ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΕΓΓΡΑΦΕΣΠΑΙΔ. ΣΤΑΘΜΟΣ - ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ - ΔΗΜΟΤΙΚΟ:ΤΗΛ.: 2310 311711

e-mail:dimotiko@aristotelio.edu.gr / www.aristotelio.edu.gr

ΤΕΥ

ΧΟ

Σ 3

2Π

ΑΝ

Ω Α

ΠΟ

30

ΧΡ

ΟΝ

ΙΑ Α

ΡΙΣ

ΤΟΤΕ

ΛΕΙ

Ο Κ

ΟΛ

ΛΕΓ

ΙΟ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ - ΛΥΚΕΙΟ: ΤΗΛ.: 2310 471711e-mail:gymnasio@aristotelio.edu.gr / www.aristotelio.edu.gr

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ

Περιοδικό Μαθητικοί Παλμοί & Λεύκωμα 2012 - 2013

32τεύχος

www.aristotelio.edu.gr

e-learning

ΤΟ

ΨΗ

ΦΙΑ

ΚΟ

ΣΧ

ΟΛ

ΕΙΟ

ww

w.a

rist

otel

io.e

du.g

re-

mai

l: di

mot

iko@

aris

tote

lio.e

du.g

r

ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ

ΜΑΘΗΤΙΚΟΙ ΠΑΛΜΟΙ

ΛΕΥΚΩΜΑ 2012-2013

Στη δύσκολη εποχή που ζούμε όλοι εμείς της οι-κογένειας του Αριστοτελείου Κολλεγίου προσπα-θήσαμε να δημιουργήσουμε ευκαιρίες, ώστε η μά-θηση να επιτευχθεί μέσα από βιωματικές δράσεις προσφέροντας παράλληλα διέξοδο στα συναισθή-ματα, τις σκέψεις και τις ανησυχίες των παιδιών. Επιπλέον, δώσαμε ευκαιρίες στους γονείς να κα-μαρώσουν τα παιδιά τους σε στιγμές δημιουργίας, ευφορίας και συγκίνησης.Κάνοντας τον απολογισμό της σχολικής χρονιάς που πέρασε διαπιστώνω ότι, ως δάσκαλοι, πετύ-χαμε πολλά, ίσως θα μπορούσαμε να είχαμε κάνει ακόμα περισσότερα. Όμως, νιώθουμε περηφάνια που καταφέραμε με την αγάπη μας να κερδίσου-με την εμπιστοσύνη των παιδιών, το χαμόγελο, την αγκαλιά και την αγάπη τους. Αυτή είναι η μεγαλύ-τερη ανταμοιβή για εμάς τους δασκάλους, κάτι που δεν ανταλλάσσεται με τίποτα.Η παρούσα έκδοση του περιοδικού μας είναι αφι-ερωμένη σε όλα αυτά τα υπέροχα παιδιά μας, που με τη ζωντάνια, το αφειδώλευτο χαμόγελο, το εξαι-ρετικό ήθος, την αυθεντικότητα και την ειλικρίνειά τους μας έκαναν να γελάμε αλλά και να συγκινού-μαστε. Μας τίμησαν με την εμπιστοσύνη τους και μας πρόσφεραν ανιδιοτελώς την αγάπη τους. Μας έκαναν να παραμερίζουμε προβλήματα, δυσκολί-ες, υποχρεώσεις.Μας έκαναν να μπορούμε να δούμε ένα ηλιοβασί-λεμα ακόμα και όταν οι άλλοι μας έλεγαν ότι δεν μπορούμε να το δούμε!!!

Επιμέλεια εντύπουΟλυμπία Γκροζούδη

ΕποπτείαΒασίλειος Γκροζούδης

Ύλη Νηπιαγωγείου - ΔημοτικούΟι νηπιαγωγοί και οι δάσκαλοι

Ύλη Γυμνασίου - ΛυκείουΜαίρη Παπαχρήστου(με τη βοήθεια και τη συνεργασία των καθηγητών)

Σελιδοποίηση - CtP, εκτύπωση:ΛΙΘΟΓΡΑΦΙΑ «Ι. ΑΝΤΩΝΙΑΔΗΣ - Θ. ΨΑΡΡΑΣ»Τηλ.: 2310 466776

Ολυμπία ΓκροζούδηΒιολόγος - Δασκάλα

2-5 Το Νηπιαγωγείο μας 6 Παιδικός σταθμός Παπαγεωργίου 7 Χριστουγεννιάτικη γιορτή των Νηπίων 8-9 Τα παιδιά όλου του κόσμου (project) & Αγγλικά στο Νηπιαγωγείο 10 Αισθητική Αγωγή και νέες τεχνολογίες στο νηπιαγωγείο 11 Αναμνηστικές φωτογραφίες νηπίων 12-13 Οι 4 εποχές - project α΄ τάξης 14 Αγγλικά και πληροφορική στην α΄ τάξη 15 Αισθητική και φυσική αγωγή στην α’ τάξη 16 Με ένα βιβλίο ταξιδεύω α΄ τάξη 17 Γιορτή Χριστουγέννων β΄ τάξης 18-19 Η συνοικία μας-project β΄ τάξης 20 Ήρωες των παραμυθιών - project γ΄ τάξης 21 Στη γη του Μεγάλου Αλεξάνδρου - project δ΄ τάξης 22 Εκπαιδ. επισκέψεις και εκδρομές γ΄ τάξης 21 Στα βήματα του Μεγάλου Αλεξάνδρου - οδοιπορικό γ΄ & δ΄ τάξεων 22 Ένα προϊόν, πολλά επαγγγέλματα-project δ΄ τάξης 23 Ηλεκτρονικά παιχνίδια - έρευνα ε’ τάξης 24 Club κινηματογράφου 25 Εκπαιδευτικές επισκέψεις ε’ τάξης 26-29 Δραστηριότητες και project της στ’ τάξης 30-31 Λογοτεχνία και Φιλαναγνωσία 32-33 13η έκθεση παιδικής ζωγραφικής και φωτογραφίας 34-35 Μουσικοχορευτική παράσταση το χάρτινο καράβι 36 Η μουσική γωνιά 37-39 Η Πληροφορική στο δημοτικό 40-44 Ξένες γλώσσες & πτυχία στο δημοτικό 45 Προσωπικό δημοτικού 46-48 Αναμνηστικές φωτογραφίες από τις τάξεις του δημοτικού 49 Οι τελειόφοιτοι του δημοτικού 50-51 Τα αθλητικά νέα των μικρών 52 Γινόμαστε καλύτεροι γονείς 53 Αγιασμός στο Γυμνάσιο & Λύκειο 54 Στον αστερισμό των διδύμων 55-57 Πολιτιστικοί περίπατοι 58 Το άστρο των Χριστουγέννων 59 Πτυχία ξένων γλωσσών και πληροφορικής 60-61 Ο εορτασμός των εθνικών επετείων 62-63 Οι εκκλησιάζουσες του Αριστοφάνη64-65 Εκδηλώσεις με σχολεία της Κύπρου66-67 Εκπαιδευτικό πρόγραμμα Αrmabey 2012-2013 68 Εκπαιδευτικό ταξίδι στη Ζυρίχη 69 Πρόγραμμα ανταλλαγής καθηγητών 70-71 Επιχειρηματικότητα 70-75 Επιστημονικά θέματα και διαγωνισμοί 76-78 Οι μαθητές στο Ευρωκοινοβούλιο και στη βουλή των εφήβων 79 Πανελλήνιοι Μαθητικοί Αγώνες Επιχειρηματολογίας (Αντιλογίας) 80-81 Εκδρομές γυμνασίου και Λυκείου 82 11 χρόνια μαθητικό μοντέλο Ηνωμένων Εθνών (MUN) 83-85 Ερευνητικές εργασίες Γυμνασίου και Λυκείου (Project) 86 Αθλητικά νέα γυμνασίου και λυκείου 87 Προσωπικό γυμνασίου-λυκείου 88-89 Αναμνηστικές φωτογραφίες από τις τάξεις γυμνασίου και λυκείου 90-91 Τελετή αποφοίτησης 2012 92-94 Οι τελειόφοιτοι του Λυκείου 95 Η εφταήμερη εκδρομή στη Βαρκελώνη 96 Εκδρομές λυκείου 88-89 Αναμνηστικές φωτογραφίες από τις τάξεις γυμνασίου και λυκείου 90 Αθλητικά νέα γυμνασίου και λυκείου 91 Προσωπικό γυμνασίου-λυκείου 92-93 Τελετή αποφοίτησης 2011 94-95 Οι τελειόφοιτοι του Λυκείου 96 Επιτυχίες μαθητών μας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

1

32 ΤΕΥΧΟΣ

Το νηπιαγωγείο μαςΠεριλαμβάνει τμήματα προνηπίων και νηπίων.

Το παιδί, καθώς έρχεται στο νηπιαγωγείο, αφήνει το ζεστό χάδι της μανούλας, αλλά

γνωρίζει μια καινούρια πολύ φιλόξενη φωλίτσα, την αγκαλιά της νηπιαγωγού. Σταδιακά, γίνεται

μέλος της νέας ομάδας και προσαρμόζεται ομαλά στα νέα δεδομένα. Ζει και κινείται

μέσα σε ένα όμορφο, χαρούμενο και ήρεμο περιβάλλον, προσαρμοσμένο στις διαστάσεις,

τις ανάγκες και τις δεξιότητές του. Στις μαγευτικές αυλές του σχολείου μας το νήπιο

απολαμβάνει το παιχνίδι, γεύεται τον κόσμο της παιδικής χαράς και παίζει ελεύθερο, ανέμελο, αλλά ασφαλές, πάντα κάτω από την επίβλεψη και τη διακριτική παρουσία των νηπιαγωγών.

2

Οι εκπαιδευτικοί του Νηπιαγωγείου μας

Ο ΝΕΟΣ ΜΑΣ ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣ

Το πρώτο βήμα του παιδιού σας δεν θα είναι πια μετέωρο. Οι άνθρωποι του Αριστοτελείου Κολλεγίου είναι εκπαιδευμένοι να του εξασφαλίσουν ένα χα-ρούμενο και ασφαλές περιβάλλον, ώστε να αναπτύξει με τις καλύτερες προ-οπτικές την προσωπικότητά του και να το βοηθήσουν να ενταχθεί σε ένα νέο προσχολικό περιβάλλον.

Ο Παιδικός Σταθμός ξεκινά τη λειτουργία του τον Σεπτέμβριο, με την καινού-ρια σχολική χρονιά. Είναι 11μηνης φοίτησης και το πλήρες παιδαγωγικό πρό-γραμμά του, που ξεκινά στις 7.30 π.μ. και διαρκεί ως τις 4 μ.μ. δεν περιορίζεται μόνο στη φύλαξη του παιδιού σας.

Περιλαμβάνει άφθονο παιχνίδι και δραστηριότητες ατομικές και ομαδικές, που προσφέρουν ευκαιρίες δημιουργίας, χαράς και ευχαρίστησης!

Τα πρώτα βήματα στα αγγλικά, τη μουσική, τη φυσική αγωγή ακόμα και στην πληροφορική γίνονται με καταξιωμένους εκπαιδευτικούς που σέβονται και εφαρμόζουν τη φιλοσοφία του Αριστοτελείου.

Η νέα πτέρυγα του Παιδικού μας Σταθμού είναι έτοιμη! Έχει φτιαχτεί με μεράκι και πολλή αγάπη, για να υποδεχτεί το παιδί σας, που για πρώτη φορά αναζητά μια καινούρια φωλίτσα, έξω από τη θαλπωρή της οικογένειάς του.

Εμείς είμαστε πάντα στη διάθε-σή σας! Ζητήστε μας όσο χρό-νο θέλετε και ρωτήστε μας για ό,τι θέλετε που νομίζετε πως θα συμβάλει στην ευτυχία και την ασφάλεια του παιδιού σας!!

3

Στην Ιερά Μονή Ιωάννου Θεολόγου

προσευχηθήκαμε για υγεία και δύνα-μη και προσκυνή-

σαμε τον τάφο του Πατέρα Παϊσίου με ευλάβεια και πίστη.

Τα κλωσσόπουλαΤμήμα Προνηπίων

Οι εκπαιδευτικές επισκέψεις αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σε συνάρτηση με όλες τις υπόλοιπες δραστηριότητες που πραγματοποιή-θηκαν φέτος στο νηπιαγωγείο μας με τη μορφή project, έδωσαν την ευκαιρία στα παιδιά να έρθουν σε επαφή με τη σύγχρονη πραγματικότητα και με έργα πολιτισμικής αξίας και παράλληλα να διασκεδάσουν και να μορφωθούν.

Στο Μουσείο Αθλητισμού παρακολουθήσαμε το εκπαι-

δευτικό πρόγραμμα «η Νίκη ψάχνει για νικητές» και συμ-

μετείχαμε σε διάφορα αγωνίσματα. Στο τέλος τρία μετάλ-

λια απονεμήθηκαν σε ισάριθμα παιδάκια. Αποκομίσαμε

μοναδικές εμπειρίες μέσα από μία σειρά ευχάριστων

δραστηριοτήτων.

Τα μνημεία της πόλης μας γνωρίσαμε καλύτερα με ειδική πε-

ριήγηση που οργανώσαμε στα πλαίσια της θεματικής ενότη-

τας «γνωρίζω την πόλη όπου ζω». Κατά τη διάρκεια της βόλτας

κάναμε στάσεις στο Λευκό πύργο, το άγαλμα του Μ.Αλέξαν-

δρου, την Καμάρα, τα Κάστρα.

Το ναό του Αγίου Δημητρίου επισκεφθήκαμε ενόψει της γιορ-τής του πολιούχου της πόλης μας. Η περιήγηση στον τάφο, το προσκύνημα στα ιερά λείψανα και η ξενάγηση στις κατακόμβες μας έκανε τεράστια εντύπωση.

Στολίσαμε το χριστουγεννιάτικο δέντρο με γυαλι-στερές μπαλίτσες και δεκάδες όμορφα στολίδια. Με τραγούδια και ξεφωνητά περάσαμε υπέροχα. Τέλος το φωτίσαμε με πολύχρωμα λαμπιόνια.

Στο Καστανόδασος του Χορτιάτη θαυμάσαμε ένα εξαίσιο φθινοπωρινό τοπίο με χρυσοκίτρινες αποχρώσεις. Βιώσαμε την αλλαγή της φύσης γεμί-ζοντας τις σακουλίτσες μας με ώριμα καστανάκια.

4

Στο Μακεδονικό μουσείο σύγχρονης τέχνης παρακολου-θήσαμε ένα βιωματικό μουσειοπαιδαγωγικό πρόγραμμα και μέσω μιας επινοημένης ιστορίας προσεγγίσα-με έργα γνωστών καλ-λιτεχνών. Αυτά αποτέ-λεσαν το έναυσμα για να διερευνήσουμε την έννοια του «χαρτιού». Στο εικαστικό εργα-στήρι δημιουργήσαμε δικά μας έργα.

Σε εξωσχολικές και ενδοσχολικές δραστηριότητες που ολοκληρώνονται σε μορφή project πάντα βιωματικά.

Τα χελιδονάκιαΤμήμα Νηπίων

Ο Τρύγος στο προαύλιο του σχολείου μας βοήθησε να γνωρίσουμε καλύτερα τη διαδικασία παραγωγής μούστου. Μαζέψαμε στο καλάθι μας σταφύλια και έπειτα φτιάξαμε μούστο! Ήταν αξέχαστη η γεύση του!!

Ο κύκλος του νερού, μια σπουδαία θεματική ενότητα, προ-σεγγίστηκε με τη δραματοποίηση του παραμυθιού «Οι στα-γόνες ταξιδεύουν». Με παιγνιώδη τρόπο μάθαμε τον κύκλο του νερού χρησιμοποιώντας εκφραστικές θεατρικές κινήσεις.

Στα Κάστρα απολαύσαμε την πανοραμική θέα της

πόλης μας. Η επιβλητική κατασκευή τους μας εντυ-

πωσίασε και είμαστε περήφανοι που κληρονομήσα-

με αυτό το μνημείο της ιστορίας και του πολέμου.

Ο παραδοσιακός γάμος δραματοποιήθηκε με το τραγούδι «Παντρεύεται ο κάβουρας». Υποδυ-θήκαμε αστείους και ευχάριστους ρόλους αγαπη-τών μας ζώων. Ακολούθησε παραδοσιακό γλέντι.

Στο ελαιοτριβείο της Σουρωτής παρακολουθήσαμε τη διαδικασία παραγωγής λαδιού απ’ τον ευλογημένο καρπό της ελιάς, στα πλαίσια της θεματικής ενότητας «Ελιά & Λάδι». Γίναμε γευσιγνώστες του ολόφρεσκου λαδιού βουτώντας το νόστιμο ψωμάκι μας.

Η εθνική επέτειος του ΟΧΙ γιορτάστηκε με τρα-γούδια, δραματοποιήσεις, κουκλοθέατρο που το-νώνουν το πατριωτικό αίσθημα και ενισχύουν τις αξίες της ειρήνης, της φιλίας και της συνύρπαξης των λαών. Η παρέλαση των λιλιπούτιων μαθητών έκλεισε τις εορταστικές εκδηλώσεις μας. 5

Ο Παιδικός Σταθμός ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ λειτουργεί εντός του Νοσοκο-μείου ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ. Εδώ αντιμετωπίζουμε το παιδί ως ένα άτομο που κρατάει στα χέρια του το μέλλον του, που θέλει να το σέβονται και να του προσδίδουν την αξία που του πρέπει.Η ζεστασιά, η ασφάλεια, η χαρά και η αγάπη που παρέχει ο Παιδικός Σταθμός μας, προτρέπει και βοηθά το παιδί να ενταχθεί στην ομάδα και το κοινωνικό σύνολο, αναπτύσσοντας παράλληλα και ολόπλευ-ρα την προσωπικότητά του. Μαθαίνει να μοιράζεται πράγματα, να παίζει με άλλα παιδιά, να χρησιμοποιεί το μυαλό και το σώμα του, να αφομοιώνει έννοιες και τρόπους δράσης, να συμπεριφέρεται σωστά, να βοηθά τους συνομηλίκους του, να δέχεται βοήθεια και να συνυ-πάρχει με άλλα παιδιά.Η ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού επιτυγχάνεται μέσα από ένα καινοτόμο παιδαγωγικό-εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο υλοποιείται από το Αριστοτέλειο Κολλέγιο και εφαρμόζεται από σωστά εκπαιδευμένες βρεφονηπιοκόμους και νηπιαγωγούς που έχουν μεγάλη πείρα στην προσχολική ηλικία και επιλέγονται με αυ-στηρά κριτήρια από τη Διεύθυνση του Αριστοτελείου Κολλεγίου.

Το πρόγραμμα στον παιδικό σταθμό είναι πολυδιάστατο και στόχο έχει τη βιωματική μάθηση μέσα από δράσεις και δραστηριότητες.Η αγγλική γλώσσα, η μουσική προπαιδεία, η ομαδική άθληση, η δημιουργική έκφραση με μπογιές και πινέλα, η συμμετοχή σε εκθέσεις ζωγραφικής και η χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή και του διαδραστικού πίνακα είναι δραστηριότητες που προσελ-κύουν τα παιδιά και τα μυούν στον σύγχρονο και απαιτητικό κό-σμο.

Οργανώνονται άφθονες εκπαιδευτικές, ψυχαγωγικές εκδρομού-λες και διάφορες γιορτές και πολιτιστικές εκδηλώσεις.Μετά το πέρας της φοίτησης στον παιδικό σταθμό το Αριστο-τέλειο Κολλέγιο υποδέχεται και αγκαλιάζει στοργικά τα παι-διά και τα συμπαραστέκεται στο επόμενό τους ξεκίνημα.Τα παιδιά συμμετείχαν στη χριστου-γεννιάτικη γιορτή, που διοργάνωσε το νοσοκομείο, με ένα πάγκο που δι-έθεσε στο κοινό κατασκευές που εί-χαν κατασκευαστεί για …μικρά παι-δικά χαμόγελα! Τα έσοδα του Bazaar προσφέρθηκαν στο Παιδικό Χωριό Βορείου Ελλάδος στο Φίλυρο.Πραγματοποίησαν περιήγηση στα μνημεία της πόλης μας. Επισκέ-φθηκαν το ναό

του Αγίου Δημητρίου ενόψει της γιορτής του πολιούχου μας. Η περι-ήγηση στον τάφο, το προσκύνημα στα ιερά λείψανα και η ξενάγη-ση στις κατακόμβες

μας προκάλε-σε μεγάλη εντύπωση.Η γιορτής της μητέρας

γιορτάστηκε σε ένα ευχάριστο και δημιουργικό event. Μανού-λες και παιδιά ασχολήθηκαν με τη δημιουργία μικρών εκπλήξε-ων στα διάφορα καλλιτεχνικά εργαστήρια που υπήρχαν!Συμμετείχαν στην Έκθεση Παιδικής Ζωγραφικής που οργανώθηκε στο Mediterranean Cosmos με τίτλο «Ο κόσμος μας στο Cosmos» από κοινού με το Αριστοτέλειο Κολλέγιο.Οργάνωσαν αποκριάτικη γιορτή στο χώρο του σταθμού, όπου χόρεψαν και διασκέδασαν μαζί με τις νηπια-γωγούς. Με το ίδιο κέφι χόρεψαν και το γαϊτανάκι στον αποκριάτικο χορό που οργάνωσε από κοινού ο σταθμός Παπαγεωργίου με το Αριστοτέλειο Κολλέγιο.

Παιδικός Σταθμός “Παπαγεωργίου”

Η ώρα της άθλησης

Το προσωπικό του Σταθμού, πάντα με χαμόγελο!

Ενασχόληση με πληροφορική

Καλλιτεχνική δημιουργία

Στιγμιότυπο από τη Γιορτή της Μητέρας

Η αγγλική γλώσσα με

διάλογο και παιχνίδι

6

7

Τα Προνήπια παρουσίασαν την Αναπαράσταση της Γέννη-σης του Χριστού, υποδύθηκαν με χάρη τους ρόλους τους και μας μάγεψαν με τις αθώες, πρω-τόγνωρες και λαμπερές εμφανί-σεις τους.

Τα Νήπια με τις θαυμάσιες χορευτικές και πρωτότυπες φιγούρες εντυπωσίασαν το κοινό δραματοποιώντας το κλασσικό παραμύθι «Ο Κα-ρυοθραύστης». Φυσικά, δε θα μπορούσε να λείψει και ο Μικρός Τυμπανιστής, ο ερχο-μός του οποίου μας ανήγγειλε τo χαρμόσυνο νέο της άφιξης του Αϊ-Βασίλη!

Τα παιδιά του Παιδικού Σταθμού Παπαγεωργίου πρ ωτα -γωνίστησαν στο θεατρικό «Τα Χριστούγεν-να του κύριου Στριγκλάκη» με τις χαρού-μενες και παιχνιδιάρικες εμφανίσεις τους.

Στη συνέχεια, όλα τα παιδιά μαζί τραγού-δησαν με τις γλυκιές τους φωνούλες χρι-στουγεννιάτικα τραγούδια στην ελληνική αλλά και αγγλική γλώσσα συνοδευόμενα από τη χορωδία και την ορχήστρα του σχο-λείου μας.

Στο τέλος, η μέγιστη προσπάθεια των παιδιών ανταμείφθηκε με πολλά δώρα, γλυ-κά και καραμέλες από τον Άγιο Βασίλη.

Η Χριστουγεννιάτικη γιορτούλα μας

Μικροί μαθητές ... μεγάλοι ηθοποιοί!!!

Οι λιλιπούτιοι πρωταγωνιστές μάς μάγεψαν με το θεατρικό τους ταλέντο υποδυόμενοι τους ηθοποιούς στη μουσικοχορευτική μας παράσταση. Η αί-θουσα του Θεάτρου ήταν γεμάτη με χαρούμενα πρόσωπα, γλυκιές, μελωδι-κές φωνούλες και λαμπερά κοστούμια!!!

«Τα παιδιά όλου του κόσμου» ...στο Νηπιαγωγείο

project

8

Ε π ι -δίωξη τ η ς διαθε-μ α τ ι -

κής μας π ρ ο -

σέγγισης ( p r o j e c t )

ήταν να φέ-ρουμε τα παιδιά σε

επαφή με ήθη, έθιμα, πολιτισμούς άλλων λαών, διαφορετικά χαρακτηριστικά και πολιτισμικά στοιχεία, ώστε να ανακαλύψουν την ομορφιά της δια-φορετικότητας και της διαπολιτισμικότητας όλων των παιδιών του κόσμου, αλλά και ν’ αποκτήσουν στάσεις και αξίες μέσα απ’ το σεβασμό και την αποδοχή των διαφορετικών χαρακτηριστικών (φύλο, φυλή, χρώμα, θρησκεία, γλώσσα) που θα τα βοηθήσουν να γίνουν πολίτες του κόσμου μακριά από κάθε προκατάληψη και μισαλλοδοξία.

Μέσω οργανωμένων δραστηριοτήτων τα παιδιά με βιω-ματικό τρόπο προσέγγισαν το θέμα της διαφορετικότητας και κατάφεραν με παιγνιώδη τρόπο να εκτονωθούν, να ψυ-χαγωγηθούν και να συνειδητοποιήσουν πως υπάρχει ένα πολύχρωμο παζλ εθνών, ιδεών, πολιτισμών και πως κάθε κομμάτι είναι ένας ξεχωριστός πολύτιμος θησαυρός!

Η πορεία των δραστηριοτήτων μας είχε ως στόχο τη Γλωσ-σική καλλιέργεια. Γι’ αυτό, δόθηκε έμφαση στην εξάσκηση του προφορικού λόγου, στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου και στη χρήση γλωσσικών παιχνιδιών γραφής για τη φωνολο-γική ευαισθητοποίηση. Τα παιδιά παρατήρησαν, εντόπισαν, περιέγραψαν τα χαρακτηριστικά (ομοιότητες-διαφορές) των λαών όλου του κόσμου μέσα από πλούσιο εποπτικό υλικό ει-κόνων, βίντεο, φωτογραφικού υλικού που εμφανίζονταν στο διαδραστικό μας πίνακα. Εξωτερίκευσαν τα συναισθήματά τους, εξέφρασαν σκέψεις, απορίες, διηγήθηκαν και συμμετεί-χαν σε συζητήσεις συνειδητοποιώντας τη μοναδικότητα του κάθε ατόμου. Αρωγός της γλωσσικής έκφρασης ήταν η ποι-κίλη παιδική λογοτεχνία και οι αφηγήσεις ιστοριών μέσα από ζωντανή εικονογράφηση και κατανοητό κείμενο.

Γράψαμε πολ-λές λέξεις, όπως «φιλία, αγάπη, σεβασμός, χα-μόγελο», προ-σπαθήσαμε να γράψουμε τη λέξη «καλημέ-ρα» σε άλλες γλώσσες, κά-ναμε μικρές

προτασούλες με ευχές για τα παιδιά όλου του κόσμου. Γράψαμε σε κατάλογο τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ μας και καταλήξαμε στο σ υ μ π έρ α σ μ α ότι: «οι διαφορές μας μας ενώνουν και δε μας χωρί- ζουν».

Στη Μελέτη περιβάλλοντος τα παιδιά γνώρισαν την υδρόγειο σφαίρα και παρατήρησαν χάρτες, για να κατα-νοήσουν ότι αποτελούν αναπαράσταση της γης. Συγκε-ντρώσαμε φωτογραφίες από έντυπα με παιδιά από άλλες χώρες. Με κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό μάθαμε για τη ζωή των παιδιών παντού στη γη και γνωρίσαμε τη δράση των οργανώσεων που βοηθούν τα παιδιά του κόσμου.

Στο Θεατρικό παιχνίδι τα παιδιά υποδύθηκαν ρόλους, δραματοποίησαν ιστορίες ή παραμύθια συνοδεύοντάς τα με εκφραστικές κινήσεις προσώπου και σώματος.

Τραγουδήσαμε και χορέψαμε σε μουσικούς ρυθμούς άλ-λων λαών και πολιτισμών και μάθαμε να χαιρετάμε, όπως συνηθίζουν οι άνθρωποι να κάνουν σε άλλους τόπους.

Στα Μαθηματικά τα παιδιά ενθαρρύνθηκαν να με-τρούν και να απαριθμούν χρησιμοποιώντας τραγουδάκια και παιχνίδια ταξινόμησης και ομαδοποίησης (σύνολα) με στόχο να ερμηνεύουν γενικά στοιχεία του κόσμου που τα περιβάλλει μέσα από διαδικασίες παρατήρησης και περι-γραφής (χρώματα-σχήματα).

Εκφραστήκαμε δημιουργικά πειραματιζόμενοι με διάφορα υλικά και χρώματα και μέσα από χειροτεχνίες, κολάζ, ομαδικές κατασκευές μάθαμε να συνεργαζόμαστε και να μοιραζόμαστε ιδέες και σκέψεις.

Παίξαμε Κουκλοθέατρο και ξετρελαθήκαμε καθώς μα-θαίναμε νέες λέξεις και ταξιδεύαμε στον κόσμο της φαντα-σίας και της χαράς.

Μέσα από τις βιωματικές δραστηριότητές μας οδηγη-θήκαμε στο συμπέρασμα ότι:

«Μοιάζουμε να είμαστε διαφορετικοί αλλά τελικά είμαστε ίδιοι»!!!

Παίζουμε λοιπόν σε όλες τις γλώσσες;;;

9

Στον αποκριάτικο χορό μας ζωντάνεψε «Το γαϊτανάκι» της Ζωρζ Σαρή, μια ιστορία που αφορά στην ιδέα της παγκόσμιας ειρήνης και συμφιλίωσης των ανθρώπων. «Επιτέλους έφτασε η πρώτη μέρα της Άνοιξης! Η Γη στολισμένη την περίμενε.Τα λουλούδια είχανε ντυθεί με χίλια χρώματα και τα πουλιά τρα-γουδούσανε τα πιο όμορφα τραγούδια τους. Ο ουρανός ήταν ασυννέφιαστος κι ο ήλιος έλαμπε μ’ όλη τη δύναμή του, φωτί-ζοντας τις ομορφιές της πλάσης.

Με μια κίνηση, κορίτσια κι αγόρια απ’ όλες τις χώρες, απ’ όλες τις φυλές, δώσανε τα χέρια κι άρχισαν να χορεύουν τραγουδώντας:

Αν όλα τα παιδιά της γης πιάναν γερά τα χέρια,

κορίτσια αγόρια στη σειρά και στήνανε χορό,

ο κύκλος θα γινότανε πολύ πολύ μεγάλοςκι ολόκληρη τη Γη μας θ’ αγκάλιαζε θαρρώ.»

Our kindergarten class dedicated a lot of time to a long discussion and project work about food. Even at a small age, children begin to understand the impor-tance of the right bal-anced nutrition neces-sary and essential for a long healthy life. Our young learners committed themselves into completing a project, about the food pyramid and the right ingredients. At the end of the assignment we colored and drew sketches about our every day food program and our ‘likes and dis-likes’. After all: we eat healthy food to live longer!

Η τάξη των νηπίων αφιέρωσε πολύ χρόνο σε μία διαρκή συζήτηση και εργασία πάνω σε θέματα διατροφής. Ακόμα και σε μικρή ηλικία, τα παιδιά ξεκινούν να αντιλαμβάνονται την αναγκαιότητα της ισορροπημένης διατροφής για μία μακρά και υγιή ζωή. Οι μικροί μας μαθητές ολοκλήρωσαν μία ομαδική εργασία για την διατροφική αλυσίδα και τα σωστά συστατικά. Στο τέλος, σχεδιάσαμε και χρωματίσαμε σχέδια για το καθημερινό πρόγραμμα διατροφής και τα “θέλω και δε θέλω” στο φαγητό. Eξ άλλου “τρώμε καλά” σημαίνει “ζούμε καλύτερα”!

We’ve talked about our best friends, the animals. Every boy and girl in the class described to us an adventure or a story, about the animal they love the most. The pupils drew and colored their favorite pets and we gathered photos as a project pointing to every day life with one pet or another.

The pupils were ecstatic! After all, they’ve learned about responsibilities and commitment towards the animals and how important it is to care for them…

Μιλήσαμε για τους καλύτερους φίλους μας, τα ζώα. Κάθε αγόρι και κορίτσι της τάξης μάς περιέγραψε την ιστορία του με το ζωάκι που αγαπά πολύ. Οι μαθητές ζωγράφισαν τα αγα-πημένα τους κατοικίδια και συγκεντρώσαμε φωτογραφίες σαν ομαδική εργασία δείχνοντας έτσι την καθημερινότητά μας με ένα κατοικίδιο.

Οι μαθητές ενθουσιάστηκαν! Εξάλλου έμαθαν την έννοια της ευθύνης και της δέσμευσης απέναντι στα ζώα και πόσο σπουδαίο είναι να νοιάζονται γι’ αυτά! Παράλληλα, καθημερινά τα παιδιά άκουγαν και έτσι άρχισαν να μαθαίνουν αλλά και να χρησιμοποιούν πολλές λέξεις στην αγγλική γλώσσα!!!

Pre-school

The animals,

our friends!Kindergarten

Our Food, synonymous to our health

Κάθε μέρα Αγγλικά!

AnimalPet

DogCat

DolphinParrot

Love bird

10

ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗΗ γυμναστική είναι χαρά, έκφραση, δη-μιουργία, εκτόνωση, μάθηση, μα πάνω απ’ όλα άσκηση του σώ-ματος, του πνεύματος και της ψυχής! Στηριζόμενοι στις βασι-κές κινητικές δεξιότητες και με τη χρήση ποικί-λων δραστηριοτήτων και τραγουδοπαί-χνιδων βοηθάμε τα παιδιά να γνωρίσουν τα μέλη του σώματός τους, τη λειτουργία του, τις δυνατότητές του και να βιώσουν συναι-σθήματα και συμπεριφορές.Σε συνεργασία με τις νηπιαγωγούς το μάθη-μα της τάξης «μεταφέρεται» στο γυμναστήριο. Τα παιδιά, ενώ γυμνάζονται, μαθαίνουν τα χρώματα και τις γραμμές, τους αριθμούς και τα γεωμετρικά σχήματα, τις αντίθετες έννοιες κ.ά.

Αισθητική Αγωγή και νέες τεχνολογίες

στο νηπιαγωγείο

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ

Ο «τεχνολογικός αλφαβητισμός» αποτελεί πλέον αναγκαιότητα ακόμα και στις πολύ μικρές ηλι-κίες. Το Αριστοτέλειο Κολλέγιο, κατανοώντας πόσο οι ραγδαίες εξελίξεις επηρεάζουν τους διάφο-ρους τομείς της καθημερινότητας, θέτει τις βάσεις από την προσχο-λική ηλικία με την εισαγωγή της πληροφορικής στο εβδομαδιαίο πρόγραμμά του. Με κατάλληλα εκπαιδευτικά προγράμματα και τη χρήση του διαδραστικού πί-νακα τα παιδιά εξοικειώνονται με τον υπολογιστή, μαθαίνουν γράμματα, λέξεις, αριθμούς και γεωμετρικά σχήματα, ιστορία και μυθολογία βιώνοντας τον υπο-λογιστή όχι μόνο σαν μέσο δια-σκέδασης αλλά και σαν εργαλείο που σκοπό έχει την ανάπτυξη της δημιουργίας, επικοινωνίας και μάθησης.

ΕΙΚΑΣΤΙΚΑΟι μικροί μας μαθητές έχουν την ευκαιρία να ταξιδέψουν στον κόσμο της τέχνης μέσω της αισθητικής αγωγής. Με τη ζωγραφική τα παιδιά μας μαθαίνουν να εκφράζονται ελεύθερα, να αναπτύσσουν την φαντασία τους και έτσι δια-μορφώνουν την προσωπικότητά τους!Όπως κάθε χρόνο τα νήπια μας πήραν μέρος στην 13η έκθεση παιδικής ζωγραφικής του σχο-λείου μας με θέμα: «Ο κόσμος μας στο Cosmos», όπου και έδειξαν την μαεστρία και την ικανότητά τους να δημιουργούν πραγματικά έργα Τέχνης.

ΜΟΥΣΙΚΗΗ μουσική αγωγή στο νηπιαγωγείο κινείται όχι τόσο στο πλαίσιο της διδασκαλίας ενός μα-θήματος ορισμένης ύλης ή ενός γνωστικού αντικειμένου όσο στη βάση μιας σειράς δρα-στηριοτήτων που έχουν ως στόχο μια γενικότερη αφύπνιση και ανάπτυξη του μουσικού αισθητηρίου, της δημιουργικότητας, της ευαισθησίας και της φαντασίας. Στόχοι επίσης είναι να νιώσει το παιδί ευχαρίστηση, να κοινωνικοποιηθεί και να αποκτήσει πειθαρχία συμμετέ-χοντας σε μουσικές δραστηριότητες.Οι δραστηριότητες συνοψίζονται σε:- τραγούδι- σωματική κίνηση και έκφραση- μουσικοκινητικά παιχνίδια- συνοδεία τραγουδιών με κρουστά όργανα- ακρόαση μουσικών παραμυθιών- δραματοποίηση τραγουδιών - παραμυθιών- δημιουργία ηχοϊστοριών- δημιουργικές χειροτεχνίες

Το Νηπιαγωγείο μας

Τμήμα Νηπίων Χελιδονάκια

Τμήμα ΠρονηπίωνΚλωσσόπουλα

11

12

Α’ Τάξη

Υποδεχτήκαμε τα γλυκά μας πρωτάκια, που για πρώτη τους φορά έγιναν μαθητές και μαθήτριες Δημοτικού. Μά-θαμε μαζί πολλά πράγματα: να γράφουμε, να διαβάζουμε, να συνεργαζόμαστε, να μοιραζόμαστε, να θέτουμε στό-χους και να αξιοποιούμε τις ικανότητές μας.

Βασική αρχή του σχολείου μας είναι η βιωματική μά-θηση, μέσω της οποίας κάθε παιδί έχει την ευκαιρία να κατανοήσει καλύτερα τον εαυτό του σε σχέση με το περι-βάλλον. Έτσι διευρύνονται τα γνωστικά του όρια, αφού το κέντρο της μεθόδου είναι τα ίδια τα παιδιά και οι ανάγκες τους, συνδυάζοντας γνώση και διασκέδαση.

Ξεκινήσαμε το project παίρνοντας αφορμή από την ενότητα «Ο χρόνος» της Μελέτης περιβάλλοντος και την αντίστοιχη ενότητα των Μαθηματικών. Προσπαθήσαμε εμπειρικά να προσεγγίσουμε την έννοια αυτή μέσα από τη διαδοχή των γεγονότων της προσωπικής μας ζωής αλλά και την παρατήρηση των αλλαγών στο περιβάλλον.

Αρχικά γνωρίσαμε τα ονόματα των τεσσάρων εποχών, μάθαμε ποιους μήνες περιλαμβάνει η καθεμιά, ζωγραφίσα-με τα ονόματά τους και τα στολίσαμε στην τάξη. Κατασκευ-άσαμε από χαρτόνι το δέντρο των τεσσάρων εποχών.

Στο διαδραστικό πίνακα παρακολου-θήσαμε βίντεο, για να κατανοήσουμε την περιστροφή της Γης γύρω από τον ήλιο και συνδέσαμε το φαινόμενο αυτό με την εναλλαγή των εποχών. Κι επειδή μας αρέσουν πολύ οι ιστορίες, μάθα-με για τον μύθο της Περσεφόνης, τον οποίο και δραματοποιήσαμε.

Εξετάσαμε αναλυτικά τα χαρακτη-ριστικά στοιχεία κάθε εποχής: κλιματο-λογικές αλλαγές, ήθη, έθιμα και γιορ-τές, εργασίες και ασχολίες, μάθαμε ποια φρούτα και ποιοι καρποί παρά-

γονται, παρατηρήσαμε τοπία και εικόνες, εκφράσαμε γραπτά τις εντυπώσεις μας και μάθαμε για τη συμπεριφορά των ζώων ανάλογα με την εποχή.

Προσεγγίσαμε την έννοια του χρόνου:1) μέσα από τις τέχνες, τη ζωγραφική και τη μουσι-

κή. Πρώτα είδαμε πίνακες ζωγραφικής με θέμα τις εποχές, έπειτα κλείσαμε τα μάτια και αφεθήκαμε στη μουσική του Vivaldi και τέλος φτιάξαμε τους δικούς μας πίνακες ζωγρα-φικής και πάνω σε καθέναν γράψαμε έναν τίτλο.

2) μέσα από την ποίηση. Συγκεντρώσαμε ποιήματα, τραγούδια, στιχάκια, ζωγραφιές και εικόνες που αφορούν στην κάθε εποχή. Χωριστήκαμε σε ομάδες και η κάθε ομά-δα κόλλησε στην εποχή της το αντίστοιχο ποιηματάκι, ζω-γραφιά ή εικόνα. Επισημάναμε ότι ο χρόνος ξεκινάει κάθε Πρωτοχρονιά, κάνει έναν μεγάλο κύκλο και μετά τελειώνει, ενώ την ίδια μέρα ξεκινάει ένας νέος.

3) μέσα από την επιστήμη-τ ε χ ν ο λ ο γ ί α . Επισκεφθήκαμε το «Περιφερει-ακό Μετεωρο-λογικό Κέντρο» της 113 Π.Μ. στη Θέρμη. Οι υπεύθυνοι του Κέντρου μας ξενάγησαν στο χώρο και μας εξήγησαν πώς προβλέπουν τον καιρό. Μας μίλησαν για τη δουλειά τους και για τα μηχανήματα που χρησιμοποιούν.

4) μέσα από την ανάπτυξη των φυτών. Επι-σκεφτήκαμε τα Φυτώρια Βασιλειάδη και πήρα-με πληροφορίες για το χρόνο που θέλει κάθε φυτό για να ανθίσει και να καρπίσει. Φυτέψαμε κι εμείς φυτά στην τάξη κι αναλάβαμε την υποχρέωση του ποτίσματος παρακο-λουθώντας την ανάπτυξή τους.

«Οι 4 εποχές», Project Τρεις μήνες είν’ η άνοιξηκαι τρεις το καλοκαίρι,τρεις είναι το φθινόπωροκαι τρεις βαρύς χειμώνας.

13

ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ: Η φύση παίρνει αποχρώσεις κίτρινου, πορτοκαλί και κόκκινου. Γνωρίσαμε καλύτερα το τοπίο αυτό μέσα από την εκδρομή μας στο Δάσος με τις Καστανιές στο Χορτιάτη. Εκεί, παρα-τηρήσαμε, μυρίσαμε και αγγίξαμε τις αλλαγές του καιρού και της φύσης. Η έρευνά μας συνεχίστηκε στις γεωργι-κές εργασίες της εποχής.

Για τρύγο επισκεφτήκα-με τον πρότυπο αμπελώνα του κ. Ανέστη Μπαμπατζι-μόπουλου στην Όσσα Λα-γκαδά. Περιηγηθήκαμε στα αμπέλια, μαζέψαμε σταφύλια, μάθαμε για τα προϊόντα που παίρνουμε από τα σταφύλια, τη δια-δικασία παραγωγής του κρασιού και την εμφιά-λωσή του.

Μιλήσαμε για τις σημαντικότερες γιορτές του φθινοπώρου:11 Σεπτεμβρίου: Έναρξη σχολικού έτους

Ύψωση του Τιμίου Σταυρού, Του πολιούχου μας, Αγίου Δημητρίου, Η Επέτειος του ΟΧΙ, Των Αρχαγγέλων Μιχαήλ και Γαβριήλ.

Επισκεφθήκαμε τον ιερό Ναό του Αγίου Δημητρίου. Ανή-μερα της γιορτής των Αρ- χαγγέλων, επισκε-

φθήκαμε την πο-λεμική αεροπορία. Στα πλαίσια της λογοτεχνίας δια-βάσαμε το μύθο της Περσεφόνης και από τα Παιδιά του Φθινοπώρου «Τη φαντασία του Οκτώβρη» της Λό-της Πέτροβιτς Αν-δριτσοπούλου.

ΧΕΙΜΩΝΑΣ:Σαν μπήκε ο χειμώνας, μαζευτήκαμε στην τάξη. Ασχοληθήκαμε με γραπτό λόγο γράφοντας χιονοϊστορίες, με παροι-μίες, με σταυρόλεξα και ακροστιχίδες για το χειμώνα, μιλήσαμε για τα ρούχα που φοράμε, κάναμε έναν κατάλογο και δημιουργήσαμε κολλάζ με αυτά.

Την παράσταση έκλεψαν τα Χρι-στούγεννα. Μάθαμε τραγούδια, ποιή-ματα και κάναμε αναφορές σε έθιμα.

Μιλήσαμε για τον Ιανουάριο και το Φεβρουάριο, από πού πήραν τα ονόματά τους και πώς λέγονται σε διάφορες περιοχές της Ελλάδας. Δια-βάσαμε το παραμύθι «Ο χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει» του Μάνου Κοντολέοντος και από το βιβλίο «Τα παι-διά του χειμώνα» της Λότης Πέτροβιτς το απόσπασμα «Οι σκανταλιές του Γενά-ρη».

ΑΝΟΙΞΗ: Κυρίαρχη γιορτή της Άνοιξης είναι η Καθαρή Δευτέρα, η οποία επισφραγίζει την τρελή Αποκριά. Γνωρίσαμε στοιχεία από τη λαϊκή μας παράδοση και ανα-φέραμε έθιμα από όλη την Ελλάδα, τα οποία και παρακολουθήσαμε σε παρουσίαση στο διαδραστικό μας πί-νακα. Στις 9 Μαρτίου διοργανώσαμε αποκριάτικο χορό, όπου χορέψαμε παραδοσιακούς χορούς.

Καλωσορίσαμε τη Σαρακοστή. Μάθαμε τι συμβολίζει η περίοδος αυτή, φτιάξαμε την Κυρα-Σαρακοστή και κάθε Παρασκευή κόβα-με ένα ποδαράκι μετρώντας έτσι τις εβδομάδες μέχρι το Πάσχα. Αναφερθήκαμε στη ζωή και στο τέλος του Ιησού, παρακολουθήσαμε ανάλογες παρουσιάσεις και ταινίες ακολουθώντας με κατάνυξη τα πάθη του Χριστού.

Μεγάλη αναφορά κά-ναμε στις αλλαγές της φύσης και του καιρού. Υποδεχτήκαμε την άνοι-ξη με εκδρομούλες και λουλούδια, ζωγραφί-σαμε ανοιξιάτικες εικό-νες, διακοσμήσαμε τους τοίχους κι έτσι… η τάξη μας μύρισε άνοιξη! Διαβάσαμε «Το σπίτι του Μάρτη» από το βιβλίο «Τα παιδιά της Άνοιξης». Και μάθαμε πολλές πολλές παροιμίες και τραγούδια!!!

ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ: Σαν έφτασε η αγαπημένη εποχή όλων μας η τάξη μύρισε καλοκαίρι, θαλασσινά μπάνια, κάστρα στην άμμο, παιχνίδια με τα κύματα. Πήγαμε εκδρομή στην παραλία Επανομής και παίξαμε δίπλα στη μαγευτική θάλασσα.

Συζητήσαμε για τα καλοκαιρινά μας σχέδια και τα ταξίδια που σκο-πεύουμε να κάνουμε. Επιμείναμε στους τρόπους προστασίας μας από

τον ήλιο, στις ώρες που πρέπει να αποφεύγουμε την έκ-θεσή μας σε αυτόν και αναφερθήκαμε στη διατροφή που πρέπει να ακολουθούμε κατά τους καλοκαιρινούς μήνες, ώστε να έχουμε ενέργεια και καλή διάθεση.

Με το κλείσιμο της χρονιάς αποχαιρετήσαμε την τάξη μας στολίζοντάς την με καραβάκια και πολύχρω-μα ψάρια. Ευχηθήκαμε καλό καλοκαίρι και ανανεώσα-με το ραντεβού μας για το Σεπτέμβρη.

Οι δραστηριότητες ανά εποχή ήταν ποικίλες:

14

Οι δραστηριότητές μας είναι σχεδιασμέ-νες να ικανοποιήσουν τις ανάγκες παιδιών με διαφορετικά στυλ εκμάθησης και να τα βοηθήσουν να αναπτύξουν και να εφαρμό-σουν τη γλώσσα που μαθαίνουν σε καθη-μερινές καταστάσεις. Το αγγλικό αλφάβητο

διδάσκεται βήμα-βήμα με πολλές επαναλή-ψεις για να αναπτυχθούν σωστά οι γλωσσικές

και γνωστικές τους ικανότητες. Τα μαθήματά μας προσφέρουν τη δυνατότητα στους μικρούς

μαθητές μας να μιλήσουν πριν αρχίσουν να γράφουν και να χρησιμοποιούν τα Αγ- γλικά σε διασκεδαστικές και χρή-σιμες ασκήσεις. Οι ακουστικές δραστηριότητες βοηθούν στη σωστή προφορά, οι προφορικές ασκήσεις ενθαρρύνουν τα παιδιά να χρησιμο-ποιούν το υλικό που διδάχθηκαν στα μαθήματα και τα παιχνίδια καθι-στούν την όλη διαδικασία πιο διασκεδαστική και αποτελεσματική.

Αυτό το φιλικό και γεμάτο προκλήσεις περιβάλλον αποτελεί την τέλεια αρχή για την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας!

Our activities are designed to meet the needs of children with different learning styles and assist them in developing and practicing the language they learn in real life situations. The alphabet is taught in a carefully structured manner with plenty of recycling to develop language and educational skills. Our lessons, based on the use of full-

color visual stimulus, offer opportunities to students to speak before writing and allow them to practice English through a variety of enjoyable and useful exercises. Listening activities help with pronunciation, speaking activities encourage children to use the material taught during the lessons and games make practice fun and effective.

This friendly and challenging environment gives children the perfect start in English!

Τα παιδιά της Α’ και Β’ τάξης είχαν φέτος τη δυνατότητα να προσθέσουν μια επιπλέ-ον ώρα την εβδομάδα στην εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας, επιλέγοντας το “English Happy Hour Club”, κάθε Τετάρτη.

Μέσα από ποικίλες δραστηριότητες κατά-φεραν να ενισχύσουν το speaking αλλά και να

γνωρίσουν καλύτερα τα έθιμα και τα ιστορικά στοι-χεία της αμερικανικής κουλτούρας.

Η συμμετοχή στο μάθημα της πληροφορικής βοηθά τα παιδιά της Α΄ τάξης να γνωρίσουν βασικά μέρη του υπολογιστή, προγράμματα και τις επίσημες ορολογίες τους. Μαθαίνουν να χειρίζονται τα πιο σύγχρονα προγράμματα επεξεργασίας κειμένου και υπολογιστικών φύλ-λων, ώστε να αναπτύξουν βασικές δεξιότητες. Συγχρόνως παίζουν εκπαιδευτικά παιχνίδια, που βοηθούν στην εξάσκηση της γλώσσας και των μαθηματικών. Στην πορεία της χρονιάς

δημιουργούμε αφίσες, κάρτες, διαφημι-στικά έντυπα, στατιστικές αναλύσεις και διάφορες άλλες δημιουργικές δραστηριό-τητες. Στην ενότητα του Internet προσπαθού-με από αυτή την ηλικία τόσο να εντρυφήσουμε στις εκπαιδευτικές του ιδιότητες όσο και να μάθουμε τους κανόνες για την ασφάλεια και το μέτρο στα ηλεκτρονικά παιχνίδια. Ο γνωστικός άξονας που ακολουθούμε είναι η επανάληψη της προηγούμενης χρονιάς στην επόμενη ελικοειδώς και η παράλληλη διεύρυνση με νέα γνωστικά αντικείμενα. Στο σχολείο μας η πληροφορική είναι δίωρο μάθημα ενταγμένο στο εβδομαδιαίο πρόγραμμα, ενώ υπάρχει η δυνατό-τητα να επιλεχτεί επιπλέον 2 ώρες την εβδομάδα και σαν κλαμπ.

Τα αγγλικά στην Α΄ τάξη

με 5 ώρες την εβδομάδα!

The English Club

“Happy Hour”για Α’ & Β’ τάξη

Πληροφορική

15

Η διδασκαλία της Μουσικής στο κολλέγιό μας έχει ως στόχο την αφύπνιση και ανάπτυ-

ξη του μουσικού αισθητηρίου, της δημιουργικό-τητας, της ευαισθησίας και της φαντασίας και ταυτόχρονα το παιδί να νιώσει ευχαρίστηση, να κοινωνικοποιηθεί, και να αποκτήσει πειθαρχία μέσα από τη συμμετοχή του σε μουσικές δρα-στηριότητες.

Στην Α’ τάξη αρχίζει η γνωριμία με τη σημειο-γραφία της μουσικής με παιγνιώδη τρόπο. Γίνο-νται τα πρώτα βήματα στη μουσική ανάγνωση και γραφή και η εμπέδωση των θεωρητικών αυ-

τών στοιχείων επιτυγχάνεται μέσα από την πράξη στο μεταλλόφωνο. Οι μαθητές της Α΄ αλλά και της Β΄ τάξης δουλεύουν την ενδυνάμωση και την ανεξαρτησία και των δύο χεριών ξεκινώντας από απλά τραγουδάκια πεντατονικής κλίμακας και προχωρώντας σε πιο σύνθετα.

Εξασκούνται στην ενεργητική ακρόαση διαφορετικών ειδών μουσικής και γίνεται η γνωριμία με τα παραδοσιακά και λαϊκά όργανα και με τα όργανα της συμφωνικής ορχήστρας.

Ασχολούνται με κατασκευές μουσικών οργάνων και συμμετέχουν σε μουσικοκινητικά παιχνίδια έκφρασης και σε δραμα-τοποιήσεις τραγουδιών και παραμυθιών.

Το μάθημα της αισθητικής αγωγής θε-ωρείται ένα από τα βασικά μαθήματα του

εκπαιδευτικού προγράμματος, γιατί απλά όχι μόνο βοηθά τους μικρούς μας μαθητές να

σκέπτονται, να δημιουργούν και να φαντάζονται, αλλά και γιατί αναπτύσσουν την κριτική τους, την αντίληψή τους, την προσωπικότητά τους.

Πέρα από τα εργαστηριακά μαθήματα που γίνονται στην αίθουσα των καλλιτεχνικών, όπου οι μαθητές εκ-φράζονται με υλικά ζωγραφικής, όπως χρώματα, πινέλα, διάφορα χαρτιά, ψαλίδια κ.ά., το μάθημα της αισθητικής αγωγής πλαισιώνεται και από Μαθήματα Ιστορίας Τέ-χνης, που γίνονται μέσω των διαδραστικών πινάκων με πλούσια υλικοτεχνική υποστήριξη.

Τα μικρά παιδιά παρουσιάζουν μια ακόρε-στη δίψα για κίνηση, η οποία μεθοδευμένα μπορεί να εξελιχθεί σε κινητική δεξιότητα. Με μέσο το παιχνίδι και με μια ποικιλία ασκήσεων επιτυγχάνεται η εξοικείωσή τους

με την μπάλα, ο συντονισμός και ο συγ-χρονισμός των κινήσεών τους, η συνεργασία

και το ομαδικό πνεύμα. Έτσι, προετοιμάζονται για τα ομαδικά παιχνίδια ευχάριστα και διασκεδαστικά.

Μαθαίνουν να πειθαρχούν, να υπακούουν στους κα-νόνες να έχουν αυτοπειθαρχία και να απολαμβάνουν το παιχνίδι ακόμη κι όταν χάνουν.

Ακόμα γίνεται προσπάθεια, να προσεγγίσουν την ελ-ληνική χορευτική παράδοση, μαθαίνοντας χορούς των προγόνων μας, τους οποίους με περίσσια περηφάνια πα-ρουσιάζουν στους γονείς τους στον αποκριάτικο χορό του σχολείου μας.

Εικαστικά

Μουσική

Γυμναστική

Ομαδικό παιχνίδι με κολύμβηση στην πισίνα του Γυμνασίου

16

Σε όλες τις τάξεις του σχο-λείου μας φρο-ντίζουμε να προάγουμε τη φιλαναγνωσία και επιδιώκουμε το παιδί να αγα-πήσει το βιβλίο και το διάβα-σμα. Ωστόσο, γνωρίζουμε ότι η αγάπη για το

βιβλίο δεν αποτελεί για τα παιδιά μια έμφυτη λειτουργία, αλλά αποκτάται μέσω μιας μακροχρόνιας και συστηματι-κής παιδείας, η οποία δεν έχει τη μορφή της υποχρέωσης. Η αγάπη για το βιβλίο καλλιεργείται από μικρή ηλικία. Ξε-κινάει από το παράδειγμα των γονέων και συνεχίζεται στο χώρο του σχολείου. Εμείς φροντίζουμε από την πρώτη κιόλας τάξη τα παιδιά να γίνονται φιλαναγνώστες και να επιθυμούν να περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους διαβάζοντας.

Για το λόγο αυτό κάθε χρόνο δημιουργούμε τη δανειστική βιβλιοθήκη της τάξης. Η δραστη-ριότητα αυτή ξεκινάει από τη μέση της χρο-νιάς και μετά, ώστε τα παιδιά να έχουν πλή-ρως κατακτήσει τη δεξιότητα της ανάγνω-σης. Για να μάθουμε, όμως, πώς λειτουργεί μια δανειστική βιβλιοθήκη, επισκεπτόμαστε τη βιβλιοθήκη της Θέρμης, όπου παίρνουμε όλες τις απαραίτητες πληροφορίες για το στήσιμο της δικής μας. Με την επιστροφή μας στην τάξη

επιλέγουμε το χώρο, φρο-ντίζοντας να είναι φωτεινός, ήσυχος, καλαίσθητος.

Τις επόμενες μέρες τα παι-διά φέρνουν από ένα τουλά-χιστον δικό τους βιβλίο, το οποίο παρουσιάζουν στους συμμαθητές τους κι έτσι τα

παιδιά έρχονται σε επαφή με τις έννοι-ες, όπως συγγραφέ-ας, εικονογράφος, εκδόσεις, εξώφυλ-λο, οπισθόφυλλο.

Εδώ η παρου-σία του δασκάλου είναι σημαντική, αφού αναλαμ-βάνει ρόλο του πρώτου βιβλιο-

θηκάριου. Όλοι μαζί κα-

τ η γ ο ρ ι ο -ποιούν τα υ π ά ρ χ ο -ντα βιβλία βάσει περιεχομένου: βιβλία επιστημονικής φαντασίας, παραμύθια λαϊκά ή μεταφρασμέ-να, ελληνική μυθολο-γία, βιβλία γνώσεων, διηγήματα, βιβλία εγκυ-κλοπαιδικού χαρακτήρα.

Έπειτα, θέτουμε τους κανονισμούς λει-

τουργίας της βιβλιοθή-κης και ορίζουμε όλοι μαζί τους κανόνες που θα πρέπει να τηρούμε όλοι μας, ώστε να μη δημιουργηθούν προβλήμα-τα. Συμφωνούμε όλοι μαζί ότι θα πρέπει να προσέχουμε τα βιβλία είτε είναι δικά μας είτε όχι. Επιπλέον, ορίζουμε ποιος θα εκτελεί χρέη βιβλιοθηκάριου κάθε εβδομάδα.

Στη συνέχεια κατασκευάζουμε τις κάρτες δανεισμού, στις οποίες ο εκάστοτε βιβλιοθηκάριος γράφει το όνομα του δανειστή, την ημερομηνία δανεισμού και ημερομηνία επιστροφής.

Τα παιδιά κάθε εβδομάδα δανείζονται διαφορετικό βιβλίο, το οποίο επιλέγουν σύμφωνα με τις επιθυμίες και τα ενδιαφέροντά τους. Φροντίζουν να μην ξεπερνούν την προκαθορισμένη ημερομηνία επιστροφής. Στο τέλος της χρονιάς το κάθε παιδί παίρνει πίσω το βιβλίο που προσέ-φερε για τη δανειστική βιβλιοθήκη.

Φέτος, τα παιδιά απόλαυσαν πολύ τη δραστηριότητα αυτή, διάβασαν πάρα πολλά βιβλία το καθένα τους και αντάλλαξαν μεταξύ τους απόψεις και εκτιμήσεις για όλα τα βιβλία με τα οποία ασχολήθηκαν. Έτσι, τα οφέλη πολλα-πλασιάστηκαν!!!

Με ένα βιβλίο ταξιδεύω …κι ας είμαι μονάχα ένα …πρωτάκι!

17

Θεσμός για το κολλέγιό μας έχει γίνει η χριστουγεννιάτικη γιορτή, την οποία επιμελείται η Β΄ τάξη, και την παρουσιάζει στους μαθητές των άλλων τάξεων αλλά και στους γονείς και φίλους. Είναι μια θαυμάσια ευκαιρία να ξα-ναζήσουμε το κοσμοϊστορικό γεγονός της γέννησης του θεανθρώπου. Να νιώσουμε τη δύναμη που κάνει όλους μας να αντικρίζουμε τον κόσμο με πε-ρισσότερη καλοσύνη και απλότητα και να ζούμε πιο ευτυχισμένοι.

Φέτος, η γιορτή ήταν ιδιαίτερα εντυπωσιακή. Τα σκετς, τα δρώμενα και τα τραγούδια κινήθηκαν γύρω από την υπόσχεση του «επί γης ειρήνη».

Η σκηνή στο θεατράκι του σχολείου μας πλημμύρισε από παιδιά και το πνεύμα των Χριστουγέννων μας παρέσυρε με την παραμυθένια του γοητεία.

1ο σκετς: Η ασημένια νύχτα συναντά τη χρυσαφένια μέρα και το ταπεινό χωριό της Βηθλεέμ λούζεται από ένα φως γλυκό, ξένο στη γήινη σφαίρα.

2ο σκετς: Όνειρο στο χιόνι. Τα παιδιά ξεχύνονται στους δρόμους φτιάχνο-ντας ολοζώντανους χιονανθρώπους. Η αγάπη κυριεύει τα πλάσματα και πα-ραμερίζει την παγωνιά από τη γη και από τις καρδιές των ανθρώπων.

3ο σκετς: Οι καλικάντζαροι, τα πονηρά πλασματάκια παρασυρμένα από αρμονικό πνεύμα των ημερών συμφιλιώνονται με τις νοικοκυρές κάτω από το άγρυπνο βλέμμα του Χριστού και του Αϊ-Βασίλη

4ο σκετς: Η γιορ-τή έκλεισε με τη συ-γκινητική ιστορία του Τρι. Ο Τρι είναι ο κάθε σύγχρονος άν-θρωπος που πίστε-ψε στο μήνυμα της αγάπης. Μια αγάπη που έχει διαφυλα-χτεί για τον άνθρω-πο απείραχτη σαν κληρονομιά. Μέσα της κλείνεται μια δύ-ναμη και μια ευλο-γία που θα ακολου-θεί τον κάθε Τρι όσο «μακριά» κι αν πάει.

Τα μηνύματα της γιορτής έγιναν σε όλους μας σαφή:Να χαρίσουμε αντί για δώρα αγάπη σ’ αυτούς που αγαπάμε!Να ζήσουμε ειρηνικά με τα αδέλφια, με τους γονείς, με τους φίλους μας!Nα είναι τα Χριστούγεννα για όλους η αλλαγή στη ρουτίνα, η χαρά το μεσοχείμωνο, τα φιλιά και οι αγκαλιές!Να ξεχάσουμε να είμαστε πρακτικοί και συγκρατημένοι και να επιστρέψουμε στο σπήλαιο. Εκεί που γεννήθηκε η ειρήνη!

Χριστουγεννιάτικη θεατρική παράσταση της Β’ τάξης

Β’ Τάξη

Κάθε χρόνο ψάχνουμε ένα θέμα για το περιοδικό του σχολείου μας, ώστε να δείξουμε κάτι από όλα αυτά που μάθαμε τη χρο-νιά που πέρασε. Φέτος η κυρία Ολυμπία σκέφτηκε να κάνουμε μία εργασία για την περιοχή μας, ένα project, μέσω του οποί-ου «Θα την γνωρίσουμε καλύτερα και με τα στοιχεία που θα μαζέψουμε θα κάνουμε μια μικρή επανάληψη σε όσα μάθαμε στο κεφάλαιο «Η συνοικία μου» της Μελέτης Περιβάλλοντος». Αυτό το «θα την γνωρίσουμε καλύτερα» μας άρεσε, γιατί κατα-λάβαμε ότι η κυρία Ολυμπία εννοούσε «θα πάμε βόλτες» ή πιο επίσημα «θα πραγματοποιήσουμε εκπαιδευτικές επισκέψεις». Το άλλο όμως, αυτό με την επανάληψη, μας προβλημάτισε… Αφήσαμε λοιπόν τους υπολογιστές και τα θρανία μας

και πιάσαμε τις φ ω το γρ α φ ι κ έ ς μηχανές, τα ση-μειωματάρια και τα ερωτηματολό-για. Κάναμε βόλ-τα στην Πυλαία! Και όχι μόνο μία φορά!• Ξεκινήσαμε με προσκύνημα στον Ιερό Ναό του προστάτη της, του Προφή-

τη Ηλία.• Περπατήσαμε στους δρόμους της Πυλαίας γνωρίζο-ντας καλύτερα τις ομορφιές αλλά και τα προβλήματά της.• Συναντηθήκαμε με εργαζόμενους και καταστηματάρ-χες και φωτογρα-φίσαμε τα μαγαζιά της γειτονιάς και τη λαϊκή αγορά, που γίνεται κάθε Πέμπτη. Συζητή-σαμε με τους αν-θρώπους που ερ-γάζονται εκεί για την οικονομική ζωή της περιο-χής.

• Επισκεφθήκαμε και φωτογραφίσαμε τα σημαντικότερα ση-μεία της συνοικίας μας: Τα σχολεία, την πλατεία, το υπαί-θριο θέατρο, το Δη-μαρχείο και βρήκα-με στοιχεία για την ιστορία τους.• Μια άλλη φορά πήγαμε στον Πολιτι-στικό σύλλογο «ΚΑΠΟΥΤΖΗΔΑ», όπου είδαμε μια αξιόλο-γη συλλογή από παραδοσιακές τοπικές φορεσιές και άλλα παραδοσιακά αντικείμενα.• Ανεβήκαμε και κατεβήκαμε πολλές φορές από το λεω-φορείο μας, ρωτήσαμε και ψάξαμε. Είδα-με, μυρίσαμε, α κ ο ύ σ α μ ε , αισθανθήκα-με. Παίξαμε στην παιδική χαρά με την ψυχή μας. Και το σύνολο των περιηγήσεών μας έκλεισε με ποδόσφαιρο στο γήπεδο της συνοικίας μας. Ενθουσιασμένοι και γεμάτοι εντυπώσεις γράψαμε τις εμπειρίες μας, ζωγραφίσαμε και κατασκευάσαμε τη συνοι-κία μας. Στολίσαμε με τις κατασκευές μας το ταμπλό του σχολείου μας και παράλληλα βρήκαμε την ευκαιρία να προβάλουμε δικές μας παρουσιάσεις και βίντεο στο δια-δραστικό πίνακα της τάξης μας. Και αν θέλετε να ξέρετε, ούτε που καταλάβαμε ότι κά-ναμε επανάληψη!!!

Project με θέμα «Η συνοικία μας»

Γεια σας!Είμαστε η παρέα της Β’ τάξης του σχολείου μας, το οποίο βρίσκεται

σε μια από τις παλαιότερες συνοικίες της Θεσσαλονίκης, στην Πυλαία.

Στη λαϊκή για παρατήρηση

Δοκιμάζοντας τις παραδοσια-κές στολές στο πολιτιστικό σύλ-

λογο ΚΑΠΟΥΤΖΗΔΑ

Η περιήγησή μας τελείωσε

με προπόνηση

Στην παιδική χαρά της συνοικίας μας

Μπροστά από το Δημαρχείο

18

ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ Β’

Εμπλουτίζοντας το μάθημα μας με έξι διδακτικές ώρες εβδομαδιαίως, δουλέψαμε τα αγγλικά με τον πλέον αποτελεσματικό τρόπο, μέσα από τη συστηματική εξάσκη-ση του λεξιλογίου, της γραμματικής και της ίδιας της γλώσ-σας, όπως τη διδασκόμαστε στην τάξη. Ασκήσεις παραστα-τικά δοσμένες και παιχνίδια, ακουστικές και προφορικές δραστηριότητες μας προσφέρανε την ευκαιρία να μάθουμε σωστά τη γλώσσα και να την εφαρμόσουμε σε καθημερινές καταστάσεις. Μεγάλη έμφαση δόθηκε επίσης στον προφο-ρικό λόγο, καθώς οι μαθητές είχαν τη δυνατότητα να εξα-σκήσουν την ομιλία τους περιγράφοντας εικόνες και δημι-ουργώντας διαλόγους μεταξύ τους χρησιμοποιώντας μόνο την αγγλική γλώσσα.

Complementing our English lessons with six teaching hours per week, we learn Eng-lish effectively through systematic practice of the vocabulary, grammar, and func-tional language taught in the classroom. Lively illustrated exercises and games, lis-tening and speaking activities help us use the language we learn creatively and apply it to our own lives. Great emphasis is given on speaking while students are given the opportunity to practice their speech by describing pictures and creating dialogues by using the English language exclusively.

Κάθε Τετάρτη εξάσκηση στο speaking την ώρα του club “English happy hour”

Σε συνεργασία με τις εκδόσεις Burlington Books το σχολείο μας διοργάνωσε ένα live show με πρωταγωνιστή τον ήρωα του βιβλίου των Αγγλικών, Tom Cat. Η γνωριμία των παιδιών με τον Tom Cat έγινε μέσα από έμμετρες

χιουμοριστικές ιστορίες και διαδραστικά παιχνίδια (interactive games) στα πλαίσια της βιωματικής μάθησης (learning-by-doing). Οι μαθητές των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Δημοτικού βιώνοντας ρόλους (role playing) συμμε-τείχαν στο show με όλες τους τις αισθήσεις, τραγούδησαν, χόρεψαν, εξέφρασαν συναισθήματα στα Αγγλικά με έναν τρόπο ευχάριστο και εποικοδομητικό. “Today we saw Tom Cat. He is the hero of my English book. He is orange and hairy. He is tall and thin and has green eyes. He played with me and my friends. He spoke English and sang with us. Today I and my friends had a lot of fun at school. I hope to see him again next year!” Kelly Tasoulidou“Tom Cat visited us at school. We played a few games with him, like the colour of the magician, the numbers, the alphabet, and we danced. We got his autograph and bookmarks with his face on them.” Teo Mantsis“Today during the English lesson we went to the gym and played different games with Tom Cat. We had a great time! I hope we can do it again next year!” Antony Markoudis

Τα αγγλικά στην Β’ τάξη

The Tom Cat show

Παραθέτουμε ένα απόσπασμα από τις πληροφορίες που συλλέξαμε για την ιστορία της Πυλαίας στο διαδίκτυο:

Η παράδοση ανα-φέρει ότι, όταν το 1430 ο Σουλ-

τάνος Μουράτ είχε σχεδόν εκπορθήσει τη Θεσσαλονίκη, μια ομάδα Βυζαντινών στρατιωτών που ήταν καστροφύ-λακες, μάχονταν απελπισμένα υπερασπιζόμενοι την πόλη. Το γεγονός αυτό έκανε μεγάλη εντύπωση στο Σουλτάνο, ο

οποίος εκτιμώντας τις πολεμικές τους αρετές και την προ-σήλωσή τους στην υπηρεσία που είχαν ταχθεί, δέχθηκε τους όρους που πρότειναν οι ίδιοι για να συνθηκολογήσουν. Δηλαδή: α) να εξακολουθήσουν να είναι καστροφύλακες και β) να διατηρήσουν έξω από τα τείχη την έκταση γης που κατείχαν.Αυτοί αποτέλεσαν τον πρώτο πυρήνα του χωριού που ήταν στα ανατολικά της Αγίας Μαρίνας, στο ύψωμα πάνω από την Τούμπα. Δυόμισι αιώνες οι ηρωικοί αυτοί υπε-ρασπιστές ζούσαν εκεί πάνω ως Καπουτζήδες, που στα τούρκικα σημαίνει καστροφύλακες. Αυτό άλλωστε ήταν και το αρχικό όνομα του χωριού, Καπουτζήδα, ως την με-τονομασία του σε Πυλαία.Η μετοίκηση στη σημερινή τοποθεσία έγινε εξαιτίας εμ-φάνισης δηλητηριωδών φιδιών, που τα αποκαλούσαν σαΐτες και υπολογίζεται στα τέλη του 18ου αιώνα.

Στην εκκλησία του Προφήτη Ηλία

Στην παιδική χαρά της συνοικίας μας

19

20

Περιβαλλοντικές εκδρομές

Όταν ήμασταν παιδιά, οι παππούδες και οι γονείς μας μάς διηγού-νταν παραμύθια για να κοιμηθούμε. Λίγα χρόνια αργότερα, ξεκι-νήσαμε να βλέπουμε φανατικά τους αγαπημένους μας ήρωες στην τηλεόραση, ενώ όταν μάθαμε να διαβάζουμε, αρχίσαμε δειλά δειλά να ξεφυλλίζουμε τα πρώτα μας βιβλία και κόμιξ. Οι δράκοντες, τα τέρατα, οι μάγοι και οι μάγισσες, οι υπερήρωες και όλα τα υπερφυ-σικά στοιχεία που πρωταγωνιστούσαν σε αυτές τις ιστορίες ήταν για εμάς τόσο αληθινά όσο και ο γείτονας της διπλανής πόρτας. Όλοι μας είχαμε και από κάποιον αγαπημένο ήρωα τον οποίο θυ-μόμαστε νοσταλγικά ακόμα και σήμερα, τις περιπέτειες του οποίου παρακολουθούσαμε ή διαβάζαμε με θρησκευτική ευλάβεια.Έχοντας τα παραπάνω σαν ερέθισμα, οι μαθητές της Γ΄ τάξης απο-φάσισαν να ψάξουν και να παραθέσουν όλες τις απαραίτητες πλη-ροφορίες για τους αμέτρητους παιδικούς ήρωες και τις ατέλειωτες ώρες γέλιου, περιπέτειας και χαράς «παρέα» μ’ αυτούς. Ελπίζουμε να τους απολαύσετε όσο κι εμείς....

Όνομα: Μπρους Γουέιν.

Χαρακτηριστικά: Ο άνθρωπος νυχτερίδα πετάει, νικάει τους

κακούς και σώζει την ανθρωπότητα. Ζει και δρα στη Γκόθαμ Σίτυ.

Σούπερ δυνάμεις: Δεν έχει υπερδυνάμεις, απλώς είναι γυμνασμένος, έξυπνος και εκπαιδευμένος στις πολε-

μικές τέχνες. Ακόμα έχει πάντα πάνω του διάφορα όπλα που τα χρησιμοποιεί εναντίον των κακών.

Ντύσιμο: Η κουκούλα με τα μεγάλα όρθια αυτιά, το σκούρο εφαρμοστό κοστούμι, η μάσκα στο

πρόσωπο και η μακριά κάπα, που τον κάνουν να μοιάζει με νυχτερίδα.

Φίλοι: Ο βοηθός του Ρόμπιν, ο πιστός του υπηρέτης Άλφρεντ, ο αρχηγός της Αστυνομίας Τζιμ Γκόρ-

ντον, η Μπάτγκερλ, η Μπατγούμαν και άλλοι.

Εχθροί: Τζόκερ, Κάτγουμαν, Διπρόσωπος, Πιγκουίνος, Γρίφος, Πόιζον Άιβι, Μίστερ Φρηζ και η ορ-

γάνωση Μαύρο Γάντι.Λόγοι για τους οποίους το επέλεξα: Επειδή είναι πολύ δυνατός και έξυπνος. Είναι γυμνασμένος και

η στολή του έχει το αγαπημένο μου χρώμα το μαύρο. Έχει αφιερώσει τη ζωή του στην πόλη που ζει, την

προστατεύει από τους κακούς και κάνει φιλανθρωπίες στους φτωχούς. Χρησιμοποιεί τα computer στα όπλα

του και στο Batmobile και αυτό είναι κάτι που μου κάνει πολύ εντύπωση. Θα ήθελα να έχω τη δύναμη και

την εξυπνάδα του Μπάτμαν για να προστατεύω τους αδύναμους ανθρώπους και να νικάω το κακό.

(Αρβανιτόπουλος Χρήστος- Καρράς Θάνος- Παναγιωτίδης Μιχάλης- Μανγκλάρας Αναστάσης)

Μ Π Α Τ Μ Α Ν

Όνομα:Τόνι Στάρκ, ο Iron manΧαρακτηριστικά-σούπερ δυνάμεις: Πολύ έξυπνος, με ικανότητες

μηχανικού και κατασκευάζει ένα δυναμικό εξωσκελετό. Έτσι μετατρέ-πεται σε τεχνολογικά προηγμένο υπερήρωα με το όνομα Iron Man

Ντύσιμο-πανοπλία: Στολή από χρυσό και τιτάνιο, που τον προστατεύει κα του δίνει τη δυνατότητα να πετάει και να αντεπιτίθεται.

Φίλοι: Η πιστή γραμματέας του, η Πέπερ Ποτς.Δημιουργός- έτος δημιουργίας: Δημιουργήθηκε το 2008 και δημιουργός του ήρωα είναι ο Stan Lee, Αμερικανός συγγραφέας κόμικς.Λόγοι για τους οποίους τον επέλεξα:Μ’ αρέσει η πανοπλία του, που διαθέτει λέιζερ και τουρμπίνες. Επίσης στο μέλλον μπορεί να κατασκευαστεί αυτή η στολή, ενώ ο Super man είναι φαντασία που δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί ποτέ. Είναι επίσης μέλος των Εκδικητών.(Γκιβίσης Αλέξανδρος-Κορτάρα Ιωάννα)

Α Ι Ρ Ο Ν Μ Α Ν

Όνομα: Ο ήρωας γεννήθηκε στον πλανήτη Krypton με το όνο-

μα Kal-EL. Οι γονείς που τον βρήκαν και τον μεγάλωσαν στη

γη, του έδωσαν το όνομα Clark Kent. Όταν μεγάλωσε και άρχισε

να κάνει ηρωικές πράξεις, για να βοηθήσει την ανθρωπότητα,

οι άνθρωποι τον ονόμασαν Superman. Χαρακτηριστικά- σούπερ δυνάμεις: Υπεράνθρωπη δύ-

ναμη, υπερταχύτητα, ενισχυμένη αντοχή και ανθεκτικότητα,

υπεραισθήσεις, αυξημένη ευφυία, μακροβιότητα και ικανότητα

αναγέννησης, υπεραναπνοή, θερμική όραση και όραση ακτίνων Χ, ικανότητα να πετάει και

είναι άτρωτος σε κάθε γήινο στοιχείο.Ντύσιμο: Μπλε, ολόσωμη στολή με κόκκινες μπότες και κόκκινη μπέρτα. Στο στήθος του

έχει μια ασπίδα με το S, με το σήμα κατατεθέν του. Όταν θέλει να κρύψει την μυστική του

ταυτότητα, φοράει τα ρούχα του χρησιμοποιεί γυαλιά και χτενίζει διαφορετικά τα μαλλιά του.

Φίλοι: Η Lois Lane με την οποία παντρεύτηκε τελικά, ο Pete Ross (ο παιδικός του φίλος), η Lana

Lang (η παιδική του φίλη), Jimmy Olsen (ο φωτογράφος), Perry White (ο εκδότης), Kara Zor-El (η

ξαδέρφη του και ο Krypto (ο σκύλος του).Χαρακτηριστική είναι και η φιλία του με τον Batman.

Λόγοι για τους οποίους τον επέλεξα: Είναι ο πρώτος υπερ-ήρωας που έχει δημιουργη-

θεί, ο οποίος τις δυνάμεις του τις χρησιμοποιεί προς όφελος της ανθρωπότητας.

(Ευαγγέλου Θεόφιλος)

S U P E R M A N

Όνομα:Daniel GregΧαρακτηριστικά- Σούπερ δυνάμεις: Σούπερ δυνάμεις δεν έχει αλλά στο

όπλο άριστος. Είναι πολύ γρήγορος και ξεφεύγει εύκολα από τους εχθρούς του.

Ντύσιμο: Είναι επίσημο: σακάκι, μπλούζα με γραβάτα.

Φίλοι: Οι πράκτορες τις εταιρίας, η διευθύντρια.

Αχίλλειος φτέρνα: Τα δυνατά όπλα.

Δημιουργός- έτος που δημιουργήθηκε: Έτος 1953 από τον Ian Fleming.

Λόγοι για τους οποίους το επέλεξα: Έχει σχέση με ντεντέκτιβ.

(Μάντσης Θοδωρής)

Τ Ζ Ε Ι Μ Σ Μ Π Ο Ν Τ

Όνομα : ΓκρεγκΧαρακτηριστικά: Αστείος με λίγα μαλλιά.

Ντύσιμο: Κοντομάνικο και σορτσάκι

Δημιουργός: Τζεφ ΚινιΛόγοι για τους όποιους το επέλεξα: Είναι αστείος με πολλές ξεκαρδιστικές φάρσες

(Κότογλου Κωνσταντίνος)

Σ Π Α Σ Ι Κ Λ Α Σ

Γ’ ΤάξηΑγαπημένος παιδικός ήρωας

Όνομα: Πεντάμορφη ή ΜπέλαΧαρακτήρας: Έξυπνη, ντρο-

παλή και είναι λεπτή.Χόμπι: Tο τραγούδι, υποκριτική, ταξίδια και το διάβασμα!!!!Αγαπημένο χρώμα: Κόκκινο και το κίτρινο. Οι φίλοι: Ο Μαντά

τσαγερό, ο Μεσιε Φου-φού, Ο Τικ τακ και το τέρας.Ντύσιμο: Κίτρινο φόρεμα, κίτρινη κορδέλα, κί-τρινα σκουλαρίκια, κίτρινα παπούτσια.Έτος δημιουργίας: Το 1992Λόγοι για τους οποίους την επέλεξα: Μου αρέ-σει το ρομαντικό στυλ που αντιπροσωπεύει. (Κατσίφα Δήμητρα)

Όνομα: Tinkerbell Χαρακτηριστικά: Χαριτωμένη νεράιδα, επιμελώς ατημέλητη κόμη και αδυναμία στα χαμένα αντικείμενα, αναζητά συνεχώς καινούριους κόσμους. Έχει φτερά.Σούπερ δυνάμεις: Μαγικό ραβδί.Ντύσιμο: Λαχανί φόρεμα φτιαγμένο από φύλλα.

Φίλοι: Πήτερ παν, Klara, Emily, Silberhauch και Rosetta.Δημιουργός-έτος δημιουργίας: Disney movies, 1999.Λόγοι για τους οποίους το επέλεξα: Είναι μια πανέμορφη νεραϊδούλα, που λατρεύει τη φύση. (Καλπάκη Ειρήνη- Αλεξανδρίδου Ραφαέλα)

Όνομα: Νταίζη ΝτακΧαρακτηριστικά: Έχει μορφή πάπιας, είναι όμορφη και γλυκιά !!!Ντύσιμο: Κομψό και νεανικό με μια κορδέλα στα μαλλιά της. Φίλοι: Ο μνηστήρας της Ντόναλντ Ντακ, τα μικρά παπάκια Χίουη, Ντίουη και Λίουη, ο Γκούφη και από τους ποντικούς

Μίνι και ΜίκυΔημιουργός:Ο Ιταλός Τζοβάν Μπατίστα Κάρπι. Δημοσιεύτηκε σε εφημερίδες στις 4 Νοεμβρίου 1940.Λόγοι για τους όποιους την επέλεξα: Είναι όμορφη, γλυκιά και διασκεδαστική.(Γκροζούδη Aγγελική)

Π Ε Ν Τ Α Μ Ο Ρ Φ Η Τ Ι Ν Κ Ε Ρ Μ Π Ε Λ

Ν Τ Α Ι Ζ Η Ν Τ Α Κ

project

«Οι μαθητές της Γ΄ τάξης προετοιμάζονται και οι μαθητές της Δ’ τά-ξης εμπεδώνουν βιωματικά…»Με αφορμή το μάθημα της Ιστορίας και, καθώς τα παιδιά της Γ΄ τάξης τελειώνουν την ύλη της Προϊστορίας και οι μαθητές της Δ΄ τάξης με-λετούν την ύλη της Ιστορίας, συνεργάστηκαν και δούλεψαν από κοινού ένα project αφιερωμένο στη ζωή, το έργο και τη μόρφωση του Μέγα Αλέ-ξανδρου. Το project ολοκληρώθηκε με την πραγματοποίηση της εκπαιδευτικής, περιβαλλοντικής και ψυχαγωγικής εκδρομής (30-5-2013) στη σχολή του Αριστοτέλη, στη Μίεζα, στους βασιλικούς τάφους της Βεργίνας και στο Νυμφαίο της Νάουσας. Τέλος, μετά από ένα ταξίδι στο χώρο και στο χρόνο, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να παίξουν, να γευματίσουν, να περπατήσουν και να χαλαρώ-σουν στο πάρκο του Αγίου Νικολάου στη Νάουσα. Το απόγευμα επέστρεψαν στα σπίτια τους γεμάτα εικόνες, γνώσεις και πληροφορίες για έναν κόσμο μακρινό και τυπωμένο στις σελίδες των ιστορικών βιβλίων.

Πληροφορίες των μαθητών για τα μέρη ποιυ επισκέφτηκαν:

ΟΙ ΘΗΣΑΥΡΟΙ ΤΗΣ ΒΕΡΓΙΝΑΣΗ Βεργίνα ήταν μία από τις πιο σημαντικές πόλεις της αρχαίας Μακεδονίας. Ανάμεσα στα αρχαιολογικά ευρήματα ανακαλύφθηκαν και οι περίφημοι «βασιλικοί τάφοι». Όλα τα ονόματα των νεκρών στις πλάκες που βρέθη-καν είναι ελληνικά. Αυτά είναι η απόδειξη, ότι οι αρχαίοι Μακεδόνες ήταν μια ελληνική φυλή. Το αρχαιολογικό μουσείο της Βεργίνας χτίστηκε εκεί ακριβώς που βρίσκονται οι βασιλικοί τάφοι.

ΣΧΟΛΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ - ΝΥΜΦΑΙΟ ΜΙΕΖΑΣΗ αρχαία Μίεζα ήταν ξακουστή για τα νερά, τους κήπους, την εξαιρετική ομορφιά της καθώς και το ονομαστό Νυμφαίο της. Εκεί, κατ’ επιλογή του μεγάλου φιλόσοφου Αρι-στοτέλη, οικοδομήθηκε το οίκημα που στέγασε τον φιλόσοφο και τους μαθητές του, τον Αλέξανδρο και τους περί αυτών πρίγκιπες της μακεδονικής αυλής. Στη σχο-λή του Αριστοτέλη, παρέμεινε ο Μέγας Αλέξανδρος για 2 περίπου χρόνια, μεταξύ 343 και 340 π.Χ.

Το Αριστοτέλειο Κολλέγιο θέλοντας να φέρει τους μαθητές σε επαφή με τη φύση αλλά και με τις δραστηριότητες που γίνονται σ’αυτή διοργάνωσε όπως κάθε χρόνο σχετικές εξερευνήσεις και δράσεις για ράφτινγκ, στίβο δραστηριο-τήτων, πεζοπορία σε δάσος αλλά και σκι. Οι χαρά των παιδιών που συμμετείχαν ήταν μεγάλη και όλοι περιμένουν τις επόμενες εξερευνήσεις.

Στη γη του Μεγαλέξανδρου Οδοιπορικό των Γ’ και Δ’ τάξεων

Περιβαλλοντικές εκδρομές

21

Παίρνοντας αφορμή από τα μαθήματά μας διαβάσαμε βιβλία, ψάξαμε στο δι-

αδίκτυο, επισκεφθήκαμε ελαιώνες και αμπελώνες, χώρους εστία-σης και τη σύγχρονη έκθε-ση Zootechnia. Βιώσαμε το κλάδεμα, τον τρύγο, το λιο-

τρίβι, αγγίξαμε προβατάκια, άλογα και αγελάδες, γευτή-καμε αμπελουργικά, ελαιο-κομικά αλλά και γαλακτοκο-μικά προϊόντα, μυρίσαμε τη

μυρωδιά του οινοποιείου και του τυροκομείου.

Με την επιτόπια έρευνα οι μαθη-τές είχαν την ευκαιρία να συζητήσουν με επαγγελματίες που έχουν σχέση είτε με την παραγωγή των προϊόντων, είτε είναι έμποροι, είτε κατασκευα-

στές εργαλείων ή μηχανημάτων, είτε αποτελούν το επι-στημονικό δυναμικό που δραστηριοποιείται στο χώρο, μαθαίνοντας έτσι από πρώτο χέρι τις ευκολίες και τις δυ-σκολίες του επαγγέλματός τους.Με όλες αυτές τις δράσεις οι μαθητές ανέπτυξαν τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό και κατανόησαν ότι γύρω από ένα προϊόν μπορούν να υπάρχουν πολλά επαγγέλματα.

Υποστηρικτικές δραστηριότητες του project1. Μάζεμα ελιάς & Μαγείρεμα γλυκών και φαγητών με ελαιόλαδοΗ ελιά αποτελεί αντικείμενο ενασχόλησης για τον άνθρω-πο από τα αρχαία χρόνια μέχρι και σήμερα. Γύρω απ’ αυτήν έκαναν γιορτές, έπλασαν μύθους, δημιούργησαν παραδό-σεις αλλά και ασχολήθηκαν επαγγελματικά είτε ως παρα-γωγοί ελιάς ή ελαιόλαδου είτε σαν επιστήμονες (γεωπόνοι-χημικοί), είτε με το εμπόριό της.

2. Επίσκεψη στην έκθεση ZOOTECHNIA στις εγκαταστά-σεις της Δ.Ε.Θ.Η κτηνοτροφία στην Ελλάδα σήμερα είναι ένα από τα πιο παραγωγικά επαγγέλματα, εξελίσσεται συνεχώς με τη βο-ήθεια των επιστημόνων. Θέλοντας να μελετήσουμε την κτηνοτροφία αλλά και για να γνωρίσουμε τα είδη ζώων που εκτρέφονται στη χώρα μας επισκεφθήκαμε την έκθε-ση ZOOTECHNIA στις εγκαταστάσεις της Δ.Ε.Θ.Ότι η σύγχρονη κτηνοτροφία στην Ελλάδα είναι τόσο εξελιγ-μένη δεν το ξέραμε, το μάθαμε όμως με αυτήν την επίσκεψή μας.

Πολλά επαγγέλματα …ένα προϊόνproject της Δ’τάξης

22

23

Πώς θα καταλάβετε ότι κάτι δεν πάει καλά;• Έχετε συχνά πονοκεφάλους και νυ-

στάζετε στο σχολείο; • Δεν βλέπετε πολύ καλά μακριά ή έχε-

τε φαγούρα στα μάτια και κοκκινίλες; • Πέφτει η σχολική σας επίδοση; • Ξεχνάτε να φάτε ή να φροντίσετε τον

εαυτό σας; • Προτιμάτε να παίζετε ηλεκτρονικά παι-

χνίδια απ’ το να δείτε τους φίλους σας;• Δεν έχετε επαφή με συνομηλίκους

και την οικογένειά σας;• Ταυτίζεστε με τους ήρωες στην πλο-

κή ενός ηλεκτρονικού παιχνιδιού;• Μειώνεται σταδιακά το σχολικό διά-

βασμα και η συμμετοχή σας σε σχολι-κές δραστηριότητες;

Αναμφισβήτητα οι νέες τεχνολογίες έχουν εισβάλει για τα καλά στις ζωές μι-κρών και μεγάλων. Ιδιαίτερα τα ηλεκτρονικά παιχνίδια αποτελούν την πρώτη και επικρατέστερη επιλογή των παιδιών για την ψυχαγωγία τους. Όμως εκα-τομμύρια είναι εκείνα που παρουσιάζουν εθισμό στα ηλεκτρονικά παιχνίδια. Ειδικά τα αγόρια, ηλικίας 8 έως 18 ετών, μοιάζουν πιο ευάλωτα στη νοσηρή χρήση, κυρίως σε παιχνίδια όπου κυριαρχεί η βία ως μέσο, αλλά και ως απώ-τερος στόχος. Φέτος ενημερωθήκαμε για τους κινδύνους που ελλοχεύει η απολαυστική ενασχόληση με τα ηλεκτρονικά παιχνίδια και αποφασίσαμε να θέσουμε κανόνες και όρια στη χρήση τους προκειμένου να διαφυλάξουμε τη σωματική αλλά και την ψυχική μας υγεία.Ενημερωθήκαμε από τους δασκάλους μας για το σύστημα PEGI (Pan Europian Game Information) και σχεδιάσαμε τα εικονίδια του πρώτου πα-νευρωπαϊκού συστήματος κατάταξης των ορίων ηλικίας για τα ηλεκτρονικά παιχνίδια και τα βι-ντεοπαιχνίδια που εφαρμόζεται στην Ελλάδα και σε άλλες 29 ευρωπαϊκές χώρες.

Στο τέλος αποφασίσαμε να χρησιμοποιούμε τον υπο-λογιστή μόνο για τις εργασίες του σχολείου και για την ψυχαγωγία μας να επιλέγουμε:Διάφορες δημιουργικές δραστηριότητεςΠαραδοσιακά παιχνίδιαΟμαδικά παιχνίδια (μπάλα, σχοινάκι κ.ά.)Εκπαιδευτικά παιχνίδιαΕπιτραπέζιαΑθλητισμόΠαζλ

Ηλεκτρονικά παιχνίδια

«παν μέτρον άριστον»

έρευνα μαθητών της Ε’ τάξης

Γνωρίζατε ότι….Το 87% των παιδιών 8-17 χρόνων που παίζουν ηλεκτρονικά παιχνί-δια στο σπίτι...Παίζουν κατά μέσο όρο 8-10 ώρες/ εβδομάδα (1-2 ώρες/ ημέ-

ρα)Τα αγόρια παίζουν περισσότερο από τα κορίτσια (ίσως όμως αυτό

οφείλεται στο ότι οι κατασκευαστές απευθύνονται περισσότερο στ’ αγόρια).

7 στα 10 παιδιά παίζουν ηλεκτρονικά παιχνίδια που είναι ακατάλ-ληλα για την ηλικία τους.

Μόνο το 55% των παιδιών αγοράζει ηλεκτρονικά παιχνίδια μαζί με τους γονείς τους.

Τι ονομάζουμε ηλεκτρονικά παιχνίδια;Με τον όρο «ηλεκτρονικά παιχνίδια» εννο-ούμε κάθε παιχνίδι που παίζεται με τη χρή-ση κάποιας ηλεκτρονικής συσκευής.

Γιατί μας αρέσουν τόσο πολύ;- Mου αρέσουν, γιατί μπορώ να συνδεθώ με κάποιον φίλο μου

που βρίσκεται μακριά και να παίξω μαζί του. Τ.Γ- Όταν είμαι άρρωστη μπορώ να περάσω ευχάριστα τις ώρες

μου στο σπίτι. Ν.Χ.- Μπαίνω σε έναν άλλο κόσμο όταν βαριέμαι και περνάω καλά. Σ.Α.- Μου αρέσουν τα εκπαιδευτικά παιχνίδια, γιατί μαθαίνω πιο

εύκολα το μάθημα. Γ.Δ.- Είναι ο καλύτερος τρόπος να περάσεις την ώρα σου στο σπίτι. Γ.Ν.- Μου προκαλούν πολλά και διάφορα συναισθήματα, όπως

ενθουσιασμό, χαρά, πείσμα, αγωνία, φόβο. Σ.Θ.

Μήπως είναι ώρα να ξεκολλήσετε;Μαζί με τους δασκάλους μας ανακαλύψαμε ηλεκτρονικά παιχνίδια με εκπαιδευτικό πε-ριεχόμενο και αξιοποιώντας το διαδραστικό πίνακα της τάξης παίξαμε με την ψυχή μας!…

24

Στον κόσμο της Έβδομης Τέχνης μυήθηκαν οι

μαθητές του club Κινηματογράφου

των Γ΄, Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεων του Αριστοτέλειου

Κολλεγίου μέσα από ένα

κ α λ λ ι - τεχνικό εργαστήριο που δημιούργησαν. Σκοπός του εργαστηρίου ήταν να δοθεί η ευκαιρία στα παιδιά να εκφραστούν καλ-λιτεχνικά, να γίνουν μελετητές και ερευνητές του πε-ριβάλλοντός τους, να εξοικειωθούν με τη «γλώσσα» της κινηματογραφικής αφήγησης και να αποκτήσουν δεξιότητες οπτικοακουστικής αγωγής.

Τα παιδιά, με την επίβλεψη των εκπαιδευτικών κ. Κων-σταντίνου Γεροβασιλείου και Ms. Georgia Safouri, και την πολύτιμη καθοδήγηση ενός επαγγελματία σκηνοθέτη, του κ. Χρήστου Αρώνη, συνεργάστηκαν για τη συγγραφή κα-ταρχήν ενός κινηματογραφικού σεναρίου. Στη συνέχεια ανέπτυξαν τους χαρακτήρες μέσα σε αυτό και ανέλαβαν ρόλους. Δημιούργησαν τα σκηνικά και επέλεξαν τα κο-στούμια. Βοήθησαν στη σκηνοθεσία, ερμήνευσαν και αυτο-

σχεδίασαν. Επέλεξαν το μουσικό θέμα, συνέθεσαν μουσική και τραγούδησαν. Έστησαν τα πλάνα και είδαν τον κόσμο γύρω μας μέσα από το μάτι της κινηματογραφικής κάμερας.

Έμαθαν για το μοντάζ και εν τέλει δημιούρ-γησαν μια ταινία μικρού μήκους, με τίτλο

«Λύκε, Λύκε, Είσαι Εδώ;». Η ταινία συμ-μετείχε στον 3ο Πανελλήνιο Μαθητικό

Διαγωνισμό Ταινιών Μικρού Μήκους «Ένας πλανήτης... μια ευκαιρία» και προβλήθηκε στο 6ο Φεστιβάλ Mα-θητικών Ταινιών «Πάμε Σινεμά;».

Οι μικροί μας μαθητές ευαισθη-τοποιήθηκαν ως προς την ανάγκη

προστασίας του πλανήτη κι έτσι ένα κινη-ματογραφικό αλληγορικό παραμύθι γεννήθηκε: Ο Πλανήτης Γη κινδυνεύει από την οικολογική κατα-στροφή, τον πόλεμο, τη φτώχεια, τις αρρώστιες, τη δυστυχία. Κάπου στο δάσος, η Κοκκινοσκουφί-τσα και η Γιαγιά της, τα Εφτά Κατσικάκια, τα Τρία Γουρουνάκια, το Αρνάκι στην ακροποταμιά, ο Πέτρος και ο Παππούς του, αναλαμβάνουν δρά-

ση εναντίον του Λύκου. Οι λύσεις που προτείνουν είναι πολλές, αλλά είναι αποτελεσματικές; Θα σώσουν τον Πλανήτη Γη; Θα είναι ευτυχισμένοι;…Τελικά, λύκε, λύκε, είσαι (ακόμη) εδώ;

Η δημιουργική έκφραση των παιδιών μέσα από τον κι-νηματογράφο συμβάλλει στην καλλιέργεια των αισθήσε-ων. Διδάσκει μέσα από την εξερεύνηση του κόσμου γύρω μας. Βοηθάει στην επεξεργασία συναισθημάτων. Αναπτύσ-σει την επικοινωνία. Αυξάνει την αυτεπίγνωση. Ενδυναμώ-νει την προσωπικότητα. Ωριμάζει… Παιδιά, εξερευνήστε! Κλείστε το μάτι στον Κακό Λύκο και δημιουργήστε!

«Τώρα περισσότερο από ποτέ έχουμε ανάγκη να μιλήσουμε ο ένας στον άλλον, να ακούσουμε ο ένας τον άλλον και να

κατανοήσουμε πώς αντιλαμβανόμαστε τον κόσμο, και ο κινηματογράφος είναι το

καλύτερο μέσο για να το κάνουμε αυτό.»Martin Scorsese,

Αμερικανός σκηνοθέτης

Ε’ Τάξη Ο Κινηματογράφος στο Αριστοτέλειο

25

Επίσκεψη στα ρωμαϊκά και βυζαντινά μνημεία της Θεσσαλονίκης

Ενδιαφέρουσες εκπαιδευτικές Επισκέψεις Ε’ τάξης

Επίσκεψη στο Βυζαντινό Μουσείο

Ένα νοερό ταξίδι στη ρωμαϊκή και βυζα-ντινή Θεσσαλονίκη πραγματοποίησαν οι μαθητές της Ε΄ τά-ξης. Αφού διδάχτη-καν στην Ιστορία το ρόλο της Θεσσαλονί-κης και την ανάπτυ-ξή της στα Βυζαντινά χρόνια, πραγματο-ποίησαν, στα πλαίσια της βιωματικής μάθησης, επισκέψεις στα Ρω-

μαϊκά μνημεία και τα Βυζαντινά μνημεία της πόλης μας: Ιππόδρομο, Καμάρα, Ροτόντα, Ρωμαϊκή Αγορά, κρύπτη Αγίου Δημητρίου, Ιερό Ναό της του Θεού Σοφίας, Λευκό Πύργο, Μονή Βλατάδων και Άνω Πόλη – Κάστρα. Η μελέτη των εν λόγω μνημείων θεωρήθηκε απαραίτητη, αφού αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της ιστορικής πορείας της πόλης και της πολιτιστικής κληρονομιάς μας. Μέσα από αυτά ζωντανεύει το μακρινό παρελθόν, που οφείλουμε να γνωρίζουμε και να σεβόμαστε. Η εμπειρία αυτή εμβάθυνε τη σχέση των παιδιών με το μάθημα της Ιστορίας και μετέτρεψε τη γνώση σε βίωμα.

Στο πλαίσιο του μαθήματος της Βυζαντινής Ιστορίας, οι δά-σκαλοι και τα παιδιά της Ε΄ τάξης πραγ-ματοποιήσαμε εκ-παιδευτική εκδρομή στο Μουσείο Βυζα-ντινού Πολιτισμού. Μελετήσαμε έργα και αντικείμενα της παλαιοχριστιανικής, βυζαντινής και μετα-βυζαντινής περιόδου και επισκεφτήκαμε τις δύο αίθουσες που είναι αφιερωμένες στους Βυζαντινούς Αυτοκράτορες και την

καθημερινή ζωή σε ένα κάστρο κατά τα βυζαντινά χρόνια. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με τα εκθέματα και την ιστορία και επέστρεψαν στο σχολείο με περισ-σότερη όρεξη για διάβασμα…

Τα παιδιά της Ε΄ και Στ΄ τάξης επισκέφτηκαν την κινη-ματογραφική αίθουσα STER CINEMAS για να παρακο-λουθήσουν την ταινία «ΣΜΥΡΝΗ: Η Καταστροφή μιας κοσμοπολίτικης Πόλης, 1900-1922». Η ταινία αυτή έρχεται να τιμήσει, ενενήντα χρόνια μετά την καταστροφή, τον κόσμο που χά-θηκε το 1922 αλλά και συγχρόνως την επιστήμη της ιστο-ρίας. Ιστορικοί από την Αμερική και την Ευρώπη μιλούν

για τη μεγάλη Ιστο-ρία, ενώ Σμυρνιοί, πρώτης, δεύτερης και τρίτης γενιάς,

αφηγούνται τις προσωπικές τους ιστορίες. Το ντοκιμαντέρ τεκμηριώνεται με σπάνιο φωτογραφικό και κινηματογραφι-κό υλικό που σταχυολογήθηκε από αρχεία της Αμερικής και της Ευρώπης.

Για σινεμά στα STER CINEMAS

26

Στ’ Τάξη

Facebook, twitter, κινητά … έχουν εισβάλλει στην καθημερινότητά μας. Η ανταλλαγή μηνυμάτων και πληροφοριών είναι αδιαμφισβήτητο γεγο-νός. Δεν χρησιμοποιούν όμως όλοι την ελληνική γλώσσα.

Οι μαθητές της Στ’ τάξης ασχοληθήκαμε με το φαινόμενο της εποχής … τα Greeklish. Χωριστήκαμε σε ομάδες κι αρχίσαμε την έρευνα! Greeklish, λοιπόν, είναι η ελληνική γλώσσα γραμμένη με αγγλικούς χαρακτήρες. Xρησιμοποιούνται κυρίως στο δι-αδίκτυο (σε κέντρα κοινωνικής δικτύωσης) ή σε μηνύματα κινητής τηλεφωνίας. Χρησιμοποιήθηκαν, διότι ήταν δύ-σκολη η ανάγνωση των ελληνικών χαρακτήρων από τους Η\Υ, γιατί δεν υπήρχε υποστήριξη από τα υπολογιστικά συστήματα. Σήμερα οι περισσότεροι άνθρωποι χρησιμο-ποιούν τα Greeklish για γρηγορότερη γραφή. Ο καθένας τα χρησιμοποιεί με το δικό του τρόπο. Υπάρχουν τα ορθογραφικά τα οποία ακολουθούν τους κανόνες της ελληνικής ορθογραφίας (π.χ. Kalhmera, ti kaneis?) και τα φωνητικά, δηλαδή αυτά που σκοπεύουν στη φωνητική απόδοση των ελληνικών (π.χ. Kalimera, ti kanis?) Ο περισσότερος όμως κόσμος χρησιμοποιεί ένα “μικτό” σύστημα, που συνδυάζει το θέμα της ορθογραφί-ας με την φωνητική απόδοση. Πολλές φορές στα Greeklish χρησιμοποιούνται και αριθμοί λόγω της οπτικής ομοιότη-τας όπως το 8 στη θέση του Θ και το 3 στη θέση του Ξ.Ασχοληθήκαμε με την ιστορία τους. Η χρήση τους έχει ως αφετηρία τον 16ο αιώνα. Χαρακτηριστικό παράδειγμα η «Ερωφίλη» του Γεώργιου Χορτάτση, ένα από τα σπουδαιό-τερα έργα της κρητικής λογοτεχνίας.

Στο παρελθόν έχουν γίνει πολλές προσπάθειες λατινοποί-ησης της ελληνικής γλώσσας, με σκοπό κυρίως την εισα-γωγή της φωνητικής ορθογραφίας.Συντάξαμε ερωτηματολόγια κι επεξεργαστήκαμε στατιστι-κά τα αποτελέσματα. Το 89 % των μαθητών χρησιμοποιεί τα Greeklish, ενώ στους ενήλικες το ποσοστό είναι αρκετά μικρό – μόλις 18 % . Για τους περισσότερους ο κύριος λό-γος χρήσης τους είναι η ταχύτητα στην επικοινωνία.Μελετήσαμε τα λειτουργικά συστήματα κι επικεντρωθή-καμε στη δυνατότητα εγκατάστασης των ελληνικών στους Η/Υ. Βρήκαμε πρόγραμμα μετάφρασής τους στα ελληνικά (greeklish converter) και αναλύσαμε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της χρήσης τους. Ανατρέξαμε σε απόψεις γλωσσολόγων και γράψαμε κοινότυπες λέξεις κι εκφράσεις. Tcp=τέλος πάντωνbb=αντίοt lm=τα λέμεw8=περίμενεt knc?=τι κάνεις?vrm=βαριέμαιtpt=τίποταklnxt=καληνύχτα

Project με θέμα

τα «Greeklish»

Τα ελληνικά είναι μια πλούσια και

όμορφη γλώσσα, αλλά συνάμα έχει

μια δύσκολη ορθογραφία. Εξαιτίας αυτού πολλοί νέοι καταφεύγουν στη χρήση

λατινικών χαρακτήρων για την γραφή των ελληνικών λέξεων.

«Δεν είναι απλό εργαλείο η γλώσσα. Είναι ο πολιτισμός μας, είναι η ιστορία μας, είναι η σκέψη μας, είναι η νοοτροπία μας, είναι η ταυτότητά μας. Πάνω από όλα η γλώσσα είναι αξία». Μπαμπινιώτης

Στα πλαίσια της φετινής χρονιάς οι μαθητές της Στ΄ τάξης δρα-στηριοποιήθηκαν στο πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Τα αιμοσφαί-ρια – Ταξίδι στην πηγή της ζωής». Κύριος στόχος ήταν η συνειδη-τοποίηση της αξίας της υγείας, της εθελοντικής αιμοδοσίας και της προσφοράς στον συνάνθρωπο, γιατί το αίμα δεν παράγεται τεχνητά παρά μόνο χαρίζεται στον πάσχοντα συνάνθρωπό μας.

Με έντονο εκπαιδευτικό και ψυχαγωγικό χαρακτήρα, βασι-ζόμενοι στα έξι ημίωρα επεισόδια του dvd κινουμένων σχε-δίων και στο τετράδιο του μαθητή, τα παιδιά γνώρισαν τα συστατικά του αίματος και τις λειτουργίες τους, τη μικρή και τη μεγάλη κυκλοφορία και κατανόησαν με τον πιο διασκεδα-στικό τρόπο τη λειτουργία του οργανισμού μας. Ήρωές μας είναι η Σάρα 10 ετών, ο αδερφός της ο Νίκος και οι φίλοι τους Ζαχαρίας και Κλάρα. Μετά από τον πρώτο συναγερμό εξαιτί-ας ενός σοβαρού πονόλαιμου, απορρυθμίστηκε η λειτουργία του οργανισμού. Ο οργανισμός υποφέρει, παράξενοι ταξιδιώ-τες έχουν εισβάλει σε διαφορετικές περιοχές του σώματος. Αν δεν γίνει τίποτα, όλα κινδυνεύουν να σταματήσουν… Χάρη στην παρέμβαση της μνήμης και με μια εξωτερική βοήθεια, τα ΑΙΜΟΣΦΑΙΡΙΑ θα επιτεθούν και τελικά θα κερδίσουν τη μάχη.

Τα παιδιά επεξεργάστηκαν τα περιστατικά που παρουσιά-στηκαν, τα δραματοποίησαν, σχεδίασαν τα δικά τους σχέδια και αφίσες και έπαιξαν όχι μόνο τα προτεινόμενα παιχνίδια αλλά και αυτά που δημιούργησαν τα ίδια.

Τα παιδιά της ΣΤ΄ τάξης είχαν την ευκαιρία να ξενα-γηθούν στους χώρους του Πολεμικού Μουσείου αλλά και να ενημερωθούν για το Έπος του ’40. Να θυμηθούν και πάλι πώς η Ελλάδα μόνη και αβοήθητη στάθηκε εκ των πρώτων νικηφόρα στον Άξονα και έστειλε ρίγη συ-γκινήσεως στους ξένους που δεν πίστευαν ότι μια μικρή χώρα σαν την Ελλάδα θα πρόβαλλε αντίσταση στις σι-δηρόφρακτες στρατιές του άξονα.

Έρευνες έχουν δείξει ότι η μετάδοση της γνώσης με οπτικοακουστικές μεθόδους είναι περισσότερο αποτελεσματική. Πόσο μάλλον όταν συνδυάζεται και με παιχνίδι!

Οι μαθητές της Στ΄ τάξης επισκέφτηκαν το Υπουργείο Μακεδονίας Θράκης και την έκθεση με θέμα: “Η Επανά-σταση του ‘21 στη Μακεδονία”.

Εκεί τα παιδιά είχαν τη μοναδική ευκαιρία μέσα από κειμήλια και προσωπικά αντικείμενα των αγωνιστών του 1821, λιθογραφίες εποχής και ελαιογραφίες να ενημε-ρωθούν για τη συμμετοχή και τις θυσίες των Μακεδό-νων στην Επανάσταση του 1821, όπου και τους μίλησε ο Υπουργός Μακεδονίας - Θράκης κ. Θ. Καράογλου.

ΣΤΟ ΠΟΛΕΜΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟH EKTH τάξη ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ-ΘΡΑΚΗΣ

27

Οι εξετάσεις για τη διεκδίκηση υποτροφίας στο Γυμνάσιο του Αριστοτελείου Κολλεγίου είναι κάθε χρόνο μια ευκαιρία για δοκιμασία και ανάδει-ξη ικανοτήτων, μεθοδικής προετοιμασίας, πολύπλευρης γνώσης, πυγμής και ψυχραιμίας. Φέτος, οι τελειόφοιτοί μας για ακόμη μια φορά μας έκαναν υπερήφανους, γο-νείς και εκπαιδευτικούς, με τις εξαιρετικές τους επιδό-σεις. Οι αξιολογητές, καθηγητές του γυμνασίου, ενθου-σιάστηκαν με την υψηλή βαθμολογία που πέτυχε το σύ-νολο των μαθητών μας. Ένα μεγάλο ΜΠΡΑΒΟ αξίζει σε όλα τα παιδιά για την προσπάθεια που κατέβαλαν και για το ήθος που επέδειξαν καθόλη τη διάρκεια της φοίτησής τους στο Δημοτικό.

Τα παιδιά που κέρδισαν τις υποτροφίες είναι:

1.Νεοχωρίτη Χριστίνα

2.Κατσίκης Θανάσης

3.Λιάμου Χριστίνα

4.Χαραλαμπίδης Χρήστος

5.Καραμπουρνιώτης Δημήτρης & Κυζάκης Πασχάλης

Μακάρι, οι βραβευθέντες, όσο ψηλά και αν φτάσουν στη ζωή τους, όσο και αν πετύχουν τους στόχους τους, να παραμένουν πάντα άνθρωποι και να έχουν την Ελλάδα στην καρδιά τους!!!

Καλή σταδιοδρομία!!!

Τιμή και δόξα στους αγωνιστές του ’21

Τη σχολική τους γιορτή για την εθνική επέτειο της 25ης Μαρτίου πραγματοποίησαν οι μαθητές του Αριστοτελείου Κολλεγίου. Η γιορτή έγινε στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου από τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς της Έκτης τάξης. Γιορτή φροντισμένη, για την οποία απαιτήθη-κε πολλή εργασία μέχρι να παρουσιαστεί στο κοινό.Οι μαθητές με μικρά σκετς παρουσίασαν τη ζωή σημαντι-κών προσώπων της επανάστασης, σε κρίσιμες για το έθνος στιγμές, κατά τη διάρκεια του αγώνα. Μας ταξίδεψαν στην Οδησσό και τη Φιλική Εταιρεία, στην Αραπίτσα, μας δίδα-ξαν μέσα στο κρυφό σχολειό και μας έδειξαν τη ζωή του Κολοκοτρώνη και του Αθανάσιου Διάκου. Δεν παρέλειψαν να μας μεταδώσουν και την ελπίδα, μέσα από το δρώμενό τους για τον Ευαγγελισμό της Θεοτόκου.

«Η παιδεία μοιάζει με χρυ-σό στεφάνι, γιατί και αξία μεγάλη έχει και ωφέλεια

πολύ μεγάλη προσφέρει.»

Πυθαγόρας

28

Λίγο πριν αποχαιρετήσουν το δημοτικό σχολείο, οι μαθητές της Στ΄ τάξης πραγματοποίησαν διήμερη εκ-

δρομή στη Δυτική Μακεδονία.

Τα παιδιά ξεκίνησαν την προκαθορισμένη ώρα το πρωί της Παρασκευής με κέφι, χαρά κι ανυπομο-

νησία.

Η αποχαιρετιστήρια διήμερα εκδρομή της Έκτης

Επισκέφτηκαν το Κέντρο Περιβαλ-λοντικής Ενημέρωσης του Άγρα, ξεναγήθηκαν στο Νυμφαίο, ενημε-ρώθηκαν για τον «Αρκτούρο» και μετά τη στάση στο Δισπηλιό και τον λιμναίο οικισμό, ξεκουράστηκαν και διασκέδασαν στην Καστοριά.Την επόμενη μέρα, μετά από ένα χορταστικό πρωινό, ξεναγήθηκαν στα γραφικά χωριά των Πρεσπών και το νησάκι του Αγίου Αχιλλείου. Το μεσημέρι γευμάτισαν στους καταρράκτες της Έδεσσας και λίγο πριν από την αναχώρησή τους απο-χαιρέτησαν τη Δυτική Μακεδονία διασχίζοντας δρόμους και γειτονιές της πόλης.

29

Λογοτεχνία& Φιλαναγνωσία

Από τα στενά όρια μιας διδασκαλίας, στην καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας

Ένας από τους στόχους μας είναι να καλλιεργήσει φιλική και επικοινωνιακή σχέση ανάμεσα στο παι-δί και το βιβλίο μετατρέποντας τη στείρα ανάγνω-

ση σε απόλαυση. Δύσκολα τα παιδιά ξεχνούν το χαρα-κτήρα της σχολικής υποχρέωσης και εξοικειώνονται με αυτήν την ανώτερη αισθητικά και παιδαγωγικά μορφή ψυχαγωγίας με ελεύθερη βούληση.

Σ΄ αυτή τη δύσκολη προσπάθεια είναι φανερό πως πρέ-πει να χρησιμοποιηθούν ποικίλοι τρόποι που θα χαρακτη-ρίζονται από ζωντάνια και θα παρακινούν τους μαθητές σε ενεργό σχέση με το λογοτεχνικό κείμενο. Ένας από τους πιο εναργείς και βιωματικούς τρόπους είναι και η παρουσίαση ενός λογοτεχνικού βιβλίου από το συγγραφέα του. Η άμεση γνωριμία με το συγγραφέα εξάπτει το ενδιαφέρον και απο-τελεί ισχυρό κίνητρο για την ανάγνωση του βιβλίου του.

Mε ιδιαίτερη χαρά και τιμή υποδεχτήκαμε φέτος τον κύριο Άρη Δημοκίδη, την κα Ψαραύτη και την κα Βιγγο-πούλου. Οι επισκέψεις πραγματοποιήθηκαν στο πλαίσιο της εξέχουσας σημασίας που δίνει το σχολείο στον το-

μέα της λογοτεχνίας, αλλά και της ανάγκης των μαθη-τών και των δασκάλων τους για τακτική επικοινωνία με προσωπικότητες του λόγου και της τέχνης.

Οι μαθητές έθεσαν στους προσκεκλημένους μας ερω-τήσεις σχετικά με το συγγραφικό τους έργο και ζήτησαν τις απόψεις τους για θέματα που τους αφορούν. Οι συγ-γραφείς απάντησαν με ενδιαφέρον για τους μαθητές και τους παρακίνησαν να αγαπήσουν το διάβασμα.

Όπως κάθε φορά που περιμένουμε την επίσκεψη κά-ποιου λογοτέχνη στο σχολείο μας έτσι και τώρα προε-τοιμαστήκαμε πυρετωδώς. Αφού διαβάσαμε τα βιβλία τους, σημειώσαμε τις παρατηρήσεις μας και επιλέξαμε τις εργασίες που θα κάνουμε. Τα παιδιά ετοίμασαν τις ερωτήσεις για τη συνέντευξη, ζωγράφισαν χαρακτηρι-στικές σκηνές, επιμελήθηκαν βιβλιοπαρουσιάσεις και απέδωσαν θεατρικά σκηνές από τα βιβλία..Οι καλεσμέ-νοι μας μείνανε κατενθουσιασμένοι τόσο από τις εργα-σίες των παιδιών όσο και από την αγάπη που δείξανε στα βιβλία τους, αλλά και στο πρόσωπό τους.

Άρης ΔημοκίδηςΟ Άρης Δημοκίδης γεννήθηκε το 1978 στη Θεσ-σαλονίκη όπου και ζει.. Σπούδασε ΜΜΕ και Σπουδές Πολιτισμού στο Λονδίνο, αλλά υποστηρίζει ότι τα καλύτερα τα έμαθε πηγαίνοντας σε εκθέσεις, παρουσιάσεις, ομιλίες, ταινίες, συναυλίες, μιλώντας με ανθρώ-πους και διαβάζοντας εφημερίδες. Δούλεψε ως δημοσιογράφος στο BBC και σε διάφορα αγγλικά έντυπα όμως καλύτερη δουλειά του ήταν στο Μουσείο Παιδικής Τέχνης στο Λον-δίνο. Η καθημερινή επαφή με πίνακες ζωγρα-φισμένους από παιδιά τον οδήγησε πίσω στην παιδική του ηλικία, τότε που έγραφε παραμύ-θια και τα χάριζε σε φίλους. Στην Ελλάδα γρά-φει κυρίως γι’ αυτά που του αρέσουν και τον ενθουσιάζουν, τα οποία για κάποιον περίεργο λόγο είναι πολύ περισσότερα απ’ αυτά που τον εκνευρίζουν.

30

Με τους λογοτέχνες στο σχολείο μας

Από τα στενά όρια μιας διδασκαλίας, στην καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας

Λίτσα ΨαραύτηΗ Λίτσα Ψαραύτη γεννήθηκε στη Σάμο. Όταν ανακάλυψε ότι ήθελε να αφοσιω-θεί στο διάβασμα και στο γράψιμο και να έρθει κοντά στα παιδιά και στον κό-σμο τους, άφησε την δουλειά της στην Αμερικάνικη Πρεσβεία και ρίχτηκε στην περιπέτεια της γραφής. Τα βιβλία που έχει γράψει μέχρι σήμερα αγαπήθηκαν όχι μόνο από τους μικρούς αλλά και από τους μεγάλους. Η Ακαδημία Αθηνών έδωσε έπαινο στο «Αυγό της έχιδνας» και το Υπουργείο Πολιτισμού βράβευσε με το Κρατικό βραβείο το «Χαμόγελο της Εκάτης». Είναι μέλος του «Κύκλου του Ελληνικού Παιδικού βιβλίου». Ήταν υποψήφια της χώρας της για το διεθνές βραβείο Άντερσεν 2000. Μερικά από τα βιβλία της: «Ο Ηρακλής», «το τσίρκο και ο νάνος Γολιάθ», «Οι τελευταίοι ήρωες», «Άρωμα καλοκαιριού», «Η γάτα που δεν νιαούριζε».

Μυρσίνη ΒιγγοπούλουΗ Μυρσίνη Βιγγοπούλου γεννήθηκε και μεγάλωσε στη Θεσσαλονίκη. Πρωτοεμφανίστηκε στην παιδική λογοτεχνία με το βιβλίο «Από την Εγώπολη στην Εσύπολη» που πραγματοποίησε αλλε-πάλληλες εκδόσεις και αγαπήθηκε από παιδιά και γονείς. Το βιβλίο της ταξίδεψε σε όλο τον κό-σμο και κυκλοφορεί σήμερα στην Αμερική, Αγγλία, Ρωσία, Ουκρανία, Γεωργία, αραβικές χώρες ενώ ετοιμάζεται η έκδοσή του για τις γαλλόφωνες περιοχές. Το 2003 βραβεύθηκε με το Πρώτο βραβείο διηγήματος στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό που διοργάνωσαν ο Δήμος Θεσσαλονίκης και η Αερολέσχη Θεσσαλονίκης με θέμα «Εκατό χρόνια αεροπλάνο». Το 2007 έλαβε το 1ο βραβείο πεζού λόγου από την Ένωση Λογοτεχνών Β. Ελλάδος για το μυθιστόρημά της «Παιδιά της Μακε-δονίας χθες και σήμερα» που κυκλοφορεί τώρα με τίτλο «Κάποτε στη Μακεδονία».Η κ. Βιγγοπούλου είναι μια θαυμάσια γιαγιά με 3 εγγόνια, που φοιτούν στο Αριστοτέλειο Κολλέγιο.

Ανθή ΘάνουΑναμφισβήτητα το παραμύθι έχει το δικό του παράξενο τρόπο να συνεπαίρνει τους μικρούς του ακροατές και να τους διασκε-δάζει, να τους διδάσκει, να τους ταξιδεύει. Είχαμε τη μοναδική χαρά να ακούσουμε μία νέα, αλλά ιδιαίτερα αξιόλογη παραμυ-θού να αφηγείται με το δικό της μοναδικό τρόπο λαϊκά παρα-μύθια από τη χώρα μας και όχι μόνο: την Ανθή Θάνου με τη μουσική συνοδεία του Παναγιώτη Κούλελη.

Η Ανθή Θάνου έπειτα από περιπλανήσεις στο χώρο του θεά-τρου, της μουσικής, της παντομίμας και του θεάτρου σιωπής έφτασε στο μαγικό κόσμο των παραμυθιών. Εκεί αντάμωσε τον Παναγιώτη Κούλελη αυτοδίδακτο μουσικό. Ακολουθώντας τα χνάρια παλιών παραμυθάδων λαμβάνει μέρος σε δεκάδες εκδηλώσεις και φεστιβάλ και διοργανώνει σεμινάρια για εκπαιδευτικούς σε όλη σχεδόν τη Ελλάδα, είναι μέλος του Κέντρου Μελέτης και Διάδοσης Μύθων και Παραμυθιών και διδάσκει στο σχολείο αφη-γηματικής τέχνης που στεγάζεται στο Μουσείο Ελληνικής Λαϊκής Τέχνης στην Αθήνα. Πάνω από όλα η Ανθή Θάνου είναι μια ταλαντούχα παραμυθού με αγάπη και σεβασμό σε αυτό που κάνει.

31

Λογοτεχνία με παιχνίδι,

θέατρο και μουσική

13η Έκθεση Παιδικής Ζωγραφικής

Για 2η συνεχή χρονιά στο εμπορικό κέντρο Mediterranean Cosmosπραγ-ματοποιήθηκε η 13η Έκθεση Παιδικής Ζωγραφικής και Φωτογραφίας με έργα μαθητών του γυμνασίου, του δημοτικού, του νηπιαγωγείου, ακόμα και του παιδι-κού σταθμού!Μεταφέραμε «τον κόσμο» των παιδιών, κυρίως τον ψυχικό - αφού μέσω της ζω-γραφικής τα παιδιά μπορούν να τον εκ-φράσουν – στο Mediterranean Cosmos!Ένα μεγάλο μέρος της έκθεσης ήταν επηρεασμένο από το έργο ενός μεγάλου Έλληνα καλλιτέχνη, του Γιάννη Ψυχοπαί-δη! Οι μαθητές κυρίως των μεγάλων τά-ξεων μπόρεσαν να απεικονίσουν τα ίδια τους τα πρόσωπα με μια τεράστια γκάμα χρωμάτων με αναφορά στην τέχνη της Pop Art.

«Με ενδιαφέρει να ανιχνευθεί το πρόσωπο μέσα από τη διαδικασία εκσκαφής· μέσα από μια ποιητική σκαπάνη που ανιχνεύει στρώματα για να αποκαλυφθεί το πρόσωπο μέσα από θραύσματα. Είναι μια τραυματική εμπειρία». Γιάννης Ψυχοπαίδης

Μελίνα Γιαλαμά:Καθηγήτρια καλλιτεχνικών

& υπεύθυνη για την οργάνωση της έκθεσης

32

13η Έκθεση Παιδικής Ζωγραφικής

Με αφορμή τον καταναλωτή καθώς και τα εμπορικά μαγαζιά, οι μαθητές του club φωτο-γραφίας του γυμνασίου, σε ειδικές εξορμήσεις στην πόλη μας, έβγαλαν φωτογραφίες και τις εξέθεσαν, αποσπώντας τις καλύτερες κριτικές!

Υπεύθυνος του club φωτογραφίας:

Καριοφίλης Γκροζούδης

33

Ένα ταξίδι μαγικό με το Χάρτινο καράβι του Νότη Μαυρουδή

ΝΗΠΙΑ: Με το τραγού-δι του Παλιάτσου κά-λεσαν τους μεγάλους να τραγουδήσουν για τα δίκια της ζωής και να πάρουν την απόφα-ση να ζήσουν σωστά.

Παρών στη γιορτή και ο κ. Νότης Μαυρουδής που δήλωσε πως δέχτηκε την πρόσκληση με μεγάλη χαρά και ιδιαίτερη συγκίνηση και μάλιστα επαίνεσε τα σχολείο και τους εκπαιδευτικούς του που κατάφεραν να προσαρ-μόσουν τα τραγούδια του στην ηλικία των 4χρονων ως 12χρονων παιδιών. Διατύπω-σε μάλιστα την έκπληξή του πώς ένα σχολείο τολμούσε να παρουσιάσει ένα έργο που γράφτηκε σχεδόν πριν από μια εικοσαετία. Στην απορία του «Αντέχει ακόμα αυτό το έργο;» εμείς του απα-ντήσαμε πως «Όσο ωριμάζει τόσο καλύτερο γίνεται!»

Το Αριστοτέλειο Κολλέγιο εν όψει της λήξης του σχολικού έτους παρουσίασε στις 24 Μαΐου στην αίθουσα τελετών του ΑΠΘ, μία σπουδαία μουσικοχορευτική παράσταση με τίτλο «Το Χάρτινο καράβι». Στην εκδήλωση κεντρικοί και μοναδικοί ήρωες ήταν τα παιδιά του Νηπιαγωγείου και του Δημοτικού που συμμετείχαν με χορούς, σκετσάκια, τραγούδια και διάφορα δρώμενα, βασισμένα σε μια μουσική περιπλάνηση πλημμυρισμένη αθωότητα και ευαισθησία.Με πλοιοκτήτη τον Νότη Μαυρουδή και επιβάτες τον Ηρακλή, τον Μινχάουζεν, τον Παλιάτσο, τον Αξιωματικό και την Ελπίδα σαλπάραμε όλοι μαζί -παιδιά, δάσκαλοι, γονείς και φίλοι- με το Χάρτινο καράβι, που με τόσο μεράκι δουλεύτηκε στο καρνάγιο του σχολειού μας.

Α΄ ΤΑΞΗ: Πρώτα τραγου-δήσαμε όλοι μαζί και μετά χορέψαμε τον «Γλωσσοδέτη». Η κυρία μου χάρηκε πολύ που τα καταφέραμε τόσο καλά.Εκεί που έγινε η γιορτή οι μεγάλοι πάνε πανεπιστήμιο. Παρατήρησα ότι κάποιοι έκα-ναν μικρά λαθάκια, αλλά δεν πειράζει, γιατί η προσπάθεια μετράει. Όλοι συγκινήθηκαν!

34

Όταν τα παιδιά ανέβηκαν στη σκηνή, την αίθουσα πλημμύρισαν τρυφεροί στίχοι, γεμάτοι ελπίδα και ρέμβη, ευαίσθητες μελωδίες και δυνατά συναισθήματα! Το χειροκρότημα ήταν τόσο δυνατό που έδωσε φτερά στους μικρούς τραγουδιστές-χορευτές και βάλανε τα δυνατά τους σε ό,τι έκαναν.

Δε θα ξεχάσουμε ποτέ αυτό το ταξίδι μας στον μαγικό ωκεανό της μουσικής

με το χάρτινο καράβι!

Β΄ ΤΑΞΗ: Με το τραγούδι μας καλέσαμε τον κόσμο να έρθει μαζί μας στο νησί των θησαυρών. Είχα άγχος. Δεν ήξερα πώς να κρίνω τον εαυτό μου. Η μαμά μου όμως είπε τα καλύτερα λόγια για μένα και τους συμμαθητές μου. Και ο συνθέτης των τρα-γουδιών, ο Νότης Μαυρουδής, ενθουσιάστηκε.Μου άρεσε πάρα πολύ, όχι μόνο η δική μου τάξη. Με εντυπωσίασε μέχρι και ο Παιδικός σταθμός. Όμως η ωραιότερη τάξη για μένα ήταν βέβαια η δική μας!

Γ΄ & Δ΄ ΤΑΞΗ: Τραγούδησαν και διεκδίκησαν με τον τρόπο τους ένα καλύτερο μέλλον για αυτά και για όλο τον κόσμο. Ένα μέλλον χωρίς πολέμους και φυσικές καταστροφές. «Όχι στον πόλεμο, ναι στην ειρήνη!», φώναξαν αξιωματικοί και βοσκοί της Δ’ τάξης. Το αντιπολεμικό μήνυμα συνεχίστηκε και από τα παιδιά της Γ΄ τάξης.«Με λίγα λόγια και με πολλές κινήσεις χλευάσαμε τους νταήδες και υμνήσαμε τη φιλία και τη συνύπαρξη των άγριων και των ήμε-ρων, των δυνατών και των αδυνάτων, των πονηρών και των συνεσταλμένων, ώστε να υπάρχει ευημερία στον κόσμο.»

Ε΄ ΤΑΞΗ: Σε ένα ποίημα πατήσαμε και ταξιδέψαμε στον έβδο-μο ουρανό. Τα τραγούδια της Ελπίδας και του Μινχάουζεν γίνανε πομποί ιδιαίτερα όμορφων συναισθημάτων και μείς στο θέατρο, εκεί μπροστά στους αγαπημένους μας, φέραμε ελπίδες ως την καρδιά τους. Και όλοι αυτοί που ακούσανε τα τραγούδια, μαζί μας είπανε τούτο το σκοπό. «Σαν τη βροχή, το κύμα, το αηδόνι, να το ακούει η πίκρα και να λιώνει».

ΣΤ΄ ΤΑΞΗ: Θα βρεθούμε ξανά όταν όλα θα έχουν περάσει. Στην Πατρίδα φιλιά και κουράγιο να πεις, μην ξεχάσει. Θα βρεθούμε ξανά όταν όλοι θα έχουν αλλάξει!

35

Σε επετειακή εκδή-λωση του Δήμου

Θέρμης για την 25η Μαρτίου συ-νοδευόμενοι από

το ορχηστρικό σχήμα του Γυμνα-

σίου μας.

Οι μαθητές της ΣΤ’ τάξης εργάστηκαν σε ομά-δες εργασίας με θέμα «Δημιουργία ενός νέου συστήματος καταγραφής της μουσικής».

Χρησιμοποιώντας φαντασία και δημιουργικό-τητα προσπάθησαν δοκιμάζοντας τις δυνάμεις τους να γίνουν εφευρέτες νέων ιδεών και αντιλήψεων στο μουσικό χώρο και να γράψουν μου-σική με σύμβολα διαφορετικά από τα συνηθισμένα.

Με μεγάλη χαρά παρουσιάζουμε ένα μικρό δείγμα της δουλειάς τους.

Σε φιλανθρωπική εκδήλωση για τα παι-

διά του ιδρύματος «Άγιος Στυλιανός».

Καλαντίσματα στον Μητροπολίτη

Άνθιμο, αλλά και στο Δημαρχείο

Θεσσαλονίκης, και στο Ράδιο Θεσσα-

λονίκη.

Παιχνίδι-Δημιουργία-Μάθηση

Η μουσική στο σχολείο οφείλει να είναι το κέντρο γύρω από το οποίο θα κινείται το σύνολο των τε-χνών: χορού, ποίησης, ζωγραφικής, θεατρικής αγωγής, καθώς με τη μουσική εξισορροπείται η λειτουργία των κέντρων του εγκεφάλου και επιτυγ-χάνεται η αρμονική συνεργασία των δύο ημισφαι-ρίων που ελέγχουν τη λογική και τη διαίσθηση.Περισσότερο από όλες τις τέχνες, η μουσική ενερ-γεί πιο άμεσα στον εύπλαστο και ευαίσθητο κό-σμο του παιδιού και το βοηθάει να εκφράσει τα συναισθήματά του συντελώντας έτσι στην ανά-πτυξη μιας ισορροπημένης προσωπικότητας.Στο Αριστοτέλειο Κολλέγιο σκοπός μας δεν εί-ναι να κάνουμε τα παιδιά μουσικούς. Τα βοηθά-με να αναδείξουν το ταλέντο τους στο τραγούδι ή στο παίξιμο μουσικών οργάνων ώστε να εκ-φραστούν μέσα από τη μουσική.Παίζουμε πολλά μουσικοκινητικά παιχνίδια έκ-φρασης, δραματοποιούμε τραγούδια και παρα-μύθια, γίνεται εξάσκηση στην ενεργητική ακρό-αση διαφορετικών ειδών μουσικής, γνωριμία με τις οικογένειες των παραδοσιακών και λαϊ-κών οργάνων και των οργάνων της συμφωνικής ορχήστρας, κατασκευές μουσικών οργάνων με απλά υλικά, για να κατανοηθεί ο τρόπος παρα-γωγής του ηχητικού αποτελέσματος. Στις τελευταίες τάξεις του δημοτικού οι μαθητές μαθαίνουν για τη ζωή και το έργο μεγάλων μου-σικών προσωπικοτήτων.Τέλος εκφράζουν το μουσικό τους ταλέντο σαν μέλη των μουσικών συνόλων της χορωδίας και της ορχήστρας, συμμετέχοντας σε διάφορες εκ-δηλώσεις και φεστιβάλ.

Η μουσική γωνιά

36

Για 5η συνεχή χρονιά διοργανώθηκε το Μαθητικό Συνέδριο Πληροφορικής στο Κέντρο Διάδοσης Επιστημών και Μου-σείο Τεχνολογίας ΝΟΗΣΙΣ, το οποίο ξεπέρασε κάθε προσ-δοκία σε συμμετοχές, με έναν αριθμό που πλησίασε τους 5.000 μαθητές, ενώ ο αριθμός των εργασιών άγγιξε τις 400. Η αξιολόγηση των εργασιών έγινε και με τη συνδρομή πανε-πιστημιακών που πλαισιώνουν την κεντρική επιστημονική επιτροπή. 1.400 μαθητές με 150 εργασίες παρουσιάστηκαν τελικά στο Συνεδριακό Κέντρο «Καθηγητή Ν. Οικονόμου» του ΝΟΗΣΙΣ.

Το σχολείο μας ως ένθερμος υποστηρικτής των νέων τεχνο-λογιών συμμετείχε για τέταρτη συνεχή χρονιά, με 3 εργασίες:Α. Cyberbulling (Διαδικτυακός Εκφοβισμός) Η εργασία δημιουργήθηκε με σκοπό την ενημέρωση για το νέο μέσο άσκησης εκφοβισμού, γνωστό ως διαδικτυα-κός εκφοβισμός. Συντάχθηκαν ερωτηματολόγια, που μοι-ράστηκαν στους υπόλοιπους μαθητές, τα αποτελέσματα των οποίων επεξεργάστηκαν στο excel και η παρουσίασή τους υλοποιήθηκε στο power point. Με την εργασία επι-συνάφτηκε ένα video με αναπαράσταση του παραδοσια-κού εκφοβισμού.

Β. Ηλεκτρονικά Παιχνίδια Με συνεργασία μαθητών της Ε΄ και της Στ΄ τάξης δημιουργή-

θηκε η εργασία αυτή για να αναδείξει ότι η

ενα-σχόληση με τα πάσης φύσεως ηλεκτρονικά παιχνίδια απο-

τελεί μεν μια αγαπημένη και συναρπαστική δραστηριότητα των παιδιών, αλλά δεν παύει να κρύβει και δυσάρεστες συ-νέπειες, όπως ο εθισμός. Η σύνταξη της εργασίας έγινε στο power point, ενώ μοιράστηκαν και ερωτηματολόγια στους μαθητές του σχολείου των οποίων τα αποτελέσματα επε-ξεργάστηκαν στο excel. Μαθητές της Έκτης δημιούργησαν με το Scratch προγράμματα ηλεκτρονικών παιχνιδιών και animated comics για την αναπαράσταση του θέματος.

Γ. Το Νερό Παντού…Η ευαισθητοποίηση των μαθητών της Έκτης τάξης για τη ρύ-πανση του νερού τους οδήγησε στη δημιουργία μιας ιστοσε-λίδας σε Webbly. Σ’ αυτήν γνωστοποιούν τις μορφές, τις αιτίες και τις συνέπειες της ρύπανσης του νερού, τις πολύπλευρες χρήσεις του στη ζωή των ανθρώπων και το φυσικό κύκλο του νερού. Εκτενής αναφορά με πληροφορίες και πλούσιο φω-τογραφικό υλικό υπάρχει στην ιστοσελίδα για τις θάλασσες, λίμνες, ποτάμια και καταρράκτες της Ελλάδας. Το θέμα καλύ-φθηκε πολύπλευρα, με την ομαδικότητα που χαρακτηρίζει τους μαθητές μας, με αναφορές για το νερό στην Ιστορία και τη Μυθολογία, στις παραδόσεις και τη θρησκεία. Η ιστοσελί-δα είναι εμπλουτισμένη με βίντεο, μουσική, δικά μας παιχνί-δια και quiz. Η ηλεκτρονική διεύθυνση της ιστοσελίδας είναι http://aristoteliomaths.weebly.com/

Επιλέχτηκαν οι δύο από τις εργασίες μας.

Η πρώτη εργασία για τα ηλεκτρονικά παιχνίδια παρουσιά-στηκε στην «Παιχνιδοχώρα», όπου οι μαθητές των υπόλοι-πων σχολείων μπορούσαν να περάσουν και να παίξουν με τα παιχνίδια που δημιουργήσαμε.Η δεύτερη εργασία με θέμα το Νερό παρουσιάστηκε στην κεντρική σκηνή του ΝΟΗΣΙΣ με μεγάλη επιτυχία.

Οι σύνεδροι, κος Μανουα-ρίδης και κα Ανανιάδου, συγχάρηκαν τους μαθητές και προσω-πικά για την ευρηματικό-τητα και το δημιουργικό τους.

5ο Μαθητικό

Συνέδριο Πληροφορικής

37

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΑ ΝΕΑ: η διαδικτυακήεφημερίδα της Ε’ τάξης

Για δεύτερη χρονιά συνεχίσαμε την έκδοση της ηλεκτρονικής εφη-μερίδας με τους μαθητές της Ε’ τάξης. Με αυτή τη δραστηριότη-

τα βοηθήσαμε τους μαθητές μας να εκφράσουν τις σκέψεις τους πάνω σε διάφορα κοινωνικά θέματα και να περιγράψουν γεγο-νότα που συμβαίνουν γύρω τους. Οι μαθητές ασχολήθηκαν με θέματα λογοτεχνικά, κοινωνικά προβλήματα, παραδοσι-ακές συνταγές, εποχιακές γιορτές, θέματα υγείας, καθώς και δραστηριότητες του σχολείου. Έτσι με βιωματικό τρόπο και αποδεσμευμένοι από το σχολικό βιβλίο κέρδισαν τη μάθηση.

Η συλλογή των πληροφοριών έγινε μέσα από το Διαδίκτυο, πε-ριοδικά, εφημερίδες και συνεντεύξεις. Όλα αυτά υλοποιήθηκαν

με τη χρήση των νέων τεχνολογιών, την οποία το σχολείο μας έχει υιοθετήσει ένθερμα.

Τον πρώτο δεκαετή επε-τειακό εορτασμό της Ημέ-ρας Ασφαλούς Διαδικτύ-ου τίμησε το σχολείο μας με μία εκδήλωση που δι-οργάνωσε η Δ’ τάξη δίνο-ντας την ευκαιρία στους μαθητές μας να γίνουν Πρεσβευτές της ημέρας.

Την εκδήλωση παρακολούθη-σαν μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικοί, ενώ η μαθηματικός κα Άννα Ζουρνά με τις συμβουλές και τις νουθετήσεις της κέντρισε την προσοχή και το ενδιαφέρον των μαθητών.

Τα θέματα που παρουσιάστηκαν ήταν:• Χρησιμοποιώ το διαδίκτυο δημιουργικά και με ασφάλεια.• Προστασία των προσωπικών δεδομένων• Nomofobia (Η πανδημία του 21ου αιώνα που προκαλείται

από το φόβο της έλλειψης του κινητού τηλεφώνου)• Εθισμός στο διαδίκτυο (Πώς θα τον εντοπίσεις – Συμβουλές)• Μανία με τα ηλεκτρονικά παιχνίδια (εθισμός – συμβουλές

αντιμετώπισης)• Θεατρικό “Η Μαιρούλα στο Internet”

Το φετινό σύν-θημα της ημέρας ήταν “Connect with respect!” - “Σύνδεση με σύνεση”, κινητο-ποίησε σχολεία, δήμους, βιβλιοθή-κες, πανεπιστήμια, πολιτιστικούς φορείς, ραδιοφωνικούς σταθ-μούς, εταιρίες και ιδιώτες να δράσουν ως Πρεσβευτές και να πολλαπλασιάσουν το μήνυμα με διάφορες δραστηριότητες.

Για πρώτη φορά φέτος συμμετείχε και η Γ΄ δημοτικού με τη δημιουργία πόστερ, το οποίο εστάλη στο Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου και στη Δράση Ενημέρωσης Saferinternet.gr. Το πόστερ αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα των Πρεσβευτών saferinternet.gr αλλά και παρουσιάστη-κε στο επίσημο συνέδριο, σε μορφή “γκαλερί” σε μία ειδι-κά μεγάλη οθόνη στο φουαγέ, που έλαβε χώρα στο Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών (ΕΙΕ), την Τρίτη 5 Φεβρουαρίου 2013 στην οποία συμμετείχαν περισσότεροι από 320 σύνεδροι.

10 Χρόνια Παγκόσμια Ημέρα για την Ασφάλεια στο ΔιαδικτύουConnect with respect! – Σύνδεση με Σύνεση

Για πρώτη φορά φέτος η Google οργάνωσε τον διαγωνισμό Doodle 4 Google για το καλύτερο λογότυπο με θέμα «Η Ελλάδα μου». Ο διαγωνισμός ήταν ανοιχτός για όλους τους μαθητές της Ελλάδας από 6 ως 18 ετών, στον οποίο ζητούσαν να σχεδιαστεί ένα doodle που να αντικατοπτρίζει την άποψή τους για την Ελλάδα. Παρόλο που το σχολείο μας δεν προκρίθηκε στην επόμενη φάση (δηλαδή στα 60 καλύτερα έργα από όλη την Ελλάδα) θέλουμε να συγχαρούμε τους μαθητές και τις μαθήτριές μας που ανταποκρίθηκαν με πολύ ενθουσιασμό στο διαγωνισμό. Λάβαμε συνολικά 150 έργα! Μερικά από αυτά βλέπετε στις φωτογραφίες.

mathnews2012.blogspot.com

Doodle 4 Google

38

Με τα χείλη των …γονιώνΜια ξεχωριστή χρονιά, εφόσον πήρα αρκετές γνώσεις! Ερ-χόμουν με μεγάλη χαρά. Άρχισα να αποκτώ περισσότερη άνεση με τον Υπολογιστή, να βρίσκω κάτι που θέλω μόνη μου χωρίς βοήθεια. Είναι ένα μεγάλο δώρο αυτό που μου πρόσφερε το σχολείο. Φιλίτσα Κασιμάτη (Μητέρα Σπύρου & Κωνσταντίνου Κασιμάτη)

Ευχάριστα και πολύ χρήσιμα αποδείχτηκαν τα μαθήματα Η/Υ. Μάθαμε ουσιαστική χρήση του computer και πώς μπο-ρούμε να μεταφέρουμε τη σωστή χρήση του στα παιδιά μας, αλλά και σε γνωστούς και φίλους.Τσακμάκη Παναγιώτα (Μητέρα Σαλμά Λευκοθέας)

Ένα μεγάλο ευχαριστώ στη διεύθυνση του Αριστοτελείου Κολλεγίου για τη διοργάνωση των μαθημάτων πληροφορι-κής για εμάς τους γονείς. Η διάθεση, η υπομονή αλλά και το χαμόγελο της κας Αρετής μας βοήθησε στο να είναι τα μαθή-ματα αυτά όχι μόνο πολύ ευχάριστα αλλά και αποδοτικά.Χρύσα Σπυρούδη (Μητέρα Ισμήνης Λαγουτάρη)

Απρόσμενη αλλά και ευχάριστη έκπληξη η διοργάνωση από το σχολείο μας μαθημάτων πληροφορικής για γονείς. Έδωσαν τη δυνατό-τητα εκτός από την εντρύφηση στην πληροφορική, να δημι-ουργηθούν και φιλίες ανάμεσα στους γονείς.Κατερίνα Αδάμ (Μητέρα Ιακωβίδη Άγγελου)

Τα μαθήματα πληροφορικής αποδείχτηκαν όχι μόνο χρήσι-μα αλλά και μια ευχάριστη εμπειρία. Ακόμη μας έδωσαν το κίνητρο να ασχοληθούμε με μεγαλύτερη σοβαρότητα και ευχέρεια μ’ αυτό που ήδη τα παιδιά μας γνωρίζουν να χειρί-ζονται τόσο καλά.Αθανασία Μουσκεφτάρα (Μητέρα Παρασκευά Κοτινάκη)

Ευχαριστούμε πολύ τη διεύθυνση του Αριστοτελείου Κολλε-γίου και την κα. Αρετή για την ευκαιρία που μας έδωσαν να

μάθουμε τόσο χρήσιμα πράγματα πάνω στους Η/Υ. Νιώσαμε πάλι μαθήτριες κάνοντας μαθήματα σ’ ένα ευχάριστο περι-βάλλον! Ελπίζουμε να συνεχίσουμε και του χρόνου … ώστε να μπορέσουμε να σταθούμε δίπλα στα παιδιά μας που οι γνώσεις τους στους υπολογιστές τρέχουν τόσο γρήγορα!Μαρία Μπαρμπουνάκη (Μητέρα Θωμά)

Ένας κύκλος μαθημάτων στους υπολογιστές τελείωσε, γιατί κάθε ωραίο τελειώνει γρήγορα. Δεν είχα κάποια ιδιαίτερη επαφή με τους υπολογιστές πριν παρακολουθήσω τα μαθήματα στο Αρι-στοτέλειο Κολλέγιο. Τώρα μπορώ να βρίσκω και να κάνω πράγ-ματα που μέχρι πριν δεν μπορούσα, επίσης μπορώ να ελέγχω το παιδί μου. Ευχαριστώ για την ευκαιρία που μου δόθηκε.Κατερίνα Καλυβιώτη (Μητέρα Αγγελικής Κιζιρίδου)

Πριν παρακολουθήσω τα μαθήματα της πληροφορικής δεν είχα ιδέα. Τώρα τελειώνοντας η χρονιά τουλάχιστον βρίσκω τις συνταγές για τα φαγητά και τα γλυκά που θέλω, τον καιρό και λίγα πράγματα ακόμη. Ουρανία Κότογλου (Μητέρα Κωνσταντίνου)

Η οργάνωση του τμήματος υπολογιστών για γονείς ήρθε σαν άμεση απάντηση στην επιθυμία των γονέων να μάθουν και αυτοί κάτι παραπάνω. Η ανάγκη μας εκπληρώθηκε με το παραπάνω. Ευχαριστούμε πραγματικά το σχολείο και την Αρετή που προ-σθέτοντας άλλη 1 ½ ώρα στο πρόγραμμά της ακούραστα μας δίδαξε με τον πιο ευχάριστο τρόπο.Φρόσω Χατζησταύρου (Μητέρα Ιωάννη & Νίκου Σαμπροβαλάκη)

Σεμινάρια Γονέων Μια Ακόμα Πρωτοπορία

του Σχολείου μας

39

Το Αριστοτέλειο Κολλέγιο, πάντα πρωτοπόρο, δημιούργησε φέτος μια νέα πύλη εκπαίδευσης και επικοινωνίας με την έναρξη σεμιναρίων για γονείς και κηδεμόνες μαθητών του. Σ’ αυτή την απόφαση οδήγησε αφενός η θέληση και το ενδιαφέρον των γονέων για απόκτηση βασι-κών γνώσεων και δεξιοτήτων πληροφορικής και αφετέρου η ανάγκη για προστασία των παιδιών και για συνεργασία μαζί τους, ώστε να επι-

τευχθεί κοινή πορεία στα μονοπάτια της «Κοινωνίας της Πληροφορίας» κάνοντας σωστή χρήση των ανεκτίμητων εργαλείων της.Από την εμπειρία μας γνωρίζουμε ότι η απαγόρευση, ο αποκλει-σμός και η καχυποψία στις νέες τεχνολογίες δεν συνιστούν λύση.

Γι’ αυτό και στα σεμινάρια διδάσκεται η χρήση των νέων μέσων με σύνεση, κριτική σκέψη και συνεπώς με ασφάλεια. Εκτός από τα προγράμ-ματα της Microsoft που διδάσκονται κάθε Τρί-τη στις 9:30-11:00 π.μ., μεγάλη έμφαση δίνεται στις μεθόδους που μπορούν να χρησιμοποι-ούν οι γονείς, για να παρέχουν ασφάλεια στα παιδιά, όταν μπαίνουν στο Internet: κλείδωμα ιστοσελίδων, κατέβασμα antivirus κ.ά.Στη διάρκεια των σεμιναρίων επικρατεί ευχάρι-στο κλίμα και οι συμμετέχοντες προσέρχονται ανελλιπώς με θετική διάθεση και ενθουσιασμό. Αναφέρουν δε ότι με τη συμμετοχή τους στα σεμινάρια έμαθαν πράγματα που τους βοήθη-σαν να έρθουν πιο κοντά με τα παιδιά τους, να καταλάβουν τη «γλώσσα τους» και να σερφά-ρουν παρέα στο Internet με ασφάλεια.

40

In my dream school there will be big football and basketball stadiums, and also a tennis pitch. There will also be a swimming pool with a diving board, and the school will be built by marble and stones. In my dream school there will be no mathematics, and the students will have a tablet and a digital board to do their homework on. The teachers will be replaced by robots and there will be special 3D glasses that will let children surf on the internet. The purpose of this school is to be a simple one, but later in life children are going to have a good job.Marios Gerontidis

I cannot teach anybody anything.Ι can only make them think.

Η αγγλική γλώσσα

στο δημοτικό

If we could make our dream school, what would we do?What would the building look like?

The methods?The teachers?Technology?The mission?

…does it need to be a school, or should it be a boot camp for designing the perfect joba…

futures… life?

We, the pupils of the 3rd, 4th, 5th and 6th Grades of Aristotelio College Primary School,

welcome you to our vision of a dream school.

Αν μπορούσαμε να δημιουργήσουμε το σχολείο των ονείρων μας, τι θα κάναμε;

Πώς θα ήταν το κτίριο;Οι μέθοδοι;

Οι εκπαιδευτικοί;Η τεχνολογία;

Ποια η αποστολή;… θα ήταν ένα σχολείο, ή ένα κέντρο εκπαίδευσης και

σχεδιασμού του τέλειου επαγγέλματος… του μέλλοντός μας… της ζωής μας;

Εμείς, οι μαθητές των Γ’, Δ’, Ε’ και ΣΤ’ τάξεων του Αριστοτέλειου Κολλεγίου Δημοτικού Σχολείου, σας καλωσορίζουμε στο σχολείο των ονείρων μας.

The SeaHow much I would like Τhe sea to be my schoolShells as notebooksBoats as school busesFish as teachers

Dream OnThe school of my dreams Is where idyllic life begins.It saves daylight and sunshineWhat simple things!

Pure feelings and pure thoughtsThe features of light are taughtRather than night’s darknessOf the mind and soul.

I’m not so sure if you are sureThat it is a series of monologues.Talk, Listen, BefriendFear not, learn life to the end!

Dreams are secrets that we keepFor you and me and life-to-be.Ideas suppressed, Stories untold Dream on, it’s poetry after all!Elena Triantafillidi

The school of my dreams would be, in my opinion, the one where this famous Plato’s affirmation was well appreciated: “Do not train a child to learn by force or harshness; but

direct them to it by what amuses their minds, so that you may be better able to discover with accuracy the peculiar bent of the genius of each”, and where every and single child would welcome these words “Listen, my child to the words of the wise and heed the advice of the righteous.”Elsa M. Zorpidou

My dream school is a music school. It has got a special building with all the musical instruments and the children can learn to play the guitar, the violin, the piano, the drums or the flute.It has got a big yard to play in and a small garden where the children can grow vegetables and fruit. Also, there is a computer room, a small theatre for our performances, and a storage place for recycling material. We will collect paper, cans, glass and plastic there.

Finally, my dream school is near a green field and every day we’ll play there.Thanasis Katsikis D

Most children love sugar, so the perfect school for me would be a “Candy School”. The “Candy School” would have chocolate walls and lollipops all around. The teachers would wear colorful clothes and they would be kind and friendly. They would also give

special sweets and marshmallows to children as treats when they do well at their homework. In addition, the teachers would teach new things through singing and dancing. All the pupils would be divided into groups according to their interests and they would study while playing games. I’m sure all the children would be excellent pupils.Maria Chatziasteriou

Δεν μπορώ να διδάξω τίποτα σε κανέναν.Μπορώ μόνο να τους κάνω να σκεφτούν.

Socrates (Ancient Greek Philosopher, 470 BC-399 BC)

Starfish as erasersStones with squid ink as pencilsRocks as desksSeaweed as boardsCorals and eels as lightsJohn Vetos

My dream school, I want it to be a big school. It has got a lot of girls and teachers and we learn horse-riding and dancing! Sometimes on Saturdays we can have horse-riding and dance shows! In the morning we go to school at nine o clock. I want to be able to take with me cats and

dogs and horses at school. I want my school to be pink and purple. I want to listen to a lot of music. We do beautiful homework there. I like this school! It is my dream school!!!Catherine Bethava

My dream school doesn’t look like today’s schools at all. It will be hi-tech. The build-ing will be made of glass. All the objects will start automatically by pushing a

button or by voice. The outside area will be full of spaces for sports. Teachers will be replaced by robots and the lessons will be taught only by computers.All these changes will be for our own good so that we will be prepared for the perfect jobs in the future. I don’t know if it is the right thing but I hope it will be for the best.Alexander Kostaris

I really like my school. But I have an idea for the ideal school. It will be a huge building with many classrooms full of computers. The outside space with be full of flowers and trees! The teachers will be the same, but lessons

will be made in a different way. We will be eating in a big room, all the schoolmates together. There will be some robots which will be responsible for the right function of the school. They will be some-thing like guards. This is how I imagine the ideal school.Phillip Kostaris

Κάθε μέρα Αγγλικά σ΄όλες τις τάξεις με δυνατότητα απόκτησης πτυχίου από την Γ’ Δημοτικού χωρίς εξωτερικά φροντιστήρια

My name is Julia. I am a pupil at Aristotelio College primary school. I am eight years old.My dream school is very good. My dream school has got good teachers.It has got classes with one pupil each and it has got a computer in

each class! My own school has got a computer in each class! My dream school is on a big cloud in the sky! And the pupils fly too!!! My teachers are Ms. Areti, Ms. Georgia, Ms. Melina, Ms. Despina and Ms. Iosifina. These are my teachers in my school and in my dream school too! I love my teachers.THAT IS MY DREAM SCHOOL, WHICH IS MY SCHOOL!Julia Ivanova

The school of my dreams is not very big, but it is very comfortable. It has many beautiful classrooms, with TV, computers and other modern conveniences. The classrooms are decorated with many in-teresting pictures. All the tables are new, com fortable. In the classroom I want to

see big bookcases with many interest ing books and magazines. The corridors in our school are very bright. On the ground floor there is a beautiful park. The pupils walk there every day during the breaks. There are many beautiful birds. We listen to music there. In the school yard there is the biggest swimming pool and the school’s stadium, with training machines and background music. Chris Kogkolidis

If I could build my dream school, I would make many changes. I would like a big football pitch, a basketball court and an indoor theatre. I would

like the teachers not to be so strict and to tell us few and easily understandable things. I would like them to be more generous, polite and funny. As for the technology I would like us not to have books but computers instead. The ulterior mission would be not just to create a simple school but to create a place where students could have fun, gain more knowledge and design their future, helping them to find the job that is the best choice for them. Anastasis Mangklaras

My dream school is made of chocolate and there is a big garden which is made of ice cream with magic animals. We walk on roller skates because the floor is frozen.

The teaching methods are more fun than they are now and we don’t have homework. Also, every time we see a country in a book, Pegasus comes to us and takes us to that country… The teachers are funny and relaxed with us, they show us many movies and we play many interesting games. We focus more on theatre and art.That would be a lovely school that everyone would want to have lessons in! I say, start from tomorrow! What do you say?Kelly Tasoulidou and Angela Gkrozoudi

The school of my dreams is very different from the one I attend now. It isn’t on earth. It is in space. The

classroom is a spaceship and the pupils have computers on their desks.The place is very modern and the teachers have ro-bots to help them. There aren’t any school boards because the teachers write on a computer. It is an unusual place full of technology. My dream school is special for me because I learn new things there and also helps me to become a better person.Antony Markoudis

When I think about my school I believe that a lot of things could change. For example, the building could become bigger and we

could paint it with better colours. We could build extra classrooms. The teaching methods should change and become more practical and not so theoretical as they are today. This means that the teachers should explain everything more carefully and answer all our questions. Technology is an important part of school today and this is the case because computers are used everywhere today so more computer courses are needed. Giota Spyridopoulou

When I think of my dream school, my mind is filled with images taken from a modern fairytale. As far as the facilities are concerned,

what I have in mind is a medieval building sur-rounded by greenery somewhere in the outskirts. I wouldn’t prefer common methods of teaching. What I would really like is a lesson adjusted to the modern needs with the use of computers available to every student. I wouldn’t change the presence of teachers either, whose role is crucial for the preservation of human contact. All in al,l my dream school would be a place where students could gain knowledge and shape an integrated character. George Markoudis

I would like the school to be a place of fun. I want the school to have:• A pool which we, pupils, can swim in every day.

• Ice creams! Every child loves ice creams!• Also, I’d love to play every day rather than have lessons.• And in the computer lessons we’d always play. In the past, school was worse! Pupils didn’t have pen-cils or pens to write with. It was too hard! So, today’s students don’t want to be in the past school or the present school. They want to be in the future school.Anna Mantsi

My dream school has large colour-ful classrooms with interactive whiteboards. It has playgrounds

with trees and flowers, football fields, trees and a pool. Also there is a gym, a music room with piano, guitars, violins and a library.We go on a lot of field trips.The teachers love chil-dren, understand and help them. All the children are good friends and they are happy with their school. Konstantinos Stamkopoulos

My dream school is a place where any kid would feel great. My dream school would have a large library, where children could

go and borrow books. It would have sports and all kids would practise. I want my dream school and its teachers to truly believe in their pupils, to trust them, to inspire them with the immortal fire of virtues such as courage, honesty, hope and friendship. My dream school is a place where talent is the key and it is full of happy teachers and happy students.Angela Stamati

My dream school will have a big garden. Here, there will be many games. The building will be very big. There will

have loads of classes and many teachers. There will be a special class, a class full of computers. The headmaster will be me and I will do lessons too. It will be a very good school! Thanasis Katsikis ST

I don’t like going to school so much, like billions of children in the world. But if I was a magician, I would change it!1. I would replace mathemat-ics with computer games.

2. I would replace creative writing with gymnastics.3. Also I would replace the French/German lessons with Italian/Spanish lessons. This is the school of my dreams. I want to attend this school. But I would like to have the same teachers and the same classmates. Teo Mantis

♫♥My dream school♥♫I want my dream school to be huge like a palace. I don’t want school buses. I dream of carriages.

I want only women teachers. I dream of i-pads instead of books. I want many classrooms, some of them without desks, but with a lot of space for dancing.I would like many trees and flowers in the garden. I also want many animals, horses, cats and dogs.I am not sleeping… I want this school! Drampa Charis

My dream school is an athletic school. Athletes only attend this school, which has three floors. Each floor will have mod-ern technology, and on each floor there will be a

foreign school. On the first floor there will be the German school, on the second the American school, on the third the Greek school. There will be an amazing outdoor gym, tree basketball mini-courts, one football pitch and a 200-metre tartan. There will also a park with a little lake with ducks and an indoor 50 metre-swimming pool. All of the teachers will be nice and their teaching methods will be super and not hard.Panagiotis Papadopoulos

My school is very good. But the school of my dreams is a beautiful building with a tennis court and many other sports fields. The teach-ers are very intelligent.

In the playground there is a garden with flowers. The school has got an amusement park and a zoo. The students do not have books but laptops. In the school we can have our pets. Because the school is huge, we ride horses. There are no school buses but a school aeroplane. In the end the school has got a skiing centre.This is my favourite school and I like it very much!!!Marialena Poulka

41

My dream school is a beautiful school for me. It‘s a big building with a little door on the roof and there are big windows. The roof is red and big and the windows transparent. The grass is green and very thick and the beautiful flowers are decorat-

ing the big yard. In my dream school there aren’t any lessons. The pupils are learning how to fly up to the clouds. The teacher is Mr. Sun and the pupils must listen to him so they can fly. Ah, it’s a super school!Chrysafis Chatzikontantinou

I want have a beauti-ful school, my dream school. Its name is SUPER SCHOOL and I want it to have a swimming pool. There are electronic desks.

There are musical instruments and each class gets a present every month. All pupils go outside and play in the playground for hours. It has a room with games. It has a cinema room, where you eat popcorn, ice cream and tasty chocolate cake. It has a room with pets and you can have the animal you want.The school uses methods of magic and I want the building to be like Harry Potter’s castle. Finally, I want to be a witch and fly with my broom. Catherine Antonopoulou

Childhood is the best in period one’s life. So if I was a head mistress of a school, my first at-tempt would be to make students’ life in school more fun and I would

call it “MAGIC GREEN SCHOOL”. The school would have no walls, it would be in the forest and made of wood. I would let the kids enjoy themselves and do all of their homework at school, not at home. I would open a Counseling Committee where the kids could consult specialists about their problems. Children would learn not from heavy textbooks, but from interactive teach-ers and natural surroundings.Nastasia Gounari

My dream school is big and has got a huge yard. It has got a football pitch, a basketball court and a fun park too. The

building is fantastic. It reaches up the sky, it has amazing paintings and it is colourful. The classrooms on the first floor are big, some other rooms are small and some of them are beautiful. The classrooms on the second floor are magical, sunny and they have a lot of books. Each classroom has got computers, a huge interactive board and a whiteboard. The teachers are smiley, friendly and kind-hearted. ΜΥ DREAM SCHOOL IS MY SCHOOL! Angel Iakovidis Adam

42

Από τον Σεπτέμβριο του 2012 οι μικροί μας μαθητές της τρίτης τάξης, έχουν πλέον την ευκαιρία να διαλέξουν μία ξένη γλώσσα, είτε τα γερμανικά είτε τα γαλλικά. Αυτή η απόφαση του σχολείου έχει σαν αποτέλεσμα τα παιδιά να εξοικειώνονται από μικρή ηλικία στην εκμάθηση μιας δεύτερης γλώσσας που πραγματοποιείται μέσα σε ένα κλίμα αρμονίας και χαράς.Η διδασκαλία των γαλλικών στην τρίτη δημοτικού βασίζε-ται στην προφορική επικοινωνία και επιτυγχάνεται μέσα από το παιχνίδι, τη ζωγραφική, το τραγούδι και άλλες ευ-χάριστες παιδαγωγικές μεθόδους.Στην τετάρτη και στην πέμπτη τάξη δίνουμε την απαραί-τητη βαρύτητα στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου, της γραμματικής και την απόκτηση ευχέρειας στον προφορι-κό και γραπτό λόγο. Τέλος η διδασκαλία στην Έκτη τάξη βασίζεται στην προε-τοιμασία για τις εξετάσεις PRIM DELF και DELF. Το μάθημα εμβαθύνει ακόμη περισσότερο στο λεξιλόγιο, στη γραμμα-τική, στην κατανόηση προφορικών και γραπτών κειμένων και στην παραγωγή αυτών. Αυτή η προετοιμασία αποτελεί σημαντική βάση για την εισαγωγή στο γυμνάσιο.

Ορίστε ορισμένες εργασίες των μαθητών μας:

Η γαλλική γλώσσα

Καλή αρχή από την Γ’ τάξη! Bon commencement pour la

classe de troisième!

Το μάθημα των Γαλλικών είναι μια όμορφη εμπειρία για τους μικρούς μαθητές!

Η μέθοδος διδασκαλίας δημι-ουργεί θετική στάση προς τη γαλλική γλώσσα!

Τα παιδιά ΔΕΝ χρειάζονται φροντιστήριο ή ιδιαίτερα μα-θήματα. Για το ταξίδι στον μα-γικό κόσμο της Γαλλικής γλώσ-σας όλα τα εφόδια που χρειά-ζονται δίνονται στο σχολέιο!!!

Depuis septembre 2012, nos petits élèves de troisième on maintenant la possibilité de choisir une deuxième langue soit l’allemand où le français. Cette décision prise par no-tre établissement à donné un coté encore plus positif à l’apprentissage d’une langue seconde.Le contenu du cours en troisième est basé sur l’apprentis-sage en communication orale, en utilisant le jeu, le dessin, les chansons etc.En quatrième et en cinquième, nous don-nons l’énergie nécessaire sur le vocabulaire, la grammaire, la communiction orale et écrite. L’apprentissage de la lan-gue se fait dans une armonie joyeuse et chaleureuse.Le passage en sixième est basé sur la préparation pour les examens PRIM DELF et DELF. Le cours est concentré sur les apprentissages de vocabulaires, de grammaire de compréhension orale et écrite ainsi que de production orale et écrite.Cette préparation est aussi un support im-portant pour la préparation à l’entrée au collège.

Voici quelques travaux présentés par nos élèves:

Η διδασκαλία της γερμανικής Γλώσσας

Το Αριστοτέλειο Κολλέγιο, το οποίο, διαπλάθει ακούραστα τους μικρούς μαθητές του θέλησε να πρωτοπορήσει και στον τομέα των ξένων Γλωσσών για άλλη μια φορά.

Κατανοώντας λοιπόν το ρόλο που διαδραματίζουν οι ξένες γλώσσες στη μόρφωση αλλά και την επαγγελματική αποκατάσταση των μαθητών ενέταξε από φέτος και στην Γ’

Δημοτικού τη διδασκαλία των Γαλλικών/Γερμανικών. Έτσι, το σχολείο μας, πρωτοπόρο σε καινοτόμες δράσεις, έδωσε την ευκαιρία στους μαθητές να έρθουν σε επαφή και με τη δεύτε-

ρη ξένη γλώσσα (Γαλλικά/ Γερμανικά) από τις πρώτες κιόλας τάξεις του Δημοτικού.Με τις σύγχρονες οπτικοακουστικές μεθόδους διδασκαλίας, τη χρήση των διαδραστικών πι-

νάκων, το πλούσιο διαδραστικό υλικό των βιβλίων και την επανάληψη των σχολικών δραστηριοτήτων μέσω της πλατφόρμας e-learning, οι έμπειροι και εξειδικευμένοι καθηγητές των ξένων γλωσσών πέτυχαν την εξοικείωση των μαθητών με τη γλώσσα και την αγάπη τους για αυτήν.

Η διδασκαλία μεθοδεύτηκε και το μάθημα εμπλουτίστηκε με ποικίλες και έξυπνες δραστηριότητες, όπως το τραγούδι, δραμα-τοποιήσεις από τους μικρούς μαθητές και παιχνίδια. Με τον τρόπο αυτό, η διδασκαλία καθίσταται μια γοητευτική επικοινωνία, ένα συναρπαστικό και δημιουργικό παιχνίδι, το οποίο οδηγεί στην αφομοίωση και βαθιά κατανόησή της γλώσσας.

Οι μαθητές επεξεργάζονται ποικίλες θεματικές περιοχές και καταστάσεις που σχετίζονται με την καθημερινότητα. Μαθαίνουν να παρουσιάζουν αρχικά με απλές προτάσεις τον εαυτό τους στη γερμανική γλώσσα, την οικογένειά τους και το σπίτι τους, τα χόμπι και τα γενέθλιά τους και σύντομα είναι σε θέση να αποστέλλουν ένα e-mail και να ζητούν ένα φίλο για αλληλογραφία. Αρ-γότερα μάλιστα είναι σε θέση να μιλήσουν για το πρωινό τους, για τις διακοπές τους, τον υπολογιστή τους και πολλά άλλα θέματα, που τους βοηθούν να εξοικειωθούν με τη γερμανική γλώσσα σε θέματα καθημερινότητας.

Μέσα από πλούσιο διαδραστικό υλικό γνωρίζουν καλύτερα τη Γερμανία και πιο συγκεκριμένα τα ήθη, τα έθιμα, τη Γεωγραφία και τα ιστορικά στοιχεία και μ’ αυτόν τον τρόπο τα παιδιά εμπλουτίζουν εκτός από τις γνώσεις τους και το λεξιλόγιό τους.

Στην έκτη τάξη του Δημοτικού οι μαθητές είναι ήδη σε θέση να λάβουν μέρος στις εξετάσεις για την απόκτηση του πτυχίου Fit in Deutsch 1 (Goethe Institut).

«««IIInnnttteeerrrvvviiieeewww üüübbbeeerrr dddeeennn SSSooommmmmmeeerrrcccaaammmppp vvvooonnn HHHaaannnttthhh AAAgggiiiooosss NNNiiikkkooolllaaa sss»»»

---HHHaaallllllooo,,, PPPaaannnaaagggiiioootttiiisss!!!

---HHHaaallllllooo,,, PPPaaauuulll!!! ---DDDuuu,,, iiiccchhh mmmöööccchhhttteee dddiiieeessseeennn SSSooommmmmmeeerrr aaauuufff dddeeennn SSSooommmmmmeeerrrcccaaammmppp vvvooonnn HHHaaannnttthhh iiinnn AAAgggiiiooosss NNNiiikkkooolllaaaooosss fffaaahhhrrreeennn...

---NNNaaa sssooo wwwaaasss!!! IIIccchhh mmmöööccchhhttteee aaauuuccchhh dddooorrrttthhhiiinnn fffaaahhhrrreeennn!!!

---WWWaaarrrsssttt ddduuu sssccchhhooonnn eeeiiinnnmmmaaalll dddaaa???

---JJJaaa,,, iiiccchhh fffaaahhhrrreee jjjeeedddeeennn SSSooommmmmmeeerrr ssseeeiiittt 666 JJJaaahhhrrreeennn dddooorrrttthhhiiinnn...

---AAAlllsssooo,,, uuummm wwwiiieee vvviiieeelll UUUhhhrrr sssttteeehhhttt iiihhhrrr dddooorrrttt aaauuufff???

---WWWiiirrr sssttteeehhheeennn jjjeeedddeeennn MMMooorrrgggeeennn uuummm hhhaaalllbbb aaaccchhhttt aaauuufff...

---GGGuuuttt... WWWeeelllccchhheee SSSpppooorrrtttaaarrrttteeennn gggiiibbbttt eeesss dddaaa???

---DDDaaa ssspppiiieeellleeennn wwwiiirrr KKKooorrrbbbbbbaaallllll,,, FFFuuußßßbbbaaallllll uuunnnddd VVVooolllllleeeyyybbbaaallllll...

---UUUnnnddd wwwaaasss mmmaaaccchhhttt iiihhhrrr dddaaa aaauuußßßeeerrr SSSpppooorrrttt???

---MMMaaannn kkkaaannnnnn dddooorrrttt eeeiiinnnfffaaaccchhh iiimmm MMMeeeeeerrr sssccchhhwwwiiimmmmmmeeennn ooodddeeerrr KKKaaannnuuu fffaaahhhrrreeennn...

---WWWaaasss mmmaaaccchhhttt iiihhhrrr aaammm AAAbbbeeennnddd???

---AAAmmm AAAbbbeeennnddd gggeeehhheeennn wwwiiirrr iiinnnsss TTThhheeeaaattteeerrr uuunnnddd wwwiiirrr ssspppiiieeellleeennn vvviiieeellleee SSSpppiiieeellleee...

---UUUmmm wwwiiieee vvviiieeelll UUUhhhrrr sssccchhhlllaaafffttt iiihhhrrr???

---UUUmmm eeelllfff UUUhhhrrr nnnaaaccchhhtttsss...

---DDDuuu mmmeeeiiinnneee GGGüüüttteee!!! SSSooo ssspppääättt!!! AAAlllsssooo iiiccchhh kkkooommmmmmeee sssiiiccchhheeerrr dddaaahhhiiinnn!!!

---KKKlllaaasssssseee!!! DDDaaannnnnn vvveeerrrbbbrrriiinnngggsssttt ddduuu dddooorrrttt eeeiiinnneee wwwuuunnndddeeerrrsssccchhhööönnneee ZZZeeeiiittt!!!!!!!!!

PPPaaannnaaagggiiioootttiiisss PPPaaapppaaadddooopppooouuulllooosss---KKKlllaaasssssseee 666bbb

Antwort auf eine E-Mail

Hallo Dennis,

ich heiße Lefkothea. Es geht mir auch gut. Ich

wohne in Thessaloniki. Ich bin neun Jahre alt. Ich

habe auch viele Hobbys. Ich fahre Rad und ich

reite gern. Ich spiele auch Basketball und ich höre

gern Musik.

Ich hoffe, du schreibst mir bald!

Viele Grüße,

Lefkothea (Lefkothea Salma Klasse 4a)

Endlich Ferien!

In meinen Ferien will ich ans Meer fahren und schwimmen. Ich spiele mit dem Ball

und ich schlafe gern aus.

Meine Lieblingsferien sind im Sommer, weil er drei Monate lang dauert.

Ich spiele gern am Computer und lese viele Bücher.

Ich will reisen, Computer spielen, ausschlafen, ans Meer fahren, am Strand spielen

und natürlich schwimmen. Thanasis Katsikis – Klasse 6a

E-Mail Hallo Denis Es geht mir gut. Und dir? Mein Name ist Alexandros und ich wohne in Thessaloniki. Ich bin 10 Jahre alt. Ich habe viele Hobbys. Ich höre Musik, ich spiele Fußball und Basketball. Ich spiele auch gern Computer.

Maile mir Alexander

Rollenspiel Wie ist dein Name? Mein Name ist Alexander.

Ich stehe morgens um 7.00 Uhr auf. Ich frühstücke schnell und meine Geschwister und ich fahren mit unserer Mutter mit dem Auto zur Schule. Um 8.45 Uhr fängt die Schule an und um 14.15 Uhr geht sie wieder zu Ende. Um 16.00 Uhr komme ich nach Hause. Da gibt es endlich Mittagessen! Von 17.00 Uhr bis 19.00 Uhr mache ich meine Hausaufgaben. Ich trainiere jeden Tag von 20.00 Uhr bis 21.00 Uhr, weil ich eine Leistungssportlerin bin. Ich bin Schwimmerin. Das finde ich toll aber anstrengend, weil ich auch eine gute Schülerin sein will. Um 22.00 Uhr gehe ich totmüde schlafen. Yro Manolakoglou Klasse 6b

Meine Familie

Ich heiße Melina Giovanoudi und ich bin 10 Jahre alt. Mein Vater ist Grieche und

meine Mutter ist Griechin. Ich bin Griechin. Ich bin in Griechenland geboren und

aufgewachsen. Ich habe eine Schwester und einen Bruder. Mein Vater und

meine Mutter haben große Familien. So habe ich viele Onkel, Tanten, Cousins,

Cousinen und natürlich auch meine geliebten Großeltern. Ich treffe meine

Verwandten sehr oft, aber vieleVerwandte wohnen in Deutschland und viele

wohnen in Griechenland.

Melina Giovanoudi – VierteKlasse

Meine Schwester

Ich

Mein Vater

Mein BruderMeine Mutter

Meine Familie

Ich bin Jannis und ich bin 10 Jahre alt. Mein Vater ist Grieche und meine Mutter auch. Ich bin… nun ja, ich weiß es nicht. Vielleicht bin ich einfach ein Europäer. Ich habe eine Schwester. Sie ist vier Jahre alt. Mein Vater und meine Mutter haben eine große Familie. So habe ich viele Onkel, Tanten, Cousins, Cousinen und natürlich auch meine geliebten Großeltern. Ich treffe meine Verwandten sehr oft, denn die meisten wohnen im gleichen Dorf wie wir.

Hans Vetos- 4. Klasse

43

Mein Computer Ich habe einen Computer in meinem Zimmer.Ich schate ihn an. Im Internet kann man viele Informationen finden. So suche ich manche meine

Hausaufgaben und ich drucke sie aus. Ich suchen nach Informationen über verschiedenen Themenbereichen. Am Wochenende spiele ich Computerspiele Ich erhalte E-Mails von meinen E-Mail-Freunden und ich beantworte sie. Ich höre Musik und mit meinem Webcam kommuniziere ich mit meinen Freunden.

Mit dem Computer kann ich drucken, spielen, Musik hören, chatten………. Aber weil ich nicht ständig surfen darf, mache ich endlich den Computer aus.

Manos Stathakis Klasse 6a

Οι μαθητές και μαθήτριες του Δημοτικού τόλμησαν και σημείωσαν και πάλι φέτος 100% επιτυχία στις εξετάσεις Αγγλικών του Cambridge ESOL. Η καθημερινή διδασκαλία των ξένων γλωσσών από καταρτι-σμένους καθηγητές σε αίθουσες εξοπλισμένες με διαδραστικούς πί-νακες, τα μαθήματα ειδικής προε- τοιμασίας για τις εξετάσεις (κατά τα απο- γεύμα-τα και Σαββατοκύριακα, αποκλειστικά στο

σχολείο) και η συνέχιση των μαθημάτων στο σπίτι μέσω του ψηφιακού σχολεί-ου (e-learning) αποδίδουν καρπούς. Οι εξετάσεις Αγγλικών του Cambridge ESOL διενεργούνται στις εγκατα-στάσεις του Αριστοτέλειου Κολλεγίου σε άριστες συνθήκες, με επαγγελμα-τική ακεραιότητα και ασφάλεια. Η επίτευξη θετικής ανταμοιβής στα πρώτα στάδια μπορεί να παίξει καθοριστικό ρόλο στη στάση των μικρών μαθητών απέναντι στην εκμάθηση γλωσσών. Στο Γυμνάσιο-Λύκειο οι μαθητές μας προχωρούν στην απόκτηση τα λοιπών πιστοποιητικών του University of Cambridge ESOL: PET, First Certificate, Advanced, Proficiency, τα οποία αναγνωρίζονται από κρατικές υπηρεσίες και επαγγελματικούς φορείς.Οι μαθητές παρέλαβαν τα πτυχία Starters, Movers, Flyers και ΚΕΤ του Cambridge ESOL από το διευθυντή κ. Β. Γκροζούδη, τον υποδιευθυντή κ. Γ. Τσο-λακίδη και την υπεύθυνη καθηγήτρια του Τμήματος Ξένων Γλωσσών κ. Γ. Σαφούρη. Congratulations on your success, young learners! Keep up the good work!

Ένα μικρό πανηγύρι η απονομή των πτυχίων πληροφορικής Cambridge. Στην εκδήλωση παραβρέθηκε και η κα. Κασσαπίδη Μα-ρία - συγγραφέας του βιβλίου που διδάσκουμε και αντιπρόεδρος της Vellum, η οποία είναι μοναδικός αντιπρόσωπος του University of Cambridge στην Ελλάδα. Η κ. Κασαπίδη ήρθε από την Αθήνα ειδικά για την απονομή των πτυχίων μας. Μίλησε στα παιδιά με τον δικό της μοναδικό τρόπο, τόσο προσιτό στους μαθητές, και τους συμβούλεψε για τη σωστή χρήση του υπολογιστή κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού. Την ευχαριστούμε για την τιμή που μας έκανε και πολλά πολλά συγχαρητήρια στους μαθητές μας που για ακόμα μία χρονιά αρίστευσαν στις εξετάσεις της πληροφορικής.

Ο μαθηματικός διαγωνισμός «Καγκουρό» πραγματοποιήθηκε στο Αριστοτέλειο Κολλέγιο το Σάββατο 23 Μαρτίου και εκτός απο τους μαθητές του σχολείου προσήλθαν και μαθητές από άλλα ιδιωτικά και δη-μόσια σχολεία. Η φιλοσοφία του διαγωνισμού βασίζεται στην αρχή ότι τα μαθηματικά είναι μία κουλτούρα η οποία πρέπει να παρέχεται σε όλους. Όλοι οι μαθητές που πήραν μέρος στο δια-γωνισμό έλαβαν δώρα με ενδιαφέρον εκπαιδευτικό περιεχόμε-νο, ανεξάρτητα από την επίδοσή τους, και μια βεβαίωση συμμε-τοχής. Οι αριστεύσαντες τιμήθηκαν με ειδική διάκριση και αφίσα σε εκδήλωση που πραγματοποιήθηκε στην αίθουσα προβολών του κολλεγίου μας.

Πτυχία αγγλικών & πληροφορικής

Απονομή πτυχίων πληροφορικής

Διεθνής Μαθηματικός Διαγωνισμός «Καγκουρό»

100% επιτυχία στις εξετάσεις για απόκτηση πτυχίων στην Αγγλική γλώσσα!

44

Γκροζούδης ΒασίλειοςΓενικός Διευθυντής Αριστοτελείου Κολλεγίου

Γκροζούδης ΚωνσταντίνοςΔιευθυντής Οικονομικών

Γκροζούδης ΚαριοφύλληςΔιευθυντής Δημοτικού- Master of School

and Class Management

Γκροζούδης ΑριστοτέληςΔιοίκηση Επιχειρήσεων

με αρμοδιότητα στα αθλητικά

Γκροζούδη ΑργυρώΔιευθύντρια Νηπιαγωγείου

Τσολακίδης ΓιώργοςΥποδιευθυντής Δημοτικού

Οι εκπαιδευτικοί του Δημοτικού - Νηπιαγωγείου όλων των ειδικοτήτων

Οι οδηγοί και οι συνοδηγοί

Μυταρίδου ΑθηνάΓραμματεία

Γκροζούδη ΝατάσαΓραμματεία

Βαφειάδης ΑντώνηςΥπεύθυνος Κίνησης

Λεωνίδας & ΒασιλικήΥπεύθυνοι κυλικείου

Προσωπικό Νηπιαγωγείου-Δημοτικού

45

46

Α΄ τάξη

Β΄ τάξη

Γ΄ τάξη

Δ΄ τάξη47

48

Ε΄ τάξη

ΣΤ΄ τάξη

49

Γιαννουλάκης Σταύρος

2310683427

Γεωργιάδης Παύλος

2310867863

Αραμπατζή Αριάννα

2310602486

ΘΩΜΑΔΟΥΔΗ ΣΟΦΙΑΔασκάλα του ΣΤ’2

ΤΣΟΛΑΚΙΔΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣΔάσκαλος του ΣΤ’ 1

Καλπάκη Μαρία

2310365971

Κυριάκου Χρυσάνθη Μαρία

2310761249

Νεοχωρίτη Χριστίνα Ελένη

2310328811

Σπάσοφ Παντελής

6943214256

Σπυριδοπούλου Παναγιώτα (Γιώτα)

2310314693

Σταθάκης Εμμανουήλ2310537229

Σταμάτη Αγγελική

2310457746

Φελούρης Μιχαήλ (Μιχάλης)

2310609146

Χαραλαμπίδης Χρήστος

2310667077

Χατζηβούρκογλου Γεώργιος

2310960004

Παναγιωτίδης Παύλος

2392073141

ΠαπαδόπουλοςΚωνσταντίνος2310582395

Παπαδόπουλος Παναγιώτης2310430281

Πόρτολος Αλέξανδρος2310239934

Σοϊλεμέζη Δέσποινα

2310686404

Παπαζήσης Φίλιππος

2310416559

Παπαδοπούλου Ευαγγελία(Εβελίνα)

2310020135

Λιάμου Χριστίνα

2310795126

Λογοθετίδης Αθανάσιος

2310667081

Μήττου Αικατερίνη (Καίτη)

2310467510

Μοσχογιάννη Ευγενία (Εύη)2310714011

Μπρόζου Αθανασία Σπυριδούλα (Νάσια)

2310412003

Μανωλάκογλου Αργυρώ- Θεοδώρα (Υρώ)2310347250

Μαρκούδης Γεώργιος

2310328759

Καραμπουρνιώτης Δημήτρης

2310344263

Κατσαμπέρη Ελένη

2310344783

Κατσιάφας Ιωάννης Πρόδρομος6977453104

Κατσίκης Αθανάσιος

2310212352

Κιζιρίδου Αγγελική

2310838682

Κολοβού Γεωργία

2310849864

Κυζάκης Πασχάλης

2310796030

Δημητρακόπουλος Χριστόφορος2310345432

Δημητρίου Αικατερίνη Μαρία

2310765283

Ζαχαριάδου Νικολέτα

2392028923

Ζορπίδου Ελισάβετ

2310239671

Ιωαννίδης Γεώργιος

2310414050

Καζής Σοφοκλής

2310635153

Ιακωβίδης Δημήτρης

2310869002

Τελειόφοιτοι Δημοτικού

2012-2013

50

Τα αθλητικά νέα των μικρών

ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΠοδοσφαίρουΜετά τη λήξη του ημερήσιου προγράμματος λειτουρ-γεί η Ακαδημία ποδοσφαίρου του σχολείου μας. Εκεί τα παιδιά αναπτύσσουν και καλλιεργούν το ταλέντο τους στο ποδόσφαιρο συμμετέχοντας σε αγώνες με άλλες ομάδες, σημειώνοντας πολύ καλά αποτελέσματα και αρκετές διακρίσεις. Με πάνω από 50 παιδιά η ΑΚΑΔΗ-ΜΙΑ μας φέτος συμμετείχε στα σχολικά τουρνουά.Προπονητές: Καβάσης Μπάμπης, Κοφσανίδης Μάκης

Το μπάσκετ στο δημοτικόΤο μπάσκετ είναι μία εξαιρετική μορφή άσκησης για παι-διά του δημοτικού. . Το club basket λειτουργεί κάθε Δευτέ-ρα και Τετάρτη για παιδιά 6-8 ετών με ειδικά διαμορφωμέ-νες μπασκέτες. Κάθε Πέμπτη και Παρασκευή λειτουργεί το ίδιο κλαμπ για τα μεγαλύτερα παιδιά των 9 ως 12 ετών.Η Ακαδημία μπάσκετ λειτουργεί στο κλειστό γήπεδο της Πυλαίας με πολλές διακρίσεις στα αναπτυξιακά πρωταθλή-ματα της ΕΚΑΣΘ, με προπονητή τον κ. Παντελή Φελούρη.

Clubs….Στο club Παραδοσιακών χορών οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να βιώσουν – μέσω της χορευτικής κίνησης και της μουσι-κής – την ιστορία μιας σπουδαίας παράδοσης. Δδηλώνοντας έμπρακτα

την αγάπη στους χορούς των προγόνων μας, γίνονται δημιουργοί, παραγωγοί, πρωταγωνιστές αλλά και συνεχιστές της πολιτιστικής μας κληρονομιάς.Το club αναπτύσσει έντονη δραστηριότητα δίνοντας το παρόν σε διάφορα φεστιβάλ και συνοδεύει τη χορωδία του σχολείου μας, δίνοντας εικόνα στον ήχο.

Τα σπορ έχουν πολύ ευεργετικά αποτελέσματα για τη σωματική και την ψυχική υγεία των παιδιών. Ο αθλητισμός στο σχολείο πρέπει να διατηρήσει τον ψυχαγωγικό χαρακτήρα, ώστε να μην γίνει μια επιπρό-σθετη πηγή εξουθένωσης. Γι’ αυτό πρέπει να παραμείνει μακριά από τη λογική του πρωταθλητισμού, που οδηγεί σε τυφλούς ανταγωνισμούς.Εμείς, ως γυμναστές του Αριστοτελείου Κολλεγίου, θέλοντας να κά-νουμε τη γυμναστική τρόπο ζωής, προσπαθούμε να στρέψουμε τους μαθητές μας στην άθληση, ενθαρρύνοντάς τους να συμμετέχουν σε αθλητικές δραστηριότητες. Γνωρίζουμε το στίβο, τους δρόμους, τις ρίψεις, τα άλματα. Παράλλη-λα καλλιεργούμε τα ομαδικά αθλήματα: ποδόσφαιρο, μπάσκετ, βό-λεϊ, πιγκ-πογκ, χάντμπολ.Τις βροχερές μέρες ασχολούμαστε με αθλήματα όπως η ενόργανη γυ-μναστική αλλά και με τους παραδοσιακούς χορούς. Μαθαίνουμε παρα-δοσιακά παιχνίδια που αρέσουν πολύ στα παιδιά και στα διαλείμματα ή σε εκδρομές, στήνουμε διαφόρων ειδών αγώνες και αθλητικές δράσεις.Στο summer camp ο αθλητισμός κυριαρχεί καθώς μεγάλο μέρος του ημερήσιου προγράμματος έχει σαν βάση το οργανωμένο παιχνίδι, με τη βοήθεια και την επίβλεψή μας.

51

Ατομικές διακρίσεις μαθητών & δασκάλων μας

Γεια σας! Είμαι η Θάλεια Σαγιόγλου και το άθλημα που κάνω είναι το βόλεϊ. Έχω π\πάρει μέρος σε αγώνα, στο γυμναστήριο

Ναύαρχου Βότση. Μου αρέ-σει το βόλεϊ, επειδή πιστεύω ότι με βοηθάω να κάνω καλλίγραμμο σώμα.

Τσιγγελίδης Χρήστος: Διακεκριμένος αθλητής της ενόργανης γυμναστικής. Στους αγώνες βρίσκεται πά-ντα ανάμεσα

στους πρώτους. Φέτος κατέ-κτησε 3 χρυσά, 2 ασημένια και 2 χάλκινα μετάλλια με τον Διαγόρα Αμπελοκήπων.

Ο Κωνσταντίνος Γεροβασιλείου εκτός από εκπαιδευτικός στην Ε΄ τάξη του σχολείου μας είναι και αθλητής πετοσφαίρισης. Έχει αγωνι-στεί σε αρκετές ομάδες της Α2 κατηγορίας σε ολόκληρη την Ελλάδα καθώς επίσης και στην Α1 επαγγελματική κατηγορία για τον Φοίνικα Σύρου. Σημαντικότερες διακρίσεις του είναι η 7η παγκόσμια θέση σε σχολικούς αγώνες, χάλκινο μετάλλιο με την Εθνική παίδων σε βαλκανικούς αγώνες καθώς και ασημένιο μετάλλιο με την Εθνική εφήβων επίσης σε βαλκανικούς αγώνες. Μολονότι οι διακρίσεις του είναι αρκετές, τον κέρδισε περισσότερο

η εκπαίδευση και το Αριστοτέλειο κολλέγιο με αποτέλεσμα να αφιερώνει όλη του την αγάπη και την ενέργεια στα παιδιά.

Σοφία Πρεφτίτση:Μετά από πολυετή ενασχόληση με διάφορα είδη χορού, τα τελευταία χρόνια σπουδάζω φλαμένκο, ένα από τα πιο δύσκολα είδη. Το φλαμένκο δημιουργήθηκε από τη συνύπαρ-ξη και τη μείξη της αραβικής, ανδαλουσια-νής, σεφαρδίτικης και τσιγγάνικης κουλτού-ρας στην περιοχή της Ανδαλουσίας. Είναι ιδιαίτερα εκφραστικός για τον χορευτή και είναι χαρακτηριστικός για τις κινήσεις των χεριών και το ρυθμικό χτύπο των ποδιών. Ο ήχος των ποδιών και των κοφτών βηματι-σμών είναι βασικό συστατικό του φλαμένκο.

Μετρώνται πάνω από 50 διαφορετικοί ρυθμοί, χωρίς να υπάρχουν συγκεκριμένες χορογραφίες, παρά μόνο άπειροι συνδυασμοί βημάτων που βασίζονται στα παλαμάκια και στα τραγούδια.

Είμαι η Καίτη Μήττου και ασχολούμαι με την κο-λύμβηση εδώ και 4 χρόνια. Έχω διακριθεί στους θερι-νούς αγώνες

στις Σέρρες, στην Πτολεμα-ΐδα και στους χειμερινούς στο Βόλο. Ως τώρα έχω κερδίσει 12 μετάλλια .

Με λένε Καλ-πάκη Μαρία και κάνω Ρυθ-μική Γυμναστι-κή 4 χρόνια. Συμμετέχω σε πανελλήνιους αγώνες κι έχω διακριθεί

πολλές φορές μέσα στις 8 καλύτερες.

Με Λένε Νίκη Ζαχαριάδου. Ασχολούμαι με ακροβατική γυμναστική 5 χρόνια μαζί με τον αδερφό μου Αλέξαν-δρο. Πήραμε

την 1η θέση στους Πανελλή-νιους αγώνες ακροβατικής γυμναστικής στην Αθήνα το Νοέμβρη του 2012.

Με λένε Κατερίνα Τζιώλα και παίζω βόλεϊ. Κάνω 3 φορές την εβδομάδα προπόνηση επί 1 χρόνο. Είμαι ενθουσιασμέ-

νη με το άθλημα αυτό, επειδή γυμνάζομαι αλλά και περνάω καλά με τις συναθλήτριές μου.

Με λένε Καλ-πάκη Ειρήνη και κάνω Ρυθμική Γυμνα-στική 2 χρόνια. Συμμετέχω στους πανελ-λήνιους αγώνες και μπήκα στις

8 καλύτερες. Κάνω κάθε μέρα προπόνηση 4-5 ώρες.

Με λένε Κωνσταντίνο Παπαδόπου-λο και παίζω πόλο. Ξεκίνησα πριν από 3 χρό-νια και τώρα είμαι αρχηγός της ομάδας.

Πηγαίνω κάθε μέρα προπόνη-ση, 2 με 3 ώρες, εκτός από τις Κυριακές. Την προηγούμενη Κυριακή παίξαμε στη Λάρισα και κερδίσαμε. Το καλοκαίρι θα παίζουμε στο Waterfly τους πιο σημαντικούς αγώνες στον κόσμο.Επίσης παίζω και σκάκι και έχω κατακτήσει 1ο, 2ο και 6ο μετάλλιο.

Είμαι η Σταυρούλα Χατζηκων-σταντίνου. Ξεκίνησα ρυθ-μική Γυμναστι-κή το Σεπτέμ-βριο. Θα πάρω μέρος σε

αγώνες στις 8 Ιουνίου. Είμαι ενθουσιασμένη με το άθλη-μα. Νομίζω πως είμαι από τις 3 καλύτερες της ομάδας μου, όπως είπε η προπονή-τριά μου.

Είμαι η Απο-στολάτου Κατερίνα. Η ρυθμική γυ-μναστική είναι ένα άθλημα για τους Ολυμπι-ακούς αγώνες. Αγωνίζομαι

το επόμενο Σαββατοκύρια-κο. Προσπάθησα πολύ και κουράστηκα πολύ, αλλά είμαι σίγουρη ότι θα τα καταφέρω. Η κ. Δέσποινα μου είπε να μη χάσω αυτή την ευκαιρία, γιατί έχω ταλέντο. Ελπίζω να συνε-χίσω μέχρι να ενηλικιωθώ.

Λέγομαι Άρτε-μις Μουσενίκα και ασχολούμαι με το σκι. Προ-ετοιμάζομαι για την τελευταία μέρα του αγώνα που θα

κερδίσω το μετάλλιο.

Δεληδημάκος Γιάννης TAE-KWON-DOΠροπονούμαι πριν τον αγώνα για τη μισή κίτρινη ζώνη!!! «Μια μαύρη ζώνη είναι

μια άσπρη ζώνη που δεν τα παράτησε ποτέ», λέει η δασκάλα μου! Γι’ αυτό κι εγώ προσπαθώ κάθε μέρα περισ-σότερο. Δεν τα βάζω κάτω!

ΤζοβάραςΚα-λαμβοκίδης ΛίνοςΦέτος κατέ-κτησε το χάλ-κινο μετάλλιο στους δια-συλλογικούς

αγώνες τένις Ν. Θεσ/νίκης.

Με λένε Αλέ-ξανδρο Χαλίλ. Παίζω τένις δύο χρόνια και μου αρέσει πολύ. Έχω νι-κήσει σε όλους τους αγώνες και πήρα 3

κύπελλα. Την πρώτη και τη δεύτερη φορά βγήκα τρίτος, ενώ στον τελευταίο μου αγώ-να προσπάθησα πάρα πολύ και βγήκα πρώτος. Εύχομαι να συνεχίζω να παίζω τένις, γιατί νιώθω πιο δυνατός.

Γινόμαστε καλύτεροι γονείς

Κυριακή ΜηλούσηΣυμβουλευτική ΨυχολόγοςΑριστοτελείου Κολλεγίου

52

Ο γονεϊκός ρόλος έχει δύο βασικές δια-στάσεις: την αγάπη-αποδοχή και την άσκηση πειθαρχίας. Η αποδοχή του παιδιού αποτελεί τον κυριότερο παρά-γοντα για την ανάπτυξη της ψυχικής και σωματικής του υγείας.Αμέσως μετά την αγάπη και την αποδοχή, το σπουδαιότερο δώρο του γονιού προς το παιδί είναι η αίσθηση της πειθαρχίας. Η άσκηση πειθαρχίας και η θέσπιση ορίων είναι από τα βασικά θέματα που απασχολούν τους γονείς.

Πειθαρχία σημαίνει διδασκαλία, όχι τιμωρία. Χωρίς πειθαρχία, τα παιδιά, ήδη από το δεύτερο έτος, συμπεριφέρονται σαν να κακομαθημένα.Τα παιδιά έχουν ανάγκη από όρια και κανόνες για:• να αισθανθούν ασφάλεια• να αποκτήσουν αυτοέλεγχο και αυτοπειθαρχία• να αποκτήσουν συναισθηματική ισορροπία • να προετοιμαστούν πώς να ζήσουν επιτυχώς σε μεγαλύτερες κοινωνικές ομάδες εκτός της οικογένειας• να ζουν σε έναν κόσμο προβλέψιμο, όπου ξέρουν τι να περιμέ-νουν, τι επιτρέπεται και τι απαγορεύεται• να μάθουν να σέβονται τα δικαιώματα των άλλων

ΟΡΙΑ ΚΑΙ ΚΑΝΟΝΕΣ• επιλέγουμε κανόνες: ρεαλιστικούς, δημο-κρατικούς, δίκαιους και σαφείς• είμαστε συνεπείς και επίμονοι στην τήρηση των κανόνων• εφαρμόζουμε με συνέπεια τους κανόνες• δίνουμε το παράδειγμα, εφαρμόζοντάς τους πρώτοι εμείς• η μη τήρηση των κανόνων επιφέρει λογικές και φυσικές συνέπειες

Παραδείγματα οριοθέτησης1) Ακούμε προσεκτικά και δείχνουμε κατανόηση σε αυτό που θέλει το παιδί, πριν φέρουμε αντίρρηση.2) Σε ένα θετικό, συναισθηματικό κλίμα, δίνουμε στο παιδί επιιλο-γές για να αποφασίσει, προειδοποιώντας το για τις φυσικές και λογικές συνέπειες που θα ακολουθήσουν, και το αφήνουμε να υπο-στεί τις συνέπειες της επιλογής του. Οι φυσικές συνέπειες επιτρέ-πουν στα παιδιά να διδαχθούν από τη φυσική τάξη των πραγμάτων. Π.χ. αν ένα παιδί δε θέλει να φάει, θα πεινάσει. Οι λογικές συνέπειες επιτρέπουν στα παιδιά να διδαχθούν από την πραγματικότητα. Π.χ. έχουμε συμφωνήσει να πάμε κινηματογράφο το απόγευμα, αφού θα έχει τελειώσει τα μαθήματά του. Αν το παιδί δεν προνόησε να τελειώσει τη μελέτη του μέχρι τότε, μπορούμε να πούμε «Λυπάμαι που δεν θα έρθεις στον κινηματογράφο. Είμαι σίγουρη ότι την επό-μενη φορά θα τα καταφέρεις στην ώρα τους.» Δεν μπορούμε όμως να πούμε: «Τι κατάλαβες; Χάζευες όλο το μεσημέρι. Κάτσε τώρα εδώ για να μάθεις».3) Άλλο «τιμωρούμαι» και άλλο «δέχομαι τη συνέπεια της πράξης μου». Η μέθοδος αυτή προϋποθέ-τει θετική πρόθεση, συνέπεια και σταθερότητα και όχι εκδικητικό-τητα. Μπορούμε να αφήσουμε το παιδί (μέσα σε ασφαλή πλαίσια) να βιώσει τις συνέπειες των πρά-ξεών του, για να γίνει υπεύθυνο.4) Έπειτα, εξηγούμε τη σημασία της συνέπειας και προτείνουμε εναλλακτικές θετικές συμπερι-φορές

Στην αρχή, τα παιδιά δεν έχουν συναισθηματική ισορροπία. Η τόλμη τους για αυτονομία είναι υπερβολική. Δεν έχουν ακόμη δοκιμάσει τι μπορούν και τι δεν μπορούν να κάνουν. Σ’ αυτό το στάδιο έχουν την τάση να είναι απόλυτα και πιθανόν να συ-μπεριφέρονται ως μικροί «δικτάτορες». Έχουν βίαια ξεσπά-σματα θυμού, όταν δεν παίρνουν αυτό που θέλουν. Τα παιδιά έχουν ανάγκη να εκφράσουν την ιδιαιτερότητά τους και να εξερευνήσουν τις διαφορές τους. Στην αρχή, θέλουν κάθε τι που το νιώθουν καλό και είναι ευχάριστο. Καθώς η μαμά και ο μπα μπάς παρεμβαίνουν, βάζοντας όρια, επέρχεται η σύγκρουση. Τότε λοιπόν:αποφεύγουμε την αντιπαράθεση και τους αγώνες υπερίσχυ-σης με το παιδίπαραμένουμε ψύχραιμοι, ακόμα κι αν το παιδί είναι ταραγμένοπαρεμβαίνουμε με ευγενικό άγγιγμα, ψύχραιμη φωνήτο παιδί μπορεί να θυμώσει, αλλά μαθαίνει ότι το «όχι» και το «μη» έχουν συνέπειες: Καταλαβαίνει ότι «Η μαμά και ο μπαμπάς δε θα κάνουν πάντα ό,τι θέλω ή δε θα μου δίνουν ό,τι θέλω. Αν είναι υγιείς, θα μου δώσουν ό,τι χρειάζομαι. Όταν βάζουν όρια, συχνά θυμώνω. Αλλά αυτός είναι ο τρόπος για να μάθω ισορροπία».Τα παιδιά χρειάζονται σταθερούς και υπομονετικούς γονείς,

που θα βάλουν όρια κατάλληλα για την ηλικία τους.Τα παιδιά χρειάζονται και τους δύο γονείς. Μερικές φορές είναι πολύ κουραστικό για τη μαμά να χειρίζε-ται το παιδί μόνη της και χρειάζεται ξεκούραση. Ο μπαμπάς πρέπει να υποστηρίζει τη μαμά και να βάζει τα υγιή όρια. Τα παιδιά μαθαίνουν να συμπεριφέρονται μέσα από την ταύτιση και τη μίμηση της συμπεριφοράς των γονιών. Ο μπαμπάς και η μαμά πρέπει να είναι πρότυπα της έκφρασης του υγιούς θυμού και πρότυπα επιδεξι-ότητας στην επίλυση των δια φορών. Τα παιδιά πρέπει

να βλέπουν τους γονείς τους να επιλύουν τις διαφορές τους. Με άλλα λόγια, χρειάζεται να βλέπουν μια τίμια σχέση, στην οποία και οι δύο γονείς εκφράζουν τα ειλικρινή τους αισθή-ματα και επιλύουν τις διαφωνίες τους.Για αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό να έχουν και οι γονείς όρια. Οι γονείς που δεν έχουν καλή αίσθηση ισορροπίας είτε δεν ξέρουν πότε να πουν όχι είτε πάντα λένε όχι. Μερικές φορές λένε ναι και μετά λένε όχι με τρόπο ασυνεπή και πλάγιο.Για να είναι προετοιμασμένοι οι γονείς να αντιμετωπίσουν μια τέτοια πορεία, θα πρέπει, πέρα από τη γνώση κάποιων συγκε-κριμένων τρόπων προσέγγισης των παιδιών τους, να βρίσκονται και οι ίδιοι σε επαφή με τον εαυτό τους, να γνωρίζουν τα προτε-ρήματα και τα ελαττώματά τους. Η ευαισθητοποίηση των γονέων στα θέματα των παιδιών τους και την καλύτερη διαχείρισή τους απαιτεί και τη δική τους αυτογνωσία. Μια τέτοια προσπάθεια θα οδηγήσει το γονιό στην αυτο-αποδοχή, η οποία με τη σειρά της θα αποτελέσει τη βάση κάθε θετικής γονεϊκής συμπεριφοράς.

53

Γυμνάσιο & Λύκειο

Έναρξη σχολικού έτους 2012-2013Η ημέρα του αγιασμού στο Αριστοτέλειο Κολλέγιο σηματοδοτεί κατά πρώτον την έναρξη της σχολικής χρονιάς, παράλληλα όμως αποτελεί αφετηρία για νέους στόχους και όνειρα.

Στις 11 Σεπτεμβρίου 2012 ο πα-τέρας Γρηγόριος μπροστά από το εκκλησάκι του Αγίου Πολυκάρπου τέλεσε

τον αγιασμό και ευχήθηκε σε μαθητές, καθηγητές και σε όλο το προσωπικό του σχολείου καλή φώτιση, κουράγιο και δύναμη. Ο διευθυντής του σχολείου κ.

Γκροζούδης Χρήστος σε ένα σύντομο χαιρετισμό του καλωσόρι-σε για μια ακόμη φορά τους μαθητές στο σχολείο και τους

ευχήθηκε η φετινή χρονιά να είναι δημιουργική.Ευχάριστη έκπληξη για μία ακόμη φορά οι

απόφοιτοι του σχολείο μας, που δυναμικά δίνουν το παρόν τους σε

όλες τις εκδηλώσεις του Αριστοτελείου Κολλε-

γίου.

Στον αστερισμό των διδύμων

Σε μια εποχή που η ένδεια του λόγου προβληματί-ζει έντονα τους γονείς, τους εκπαιδευτικούς αλλά και την πνευματική ηγεσία του τόπου, το Αριστοτέλειο Κολλέγιο συνεχίζει να παρέχει δυνατότητες και ευκαι-ρίες για μια πιο ουσιαστική επαφή με το λογοτεχνικό βιβλίο. Με εκδηλώσεις που διοργανώνονται τόσο στο δημοτικό όσο και στο γυμνάσιο-λύκειο, δίνει την ευ-καιρία στους μαθητές να μιλήσουν με καταξιωμένους λογοτέχνες, των οποίων τα έργα διάβασαν και συζή-τησαν μέσα στην τάξη. Στα πλαίσια αυτά οι μαθητές της α’ και β’ γυμνασίου ανέγνωσαν το βιβλίο της Ελέ-νης Σβορώνου «Στον αστερισμό των διδύμων».

Η συγγραφέας μάς έκανε την τιμή να παραβρε-θεί στο σχολείο μας για να παρουσιάσει το βιβλίο της στους μαθητές, να συζητήσει μαζί τους για τις απορίες και τους προβληματισμούς που προέκυψαν από την ανάγνωση του βιβλίου, να τους μεταδώσει τις γνώσεις και τις εμπειρίες της ως συγγραφέα. Στο τέλος της εκδήλωσης υπέγραψε τα βιβλία των μα-θητών και φωτογραφήθηκε μαζί τους.

ΒιογραφικόΗ Ελένη Σβορώνου είναι Φιλόλογος, συγ-γραφέας παιδικών βιβλίων και βαθύτα-τη γνώστης της νεοελληνικής γλώσσας με ειδίκευση στην Διαχείριση Πολιτιστι-κής Κληρονομιάς από το Πανεπιστήμιο του Birmingham.Παιδικά της βιβλία: Το ΠάνταΑρχαία ΑθήναΣτα Ίχνη του ΙάσοναΘεσσαλονίκη, εκδόσεις ΕρευνητέςΟ Τζιτζικο-Περικλής Μεγάλος Συνθέτης της Ελλάδαςο Τζιτζικο-Περικλής Υπουργός Φύσηςο Τζιτζικο-Περικλής και η Πέμπτη Εποχή,εκδόσεις Μεταίχμιοη τετραλογία Ιστορίες για τα Σκουπίδια, Πίσω στο Δάσος μου, Ένα Δελφίνι στο Σαλόνι μας και Ηλεκτρικές ΙστορίεςΤο μαθητικό ημερολόγιο-ιστορία 2010 Αποστολή Πλανήτης Γη, εκ-δόσεις ΠαπαδόπουλοςΠότε θα γίνω καλά; έκδοση της Olvos ScienceΣώστε τη Γοργόνα, εκδόσεις ΔίπτυχοΑρθρογραφεί τακτικά στην παιδική εφημερίδα Ερευνητές. Διηγήματά της ενήλικης λογοτεχνίας έχουν δημοσιευτεί σε συλλογικό έργο των εκδόσε-ων Μίνωας και στο περιοδικό (Δε)κατά. Διδάσκει δημιουργική γραφή με θέμα το Παιδικό Βιβλίο στο Εθνικό Κέντρο Βιβλίου (ΕΚΕΒΙ). Έχει ασχοληθεί και έχει γράψει μελέτες και άρθρα για τον οικοτουρισμό και την ήπιο τουρισμό. Έχει εμπειρία, τέλος, στον συντονισμό εργαστηρίων συμμετοχικού σχεδια-σμού σε επίπεδο τοπικών κοινωνιών. Από το 1994 εργάζεται στο WWF Ελλάς, συντονίζοντας την εθελοντική εργασία, το παιδικό τμήμα της οργάνωσης, το Panda Club και προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων. Σήμε-

ρα είναι υπεύθυνη της ομάδας Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και Ευαισθητοποίησης που σχεδι-άζει, παράγει και εμψυχώνει προγράμματα Περι-βαλλοντικής Εκπαίδευσης με το ευρύ θέμα «Οι-κολογικό Αποτύπωμα και Καθημερινότητα» και ειδικότερα θέματα: κλιματική αλλαγή, γεωργία-διατροφή-περιβάλλον και δάσος.

Χρησιμοποιώ ΥπεύθυναΠαράλληλα, η κ. Ελένη Σβορώνου, ως υπεύθυνη του εκπαιδευτικού προγράμματος που διοργα-νώνει το WWF, ενημέρωσε τα παιδιά για τη γενική

δράση της WWF, την ημέρα της γης, τα δικαιώματα του ανθρώπου σε σχέση με το περιβάλλον και την κλιματική αλλαγή και παρουσίασε σε κάθε τάξη το εκπαιδευτικό παι-χνίδι «Χρησιμοποιώ Υπεύθυνα». Πρόκειται για ένα διαδραστικό παιχνίδι που θίγει πολλά θέματα κατανάλωσης και χρήσης αγαθών στην καθημερινή ζωή ενός νοικο-κυριού, με έμφαση στις κατανα-λωτικές συνήθειες των παιδιών. Μετά τη λήξη του παιχνιδιού τα

παιδιά της κάθε τάξης αναλαμβά-νουν να ενημερώσουν όσους πε-ρισσότερους συγγενείς και φίλους μπορούν για την υπεύθυνη κατα-νάλωση. Μαζεύουν τα ονόματα και τις υπογραφές τους και παίρνουν μέρος στο διαγωνισμό του WWF. Η τάξη που οι μαθητές της θα ενημε-ρώσουν τα περισσότερα άτομα και

θα δεσμευτούν για τις περισσότερες αλλαγές στην καθημερινή τους ζωή, θα κερδίσει δώρα από τη συλλογή προϊόντων WWF. Το παιχνίδι κέντρισε ιδιαίτερα το ενδιαφέρον των μαθητών και στη συνέχεια προκάλεσε συζήτηση και προβληματισμό για θέματα που αφορούν τη σχέση ανθρώπου – περιβάλλοντος.

54

55

Πολιτιστικοί περίπατοι

ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ: Η ΔΥΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΤΟΛΗΣ

Οι μαθητές του Γυμνασίου με αφορμή τα 100 χρόνια από την απελευθέρωση της πόλης επισκέφθηκαν την έκθεση: «Η Δύση της Ανατολής: ο αιώνας που διαμόρ-φωσε τη Θεσσαλονίκη του 1912» στους χώρους όπου στεγάζεται το Πολιτιστικό Κέντρο Θεσσαλονίκης του Μορφωτικού Ιδρύματος Εθνικής Τράπεζας (ΜΙΕΤ), στη βίλα Καπαντζή.

Μέσα από τις συλλογές καρτ-ποστάλ του Άγγελου Παπαϊωάν-νου και του Ελληνικού Λογοτεχνι-κού & Ιστορικού Αρχείου (ΕΛΙΑ), οι μαθητές παρακολούθησαν καρέ-καρέ τη μετάβαση της πόλης από την αυτοκρατορία και τον οπισθο-δρομικό οθωμανισμό στον εκσυγ-χρονισμό και στο έθνος-κράτος, και διέκριναν τις αλλαγές που συνέβη- σαν στα τέλη του 19ου αιώνα, όταν η οθωμανική διοίκηση επιδί-ωξε να εκσυγχρονίσει την πόλη, φέρνοντάς τη πιο κοντά στη Δύση και στον δυτικό τρόπο ζωής.

«Στην έκθεση προβάλλεται η μεταλλασσόμενη Θεσ-σαλονίκη του 19ου αιώνα με φόντο τον ιστορικό περίγυ-ρο της Ευρώπης και του κόσμου. Το παραμύθι της πόλης αντιπαραβάλλεται και συγκρίνεται με ό,τι αντίστοιχο συνέβαινε στην Εσπερία την ίδια εποχή. Στη Θεσσαλο-

νίκη του 1912 συνυπάρχουν ο παλιός και ο νέος κόσμος. Στη διάρκεια του αιώνα που προηγήθηκε αναμετρήθηκαν η παράδοση και η νεωτερικότητα. Ο τίτλος της έκθεσης,

δανεισμένος από το ομότιτλο βιβλίο της Ελλης Σκοπε-τέα, υπονοεί πως η Θεσσαλονίκη γίνεται στις αρχές του 20ού αιώνα η πιο «δυτική» από τις πόλεις του Λεβάντε και πως, ταυτόχρονα, ο ανατολίτικος τρόπος ζωής χάνει οριστικά τη μάχη απέναντι στον εκδυτικισμό», τονίζει ο διευθυντής του Πολιτιστικού Κέντρου του ΜΙΕΤ Γιάννης Επαμεινώνδας, που επιμελήθηκε την έκθεση. «Θα μπο-ρούσαμε να τη χαρακτηρίσουμε ως μια πόλη «work in progress» (έργο σε εξέλιξη)», προσθέτει.

56

Το παραμύθι «Η Ωραία του κοιμώμενου δάσους (La Βelle au bois dormant)» του διάσημου συγγραφέα παραμυθιών Σαρλ Περό είχαν την ευκαιρία να παρακολου-θήσουν μαθητές του Κολλεγίου σε πα-ράσταση του Μεγάρου Μουσικής Θεσ-σαλονίκης από το Μπαλέτο του Κρεμ-λίνου, έτσι όπως τη μεταφέρθηκε στο μουσικό κόσμο από τον Π. Τσαϊκόφσκι. Στο Μέγαρο Μουσικής Θεσσαλονίκης το έργο του Τσαϊκόφσκι παρουσιάστηκε στην κλασική χορογραφία του Μάριους Πετιπά «πειραγμένη» όμως από τον Aντρέι Πετρόφ. Η Αλίνα Κογιοκάρου και ο Γιόχαν Κομπόργκ, η Μισούκα Ουένο και ο Ντμίτρι Σεμιόνοφ, η Ιάνα Σαλένκο και ο Μαριάν Βάλτερ και επτά ακόμη λαμπερά ζευγάρια του ιστορικού συ-γκροτήματος χάρισαν στους θεατές μια μο-ναδική και παραμυθένια βραδιά!

ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΕΒΡΑΪΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟΣτα πλαίσια του μαθήματος της ιστορίας μαθητές με συ-νοδό την υπεύθυνη καθη-γήτρια Γαβριηλίδου Ρία επι-σκέφθηκαν το Αρχαιολογικό Μουσείο και την έκθεση «Οι Εβραίοι στη Θεσσαλονίκη. Ανεξίτηλα σημάδια στον χώρο».Μέσα από τέσσερις εκθεσι-ακές ενότητες εναποτελούμενες κυρίως από φωτογραφίες οι μα-θητές με τη συνδρομή συνοπτικών πληροφοριών καταγεγραμμέ-νων σε κάρτες ανασυνέθεσαν την ιστορία της εβραϊκής κοινότη-τας, από την ελληνιστική εποχή (όπου ανιχνεύονται οι απαρχές της παρουσίας της) μέχρι την τραγική εξόντωσή της κατά τη διάρκεια του Β΄ Παγκόσμιου Πολέμου.Μέσα από ένα σύντομο ταξίδι στο χώρο και στον χρόνο, χρησιμοποι-ώντας γνωστούς σταθμούς-τοπόσημα οι μαθητές ανακάλυψαν τόσο την κοινωνική, όσο και την θρησκευτική, οικονομική και πνευματική υπόσταση των Εβραίων κατά την μακρόχρονη παρουσία τους στη Θεσσαλονίκη.Το Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, περιοχή όπου εκτεινόταν ήδη από την αρχαιότητα το εβραϊκό νεκροταφείο, η Αρχαία Αγορά της Θεσ-σαλονίκης όπου βρισκόταν η εβραϊκή συνοικία Rogos, το ξενοδο-χείο Ηλέκτρα Παλλάς στην Αριστοτέλους, κτισμένο στη θέση της περίφημης Σχολής της Alliance, το εργοστάσιο Αλλατίνι, η Πλατεία Ελευθερίας, το Τελωνείο στο λιμάνι, οι εμπορικές Στοές Σαούλ και Μοδιάνο, εμβληματικά κτίρια-επαύλεις στην περιοχή της ανατο-λικής Θεσσαλονίκης και ο παλιός σιδηροδρομικός σταθμός, όπου βρίσκονταν εξαθλιωμένοι καταυλισμοί φτωχών Εβραίων (συνοικι-σμός Χιρς) αποτέλεσαν κύρια σημεία αναφοράς κατά την ανασύν-θεση της ιστορικής τους παρουσίας στην πόλη.

Στον Ιστιοπλοϊκό όμιλο ΘεσσαλονίκηςΣτα πλαίσια των εκ-

παιδευτικών δράσεων η Γ’ τάξη του λυκείου πραγματοποίησε τον πρώτο πολιτιστικό πε-ρίπατό της στον Ιστιο-πλοϊκό Όμιλο Θεσσαλο-νίκης. Μαθητές και κα-θηγητές περιηγήθηκαν στο χώρο, είδαν από κοντά τα ιστιοπλοϊκά σκάφη και θαύμασαν το απέραντο γαλάζιο της θάλασσας. Μέλη του ομίλου και εκπαιδευτές μίλησαν στο μαθητικό κοινό για την ιστορία του αθλήματος της ιστιοπλοΐας στη Θεσσαλονίκη και παρουσίασαν από κοντά τα σκάφη ταξινομώντας τα ανάλογα με τη χωρητικότητά τους και τη χρήση τους στους Ολυμπιακούς Αγώνες.

H Α΄ Λυκείου επισκέφθηκε τις εγκαταστάσεις του Ιστιοπλοϊκού Ομί-λου Θεσσαλονίκης, μετά από πρόταση του καθηγητή Γ. Ιακωβίδη, την Τετάρτη 21 Νοεμβρίου. Οι μαθητές, μετά την ξενάγηση, δοκίμασαν τις αντοχές τους στα εργομετρικά μηχανήματα προπόνησης και ‘βομ-βάρδισαν’ με ερωτήσεις τόσο τον προπονητή κ. Γιώργο Παλούκο όσο και την προπονήτρια-ολυμπιονίκη Μαρία Σακελλαρίδου. Η ξενάγηση ολοκληρώθηκε με την επίσκεψη στο λεμβοστάσιο του Ομίλου.

Το αριστούργημα του Τένεσι Ουΐλλιαμς «Ο Γυάλινος Κόσμος» παρακολούθησαν μα-θητές του Λυκείου. Ο Γυάλινος Κόσμος [‘Τhe Glass Menagerie’, 1944] είναι ένα από τα αριστουργήματα της παγκόσμιας δραμα-τουργίας, το πιο προσωπικό από τα έργα του Ουΐλλιαμς, έργο που τον καθιέρωσε ως έναν από τους κορυφαίους θεατρικούς συγγρα-φείς του εικοστού αιώνα.Ένα τρίγωνο σιωπηλής απόγνωσης: μάνα-γιος-κόρη. Τρεις εγκλωβισμένοι άνθρωποι που καταφεύγουν στη φαντασία ή την ψευ-δαίσθηση για να ξεφύγουν από την πραγμα-τικότητα. Όνειρα που συνθλίβονται από το Χρόνο, ματαιωμένες προσδοκίες, χιούμορ και σαρκασμός, ανάγκη για αλλαγή, και βέ-βαια «..αυτό το κάτι που προσμένουμε αιώνια, μα πάντα αργεί να έρθει, αυτό το κάτι για το οποίο συνεχίζουμε να ζούμε..».Οι μαθητές εντυπωσιάστηκαν ιδιαίτερα με τη σκηνοθεσία του έργου.

57

Η Α΄ Λυκείου επισκέφθηκε το βιβλιοπωλείο Πρωτοπορία. Οι μαθητές και οι συνοδοί καθηγητές κ. Παπαζέτης Κ., Καϊμακάμης Α. και Μούργκος Λ. συνάντησαν τον υπεύθυνο κ. Ν. Ραμφόπουλο και ενημερώθηκαν για τις τρέχουσες εξελίξεις στην ελληνική και ξένη εκδοτική δραστηριότητα. Οι μαθητές βομβάρδισαν τον συνομιλητή τους με ερωτήσεις για το ηλεκτρονικό βιβλίο, τα ευπώλητα και το μέλλον του έντυπου λόγου και άκουσαν με προσοχή εκείνες τις απαντήσεις που φωτίζουν σε μεγάλο βαθμό την κατάσταση του ελληνικού αναγνωστικού κοινού. Ιδιαίτερη εντύπωση προκάλεσε το πρωτοποριακό σύστημα δώσε-πάρε που εφαρμόζει το βιβλιοπωλείο προωθώντας ουσιαστικά την ανταλλαγή-ανακύκλωση βιβλίων. Μετά την εποικοδομητική συζήτηση οι μαθητές «αναστάτωσαν» τον χώρο, κατέβασαν βιβλία από τα ράφια και ξεφύλλισαν την προτεινόμενη βιβλιογραφία. Σε μια ταραγμένη εποχή που οι Νεοέλληνες βυθίζονται στη χαύνωση της τηλεόρασης και στην απρόσωπη επικοινωνία του facebook oι μαθητές του Αριστοτελείου Κολλεγίου άνοιξαν την πόρτα σε ένα μονοπάτι πολιτισμού, άνοιξαν ένα βιβλίο και βρήκαν ένα παράθυρο στον χώρο και στον χρόνο.

Στο ΚΘΒΕΤο Γυμνάσιο παρακολούθησε στο Κ.Θ.Β.Ε. το θεατρικό έργο «ο Μικρός Ήρως». Το έργο είναι βασισμένο στο κλασικό εβδομαδιαίο ανάγνω-σμα του Στ. Ανεμοδουρά και αφηγείται τις ηρωι-κές περιπέτειες του «παιδιού-φάντασμα» και της παρέας του. Σε μια εποχή που η χώρα μας χρει-άζεται πρότυπα και ηθικό ανάστημα, φρόνημα και πίστη για το παρόν και το μέλλον, οι μαθητές διδάχτηκαν αξίες, όπως την αγάπη για την πα-τρίδα, την αυτοθυσία, τον ανιδιοτελή αγώνα και την κοινωνική αλληλεγγύη. Μετά την παράστα-ση οι μαθητές συνομίλησαν με τους ηθοποιούς, διατύπωσαν απορίες και προβληματισμούς για το κείμενο και φωτογραφήθηκαν μαζί τους.

Ο πολιτιστικός περίπατος για τον Νοέμβριο πραγματοποιήθηκε με επί-σκεψη της Β΄ και Γ΄ Λυκείου στο Υπουργείο Μακεδονίας Θράκης. Στο ιστορικό κτίριο του Διοικητηρίου, στο οποίο υπεγράφη η παράδοση της Θεσσαλονίκης, λειτουργεί εκθεσιακός χώρος, ανοικτός στο κοινό, φιλο-ξενώντας την έκθεση: «Κειμήλια απελευθέρωσης 1912-1913».. Τα εκ-θέματα που έχουν επιλεγεί και συγκεντρωθεί, αποτελούν σπάνια κειμή-λια εποχής από ιδιώτες συλλέκτες, μουσεία και ιδρύματα της χώρας και περιλαμβάνουν προσωπικά αντικείμενα του Ελευθέριου Βενιζέλου, του Κωνσταντίνου Α´, των Ναυάρχων Βότση και Κουντουριώτη, του Στρατη-γού Καλλάρη, καθώς και κειμήλια αγωνιστών του Μακεδονικού αγώνα, αλλά και απλών ανθρώπων της εποχής.

Η Β΄ Λυκείου επι-σκέφθηκε την Εταιρεία Μακεδο-νικών Σπουδών, προκειμένου να παρακολουθή-σουν την έκθεση «Οι Βαλκανικοί Πόλεμοι βήμα βήμα σε εικόνες». Η έκθεση παρουσιάζει μια μοναδική συλλογή με 320 περίπου εικόνες προερχόμενες από δέκα αρχεία. Σπάνιες φωτογραφίες -πολλές ανέκδοτες- λιθογραφίες, ζωγραφικοί πίνακες, σκίτσα, αφίσες, επιστολικά δελτάρια και 40 πρωτοσέλιδα εφημερίδων αφηγούνται βήμα-βήμα την Ιστορία κατά τρόπο συναρπαστι-κό. Η συγκεκριμένη έκθεση εμπνέει ελπίδα και αυτοπεποίθηση στους χαλεπούς καιρούς μας, γιατί εικονίζει ζωντανά πώς οι Έλ-ληνες πέτυχαν ένα θαύμα 15 χρόνια μετά από την εθνική κατα-στροφή του 1897 και την εθνική πτώχευση του 1893.Οι μαθητές ενδιαφέρθηκαν ιδιαίτερα για την ιστορία των βαλ-κανικών πολέμων, που προβάλλεται μέσα από σπάνιους χάρτες και φωτογραφίες και έθεσαν ερωτήματα στον υπεύθυνο που τους ξενάγησε. Η παρουσία των μαθητών ικανοποίησε και τους διοργανωτές της έκθεσης, οι οποίοι απάντησαν με θέρμη σε όλες τις απορίες που τους τέθηκαν.

Το άστρο των Χριστουγέννων

Στο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ, προσωπικό και μαθητές, πιστεύουμε πως αλληλεγγύη δεν σημαίνει ευκαιριακές πράξεις συμπαράστασης, λόγω κά-ποιων εορταστικών ημερών και επίκαιρες λόγω της γενικότερης κρίσης. Είναι και νοοτροπία και στάση ζωής, που εμπνέεται από αξίες και μπορεί

να μεταμορφώσει τον κόσμο. Μέσα σε ένα κλίμα απαισιοδοξίας και προβλη-ματισμού και παρά τις δύσκολες μέρες που διανύουμε μοιράσαμε και φέτος

ένα χάδι, ένα χαμόγελο, μία καλή κουβέντα στους συνανθρώπους μας, με έντονη συναίσθηση του πνεύματος της αλληλεγγύης και της φιλανθρωπίας.

Αρχικά, αντιπροσωπεία μαθητών του σχολείου μας με τη συνοδεία της καθηγή-τριας κ. Χάψαλη επισκέφθηκε οικογένεια της πόλης μας με προβλήματα υγείας και οικονομικές δυσκολίες. Στο μέτρο των δυνατοτήτων μας προσφέραμε οικο-

νομική βοήθεια και τρόφιμα, ελπίζοντας πως η παρουσία μας έδωσε κάποια παρηγοριά και ανακούφιση στην ταλαιπωρημένη οικογένεια.

Επιπλέον, μαθητές και μαθήτριες του σχολείου μας συγκέντρωσαν τρόφιμα και οικιακά εφόδια, τα οποία δόθηκαν στους Ιερούς Ναούς του Αγ. Ιωάννη του Χρυσοστόμου και Πέτρου και Παύλου, με σκοπό στη συνέχεια οι ένθεοι και εμπνευσμένοι εφημέριοι των ναών να τα διαμοιράσουν σε αναξιοπαθούντα μέλη των συγκεκριμένων ενοριών της πόλης μας.

Ομάδα μαθητών και κα-θηγητών του σχολείου μας επισκέφθηκε και το Ψυχο-λογικό Ίδρυμα στο Φίλυ-ρο. Ξεναγηθήκαμε στους χώρους του Ιδρύματος, ηρθαμε σε επαφή με πολ-λά παιδιά του ιδρύματος, τα παρακολουθήσαμε στις δραστηριότητές τους, τρα-γουδήσαμε μαζί τους τα κάλαντα, μοιράσαμε ρούχα και τρόφιμα και τέλος προ-σφέραμε και κάποιο χρη-ματικό ποσό.

Τέλος, ομάδα μαθητών

και εκπαιδευτικών βρέθηκε και στο Ίδρυμα «ο Ευαγγελιστής Μάρκος» στη Θέρμη. Συν-δράμαμε στο δύσκολο έργο του Ιδρύματος, που είναι η προστασία της μητρότητας και της ζωής, που εδώ βρίσκει την κυρίως έκφρασή της στο πρόσωπο της άγαμης μητέρας και του παιδιού της, προσφέροντας χρήματα και το-νίζοντας τη διηνεκή μας συμπαράσταση στο δύσκολο έργο των ανθρώπων του Ιδρύματος.

58

Το άστρο των Χριστουγέννων Οι μαθητές και οι μαθήτριες του Αριστοτελείου Κολλεγίου, για άλλη μια χρονιά,

διακρίθηκαν με τις επιτυχίες τους στα πτυχία των Αγγλικών. Έπειτα από ένα χρό-νο εντατικής δουλειάς και προετοιμασίας, και παρακολουθώντας τόσο τα φρο-ντιστηριακά μαθήματα που προσφέρει το σχολείο μας αλλά και αυτά της εξα-τομικευμένης διδασκαλίας, έλαβαν μέρος στις εξετάσεις Μαΐου 2012, για την απόκτηση πτυχίων στην Αγγλικά γλώσσα με μεγάλη επιτυχία. Συγκεκριμένα, το ποσοστό επιτυχί-ας των μαθητών μας στα πτυχία Cambridge, Michigan και ΚΠΓ ανήλθε στο 100% καθώς όλοι

οι μαθητές έγιναν κάτοχοι των πτυχίων στα οποία εξετάστηκαν.Το σχολείο μας, ακολουθώντας τις πιο σύγχρονες μεθόδους στη

διδασκαλία των ξένων γλωσσών αλλά και τις αρχές της πολυγλωσσί-ας, της πολυπολιτισμικότητας και της διαθεματικότητας που διέπουν το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών των Ξένων Γλωσσών, θα συνεχί-σει να προσφέρει στους μαθητές μας την ευκαιρία να αποκτήσουν τα πτυχία που επιθυμούν στις γλώσσες που επιλέγουν.

Τα θερμά μας συγχαρητήρια ανήκουν τόσο στους μαθητές μας για την ιδιαίτερα αποτεσματική τους προσπάθεια όσο και στους υπεύθυνους καθηγητές των Ξενόγλωσσων τμημάτων.

Το Αριστοτέλειο Κ ο λ -λέγιο μετά από ώρες ενι- σχυτικής διδασκαλίας που πραγματοποιή- θηκαν στο χώρο του σχολείου, είναι στην ευχάριστη θέση να ανακοινώσει την καθολική επιτυχία των υποψηφίων μαθητών του. Συγχαίρουμε όλους τους μαθητές που συμμετείχαν, για τη σκληρή προσπά-θεια που κατέβαλαν και τις οικογένειες τους για τη συμπαράστα-ση που παρείχαν στα παιδιά τους. Τα θερμά μας συγχαρητήρια αξίζουν επίσης και στις υπεύθυνες καθηγήτριες κ. Ζωή Ντάουλα, καθηγήτρια Γαλλικών και κ. Δέσποινα Σμυρλή, καθηγήτρια Γερ-μανικών, για την αποτελεσματική καθοδήγηση που πρόσφεραν στους μαθητές μας.

Σε μία εποχή που η απόκτηση «εφοδίων» αποτελεί απαίτηση αλλά και ανάγκη, το Αριστοτέλειο Κολλέγιο αποδεικνύει έμπρα-κτα ότι ανταποκρίνεται με επιτυχία σε αυτές τις προκλήσεις.

Το Αριστοτέλειο Κολλέγιο είναι ένα σχολείο το οποίο έχει προσαρμο-στεί στις απαιτήσεις της σύγχρονης εποχής για τεχνολογικό εγγραμα-τισμό των μαθητών και εκπαιδευτικών του. Έτσι, για μια ακόμα χρονιά παρείχε την κατάλληλη εκπαίδευση και προετοιμασία προς τους μαθη-τές του μέσω του μαθήματος της Πληροφορικής, που διδάσκεται στο Γυμνάσιο και των Club Πληροφορικής Γυμνασίου και Λυκείου που διδά-σκονται από την κα Κοκκίνου Ελένη (καθηγήτρια Πληροφορικής).

Ο φορέας υλοποίησης των εξετάσεων είναι η Vellum, εκπαιδευτικός αντιπρόσωπος του Πανεπιστημίου του Cambridge της Αγγλίας. Τα πτυ-χία της Πληροφορικής του Γυμνασίου και του Λυκείου είναι τα επαγγελ-ματικά πτυχία που ζητούνται στις προκηρύξεις θέσεων εργασίας τόσο από τον Α.Σ.Ε.Π. και το Ελληνικό Δημόσιο όσο και από όλες τις ιδιωτικές επιχειρήσεις. Αποτελεί δηλαδή ένα επαγγελματικό εφόδιο που κατα-κτάται από τους μαθητές μας μέσα από το σχολείο. Μάλιστα οι μαθη-τές δίνουν εξετάσεις στην αίθουσα Πληροφορικής του σχολείου, σε χώρο δηλαδή που είναι ήδη εξοικειωμένοι. Φέτος πιστοποιηθήκαν περίπου 150 μαθητές με απόλυτη επιτυχία.

ΟΙ ΕΠΙΤΥΧΙΕΣ ΣΥΝΕΧΙΖΟΝΤΑΙ !!!

ΠΤΥΧΙΑ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 2012-2013

ΠΤΥΧΙΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ -

ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ

59

Το Αρι- στοτέλειο Κολλέγιο τί-μησε και φέ- τος τον εορτασμό της 28ης Οκτωβρίου με ιδιαίτερο και ουσιαστικό τρό-πο. Εκτός από την αναφορά στην ιερή μνήμη του «ΟΧΙ» και την επέτειο του ελληνοϊταλικού πολέ-μου του 1940-41, την γιορτή του πολιούχου της πό-λης Αγίου Δημητρίου, αλλά και την υπενθύμιση της ζοφερής περιόδου του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου και ιδιαίτερα για την Ελλάδα της γερμανικής κατοχής, η γιορτή προσανατολίστηκε στην παρουσίαση ενός αφιερώματος για τα 100 χρόνια από την απελευθέ-ρωσή της (26 Οκτωβρίου 1912).

Στο αφιέρωμα πήραν μέρος μαθητές του Γυμνα-σίου και Λυκείου και παρουσίασαν με συνέπεια ένα ιστορικό μωσαϊκό της πόλης όπου έδεσαν το οπτικο-ακουστικό υλικό με τη ζωντανή μουσική και την ανά-γνωση χρονικών και ιστορικών ντοκουμέντων καθώς και με τη δραματοποίηση λογοτεχνικών κειμένων. Συγκε-κριμένα την εκδήλωση πλαισίωσε η ταινία του Τάσου Ψαρ-ρά «Η Θεσσαλονίκη στον 20ό αιώνα», απ’ όπου επιλέχθη-καν αποσπάσματα σχετικά με την ιστορική φυσιογνωμία της πόλης και την απελευθέρωση του 1912, με ευθύνη του μαθητή Αντώνογλου Αλέξανδρου. Αντίστοιχα οι μαθητές της Α΄ Λυκείου Γκούμα Άννα, Καραγιάννη Ελευθερία, Νου-λίκα Μαρία, Παπαδοπούλου Δέσποινα, Ρίζος Θεοφάνης, Σταμκόπουλος Βαγγέλης διάβασαν τα ιστορικά ντοκου-μέντα και τις μαρτυρίες των διοικητών και στρατηγών της εποχής σε εναλλαγή με ποιήματα Θεσσαλονικέων ποιη-τών όπως η Ζωή Καρέλλη, ο Γιώργος Θέμελης και ο Αλέ-ξης Τραϊανός, δραματοποίησαν αποσπάσματα από την Εκτέλεση του Φρέντυ Γερμανού σχετικά με την ύψωση της σημαίας από τον Ίωνα Δραγούμη στην τότε μητρόπολη του Αγίου Μηνά και αναφέρθηκαν σε χαρακτηριστικά κεί-μενα από το λεύκωμα του Θωμά Κοροβίνη «Θεσσαλονίκη, Μέσα στα στενά σου τα σοκάκια».

Την παράσταση, ωστόσο, έκλεψε η άψογη μουσική παρου-σίαση των μαθητών με υπεύθυνο τον πολύτιμο συνάδελφο - μουσικό του σχολείου Μίλτου Σπυριδόπουλου. Η μαθήτρια

Δράμπα Βαγιαλένα στο τραγούδι και οι μαθητές Γκροζούδης Πολύκαρπος , Ζαπρίδου Ελένη και Καϊάφας Νίκος εκτέλεσαν χαρακτηριστικά τραγούδια για τη Θεσσαλονίκη, όπως το «1912» του Βαμβακάρη, το «Θεσσαλονίκη» του Καββαδία σε μελοποίηση Θάνου Μικρούτσικου, το «Στης Σαλονίκης το τσαρσί», παραδοσιακό ζωναράδικο της Θράκης.

Τη γιορτή έκλεισε η παράδοση της σημαίας και η απονο-μή των αριστείων και των βραβείων στους σημαιοφόρους και παραστάτες του Λυκείου από τον διευθυντή Χρήστο Κυζάκη. Για το σχολικό έτος 2012-2013 ορίστηκαν σημαι-οφόροι από την Γ΄ Λυκείου οι Βολάκη Σοφία, Μιλτιάδης Χρήστος και Βουρβαχάκη Μαρία. Από την Β΄ Λυκείου οι Σταμκοπούλου Δήμητρα, Παπάζογλου Αντώνης, Petrache Anastasia, Λιασκόπουλος Νίκος, Παπαλεξίου Ευαγγελία, Σύλλας Αλέξανδρος. Από την Α΄Λυκείου οι Δράμπα Βαγια-λένα, Παπατζιάμου Δήμητρα.

Μετά το τέλος της παρέλασης στον κεντρικό δρόμο του Πανοράματος όπου συμμετείχαν οι μαθητές του Γυ-μνασίου έγινε η καθιερωμένη κατάθεση στεφάνων στο μνημείο των πεσόντων αγωνιστών.

Αναφορά στην ιερή μνήμη του ΟΧΙ

60

Στα πλαίσια του εορτασμού για την επέτειο της 25ης Μαρτίου οι μαθητές του γυμνασίου τίμησαν τους αγωνιστές και τις αγωνί-στριες του απελευθερωτικού αγώνα των Ελλήνων της επανάστα-σης του 1821. Παρουσίασαν τη ζωή, τους αγώνες, τις θυσίες, την προσφορά στο γένος και τέλος τον ηρωικό θάνατο αυτών των ανθρώπων που αποτελούν σύμβολα του ελληνισμού και λαμπρό παράδειγμα αυτοθυσίας για την κατάκτηση της ελευθερίας. Βα-σικός ομιλητής ήταν ο κύριος Δ. Μπότσαρης, πατέρας μαθήτριας του σχολείου μας και απόγονος του Μ. Μπότσαρη, κορυφαίου αγωνιστή της επανάστασης. Από τη θέση του Προέδρου των απανταχού Σουλιωτών εξέθεσε τις μαρτυρίες των προγόνων του, απάντησε σε ερωτήσεις μαθητών και αναφέρθηκε τόσο στην προσωπική συλλογή κειμηλίων από την εποχή του απελευθερω-τικού αγώνα όσο και στην ετήσια αναπαράσταση της ανατίναξης στο Κούγκι προς τιμή των γενναίων αγωνιστών. Η επετειακή τε-λετή πλαισιώθηκε αρμονικά από τη χορωδία και την ορχήστρα του σχολείου που με τις μουσικές της επιλογές αναβίωσε το πα-τριωτικό κλίμα της εποχής.

Tην 39η επέτειο από τα γεγονότα του Πολυ-τεχνείου τίμησαν οι μα-θητές του Αριστοτελείου Κολλεγίου με σεβασμό και χαμηλούς τόνους, όπως αρμόζει σε κάθε εορτα-σμό που αναφέρεται σε ανθρώπους που θυσιά-στηκαν για να απολαμ-βάνουμε εμείς σήμερα τα αγαθά της Δημοκρατίας.

Η εκδήλωση οργανώ-θηκε από μαθητές της Γ΄ Λυκείου όπως συμβαίνει κάθε χρόνο. Για άλλη μια χρονιά με τη λιτότητα και την ευστοχία της νέας γενιάς, εκφράστηκε ο προβληματισμός για τις παρούσες πολιτικές και οικονομικές συνθήκες που αφο-ρούν πια την παιδεία και επηρεάζουν το μέλλον της ενώ παράλληλα έγινε μια ιστορική αναδρομή όχι μόνο στα αι-ματηρά γεγονότα του 1973 αλλά και στην ευρύτερη εποχή της δεκαετίας του ‘60 που καθόρισε σημαντικά την Ελλάδα της Μεταπολίτευσης. Οι μαθητές και μαθήτριες που συμ-μετείχαν ήταν: Αγγελίδου Ραφαέλα, Αρβανιτίδου Μαρία, Βολάκη Σοφία, Διδίλη Ζωή, Ζαπρίδης Βασίλης, Καπρίλλης Μιχάλης, Καρατζούνης Γιάννης, Ντεβρεντλής Άγγελος, Προβατίδου Όλγα, Χριστολιάκου Αλεξάνδρα.

Η εκδήλωση δεν θα μπορούσε να είναι ολοκληρωμένη χωρίς τη συμβολή του μουσικού του σχολείου Σπυριδό-πουλου Μίλτου, ο οποίος οργάνωσε τη μουσική επένδυ-ση. Η άψογη ορχήστρα εκτέλεσε τραγούδια των Θεοδω-ράκη, Σαββόπουλου, Μικρούτσικου και Σιδηρόπουλου και απαρτίστηκε από τους μαθητές: Καϊάφα Νίκο, Κοτζαβασί-λογλου Λήδα, Κουτσαφτάκη Εύη, Τσαγκαρόπουλο Ιορδά-νη. Για το οπτικοακουστικό υλικό της γιορτής βοήθησε ο μαθητής Αντώνογλου Αλέξανδρος.

Γιορτή

25ης Μαρτίου

61

Λίγα λόγια για το έργοΟι «Εκκλησιάζουσες» παραμένουν μία ακόμα πολιτική κωμωδία-σάτιρα,

από τις χαρακτηριστικές του Αριστοφάνη, στην οποία για άλλη μια φορά, μετά τη «Λυσιστράτη», τάσσεται υπέρ των γυναικών. Η πρωταγωνίστρια του έργου, η δυναμική και κατεργάρα Πραξαγόρα, είναι εκείνη που θα αναλάβει τα ηνία της γυναικείας επανάστασης, όχι με σκοπό την επανα-φορά σε πρότερες καταστάσεις, όπως συμβαίνει με τη Λυσιστράτη, αλλά με μοναδικό στόχο την αλλαγή ολόκληρης της Αθηναϊκής Δημοκρατίας.

Οι «Εκκλησιάζουσες» στο θέατρο «Αλέξανδρος»Το Σάββατο 6 Απριλίου 2013 η θεατρική ομάδα του Αριστοτελείου Κολλε-

γίου ανέβασε την κωμωδία του Αριστοφάνη «Εκκλησιάζουσες» στο κινηματο-θέατρο «Αλέξανδρος». Έτσι, δόθηκε η ευκαιρία στις οικογένειες των μαθητών-συντελεστών της παράστασης, στους καθηγητές και στους μαθητές του κολλεγίου αλλά και στο ευρύ φιλοθεάμον κοινό της Θεσσαλονίκης να παρακολουθήσει αυτή την εξαιρετικά ευρηματική, ακόμα και σήμερα και πρωτοποριακή κωμωδία, με έντονη διαχρονική αξία.

Η παράσταση «Εκκλησιάζουσες» του Αριστοφάνη στο 2ο Φεστιβάλ Αρχαίου Δράματος στη ΜεσσήνηΗταν εξ αρχής δεδομένη η επιθυμία της συμμετοχής μας στο 2ο Διεθνές Μαθητικό Φεστιβάλ Αρχαίου Δράματος που

διοργανώνεται στην Αρχαία Μεσσήνη.Το Φεστιβάλ επικεντρώνεται στην παρουσίαση έργων αρχαίου ελληνικού και λα-

τινικού δράματος (τραγωδίας ή κωμωδίας) από μαθητές και μαθήτριες. Ο χαρακτή-ρας του δεν είναι διαγωνιστικός και σκοπός του είναι η ουσιαστική – βιωματική

επαφή των νέων με το αρχαίο δράμα και την πολιτιστική του κληρονο-μιά. Για τη θεατρική μας ομάδα η επίσκεψη στον αρχαιολογικό χώρο της Αρχαίας Μεσσήνης θεωρήθηκε ελκυστική, πόσο μάλλον το γεγονός ότι η

παράσταση θα «ανέβαινε» σε πραγματικό αρχαιοελληνικό θέατρο, το «Εκ-κλησιαστήριο», όπου γίνονταν κυρίως πολιτικές συγκεντρώσεις εκτός από τις θρησκευτικές ή μουσικές εκδηλώσεις προς τιμήν του Ασκληπιού.

Στήριξαν την παράστασή τους με τόσο ενθουσιασμό και αυταπάρνηση, προ-ετοιμάστηκαν στο χώρο του σχολείου μετά το πέρας των μαθημάτων τους και κατόρθωσαν σε μικρό σχετικά διάστημα να ετοιμάσουν το οπτικοακουστικό

υλικό που στάλθηκε προκειμένου να επιλεγούν από την Επιτροπή της διοργάνω-σης. Η είδηση για την επιλογή μας έγινε δεκτή με φρενήρεις πανηγυρισμούς. Δού-λευαν με χαρά και αγάπη το αριστοφανικό έργο, με το οποίο «κλείνουν το μάτι»

στην εποχή τους καθώς και σε ό,τι αυτή τους επιφυλάσσει.Τελικά η θεατρική ομάδα του Αριστοτελείου εκπλήρωσε το όνειρό της, καθώς, αφού

επιλέχθηκε, έπαιξε την παράσταση «Εκκλησιάζουσες» του Αριστοφάνη στο 2ο Διεθνές Φε-στιβάλ της Μεσσήνης την Τετάρτη 24 Απριλίου. Το ταξίδι ξεκίνησε νωρίς την Τρίτη, κέφι

και τραγούδια δεν σταμάτησαν και εκτόπισαν την πολύωρη παραμονή στο λεωφορείο και την κούραση.

Οι μαθητές ήταν ενήμεροι για τον αρχαιολογικό χώρο, γι’ αυτό και η συναισθημα-τική φόρτιση ήταν μεγάλη. Η αίσθηση της ευθύνης που τους ενέπνευσε αλλά και

το γεγονός ότι η επιλογή του συγκεκριμένου έργου του Αριστοφάνη ε ί χ ε γι’ αυτούς σημασία εφόσον θα παιζόταν σ’ ένα πραγματικό

Εκκλησιαστήριο, μεγάλωνε την αγωνία τους.Παράλληλα, η διοργάνωση ήταν εξαιρετική, σε επί-

Οι «Εκκλησιάζουσες» του Αριστοφάνη, μια «επαγγελματική» παράσταση της θεατρικής μας ομάδας

Το Αριστοτέλειο Κολλέγιο διατηρεί επάξια την παράδοσή του στις δυνατές θεατρικές ομάδες, οι οποίες, κάθε χρόνο, παρουσιάζουν ενδιαφέρουσες παραστάσεις όχι μόνο στα πλαίσια σχολικών διαγωνισμών, αλλά και σε καθιερωμένες θεσμικές διοργανώσεις, όπως είναι τα ΔΗΜΗΤΡΙΑ. Το φάσμα των θεατρικών μας επιλογών είναι ευρύ και κάθε χρόνο αντιμετωπίζουμε προκλήσεις που τα παιδιά του θεάτρου υποστηρίζουν με πάθος, όπως και η υπεύθυνη καθηγήτριά τους Αλεξοπούλου Παναγιώτα.

62

πεδο φιλοξενίας και ξενάγησης. Η υπο-

δοχή ήταν φιλική και ζεστή, υποστηρικτική, για να ξεκουρα-στούν όλοι, μετά το δείπνο και την τακτοποίηση στα δωμάτια. Η μεγάλη μέρα έφτασε την Τετάρτη και το Αριστοτέλειο άνοιξε το ημερήσιο πρόγραμμα παίζοντας πρώτο στις 10 το πρωί. Η παράσταση κέρδισε τις καλύτερες εντυπώσεις, καθώς ο ίδιος ο Δήμαρχος Στάθης Αναστασόπουλος, μετά το τέλος και αφού έδωσε θερμά συγχαρητήρια σ’ όλα τα παιδιά και τους υπεύθυ-νους καθηγητές Γιώτα Αλεξοπούλου και Μίλτο Σπυριδόπουλο, μίλησε με τα καλύτερα λόγια και για πολλή ώρα και εξέφρασε μεταξύ άλλων τη συγκίνησή του για την ακούραστη ζωντάνια και τον επαγγελματισμό των παιδιών, επαίνεσε το μεράκι τους και ευχαρίστησε όλους ξεχωριστά για την απόφαση της συμ-μετοχής τους. Η αποζημίωση ήταν δεδομένη…

Στη συνέχεια όλα κύλησαν στο πλαίσιο μιας όμορφης και ενδιαφέρουσας εκδρο-μής τόσο στην πόλη της Καλαμάτας όσο και στην γύρω περιοχή της Μεσσήνης.

Το βράδυ μαζεύτηκαν όλοι στην παραλία και οι μαθητές μας, μουσικοί και μη, έδωσαν μια… δεύτερη παράσταση με τραγούδια και μουσικές που συνδυάστηκαν με τους ήχους της θάλασ-σας και τις μυρωδιές της Πελοπον-

ν η σ ι -ακής παραλίας. Έτσι, απέδειξαν για άλλη μια φορά πως ό,τι κάνουν το κάνουν με όρεξη και δίνουν την ψυχή τους σ’ αυτό, ακολουθούν τα όνειρά τους και τα πραγματώνουν με σε-μνότητα και σοφία. Γνωρίζουν τη συνεργασία, την ομαδικότητα, την ευγένεια της συνύπαρ-ξης και της επικοινωνίας…

Ο χορός απαρτίστηκε από τους: Γκροζούδη Μαρίνα, Καλ-πάκη Θεοδώρα, Καϊάφα Μάγδα, Καραγιάννη Άννα, Νούτσο Θωμά, Πάππα Βαΐα, Τσαλοπούλου Σοφιάννα, Γκούμα Άννα, Δράμπα Βαγιαλένα Κοσμά Ανατολή Μόνα Θεοδώρα και Σα-μούτη Βάσια, εντυπωσίασε με τη ζωντάνια και το μπρίο και έδωσε στην παράσταση ιδιαίτερο κέφι με τραγούδι, χορό και πολύ χρώμα! Υπεύθυνοι της παράστασης ήταν οι καθηγητές: Αλεξοπού-λου Παναγιώτα, Σπυριδόπουλος Μίλτος, Τσαντσάνογλου Όλγα και βοήθησαν οι καθηγητές: Γαβριηλίδου Ρία, Γιαλαμά Μελίνα, Δαμαλή Μαρία, Διαμαντή Νανά και Παπαζέτης Κώ-στας και ο μαθητής Αντώνογλου Αλέξανδρος που επιμελή-θηκε την αφίσα και το πρόγραμμα. Ιδιαίτερη ήταν η συμμετοχή των μαθητών Γκροζούδη Πολύκαρπου, Ζαπρίδου Ελένης, Καβάση Ραφαέλας και Καϊάφα Νίκου που

έπαιξαν ζωντανά στην παράσταση την πρωτότυπη μουσική του Σπυριδό-πουλου Μίλτου.

Η διανομή

των ρόλων: Πραξαγόρα: Νουλίκα Μαρία, Βλέπυρος: Πεσματζόγλου Μιχάλης, Χρέμης: Μακρής Βασίλης, Γείτονας Α΄: Σαγιόγλου Σάββας, Γείτονας Β΄: Ελεύθερας Άγγελος, Νέος: Κουρουκλίδης Γιώργος, Νέα: Μόνα Θεοδώρα, Γριά Α΄: Κοσμά Ανατολή, Γριά Β΄: Μακρής Γρηγόρης, Γριά Γ΄: Σαγιόγλου Σάββας,

Γυναίκα Α΄: Κοσμά Ανατολή, Γυναίκα Β΄: Σαμούτη Βάσια, Κηρύκαινα: Δράμπα Βαγιαλένα, Θεράπαινα: Σαμούτη Βάσια, Κορυφαία: Γκούμα Άννα, Τσολιάς: Καραμανίδης Νίκος.

Η παράσταση ενθουσίασε το κοι-νό με το κέφι και τη ζωντάνια της και οι μαθητές της θεατρικής ομά-δας, ως επί το πλείστον Γυμνα-σίου και Α΄Λυκείου, ανανέω-σαν το ραντεβού τους για μια ακόμη παράσταση σύντομα.

63

Για δεύτερη συνεχή χρονιά οι μαθητές του Αριστοτελείου Κολλεγίου συμμετείχαν στην εκδήλωση φόρου τιμής στους ήρωες του Κυ-πριακού Έπους και τίμησαν την Κυπριακή Νε-ολαία που έπεσε μαχόμενη για την ελευθερία της πατρίδας κατά τη διάρκεια του Κυπριακού Απελευθερωτικού Αγώνα 1955-1959 ενάντια στη βρετανική αποικιοκρατία.

Ο τίτλος της φετινής εκδήλωσης, δυο στίχοι του Γιάννη Ρίτσου, «Μικρός λαός και πολεμά δί-χως σπαθιά και βόλια» είχε ιδιαίτερο βάρος στη σημερινή τραγική για τον Ελληνισμό συγκυρία.

Οι μαθητές του σχολείου μας δραματοποί-ησαν και παρουσίασαν ένα πραγματικό γεγονός, το μυστικό γάμο της πρώ-ην υπουργού παιδείας και πολιτισμού της Κύπρου κ. Κλαίρης Αγγελίδου, με τίτλο “Μια μαρτυρία, ένας γάμος”. Η παρουσία των μαθητών μας Κουρουκλίδου Ελένης και Γκροζούδη Πολύκαρπου στο κείμενο και των Κουτσαφτάκη Εύης (πιάνο, τραγούδι), Κοτσα-βασίλογλου Λήδας (τραγούδι) Ζαπρίδου Ελέ-νης (φλάουτο), Τσαγκαρόπουλου Ιορδάνη (κιθάρα) στο τραγούδι “Δεν κλαίω” σε στίχους του Γιάννη Ρίτσου και μουσική του Μάριου Τόκα, ήταν ιδιαίτερα συγκινητική.

Η βιωματική προσέγγιση των αξιών που ενέπνευσαν τους ήρωες της ΕΟΚΑ για ελευ-θερία και αυτοδιάθεση των λαών έδωσε και φέτος την ευκαιρία στους μαθητές όλων των σχολείων, που συμμετείχαν στην εκδήλωση, να περάσουν τα δικά τους μηνύματα για ένα καλύτερο αύριο για ολόκληρο τον Ελληνισμό.

Η παρουσία όλων των καλεσμένων και ιδιαίτερα των νέων της Θεσσαλονίκης ήταν πολύτιμη γιατί… λαός που δεν γνωρίζει την ιστορία του είναι καταδικασμένος να την ξαναζήσει.

Αδελφοποίηση με το Λύκειο

Σολέας της Κύπρου

¨1η Απριλίου 1955 - ΚΥΠΡΟΣ¨

64

Με πρωτοβουλία του διευθυντή κ. Χρ. Γκροζούδη το Αριστοτέλειο Κολλέγιο συμμετείχε με ενθουσιασμό στο περιβαλλοντικό πρόγραμμα ΕΝΟ (Environment Online), στα πλαίσια του οποίου μαθητές του Λυκείου Σολέας της Κύπρου και οι συνοδοί καθη-γητές τους από τη Μεγαλόνησο επισκέφθηκαν τη Θεσσαλονίκη και φιλοξενήθηκαν από οικογένειες μαθητών του Κολλεγίου.

Συγκεκριμένα, το Λύκειο Σολέας της Κύπρου, το οποίο βρίσκεται στους πρόποδες του Τροόδους και το Αριστοτέλειο Κολλέ-γιο Θεσσαλονίκης αποφάσισαν να αδελφοποιηθούν και να συμπορευτούν, αναπτύσσοντας κοινές δραστηριότητες πολιτιστικού και εκπαιδευτικού περιεχομένου.

Την πρώτη μέρα της φιλοξενίας σε ειδική τελετή υποδοχής που είχε προετοιμαστεί για το φιλοξενούμενο σχολείο από το Αριστοτέλειο Κολλέγιο οι Κύπριοι μαθητές προέβαλαν βίντεο για την ιστορία, τη λειτουργία και την οργάνωση του Λυκείου Σολέας, καθώς και για τα βυζαντινά μνημεία της περιο-χής που τελούν υπό την προστασία της UNESCO.

Κατά την πενθήμερη παραμονή τους στη Θεσσαλονίκη οι Κύπριοι μαθητές και εκπαιδευτικοί επισκέφθηκαν μουσεία, εκ-κλησίες, μνημεία, περπάτησαν στο ιστορικό κέντρο της πόλης, ενώ παρακολούθησαν μαθήματα στις τάξεις του Αριστοτελείου Κολλεγίου.

Η αδελφοποίηση του Αριστοτελείου Κολλεγίου με το Λύκειο Σολέας της Κύπρου σήμανε την έναρξη μίας στενής συνεργασίας με στόχο τη βιωματική μάθηση για τους μαθητές, καθώς και την ανταλλαγή απόψεων και προβληματισμών για θέματα παιδείας ανάμεσα στους καθηγητές των δύο σχολείων. Το πρόγραμμα αποτελεί μία καλή ευκαιρία για τους μαθητές, μέσω κοινών και ουσιωδών δραστηριοτήτων που αναλαμβάνουν, να μά-θουν, να καταλάβουν και να βιώσουν τις έννοιες της φιλίας και της συνεργασίας. Είναι ουσιαστικά ένα πρόγραμμα που ακολου-θεί τη βιωματική μάθηση, παρέχοντας την ευκαιρία στους μα-θητές να μετουσιώσουν την πληροφορία σε γνώση. Παράλλη-λα, δημιουργείται ένας δίαυλος επικοινωνίας με εκπαιδευτικούς της Κύπρου με στόχο την ανταλλαγή προβληματισμών, θέσεων και απόψεων για τα εκπαιδευτικά συστήματα των δύο χωρών. Βέβαια, με το λαό της Κύπρου μας συνδέουν κοινά στοιχεία και μέσω αυτού του προγράμματος γίνονται αντιληπτοί στο μέγι-στο βαθμό οι στενοί πολιτιστικοί μας δεσμοί.

Χαρακτηριστική ήταν η ομιλία του διευθυντή του Λυκεί-ου Σολέας κ. Λοΐζου Ανδρέα: «Ο ενθουσιασμός των μαθη-τών ήταν διάχυτος από την πρώτη στιγμή της επίσκεψης στη Θεσσαλονίκη. Βρήκαμε ανοιχτές αγκάλες όταν φτάσαμε στο αεροδρόμιο. Δεν μπορώ να περιγράψω τις σκηνές που εκτυ-λίχθηκαν όταν συναντήθηκαν οι μαθητές. Είχαν ανταλλάξει διευθύνσεις και με τη χρήση της τεχνολογίας γνώριζαν τα παιδιά που θα συναντήσουν. Η ανταλλαγή επισκέψεων είναι η αρχή. Στη συνέχεια θα δουλέψουν σε κοινά πρότζεκτ και η σχέση αυτή θα ενδυναμωθεί. Εκτός από το περι-βαλλοντικό μέρος του προγράμμα-τος, σκοπός και των δύο σχολείων, αλλά και της ευρύτερης ομάδας είναι να

προωθήσουμε τον ελ-ληνικό μας πολιτισμό, διότι τώρα, παρά ποτέ άλλοτε, είναι η στιγμή που πρέπει αυτό να γί-νει».

Πρέπει να σημειωθεί ότι την αδελφοποίηση των δύο σχολείων «χαι-ρέτησε» σε ειδική τελε-

τή που δόθηκε στο Υπουργείο από τον Υπουργό Μακεδο-νίας Θράκης κ. Κα-ράογλου, όπου και παρευρέθησαν μαθητές που συμμετείχαν στο πρόγραμμα της αδελφοποίησης των σχολείων.

Την τελευταία μέρα της επίσκεψης οργανώθηκε στο κινη-ματοθέατρο «Αλέξανδρος» τελετή αποχαιρετισμού των μαθη-τών και των καθηγητών των αδελφοποιημένων σχολείων. Εκεί ομάδα μαθητών μας που οργάνωσε ο καθηγητής μουσικής κ. Σπυριδόπουλος Μίλτος, παρουσίασε ένα οπτικοακουστικό αφιέρωμα για τη Θεσσαλονίκη με τον τίτλο «Θεσσαλονίκη, το σταυροδρόμι των ονείρων και των πολιτισμών» ως μία μικρή ανάμνηση της δυνατής φιλίας που δημιουργήθηκε ανάμεσα στα δύο σχολειά.

Συντονίστρια του προγράμματος ήταν η κ. Παπαχρήστου Μαίρη με την πολύτιμη βοήθεια της κ. Γιργωλά Όλγας και του κ. Καραμανλή Δημήτρη.

Συμμετείχαν στο πρόγραμμα αδελφοποίησης οι μαθητές : Παπατζιάμου Δήμητρα,Σιδέρη Βίκυ

Καπατασίδου Ιωάννα , Δέμπη ΆντζελαΚαραγιάννη Ελευθερία, Γούλα ΜαρίαΚουτσαφτάκη Εύη, Αδαλόγλου ΧριστίναΣαγιόγλου Σάββας, Πεσματζόγλου ΜιχάληςΟυζούνης Θανάσης

65

66

Η εκπαιδευτκή κοινότητα θέτει συχνά την παρακάτω αμφιλεγό-μενη ερώτηση: Μπορεί η παιδαγωγική των Σχεδίων Εργασίας (μέθο-δος project) να κινητοποιεί το μαθητή μέσα από την οικοδόμηση της γνώσης του, ώστε να αποκτά νόημα γι’αυτόν η μάθηση;

ToΑριστοτέλειο Κολλέγιο δίνει θετική απάντηση μέσω της δι-ερευνητικής εργασίας ARMABEY, η οποία καθιστά τους μαθητές ενεργούς, τους ενθαρρύνει να συμμετέχουν σε κοινά εκπαιδευ-τικά σχέδια εργασίας με Τούρκους μαθητές, χρησιμοποιώντας αποκλειστικά την αγγλική γλώσσα και αναμφισβήτητα τους οδη-γεί στη βιωματική γνώση και στο άνοιγμα πολλών οριζόντων. Το όνομα ArMaBey προέρχεται από τα αρχικά γράμματα των σχολεί-ων που συμμετέχουν: το κολλέγιό μας, τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών Μαμαλούκα, το Marmara College της Κωνσταντινούπολης και το Beykent School της Αδριανούπολης και της Κωνσταντινούπολης, με τα οποία υπάρχει μακρόχρονη συνεργασία από το 2006. Φέτος τα σχολεία Μοντεσσοριανή Αγωγή και Εκπαιδευτική Πρωτοπορία Αθηνών συμμετείχαν για πρώτη φορά σε αυτό το διαφοροποιημέ-να συνεργατικό πρόγραμμα και βοήθησαν σημαντικά στο να αυξη-θούν τα παιδαγωγικά, κοινωνικά και πολιτιστικά οφέλη για όλους τους συμμετέχοντες.

Πώς όμως λειτουργεί το ArMaBey ; Κάθε χρονιά στη αρχή του ακαδημαϊκού έτους σχεδιάζεται μια

σειρά από θέματα και δρώμενα πάνω στα οποία βασίζεται η συ-νεχής μελέτη και η οργανωμένη συνεργασία μαθητών και καθηγη-τών.

Τα φετινά θέματα ήταν: α) η Εκπαίδευση στο Χθες και στο Σήμε-ρα και β) Αλάτι και Ζάχαρη.

Πάντοτε στις αρχές Απριλίου, παρουσία όλων των εμπλεκόμενων σχολείων, πραγματοποιείται μία γιορτή, στη διάρκεια της οποίας γίνεται η τελική παρουσίαση των εργασιών συνοδευμένη με κοι-νούς Ελληνοτουρκικούς χορούς και τραγούδια. Στη συνάντηση που έγινε στις 19 Απριλίου στη Θεσσαλονίκη συμμετείχαν 150 μαθητές από τα τρία σχολεία της Τουρκίας και 160 μαθητές από τα ελληνικά σχολεία.

Το Αριστοτέλειο Κολλέγειο ήταν ο διοργανωτής και πραγμα-τοποίησε τη συνάντηση στο Κέντρο Παιδείας και Πολιτισμού «ΔΙ-ΑΚΟΝΙΑ» (Ν. Πλαστήρα 65, Χαριλάου). Η πρωτοποριακή δράση αδελφοποίησης των ελληνοτουρκικών σχολείων δυνάμωσε τους δεσμούς ανάμεσα στους Τούρκους και Έλληνες μαθητές και κατά-φερε να προάγει την ανταλλαγή πληροφοριών και τη διατύπωση προβληματισμών πάνω στα προσυμφωνημένα θέματα.

Το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα ARMABEY ξεκίνησε τη λειτουργία του το 2006 με τη συνεργασία των σχολείων: Aristoteleio Κολλέγιο, Mamalouka Κέντρα Ξένων Γλωσσών, Marmara college, Beykent College. Τα αρχικά γράμματα των ονομάτων τους σχημάτισαν και τον τίτλο του προγράμματος ARMABEY.

67

Στην εκδήλωση απηύθυναν χαιρετισμό ο αντιδήμαρχος Παιδείας του Δήμου Θεσσαλονίκης, κ. Αντώνης Καρούμπης, ο διευθυντής του γραφείου του Υπουργού Μακεδονίας – Θράκης, κ. Ιωάννης Ποδιώτης, ο σύμβουλος Αγγλικής Γλώσσας κ. Θοδωρής Μα-νιάκας. Ο π. Γρηγόριος Σταμκόπουλος, Δόκτωρ και Επίκουρος Καθηγητής Εφαρμογών Πληροφορικής της Α.Ε.Α.Θ, στο σύ-ντομο χαιρετισμό του ανέφερε χαρακτηριστικά ότι νιώθει χα-ρούμενος, διότι βλέπει έμπρακτα ότι η παιδεία καταργεί σύνορα και γίνεται χώρος γόνιμου διαλόγου, διαπολιτισμικής συνεργασίας και βιωματικής μάθησης μέσα από ευ-χάριστες διαδικασίες.

Τελικά, τι προσφέρει το Armabey ;

Μέσα από αυτή την διαδικασία, οι σαρανταδύο μαθητές της β’ και γ’ γυμνασίου του Αριστοτελείου Κολλεγίου που συμμετείχαν στο Armabey ανέπτυξαν πολλές δεξι-ότητες, εξάσκησαν τη χρήση της Αγγλικής γλώσσας και παράλλη-λα ενίσχυσαν τη διαπολιτισμικό-τητά τους. Οι μαθητές θυσιάζοντας μέρος του ελεύθερου χρόνου τους -και εργαζόμενοι αποκλειστικά εκτός σχολικού ωραρίου- δούλεψαν ακούραστα και με πολύ κέφι μαζί με την συντονίστρια του προγράμματος και καθηγήτρια Αγγλικής Γλώσσας κ. Βαφείδου Αυγή επί έξι μήνες ανταλλάσσοντας άρθρα και εργασίες μέσω facebook, twitter, skype και e-mail. Μέχρι όμως να ανταλ-λάξουν το κάθε άρθρο, έψαξαν και διερεύνησαν τον ελληνικό έντυπο και διαδικτυακό τύπο, επέλεξαν το άρ-θρο που τους ενδιέφερε και στη συνέχεια το μετέφρα-σαν στα αγγλικά. Το μορφοποίησαν κατάλληλα και το

δούλεψαν σε διαφάνειες του PowerPoint και Prezi προσθέτο-ντας αντίστοιχες φωτογραφίες ή βίντεο. Παράλληλα, αξιοποί-ησαν τη διερευνητική τους δε-ξιότητα και χρησιμοποιώντας storyboards, δημιούργησαν υπέροχα ενημερωτικά φυλ-λάδια και ψηφιακές ιστορίες (digitalstorytelling). Επιπλέ-ον, όλοι οι μαθητές πήραν μέ-ρος σε ταυτόχρονα διαδυκτι-

ακά μαθήματα με τους Τούρκους μαθητές με τη χρήση τηλεδιασκέψεων (teleconferencing) και με αυτόν τον τρόπο διασφαλίστηκε η ενεργός συμμετοχή των μαθη-τών σε αυθεντικά περιβάλλοντα διερεύνησης και συνερ-γατικής οικοδόμησης της γνώσης,

Αξίζει να γίνει αναφορά σε κάποιους μαθητές οι οποίοι δούλεψαν με μεράκι και έμπνευση. Η καλλιτεχνικής φύσης Μαρίνα Καθαρού, μαθήτρια της γ’ γυμνασίου, έγραψε ένα εξαιρετικό ποίημα με τίτλο ‘’ShoolWay”και ήταν υπεύθυνη γκράφιτι. Το ‘αστέρι’ της α’ γυμνασίου Γκάρικ Αγκαλαριάν ακολούθησε το παράδειγμα της Μαρίνας και έγραψε ένα σκωπτικό ποίημα με τίτλο “Αmockingpoemforschool”.

Η υπεροργανωτική Σταυρίλια Σουλιάδη είχε τη γενι-κή εποπτεία όλου του προγράμματος, ο πολυμήχανος Άγγελος Ελεύθερας ήταν υπεύθυνος των ηλεκτρονικών προγραμμάτων, η ευφάνταστη Ελένη Κοτρώνη ήταν η κεντρική παρουσιάστρια και ο μοναδικός Γιώργος Μπαρ-μπαγιάννης -μαθητής της α’ γυμνασίου- αποτέλεσε την εκπαιδευτική έκπληξη αυτού του σχεδίου εργασίας, κα-θώς μάγεψε το ακροατήριο με τις απίστευτες δεξιότητές του στην παρουσίαση. Εξίσου ταλαντούχες στην παρου-σίαση αποδείχθηκαν οι όχι-μόνο-πανέμορφες αλλά και πολυδιάστατες Λαζίδου Μαρία, Λυσσούδη Λίνα, Ιορδα-

νίδου Σοφία και Παγιά-ντζα Ρένια. Πολύτιμη βοήθεια προσέφεραν και οι ακούραστες μαθήτριες Ιωαννίδου Φωτεινή, Πάπα Παο-λίνα και Αλιφραγκή Χριστίνα. Κεντρικό ρόλο στη συνολι-κή καλή λειτουργία του εξάμηνου αυτού προγράμματος έπαι-ξε ο πολυτάλαντος ‘υπαρχηγός’ της συ-ντονίστριας Σουλιά-δης Δημήτρης.

Επιπλέον, oι συμ-μετέχοντες έμαθαν και τραγούδησαν

κοινά ελληνικά και τούρκικα τραγούδια και χόρεψαν έναν ποντιακό και ένα θρακιώτικο χορό.

Θερμά συγχαρητήρια αξίζουν στον καθηγητή Μουσι-κής του κολλεγίου μας, κ. Μίλτο Σπυριδόπουλο, ο οποίος συνέβαλε σημαντικά στην υλοποίηση του προγράμματος διδάσκοντας στους μαθητές με αξιοσημείωτη υπομονή και αμέριστη αγάπη τα ελληνικά και τούρκικα τραγούδια. Στα πλαίσια του ArMaBey εντάχθηκε και η καλλιτεχνική έκθεση ζωγραφικής, για την προετοιμασία της οποίας εργάσθηκαν τα παιδιά του κολλεγίου υπό την καθοδήγηση της καθηγήτρι-ας Εικαστικών, κ. Μελίνας Γιαλαμά.

Αναμφισβήτητα, το ArMaBey καινοτομεί και αποδεικνύει έμπρακτα ότι η παιδεία δεν είναι απλώς η στείρα αποστήθιση γνώσεων, αλλά μπορεί να αναπτύξει τη διευρυμένη σκέψη και την προσωπικότητα του μαθητή. Τέτοιου χαρακτήρα σχέ-δια εργασίας ανοίγουν νέους ορίζοντες και νέες προκλή-σεις στους μαθητές να ανακαλύψουν διαφορετικές κουλ-τούρες και γλώσσες. Για το λόγο αυτό και τα μέσα μαζικής ενημέρωσης ΤV100 και η εφημερίδα Αγγελιοφόρος έδειξαν ενδιαφέρον και αναφέρθηκαν εκτενώς σε αυτήν την καινοτό-μα δράση του Αριστοτελείου Κολλεγίου (στο κεντρικό δελτίο ειδήσεων της TV 100, 19/04/2013 στις 19.00 μ.μ.).

Κατά τη διάρκεια της φετι-νής σχολικής χρονιάς το Αρι-στοτέλειο Κολλέγιο συμμετεί-χε για πρώτη φορά στο Πρό-γραμμα Ανταλλαγής Καθηγη-τών, που είναι κομμάτι του ευ-ρύτερου και πολυδιάστατου σχεδίου εργασίας (project) Armabey. Στο πρόγραμμα ανταλλαγής καθηγητών έλα-βε μέρος η καθηγήτρια αγγλι-κών Βαφείδου Αυγή, η οποία μετέβη στην Κωνσταντινού-πολη για μία εβδομάδα στο Beykent College, για να διδά-ξει επί 22 ώρες μαθητές ενός τμήματος της τρίτης γυμνα-σίου, οι οποίοι συμμετέχουν στο ΙΒ πρόγραμμα.

Αντίστοιχα την θέση της καθηγήτριάς μας στο γυμνάσιο κάλυψε η καθηγήτρια Αγ-γλικών κ. Didem Argusak από το Beykent College, η οποία, ολοκληρώνοντας το πρόγραμμα ανταλλαγής, δήλωσε εν-θουσιασμένη από το μαθησιακό επίπεδο των μαθητών μας, καθώς επίσης και από τη φιλοξενία και τη ζεστασιά που βίωσε κατά την διάρκεια της παραμονής της στη Θεσ-σαλονίκη.

Παράλληλα, την ίδια περίοδο και για διάστημα δύο μη-νών, στο σχολείο μας βρισκόταν και ο κ. Pascuale Iouliano από το Πανεπιστήμιο της Ρώμης, ειδικευμένος στις δια-κρατικές εκπαιδευτικές ανταλλαγές μαθητών και εκπαι-δευτικών συμβάλλοντας στην ποιοτικότερη αναβάθμιση των εξωδιδακτικών και βιωματικών δράσεων προωθώντας την αδελφοποίηση με σχολεία της Ρώμης για την επόμενη σχολική χρονιά.

Η κ. Βαφείδου παραθέτει την εμπειρία της:

«Είναι γνωστό σε όλους ότι το Αριστοτέλειο Κολλέγιο και σύσσωμο το εκπαιδευτικό προσωπικό προβαίνουν κα-θημερινά σε προσαρμοστικές αλλαγές με στόχο να ενισχύ-σουν τις μαθησιακές και κοι-νωνικοποιητικές λειτουργίες του σχολείου. Ομοίως λοιπόν

και στην περίπτωση του συγκεκριμένου προγράμματος κινητοποιήθηκαν συνάδελφοι πολλών ειδικοτήτων για να συμβάλουν στη θετική του έκβαση.

Βγαίνοντας λοιπόν από το μικρόκοσμο της σχολικής μο-νάδας διαπίστωσα ότι το εκπαιδευτικό σύστηµα της Τουρ-κίας διακρίνεται και καθορίζεται από στοιχεία που ανταπο-κρίνονται στις εθνικές καθώς και τις άλλες ιδιαιτερότητες της κοινωνίας της. Το Πρόγραμμα Ανταλλαγής Καθηγητών μου έδωσε την ευκαιρία να εφαρμόσω τις προχωρημένες εκπαιδευτικές στρατηγικές του Αριστοτελείου Κολλεγίου στη γειτονική χώρα (π.χ. διδασκαλία μέσω e-mail αλλά και με podcast), να προσπαθήσω να κατανοήσω τη λογική της μεθόδου διδασκαλίας και μάθησης στο συγκεκριμένο σχο-λείο της Κωνσταντινούπολης και να υιοθετήσω κάποιες μεθόδους διδασκαλίας καθώς και να απορρίψω πολλές άλλες. Επίσης, το πρόγραμμα έδωσε την ευκαιρία στους

Έλληνες και Τούρκους μαθητές να γνωρίσουν μια διαφορετική διδακτική προσέγγιση και με-θοδολογία και να διευρύνουν τις προοπτικές τους. Ήταν μια εμπειρία άκρως διαφωτιστική, ιδιαίτερα διότι οδήγησε σε αρ-κετά χρήσιμα συμπεράσματα, τα οποία θα εκτιμηθούν και θα αξι-ολογηθούν, εφόσον οι πρώτες εντυπώσεις καταλαγιάσουν.»

Πρόγραμμα ανταλλαγής καθηγητών

68

Συνεχίζοντας τα γεμάτα επιτυχία και θετικά αποτελέ-σματα για τους μα-θητές εκπαιδευτικά ταξίδια σε μεγάλες ευρωπαϊκές πό-λεις και φέτος μία ομάδα από δεκα-τέσσερις μαθητές του Γυμνασίου και του Λυκείου του Αριστοτελεί-

ου Κολλεγίου, με την συνοδεία των καθηγητριών τους της γαλλικής γλώσσας κας Ζωής Κελαϊδή και της γερμανικής γλώσσας κας Δέσποινας Σμυρλή, πραγματοποί-ησαν επταήμερο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, από τις 25 Ιουνίου έως και τις 2 Ιουλίου 2012.

Παράλληλα με τα μαθήματα, οργανωμένα σε ολιγομελή τμήματα, που επιμελήθηκε ειδικός φορέας ειδικευμένος στη διδασκαλία ξένων γλωσσών σε ξένους μαθητές, οργανώθηκε σειρά επισκέψεων στην πόλη της Ζυρίχης και στα περίχωρά της με ειδικά διαμορφωμένο λεωφορείο καθώς και κρουαζιέρα στη λίμνη της.

Οι μαθητές επισκέφθηκαν τον τεράστιο ζωολογικό κήπο της πόλης, όπου θαύμα-σαν κάθε είδους ζώα από όλο τον πλανή-τη, ιδιαίτερα κάποια σπάνια είδη τροπικών ζώων και φυτών.

Επίσης, έγινε επίσκεψη στο εργοστάσιο σοκαλατοποιίας Maestrani Schoggiland

στην πόλη Flawil, όπου είχαν την ευ-καιρία να παρακο-λουθήσουν τη δια-δικασία παραγωγής της σοκολάτας και να γευθούν πολλά διαφορετικά είδη της, αμέσως μετά την έξοδό τους από τα μηχανήματα παραγωγής.

Στη χώρα της ωρολογοποιίας δεν ήταν δυνατό να μην επισκεφθούν ένα εργοστάσιο φημισμένο για τα χειροποίητα και πανάκριβα ρολόγια του, όπως αυτό της I.W.C. στην πόλη Schaffhausen, όπου είχαν την ευκαιρία να απολαύσουν τα κομ-ψά προϊόντα του.

Τα καταπράσινα τοπία και οι ιδιαίτερης γρα-φικότητας καταρράκτες του ποταμού Ρήνου υπήρξε η επίσκεψη που εντυπωσίασε τους μα-θητές, λόγω της ομορφιάς και της οικολογικής ισορροπίας της περιοχής.

Η εκδρομή ολοκληρώθηκε με την επίσκεψη στο Europa-Park, στην πόλη Freiburg της Γερ-μανίας, κοντά στα Γαλλικά και Ελβετικά σύνο-

ρα, όπου οι μαθητές είχαν τη δυνατότητα να διασκεδάσουν με την ψυχή τους στα μοναδικά παιχνίδια που αποτελούν πόλο έλξης για τους κατοίκους όλων των γειτονικών κρατών.

Το πρόγραμμα, που κατά γενική ομολογία ολοκληρώθη-κε με πλήρη επιτυχία και ικανοποίηση όλων, αποτελεί μία ακόμη απόδειξη της εντατικής και σοβαρής προσπάθειας του Αριστοτελεί-ου Κολλεγίου για την ανάδειξη του σπουδαίου ρόλου της εκμάθησης των “ζωντανών” ξένων γλωσσών ως αναντικατά-στατου μορφωτι-κού εφοδίου των μαθητών του.

Εκπαιδευτικό ταξίδι στην ΕλβετίαΙούνιος 2012

69

70

Το Αριστοτέλειο Κολ-λέγιο συμμετείχε για 6η

συνεχή χρονιά στο πρό-γραμμα που διοργανώνει κάθε

χρόνο το Σωματείο Επιχειρημα-τ ι - κότητας Νέων-Junior Achievement G r e e c e Η ομάδα Επιχειρηματικότητας έχει μια μεγάλη αλλά και επιτυχή πορεία στη διοργάνωση αυτή. Από την πρώτη διοργάνωση πέτυχε σημαντικές διακρίσεις και τις χρονιές 2008 και 2011 κα-τέκτησε την πρώτη θέση.

Για τη φετινή χρονιά το προϊόν της ομάδας είναι Φωτιστικά Usb από ανακυκλώσιμα CD και DVD διακοσμημένα από τους μα-θητές. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετείχαν φέτος 48 σχολικές επιχειρήσεις από Αθήνα και Θεσσαλονίκη, στο πλαίσιο του βασικού προγράμματος του ΣΕΝ/JA GREECE «Εικονική Επιχείρηση». Οι μαθητές, κάθε χρόνο, έχουν την ευκαιρία να εκθέσουν τις καινοτόμες ιδέες τους και να λάβουν μέρος στον πανελλαδικό διαγωνισμό. Η «εικονική επιχείρηση» είναι ένα πρόγραμμα του διεθνούς οργα-νισμού Junior Achievement Worldwide (Επιτεύγματα Νέων σε παγκόσμιο επίπεδο) και υλοποιούνται υπό την αιγίδα του Υπουρ-γείου Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων.

Υπεύθυνη του προγράμματος ήταν και για τη φετινή χρονιά η καθηγήτρια κ. Μαρία Δαμαλή. Σύμβουλος και αρωγός στην όλη προσπάθεια ήταν ο κ. Αγάπιος Μπακής, operation practice manager N.G, και εκπρόσωπος της Εταιρίας ΑΒ Βασιλόπουλος.

Οι μαθητές της Α΄ Λυκείου που έλαβαν μέρος:

E Π Ι Χ Ε Ι Ρ Η Μ Α Τ Ι Κ Ο Τ Η Τ Α

ΦΩΤΙΣΤΙΚΑ USB ΑΠΟ τη φετινή επιχείρηση

Led it be!!!

Η συμμετοχή του σχολείου αποτέλεσε και φέτος μια συναρπαστι-κή άμεση και αξιοποιήσιμη εμπειρία για νέους ανθρώπους. Μέσα από αυτήν οι μαθητές μας ανακάλυψαν τον τρόπο λειτουργίας μιας επιχείρησης και ανέπτυξαν δεξιότητες όπως είναι η ομαδικότητα, η ηγεσία, η οικονομική διαχείριση, ο στρατηγικός σχεδιασμός, η ανά-ληψη ευθυνών, οι πωλήσεις, το κέρδος, η ζημία κ.ά.

Στις 22 Φεβρουαρίου συμμετείχαν στην έκθεση TRADE FAIR 2013 στο εμπορικό κέντρο COSMOS και στις 31 Μαρτίου στο ανοι-ξιάτικο Bazaar του σχολείου. Η φετινή ομάδα αναγνωρίστηκε για τον επαγγελματισμό της και εντυπωσίασε με τη λεπτομερή έκθεση των εργασιών της, που απέδειξε την κερδοφόρο πορεία της επιχείρησής της με τρόπο υποδειγματικό.

Το ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ χάρη στην πρωτότυπη ιδέα των μαθητών πέτυχε άλλη μια διάκριση στον τομέα αυτόν. Η ομάδα της επιχειρηματι-κότητας είναι μια από τις δέκα πρώτες ομάδες πανελληνίως. Έτσι, τα παιδιά θα ταξιδέψουν στην Αθήνα στο τέλος του Ιουνίου για να παραβρεθούν στις εκδηλώσεις βράβευσης των δέκα πρώτων με απώτερο στόχο την πορεία τους προς τον πανευρωπαϊκό διαγωνισμό.

1. Καραμανίδης Νίκος2. Δράμπα Βαγιαλένα3. Αββακουμίδου Άννα4. Αντώνογλου Αλέξανδρος5. Γούσιος Κωνσταντίνος6. Ζαχαριάδης Αλέξανδρος7. Μακρής Βασίλης8. Κουντζόγλου Άννα9. Καπατασίδου Ιωάννα10. Καραμαλής Χαράλαμπος11. Κόιος Γιώργος12. Κύρου Χρήστος13. Δημητρακόπουλος Δημήτρης

14. Πατσιούδη Μαρία15. Πεκρίδης Νίκος16. Μόνα Θεοδώρα-Μαρία17. Σαγιόγλου Σάββας 18. Καραγιάννη Ελευθερία19. Παπατζιάμου Δήμητρα20. Ελεύθερας Άγγελος21. Οσιάφι Μάριος22. Νουλίκα Μαρία23. Παπαδοπούλου Δέσποινα24. Πεσματζόγλους Μιχάλης25. Πλατής Βασίλης

Και φέτος τα Χριστούγεννα, οι μαθητές της Ομάδας Επιχειρηματικότητας του σχολείου μας επισκέφτηκαν την «Εταιρεία Προστασίας Αυτιστικών Παιδιών». Η επιλογή αυτή αποτέλεσε εξ αρχής προϋπόθεση της σχολικής δραστηριότητας της Επι-χειρηματικότητας. Πέρα από την εξοικείωση με την ίδρυση και ανάπτυξη μιας επιχείρησης, θεωρήθηκε απαραίτητη η κατα-νόηση της αναγκαιότητας Εταιρειών Κοινωνικής Ευθύνης. Αποτέλεσμα υπήρξε η μύηση των μαθητών μας σε πράξεις εθελο-ντισμού και αλληλοϋποστήριξης αποδεικνύοντας πως είναι εφικτή η κερδοφόρα ανάπτυξη μιας επιχείρησης παράλληλα με το πνεύμα της κοινωνικής προσφοράς.

Στην Ελληνική εταιρεία προστασίας αυτιστικών ατόμων (Ε.Ε.Π.Α.Α.) η ομάδα επιχειρηματικότητας του κολλεγίου

Στη σκιά ενός στελέχους

Στο πλαίσιο του προ-γράμματος «Στη σκιά

ενός στελέχους» που διοργανώνει το Σω-ματείο Επιχειρηματι-κότητας Νέων (Σ.Ε.Ν.) σε συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας,

τα παιδιά της Α’ Λυκείου επισκεφθήκανε τις εγκα-

ταστάσεις της εταιρείας «ΑΒ Βασιλόπουλος» στη Σίνδο.

T o εν λόγω πρόγραμμα είναι μια εκ-παιδευτική δραστηριότητα, στο πλαίσιο της οποίας οι μαθη-τές περνούν μια ημέρα με έναν επαγγελματία ή με τα ανώτε-ρα στελέχη μιας επιχείρησης στο χώρο εργασίας τους. Κατά τη διάρκεια της ημέρας αυτής, οι μαθητές έρχονται σε επαφή με έναν επαγγελματικό χώρο, αποκτώντας έτσι αντίληψη για την επιχειρηματική κουλτούρα, την εργασιακή ηθική και την επιλογή ενός επαγγέλματος. Η δραστηριότητα συμπληρώνει δημιουργικά το σχολικό και περιορισμένο στο σχολικό χώρο αντίστοιχο πρόγραμμα γνώσεων έτσι ώστε να αποκτήσουν μια γόνιμη επαφή με την κοινωνία της παραγωγής και μια βι-ωματική γνώση για την εργασία και τον επαγγελματικό προ-σανατολισμό.

Το Αριστοτέλειο Κολλέγιο συμμετέχει για τρίτη χρονιά στο εκπαιδευτικό αυτό πρόγραμμα.

Το όλο πρόγραμμα στήριξε και οργάνωσε με ιδιαίτερο ενδια-φέρον ο κ. Μπακής Αγάπιος, ανώτερο στέλεχος της εταιρίας.

Μετά την επίσκεψή μας οι ίδιοι οι μαθητές κατέγραψαν τις εμπειρίες τους:

Η επίσκεψή μας αυτή αποτέλεσε για μας μια μοναδική βιω-ματική εμπειρία για την οποία θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε τον κ. Μπακή Αγάπιο που με τις γνώσεις του και την επαγ-γελματική του επάρκεια υπήρξε πολύτιμος οδηγός στη βιω-ματική αυτή δράση. Ενημερωμένος, ευγενικός, υπομονετικός και με πνεύμα που χαρακτηρίζει έναν έμπειρο εκπαιδευτικό μας ξενάγησε σε έναν άγνωστο χώρο, αυτό των επιχειρήσε-ων. Μας μύησε στην επιστήμη των αριθμών και του εμπορί-ου. Πιστεύουμε ότι στο πρόσωπό του αποτυπώνεται ο λόγος της επιτυχίας της επιχείρησης που δεν είναι άλλος από την ικανότητα του ανθρώπινου δυναμικού. Μετά την ενημέρωσή

μας κατανοήσαμε όλοι μας, ότι ο κόσμος των επιχειρήσεων μπορεί να είναι «ανθρώπινος» και ότι η επιτυχία των αριθμών δεν είναι σε βάρος των ανθρώπινων αξιών.

Εκ μέρους όλων των μαθητών της ομάδας: Ν. Καραμανίδη, Β. Δράμπα, Αν. Αββακουμίδου, Αλ. Αντώνογλου, Κ. Γούσιου, Αλ. Ζαχαριάδη, Β. Μακρή, Αν. Κουντζόγλου, Ιωαν. Καπατασί-δου, Χ. Καραμαλή, Γ. Κόιου, Χρ. Κύρου, Δ. Δημητρακόπουλου, Μ. Πατσιούδη, Ν. Πεκρίδη, Θ. Μόνα, Σ. Σαγιόγλου, Ελ. Καρα-γιάννη, Δ. Παπατζιάμου, Αγ. Ελεύθερα, Μ. Οσιάφι, Μ. Νουλί-κα, Δ. Παπαδοπούλου, Μ. Πεσματζόγλου, Β. Πλατή

η μαθήτριαΔήμητρα Παπατζιάμου

Η όλη επίσκεψη και ξενάγηση στους χώρους της ΑΒ ΒΑΣΙ-ΛΟΠΟΥΛΟΣ Α.Ε στην Σίνδο δημοσιοποιήθηκε στο περιοδικό της εταιρίας Αλφαβητικά Νέα.

71

Επιστημονικά θέματα & Διαγωνισμοί

Στις 18 Σεπτεμβρίου του 2012 η αποστολή του Αριστοτελείου Κολλεγίου αποτελούμενη από τον Ιακωβίδη Γιώργο καθηγητή Φυ-σικό ΜCs και τον Ντεβρεντλή Άγγελο μαθητή της Γ’ τάξης Λυκείου επισκέφθηκαν ύστερα από πρόσκληση το «Κέντρο Ευρωπαϊκών Πυρηνικών Ερευνών» γνωστό ως CERN που εδρεύει στη Γενεύη. Σκοπός της εκπαιδευτικής μας επίσκε-ψης ήταν να πλησιάσουμε στον χώρο και συνάμα να νιώσουμε το μεγάλο πείραμα που πραγματοποιείται στις εγκαταστάσεις του CERN.

Τι μάθαμε από την επίσκεψή μας στο CERN;1949-1950: Πρώτες προσπάθειες δημιουργίας Ευ-

ρωπαϊκού κέντρου έρευνας στη Φυσική1952: Ίδρυση Ευρωπαϊκού Συμβουλίου για την Πυ-

ρηνική Φυσική (Conseil Europιen pour la Recherche Nuclιaire - CERN) υπό την αιγίδα της UNESCO, με έδρα τη Γενεύη.

Ιούλιος 1953: 6η σύνοδος του Συμβουλίου στο Πα-ρίσι και υπογραφή σύμβασης ίδρυσης του Ευρωπαϊ-κού Οργανισμού για την Πυρηνική Φυσική (European Organization for Nuclear Research)

1954: Επίσημη επικύρωση της σύμβασης από τα πρώτα 12 κράτη μέλη (Βέλγιο, Γαλλία, Γερμανία, Γιουγκοσλαβία, Δανία, Ελλάδα, Ελβετία, Ιταλία, Μεγάλη Βρετανία, Νορβηγία, Ολλανδία και Σουηδία).

Σκοπός του πειράματος είναι να κατασκοπεύσει τα άδυτα του μικρόκοσμου. Όπως για την παρατήρηση σε μεγάλες απο-στάσεις χρειαζόμαστε κιάλια και πιο μακριά τηλεσκόπια και ακόμη μακρύτερα ραδιοτηλεσκόπια, έτσι για να μελετήσουμε τον μικρό-κοσμο χρειαζόμαστε αρχικά οπτικά μικροσκόπια, μετά ηλεκτρονι-κά μικροσκόπια και στη συνέχεια ανιχνευτές που θα αντιληφθούν την ύπαρξη μικρότερων σωματιδίων. Τα μικρότερα σωματίδια τα προσφέρουμε με ισχυρές συγκρούσεις πολύ μικρών σωματίων

όπως πρωτονίου με πρωτόνιο. Το αποτέλεσμα αυτών τον συγκρούσεων είναι τα μικρότερα κομμάτια από τα οποία είναι δημιουργημένη η ύλη και τα οποία ζουν πολύ λίγο (βραχύβιες ατομικές οντότητες). Αναζητούμε δηλαδή από τι έχουμε φτιαχτεί ανατρέχοντας στο πρώτο τρισεκατομμυριοστό του δευτερολέπτου της δημιουργίας. Το εγχείρημα είναι δύσκολο, γιατί μας λείπουν τα θεϊκά εργαλεία που είναι οι με-γάλες ενέργειες και οι ακριβείς ανιχνευτές. Οι επιταχυντές στο CERN για αυτή τη μελέτη είναι κατασκευασμένοι και αυτό επιτυγχάνεται από τις στροφές-συγκρούσεις που συντελούνται μεταξύ σωματίων εκατό μέτρα κάτω από την επιφάνεια της γης. Αυτής της προσπάθειας γίναμε μάρτυρες δίπλα στην αφρόκρεμα των Πυρηνικών Φυσικών του Κόσμου που αδια-μαρτύρητα και υπομονετικά εργάζονταν επί ώρες, μέρες, εβδομάδες, μήνες, χρόνια να

ανακαλύψουν το σωματίδιο που τους έλλειπε για να συμπληρωθεί η θεωρία. Σημαντικό εργαλείο ήταν η επίτευξη του επιταχυντή LHC που μας έδωσε υψηλότερες ενέργειες και επομέ-νως τα αποτελέσματα που περιμέναμε για την ύπαρξη του σωμα-τιδίου του Higgs. Η συγκίνηση ήταν μεγάλη αφού βλέπαμε στις οθόνες την ανίχνευσή του.

Ήταν μια εκπαιδευτική εκδρομή που επιβεβαίωσε τις άρτιες σχέσεις μαθητών και καθηγητών του σχολείου μας, οι οποίοι πραγματοποίησαν μαζί το όνειρό τους!

Ο παγκόσμιος ιστός δεδομένων WorldWideWeb επινοήθηκε to1989 από ένα φυσικό, τον Tim Berners-Lee, στο CERN, για να καλύψει τις ανάγκες των φυσικών παγκοσμίως για ανταλλαγή πληροφοριών και γνώσεων.

Με αγάπη από το CERN

72

Η βιωματική μάθηση αποτελεί από τους πρωτεύοντες στό-χους του Αριστοτελείου Κολλεγίου για αυτό και προσπαθεί να την προσεγγίσει κάθε φορά με τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Από αυτή τη διαδικασία δεν αποκλείονται και οι μαθητές της Β και Γ λυκείου παρόλο τις αυξημένες απαιτήσεις των αντίστοιχων τά-ξεων εν όψει των Πανελλαδικών εξετάσεων. Έτσι στις 8, 9 και 10 Μαρτίου συμμετείχαν στο Συνέδριο Θετικών Επιστημών και Τε-χνολογίας παρουσιάζοντας μια εργασία στον τομέα της Πληρο-φορικής με τίτλο «Οι Πλεγματικές Υπολογιστικές Υποδομές (GRID) και η χρήση τους στο πείραμα ATLAS».

Οι μαθητές προκειμένου να ολοκληρώσουν την εργασία τους επισκέφτηκαν το Τμήμα Φυσικής του Α.Π.Θ., όπου στεγάζεται ο Ελληνικός κόμβος του GRID, ενώ νωρίτερα την ίδια χρονιά είχαν επισκεφτεί το Ερευνητικό κέντρο του CERN στην Ελβετία. Οι μα-θητές από τη Β’ και Γ’ λυκείου που συμμετείχαν ήταν οι: Μαγγίρα Ιωάννα, Ντεβρεντλής Άγγελος και Σταμκοπούλου Δήμητρα, ενώ επιβλέποντες καθηγητές ήταν η κα Κοκκίνου Ελένη και ο κος Ια-κωβίδης Γιώργος.

Στο συγκεκριμένο συνέδριο υπάρχει επταμελής επιτροπή αξι-ολόγησης, ενώ υπάρχουν συμμετοχές από όλη την Ελλάδα. Οι κριτές κρίνουν τις εργασίες, τις βαθμολογούν και στη συνέχεια Πανεπιστημιακοί Καθηγητές αξιολογούν τις επικρατέστερες και δίδονται βραβεία. Η εργασία των μαθητών βραβεύτηκε ως η πιο ενδιαφέρουσα εργασία στον Τομέα της Πληροφορικής. Παρακάτω παραθέτουμε την περίληψη (abstract) της εργασίας.

ΠΕΡΙΛΗΨΗΜε την ολοένα αυξανόμενη επιστημονική έρευνα και τις απαι-

τήσεις αυτής έχει δημιουργηθεί το ζήτημα του τρόπου με τον οποίο θα αποθηκεύονται, θα αναλύονται και θα χρησιμοποιούνται αποτε-λεσματικότερα το συλλεγόμενα δεδομένα. Λύση σε αυτό το ζήτημα αποτέλεσε η ανάπτυξη του υπολογιστικού πλέγματος. Το υπολο-γιστικό πλέγμα ή αλλιώς GRID είναι το πιο ισχυρό και ευέλικτο ερ-γαλείο στη σημερινή εποχή καθώς προσφέρει τη δυνατότητα της εκμετάλλευσης της υπολογιστικής δύναμης των διασυνδεδεμένων υπολογιστών. Με τη βοήθεια των GRID οι επιστήμονες έχουν την ικανότητα να επιταχύνουν αλλά και να διευκολύνουν τα πειράματα τους. Ένα από τα σημαντικότερα πειράματα, σήμερα, αποτελεί αυτό του CERN το οποίο αφορά την εύρεση του μποζονίου του Higgs και

άλλων σωματιδίων, στο οποίο δι-αδραματίζουν σημαντικό ρόλο τα ερευνητικά υπολογιστικά πλέγματα. Συγκεκριμένα, χρησιμοποιούνται για το διαμοιρασμό, την αποθήκευση και την ανάλυση του μεγάλου όγκου πληροφοριών που προέρχονται από τον ανιχνευτή ATLAS. Αυτό ερευνή-θηκε στη συγκεκριμένη εργασία. Τις δυνατότητες δηλαδή που παρέχει το υπολογιστικό πλέγμα ως προς την αποθήκευση και ανάλυση των δε-δομένων για το πείραμα ATLAS του CERN. Επιπρόσθετα, μελετήθηκαν και άλλα είδη υπολογιστικού πλέγ-ματος τα οποία εξυπηρετούν επι-στημονικές και ερευνητικές ανάγκες. Συμπερασματικά, φαίνεται ότι κάθε είδος υπολογιστικού πλέγματος GRID είναι απαραίτητο εργαλείο πλέον για την εξέλιξη του επιστημονικού τομέα, αφού καταφέρνει να συλλέγει και να αποθηκεύει εκατομμύρια δεδομένα προσφέροντας ανεξάντλητους υπο-λογιστικούς πόρους οι οποίοι σε δια-φορετική περίπτωση θα έμεναν αναξιοποίητοι.

ΛΕΞΕΙΣ-ΚΛΕΙΔΙΑ: υπολογιστικά πλέγματα, GRID, ανιχνευτής ATLAS, διαμοιρασμός δεδομένων.

Επιστημονικά θέματα & Διαγωνισμοί

Συνέδριο Θετικών Επιστημών και Τεχνολογίας (ACSTAC) 2013

Μαθαίνω την Ιστορία με την κατασκευή του glog

Στα πλαίσια του 5ου μαθητικού συνεδρίου Πληροφορικής οι μαθητές της Β’ Λυκείου της Θετικής κατεύθυνσης επε-λέγησαν και παρουσίασαν εισήγηση με θέμα «Μαθαίνω την Ιστορία με την κατασκευή του glog». Συγκεκριμένα, το Glogster είναι μία web 2.0 πλατφόρμα, ένα κοινωνικό δίκτυο που επιτρέπει στους χρήστες να δημιουργήσουν δωρεάν δι-αδραστικές αφίσες ή Glogs. Μια «glog» είναι μία διαδραστική multimedia εικόνα. Μοιάζει με μια αφίσα, αλλά οι αναγνώστες μπορούν να αλληλεπιδρούν με το περιεχόμενο. Ο χρήστης εισάγει κείμενο, εικόνες, φωτογραφίες, ήχο (MP3) και βίντεο με τα ειδικά εφέ. Το Glogster βασίζεται σε Adobe Flash στοιχεία. Το Glogster EDU επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να χρησιμοποιούν glogs ως εκπαιδευτικά βοηθήματα και να μοιραστούν τα Glogs. Αποτελεί έναν πολύ καλό τρόπο για να παρουσιάσουν οι μαθητές το τι έχουν αποκομίσει από τη μαθησιακή διαδικασία.

Οι μαθητές της Θετικής κατεύθυνσης παρουσίασαν το θέμα της «Εικονομαχίας», όπως ακριβώς το είχαν κατασκευάσει οι ίδιοι δουλεύοντας ομαδο-συνεργατικά στα πλαίσια του μαθήματος της Ιστορίας . Για την εκπόνηση της εργασίας συνεργάστηκαν με τις καθηγήτριες του Λυκείου κ. Παπαχρήστου Μαίρη (φιλόλογος ) και κ. Κοκκίνου Ελένη (φυσικός-πληροφορικός).

73

Το Εθνικό ίδρυμα Ερευνών και Μελετών «Ελευθέριος Κ. Βενιζέλος» στοχεύοντας στην ανάδειξη της προσωπικότητας, του έργου και της επο-χής του Ελευθερίου Βενιζέλου προκηρύσσει τον ΙΑ’ Πανελλήνιο Μαθη-τικό Διαγωνισμό Δοκιμίου «Ελευθέριος Βενιζέλος» με θέμα: «1913-2013: 100 χρόνια από την ένωση της Κρήτης με την Ελλάδα».Μαθητές και μαθήτριές μας σε συνεργασία με τη Φιλόλογο-Ιστορικό Γαβριηλίδου Ρία τολμούν και επιδεικνύουν τη συγ-γραφική τους δεινότητα περιγράφοντας τους τρόπους αναπαράστασης του σημαντικού αυτού γεγονότος συμμετέχο-

ντας επάξια στον μαθητικό διαγωνισμό. Με αφετηρία την περίοδο αυτονόμησης και απόσχισης του νησιού από την Οθωμανική Αυ-τοκρατορία οι μαθήτριες Μαριάνθη Τογκαρίδου, Αλεξάνδρα Σιντορεάκ και Κατερίνα Χατζη-παυλίδου μελέτησαν την ιστορική διαδρομή της Κρητικής Πολιτείας από την επανάσταση του 1908 και την πρώτη απόπειρα ένωσης του νησιού με την Ελλάδα μέχρι την οριστική επίλυ-ση του κρητικού ζητήματος κατά τη διάρκεια των Βαλκανικών πολέμων και την υπογραφή

της Συνθήκης του Λονδίνου (Μάιος 1913). Παράλληλα, με τα μάτια των ποιητών της εποχής περιέγραψαν τους τρόπους αναπαράστασης του σημαντικού αυτού γεγο-νότος και έδωσαν το προσωπικό τους στίγμα στην από-δοση της συγκεκριμένης ιστορικής στιγμής.

«Της αστραπής και της βροντής η Κρήτηκαι των κελαϊδισμών και των αγώνων

των αιμάτων και των τροπαίων η Κρήτητων τυράννων ακοίμητη φοβέρα η Κρήτη,

η Κρήτη….».

Κωστής Παλαμάς

Πανελλήνιος Μαθητικός Διαγωνισμός Δοκιμίου “Ελευθέριος Βενιζέλος”

Την Τρίτη 27 Νοεμβρίου 2012 οι καθηγήτριες κ. Πα-παχρήστου Μαίρη και κ. Γιργωλά Όλγα συμμετεί-χαν σε Επιμορφωτική Συνάντηση Φιλολόγων με θέμα: «Διδακτικές οδηγίες και προτάσεις για τα φι-λολογικά μαθήματα του Γυμνασίου στο Βαφοπού-λειο Πνευματικό Κέντρο Θεσσαλονίκης.Μάλιστα παρουσίασαν μία σύγχρονη πρόταση δι-δακτικής για την Ιστορία της Α’ Γυμνασίου με θέμα: «Μινωικός πολιτισμός: μία πρόταση διδασκαλί-ας για την Α΄ Γυμνασίου με ομαδοσυνεργατικές πρακτικές και τη βοήθεια της Τεχνολογίας». Στην ημερίδα πήραν μέρος φιλόλογοι από τα σχο-λεία της Θεσσαλονίκης και συζητήθηκαν καταρχήν θέματα για την διδασκαλία των φιλολογικών μαθη-μάτων με σύγχρονες εκπαιδευτικές μεθόδους και με νέα διδακτικά εργαλεία. Επιπλέον αναφέρθηκαν ενδιαφέρουσες απόψεις για την αξιολόγηση των μαθητών στην τάξη.

Συμμετοχή σε ημερίδα φιλολόγων

74

Μαθητικός Διαγωνισμός

Η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία διοργανώνει κάθε έτος τέσσερις Πανελλήνιους Μαθητικούς Διαγωνισμούς. Ο σκοπός των διαγωνισμών της ΕΜΕ είναι η διάδοση και καλλιέργεια της Μαθηματικής σκέψης, η ανάδειξη νέων μαθηματικών ταλέντων και η προώθησή τους στα πλαίσια των καθιερωμένων Διεθνών Μαθηματικών Διαγωνισμών. Οι τέσσερις αυτοί διαγωνισμοί χαρακτηρίζονται με τα ονόματα: ΘΑΛΗΣ, ΕΥ-ΚΛΕΙΔΗΣ, ΑΡΧΙΜΗΔΗΣ και ΠΡΟΚΡΙΜΑΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ.

Συνεχίζοντας την παράδοση των προηγούμενων ετών και φέτος οι μα-θητές Γυμνασίου και Λυκείου πήραν μέρος στον διαγωνισμό «ΘΑΛΗΣ» που πραγματοποιήθηκε στις 20 Οκτωβρίου 2012. Η μεγάλη συμμετοχή έδειξε την αγάπη των παιδιών για τα μαθηματικά και το ενδιαφέρον τους για τον διαγωνισμό.

Μετά τον επιτυχημένο διαγωνισμό ‘ΘΑΛΗ’ οι μαθητές που συγκέντρω-σαν την απαιτούμενη βαθμολογία πήραν μέρος στη δεύτερη φάση του διαγωνισμού της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας (Ε.Μ.Ε.) με την ονομασία ‘ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ’ που διεξήχθη το Σάββατο 12 Ιανουαρίου 2013.

Λίγα λόγια για το διαγωνισμό ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ: Τα θέματα του διαγωνισμού είναι διαφορετικά για κάθε τάξη. Ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας των θεμάτων και του ορισμού του αριθμού των επιτυχόντων προσδιορίζεται ο βαθμός που ορίζεται ως βάση για κάθε τάξη από τα μέλη της επιτρο-πής διαγωνισμών της ΕΜΕ. Κάθε γραπτό αξιολογείται από δύο βαθμολο-γητές. Εξεταστέα ύλη για κάθε τάξη είναι η διδακτέα ύλη όλων των προηγουμένων τάξεων!

Οι μαθητές του Γυμνασίου που προκρίθηκαν είναι οι: Καραμαλή Μα-ρία και Κοτρώνη Ελένη και από το Λύκειο οι μαθητές: Αβακουμίδου Άννα, Γούσιος Κωνσταντίνος, Παπατζιάμου Δήμητρα, Σταμκόπουλος Ευάγγε-λος, Γκέκας Γεώργιος, Λιασκόπουλος Νικόλαος και Βολάκη Σοφία.

Καινούριες εμπειρίες προστέθηκαν στις προηγούμενες και ευχή όλων είναι να συναντηθούν στην επόμενη φάση του διαγωνισμού με την ονομασία ΑΡΧΙΜΗΔΗΣ.

Συγχαρητήρια στους μαθητές που προκρίθηκαν πανηγυρικά και στους μαθηματικούς του Γυμνασίου και Λυκείου του σχο-λείου μας που προετοίμασαν άρτια τους συμμετέχοντες του διαγωνισμού.

Με αφορμή μια εργασία των μαθητών για τις υπολογιστικές πλεγματικές διατάξεις (GRID) στις 10 Ιανουαρίου 2013, μαθητές της Β λυκείου Τεχνολογι-κής Κατεύθυνσης επισκέφτηκαν με την καθηγήτρια κα Κοκκίνου Ελένη τον μοναδικό Ελληνικό κόμβο που συμμετέχει στο πείραμα ATLAS του CERN (για την αναζήτηση του μποζονίου του Higgs) που βρί-σκεται στο τμήμα Φυσικής του Α.Π.Θ. Ξεναγηθή-καμε από τον κο Πασχάλη Κορόσογλου και είδαμε και εντυπωσιαστήκαμε από τους υπολογιστές (τη δομή και τις δυνατότητές τους) που χρησιμοποι-

ούνται και συνομιλήσαμε με τους εργαζόμενους στο πείραμα. Τέλος, επικε-ντρωθήκαμε στα πλεονεκτήματα που μπορεί να έχει μια τέτοιου είδους διαδικτυακή αποθήκευση για τον επιστημονικό κόσμο.

Στη συνέχεια ξεναγηθήκαμε στα εργαστήρια του Τομέα Φυσικής Στερεάς Κατά-στασης και μας ενημέρωσαν για την έρευνα που πραγματοποιείται για την αναζή-τηση νέων υλικών και το χαρακτηρισμό τους, για τη διαχείριση και τη δημιουργία λεπτών υμενίων κ.ά. Επίσης είδαμε το Ηλεκτρονικό Μικροσκόπιο, του οποίου οι βασικές αρχές λειτουργίας του μας εξηγήθηκαν από τον Καθηγητή κο Πολυχρονιάδη. Τέλος, είδαμε εικόνες με το μικροσκό-πιο υπερύθρων και συζητήσαμε τα μεταπτυχιακά του τομέα και τις επαγγελματικές διεξόδους ενός Φυσικού με αυτή την κατεύθυνση.

Επίσκεψη της Τεχνολογικής Κατεύθυνσης στον κόμβο του GRID στο Τμήμα Φυσικής του Α.Π.Θ.

75

Οι μαθητές μας ασχολήθηκαν στις επιτροπές του με τα παρακά-τω θέματα:

Σταμκοπούλου Δήμητρα: Committee on legal affairs, ‘The future of embryonic stem cell research in a heterogeneous legal landscape’: how can the EU strike a balance between the conflicting moral and medical arguments regarding the use of embryos in research?Παναγή Κυριάκος: Committee on industry research and energy, With companies currently seeking a combination of expertise and experience alongside lower costs, how can the EU promote entrepreneurship and protect business within Europe?

Πώς όμως πέρασαν οι μαθητές το τριήμερο της δοκιμασίας;

Ημέρα πρώτη: Παιχνίδια στο ……… teambuilding!Στόχος του teambuilding, το οποίο περιλαμβάνει ειδικά παιχνί-δια δεξιότητας, συνεργασίας και επίλυσης προβλημάτων είναι η δημιουργία του κατάλληλου κλίματος στα πλαίσια κάθε επιτροπής, για την επίτευξη του σκοπού των επόμενων δύο ημερών.Ημέρα δεύτερη: Οι σκληρές … δι-απραγματεύσεις και συζητήσεις: Όλη η ημέρα είναι αφιερωμένη στο Committee Work. Οι delegates εργά-ζονται ο καθένας στην Επιτροπή που ανήκει (περίπου 15 μαθητές ανά επι-τροπή) και υπό την καθοδήγηση των έμπειρων Προέδρων των Επιτροπών, καταλήγουν με το τέλος της ημέρας σε ένα ομόφωνο πόρισμα (Resolution) το οποίο και αποτελεί τις καταγεγραμμέ-νες πλέον θέσεις της εκάστοτε Επιτρο-πής πάνω στο θέμα που συζητήθηκε. Η δομή ενός Resolution είναι συγκε-κριμένη και πανομοιότυπη με αυτή

του «κανονικού» Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου. Οι συμμετέχοντες θα έχουν τη δυνατότητα να συζητήσουν με ειδήμονες σχετικά με το θέμα και να ανταλλάξουν τις απόψεις τους

Ημέρα τρίτη (η πιο κουραστική μέρα!) Η τελευταία και επι-σημότερη ημέρα της Συνόδου περιλαμβάνει για όλη τη διάρ-κειά της, τη Γενική Συνέλευση των Επιτροπών Οι Επιτροπές (Committees), προετοιμασμένες πλέον κατάλληλα, παρουσιά-ζουν – εκ περιτροπής - στη Γενική Συνέλευση τα πορίσματά τους (Resolution), τα οποία γίνονται αντικείμενο ανοικτού debate. Με τη λήξη του debate ακολουθεί ψηφοφορία και τα πορίσματα είτε γίνονται αποδεκτά από τη Γενική συνέλευση,είτε απορρίπτονται.Η ώρα της … αγωνίας ! Η αξιολόγηση των συμμετεχόντων γίνε-ται σε δύο επίπεδα: Σε πρώτο επίπεδο, από τους Προέδρους των Επιτροπών, ενώ η τελική επιλογή (δεύτερο επίπεδο) βαραίνει την Κριτική Επιτροπή (Jury), η οποία το Σάββατο (τη 2η δηλ. μέρα) παρακολουθεί εκ περιτροπής τις εργασίες όλων των επιτροπών, ενώ την Κυριακή (τη 3η δηλ. μέρα) παρακολουθεί εντατικά την

Ολομέλεια (General Assembly). Η Κριτική Επιτροπή αποτελείται από 5 παλαιά και έμπειρα μέλη του Ευρω-παϊκού Κοινοβουλίου Νέων Ελλάδος, με αξιόλογη πορεία στο χώρο.

Υπεύθυνη για την οργάνωση, προ-ετοιμασία, εμψύχωση και τη συμ-μετοχή των μαθητών στο Συνέδριο είναι η φιλόλογος του Λυκείου κ. Παπαχρήστου Μαίρη. Αξίζει να σημειωθεί η ιδιαίτερη και πολύτιμη βοήθεια προς τους μαθητές της κα-θηγήτριας Αγγλικών του Λυκείου κ. Βαφείδου Αυγής τόσο κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας των μα-θητών όσο και κατά τη διάρκεια του Συνεδρίου. Σημαντική ήταν και η βο-ήθεια του κ. Μαλή Λάζαρου, καθη-γητή Βιολογίας του Λυκείου.

Η Συνδιάσκεψη τελεί φέτος υπό την θεματική:«Πολιτισμική Παρακμή: αίτιο ή αποτέλεσμα της άνθησης των πολιτικών άκρων»

26η Συνδιάσκεψη Ευρωπαϊκού

Κοινοβουλίου Νέων

Ελλάδας

είναι μέλη του Ευρωπαϊκού

Κοινοβουλίου Νέων, αφού με επιτυχία διακρίθηκαν στην

αντίστοιχη διοργά-νωση.

Η Σταμκοπούλου Δήμητρα και

ο Παναγή Κυριάκος

76

Οι εντυπώσεις του Παναγή Κυριάκου από τη συμ-μετοχή του στο Διεθνές Συνέριο.

Το συνέδριο στηn Κωνσταντινούπολη ονομάζεται International Youth Forum και είχε βασικό θέμα την ενέργεια.

Η πρώτη μέρα αφιερώθηκε στο ταξίδι.Τη δεύτερη μέρα ξεκινήσαμε το teambuilding στις

τέλειες εγκαταστάσεις του Α School. Εκεί πέρασα κα-ταπληκτικά. Γνώρισα και δέθηκα με όλα τα παιδιά της επιτροπής μου... Καταγόμασταν από όλες τις γωνιές της Ευρώπης, αλλά δεθήκαμε και γίναμε μια καλή παρέα. Το βράδυ έγινε το Eurovillage. Εκεί δοκίμασα γεύσεις και φαγητά από χώρες τελείως ξένες προς εμένα.

Η τρίτη μέρα ήταν η αρχή της σοβαρής δουλειάς. Αρ-χικά, δυο ειδικοί από πανεπιστήμια και την κυβέρνηση της Τουρκίας μας μίλησαν και εμείς τους κάναμε ερωτή-σεις. Ήταν επίσης μια ενδιαφέρουσα εμπειρία. Όλη την ημέρα συζητούσαμε για το θέμα μας στις επιτροπές μας. Ήταν παρά πολύ χρονοβόρο αλλά ενδιαφέρον και ευχά-ριστο, αφού όλοι σεβόμασταν ο ένας τον άλλον και δεν υπήρξε καμία σύγκρουση μεταξύ μας.

Την τέταρτη μέρα δουλέψαμε και τελειοποιήσαμε τη δουλειά μας στις επιτροπές, ξεκουραστήκαμε και στη συνέχεια, επιστρέψαμε στο σχολείο, όπου κάναμε το EYP School. Εκπληκτικός φωτισμός, μουσική και φαγη-τό! Ήταν σαν κανονικό Forum!

Την προτελευταία μέρα πραγματοποιήσαμε city tour και βόλτα στα νερά του Βοσπόρου. Στο τέλος της ημέρας αυτής αναθέσαμε τις υποχρεώσεις του καθενός για το General Assembly. Εγώ ανέλαβα το summation speech.

Η τελευταία μέρα ήταν η καλύτερη. Μπορεί το GA να κράτησε από τις 9 το πρωί έως τις 8 το βράδυ, αλλά αδιαφορήσαμε πλήρως γιατί όλοι συζητήσαμε ενδιαφέ-ροντα θέματα. Όταν έγινε και το closing Assembly, πλέ-ον μαζευτήκαμε όλες οι επιτροπές και μιλήσαμε για την εμπειρία μας. Το βράδυ, πήγαμε όλοι σε ένα bar-club με θέα τη Πόλη. Εκεί περάσαμε καταπληκτικά, καθώς όλη η κούραση χάθηκε.

Το IYF ήταν πραγματικά εκπληκτικό κυρίως για τον κό-σμο που γνώρισα. Άτομα που γνώριζα μονό 6 μέρες έρ-χονταν στο τέλος και με αποχαιρετούσαν σαν να ήμουν αδελφικός τους φίλος. Δεν θα το ξεχάσω ποτέ, γιατί ήταν 6 μέρες που μόνο θετικά συναισθήματα υπήρχαν στο νου μου. Η κούραση, η ταλαιπωρία και οποιαδήπο-τε δυσκολία προέκυπτε δεν μπόρεσε να μας χαλάσει την τέλεια διάθεση. Είναι συναρπαστικό να συναντάς άτομα με ξεχωριστά ταλέντα και ικανότητες από όλες τις γω-νιές της Ευρώπης και να γίνεσαι φίλος με αυτούς, να γε-λάς και να απολαμβάνεις κάθε μέρα που περνά.

Όπως και ο καταπληκτικός πρόεδρος του Forum από την Αγγλία θα έλεγε “Cheers!”, έτσι και εμείς με ένα “best regards” αποχαιρετήσαμε όλους του εκπληκτικούς ανθρώπους που γνωρίσαμε και εντέλει ελπίζουμε να ξαναϊδωθούμε... !!!

8ο International Youth Forum

O μ α θ η -τής του Αριστοτελείου Κολλεγίου Παναγή Κυ-ριάκος, ως μέλος του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου Νέων, εκπροσώπησε την Ελλάδα και συμμετείχε στο 8ο International Youth Forum στην Κωνσταντινούπολη από 7 – 13 Μαΐου 2013. Το Αριστοτέλειο Κολλέγιο μ’ αυτόν τον τρόπο ανταποκρίνεται στις νέες εκπαιδευτικές ανάγκες, ενισχύει την πολυτροπικότητα στη μάθηση και δίνει τη δυνα-τότητα στους μαθητές να αναπτύξουν τη σκέψη τους και δι-ευκολύνει την εκμάθηση των δεξιοτήτων τους. Να σημειωθεί ότι το Συνέδριο παρακολούθησαν καθηγητές Πανεπιστημίου της Κωνσταντινούπολης και εκπρόσωποι της πολιτικής και συμμετείχαν νέοι «ευρωβουλευτές» από την Ολλανδία, την Αγγλία, τη Γερμανία, την Ελλάδα κτλ.

77

78

Παπάζογλου Αντώνης: Μία από τις σημαντικότερες ενδείξεις κοινωνικής πα-θογένειας που απαντάται στη χώρα μας είναι η σχολική βία και ο εκφοβισμός εντός των εκπαιδευτικών χώρων. Το συγκεκριμέ-νο φαινόμενο είναι η χρήση σωματικής ή ψυχολογικής καταπίεσης με πομπό μαθη-τή ή μαθητές και δέκτη, επίσης άτομο ή άτομα που φοιτούν στο πλαίσιο της Παι-δείας... Λόγω της έντονης ευαισθησίας και των ανασφαλειών που υφίστανται στην εφηβική ηλικία, η σχολική βία δύναται να καταστρέψει τη ψυχολογία του θύματος εφήβου. Παράλληλα, αλλοιώνει την εικόνα του απέναντι σε τρίτα πρόσωπα εξ’ αιτίας της γελοιοποίησης και υποσκάπτεται έτσι η δυνατότητα κοινωνικοποίησης. Ταυτό-χρονα, καταπατάται το δικαίωμα ασφα-λούς ζωής και η αξιοπρέπεια. Αίτια είναι η ύπαρξη κοινωνικών ανισοτήτων (καταγω-γή, περιουσία) μεταξύ των μαθητών που ωθούν τους φαινομενικά «αδικημένους» να αυτοδικήσουν εναντίον των «ευνοημέ-νων». Αθλητικές και πολιτικές φανατίζουν τους μαθητές, προσωπικά προβλήματα φορτίζουν συναισθηματικά κάποιους, οι οποίοι ξεσπούν σε αθώους. Ο κοινωνικός αποκλεισμός θα περιοριστεί με την παύση προβολής των λανθασμένων προτύπων της νέας εποχής και της υποτιθέμενης προ-όδου, γιατί άτομα με διαφορετικό τρόπο ζωής, αφού δε θα επηρεάζονται, δε θα έχουν ηθικές αποκλίσεις, άρα θα υπάρχει δυνατότητα επαφής μεταξύ όλων. Επιπρο-σθέτως, πρέπει να εποπτεύονται καλύτερα οι σχολικοί χώροι ως τρόπος πρόληψης. Εξίσου σημαντική είναι η πραγματοποί-ηση συνεργατικών δραστηριοτήτων στα μαθήματα, καθώς και προγράμματα φι-λοξενίας, ώστε οι διδασκόμενοι να προ-σεγγίζουν διαφορετικούς χαρακτήρες και να εθίζονται στην αλληλοβοήθεια και τη σωστή επικοινωνία. Έτσι, η Ελλά-δα θα προάγει την υγιή δημοκρατία και μεταξύ των μελλοντικών πολιτών της.

Αθανασίου Έκτωρ: Μια από τις σημα-ντικότερες εφευρέσεις του20ού αιώνα είναι το διαδίκτυο, Internet. Οι χρήστες του είναι κατά πλειοψηφία άτομα νεαρής ηλικίας και σε μεγάλο βαθμό ανήλικοι. Η συγκεκριμένη ηλικιακή ομάδα λόγω της έλλειψης υψηλού μορφωτικού επιπέδου και κυρίως ωριμότη-τας διατρέχει ορισμένους κινδύνους στη δι-άρκεια της διαδικτυακής περιήγησης. Καταρ-χάς ανήκουν στη λίστα των υποψηφίων για οικονομική απάτη από παράνομους εμπό-ρους. Οι διαχειριστές των «site» προκειμένου να αυξήσουν τα κέρδη τους αδιαφορούν για την επικινδυνότητα του περιεχομένου των διαφημίσεων που προβάλλουν στα μέλη τους, μεταξύ των οποίων και ανήλικοι. Ένα ακόμα σημαντικό πρόβλημα που παρουσιά-ζεται εξαιτίας του διαδικτύου είναι ο εθισμός των νέων σε αυτό. Οι κυριότερες αιτίες είναι τα παιχνίδια και το «facebook», ιστοσελίδες στις οποίες οι έφηβοι ξοδεύουν υπερβολικά πολύ χρόνο παραμελώντας τα σχολικά τους καθήκοντα και αδρανοποιούνται πνευμα-τικά, αφού δεν αξιοποιούν δημιουργικά τον ελεύθερο χρόνο τους. Στον κυβερνοχώρο βρίσκουν την ευκαιρία ακραίες και όχι μόνο πολιτικές οργανώσεις, ώστε να κάνουν πλύ-ση εγκεφάλου σε νέους. Η πολιτεία θα πρέπει να λάβει μια σειρά από μέτρα για να κάνουν ασφαλέστερη την περιήγηση των νέων. Κα-ταρχάς πρέπει να γίνουν σεμινάρια σε μαθη-τές και γονείς σχετικά με την προστασία των πρώτων. Επιπρόσθετα οι νέοι να μπορούν να σερφάρουν ημερησίως για ορισμένο χρόνο. Οι αρχές οφείλουν ακόμη να προβούν στο «μπλοκάρισμα» των ιστοσελίδων με επικίν-δυνο περιεχόμενο για την ψυχική υγεία των νέων, έχοντας υπόψη βέβαια το δικαίωμα της ελεύθερης έκφρασης.

Σταμκοπούλου Δήμητρα: Η οικονομι-κή κρίση έχει επιφέρει πολλά δεινά στη χώρα μας. Κατηγορείται για ποικίλα κοινωνικά, οικονομικά και πολιτικά προβλήματα που έχουν αναδυθεί τα τελευταία τρία χρόνια. Για χάρη αυτών των προβλημάτων όμως, έχει παραμεληθεί μία εξίσου σημαντική συνέπεια της οικονομικής κρίσης, αυτή στο περιβάλ-λον. Πιο αναλυτικά η κρίση έχει πλήξει καίρια και μπορεί να επιδεινώσει τους κινδύνους που αντιμετωπίζει το περιβάλλον. Εξαιτίας της εκτοξεύονται οι πιθανότητες να εμφανι-στούν, ως μόνη διέξοδος, οικονομικές δρα-στηριότητες που θα έχουν βραχυπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα τεράστιες περιβαλλο-ντικές επιπτώσεις. Παράλληλα, λιγοστεύουν τα χρήματα και οι επιδοτήσεις τόσο για προ-γράμματα περιβαλλοντικής προστασίας όσο και αυτά για τη θέρμανση των πολιτών. Αυτό είχε ως αποτέλεσμα, το πρόβλημα, της αιθα-λομίχλης που εμφανίστηκε κατά τη διάρκεια του χειμώνα. Οι υψηλές τιμές των καυσίμων θέρμανσης οδήγησε τους πολίτες, χωρίς οι-κονομική ευχέρεια, στην αναζήτηση άλλου τρόπου θέρμανσης. Η ασυλλόγιστη καύση παντός τύπου ξύλου επέφερε τραγικές συ-νέπειες τόσο στον αέρα των πόλεων όσο και στα τριγύρω δάση που κινδύνεψαν από την παράνομη υλοτομία. Ως αναγκαία κρίνεται, λοιπόν, η εύρεση άμεσων λύσεων και η λήψη αποφάσεων σχετικά με το περιβάλλον, δηλα-δή με το «σπίτι» μας. Λόγω της διεθνούς φύ-σης του προβλήματος, θα πρέπει η χώρα μας να λάβει ενεργά μέρος στις διεθνείς διασκέ-ψεις και συμφωνίες, καθώς το κλίμα αλλάζει για όλους και κρίνεται αναγκαίο να παρθούν μέτρα μέσα από διεθνή συντονισμό. Σημα-ντικότερα, όμως, θα πρέπει να γίνουν από το κράτος σοβαρές επενδύσεις σε καινοτομία

και συνεργασία στον τομέα του περιβάλ-λοντος για την βελτίωσή του. Όλα τα παρα-πάνω θα επιτευχθούν με την φιλική προς το περιβάλλον οικονομική πολιτική, με την περικοπή δαπανών και την επιχορήγηση προσπαθειών προστασίας του.

Συμμετοχή στο πρόγραμμα

Βουλή των ΕφήβωνMαθητές και μαθήτριες της Β Λυκείου συμμετείχαν στο πρόγραμμα «Βουλή των Εφήβων». Kλήθηκαν να κατα-θέσουν την άποψη και τις προτάσεις τους για τρία συγκεκριμένα θέματα: τη σχολική βία, τις επιπτώσεις της οι-κονομικής κρίσης στο περιβάλλον και στην ποιότητα ζωής και τους τρόπους προστασίας από το διαδίκτυο. Συμμετείχαν οι: Σκρέκα Θ., Κουρουκλίδου Ε., Γιαννόπουλος Δ., Καραβίτης Ε., Γκέκας και οι Παναγή Κ., Παπάζο-

γλου Α., Παπαλεξίου Ε., Λιασκόπουλος Ν., Σταμκοπούλου Δ., Σύλλας Α., Χριστοδούλου Ε., Στρογγύλη Μ., Αθανασίου Ε., Γούλα Μ., Πα-σχαλίδης Χ., Νικολαΐδης Ν.. Συντονίστρια καθηγήτρια του προγράμματος ήταν η φιλόλογος του Λυκείου κ. Παπαχρήστου Μαίρη.

Μερικές από τις εργασίες των μαθητών που διακρίθηκαν:

Το Αριστοτέλειο Κολλέγιο συμμετέχει κάθε χρόνο στους αγώνες Εκφραστικής Ανάγνωσης που διοργανώνει το Κολ-λέγιο Ανατόλια. Στον διαγωνισμό αυτό μαθητές από διαφορετικά σχολεία κα-λούνται να ερμηνεύσουν και να μετα-δώσουν στους ακροατές το περιεχόμε-

νο λογοτεχνικών κειμένων κυρίως με τη χρήση της φωνής τους και σε περιορισμέ-

ν ο βαθμό με την έκφραση του προσώπου τ ο υ ς . Στόχος τους είναι η δημιουργία ατμό-σφαιρας για την απόλαυση του κειμένου και όχι η δραματοποίησή του. Επομένως κρίνεται απαραίτητη εκτός από την αριστοτεχνική ανάγνωση και άρθρωση η απόδοση των «φωνών» και των χαρακτήρων ενός κειμένου.

Στον φετινό διαγωνισμό συμμετείχαν 18 σχολεία από τη Θεσσαλονίκη αλλά και από την Αθήνα και τις ομάδες αποτέ-λεσαν μαθητές από το Γυμνάσιο και το Λύκειο. Το όριο συμμετοχής είναι μέχρι πέντε μαθητές για το Γυμνάσιο και πέντε για το Λύκειο. Το Αριστοτέλειο Κολλέγιο συμμετείχε με τους Κοσμά Ανατολή, Μωραΐδη Αλέξανδρο, Σαμούτη Βάσια από το Γυμνάσιο και με τους Βολάκη Σοφία, Δράμπα Βαγιαλένα, Κουρουκλίδου Ελένη και Ρίζο Φάνη από το Λύκειο.

Ο αγώνας διεξάγεται σε δύο φάσεις, την προκριματική και την τελική που γίνονται αντίστοιχα σε δύο μέρες. Η ομάδα πέτυχε μια αξιόλογη βαθμολογική κατάταξη στον ημιτελικό, ώστε να συμμετάσχει και στην τελική φάση του αγώνα: συγκεκριμένα με βαθμό κατάταξης για τον τελικό 6, και άριστα το 7, ο μέσος όρος της ομάδας μας ήταν 5,5. Εκεί, η Σο-φία Βολάκη και η Βαγιαλένα Δράμπα διακρίθηκαν βαθμολογικά με 6, χειροκροτήθηκαν θερμά από τους συμμαθητές τους και από το κοινό, ενώ τα σχόλια που απέσπασε όλη η ομάδα μας ήταν εξαιρετικά και η κατάταξή της ήταν στους καλύτερους αναγνώστες!!!

Οι Πανελλήνιοι Μαθητικοί Αγώνες Επιχειρηματολογίας (Αντιλογίας) ορ-γανώθηκαν για 12η συνεχή χρονιά. Το Αριστοτέλειο Κολλέγιο συμμετείχε, στην προκριματική φάση. Εκεί, συμ-μετείχαν σχολεία από όλη την Κεντρι-κή Μακεδονία και προς ευχάριστη έκπληξη όλων μας περισσότερα από κάθε άλλη χρονιά!!! Θυμίζουμε ότι πέρυσι το σχολείο προκρίθηκε

6ο βαθμολογικά με δύο νίκες και 7ο σε σειρά κατάταξης…

Την ομάδα του σχο- λείου αποτελούσαν οι: Βολάκη Σοφία, Πετράκη Αναστασία, Δαμιανίδου Ειρήνη ως ομιλήτριες και οι Ζιγκόλη Στέλλα και Σιούγγαρη Κέλλυ ως μέλη της πεντάδας. Η ρητορική ομάδα του Αριστοτελείου είναι, ωστόσο, πολύ μεγα-λύτερη… Έτσι, υποστηρίχθηκε σε όλες τις φάσεις προετοιμασίας και εξάσκησης και από τα σταθερά μέλη: Λιασκόπουλο Νίκο και Παπάζογλου Αντώνη, οι οποίοι συμμετείχαν στους αγώνες κρατώντας και θέση χρονομέτρη, ενώ ως κοινό οι: Παπαλεξίου Ευαγγελία, Κουρουκλίδου Ελένη και Στρογγύλη Μαρία παρακολούθησαν και ενθάρρυναν τους συμμαθητές τους και στους τρεις γύρους της προκριματικής διαδικασίας. Το σχολείο μας ξεκίνησε δυναμικά και κατέκτησε την 9η θέση βαθμολογικά ανά-μεσα σε 58 σχολεία!!! Δυστυχώς, η επιλογή ήταν περιορισμένη για τη φετινή χρονιά και μόνο τα 6 σχολεία που είχαν 3 νίκες προκρίθηκαν για τον τελικό της Αθήνας… Ωστόσο, η ομάδα του Αριστοτελείου ανανέωσε το ραντεβού της για την επόμενη διοργάνωση με την αισιοδοξία ότι θα επιτύχει και πάλι το επιθυμητό αποτέλεσμα!!!

Αγώνες Εκφραστικής Ανάγνωσης

Πανελλήνιοι

Μαθητικοί

Αγώνες

79

Η ομάδα του ρητορικού λόγου του Γυμνασίου συμμετείχε για δεύτερη χρονιά στους ρητορικούς Αγώνες. Η ομάδα αποτελούνταν από τις μαθήτριες της Β΄ Γυμνασίου: Παπαστεργίου Δέσποινα, Παγιάντζα Ρένια, Καραμαλή Μαρία, Λυσσούδη Λίνα, τις μαθήτριες της Γ΄ Γυμνασίου: Ζαπρίδου Ελένη, Λαζίδου Μαρία, Τογκαρίδου Μαριάνθη και τον μαθητή

Αλέξανδρο Μωραΐδη.Η καλή παρουσία της ομάδας σφραγίστηκε με την επιτυχία της μαθήτριας Τογκαρίδου Μαριάνθης, η οποία συμμετείχε στον τελικό των Διττών αγώνων, όπου

και κατέλαβε τη δεύτερη θέση.Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να διαπραγματευθούν θέματα της επικαιρότητας και να ασκηθούν στις τεχνικές της πειθούς, διαδικασίες που είναι ιδιαίτερα χρήσιμες και στο μάθημα της έκθεσης. Πέρα από αυτό ο συγκεκριμένος θεσμός είναι και μια χρήσιμη εμπειρία που προσφέρεται στα πλαίσια των εκπαιδευτικών δράσεων.

Ρητορικοί Αγώνες

Με ιδιαίτερη επιτυχία πραγματοποιήθηκε και φέτος η τριήμερη εκδρομή της Γ΄Γυμνασίου στην Αθήνα. Οι μα-θητές είχαν την ευκαιρία να επισκεφθούν τη Βουλή των Ελλήνων και να ξεναγηθούν στην αίθουσα συνεδριάσεων. Παράλληλα επισκέφθηκαν σειρά σημαντικών μουσείων και μνημείων της πρωτεύουσας όπως το Εθνικό Αρχαιο-λογικό Μουσείο, το Νέο Μουσείο Ακροπόλεως και την Ακρόπολη, στα οποία αποτυπώνεται ανάγλυφα το έν-δοξο παρελθόν των Ελλήνων. Περιπλανήθηκαν στο ιστο-ρικό κέντρο της Αθήνας και θαύμασαν τον συγκερασμό του ιστορικού παρελθόντος με το σύγρονο ρυθμό ζωής που υπάρχει στη μεγαλούπολη. Τέλος είχαν την ευκαιρία να ψυχαγωγηθούν χάρη στις πολλές επλογές που δίνει η πρωτεύουσα με κορυφαία στιγμή την παρακολούθηση της θεατρικής παράστασης με τον Σπύρο Παπαδόπου-λο με τον οποίο τα παιδιά είχαν μία φιλική και εγκάρδια συζήτηση. Κατά γενική ομολογία η εκδρομή αποτέλεσε μία ευχάριστη ανάμνηση και μία πολύτιμη εμπειρία που σφραγίζει τη φετινή χρονιά.

Περιβαλοντικές-πολιτιστικές εκδρομές

Οι περιβαλλοντικές-πολιτιστικές εκδρομές αποτελούν ένα δυνατό εργαλείο εκπαίδευσης και καλλιέργειας των παιδιών μας. Η ση-μασία τους έγκειται στη σύσφιξη των σχέσεων μεταξύ των μαθητών, στην απόκτηση της εμπειρίας ενός νέου πε-ριβάλλοντος και στην απόλαυση μιας ολιγοήμερης ζωής έξω από την σχολική αίθουσα. Παρόλο που ο σκοπός τους είναι κυρίως εκπαιδευτικός, μπορούν συγχρόνως να αποτελέσουν μια συναρ-παστική εμπειρία για τους μαθητές και μια ευκαιρία απόδρασης από την κυριαρχία του γκρίζου τσιμέντου της πόλης μας.

Α΄ κ

αι Β

΄ γυμνασίου στα Ιωάννινα-Μ

έτσο

βο

Πρώτη επίσκεψη στο ιερό της Δω-δώνης αφιερωμένο στη λατρεία του Δία, θρησκευτικό και πο-λιτιστικό κέντρο των Ηπειρωτικών εθνών. Κυρίαρχο μνημείο το θέατρο, όπου

τελούνταν μου-σικοί και θεατρι-κοί αγώνες. Στη συνέχεια μετα-βήκαμε στα Γιάννενα. Λίγο μετά την πύλη

του Κάστρου επιβιβαστήκαμε

σε ένα γραφικό καραβάκι και φτά-

σαμε στο Νησάκι της Λίμνης, σε ένα πα-

ραδοσιακό ψαράδικο οι-κισμό. Γευτήκαμε γιαννιώτικα

γλυκά, περιηγηθήκαμε στα στενά γραφικά σοκάκια και ξεναγηθήκαμε

στη μονή Μεταμορφώσεως του Σωτήρα, στα κελιά της οποίας εκτελέστηκε ο θρυλικός

Αλή Πασάς. Στο χώρο υπήρχε και μουσείο της ελλη-νικής επανάστασης με πλούσια κειμήλια του Αγώνα. Με

την επιστροφή στα Γιάννενα περιηγηθήκαμε στο κάστρο της πόλης και την πολύβουη αγορά της. Αργά το απόγευμα

φτάσαμε στο Μέτσοβο, ένα γραφικό ορεινό χωριό, με παράδο-ση και έντονη τουριστική ανάπτυξη.

Το πρωί της επόμενης μέρας επισκεφτήκαμε ένα υπερσύγ-χρονο οινοποιείο, το Κατώι Αβέρωφ, όπου και παρακολουθή-

σαμε μια πρωτότυπη ξενάγηση στην παραγωγή του κρασιού και στην ιστορία του οινοποιείου. Έπειτα επισκεφτήκαμε το Αρχοντι-κό Αβέρωφ, ένα παραδοσιακό αρχοντικό του 19ου αιώνα, ένα μοναδικό Μουσείο Λαϊκής Ηπειρώτικης Τέχνης, στο οποίο άνοιξε πρόσφατα το διαμέρισμα του Ευάγγελου Αβέρωφ, με προσωπι-κά είδη και φωτογραφίες από τη ζωή του. Ακολούθησε επίσκεψη στην Πινακοθήκη Αβέρωφ όπου θαυμάσαμε έργα σημαντικών Ελλήνων ζωγράφων του 19ου και 20ού αιώνα που καλύπτουν συ-γκεκριμένες πτυχές ή περιόδους της ελληνικής τέχνης.Αργά το απόγευμα επιστρέψαμε στη Θεσσαλονίκη γεμάτοι εμπει-ρίες και αναμνήσεις...

Εκδρομή

Γ’ γυμνασίου

στην Aθήνα

80

Η Α΄Λυκείου με γνώμονα την αναψυχή σώματος και πνεύματος επισκέφθηκε την πρωτεύουσα της Μαγνησίας και την ευρύτερη πε-ριοχή της Θεσσαλίας. Πρώτη στάση στο τριήμερο ταξίδι μας ήταν η μαγευτική κοιλάδα των Τεμπών και το ιερό προσκύνημα της Αγί-ας Παρασκευής. Ακολούθησε η έδρα της Αεροπορίας Στρατού στο Στεφανοβίκειο Βόλου. Oι μαθητές ενημερώθηκαν από τους υπεύ-θυνους αξιωματικούς για την αποστολή των μονάδων ελικοπτέρων και περιεργάστηκαν από κοντά τα φοβερά και τρομερά επιθετικά ελικόπτερα Απάτσι. Επόμενη στάση ήταν το βουνό των Κενταύρων και η μαγευτική Μακρυνίτσα. Μετά την περιήγηση στα γραφικά σο-κάκια του χωριού θαυμάσαμε την παραδοσιακή πηλιορείτικη αρχι-τεκτονική συνδυάζοντας την πεζοπορία με πολλαπλές στάσεις στα καταστήματα με τις παραδοσιακές νοστιμιές και τα γλυκά κουταλιού και γευματίσαμε στην κεντρική πλατεία με θέα-μπαλκόνι τον Παγα-σητικό κόλπο. Την τελευταία ημέρα της εκδρομής κάναμε στάση στη Λάρισα. Αφού είδαμε την ανάπλαση του αρχαίου θεάτρου στο κέ-ντρο της Λάρισας, περπατήσαμε στην πολύβουη αγορά της πόλης με τους πολλούς πεζοδρόμους και τις καφετέριες. Επιστρέψαμε στη Θεσσαλονίκη πλήρεις εικόνων και παραστάσεων.

Αποτιμώντας την τριήμερη μαθητική εκδρομή προκύπτει αβί-αστα το συμπέρασμα ότι προωθεί την οικοτουριστική παιδεία, εγ-γράφει αναμνήσεις και παραστάσεις και ενισχύει τους δεσμούς των μαθητών μεταξύ τους και με τους καθηγητές.

Αποτελεί πλέον παράδοση για τη Β’ λυκείου η εκδρομή στην πρωτεύουσα του νομού Έβρου, την Αλεξανδρούπολη, λίγο πριν τη λήξη της σχολικής χρονιάς. Με σύμμαχο τον καλό καιρό και την εξαίρετη διάθεση των μαθητών και των συνο-δών καθηγητών η εκδρομή πραγματοποιήθηκε από τις 25 – 27 Απριλίου 2013 με απόλυτη επιτυχία, αφού όλοι μιλούσαν για την καλύτερη εκδρομή!

Πριν την άφιξη στην Αλεξανδρούπολη οι .. εκδρομείς έκα-ναν τη βόλτα τους στο λιμάνι της Καβάλας και στην πλατεία της Κομοτηνής.

Στην Αλεξαν-δρούπολη από τις πιο καλές στιγμές θα πρέπει να ση-μειωθούν η επί-σκεψη στις Φέ-ρες και η ξενάγη-ση στο βυζαντινό ναό της Παναγίας της Κοσμοσώτειρας, που αποτελεί μοναδικό στο είδος του αξιοθέατο, ίδρυσε ο Ισαάκιος Κομνηνός και στον οποίο έχει ταφεί και ο ίδιος (12ος αιώνας).

Μεγάλη χαρά προκάλεσε και η βόλτα-βαρκάδα στο Δέλτα του Έβρου που είναι ένας σημαντικός υγρότοπος σε εθνικό, ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο.

Τα απογεύματα οι μαθητές και οι καθηγητές απολάμβαναν τις βόλτες τους στην παραλία της Αλεξανδρούπολης με το γνωστό Φάρο, σύμβολο της πόλης. Από τις πιο όμορφες «γωνίες» της πόλης αξίζει να καταγράψουμε το σημείο όπου βρίσκεται το Μουσείο Φυσικής Ιστορίας, το Δημαρχείο της Πόλης και η κεντρική οδός «Λεωφόρος Δημοκρατίας», που σφύζει από ζωή!

Στην επιστροφή προς τη Θεσσαλονίκη οι εκδρομείς επι-σκέφτηκαν και την πόλη της Ξάνθης για μια βόλτα στην Πα-λιά Πόλη, στην Κεντρική Πλατεία και φυσικά στο … παζάρι της Ξάνθης, που η ιστορία του χάνεται

στα χρόνια της οθωμανικής περιόδου.

Τους μαθητές συνό-δευσαν στην εκδρομή οι καθηγητές του Λυκείου Παπαχρήστου Μαίρη, Κα-ρανάτσος Γιώργος και Ια-κωβίδης Γιώργος.

Τριήμερη εκδρομή της Α’Λυκείου Τριήμερη εκδρομή

της Β’ Λυκείου

81

11ο

Μοντέλο Ηνωμένων

Εθνών«Όταν οι μαθητές

προβληματίζονται και προτείνουν λύσεις»

Τα σημερινό σχολείο πρέπει να βρίσκεται πάντα κοντά στις ανησυχίες του σύγχρονου μαθητή, να καινοτομεί, να πρωτα-γωνιστεί. Γιατί, ΠΑΙΔΕΙΑ δεν μπορεί να είναι απλώς η καλλι-έργεια μίας δεξιοτεχνίας ή η απόκτηση γνώσεων επαγγελμα-τικού χαρακτήρα, αλλά μια καθολική ανάπτυξη της σκέψης, της προσωπικότητας και της ψυχής.Αναμφίβολα, ζούμε σε μια ιδιότυπη εποχή. Οι ανισότητες σε οικονομικό, βιοτικό και πολιτιστικό επίπεδο γίνονται όλο και περισσότερο εμφανείς. Η εξέλιξη της επιστήμης συνεπάγεται και μια πληθώρα ηθικών διλημμάτων, ενώ αναρίθμητα κράτη έχουν ανάγκη τη βοήθεια των όμορών τους .Ποια είναι λοιπόν η θέση της νέας γενιάς στην κατάσταση αυτή; Οι σημερινοί νέοι ενημερώνονται για τα παγκόσμια τε-κταινόμενα περισσότερο από κάθε άλλη γενιά. Η εκπαίδευσή τους τους επιτρέπει να επεξεργάζονται τις πληροφορίες αυ-τές και να σχηματίζουν εμπεριστατωμένη άποψη. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα οι νέοι του σήμερα να έχουν ιδέες, προτάσεις και να θέλουν, όσο ποτέ, να ακουστούν.Αυτός ακριβώς είναι και ο ρόλος της παρούσας διοργάνωσης: Το 11ο Μοντέλο Ηνωμένων Εθνών για άλλη μια χρονιά έδωσε το βήμα στη νέα γενιά, για να ακουστεί. Έχοντας ως οδηγό τις εργασίες των Ηνωμένων Εθνών, οι νέοι καλούνται να συζητήσουν καίρια ζητήματα, να προτείνουν λύσεις, να προβληματιστούν και να ενστερνιστούν ή να απορρίψουν τις απόψεις των συνομιλητών τους. Απαλλαγμένοι από προκα-ταλήψεις, καλούνται να υιοθετήσουν το ρόλο του διπλωμάτη, να γνωρίσουν τον τρόπο με τον οποίο συνεδριάζει ο ΟΗΕ και να υποστηρίξουν τις απόψεις τους με τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Άλλωστε, οι ιδέες και η έμπνευση των νέων είναι η μόνη ασφαλής απάντηση στα σημεία των καιρών.Μέσω λοιπόν της βιωματικής μάθησης, οι μαθητές που συμ-μετείχαν στο Συνέδριο αποκόμισαν σπουδαίες εμπειρίες με εκπαιδευτικό και παιδαγωγικό όφελος. Εκτός από την εξά-σκηση της Αγγλικής γλώσσας -σημειωτέον πως είναι η μόνη γλώσσα που ομιλείται κατά τη διάρκεια των εργασιών του συνεδρίου- αποκτούν νέους φίλους, επικοινωνούν και μαθαί-νουν να σέβονται αλλά και να συνεργάζονται.Κρίνεται τέλος σκόπιμο να τονιστεί και η συμβολή των εκπαι-δευτικών του Αριστοτελείου Κολλεγίου, οι οποίοι με αυτα-πάρνηση προσέφεραν απλόχερα τη βοήθειά τους στα παιδιά,

τα στή-ριξαν και τα καθο-δήγησαν. Είναι αξιέπαινη η προσπάθειά τους, αφού θυσί-ασαν μέρος του προσωπικού τους χρόνου, αποδεικνύοντας έμπρακτα πως έχουν πλήρη επίγνωση του παιδαγωγικού τους λειτουργήματος.

Συμμετείχαν τα σχολεία: 1. 3ο ΓΕΛ Πολίχνης2. 1ο ΓΕΛ Θέρμης3. 1ο Πειραματικό Λύκειο4. 2ο Πειραματικό Λύκειο 5. ΓΕΛ Ν. Καλλικράτειας6. Εκπαιδευτήρια Βασιλειάδη7. ΓΕΛ Χαλάστρας8. Εκκλησιαστικό Γυμνάσιο-

Λύκειο Νεάπολης9. 7ο ΓΕΛ Καλαμαριάς10. 2ο Πειραματικό Γυμνάσιο11. 1ο ΓΕΛ Πανοράματος12. 4ο ΓΕΛ Θεσ/νίκης

13. 1ο ΓΕΛ Ορεστιάδας14. 30ο ΓΕΛ Θεσ/νίκης15. Μαμαλούκα Κέντρο Ξένων Γλωσσών16. 1ο ΓΕΛ Αμπελοκήπων17. 5ο ΓΕΛ Θεσσαλονίκης18. 1ο Γυμνάσιο Αγ. Αθανασίου19. ELS Τσακαλίδου Άννα20. Πειραματικό Σχολείο Α.Π.Θ.21. 1ο Γυμνάσιο Τριανδρίας22. Edirne Beykent Schools23. Istanbul Beykent Schools24. Marmara School

82

Επίσκεψη στο Μετεωροσκοπείο και στο Αστεροσκοπείο του Α.Π.Θ.

Οι ομαδικές εργα-σίες και η μέθο-δος διδασκαλίας με project είναι πλέον θεσμός στο Γυμνάσιο του Αρι-στοτελείου Κολλε-γίου. Εφαρμόζεται σε όλες τις τάξεις από όλους τους εκπαιδευτικούς και συμμετέχουν όλοι οι μαθητές. Φέτος, οι ομαδικές εργασίες έχουν ως κεντρικό θέμα τη Θεσσαλονίκη.Μια ομάδα από τη Β’ Γυμνασίου με επιβλέποντες καθηγητές τον κο Μαγγίρα Δήμο και την κα Κοκ-κίνου Ελένη, οι οποίοι διδάσκουν τη Φυσική και τη Χημεία της Β’ Γυμνασίου αντίστοιχα, επέλεξαν να ασχοληθούν με «το Κλίμα της Θεσσαλονίκης». Στα πλαίσια της εργασίας ασχολήθηκαν με τις έν-

νοιες του και-ρού και του κ λ ί μ α τ ο ς , αναζήτησαν και κατέγρα-ψαν τα γενι-κά χαρακτη-ριστικά του κλίματος της Θεσσαλονί-κης, καθώς

και τις αλλαγές που υπέστη αυτό τα τελευταία χρό-νια. Με αφορμή λοιπόν την εργασία αυτή επισκέ-φτηκαν στις 17 Απριλίου 2013 το Μετεωροσκοπείο όπου ξεναγήθηκαν στο συμβατικό μετεωρολογικό σταθμό και συζήτησαν τη λειτουργία των βασικών οργάνων όπως τα βροχόμετρα, τα θερμόμετρα εδάφους, τα βαρόμετρο κ.α.Στη συνέχεια μαζί με τους μαθητές του Club Αστρο-νομίας που επιβλέπει η κα Ζουρνά Άννα και τους μαθητές της α’ γυμνασίου που δημιούργησαν στην ώρα της Πληροφορικής με την κα Κοκκίνου Ελένη ένα weebly με θέμα την Αστρονομία επισκέφτηκαν το Αστεροσκοπείο του Α.Π.Θ. Οι μαθητές ανέβη-καν στο θόλο και είδαν το τηλεσκόπιο του Αστερο-σκοπείου. Εκεί αναφέρθηκαν οι βασικές αρχές λει-τουργίας του συγκεκριμένου τηλεσκοπίου και στη συνέχεια, επειδή είχε καλή ηλιοφάνεια, έκαναν και παρατήρηση Ηλίου. Συγκεκριμένα, παρατήρησαν κηλίδες στην επιφάνεια του Ηλίου, φαινόμενο το οποίο καταγράφεται από τους επιστήμονες καθό-τι δηλώνει τις εκρήξεις που λαμβάνουν χώρα στην επιφάνεια του Ήλιου.

«Ιχνηλασία στους δρόμους του τύπου: ελληνικές εφημερίδες της Θεσσαλονίκης από το 1912 μέχρι το 1922»

Η ενασχόληση των μαθητών/τριών με την ιστορική έρευνα και η ανάδειξη της ιστορικής και

πολιτιστικής φυσιο-γνωμίας των τοπικών κοινωνιών μέσα από την εκπόνηση ερευ-νητικών μαθητικών εργασιών αποτελεί πάγια μέριμνα του Αριστοτελείου Κολ-λεγίου.

Με αφορμή τον επετειακό εορτα-σμό των 100 χρό-νων από την απε-λευθέρωση της Θεσσαλονίκης και με στόχο την ενεργό και βιωματική συμμετοχή των μαθητών/τριών στον εορτασμό αυτό, οι μαθητές της Γ’ Γυμνασίου Καβάσης Θανά-

σης, Καθαρού Μαρίνα, Λατινόπουλος Βλάσης, Ραλλίδης Θανάσης, Τεχνί-της Δάνης και Τογκαρίδου Μαριάνθη υπό την επίβλεψη της καθηγήτριάς τους, ιστορικού, Γαβριηλίδου Ρίας έλαβαν μέρος στο Μαθητικό Συνέδριο Ιστορίας: Συμβολή στον εορτασμό των 100 χρόνων από την απελευθέ-ρωση της Θεσσαλονίκης.

Επιλέγοντας ως κύριο θέμα την εφημεριδογραφία της Θεσσαλονίκης στα χρόνια 1912-1922, οι μαθητές αφού ανέτρεξαν σε αρχεία βιβλιοθη-κών, κατέγραψαν τα κοινωνικοπολιτιστικά δρώμενα της συγκεκριμένης κοινωνίας αλλά και φωτογράφισαν τα σημαντικότερα γεγονότα της επο-χής. Με τη γραπτή τους εισήγηση, το video και το poster που επιμελήθη-καν, παρουσίασαν την ιστορική εξέλιξη των εφημερίδων της Θεσσαλονί-κης μέσα από τα αιτήματα και τις προκλήσεις που έθεσαν ο ο εθνικισμός, ο διχασμός, ο πόλεμος και η προσφυγιά.

«Project» Γυμνασίου

Η Θεσσαλονίκη μέσα από τη λογοτεχνία και από τις αναμνήσεις των δικών μας ανθρώπων.Μέθοδος εργασίας - Παράθεση κειμένων από λογοτεχνικά βιβλία των οποίων οι συγγραφείς ανα-φέρονται βιωματικά ή μυθιστορηματικά στην πόλη και σε κάποια σημεία της- Παράθεση αναμνήσεων από πρόσωπα του στενού η ευρύτερου οικογε-νειακού μας κύκλου που παραπέμπουν στα ίδια σημεία σε μια προγενέ-στερη εποχή

Ομάδα εργασίας Αντωνόπουλος ΔημήτρηςΒεργιαννίδης ΧρήστοςΓκροζούδης ΠολύκαρποςΙορδανίδης ΠαντελήςΚαραβίτης ΘωμάςΜαταντζής ΣωτήρηςΣκόδρας Ευθύμης

«Ο τόπος μας είναι κλειστός». Ιχνηλάτες του εμείς. Οδηγός η λογοτεχνία και οι αναμνήσεις των δικών μας ανθρώ-πων. Είναι οι άνθρωποι που έζησαν αυτήν την πόλη, την αγάπησαν και την κρατούν στην σκέψη τους και στα κείμενά τους. Eίναι διαφορετικό να σου αποκαλύπτεται μία πόλη μέσα από τα λόγια κάποιων που την «άγγιξαν» κάποια άλλη εποχή.

83

84

Tο τμήμα Β1 του Λυκείου επισκέφτηκε το Εθνικό Κέντρο Έρευνας Τεχνο-λογίας και Ανάπτυξης (ΕΚΕΤΑ). Σκοπός της επίσκεψης ήταν η γνωριμία των μαθητών με το ερευνητικό κέντρο, τις δράσεις τους, τις ευκαιρίες και τις προοπτικές που προσφέρει σε νέους επιστήμονες πολλών ειδικοτήτων.

Συγκεκριμένα, στο ΕΚΕΤΑ γίνεται η διεξαγωγή βασικής και κυρίως εφαρμοσμέ-νης, τεχνολογικής έρευνας με στόχο την ανάπτυξη καινοτόμων προϊόντων και υπηρεσιών στους ακόλουθους τομείς: α) Διεργασιών βιομηχανικής παραγωγής και προηγμένων υλικώνβ) Πληροφορικής, τηλεματικής και τηλεπικοινωνιώνγ) Μεταφορών δ) Αγροτικής παραγωγής και ελέγχου των τροφίμων ε) Τεχνολογιών αξιοποίησης στερεών καυσίμων και εναλλακτικών μορφών ενέργειαςστ) Βιοϊατρικής πληροφορικής, βιοϊατρικής μηχανικής και φαρμακογενετικήςΤα παιδιά δέχτηκαν πλήθος ερεθισμάτων για το θέμα της εργασίας τους στο μάθημα της ερευνητικής εργασίας.Τους μαθητές συνόδευσε ο Χημικός του Λυκείου κ. Πετρίδης Στέλιος.

Βυζαντινό Μουσείο Θεσσαλονίκης – Αχειροποίητος

Οι μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου επισκέφθηκαν μαζί με την καθηγήτρια ιστορίας κ. Γαβριη-λίδου Ρία το Βυζαντινό Μουσείο της Θεσσαλονίκης και την παλαιοχριστιανική εκκλησία της Αχειροποιήτου. Κατά την περιήγησή τους στους χώρους του μουσείου, μέσα από αυθεντικό υλικό, φωτογρα-φίες, αναπαραστάσεις αλλά και ψηφιακές εφαρμογές παρακολούθησαν τα εκθέματα και ενη-μερώθηκαν γύρω από την οργάνωση της θρησκευτικής και κοινωνικής ζωής στο Βυζάντιο.Τοιχογραφίες, ψηφιδωτά και εικόνες, μαρμάρινα αρχιτεκτονικά μέλη και ολόκληροι απο-σπασμένοι παλαιοχριστιανικοί τάφοι, πολύτιμα εκκλησιαστικά σκεύη, είδη προσωπικού στολισμού, αλλά και ταπεινά αντικείμενα καθημερινής χρήσης και εργαλεία διαφόρων επαγγελματιών (υαλουργών, κεραμοποιών κλπ) ζωντάνεψαν τον ιδιωτικό και δημόσιο βίο των ανθρώπων του Βυζαντίου και ανέδειξαν σημαντικό κομμάτι της καλλιτεχνικής και πνευμα-τικής τους παραγωγής στα μάτια των μαθητών.Εκατοντάδες περίτεχνα δείγματα παλαιοχριστιανικής, μεσοβυζαντινής και υστεροβυζαντινής περιόδου οργανωμένα σε αυτοτελείς εκθεσιακές ενότητες και πλαισιωμένα από ποικίλες πλη-ροφορίες αποτέλεσαν ανεκτίμητες μαρτυρίες τόσο του πολιτισμού που τα δημιούργησε όσο και της ανθρώπινης κοινωνίας που τα χρησιμοποίησε.Η επίσκεψη στο ναό της Αχειροποιήτου αποτέλεσε το ζωντανό παράδειγμα παλαιοχριστιανι-κής ναοδομίας. Οι μαθητές περιηγήθηκαν στον εσωτερικό και εξωτερικό χώρο της εκκλησίας και με την ευγενική συνδρομή του πατέρα Σπυρίδωνα συνέλεξαν πλούσιο πληροφοριακό υλι-κό για την ιστορία της.Σύμφωνα, λοιπόν, με την ενημέρωση που είχαν ο ναός της Αχειροποιήτου: - Είναι η καλύτερα διατηρημένη παλαιοχριστιανική βασιλική στην Ελλάδα.- Κτίσθηκε πάνω στα ερείπια ενός ρωμαϊκού λουτρού, του οποίου αποκαλύφθηκαν τρία επάλ-ληλα δάπεδα κάτω από το βόρειο κλίτος της βασιλικής. - Κατά την παράδοση, το όνομα «Αχειροποίητος» δόθηκε στο ναό από μία εικόνα της Θεοτό-κου που δεν πλάστηκε από ανθρώπινα χέρια (α-χειροποίητος), αλλά έπεσε από τον ουρανό.

«Project» Λυκείου

Στα βήματα των Αγίων της ΘεσσαλονίκηςΤο μάθημα των θρησκευτικών απέκτεισε νόη-μα και ενδιαφέρον μέσα από το συγκεκριμένο project. Ομάδα μαθητών της Γ1’ Γυμνασίου με την καθοδήγηση της καθηγήτριας κ. Αλεξοπού-λου Γιώτας, συνέλεξε πληροφορίες για όλους τους Αγίους που γεννήθηκαν, έδρασαν ή δίδα-ξαν στη Θεσσαλονίκη. Με τα στοιχεία,τις πλη-ροφορίες, τις εικόνες δημιούργησαν μία πολύ ενδιαφέρουσα παρουσίαση.

29 , 29 1430.

,

( ) . O

,,,

..

,26 1813,

..

, 26

Σεμινάριο για τα project στους μαθητές Το μάθημα των ερευνητικών εργα-σιών είναι ένας νε-οτερισμός για τους μαθητές του Λυκείου. Είναι μια πολύπλευρη, ευέλικτη και πολυτρο-πική δραστηριότητα που προτείνεται στο «νέο σχολείο». Η μέθοδος αυτής της συνεργατικής ερευνητικής εργασίας δεν επιβάλει μόνο την ουσιαστική συμμετοχή όλων των μαθητών στη δι-επιστημονική προσέγγιση του θέματος: προωθεί την υλοποίηση δράσεων και δραστηριοτήτων και ενισχύει την επικοινωνία με επιστήμονες για την αρτιότερη παρουσίαση των εργασιών τους.

Το Νοέμβριο οι μαθητές της Α’ Λυκείου είχαν τη δυνα-τότητα να παρακολουθήσουν σεμινάριο με θέμα:

«Πώς στήνουμε μια «επιστημονική» εργασία με τη βοήθεια του Powerpoint και των χαρτών».

Το σεμινάριο πραγματοποιήθηκε στην αίθουσα τελε-τών του σχολείου σε συνεργασία με την Εθνική Χαρτοθή-κη (www.maplibrary.gr) από τις κ.κ. Μαρία Παζαρλή και Νόπη Πλούτογλου.

Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία έμπρακτα να κατανο-ήσουν τι πρέπει προσέχουν, όταν «στήνουν» μία παρου-σίαση για τις ερευνητικές εργασίες, τόσο ως προς το πε-ριεχόμενο όσο και ως προς την αισθητική της παρουσί-ασης. Έμαθαν πώς μπορούν να οργανώσουν καλύτερα το υλικό των εργασιών τους και πώς να ερευνούν και να αξιολογούν αντικειμενικά τις πηγές. Το σημαντικότερο είναι ότι οι μαθητές μπόρεσαν να αυτο-αξιολογήσουν τα σχέδια των εργασιών τους και να τα βελτιώσουν.

Την ίδια μέρα, οι μαθητές της Β΄ Λυκείου που εί-χαν παρακολουθήσει το αντίστοιχο σεμινάριο την προ-ηγούμενη χρονιά, συζήτησαν με τις συνεργάτιδες της Εθνικής Χαρτοθήκης τα σχέδια των εργασιών τους, εντόπισαν στο διαδίκτυο σχετικούς χάρτες και έλυσαν απορίες τους σχετικά με το στήσιμο και την παρουσίαση μιας εργασίας σε powerpoint.

Το σεμινάριο συντόνισαν οι καθηγήτριες του μαθήμα-τος «ερευνητικές εργασίες-project» Παπαχρήστου Μαίρη (φιλόλογος) και Κοκκίνου Ελένη (φυσικός).

Επίσκεψη στο Μουσείο ΑθλητισμούΣτα πλαίσια των «Ερευνητικών εργα-σιών» ομάδα μαθητών της Α’ λυκείου διεξήγε έρευνα με θέμα τις εφαρμογές της τεχνολογίας στον αθλητισμό. Η ομάδα των μαθητών, που αποτελεί-ται από τους: Διαμαντόπουλο Ιγνάτιο, Καραμανίδη Νικόλαο, Γκούμα Άννα, Γούσιο Κωνσταντίνο και Κουγιουμτζίδη Ηλία, επισκέφτηκαν με την κα Κοκκίνου Ελένη το Μουσείο Αθλητι-σμού και ξεναγήθηκαν στους χώρους του. Οι μαθητές ήταν ιδιαίτερα χαρούμενοι διότι είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν, να ρωτήσουν και να μάθουν περισσότερα στοιχεία για την έρευνά τους, να δουν και να συγκρίνουν παλιές και σύγχρονες κάμερες που χρησιμοποιούνται στον προσδιορισμό της τελικής κατάταξης των αθλητών. Το Μου-σείο Αθλητισμού αποκάλυψε ενδιαφέρουσες πληροφορίες σχετικά με έρευνες που διεξάγονται όπως το σχήμα των παπουτσιών ανάλο-γα με το άθλημα, τη φυσική πίσω από το άθλημα της ξιφασκίας, τις τεχνικές διατήρησης της Ολυμπιακής Φλόγας στη λαμπαδηδρομία κ.ά. Η ξενάγηση ήταν ιδιαίτερα ευχάριστη και το Μουσείο ένας πολύ ενδιαφέρων χώρος για να επισκεφτεί κάποιος.

Οι μαθητές της Α1 Λυκείου ασχολήθηκαν με το θέμα της Μουσικής. Ειδικότερα, η ομάδα που ερευνά τα Συγκροτήματα της Θεσ-σαλονίκης επισκέφτηκε το γνωστό ραδιοφωνικό σταθμό «Ράδιο Θεσσαλο-νίκη», όπου συνομίλησε με τους ραδιοφωνικούς παραγωγούς κ. Θεοδώρα Καρακιουλάχ και κ. Γρη-γόρη Αναστασιάδη για το θέμα της εργασίας τους. Τους έθεσαν ερωτήματα σχετικά με την παρουσία των συγκροτημάτων από τη Θεσσαλονίκη και την πορεία τους στο χώρο της δισκογραφίας αλλά και την εξέλιξη και την απο-δοχή τους όχι μόνο από το κοινό της Θεσσαλονίκης αλλά και από αυτό της Αθήνας. Συζητήθηκαν θέματα σχετικά με το τι χρειάζεται για να αναδειχθεί ένα συγκρότημα από τη Θεσσαλονίκη και να γίνει γνωστό και έξω από …τα τείχη της πόλης και αν αυτό που τελικά «μετράει» είναι η ποιότητα της μουσικής και του στίχου ή η προώθη-ση του εκάστοτε συγκροτήματος από τις εταιρείες παραγωγής cd. Παράλληλα η ομάδα των μαθητών περιηγήθηκε και στις εγκαταστά-σεις του σταθμού, παρακολούθησε live μία ενημερωτική εκπομπή και μυήθηκε έστω και για λίγο στη μαγεία του ραδιοφώνου.Την ομάδα των μαθητών αποτελούσαν οι Γούσιος Κ., Γιαμαλή Α., Ζαχαριάδης Α., Κύρου Χ., Τσάκλης Δ. και στο ραδιοφωνικό σταθμό τούς συνόδεψε η καθηγήτρια των ερευνητικών εργασιών κ. Παπα-χρήστου Μαίρη.

Σενάριο ταινίας ή όνειρο θερινής νυκτός; Στα πλαίσια του μα-θήματος της ερευ-νητικής εργασίας ομάδα μαθητών του Α2 τμήματος του Λυ-κείου επισκέφτηκαν το Μουσείο Κινημα-τογράφου Θεσσαλο-νίκης. Το Μουσείο «ξετυλί-γεται» μπροστά στους μαθητές σαν το φιλμ

μιας ταινίας, που συγκροτείται από μικρές στάσεις -σε-κάνς της ιστορίας του ελληνικού σινεμά. Εικόνες και ήχοι από δεκάδες προβολές, αφίσες, φωτογραφίες, αντικείμε-να δεν εκτίθενται με την παραδοσιακή έννοια του όρου, αλλά συνεργάζονται για να δημιουργήσουν μια κινημα-τογραφική ψευδαίσθηση, μέσα στην οποία βουλιάζει βήμα-βήμα ο μαθητής.Η περιήγηση στους χώρους του μουσείου μετατράπηκε σε ένα εναλλακτικό παιχνίδι ρόλων μέσα του οποίου καλούνται μόνοι τους οι μαθητές να συνθέσουν τα κομ-

μάτια από τα οποία πέρασε ο ελληνικός κινηματογράφος (ιστορία του κινηματογράφου) : συναρμολογούν το πάζλ, συζητούν, διαφωνούν, συμφωνούν και μεταφέρουν την εμπειρία αυτή στη δική τους κινηματο-γραφική παραγωγή, που αποτέλεσε και το πιο διασκεδαστικό κομμάτι της επίσκεψής τους! Σε συνεργασία λοιπόν με τους ανθρώπους του μουσείου οι μαθητές δημιουργούν μια ταινία μικρού μήκους πάνω σε ένα θέμα που τους απασχολεί στο σχολείο (στενά ή ευρύτερα μέρος της «διδακτέας ύλης»). Η δημιουργική αυτή ενασχόληση μπορεί να βοηθήσει στην εμ-βάθυνση και την ουσιαστική προσέγγιση πλήθους θεμάτων, ενώ ταυ-τόχρονα «ζωντάνεψε» γνωστικά αντικείμενα που αντιμετωπίζονται στεγνά και άτονα από τα σχολικά εγχειρίδια.Τους μαθητές συνόδεψε στο Μουσείο η καθηγήτρια των ερευνητικών ερ-γασιών του σχολείου κ. Παπαχρήστου Μαίρη και ο υποδ/ ντής κ. Κυζάκης Χρήστος.

85

ΒΟΛΕΪ ΚΟΡΙΤΣΙΩΝ 10 χρόνια στην κορυφή!!!Η ομάδα βόλεϊ κοριτσιών χρόνια τώρα δίνει ηχηρό παρόν στα ελληνι-κά και παγκόσμια αθλητικά δρώμε-να, με πολλές και σπουδαίες επιτυχί-ες στο ενεργητικό της: 8 Πανελλήνια Πρωταθλήματα και 4 Παγκόσμιες δι-ακρίσεις στο Πουέρτο Ρίκο (4η Θέση και 1η σε πανευρωπαϊκό), στην Κρο-ατία (6η Θέση), στην Ιταλία (5η Θέση) και στην Κίνα (6η Θέση και 2η σε πα-νευρωπαϊκό). Συνδυάζει αρμονικά άθληση και μάθηση με μόνο στόχο την επιτυχία και στα δύο.

Η μαθήτρια και τελει-όφοιτος του Σχολείου μας Στέλλα Κοντού-λη συμμετείχε στο Πανελλήνιο Πρωτά-θλημα Πυγμαχίας που πραγματοποιήθηκε στις 10 Νοεμβρίου 2012 στην Πάτρα. Η αθλήτρια μετά από σκληρή προετοιμασία έδωσε δυναμικά το παρόν κερ-δίζοντας εντυπώσεις και μετάλλια. Όπως δήλωσε η δυναμική πυγμάχος – αθλήτρια του Άρη θα συνεχίσει την σκληρή προπόνηση προκει-μένου τα επόμενα χρόνια να κατακτήσει την πρωτιά στους Πανελλαδικούς και όχι μόνο αγώνες.

Ο μαθητής της Β΄ Γυμνασίου Καραου-λάνης Παναγιώτης κατέλαβε την πρώτη θέση στους κωπη-λατικούς αγώνες σε τετράκοπο που έγι-ναν στην Καστοριά στις 21/4 και 19/5 αντίστοιχα. Ο Πανα-γιώτης αγωνίζεται

με τα χρώματα του ΝΟΘ (Ναυτικός Όμιλος Θεσσαλο-νίκης) και συμμετέχει ενεργά στην Εθνική ομάδα.

Συνεχίζοντας την πα-ράδοση των αθλητικών επιτυχιών η σχολική ομάδα καλαθοσφαίσης του Αριστοτελείου Κολ-λεγίου συν-

δυ-άζει «άριστα» τη μάθηση με τον αθλητισμό. Με οργανωμένες προπονήσεις που δεν επιβαρύνουν το σχολικό πρόγραμμα των μαθητών, εξακολουθούμε να πρωταγωνιστούμε και διεκδικούμε κάθε χρόνο το πρωτάθλημα.

ΜΠΑΣΚΕΤ

Ο μαθητής μας Τόμμυ Πέ-τερσεν, ως αθλητής της κα-τηγορίας των νέων κατέκτησε το πανελλήνιο πρωτάθλημα το 2011, το 2012 ήρθε στην 2η θέση και παράλληλα επιλέχτη-κε ως παίκτης της εθνικής ομά-δας νέων. Με την ομάδα της εθνικής στο Aalborg της Δανίας κατέκτησε την 3η θέση στο πανευρωπαϊκό πρωτά-θλημα νέων. Το 2012 έγινε πρωταθλητής β΄ εθνικής στην κατηγορία των ανδρών και κυπελλούχος Ελ-λάδος. Το 2013 ήταν ο νικητής της κατηγορίας των νέων στο πανελλήνιο πρωτάθλημα. Στις 6 Ιανουαρί-ου υπέγραψε συμβόλαιο με μια από τις μεγαλύτερες εταιρίες στο χώρο του Bowling (DV8) και έτσι έγινε ο νεότερος επαγγελματίας της Ευρώπης.

ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ Είναι ένα άθλημα που προσελκύει όσα παιδιά έχουν μια φυσι-κή τάση για αθλητισμό και ένας τέλειος τρόπος για να δείξουν τις ικανότητές τους μέσα σε μία ομάδα χτίζοντας παράλλη-λα την σχέση τους με τους συμπαίκτες και τους προπονητές τους. Γι’ αυτούς τους λόγους οι σχολικές μας ομάδες συνεχί-ζουν ανελλιπώς τις προπονήσεις εξασφαλίζοντας σημαντικές επιτυχίες κατά τη συμμετοχή τους στους αγώνες του σχολικού πρωταθλήματος.

Αθλητικά Γυμνασίου - Λυκείου

86

Το Αριστοτέλειο Κολλέγιο ξεχωρίζει για την προσφορά του στον αθλητισμό σεβόμενο το αρχαίο ρητό «Νους υγιής εν σώματι υγιεί» και εφαρμόζοντάς το!Πιστεύει ακράδαντα ότι η συμμετοχή των νέων σε αθλήματα προσδίδει αμέτρητα σωματικά και συναισθηματικά οφέλη. Επιπλέον, αποτελεί τη σημαντικότερη ασπίδα προστασίας εναντίον της μάστιγας επιβλαβών συνηθειών.

ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΑΣ

87

Προσωπικό Γυμνασίου & Λυκείου

ΓΚΡΟΖΟΥΔΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣΛΥΚΕΙΑΡΧΗΣ

ΜΑΓΓΙΡΑΣ ΔΗΜΟΣΓΥΜΝΑΣΙΑΡΧΗΣ

ΚΥΖΑΚΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΓΚΡΟΖΟΥΔΗ ΞΕΝΗΥΠΕΥΘ. ΛΟΓΙΣΤΗΡΙΟΥ

ΠΑΠΠΑΣ ΣΤΑΥΡΟΣΕΠΙΣΤΑΤΗΣ

ΠΑΠΑΣΤΕΡΓΙΟΥ ΕΥΔΟΚΙΑ, ΣΤΑΥΡΙΔΗ ΜΑΤΑ, ΚΕΡΜΑΝΙΔΟΥ ΝΤΙΝΑ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑΣ

ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΓΚΡΟΖΟΥΔΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣB.A., M.Ed (Edu. Management)

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ- ΔΙΕΥΘΥΝΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ

Οι Μαθητές του Γυμνασίου

88

Σχολικό έτος: 2012-2013

Α’ Γυμνασίου

Β’ Γυμνασίου

Γ’ Γυμνασίου

Οι Μαθητές του Λυκείου

89

Σχολικό έτος: 2012-2013

Α’ Λυκείου

Β’ Λυκείου

Γ’ Λυκείου

Τελετή Αποφοίτησης 2012

Μια ακόμα σχολική χρονιά έφτασε στο τέλος της. Αναμνήσεις και ανάμικτα συ-ναισθήματα ήταν ζωγραφισμένα στα πρόσωπα των παιδιών κατά τη διάρκεια της τελετής αποφοίτησής τους.

90

Στο μέγαρο της Διακονίας πραγματοποιήθηκε μέσα σε κλίμα συγκίνησης η λήξη της σχολικής χρονιάς για τους μαθητές της Γ λυκείου του σχο-λείου μας. Παρουσιαστές της εκδήλωσης οι περυ-σινοί μας απόφοιτοι Μαγγίρα Μάρθα και Καλέρ-γης Τάσος, που από το βήμα συντόνιζαν την όλη εκδήλωση, αλλά και αυτοί με τη σειρά τους απο-

χαιρέτησαν τους τελειόφοιτους, δίνοντάς τους εγκάρδιες ευχές για μια λαμπρή στα-διοδρομία.

Διατμηματικές ομάδες μαθητών πα-ρουσίασαν τα σχολικά τους δρώμενα, τις διακρίσεις τους στις σχολικές αλλά και εξωσχολικές δράσεις, σε τοπικό αλλά και πανελλήνιο επίπεδο. Αφού απονεμήθη-καν τα βραβεία του ήθους και του αρι-στούχου μαθητή, η συνέχεια ήταν ακόμα πιο συγκινητική... Οι τελειόφοιτοι απα-θανάτισαν στιγμιότυπα από τις εκδρο-μές τους κατά τη διάρκεια της φοίτησής

τους στο σχολείο, με αποκορύφωμα αυτήν της πενταήμερης εκδρομής τους στη Βαρκελώνη.

Ο γενικός διευθυντής του Αριστοτελείου Κολλεγίου κ. Γκροζούδης Βασίλης και ο λυκει-άρχης κ. Γκροζούδης Χρήστος, αφού ευχήθη-καν τα καλύτερα για τους τελειόφοιτους, «πα-ρέδωσαν» το λόγο στον Περιφερειακό Διευ-θυντή Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας κ.

Καρατάσιο Γεώργιο, για να ευχηθεί και αυτός με τη σειρά του στα παιδιά καλή επιτυχία στους στόχους τους, υπενθυ-μίζοντας πως η ζωή είναι ένας συνεχής αγώνας κατάκτησης «επάθλων».

Η τελετή στην αίθουσα του μεγάρου έληξε με ένα αποχαιρετιστήριο τραγού-δι που ερμήνευσαν οι τελειόφοιτοι υπό την καθοδήγηση του μουσικού του σχολείου μας κ. Μίλτου Σπυριδόπου-λου.

Στο προαύλιο του μεγάρου όπου ακολούθησε δεξίωση, οι μαθητές επε-

φύλαξαν για το τέλος μία έκπληξη για τους καλεσμένους. Πανέμορφα ζευγά-ρια χόρεψαν στους ρυθμούς του ταγκό και του βαλς, αποδεικνύοντας έτσι, εκτός από τις μαθητικές τους ικανότητες και αυτές του χορού!! Πυροτεχνήμα-τα έλαμψαν στον ουρανό σημαίνοντας το τέλος της βραδιάς, όχι όμως και το τέλος της σχέσης των τελειοφοίτων με το σχολείο τους.

Μία σχέση αγάπης που θα παραμείνει αναλλοίωτη στο χρόνο και ανεξίτηλη στις μνήμες των παιδιών…

91

92

Τελειόφοιτοι Λυκείου 2012-2013

93

Τελειόφοιτοι Λυκείου 2012-2013

94

Τελειόφοιτοι Λυκείου 2012-2013

ΣΙΟΥΓΓΑΡΗ ΚΑΛΛΙΟΠΗ2310 698660

95

Αγαπημένη πόλη η Βαρκε-λώνη αποτέλεσε για ακόμα μία φορά τον τόπο προορισμού για την επταήμερη εκδρομή της Γ’ τάξης Λυκείου.

Την Κυριακή φτάσαμε στη Βαρκελώνη κατά τις μεσημε-ριανές ώρες. Η πρώτη επιθυμία όλων έγινε πράξη. Περιηγη-θήκαμε στο κέντρο της πόλης και γνωρίσαμε από κοντά τα αξιοθέατά της. Απολαύσαμε το μεσημεριανό μας φαγητό και επιστρέψαμε στο ξενοδοχείο για ολιγόωρη ξεκούραση. Η μέρα ολοκληρώθηκε με νυχτερινή έξοδο σε ένα από τα καλύτερα κλαμπ της πόλης.

Η δεύτερη μέρα ξεκίνησε με την ξενάγηση στο πάρκο Guell, σε ένα σκηνικό που παραπέμπει σε παραμύθι της Disney. Θαυμάσαμε από κοντά τα αριστουργήματα του διάσημου αρχιτέκτονα Αντουάν Γκαουντί και στη συνέχεια στην Placa Catalunya. Μετά το φαγητό και τον καφέ, απαραίτητη κρίθηκε η βόλτα μας στα εμπορικά καταστήματα της πόλης, για όσους επιθυμούσαν να ανανεώσουν το καταναλωτικό τους προφίλ. Το βράδυ έκλεισε με χαλαρούς ρυθμούς.

Η καλή μέρα ξεκινά με ένα καλό πρωινό! Ένας τεράστιος μπουφές με πολλά εδέσματα και λιχουδιές ικανοποίησε τις γα-στρονομικές απαιτήσεις, μιας και η μέρα περιελάμβανε περιη-γήσεις σε πολλά αξιοθέατα. Ξεκινήσαμε αρχικά για τον ημιτελή ναό της Σαγκράδα Φαμίλια. Συνεχίσαμε τη βόλτα μας στο γήπε-δο της Βαρκελώνης Camp Nou, αφού οι μαθητές αδημονούσαν να φωτογραφηθούν με φόντο τους χώρους της ομάδας, να ξε-ναγηθούν στο μουσείο και να αγοράσουν αναμνηστικά δώρα.

Στο μεγαλύτερο ωκεανογραφικό κέντρο της Ευρώπης μας περίμενε ο μαγικός κόσμος του Αquarium. Φωτογραφικές μηχανές και βίντεο απαθανάτισαν τους καρχαρίες, τα σπάνια είδη ψαριών και τους χαριτωμένους πιγκουίνους.

Από τις επιλογές μας δε θα μπο-ρούσε να εξαιρεθεί η παρουσία μας

στον αγώνα μπάσκετ Barcelona-Παναθηναϊκός, ικανοποιώντας τους πιο απαιτητικούς φιλάθλους!

Την τέταρτη μέρα ανα-χωρήσαμε για το ιστορικό χωριό Girona με τα γραφι-κά σοκάκια του, το ποτάμι του, τον καθεδρικό ναό και τις παλιές εκκλησίες. Σε απόσταση αναπνο-ής βρισκόταν και η πόλη Figueras που αποτελούσε και το σημείο αναφοράς της ξενάγη-σής μας. Το μουσείο του διασημότερου αρχιτέκτονα της Ισπανί-ας Σαλβατόρ Νταλί κέρδισε το θαυμασμό αλλά κέντρισε και το ενδιαφέρον όλων μας με τα σουρεαλιστικά έργα τέχνης του και τους περίφημους πίνακές του.

Το βράδυ ήταν αφιερωμένο στον ποδοσφαιρικό αγώνα μετα-ξύ των ποδοσφαιρικών ομάδων Barcelona-Paris Saint Germain.

Την τελευταία μέρα πραγματοποιήσαμε ολοήμερη εκδρομή στο πάρκο Port Aventura στο μαγευτικό κόσμο των Universal Mediterranea. Οι μαθητές εξερεύνησαν τα προσομοιωτικά μέρη της Πολυνησίας, της Μεσογείου αλλά και της Κίνας, του Μεξικού και της Αμερικής. Διασκέδασαν με τους τροχούς του κόκκινου

και λευκού δράκου αλλά και με τον πύργο ελεύθερης πτώσης!!!

Η τελευταία βραδιά έκλεισε με έξοδο και την Παρασκευή το πρωί ξεκινήσαμε για το αεροδρόμιο γε-μάτοι όμορφες αναμνήσεις και συ-ναισθήματα από τις υπέροχες αυτές μέρες που θα μείνουν ανεξίτηλες στη καρδιά όλων μας, μαθητών και καθηγητών!...

Αναμνήσεις Βαρκελώνης

96

Επιτυχίες μαθητών μας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση Από τα 2 τμήματα της Γ’ Λυκείου Σχολικού έτους 2010- 2011 Από τα 2 τμήματα της Γ’ Λυκείου Σχολικού έτους 2011- 2012

1. ΝΤΑΓΓΙΝΗΣ ΜΙΧΑΗΛ ΝΟΜΙΚΗ ΣΧΟΛΗ2. ΚΑΛΛΕΡΓΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΝΟΜΙΚΗ ΣΧΟΛΗ3. ΛΟΥΚΑΚΗ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΝΟΜΙΚΗ ΣΧΟΛΗ4. ΣΤΕΡΓΙΟΥ ΚωΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΦΑΡΜΑΚΕΥΤΙΚΗ ΣΧΟΛΗ5. ΚΑΛΟΥΔΗΣ ΙωΑΝΝΗΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓωΝ ΜΗΧΑΝΙΚωΝ & ΜΗΧΑΝΙΚωΝ Η/Υ6. ΧΑΤΖΗΣ ΑΛΕξΑΝΔΡΟΣ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ7. ΓΙΟβΑΝΟΓΛΟΥ ΘΕΟΔωΡΟΣ ΜΗΧΑΝΙΚωΝ ΧωΡΟΤΑξΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥξΗΣ8. ΚΑΡΑΜΠΟΥΡΝΙωΤΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΠΟΛΙΤΙΚωΝ ΜΗΧΑΝΙΚωΝ9. ΚΑΡΡΑΣ ΣΤΕΡΓΙΟΣ ΠΟΛΙΤΙΚωΝ ΜΗΧΑΝΙΚωΝ10. ΜΑΝΟΥΣΑΡΙΔΗΣ ΘΕΟΧΑΡΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚωΝ ΜΗΧΑΝΙΚωΝ11. ΔΑΦΦΑΣ ΖΗΣΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚωΝ ΜΗΧΑΝΙΚωΝ12. ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ ΙωΑΝΝΗΣ ΧΗΜΙΚωΝ ΜΗΧΑΝΙΚωΝ13. ΜΑΥΡΟΜΑΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤωΝ14. ΠΑΝΟΖΑΧΟΣ ΓΕωΡΓΙΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ 15. ΛΙωΚΗ ΑΛΕξΙΑ ΟΡΓΑΝωΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕωΝ16. ΠΑΥΛΙΔΗΣ ΑΛΕξΙΟΣ ΟΡΓΑΝωΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕωΝ17. ΓΑΤΣΗ ΜΑΡΙΑ ΟΡΓΑΝωΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕωΝ18. ΚΑΡΓΑΚΗΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚωΝ ΕΠΙΣΤΗΜωΝ19. ΜΠΙΣΚΑΣ ΑΛΕξΑΝΔΡΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚωΝ ΕΠΙΣΤΗΜωΝ20. ΠΕΤΡΟΥΛΑΚΗ βΑΡβΑΡΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚωΝ ΕΠΙΣΤΗΜωΝ21. ΣΥΜΕωΝΙΔΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚωΝ ΕΠΙΣΤΗΜωΝ22. ΤΣΕΛΕΚΙΔΗΣ ΑΛΕξΑΝΔΡΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕωΝ23. ΓΕωΡΓΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΜΑΡΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕωΝ24. ΚΟΥΤΣΟΧΡΗΣΤΟΥ ΦωΤΕΙΝΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕωΝ25. ΜΟΛΑΚΙΔΗΣ βΑΣΙΛΕΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕωΝ26. ΤΟΥΛΙΚΑΣ ΑΛΕξΑΝΔΡΟΣ MARKETING ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙωΝ27. ΚωΝΣΤΑΝΤΙΝΙΔΟΥ ΙωΑΝΝΑ ΔΙΕΘΝωΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚωΝ ΣΧΕΣΕωΝ &ΑΝΑΠΤΥξΗΣ28. ΜΑΓΓΙΡΑ ΜΑΡΘΑ ΧΗΜΕΙΑΣ29. βΟΥΚΙΑ ΦΑΙΔΡΑ ΧΗΜΕΙΑΣ30. ΖΕΡβΑΣ ΣΠΥΡΙΔωΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚωΝ31. ΠΑΝΑΓΑΡΗΣ βΑΣΙΛΕΙΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚωΝ32. ΠΑΡΘΕΝΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚωΝ33. ΣΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚωΝ34. βΕΡΓΕΤΑΚΗ ΑΣΗΜΙΝΑ ΦΥΣΙΚΗΣ35. ΜΑΛΟΥΝΑΣ ΙωΑΝΝΗΣ ΓΕωΠΟΝΙΑΣ36. ΑΝΤωΝΟΓΛΟΥ ΓΕωΡΓΙΟΣ ΑΣΤΥΦΥΛΑΚωΝ37. ΤΣΟΥΛΙΑ ΘωΜΑϊΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΜΕ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΗ βΙΟϊΑΤΡΙΚΗ38. ΚΟΥΛΑΛΗ ΠΑΝΑΓΙωΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΜΕ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΗ βΙΟϊΑΤΡΙΚΗ39. ΗΓΕΜΟΝΑΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ40. ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΓΔΑΛΗΝΗ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ41. ΘωΜΟΠΟΥΛΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟ42. ΤΣΟΠΟΥΛΟΥ ΚωΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΠΑΙΔΑΓωΓΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ43. ΑΝΑΓΝωΣΤΟΥ ΕΛΕΝΗ ΠΑΙΔΑΓωΓΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ44. ΚΟΥΤΣΟΚωΣΤΑ ΜΑΡΙΑΝΘΗ ΕΠΙΣΤΗΜωΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓωΓΗΣ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ45. ΔΗΜΗΤΡΙΑΔΟΥ ΦΑΝΗ ΠΟΛΙΤΙΚωΝ ΕΠΙΣΤΗΜωΝ46. ΗΛΙΑΔΟΥ ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΚΟΙΝωΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ47. ΚΛΑψΙΔΗΣ ΦωΤΙΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΘΝΟΛΟΓΙΑΣ48. ΤΣΙΟΛΑΚΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΘΝΟΛΟΓΙΑΣ49. ΣΛΟΥΚΑ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛωΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ50. ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛωΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ51. ΤΟΜΗ ΗΛΙΑΝΝΑ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛωΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ52. ΧΑΤΖΗΚΥΡΙΑΚΟΥ ΕΛΕΝΑ ΙΤΑΛΙΚΗΣ ΓΛωΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ53. ΚΕΦΑΛΑΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ψΥΧΟΛΟΓΙΑΣ54. ΚΕΦΑΛΑ ΦωΤΕΙΝΗ ΘΕΟΛΟΓΙΑΣ55. ΑΚΤΣΑΛΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΠΕΡΙβΑΛΛΟΝΤΟΣ ΑΙΓΑΙΟΥ56. ΤΕΡΠΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΕΠΙΣΤ. ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓωΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

1. ΣΙΔΕΡΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΝΟΜΙΚΗ 2. ΚΙΤΣΙΟΥ βΑΣΙΛΙΚΗ ΝΟΜΙΚΗ 3. ΕΜΙΝ ΚΑΔΗΡ ΝΟΜΙΚΗ 4. ΖΟΥΜΠΟΥΡΙΔΟΥ ΕΛΙΣΑβΕΤ ΝΟΜΙΚΗ 5. ΚΑΛΑΙΤΖΙΔΗΣ ΓΡΗΓΟΡΙΟΣ ΙΑΤPΙΚΗ 6. ΤΣΟΥΛΙΑ ΘωΜΑΙΣ ΙΑΤΡΙΚΗ 7. ΓΡΗΓΟΡΙΑΔΟΥ ΑΝΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟ8. ΣΜΗΝΑΣ ΣΤΑΘωΡΗΣ ΜΙΧΑΗΛ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝωΝ ΜΗΧΑΝΙΚωΝ 9. ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΙΔΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΕΦΑPΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗPΟΦΟPΙΚΗΣ 10. ΑβΡΑΜΙΔΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓωΝ ΜΗΧΑΝΙΚωΝ 11. ΚΟΥΣΑΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΑΓPΟΝΟΜωΝ & ΤΟΠΟΓΡΑΦωΝ ΜΗΧΑΝΙΚωΝ 12. ΓΟΥΓΟΥΛΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΑΔΗΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΕΦΑPΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗPΟΦΟPΙΚΗΣ 13. ΕΥΔΟΥ ΣβΕΤΛΑΝΑ ΟPΓΑΝωΣΗΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙPΗΣΕωΝ 14. ΝΙΚΟΛΑΙΔΗΣ ΠΑΥΛΟΣ ΟPΓΑΝωΣΗΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙPΗΣΕωΝ 15. ΑΝΤωΝΟΓΛΟΥ ΓΕωΡΓΙΟΣ ΟPΓΑΝωΣΗΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙPΗΣΕωΝ 16. ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΠΟΛΙΤΙΚωΝ ΕΠΙΣΤΗΜωΝ 17. ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΖωΗ ΔΙΕΘΝωΝ & ΕΥΡωΠΑϊΚωΝ ΣΠΟΥΔωΝ 18. Χ#ΚωΝΣΤΑΝΤΙΝΙΔΟΥ ΚωΝ/ΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚωΝ 19. ΜΠΙΣΚΑΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚωΝ 20. ΣΟΥΛΙωΤΗ ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΘΕΟΔωΡΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚωΝ 21. ΣΑΦΛΕΚΑΣ ΑΛΕξΑΝΔΡΟΣ ΦΥΣΙΚΟ22. ΠΕΚΡΙΔΗΣ βΑΣΙΛΕΙΟΣ ΦΥΣΙΚΟ23. ΓΚΑΛΟΥΔΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΧΗΜΙΚΟ 24. ΙωΣΗΦΙΔΗΣ ΓΕωΡΓΙΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚωΝ ΕΠΙΣΤΗΜωΝ 25. ΤΣΑΚΑΛΕΡΗΣ ΓΕωΡΓΙΟΣ ΠΛΗPΟΦΟPΙΚΗ 26. ΤΡΑΧΑΝΑ ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΔΙΕΘΝωΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚωΝ ΣΧΕΣΕωΝ & ΑΝΑΠΤΥξΗΣ 27. βΑΡΝΑΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙωΝ 28. ΠΑΠΑΘΕΟΔωΡΟΥ ΜΑΡΙΝΑ ΔΑΣΟΛΟΓΙΑΣ & ΦΥΣΙΚΟΥ ΠΕP/ΝΤΟΣ 29. ΚΕΡΑΣΙΛΙΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΔΑΣ/ΓΙΑΣ & ΔΙΑΧ. ΠΕΡ/ΝΤΟΣ & ΦΥΣ.ΠΟΡωΝ 30. ΤΣΑΚΑΛΕΡΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΕωΛΟΓΙΑΣ 31. ΝΤΟΜΠΡΟΥΛΟΥ ΘΕΟΔωΡΑ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ ΤΟΠΙΟΥ 32. ΚΛΑΖΙΔΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΘΕΟΛΟΓΙΑ 33. ΜΗΝΤΣΙΟΥ βΑΣΙΛΕΙΑ ΠΑΙΔ/ΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ 34. ΚΙΟΣΕΟΓΛΟΥ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΠΟΛ. ΔΟΜΙΚωΝ ΕΡΓωΝ ΤΕΙ 35. ΤΣΑΝΑξΗΣ ΦωΤΙΟΣ ΠΟΛ. ΔΟΜΙΚωΝ ΕΡΓωΝ ΤΕΙ 36. ΓΡΑψΑ ΕΥΤΥΧΙΑ ΕΠΙΣΤ. ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓωΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ 37. ΓΚΙΟΥΛΕΚΑΣ ΓΕωΡΓΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ 38. ΡΑΛΛΙΔΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΤΕΙ 39. ΤΣΟΛΑΚΙΔΗΣ ΚωΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΤΕΙ40. ΣΤΑΜΟΛΑΜΠΡΟΣ ΓΕωΡΓΙΟΣ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚωΝ ΕΦΑΡΜΟΓωΝ 41. ΣΙΚΑΛΙΔΟΥ ΕΥΘΑΛΙΑ βΡΕΦΟΝΗΠΙΟΚΟΜΙΑΣ ΤΕΙ 42. ΤΖΑβΕΛΑΣ ΙωΑΝΝΗΣ ΕΜΠΟΡΙΑΣ & ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ ΤΕΙ43. ΑΝΤωΝΙΑΔΗΣ ΠΑΝΤΕΛΕΗΜωΝ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚωΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕωΝ ΤΕΙ 44. ΤΗΛΙΚΙΔΗΣ ΑΛΕξΑΝΔΡΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΡΟΦΙΜωΝ ΤΕΙ 45. ΚΑΤΣΑβΟΥΝΗΣ ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΣ ΓΕωΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΑΣ ΤΕΙ 46. ΚΑΤΣΙΦΑ ΧΡΥΣΟΥΛΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙωΝ ΤΕΙ 47. βΟΡΙΤΖΟΓΛΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ 48. ΑΥΓΕΡΙΝΑΚΗΣ ΓΕωΡΓΙΟΣ ΔΗΜΟΣΙωΝ ΣΧΕΣΕωΝ & ΕΠΙΚ/ΝΙΑΣ ΤΕΙ49. ΠΕΤΡΙΔΗΣ ΣωΤΗΡΙΟΣ ΤΥΠΟΠΟΙΗΣΗΣ & ΔΙΑΚΙΝΗΣΗΣ ΠΡΟϊΟΝΤωΝ ΤΕΙ50. ΚΟΚΚΙΝΟΥ ΠΕΛΑΓΙΑ ΖωΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓωΓΗΣ ΤΕΙ 51. ΤΣΙΡΟΖΙΔΟΥ ΑΛΕξΙΑ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓωΓΗΣ ΤΕΙ 52. ΙΑΚωβΙΔΟΥ ΕΛΙΣΑβΕΤ ΠΡΟΓΡ. ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤ. ΜΟΥΣΙΚΗΣ & ψΑΛΤΙΚΗΣ

Από ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Ο μαθητής ΠΑΝΟΖΑΧΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ συγκέντρωσε 19.488 μόρια και εισάγεται ΠΡΩΤΟΣ ΤΩΝ ΠΡΩΤΩΝ στο ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ στο τμήμα Χρηματοοικονομικής Ο μαθητής ΝΤΑΓΓΙΝΗΣ ΜΙΧΑΛΗΣ συγκέντρωσε 19.370 μόρια και εισάγεται από τους ΠΡΩΤΟΥΣ στη ΝΟΜΙΚΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ.Οι παρακάτω μαθητές μας συγκέντρωσαν πάνω από 18.500 μόρια :1. Μανουσαρίδης Θεοχάρης Πολιτικών Μηχανικών Θεσ/νικης2. Καλέργης Αναστάσιος Νομική Θεσ/νικης3. Στεργίου Κων/νος Φαρμακευτική Πάτρας4. Μαγγίρα Μάρθα Χημικό Θεσ/νικης5. Λιώκη Αλεξία Οργάνωση και Διοίκηση Επιχειρήσεων Μακεδονίας Θεσ/νίκης6. Τσελεκίδης Αλέξανδρος Οργάνωση και Διοίκηση Επιχειρήσεων Μακεδονίας Θεσσαλονίκης7. Πετρουλάκη Βαρβάρα Οικονομικών Επιστημών Θεσσαλονίκης8. Τσοπούλου Κων/να Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θεσ/νίκης

Ο ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΙΔΕΡΗΣ κατέκτησε μια από τις πρώτες θέσεις στη Νομική Θεσσαλονίκης19.592 ΜΟΡΙΑΟ ίδιος δήλωσε: «Σε αυτήν την προσπάθεια με στήριξαν οι γονείς μου και οι καθηγητές μου στο σχολείο. Μπόρεσα να τα καταφέρω μόνο με την υποστήριξη των καθηγητών, χωρίς ιδιαίτερη φροντιστηριακή προετοιμασία. Επίσης, είμαστε ιδιαιτέρως ευγνώμονες προς τη διεύθυνση του σχολείου, που ήταν και είναι δίπλα σε όλους τους μαθητές και τους γονείς, πρόθυμη να βοηθήσει σε κάθε πρόβλημα»

www.aristotelio.edu.gr

e-learning

ΤΟ

ΨΗ

ΦΙΑ

ΚΟ

ΣΧ

ΟΛ

ΕΙΟ

ww

w.a

rist

otel

io.e

du.g

re-

mai

l: di

mot

iko@

aris

tote

lio.e

du.g

r

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΕΓΓΡΑΦΕΣΠΑΙΔ. ΣΤΑΘΜΟΣ - ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ - ΔΗΜΟΤΙΚΟ:ΤΗΛ.: 2310 311711

e-mail:dimotiko@aristotelio.edu.gr / www.aristotelio.edu.gr

ΤΕΥ

ΧΟ

Σ 3

2Π

ΑΝ

Ω Α

ΠΟ

30

ΧΡ

ΟΝ

ΙΑ Α

ΡΙΣ

ΤΟΤΕ

ΛΕΙ

Ο Κ

ΟΛ

ΛΕΓ

ΙΟ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ - ΛΥΚΕΙΟ: ΤΗΛ.: 2310 471711e-mail:gymnasio@aristotelio.edu.gr / www.aristotelio.edu.gr

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ

Περιοδικό Μαθητικοί Παλμοί & Λεύκωμα 2012 - 2013

32τεύχος