ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ Τ.Π.Ε. ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ: ΚΟΥΜΠΑΡΟΥ ΧΡΥΣΑΝΘΗ

ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΗ: ΜΑΚΡΗ ΔΗΜΗΤΡΑ

ΚΣΕ: 5Ο ΛΥΚΕΙΟ ΝΙΚΑΙΑΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΤΕΤΡΑΩΡΟ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ

ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 40 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΙΚΑΙΑΣ

ΤΑΞΗ: Β΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΤΜΗΜΑ: Β1

ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ: 20

ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 4 ΩΡΕΣ

ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ, ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ, ΙΣΤΟΡΙΑ, ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ, ΛΑΟΓΡΑΦΙΑ, ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ.

ΙΔΙΑΙΤΕΡΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΤΟΥ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

ΚΕΙ ΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ , ΕΘΝΙΚΗ ΖΩΗ, ΚΛΕΦΤΙΚΟ, ΤΟΥ ΒΑΣΙΛΗ, ΣΕΛΙΔΑ 75-76

ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ

Α. ΜΑΘΗΤΩΝ:

Οι μαθητές ή έστω κάποιοι από αυτούς πρέπει να γνωρίζουν τα εργαλεία του Η/Υ που θα χρησιμοποιηθούν στο διδακτικό σενάριο ώστε να υλοποιήσουν με επιτυχία τόσο την αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο όσο και τη συμπλήρωση των ερωτημάτων των φύλλων εργασίας. Οι μαθητές της Β΄ Γυμνασίου έχουν διδαχθεί από την Α΄ τάξη βασικά λογισμικά ,π.χ. word, ppt, στο μάθημα της Πληροφορικής και ήδη από το Δημοτικό έχουν διδαχθεί Νεότερη Ιστορία (ελληνική επανάσταση 1821, κλέφτες – αρματωλοί).

Β. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ:

Ο καθηγητής πρέπει πρωτίστως να γνωρίζει το ΑΠΣ και ΔΕΠΠΣ της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας , τη γραμματολογία του δημοτικού τραγουδιού και φυσικά το προς επεξεργασία κείμενο. Ακόμη το ιστορικό και κοινωνικό πλαίσιο μέσα στο οποίο δημιουργήθηκε το Δημοτικό τραγούδι. Επίσης τα

λογισμικά που θα χρησιμοποιήσουν οι μαθητές ώστε να μπορεί να τους καθοδηγήσει υπεύθυνα και αποτελεσματικά .

ΣΥΜΒΑΤΟΤΗΤΑ ΜΕ ΤΟ ΑΠΣ ΚΑΙ ΔΕΠΠΣ

Η επιλογή του κειμένου και το προτεινόμενο διδακτικό σενάριο είναι σύμφωνο με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (σελίδα64, 67) της Β΄ Γυμνασίου και το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών.

Συγκεκριμένα, ο γενικός σκοπός της διδασκαλίας του μαθήματος της Λογοτεχνίας είναι η ενδυνάμωση της μορφωτικής επάρκειας, της επικοινωνιακής ικανότητας και της συναισθηματικής ανάπτυξης των μαθητών μέσα από την ανάγνωση, κατανόηση και ερμηνεία αξιόλογων έργων. Τα λογοτεχνικά κείμενα είναι φορείς εθνικών, οικουμενικών και διαπολιτισμικών αξιών.

Η επαφή µε αντιπροσωπευτικά έργα της πολιτιστικής µας κληρονομιάς , εθνικής και παγκόσμιας , διευρύνει τα όρια της προσωπικής εμπειρίας και ευαισθησίας των μαθητών και τους καθιστά ανθρώπους ικανούς να αξιοποιούν ενεργητικά τη γνώση, να αναπτύσσουν τις αισθητικές αντιλήψεις τους, να παίρνουν κριτική θέση απέναντι σε βασικά ζητήματα της ατομικής και κοινωνικής ζωής και να διαμορφώνουν επιλεκτικά και υπεύθυνα τις προσωπικές τους στάσεις και πεποιθήσεις .

Τέλος, η γνώση και η αξιοποίηση στοιχείων ιστορίας και θεωρίας της Λογοτεχνίας συντελούν στην ανάπτυξη της ικανότητας αξιολόγησης των έργων και αναγνώρισης της ποιότητας του λόγου.

ΣΚΟΠΟΣ

Η ανάγνωση και η ερμηνευτική προσέγγιση των λογοτεχνικών έργων διεγείρει τη βιωματική συμμετοχή των μαθητών , καλλιεργεί µια σταθερή σχέση µε τη Λογοτεχνία και την ανάγνωση, ευαισθητοποιεί, εμπλουτίζει την εμπειρία, αναπτύσσει τη φαντασία, καλλιεργεί τη γλώσσα και αφυπνίζει καλλιτεχνικές δεξιότητες.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Να κατανοήσουν ότι τα δημοτικά τραγούδια αποτελούν λογοτεχνικά κείμενα στα οποία αποτυπώνεται ένας πλήρης κόσμος µε τον πολιτισμό , την ιστορία, τις αξίες και την κοινωνικοπολιτική του οργάνωση.

Να έρθουν οι μαθητές σε επαφή με το δημοτικό τραγούδι και ιδιαίτερα το κλέφτικο. Να αντιληφθούν ότι η δημοτική ποίηση είναι συνυφασμένη με τη μουσική , το τραγούδι και το

χορό. Να μάθουν ή να θυμηθούν το ιστορικό πλαίσιο που αποτέλεσε πηγή έμπνευσης τόσο του

λαού, ώστε να δημιουργήσει τα κλέφτικα δημοτικά τραγούδια, όσο και πολλών ζωγράφων. Να ασκηθούν στην παραγωγή γραπτού ηλεκτρονικού λόγου.

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Να εξοικειωθούν με τη διερεύνηση και κριτική επιλογή των πληροφοριών μέσα από τις ιστοσελίδες του Διαδικτύου.

Να κατακτήσουν την ικανότητα συναισθηματικής συμμετοχής. Να μάθουν να συνεργάζονται , να συζητούν, να καταλήγουν σε συμπεράσματα και να

συνθέτουν διαφορετικές απόψεις.

ΣΤΟΧΟΙ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

Οι μαθητές να γνωρίσουν ,να εξοικειωθούν και να αξιοποιήσουν τις πολλές και ποικίλες χρήσεις των Τ.Π.Ε. στη διαδικασία μάθησης ώστε στο μέλλον να μπορούν να λειτουργούν αποτελεσματικά σε διάφορες συνθήκες επικοινωνίας που επιβάλλει η νέα πολιτισμική, κοινωνική, οικονομική πραγματικότητα. Συγκεκριμένα:

να εξοικειωθούν με τη χρήση του διαδικτύου(φυλλομετρητές-μηχανές αναζήτησης ) ως περιβάλλοντος συνεχούς μάθησης

να ασκηθούν στη χρήση του επεξεργαστή κειμένου(word) να γνωρίσουν και να μάθουν να χρησιμοποιούν ένα ηλεκτρονικό λεξικό να ασκηθούν στην κατασκευή διαφανειών(power point) να κατανοούν ,να επεξεργάζονται και να παράγουν κείμενα ηλεκτρονικού λόγου να μάθουν να χρησιμοποιούνκαι να αξιοποιούν υπερσυνδέσμους

ΤΟΠΟΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Κάθε ομάδα να έχει το δικό της Η/Υ και φυσικά να υπάρχει σύνδεση με το διαδίκτυο.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ:

ΒΙΒΛΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΕ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΝΤΥΠΗ ΜΟΡΦΗ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ :ΦΥΛΛΟΜΕΤΡΗΤΗΣ- ΜΗΧΑΝΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΛΕΞΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΩΝ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι ενισχυτικός , υποστηρικτικός, καθώς θα εξομαλύνει τις δυσκολίες που ίσως αντιμετωπίσουν οι μαθητές ,και καθοδηγητικός, όπου χρειαστεί. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να παρακινεί και να ενθαρρύνει τους μαθητές του να συμμετέχουν, να διατυπώνουν τις σκέψεις τους, να συζητούν ελεύθερα χωρίς να φοβούνται ή να διστάζουν ότι θα κάνουν λάθος. Προσπαθεί

με τη χρήση των ΤΠΕ να κάνει τη διδασκαλία του ελκυστική και κοντά στα ενδιαφέροντα των μαθητών, ικανή να ανταγωνιστεί το πλούσιο σε τεχνολογικές εφαρμογές εξωσχολικό περιβάλλον.

ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Ως μέθοδος διδασκαλίας ορίζεται η ομαδοσυνεργατική, διερευνητική - βιωματική αφού οι μαθητές πρέπει να συνεργαστούν αναπτύσσοντας διερευνητική και κριτική ικανότητα για να συμπληρώσουν με επιτυχία τα φύλλα εργασίας καθώς βέβαια και η ερμηνευτική για την προσέγγιση του κειμένου. Κατά την ερμηνευτική προσέγγιση θα αξιοποιηθούν τα βιώματα αλλά και οι γνώσεις των μαθητών που έχουν αποκτηθεί από άλλα γνωστικά αντικείμενα. Οι μαθητές εκμεταλλευόμενοι τις δυνατότητες των Τ.Π.Ε. συνεργάζονται , επικοινωνούν, ανταλλάσσουν σκέψεις – απόψεις και συνθέτουν πολυτροπικά κείμενα συνδυάζοντας εικόνα και λόγο.

ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Σκοπός του σεναρίου είναι η επαφή των μαθητών με τα δημοτικά τραγούδια και ιδιαίτερα με τα κλέφτικα. Οι μαθητές εργαζόμενοι σε ομάδες θα αναζητήσουν πληροφορίες για τα δημοτικά τραγούδια( τα χαρακτηριστικά τους γνωρίσματα), για το κλέφτικο δημοτικό τραγούδι και για τα ιστορικά γεγονότα που αποτέλεσαν την πηγή έμπνευσης του λαού. Θα συνειδητοποιήσουν ότι το σώμα των κλεφτών αποτέλεσε πηγή έμπνευσης και για τη ζωγραφική .Θα προσπαθήσουν να ερμηνεύσουν το κείμενο μέσα από τα ερωτήματα του φύλλου εργασιών και θα συνθέσουν διαφάνειες αξιοποιώντας τις απαντήσεις τους .Άρα οι μαθητές θα ασκηθούν στην ιστοεξερεύνηση, θα μάθουν να χρησιμοποιούν και να αξιοποιούν υπερσυνδέσμους, θα αποκτήσουν κριτική στάση απέναντι στο μεγάλο όγκο πληροφοριών που υπάρχει στο Διαδίκτυο.

ΑΦΟΡΜΗΣΗ

Οι μαθητές θα παρακολουθήσουν σε βίντεο από το youtube το δημοτικό τραγούδι «Τ’ Ανδρούτσου η μάνα χαίρεται» διάρκειας 3. 47 ως αφόρμηση αλλά και για να συνειδητοποιήσουν ότι η δημοτική ποίηση είναι συνυφασμένη με τη μουσική , το τραγούδι και το χορό.

Στη συνέχεια ο διδάσκων ή κάποιος μαθητής με καθαρή και δυνατή διαβάζει το κείμενο.

http :// www . youtube . com / watch ? v = BelTQyna 7 g 0

Από την εκδήλωση"Σαν Παλιό Ραδιόφωνο" στις 20-03-2011 στο Πνευματικό Κέντρο του Δήμου Ιωαννιτών.Κλαρίνο: Θ. Χαλιγιάννης, Β. Παπαγεωργίου, Τρομπέτα: Σ. Δράμαλης, Βιολί: Κ. Καραπάνος, Κρουστά: Α. Ντάφλος ,Λαούτο: Φ. Παπαζήκος, Τραγούδι:, Π. Λάλεζας.Χοροδιδάσκαλος: Γιάννης Τριφύλλης

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Α΄ΦΑΣΗ

Την πρώτη διδακτική ώρα ο καθηγητής και οι μαθητές , χωρισμένοι ήδη σε έξι ομάδες (4 ομάδες των τριών ατόμων και 2 των τεσσάρων) για εξοικονόμηση διδακτικού χρόνου , εισέρχονται στο εργαστήριο πληροφορικής. Ο διδάσκων θα έχει ζητήσει ήδη από τα μέλη των ομάδων να επιλέξουν τους ρόλους τους : χρήστης Η/Υ, γραμματέας - συντονιστής, παρουσιαστής-σύνδεσμος με τις άλλες ομάδες(στις ομάδες των τεσσάρων ατόμων οι ρόλοι του παρουσιαστή και του συνδέσμου θα είναι διακριτοί). Η επιλογή των ρόλων θα γίνει ελεύθερα από τους μαθητές. Η μόνη παρέμβαση του εκπαιδευτικού στο χωρισμό των μαθητών σε ομάδες θα μπορούσε να είναι η εξασφάλιση ενός μέλους σε κάθε ομάδα που να έχει ικανοποιητική γνώση του Διαδικτύου και του κειμενογράφου. Ο διδάσκων εξηγεί σύντομα τη διαδικασία που θα ακολουθηθεί.

Τα φύλλα εργασίας είναι τέσσερα. Κάθε ομάδα έχει το αντίστοιχο φύλλο εργασίας στον Η/Υ όπου θα εργαστεί. Ο διδάσκων διανέμει σε κάθε ομάδα το φύλλο εργασίας σε έντυπη μορφή για λειτουργικούς λόγους, π.χ. εξοικονόμηση χρόνου, μικρές οθόνες Η/Υ. Η πρώτη ομάδα προσεγγίζει ερμηνευτικά τους πέντε πρώτους στίχους , η δεύτερη τους στίχους 6-11, η τρίτη ομάδα τους τρεις τελευταίους , ενώ η τέταρτη ομάδα απαντά σε ερωτήματα που αφορούν το σύνολο του κειμένου . Κάποιες ομάδες θα έχουν ίδιο φύλλο εργασίας .

Ο εκπαιδευτικός με βάση την παιδαγωγική αρχή της αφόρμησης ζητά από τους μαθητές να παρακολουθήσουν ένα βίντεο διάρκειας τεσσάρων περίπου λεπτών από το youtube(η διεύθυνση έχει δοθεί με υπερσύνδεσμο στα φύλλα εργασίας των μαθητών), όπου ακούν ένα κλέφτικο δημοτικό τραγούδι και βλέπουν να χορεύεται. Αυτό γίνεται για να συνειδητοποιήσουν ότι το δημοτικό τραγούδι είναι συνυφασμένο με τη μουσική και το χορό και για να διεγείρει το ενδιαφέρον των μαθητών. Ακολουθεί η ανάγνωση του κειμένου από τον διδάσκοντα(θα μπορούσε να γίνει και από μαθητή που διαθέτει καθαρή και δυνατή φωνή).

Στη συνέχεια οι μαθητές ξεκινούν την αναζήτηση στο διαδίκτυο για να βρουν, να συγκεντρώσουν τις απαραίτητες πληροφορίες και να συμπληρώσουν τα ερωτήματα που υπάρχουν στα φύλλα εργασίας. Δίνονται υπερσύνδεσμοι ή ηλεκτρονικές διευθύνσεις για να αναζητήσουν πληροφορίες για το δημοτικό τραγούδι, τα βασικά χαρακτηριστικά του, το κλέφτικο δημοτικό τραγούδι, και το σώμα των κλεφτών .Κατόπιν αναζητούν κάνοντας χρήση των διευθύνσεων που τους έχουν δοθεί, στο διαδίκτυο εικόνες αγωνιστών του 1821 και πίνακες ζωγραφικής εμπνευσμένους από την επανάσταση και τις προσθέτουν στα φύλλα εργασίας. Άλλες ομάδες θα συγκεντρώσουν πληροφορίες , θα τις αξιολογήσουν και θα συνθέσουν κείμενα συνοπτικά για την ενδυμασία , τον οπλισμό των κλεφτών, καθώς και για τις σημαίες της επανάστασης του 1821. Φυσικά τα κείμενα θα πρέπει να εμπλουτιστούν και με τις κατάλληλες εικόνες. Μετατρέπουν τον ευθύ λόγο σε πλάγιο και καταλήξουν σε συμπεράσματα σχετικά με τη χρήση του διαλόγου. Επισημαίνουν επίσης το ύφος, τη γλώσσα και τη στιχουργική του κειμένου

χρησιμοποιώντας συγκεκριμένη γραμματοσειρά του επεξεργαστή κειμένου καθώς και μέγεθος γραμματοσειράς για εξοικειωθούν και να εξασκηθούν στο word.

Άρα κατά την πρώτη διδακτική ώρα οι μαθητές έρχονται σε επαφή με το κλέφτικο δημοτικό τραγούδι , το συνδέουν με τα ιστορικά γεγονότα, ασκούνται στην αναζήτηση στο διαδίκτυο και καλλιεργούν το καλλιτεχνικό τους αισθητήριο αναζητώντας και επιλέγοντας πίνακες ζωγραφικής. Ερευνούν και ανακαλύπτουν τις κοινωνικές ,πολιτιστικές και ιστορικές συνθήκες μέσα στις οποίες δημιουργήθηκε και αναπτύχθηκε το κλέφτικο τραγούδι. Ερευνώντας διάφορους δικτυακούς τόπους εντοπίζουν αυθεντικό υλικό και αποκτούν τη γνώση με διερευνητικό τρόπο (ανακαλυπτική μάθηση,J. Bruner).

Β΄ΦΑΣΗ

Τη δεύτερη διδακτική ώρα θα ασχοληθούν με την ερμηνευτική προσέγγιση του κειμένου , το οποίο τους έχει δοθεί σε επεξεργάσιμη μορφή. Αρχικά θα αναζητήσουν τη σημασία άγνωστων λέξεων σε ένα ηλεκτρονικό λεξικό που τους δίνεται σε υπερσύνδεσμο, ώστε το κείμενο να είναι κατανοητό και για να γνωρίσουν τη χρήση και τη χρησιμότητα ενός ηλεκτρονικού λεξικού. Κάθε ομάδα έχει να αναζητήσει τη σημασία δύο λέξεων. Θα παρουσιάσουν τις διαφορετικές σημασίες κάθε λήμματος και θα επιλέξουν τη σημασία που παίρνει μέσα στο συγκεκριμένο κείμενο. Το ηλεκτρονικό λεξικό είναι ένα ανοικτό λογισμικό περιβάλλον που δίνει τη δυνατότητα στο μαθητή να διαπιστώσει την πολυσημία των λέξεων μέσα σε συγκεκριμένα παραδείγματα λόγου. Για τις υπόλοιπες άγνωστες λέξεις θα ζητήσουν τη βοήθεια των άλλων ομάδων , ώστε να υπάρχει συνεργασία όχι μόνο ανάμεσα στα μέλη της ομάδας αλλά και ανάμεσα στις ομάδες. Το έργο αυτό αναλαμβάνει ο μαθητής που έχει το ρόλο του συνδέσμου.

Θα συνεργαστούν , θα εκφράσουν τις απόψεις τους και θα συνθέσουν κείμενα ηλεκτρονικού λόγου προσπαθώντας να προσεγγίσουν το κείμενο και να απαντήσουν τα ερωτήματα που έχουν στα φύλλα εργασίας. Έτσι θα ασκηθούν στον επεξεργαστή κειμένου, στην παραγωγή λόγου και θα αναπτύξουν την κριτική τους ικανότητα. Επίσης μπαίνουν στο ρόλο της μάνας, του Βασίλη και των κλεφτών για να προβληματιστούν, να σκεφτούν και να αποφασίσουν τι θα έκαναν στη θέση τους (ενσυναίσθηση). Τέλος αποθηκεύουν τα αποτελέσματα της εργασίας τους δημιουργώντας φάκελο και δίνοντάς του τίτλο ώστε να χρησιμοποιήσουν το υλικό αυτό κατά την τρίτη διδακτική ώρα.

Καλό θα ήταν οι δυο πρώτες ώρες να είναι συνεχόμενες ώστε να μη διακοπεί η ροή του μαθήματος και να ολοκληρωθεί η διαθεματική και ερμηνευτική προσέγγιση του κειμένου.

Γ΄ΦΑΣΗ

Την τρίτη διδακτική ώρα οι μαθητές θα δημιουργήσουν διαφάνειες χρησιμοποιώντας το λογισμικό παρουσιάσεων στις οποίες θα συνδυάσουν, όπου είναι δυνατόν, τις εικόνες που επέλεξαν με κείμενο περιεκτικό. Έτσι θα καλλιεργήσουν την κριτική και αφαιρετική τους ικανότητα και θα ασκηθούν στο power point.

ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ

Την τέταρτη ώρα το μέλος κάθε ομάδας που είναι ο παρουσιαστής , θα ανακοινώσει στους συμμαθητές του τα αποτελέσματα της εργασίας .Η παρουσίαση θα γίνει κυκλικά (δηλαδή η ομάδα Α ΄

την πρώτη ερώτηση, η ομάδα Β΄την πρώτη ερώτησηκ.λ.π)ώστε να δημιουργείται ολοκληρωμένη εικόνα για κάθε επιμέρους θέμα στο οποίο εργάστηκαν. Όλοι οι υπόλοιποι μαθητές θα παρακολουθούν την παρουσίαση και τις διαφάνειες. Αν θέλουν στο τέλος και υπάρχει χρόνος μπορούν να διατυπώσουν τις εντυπώσεις τους από την εφαρμογή του σεναρίου, να αξιολογήσουν το σενάριο και τη συνεργασία τους στα πλαίσια της ομάδας.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ

Η ολομέλεια θα μπορούσε να γίνει και σε αίθουσα με διαδραστικό πίνακα .

Α΄ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΟΜΑΔΑ 1 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ:

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:

1.

2.

3.

ΤΟΥ ΒΑΣΙΛΗ

"Βασίλη, κάτσε φρόνιμα, να γένεις νοικοκύρης, για ν' αποχτήσεις πρόβατα, ζευγάρια κι αγελάδες,χωριά κι αμπελοχώραφα, κοπέλια να δουλεύουν. -Μάνα μου εγώ δεν κάθομαι να γίνω νοικοκύρης,να κάμω αμπελοχώραφα, κοπέλια να δουλεύουν,

και να ‘μαι σκλάβος των Τουρκών, κοπέλι στους γερόντους.

Φέρε μου τ’ αλαφρό σπαθί και το βαρύ τουφέκι, να πεταχτώ σαν το πουλί ψηλά στα κορφοβούνια, να πάρω δίπλα τα βουνά, να περπατήσω λόγγους,

να βρω λημέρια των κλεφτών, γιατάκια καπετάνων,και να σουρίξω κλέφτικα, να σμίξω τους συντρόφους, που πολεμούν με την Τουρκιά και με τους Αρβανίτες."

Πουρνό φιλεί τη μάνα του, πουρνό ξεπροβοδιέται. "Γεια σας βουνά με τους γκρεμνούς, λαγκάδια με τις πάχνες!

-Καλώς το τ’ άξιο το παιδί και τ’ άξιο παλικάρι."ΟΔΗΓΙΑ: Οι απαντήσεις να δοθούν σε ένα νέο φύλλο word που θα ανοίξετε.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1ΗΣ ΩΡΑΣ

1. Τι είναι τα δημοτικά τραγούδια; Χρησιμοποιείστε ένα φυλλομετρητή – μηχανή αναζήτησης προκειμένου να βρείτε και να γράψετε τον ορισμό των δημοτικών τραγουδιών. Μπορείτε να επισκεφτείτε την παρακάτω διεύθυνση . http :// el . wikipedia . org / wiki /% CE %94% CE % B 7% CE % BC % CE % BF % CF %84% CE % B 9% CE % BA % CF %8 C _% CF %84% CF %81% CE % B 1% CE % B 3% CE % BF % CF %8 D % CE % B 4% CE % B 9

2. Χρησιμοποιείστε ένα φυλλομετρητή - μηχανή αναζήτησης προκειμένου να βρείτε πίνακες ζωγραφικής με θέμα τους αγωνιστές της ελληνικής επανάστασης του 1821. Επιλέξτε τρεις που σας άρεσαν περισσότερο και προσθέστε τους στο φύλλο εργασίας σας .(Μην ξεχάσετε να αναφέρετε ποιο πρόσωπο εικονίζεται . Αν μπορείτε βρείτε και το όνομα του δημιουργού.)

3. Στο δημοτικό τραγούδι κυριαρχεί ο διάλογος. Να μεταφέρετε τα λόγια της μάνας από ευθύ λόγο σε πλάγιο με γραμματοσειρά ARIAL και μέγεθος 12. Ποια από τις δύο μορφές σας αρέσει περισσότερο και γιατί;

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 2ΗΣ ΩΡΑΣ

4. Διαβάστε ξανά το δημοτικό τραγούδι.

α. Βρείτε στο ηλεκτρονικό λεξικό τη σημασία των λέξεων: κοπέλι, προεστός (γερόντους =προεστοί), τοποθετήστε τις άγνωστες λέξεις στο καλάθι και αντιγράψτε τες στο φύλλο εργασίας. Μπορείτε να αποθηκεύσετε τις άγνωστες λέξεις σε φάκελο με τίτλο "ΤΟ ΛΕΞΙΚΟ ΜΟΥ", το οποίο θα εμπλουτίζετε σε κάθε νέα δραστηριότητα.( ΔΙΑΔΡΟΜΗ: ΚΑΛΑΘΙ- ΠΡΟΒΟΛΗ -ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΣΕ WORD-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΦΑΚΕΛΟΥ) Αν οι λέξεις που πρέπει να αναζητήσετε έχουν περισσότερες από μία σημασίες να επισημάνετε τη σημασία με την οποία χρησιμοποιείται στο κείμενο με μπλε γράμματα. Αν έχετε και άλλες άγνωστες λέξεις να ζητήσετε τη βοήθεια των άλλων ομάδων(μαθητής σύνδεσμος).

β. Να δώσετε έναν πλαγιότιτλο στο κομμάτι του τραγουδιού που επισημαίνεται με μεγαλύτερα γράμματα.

γ. Ποιες συμβουλές δίνει η μάνα στο γιο και γιατί; Να επισημάνετε στο κείμενο τα αντίστοιχα χωρία υπογραμμίζοντάς τα.

5. Αν ήσαστε ο Βασίλης, ποια απάντηση θα δίνατε στη μάνα; Να αφαιρέσετε το αντίστοιχο χωρίο και να προσθέσετε το δικό σας στο κείμενο με έντονα γράμματα.

6. Ποιες πληροφορίες μας δίνει για τη ζωή των κλεφτών; Να επισημάνετε τα χωρία από τα οποία θα αντήσετε τις πληροφορίες με κόκκινα γράμματα.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3ΗΣ ΩΡΑΣ

7. Να αξιοποιήσετε το υλικό που συγκεντρώσατε από το διαδίκτυο (πληροφορίες και εικόνες)καθώς και τις απαντήσεις σας στις διάφορες εργασίες και να φτιάξετε μερικές διαφάνειες στο power point ώστε να παρουσιάσετε πιο παραστατικά στην ολομέλεια τα αποτελέσματα της προσπάθειάς σας.

ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ 4η ΩΡΑ

Β΄ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΟΜΑΔΑ 2 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ :

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:

1.

2.

3.

ΤΟΥ ΒΑΣΙΛΗ

"Βασίλη, κάτσε φρόνιμα, να γένεις νοικοκύρης, για ν' αποχτήσεις πρόβατα, ζευγάρια κι αγελάδες,χωριά κι αμπελοχώραφα, κοπέλια να δουλεύουν. -Μάνα μου εγώ δεν κάθομαι να γίνω νοικοκύρης,να κάμω αμπελοχώραφα, κοπέλια να δουλεύουν,

και να ‘μαι σκλάβος των Τουρκών, κοπέλι στους γερόντους.

Φέρε μου τ’ αλαφρό σπαθί και το βαρύ τουφέκι, να πεταχτώ σαν το πουλί ψηλά στα κορφοβούνια, να πάρω δίπλα τα βουνά, να περπατήσω λόγγους,

να βρω λημέρια των κλεφτών, γιατάκια καπετάνων,και να σουρίξω κλέφτικα, να σμίξω τους συντρόφους, που πολεμούν με την Τουρκιά και με τους Αρβανίτες."

Πουρνό φιλεί τη μάνα του, πουρνό ξεπροβοδιέται. "Γεια σας βουνά με τους γκρεμνούς, λαγκάδια με τις πάχνες!

-Καλώς το τ’ άξιο το παιδί και τ’ άξιο παλικάρι."

ΟΔΗΓΙΑ: Οι απαντήσεις να δοθούν σε ένα νέο φύλλο word που θα ανοίξετε.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1ΗΣ ΩΡΑΣ

1.Το δημοτικό τραγούδι «Του Βασίλη» ανήκει στα κλέφτικα . Χρησιμοποιείστε ένα φυλλομετρητή-μηχανή αναζήτησης προκειμένου να βρείτε και να γράψετε τον ορισμό των κλέφτικων τραγουδιών. Μπορείτε να επισκεφτείτε τις παρακάτω διευθύνσεις.

http :// el . wikipedia . org / wiki /% CE %94% CE % B 7% CE % BC % CE % BF % CF %84% CE % B 9% CE % BA % CF %8 C _% CF %84% CF %81% CE % B 1% CE % B 3% CE % BF % CF %8 D % CE % B 4% CE % B 9 http :// egpaid . blogspot . com /2009/11/ blog - post _7015. html

2. Χρησιμοποιείστε ένα φυλλομετρητή προκειμένου να βρείτε πληροφορίες για την ενδυμασία των κλεφτών. Γράψτε ένα σύντομο κείμενο με τα βασικά μέρη της φορεσιάς τους και προσθέστε τις κατάλληλες φωτογραφίες για να γίνει, όσο το δυνατόν, κατανοητό και εύληπτο. (Έτσι θα δημιουργήσετε ένα πολυτροπικό κείμενο.) Μπορείτε να επισκεφτείτε την παρακάτω διεύθυνση.

http :// www . istorikathemata . com /2010/03/1821_23. html

3.Βρείτε στο διαδίκτυο πληροφορίες για το ύφος του κειμένου και γράψτε τες , με γραμματοσειρά TIMES NEW ROMAN και μέγεθος 12, στο φύλλο εργασίας.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 2ΗΣ ΩΡΑΣ

4.Διαβάστε ξανά το δημοτικό τραγούδι.

α. Βρείτε στο ηλεκτρονικό λεξικό τη σημασία των λέξεων: λόγγος , λημέρι .Τοποθετήστε τις άγνωστες λέξεις στο καλάθι και αντιγράψτε τες στο φύλλο εργασίας. Μπορείτε να αποθηκεύσετε τις άγνωστες λέξεις σε φάκελο με τίτλο "ΤΟ ΛΕΞΙΚΟ ΜΟΥ", το οποίο θα εμπλουτίζετε σε κάθε νέα δραστηριότητα.

( ΔΙΑΔΡΟΜΗ: ΚΑΛΑΘΙ- ΠΡΟΒΟΛΗ -ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΣΕ WORD-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΦΑΚΕΛΟΥ)

Αν οι λέξεις που πρέπει να αναζητήσετε έχουν περισσότερες από μία σημασίες να επισημάνετε τη σημασία με την οποία χρησιμοποιείται στο κείμενο με κόκκινα γράμματα. Αν έχετε και άλλες άγνωστες λέξεις να ζητήσετε τη βοήθεια των άλλων ομάδων (μαθητής σύνδεσμος).

β. Να δώσετε έναν πλαγιότιτλο στο κομμάτι του τραγουδιού που επισημαίνεται με μεγαλύτερα γράμματα.

γ. Ποια είναι η απάντηση του Βασίλη; Να επισημάνετε στο κείμενο τα αντίστοιχα χωρία από τα οποία θα αντλήσετε τις πληροφορίες υπογραμμίζοντάς τα.

5. Αν ήσαστε η μάνα ποιες συμβουλές θα δίνατε στο Βασίλη; Να αφαιρέσετε το αντίστοιχο χωρίο και να προσθέσετε το δικό σας στο κείμενο με έντονα γράμματα.

6. Σχολιάστε τον πρώτο στίχο του τραγουδιού. Ποιο είναι το περιεχόμενο της λέξης «φρόνιμα»;

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3ΗΣ ΩΡΑΣ

7. Να αξιοποιήσετε το υλικό που συγκεντρώσατε από το διαδίκτυο (πληροφορίες και εικόνες)καθώς και τις απαντήσεις σας στις διάφορες εργασίες και να φτιάξετε μερικές διαφάνειες στο power point ώστε να παρουσιάσετε πιο παραστατικά στην ολομέλεια τα αποτελέσματα της προσπάθειας σας.

ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ-4η ΩΡΑ

Γ΄ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΟΜΑΔΑ 3 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ:

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:

1.

2.

3.

4.

ΤΟΥ ΒΑΣΙΛΗ

"Βασίλη, κάτσε φρόνιμα, να γένεις νοικοκύρης, για ν' αποχτήσεις πρόβατα, ζευγάρια κι αγελάδες,χωριά κι αμπελοχώραφα, κοπέλια να δουλεύουν. -Μάνα μου εγώ δεν κάθομαι να γίνω νοικοκύρης,να κάμω αμπελοχώραφα, κοπέλια να δουλεύουν,

και να ‘μαι σκλάβος των Τουρκών, κοπέλι στους γερόντους.

Φέρε μου τ’ αλαφρό σπαθί και το βαρύ τουφέκι, να πεταχτώ σαν το πουλί ψηλά στα κορφοβούνια, να πάρω δίπλα τα βουνά, να περπατήσω λόγγους,

να βρω λημέρια των κλεφτών, γιατάκια καπετάνων,

και να σουρίξω κλέφτικα, να σμίξω τους συντρόφους, που πολεμούν με την Τουρκιά και με τους Αρβανίτες."

Πουρνό φιλεί τη μάνα του, πουρνό ξεπροβοδιέται. "Γεια σας βουνά με τους γκρεμνούς, λαγκάδια με τις πάχνες!

-Καλώς το τ’ άξιο το παιδί και τ’ άξιο παλικάρι."

ΟΔΗΓΙΑ: Οι απαντήσεις να δοθούν σε ένα νέο φύλλο word που θα ανοίξετε.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1ΗΣ ΩΡΑΣ

1.Το δημοτικό τραγούδι «Του Βασίλη» ανήκει στα κλέφτικα. Χρησιμοποιείστε ένα φυλλομετρητή προκειμένου να βρείτε πληροφορίες και να γράψετε ένα σύντομο και περιεκτικό κείμενο για τους κλέφτες κατά την περίοδο της ελληνικής επανάστασης του 1821. Μπορείτε να επισκεφτείτε τις παρακάτω διευθύνσεις.

http :// el . wikipedia . org / wiki /% CE %94% CE % B 7% CE % BC % CE % BF % CF %84% CE % B 9% CE % BA % CF %8 C _ % CF %84% CF %81% CE % B 1% CE % B 3% CE % BF % CF %8 D % CE % B 4% CE % B 9

http :// egpaid . blogspot . com /2009/11/ blog - post _7015. html

http :// wwk . kathimerini . gr / kath /7 days /1999/03/21031999. pdf

2. Χρησιμοποιείστε ένα φυλλομετρητή προκειμένου να βρείτε πληροφορίες για τον οπλισμό των κλεφτών. Γράψτε ένα σύντομο κείμενο για τα σημαντικότερα όπλα τους και προσθέστε τις κατάλληλες φωτογραφίες για να γίνει, όσο το δυνατόν, κατανοητό και εύληπτο. (Έτσι θα δημιουργήσετε ένα πολυτροπικό κείμενο.) Μπορείτε να επισκεφτείτε την παρακάτω διεύθυνση. http :// www . istorikathemata . com /2010/03/1821_23. html

3.Βρείτε στο διαδίκτυο πληροφορίες για τη γλώσσα του κειμένου και γράψτε τες, με γραμματοσειρά TIMES NEW ROMAN και μέγεθος 12, στο φύλλο εργασίας.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 2ΗΣ ΩΡΑΣ

4.Διαβάστε ξανά το δημοτικό τραγούδι.

α. Βρείτε στο ηλεκτρονικό λεξικό τη σημασία των λέξεων: γιατάκι , σουρίξω. Τοποθετήστε τις άγνωστες λέξεις στο καλάθι και αντιγράψτε τες στο φύλλο εργασίας. Μπορείτε να αποθηκεύσετε τις άγνωστες λέξεις σε φάκελο με τίτλο "ΤΟ ΛΕΞΙΚΟ ΜΟΥ", το οποίο θα εμπλουτίζετε σε κάθε νέα δραστηριότητα.

( ΔΙΑΔΡΟΜΗ: ΚΑΛΑΘΙ- ΠΡΟΒΟΛΗ -ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΣΕ WORD-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΦΑΚΕΛΟΥ)

Αν οι λέξεις που πρέπει να αναζητήσετε έχουν περισσότερες από μία σημασίες να επισημάνετε τη σημασία με την οποία χρησιμοποιείται στο κείμενο με πράσινα γράμματα. Αν έχετε και άλλες άγνωστες λέξεις να ζητήσετε τη βοήθεια των άλλων ομάδων(μαθητής σύνδεσμος).

β. Να δώσετε έναν πλαγιότιτλο στο κομμάτι του τραγουδιού που επισημαίνεται με μεγαλύτερα γράμματα.

γ. Ο Βασίλης έχει τη δυνατότητα να επιλέξει ανάμεσα σε δύο μορφές ζωής. Ποιες είναι αυτές;

5. Αν ήσαστε ο Βασίλης ποιες σκέψεις θα κάνατε μέχρι να φτάσετε στο λημέρι των κλεφτών; Να τις προσθέσετε στο κείμενο στο κατάλληλο σημείο με κόκκινα γράμματα.

6. Να επισημάνετε με υπογράμμιση στο κείμενο μία παρομοίωση και μια προσωποποίηση.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3ΗΣ ΩΡΑΣ

7. Να αξιοποιήσετε το υλικό που συγκεντρώσατε από το διαδίκτυο (πληροφορίες και εικόνες)καθώς και τις απαντήσεις σας στις διάφορες εργασίες και να φτιάξετε μερικές διαφάνειες στο power point ώστε να παρουσιάσετε πιο παραστατικά στην ολομέλεια τα αποτελέσματα της προσπάθειας σας.

ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ 4η ΩΡΑ

Δ΄ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΟΜΑΔΑ 4

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ:

1.

2.

3.

4.

ΤΟΥ ΒΑΣΙΛΗ

"Βασίλη, κάτσε φρόνιμα, να γένεις νοικοκύρης, για ν' αποχτήσεις πρόβατα, ζευγάρια κι αγελάδες,χωριά κι αμπελοχώραφα, κοπέλια να δουλεύουν. -Μάνα μου εγώ δεν κάθομαι να γίνω νοικοκύρης,να κάμω αμπελοχώραφα, κοπέλια να δουλεύουν,

και να ‘μαι σκλάβος των Τουρκών, κοπέλι στους γερόντους.

Φέρε μου τ’ αλαφρό σπαθί και το βαρύ τουφέκι, να πεταχτώ σαν το πουλί ψηλά στα κορφοβούνια, να πάρω δίπλα τα βουνά, να περπατήσω λόγγους,

να βρω λημέρια των κλεφτών, γιατάκια καπετάνων,και να σουρίξω κλέφτικα, να σμίξω τους συντρόφους, που πολεμούν με την Τουρκιά και με τους Αρβανίτες."

Πουρνό φιλεί τη μάνα του, πουρνό ξεπροβοδιέται. "Γεια σας βουνά με τους γκρεμνούς, λαγκάδια με τις πάχνες!

-Καλώς το τ’ άξιο το παιδί και τ’ άξιο παλικάρι."

ΟΔΗΓΙΑ: Οι απαντήσεις να δοθούν σε ένα νέο φύλλο word που θα ανοίξετε.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1ΗΣ ΩΡΑΣ

1. Χρησιμοποιείστε ένα φυλλομετρητή προκειμένου να βρείτε και να γράψετε τα βασικά χαρακτηριστικά των δημοτικών τραγουδιών. Μπορείτε να επισκεφτείτε τις παρακάτω διευθύνσεις.

http :// digitalschool . minedu . gov . gr / modules / ebook / show . php / DSGL - A 111/262/1913,6306/

http :// el . wikipedia . org

2.Χρησιμοποιείστε ένα φυλλομετρητή προκειμένου να δείτε τις σημαίες που υψώθηκαν κατά τη διάρκεια της ελληνικής επανάστασης του 1821 . Να μεταφέρετε μερικές στο φύλλο εργασίας και να προσθέσετε κείμενο με τις πιο σημαντικές πληροφορίες για καθεμία από αυτές. Μπορείτε να επισκεφτείτε τις παρακάτω διευθύνσεις.

http :// www . mathima . gr / education / yliko / files _ yliko /25 h _ Martiou _ flags . html

http :// users . sch . gr / zskafid / simea 5 a . htm

3.Βρείτε στο διαδίκτυο πληροφορίες για το στίxo του κειμένου και γράψτε τες, με γραμματοσειρά ARIAL BLACK και μέγεθος 14, στο φύλλο εργασίας.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 2ΗΣ ΩΡΑΣ

4.Διαβάστε ξανά το δημοτικό τραγούδι.

α. Βρείτε στο ηλεκτρονικό λεξικό τη σημασία των λέξεων: πουρνό , λαγκάδι. Τοποθετήστε τις άγνωστες λέξεις στο καλάθι και αντιγράψτε τες στο φύλλο εργασίας. Μπορείτε να αποθηκεύσετε τις άγνωστες λέξεις σε φάκελο με τίτλο "ΤΟ ΛΕΞΙΚΟ ΜΟΥ", το οποίο θα εμπλουτίζετε σε κάθε νέα δραστηριότητα.

( ΔΙΑΔΡΟΜΗ: ΚΑΛΑΘΙ- ΠΡΟΒΟΛΗ -ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΣΕ WORD-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΦΑΚΕΛΟΥ)

Αν έχετε και άλλες άγνωστες λέξεις να ζητήσετε τη βοήθεια των άλλων ομάδων(μαθητής σύνδεσμος).

β. Εσείς τι τίτλο θα δίνατε στο δημοτικό τραγούδι; Γράψτε το δικό σας τίτλο με κεφαλαία έντονα γράμματα.

γ. Ποια μορφή ζωής επιλέγει ο Βασίλης και γιατί; Να υπογραμμίσετε στο κείμενο τις λέξεις ή τις φράσεις που θα σας βοηθήσουν να γράψετε την απάντησή σας. Πώς αξιολογείτε αυτή την επιλογή;

5.Αν ήσαστε ο αρχηγός των κλεφτών με ποια λόγια θα υποδεχόσαστε το Βασίλη; Να προσθέσετε τα λόγια του στο κείμενο με μπλε γράμματα.

6. Να μελετήσετε ξανά τα γνωρίσματα του δημοτικού τραγουδιού. Να επισημάνετε με κόκκινα γράμματα τέσσερα που υπάρχουν στο συγκεκριμένο τραγούδι;

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3ΗΣ ΩΡΑΣ

7. Να αξιοποιήσετε το υλικό που συγκεντρώσατε από το διαδίκτυο (πληροφορίες και εικόνες)καθώς και τις απαντήσεις σας στις διάφορες εργασίες και να φτιάξετε μερικές διαφάνειες στο power point ώστε να παρουσιάσετε πιο παραστατικά στην ολομέλεια τα αποτελέσματα της προσπάθειας σας.

ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ-4η ΩΡΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ

Μελετήστε και άλλα κλέφτικα δημοτικά τραγούδια από το διαδίκτυο και απαντήστε στην ερώτηση: πώς αντιμετωπίζει ο λαός την επιλογή των κλεφτών να φύγουν στο βουνό και πώς κρίνει τις πράξεις τους;

Η απάντησή σας με τη μορφή εγγράφου του word να ανέβει στο wiki της τάξης μας(εφόσον υπάρχει). Εναλλακτική λύση αποτελεί το ιστολόγιο του σχολείου μας.

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

http :// www . pi - schools . gr / programs / depps /

http :// digitalschool . minedu . gov . gr / modules / ebook / show . php / DSGL - A 111/262/1913,6306/

http :// el . wikipedia . org

http :// www . youtube . com / watch ? v = BelTQyna 7 g 0

http :// www . greek - language . gr / greekLang / index . html

http :// www . mathima . gr / education / yliko / files _ yliko /25 h _ Martiou _ flags . html

http :// users . sch . gr / zskafid / simea 5 a . htm

http :// www . istorikathemata . com /2010/03/1821_23. html

http :// egpaid . blogspot . com /2009/11/ blog - post _7015. html

http :// wwk . kathimerini . gr / kath /7 days /1999/03/21031999. pdf

http :// alexgger . blogspot . gr /2013/03/ blog - post _24. html

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Η αξιολόγηση των μαθητών γίνεται και κατά τη διάρκεια υλοποίησης του σεναρίου και κατά τη διάρκεια της ολομέλειας . Ο διδάσκων παρακολουθεί και αξιολογεί την πορεία εφαρμογής του σεναρίου, τη συνεργασία των μαθητών, την ανταλλαγή απόψεων , αλλά και το τελικό αποτέλεσμα αυτής της συνεργασίας. Έτσι αναλόγως μπορεί να αναπροσαρμόσει ή/και να βελτιώσει την πορεία υλοποίησης του σεναρίου.

ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ

Σε ότι αφορά την εξοικείωση των μαθητών με το σενάριο, ως μορφή διδασκαλίας, αναπτύσσεται μια σχετική μεταγνώση, η οποία θα τους φανεί ιδιαίτερα χρήσιμη στην αντιμετώπιση στο μέλλον παρόμοιων μαθησιακών καταστάσεων.

Το διδακτικό αυτό σενάριο θα μπορούσε να επεκταθεί με τη συγκριτική μελέτη και άλλων κλέφτικων δημοτικών τραγουδιών. Επίσης θα μπορούσαν να συγκεντρωθούν πληροφορίες για τα βουνά της Ελλάδας που φιλοξένησαν τους κλέφτες , για τη δημιουργία των ορεινών χωριών, για τη ζωή σημαντικών κλεφτών, για τον τρόπο που πολεμούσαν κλπ. Ακόμη θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί επίσκεψη στο Εθνικό Ιστορικό Μουσείο, ώστε οι μαθητές να δουν από κοντά τις συλλογές του μουσείου για την ελληνική επανάσταση του 1821.

Οι μαθητές σε γενικές γραμμές συνεργάστηκαν ικανοποιητικά. Φυσικά υπήρξαν και εξαιρέσεις καθώς κάποιοι δεν επέδειξαν το ανάλογο πνεύμα συνεργασίας με τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας τους και κάποιοι ήταν αρκετά ανήσυχοι. Κάποιες ομάδες αντιμετώπισαν δυσκολίες στο να παράγουν σύντομα κείμενα που θα βασίζονταν στην ιστοεξερεύνηση που τους είχε ζητηθεί. Κι αυτό γιατί έχουν συνηθίσει

να αντιγράφουν και να επικολλούν (copy-paste) και δεν έχουν ασκήσει την αφαιρετική και κριτική τους ικανότητα. Επιπλέον η κατασκευή διαφανειών προκάλεσε αρκετά προβλήματα και χρειάστηκαν τη βοήθεια του διδάσκοντα για να τα καταφέρουν, γιατί δεν διέθεταν όλοι οι μαθητές την απαραίτητη εξοικείωση με το λογισμικό τουpower point. Η καθυστέρηση ήταν αρκετά μεγάλη και οδήγησε στη επέκταση του σεναρίου κατά μία ώρα(από 3 ώρες που ήταν η αρχική πρόβλεψη σε τέσσερις).

Δεν έλειψαν και τα τεχνικά προβλήματα καθώς πολλές ηλεκτρονικές διευθύνσεις καθυστερούσαν να ανοίξουν και κάποιες κολλούσαν. Το γεγονός αυτό επιδείνωσε τη χρονική καθυστέρηση. Ένα ακόμη πρόβλημα δημιούργησε το word που κόλλησε σε δύο ομάδες. Η μία από αυτές έχασε και τις εργασίες που είχε υλοποιήσει μέχρι εκείνη τη στιγμή καθώς είχε ξεχάσει να κάνει αποθήκευση.

Κατά τη διάρκεια της ολομέλειας , την τέταρτη ώρα υλοποίησης του σεναρίου, η διαδικασία εξελίχτηκε ομαλά. Βέβαια διαπιστώθηκε ότι κάποιες ομάδες δεν κατάφεραν να απαντήσουν σε όλα τα ερωτήματα των φύλλων εργασίας και μάλιστα μια ομάδα δεν είχε να παρουσιάσει παρά ελάχιστες εργασίες. Αξίζει να παρατηρήσουμε ότι , παρόλο που η παρουσίαση των εργασιών συνοδευόταν με προβολή διαφανειών, πολλοί μαθητές δεν πρόσεχαν τις απαντήσεις των συμμαθητών τους καθώς το μόνο που τους ενδιέφερε ήταν η παρουσίαση της δικής τους εργασίας.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ

Το σενάριο αυτό υλοποιήθηκε στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου μας στις 15-10-13 την πρώτη και δεύτερη ώρα του ωρολογίου προγράμματος και στις 22-10-13 πάλι τις δυο πρώτες ώρες.