5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση...

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού

αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες

εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Νεοελληνική Γλώσσα

ΣΤ΄ Δημοτικού

Τίτλος:

«Πάμε Μουσεία;»

Συγγραφή: ΓΟΥΡΝΙΚΗ ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ

Εφαρμογή: ΓΟΥΡΝΙΚΗ ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

Θεσσαλονίκη 2012

ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ

ΠΡΑΞΗ: «Δημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση» MIS 296579 (κωδ. 5.175), - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ, στους άξονες προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», η οποία συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και εθνικούς πόρους. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Ι. Ν. ΚΑΖΑΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: Π.3.2.5. Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ: ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ Υπεύθυνοι υπο-ομάδας εργασίας γλώσσας πρωτοβάθμιας: Κώστας Ντίνας & Σωφρόνης Χατζησαββίδης ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ http://www.greeklanguage.gr Καραμαούνα 1 – Πλατεία Σκρα Τ.Κ. 55 132 Καλαμαριά, Θεσσαλονίκη Τηλ.: 2310 459101, Φαξ: 2310 459107, e-mail: [email protected]

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Υπουργείο Παιδείας & Θρησκευμάτων, Πολιτισμού

& Αθλητισμού

MIS: 296579 – Π.3.2.5: Πιλοτική εφαρμογή σεναρίων ΣΤ Δημοτικού «Πάμε Μουσείο;»

Σελίδα 2 από 32

http://www.greeklanguage.gr/

mailto:[email protected]

Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ

Τίτλος

Πάμε Μουσεία;

Εφαρμογή σεναρίου

Μαργαρίτα Γουρνίκη

Δημιουργία σεναρίου

Μαργαρίτα Γουρνίκη

Διδακτικό αντικείμενο

Νεοελληνική γλώσσα

Τάξη

ΣΤ΄ Δημοτικού

Σχολική Μονάδα

Δημοτικό Σχολείο Χώρας–Καρβουνάδων Κυθήρων

Χρονολογία

Από 10 έως 14 Δεκεμβρίου 2012

Θεματική ενότητα

16η θεματική ενότητα του σχολικού βιβλίου της Γλώσσας Στ΄ Δημοτικού, «Μουσεία

Διαθεματικό

Ναι

Εμπλεκόμενα γνωστικά αντικείμενα

Ι. Φιλολογικής ζώνης

Νεοελληνική γλώσσα





Νεοελληνική Λογοτεχνία

ΙΙ. Άλλα γνωστικά αντικείμενα:

Αγγλική Γλώσσα

Εικαστικά

Γεωγραφία

Πληροφορική

Χρονική διάρκεια

Για την εφαρμογή του σεναρίου απαιτήθηκαν 8-12 διδακτικές ώρες.

Χώρος

Ι. Φυσικός χώρος

Εντός σχολείου: αίθουσα διδασκαλίας, εργαστήριο πληροφορικής, σχολική

βιβλιοθήκη

Προϋποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητή

Οι μαθητές θα πρέπει:

• να είναι εξοικειωμένοι με τα βασικά προγράμματα των Windows, όπως είναι

ο επεξεργαστής κειμένου, τα εργαλεία επισήμανσης και σχολιασμού των

αρχείων pdf, καθώς και ο κατασκευαστής παρουσιάσεων/διαφανειών∙

• να μπορούν να ανοίγουν, να κλείνουν, να αποθηκεύουν ένα αρχείο, καθώς και

να γράφουν, να αντιγράφουν και να επικολλούν κείμενο ή εικόνες από άλλα

αρχεία ή από το διαδίκτυο∙

• να είναι επίσης εξοικειωμένοι με τη χρήση του διαδικτύου, με τη χρήση

αρχείων ή εργαλείων ζωγραφικής και με τη χρήση λογισμικού κατασκευής

flipping book∙

• ακόμη, να είναι εξοικειωμένοι με την ομαδοσυνεργατική εργασία και

διδασκαλία, με την παρατήρηση και περιγραφή εικόνων, καθώς και με την





κριτική αξιολόγηση των οπτικών και κειμενικών πληροφοριών που

διαχειρίζονται.

Το σχολείο θα πρέπει να διαθέτει οργανωμένο εργαστήριο πληροφορικής και ο

εκπαιδευτικός θα πρέπει να γνωρίζει πολύ καλά τη χρήση και την αξιοποίηση όλων

των παραπάνω τουλάχιστον.

Εφαρμογή στην τάξη

Το σενάριο εφαρμόστηκε στην τάξη.

Το σενάριο στηρίζεται

Μαργαρίτα Γουρνίκη, «Μουσεία», Νεοελληνική Γλώσσα, ΣΤ΄ Δημοτικού, 2012.

Το σενάριο αντλεί

---

Β. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ/ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Το σενάριο επιχειρεί να εισαγάγει τους μαθητές της ΣΤ΄ Δημοτικού σε ζητήματα που

σχετίζονται με τη μουσειακή εκπαίδευση, αξιοποιώντας ηλεκτρονικά εργαλεία

μάθησης και εφαρμογές των ΤΠΕ. Κατά τη διάρκεια εφαρμογής του σεναρίου, οι

μαθητές περιηγήθηκαν στο Αρχαιολογικό Μουσείο Αθηνών και στην Εθνική

Πινακοθήκη. Έμαθαν για τις συλλογές τους, γνώρισαν ορισμένα αξιοσημείωτα

εκθέματα και επέλεξαν το αγαπημένο τους έργο. Στο τέλος, επισκέφτηκαν

ιστοσελίδες με διαδραστικά εικαστικά παιχνίδια και δημιούργησαν τα δικά τους έργα

τέχνης.





Γ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η σύγχρονη μουσειακή εκπαίδευση υιοθετεί εναλλακτικές μεθόδους προσέγγισης και

γνωριμίας με τον μουσειακό χώρο. Τα σύγχρονα μουσεία τόσο στην Ελλάδα όσο και

στον υπόλοιπο κόσμο δεν είναι, και δεν πρέπει να είναι, οι βαρετοί και παγεροί χώροι

των μουσείων του παρελθόντος. Το σχολείο οφείλει να διδάξει στους μαθητές τον

τρόπο με τον οποίο μπορούν να έλθουν κοντά σε ένα μουσείο: να τους δείξει την

ομορφιά ενός μουσείου και να τους μυήσει στη βιωματική μάθηση. Να μάθει στους

μαθητές ότι το μουσείο δεν είναι ένας νεκρός χώρος μνήμης του παρελθόντος, αλλά

ένας ζωντανός τόπος που ενώνει το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον των ανθρώπων

και του τόπου τους.

Η επιλογή του θέματος έγινε με αφορμή την 16η ενότητα που τιτλοφορείται

«Μουσεία» (βιβλίο ΣΤ΄ Τάξης, γ΄ τεύχος, σσ. 57–72) του σχολικού βιβλίου της ΣΤ΄

Τάξης. Σκοπός του σεναρίου είναι να γνωρίσει στους μαθητές που θα επισκεφτούν το

Αρχαιολογικό Μουσείο της Αθήνας ή την Εθνική Πινακοθήκη στην Αθήνα τους

χώρους και τις συλλογές των μουσείων, ώστε να μπορούν να βιώσουν πιο

ολοκληρωμένα την εμπειρία της επίσκεψης. Επιπλέον, στοχεύει να δώσει τη

δυνατότητα στους μαθητές που δεν θα μπορέσουν να επισκεφτούν τα παραπάνω ή

άλλα μουσεία να μυηθούν στην τεχνική της ξενάγησης και της παρατήρησης, καθώς

και να μάθουν τα πιο σημαντικά εκθέματα και να πληροφορηθούν για τους

καλλιτέχνες και τα καλλιτεχνικά ρεύματα.

Οι επιμέρους στόχοι που μας οδήγησαν σε αυτά τα αποτελέσματα

κατηγοριοποιούνται στις τρεις ομάδες που αναλύονται παρακάτω.

Δ. ΣΚΕΠΤΙΚΟ-ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΤΟΥΣ

Γνώσεις για τον κόσμο, αξίες, πεποιθήσεις, πρότυπα, στάσεις ζωής

Οι μαθητές/-τριες επιδιώκεται:





• να πάρουν πληροφορίες για το Αρχαιολογικό Μουσείο Αθηνών και την

Εθνική Πινακοθήκη∙

• να μάθουν πληροφορίες για ορισμένα από τα εκθέματα των μουσείων∙

• να περιηγηθούν σε διάφορα μουσεία του εξωτερικού∙

• να μπορούν να δημιουργούν τα δικά τους έργα τέχνης στα χνάρια γνωστών

ζωγράφων.

Γνώσεις για τη γλώσσα


• να αποκτήσουν νέο λεξιλόγιο∙

• να εξοικειωθούν με τη χρήση του εικονιστικού λόγου∙

• να ερμηνεύουν την εικόνα και να εξασκηθούν στον οπτικό γραμματισμό∙

• να μάθουν να αντλούν πληροφορίες από το κείμενο∙

• να βρίσκουν τις λέξεις κλειδιά ενός κειμένου και να αποδίδουν το νόημά

του∙

• να εξοικειωθούν με τη λεκτική επικοινωνία και τον διάλογο∙

• να μάθουν να κοινωνούν τις ιδέες τους τόσο προφορικά όσο και γραπτά∙

• να γίνουν δημιουργοί ψηφιακών βιβλίων.

Γραμματισμοί


• να επεκτείνουν τις γνώσεις τους σχετικά με τη χρήση του επεξεργαστή

κειμένου και του κατασκευαστή προγράμματος διαφανειών∙

• να εξοικειωθούν με τον τρόπο άντλησης πληροφοριών από το διαδίκτυο∙

• να εξοικειωθούν με τη χρήση λογισμικού για την κατασκευή ψηφιακού

βιβλίου∙

• να εξοικειωθούν με τη χρήση εντολών όπως η αντιγραφή, επικόλληση,

εκτύπωση∙





• να μπορούν να ανοίγουν και να κλείνουν ένα αρχείο με ευχέρεια∙

• να εξοικειωθούν με τη χρήση του μουσικού αρχείου και της βιντεοταινίας

από το διαδίκτυο∙

• να εξοικειωθούν με την πρόσβαση σε συγκεκριμένους ιστότοπους∙

• να εξοικειωθούν με τη χρήση κλειστού και ανοιχτού λογισμικού∙

• να μάθουν τον τρόπο ανάκτησης κειμένων, φωτογραφιών και βίντεο από το

διαδίκτυο.

Διδακτικές πρακτικές

Οι διδακτικές πρακτικές συνοψίζονται στο Ε.

Ε. ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ

Αφετηρία

Αφορμή για τη δημιουργία του σεναρίου υπήρξε η σειρά μαθημάτων της ενότητας 6

με τίτλο «Μουσεία» που βρίσκεται στο Γ΄ τεύχος του βιβλίου του μαθητή της ΣΤ΄

Δημοτικού, σσ. 57–72.

Το ψηφιακό περιβάλλον μάθησης που δημιουργήθηκε στο πλαίσιο του

σεναρίου χρησιμοποιεί την ποικιλία των κειμενικών ειδών του βιβλίου (παραμύθια,

κείμενο, εικόνα), ενώ ταυτόχρονα επιχειρεί να συνδυάσει τον κειμενικό με τον

οπτικοακουστικό λόγο των πολυμεσικών κειμένων. Έτσι, στο σενάριο διαβάστηκε το

έντεχνο παραμύθι του Χ. Μπουλώτη «Το άγαλμα που κρύωνε», το κείμενο της Μ.

Λαμπράκη-Πλάκα «Πάμε Πινακοθήκη;», κείμενα από τις ιστοσελίδες των μουσείων

και εικόνες και πίνακες από καλλιτέχνες διαφόρων εποχών και περιόδων.

Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείο

Το σενάριο, παρόλο που υιοθετεί τους περισσότερους από τους στόχους του σχολικού

εγχειριδίου, δεν επιλέγει να παρουσιάσει τα μουσεία που υπάρχουν στο σχολικό

βιβλίο. Με αφορμή το λογοτεχνικό απόσπασμα από «Το άγαλμα που κρύωνε» του Χ.





Μπουλώτη, που υπάρχει στο σχολικό βιβλίο, εντάσσει ολόκληρο το ομώνυμο

λογοτεχνικό έργο ενεργά στην εξέλιξή του και προτείνει επιπλέον δραστηριότητες

πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την ανάγνωσή του. Στη συνέχεια παρουσιάζει δύο

καινούρια μουσεία με σκοπό να εμπλουτίσει επιπλέον το υλικό του βιβλίου. Οι

στόχοι του σεναρίου τίθενται σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα και το

πρόγραμμα σπουδών και επεκτείνονται σε διάφορα θεματικά πεδία.

Αξιοποίηση των ΤΠΕ

Το εκπαιδευτικό λογισμικό που χρησιμοποίησαν οι μαθητές στο σενάριο είναι:

επεξεργαστής κειμένου, αρχείο pdf, λογισμικό δημιουργίας ψηφιακού βιβλίου

flipping book και ο παγκόσμιος ιστός.

Κείμενα

Λογοτεχνικά κείμενα

Μπουλώτης Χρήστος, «Το άγαλμα που κρύωνε», εκδόσεις Πατάκης 2011

Άρθρο

Λαμπράκη-Πλάκα Μαρίνα, «Πάμε Πινακοθήκη;» από το βιβλίο Βλέπω το σημερινό

κόσμο. Πολυθεματικό βιβλίο δημοτικού σχολείου για την ευέλικτη ζώνη, εκδόσεις

ΟΕΒΔ, Αθήνα 2006, σσ. 109-116 (στο συνοδευτικό αρχείο)

Ιστοσελίδες

Google Earth

ιστοσελίδα Το παλιατζίδικο

από τη Wikipedia το άρθρο για την Ακινητίνδα, το αρχαίο παιχνίδι

Από biblionet πληροφορίες για το έργο του Μπουλώτη

ιστοσελίδα του Αρχαιολογικού Μουσείου

ιστοσελίδα της Εθνικής Πινακοθήκης

Μουσείο Vincent van Gogh, Άμστερνταμ, Ολλανδίας

Ιστοσελίδα κατασκευής online κολάζ «The ArtZone»





http://www.google.com/intl/el/earth/explore/products/plugin.html

http://to-paliatzidiko.blogspot.gr/2012/03/blog-post_5660.html

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A0%CE%B1%CE%B9%CF%87%CE%BD%CE%AF%CE%B4%CE%B9%CE%B1_%CF%83%CF%84%CE%B7%CE%BD_%CE%B1%CF%81%CF%87%CE%B1%CE%AF%CE%B1_%CE%95%CE%BB%CE%BB%CE%AC%CE%B4%CE%B1

http://www.biblionet.gr/author/2348/%CE%A7%CF%81%CE%AE%CF%83%CF%84%CE%BF%CF%82_%CE%9C%CF%80%CE%BF%CF%85%CE%BB%CF%8E%CF%84%CE%B7%CF%82

http://www.namuseum.gr/wellcome-gr.html

http://www.nationalgallery.gr/site/content.php

http://www.vangoghmuseum.nl/vgm/index.jsp?lang=en

http://www.nga.gov/kids/zone/zone.htm

ιστοσελίδα Albright Knox Art Gallery

ιστοσελίδα Design a mosaic

Μουσείο ΤΑΤΕ

χάρτης της πόλης των Αθηνών

ιστοσελίδα για δημιουργία flipping book

Μικρός Αναγνώστης, εδώ μαθαίνουμε για τον Ο. Ελύτη από τη Λ. Λυχναρά και

ακούμε δυο μελοποιημένα ποιήματά του.

Σπουδαστήριο Νέου Ελληνισμού, η Πορτοκαλένια του Ο. Ελύτη

Μικρός Αναγνώστης, η βιογραφία του Μπουλώτη στο Μικρό αναγνώστη

Φύλλα δραστηριοτήτων (βλ. πιο κάτω)

- «Στο Αρχαιολογικό Μουσείο Αθηνών»

- «Πάμε πινακοθήκη;»

- «Παιχνίδια τέχνης και εικαστικής δημιουργίας»

Διδακτική πορεία / στάδια / φάσεις

1η & 2η διδακτική ώρα

Το άγαλμα που κρύωνε

Ξεκινήσαμε με την παρουσίαση του εικονογραφημένου βιβλίου του Χ. Μπουλώτη

και της Φ. Στεφανίδη «Το άγαλμα που κρύωνε». Οι μαθητές είδαν το εξώφυλλο και

σχολίασαν την εικόνα και τον τίτλο. Στη συνέχεια, έκαναν υποθέσεις για το

περιεχόμενο. Αμέσως μετά, σε μια μεγάλη οθόνη προβλήθηκε το ψηφιακό βιβλίο.

Καθώς η εκπαιδευτικός διάβαζε μεγαλόφωνα το βιβλίο, οι μαθητές έβλεπαν τις

αντίστοιχες εικόνες. Κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης, δόθηκε στους μαθητές η

δυνατότητα να σχολιάζουν ό,τι σκέφτονται ή να διατυπώνουν μεγαλόφωνα τις

προβλέψεις τους για την εξέλιξη της πλοκής της ιστορίας.





http://www.kids.albrightknox.org/loader.html

http://gwydir.demon.co.uk/jo/mosaic/index.htm

http://www.tate.org.uk/art/artworks/matisse-the-snail-t00540

http://www.stigmap.gr/xartis_athinas.php

http://flippingbook.com/

http://www.mikrosanagnostis.gr/thema_13.asp

http://www.snhell.gr/lections/content.asp?id=84&author_id=9&page=anthology

http://www.mikrosanagnostis.gr/penes_7.asp

Εικόνα 1: Προβολή και ανάγνωση του ψηφιακού βιβλίου

Η ανάγνωση του βιβλίου στην ολομέλεια, εκτός από το γεγονός ότι προσέφερε

απόλαυση και ευχαρίστηση, έδωσε την ευκαιρία στην ομάδα να μάθει αρκετές

πληροφορίες για το Αρχαιολογικό Μουσείο, τη Διευθύντριά του, αλλά και για το

μικρό άγαλμα ελληνιστικής εποχής, το «Μικρό Προσφυγάκι». Με αφορμή το

ονειρικό παραμύθι του Μπουλώτη και τις εξαιρετικές ζωγραφιές της Στεφανίδη, οι

μαθητές έμαθαν για την αληθινή ιστορία του αγάλματος καθώς και για τη

Μικρασιατική Καταστροφή. Ταξίδεψαν νοερά με τους ήρωες στα παράλια της

Μικράς Ασίας, άκουσαν μελοποιημένα ποιήματα του Ο. Ελύτη και ένιωσαν τη

νοσταλγία των προσφύγων για τη χαμένη πατρίδα τους.

Μετά το τέλος του παραμυθιού, οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες και μπήκαν

στο Google Earth για να δουν τον χάρτη της Μεσογείου και πιο συγκεκριμένα να

εντοπίσουν την Αθήνα και τα παράλια της Μικράς Ασίας. Βλέποντας τον χάρτη,

μπόρεσαν να ταξιδέψουν κι αυτοί νοερά μαζί με τους ήρωες του παραμυθιού.





http://www.google.com/intl/el/earth/explore/products/plugin.html

Εικόνα 2: χάρτης από το Google Earth

Στη συνέχεια, οι μαθητές κλήθηκαν να σκεφτούν ποια παιχνίδια θα έπαιζαν εάν

συναντούσαν το Μικρό Προσφυγάκι στο Αρχαιολογικό Μουσείο. Τα περισσότερα

παιδιά, επηρεασμένα από την ανάγνωση του βιβλίου, επανέλαβαν τα παιχνίδια που

αναφέρονται στο βιβλίο: κρυφτό, κουτσό, σβούρα κ.ά. Για να μάθουν ακόμη

περισσότερα παιχνίδια παλαιότερων εποχών, αναζήτησαν πληροφορίες

στην ιστοσελίδα «Το παλιατζίδικο» και διάβασαν για τους βόλους, τα τσέρκια, το

περνά περνά η μέλισσα κ.ά.





http://to-paliatzidiko.blogspot.gr/2012/03/blog-post_5660.html

Εικόνα 3: Μέρος της ιστοσελίδας το Παλιατζίδικο των αναμνήσεων

Στη συνέχεια βγήκαμε όλοι μαζί στην αυλή του σχολείου και παίξαμε το

παιχνίδι «Αγαλματάκια ακούνητα αμίλητα αγέλαστα», το οποίο μάθαμε ότι παιζόταν

στην αρχαιότητα και ονομάζονταν Ακινητίνδα.

Εικόνα 4: Από το παιχνίδι στην αυλή του σχολείου





http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A0%CE%B1%CE%B9%CF%87%CE%BD%CE%AF%CE%B4%CE%B9%CE%B1_%CF%83%CF%84%CE%B7%CE%BD_%CE%B1%CF%81%CF%87%CE%B1%CE%AF%CE%B1_%CE%95%CE%BB%CE%BB%CE%AC%CE%B4%CE%B1

Λίγη ώρα πριν ολοκληρωθεί η συνάντηση, μπήκαμε μέσα και οι μαθητές

καθισμένοι σε ομάδες αναζήτησαν στην ιστοσελίδα biblionet και Μικρός

Αναγνώστης πληροφορίες για το έργο του Μπουλώτη. Εκεί είχαν τη δυνατότητα να

δουν τα υπόλοιπα βιβλία του συγγραφέα και να μάθουν για τη ζωή του.


Στο Αρχαιολογικό Μουσείο Αθηνών

Το δεύτερο δίωρο ξεκίνησε με την παρουσίαση του Αρχαιολογικού Μουσείου. Η

εκπαιδευτικός παρουσίασε στην ολομέλεια της τάξης την ιστοσελίδα του

Αρχαιολογικού Μουσείου και ξενάγησε τους μαθητές στις κυριότερες εκθέσεις και

συλλογές.

Εικόνα 5: Από την ιστοσελίδα του Αρχαιολογικού Μουσείου

Μια από τις σπουδαιότερες συλλογές του Μουσείου είναι η συλλογή με τα έργα

Γλυπτικής. Για το λόγο αυτό δώσαμε ιδιαίτερη βαρύτητα στη συγκεκριμένη συλλογή.

Μέσα από την εικονική περιήγηση που πραγματοποιήθηκε στην ολομέλεια με

συντονιστή την εκπαιδευτικό, διαπιστώσαμε ότι τα έργα Γλυπτικής αφορούν σε

τέσσερις βασικές ιστορικές περιόδους: την αρχαϊκή περίοδο, την κλασική περίοδο,

την ελληνιστική περίοδο και τη ρωμαϊκή περίοδο.





http://www.biblionet.gr/author/2348/%CE%A7%CF%81%CE%AE%CF%83%CF%84%CE%BF%CF%82_%CE%9C%CF%80%CE%BF%CF%85%CE%BB%CF%8E%CF%84%CE%B7%CF%82





Εικόνα 6: Έργα της Αρχαϊκής Περιόδου

Είδαμε τα έργα κάθε περιόδου και στη συνέχεια οι μαθητές, αφού χωρίστηκαν σε

ομάδες, επέλεξαν την περίοδο που τους ενδιέφερε περισσότερο και μελέτησαν τα

έργα της. Διάβασαν τα χαρακτηριστικά κάθε έργου, επέλεξαν δύο από τα έργα που

τους άρεσαν περισσότερο και έγραψαν λίγα λόγια για αυτά. Όταν οι ομάδες

ολοκλήρωσαν το έργο τους, ένας αντιπρόσωπος από κάθε ομάδα παρουσίασε τα έργα

στην ολομέλεια.

Εικόνα 7: Μαθήτριες μιας ομάδας ανοίγουν τον επεξεργαστή κειμένου για να γράψουν τις προτιμήσεις

τους





Στη συνέχεια οι ομάδες πήγαν στη σελίδα Επίσκεψη στο Μουσείο και μελέτησαν την

εξωτερική όψη του Μουσείου, τις οδηγίες πρόσβασης και τον χάρτη της πόλης όπου

βρίσκεται το Μουσείο.

Αφού ολοκληρώθηκε η μελέτη της ιστοσελίδας, οι μαθητές χωρίστηκαν σε

ομάδες και πήραν το φύλλο δραστηριοτήτων με τίτλο «Στο Αρχαιολογικό Μουσείο

Αθηνών» (βλ. πιο κάτω). Η εκπαιδευτικός εξήγησε τις οδηγίες και έδωσε τον

κατάλληλο χρόνο στις ομάδες να εργαστούν πάνω στα θέματα του φύλλου εργασιών.

Περίπου, ένα τέταρτο πριν ολοκληρωθεί το δίωρο οι μαθητές συγκέντρωσαν το υλικό

τους (βλ. Τεκμήρια 1–5 στο συνοδευτικό υλικό) και με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού

το μετέτρεψαν σε flipping book.


Στην Εθνική Πινακοθήκη






Διαβάσαμε όλοι μαζί στην ολομέλεια το αρχείο με το κείμενο της Μαρίνας

Λαμπράκη-Πλάκα, Διευθύντριας της Εθνικής Πινακοθήκης, «Πάμε πινακοθήκη;»

(Λαμπράκη-Πλάκα Μαρίνα, «Πάμε πινακοθήκη;» από το βιβλίο Βλέπω το σημερινό

κόσμο. ‘Πολυθεματικό’ βιβλίο δημοτικού σχολείου για την ευέλικτη ζώνη, εκδόσεις

ΟΕΒΔ, Αθήνα 2006, σσ. 109–116, δες στο συνοδευτικό αρχείο). Κάναμε έναν πρώτο

σχολιασμό για το περιεχόμενο και στη συνέχεια οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες

και εργάστηκαν πάνω στο κείμενο. Πρώτα, κύκλωσαν με την επιλογή pencil tool τα

σημεία του κειμένου που είναι σημαντικά και έπειτα σχολίασαν ό,τι τους έκανε

εντύπωση με την επιλογή add sticky note (τεκμήριο 6). Στη συνέχεια απάντησαν στις

ερωτήσεις της πρώτης σελίδας του φύλλου δραστηριοτήτων «Πάμε πινακοθήκη;»

(βλ. πιο κάτω). Όταν τελείωσαν, ανακοίνωσαν στην ολομέλεια τις σπουδαιότερες

πληροφορίες που, κατά τη γνώμη τους, έπρεπε να γνωρίζουμε πριν την εικονική

επίσκεψή μας στην πινακοθήκη.

Αμέσως μετά, προβάλλαμε στη μεγάλη οθόνη την ιστοσελίδα της Εθνικής

Πινακοθήκης. Παρατηρήσαμε τους χώρους του μουσείου από ψηλά και εντοπίσαμε

στο χάρτη της πόλης το ακριβές σημείο του. Από την ιστοσελίδα του Μουσείου

κάναμε εικονική περιήγηση στις αίθουσες της πινακοθήκης.

Εικόνα 8: Εθνική Πινακοθήκη







http://www.stigmap.gr/xartis_athinas.php

Στην Έκθεση της Πινακοθήκης βρήκαμε τις παρακάτω οχτώ ενότητες:

Μεταβυζαντινή τέχνη, Δομήνικος Θεοτοκόπουλος, Επτανησιακή Σχολή, 19ος

αιώνας, 20ός αιώνας, Δυτικοευρωπαϊκή τέχνη, Γλυπτική – 19ος αιώνας, Γλυπτική –

20ός αιώνας.

Στη συνέχεια οι μαθητές, χωρισμένοι και πάλι σε ομάδες, εργάστηκαν στη

δεύτερη σελίδα του φύλλου εργασιών τους. Σύμφωνα με αυτό, κάθε ομάδα επέλεξε

την ενότητα που την ενδιέφερε περισσότερο και έφτιαξε ένα μικρό αρχείο με λίγα

λόγια για την τέχνη της περιόδου και αντιπροσωπευτικούς πίνακες από κάθε ενότητα.





http://www.nationalgallery.gr/site/content.php?sel=608

Όταν ολοκλήρωσαν τη μελέτη τους, συγκέντρωσαν το υλικό τους και, αφού

επέλεξαν το εξώφυλλο, μετέτρεψαν τα πολυτροπικά κείμενά τους σε flipping book. Ο

τίτλος που έδωσαν ήταν «Η δική μας Εθνική Πινακοθήκη» (τεκμήριο 7).


Παιχνίδια τέχνης και εικαστικής δημιουργίας

Οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες και επισκέφτηκαν διαφορετικές ιστοσελίδες. Σε

αυτές έπαιξαν παιχνίδια τέχνης και εικαστικής δημιουργίας.

Οι ιστοσελίδες που επισκέφτηκαν ήταν οι εξής:

Το Μουσείο Vincent van Gogh στο Άμστερνταμ της Ολλανδίας

Η ιστοσελίδα κατασκευής online κολάζ «The ArtZone»

Η ιστοσελίδα Albright Knox Art Gallery

Η ιστοσελίδα Design a mosaic






http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%86%CE%BC%CF%83%CF%84%CE%B5%CF%81%CE%BD%CF%84%CE%B1%CE%BC




Για να μπορέσουν να εργαστούν απερίσπαστα, τους δόθηκε το φύλλο

δραστηριοτήτων «Παιχνίδια τέχνης και εικαστικής δημιουργίας» (βλ. πιο κάτω), με

οδηγίες για τα παιχνίδια που μπορούν να παίξουν και για τα εκθέματα που μπορούν

να δουν. Όλες οι ομάδες υλοποίησαν την τελευταία δραστηριότητα του φύλλου

δραστηριοτήτων κατά την οποία συγκεντρώθηκαν οι πίνακες που κατασκεύασαν και

όλοι μαζί συνέθεσαν το βιβλίο των έργων τους σε ψηφιακή μορφή.





ΣΤ. ΦYΛΛΟ/-Α ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΥΛΛΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Α΄

Στο Αρχαιολογικό Μουσείο Αθηνών

Μπείτε στην ιστοσελίδα του Αρχαιολογικού Μουσείου Αθηνών και περιηγηθείτε

στους χώρους του μουσείου. Μετά από μια μικρή περιήγηση, κάντε κλικ στη λέξη

«Συλλογές» στο επάνω μέρος της οθόνης και στη συνέχεια από το αριστερό μενού

επιλέξτε «Έργα Γλυπτικής». Διαβάστε το κείμενο και κατόπιν κάντε δεξί κλικ και

άνοιγμα σε νέα σελίδα στα παρακάτω:

1. Από την Αρχαϊκή Περίοδο επιλέξτε το άγαλμα 3938.

Θα πρέπει να βρίσκεστε στην παρακάτω οθόνη. Εάν όχι, πατήστε πάνω στην

οθόνη για να βρεθείτε εκεί.

2. Από την Κλασική Περίοδο επιλέξτε το άγαλμα Χ13396.








http://www.namuseum.gr/collections/sculpture/archaic/archaic22-gr.html

http://www.namuseum.gr/collections/sculpture/classical/classic18-gr.html

3. Από την Ελληνιστική Περίοδο επιλέξτε το άγαλμα Χ15177.



4. Από την Ελληνιστική Περίοδο επιλέξτε το άγαλμα 3485.



Κάθε ομάδα θα επιλέξει το άγαλμα για το οποίο θα ήθελε να μάθει περισσότερα.

Όλες οι ομάδες θα εργαστούν στα παρακάτω ερωτήματα:

Φτιάξτε μια σελίδα στον κειμενογράφο με στοιχεία από το έργο που

διαλέξατε. Το όνομά του, εάν υπάρχει, τη χρονολογία δημιουργίας του, τα





http://www.namuseum.gr/collections/sculpture/hellenistic/hellenistic13-gr.html

http://www.namuseum.gr/collections/sculpture/hellenistic/hellenistic21-gr.html

χαρακτηριστικά του (π.χ. ύψος, υλικό κατασκευής κλπ.), τον τόπο στον οποίο

βρέθηκε και ό,τι άλλο σας εντυπωσίασε από αυτό.

Γράψτε μια ιστορία για το άγαλμά σας σαν παραμύθι. Θυμηθείτε την ιστορία

του Χ. Μπουλώτη «Το άγαλμα που κρύωνε» και επινοήστε την ιστορία του

δικού σας αγάλματος. Εάν δεν μπορείτε να την διαμορφώσετε όλοι μαζί,

μοιράστε ρόλους: βρείτε όλοι μαζί την κεντρική ιδέα και στη συνέχεια

κάποιος θα γίνει συγγραφέας, άλλος εικονογράφος και άλλος θα ανακοινώσει

το αποτέλεσμα της δουλειάς σας στην ολομέλεια. Όλοι μαζί θα μιλήσετε για

τη συνεργασία σας και θα πείτε τι σας άρεσε και τι σας δυσαρέστησε.

Όταν ολοκληρώσουν όλες οι ομάδες το έργο τους, θα συγκεντρώσουμε όλα τα

έργα και θα φτιάξουμε ένα βιβλίο με την εφαρμογή flipping book στο οποίο

θα πρέπει να προσθέσουμε ένα εξώφυλλο. Σκεφτείτε τι θα σας άρεσε και

κάντε την πρότασή σας στην ολομέλεια της τάξης. Δώστε όνομα στο βιβλίο

σας. Για παράδειγμα θα μπορούσε να ονομαστεί: «Μια εικονική επίσκεψη της

τάξης μου στην αίθουσα Γλυπτών του Αρχαιολογικού Μουσείου Αθηνών».

Στο τέλος των εργασιών το βιβλίο σας θα μοιάζει κάπως έτσι:






ΦΥΛΛΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Β΄

Πάμε πινακοθήκη;

1η σελίδα

Διαβάστε προσεκτικά το κείμενο και απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις. Μπορείτε

είτε να απαντήσετε γραπτώς κάτω από κάθε ερώτηση, είτε να κάνετε προφορικές

ανακοινώσεις στην ολομέλεια με βάση τις σημειώσεις σας πάνω στο αρχείο.

1. Με ποιο τρόπο γίνεται η αυτόματη ξενάγηση στην Εθνική Πινακοθήκη;

2. Πώς καταλαβαίνουμε ότι η Εθνική Πινακοθήκη είναι μουσείο;

3. Πόσους ορόφους έχει το κτίριο που στεγάζει τις μόνιμες συλλογές; Ποια

έκθεση στεγάζεται στον πρώτο και ποια στο δεύτερο όροφο του κτιρίου;

4. Με ποια κριτήρια έγινε η κατάταξη των έργων τέχνης στην Εθνική

Πινακοθήκη;

5. Ποιος είναι ο σπουδαιότερος ζωγράφος της πρώτης περιόδου της ελληνικής

τέχνης του 19ου αιώνα; Πού σπούδασε;

6. Η κυρία Λαμπράκη-Πλάκα στη σελίδα 112 σχολιάζει τον πίνακα «Η έξοδος

του Μεσολογγίου» του Θ. Βρυζάκη. Διαβάστε την περιγραφή της, δείτε τον

αντίστοιχο πίνακα (σελ. 111) και εντοπίστε τα πρόσωπα και τα γεγονότα που

περιγράφει η συγγραφέας. Ακούστε τους ήχους, νιώστε τις μυρωδιές και

παρατηρείστε τα χρώματα του πίνακα.

7. Παρατηρείστε όλους τους πίνακες που υπάρχουν στο αρχείο. Επιλέξτε αυτόν

που σας εντυπωσίασε περισσότερο, διαβάστε το σχολιασμό του από τη

συγγραφέα και παρουσιάστε τον πίνακα με δικά σας λόγια στην ολομέλεια.

2η σελίδα

Αφού μπείτε στην αρχική σελίδα της Εθνικής Πινακοθήκης, κάντε κλικ στην ένδειξη

«Έκθεση Πινακοθήκης». Θα πρέπει να βρεθείτε σε αυτή τη σελίδα. Εάν δεν τα

καταφέρετε πατήστε πάνω στην παρακάτω εικόνα.






Πατήστε πάνω στην εικόνα που σας αρέσει περισσότερο και κάντε αριστερό κλικ για

να βρεθείτε στον ιστότοπο της συγκεκριμένης περιόδου. Εάν, για παράδειγμα,

πατήσετε πάνω στην Επτανησιακή Σχολή θα βρεθείτε εδώ:

Ανάλογα με την επιλογή που θα κάνετε, θα έχετε τη δυνατότητα α) να δείτε τους

πίνακες ζωγραφικής της περιόδου κλικάροντας πάνω τους και β) να διαβάσετε

ορισμένα ιστορικά, κοινωνικά και πολιτιστικά στοιχεία που χαρακτηρίζουν την τέχνη

της εποχής. Θα πρέπει κάθε ομάδα να φτιάξει το δικό της αρχείο (στον

κειμενογράφο) στο οποίο να συμπεριλάβει πίνακες από την καλλιτεχνική περίοδο που

διάλεξε και το εισαγωγικό κείμενο της περιόδου, όπως αυτό που φαίνεται στην

παραπάνω εικόνα. Όλες οι εργασίες θα γίνουν με επιλογή, αντιγραφή και επικόλληση

και θα παρουσιαστούν στην ολομέλεια με μια μικρή περιγραφή της διαδικασίας.





http://www.nationalgallery.gr/site/content.php?sel=608

ΦΥΛΛΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Γ΄

Παιχνίδια τέχνης και εικαστικής δημιουργίας

Ανοίξτε με τη σειρά εμφάνισής τους τις παρακάτω ιστοσελίδες και περιηγηθείτε για

λίγο σε αυτές:

1. Το Μουσείο Vincent van Gogh στο Άμστερνταμ της Ολλανδίας

2. Την ιστοσελίδα κατασκευής online κολάζ «The ArtZone»

3. Την ιστοσελίδα Albright Knox Art Gallery

4. Την ιστοσελίδα Design a mosaic

Εάν χρειάζεστε βοήθεια στη μετάφραση, ρωτήστε τη δασκάλα σας ή κάποιο

συμμαθητή σας που γνωρίζει καλύτερα τη γλώσσα. Σε κάθε μια από τις ιστοσελίδες

θα βρεί τε διαδραστικά παιχνίδια εικαστικής δημιουργίας. Κάθε ομάδα θα διαλέξει

την ιστοσελίδα που προτιμάει περισσότερο. Στη συνέχεια, ανάλογα με την επιλογή

σας ακολουθήστε τις παρακάτω οδηγίες:

1. Στο Μουσείο Vincent van Gogh (Βαν Γκογκ) και πιο συγκεκριμένα στη

σελίδα Camille's diorama μπορείτε να φτιάξετε το δικό σας τρισδιάστατο πίνακα

συνδυάζοντας σπαράγματα από πίνακες του διάσημου καλλιτέχνη που θα έχετε στη

διάθεσή σας κατά τη διάρκεια της δημιουργίας σας. Για να ξεκινήσετε κάντε κλικ

στην εικόνα που βρίσκεται στο κάτω μέρος της σελίδας. Βοηθός σας θα είναι ο

μικρός Camille, γιος ενός φίλου του Βαν Γκογκ. Το περιβάλλον εργασίας του

παιχνιδιού είναι όπως φαίνεται παρακάτω:






http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%86%CE%BC%CF%83%CF%84%CE%B5%CF%81%CE%BD%CF%84%CE%B1%CE%BC




http://www.vangoghmuseum.nl/vgm/index.jsp?page=249433&lang=en

Όταν το έργο σας τελειώσει πατάτε στην επιλογή finish και έχετε τη δυνατότητα να

το δημοσιεύσετε στα έργα που εκτίθενται στο site του Μουσείου. Το ίδιο έργο θα

σταλεί και στο προσωπικό σας mail. Γι αυτό εάν δεν έχετε προσωπικό mail, θα

γράψετε το mail του σχολείου σας.

2. Στην ιστοσελίδα κατασκευής online κολάζ «The ArtZone» μπορείτε να

φτιάξετε το δικό σας κολάζ πατώντας και τραβώντας στην επιφάνεια κατασκευής του

κολάζ τα αντικείμενα που υπάρχουν πλάι δεξιά στο χώρο εργασίας σας. Εάν θέλετε

να φτιάξετε ένα δικό σας κολάζ πρέπει να πατήσετε στην επιλογή «Collage

machine» για να βρεθείτε εδώ:






http://www.vangoghmuseum.nl/kijkdoos/index.html?id=&lang=en

http://www.nga.gov/kids/zone/collagemachine.htm

Για να αποθηκεύσετε το έργο σας, πατήστε πάνω στο εικονίδιο που θα βρείτε

πάνω δεξιά στη γωνία. Στις επιλογές εκτυπωτή επιλέξτε αρχείο pdf για να

αποθηκευτεί το έργο σας σε μορφή pdf.

3. Από την ιστοσελίδα Albright Knox Art Gallery επιλέγετε τα παιχνίδια που

βρίσκονται στην κεντρική είσοδο του Artie’s House.

Εκεί θα βρείτε μια μεγάλη ποικιλία διαδραστικών παιχνιδιών που θα σας

ψυχαγωγήσουν αλλά και θα σας μάθουν να παρατηρείτε ένα έργο τέχνης και να

διακρίνετε τα χαρακτηριστικά του. Θα έχετε, ακόμα, τη δυνατότητα να φτιάξετε το

δικό σας έργο τέχνης με αντικείμενα που θα επιλέξετε εσείς, όπως φαίνεται στην

παρακάτω εικόνα:







http://www.kids.albrightknox.org/games/pp.html

Όταν ολοκληρώσετε το έργο σας, πατήστε πάνω στο εικονίδιο του εκτυπωτή που

βρίσκεται στην κάτω δεξιά γωνία της οθόνης και επιλέξτε αποθήκευση σε μορφή pdf.

Στη συνέχεια μπορείτε να το εκτυπώσετε από το αποθηκευμένο αρχείο.

4. Στην ιστοσελίδα Design a mosaic έχετε τη δυνατότητα να κατασκευάσετε το

δικό σας μωσαϊκό. Πατήστε στην επιλογή «Make a Roman mosaic online» και θα

βρεθείτε εδώ:

Πατήστε πάνω στην παλέτα με τα χρώματα και σχήματα δεξιά, και στη συνέχεια

πάνω στην τετραγωνισμένη επιφάνεια για να βάλετε τις ψηφίδες της επιλογής σας.

Εάν θέλετε να δείτε ορισμένα παραδείγματα ψηφιδωτών κάντε κλικ πάνω στις

επιλογές «Geometric pattern», «Greek Key» και «Roman maze». Όταν

ολοκληρώσετε το έργο ή τα έργα σας για να τα αποθηκεύσετε πατήστε το πλήκτρο

PrtSc που βρίσκεται στην πάνω σειρά του πληκτρολογίου σας. Στη συνέχεια ανοίξτε

ένα αρχείο word και κάντε επικόλληση. Θα εμφανιστεί ολόκληρη η οθόνη που

βλέπατε στην ιστοσελίδα. Για να απομονώσετε και να σώσετε το δικό σας έργο μόνο

και όχι όλη την οθόνη, κάντε διπλό κλικ πάνω στην εικόνα και επιλέξετε «περικοπή»

από την επιλογή που εμφανίζεται στο πάνω δεξιά μέρος της μπάρας μορφοποίησης.

Μετακινήστε τα βελάκια γύρω από την εικόνα στο μέγεθος που θέλετε να κρατήσετε






http://gwydir.demon.co.uk/jo/mosaic/mkmosaic.htm

και έτοιμη η εικόνα του έργου σας. Για βοήθεια, καλέστε τον δάσκαλο ή τη δασκάλα

σας.

Όταν όλες οι ομάδες ολοκληρώσουν το έργο τους, παρουσιάζουν στην

ολομέλεια τη δουλειά τους, μιλάνε για την εμπειρία τους και συζητάνε για τη μορφή

του βιβλίου που θα φτιάξουν όλες μαζί.





Ζ. ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ

Το σενάριο θα μπορούσε να εφαρμοστεί ως διαθεματικό σχέδιο εργασίας με θέμα τα

μουσεία. Σε ένα τέτοιο ενδεχόμενο, οι μαθητές θα πρέπει να επισκεφτούν

περισσότερα μουσεία και να φτιάξουν το δικό τους εικονικό μουσείο σύγχρονης

τέχνης.

Η. ΚΡΙΤΙΚΗ

Εναλλακτικά, οι μαθητές μοιρασμένοι σε ομάδες θα μπορούσαν να δημιουργήσουν

είτε τον πίνακα των θετικών συναισθημάτων είτε τον πίνακα των αρνητικών

συναισθημάτων με χρώματα που θα διαλέξουν από το αρχείο ζωγραφικής του office,

για να φτιάξουν το δικό τους μοναδικό πίνακα τέχνης.

Επιπλέον, στο φύλλο εργασιών «Παιχνίδια τέχνης και εικαστικής

δημιουργίας» οι μαθητές που θα επιλέξουν να κάνουν κολάζ θα μπορούσαν να δουν

το έργο του Matisse «Το σαλιγκάρι» από το Μουσείο ΤΑΤΕ και να παρατηρήσουν

την τεχνική την οποία χρησιμοποίησε ο καλλιτέχνης. Στη συνέχεια, θα μπορούσαν να

φτιάξουν το ίδιο έργο, προσπαθώντας να μιμηθούν τον καλλιτέχνη με δημιουργικό

τρόπο.

Θ. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Κόμης, Β. & Κ. Ντίνας. 2011. Μελέτη για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία

της γλώσσας και της λογοτεχνίας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: γενικό πλαίσιο και

ιδιαιτερότητες.

Χατζησαββίδης, Σ. & Μ. Αλεξίου. 2012. Μεθοδολογία και διαδικασίες ανάπτυξης

εκπαιδευτικών σεναρίων στα Γλωσσικά μαθήματα. Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής

Γλώσσας.





http://www.tate.org.uk/art/artworks/matisse-the-snail-t00540

Νέζη, Μ. 2000. e-διδακτική: νέες τεχνολογίες και διδασκαλία της λογοτεχνίας.

Ανακτήθηκε από τον ιστότοπο http://www.etpe.gr/files/proceedings/uploads1/p32.pdf

στις 10-09-2012.

Μουλά, Ε. Αναζητώντας τη δημιουργικότητα στη διδασκαλία της λογοτεχνίας στη

δευτεροβάθμια εκπαίδευση: ο επαναπροσδιορισμός της δημιουργικής «γραφής» στη

μεταμοντέρνα πραγματικότητα και στην «ψηφιακή» εκπαιδευτική τάξη πραγμάτων.

Κείμενα 15. Ανακτήθηκε από τον ιστότοπο:

http://keimena.ece.uth.gr/main/index.php?option=com_content&view=article&id=25

8%3A15-moula&catid=59%3Atefxos15&Itemid=95 στις 07-09-2012.





http://www.etpe.gr/files/proceedings/uploads1/p32.pdf

http://keimena.ece.uth.gr/main/index.php?option=com_content&view=article&id=258%3A15-moula&catid=59%3Atefxos15&Itemid=95

http://keimena.ece.uth.gr/main/index.php?option=com_content&view=article&id=258%3A15-moula&catid=59%3Atefxos15&Itemid=95

5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση...

Documents

Transcript of 5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση...