«ΔΕΠ-Υ: Πρακτικές Αντιμετώπισης στο Σχολείο»Σκαναβή Εύα, Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής M.A, M.Schttp://www.meeidikhmatia.gr/, evaskanavi@gmail.com

Υμηττός, 31 Ιανουαρίου 2016ADHD Hellas & Σύλλογος Γονέων 3ου Δημοτικού Υμηττού.

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Από γονείς για τη συμπεριφορά του μαθητή στο σπίτι ή/και αξιολόγηση-παρέμβαση από ειδικούς.

Ύπαρξη διάγνωσης ΔΕΠ-Υ από Δημόσιο Φορέα (ΚΕΔΔΥ ή Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο): Ενημέρωση από Διευθυντή της Σχολικής Μονάδας.

Λήψη Φαρμακευτικής Αγωγής: επηρεάζει σε κάποιο βαθμό την μαθησιακή τους επίδοση.

ΕΤΣΙ: ορθά θέτονται οι μαθησιακοί στόχοι του μαθητή και προλαμβάνεται η λανθασμένη απόδοση συμπεριφορών.

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ

Τροποποίηση του περιβάλλοντος της τάξης: κοντά στον εκπαιδευτικό, μακριά από παράθυρα και ποίκιλα οπτικά ερεθίσματα.

Ελευθερία κινήσεων μαθητή στο θρανίο: να κινείται στη θέση του, να φτιάχνει τη τσάντα, να τοποθετεί τις σημειώσεις του.

με σαφή οριοθέτηση του χώρου!!!

Παροχή εναλλακτικών τρόπων διάταξης:

Να στέκονται όρθιοι στο τέλος της αίθουσας με τραπέζι τύπου σχεδίου

Να περπατούν ήσυχα σε διάδρομο καθορισμένο όταν σκέφτονται τη λύση μιας άσκησης

Στην ώρα της «Φιλαναγνωσίας» να επιτρέπεται η χρήση μαξιλαριών για κάθισμα και το διάβασμα στο πάτωμα

Ύπαρξη ήσυχης γωνιάς ή χώρος του εσωτερικού διαλείμματος

Εναλλαγή χρήσης κλασικής καρέκλας μαθητή με πολύχρωμες «μπάλες για πιλάτες»

Κρατούν το σώμα σε εγρήγορση, βοηθούν στη συγκέντρωση, ενώ γυμνάζουν, διευκολύνοντας την αναπνοή και την καλύτερη κυκλοφορία του αίματος…

βοηθούν το μαθητή με ΔΕΠ-Υ στη διοχέτευση της ενέργειάς του!!!

Εικόνες για εναλλακτικούς τρόπους οργάνωσης τάξης

Δημοτικό Σχολείο Φουρφουρά Κρήτης

Χώρος ήσυχης γωνιάς & εσωτερικού διαλείμματος

Κανόνες Τάξης:

1. Γράφονται μαζί με τους μαθητές.

2. Υποχρεώσεις & δικαιώματα μαθητών – καθηγητών.

3. Χρήση θετικών λεκτικών ενδείξεων και όχι απαγορεύσεων. π.χ Αντί για να μη μιλάτε άσχημα, γράψτε μιλάμε με ωραία λόγια.

4. Ανάρτηση κανόνων σε εμφανή σημείο στη τάξη.

5. Παίξιμο ρόλων για την εκμάθησή τους.

6. Συχνή υπενθύμιση και πρακτική τους.

Ανάρτηση Μηναίου Ημερολογίου: με σημειωμένες τις

προγραμματισμένες εκδρομές, εκδηλώσεις του σχολείου

και τις μεταβάσεις από μάθημα σε μάθημα.

ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ- ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ-ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΥΛΙΚΟ

Συνοψίστε το προηγούμενο μάθημα, π.χ μπορείτε να υπενθυμίσετε το χθεσινό κεφάλαιο ή να θέσετε ερωτήσεις κατανόησης πριν την παράδοση της νέας ενότητας.

«Σπάστε» σε κομμάτια τη διδασκαλία νέων γνώσεων.

Παρουσιάστε το μαθησιακό υλικό με διαφορετικό, όσο τον δυνατόν, τρόπο.

ΘΥΜΗΘΕΙΤΕ! Το ενδιαφέρον του μαθητή με ΔΕΠ-Υ προσελκύεται με τη χρήση:

Πολυαισθητηριακών υλικών: υφάσματα, άμμο, σύρμα, πέτρες, όσπρια, χαρτόνια και ό,τι άλλο φανταστείτε!!

Ομαδοσυνεργατικές εργασίες Εναλλαγή γραπτών φυλλαδίων με κινητικές δραστηριότητες

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΕΥΚΟΛΩΝ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ

Σκορ 4: Μαθαίνω τα ρήματα

Χιονόλεξο: ορθογραφία λέξεων

Το Γλωσσικό Φιδάκι: εκμάθηση δίψηφων συμφώνων

ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ

«Το βάζο των Ρημάτων» & το «Της ή Τις»

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΣΤΗ ΤΑΞΗ

Αναγνώριση και Διοχέτευση Κινητικής Ενέργειας μαθητή με ΔΕΠ-Υ:

Πρόσφατες έρευνες έχουν δείξει ότι αγόρια με ΔΕΠΥ κινούνται 8 φορές περισσότερο στη τάξη σε σύγκριση με τους μαθητές χωρίς ΔΕΠΥ. Η κινητικότητα εστιάζεται κυρίως στα χέρια.

Μέσα από καθημερινές σχολικές ρουτίνες: μοίρασμα φυλλαδίων, σβήσιμο πίνακα κ.α Αφορμή για θετική ενίσχυση και αναγνώριση σημαντικότητας μαθητή.

Καθισμένος στο θρανίο: ειδικά καθίσματα και λάστιχα προσαρμοσμένα στα πόδια της καρέκλας, παιχνίδια μείωσης νευρικότητας στα χέρια (fidget toys, stress balls).

Post it Διαλειμμάτων: από την αρχή της ώρας δίνουμε στο μαθητή με ΔΕΠ-Υ δύο κάρτες ή αυτοσχέδια post it με 2 διαλείμματα των 5 λεπτών. Του διδάσκουμε να αναγνωρίζει πότε αισθάνεται άγχος ή νευρικός, με συνέπεια να τα χρησιμοποιήσει εποικοδομητικά.

«Ξεκούραση μυαλού»: Χαλαρωτική δραστηριότητα για όλη τη τάξη, με σκοπό την κίνηση και την χαλάρωση.

6 πηδηματάκια Χτύπα 3

παλαμάκια Η ώρα της

μουτζούρας Τρίλιζα Τρενάκι γύρω

από τα θρανία Μουσικές

καρέκλες Καθρέφτη-

καθρεφτάκι μου Πέτρα- μολύβι-

χαρτί

Τι να βάλω στα ξυλάκια;;

Πηγή: http://www.thehappyteacher.co/2012/08/brain-breaks.html

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΜΕΙΩΣΗΣ ΝΕΥΡΙΚΟΤΗΤΑΣ (fidget toys & stress balls)

Πηγή:https://gr.pinterest.com/search/pins/?q=fidget%20toys&rs=typed&term_meta[]=fidget|typed&term_meta[]=toys|typed

Έλεγχος Παρορμητικότητας:

Ωριαίες αποβολές και τιμωρίες πολλές φορές οξύνουν το πρόβλημα δε το λύνουν: επεξήγηση, εξωτερικά κίνητρα και συζήτηση με μαθητή.

Αγνοώ τις αρνητικές συμπεριφορές του μαθητή, στο σημείο που είναι δυνατό και επιβραβεύω τις θετικές.

Ενδιαφερθείτε για το μαθητή με ΔΕΠ-Υ και ρωτήστε τον πράγματα για τον εαυτό του, χωρίς να γίνετε καταπιεστικοί ή περίεργοι.

ΠΡΟΣΟΧΗ!!!! Θα πρέπει να εξηγούνται σαφώς τα όρια ανοχής στη τάξη. Καθώς η ΔΕΠ-Υ αποτελεί εξήγηση για την

αρνητική συμπεριφορά του παιδιού, αλλά ποτέ δεν είναι μια δικαιολογία.

Η ΔΕΠ-Υ μπορεί να εξηγήσει γιατί ο Γιάννης χτύπησε το Γιώργο, αλλά δεν μπορεί να τον αναγκάσει να το κάνει.

ΑΡΑ οι μαθητές με ΔΕΠ-Υ χρειάζεται να καταλαβαίνουν την υποχρέωση τους να προσπαθήσουν να ελέγχουν τον εαυτόν τους.

Η τιμωρία θα πρέπει να είναι άμεση, μικρή και με αλλαγές, καθυστερημένες συνέπειες χωρίς επεξήγηση δεν λειτουργούν και μάλιστα μπορούν να οξύνουν την κατάσταση. Π.χ αν σπρώξει ένα άλλο παιδί στην αυλή, το διάλειμμα θα ανασταλεί για 10 λεπτά. Αναστολή και όχι απαγόρευση καθώς χρειάζεται από φόρτωση της κινητικότητας του.

Παρατηρήστε τι προηγήθηκε της αντιδράσεως του μαθητή και εξετάστε την περίπτωση να είναι απόρροια προκλητικών συμπεριφορών των συμμαθητών του.

Δείξτε μηδενική ανοχή σε μειωτικούς χαρακτηρισμούς, εκφοβισμό, στιγματισμό μαθητών προς συμμαθητή τους.

Γενικές Τεχνικές Διαχείρισης Συμπεριφοράς:

Θετική ενίσχυση, λεκτική ή μη επιβράβευση: «Νίκο, μπράβο που θυμήθηκες να σηκώσεις το χέρι σου για να απαντήσεις στην ερώτηση», «Είμαι πολύ χαρούμενη που έχετε μπει όλοι στη σειρά με ησυχία, έτσι ώστε να βγούμε για διάλειμμα».

Σύστημα αμοιβών τάξη ή ατομικά: «Πίνακας επιβράβευσης»

«Το κουτί της έκπληξης»

«Το δοχείο της επιτυχίας»

Προειδοποιητικά σήματα: συμφωνημένες κινήσεις μεταξύ μαθητή-καθηγητή, φανάρι- φωτεινός σηματοδότης.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ

Πίνακας Επιβράβευσης για κάθε τάξη «Φανάρι Ρύθμισης Συμπεριφοράς» & «Προειδοποιητικό Σήμα Συμπεριφοράς»

«Το κουτί της έκπληξης»

ΑΝΑΚΕΦΑΛΑΙΩΝΟΝΤΑΣ…

Φροντίστε να θέτετε ρεαλιστικές προσδοκίες για το κάθε μαθητή χωριστά και βέβαια να ελέγξτε αν ανταποκρίνονται τόσο στις ανάγκες, όσο και στις ικανότητες του μαθητή.

Κατανείμετε τις καθιστές εργασίες σε όλη τη σχολική μέρα και όχι σε μια συγκεκριμένη ώρα. Προσπαθείτε να μην εξάγετε εύκολα συμπεράσματα για τη συμπεριφορά του στη τάξη.

Μην προβαίνετε σε λεκτικούς χαρακτηρισμούς που πληγώνουν την αξιοπρέπεια του μαθητή.

Ακούστε τους, έχουν πολλά να μοιραστούνε με μας!!!

ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ

Σκαναβή Εύα, Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής M.A, M.Schttp://www.meeidikhmatia.gr/, evaskanavi@gmail.com