Ανοιχτά Βιβλία

Το θέμα του μήνα:

Αποκριά - Καρναβάλι

Διάβασε επίσης:

Διμηνιαία Εφημερίδα του Γυμνασίου Πολυκάστρου Τεύχος 2 – Ιανουάριος-Φεβρουάριος 2016

Για μία επίσκεψη προτείνουμε το Πολεμικό

Μουσείο Θεσσαλονίκης (σελ.12)

Οδηγούμε σωστά (σελ.6)

Ενημερώσου:

Για την Παγκόσμια Ημέρα Αγκαλιάς (σελ.6)

Για το βιβλίο «Το τσιμεντένιο δάσος»( σελ. 13)

Για το STAR WARS (σελ.12)

Για την ιστορία του καρναβαλιού (σελ. 3) Για τον αρλεκίνο (σελ. 3) Led: Μια ημιαγωγική διάταξη

που ακτινοβολεί (σελ.8)

Για το πώς θα φτιάξεις την δική σου μάσκα με φωτάκια LED (σελ.8-9) Σχολικός εκφοβισμός

(σελ.4-5) Αλκοολισμός (σελ. 5)

Πώς θα φτιάξεις ένα «μαρτάκι» (σελ.7)

Η πυραμίδα της διατροφής

στο μάθημα των Γαλλικών (σελ.6) Captain, my captain και η

απενοχοποίηση του λάθους (σελ.11)

Ήξερες ότι...; (σελ.13)

Κατασκευές και ιδέες

για δώρα για τις γιορτές

(σελίδα 10).

Συνέντευξη: Παιδικός καρκίνος και πως μπορούμε να βοηθήσουμε (σελ. 2)

Ρίξε μια ματιά:

o Στα ξεκαρδιστικά μας

ανέκδοτα (σελ.7)

o Στις εργασίες των παιδιών

για μία μέρα χωρίς

βαρύτητα (σελ.10-11)

o Για να δεις πως

λειτουργούμε εδώ στο

γυμνάσιο (σελ. 14-15)

[ΑΝΟΙΧΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ 2] 1 Μαρτίου 2016

2

Αρχισυντάκτρια:

Δέσποινα Τογκελίδου

Συντακτική ομάδα (με αλφαβητική σειρά):

Παναγιώτης-Ηλίας Τζιτζιλής

Κέλλυ Κιουρή- Κυπαρίση

Όλγα Συμεωνίδου

Συμμετέχουν οι μαθητές (με αλφαβητική σειρά):

Αγαθία Παναγιωτίδου

Άννα Μαρία Μουρατίδου

Άντζελα Παλιά

Γιώργος Τσανικίδης

Γρηγόρης Μήτσης

Δέσποινα Τογκελίδου

Ελένη Κοσκοσίδου

Ελευθερία Θεοφανάκη

Ευαγγελία Σμυρνάκου

Ευπραξία Τσιλικούδη

Ιωάννα Δουμπουλάκη

Μαίρη Ισπικούδη

Μαρία Ευθυμιάδου

Μιχάλης Απαραμάνης

Νίκη Παπά

Οι μαθητές των τμημάτων Β2 και Β3

Όλγα Συμεωνίδου

Παναγιώτα Σμυρνάκου

Παναγιώτης - Ηλίας Τζιτζιλής

Πέτρος Τζερνικούδης

Σωτηρία Τσιλικούδη

Χρήστος Γκατζές

Ανοιχτά Βιβλία

Εφημερίδα του Γυμνασίου Πολυκάστρου

Με αφορμή την Παγκόσμια ημέρα κατά του παιδικού καρκίνου στις 15 Φεβρουαρίου ο Διευθυντής του Γυμνασίου Πολυκάστρου, Ο Διευθυντής του

Γυμνασίου μας κ. Ανδρέας Λέφας δίνει συνέντευξη στις μαθήτριες Δέσποινα Τογκελίδου και Αγαθία Παναγιωτίδου

Κ. Λέφα, με ποιον τρόπο βοηθάτε τα παιδιά που πάσχουν από ανίατες ασθένειες, όπως ο καρκίνος;

- Αυτή είναι μία δύσκολη απάντηση… Λοιπόν, εγώ από το 1998 είμαι εθελοντής στο Ιπποκράτειο Νοσοκομείο Θεσσαλονίκης, όπου υπάρχει πτέρυγα στην κόκκινη πολυκατοικία στον δεύτερο όροφο, συμμετέχω στην διαδικασία παιχνιδιού, φροντίδας, κινητικής παιδείας. Προσπαθώ μία φορά την εβδομάδα να μοιράζομαι στιγμές μαζί τους. Αυτό μπορώ να κάνω και παράλληλα, αν μπορώ, με τους συναδέλφους μου μαζί να συγκεντρώνουμε κάποια χρήματα για τις ανάγκες που έχουν τα παιδιά αυτά είτε σε ιατρικό είτε σε εκπαιδευτικό υλικό.Το κάνουμε.

Πως αποφασίσατε να βοηθήσετε αυτά τα παιδιά αυτά; Ασχολείστε καιρό με την συγκεκριμένη δραστηριότητα;

- Ξεκίνησα πριν 18 χρόνια να ασχολούμαι με τα παιδιά, μαθαίνοντας από αυτά πάρα πολλά πράγματα, κυρίως αξιοπρέπεια, αυτοσεβασμό και υπέρβαση πολύ μεγάλων δυσκολιών.

1. Μπορεί κάποιος να βοηθήσει;

Με ποιους τρόπους;

Σε ιατροφαρμακευτικό υλικό

μπορεί να πάρει πράγματα(

μάσκες, γάζες κ.α.)ποιο

ειδικοί είναι όμως οι γιατροί,

οι ειδικοί των τμημάτων.

Μπορεί κάποιος να βοηθήσει

τους γονείς των παιδιών που

μερικοί δεν έχουν τα χρήματα

για να καλύψουν τις

απαραίτητες διαδικασίες .

Μπορούμε να βοηθήσουμε

εκτιμώντας την

καθημερινότητά μας, να

γκρινιάζουμε αλλά μέχρι ένα

όριο, να σκεφτούμε ότι αυτά

τα παιδιά αγωνίζονται πάρα

πολύ στην καθημερινότητά

του και δυσκολεύονται.

Επίσης υπάρχει ένα τεράστιο

«γιατί» συνεχώς, «γιατί εγώ,

γιατί σε΄μένα, γιατί εμένα με

Μπορείτε να μας πείτε λίγα λόγια για αυτά τα παιδιά; Τι προβλήματα αντιμετωπίζουν; Ποια είναι τα βιώματα τους;

- Τα παιδιά αυτά έχουν κυρίως πρόβλημα λευχαιμίας, προβλήματα δηλαδή στο αίμα τους, δεν μπορούν να αναπτυχθούν, τους δυσκολεύει, καταστρέφει βασικά όργανα και πολλές φορές καταλήγει στο θάνατο. Είναι δύσκολες κάποιες περιπτώσεις και κάποιες λιγότερο δύσκολες. Δυστυχώς, αυτά τα 18 χρόνια τα παιδιά που τα κατάφεραν είναι λιγότερα από αυτά τα οποία έφυγαν…

Τα παιδιά πως μπορούν να αντιμετωπίσουν ψυχολογικά την «ασθένεια»;

- Μέσα στην παιδική τους αφέλεια, παρόλο που πονάνε, παρόλο που αισθάνονται άσχημα, μέσα από το παιχνίδι, μέσα από την επικοινωνία, μέσα από την χαρά. Τους δίνουν πολύ απλά πράγματα, διατηρούν την αξιοπρέπειά τους και τον αυτοσεβασμό τους. Δεν είναι παιδιά που σε φέρνουν σε δύσκολη θέση· ίσα ίσα σε γεμίζουν χαρά , όχι γιατί είναι άρρωστα, γιατί σου μαθαίνουν πράγματα.

Μπορεί κάποιος να βοηθήσει; Με ποιους τρόπους;

- Σε ιατροφαρμακευτικό υλικό μπορεί να πάρει πράγματα( μάσκες, γάζες κ.α.). Πιο ειδικοί είναι όμως οι γιατροί, οι ειδικοί των τμημάτων. Μπορεί κάποιος να βοηθήσει τους γονείς των παιδιών που μερικοί δεν έχουν τα χρήματα για να καλύψουν τις απαραίτητες διαδικασίες . Μπορούμε να βοηθήσουμε εκτιμώντας την καθημερινότητά μας, να γκρινιάζουμε αλλά μέχρι ένα όριο, να σκεφτούμε ότι αυτά τα παιδιά αγωνίζονται πάρα πολύ στην καθημερινότητά τους και δυσκολεύονται. Επίσης υπάρχει ένα τεράστιο «γιατί» συνεχώς, «γιατί εγώ, γιατί σε μένα, γιατί εμένα με δοκιμάζει έτσι ο Θεός;». Κάποτε πριν αρκετά χρόνια είχα πάει με τα μεγάλα παιδιά της ομάδας του ΕΥΑΘΛΟΥ σε αυτά τα παιδιά και κατά την διαδρομή, όταν πηγαίναμε επικρατούσε ένα χαρούμενο κλίμα φωνές και τραγούδια … Μετά από δίωρη παραμονή με αυτά τα παιδιά, στην επιστροφή, επικρατούσε σιωπή, τα παιδιά μιλούσαν χαμηλόφωνα και το θέμα συζήτησης ήταν ότι τελικά πρέπει να εκτιμάμε ότι έχουμε καθημερινά και να μην ζητάμε περισσότερα, να ευχαριστούμε τον Θεό που ξυπνήσαμε και αυτό το πρωί.

-Ευχαριστούμε πολύ που απαντήσατε σε αυτές τις ερωτήσεις. Και εγώ σας ευχαριστώ.

Επιμέλεια κειμένου: Μ. Μπιρμπίλη

Τα Ανοιχτά Βιβλία είναι σχολική εφημερίδα των μαθητών και

μαθητριών του Γυμνασίου Πολυκάστρου. Τα έξοδα της εφημερίδας

καλύπτονται μερικώς από χορηγίες και διαφημίσεις τοπικών

επιχειρήσεων. Η εφημερίδα αποτελεί έναν ανοικτό χώρο έκφρασης

και δημιουργίας όπου κάθε μαθητής και μαθήτρια μπορεί να

δημοσιεύσει ελεύθερα τη δουλειά του/της και τις σκέψεις του/της

χωρίς αυτά να υπόκεινται σε τροποποιήσεις που αλλοιώνουν το

περιεχόμενο του κάθε κειμένου. Με αυτήν την έννοια τα

δημοσιευμένα κείμενα εκφράζουν τις απόψεις των παιδιών και όχι

των εκπαιδευτικών που επιμελούνται των κειμένων.

Υπεύθυνη εκπαιδευτικός-Επιμέλεια έκδοσης

(στο πλαίσιο προγράμματος σχολικών δραστηριοτήτων)

Δρ. Μαρία Μπιρμπίλη, Μ.Ed., Αγγλικής Φιλολογίας

Συμμετέχουν οι εκπαιδευτικοί (αλφαβητικά):

Αγορίτσα Βασιλείου, Φυσικός

Ανδρέας Λέφας, Ph.D., M.Sc., Φυσικής Αγωγής

Κατερίνα Λαμπρινού, Γαλλικής Φιλολογίας

Κωνσταντίνος Κωνσταντινίδης, Φυσικός, M.Sc. Ηλεκτρονικής Φυσικής

Όλγα Καρακεζίδου, Πληροφορικής

Δείτε την έγχρωμη έκδοση της εφημερίδας στην ιστοσελίδα του

σχολείου μας: http://blogs.sch.gr/gympolka/

[ΑΝΟΙΧΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ 2] 1 Μαρτίου 2016

3

Αποκριά, χαρακτηρίζεται η περίοδος των τριών εβδομάδων πριν από την Καθαρά Δευτέρα,

κατά την οποία οι άνθρωποι φοράν παράξενες μάσκες και στολές.Το καρναβάλι, σαν λέξη προέρχεται

από μία Λατινική λέξη η οποία σημαίνει, την αποχή απο το κρέας. Οι ρίζες των εκδηλώσεων αυτών

βρίσκονται στην αρχαία Ελλάδα. Ο Διόνυσος ηταν ο θεός της γονιμότητας.Οι επιβαίνοντες στο άρμα

– άμαξα, περιφερόμενοι τους δρόμους έβριζαν κατά του παρευρισκομένου πλήθους. Το άρμα

ακολουθούσαν χορευτές και τραγουδιστές μεταμφιεσμένοι με μάσκες που τραγουδούσαν σατυρικά

τραγούδια. Οι εορτασμοί αυτοί, πέρασαν από πολιτισμό σε πολιτισμό δεχόμενοι επιρροές από

διάφορες κουλτούρες και ιστορικά γεγονότα. Με την επικράτηση του χριστιανισμού, στοιχεία της

αρχαιοελληνικής λατρείας συνδυάστηκαν στη συνείδηση και τις παραδόσεις του λαού με την περίοδο

πριν από τη Σαρακοστή. Από το 19ο αι. μέχρι σήμερα το καρναβάλι ξεκινά κάθε χρόνο την Κυριακή

του Τελώνη και Φαρισαίου και λήγει την Κυριακή της Τυροφάγου. Παλιότερα, παρέες

μεταμφιεσμένων κυκλοφορούσαν στους δρόμους και γύριζαν τα βράδια στις γειτονιές τραγουδώντας

άσεμνα και σκωπτικά τραγούδια. Αυτού του είδους, όμως, οι καρναβαλικές εκδηλώσεις χάθηκαν σε

μικρό ή μεγάλο βαθμό με το πέρασμα του χρόνου για να επικρατήσουν οργανωμένες από τις τοπικές

κοινωνίες και τυποποιημένες εορταστικές εκδηλώσεις με αποκριάτικες στολές και άρματα. Οι

Απόκριες αποτελούν ουσιαστικά μια περίοδο εκτόνωσης, πριν αρχίσει η Σαρακοστή, την Καθαρά

Δευτέρα. Με τη νηστεία της Σαρακοστής οι πιστοί προετοιμάζονται ψυχικά και σωματικά για να

παρακολουθήσουν τα Θεία Πάθη κατά τη Μεγάλη Εβδομάδα.

Πηγή: www.sinolo.wordpress.com

Η ΙΣΤΟΡΙΑ του ΚΑΡΝΑΒΑΛΙΟΥ από τον Πέτρο Τζερνικούδη

της Μαρίας Ευθυμιάδου

«Ο Αρλεκίνος» από τη Σωτηρία Τσιλικούδη

Κάποτε, ένα παιδί που ονομαζόταν Αρλεκίνος ζούσε φτωχικά στη

Βενετία. Εκεί κάθε χρόνο τα παιδιά της πόλης τιμούσαν το έθιμο της

Αποκριάς και ντύνονταν καρναβάλια (ή μασκαράδες). Ο Αρλεκίνος

παρακολουθούσε από το παράθυρο τη χαρά των παιδιών που γιόρταζαν το

καρναβάλι και νοσταλγούσε τα παλιά χρόνια που ντυνόταν κι αυτός

καρναβάλι με τον πατέρα του και τη μητέρα του και γιόρταζαν μαζί με

τους άλλους μασκαράδες. Όμως, δυστυχώς αυτό που άλλαξε από τότε είναι

ότι πέθανε ο πατέρας του και η μητέρα του δεν είχε αρκετά χρήματα για

να συντηρήσει την οικογένεια. Καθώς τα θυμόταν αυτά άρχισε να δακρύζει.

Η μητέρα του κατάλαβε από τη συμπεριφορά του ότι κάτι δεν πήγαινε

καλά. Προβληματίστηκε, και στο τέλος κατάλαβε τι σκεφτόταν ο

Αρλεκίνος. Η μητέρα του για να τον ευχαριστήσει και για να τον κάνει να

αισθανθεί καλύτερα πήρε κομμάτια από ύφασμα, τα έραψε και έφτιαξε

μια αποκριάτικη στολή. Όταν την έδωσε στον Αρλεκίνο εκείνος

ενθουσιάστηκε πολύ και από τη συγκίνηση του κύλησε ένα δάκρυ στα

κατακόκκινα μάγουλά του. Από τότε κάθε Αποκριά τη γιόρταζε με τη

μητέρα του και τους φίλους του φορώντας την πολύχρωμη στολή του.

Επιμέλεια: Μ. Μπιρμπίλη

[ΑΝΟΙΧΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ 2] 1 Μαρτίου 2016

4

Μιλάμε για το BULLYING

Το φαινόμενο του σχολικού

εκφοβισμού και της βίας έχει δυστυχώς γίνει

ένα πολύ σύνηθες φαινόμενο και ένα θέμα που

μας απασχολεί εδώ και καιρό. Στην

καθημερινότητά μας, ακούμε συνέχεια γι’

αυτό, αλλά οι περισσότεροι το βλέπουμε σαν

κάτι μακρινό, αν δεν έχουμε πέσει οι ίδιοι

θύματα “bullying”. Ωστόσο, ίσως κάποιοι από

εμάς το ζουν, είτε ως θύματα είτε ως θύτες.

Ακόμη, ίσως και να έχουμε υπάρξει μάρτυρες

κάποιου περιστατικού βίας. Το σίγουρο είναι

πως υπάρχουν πολλές περιπτώσεις και μορφές

εκφοβισμού.

Πρόσφατα, μεταξύ άλλων

δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται στο

σχολείο μας με στόχο να μας

ευαισθητοποιήσουν και να μας ενημερώσουν

για το συγκεκριμένο θέμα, έγινε και μια

έρευνα. Μερικοί μαθητές του Γυμνασίου μας

ετοίμασαν ένα ερωτηματολόγιο στο οποίο

κλήθηκαν να απαντήσουν 193 συμμαθητές

τους. Στην έρευνα συμμετείχαν μαθητές εκ

των οποίων το 53,7 % ήτανε κορίτσια και το

46,3 % αγόρια.

Οι μαθητές αρχικά ρωτήθηκαν αν

αισθάνονται ασφάλεια ή ανασφάλεια στον

χώρο του σχολείου. Το 18,9% των μαθητών

επέλεξε να μην απαντήσει, αλλά ένα ποσοστό

των 13,2 % είπε πως αισθάνεται συνέχεια

ανασφάλεια και το 14,2 % πως αισθάνεται

λίγη ανασφάλεια. Το 53,7 % των μαθητών

δήλωσε πως αισθάνεται πολύ μεγάλη ή συνεχή

ασφάλεια στο χώρο του σχολείου.

Στην επόμενη ερώτηση, «αν έχετε πέσει θύμα

εκφοβισμού ή βίας από άλλα παιδιά στο

σχολείο», ένα μικρό μόνο ποσοστό απάντησε

πολύ συχνά ή συχνά, το 10 % είπε μερικές

φορές, σπάνια δήλωσε το 24,7 % , ενώ το

57,4% είπε πως ποτέ.

Η επόμενη ερώτηση ήτανε αν

«υπήρξε ποτέ κάποια φορά που επέλεξες να

αποφύγεις να πας στο σχολείο την επόμενη

μέρα, επειδή είχε προηγηθεί κάποιο

περιστατικό βίας;». Αν και το 86,7 %

απάντησε πως όχι, υπήρξε ένα ποσοστό

13,3 % που απάντησε ναι.

Ακόμη, σύμφωνα με τα

αποτελέσματα, το 10 % των μαθητών έχει

αντιληφθεί πολύ συχνά ότι κάποιος

συμμαθητής του έχει πέσει θύμα

εκφοβισμού, το 30,5 % μερικές φορές, το

21,6 % σπάνια και το 31,1 % ποτέ. Όταν οι

μαθητές ρωτήθηκαν με τι είχε σχέση η βία

που ασκήθηκε, το 33,5 % αυτών είπε ότι

είχε να κάνει με τον τόπο καταγωγής του

μαθητή, το 17 % είπε επειδή ο μαθητής

ανήκει σε κάποια μειονότητα, ενώ ένα

μικρότερο ποσοστό είπε ότι σχετίζεται με το

φύλο του μαθητή ή με το ότι αυτός-ή ανήκει

σε κάποια άλλη ομάδα/παρέα του σχολείου.

Το υπόλοιπο 31,4 % απάντησε τίποτα από τα

παραπάνω.

Μετά, οι μαθητές ρωτήθηκαν πως

συμπεριφέρεται η πλειονότητα των

συμμαθητών τους μπροστά σε τέτοια

περιστατικά. Το 20,1 % απάντησε ότι θα

προσπαθούσαν να αποτρέψουν το

περιστατικό, το 22,8 % είπε πως θα

παρακολουθούσαν παθητικά, το 44 %

απάντησε ότι θα καλούσαν έναν καθηγητή

και το 13 % είπε πως οι συμμαθητές τους θα

επικροτούσαν την προσπάθεια.

Στην επόμενη ερώτηση, αν

αισθάνεσαι ασφάλεια στο σχολείο κατά τη

διάρκεια των διαλειμμάτων, το 42,6 %

απάντησε πολύ, το 37,4 % απάντησε αρκετά

ενώ υπήρχε και ένα μικρό ποσοστό που είπε

λίγο, πολύ λίγο ή και καθόλου.

Στην τελευταία ερώτηση, η ερώτηση

που τέθηκε ήταν αν πιστεύετε ότι οι

πολιτιστικές δραστηριότητες στο σχολείο σας

συμβάλλουν στον περιορισμό των φαινομένων

βίας και εκφοβισμού. Το 21,2 % απάντησε

πολύ, το 27 % απάντησε αρκετά, το 19 %

απάντησε λίγο, το 9,5 % απάντησε πολύ λίγο

και το 23,3 % είπε καθόλου.

Σίγουρα γίνονται, και πρέπει να

γίνονται, προσπάθειες από όλους μας να

αποτρέψουμε τέτοιου είδους περιστατικά.

Στο σχολείο πηγαίνουμε, όχι μόνο για να

αποκτήσουμε χρήσιμες γνώσεις, αλλά και για

να περνάμε καλά και να

κοινωνικοποιούμαστε. Σε ένα χώρο τόσο

όμορφο και φιλικό σαν το δικό μας Γυμνάσιο,

δεν πρέπει να υπάρχουν τέτοια περιστατικά,

ούτε παιδιά που αποφεύγουν να έρχονται στο

σχολείο λόγω εκφοβισμού. Αν είσαι θύμα, μη

διστάζεις να μιλήσεις! Αν είσαι θύτης,

ξανασκέψου τι κάνεις και τη δυστυχία που

προκαλείς! Αν υπάρξεις μάρτυρας κάποιου

περιστατικού, μη κάνεις πως δεν είδες

τίποτα! Ενδιαφέρσου και πράξε!!!

Έρευνα για το σχολικό εκφοβισμό από την Ελευθερία Θεοφανάκη και τη Μαίρη Ισπικούδη

Με τη συνεργασία των εκπαιδευτικών

Κωνσταντίνου Κωνσταντινίδη, Μαρίας Μπιρμπίλη και Όλγας Καρακεζίδου

[ΑΝΟΙΧΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ 2] 1 Μαρτίου 2016

5

Μια μαθήτρια (η Ε) καταθέτει στην Αγγελική Παλιά (Δ=δημοσιογράφος) σχετικά με την εμπειρία της αυτή:

Δ= Θα ήθελες να μας πεις για το πως ξεκίνησε όλη αυτή η ιστορία με το bullying;

Ε: Όλα ξεκίνησαν όταν πήγα στο καινούριο μου σχολείο. Στην αρχή, όταν η δασκάλα ανακοίνωσε στα παιδιά ότι θα ερχόταν καινούρια μαθήτρια (δηλαδή εγώ) όλα τα παιδιά φαίνονταν χαρούμενα. Μετά από μία εβδομάδα, όμως, κάτι άρχισε να μην πηγαίνει καλά. Στην ώρα του μαθήματος τα άτομα με τα οποία έκανα παρέα ήταν κατσουφιασμένοι. Στο διάλειμμα με φώναζαν να πηγαίνω μαζί τους και μετά από λίγο με έδιωχναν μιλώντας μου άσχημα. Και έτσι καθόμουν μόνη μου σε ένα παγκάκι.

Δ: Γιατί δεν έκανες παρέα με άλλα παιδιά, αφού η παρέα σου σε άφησε;

Ε: Επειδή και τα άλλα παιδιά δεν με ήθελαν, αλλά εκείνα τουλάχιστον δεν το έδειχναν με τόσο άσχημο τρόπο.

Δ: Η παρέα σου σου έκανε και άλλα άσχημα πράγματα;

Ε: Ναι, μου έκαναν πάρα πολλά. Πρώτον, με έβγαζαν εντελώς από τις ομάδες όταν είχαμε γυμναστική ή κάποιο άλλο μάθημα. Δεύτερον, μερικές φορές όταν καθόμουν μόνη μου στο παγκάκι ερχόντουσαν τα παιδιά και με κλωτσούσαν, με χτυπούσαν και συνέχεια με απειλούσαν ότι άμα το πω στους γονείς μου την επόμενη μέρα θα φάω ακόμα πιο πολύ ξύλο και έτσι όταν γυρνούσα στο σπίτι μου χτυπημένη έλεγα ψέματα στους γονείς μου ότι έπεσα και χτύπησα κλπ. Τρίτον, με κορόιδευαν με διάφορα παρατσούκλια.

Δ: Αυτό πώς επηρρέασε την ψυχολογία σου;

Ε: Είχα τόσα πολλά νεύρα που συνέχεια ξεσπούσα στην αδερφή μου που δεν μου έφταιγε σε τίποτα. Όταν πήγαινα σπίτι μου αγχωνόμουν για το τι θα γίνει την επόμενη μέρα στο σχολείο και έτσι έλεγα στην μητέρα μου συνέχεια να μην πηγαίνω σχολείο και όταν με ρωτούσε γιατί, εγώ δεν μπορούσα να της πω την αλήθεια και έτσι της έλεγα ότι βαριόμουν να πάω σχολείο. Αυτή όμως δεν με άφηνε και έτσι αναγκαζόμουν να πηγαίνω.

Δ: Πώς ξεπέρασες αυτήν την κατάσταση τελικά;

Ε: Τελικά, αποφάσισα να το πω στους γονείς μου. Όταν τους το είπα ένιωσα εκείνην την στιγμή πως έφευγε ένα βάρος από επάνω μου. Έτσι τελικά έληξε η υπόθεση και από τότε όλα ήταν μία χαρά.

Από την Άντζελα Παλιά

Ο σχολικός εκφοβισμός ή αλλιώς bullying είναι η άσκηση βίας που χρησιμοποιείται μεταξύ των μαθητών. Το bullying παρατηρείται μέσα από πολλούς τρόπους: με το να κοροϊδεύεις κάποιον για οποιονδήποτε λόγο (όπως στην περίπτωση της αναπηρίας, λόγω διαφορετικής εθνικότητας κλπ.) και να του πεις άσχημα λόγια, με το να εκβιάσεις κάποιον μέσω του Διαδικτύου, δηλαδή μέσα από τα Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης, π.χ το Facebook κ.α. ή μέσω κινητού τηλεφώνου στέλνοντάς του άσχημα μηνύματα, ή με τη χρήση σωματικής βίας (και σεξουαλικής). Άλλες μορφές του bullying περιλαμβάνουν τον αποκλεισμό από την ομάδα, από την παρέα κ.λ.π.

Αυτός που ασκεί τη βία λέγεται «θύτης» ενώ το παιδί στο οποίο ασκούν βία λέγεται «θύμα». Το θύμα, όταν του ασκούν βία, φέρεται παράξενα, οπότε αρχίζει να αποκτά περισσότερα νεύρα, τα οποία και εκδηλώνει πρώτα μέσα στο οικογενειακό του περιβάλλον, έπειτα με την όλη συμπεριφορά του γενικότερα, καθώς δε θέλει να πηγαίνει στο σχολείο, αρχίζει να φοβάται τους γύρω του, ακόμα και τον εαυτό του. Πολλά από τα θύματα, πιέζονται τόσο πολύ από αυτή τη μορφή βίας που σκέφτονται ακόμη και το θάνατο. Επίσης, μπορεί τα παιδιά που είναι θύματα να γίνουν και οι ίδιοι θύτες σε άλλα παιδιά. Για να αντιμετωπίσουν την κατάσταση αυτή τα θύματα καλό θα είναι να μιλάνε στους γονείς τους, στους καθηγητές τους ακόμα και σε άτομα που εμπιστεύονται.

Ακολουθεί η συνέντευξη μαθήτριας που αποκαλύπτει πως η βοήθεια της οικογένειάς της τη βοήθησε να ξεπεράσει το πρόβλημα.

Μιλάμε για τον ΑΛΚΟΟΛΙΣΜΟ της Ευθυμιάδου Μαρίας

Κάθε είδος εθισμού υποδουλώνει τον άνθρωπο και του στερεί την ελευθερία του. Σε αυτή την κατηγορία συγκαταλέγεται και ο αλκοολισμός.

Με απλά λόγια ο όρος αλκοολισμός σημαίνει την υπερβολική χρήση οινοπνεύματος, την εξάρτηση από αυτό αλλά και τις επιπτώσεις που υπάρχουν. Παρουσιάζεται σε δύο μορφές, την οξεία και τη χρόνια μέθη.

Στην οξεία μέθη, ανάλογα με την ποσότητα του οινοπνεύματος που έχει καταναλωθεί και την κατάσταση του ατόμου (ιδιοσυγκρασία, φύλο κ.τ.λ.) υπάρχουν διαταραχές συνειδήσεως, μειωμένη αντίληψη, έως κώμα και θάνατος. Η χρόνια μέθη χαρακτηρίζεται από καθημερινή χρήση μεγάλης ποσότητας αιθανόλης.

Τα άτομα που είναι εθισμένα στο αλκοόλ δεν μπορούν να αντισταθούν στην επιθυμία τους και νιώθουν έντονη την ανάγκη να πιουν. Αυτό, όμως, είναι καταστροφικό για τους ίδιους αλλά και τους γύρω τους.

Στο χρόνιο αλκοολισμό, παρουσιάζονται διαταραχές ποικίλου βαθμού του νευρικού συστήματος, του ήπατος, του κυκλοφορικού συστήματος. Επιπλέον τα άτομα που πάσχουν από αλκοολισμό παρουσιάζουν συνήθως διαταραχές της συμπεριφοράς, χαρακτηριζόμενες από αστάθεια της ψυχικής διαθέσεως, περιορισμό της ικανότητας κρίσεως και της βουλήσεως καθώς και ηθική κατάπτωση.

Η απεξάρτηση από το αλκοόλ είναι μια δύσκολη διαδικασία, που απαιτεί τη συμπαράσταση ειδικών, αλλά και των οικείων προσώπων και μόνο αν είναι επιτυχής, ο άνθρωπος μπορεί να ξανακερδίσει τον εαυτό του και τη ζωή του.

Επομένως, η υπερβολική χρήση αλκοόλ προκαλεί σοβαρά προβλήματα υγείας αλλά και υποδουλώνει τους ανθρώπους που πάσχουν. Οπότε, η αποφυγή είναι αναγκαία.

Αρχικά, η οικογένεια πρέπει να δίνει το καλό παράδειγμα στα παιδιά, διδάσκοντάς τα τις καταστροφικές συνέπειες του αλκοολισμού.

Σε αυτό μπορεί να συνδράμει η απαγόρευση της πώλησης ποτών σε άτομα ηλικίας κάτω των 17 ετών.

Επίσης, αναγκαία είναι τα εκπαιδευτικά προγράμματα κατά του αλκοολισμού για παιδιά και νέους και, γενικότερα, η εκστρατεία ενημέρωσης για όλο τον πληθυσμό από την πολιτεία.

Η λήψη μέτρων για τη μείωση της διαθεσιμότητας του αλκοόλ και οι περιορισμοί στη διαφήμισή του μπορούν να συντελέσουν στην εξάλειψη του φαινομένου. Δηλαδή, το «μέτρον άριστον» είναι η καλύτερη επιλογή των

ανθρώπων σε οποιονδήποτε τομέα της ζωής.

ΠΗΓΗ:http://www.bestrong.org.gr/el/health/alcoholrestriction/alcoholism/whatisalcoholism/

Επιμέλεια κειμένων: Μ. Μπιρμπίλη

[ΑΝΟΙΧΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ 2] 1 Μαρτίου 2016

6

Μόνο ένα λάθος αρκεί για να χαθούν ζωές. Όπως για παράδειγμα το τροχαίο που έγινε στις 30-1-2016 και παραλίγο να στοιχίσει ζωές. Το συμβάν αυτό πρέπει να τονίσουμε ότι συνέβη κοντά στο σχολείο μας. Αν και η σοβαρότητα του ατυχήματος ήταν τεράστια δεν υπήρχαν ευτυχώς απώλειες. Γι΄αυτό θα θέλαμενα σας επισημάνουμε κάποιες πληροφορίες για τον Κ.Ο.Κ., τα τροχαία και τη πρόληψή τους:

• Τα ατυχήματα είναι η κυριότερη αιτία θανάτου, συνήθως σε άτομα ηλικίας έως 45 ετών.

• Καθημερινά διαπιστώνεται ότι πολλοί άνθρωποι χάνουν τη ζωή τους σε κάποιο ατύχημα, είτε τροχαίο, είτε αεροπορικό, είτε σιδηροδρομικό, είτε θαλάσσιο.

• Η ζώνη ασφαλείας είναι το σπουδαιότερο μέσο για την πρόληψη των ατυχημάτων. Ζώνη ασφαλείας θα πρέπει να φορά τόσο ο οδηγός όσο και ο συνοδηγός, αλλά και οι συνεπιβάτες στα πίσω καθίσματα.

• Σύμφωνα με στατιστικές μελέτες, στα κράτη όπου εφαρμόζεται η χρήση των ζωνών ασφαλείας τα ατυχήματα έχουν μειωθεί κατά 25%. Σήμερα τα σύγχρονα αυτοκίνητα διαθέτουν και αερόσακο για λόγους ασφαλείας.

Στη σημερινή εποχή, τα παιδιά από τη μικρή ηλικία θα πρέπει να μαθαίνουν τη σημασία της κυκλοφοριακής αγωγής και το ρόλο του Κώδικα Oδικής Κυκλοφορίας (Κ.O.Κ.) για την πρόληψη των ατυχημάτων. Σωστή Κυκλοφοριακή Αγωγή σημαίνει ευαισθητοποίηση, συνειδητοποίηση και εφαρμογή των σημάτων, των συμβόλων και των κανόνων του Κ.O.Κ.

Οδηγίες για την αποφυγή των ατυχημάτων! 1. Να φοράμε πάντα ζώνη ασφαλείς όταν καθόμαστε μπροστά αλλά και στο πίσω κάθισμα για δική μας ασφάλεια. 2. Όταν ανεβαίνουμε σε μοτοσικλέτα ή ποδήλατο να φοράμε πάντα κράνος. 3. Πάντα να περνάμε τον δρόμο από την διάβαση και να κοιτάμε δεξιά και αριστερά. 4. Όταν κάποιος έχει πιεί υπερβολικά καλό θα ήταν να μην τον αφήνουμε να οδηγάει. 5. Να μην ξεπερνάμε το όριο ταχύτητας . 6. Να σταματάμε στα ΣΤΟΠ. 7. Να προσέχουμε στις γραμμές των τρένων κοιτώντας δεξιά και αριστερά.

Πηγή: ebooks.edu.gr

Επιμέλεια κειμένων: Μ. Μπιρμπίλη

Παγκόσμια Ημέρα Αγκαλιάς

από τις Δέσποινα Τογκελίδου και την Ευπραξία Τσιλικούδη Η Παγκόσμια Ημέρα Αγκαλιάς έχει καθιερωθεί να γιορτάζεται

κάθε χρόνο στις 21 Ιανουαρίου. Η αιτία που δημιουργήθηκε αυτή η γιορτή

δεν είναι τελείως άγνωστη.

Η ιδέα προήλθε το από τον φοιτητή Kevin Zaborney το 1986, ο

οποίος έψαχνε ακόμη έναν τρόπο ώστε να προσφέρουμε αγκαλιές στους

ανθρώπους που αγαπάμε.

Μπορεί να μην έχει καταγραφεί επίσημα ως παγκόσμια ημέρα,

αλλά όλες οι χώρες το αναπαράγουν και το υιοθετούν σίγουρα. Όμως δεν

είναι κακό να τιμάμε αυτή την ημέρα. Έχει αποδειχτεί ότι η αγκαλιά

βοηθάει την σωματική και ψυχική μας υγεία. Ειδικοί θεωρούν ότι είναι

πολύ καλό φάρμακο εφόσον τα οφέλη της είναι πολλά και έστω μόνο μία

αγκαλιά την ημέρα μπορεί να μας αλλάξει τελείως την διάθεση.

Νεότερες μελέτες δείχνουν ότι η αγκαλιά καταπολεμά το στρες,

δείχνει ενδιαφέρον και αλληλεγγύη μεταξύ των ατόμων, ενθαρρύνει την

εμπιστοσύνη και βοηθά την σχέση του άντρα με τη γυναίκα. Παιδιά που

έχουν στερηθεί τις μητρικές αγκαλιές έχουν προβλήματα στην

συμπεριφορά τους, είναι πιο επιθετικά και οξύθυμα. Κάποια τέτοια παιδιά

είναι αυτά που μεγαλώνουν σε ορφανοτροφεία και ιδρύματα. Αντιθέτως

τα παιδιά που πήραν πολλές αγκαλιές ως βρέφη ως ενήλικες δεν θα

έχουν στρες και δεν θα είναι επιθετικά με τους συνανθρώπους τους και

δεν θα έχει τόσους φόβους και ανασφάλειες.

Ας γίνουμε λοιπόν λίγο πιο τρυφεροί για

24 ώρες στις 21 Ιανουαρίου και ας

δείξουμε την αγάπη μας προς τους φίλους

μας, τους συγγενείς μας και φυσικά στη

σχέση μας προσφέροντας μία ή και

παραπάνω αγκαλιές.

Και μην ξεχνάς πως εάν δεν είναι οι

αγκαλιές, ποιος ο λόγος τότε να έχεις

χέρια;;;

Πηγές: iefimerida.gr http://www.iefimerida.gr/news/246772/simera-einai-i-pagkosmia-imera-agkalias-giati-ti-giortazoyme-kai-poy-ofelei#ixzz41ldjavhA

http://www.pathfinder.gr/stories/4141489/pagkosmia-hmera-agkalias-agkaliasteite-giati-hanomaste/

ΠΡΟΣΟΧΗ! ΚΙΝΔΥΝΟΣ ΣΤΟΥΣ ΔΡΟΜΟΥΣ!

ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΜΗΤΣΗ ΓΡΗΓΟΡΗ & ΠΑΝΑΓΙΩΤΗ ΗΛΙΑ ΤΖΙΤΖΙΛΗ

Στο μάθημα των Γαλλικών από την Άννα-Μαρία Μουρατίδου

Mε βάση το κεφάλαιο 4 του βιβλίου μας, το οποίο έχει θέμα

τη διατροφή αλλά και γενικότερα τα γεύματα, αποφασίσαμε να

κάνουμε την πυραμίδα της υγιεινής διατροφής. Αφού μάθαμε

τα τρόφιμα, συλλέξαμε διάφορες εικόνες φτιάχνοντας ένα

κολλάζ και για να εφαρμόσουμε τις γνώσεις μας ονομάσαμε

την κάθε εικόνα αλλά και γενικότερα την ομάδα στην οποία

ανήκει, όπως για παράδειγμα γαλακτοκομικά, φρούτα κ.α.

Ήταν μία εργασία διασκεδαστική, ευχάριστη αλλά και ωφέλιμη

για τα παιδιά. Επιμέλεια: Κατερίνα Λαμπρινού

[ΑΝΟΙΧΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ 2] 1 Μαρτίου 2016

7

Fun time!!!

by Nickυ Papa

-I am a ninja! -No you’re not. -Did you see me do that? -Do what? -Exactly!

All my life I thought air was free… Until I bought a bag of chips!

There’s a ‘’hell’’ in ‘’hello’’ A ‘’good’’ in ‘’goodbye’’ A ‘’lie’’ in ‘’believe’’ An ‘’over’’ in ‘’lover’’ An ‘’end’’ in ‘’friend’’ An ‘’if’’ in ‘’life’’….. And a ‘’lucky’’ in ‘’soublaki’’.

Don’t think of yourself as an ugly person… Think of yourself as a beautiful monkey.

I will slap you so hard that, even Google won’t be able to find you!

Life is not a fairy tale. If you lose your shoe at midnight, you’re drunk!

The ‘’Earth’’ Without ‘’Art’’ Is just ‘’Eh’’

Yes officer, I did see the speed limit I just didn’t see you.

The only reason I’m fat, is because a tiny body couldn’t store all this personality.

I changed my password to ‘’incorrect’’ so whenever I forget what it is the computer will say Your password is ‘’incorrect’’.

During the day I don’t believe in ghosts. At night I’m a little more open-minded.

Πώς να φτιάξετε ένα μαρτάκι από τη Δέσποινα Τογκελίδου

της Μαρίας Ευθυμιάδου

Κάθε χρόνο στις 1 Μαρτίου συνήθως φτιάχνουν και φοράνε το γνωστό σε όλους μας μαρτάκι.

Το έθιμο αυτό είναι πολύ παλιό και προέρχεται από τα Ελευσίνια μυστήρια της Αρχαίας Ελλάδας. Οι μύστες στα Ελευσίνια έδεναν μία λεπτή κλωστή (Κρώκη) στο αριστερό τους πόδι ή στο δεξί τους χέρι.

Σήμερα τα παιδιά όλη την περίοδο του Μάρτη (1-31) φοράμε στον καρπό μας ένα βραχιολάκι φτιαγμένο από κόκκινη και άσπρη κλωστή. Σύμφωνα με παραδόσεις αυτό γίνεται, για να προστατεύσουμε τα πρόσωπά μας από τον πρώτο ήλιο της Άνοιξης. Αυτό φτιάχνουμε την τελευταία μέρα του Φλεβάρη και το φοράμε την πρώτη μέρα του Μάρτη πριν βγούμε από το σπίτι .Άλλες παραδώσεις λένε ότι στο τέλος του Μάρτη πρέπει να το αφήσουμε στις τριανταφυλλιές ή στην στέγη του σπιτιού για να το πάρουν τα πουλιά που ξαναέρχονται από μακριά για να χτίσουν τις φωλιές τους.

Αυτό το έθιμο τηρείται επίσης: Στην Βουλγαρία (Μαρτενίτσα) , στα Σκόπια(Μάρτινκα), στην Αλβανία (Βερόρε) , στη Ρουμανία (Μαρτιζόρ) και στη Μολδαβία.

Πώς να φτιάξετε το δικό σας ξεχωριστό μαρτάκι Τι θα χρειαστούμε:

Κόκκινο κορδόνι

Άσπρο κορδόνι

Χάντρες, γούρια, κουμπιά…

Οδηγίες:

Αρχικά κόβουμε δύο ίσα κομμάτια από τα δύο κορδόνια ,τα βάζουμε

δίπλα δίπλα και τα διπλώνουμε περίπου στα 30cm. Κάνουμε στη δίπλωση μία

θηλιά και έτσι έχουμε τρία διαφορετικά μέρη. Έπειτα παίρνουμε την κόκκινη

κλωστή και κάνουμε ένα ανάποδο C πάνω από τη μεσαία. Παίρνουμε την

άσπρη κλωστή και την περνάμε πάνω από την κόκκινη. Στη συνέχεια περνάμε

την άσπρη κλωστή πίσω από την κεντρική και μετά μέσα από την κόκκινη

θηλιά. Τραβάμε δυνατά τις δύο κλωστές και σφίγγουμε γερά τον κόμπο. Τώρα

που η κόκκινη κλωστή είναι στην αριστερή πλευρά ξεκινάμε να κάνουμε το

ίδιο. Συνεχίζουμε την ίδια διαδικασία ώσπου να τελειώσουν οι κλώστες ή

μπορούμε αν θέλουμε περίπου στην μέση να προσθέσουμε χάντρες ή

κουμπάκια και να δώσουμε περισσότερη ζωντάνια στο μαρτάκι μας.

Δοκιμάστε να τα φτιάξετε και θα μας θυμηθείτε…

Πηγές: http://www.star-fm.gr/

http://twoboysandhope.blogspot.gr/2014/02/blog-post_25.html

[ΑΝΟΙΧΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ 2] 1 Μαρτίου 2016

8

Η δίοδος φωτοεκπομπής ή φωτοδίοδος είναι ημιαγωγός η οποία κατά

την λειτουργία της παράγει ακτινοβολία με μήκος κύματος συνήθως

στην περιοχή του ορατού φάσματος. Ανάλογα με την κατασκευή της, το

μήκος κύματος του εκπεμπόμενου φωτός μπορεί να αντιστοιχεί σε

χρώματα όπως κόκκινο, πράσινο, κίτρινο, μπλε με τα τρία πρώτα να

είναι τα πιο συνηθισμένα.

Η ένταση της εκπεμπόμενης ακτινοβολίας, είναι περίπου ανάλογη με

την ένταση του ρεύματος που διαρρέει την δίοδο (για ορθή πόλωση).

Όμως η ένταση του ρεύματος είναι εκθετική συνάρτηση της τάσης που

εφαρμόζεται στα άκρα της διόδου Led, όπως φαίνεται και από την

χαρακτηριστική καμπύλη της i-u (καμπύλη επόμενης στήλης).

Μια Led ως δίοδος, έχει συγκεκριμένες προδιαγραφές ως προς την

τάση και την ένταση του ρεύματος ορθής πόλωσης για να λειτουργεί

σωστά. Αυτό φαίνεται και από το τεχνικό εγχειρίδιο του κατασκευαστή.

Παράδειγμα για μια κοινή κόκκινη Led του εμπορίου, χαμηλής ισχύος,

της L-7113ID η τάση ορθής πόλωσης (Forward Voltage ή Vf) φαίνεται

στο παρακάτω απόσπασμα από το τεχνικό εγχειρίδιο του

κατασκευαστή.

Συνήθως οι κόκκινες Led απαιτούν εφαρμογή συνεχούς τάσης 2V στα

άκρα τους. Αυτή η τάση αντιστοιχεί συνήθως σε ένταση ρεύματος

20mA ανάλογα με την φωτοδίδο. Όμως, επειδή η ένταση του ρεύματος

είναι εκθετική συνάρτηση της τάσης της φωτοδιόδου, μικρές

διακυμάνσεις στην τάση της οδηγούν σε σημαντικές μεταβολές της

έντασης του ρεύματος.

Στο διπλανό διάγραμμα (καμπύλη) φαίνεται η χαρακτηριστική i-u της

διόδου που αναφέρθηκε παραπάνω (L-7113ID). Από το διάγραμμα

φαίνεται ότι για ορθή τάση 1,9V η ένταση του ρεύματος είναι 10mA,

ενώ για τάση μεταξύ 2V η ένταση του ρεύματος είναι 20mA.

*** Στο σημείο αυτό χρειάζεται

προσοχή κατά τον σχεδιασμό ενός

κυκλώματος, γιατί μεγαλύτερες

τιμές έντασης ρεύματος θα

οδηγήσουν σε καταστροφή της

φωτοδιόδου.

Επίσης, από το ίδιο εγχειρίδιο φαίνονται

και οι μέγιστες επιτρεπόμενες τιμές μεγεθών υπό συνθήκες, όπως η

ένταση του ρεύματος. Δηλαδή, η μέγιστη επιτρεπόμενη ένταση

ρεύματος (για ορθή πόλωση) είναι τα 30mA και μέγιστη στιγμιαία

επιτρεπόμενη ένταση ρεύματος (για ορθή πόλωση) τα 160mA. (Note 1).

Εάν λοιπόν εφαρμοστεί στα άκρα μιας κοινής Led τάση των 9V, όπως από μια

μπαταρία, τότε η Led θα διαρρέεται από ρεύμα έντασης άνω των 100mA με τα

παρακάτω αποτελέσματα (εξαιτίας της μη φυσιολογικής λειτουργίας):

Αύξηση της θερμοκρασίας

Επερχόμενη μείωση της έντασης του ρεύματος λόγω αλλοίωσης του

υλικού από τι υψηλές θερμοκρασίες

Επερχόμενη μείωση της φωτεινότητας

Δραματική μείωση του χρόνου ζωής της Led

Καταστροφή της Led

Η πιο απλή μέθοδος για να περιοριστεί η ένταση του ρεύματος (κατά την ορθή

πόλωση) σε φυσιολογικές τιμές για την κάθε Led, είναι η προσθήκη σε σειρά

ενός ωμικού αντιστάτη όπως φαίνεται στο σχήμα που ακολουθεί.

Ο υπολογισμός της τιμής του αντιστάτη μπορεί να γίνει από την παρακάτω

μαθηματική έκφραση:

𝑅 =𝑉 − 𝑉𝐹𝐼𝐹

Όπου: VF η τάση στα άκρα της Led , ΙF η ένταση του ρεύματος (για ορθή

πόλωση) και V η τάση στα άκρα του κυκλώματος.

Θεωρώντας VF = 2Volt (για κόκκινη Led χαμηλής ισχύος) και επιλέγοντας ΙF

= 15mA (ασφαλής τιμή για σωστή λειτουργία) με V= 9 Volt (μπαταρία),

προκύπτει: R=466Ω .

Επιλέγουμε την πιο κοντινή σε τιμή

αντίσταση του εμπορίου που είναι

R=470Ω .

Έτσι : 𝛪 =𝑉−𝑉𝐹

𝑅=

9−2

0.47

𝛪 = 14,9𝑚𝐴

Εάν διαθέτουμε 3 Led, μπορούμε να τις

συνδέουμε σε σειρά, οπότε:

𝐼 =𝑉 − 3 ∗ 𝑉𝐹

𝑅

Θεωρώντας VF = 2Volt και επιλέγοντας ΙF = 15mA (ασφαλής τιμή για σωστή

λειτουργία), με V= 9 Volt (μπαταρία) προκύπτει: R=200Ω .

Επιλέγουμε την πιο κοντινή σε τιμή

αντίσταση του εμπορίου που είναι

R=220Ω.

Έτσι 𝛪 =𝑉−3∗𝑉𝐹

𝑅=

9−3∗2

0.22

𝛪 = 13,6𝑚𝐴

Κωνσταντίνος Κωνσταντινίδης,

Φυσικός, M.Sc. Ηλεκτρονικής Φυσικής

καθοδηγεί το μαθητή Χρήστο Γκατζέ στην κατασκευή αποκριάτικης μάσκας με LED

[ΑΝΟΙΧΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ 2] 1 Μαρτίου 2016

9

*** Σε κάθε περίπτωση

προσέχουμε ώστε ο

ακροδέκτης της Led με το

μεγαλύτερο μήκος (άνοδος) να

βρίσκεται πιο «κοντά» στον

θετικό πόλο της μπαταρίας

Για απλά ηλεκτρονικά κυκλώματα όπως αυτά που περιγράφονται

παραπάνω, αρκεί οι αντιστάτες να έχουν ισχύ 0,25 Watt και ακρίβεια +-

5%.

Η αποτελεσματική «οδήγηση» μιας ή περισσότερων Led σε πιο

απαιτητικές εφαρμογές (π.χ. φορητές συσκευές με μπαταρία μικρότερης

τάσης (1,5 V) ή Led Displays) αντιμετωπίζεται με χρήση

ολοκληρωμένων κυκλωμάτων και άλλων μεθόδων που ξεφεύγουν από

τον σκοπό του παρόντος άρθρου.

Βιβλιογρφία

1. Sedra/Smith,«Μικροηλεκτρονικά Κυκλώματα», Παπασωτηρίου, 1993,

σελ. 169-183

2. Κ.Α.Καρύμπακα, «Γενική Ηλεκτρονική», Ιδιωτική έκδοση 1993

(Α.Π.Θ.), σελ. 162-166

3. Κ.Α.Καρύμπακα, Κ.Κοσματόπουλος, Θ.Λαόπουλος, Γ.Τόμπρας,

«Εργαστηριακές ασκήσεις ηλεκτρονική», Υπηρεσία δημοσιευμάτων

Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, 1984, σελ. 33-39

Σελίδες διαδικτύου

1. Led (L-7113ID) Τεχνικό εγχειρίδιο της Κingbright

http://www.kingbright.com/attachments/file/psearch/000/00/00/L-

7113ID(Ver.24A).pdf

Κατασκευή: Γκατζές Χρήστος,

Μαθητής - Β΄ τάξη, Γυμνάσιο Πολυκάστρου

Υποστήριξη: Κωνσταντινίδης Κωνσταντίνος

Εκπαιδευτικός- Φυσικός, M.Sc. Ηλεκτρονικής

Φυσικής

Υλικά / εργαλεία που θα χρειαστούν:

Υλικά Εργαλεία

Πρότυπο (σχέδιο) μάσκας Κοφτάκι

Χαρτόνι (οποιοδήποτε χρώμα) Κοπίδι

Φαρδύ λάστιχο Ψαλίδι

Led (οποιοδήποτε χρώμα) Συρραπτικό

Αντιστάτης 56 Ohm Κολλητήρι για ηλεκτρονικά

Διάτρητη πλακέτα για ηλεκτρονικά κυκλώματα

Κόλληση (καλάι) για ηλεκτρονικά εξαρτήματα

Μονόκλωνο καλώδιο

Κλιπ για μπαταρία 9V

Μονωτική ταινία

Διαδικασία

1. Πρώτα εκτυπώνουμε μια μάσκα της αρεσκείας μας

2. Παίρνουμε χρωματιστό χαρτόνι και σχεδιάζουμε 2 μάσκες με

τη βοήθεια της μάσκας που εκτυπώσαμε

3. Κόβουμε το χαρτόνι και έχουμε δυο ίδιες μάσκες

4. Ανοίγουμε τρύπες στη μάσκα στα σημεία που θέλουμε, να

βάλουμε τις Led

5. Περνάμε τους ακροδέκτες των

Led από τις τρύπες και τις

συνδέουμε διαδοχικά με το

κολλητήρι, προσέχοντας να

συνδέσουμε τον μακρύ

ακροδέκτη (+) με τον κοντό

της επόμενης (-) (το + της

πρώτης Led θα το συνδέσουμε

με το (+) της μπαταρίας). Στο

άκρο της τελευταίας Led

συνδέουμε τον αντιστάτη 56 Ω.

6. Κλείνουμε την κατασκευή με

τη δεύτερη μάσκα και

τοποθετούμε το λάστιχο με

χρήση συρραπτικού

7. Κολλάμε στην διάτρητη πλακέτα με το κολλητήρι, έναν διακόπτη

και ένα κλιπ μπαταρίας των 9 Volt Το (+) της μπαταρίας πρέπει να

συνδεθεί με το ένα άκρο του διακόπτη

8. Συνδέουμε το καλώδιο τον μακρύ ακροδέκτη της Led με το ένα

άκρο του διακόπτη και το άκρο του αντιστάτη και το (-) του κλιπ

της μπαταρίας.

9. Συνδέουμε στο κλιπ μπαταρία 9 Volt

[ΑΝΟΙΧΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ 2] 1 Μαρτίου 2016

10

Βαρύτητα: Newton - o Νόμος της Παγκόσμιας Έλξης από την Ευαγγελία Σμυρνάκου

Ο Newton ήταν ο πρώτος που διατύπωσε (και απέδειξε με μαθηματικούς συλλογισμούς) ότι η αιτία που προκαλεί την πτώση του μήλου, είναι ίδια με την αιτία που προκαλεί την πτώση-περιφορά της Σελήνης γύρω από την Γη. Έτσι, λοιπόν, το 1687 ο Άγγλος μαθηματικός Σερ Ισαάκ Νεύτων (Sir Isaac Newton) δημοσίευσε το διάσημο έργο του "Principia", στο οποίο και διατυπώθηκε το πρώτο αξίωμα για την βαρύτητα. Ο νόμος του Νεύτωνα για τη βαρύτητα διατυπώνεται ως εξής:

«Κάθε σώμα στο σύμπαν έλκει κάθε άλλο σώμα με δύναμη ανάλογη του γινομένου των μαζών τους και αντιστρόφως ανάλογη του τετραγώνου της απόστασης των κέντρων μάζας τους». Ο νόμος αυτός εκφράζεται μαθηματικά ως:

όπου

: το μέτρο της βαρυτικής δύναμης.

η παγκόσμια βαρυτική σταθερά.

: οι μάζες των σωμάτων : η απόσταση μεταξύ των κέντρων μάζας των σωμάτων.

Πηγή: Wikipedia

Έκθεση που στηρίχθηκε σε κείμενα των μαθητών-τριών του Β3. Τη δημιουργική σύνθεση των κειμένων έκανε η Ελένη Κοσκοσίδου.

Μια μέρα ξημερώνοντας, ξύπνησα γιατί κρύωνα. Άπλωσα το χέρι μου

να τραβήξω το πάπλωμα, αλλά δεν έπιανα τίποτα.Το πάπλωμα δεν ήταν στην

θέση του, ούτε εγώ ήμουν. Όλα τα έπιπλα του δωματίου μου βρίσκονταν στον

αέρα, και εγώ μαζί. Ένιωθα πιο ελαφριά. Κάτι περίεργο συνέβαινε …

Αναστατώθηκα και πήγα να ξυπνήσω τη μητέρα μου. Ασκούσα δύναμη

από τοίχο σε τοίχο με τα χέρια μου, για να δώσω ώθηση στον εαυτό μου. Η

μητέρα μου και εγώ μείναμε έκπληκτες μόλις αντικρίσαμε το χάος στην

κουζίνα. Όλα τα μαχαιροπίρουνα αιωρούνταν πέρα δώθε, η τηλεόραση, ο

καναπές, τα πάντα. Σκέφτηκα να δω τι συνέβαινε έξω, ντύθηκα και βγήκα από το

παράθυρο. Άρχισα να φεύγω προς το διάστημα ώσπου πρόλαβα και κρατήθηκα

από την κορυφή ενός δέντρου. Έτσι από δέντρο σε δέντρο έφτασα στην πλατεία.

Το θέαμα ήταν αξιοθαύμαστο: το νερό από το συντριβάνι έμενε στην

ατμόσφαιρα και κατευθυνόταν όλο και περισσότερο ψηλά στον ουρανό. Είδα

τους φίλους μου πιο δίπλα να κρατιούνται από κάτι κολώνες. Ένας-ένας κάναμε

σβούρες και περίεργες πόζες στον αέρα, τούμπες και πολλά άλλα. Περάσαμε την

μέρα μας έτσι, χωρίς κάτι να μας κρατά κάτω, νιώθαμε πολύ ελεύθεροι. Βράδιασε

και επιστρέψαμε όλοι στα σπίτια μας .

Βρήκα την μητέρα μου να κοιμάται στον αέρα, αφού προσπαθούσε να

μαζέψει όλα τα αντικείμενα αλλά μάταια. Ακουμπώντας σχεδόν στο κρεβάτι μου

με πήρε ο ύπνος. Κατά τις δώδεκα ακούστηκαν πολλοί θόρυβοι και ένιωσα ένα

φοβερό τράνταγμα! Τα πάντα βρίσκονταν στο πάτωμα. Και ευτυχώς η μαμά μου

προσγειώθηκε στον καναπέ. Η βαρύτητα είχε επιστρέψει! Στενοχωρήθηκα λιγάκι

γιατί το ’χα συνηθίσει για μια στιγμή.

Κρίμα που κράτησε μονάχα μια μέρα . Όμως γιατί να έγινε κάτι τέτοιο;

Τι συνέβη στη γη μας; Δεν έχω την παραμικρή ιδέα αλλά ένα ξέρω στα σίγουρα: η

μέρα χωρίς βαρύτητα ήταν απίθανη και θα μου μείνει αξέχαστη!

Από τον Μιχάλη Απαραμάνη Η βαρύτητα ελέγχει τον κόσμο μας;

ΝΑΙ… Μας κρατάει στο έδαφος, διατηρεί το φεγγάρι σε τροχιά και είναι υπεύθυνη για τη σταθερότητα των γαλαξιών. Η τριβή έχει σημαντικό ρόλο στην καθημερινότητά μας; Είναι απαραίτητη; ΝΑΙ… γιατί, τι είναι η τριβή; Είναι η δύναμη η οποία αντιστέκεται στην κίνηση ενός σώματος πάνω σε ένα άλλο με το οποίο έρχεται σε επαφή, έτσι πιάνουμε αντικείμενα, περπατάμε, και δεν πέφτουν οι μετεωρίτες πάνω στην Γη. Όλα αυτά δημιούργησαν την περιέργεια σε μια ομάδα παιδιών, που μόλις είχαν ακούσει τα παραπάνω από την καθηγήτρια της φυσικής. Τα παιδιά αναρωτιόντουσαν το πώς θα ήταν η ζωή χωρίς βαρύτητα και χωρίς τριβή. Το βράδυ εντελώς τυχαία ακούσανε στην τηλεόραση για ένα νησί στο οποίο δεν υπήρχε ούτε βαρύτητα, αλλά ούτε και τριβή. Έτσι την επόμενη κιόλας μέρα ξεκίνησαν το ταξίδι τους για εκεί.

Μη γνωρίζοντας όμως την ακριβή τοποθεσία του νησιού προβληματίστηκαν. Τότε ο Νίκος θυμήθηκε τα λόγια του παππού του πριν αναχωρήσουν για το ταξίδι τους: « Για να βρεις κάτι που δεν υπάρχει στους χάρτες πρέπει να χαθείς, αλλιώς αν ήταν εύκολο όλοι θα το έβρισκαν».

Αφού χάθηκαν λοιπόν στο απέραντο και ατελείωτο ωκεανό ακούγεται μια γλυκιά φωνή να φωνάζει «στεριά στεριά». Ήταν η Ιωάννα. Όλοι ξαφνιασμένοι έτρεξαν στην πλώρη του καραβιού και ΝΑΙ τελικά τα κατάφεραν. Αγκυροβόλησαν το πλοίο και κατέβηκαν στο νησί. Προς μεγάλη τους απογοήτευση έμοιαζε να είναι τελικά ένα φυσιολογικό μέρος στο οποίο και ο νόμος της βαρύτητας και της τριβής ίσχυε. Αποφάσισαν λοιπόν να κατασκηνώσουν και το πρωί να ξεκινούσαν το ταξίδι της επιστροφής, απογοητευμένοι.

Μόλις όμως έπεσε το σκοτάδι ξαφνικά όλα ήταν διαφορετικά. Δεν μπορούσαν να κάνουν απλά καθημερινά πράγματα, δεν μπορούσαν να φάνε, να ξαπλώσουν, να κινηθούν ούτε καν να μιλήσουν. Τραγικό, ε? Ήταν όλοι κολλημένοι στον αέρα ακίνητοι κοιτάζοντας ο ένας τον άλλον. Τότε κατάλαβαν γιατί το νησί αυτό δεν είχε ζωή και ότι και αυτοί δεν θα ζούσαν για πολύ…….

Ξαφνικά ακούγεται ο ήχος από το ξυπνητήρι και ο Κώστας συνειδητοποιεί ότι όλα αυτά ήταν ένα όνειρο. Βλέπετε είχε αποκοιμηθεί με το βιβλίο της φυσικής αγκαλιά μαθαίνοντας για τη βαρύτητα και την τριβή.

Τελικά νομίζω ότι λίγο πολύ όλοι τις ίδιες σκέψεις έχουμε κάνει σ’ αυτό το κεφάλαιο της φυσικής και όλοι έχουμε καταλήξει στο απλό συμπέρασμα ότι χωρίς βαρύτητα και τριβή, η γή αλλά και η ζωή πάνω σ’ αυτή δεν θα είχε καμία σχέση με τη σημερινή της μορφή ή ίσως ακόμη και να μην υπήρχε καθόλου.

Σκεφτείτε το ……………………………

Επιμέλεια: Ρίτσα Βασιλείου

[ΑΝΟΙΧΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ 2] 1 Μαρτίου 2016

11

Η ΘΕΩΡΙΑ ΤΟΥ ΑΪΝΣΤΑΪΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΒΑΡΥΤΗΤΑ και η καμπύλωση του χωρoχρόνου

από την Ιωάννα Δουμπουλάκη

Στη γενική θεωρία της

σχετικότητας ο Αϊνστάιν ισχυρίζεται πως οι μάζες έλκονται μεταξύ τους καμπυλώνοντας τη δομή του χωροχρόνου - όπως κάνουν οι μπάλες των κανονιών όταν τοποθετούνται πάνω σε ένα τεράστιο ελαστικό πανί.

Μπορεί να επεκταθεί η κοσμική ενοποίηση ώστε να περιλάβει και την πιο οικεία από όλες τις δυνάμεις, δηλαδή τη βαρύτητα;

Αυτή ήταν και η πρόκληση που έθεσε στον εαυτό του ο Αϊνστάιν μετά την ανακοίνωση της ανατρεπτικής νέας οπτικής του για τη βαρύτητα , το 1915, η οποία είναι γνωστή και ως γενική ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΣΧΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ (ΓΘΖ). Σύμφωνα με τον Αϊνστάιν, η βαρύτητα δεν είναι κάποια μυστηριώδης δύναμη που πηγάζει από την ύλη, όπως είχε περιγραφεί από τον Ισαάκ Νεύτωνα, αλλά μια παραμόρφωση της δομής του χωροχρόνου που προκαλείται από την ύλη.

Πηγές: περιοδικό BBC SCIENCE WORLD

Εφημερίδα Καθημερινή

Έκθεση που στηρίχθηκε σε κείμενα των μαθητών του Β2. Τη δημιουργική συρραφή των κειμένων έκανε η Παναγιώτα Σμυρνάκου

Σήμερα το πρωί συνέβη κάτι πολύ παράξενο.

Ξύπνησα επάνω στο ταβάνι, προσπαθούσα να βρω τα γυαλιά μου, ώσπου όμως να τα βρω χτύπησα επάνω σε διάφορα αντικείμενα. Τελικά τα βρήκα! Αφού τα φόρεσα, είδα όλα μου τα πράγματα να αιωρούνται. Έτσι πήρα θάρρος και άρχισα να κάνω ακροβατικά στον αέρα!

Κάποια στιγμή έπρεπε όμως να πάω να πλυθώ. Βέβαια, αυτό δεν ήταν τόσο εύκολο. Όταν προσπαθούσα να χρησιμοποιήσω την οδοντόκρεμα, αυτή ξέφευγε. Και όταν άνοιγα τη βρύση, το νερό πήγαινε από δώ και από κει. Στη συνέχεια πήγα στην κουζίνα για να φτιάξω πρωινό. Άνοιξα το ψυγείο - όταν μπόρεσα να φτάσω σε αυτό περνώντας από τα ιπτάμενα έπιπλα - και πήρα το μοναδικό μπουκάλι γάλα που είχε μείνει άθικτο. Μόλις το άνοιξα το γάλα άρχισε κι αυτό να αιωρείται μέσα στη κουζίνα. Εκτελώντας κάποιες μανούβρες κατάφερα να το πιω, πριν ακουμπήσει στο ταβάνι.

Κοιτώντας από το παράθυρο του σαλονιού έξω στον δρόμο έλεγα από μέσα μου «Δεν μπορώ να φανταστώ πως είναι να οδηγείς ένα αυτοκίνητο σε ένα περιβάλλον χωρίς βαρύτητα…» Μάλλον θα είναι κάπως σαν να είσαι μέσα σε ελικόπτερο, ή αεροπλάνο. Τις σκέψεις μου διέκοψε η τσιρίδα της αδερφής μου που ακουγόταν από την αυλή. Πήγα να δω τι γινόταν.

Μόλις έφτασα δεν πίστευα στα μάτια μου! Η τσάντα της δεν ήτανε καλά κλειστή, με αποτέλεσμα να ανοίξει και ένα σωρό βιβλία, μολύβια, στυλό, τετράδια - μέχρι και το σάντουιτς – να ξεχυθούν έξω από αυτήν. Τώρα όλα αυτά τα αντικείμενα χόρευαν στον αέρα και εγώ με την αδερφή μου προσπαθούσαμε να τα πιάσουμε πριν χαθούν! Ήτανε ένα αστείο θέαμα! Ευτυχώς, μετά από λίγο, όλα τα πράγματα ήταν στην θέση τους.

Αφού ετοιμάστηκα με πολλή δυσκολία έπρεπε να ξεκινήσω για το σχολείο. Από την αρχή της διαδρομής κατάλαβα ότι αυτό ήταν πολύ δύσκολο. Έπρεπε να βρω κάποιον τρόπο να φτάσω στο σχολείο χωρίς να παρασυρθώ στο διάστημα. Σκεπτόμουν και σκεπτόμουν, ώσπου μου ήρθε μια ιδέα. Ήταν λίγο τρελή αλλά μπορεί και να πετύχαινε. Πήρα τα δύο πιστολάκια μου και το πιο μακρύ καλώδιο που είχα. Έδεσα τα πιστολάκια στα πόδια μου και έβαλα το καλώδιο στην πρίζα. Έτσι ξεκίνησα για το σχολείο, αλλά τελικά το καλώδιο δεν έφτασε και έκανα μια στάση στο αγαπημένο μου μαγαζί που είχε χαζές εφευρέσεις.

Αναγκάστηκα λοιπόν, μόνο και μόνο για να μην αργήσω στο σχολείο, να αγοράσω βεντούζες, για να κολλάω στον δρόμο και να μην χάνομαι στον ουρανό. Τελικά, έφτασα στο σχολείο.

Μόλις χτύπησε το κουδούνι, μπήκαμε στις τάξεις. Βέβαια είναι λίγο δύσκολο να μετακινείσαι από όροφο σε όροφο χρησιμοποιώντας αυτά τα περίεργα χερουλάκια που είναι τοποθετημένα στους τοίχους, αλλά το καταφέραμε κι αυτό! Μπήκαμε στην αίθουσα και δεθήκαμε με τις ειδικές ζώνες στις καρέκλες μας. Φυσικά οι καρέκλες, όπως επίσης τα θρανία και η έδρα των καθηγητών είναι καλά στερεωμένες στο δάπεδο καθώς θα ήταν αδύνατον να γίνει μάθημα με ένα σωρό αιωρούμενα παιδιά και αντικείμενα. Μετά από λίγα λεπτά ήρθε η καθηγήτρια των Αρχαίων… πετώντας! Η Στέλλα είχε σηκωθεί να πετάξει ένα χαρτί στο κάδο των απορριμμάτων αλλά ξέχασε να κλείσει το ειδικό καπάκι. Αχ τι πάθαμε σήμερα… Όλα τα σκουπίδια βγήκαν έξω…

Καλέσαμε την καθαρίστρια, μετά ήρθε ο διευθυντής να δει τι συμβαίνει, και στο τέλος ο καθηγητής από το διπλανό τμήμα για να μας κάνει παρατήρηση πως ενοχλούμε με τις φωνές μας. Ευτυχώς εκείνη τη στιγμή χτύπησε το κουδούνι για το πρώτο διάλειμμα και βγήκαμε όλοι έξω. Όμως για έναν περίεργο λόγο, το κουδούνι συνέχισε να χτυπάει παρόλο που όλοι είχαμε βγει ήδη έξω. Και θα χτυπούσε ακόμη, αν τελικά δεν άνοιγα τα μάτια μου και δεν έκλεινα το ξυπνητήρι. Ώστε όλα αυτά ήταν απλά ένα όνειρο;

"Captain my captain" από τη Ρίτσα Βασιλείου

Την Κυριακή 27 Δεκεμβρίου 2015 έφυγε από την ζωή ο Ανδρέας Ιωάννου Κασσέτας, ο

γητευτής της φυσικής, ο άνθρωπος που αποτέλεσε πηγή έμπνευσης για πολλούς

συναδέλφους. Η σκέψη του συνδύαζε πάντα την τέχνη με την φυσική. Ένας μαθητής του

έγραψε γι' αυτόν: "Εντυπωσιαζόταν σαν μικρό παιδί μ' ένα κλωνάρι κουτσουπιάς και για

εκείνον στ' αλήθεια είχε σημασία ακόμα και το χρώμα κιμωλίας που θα χρησιμοποιούσε.

Μου δίδαξε ότι η διαφορετικότητα κάποιου είναι προσόν, αρκεί να 'χει μεράκι να υποστηρίξει

με τον δικό του, διαφορετικό τρόπο, αυτό που αγαπάει στ' αλήθεια".

"Να πω για έναν νεαρό καθηγητή που μου έμαθε ότι η φυσική είναι ΑΦΕΝ, δηλαδή

ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ, ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ, ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΝΟΜΟΙ;" Τα παραπάνω ανέφερε μεταξύ

άλλων στον επικήδειο λόγο του, ο Στράτος Γεωργουδής εκ μέρους της Ιονίου Σχολής, εκεί

όπου για 37 χρόνια δίδαξε ο "βιρτουόζος δάσκαλος". Θυμίζει ακόμη ότι ο Κασσέτας

‘’εισήγαγε με πειστική και επίμονη μαεστρία το δικαίωμα στο λάθος‘’. Με τα λόγια του Α.

Κασσέτα:

Η αποενοχοποίηση του λάθους

Το λάθος λέω να το πάρουμε αγκαλιά και η πρόταση δεν είναι μόνο δική μου. Το λάθος

του μαθητή και της μαθήτριας την ώρα που επιχειρούν να μας περιγράψουν τη δύναμη

Laplace είτε να εφαρμόσουν τη διατήρηση της ενέργειας, το λάθος για κάτι που έμαθαν για το

μαγνητικό πεδίο κατά το παρελθόν και εκείνοι το εσωτερίκευσαν με έναν εντελώς «δικό τους»

τρόπο και πάνω απ’ όλα την - καθόλου σύμφωνη με την επιστήμη- προσωπική (εναλλακτική)

ιδέα τους για τη βαρύτητα του πλανήτη Δία και για την πυκνότητα του λαδιού. Και όχι μόνο το

λάθος του μαθητή αλλά και το δικό μας το λάθος, το συνήθως ανομολόγητο. Και όχι μόνο το

δικό μας λάθος αλλά και τις σκοτεινές νοησιακές διαδρομές

του Michael Faraday πριν οδηγηθεί στην ανακάλυψη του φαινομένου

‘’ηλεκτρομαγνητική επαγωγή’’, την impetus του Buridan, την επιμονή των ερευνητών του

18ου αιώνα πάνω στο ότι «ο αέρας δεν έχει βάρος», τις εμμονές του Benjamin Franklin ότι ο

Ηλεκτρισμός δεν έχει σχέση με τον Μαγνητισμό, την ιδέα για την ύπαρξη του αιθέρα όπως

και τη λάθος κυρίαρχη άποψη της επιστημονικής κοινότητας του 1930 για τη συγκρότηση του

ατομικού πυρήνα. Να πάρουμε, λοιπόν, το λάθος αγκαλιά και στη συνέχεια να το

«ακτινογραφήσουμε». Και να το κάνουμε εργαλείο έχοντας τρεις βασικές αρχές. Ας τις

δούμε:

1. Η γνώση δεν δημιουργείται από μία παθητική πρόσληψη δεδομένων. Η ιδιομορφία της

νόησης δεν βρίσκεται στο ότι παρακολουθεί αλλά στο ότι μετασχηματίζει.

2. Στο βλέμμα της ανθρώπινης Σκέψης προϋπάρχουν θεωρητικές δομές. Ο Πάμπλο Πικάσο

έλεγε κάποτε : Ενίοτε βλέπουμε «αυτό που βλέπουμε» αλλά συχνότερα βλέπουμε «αυτό

που ξέρουμε».

3. Το εμπειρικό γεγονός δεν μπορεί να ταυτίζεται με την επιστημονική ανάγνωσή του, χωρίς

αυτό βέβαια να σημαίνει ότι μπορούμε να χαράξουμε διαχωριστική γραμμή ανάμεσα στο

επιστημονικό και στο μη επιστημονικό.

Ανδρέας Κασσέτας (εκπαιδευτικός)

Οι μαθητές του τον φώναζαν "Captain my captain", όπως τον Τζων Κήτινγκ.

[ΑΝΟΙΧΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ 2] 1 Μαρτίου 2016

12

Προτείνουμε: μια βόλτα στο ΠΟΛΕΜΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗ ΗΛΙΑ ΤΖΙΤΖΙΛΗ

Μια επίσκεψη που αξίζει να κάνει κανείς τώρα που πλησιάζει η εθνική επέτειος της

25ης Μαρτίου, είναι στο πολεμικό μουσείο Θεσσαλονίκης. Εκεί υπάρχουν πολλά πράγματα για

να δει κανείς από το 1821 μέχρι και τα πιο πρόσφατα ιστορικά γεγονότα. Το κτίριο έχει έναν

όροφο, ισόγειο και υπόγειο. Χρειάζεται τουλάχιστον τέσσερις ώρες για να δεις την πλούσια

συλλογή του, η οποία περιλαμβάνει σπάνια νομίσματα του Ελληνικού κράτους όπως ο

«φοίνικας», αντικείμενα πολέμου και πολιτιστικά στοιχεία. Τα περισσότερα είναι δωρεές από

ιδιωτικές συλλογές. Επίσης ένα από τα εκθέματα που με συγκίνησε ήταν εκείνο με τον τσολιά

που έπεσε απ’ την ακρόπολη με την Ελληνική σημαία για να μην πέσει στα χέρια των

γερμανών. Τέλος, στο προαύλιο έχει πολεμικά οχήματα, υποβρύχια και αεροπλάνα.

ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ - ΤΕΧΝΗ

Το Star Wars (πόλεμος των άστρων) είναι μια σειρά ταινιών οι οποίες έχουν ξετρελάνει κόσμο από το 1977 έως και σήμερα. Ο George Lucas έχει

γράψει τα 6 προηγούμενα επεισόδια και στο 7 απλά ήταν σύμβουλος. Πρώτα γυρίστηκαν τα επεισόδια 4,5 & 6 , μετά τα 1,2 & 3 και τέλος το 7 το οποίο είναι μέρος

μιας νέας τριλογίας του Star Wars.

Στην αρχή στο επεισόδιο 4 μας δείχνει την δημιουργία του Darth Vader, γίνεται βοηθός του σκοτεινού αυτοκράτορα και κατασκευάζει το Death Star ένα

διαστημικό σταθμό που μπορεί να καταστρέψει ολόκληρο πλανήτη. Τα σχέδιά του κλέβει η πριγκίπισσα Leia, τα οποία τα δίνει στο ρομπότ R2-D2 για να τα

παραδώσει στον Obi-Wan Kenobi για να τα πάει στους επαναστάτες. Μετά από περιπέτειες καταστρέφουν το Death Star και αφότου γυρίζουν στη βάση τους ο

Luke , η Leia , o Han Solo , ο Chewbacca ο R2-D2 , ο C-3PO και άλλοι επαναστάτες το γλεντούν. Στα επόμενα δύο επεισόδια της πρώτης τριλογίας βλέπουμε

αρχικά την δημιουργία ενός νέου αστροκαταστροφέα και την καταστροφή του από τους επαναστάτες και έπειτα την παρακμή της αυτοκρατορίας, τον θάνατο του

Darth Vader και του αυτοκράτορα και την επαναφορά της δημοκρατίας.

Στα 1,2 & 3 ο σκηνοθέτης μας εξιστορεί πως ο Anakin γίνεται Darth Vader, το τέλος της δημοκρατίας , τη δημιουργία του στρατού των κλώνων όπου

νικάει το κακό και δημιουργείται η γαλαξιακή αυτοκρατορία. Το επεισόδιο 7 μας διηγείται την δημιουργία του πρώτου Τάγματος (First Order)του οποίου σκοπός

είναι να σκοτώσει τους επιζώντες Jedi. Δείτε τις ταινίες για να μάθετε περισσότερα…

Μάθετε για το …

Από τον Παναγιιώτη-Ηλία Τζιτζιλή

Επιμέλεια: Μ. Μπιρμπίλη

[ΑΝΟΙΧΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ 2] 1 Μαρτίου 2016

13

“Η βιβλιοφάγος” της Όλγας Συμεωνίδου

«Ήξερες ότι…;» από τον Γιώργο Τσανικίδη

Από τον Γιώργο Τσανικίδη

Ο πιο δυνατός μυς του ανθρώπινου σώματος είναι η γλώσσα.

Οι οδοντίατροι συνιστούν οι οδοντόβουρτσες να βρίσκονται 2 μέτρα μακριά από την λεκάνη της τουαλέτας για να αποφεύγεται η μετάδοση σωματιδίων μέσω του αέρα κάθε φορά που τραβιέται το καζανάκι.

Ο αριθμός των εν ζωή ανθρώπων πάνω στη Γη σήμερα είναι μεγαλύτερος από τον αριθμό όλων των νεκρών ανθρώπων στα χρονικά.

Η κύρια βιβλιοθήκη στο Πανεπιστήμιο της Ιντιάνα, βουλιάζει κατά μία ίντσα κάθε χρόνο, γιατί όταν χτίστηκε, οι μηχανικοί δεν υπολόγισαν το βάρος όλων των βιβλίων που θα τοποθετούνταν στο κτίριο.

Οι πεταλούδες έχουν την αίσθηση της γεύσης στα πόδια τους.

Το μέλι είναι το μόνο τρόφιμο που δεν χαλάει. Βρέθηκε μέλι στους τάφους των Αιγυπτίων Φαραώ, το οποίο δοκίμασαν οι αρχαιολόγοι και δήλωσαν ότι ήταν βρώσιμο.

Το συνολικό βάρος του παγκόσμιου πληθυσμού των μυρμηγκιών είναι μεγαλύτερο από το συνολικό βάρος του ανθρώπινου πληθυσμού.

Τα καρότα είχαν μοβ χρώμα τον μεσαίωνα.

Στην Αρχαία Ελλάδα, τα παιδιά των πλουσίων οικογενειών βυθίζονταν σε ελαιόλαδο κατά τη γέννησή τους για να παραμείνουν καραφλά για όλη τους τη ζωή.

Η σοκολάτα μπορεί να σκοτώσει τα σκυλιά, καθώς έχει άμεσες επιπτώσεις στον εγκέφαλο και το νευρικό του σύστημα.

Κάθε μέρα, γύρω στους 10 τόνους αστρικής σκόνης πέφτουν στη Γη.

Πριν από το 1800, δεν υπήρχε ξεχωριστό παπούτσι για το δεξί και το αριστερό πόδι.

Τα κουνούπια ελκύονται περισσότερο από τη μυρωδιά των ανθρώπων που έχουν φάει πρόσφατα μπανάνα.

Εκατομμύρια δέντρα φυτεύονται τυχαία από σκίουρους που θάβουν τους καρπούς και ξεχνάνε μετά που τους έχουν βάλει.

Είναι αδύνατο να φτερνιστείς με τα μάτια ανοιχτά.

Στην αρχαία Ελλάδα ο άνηθος χρησιμοποιόταν, μεταξύ άλλων, για το στεφάνωμα των νικητών και με το αιθέριο έλαιο του αλείφονταν οι αθλητές γιατί το θεωρούσαν μαλακτικό και τονωτικό των μυών.

Όταν ζητηθεί να πει κάποιος ένα χρώμα 3 στους 5 λένε κόκκινο.

Γειά σας αγαπημένοι μου αναγνώστες! Αυτή τη φορά έχω επιλέξει ένα πολύ ενδιαφέρον βιβλίο - και πολύ επίκαιρο - θα μπορούσα να πω. Το αλκοόλ έχει γίνει πλέον η «νούμερο ένα» επιλογή των εφήβων για τις βραδινές έξοδους τους και έχει συνδεθεί αυτόματα με την διασκέδαση.

Τι γίνεται όμως όταν οι έφηβοι κάνουν κατάχρηση του αλκοόλ; Οδηγούνται στην εξάρτηση. Αυτό είναι και το θέμα του βιβλίου που διάλεξα για σας

Με τίτλο «Στο Τσιμεντένιο Δάσος», το βιβλίο της Λότη Πέτροβιτς θέλει να περάσει ένα μήνυμα στους νέους για ένα πρόβλημα που βασανίζει μέχρι και σήμερα την κοινωνία μας και, όπως αυτή τους περιγράφει, τα ανθρωπόμορφα θηρία της εποχής μας, τους εμπόρους των ναρκωτικών. Πριν ξεκινήσω την κριτική παρουσίαση του βιβλίου θέλω να πω πως ναρκωτικό ονομάζεται ό,τι προκαλεί σωματική και ψυχική εξάρτηση.

Η Κόννη μια δεκαεξάχρονη ελληνίδα που μένει στη Βοστώνη κάνει ένα ταξίδι στην πυκνοδομημένη Αθήνα (το τσιμεντένιο δάσος) για να επισκεφτεί την άρρωστη γιαγιά της. Εκεί σα μια σύγχρονη Κοκκινοσκουφίτσα γνωρίζει έναν από τους πιο φριχτούς και επικίνδυνους λύκους της εποχής μας έναν έμπορο ναρκωτικών μέσα από το πρόσωπο ενός ευγενή και ευπρεπή ενήλικα , ο οποίος θα προσπαθήσει να τη μυήσει στο κόσμο των ναρκωτικών. Η Κόννη όμως είναι αρκετά τυχερή: η παρουσία και η επέμβαση ενός φοιτητή που γνωρίζει στην κλινική που νοσηλεύεται η γιαγιά της θα μπορέσει να δείξει στην Κόννη της πραγματικές προθέσεις αυτού του άνδρα αλλά και να την σώσει απο τον λευκό θάνατο.

Το βιβλίο είναι διαχρονικό καθώς μέχρι και σήμερα η κοινωνία μας αντιμετωπίζει τέτοιου είδους προβλήματα. Εμείς οι έφηβοι θα πρέπει να είμαστε πολύ προσεκτικοί με τους ανθρώπους που εμπιστευόμαστε αλλά και να μην κάνουμε επιπόλαιες επιλογές επειδή περνάμε κάποιες δυσκολίες. Τα ναρκωτικά και το αλκοόλ δεν είναι λύση.

Ελπίζω να απολαύσατε το άρθρο και να αγοράσετε το βιβλίο γιατί είναι πολύ ενδιαφέρον, γεμάτο περιπέτεια και αγωνία. Είναι ουσιαστικά μια σύγχρονη διασκευασμένη ιστορία της Κοκκινοσκουφίτσας. Με την Κόννη στο ρόλο της Κοκκινοσκουφίτσας, ο έμπορος έχει τον ύπουλο ρόλο του λύκου και ο νεαρός φοιτητής το ρόλο του κυνηγού που προσπαθεί να γλυτώσει την Κόννη και την γιαγιά της.

Επιμέλεια κειμένων: Μ. Μπιρμπίλη

[ΑΝΟΙΧΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ 2] 1 Μαρτίου 2016

14

To Χρονοδιάγραμμα Προγραμματισμού Σχολικής Λειτουργίας 2015 – 2016 από τον Ανδρέα Λέφα

21, 27, 28, 29/04/2015: Επίσκεψη των μαθητών,-τριών των ΣΤ΄ Τάξεων των δημοτικών σχολείων χωροταξικής ευθύνης για γνωριμία και μύηση στο καινούργιο περιβάλλον με ενημέρωση και συμμετοχή σε παιγνιώδεις δραστηριότητες της σχολικής κοινωνικής ζωής. 15/06/2015: Υποδοχή και ενημέρωση των γονέων-κηδεμόνων όλων των μαθητών,-τριών για τη λειτουργία του σχολείου και τις προαπαιτούμενες προϋποθέσεις εγγραφής και επανεγγραφής τους. 23/08/2015: Βραδιά αποφοίτησης της Γ΄ τάξης σχολικού έτους 2014-2015 (πραγματοποιείται με καθυστέρηση λόγω επισκευαστικών κτιριακών έργων) και γιορτή υποδοχής των νέων μαθητών,-τριών του σχολείου μας για την έναρξη της σχολικής χρονιάς με παρουσία γονέων - κηδεμόνων και βραδινό μπάνιο για τον αποχαιρετισμό του καλοκαιριού. 29/08/2015: ΑΠΟΛΥΜΑΝΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ. 01/09/2015: Έναρξη σχολικής χρονιάς με: παρουσίαση εκπαιδευτικών και ανάληψη υπηρεσίας, συνεδρίαση συλλόγου Διδασκόντων, στοχοθέτηση και ανάθεση αρμοδιοτήτων ανθρωπίνου δυναμικού για την ανταπόκριση στις ανάγκες απαιτήσεις των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών (Α.Π.Σ.) και συνδιοργάνωση προγραμμάτων δράσεων και εξωδιδακτικών δραστηριοτήτων, συζήτηση-στόχοι-προτάσεις πλαισίου «αρχών και αξιών» νέας χρονιάς, προετοιμασία παραπεμπτικών εξετάσεων, οργανωτικός προγραμματισμός λειτουργίας σχολείου και διδακτικών αντικειμένων ανά ειδικότητα και διαμόρφωση πλαισίου προγραμματισμού ύλης και εκπαιδευτικών στόχων-πρακτικών, στελέχωση ομάδων εργασιών εκπαιδευτικών και μαθητών,-τριών. 11/09/2015: Έναρξη μαθημάτων με αγιασμό, χωρισμό τμημάτων, διάθεση βιβλίων, επικοινωνία-οργάνωση τμημάτων σε συνεργασία μαθητών,-τριών με τον υπεύθυνο εκπαιδευτικό «εμπιστοσύνης», ανάλυση-εφαρμογή «σχεδίου ετοιμότητας», συζήτηση σχετικά με το πλαίσιο αρχών-αξιών λειτουργίας του σχολείου μεταξύ του Διευθυντή και των μαθητών,-τριών. Οργάνωση από Σ.Γ.Κ. μπουφέ για το καλωσόρισμα των μαθητών,-τριών και προσφορά φαγητού στους πρόσφυγες στην Ειδομένη. 14 έως 18/09/2015: Οργανωτική δομή τμημάτων (διοικούσες επιτροπές - επιμελητές - υπεύθυνοι αιθουσών) και σχολικού περιβάλλοντος με ρόλους, υπευθυνότητες και στοχοθέτηση. 15/09/2015: Ενημερωτική παιδαγωγική συνεδρίαση διδακτικών και εξωδιδακτικών στόχων, μελέτη σε ομάδες διδασκόντων περιπτώσεων μαθητών,-τριών με ανάλυση συγκεκριμένων παρεμβάσεων. 16/09/2015: Ενημερωτική επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την ΨΗΦΙΑΚΗ-ΔΙΑΔΙΚΤΙΑΚΗ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ από κ. Λαμπρινό Νικόλαο, Αναπληρωτή Καθηγητή του ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ – Α.Π. ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ. 17/09/2015: Ενημερωτική επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για το ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ & ΒΙΑ, ΨΗΦΙΑΚΗ-ΔΙΑΔΙΚΤΙΑΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΥΛΙΚΟΥ από κα. Αναστασιάδου, ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟ, ΠΕ 06. 18 & 21/09/2015: ΚΛΕΙΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΩΓΩ ΒΟΥΛΕΥΤΙΚΩΝ ΕΚΛΟΓΩΝ. Κυριακή, 27/09/2015: Συμμετοχή αντιπροσωπείας μαθητών,-τριών με επικεφαλής το Διευθυντή, ομάδα εκπαιδευτικών (κκ Λαμπρινού, Ζαγγότης, Χαρούδη, Δεκουτσίδης) στον εορτασμό της Διασυμμαχικής αντίστασης στον Α΄ Παγκόσμιο πόλεμο στο μνημείο μνήμης. Τρίτη, 29/09/2015: Άσκηση Ετοιμότητας-Εκκένωση Κτιρίου. 01 & 02/10/2015: Εκλογικές διαδικασίες ανάδειξης μαθητικών συμβουλίων τμημάτων και σχολείου. 05/10/2015: ΗΜΕΡΑ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ- τρέξιμο και βάδιση αστικού δρόμου, Αθλητικοί Αγώνες και Άσκηση στις εγκαταστάσεις του σχολείου. 09/10/2015: Διαγωνισμός Ανακύκλωσης. 12/10/2015: ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΟ ΝΕΟ Δ.Σ. Σ.Γ.ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ & Προληπτικός Οδοντιατρικός έλεγχος από την κα Παλλάδη Κ., Οδοντίατρο Κ.Υ. ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ. 14/10/2015: Επικοινωνία και ενημέρωση από το σχολικό σύμβουλο παιδαγωγικής ευθύνης για την αυτο-αξιολόγηση σχολικής μονάδας, τη θεματολογία των project και τις αλλαγές στο Νέο Λύκειο. 16/10/2015: Διαγωνισμός Διαμόρφωσης Αιθουσών των Τμημάτων. 23/10/2015: Συμμετοχή Αντιπροσωπείας μαθητών,-τριών και εκπαιδευτικών (κκ. Ζαγγότης, Δουμπιώτη) στις Εκδηλώσεις Απελευθέρωσης της ΠΑΙΟΝΙΑΣ στη Γουμένισσα. 27/10/2015: Εορτασμός 28ης με Διδακτική Επίσκεψη στο ΣΚΡΑ του Δήμου Παιονίας (Ορισμός Σημαιοφόρου και Παραστατών, Βράβευση Αριστούχων μαθητικής επίδοσης, Γιορτή της Σημαίας και Χρονικό της ημέρας, Επίσκεψη Πολεμικού Μουσείου, κατάθεση Στεφάνου και Παρέλαση). 28/10/2015: Εκκλησιασμός, Δέηση και Παρέλαση ( κκ Γούργουλη, Δουμπιώτη, Λέφας). 30/10/2015: Πολιτιστική Δράση με θεατρική παράσταση – ΔΚΠΠ Δ. ΠΑΙΟΝΙΑΣ, «ΤΟ ΜΕΓΑΛΟ ΜΑΣ ΤΣΙΡΚΟ», Κυριακή 01/11/2015: Συμμετοχή σε αιμοδοσία γονέων-κηδεμόνων και εκπαιδευτικών τοπικού πολιτιστικού φορέα. 04/11/2015: 1ος Περίπατος, – ΠΕΥΚΑΚΙΑ & Περιβαλλοντικά προγράμματα, 1η Συνεδρίαση ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ. 07/11/2015: Καθαρισμός-Ανακύκλωση τριών δασών Πολυκάστρου. 14/11/2015: Συμμετοχή κατόπιν πρόκρισης Ορχήστρας σε Πολιτιστική Εκδήλωση στο Μέγαρο Μουσικής Θεσσαλονίκης (κκ Λέφας, Αποστόλου, Μπιρμπίλη, Λαμπρινού, Δουμπιώτη, Γούργουλη), Συμμετοχή 23 μαθητών, -τριών στους μαθηματικούς Διαγωνισμούς, Κιλκίς 17/11/2015: Εορτασμός του Πολυτεχνείου στο Δημοτικό Κέντρο Πολιτισμού και Πληροφόρησης του Δήμου Παιονίας. 25/11/2015: Εσωτερικοί Αθλητικοί αγώνες Αθλοπαιδιών. 04/12/2015: 2ος Περίπατος (ΔΑΚ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ– Αθλητικά δρώμενα). 07/12/2015: Προετοιμασία ΕΟΡΤΑΓΟΡΑΣ 2015 & Συμμετοχή μαθητών,-τριών στην κατασκευή υλικών για την « ΠΟΛΗ ΤΩΝ ΑΓΓΕΛΩΝ» του Δήμου Παιονίας. 08/12/2015: ΕΚΛΟΓΕΣ ΑΝΑΔΕΙΞΗΣ Δ.Σ. Ε.Λ.Μ.Ε. ν. ΚΙΛΚΙΣ. 11/12/2015: ΛΗΞΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Α΄ ΤΡΙΜΗΝΟΥ. 15/12/2015: 4ωρη Λειτουργία σχολείου και Κλείσιμο από τους εκπαιδευτικούς του σχολείου (Διαμαρτυρία απέναντι στα «μνημονιακά» μέτρα της κυβέρνησης. 16/12/2015: ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ Α΄ ΤΡΙΜΗΝΟΥ. 18/12/2015: ΗΜΕΡΑ ΑΝΑΚΥΚΛΩΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ με αξιοποίηση υλικών. 21/12/2015: Πολιτιστική Δράση με θεατρική παράσταση – ΔΚΠΠ Δ. ΠΑΙΟΝΙΑΣ, «ΑΥΤΟΙ ΠΟΥ ΛΕΝΕ ΤΑ ΟΧΙ ΚΑΙ ΑΥΤΟΙ ΠΟΥ ΛΕΝΕ ΤΑ ΝΑΙ». 21 & 22/12/2015: Βazaar κοινωνικής προσφοράς. 23/12/2015: Βαθμολογία Α΄ τριμήνου, 11:45: ενημέρωση γονέων από το Διευθυντή, 12:15: παραλαβή βαθμών – κλείσιμο ΔΙΑΚΟΠΩΝ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΩΝ. 29/12/2015: Μουσική Βραδιά- DALUZ-Σ.Γ.Κ.-15μελές Σ.Σ.. 30/12/2015: ΑΠΟΛΥΜΑΝΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ. 08/01/2015: Επιστροφή από χριστουγεννιάτικες διακοπές. 15&22/01/2016: Ενημερωτικές διαλέξεις από επιστημονικό προσωπικό Κ.Υ. ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ για την αντιμετώπιση του Καπνίσματος, Κανόνες Υγιεινής και Σεξουαλικά Μεταδιδόμενα Νοσήματα. 16/01/2016: Συμμετοχή 06 μαθητών, -τριών στους μαθηματικούς Διαγωνισμούς, Κιλκίς. 27/01/2016: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑΣ ΕΚΚΕΝΩΣΗΣ ΚΤΙΡΙΟΥ. 29/01/2016: Εορτασμός της ημέρας «γραμμάτων και τεχνών» με εκκλησιασμό, διάλεξη για τη σημασία της ημέρας και βράβευση μαθητών,-τριών από το σύλλογο Γονέων-Κηδεμόνων για τις εκπαιδευτικές τους επιδόσεις στα μαθήματα και σε πράξεις «αλληλεγγύης». 01/02/2016: ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΜΑΘΗΤΩΝ,-ΤΡΙΩΝ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΧΩΡΟΤΑΞΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ. 02/02/2016: 3ος Περίπατος, « Πευκάκια» – Περιβαλλοντικές δράσεις, ΗΜΕΡΑ ΕΠΙΣΚΕΨΙΜΟΤΗΤΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΓΟΝΕΩΝ-ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ, 11:30 έως 13:45. 17/02/2016: ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ- ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ & ΜΗ ΒΙΑ ΑΠΟ ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΝΕΩΝ, Δ.Δ.Ε. νομού ΚΙΛΚΙΣ. 20/02/2016: Χοροεσπερίδα Σ.Γ.Κ. 03/03/2016: 4ος ΠΕΡΙΠΑΤΟΣ-ΤΣΙΚΝΟΠΕΜΠΤΗ, ΑΠΟΚΡΙΑΤΙΚΑ ΕΘΙΜΑ. 04/03/2016: ΛΗΞΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Β΄ ΤΡΙΜΗΝΟΥ. 10/03/2016: ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΔΡΑΣΗΣ ΣΥΜΦΩΝΙΚΗΣ ΟΡΧΗΣΤΡΑΣ, 11.30, Δ.Κ.Π.Π.Δ. ΠΑΙΟΝΙΑΣ. 11/03/2016: ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ Β΄ ΤΡΙΜΗΝΟΥ.

[ΑΝΟΙΧΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ 2] 1 Μαρτίου 2016

15

17/03/2016: ΕΠΙΔΟΣΗ ΕΛΕΓΧΩΝ Β΄ ΤΡΙΜΗΝΟΥ, 12: 30. 24/03/2016: Εορτασμός 25ης Μαρτίου 1821, Δ.Κ.Π.Π.Δ.ΠΑΙΟΝΙΑΣ, ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ. 25/03/2016: Εκκλησιασμός, Δέηση και Παρέλαση. 01 έως και 03/04/2016: ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΧΟΡΩΔΙΑΣ-ΟΡΧΗΣΤΡΑΣ ΣΤΟ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΥΝΟΛΩΝ, ΛΑΡΙΣΑ. 04 & 05/04/2016: Έπειτα από πρόσκληση της διεύθυνσης: επίσκεψη των μαθητών,-τριών των ΣΤ΄ Τάξεων των δημοτικών σχολείων χωροταξικής ευθύνης για γνωριμία και μύηση στο καινούργιο περιβάλλον με ενημέρωση και συμμετοχή σε παιγνιώδεις δραστηριότητες της σχολικής κοινωνικής ζωής. 08/04/2016: ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ΄ ΤΑΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ - ΕΠΑΛ ή ΓΕΛ. 11/04/2016: 5ος ΠΕΡΙΠΑΤΟΣ-ΑΘΛΗΤΙΚΕΣ ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ, ΔΑΚ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ. 15/04/2016: ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΕΚΔΡΟΜΗ ΣΤΟΝ ΑΓΙΟ ΝΙΚΟΛΑΟ ΝΑΟΥΣΑΣ. 20/21/22/22/24/04/16: Εκπαιδευτική εκδρομή Γ΄ τάξης στη Βουλή των Ελλήνων (Αθήνα). 09/05/2016: Επιστροφή από πασχαλινές διακοπές. 10/05/2016: Κυκλοφοριακή αγωγή και ορεινά μονοπάτια-ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΔΕΙΞΕΙΣ. 13/05/2016: ΣΥΝΑΥΛΙΑ ΟΡΧΗΣΤΡΑΣ ΧΟΡΩΔΙΑΣ & ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΧΟΡΕΥΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ, Δ.Κ.Π.Π.Δ. ΠΑΙΟΝΙΑΣ. 17/05/2016: ΕΝΑΡΞΗ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ. 16/06/2016: Προσέλευση-συνάντηση γονέων-κηδεμόνων με τους νέους μαθητές, -τριες με τον κ. Διευθυντή για την ομαλή ένταξή τους στο σχολείο μας, ώρα 20.00. 16/06/2016: Βραδιά αποφοίτησης τελειόφοιτων μαθητών,-τριών με αναμνηστικά διπλώματα και επίδοση dvd και επετηρίδας στιγμών της ετήσιας σχολικής ζωής, υποδοχή γονέων – κηδεμόνων και νέων μαθητών,-τριών από τα δημοτικά σχολεία της χωροταξικής ευθύνης του σχολείου μας, βράβευση μουσικών συνόλων και αθλητικών- πολιτιστικών ομάδων του σχολείου μας, συναυλία χορωδίας και ορχήστρας, εδέσματα από γονείς-κηδεμόνες, ώρα 21.15, ΒΡΑΔΙΑ «ΑΣΤΡΟΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ», ΟΜΙΛΟΣ ΦΙΛΩΝ ΑΣΤΡΟΝΟΜΙΑΣ. 17/06/2016: συμμετοχή στα ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΙΝΑ χορευτικής ομάδας & μουσικών συνόλων. 20/06/2016 έως και 29/06/2016: ΝΕΕΣ ΕΓΓΡΑΦΕΣ & ΕΠΑΝΕΓΓΡΑΦΕΣ, ώρες 09:00 έως και 12:30. 28/08/2016: Σ.Γ.Κ., «ΒΡΑΔΙΑ ΦΕΓΓΑΡΙΟΥ», ΕΝΑΡΞΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2016-2017 ΜΕ ΝΥΧΤΕΡΙΝΟ ΜΠΑΝΙΟ, ΧΟΡΟ & ΤΡΑΓΟΥΔΙ, ΠΙΣΙΝΑ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ.

ΜΕ ΦΩΤΙΣΗ & ΕΙΛΙΚΡΙΝΗ ΔΙΑΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΥΟΔΩΣΗ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΜΑΣ

[ΑΝΟΙΧΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΟΛΥΚΑΣΤΡΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ 2] 1 Μαρτίου 2016

16