blogs.sch.grblogs.sch.gr/dmainas/files/2018/02/epimorfotikes_drastir... · Web view: Ιστορία...

12
Εισαγωγική Επιμόρφωση για την εκπαιδευτική αξιοποίηση ΤΠΕ (Επιμόρφωση Β1 Επιπέδου) Επιμορφωτικές δραστηριότητες 8ης συνεδρίας Συνεργατικά και άλλα εργαλεία γενικής χρήσης (2o μέρος) Συστάδα Β1.1 Θεωρητικών Επιστημών και Καλλιτεχνικών Διεύθυνση Επιμόρφωσης & Πιστοποίησης Έκδοση 2η Νοέμβριος 2017 ΠΡΑΞΗ: ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ (ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ)

Transcript of blogs.sch.grblogs.sch.gr/dmainas/files/2018/02/epimorfotikes_drastir... · Web view: Ιστορία...

Page 1: blogs.sch.grblogs.sch.gr/dmainas/files/2018/02/epimorfotikes_drastir... · Web view: Ιστορία της νεοελληνικής λογοτεχνίας, Ανάλυση - Σύνθεση

Εισαγωγική Επιμόρφωση για την εκπαιδευτική αξιοποίηση ΤΠΕ (Επιμόρφωση Β1 Επιπέδου)

Επιμορφωτικές δραστηριότητες 8ης συνεδρίας

Συνεργατικά και άλλα εργαλεία γενικής χρήσης (2o μέρος)

Συστάδα Β1.1 Θεωρητικών Επιστημών και Καλλιτεχνικών

ΔιεύθυνσηΕπιμόρφωσης & Πιστοποίησης

Έκδοση 2η

Νοέμβριος 2017

ΠΡΑΞΗ: ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ (ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ)

Page 2: blogs.sch.grblogs.sch.gr/dmainas/files/2018/02/epimorfotikes_drastir... · Web view: Ιστορία της νεοελληνικής λογοτεχνίας, Ανάλυση - Σύνθεση

Συνεργατικά και άλλα εργαλεία γενικής χρήσης (2ο μέρος)

1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Δραστηριότητα 1: Διδακτικά παραδείγματα αξιοποίησης εννοιολογικών χαρτών και εξοικείωση με τα εργαλεία Χωριστείτε σε ομάδες συγγενών ειδικοτήτων και μελετήστε κάποιο από τα παραδείγματα διδακτικής αξιοποίησης των εννοιολογικών χαρτών που δίνονται παρακάτω. Να συζητήσετε μεταξύ σας σχετικά με τη χρησιμότητα της εικονιστικής αναπαράστασης των εννοιών και να παρουσιάσετε τις απόψεις σας στην ολομέλεια. Μετά από τη σχετική εισήγηση του επιμορφωτή σας, να δημιουργήσετε εννοιολογικούς χάρτες με ένα περιβάλλον της επιλογής σας, ώστε οι χάρτες αυτοί να ανταποκρίνονται στις παιδαγωγικές καταστάσεις που περιγράφονται στα παραδείγματα που μελετήσατε προηγουμένως. Στο τέλος θα πρέπει να αποθηκεύσετε σε μορφή εικόνας τους χάρτες που θα δημιουργήσετε. Εναλλακτικά, στις περιπτώσεις των εξ αποστάσεως συνεδριών, μπορείτε να δουλέψετε ατομικά και με την ολοκλήρωση των εννοιολογικών χαρτών και την εξαγωγή τους, μπορείτε να αποστείλετε το αρχείο (σε μορφή εικόνας) σε όλη την επιμορφωτική ομάδα. Κάποιοι από εσάς μπορούν να κάνουν «διαμοιρασμό οθόνης», ώστε να δείξουν στην υπόλοιπη ομάδα την πορεία των εργασιών σας.

Παραδείγματα διδακτικής αξιοποίησηςΝεοελληνική γλώσσα 1Ένας εκπαιδευτικός αναθέτει στους μαθητές του τη διερεύνηση σύνθετων λέξεων και οικογενειών λέξεων στα πλαίσια της διδασκαλίας της νέας ελληνικής γλώσσας. Για παράδειγμα, σε μια ομάδα αναθέτει τη διερεύνηση του προθήματος τηλε- και τον εντοπισμό λέξεων, με τη βοήθεια ηλεκτρονικού λεξικού, που αφενός θα συνδέονται με το «τηλε» που έχει την έννοια του «μακριά» και αφετέρου θα συνδέονται με το «τηλε» που έχει την έννοια της «τηλεόρασης». Για να οργανώσουν τις πληροφορίες που θα εντοπίσουν, ζητά από τους μαθητές να τις τοποθετήσουν σε έναν εννοιολογικό χάρτη. Ο χάρτης που δημιούργησαν έχει την παρακάτω μορφή:

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β1 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 2 από 10 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Page 3: blogs.sch.grblogs.sch.gr/dmainas/files/2018/02/epimorfotikes_drastir... · Web view: Ιστορία της νεοελληνικής λογοτεχνίας, Ανάλυση - Σύνθεση

Συνεργατικά και άλλα εργαλεία γενικής χρήσης (2ο μέρος)

Περιορισμοί - επέκταση: η συγκεκριμένη άσκηση μπορεί να αποτελέσει μέρος ενός ευρύτερου πρότζεκτ, όπου τα παιδιά εργάζονται γύρω από προθήματα – επιθήματα και παρουσιάζουν κατά διαστήματα τις διαπιστώσεις τους. Αντίστοιχα μπορεί να πραγματοποιηθεί κάλλιστα και στο μάθημα της Αγγλικής γλώσσας, προκειμένου να διερευνηθεί πώς χρησιμοποιούνται κάποια προθήματα της ελληνικής στις άλλες γλώσσες (βλ. π.χ. tele-, neo-). Αν η άσκηση αυτή δεν ανήκει σε κάποιο γενικότερο πρότζεκτ που θα δίνει ρόλο και χρόνο στα παιδιά, η παιδαγωγική της αξία είναι περιορισμένη, αφού την ομαδοποίηση και αναπαράσταση αυτή μπορούν να την κάνουν τα παιδιά ευκολότερα και γρηγορότερα με τα παραδοσιακά μέσα. Σε περιπτώσεις ευρύτερων εργασιών, τα συγκεκριμένα σχήματα μπορούν να ενσωματωθούν ως οπτικές αναπαραστάσεις που σχολιάζονται λεκτικά, δημιουργώντας πολυτροπικά κείμενα. Η επισήμανση αυτή ισχύει και για τα περισσότερα από τα παρακάτω παραδείγματα.

Νεοελληνική γλώσσα – Κοινωνική και Πολιτική ΑγωγήΈνας εκπαιδευτικός αναθέτει στις ομάδες τη διοργάνωση μιας στρογγυλής τράπεζας με θέμα την επιχειρηματολογία γύρω από ζητήματα που αφορούν πτυχές του θέματος «Μέσα κοινωνικής δικτύωσης και ασφάλεια στο διαδίκτυο». Κάθε ομάδα θα παρουσιάσει και διαφορετικές οπτικές, ανάλογα με τον ρόλο που θα έχει αναλάβει: γονέας, έφηβος, ψυχολόγος, αστυνομικός κ.ά. και η επιχειρηματολογία θα εστιάσει στα υπέρ και τα κατά των κοινωνικών δικτύων από τη συγκεκριμένη οπτική. Ωστόσο, δεν ζητά από τις ομάδες να δημιουργήσουν κάποιο γραπτό κείμενο, αλλά τους ζητά να οργανώσουν την επιχειρηματολογία τους σε έναν (ή περισσότερους) εννοιολογικούς χάρτες, τους οποίους θα χρησιμοποιήσουν ως σημειώσεις για την πραγμάτωση προφορικού (προσχεδιασμένου) λόγου και θα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β1 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 3 από 10 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Page 4: blogs.sch.grblogs.sch.gr/dmainas/files/2018/02/epimorfotikes_drastir... · Web view: Ιστορία της νεοελληνικής λογοτεχνίας, Ανάλυση - Σύνθεση

Συνεργατικά και άλλα εργαλεία γενικής χρήσης (2ο μέρος)

μπορούν παράλληλα να προβάλλουν στον διαδραστικό πίνακα της τάξης. Κατά την παρουσίαση, οι ομάδες μπορούν να εμφανίζουν σταδιακά τους κλάδους που έχουν δημιουργήσει και στο τέλος να εμφανιστεί η συνολική εικόνα της επιχειρηματολογίας τους. Αρχαία ελληνική γλώσσαΈνας εκπαιδευτικός, για να βοηθήσει τους μαθητές του στην κατανόηση του συντακτικού της αρχαίας ελληνικής και την εκμάθηση των σχετικών κανόνων, δημιούργησε εννοιολογικούς χάρτες για όλα τα είδη των προτάσεων, τους οποίους και παρουσιάζει μέσω του διαδραστικού πίνακα (ή τους δημιουργεί επί τούτου την ώρα της διδασκαλίας) και στη συνέχεια τους αναρτά στο ιστολόγιο του μαθήματος ως επιπλέον υποστηρικτικό υλικό. Ένας τέτοιος ενδεικτικός πίνακας είναι ο παρακάτω:

Ξένες γλώσσεςΈνας εκπαιδευτικός που θέλει να βοηθήσει στην κατανόηση της γραμματικής που αφορά τον υποθετικό λόγο δημιουργεί έναν εννοιολογικό χάρτη με τη θεωρία και την προβάλλει στον διαδραστικό πίνακα. Με τη συμμετοχή των μαθητών προσθέτουν παραδείγματα χρήσης του κάθε υποθετικού λόγου μέσα στον κάθε κλάδο. Μέρος του αρχικού χάρτη θα μοιάζει με το παρακάτω:

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β1 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 4 από 10 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Page 5: blogs.sch.grblogs.sch.gr/dmainas/files/2018/02/epimorfotikes_drastir... · Web view: Ιστορία της νεοελληνικής λογοτεχνίας, Ανάλυση - Σύνθεση

Συνεργατικά και άλλα εργαλεία γενικής χρήσης (2ο μέρος)

ΚαλλιτεχνικάΣτα πλαίσια της Αισθητικής Αγωγής, ένας εκπαιδευτικός θέλει να εξοικειώσει τους μαθητές του με την έννοια του χρωματικού χάρτη και κυρίως με το πώς συνδέονται τα κύρια με τα παράγωγα χρώματα. Προς αυτήν την κατεύθυνση, ζητάει από τους μαθητές του να δημιουργήσουν χρωματικούς εννοιολογικούς χάρτες, που να αποδίδουν αφενός τα κύρια χρώματα και τα παράγωγά τους και αφετέρου τις ποικίλες διαφορετικές αποχρώσεις που προκύπτουν από συγκεκριμένες αναμείξεις.

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β1 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 5 από 10 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Page 6: blogs.sch.grblogs.sch.gr/dmainas/files/2018/02/epimorfotikes_drastir... · Web view: Ιστορία της νεοελληνικής λογοτεχνίας, Ανάλυση - Σύνθεση

Συνεργατικά και άλλα εργαλεία γενικής χρήσης (2ο μέρος)

ΙστορίαΈνας εκπαιδευτικός που διδάσκει Ιστορία ζητά από τους μαθητές του, ως εργασία για το σπίτι, να δημιουργήσουν εννοιολογικούς χάρτες με τις βασικές έννοιες του μαθήματος και τις συνδέσεις μεταξύ τους. Για παράδειγμα, κατά τη διδασκαλία των Πελοποννησιακών Πολέμων, ανέθεσε τη δημιουργία χάρτη σχετικά με τις αφορμές και τα αίτια του πολέμου, την καταγραφή των περιόδων του πολέμου, τα αποτελέσματα του πολέμου και τους όρους ειρήνης που υπογράφηκαν.

ΛογοτεχνίαΣτα πλαίσια της Λογοτεχνίας και της δημιουργικής γραφής, ένας εκπαιδευτικός θέλει να δώσει στους μαθητές του τον ρόλο των μικρών συγγραφέων και να αναδείξει διαφορετικούς τρόπους εξέλιξης μιας ιστορίας, εάν πραγματοποιηθούν διαφορετικά γεγονότα. Στόχος θα είναι οι εννοιολογικοί χάρτες που θα δημιουργηθούν να αποτελέσουν τον σκελετό για διαφορετικές εκδοχές μιας ιστορίας οι οποίες, στη συνέχεια, θα τοποθετηθούν σε ένα πλήρες κείμενο με τη βοήθεια ενός κειμενογράφου, ενώ οι διαφορετικές εκδοχές θα εμφανίζονται ανάλογα με τον υπερσύνδεσμο που θα πατάει ο αναγνώστης.

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β1 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 6 από 10 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Page 7: blogs.sch.grblogs.sch.gr/dmainas/files/2018/02/epimorfotikes_drastir... · Web view: Ιστορία της νεοελληνικής λογοτεχνίας, Ανάλυση - Σύνθεση

Συνεργατικά και άλλα εργαλεία γενικής χρήσης (2ο μέρος)

Δραστηριότητα 2: Εξοικείωση με τα WikiΕπισκεφτείτε το wiki που δημιούργησε ο επιμορφωτής σας και «ανεβάστε» εκεί, σε σελίδα που θα σας υποδείξει ο επιμορφωτής σας, τους εννοιολογικούς χάρτες που δημιουργήσατε στην προηγούμενη δραστηριότητα. Στη συνέχεια, να δημιουργήσετε υπερσυνδέσμους από την κεντρική σελίδα προς αυτούς τους χάρτες. Έπειτα, να μπείτε σε μια άλλη σελίδα του wiki που θα σας υποδείξει ο επιμορφωτής σας, στην οποία βρίσκεται ένα κείμενο. Να πειραματιστείτε με τα εργαλεία επεξεργασίας του κειμένου καθώς και με το εργαλείο σχολιασμού και ασύγχρονης συζήτησης που υπάρχει κάτω από αυτό το κείμενο.

Δραστηριότητα 3: Κριτική αποτίμηση της WikipediaΝα επισκεφτείτε τη Wikipedia (http :// www . wikipedia . org / ) και να αναζητήσετε ένα λήμμα της επιλογής σας στην ελληνική εκδοχή της. Για παράδειγμα, αν αναζητήσετε το λήμμα «Καλημέρα», στο κάτω μέρος της οθόνης εμφανίζεται το παρακάτω μήνυμα:

Παρατηρήστε τις καρτέλες που βρίσκονται στο πάνω δεξί μέρος της οθόνης:

Τι σημαίνει για την αξιοπιστία της ιστοσελίδας η δυνατότητα επεξεργασίας των λημμάτων από οποιονδήποτε χρήστη της Wikipedia; Να επισκεφτείτε το λήμμα «Λίνκολν» σε δύο διαφορετικές γλώσσες (π.χ. αγγλική και ελληνική) και να συγκρίνετε τα αποτελέσματα ως προς το μέγεθος και την ποιότητα των πληροφοριών. Τι παρατηρείτε; Τι αναδεικνύεται σε σχέση με τον πολιτισμικό χρωματισμό των λημμάτων στη Wikipedia και τη σχέση γλώσσας-πολιτισμού;

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β1 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 7 από 10 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Page 8: blogs.sch.grblogs.sch.gr/dmainas/files/2018/02/epimorfotikes_drastir... · Web view: Ιστορία της νεοελληνικής λογοτεχνίας, Ανάλυση - Σύνθεση

Συνεργατικά και άλλα εργαλεία γενικής χρήσης (2ο μέρος)

Τέλος, να συγκρίνετε τον αριθμό των διαθέσιμων λημμάτων μεταξύ διαφορετικών γλωσσών, πηγαίνοντας στην αρχική ιστοσελίδα της Wikipedia https :// www . wikipedia . org / και σε επιμέρους γλώσσες. Τι παρατηρείτε;

2 ΙΔΕΕΣ ΓΙΑ ΑΛΛΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Δραστηριότητα Α΄: Συλλογή υλικού και δημιουργία εννοιολογικού χάρτηΟι επιμορφούμενοι θα εργάζονται κατά συγγενείς ομάδες ειδικοτήτων. Κάθε ομάδα θα επιλέξει ένα θέμα (π.χ. Γράφω μια ιστορία, Ανάλυση - Σύνθεση ποιήματος ή λογοτεχνικού κειμένου), για το οποίο θα συλλέξει υλικό (φωτογραφίες, βίντεο, κείμενο). Θα δημιουργήσει λογαριασμό στην υπηρεσία http :// padlet . com . Εκεί θα αναρτήσει το υλικό που έχει συλλέξει για τη δημιουργία του χάρτη. Στην παρούσα φάση δε δίνεται ιδιαίτερη σημασία στο περιεχόμενο αλλά στη χρήση των εργαλείων και στη διδακτική τους αξιοποίηση.Προτεινόμενες δραστηριότητες:Πρωτοβάθμια: Μια εκδρομή, Γνωρίζω τα ζώα, Εγώ και ο υπολογιστής, Το σώμα μου, Χλωρίδα - πανίδα, Γράφω μια ιστορία, Ανάλυση - Σύνθεση ποιήματος ή λογοτεχνικού κειμένου ή οποιοδήποτε άλλο θέμα επιλέξει η ομάδα.

“Μια εκδρομή” Πηγή: http :// dide . zak . sch . gr / keplinet / yliko / odigos _ ekpkoy _ dhmotiko . PDF

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β1 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 8 από 10 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Page 9: blogs.sch.grblogs.sch.gr/dmainas/files/2018/02/epimorfotikes_drastir... · Web view: Ιστορία της νεοελληνικής λογοτεχνίας, Ανάλυση - Σύνθεση

Συνεργατικά και άλλα εργαλεία γενικής χρήσης (2ο μέρος)

Καβάφης, "Σπίτι με κήπον" Πηγή: http :// www . ictscenarios . gr / wp - content / uploads /20100116_ mindtools 2. pdf

Ελύτης, "Τραγούδι κοριτσιού", Πηγή: http :// www . ictscenarios . gr / wp - content / uploads /20100116_ mindtools 2. pdf

ΠΕ02: Ιστορία της νεοελληνικής λογοτεχνίας, Ανάλυση - Σύνθεση ποιήματος ή αποσπάσματος λογοτεχνικού κειμένου ή οποιοδήποτε άλλο θέμα επιλέξει η ομάδα.

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β1 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 9 από 10 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Page 10: blogs.sch.grblogs.sch.gr/dmainas/files/2018/02/epimorfotikes_drastir... · Web view: Ιστορία της νεοελληνικής λογοτεχνίας, Ανάλυση - Σύνθεση

Συνεργατικά και άλλα εργαλεία γενικής χρήσης (2ο μέρος)

Πηγή: http :// gelepan 2. blogspot . gr /2014/03/ blog - post _8719. html

Στη συνέχεια, οι ομάδες θα χρησιμοποιήσουν το υλικό που έχουν συλλέξει ώστε να δημιουργήσουν εννοιολογικούς χάρτες με την εφαρμογή cmaptools ή τις υπηρεσίες Popplet (http :// popplet . com / ) και Mindomo (http :// www . mindomo . com ), αφότου δημιουργήσουν έναν προσωπικό λογαριασμό σε αυτές. Στην παρούσα φάση δε δίνεται έμφαση στο περιεχόμενο, αλλά στην αξιοποίηση των παρεχόμενων εργαλείων του λογισμικού.Οι ομάδες των επιμορφούμενων παρουσιάζουν τους εννοιολογικούς χάρτες που κατασκεύασαν. Πραγματοποιείται συζήτηση σχετικά με την καταλληλότητα και ευχρηστία των λογισμικών, για την προστιθέμενη αξία της χρήσης τους στη διδακτική πράξη και για την διδακτική αξιοποίηση των εννοιολογικών χαρτών.

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β1 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 10 από 10 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ