democratização da Educação SuperiorMASSIFICAÇÃO

Articular o Ensino Superior com outros níveis do ensino Público Reformar Grades Curriculares e atualizar o sistema de créditos

Melhorar as condições de Trabalho Bibliotecas dignas do nome

Laboratórios bem equipados Adotar perspectiva crítica da educação

Investir na Formação do Professor Universitário (Força da Tradição,retificada pela Legislação e abertura para

inovações) Valorização do Professor no âmbito acadêmico através do investimento

na Formação Inicial e Continuada dos mesmos.

Atividades: Em grupos:

Exercício 1

Fazer um paralelo, diferenciando e Ilustrando os saberes:

I – Do estudante – Referencial/Afinidades (conhecimentos e posturas)

II – Do Professor – Teoria e Prática/Prática observada no outro

Auto-avaliação individual Você enquanto estudante, enquanto docente em sala de aula e o seu

desempenho no grupo de trabalho.

Continuação...

Em grupos:

Exercício 2

Diante das explanações e das considerações da aula sobre Docência do Ensino Superior, faça uma escrita sobre:

O Professor como referência para o estudante na contemporaneidade observando:

I – Conhecimento Acadêmico e VivencialII – Postura Profissional e PessoalIII – Humanização e Linguagem

Encerrando

Exercício 3

Faça individualmente uma avaliação escrita da aula “Docência Do Ensino Superior” observando:

- Conteúdo - Professor- Metodologia- Recursos didáticos- Espaço físico (em fase de adaptação)- Comprometimento pessoal do pós-graduando.

Muito agradecida!Sucesso!

E até o nosso próximo encontro .