Conference patra entaksi xrisi ict_28_04_11

Μελέτη της υλοποίησης εκπαιδευτικού σεναρίου με ΤΠΕ στην προσχολική

εκπαίδευση

Μισιρλή Αναστασία, Κόμης Βασίλης Ερευνητική ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση»Εργαστήριο Διδακτικής Θετικών ΕπιστημώνΤμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία [email protected], [email protected]://www.ecedu.upatras.gr/icte

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

http://www.ecedu.upatras.gr/icte

2ο Πανελλήνιο Συνέδριο_"Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία" 2

Δομή παρουσίασης

ΠροβληματικήΣκοπός/στόχοι/ερωτήματαΜεθοδολογίαΑνάλυση δεδομένωνΣυμπεράσματαΠροοπτικές

ΤΠΕ στην Προσχολική Εκπαίδευση;

3

Ναιως διδακτικό εργαλείο για τον

εκπαιδευτικό και ως γνωστικό εργαλείο για το μαθητή (Cuban, 2001, Blatchford & Whitebread, 2003)

ως γνωστικό εργαλείο για τους μαθητές εφόσον υποστηρίζονται από αναπτυξιακά κατάλληλες εφαρμογές και λογισμικά (Haugland, 2000, Lee, 2009) ενσωματωμένα σε κατάλληλα εκπαιδευτικά σενάρια

2ο Πανελλήνιο Συνέδριο_"Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία"

Δ.Ε.Π.Π.Σ., 2003

το Δ.Ε.Π.Π.Σ. κάνει αναφορά χρήσης «κατάλληλου λογισμικού για να εκτελέσουν παιχνίδια εξερεύνησης και επίλυσης απλών προβλημάτων» φαίνεται να λείπουν από αυτό κριτήρια αναπτυξιακής καταλληλότητας και αναφορά σε λογισμικά που να είναι ανοιχτά στη διερεύνηση και την ανακάλυψη (Haugland & Wright, 1997)

4

ΤΠΕ στην ελληνική Προσχολική Εκπαίδευση


Σκοπός

Η μελέτη της διαδικασίας σχεδίασης και εφαρμογής των βασικών αξόνων ενός εκπαιδευτικού σεναρίου με χρήση ΤΠΕ στην προσχολική εκπαίδευση

5


Στόχοια) η περιγραφή των βασικών αξόνων

που αφορούν τη διαδικασία εφαρμογής ενός εκπαιδευτικού σεναρίου με ΤΠΕ,

β) η μελέτη της διαδικασίας εφαρμογής του εκπαιδευτικού σεναρίου σε πραγματικές συνθήκες τάξης,

γ) η ενδεχόμενη ανάδειξη νέων αξόνων για το σχεδιασμό και την εφαρμογή εκπαιδευτικών σεναρίων με ΤΠΕ στην προσχολική εκπαίδευση2ο Πανελλήνιο Συνέδριο_"Ένταξη

και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία" 6

Ερωτήματαα) ποιοι είναι οι βασικοί άξονες γύρω

από τους οποίους οργανώνεται η διαδικασία εφαρμογής ενός εκπαιδευτικού σεναρίου;

β) ποιοι από αυτούς τους παράγοντες κρίνονται ως περισσότερο σημαντικοί για τη διαδικασία εφαρμογής ενός εκπαιδευτικού σεναρίου και για ποιους λόγους;

γ) υπάρχουν νέοι άξονες που δεν είχαν προβλεφθεί στον αρχικό σχεδιασμό του εκπαιδευτικού σεναρίου και πρέπει να ληφθούν υπόψη μελλοντικά για έναν πληρέστερο σχεδιασμό;

7


ΜεθοδολογίαΜελέτη περίπτωσηςΣχεδίαση εκπαιδευτικού σεναρίου

με βάση το υλικό επιμόρφωσης Β’ επιπέδου

Εφαρμογή εκπαιδευτικού σεναρίου με συμμετοχική παρατήρηση

Συλλογή δεδομένων: καταγραφή βίντεο και οθόνης υπολογιστή (Camtasia) 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο_"Ένταξη


• Σκοπός σεναρίου • να αναπτύξουν τα παιδιά τη χωρική

έννοια της Ελλάδας σε σχέση με τις άλλες χώρες της Ευρώπης γνωρίζοντας ευρωπαϊκές χώρες της επιλογής τους • η Ελλάδα αποτελεί σημείο αναφοράς

9

Περιγραφή διαδικασίας


10

Αρχικοί άξονες σεναρίου


ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥτίτλο

ςεμπλεκόμενες γνωστικές περιοχέςτάξεις που

απευθύνεταισυμβατότητα με το Δ.Ε.Π.Π.Σοργάνωση της διδασκαλίας/απαιτούμενη

υλικοτεχνική υποδομήδιδακτικοί στόχοι

• γνωστικό αντικείμενο• χρήση των ΤΠΕ • μαθησιακή διαδικασία

εκτιμώμενη διάρκεια

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

δραστηριότητεςφύλλα

εργασίαςεπέκτασηαξιολόγησ

η

διδακτική προσέγγιση με ΤΠΕ

Αρχικοί άξονες σεναρίου: Διδακτικοί στόχοι

Τροποποίηση των αρχικών κατηγοριών ◦γνωστικό αντικείμενο◦χρήση των ΤΠΕ◦μαθησιακή διαδικασία

σε στόχους που ακολουθούν τη διαθεματική μεθοδολογία του Δ.Ε.Π.Π.Σ. ◦πέντε (5) γνωστικά αντικείμενα2ο Πανελλήνιο Συνέδριο_"Ένταξη


Λογισμικά και εφαρμογές◦ α) Λογισμικά Γενικής Χρήσης για συμβολική έκφραση και

επικοινωνία (επεξεργαστής κειμένου και λογισμικό παρουσίασης),

◦ β) Εφαρμογή Οπτικοποίησης (Google Earth) ◦ γ) Λογισμικό Ανάπτυξης Έκφρασης και Δημιουργικότητας

(Tux Paint),◦ δ) Λογισμικό Εννοιολογικής Χαρτογράφησης

(Kidspiration)

Συμβατικά υλικά◦ Χάρτες◦ Κατασκευές

Παροχή προφορικών πληροφοριών και οδηγιών

12

Υποστηρικτικό διδακτικό υλικό


13

Λογισμικά και συμβατικά υλικά που χρησιμοποιήθηκαν (1/2)

Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης◦Ανίχνευση αναπαραστάσεων◦Αναπαράσταση τελικών

αποτελεσμάτων

Λογισμικό γενικής χρήσης◦Παρουσίαση◦Εποπτικό μέσο για προβολή εικόνων

προοδευτικής απομάκρυνσης από σημείο «στόχο»


14

Λογισμικό έκφρασης και δημιουργικότητας ◦Tux Paint◦Αναπαράσταση χωρών

Λογισμικό γενικής χρήσης ◦Κειμενογράφος

Χάρτες της ΕυρώπηςΠλαστελίνες, μαρκαδόροι,

χαρτόνια2ο Πανελλήνιο Συνέδριο_"Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία"

Λογισμικά και συμβατικά υλικά που χρησιμοποιήθηκαν (2/2)

Ανάλυση αποτελεσμάτωνΑναλυτική μελέτη των βίντεο

◦Περιγραφή με βάση τους αρχικούς άξονες του σεναρίου

Δημιουργία κατηγοριών ανάλυσης (νέοι άξονες)◦Ρόλος εκπαιδευτικού◦Διδακτικές στρατηγικές ◦Διδακτική βοήθεια


16

Νέοι άξονες σχεδίασης σεναρίου


• Διδακτική στρατηγική

• Ρόλος εκπαιδευτικού

• Διδακτική βοήθεια

Νέοι άξονες: διδακτική στρατηγική

Διδακτική στρατηγικήΕποικοδομιστικές

◦Διερεύνηση γνώσεων, ιδεών◦Χρήση συμβατικών εργαλείων

(χάρτη)Κοινωνικο -

εποικοδομιστικές◦Εργασία σε ομάδες ◦Ανάπτυξη συνεργατικού

πλαισίουΣυμπεριφοριστικές

◦ Παρουσίαση πληροφοριών◦ Επίδειξη λειτουργιών


Νέοι άξονες: ρόλος εκπαιδευτικού

Ρόλος εκπαιδευτικούΔιευκολυντικός

◦Διερεύνηση◦Πειραματισμός◦Τεχνικές για υποστήριξη

χειρισμών υπολογιστήΥποστηρικτικός

◦ Ρύθμιση παραμέτρων◦ Παροχή επεξηγήσεων

Καθοδηγητικός


Νέοι άξονες: διδακτική βοήθεια


Διδακτική βοήθειαΤΠΕ υποστηρικτικό υλικό

◦ Λογισμικά και εφαρμογές ανοικτού τύπου

◦ Εποπτικό μέσο διδασκαλίας (νηπιαγωγό)◦ Γνωστικό εργαλείο (μαθητές)

Παροχή μαθησιακών συμβατικών υλικών ◦ δημιουργία αναπαραστάσεων με

διαφορετικά μέσα

Δραστηριότητα 3 (Δ3): Λογισμικό οπτικοποίησης: Google Earth/χρήση εργαλείων – Κατασκευή: σειροθέτηση διαδοχής εικόνων από Google Earth

◦ Διδακτική στρατηγική: κοινωνικο επικοδομιστική εργασία σε ομάδες και παρουσίαση των

καταγραφών τους στο σύνολο της τάξης

◦ Ρόλος εκπαιδευτικού: διευκολυντικός - υποστηρικτικός κάθε ομάδα στον υπολογιστή διερευνά τα εργαλεία

της εφαρμογής οπτικοποίησης οι υπόλοιπες ομάδες οργανώνουν τη διαδοχή των

εικόνων

◦ Διδακτική βοήθεια: ΤΠΕ-συμβατικά υλικά Google Earth (εφαρμογή ανοικτού τύπου) Κατασκευή διαδοχής εικόνων


Ευρήματα νέων αξόνων

Στιγμιότυπα αλληλεπιδράσεων


Δραστηριότητα 3 (Δ3): ◦- μακριά από τη χώρα ◦- κοντά-μακριά ◦- ψηλά ◦- πάνω ◦- μπροστά-πίσω (εργαλείο εφαρμογής

Google Earth) ◦- μεγάλη ◦- Ελλάδα

Προοπτικέςενσωμάτωση των νέων αξόνων στο

μελλοντικό σχεδιασμό εκπαιδευτικών σεναρίων


23

Βιβλιογραφία


Blatchford, J., & Whitebread, D. (2003). Supporting Information and Communications Technology in the Early Years. Open University Press. Cuban, L. (2001). Oversold and Underused: Computers in the Classroom University Press, Cambridge: MA.Haugland, S., & Wright, J. (1997). Young Children and Technology, a World of Discovery. Needhan Heights, MA: Allyn and Bacon.Haugland, S. (2000). Computers and young children. Champaign, IL:Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education.Korteweg, L. (2007). Why Environmental Education Should Heed Open-Access Technologies. Canadian Journal of Environmental Education, 12, 175-182. Lee, Y. (2009). Pre-K Children’s Interaction with Educational Software Programs: An Observation of Capabilities and Levels of Engagement. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 18(3), 289-309.Liben, L.S., & Downs, R.M. (1997). Can-ism and Can't-ianism: A Straw Child. Annals of the Association of American Geography, 87(1), pp.159-167.Robson, C. (2002). Real World Research. Massachusetts, USA: Blackwell Publishing. Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο, ΔΕΠΠΣ (2003).Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.Κόμης, Β. (2010). Επιμορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση εκπαιδευτικών. Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Β΄ Επιπέδου, Πάτρα: ΕΑΙΤΥ.Κόμης, Β., & Παπανδρέου, Μ. (2005). Οι Τεχνολογίες Της Πληροφορίας Και Των Επικοινωνιών στην Προσχολική Εκπαίδευση: μια κριτική προσέγγιση του διαθεματικού ενιαίου πλαισίου προγράμματος σπουδών. Ερευνώντας τον Κόσμο του Παιδιού, 6, 59-75.Τζεκάκη, Μ. (2007). Μικρά παιδιά, μεγάλα μαθηματικά νοήματα. Προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία. Αθήνα: Gutenberg.

ΕυΧΑΡιΣΤΟυΜε!!!


Conference patra entaksi xrisi ict_28_04_11

Documents

Transcript of Conference patra entaksi xrisi ict_28_04_11