ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π.Ε. ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

Δ/ΝΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΧΑΪΑΣ - 1ο ΓΡΑΦΕΙΟ Π.Ε. ΑΧΑΪΑΣ

13ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ

Έργο: Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου

Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Έκθεση Ιεράρχησης Προτεραιοτήτων, ΕπιλογήςΈκθεση Ιεράρχησης Προτεραιοτήτων, Επιλογής και Διαμόρφωσης Σχεδίων Δράσης και Διαμόρφωσης Σχεδίων Δράσης

του 13του 13ουου Νηπιαγωγείου Πατρών Νηπιαγωγείου Πατρών

Εκπαιδευτικοί της Σχολικής Μονάδας : Εκπαιδευτικοί της Σχολικής Μονάδας :

Αλεξάνδρα Φραγκούλη Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου και Συντονίστρια του Έργου

Ειρήνη ΒογιατζήΠρακτικογράφος

Γεωργία ΓεωργακοπούλουΠαναγιώτα Λυμπέρη

Ιωάννα Ρεντζιλά

Σχολική ΣύμβουλοςΣχολική ΣύμβουλοςΖαχαρούλα Βοϊνέσκου

Κριτικοί ΦίλοιΚριτικοί ΦίλοιΔρ. Νικόλαος Μάνεσης – Σχ. Σύμβουλος Α/θμιας Εκπ/σης Αχαΐας

Δρ. Ιωσήφ Φραγκούλης – Επίκουρος Καθηγητής ΑΣΠΑΙΤΕ

ΠΑΤΡΑ, ΜΑΪΟΣ 2011

1

1. Ιεράρχηση των Προτεραιοτήτων/ Επιλογή Σχεδίων Δράσης

Καταγράφονται: α. η διαδικασία ιεράρχησης των προτεραιοτήτων για δράση (αναφορά στο χρόνο και τη διάρκεια της διαδικασίας, στη συμμετοχή γονέων, μαθητών ή άλλων παραγόντων της εκπαιδευτικής κοινότητας κ.λπ.)β. ιερaρχημένες οι προτεραιότητες για δράση που ανέδειξε η αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου ή τέθηκαν ως αποτέλεσμα εξωτερικών απαιτήσεων γ. η τελική επιλογή των Σχεδίων Δράσης στην οποία κατέληξε το σχολείο, το βασικό κριτήριο επιλογής τους (π.χ. τα αποτελέσματα της Συστηματικής Διερεύνησης, εξωτερική προτεραιότητα, το ιδιαίτερο ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών) καθώς και ο προβλεπόμενος χρόνος υλοποίησής τους.

Η διαδικασία ιεράρχησης των προτεραιοτήτων για δράση ξεκίνησε με μία συνάντηση το τελευταίο δεκαπενθήμερο του Μαρτίου. Αποφασίστηκε και από τις 5 εκπαιδευτικούς του σχολείου ότι θα υλοποιηθούν δύο σχέδια δράσης, ένα για κάθε δείκτη αξιολόγησης που συστηματικά διερευνήθηκε. Στη συνάντηση αυτή συμμετείχαν και 5 εκπρόσωποι των γονέων καθώς ο ένας δείκτης που διερευνήθηκε ήταν «Σχέσεις Σχολείου – Οικογένειας».

Οι προτεραιότητες για δράση προέκυψαν από τη συστηματική διερεύνηση που έγινε στο Α τετράμηνο στους δύο δείκτες αξιολόγησης δηλ. α. «Υποστήριξη της επιστημονικής-παιδαγωγικής κατάρτισης και εξέλιξης των εκπαιδευτικών» και β. «Σχέσεις Σχολείου – Οικογένειας».

Στο σημείο αυτό πρέπει να επισημανθεί ότι οι δείκτες που έπρεπε να διερευνηθούν σύμφωνα με την Έκθεση Γενικής Εκτίμησης και στη συνέχεια να θέσουμε προτεραιότητες για δράση ήταν η «υλικοτεχνική υποδομή» και «οι οικονομικοί πόροι».Και αυτό όχι μόνο γιατί είναι τα αδύνατα σημεία της σχολικήςτης σχολικής μονάδας αλλά και επειδή θεωρούμε ότι οι αντίστοιχοι εμπλεκόμενοι Δημόσιοιμονάδας αλλά και επειδή θεωρούμε ότι οι αντίστοιχοι εμπλεκόμενοι Δημόσιοι φορείς στα κέντρα λήψης απόφασης (για τους προαναφερόμενους τομείς) θαφορείς στα κέντρα λήψης απόφασης (για τους προαναφερόμενους τομείς) θα μπορούσαν να έχουν διαφορετική αντιμετώπιση απέναντι στη σχολική μαςμπορούσαν να έχουν διαφορετική αντιμετώπιση απέναντι στη σχολική μας μονάδα στο πλαίσιο υλοποίησης της Αυτοαξιολόγησηςμονάδα στο πλαίσιο υλοποίησης της Αυτοαξιολόγησης. Αυτό όμως δεν ήταν εφικτό καθώς στο έντυπο του Κ.Ε.Ε. «ΒΑΣΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ» και συγκεκριμένα στην ενότητα «4.2. Συστηματική διερεύνηση επιλεγμένων τομέων» αναφέρεται ότι στη συστηματική και σε βάθος αξιολόγηση «….δεν περιλαμβάνονται τομείς όπως υλικοτεχνική υποδομή, οικονομικοί πόροι κ.τ.λ».

Η ιεράρχηση των προτεραιοτήτων για δράση έγινε αφού εξετάστηκε από την ολομέλεια:

2

Έκθεση Ιεράρχησης Προτεραιοτήτων,Επιλογής και Διαμόρφωσης Σχεδίων Δράσης

Σχ. έτος 2010-11

α. η ανάγκη υλοποίησης της δράσης β. ο χρόνος που απαιτείται και οι δυσκολίες για την υλοποίηση της δράσηςγ. η υλοποίηση της δράσης στα πλαίσια της υποδομής του συγκεκριμένου σχολείου.Στη συνέχεια λαμβάνοντας υπόψη τα αμέσως προαναφερόμενα και τα συμπεράσματα από τις 2 Εκθέσεις Συστηματικής Διερεύνησης καταλήξαμε σ’ ένα σχέδιο δράσης για «Ενδοσχολική Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών» και σ’ ένα δεύτερο για τις «Σχέσεις Σχολείου –Οικογένειας». Ο χρόνος υλοποίησης τους προσδιορίστηκε από τέλος Σεπτεμβρίου 2011 έως το Μάιο του 2012.

2. Οργάνωση - Διαμόρφωση Σχεδίων Δράσης

α. Περιγράφονται βασικά στοιχεία που αφορούν στη διαδικασία της διαμόρφωσης των Σχεδίων Δράσης, όπως: το χρονικό διάστημα που απαιτήθηκε για την ολοκλήρωση της διαδικασίας, ο χρόνος που αφιερώθηκε στη διαδικασία (αριθμός συναντήσεων/ ώρες κατά προσέγγιση), οι ομάδες εργασίας που δημιουργήθηκαν, η συμμετοχή στη διαδικασία παραγόντων της εκπαιδευτικής κοινότητας (μαθητών, γονέων, Σχολικών Συμβούλων, φορέων της ευρύτερης κοινότητας του σχολείου), καθώς και προβλήματα και δυσκολίες που παρουσιάστηκαν.

Η διαδικασία της διαμόρφωσης των Σχεδίων Δράσης ξεκίνησε μετά την αντίστοιχη ενημέρωση, στις 04/04/2011 που πραγματοποιήθηκε από τη Σχολική Σύμβουλο της 64ης Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής κ. Ζαχαρούλα Βοϊνέσκου στο γραφείο της, μαζί με όλες τις νηπιαγωγούς των συμμετεχόντων Νηπιαγωγείων της ίδιας Σχολικής Περιφέρειας που συμμετέχουν στην Αυτοαξιολόγηση. Αρχικά η Σχολική Σύμβουλος παρουσίασε τις γενικές αρχές που διέπουν ένα σχέδιο δράσης και έπειτα παρουσίασε και ανέλυσε ένα σχέδιο δράσης. Η διάρκεια της συνάντησης ήταν 2 ώρες.

Στη συνέχεια η σχολική μονάδα πραγματοποίησε 4 συνεδριάσεις (από 06/04/2011-22/05/2011) σε σχέση με τη διαμόρφωση των Σχεδίων Δράσης περίπου διάρκειας 2 ωρών η κάθε μια. Στη 2η συνεδρίαση παραβρέθηκε τόσο η Σχολική Σύμβουλος όσο και οι κριτικοί φίλοι Δρ. Νικόλαος Μάνεσης και Δρ. Ιωσήφ Φραγκούλης όπου οριστικοποιήθηκε ο Τίτλος και ο Γενικός Σκοπός κάθε Σχεδίου Δράσης:

Τίτλος 1 ου Σχεδίου Δράσης : Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών με ανάπτυξη ενδοσχολικών συνεργατικών πρακτικών με το θεσμό του μέντορα.

Γενικός Σκοπός: Η βελτίωση της επιστημονικής και παιδαγωγικής κατάρτισηςΗ βελτίωση της επιστημονικής και παιδαγωγικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών με διαδικασίες ενδοσχολικής επιμόρφωσης ώστε νατων εκπαιδευτικών με διαδικασίες ενδοσχολικής επιμόρφωσης ώστε να αποκτήσουν όλες αυτές τις γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες που είναι αναγκαίεςαποκτήσουν όλες αυτές τις γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες που είναι αναγκαίες στο Νέο Σχολείο.στο Νέο Σχολείο.

3

Τίτλος 2 ου Σχεδίου Δράσης : Συμμετοχή των γονέων στη σχολική ζωή και ενδυνάμωση των σχέσεων εκπαιδευτικών - γονέων.

Γενικός Σκοπός: Η βελτίωση της αμφίδρομης ουσιαστικής επικοινωνίαςΗ βελτίωση της αμφίδρομης ουσιαστικής επικοινωνίας εκπαιδευτικών - γονέων ώστε να ελαχιστοποιούνται οι παρανοήσεις και οιεκπαιδευτικών - γονέων ώστε να ελαχιστοποιούνται οι παρανοήσεις και οι συγκρούσεις, να αναπτύσσονται σχέσεις αμοιβαίας εμπιστοσύνης μεταξύ τους μεσυγκρούσεις, να αναπτύσσονται σχέσεις αμοιβαίας εμπιστοσύνης μεταξύ τους με απώτερο σκοπό να λειτουργήσει το σχολείο όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικάαπώτερο σκοπό να λειτουργήσει το σχολείο όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά για το μαθητή. για το μαθητή.

Στη 3η συνεδρίαση, παρουσία της Σχολικής Συμβούλου, οριοθετήθηκαν και οι Ειδικοί Στόχοι του κάθε σχεδίου Δράσης και έγινε ανταλλαγή απόψεων στο τι πρέπει να γραφεί στα υπόλοιπα πεδία. Η Προϊσταμένη του νηπιαγωγείου ανέλαβε να συντάξει όλες τις ενότητες που έπρεπε να αναπτυχθούν στα 2 σχέδια δράσης και να τα φέρει στην ολομέλεια προς συζήτηση, ανατροφοδότηση και οριστικοποίηση. Οι υπόλοιπες νηπιαγωγοί αισθάνονται ανασφάλεια και αβεβαιότητα στο να συντάξουν ένα σχέδιο δράσης μόνες τους καθώς θεωρούν ότι δεν έχουν ακόμα ούτε τις γνώσεις ούτε τις ικανότητες που απαιτούνται για την ανάπτυξη ενός Σχεδίου Δράσης. Στη 4η συνεδρίαση στη σχολική μονάδα παρουσιάστηκαν από την Προϊσταμένη τα 2 σχέδια δράσης και ύστερα από διαδικασίας ανατροφοδότησης, αναστοχασμού έγιναν οι τελικές αλλαγές και τροποποιήσεις.

Επειδή στο νηπιαγωγείο υπηρετούν 5 νηπιαγωγοί δεν ήταν εφικτό να γίνουν διαφορετικές ομάδες, έτσι όλες λειτούργησαν ως μια ομάδα, χωρίς όμως να είναι ισοκαταμερισμένες οι ευθύνες και οι αρμοδιότητες (όπως έχει ήδη αναφερθεί).

Ανάμεσα στη 2η και 3η συνεδρίαση του συλλόγου διδασκόντων, έγινε μια συνάντηση όλων των νηπιαγωγών με τους γονείς των νηπίων σχετικά με το Σχέδιο Δράσης «Ενδυνάμωση των σχέσεων εκπαιδευτικών γονέων», διάρκειας 2 ωρών, η οποία αφορούσε τις επιμέρους ενέργειες του συγκεκριμένου σχεδίου που οι γονείς πρότειναν.

β. Επισυνάπτεται το Σχέδιο Δράσης, το οποίο εκπόνησε το σχολείο σύμφωνα με το ενδεικτικό πλαίσιο που έχει δοθεί (βλ. Τόμος IV: Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός – Παραδείγματα Σχεδίων Δράσης, σ. 17-19).

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 1ο

4

Πεδίο: Εκπαιδευτικές διαδικασίεςΤομέας: Επιμόρφωση των εκπαιδευτικώνΔείκτης: Υποστήριξη της επιστημονικής-παιδαγωγικής κατάρτισης και εξέλιξης των εκπαιδευτικών Τίτλος: Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών με ανάπτυξη ενδοσχολικών συνεργατικών πρακτικών με το θεσμό του μέντορα

Α. Αναγκαιότητα της υλοποίησης του σχεδίου δράσης

1. Λόγοι που επιβάλλουν την υλοποίηση της δράσηςΑπό τα αποτελέσματα της συστηματικής διερεύνησης διαπιστώθηκε έλλειμμα σε διαδικασίες ενδοσχολικής επιμόρφωσης και αυτομόρφωσης των εκπαιδευτικών. Οι εκπαιδευτικοί επεσήμαναν την ανάγκη της αυτομόρφωσής τους. Στο πλαίσιο αυτό αποφασίστηκαν διαδικασίες ενδοσχολικής επιμόρφωσης, που υποστηρίζονται από την ανάπτυξη συνεργατικών πρακτικών μεταξύ των εκπαιδευτικών, ενισχύουν τη δυνατότητα αυτομόρφωσης και τη συνεχή βελτίωση της επιστημονικής κατάρτισης και εξέλιξής τους. Από την εκτίμηση των αποτελεσμάτων των ερωτηματολογίων προκύπτει ότι οι εκπαιδευτικοί επιθυμούν η επιμόρφωσή τους να γίνεται στο πλαίσιο της ενδοσχολικήςενδοσχολικής επιμόρφωσης με αξιοποίηση εκπαιδευτικού της σχολικής μονάδας ο οποίος θα πρέπει ναεπιμόρφωσης με αξιοποίηση εκπαιδευτικού της σχολικής μονάδας ο οποίος θα πρέπει να έχει τα χαρακτηριστικά του αποτελεσματικού μέντοραέχει τα χαρακτηριστικά του αποτελεσματικού μέντορα

2. Αλληλεπίδραση με άλλους δείκτεςΗ υλοποίηση της δράσης συνδέεται με την ανάπτυξη των στόχων του Προγράμματος Σπουδών, τη βελτίωση των διδακτικών πρακτικών και την υποστήριξη των διαδικασιών της μάθησης. Ταυτόχρονα υποστηρίζει και ενισχύει τις σχέσεις γονέων εκπαιδευτικών. Παράλληλα, επιδρά θετικά στο κλίμα και τις σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών στο σχολείο και ενισχύει την επιστημονική εξέλιξη των εκπαιδευτικών.

3. Αναφορές σε καλές πρακτικές ή συμπληρωματικές δράσεις του σχολείουΑξιοποιείται η προηγούμενη εμπειρία των εκπαιδευτικών σε δράσεις ανάπτυξης συνεργατικών πρακτικών στο σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου προτίμησαν να επιμορφωθούν με το θεσμό του μέντορα καθώς θεωρούν ότι ο εκπαιδευτικός του σχολείου που θα αναλάβει αυτό το ρόλο τους έχει ήδη υποστηρίξει, διευκολύνει, ενθαρρύνει τόσο στο διδακτικό όσο και στο παιδαγωγικό τους έργο και ταυτόχρονα έχει όλα τα χαρακτηριστικά του αποτελεσματικού μέντορα όπως αυτά αναφέρονται στη βιβλιογραφία. Επίσης στέκονται στο γεγονός ότι ο εκπαιδευτικός αυτός έχει επιλεγεί από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και είναι Επιμορφωτής Β στο Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης.

Β. Σκοπός – στόχοι του σχεδίου δράσης

5

1. Σκοπός του σχεδίου δράσης Η βελτίωση της επιστημονικής και παιδαγωγικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών μεΗ βελτίωση της επιστημονικής και παιδαγωγικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών με διαδικασίες ενδοσχολικής επιμόρφωσης ώστε να αποκτήσουν όλες αυτές τις γνώσεις,διαδικασίες ενδοσχολικής επιμόρφωσης ώστε να αποκτήσουν όλες αυτές τις γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες που είναι αναγκαίες στο Νέο Σχολείο.ικανότητες και δεξιότητες που είναι αναγκαίες στο Νέο Σχολείο.

2. Ειδικοί στόχοι του σχεδίου δράσης

Οι εκπαιδευτικοί της σχολικής μονάδας :Οι εκπαιδευτικοί της σχολικής μονάδας : Να κατανοήσουν τους βασικούς πυλώνες του Νέου Σχολείου. Να μετασχηματίσουν και να επαναοριοθετήσουν το ρόλο τους στο Νέο Σχολείο ως

σχεδιαστές και εμψυχωτές της σύγχρονης διδακτικής πρακτικής. Να βοηθηθούν στη διαδικασία ανάπτυξης των οριζοντίων ικανοτήτων των μαθητών

(δημιουργικότητα, κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργατικότητα, προγραμματισμός ενεργειών, «μαθαίνω πώς να μαθαίνω»).

Να εξοικειωθούν με τη δυναμική της ομάδας με έμφαση στη βελτίωση της επικοινωνίας και των σχέσεων στη σχολική κοινότητα.

Γ. Κριτήρια επιτυχίας της δράσης

Η επιτυχία του σχεδίου δράσης κρίνεται από το βαθμό που επιτυγχάνονται οι προγραμματισμένοι στόχοι. Για το λόγο αυτό κάθε στόχος από τους προαναφερόμενους θα αξιολογηθεί αν πέτυχε μέσα από τις καλές πρακτικές που θα αναδειχθούν στο τέλος της δράσης σε σχέση: α. Με την εφαρμογή στο σχολείο των αρχών και της φιλοσοφίας του Νέου Σχολείου. β. Με το σχεδιασμό των σεναρίων διδασκαλίας σύμφωνα με τη σύγχρονη διδακτική πρακτική. γ. Με την ανάπτυξη των ικανοτήτων και δεξιοτήτων των νηπίων σε οριζόντιες ικανότητες.δ. Με τη βελτίωση της επικοινωνίας και των σχέσεων μεταξύ των εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας, με τους εκπαιδευτικούς του συστεγαζόμενου Δημοτικού Σχολείου, αλλά ΠΡΩΤΙΣΤΩΣ με τις σχέσεις α. με τους γονείς και κηδεμόνες των νηπίων β. με τα νήπια γ. τις σχέσεις και το συγκινησιακό κλίμα του κάθε τμήματος του Νηπιαγωγείου.

6

Δ. Μεθοδολογία υλοποίησης του σχεδίου δράσης

1. Στρατηγικές εφαρμογής του σχεδίου δράσης ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ/ΔΡΑΣΕΙΣΓια το προτεινόμενο σχέδιο δράσης απαραίτητες θεωρούνται οι ακόλουθες δράσεις:1.1. Προετοιμασία και σχεδιασμός της δράσης Οι εκπαιδευτικοί πραγματοποιούν ενημερωτικές συναντήσεις με το Σχολικό Σύμβουλο

και τους κριτικούς φίλους α. Δρ. Νικόλαο Μάνεση και Β. Δρ. Ιωσήφ Φραγκούλη για το περιεχόμενο της δράσης και συνδιαμορφώνουν το σχεδιασμό και τις κατευθύνσεις της δράσης.

Διερεύνηση επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας σε σχέση πάντα με το «Νέο Σχολείο».

Δόμηση του περιεχομένου της επιμόρφωσης σε συνεργασία του εκπαιδευτικού που θα έχει το ρόλο του Μέντορα με τη Σχολική Σύμβουλο και τους δύο προαναφερόμενους κριτικούς φίλους.

Παρουσίαση, συζήτηση με τις εμπλεκόμενες νηπιαγωγούς του προσχεδίου του περιεχομένου της συγκεκριμένης επιμόρφωσής τους και συνδιαμόρφωση του τελικού περιεχομένου.

1.2. Υλοποίηση προγράμματος ενδοσχολικής επιμόρφωσης με το θεσμό του μέντορα Υλοποίηση των ενοτήτων του περιεχομένου της ενδοσχολικής επιμόρφωσης για το

«Νέο Σχολείο» με παράλληλη εφαρμογή και στα 3 τμήματα του νηπιαγωγείου. Ανατροφοδότηση, αναστοχασμός με τη παρουσία της Σχολικής Συμβούλου και των

κριτικών φίλων στο τέλος κάθε ενότητας. Επαναπροσδιορισμός των περιεχομένων ανάλογα με τις ανάγκες και τα αποτελέσματα από την εφαρμογή στη τάξη.

Παράλληλα οι εκπαιδευτικοί του σχολείου με την ενδοσχολική επιμόρφωση παρακολουθούν πρόγραμμα Συμβουλευτικής μαζί με τους γονείς των νηπίων «Σχέσεις Σχολείου – Οικογένειας» (βλ. Σχέδιο Δράσης 2ο Ενδυνάμωση των σχέσεων εκπαιδευτικών γονέων) ώστε μέσω της ενσυναίσθησης και της ενεργητικής ακρόασης να πετύχουμε τη βελτίωση των σχέσεων μεταξύ νηπιαγωγών και γονέων.

Ανάδειξη των καλών πρακτικών και ανάρτηση τους στην ιστοσελίδα του σχολείου για τη διάθεσή τους και σε άλλους εκπαιδευτικούς.

2. Οργανωτικές δομέςΥπεύθυνος Υλοποίησης της Δράσης θα είναι η Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου που θα έχει και το ρόλο του Μέντορα. Την κύρια ευθύνη για την πραγματοποίηση της δράσης την έχουν όλοι οι εκπαιδευτικοί γιατί χωρίς την ενεργητική συμμετοχή όλων των νηπιαγωγών της Σχολικής Μονάδας δεν θα μπορέσουμε να χτίσουμε το «Νέο Σχολείο». Συμβουλευτικό ρόλο έχει η Σχολική Σύμβουλος και οι προαναφερόμενοι κριτικοί φίλοι.

3. Παρεμβάσεις σε επίπεδο σχολείου ή σχολικής τάξης

7

Θα πρέπει η ενδοσχολική επιμόρφωση να υλοποιείται με την παρουσία του συνόλου των εκπαιδευτικών του σχολείου και μέσα στα πλαίσια του εργασιακού τουςτου εργασιακού τους ωραρίουωραρίου (καθώς όλες είναι γυναίκες με αυξημένες οικογενειακές υποχρεώσεις λόγω των ανήλικων

παιδιών τους), αφού παράλληλα θα παρακολουθούν το πρόγραμμα Συμβουλευτικής «Σχέσεις Σχολείου – Οικογένειας» απογευματινές ώρες. Επίσης απογευματινές ώρες θα γίνονται οι συναντήσεις με τη Σχολική Σύμβουλο και τους κριτικούς φίλους. Με το παραπάνω σκεπτικό θα πρέπει να διευθετηθεί από τις εκπαιδευτικές αρχές της περιοχής μας (Δ/ντης Εκπαίδευσης Α/θμιας Εκπ/σης Αχαΐας, Περιφερειακή Δ/νση Εκπαίδευσης Δυτικής Ελλάδας) το πρόβλημα της εκάστοτε νηπιαγωγού της απογευματινής βάρδιας στο ολοήμερο τμήμα του Νηπιαγωγείου ώστε να παρακολουθεί την ενδοσχολική επιμόρφωση, η οποία θα υλοποιείται 12:30 – 14:00.

Πόροι – Μέσα του σχεδίου δράσης

1. Ανθρώπινο δυναμικόΗ Προϊσταμένη του ΣχολείουΟι εκπαιδευτικοί του σχολείου Η Σχολική ΣύμβουλοςΟι κριτικοί φίλοι Δρ. Νικ. Μάνεσης και Δρ. Ιωσήφ Φραγκούλης

2. Χρόνος Οι ενδοσχολικές επιμορφώσεις διοργανώνονται εκτός διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών του κλασικού τμήματος αλλά πάντα μέσα στα πλαίσια του εργασιακού τους ωραρίου. Δηλ. από 12:30 – 14:00. Η υλοποίηση της ενδοσχολικής επιμόρφωσης για το «Νέο Σχολείο» θα ξεκινήσει 1/11/2011 και ολοκληρώνεται μέσα Μαρτίου 2012 με επιμορφωτικές συναντήσεις 1 ½ ώρας κάθε δεκαπέντε μέρες με πιθανή ημέρα τη Δευτέρα.

3. Υλικοτεχνική ΥποδομήΔιαθέσιμος υπολογιστής στο Α κλασικό τμήμα με σύνδεση στο διαδίκτυο

4. Οικονομικοί πόροιΕπειδή η αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στηη αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στη  διδασκαλίαδιδασκαλία αποτελεί βασικό συντελεστή για το «Νέο Σχολείο» κρίνεται απαραίτητη: η αγορά 2 Υπολογιστών (για το ολοήμερο τμήμα και το Β κλασικό τμήμα). Το

ολοήμερο τμήμα που βρίσκεται σε ενοικιαζόμενο κτίριο σε απόσταση 150 μέτρων από τα κλασικά τμήματα, στερείται την ύπαρξη τόσο Η/Υ όσο και τηλεφωνικής σύνδεσης που να υποστηρίζει τη σύνδεση στο διαδίκτυο (ΑDSL ή ISDN),

η αγορά φωτοτυπικού μηχανήματος (το νηπιαγωγείο μας στερείται και εξυπηρετείται από το φωτοτυπικό του συστεγαζόμενου Δημοτικού Σχολείου),

η αγορά videoprojector (για χρήση από όλα τα τμήματα του σχολείου), η αγορά μιας ψηφιακής φωτογραφικής μηχανής (για χρήση από όλα τα τμήματα του

σχολείου), η αγορά ενός scanner (για χρήση από όλα τα τμήματα του σχολείου), η αγορά εκτυπωτή για το ολοήμερο τμήμα,

8

η δυνατότητα πρόσβασης στο διαδίκτυο όλων των τμημάτων . 5. Εργαλεία παρακολούθησης και αξιολόγησηςΗμερολόγια παρακολούθησης δραστηριοτήτων, ερωτηματολόγια ή συνεντεύξεις αξιολόγησης της δράσης, συναντήσεις αναστοχασμού και ανατροφοδότησης.6. Πηγές Μελέτες, Υλικό για το Νέο Σχολείο, Σχέδια Εργασίας

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του σχεδίου δράσηςΕπιμόρφωση των εκπαιδευτικών με ανάπτυξη ενδοσχολικών συνεργατικών πρακτικών με το θεσμό του μέντορα

1ο τρίμ.Σεπ-Νοεμ

2ο τρίμ.Δεκ-Φεβ

3ο τρίμ.Μαρ-Μαι

Ενημερωτικές συναντήσεις εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας με Σχολική Σύμβουλο και τους Κριτικούς φίλους. Διερεύνηση επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας

Προσχέδιο του περιεχομένου επιμόρφωσηςΣυνδιαμόρφωση του τελικού περιεχομένου της ενδοσχολικής επιμόρφωσηςΥλοποίηση ενδοσχολικής επιμόρφωσης

Εφαρμογή της ενδοσχολικής επιμόρφωσης στη τάξηΑνατροφοδότηση, αναστοχασμός, πιθανώς επαναπροσδιορισμός περιεχομένου ενδοσχολικής επιμόρφωσηςΠαρακολούθηση προγράμματος Συμβουλευτικής μαζί με τους γονείς των νηπίων «Σχέσεις Σχολείου-Οικογένειας»Ανάδειξη καλών πρακτικών και ανάρτησή τους στην ιστοσελίδα του σχολείου

Ζ. Διαδικασίες παρακολούθησης της πορείας υλοποίησης και αξιολόγησης του σχεδίου δράσης

Παρακολούθηση – Ανατροφοδότηση Ενεργειών α. Διερεύνηση επιμορφωτικών αναγκών.

Στο ημερολόγιο της ομάδας των εκπαιδευτικών (το τηρούν από κοινού η Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου και οι εκπαιδευτικοί του σχολείου) καταγράφονται οι εξειδικευμένες επιμορφωτικές ανάγκες τους σε σχέση με τους στόχους του Νέου Σχολείου.

9

β. Προγραμματισμός της ενδοσχολικής επιμόρφωσης.Η ενέργεια παρακολουθείται στο ημερολόγιο της ομάδας των εκπαιδευτικών, όπου καταγράφονται οι συνεδριάσεις με την παρουσία του Συμβούλου, η επικοινωνία με τους κριτικούς φίλους Δρ. κ. Νικ. Μάνεση και Δρ. Ιωσήφ Φραγκούλη και τα προβλεπόμενα χρονοδιαγράμματα.

γ. Υλοποίηση προγραμμάτων ενδοσχολικής επιμόρφωσηςΗ πραγματοποίηση των επιμορφωτικών συναντήσεων (περιεχόμενο, μορφή, χώρος, διάρκεια, συμμετέχοντες) ελέγχεται βάσει του αντιστοίχου χρονοδιαγράμματος. Επισημαίνονται τροποποιήσεις που κρίνονται αναγκαίες από την πλευρά των εκπαιδευτικών.

δ. Δημιουργία Τράπεζας επιμορφωτικού υλικούΟι επιμορφωτικές συναντήσεις συνοδεύονται από παραγωγή και χρήση εκπαιδευτικού υποστηρικτικού υλικού που συγκεντρώνεται και καταχωρείται σε σχετικό κατάλογο ανά διδακτικό αντικείμενο και θεματική ενότητα. Το επιμορφωτικό υλικό καταχωρείται στην προετοιμασμένη γι’ αυτό το σκοπό «ηλεκτρονική τράπεζα» επιμορφωτικού υλικού του σχολείου. Οι καταχωρίσεις πραγματοποιούνται σε τακτές προθεσμίες μετά από εύλογο χρονικό διάστημα.

Εξωτερική Αξιολόγηση του Σχεδίου Δράσης Οι κριτικοί φίλοι Δρ. κ. Νικ. Μάνεσης και ο Επίκουρος Καθηγητής της Διδακτικής Δρ. Ικ. ωσήφ Φραγκούλης ανέλαβαν να σχεδιάσουν και να υλοποιήσουν την εξωτερική αξιολόγηση του Σχεδίου Δράσης

10

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 2ο

Πεδίο: Κλίμα και σχέσεις στο σχολείοΤομέας: Κλίμα και σχέσεις στο σχολείοΔείκτης: Κλίμα και σχέσεις μεταξύ σχολείου - γονέωνΤίτλος: Συμμετοχή των γονέων στη σχολική ζωή και ενδυνάμωση των σχέσεων εκπαιδευτικών γονέων

Α. Αναγκαιότητα της υλοποίησης του σχεδίου δράσης

1. Λόγοι που επιβάλλουν την υλοποίηση της δράσηςΑπό τα αποτελέσματα της συστηματικής διερεύνησης διαπιστώθηκε ότι η επικοινωνίαη επικοινωνία είναι αμφίδρομη και ικανοποιητικήαμφίδρομη και ικανοποιητική μεταξύ του σχολείου και των γονέων αλλά δεν υπήρχαν πολλές δυνατότητες για ενεργή συμμετοχή των γονέων σε δραστηριότητες του σχολείου. Περισσότερες δυσκολίες αντιμετωπίζουν οι νηπιαγωγοί κυρίως να εκφράσουν τις απόψειςτις απόψεις τους σε ζητήματα που αφορούν στη συμπεριφορά των παιδιώντους σε ζητήματα που αφορούν στη συμπεριφορά των παιδιών και να δεχθούνδεχθούν ενεργητικότερη συμμετοχήενεργητικότερη συμμετοχή και παρουσία των γονέων στο σχολείο. παρουσία των γονέων στο σχολείο. Με βάση τα παραπάνω δεδομένα, αποφασίστηκε η διαμόρφωση ενός πλαισίου συνεργασίας που θα κατευθύνει και θα διευκολύνει την εμπλοκή και την ενεργό συμμετοχή των γονέων σε μαθησιακές δραστηριότητες και ευρύτερα στη σχολική ζωή.

2. Αλληλεπίδραση με άλλους δείκτεςΗ υλοποίηση του σχεδίου συνδέεται με παράγοντες που αφορούν στην οργάνωση και συντονισμό της σχολικής ζωής, τη βελτίωση των σχέσεων μεταξύ σχολείου και γονέων καιτην ανάπτυξη υποστηρικτικών και αντισταθμιστικών πρακτικών και παρεμβάσεων προς όφελος της εκπαιδευτικής διαδικασίας και του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο.

3. Αναφορές σε καλές πρακτικές ή συμπληρωματικές δράσειςΑξιοποιούνται προηγούμενες δράσεις του σχολείου, προσπάθειες και δραστηριότητες

κάποιων γονέων, που μπορούν να συμβάλλουν θετικά στην υλοποίηση του ΣΔ.

Β. Σκοπός – στόχοι του σχεδίου δράσης

1. Σκοπός του σχεδίου δράσης Η βελτίωση της αμφίδρομης ουσιαστικής επικοινωνίας εκπαιδευτικών - γονέων ώστε ναΗ βελτίωση της αμφίδρομης ουσιαστικής επικοινωνίας εκπαιδευτικών - γονέων ώστε να ελαχιστοποιούνται οι παρανοήσεις και οι συγκρούσεις, να αναπτύσσονται σχέσειςελαχιστοποιούνται οι παρανοήσεις και οι συγκρούσεις, να αναπτύσσονται σχέσεις αμοιβαίας εμπιστοσύνης μεταξύ τους με απώτερο σκοπό μέσω της ενεργητικήςαμοιβαίας εμπιστοσύνης μεταξύ τους με απώτερο σκοπό μέσω της ενεργητικής συμμετοχής των γονέων στις δραστηριότητες του σχολείου να λειτουργήσει η σχολικήσυμμετοχής των γονέων στις δραστηριότητες του σχολείου να λειτουργήσει η σχολική μονάδα όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά για το μαθητή. μονάδα όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά για το μαθητή.

2. Ειδικοί στόχοι του σχεδίου δράσης

11

Ενίσχυση των σχέσεων συνεργασίας και εμπιστοσύνης μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών και καλλιέργεια της δεξιότητας της ενσυναίσθησης από όλους τους εμπλεκόμενους στη δράση ενήλικες .

Διαμόρφωση ενός σταθερού πλαισίου άτυπων και τυπικών μορφών συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων.

Ενεργητική συμμετοχή των γονέων στις δραστηριότητες του σχολείου.

Γ. Κριτήρια επιτυχία της δράσης

1. Αποδοχή και εφαρμογή του πλαισίου αμφίδρομης επικοινωνίας και συνεργασίας από εκπαιδευτικούς και γονείς2. Αύξηση της συμμετοχής των γονέων και κηδεμόνων σε δράσεις του σχολείου3. Βελτίωση του βαθμού εμπιστοσύνης των γονέων προς το σχολείο

Δ. Μεθοδολογία υλοποίησης του σχεδίου δράσης

1. Στρατηγικές εφαρμογής του σχεδίου δράσης ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ/ΔΡΑΣΕΙΣΓια το προτεινόμενο σχέδιο δράσης απαραίτητες θεωρούνται οι ακόλουθες δράσεις:1.1. Προετοιμασία και σχεδιασμός για την υλοποίηση στο σχολείο του Προγράμματος Συμβουλευτικής Γονέων Η Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου, ως η κύρια εκπαιδεύτρια - εμψυχωτής στη

Συμβουλευτική Γονέων, πραγματοποιεί συνάντηση με τους γονείς των νηπίων για να οριοθετήσουν το περιεχόμενο του προγράμματος και να ορίσουν τη συχνότητα, τις ώρες και μέρες που θα υλοποιείται το πρόγραμμα.

1.2. Ενημέρωση γονέων για θέματα σχολική ζωής από τη Σχολική Σύμβουλο Οργάνωση ενημερωτικής συνάντησης των γονέων από τη Σχολική Σύμβουλο σχετικά

με την οργάνωση της σχολικής ζωής, τις απαιτήσεις του σχολικού προγράμματος, τις υποχρεώσεις των μαθητών.

1.3. Υλοποίηση Προγράμματος Συμβουλευτικής Γονέων Υλοποίηση προγράμματος Συμβουλευτικής Γονέων διάρκειας 20 ωρών, από τις

οποίες οι 4 ώρες θα υλοποιηθούν από το δρ. Νικ. Μάνεση, (ο οποίος για 4 χρόνια ήταν ο Υπεύθυνος Σχολών Γονέων του Ν. Αχαΐας που υλοποιούσε το Ι.Δ.Ε.Κ.Ε.) και οι υπόλοιπες 16 ώρες από την Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου κ. Αλεξάνδρα Φραγκούλη (η οποία ήταν για 4 χρόνια εκπαιδεύτρια στις Σχολές Γονέων του Ι.Δ.Ε.Κ.Ε. στο νομό Αχαΐας και είχε υλοποιήσει 18 αντίστοιχα προγράμματα ως εκπαιδεύτρια). Το πρόγραμμα θα το παρακολουθούν από κοινού οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί του σχολείου

12

1.4. Σχεδιασμός και διαμόρφωση πλαισίου επικοινωνίας και συνεργασίας σχολείουκαι γονέωνΟργανώνεται ένα ενιαίο πλαίσιο ενημέρωσης των γονέων με ενίσχυση της αμφίδρομης επικοινωνίας μεταξύ σχολείου και γονέων. Εμπλουτίζονται οι τρόποι ενημέρωσης των γονέων για τις δραστηριότητες του σχολείου με την αξιοποίηση νέων τεχνολογιών (π.χ. αφού δημιουργηθεί με τη βοήθεια των γονέων ιστοσελίδα του σχολείου μας θα γίνεται ανάρτηση των δραστηριοτήτων της σχολικής μονάδας, του προγράμματος των συναντήσεων με τους γονείς, ανταλλαγή απόψεων για την περαιτέρω συνεργασία) και ενημερώνονται έγκαιρα για τις δραστηριότητες στις οποίες θα μπορούν να συμμετέχουν.

1.5. Ενεργοποίηση των γονέων σε δράσεις της σχολικής ζωής - Ανοιχτό μάθημα για τους γονείςΕνθαρρύνεται η συνεργασία των γονέων με την ενεργητική συμμετοχή τους α. σε δράσεις του σχολείου (αρχίζοντας με την συμμετοχή τους στις καινοτόμες δράσεις ) β. στην διοργάνωση εκδηλώσεων γ. την από κοινού με τους εκπαιδευτικούς αντιμετώπιση θεμάτων που αφορούν τη σχολική ζωή. Ένας γονιός ο οποίος είναι μόνιμος εκπαιδευτικός ΠΕ20 θα αναλάβει να σχεδιάσει και να δημιουργήσει την ιστοσελίδα του σχολείου και στην συνέχεια θα οριστεί η ομάδα που θα διαχειρίζεται την ιστοσελίδα (ισάριθμη συμμετοχή γονέων και εκπαιδευτικών).Επίσης στο Α κλασικό τμήμα θα λειτουργήσει πιλοτικά το «Ανοιχτό Μάθημα» όπου αφού συνδιαμορφωθεί με τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς το πλαίσιο και οι όροι, θα μπορούν να παρακολουθήσουν συγκεκριμένες μέρες τις ημερήσιες δραστηριότητες του συγκεκριμένου τμήματος.

2. Οργανωτικές δομέςΤην κύρια ευθύνη για την πραγματοποίηση της δράσης την έχουν οι εκπαιδευτικοί του σχολείου. Ουσιαστικό ρόλο διαδραματίζει οι γονείς και κηδεμόνες των νηπίων. Τον συντονισμό των επιμέρους διαδικασιών τον έχει η Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου μαζί τους 5 εκπροσώπους των γονέων.Συμβουλευτικό ρόλο έχει η Σχολική Σύμβουλος και ο κριτικός φίλος Δρ. κ. Νίκος Μάνεσης.

3. Παρεμβάσεις σε επίπεδο σχολείου ή σχολικής τάξης Δεν προβλέπονται ιδιαίτερες παρεμβάσεις σε επίπεδο σχολείου, παρότι το πρόγραμμα Συμβουλευτικής Γονέων θα υλοποιείται απογευματινές ώρες. Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου δεν έχουν κάποιο πρόβλημα για την απογευματινή παρακολούθηση του προγράμματος αρκεί βέβαια τ’ άλλο σχέδιο δράσης που παραπάνω παρουσιάζεται (ενδοσχολική επιμόρφωση) να υλοποιείται μέσα στα πλαίσια του εργασιακού τουςτου εργασιακού τους ωραρίουωραρίου. Αυτό βέβαια προϋποθέτει ότι θα διευθετηθεί από τις εκπαιδευτικές αρχές της περιοχής μας (Δ/ντης Εκπαίδευσης Α/θμιας Εκπ/σης Αχαΐας, Περιφερειακή Δ/νση Εκπαίδευσης Δυτικής Ελλάδας) το πρόβλημα της εκάστοτε νηπιαγωγού της απογευματινής βάρδιας στο ολοήμερο τμήμα του

Νηπιαγωγείου ώστε να παρακολουθεί την ενδοσχολική επιμόρφωση 12:30 – 14:00. Σε περίπτωση που δε θα μπορέσει να διευθετηθεί το προαναφερόμενο πρόβλημα της ενδοσχολικής

13

επιμόρφωσης δεν προτίθενται οι νηπιαγωγοί να παρακολουθήσουν το πρόγραμμα Συμβουλευτικής Γονέων με ό,τι αυτό συνεπάγεται για την εξέλιξη της συγκεκριμένης δράσης.

Πόροι – Μέσα του σχεδίου δράσης

1. Ανθρώπινο δυναμικόΗ Προϊσταμένη του ΣχολείουΟι εκπαιδευτικοί του σχολείου Οι γονείς των νηπίωνΟ κ. Γιώργος Καρουσιώτης εκπαιδευτικός ΠΕ 20, ο οποίος θα σχεδιάσει και θα δημιουργήσει την ιστοσελίδαΗ Σχολική ΣύμβουλοςΟι κριτικοί φίλοι Δρ. κ. Νικ. Μάνεσης και Δρ. κ. Ιωσήφ Φραγκούλης

2. Χρόνος Η Συμβουλευτική Γονέων θα υλοποιείται απογευματινές ώρες, μάλλον κάθε δεκαπέντε μέρες σε μέρες και ώρες που θα συναποφασίσουν οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς. Επίσης θα απαιτηθεί πρόσθετος χρόνος για την επικοινωνία και συνεργασία με τους γονείς σε σχέση με την ενεργητική συμμετοχή τους σε δράσεις του σχολείου.

3. Υλικοτεχνική ΥποδομήΔημιουργία ιστοσελίδας Διαθέσιμος υπολογιστής μόνο στο Α κλασικό τμήμα με σύνδεση στο διαδίκτυο.

4. Οικονομικοί πόροι Καλυπτόμαστε από τους Οικονομικούς Πόρους που αναφέρθηκαν στην αντίστοιχη

ενότητα του Σχεδίου Δράσης 1. 5. Εργαλεία παρακολούθησης και αξιολόγησηςΗμερολόγια καταγραφής δραστηριοτήτων, ερωτηματολόγια ή συνεντεύξεις αξιολόγησης της δράσης, συναντήσεις αναστοχασμού και ανατροφοδότησης6. Πηγές Μελέτες, Υλικό από τις Σχολές Γονέων του ΙΔΕΚΕ

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του σχεδίου δράσηςΕπιμόρφωση των εκπαιδευτικών με ανάπτυξη ενδοσχολικών συνεργατικών πρακτικών με το θεσμό του μέντορα

1ο τρίμ.Σεπ-Νοεμ

2ο τρίμ.Δεκ-Φεβ

3ο τρίμ.Μαρ-Μαι

Προετοιμασία και σχεδιασμός για την υλοποίηση στο σχολείο του Προγράμματος Συμβουλευτικής ΓονέωνΕνημέρωση γονέων για θέματα σχολική ζωής από τη Σχολική Σύμβουλο

14

Υλοποίηση Προγράμματος Συμβουλευτικής ΓονέωνΣχεδιασμός και διαμόρφωση πλαισίου επικοινωνίας και συνεργασίας σχολείου και γονέων

Ενεργοποίηση των γονέων σε δράσεις της σχολικής ζωής - Ανοιχτό μάθημα για τους γονείς

Ζ. Διαδικασίες παρακολούθησης της πορείας υλοποίησης και αξιολόγησης του σχεδίου δράσης

Παρακολούθηση – Ανατροφοδότηση Ενεργειών α. Προετοιμασία και σχεδιασμός για την υλοποίηση στο σχολείο του ΠρογράμματοςΠροετοιμασία και σχεδιασμός για την υλοποίηση στο σχολείο του Προγράμματος

Συμβουλευτικής ΓονέωνΣυμβουλευτικής ΓονέωνΣτο ημερολόγιο που τηρείται στο σχολείο καταγράφονται οι τελικές απόψεις των γονένων σε σχέση με το περιεχόμενο και το χρονοδιάγραμμα του Προγράμματος της Συμβουλευτικής Γονέων όπως

β. Ενημέρωση γονέων για θέματα σχολική ζωής από τη Σχολική ΣύμβουλοΕνημέρωση γονέων για θέματα σχολική ζωής από τη Σχολική Σύμβουλο Στο ημερολόγιο που τηρείται στο σχολείο καταγράφονται οι απόψεις της Σχολικής

Συμβούλου, οι απόψεις των γονέων και τα συμπεράσματα στα οποία κατέληξαν.γ. Υλοποίηση Προγράμματος Συμβουλευτικής ΓονέωνΥλοποίηση Προγράμματος Συμβουλευτικής Γονέων

Η δράση παρακολουθείται με την αντίστοιχη καταγραφή στο ημερολόγιο του σχολείου της ανατροφοδότησης που δίνεται α. από τους εκπαιδευτικούς β. από τους γονείς στο τέλος της κάθε συνάντησης.

δ. Σχεδιασμός και διαμόρφωση πλαισίου επικοινωνίας και συνεργασίας σχολείου και Σχεδιασμός και διαμόρφωση πλαισίου επικοινωνίας και συνεργασίας σχολείου και γονέωνγονέωνΗ δράση παρακολουθείται με καταγραφές των συναντήσεων των ομάδων εργασίας στοημερολόγιο του σχολείου

ε.ε. Ενεργοποίηση των γονέων σε δράσεις της σχολικής ζωής - Ανοιχτό μάθημα για τουςΕνεργοποίηση των γονέων σε δράσεις της σχολικής ζωής - Ανοιχτό μάθημα για τους γονείςγονείς

Η δράση παρακολουθείται με σχετική καταγραφή στο ημερολόγιο του σχολείου, τόσο των καταγεγραμμένων απόψεων των γονέων όσο και των απόψεων των εκπαιδευτικών. Για την εκτίμηση του βαθμού ικανοποίησης των συμμετεχόντων και της ανάγκης υλοποίησης συμπληρωματικών δράσεων μπορεί να διανεμηθούν δειγματοληπτικά ερωτηματολόγια προς τους μαθητές και τους γονείς

Εξωτερική Αξιολόγηση του Σχεδίου Δράσης Οι κριτικοί φίλοι Δρ. κ. Νικ. Μάνεσης και ο Επίκουρος Καθηγητής της Διδακτικής Δρ. κ. Ιωσήφ Φραγκούλης ανέλαβαν να σχεδιάσουν και να υλοποιήσουν την εξωτερική αξιολόγηση του Σχεδίου Δράσης.

15