ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π. & Δ. ΕΚΠ/ΣΗΣ

ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

Δ/ΝΣΗ ΠΡΩΤ. ΕΚΠ/ΣΗΣ Ν. ΣΕΡΡΩΝ

7/ΘΕΣΙΟ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ 9o ΣΕΡΡΩΝ

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2003-2004

ΣέρρεςΙΟΥΝΙΟΣ ΤΟΥ 2004

1

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π. & Δ. ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

Δ /ΝΣΗ ΠΡΩΤ. ΕΚΠ/ΣΗΣ Ν. ΣΕΡΡΩΝ

7/ΘΕΣΙΟ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ 9ο ΣΕΡΡΩΝ

Σέρρες Τετάρτη, 9 Ιουνίου 2004

Αρ. Πρωτ.: Φ 33./ .178

Προς:τον κον. Ταμβάκη Παναγιώτη

Σχολικό Σύμβουλο

1ης Περιφ. Σχολ. Συμβούλου

Σέρρες

ΘΕΜΑ:“Απολογισμός Εκπ/κού Έργου Σχολ. Έτους 2003-04”

ΣΧΕΤΙΚΑ: Α. Φ.21./512./Γ1./393./17-04- 2000 ΥΠ.Ε.Π.Θ.

Β.ΑΡΙΘ. ΠΡΩΤ. Φ.9./190 / 11-06- 2003 έγγραφό σας

1.ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ- ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ- ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΚΟΥ ΕΡΓΟΥ

Γενική Τοποθέτηση - θεώρηση

Όλες οι ανθρώπινες δραστηριότητες κινούνται στο σχήμα:

1. Προγραμματισμός: Σχεδιασμός –στόχοι –ενέργειες -μεθοδεύσεις-

χρονοδιάγραμμα -τρόπο- πόροι.

2. Αποτελέσματα - Αξιολόγηση - Απολογισμός: θετικά - αρνητικά.

3. Προτάσεις.

Προγραμματισμός και εκπαιδευτικό σύστημα που δεν καθορίζουν τους στόχους τους και τα

μέσα επίτευξής τους και δεν παρακολουθούν, δεν καταγράφουν, δεν αξιολογούν την πορεία και

τα αποτελέσματά τους, δεν μπορούν να χαρακτηριστούν ούτε καν συστήματα, αφού δεν έχουν

ταυτότητα, στίγμα και προσανατολισμό.

Η παραπάνω αυτή σαφής διατύπωση εμπεριέχει και την αντίληψή μας για την αποτίμηση,

τον προσδιορισμό και την αξιολόγηση όλων των παραγόντων της εκπ/κής διαδικασίας.

Η κατάργηση των συστημάτων αξιολόγησης δεν μπορεί να αποτελεί προοδευτική επιλογή, εκτός και αν “τα παιδιά που μας εμπιστεύονται θέλουμε να τα διαπαιδαγωγήσουμε για να ζήσουν σε μια υποθετική ουτοπική επαρχία”. Όμως καλώς ή κακώς τα παιδιά θα ζήσουν στον κόσμο, όπου επικρατούν οι προσωπικές επιδόσεις και ο ανταγωνισμός, γι αυτό και πρέπει να μάθουν να τον αντιμετωπίζουν κριτικά και ακόμα ίσως και να τον αλλάξουν.

2

Στο επίπεδο του Δημ. Σχολείου και της Περιφέρειας ο Δ/ντής και οι Εκπ/κοί έχουν την ευθύνη

του προγραμματισμού , κατά συνέπεια της σύνταξης του ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ του εκπ/κού έργου.

Στο επίπεδο της τάξης οι εκπ/κοί υπέβαλαν στο Δ/ντή Προγραμματισμό και Απολογισμό

εκπ/κού έργου. Κατά τον Απολογισμό του εκπ/κού μας έργου αποτιμώνται όλοι οι παράγοντες

που το προσδιορίζουν ή συμβάλουν σ' αυτό (υλικοτεχνική υποδομή-προγράμματα- βιβλία-

εκπ/κοί- μαθητές- γονείς- όργανα λαϊκής συμμετοχής-επιμορφωτικές ανάγκες των εκπ/κών-

οργάνωση και δνση του Σχολείου).

Ειδικότερα :

Τάξη Α΄. Η Δασκάλα κα. Φωτεινή Φιλέντα αναφέρει: Σε όλη τη διάρκεια του διδ. Έτους δεν παρουσιάστηκε κανένα πρόβλημα.

Οι επισκέψεις που είχαμε προγραμματίσει πραγματοποιήθηκαν.

Επισκεφθήκαμε την περιοχή πίσω από το υδραγωγείο Σερρών και παρατηρήσαμε το

φυσικό περιβάλλον με την πλούσια βλάστηση.

Η Α΄ Τάξη στο σύνολό της δεν παρουσίασε ιδιαίτερα προβλήματα.

Στο μάθημα της Γλώσσας κρίθηκε απαραίτητο μετά το πρώτο εξάμηνο τρεις μαθητές να

παρακολουθήσουν τα μαθήματα της Ενισχυτικής Διδασκαλίας. Σημείωσαν πρόοδο,

ωστόσο έχουν αρκετά κενά και κρίνεται απαραίτητο να παρακολουθήσουν και στην νέα

σχολική χρονιά μαθήματα [ Ε.Δ ].

Οι ίδιοι μαθητές κατάφεραν κατέκτησαν τον μηχανισμό της πρόσθεσης και αφαίρεσης

μέχρι το είκοσι.

Η συνεργασία με τους γονείς ήταν άψογη, αναπτύχθηκαν και καλλιεργήθηκαν σχέσεις

εμπιστοσύνης και αυτό το εύκρατο παιδαγωγικό κλίμα που δημιουργήθηκε στην τάξη

βοήθησε και ξεπεράστηκαν τα προβλήματα του πληθωρικού τμήματος.

Η Δασκάλα κα. Ελένη Στεφανίδου Δίδαξε:

Μουσική & Τεχνικά.Τα θέματα ήταν επίκαιρα με τις σχολικές γιορτές, εθνικές και θρησκευτικές,

συνδυάζονταν βέβαια και με τα μαθήματα του αναλυτικού προγράμματος.

Τα μαθήματα της Μουσικής και των Τεχνικών είναι ευχάριστα για τα παιδιά της ηλικίας

αυτής γιατί τους δίνεται η ευκαιρία να εκφραστούν ελεύθερα και δημιουργικά μέσα στα

πλαίσια της συνεργασίας και της τάξης.

Πραγματοποιήθηκαν οι στόχοι:

Ανάπτυξη θετικής στάσης.

Ακουστικής ικανότητας.

Αναγνώρισης και ταύτισης ήχων .

Απόδοσης Χορωδιακών τραγουδιών .

Γνωριμίας με τα μουσικά όργανα.

Τάξη Β΄. Η Δασκάλα κα. Αγλαΐα Βουκαλή αναφέρει: Γλώσσα.

Ο χρόνος που προέβλεπε το Α.Π. ήταν αρκετός, καλύφθηκε ή ύλη. Η Επεξεργασία

περισσοτέρων κειμένων και η επιμονή στην ανάλυση και επεξήγηση των ασκήσεων και

των γραμματικών φαινομένων βοήθησε τους μαθητές στην κατανόηση-κατάκτηση της

διδακτέας ύλης.

Πραγματοποιήθηκαν οι στόχοι:

Εμπλουτισμός γραπτής και προφορικής έκφρασης[Περισσότερος χρόνος

διατέθηκε για το Σκέφτομαι και Γράφω] .

Τελειοποίηση του μηχανισμού ανάγνωσης [ όλοι οι μαθητές διαβάζουν πολύ

καλά] .

Γνωριμία με κείμενα συγκεκριμένου λόγου.

Μελέτη ορισμένων δομικών και λειτουργικών στοιχείων της νεοελληνικής

λογοτεχνίας.

Καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας.

Μαθηματικά.

Οι μαθητές κατέχουν σε ικανοποιητικό βαθμό τις τέσσερις πράξει μέχρι το εκατό.

Λύνουν με ευχέρεια προβλήματα τεσσάρων πράξεων.

Στους μαθητές που καθυστερούσαν στους λογαριασμούς από μνήμης δόθηκαν

αρκετές αριθμητικές πράξεις, ώστε με την εξάσκηση να αποτυπωθούν στην μνήμη

τους και να αποκτήσουν μηχανική μνημόνευση.

Μελέτη Περιβάλλοντος.

Η χρήση εποπτικών μέσων διδασκαλίας και η επιτόπια επίσκεψη χώρων και

αντικειμένων βοήθησε στην κατανόηση της ύλης που προσφέρθηκε.

Οι στόχοι των μαθημάτων επιτεύχθηκαν με τον σπειροειδή χαρακτήρα του

προγράμματος , την ελεύθερη δραστηριότητα του μαθητή , τον χειρισμό στερεού

υλικού και εποπτικών μέσων.

Η Δασκάλα κα. Ελένη Στεφανίδου Δίδαξε:

Τεχνικά.Ενθάρρυνση των μαθητών στην καλλιέργεια της παρατηρητικότητας και της

αντίληψης μέσα σε κλίμα ελεύθερης έκφρασης και δημιουργίας.

Τάξη Γ΄. Ο Δάσκαλος κος Ηλία Γερμανίδης αναφέρει: Γλώσσα .

Δώσαμε περισσότερη έμφαση στον γραπτό λόγο .

Μαθηματικά.

Τελειοποίηση του μηχανισμού της προπαίδειας ώστε οι τέσσερις πράξεις και οι λύσεις

των προβλημάτων να γίνονται με άνεση από τους μαθητές.

Τάξη Δ΄. Η Δασκάλα κα. Άννα Μπέλλα αναφέρει.

Γλώσσα .Οι μαθητές διαβάζουν με ευχέρεια και εκφραστικότητα. Πλούσιο λεξιλόγιο

ορθογραφημένος γραπτός λόγος.

Μαθηματικά.

Κατανόησαν τις μαθηματικές έννοιες, έλυσαν τις ασκήσεις του βιβλίου.

Μελέτη Περιβάλλοντος.Η ύλη του Α.Π. δεν εξαντλήθηκε διότι:

Επιμέναμε στο κεφάλαιο «ΕΛΛΑΔΑ» -διαμερίσματα, μορφολογία του εδάφους,

διοικητική διαίρεση-.

Διατέθηκαν διδακτικές ώρες για εκπαιδευτικές επισκέψεις και άλλες

δραστηριότητες.

Επισκεφθήκαμε

Το Δημαρχείο της πόλης- Συνάντηση με τον Δήμαρχο στο Γραφείο του.

Το εργαστήριο Κεραμικής.

Το Λαογραφικό Μουσείο Σαρακατσαναίων.

Την Κοιλάδα των Αγίων Αναργύρων.

Το ΔΗΠΕΘΕ Σερρών- Παρακολουθήσαμε την θεατρική παράσταση « Το

Χρυσό Κλειδί».

Χελιδονίσματα.

Την Θεσσαλονίκη [Λευκό Πύργο, Κάστρα, Παραλία, Θέατρο Μονής

Λαζαριστών].

Τον Μετεωρολογικό Σταθμό .

Τον παραδοσιακό ορεινό οικισμό του Χιονοχωρίου

Τον λόφο και τη Ακρόπολη Σερρών.

Το βιβλιοπωλείο .

Ενδιαφέρουσες εργασίες στο Τετράδιο Εργασιών.

Θρησκευτικά.Πέρασε η Ορθόδοξη αλήθεια στην καθημερινή ζωή. Εκτίμησαν τη δράση και τη σημασία

της Ιεραποστολής και των Ιεραποστόλων

Η Δασκάλα κα. Ελένη Στεφανίδου Δίδαξε:

Ιστορία.

Γνώρισαν, αιτιολόγησαν, έκριναν ιστορικά γεγονότα ,πρόσωπα. Αναγνώρισαν την αξία

της Δημοκρατίας, της Ελευθερίας, της συνεργασίας και της ειρηνικής συνύπαρξης των

Ελλήνων της περιόδου αυτής.

Τάξη Ε: Τμήμα Ε1 Η Δασκάλα κα Αγγελική Ευαγγελούδη αναφέρει.

1. ΜΑΘΗΤΕΣΗ τάξη ξεκίνησε και τελείωσε με 16 μαθητές. Από αυτούς οι δυο είχαν και έχουν σοβαρά

μαθησιακά προβλήματα και παρακολουθούσαν την ενισχυτική τάξη για κάποιες ώρες την εβδομάδα στη γλώσσα και τα μαθηματικά. Προβλήματα μαθησιακά αντιμετώπιζε και μια τρίτη μαθήτρια (από τη Γεωργία καταγόμενη) λόγω μη κατάκτησης προς το παρόν της ελληνικής γλώσσας σε βαθμό τέτοιο που να παρακολουθεί και να συμμετέχει στη διδακτική διαδικασία όπως οι άλλοι μαθητές.

ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ- ΒΙΒΛΙΑΣε ότι αφορά τα μαθήματα σε γενικές γραμμές εφαρμόστηκαν οι οδηγίες του υπουργείου. Η

ύλη καλύφτηκε μεν αλλά σε ορισμένα μαθήματα με δυσκολία.

ΓΛΩΣΣΑ: Διδάχτηκαν οι προβλεπόμενες ενότητες κι επιπλέον κείμενα δικής μου επιλογής είτε ως αφιερώματα σε κάποια γεγονότα (Χρισούγεννα-Πάσχα-25η Μαρτίου) είτε σε σχέση με την επικαιρότητα(κυπριακό-εκλογές). Προσπάθεια πρέπει να γίνει την νέα χρονιά στη βελτίωση της ικανότητάς τους να κατανοούν ένα κείμενο διαβάζοντάς το σιωπηλά. Ο γραπτός τους λόγος είναι καλός κι όταν γράφουν με κάποιο κίνητρο (όπως κείμενα για να διαβαστούν στις μητέρες τους στη γιορτή της μητέρας) τα αποτελέσματα είναι πολύ καλύτερα.

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ: Η ύλη της Ε΄ τάξης παρά την αφαίρεση κάποιου μέρους της εξακολουθεί να είναι τόσο απλωμένη που περιορίζει τις δυνατότητες, ακόμα κι όταν ο δάσκαλος διαπιστώνει την ανάγκη , να ενεργήσει ώστε να καλύπτονται τα κενά που υπάρχουν. Παρά τη διαπίστωση π. χ. ότι στη διαίρεση με διψήφιο ή τριψήφιο διαιρέτη υπάρχει ανάγκη περισσότερης εξάσκησης από πολλούς μαθητές, η δουλειά ανατίθεται στο σπίτι γιατί στο σχολείο δεν υπάρχει χρόνος. Την ενότητα των κλασμάτων επίσης θα έπρεπε να τη διδάξουμε περισσότερο απλωμένη σε χρόνο για να δίνεται η δυνατότητα και σε ένα μέσο μαθητή να την αφομοιώνει.

ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: Δύσχρηστο βιβλίο και λόγω όγκου. Υπάρχει η τάση στα καινούρια βιβλία τόσο της φυσικής όσο και της γεωγραφίας να υπάρχει πολύ γράψιμο εκ μέρους των μαθητών σε μια προσπάθεια να φανεί ότι ερευνούν, ανακαλύπτουν, συμπεραίνουν και μόνοι τους διαμορφώνουν το περιεχόμενο του μαθήματος. Διαφωνώ μ΄ αυτή την επιλογή για πολλούς λόγους:

Το γράψιμο είναι δύσκολη δραστηριότητα που καθηλώνει το μαθητή. Γράψιμο υπάρχει μπόλικο στο μάθημα της γλώσσας κυρίως αλλά και των

μαθηματικών θα έλεγα. Σπάει η συνέχεια ενός διαλόγου που αναπτύσσεται ανάμεσα σε μαθητές φαινόμενο

δάσκαλο(τώρα ανοίγουμε βιβλία να γράψουμε την παρατήρηση ύστερα ανοίγουμε βιβλία να γράψουμε το συμπέρασμα κτλ)

Παίρνει πολύ χρόνο και περιορίζει τη δυνατότητα για δράση Γίνεται σωστά από λίγους μαθητές. Έτσι ή αναγκάζεται να γράφει ο δάσκαλος στον

πίνακα και να αντιγράφουν τα παιδιά το καθένα όπως μπορεί να το κάνει ή έχουμε βιβλία γραμμένα από τους μαθητές με χίλια λάθη κι όχι μόνο ορθογραφικά.

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ: Εκτός από τις παραπάνω παρατηρήσεις για το βιβλίο, ήταν πολύ δύσκολο λόγω της έκτασης της ύλης να καλυφθεί κάθε διδακτική ενότητα στον προβλεπόμενο χρόνο αλλά και γενικά να καλυφθεί η ύλη στη διάρκεια της χρονιάς. Έγινε μια προσπάθεια για μια εργασία για τα βουνά των Σερρών. Πραγματικά η συμμετοχή των μαθητών σε κάθε δραστηριότητα ήταν ενθουσιώδης. Για οποιαδήποτε όμως εργασία απαιτούνται πολλές ώρες που δεν υπάρχουν στο πρόγραμμα. Πολύ περισσότερο που ως στόχο της εργασίας βάλαμε όλα να γίνουν στο σχολείο για να αποφύγουμε την παρέμβαση των γονέων. Βρήκαν υλικό από βιβλιοθήκες και internet το επεξεργάστηκαν με την καθοδήγησή μου κι έγραψαν τα δικά τους κείμενα, έφτιαξαν τα τεχνικά τους, έστησαν την εργασία. Όμως έπεσε πολλή δουλειά στη δασκάλα και δεν είναι θέμα οι ώρες που αφιέρωσε και ο κόπος που έκανε αλλά ότι αν η δουλειά όλη γινόταν από τους μαθητές το όφελος θα ήταν πολύ μεγαλύτερο(να χρησιμοποιήσουν π. χ. τους υπολογιστές).

ΙΣΤΟΡΙΑ – ΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΗ: Δεν προέκυψε κανένα πρόβλημα, αντίθετα υπήρχε δυνατότητα δραστηριοτήτων στην ιστορία όπου οι μαθητές παρουσίαζαν θέματα που τους άρεσαν ή είχαν ακουστά. Υπήρχε μια σχετική βιβλιογραφία στην τάξη που τη χρησιμοποιούσαν συχνά. Το ιδιαίτερο σημαντικό για μένα είναι η ιδιαίτερη συμπάθεια που έδειχναν όλη τη χρονιά για το μάθημα της ιστορίας και συγκεκριμένα τη βυζαντινή περίοδο που μελετούσαμε αλλά και ο έντονος προβληματισμός τους στο πλαίσιο της αγωγής πάνω σε κοινωνικά ζητήματα.

.Τάξη Στ΄. Τμήματα Στ1 & Στ2 Οι Δάσκαλοι κ.κ. Κων. Γλάβας και Κων. Τυχάλας αναφέρουν: Ο προγραμματισμός σε μεγάλο ποσοστό εφαρμόστηκε. Υπήρξε μια υστέρηση μόνο

στην εξάντληση της ύλης που προγραμματίστηκε να έχει ολοκληρωθεί στο τέλος

Μαΐου, με στόχο οι τελευταίες ημέρες να διατεθούν για επαναλήψεις. Αυτό δεν έγινε

κατορθωτό λόγω των ημερών εργασίας που χάσαμε από έκτακτες καταστάσεις

(εκλογές, ίωση). Η ύλη εξαντλήθηκε τις πρώτες ημέρες του Ιουνίου αλλά χάθηκε ο

χρόνος που θα μπορούσε να μας οδηγήσει σε παρεμβάσεις διορθωτικές σε όποιους

μαθητές το είχαν ανάγκη.

Ιστορία

Τοπική Ιστορία.

Οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες εργασίας και συγκέντρωσαν πληροφορίες για τα

βυζαντινά μνημεία της πόλης των Σερρών. Τις εργασίες παρουσίασαν στην τάξη.

Υπόλοιπα μαθήματα.

Η τάξη συμμετείχε σ’ όλες τις εκδηλώσεις του σχολείου σύμφωνα με τον αρχικό

προγραμματισμό: Σχολικές γιορτές, διδακτικοί περίπατοι, επισκέψεις.

Η Εκπκός ΠΕ06 [Ξένων Γλωσσών.] κα. Αναστασία Βυζιώτου αναφέρει:Τάξη Γ΄ : FUN ENGLISH 3- LONGMAN.Από τα εννέα κεφάλαια διδάχθηκαν τα πέντε. Η παραλαβή του βιβλίου έγινε στα τέλη Ιανουαρίου.

Τάξη Δ΄ : FUN WAY ENGLISH Ι.Από τα δέκα κεφάλαια διδάχθηκαν τα έξι.

Πραγματοποιήθηκαν οι παρακάτω στόχοι: Ανάγνωση :Έμφαση στον σωστό τονισμό & στην σωστή προφορά των λέξεων. Κατανόηση κειμένου. Προφορικές και γραπτές απαντήσεις. Εμπλουτισμός λεξιλογίου. Directed dialogue- Role play-songs. Projects: περιγραφές ατόμων, χώρων, εορτών, διακοπών.

Τάξη Ε΄:FUN WAY ENGLISH ΙΙ.Από τα δέκα κεφάλαια διδάχθηκαν τα έξι.

Βελτίωση του μηχανισμού ανάγνωσης. Εφαρμογή νέων γραμματικών φαινομένων. Βελτίωση γραπτής και προφορικής έκφρασης. Projects: [holidays- rules- actors- stories]

Τάξη Στ΄FUN WAY ENGLISH ΙΙΙ.Από τα δέκα κεφάλαια διδάχθηκαν τα πέντει.

Οι μαθητές :Διαβάζουν με ευχέρεια. Κατανοούν κείμενο. Συνδιαλέγονται.

ΑξιολόγησηΟι στόχοι του μαθήματος των Αγγλικών επικεντρώνονται:

Στην ανάπτυξη τεσσάρων δεξιοτήτων:[SPEAKING- READING- WRITING- LISTENING] Καλλιέργεια διαπολιτισμικής συνείδησης. Οι στόχοι επιτεύχθηκαν με τον σωστό προγραμματισμό, τη χρήση εποπτικών μέσων και την ενεργή συμμετοχή των μαθητών.

Η Εκπκός ΠΕ70 [ΤΕΧΝΙΚΑ] κα. ΜΑΓΔΑΛΗΝΗ ΤΣΑΛΗ αναφέρει.

Απολογισμός Εκπ/κού Έργου

Φέτος ήταν η πρώτη χρονιά που δίδαξα το μάθημα της Αισθητικής Αγωγής σε τρία σχολεία της πόλης των Σερρών, το 23ο, το 9ο και το 4ο Δημ. Σχολείο, σε τέσσερις τάξεις (Γ΄, Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄).

Οι προβλεπόμενες ώρες από το επίσημο αναλυτικό ωρολόγιο πρόγραμμα ήταν δύο ώρες την εβδομάδα για τις τάξεις Γ΄, Δ΄ και από μία ώρα για τις τάξεις Ε΄ και ΣΤ΄.

Στο ξεκίνημα της χρονιάς ζητήθηκε από τους μαθητές να φέρουν τα απαραίτητα υλικά ( μπογιές, πινέλα, λαδοπαστέλ, κηρομπογιές, μπλοκ ζωγραφικής, χαρτόνια, ψαλίδια, κόλλες κ.ά.). Τα υλικά των μικρότερων τάξεων ( Γ΄, Δ΄) ήταν πιο απλά από των δύο μεγαλύτερων τάξεων ( Ε΄, ΣΤ΄). Κάποια από αυτά συγκεντρώθηκαν και φυλάχτηκαν σε μεγάλους χαρτοφύλακες για να χρησιμοποιούνται από τους μαθητές όποτε χρειαζόταν, ενώ αρκετά που χρησιμοποιούνταν πιο συχνά , τα έφερναν μαζί τους οι μαθητές τις ημέρες που διδασκόταν το σχετικό μάθημα.

Στην αρχή επίσης της χρονιάς έγινε προγραμματισμός βάσει του αναλυτικού προγράμματος, σύμφωνα με τον οποίο θα διδάσκονταν όλες οι θεματικές ενότητες του μαθήματος ( ζωγραφική, κολλάζ, τυπώματα, πολύπτυχα, κατασκευές με χαρτόνια και άλλα υλικά, καθώς και ζωγραφική και κατασκευές σχετικές με τις εθνικές, θρησκευτικές και άλλες γιορτές.

Περισσότερες ώρες αφιερώθηκαν στη ζωγραφική και τις διάφορες τεχνικές της. Έτσι τα παιδιά γνώρισαν τα υλικά και εξοικειώθηκαν με αυτά και έμαθαν να τα χρησιμοποιούν με προσοχή, επιδεξιότητα και ελευθερία. Με βάση αυτά προχωρήσαμε στην εκμάθηση κάποιων τεχνικών όπως κυβισμός, πουαντιγιέ, μικτή τεχνική, τεχνοτροπία με γεωμετρικά σχήματα, ενοιακή τέχνη.

Έτσι λοιπόν εκτιμώ ότι οι στόχοι που τέθηκαν στην αρχή της χρονιάς επιτεύχθηκαν σε ικανοποιητικό βαθμό με αποτέλεσμα να τεθούν οι βάσεις στο πρόγραμμα της Αισθητικής Αγωγής, να αποδεσμευτούν τα παιδιά από αναστολές κάθε είδους και να συνηθίσουν παράλληλα σ’ένα οργανωμένο πρόγραμμα εργασίας.

Η Εκπκός ΠΕ11 [Φ.Α.] κα. ΦΑΝΗ ΣΑΝΔΡΟΥ αναφέρει:

Δίδαξα Μπάσκετ, βόλεϋ, χάντπωλ, ποδόσφαιρο, κλασσικό αθλητισμό, μουσικοκινητική αγωγή, παραδοσιακούς χορούς.Χρησιμοποιήθηκαν οπτικοακουστικά μέσα για την καλλίτερη εκμάθηση και εμπέδωση των διδαχθέντων.Σε όλους τους κύκλους οι στόχοι που θέσαμε κατά τον προγραμματισμό επιτεύχθησαν και σ΄ αυτήν την κατεύθυνση βοήθησαν οι κτιριακές εγκαταστάσεις, ο αύλειος χώρος, η υποστήριξη από τον Διευθυντή του Σχολείου, η αγορά του αναγκαίου αθλητικού υλικού και η αρμονική, εποικοδομητική συνεργασία όλων των εκπαιδευτικών του σχολείου.Στον Α΄ κύκλο [Α-Β τάξη] αναπτύχθηκαν οι διάφορες μορφές κινητικών δεξιοτήτων.Β΄ κύκλο [Γ-Δ τάξη] στόχος η εξάσκηση των δεξιοτήτων, του ομαδικού πνεύματος, της αυτοπεποίθησης, της συνεργατικότητας.Γ ΄ κύκλο [Ε-Στ τάξη] εξειδικευμένοι διδασκαλία, τυποποιημένο κινητικό περιεχόμενο.Η ομάδα στίβου πήρε μέρος στους Νομαρχιακούς αγώνες με επιδώσεις: 1η θέση στο άλμα εις ύψος.Τα χορευτικά τμήματα παρουσίασαν τη δουλειά τους στην γιορτή με την λήξη του διδ. Έτους.09-06-2004 αφιερωμένη ημέρα στις αθλητικές εκδηλώσεις.

1Τάξη Ε΄. Τμήμα Ε2 η Δασκάλα κα. Μαρία Καλπακίδου Μαρία .Δεν κατέθεσε απολογισμό εκπαιδευτικού έργου.

2. Εκπκός ΠΕ16 [ΜΟΥΣΙΚΗΣ] κα. ΜΑΡΙΑ ΔΕΜΕΡΤΖΗ. Δεν κατέθεσε απολογισμό εκπαιδευτικού έργου.

2. ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ- ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΣΥΣΚΕΨΕΙΣ

Ο Διευθυντής του Σχολείο και οι Εκπκοί Γλάβας Κ. & Ευαγγελούδη Αγγ. παρακολούθησαν στο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΕΞΟΜΟΙΩΣΗΣ Ν. ΣΕΡΡΩΝ το πρόγραμμα 5ου & 6ου Τριμήνου .

οι Εκπκοί Ηλίας Γερμανίδης & Φωτεινή Φιλέντα. παρακολούθησαν στο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΕΞΟΜΟΙΩΣΗΣ Ν. ΣΕΡΡΩΝ το πρόγραμμα 15ου & 16ου Τριμήνου .

.

Οι εκπαιδευτικοί του Σχολείου παρακολούθησαν τις επιμορφωτικές συναντήσεις που διοργάνωσε ο ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΤΗΣ 1ης ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΣΕΡΡΩΝ :

3.ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ-ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΕΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ.

Ο χώρος της τάξης διευθετήθηκε από τον κάθε εκπ/κό σύμφωνα με τις ανάγκες, τις

προτεραιότητες και τους διδακτικούς στόχους που έθεσε. Οι εκπ/κοί

εγκαταλείποντας τη μετωπική διδ/λία και χρησιμοποιώντας τον κατευθυνόμενο

διάλογο πετύχαμε ουσιαστική συμμετοχή των μαθητών στην κατάκτηση της

γνώσης. Πρωταρχικός μας στόχος η κοινωνικοποίηση, η συνεργατικότητα, η

αρμονική συνύπαρξη και η συλλογικότητα στις προσπάθειες των μαθητών μας.

Η προβλεπόμενη ύλη των Α.Π. κατά τάξη και μάθημα εξαντλήθηκε με τη λήξη του

διδακτικού έτους.

Όλες οι εκπ/κές, εξωδιδ/κές. πολιτιστικές κ.ά. δραστηριότητες της σχολ. ζωής που

προγραμματίστηκαν, πραγματοποιήθηκαν (βλ. αντίγραφο Βιβλίου σχολ. ζωής).

Αθλητικές Εκδηλώσεις : ΤΕΤΑΡΤΗ 09 ΙΟΥΝΙΟΥ 2004.

Συμμετοχή στους αγώνες στίβου σε επίπεδο Γραφείου-Νομού- Περιφέρειας.

[Διακρίσεις μαθητών-μαθητριών: 1η-2η Θέση].

Στην σχολική πράξη με το κατάλληλο πρόγραμμα σε συνδυασμό με την μέθοδο εξασφαλίσαμε χώρο και χρόνο στις ανωτέρω δραστηριότητες ,οι οποίες πρόσφεραν τους μαθητές την δυνατότητα να νοιώσουν έντονα το βίωμα και τη χαρά της δημιουργίας. Μιας δημιουργίας που σημαίνει ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ . οι μαθητές μας σε όλες τις εκδηλώσεις ήταν ελεύθεροι ,γιατί με το παιχνίδι δημιουργούσαν και ένας μαθητής –παιδί είναι ελεύθερος μόνον όταν παίζει, γιατί τότε μόνος του θεσπίζει τους κανόνες.

09 -03-2004. Εκδηλώσεις για τη ημέρα του βιβλίου παρουσία της γνωστής συγγραφέας παιδικών βιβλίων λογοτεχνείας κας ΛΟΤΤΗ ΠΕΤΡΟΒΙΤΣ – ΑΝΔΡΟΥΤΣΟΠΟΥΛΟΥ, η οποία έλκει την καταγωγή της από τα Σέρρας.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΟΛΥΜΠΙΑΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ. Δεν κατέθεσε απολογισμό Εκπαιδευτικού Έργου.

ΙΔΡΥΣΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΟΛΟΗΜΕΡΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ .

A Π Ο Λ Ο Γ Ι Σ Μ Ο Σ

Ολοημέρου Δημοτικού Σχολείο 9 ου Σερρών

Το Ολοήμερο Δημ. Σχολείο του 9ου λειτούργησε την σχολική χρονιά 2003-4 με μεγάλη επιτυχία σε μία αίθουσα του σχολείου.

Η σίτιση των μαθητών γινόταν στον ίδιο χώρο σε ειδική τραπεζαρία διαμορφωμένη για τους μαθητές του ολοημέρου, όπου υπήρχε και ο φούρνος μικροκυμάτων για το ζέσταμα των φαγητών. Το ολοήμερο ξεκίνησε με 20 μαθητές από όλες τις τάξεις .Α:1,Β: 6, Γ: 6, Δ: 3, Ε: 2 ΣΤ: 2.Στην διάρκεια του σχολικού έτους είχαμε αύξηση στην Πρώτη Τάξη, ήρθαν άλλοι 4 μαθητές απ’ τους οποίους οι 2 παρέμειναν μέχρι το τέλος. Επίσης 2 μαθητές από τους πρώτους εγγραφέντες διέκοψαν την φοίτησή τους ,έτσι ο αριθμός των μαθητών παρέμεινε στο τέλος 20. Οι μαθητές είχαν ένα πρόγραμμα 20 ωρών από τις12.50 μέχρι τις 16.00που τελειώνει το ολοήμερο. Για την καλύτερη λειτουργία του ολοημέρου οι μαθητές χωρίστηκαν σε δύο υποτμήματα: 1)Α,Β.Γ τάξεις και 2) Δ,Ε,ΣΤ.

Υπήρξε άριστη συνεργασία με τους γονείς των μαθητών όλη την χρονιά. Τον Σεπτέμβρη έγινε συγκέντρωση γονέων παρουσία του Δ\ντή του Σχολείου και του Συλλόγου Γονέων για την λειτουργία του Ολοημέρου. Επίσης στις παραδόσεις των ελέγχων κάθε τρίμηνο είχα συναντήσεις με τους γονείς, και όποτε ήταν ανάγκη.

Προετοιμασία :Ασκολίδης Χρήστος Υπεύθυνος Ολοημέρου- Υποδιευθυντής

Οι μαθητές ασχολήθηκαν με την προετοιμασία για την άλλη μέρα με επιτυχία. Προετοιμάζονταν κυρίως στην Γλώσσα και στα Μαθηματικά αλλά και μερικές φορές και στα άλλα μαθήματα. Οι ώρες προετοιμασίας την εβδομάδα και για τα δύο υποτμήματα ήταν 17.Οι μαθητές της Α,Β είχαν προετοιμασία 2-4 την ημέρα, ενώ οι υπόλοιπες τάξεις 1-2 την ημέρα .Επίσης πολλές φορές στους αδύνατους μαθητές γινόταν Ενισχυτική διδασκαλία.

Ο υπεύθυνος του Ολοημέρου διαπίστωσε ότι όσον αφορά την προετοιμασία οι μαθητές της Α και Β προετοιμάζονται όσο γίνεται καλύτερα για την επόμενη μέρα γιατί υπάρχει και μεγάλος χρόνος κάθε μέρα. Για τις υπόλοιπες τάξεις ο χρόνος δεν επαρκoύσε για να προετοιμασθούν κατάλληλα οι μαθητές.

Να επισημάνω ότι πολλές φορές οι μαθητές είναι πολύ κουρασμένοι ή πήγαν εκπαιδευτική επίσκεψη τότε άλλαζε το πρόγραμμα και προβάλλαμε ταινίες Τσάρλι Τσάπλιν, ντοκυμανταίρ με ζώα και έπαιζαν επιτραπέζια παιχνίδια ή έβγαιναν έξω στην αυλή να παίξουν με ευθύνη του Υπευθύνου. Έγινε και διδασκαλία σκακιού κυρίως στους μικρότερους μαθητές όποτε το επέτρεπε το μάθημα.

Νέες Τεχνολογίες:Παπαδόπουλος Κωνσταντίνος

Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να διδαχθούν τις νέες τεχνολογίες στους πέντε υπολογιστές ,προβολέα και οθόνη. Διδάχθηκαν τα βασικά στοιχεία του υπολογιστή, να ζωγραφίζουν, να γράφουν και τώρα διδάσκονται πώς να μπαίνουν στο Ιντερνετ. Η διδασκαλία των Νέων Τεχνολογιών γίνεται 4 ώρες την εβδομάδα.

Μουσική:Αθανασιάδης Αθανάσιος και Δαρτζαλοπούλου Αικατερίνη

Έγινε διδασκαλία μουσικής θεωρίας, χρησιμοποίηση οργάνων και τραγουδιών κι από τους δύο μουσικούς. Χρησιμοποιήθηκαν φλογέρες, ξυλόφωνα, αρμόνια για την καλύτερη διδασκαλία της Μουσικής. Η Μουσική διδάσκονταν 4 ώρες την εβδομάδα.

Χορός :Συμεωνίδου Σουσάνα

Στον Χορό που γινόταν 2 ώρες την εβδομάδα οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να μάθουν δημοτικούς χορούς από όλη την Ελλάδα, καθώς και μοντέρνους χορούς. Κάποιους δημοτικούς χορούς θα παρουσιάσουν οι μαθητές στην αποχαιρετιστήρια γιορτή.

Αθλητισμός;Κοκολιός Φώτης

Στον Αθλητισμό τα παιδιά ασχολήθηκαν με το ποδόσφαιρο, το μπάσκετ, το μπάμπικτον και άλλα αθλήματα. Ο αθλητισμός κάλυπτε 4 ώρες από το πρόγραμμα του Ολοημέρου.

Αγγλικά:Γλάβα Μαρία

Οι μαθητές της Γ-Δ και Ε-ΣΤ διδάσκονταν 4 ώρες την εβδομάδα Αγγλικά σε δύο τμήματα. Γινόταν προετοιμασία για τα Αγγλικά της πρωινής βάρδιας,επίσης εμπέδωση της ύλης με επαναλήψεις και ενισχυτική διδασκαλία.

Aπό την εμπειρία μου μετά από ένα χρόνο λειτουργίας του Ολοημέρου Δημοτικού Σχολείου σαν Υπεύθυνος θέλω να επισημάνω την μεγάλη σημασία που έχει το Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο για την διαπαιδαγώγηση των παιδιών. Τα παιδιά μπορούν δημιουργικά να εκμεταλευτούν αυτόν τον χρόνο μαθαίνοντας καινούργια πράγματα χρήσιμα και να προετοιμασθούν για την άλλη μέρα.

Επομένως το Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο δεν είναι πάρκινγκ παιδιών όπως ισχυρίζονται μερικοί αλλά είναι ένα δημιουργικό σχολείο το οποίο μπορεί ακόμα να εμπλουτισθεί και να καλυτερεύσει. Πρέπει λοιπόν ο θεσμός του Ολοημέρου να εμπλουτισθεί και να ενισχυθεί για το καλό των μαθητών και της εκπαίδευσης.

4 ΠΡΟΣΘΕΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ [Τ.Υ.-Φ.Τ. –Ε.Δ. –Αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών}

ΤΜΗΜΑ ΕΝΙΣΧΥΤΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ [Ε.Δ.] Υπεύθυνη κα Καλλιόπη Νέδου.Στην αρχή της Σχολικής χρονιάς δημιουργήθηκαν τέσσερα [4] τμήματα Ε.Δ.

Οι μαθητές εργάστηκαν με την ύλη της τάξης τους και είχαν καλές επιδόσεις.

Η εξατομικευμένη διδασκαλία βοήθησε στην κατανόηση και αφομοίωση της διδακτέας

ύλης.

Στο μάθημα των Μαθηματικών οι μαθητές δυσκολεύονται στην επίλυση των

προβλημάτων.

Στην νέα σχολική χρονιά κρίνεται απαραίτητη η φοίτηση μαθητών της Β΄- Γ΄- Δ΄-Ε΄-

Στ΄ τάξης στο νέο τμήμα της [Ε.Δ].

Ιδιαιτερότητες του Σχολείου . Τα παιδιά των παλιννοστούντων και αλλοδαπών που

φοιτούν στο Σχολείο μας, σε σύντομο χρονικό διάστημα και χωρίς ιδιαίτερες δυσκολίες

προσαρμόστηκαν στο νέο σχολικό τους περιβάλλον. Έγιναν αποδεκτοί από τη μαθητική

κοινότητα και ανέπτυξαν άριστες σχέσεις και φιλίες.. Οι γονείς των μαθητών και οι

υπόλοιποι αλλοδαποί και οικονομικοί πρόσφυγες που μένουν στην περιοχή και

εργάζονται, όχι μόνο δεν δημιουργούν πρόβλημα, αλλά επιθυμούν και επιδιώκουν την

ένταξη τους στην κοινωνικοοικονομική ζωή της Κοινότητας.

Γνωστικό επίπεδο. Όλοι σχεδόν οι μαθητές μας παρουσιάζουν ενθαρρυντική και

ικανοποιητική εικόνα, χωρίς ιδιαίτερες ή ανησυχητικές αποκλίσεις. Τα ολιγάριθμα

τμήματα προσφέρονται για εξατομικευμένη διδασκαλία. Οι εκπ/κοί έχουν την άνεση του

χρόνου και χώρου και ασχολούνται, υποστηρίζουν και υποκινούν τους μαθητές που

υστερούν και δεν έχουν την ανάλογη βοήθεια από το οικογενειακό περιβάλλον.

Προβλήματα απείθειας , προσαρμογής και συμπεριφοράς μαθητών δεν

παρατηρήθηκαν. Η φοίτηση είναι τακτική και χωρίς αδικαιολόγητες απουσίες.

5. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ & ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ- ΤΑ ΒΙΒΛΙΑ {Μαθητών – Δασκάλων }- ΤΑ ΕΠΙΚΟΥΡΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ {Περιβαλλοντική Εκπση –Αγωγή Υγείας – Κυκλοφοριακής Αγωγής- }

Α. ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ - ΩΡΟΛΟΓΙΑ – ΕΠΙΚΟΥΡΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

Συντάχθηκε από όλους τους εκπ/κούς χρονικός προγρ/μός κάλυψης της ύλης των Α.Π. Με

την εφαρμογή του διευρυμένου ωραρίου αποδεσμεύτηκαν διδακτικές ώρες για επανάληψη,

εμπέδωση της ύλης και για εξωδιδακτικές δραστηριότητες. Ειδικότερα η Δασκάλα της Α΄ τάξης

Το μάθημα Εμείς και ο Κόσμος συνδυάστηκε άριστα με τη Αισθητική Αγωγή και τις

εκπαιδευτικές επισκέψεις.

Από τον Φεβρουάριο και ,μετά λειτούργησε η δανειστική βιβλιοθήκη.

Η Δασκάλα της Β΄ τάξης αναφέρει :

Λειτούργησε η δανειστική βιβλιοθήκη.

Μέσα διδασκαλίας και μάθησης.

Χρησιμοποιήθηκαν βέβαια τα διδακτικά βιβλία, χάρτες, υδρόγειος σφαίρα, υλικό από το αρχείο

με την βοήθεια Η/Υ.

Οργάνωση της τάξης.

Η οργάνωση της τάξης έγινε με τέτοιο τρόπο που να μπορούν οι μαθητές να συνεργάζονται.

Β. ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑΣτ΄ Τάξη :

α) Στα πλαίσια του μαθήματος της Ιστορίας αφιερώσαμε χρόνο και στην τοπική ιστορία. Τα

παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και έφεραν πληροφορίες για τα βυζαντινά μνημεία της πόλης μας.

Κάθε ομάδα όταν ήταν έτοιμη παρουσίαζε την εργασία της μέσα στην τάξη.

β) Με την αλλαγή των αναλυτικών προγραμμάτων και τις προσθαφαιρέσεις της ύλης πρέπει να αλλάξουν τα βιβλία ώστε να συμβαδίζει η ύλη των βιβλίων με το αναλυτικό πρόγραμμα.

γ) Βιβλίο «Φυσικές Επιστήμες » : Οι δραστηριότητες που υπάρχουν στο βιβλίο δεν μπορούν να ολοκληρωθούν σε μια διδακτική ώρα. Σε ορισμένα κεφάλαια π.χ «αέρας»,«τριβή» οι ιδιότητες τους μπορούσαν να διδαχθούν όλες μαζί. Αφιερώνει ολόκληρη διδακτική ώρα για μια ιδιότητα με επουσιώδη πειράματα.

Προέκυψε δυσκολία από το ότι οι ομάδες αρκετές φορές δεν έφερναν τα υλικά για πειράματα, Τα προτεινόμενα πειράματα με τα υλικά που έλεγε δεν πετύχαιναν πάντοτε, ενώ με τα υλικά του σχολείου πετύχαινε το πείραμα. Επίσης τα παιδιά ήταν αναγκασμένα να γράφουν συνέχεια (προβλέψεις, παρατηρήσεις, αποτελέσματα) με αποτέλεσμα να μην επαρκή η μια διδακτική ώρα.

ε) Τα βιβλία: Γεωγραφία, Φυσικές Επιστήμες και Ανθολόγιο έχουν μεγάλο μέγεθος και βάρος που εγκυμονεί κινδύνους στην ομαλή σωματική ανάπτυξη των μαθητών οι οποίοι είναι αναγκασμένοι καθημερινά να σηκώνουν μεγάλο βάρος, μάλιστα υπήρξαν και διαμαρτυρίες γονέων γιατί τα παιδιά τους καθημερινά μεταβάλλονται σε αχθοφόρους.

Υπάρχει πρόβλημα στα επαναληπτικά μαθήματα της Γλώσσας όταν λέξεις για την καρτέλα που

δεν διδάχθηκαν από κείμενα που αφαιρέθηκαν εξετάζεται η ορθογραφία τους.

Εδώ κρίνω σκόπιμο να αναφέρω πως η ύλη του βιβλίου «Φυσικές Επιστήμες» δύσκολα εξαντλείται και σε πολλές περιπτώσεις μπορούν να γίνουν συμπτύξεις θεματικών ενοτήτων.

Επισήμανση στα βιβλία

Α) Η Αθλητική Παιδεία, η Μουσική Παιδεία, η Αισθητική Αγωγή στην Πρωτοβάθμια

εκπ/ση και η αναγκαιότητα σχολικής χρήσης βιβλίου Φ. Α .-Μουσικής Αγωγής-

Αισθητικής Αγωγής και θεατρικής Αγωγής παράλληλα με τα υπάρχοντα και ισχύοντα

Προγράμματα Σπουδών θεωρούνται απαραίτητα και αυτονόητα.

Β) Σύγχρονη Εκπαιδευτική Τεχνολογία (Σ.Ε.Τ.) Η αιχμή του δόρατος της

εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Η Σ.Ε.Τ (Ηλεκτρονικά μέσα, ραδιόφωνο, TV, VIDEO,

H/Y, Δίκτυα, τράπεζες πληροφοριών) παρέχει πλούσια & αξιόπιστα μαθησιακά

αποτελέσματα, γιατί:

1. Είναι αντικειμενικά

2. Είναι ασυγκρίτως πληρέστερα

3. Προσφέρουν πολύ πιο ευχάριστα τη γνώση

4. Εντυπώνουν εναργέστερα και μονιμότερα τη γνώση στη μνήμη του μαθητή

6 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Η πραγματικότητα του Σχολείου Η υλικοτεχνική υποδομή είναι σε πολύ καλό επίπεδο. Το διδακτήριο βρίσκεται στο κέντρο-

απόκεντρο της πόλης. Ως κτίριο, αν και παλιό, είναι καλά συντηρημένο και εξυπηρετεί τις

ανάγκες της περιοχής. Το 1998 αποπερατώθηκαν τα έργα συντήρησης του (ανακεράμωση,

εσωτ.- εξωτ. Υδροχρωματισμός). Διαθέτει ευάερες, ευήλιες και ευρύχωρες αίθουσες, οι

οποίες κατά τη διάρκεια του χειμώνα θερμαίνονται με κεντρ. Θέρμανση [Εκτός από δύο

αποθήκες που χρησιμοποιούνται για αίθουσες διδασκαλίας].

Τα έπιπλα των αιθουσών διδ/ας (τραπέζια-καρέκλες) είναι σε άριστη κατάσταση (παραλαβή

1999).

Τα εποπτικά υλικά (Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές, ανακλαστικός προβολέας, χάρτες, εικόνες,

υδρ. Σφαίρα, όργανα γεωμ, μηχ. προβολής SLIDE, Τ.V. VIDΕΟ) είναι σε καλή

κατάσταση. Λείπουν σειρές οργάνων Φυσικής-Χημείας και η κατάλληλη αίθουσα για το

μάθημα.

Τα μουσικά όργανα (2 αρμόνια. ) και μια σειρά μουσικών οργάνων που χρησιμοποιούν οι

μαθητές είναι προσφορά του συλ. Γονέων (αγορά 1998-99).

Ο αύλειος χώρος , μεγάλος σε έκταση (3.500 τ.μ). με γήπεδο μπάσκετ, πράσινο και δέντρα.

Οι βοηθητικοί χώροι (W.C, αποθήκες,) εξυπηρετούν τις ανάγκες του Σχολείου.

Η δανειστική βιβλιοθήκη λειτουργεί σε επίπεδο τάξης. Η μαθητική δανειστική βιβλιοθήκη της

Α' τάξης αποτελείται από 29 βιβλία. Οι μαθητές της τάξης έφεραν από ένα βιβλίο, για τον

εμπλουτισμό της σχολικής βιβλιοθήκης. Οι μαθητές κάθε Παρασκευή δανείζονταν από ένα

βιβλίο. Καθιερώσαμε στην τάξη τα αναγνωστικά τέταρτα, στα οποία ο δάσκαλος διάβαζε

κάποιο βιβλίο ή παραμύθι. Σε συναντήσεις με τους γονείς πάντα τους επισημαίνεται ότι

παιδιά στα οποία οι γονείς διάβαζαν βιβλία, έγιναν πολλοί καλοί ακροατές και χειριστές του

λόγου.

Κοινωνικοοικονομική κατάσταση . Οι γονείς των μαθητών έχουν ικανοποιητικό εισόδημα

που ανταποκρίνεται στις ανάγκες και τις απαιτήσεις των παιδιών τους. Όλοι τελείωσαν το

Δημ. Σχολείο , μεγάλο ποσοστό το Γυμνάσιο , το Λύκειο-ΤΕΙ-ΑΕΙ. Κατά κύριο επάγγελμα

είναι , επαγγελματίες, υπάλληλοι και βιοτέχνες. Οι γονείς και οι κηδεμόνες ενδιαφέροντα” για

την φοίτηση, την πρόοδο, την επίδοση στα μαθήματα και τη συμπεριφορά των παιδιών

τους. Συμμετέχουν ενεργά στις εκδηλώσεις και εξωδιδακτικές δραστηριότητες του Σχολείου.

Διαπίστωση μας: Η οικογένεια είναι σύμμαχος και συνεργάτης του Σχολείου.

Οργάνωση και υλοποίηση του διδ/κού έργου

Με την έναρξη του διδ/κού έτους αποσπάστηκαν έγκαιρα οι εκπ/κοί και βρέθηκαν στις

θέσεις τους. Από την έναρξη των μαθημάτων το σχολείο λειτούργησε κανονικά, χωρίς

απουσίες ή κενά.

Τα βιβλία μαθητή και δασκάλου είχαν ήδη παραληφθεί [εκτός από το βιβλίο των Αγγλικών

της Γ΄τάξης που το παρέλαβαν οι μαθητές κατά μήνα Ιανουάριο].

Την κατανομή τάξεων και αρμοδιοτήτων, τη σύνταξη του Ωρολ. Προγράμματος και τον

Προγρ/σμό του εκπ/κού Έργου είχαμε αποφασίσει με την υπ' αρ. 1η πράξη του Σ.Δ.

7 .ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Κατά τη διάρκεια της σχολ. χρονιάς οι απουσίες των εκπ/κών (αναρρωτική κανονικές

άδειες) αναπληρώθηκαν από τους υπόλοιπους εκπ/κούς και τα Δ/ντή του Σχολείου. Οι

εκπ/κοί επέδειξαν παραδειγματική κατανόηση και διάθεση για να αντιμετωπιστούν όλα τα

θέματα λειτουργίας του Σχολείου μέσα σε κλίμα αμοιβαίας εμπιστοσύνης και πνεύμα

προσφοράς.

Το παιδαγωγικό κλίμα που επικράτησε όλη τη διδακτική χρονιά μεταξύ δ/ντή -εκπ/κών -

μαθητών ήταν άριστο. Ήταν το παιδ/κό κλίμα που συνάδει προς τις δημοκρατικές

διαδικασίες, που προάγει στη συνεργασία και συμβάλλει στην εισαγωγή καινοτομιών. Με

αυτό το κλίμα και το ξεκαθάρισμα των ρόλων από την αρχή, προσφέραμε ποσοτικά και

ποιοτικά καλύτερη δουλειά μέσα στην τάξη. Η συνύπαρξη εκπ/κών διαφορετικής ηλικίας και

φύλου, 2/ετούς και 4/ετούς φοίτησης, ήταν μια ευκαιρία και μια πρόκληση για ανταλλαγή

απόψεων και κατάθεση διαφορετικής αντίληψης σε θέματα παιδαγωγικά, διδακτικά,

οργάνωσης και διοίκησης.

8. ΘΕΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ

Προβλήματα και αδυναμίες δεν εντοπίστηκαν, ούτε διαπιστώθηκαν κατά τη διάρκεια του

διδακτικού έτους, ούτε ως προς τη λειτουργία του σχολείου σε επίπεδο οργάνωσης και

διοίκησης, ούτε ως προς την υλοποίηση των στόχων και των σκοπών των Α.Π. κατά την

καθημερινή πραγματικότητα της διδακτικής πράξης.

Ανάγκες βέβαια αναφύονται καθημερινά στο ζωντανό οργανισμό του σχολείου και αποτελεί

κοινοτυπία να υπογραμμίσει κανείς το γεγονός ότι στην αυριανή κοινωνία της γνώσης, το

σημαντικό και το κυρίαρχο δεν θα είναι οι πληροφορίες και οι γνώσεις αυτές καθ' αυτές,

αλλά η μάθηση των τρόπων και των μεθόδων απόκτησης τους και επειδή στην κοινωνία της

γνώσης θα ζήσουν οι μαθητές και αυτήν θα διαχειριστούν, θεωρούνται αναπάντητα τα

ερωτήματα: α)Το σημερινό σχολείο κατά πόσο εφοδιάζει τους μαθητές του με δεξιότητες και

ικανότητες ώστε να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του αύριο; β) Μαθαίνει τους μαθητές του

πώς να μαθαίνουν; γ) Τα Α. Π., τα βιβλία και οι εκπαιδευτικοί είμαστε εναρμονισμένοι και

συντονισμένοι στην κατεύθυνση της πληροφορικής, των Η/Υ και των διαδικτύων; Ή όπως

πάντα η εκπαίδευση ακολουθεί ουραγός και ασθμαίνουσα τις εξελίξεις, ενώ θα έπρεπε να

προηγείται;

Τάξη Ε: Τμήμα Ε1 Η Δασκάλα κα Αγγελική Ευαγγελούδη αναφέρει.

Από την άποψη της επίδοσης γενικά η τάξη βρίσκεται σε καλό επίπεδο. Οι μαθητές είναι επιμελείς και συνήθως έδειχναν μεγάλο ενδιαφέρον για το μάθημα. Βέβαια σημαντικό ρόλο έπαιζαν οι οικογένειές τους κυρίως οι μητέρες, που βρίσκονταν κοντά στα διαβάσματά τους ,σε ορισμένες περιπτώσεις θα έλεγα σε σημείο υπερβολικό και ασφυκτικό για τα παιδιά.

Ως προς τη συμπεριφορά στην τάξη, στο διάλειμμα, μεταξύ τους και προς τα άλλα παιδιά θα έλεγα δεν υπήρξαν ιδιαίτερα προβλήματα παρόλο που υπάρχει ένα μικρό έστω ποσοστό μαθητών που ή γιατί είναι μοναχοπαίδια ή γιατί είναι πιεσμένοι ή γιατί είναι άναρχα μεγαλωμένοι είχαν την τάση να εκδηλώνουν συμπεριφορές εγωιστικές ή προκλητικές.

Τη βαθμολόγησή τους παρά τα παραπάνω για την επίδοσή τους θα την χαρακτήριζα μάλλον πληθωρική αλλά υπάρχουν δικαιολογίες γι’ αυτό:

Οι μαθητές με μαθησιακά προβλήματα αξιολογούνται με μεγάλη επιείκεια γιατί λαμβάνονται υπόψιν οι παράγοντες της δυσκολίας και το μέγεθος της προσπάθειάς που απαιτείται από αυτούς για να επιβιώσουν μέσα στην τάξη. Αυτή η επιείκεια απλώνεται σε όλους τους μαθητές σε κάποιο βαθμό για λόγους δικαιοσύνης.

Υπήρχαν τουλάχιστον δυο μαθητές πάρα πολύ πιεσμένοι (από το σπίτι, πιστεύω κι ας το αρνούνταν οι μητέρες και το απέδιδαν στα ίδια τα παιδιά) που αντιδρούσαν ακραία και με πολύ άγχος κάθε φορά. Για να αμβλύνω αυτό το γεγονός υιοθέτησα απέναντί τους συμπεριφορά κάπως χαλαρή, τόνωσης του αυτοσυναισθήματος και προβολή της αξίας της εργασίας κι όχι του βαθμού. Αυτή η συμπεριφορά τελικά δεν μπορούσε παρά να αφορά κι όλη την τάξη.

Το γεγονός ότι στο καθημερινό μάθημα η πλειοψηφία των μαθητών ήταν συνεπείς σε εργασίες στο σχολείο και στο σπίτι μέτρησε περισσότερο από την αντικειμενική εκτίμηση των δυνατοτήτων του καθενός.

Τέλος, μια υποβόσκουσα και κατά κάποιον τρόπο ελεγχόμενη αντιζηλία στη βάση των βαθμών με οδήγησε στην επιλογή να μην ξεχωρίσω κάποιο ή κάποια παιδιά, αλλά αφού ανταποκρίνονται σε κάποια στάνταρς να τους αφήσω ως μια μεγάλη ομάδα.

Τάξη Στ΄. Τμήματα Στ1 & Στ2 Οι Δάσκαλοι κ.κ. Κων. Γλάβας και Κων. Τυχάλας αναφέρουν:

Δεν υπήρξε κανένα πρόβλημα με τους μαθητές. Η συνεργασία μεταξύ δασκάλων και μαθητών και μεταξύ των μαθητών ήταν άριστη, όπως επίσης και μεταξύ δασκάλων και γονέων.

9. ΘΕΜΑΤΑ ΠΟΥ ΣΧΕΤΙΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥΣ

Ο κος Ταμβάκης Παναγιώτης Σχολικός Σύμβουλος της 1ης περιφ. Ν. Σερρών επισκέφθηκε το Σχολείο μας και ενημέρωσε του Εκπκούς του Συλλόγου Διδασκόντων σε θέματα: « Ολοήμερο Σχολείο» και «Τμήμα Ενισχυτικής Διδασκαλίας».

10. ΓΕΝΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ [ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ] Επισημάνσεις – Προβλήματα-Προτάσεις

Επισημάνσεις Οι κρατικές επιχορηγήσεις και γενικά τα έσοδα της Σχολικής Επιτροπής καλύπτουν

πλήρως τα λειτουργικά έξοδα του σχολείου.

Ευελπιστούμε ότι η συνεργασία μας με τους πολιτιστικούς φορείς του ΔΗΜΟΥ θα

καρποφορήσει .

Το σχολείο ενισχύει και συμμετέχει στις εκδηλώσεις των πολιτιστικών φορέων του

ΔΗΜΟΥ.

Οι μαθητές του σχολείου μας συμμετέχουν στο χορευτικό συγκρότημα του πολ.

Συλλόγου, στην ομάδα ποδοσφαίρου και παρακολουθούν μαθήματα κατηχητικού

σχολείου της εκκλησίας.

Προτάσεις στην υλικοτεχνική υποδομή Επέκταση του Διδακτηρίου και δημιουργία: Πρόσθετων Αιθουσών διδασκαλίας. Αίθουσας πολλαπλών χρήσεων. Χώρου σίτισης μαθητών ολοήμερου σχολείου. Δημιουργία αίθουσας πληροφορικής με Η/Υ και με εκπαιδευτικό που θα διδάξει στους

μαθητές τη χρήση των Η/Υ.

Οργάνωση αίθουσας Φυσικής - Χημείας με τον απαραίτητο εξοπλισμό.

Προτάσεις στην υλοποίηση των Αναλυτικών Προγραμμάτων Να συνεχιστεί η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών γιατί στις αρχές του 21ου αιώνα

έννοια κλειδί στην εκπαίδευση θα είναι η “δια βίου μάθηση”..

Να οργανωθεί πιο συστηματικά η επιμόρφωση των δασκάλων σε επίπεδο νομού,

στην αρχή και στο τέλος κάθε διδακτικού έτους. Η επιμόρφωση αυτή να είναι

διάρκειας μιας εβδομάδας τουλάχιστον, και ολόκληρη η εβδομάδα να αναλώνεται

σε ένα γνωστικό αντικείμενο π.χ. μόνο Μαθηματικά, Γλώσσα κ.λ.π. Ο αριθμός των

δασκάλων που θα επιμορφώνεται να είναι περιορισμένος και να δημιουργούνται

κατά τη διάρκεια των σεμιναρίων ομάδες εργασίας.

Ο διευθυντής επειδή δεν πρέπει να στηρίζεται μόνο στα έμφυτα χαρακτηριστικά που διαθέτει και επειδή πάντα δεν είναι καλύτερος διευθυντής ο αρχαιότερος δάσκαλος ούτε ο καλύτερος δάσκαλος, θα πρέπει να στηρίζεται στο έργο του με συστηματική κατάρτιση και επιμόρφωση, αν θέλουμε πραγματικά την πραγμάτωση των σκοπών του σχολείου.

Σέρρες Πέμπτη, 17 Ιουνίου 2004Ο Διευθυντής του Σχολείου

Κωνσταντίνος Θωμά Ματθαίος