ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣΤΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ«ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΑΓΩΓΗΣ»

ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ BLENDED LEARNING

Από τον Μιχάλη Μπικάκη (U144N1072)

EDUC-556: ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΚΑΙ ΜΙΚΤΗ ΜΑΘΗΣΗ

Αθήνα/ Ιούνιος 2015

Blended Learning στο Arthur Ashe Charter School

Το σχολείο• Ιδρύθηκε το 2007

στην περιοχή της Νέας Ορλεάνης

• Δύο χρόνια μετά τον τυφώνα Katrina.

Οι μαθητές• 422 μαθητές έως 13-

14 ετών (8th Grade)• 74% γενικής αγωγής• 26% ειδικής αγωγής

Στόχος σχολείουΔημιουργία δημόσιου σχολείου υψηλών επιδόσεων

Στόχος προγράμματος

• Να ανταποκριθεί στις ανάγκες του μαθητικού πληθυσμού, όπως προκύπτει από την υψηλή παρουσία μαθητών με ειδικές ανάγκες.

• Να συμβάλει στην κάλυψη μαθησιακών κενών, αποφεύγοντας το διαχωρισμό τους από τους συμμαθητές τους.

• Να προσφέρει εξατομικευμένη διδασκαλία, στηριζόμενη στις προσωπικές ιδιαιτερότητες κάθε μαθητή.

Επιλογή μεθόδου διδασκαλίας

• Συνδυασμός παραδοσιακής διδασκαλίας (face to face) και εκπαίδευσης με τη βοήθεια της τεχνολογίας (online learning)

• Blended Learning

Επιλογή μοντέλου

• Μοντέλο “Lab-rotation” στα μαθηματικά και στη Γλώσσα για το σύνολο των μαθητών

• Σχολικό Εργαστήριο Πληροφορικής για υποστήριξη μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες επιπέδου 1 και 2

• Εξατομικευμένη διδασκαλία εντός εργαστηρίου για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες επιπέδου 3 με τη χρήση on-line λογισμικού

• 60-100 λεπτά ημερησίως ενισχυτικής on-line διδασκαλίας για κάθε μαθητή στο Σχολικό Εργαστήριο

Χρησιμοποιούμενα μέσα

• Βοηθοί εργαστηρίου με ειδίκευση στα παραπάνω λογισμικά.

• Εργαστήριο πληροφορικής με 60 υπολογιστές.

• Εξειδικευμένο on-line λογισμικό π.χ. Vmath, STMath, Fast ForWord, Accelerated Reader.

Δομή Τυπικού Ημερήσιου Προγράμματος

Εφαρμογή

• Διαχωρισμός μαθητών σε τμήματα των 28 (22+6) μαθητών.

• Αξιοποίηση σχολικού εργαστηρίου Πληροφορικής από κοινού για τους μαθητές με τα χαμηλότερα μαθησιακά προβλήματα (22)

• Εξατομικευμένη μάθηση σε μικρές ομάδες για τους υπόλοιπους (6)

Πραγματοποίηση διδασκαλίας

• Ύπαρξη δύο καθηγητών ανά μάθημα (Βασικός και Συνεργάτης)

• Βασικός καθηγητής κατευθύνει τους μαθητές με μικρότερες ανάγκες (22)

• Συνεργάτης παρέχει εξατομικευμένη μάθηση στους υπόλοιπους (6)

• Παιδαγωγός με ειδίκευση στους Η/Υ (επικουρικά)

Μαθητές • Αξιοσημείωτη ακαδημαϊκή πρόοδος.• Αύξηση μαθητικής εμπλοκής στη μάθηση.• Οι μαθητές καθορίζουν τον προσωπικό ρυθμό μάθησής

τους.Καθηγητές

• Εξασφάλιση χρόνου για εξάσκηση σε ανώτερες γνωστικές δεξιότητες.

• Καλύτερη συνεργασία με μαθητές.• Επίτευξη στόχου για παροχή

αποτελεσματικής εξατομικευμένης μάθησης

•1η θέση στην κατάταξη σχολείων της Περιφέρειας•Οι μαθητές υπερτερούν σημαντικά στα μαθήματα εφαρμογής του προγράμματος συγκρινόμενοι με τους υπόλοιπους μαθητές της περιφέρειας.

Αποτελέσματα Εκπαιδευτικής Παρέμβασης

Συμπεράσματα εφαρμογής

• Η μάθηση μέσω παιχνιδιού που προωθούν τα σύγχρονα εκπαιδευτικά λογισμικά προσελκύει τους μαθητές περισσότερο από την παραδοσιακή διδασκαλία.

• Έλεγχος ρυθμού μάθησης από μαθητές.• Ενεργός συμμετοχή τους στη μάθηση.• Η ύπαρξη πολλαπλών και αλληλοκαλυπτόμενων

λογισμικών, αν και απαραίτητη, δεν αποτελεί πανάκεια.• Ανάγκη για ύπαρξη κατάλληλων εγκαταστάσεων,

hardware και υψηλού bandwidth.

Το σχολείο του Αύριο ΣΗΜΕΡΑ

Βιβλιογραφία

• Bernatek, Br., Cohen, · Jef., · Hanlon, J., & · Wilka Mat. (2012): Blended Learning in Practice: Case Studies from Leading Schools. Michael & Susan Dell Foundation.