04 chapter3.1 p34-94

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3

ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΣΤΑΔΙΟΥ Α

Στάδιο Α - Περιγραφή Αποτελεσμάτων

34

3. ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΣΤΑΔΙΟΥ

Α

Στο κεφάλαιο αυτό παρατίθενται τα βασικά περιγραφικά αποτελέσματα τα

οποία προέκυψαν από την έρευνα στο στάδιο Α της μελέτης. Όπως έχει αναφερθεί

συγκεντρώθηκαν 455 συμπληρωμένα ερωτηματολόγια. Ακολουθεί περιγραφή των

στοιχείων τόσο μέσω πινάκων όσο και μέσω διαγραμμάτων, δίνοντας με τον τρόπο

αυτό μια πρώτη απάντηση στο πλήθος των ερωτημάτων που απετέλεσαν το έναυσμα

για αυτή την έρευνα.

3.1 Περιγραφή Αποτελεσμάτων 3.1.1 Δημογραφικά-Κοινωνικά Χαρακτηριστικά Μαθητών

Πριν προχωρήσουμε στην περιγραφή της άποψης και συμπεριφοράς των

μαθητών είναι χρήσιμο να εξετασθούν τα βασικά τους χαρακτηριστικά

(δημογραφικά, κοινωνικο-οικονομικά και άλλα). Στην ενότητα αυτή περιγράφονται

λοιπόν τα δημογραφικά χαρακτηριστικά των μαθητών του δείγματος (φύλο,

εθνικότητα, τόπος γέννησης). Εξετάζονται επίσης κάποια κοινωνικο-οικονομικά

χαρακτηριστικά των μαθητών : το αν διαμένουν και με τους δυο γονείς τους ή όχι, ο

αριθμός των αδερφών που έχουν, το επίπεδο εκπαίδευσης των γονέων, το επάγγελμα

των γονέων καθώς και η οικονομική κατάσταση της οικογένειας. Τέλος μελετάται ο

βαθμός με τον οποίο αποφοίτησαν από το Γυμνάσιο και αν έχουν αποφασίσει ποια

κατεύθυνση θα ακολουθήσουν στο Λύκειο.

Ενδεικτικά αναφέρεται ότι στο δείγμα το 44% είναι αγόρια. Επίσης, η

πλειοψηφία των μαθητών έχει ελληνική εθνικότητα (98%). Το 95% έχουν γεννηθεί

στην Ελλάδα, ενώ οι μισοί περίπου έχουν γεννηθεί στην Αθήνα. Όσον αφορά την

οικογενειακή τους κατάσταση, το 91% διαμένει και με τους δυο γονείς, και οι

περισσότεροι μαθητές έχουν 1 μόνο αδερφό ή αδερφή. Σχετικά με το επίπεδο

μόρφωσης των γονέων των μαθητών, παρατηρείται ότι η πλειοψηφία αυτών (80%


35

περίπου) έχει τελειώσει τουλάχιστον το Λύκειο, ενώ η πλειοψηφία των οικογενειών

(54%) έχει μηνιαίο οικογενειακό εισόδημα πάνω από 500 χιλ. δρχ. Τέλος,

σημειώνεται ότι οι μαθητές του δείγματος αποφοίτησαν από το Γυμνάσιο με μέσο

όρο βαθμολογίας σχεδόν 17 (μέση βαθμολογία αποφοίτησης από το Γυμνάσιο =

16.82). Το 82% έχει ήδη αποφασίσει τι κατεύθυνση θα ακολουθήσει μετέπειτα. Από

αυτούς το 38% έχει επιλέξει τη θετική, 34% τη θεωρητική και το 28% την

τεχνολογική κατεύθυνση. Τα χαρακτηριστικά αυτά περιγράφονται αναλυτικά στη

συνέχεια.


36

Φύλο Μαθητών

Από τους 455 μαθητές οι οποίοι περιελήφθησαν στnν έρευνα, το 44% ήταν αγόρια

και το υπόλοιπο 56% κορίτσια.

Φύλο Συχνότητα Ποσοστό Αγόρι 200 43.96% Κορίτσι 255 56.04% Σύνολο 455 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.00%

Φύλο Μαθητών

44%

56%

ΑγόριΚορίτσι


37

Eθνικότητα Μαθητών

Όσον αφορά την εθνικότητα των μαθητών, σημειώνεται ότι η πλειοψηφία τους (98%)

έχει ελληνική εθνικότητα, αν και υπάρχει ένα μικρό ποσοστό μαθητών άλλης

εθνικότητας.

Εθνικότητα Συχνότητα Ποσοστό Ελληνική 442 98.44% Άλλη 7 1.56% Σύνολο 449 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 1.32%

Εθνικότητα Μαθητών

98%

2%

Ελληνική

Άλλη


38

Τόπος Γέννησης

Στην παράγραφο αυτή εξειδικεύεται περισσότερο η καταγωγή των μαθητών,

παραθέτοντας τους τόπους γέννησής τους. Για τους μαθητές που έχουν γεννηθεί στην

Ελλάδα, προσδιορίζεται η πόλη γέννησης, ενώ για τους αυτούς που έχουν γεννηθεί

στο εξωτερικό, η χώρα γέννησης. Αξίζει να αναφερθεί ότι οι μισοί περίπου από τους

μαθητές έχουν γεννηθεί στην Αθήνα (γεγονός αναμενόμενο, καθώς τα μισά από τα

σχολεία του δείγματος προέρχονται από την ευρύτερη περιοχή των Αθηνών).

Σημειώνεται επίσης ότι το ποσοστό των μαθητών που έχουν γεννηθεί στο εξωτερικό

είναι 4.4%, σχεδόν τριπλάσιο από το ποσοστό των μαθητών που έχουν ξένη

εθνικότητα.

Τόπος γέννησης (Ελλάδα) Συχνότητα Ποσοστό Χανιά 43 9.56% Θεσσαλονίκη 67 14.89% Καρδίτσα 1 0.22% Αθήνα 224 49.78% Καλαμάτα 1 0.22% Ηράκλειο 1 0.22% Σέρρες 1 0.22% Κόρινθος 9 2.00% Πάτρα 2 0.44% Αγρίνιο 2 0.44% Ορεστιάδα 1 0.22% Χαλκιδική 1 0.22% Έδεσσα 1 0.22% Σταυρούπολη 1 0.22% Κατερίνη 1 0.22% Βόλος 47 10.44% Λάρισα 7 1.56% Πειραιάς 15 3.33% Θεσπρωτία 1 0.22% Πτολεμαίδα 1 0.22% Ρόδος 1 0.22% Εύβοια 1 0.22% Μακεδονία 1 0.22% Σύνολο 430 95.6%


39

Τόπος γέννησης (Εξωτερικό) Συχνότητα Ποσοστό Γερμανία 2 0.44% Σουηδία 1 0.22% Καναδάς 1 0.22% Ρωσία 5 1.11% Η.Π.Α. 3 0.67% Βέλγιο 1 0.22% Αλβανία 4 0.89% Βενεζουέλα 1 0.22% Αυστρία 1 0.22% Γαλλία 1 0.22% Σύνολο 20 4.4%


40

Με ποιους κατοικεί

Εξετάζοντας, ουσιαστικά, την ‘οικογενειακή κατάσταση’ των μαθητών, προκύπτει ότι

η πλειοψηφία τους (91%) κατοικεί και με τους δύο γονείς. Περίπου το 7% των

μαθητών μένει μόνο με τη μητέρα του, ενώ σαφώς μικρότερο (1%) είναι το ποσοστό

των μαθητών που κατοικούν με τον πατέρα τους.

Με ποιους κατοικεί Συχνότητα Ποσοστό Και με τους 2 γονείς 410 90.71% Με τη μητέρα 30 6.64% Με τον πατέρα 5 1.11% Άλλο 7 1.55% Σύνολο 452 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.66%

90.71%

6.64%1.11% 1.55%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Και με τους 2γονείς

Με την μητέρα Με τον πατέρα Άλλο

Με ποιους κατοικεί


41

Αριθμός Αδερφών

Ο μέσος αριθμός αδερφών των μαθητών είναι λίγο παραπάνω από 1. Ο πραγματικός

αριθμός αδερφών κυμαίνεται μεταξύ 0 και 8. Στη συνέχεια, ο αριθμός αδερφών των

μαθητών περιγράφεται μέσω πίνακα συχνοτήτων, βασικών περιγραφικών μέτρων και

διαγραμματικά. Η πλειοψηφία των μαθητών ανήκει σε οικογένεια με 2 παιδιά

(δηλαδή, έχει έναν μόνο αδερφό/ή), ενώ μόλις το 5% των μαθητών ανήκει σε

οικογένεια με περισσότερα από 3 παιδιά.

Αριθμός αδερφών Συχνότητα Ποσοστό

0 53 11.67% 1 302 66.52% 2 75 16.52% 3 16 3.52% 4 4 0.88% 5 3 0.66% 8 1 0.22%

Σύνολο 454 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.22%

Περιγραφικά Στοιχεία

Μέσος Τυπικό Σφάλμα Μέσου

Τυπική Απόκλιση

Αριθμός αδερφών 1.19 0.039 0.83

8.06.04.02.00.0

Ιστόγραμμα Αριθμού Αδερφών400

300

200

100

0


42

Επίπεδο Εκπαίδευσης Γονέων

Σχετικά με το επίπεδο μόρφωσης των γονέων των μαθητών , προκύπτει ότι η

πλειοψηφία αυτών (80% περίπου) έχει τελειώσει τουλάχιστον το Λύκειο. Για την

ακρίβεια, το 41% των μητέρων έχει τελειώσει το Λύκειο, και το 39% έχει κάνει και

ανώτερες/ ανώτατες σπουδές. Τα αντίστοιχα ποσοστά για τους πατέρες είναι 26% και

52%.

Επίπεδο Εκπαίδευσης Μητέρας Πατέρα Συχνότητα Ποσοστό Συχνότητα Ποσοστό Όχι Δημοτικό 4 0.93% 8 1.91% Δημοτικό 52 12.04% 38 9.07% Γυμνάσιο 31 7.18% 46 10.98% Λύκειο 177 40.97% 108 25.78% Ανώτερη/Ανώτατη Σχολή 168 38.89% 219 52.27% Σύνολο 432 100% 419 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 5.05% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 7.91%

0.93%1.91%

12.04%9.07%

7.18%10.98%

40.97%

25.78%

38.89%

52.27%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Όχι Δημοτικό Δημοτικό Γυμνάσιο Λύκειο Ανώτερη/ΑνώτατηΣχολή

Επίπεδο Εκπαίδευσης Γονέων

ΜητέραΠατέρας


43

Οικονομικό Επίπεδο

Το οικονομικό επίπεδο των μαθητών (για την ακρίβεια των οικογενειών τους)

αποτελεί σημαντική επεξηγηματική μεταβλητή. Στη συγκεκριμένη έρευνα το

οικονομικό επίπεδο εκφράζεται μέσω του μηνιαίου οικογενειακού εισοδήματος το

οποίο έχει καταγραφεί. Όπως φαίνεται και στη συνέχεια, μικρό είναι το ποσοστό των

μαθητών των οποίων οι οικογένειες έχουν εισόδημα μικρότερο από 300 χιλ. δρχ. το

μήνα. Το μεγαλύτερο ποσοστό ανήκει στη μεσαία τάξη, της οποίας το μηνιαίο

εισόδημα είναι 300-500 (33%) και 500-700 χιλ. δρχ. (28%).

Μηνιαίο οικογενειακό εισόδημα

Συχνότητα Ποσοστό

Μέχρι 150 2 0.67% 150-300 39 13.09% 300-500 97 32.55% 500-700 82 27.52% Πάνω από 700 78 26.17% Σύνολο 298 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 34.51%

0.67%

13.09%

32.55%

27.52% 26.17%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

Μέχρι 150 150-300 300-500 500-700 Πάνω από700

Μηνιαίο οικογενειακό εισόδημα


44

Επάγγελμα πατέρα Ο πίνακας ο οποίος ακολουθεί περιλαμβάνει τα επαγγέλματα του πατέρα των

μαθητών της έρευνας σύμφωνα με την τριψήφια κωδικοποίηση της ΕΣΥΕ (ΣΤΕΠ-

92).

Επαγγέλματα Συχνότητα Ποσοστό Ελεύθεροι Επαγγελματίες (γενικά) 31 6.94% Ένοπλές Δυνάμεις 21 4.70% Μέλη των βουλευόμενων σωμάτων & ανώτερα διοικητικά στελέχη του δημόσιου και ιδιωτικού τομέα

Μέλη των βουλευόμενων σωμάτων & ανώτερα διοικητικά στελέχη της Δημόσιας Διοίκησης

2 0.45%

Διευθύνοντες επιχειρηματίες και ανώτερα στελέχη μεγάλων δημοσίων ή ιδιωτικών επιχειρήσεων

Διευθυντές παραγωγικών & λειτουργικών μονάδων μεγάλων επιχειρήσεων & οργανισμών του δημόσιου & του ιδιωτικού τομέα

1 0.22%

Διευθυντές Υπηρεσιών Υποστήριξης 3 0.67% Διευθύνοντες επιχειρηματίες και προϊστάμενοι μικρών δημοσίων ή ιδιωτικών επιχειρήσεων

Γενικά 6 1.34% Διευθύνοντες επιχειρηματίες & προϊστάμενοι σε μικρές κατασκευαστικές επιχειρήσεις

9 2.01%

Διευθύνοντες επιχειρηματίες & προϊστάμενοι σε μικρές επιχειρήσεις χονδρικού & λιανικού εμπορίου

1 0.22%

Φυσικοί, μαθηματικοί & ασκούντες συναφή επαγγέλματα Φυσικοί, χημικοί & ασκούντες συναφή επαγγέλματα 3 0.67% Μαθηματικοί, στατιστικοί 1 0.22% Πρόσωπα που αναπτύσσουν επαγγελματική δραστηριότητα στον τομέα της πληροφορικής

1 0.22%

Αρχιτέκτονες, μηχανικοί & ασκούντες συναφή επαγγέλματα Αρχιτέκτονες, πολεοδόμοι & συγκοινωνιολόγοι 7 1.57% Πολιτικοί μηχανικοί 16 3.58% Ηλεκτρολόγοι και ηλεκτρονικοί μηχανικοί & μηχανολόγοι μηχανικοί

6 1.34%

Άλλοι μηχανικοί 4 0.89% Βιολόγοι εν γένει, ιατροί & ασκούντες συναφή επαγγέλματα Βιολόγοι, γεωπόνοι & ασκούντες συναφή επαγγέλματα 2 0.45% Ιατροί 15 3.36% Οδοντίατροι 2 0.45% Κτηνίατροι 1 0.22% Φαρμακοποιοί 3 0.67% Νοσοκόμοι & μαίες πτυχιούχοι ΑΕΙ 1 0.22%


45

(συνέχεια) Επαγγέλματα Συχνότητα Ποσοστό Εκπαιδευτικοί Διδακτικό προσωπικό ΑΕΙ 1 0.22% Καθηγητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 11 2.46% Δάσκαλοι δημοτικών σχολείων 3 0.67% Διδακτικό προσωπικό ιδιωτικών φροντιστηρίων & ιδιωτικών επαγγελματικών & τεχνικών σχολών

4 0.89%

Aλλοι εκπαιδευτικοί 1 0.22% Λογιστές και άλλα στελέχη επιχειρήσεων Λογιστές & άλλα στελέχη επιχειρήσεων 4 0.89% Νομικοί εν γένει Δικηγόροι & νομικοί σύμβουλοι 8 1.79% Δικαστές 3 0.67% Συμβολαιογράφοι & άλλοι νομικοί π.δ.κ.α. 1 0.22% Πρόσωπα που ασκούν επιστημονικά, καλλιτεχνικά και συναφή επαγγέλματα (μ.α.κ.)

Οικονομολόγοι, κοινωνιολόγοι & ασκούντες συναφή επαγγέλματα 4 0.89% Συνθέτες, μουσικοί, μονωδοί & προς αυτούς εξομοιούμενοι καλλιτέχνες

2 0.45%

Ηθοποιοί & σκηνοθέτες 1 0.22% Διοικητικά στελέχη του δημόσιου τομέα (Πτυχιούχοι Α.Ε.Ι.) 2 0.45% Τεχνολόγοι και τεχνικοί βοηθοί των επιστημών της φυσικής και της μηχανικής & ασκούντες συναφή επαγγέλματα

Τεχνολόγοι των επιστημών της φυσικής & της μηχανικής 7 1.57% Αξιωματικοί καταστρώματος & πλοηγοί πλοίων 6 1.34% Πιλότοι αεροσκαφών, ελεγκτές εναέριας κυκλοφορίας & ασκούντες συναφή επαγγέλματα

1 0.22%

Επιθεωρητές ασφάλειας & ποιοτικού ελέγχου 1 0.22% Τεχνολόγοι και τεχνικοί βοηθοί των επιστημών βιολογίας και υγείας

Τεχνικοί βοηθοί ιατρικής & συναφών προς την ιατρική επιστημών, με εξαίρεση το νοσηλευτικό προσωπικό

4 0.89%

Ειδικευμένοι επί των πωλήσεων, χρηματιστές, κτηματομεσίτες, απασχολούμενοι στην εξυπηρέτηση επιχειρήσεων εν γένει & ασκούντες συναφή επαγγέλματα

Πρόσωπα που αναπτύσσουν επαγγελματική δραστηριότητα στους τομείς των χρηματο- πιστωτικών υπηρεσιών & των πωλήσεων

32 7.16%

Πράκτορες παροχής υπηρεσιών σε επιχειρήσεις & εμπορευματομεσίτες

5 1.12%

Υπάλληλοι-ελεγκτές στα τελωνεία, στις εφορίες & συναφείς δημόσιες υπηρεσίες & οργανισμούς

1 0.22%

Διακοσμητές, εμπορικοί σχεδιαστές (μοντελίστες) κ.π.α.ε. 1 0.22%


46

(συνέχεια) Επαγγέλματα Συχνότητα Ποσοστό Υπάλληλοι γραφείου Γενικά 100 22.37% Ταχυδρομικοί & υπάλληλοι διαλογής αλληλογραφίας 2 0.45% Απασχολούμενοι στην παροχή προσωπικών υπηρεσιών Ταξιδιωτικοί συνοδοί, φροντιστές & ξεναγοί 1 0.22% Εισπράκτορες μεταφορικών μέσων 1 0.22% Μάγειροι 1 0.22% Κομμωτές, κουρείς, αισθητικοί & ασκούντες συναφή επαγγέλματα 1 0.22% Απασχολούμενοι στην παροχή υπηρεσιών προστασίας Πυροσβέστες 1 0.22% Αστυνομικοί 9 2.01% Μοντέλα, πωλητές & ασκούντες συναφή επαγγέλματα Πωλητές σε καταστήματα 1 0.22% Ειδικευμένοι γεωργοί, κτηνοτρόφοι, δασοκομείς και αλιείς Γενικά 1 0.22% Τεχνίτες ανέγερσης και αποπεράτωσης κτιρίων & άλλων δομικών έργων

Κτίστες 6 1.34% Υδραυλικοί & εγκαταστάτες σωληνώσεων 4 0.89% Ηλεκτρολόγοι εγκαταστάσεων & συναφών ηλεκτρολογικών εργασιών σε κτίρια

8 1.79%

Άλλοι τεχνίτες αποπεράτωσης κτιρίων & άλλων δομικών έργων 5 1.12% Χύτες μετάλλων, συγκολλητές, ελασματουργοί, τεχνίτες μεταλλικών δομικών κατασκευών, σιδηρουργοί & ασκούντες συναφή επαγγέλματα

Συγκολλητές & φλογοκόπτες μετάλλων 1 0.22% Τεχνίτες κατασκευής , εγκατάστασης & επισκευής ειδών από φύλλα μετάλλων (ελασματουργοί-φανοποιοί)

1 0.22%

Tεχνίτες μεταλλικών δομικών κατασκευών & ασκούντες συναφή επαγγέλματα

1 0.22%

Σιδηρουργοί, κατασκευαστές εργαλείων & ασκούντες συναφή επαγγέλματα

2 0.45%

Μηχανικοί, εφαρμοστές και συντηρητές μηχανών και ηλεκτρικού και ηλεκτρονικού εξοπλισμού

Γενικά 7 1.57% Μηχανικοί & εφαρμοστές αυτοκινήτων οχημάτων & μοτοσικλετών 2 0.45% Μηχανικοί & εφαρμοστές κινητήρων αεροσκαφών 3 0.67% Μηχανικοί & εφαρμοστές γεωργικών ή βιομηχανικών μηχανημάτων 5 1.12% Ηλεκτροτεχνίτες, εφαρμοστές & συντηρητές ηλεκτρικών μηχανών & εξοπλισμού

1 0.22%


47

(συνέχεια) Επαγγέλματα Συχνότητα Ποσοστό Τεχνίτες που εκτελούν εργασίες ακριβείας, χειροτέχνες, τυπογράφοι & ασκούντες συναφή επαγγέλματα

Τυπογράφοι & ασκούντες συναφή επαγγέλματα 5 1.12% Τεχνίτες επεξεργασίας τροφίμων & ασκούντες συναφή επαγγέλματα

Σφαγείς, επεξεργαστές αλιευμάτων κ.π.α.ε. 1 0.22% Τεχνίτες πρώτης επεξεργασίας καπνού & παραγωγής προϊόντων καπνού

1 0.22%

Τεχνίτες επεξεργασίας ξύλου, επιπλοποιοί & ασκούντες συναφή επαγγέλματα

Επιπλοποιοί κ.π.α.ε. 7 1.57% Τεχνίτες υφαντουργίας, ειδών ένδυσης & ασκούντες συναφή επαγγέλματα

Τεχνίτες ταπετσαριών κ.π.α.ε. 1 0.22% Οδηγοί μέσων μεταφοράς και χειριστές κινητού εξοπλισμού Οδηγοί αυτοκινούμενων οχημάτων 17 3.80% Πλανόδιοι πωλητές, οικιακοί βοηθοί κ.π.α.ε. Αγγελιοφόροι, αχθοφόροι, θυρωροί & ασκούντες συναφή επαγγέλματα

1 0.22%

Ανειδίκευτοι εργάτες, αλιεργάτες και ασκούντες συναφή επαγγέλματα

Γενικά 11 2.46% Σύνολο 447 100%


48

Απόδοση μαθητών στο σχολείο

Στην παράγραφο αυτή εξετάζεται η απόδοση των μαθητών στο σχολείο, όπως αυτή

εκφράζεται μέσω του βαθμού του απολυτηρίου του Γυμνασίου. Τα περιγραφικά

στατιστικά μέτρα, για το σύνολο των μαθητών του δείγματος, συνοψίζονται στον

πίνακα που ακολουθεί, ενώ η κατανομή των βαθμολογιών απεικονίζεται

αναλυτικότερα στο αντίστοιχο ιστόγραμμα συχνοτήτων.

Περιγραφικά Στοιχεία Βαθμός Απολυτηρίου

Γυμνασίου Ελάχιστη Τιμή 10.00 Μέγιστη Τιμή 20.00 Μέσος 16.82 Τυπικό Σφάλμα Μέσου 0.09 Τυπική Απόκλιση 1.96

Βαθμός απολυτηρίου Γυμνασίου

2019181716151413121110

Ιστόγραμμα60

50

40

30

20

10

0


49

Απόφαση για κατεύθυνση

Από το σύνολο των ερωτηθέντων μαθητών, η πλειοψηφία τους (82%) φαίνεται να

έχει, ήδη, αποφασίσει, ποια κατεύθυνση θα ακολουθήσει στη Β' Λυκείου.

Επικεντρώνοντας την προσοχή σε αυτούς που έχουν ήδη αποφασίσει ποια

κατεύθυνση θα ακολουθήσουν, προκύπτει ότι το μεγαλύτερο ποσοστό των μαθητών

έχει επιλέξει τη θετική κατεύθυνση (38.4%). Ακολουθεί σε προτιμήσεις η θεωρητική

κατεύθυνση (34.1%), ενώ δεν είναι μικρό και το ποσοστό των μαθητών που έχουν

αποφασίσει να ακολουθήσουν την τεχνολογική κατεύθυνση (27.5%).

Έχει αποφασίσει για κατεύθυνση


Όχι 82 18.14% Ναι 370 81.86% Σύνολο 452 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.66%

Επιλογή Κατεύθυνσης Συχνότητα Ποσοστό Θεωρητική 125 34.06% Θετική 141 38.42% Τεχνολογική 101 27.52% Σύνολο 367 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.81%

Απόφαση για κατεύθυνση

18%

82%

Όχι

Ναι

34.06%

38.42%

27.52%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Θεωρητική Θετική Τεχνολογική

Προτίμηση Κατευθυνσής


50

3.1.2 Ξένες Γλώσσες

Το κύριο αντικείμενο της ενότητας αυτής είναι η μελέτη της σχέσης των

μαθητών με τρεις ξένες γλώσσες : αγγλικά, γαλλικά και γερμανικά. Συγκεκριμένα,

εξετάζεται το επίπεδο γνώσεων των μαθητών στις γλώσσες αυτές, η κατοχή και το

επίπεδο κάποιου διπλώματος καθώς και το που οι μαθητές μαθαίνουν ξένες γλώσσες

(σχολείο, φροντιστήριο και ιδιαίτερα μαθήματα).

Από το σύνολο των ερωτηθέντων μαθητών, το 99.3% δηλώνει ότι γνωρίζει, σε

κάποιο βαθμό αγγλικά, το 51.2% ότι γνωρίζει γαλλικά και το 23.3% ότι ξέρει

γερμανικά. Βέβαια τα αντίστοιχα ποσοστά αυτών που κατέχουν και κάποιο

αντίστοιχο δίπλωμα είναι χαμηλότερα. Διαμορφώνονται ως : 63%, 20% και 8% για

τις τρεις προαναφερθείσες γλώσσες. Ενδιαφέρον παρουσιάζει το που μαθαίνουν τα

παιδιά τις γλώσσες. Έτσι με βάση τα στοιχεία του δείγματος προκύπτει ότι τα μεν

αγγλικά και γερμανικά τα μαθαίνουν στα φροντιστήρια ξένων γλωσσών, τα δε

γαλλικά οι περισσότεροι μαθητές δηλώνουν ότι τα έμαθαν στο σχολείο τους.

Αναλυτικότερη παρουσίαση των αποτελεσμάτων δίνεται στις σελίδες που

ακολουθούν.


51

Επίπεδο Γνώσεων Ξένων Γλωσσών

Από το σύνολο των ερωτηθέντων μαθητών, το 99.3% αυτών (452 μαθητές) δηλώνει

ότι γνωρίζει, σε κάποιο βαθμό αγγλικά, το 51.2% ότι γνωρίζει γαλλικά και το 23.3%

ότι ξέρει γερμανικά. Επίσης 9.2% των μαθητών δηλώνει πως γνωρίζει και κάποια

άλλη ξένη γλώσσα . Στον πίνακα και το γράφημα που ακολουθούν παρατίθεται η

κατανομή του επιπέδου γνώσεων των διαφόρων ξένων γλωσσών των μαθητών

Επίπεδο Γνώσεων Ξένων Γλωσσών


Αγγλικά Μέτρια 35 7.74% Καλά 203 44.91% Πολύ καλά 214 47.35% Σύνολο 452 100% Γαλλικά Μέτρια 116 49.79% Καλά 76 32.62% Πολύ καλά 41 17.60% Σύνολο 233 100% Γερμανικά Μέτρια 55 51.89% Καλά 34 32.08% Πολύ καλά 17 16.04% Σύνολο 106 100% Άλλη ξένη γλώσσα Μέτρια 16 38.10% Καλά 9 21.43% Πολύ καλά 17 40.48% Σύνολο 42 100%


52

7.74%

44.91% 47.35%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Μέτρια Καλά Πολύ καλά

Γνώση Αγγλικών

49.79%

32.62%

17.60%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%


Γνώση Γαλλικών

51.89%

32.08%

16.04%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


Γνώση Γερμανικών

38.10%

21.43%

40.48%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


Γνώση άλλης ξένης γλώσσας


53

Διπλώματα Ξένων Γλωσσών

Οι μετρήσεις των προηγούμενων παραγράφων αποτελούν υποκειμενικές εκτιμήσεις

των ίδιων των μαθητών για το επίπεδο των γνώσεών τους στις ξένες γλώσσες. Ένας

άλλος τρόπος, περισσότερο αντικειμενικός για την αξιολόγηση των γνώσεων των

μαθητών είναι ο προσδιορισμός του κατά πόσο έχουν κάποιο δίπλωμα ξένων

γλωσσών καθώς και το επίπεδο του διπλώματος αυτού. Για όλες τις ξένες γλώσσες τα

διπλώματα χωρίστηκαν σε 3 επίπεδα (μέτριο, υψηλό, πολύ υψηλό). Τα αποτελέσματα

συνοψίζονται στη συνέχεια.

Κατοχή Διπλώματος Συχνότητα Ποσοστό* Αγγλικά 287 63.1% Γαλλικά 93 20.4% Γερμανικά 34 7.5% Άλλη ξένη γλώσσα 3 0.7% (*) Τα ποσοστά υπολογίζονται βάσει του συνόλου των μαθητών.

63.10%

20.40%

7.50%

0.70%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Αγγλικά Γαλλικά Γερμανικά Άλλη ξένη γλώσσα

Κατοχή Διπλώματος


54

Επίπεδο Διπλώματος Ξένων Γλωσσών

Συχνότητα Ποσοστό*

Αγγλικά Επίπεδο 1 (Lower) 235 82.17% Επίπεδο 2 (Advanced) 12 4.20% Επίπεδο 3 (Proficiency) 39 13.64% Σύνολο 286 100% Γαλλικά Επίπεδο 1 (Delf 1) 77 82.80% Επίπεδο 2 (Delf 2) 14 15.05% Επίπεδο 3 (Dalf) 2 2.15% Σύνολο 93 100% Γερμανικά Επίπεδο 1 (Grundstuffe) 31 83.78% Επίπεδο 2 0 0.0% Επίπεδο 3 (Mittelstuffe) 6 16.22% Σύνολο 37 100.00% Άλλη ξένη γλώσσα Επίπεδο 1 3 100.0% Επίπεδο 2 0 0.0% Επίπεδο 3 0 0.0% Σύνολο 3 100% (*) Εδώ, τα ποσοστά αναφέρονται στο σύνολο των μαθητών οι οποίοι δήλωσαν ότι έχουν δίπλωμα σε κάθε ξένη γλώσσα.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Επίπεδο 1 Επίπεδο 2 Επίπεδο 3

Επίπεδο Διπλώματος Ξένων Γλωσσών

ΑγγλικάΓαλλικάΓερμανικάΆλλη


55

Τρόπος Εκμάθησης Ξένων Γλωσσών

Προκειμένου να ολοκληρωθεί η ενότητα αυτή εξετάζονται οι τρόποι μέσω των

οποίων οι μαθητές απόκτησαν τις γνώσεις που έχουν σε ξένες γλώσσες.

Τρόποι Εκμάθησης Ξένων Γλωσσών


Αγγλικά Σχολείο 78 17.2% Φροντιστήριο 372 81.9% Ιδιαίτερα Μαθήματα 93 20.5% Άλλο 1 0.2% Σύνολο 544 119.8% Βάση (# μαθητών) : 454 Γαλλικά Σχολείο 123 51.3% Φροντιστήριο 81 33.8% Ιδιαίτερα Μαθήματα 66 27.5% Άλλο 2 0.8% Σύνολο 272

113.3%

Βάση (# μαθητών) : 240 Γερμανικά Σχολείο 33 31.4% Φροντιστήριο 58 55.2% Ιδιαίτερα Μαθήματα 27 25.7% Άλλο 2 1.9% Σύνολο 120 114.3% Βάση (# μαθητών) : 105 Άλλη ξένη γλώσσα Σχολείο 4 12.1% Φροντιστήριο 13 39.4% Ιδιαίτερα Μαθήματα 9 27.3% Άλλο 7 21.2% Σύνολο 33 100% Βάση (# μαθητών) : 33


56

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Σχολείο Φροντιστήριο Ιδιαίτερα Μαθήματα Άλλο

Τρόπος Εκμάθησης Ξένων Γλωσσών

ΑγγλικάΓαλλικάΓερμανικάΆλλη


57

3.1.3 Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές

Στην ενότητα αυτή, το ενδιαφέρον εστιάζεται στη σχέση των μαθητών με τους

ηλεκτρονικούς υπολογιστές. Εξετάζεται το ποσοστό των μαθητών που γνωρίζουν να

χειρίζονται Η/Υ, οι τρόποι με τους οποίους έμαθαν τη χρήση του, καθώς και οι λόγοι

για τους οποίους χρησιμοποιούν Η/Υ. Συνοψίζοντας τα ευρήματα αυτά, αξίζει να

αναφερθεί ότι το 79% των μαθητών γνωρίζει να χειρίζεται Η/Υ. Οι περισσότεροι

έμαθαν τη χρήση Η/Υ είτε στο σχολείο είτε είναι αυτοδίδακτοι. Τέλος, η πλειοψηφία

των μαθητών χρησιμοποιεί τους Η/Υ για ψυχαγωγία και για διασκέδαση.


58

Γνώση Χειρισμού Η/Υ

Είναι ενθαρρυντικό το γεγονός πως οι περισσότεροι μαθητές (79%) δηλώνουν πως

ξέρουν να χειρίζονται ηλεκτρονικό υπολογιστή.

Γνώση Χειρισμού Η/Υ Συχνότητα Ποσοστό Όχι 95 20.88% Ναι 360 79.12% Σύνολο 455 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.00%

Γνώση χειρισμού Η/Υ

21%

79%

ΌχιΝαι


59

Τρόπος Εκμάθησης Η/Υ

Στην παράγραφο αυτή η προσοχή στρέφεται μόνο στους μαθητές οι οποίοι δηλώνουν

ότι ξέρουν να χειρίζονται Η/Υ. Συγκεκριμένα, εξετάζεται ο τρόπος με τον οποίο

έμαθαν τη χρήση του. Έτσι, προκύπτει ότι το μεγαλύτερο ποσοστό των ερωτηθέντων

μαθητών (41%) έμαθε τη χρήση του Η/Υ στο σχολείο του, ενώ μεγάλο είναι και το

ποσοστό (34%) αυτών που είναι αυτοδίδακτοι. Αρκετά μικρότερη είναι η συνεισφορά

των ιδιωτικών σχολών (14%) και της οικογένειας (11%) στην εκμάθηση του Η/Υ.

Τρόπος εκμάθησης χειρισμού Η/Υ

Συχνότητα Ποσοστό επί των Απαντήσεων

Ποσοστό επί των Ερωτηθέντων

Σχολείο 145 35.9% 41.1% Μόνος 121 30.0% 34.3% Σχολή (φροντιστήριο) 48 11.9% 13.6% Οικογένεια 39 9.7% 11.0% Σπίτι 23 5.7% 6.5% Φίλοι 17 4.2% 4.8% Ιδιαίτερα μαθήματα 8 2.0% 2.3% Άλλο 3 0.7% 0.8% Σύνολο 404 100% 114.4% (Βάση : 353 μαθητές)

41.10%

34.30%

13.60%11.00%

6.50%4.80%

2.30%0.80%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

Σχολείο Μόνος Σχολή Οικογένεια Σπίτι Φίλοι Ιδιαίτεραμαθήματα

Άλλο

Τρόπος εκμάθησης χειρισμού Η/Υ


60

Ώρες μαθημάτων Η/Υ (εκτός σχολείου) Στην παράγραφο αυτή η προσοχή στρέφεται στους μαθητές οι οποίοι δήλωσαν ότι

έμαθαν τη χρήση Η/Υ παρακολουθώντας ιδιαίτερα ή ομαδικά μαθήματα, εκτός

σχολείου. Εξετάζεται αν οι μαθητές αυτοί εξακολουθούν να παρακολουθούν

μαθήματα ή αν έχουν πια ολοκληρώσει των κύκλο των μαθημάτων αυτών. Μεταξύ

των μαθητών που την χρονική περίοδο διεξαγωγής της έρευνας εξακολουθούν να

παρακολουθούν μαθήματα, εξετάζεται η διάρκεια των μαθημάτων αυτών. Καταρχήν

προκύπτει ότι η πλειοψηφία (62%) δεν παρακολουθεί μαθήματα Η/Υ πλέον (δηλαδή

παρακολουθούσε παλιότερα όχι όμως αυτή την περίοδο). Μεταξύ των υπολοίπων

μαθητών, οι οποίοι παρακολουθούν μάθημα Η/Υ την τρέχουσα περίοδο, ο μέσος όρος

ωρών μαθήματος είναι 3.38 ώρες την εβδομάδα.

Ώρες μαθημάτων Η/Υ (την εβδομάδα)


0(*) 39 61.90% 1 1 1.59% 2 8 12.70% 3 6 9.52% 4 5 7.94% 5 2 3.17% 6 1 1.59% 10 1 1.59%

Σύνολο 63 100% (*) Κατά την χρονική περίοδο διεξαγωγής της έρευνας οι μαθητές σε αυτή την κατηγορία δεν παρακολουθούσαν μαθήματα Η/Υ

Ώρες μαθημάτων Η/Υ (την βδομάδα)

10.08.06.04.02.00.0

Ιστόγραμμα Ωρών Μαθημάτων Η/Υ50

40

30

20

10

0


61

Λόγοι Χρήσης Η/Υ

Ολοκληρώνοντας (σε πρώτη τουλάχιστον φάση) τη μελέτη της σχέσης των μαθητών

με τους Η/Υ, είναι απαραίτητο να εξετασθεί ο σκοπός για τον οποίο οι μαθητές

χρησιμοποιούν Η/Υ. Μεταξύ λοιπόν των μαθητών που χρησιμοποιούν Η/Υ, η

πλειοψηφία τον χρησιμοποιεί για ψυχαγωγία (77%), ενώ μεγάλο είναι και το ποσοστό

των μαθητών (65%) που χρησιμοποιούν Η/Υ για λόγους ενημέρωσης. Επίσης, ένα

σημαντικό ποσοστό των μαθητών (32%) χρησιμοποιεί Η/Υ για θέματα που

σχετίζονται με την εκπαιδευτική διαδικασία.

Λόγοι χρήσης Η/Υ Συχνότητα Ποσοστό επί των

Απαντήσεων Ποσοστό επί των Ερωτηθέντων

Ψυχαγωγία 298 44.5% 77.2% Ενημέρωση 249 37.2% 64.5% Θέματα που σχετίζονται με εκπαιδευτική διαδικασία

123 18.4% 31.9%

Σύνολο 670 100% 173.6% (Βάση : 386 μαθητές)

77.20%

64.50%

31.90%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Ψυχαγωγί α Ενημέρωση Θέματα που σχετί ζονται μεεκπαι δευτι κή δι αδι κασί α

Λόγοι χρήσης Η/Υ


62

3.1.4 Εξωσχολικές Δραστηριότητες

Στην ενότητα αυτή εξετάζεται η συχνότητα ενασχόλησης των μαθητών με

δραστηριότητες εκτός σχολείου. Από την ανάλυση που ακολουθεί προκύπτει ότι τα

μεγαλύτερα ποσοστά κατά εξωσχολική δραστηριότητα είναι τα εξής : για μεν την

τηλεόραση το 38% των ερωτηθέντων βλέπει 10 με 20 ώρες την εβδομάδα, για δε το

ραδιόφωνο το 29% ακούει περισσότερες από 20 ώρες την εβδομάδα. Από την

ανάλυση προκύπτει επίσης ότι υπάρχει άρνηση μελέτης εφημερίδων, περιοδικών και

εξωσχολικών βιβλίων, δεδομένου ότι το μεγαλύτερο ποσοστό και για τις τρεις αυτές

δραστηριότητες εμφανίζεται στην διαβάθμιση "σπάνια διαβάζω" με ποσοστά 57%,

49% και 49% αντίστοιχα. Το γράφημα που ακολουθεί απεικονίζει τα ποσοστά των

μαθητών που ασχολούνται αρκετά (πάνω από 10 ώρες την εβδομάδα) με κάθε μια

από τις υπο-μελέτη δραστηριότητες : τηλεόραση, ραδιόφωνο, διάβασμα εφημερίδων,

περιοδικών, εξωσχολικών βιβλίων. Εξωσχολικές Δραστηριότητες

51% 49%

13%8%

4%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Ραδιόφωνο Τηλεόραση Βιβλία Περιοδικά Εφημερίδα

Η αναλυτικότερη περιγραφή των συχνοτήτων με τις οποίες οι μαθητές ασχολούνται

με τις δραστηριότητες αυτές δίνεται στους πίνακες και τα διαγράμματα που

ακολουθούν.


63

Συχνότητα παρακολούθησης τηλεόρασης


Πάνω από 20 ώρες 52 11.61% 10-20 ώρες 167 37.28% Λιγότερο από 10 ώρες 159 35.49% Σπάνια 63 14.06% Ποτέ 7 1.56% Σύνολο 448 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 1.54%

11.61%

37.28%35.49%

14.06%

1.56%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Πάνω από 20ώρες

10-20 ώρες Λι γότερο από 10ώρες

Σπάνι α Ποτέ

Τηλεόραση

Συχνότητα ακρόασης ραδιόφωνου



28.70%

21.85%

28.26%

18.32%

2.87%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

Πάνω από 20 ώρες 10-20 ώρες Λιγότερο από 10

ώρες

Σπάνια Ποτέ

Ραδιόφωνο


64

Συχνότητα ανάγνωσης εφημερίδων



0.89%2.68%

21.03%

56.60%

18.79%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Πάνω από 20ώρες

10-20 ώρες Λ ιγότερο από10 ώρες


Εφημερίδες

Συχνότητα ανάγνωσης περιοδικών



1. 59%

6.80%

36. 28%

48.75%

6.58%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Πάνω από 20 ώ ρες 10-20 ώρες Λ ιγότερο από 10

ώ ρε ς

Σ πάνια Ποτέ

Περιοδικά


65

Συχνότητα διαβάσματος εξωσχολικών βιβλίων

Συχνότητα

Ποσοστό


2.46%

10.49%

27.90%

48.66%

10.49%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Πάνω από 20 ώρες 10-20 ώρες Λιγότερο από 10ώρες


Εξωσχολικά βιβλία


66

3.1.5 Σχολείο

3.1.5.1 Άποψη για μαθήματα σχολείου

Τα βασικά ζητήματα που εξετάζονται εδώ είναι τα μαθήματα τα οποία

κρίνονται ως ενδιαφέροντα καθώς και οι λόγοι που υποστηρίζουν τις επιλογές αυτές

των μαθητών. Εξετάζονται επίσης και οι ελλείψεις, από πλευράς μαθημάτων, που

εντοπίζονται στο σχολικό πρόγραμμα. Η άποψη των μαθητών για την επάρκεια των

ωρών διδασκαλίας καθώς και ο χρόνος που αφιερώνουν οι ίδιοι οι μαθητές στην

προετοιμασία των μαθημάτων τους διερευνώνται επίσης.

Πριν από την αναλυτική παρουσίαση των αποτελεσμάτων, γίνεται μικρή

αναφορά στα κύρια σημεία τους. Έτσι λοιπόν, από το σύνολο των μαθητών, η

πλειοψηφία (62%) πιστεύει ότι ο αριθμός ωρών διδασκαλίας δεν είναι επαρκής για

την κάλυψη της διδακτέας ύλης, ενώ ο μέσος όρος ωρών που οι μαθητές διαβάζουν

σπίτι τους είναι περίπου 3.5 ώρες. Στο σχολείο, τα μαθήματα που περισσότερο

προσελκύουν το ενδιαφέρον τους είναι τα θετικά μαθήματα (άλγεβρα, γεωμετρία,

φυσική, χημεία), ενώ από τα θεωρητικά προτιμούν την ιστορία. Από την άλλη

πλευρά, το μάθημα της Σεξουαλικής Διαπαιδαγώγησης θεωρείται ότι λείπει από το

πρόγραμμα σπουδών από ένα μεγάλο ποσοστό μαθητών (48%). Ακολουθούν η

πληροφορική και τα καλλιτεχνικά.


67

Επάρκεια ωρών διδασκαλίας

Από το σύνολο των μαθητών, η πλειοψηφία τους (62%) πιστεύει ότι ο αριθμός ωρών

διδασκαλίας δεν είναι επαρκής για την κάλυψη της διδακτέας ύλης. Αξίζει να

αναφερθεί, πάντως, ότι το ποσοστό αυτό αναφέρεται στους απαντώντες μαθητές,

καθώς υπάρχει και ένα σημαντικό ποσοστό (12%) των ερωτηθέντων μαθητών που

δήλωσε ότι δεν γνωρίζει αν οι ώρες διδασκαλίας επαρκούν για την κάλυψη της ύλης

ή όχι.





62%

38%

ΌχιΝαι


68

Προετοιμασία μαθημάτων στο σπίτι

Ένα στοιχείο το οποίο επηρεάζει άμεσα τις δραστηριότητες του μαθητή είναι ο

χρόνος που αφιερώνει, κατά μέσο όρο, για την προετοιμασία των μαθημάτων του

(ανά ημέρα). Όπως φαίνεται και στη συνέχεια, ο μέσος όρος ωρών που οι μαθητές

διαβάζουν στο σπίτι τους είναι σχεδόν 3.5 ώρες. Αξίζει να σημειωθεί, επίσης, ότι η

πλειοψηφία των μαθητών (περίπου 90%) ασχολείται με τα μαθήματά του το πολύ

μέχρι 5 ώρες την ημέρα, και μόνο το 10% ασχολείται περισσότερες ώρες.

Περιγραφικά Στοιχεία Ώρες προετοιμασίας

μαθημάτων Ελάχιστη Τιμή 0.00 Μέγιστη Τιμή 11.50 Μέσος 3.48 Τυπικό Σφάλμα Μέσου 0.08 Τυπική Απόκλιση 1.74

Ώρες προετοιμασίας μαθημάτων

12.011.010.09.08.07.06.05.04.03.02.01.00.0


100

80

60

40

20

0


69

Προτίμηση Μαθημάτων Στην παράγραφο αυτή εξετάζονται οι προτιμήσεις των μαθητών για τα μαθήματα που

διδάσκονται στα σχολεία. Για την ακρίβεια προσδιορίζονται τα μαθήματα που

προκαλούν το μεγαλύτερο ενδιαφέρον στους μαθητές. Όπως προκύπτει από τον

πίνακα που ακολουθεί, τα θετικά μαθήματα (Μαθηματικά, Φυσικο-Χημεία) φαίνεται

να προσελκύουν περισσότερο το ενδιαφέρον των μαθητών, αν και το μάθημα της

Ιστορίας, είναι επίσης δημοφιλές. Ακολουθούν οι Αρχές Οικονομίας και τα

Φιλολογικά μαθήματα. Τα δευτερεύοντα μαθήματα προτιμώνται από σαφώς

μικρότερο ποσοστό μαθητών.

Ενδιαφέρον Μάθημα Συχνότητα Ποσοστό επί των


Άλγεβρα 80 13.2% 18.3% Γεωμετρία 79 13.1% 18.1% Ιστορία 75 12.4% 17.2% Φυσική 63 10.4% 14.4% Χημεία 51 8.4% 11.7% Αρχές Οικονομίας 41 6.8% 9.4% Αρχαία 40 6.6% 9.2% Νέα Ελληνικά 39 6.5% 8.9% Γυμναστική 24 4.0% 5.5% Πληροφορική 21 3.5% 4.8% Ξένες Γλώσσες 17 2.8% 3.9% Έκφραση-Έκθεση 15 2.5% 3.4% Θεατρολογία 10 1.7% 2.3% Βιολογία 10 1.7% 2.3% Τεχνολογία 10 1.7% 2.3% Καλλιτεχνικά 8 1.3% 1.8% Θρησκευτικά 8 1.3% 1.8% Ψυχολογία 6 1.0% 1.4% Σ.Ε.Π. 5 0.8% 1.1% Αστρονομία 2 0.3% 0.5% Σύνολο 604 100% 138.2% (Βάση : 437 μαθητές)


70

0%

5%

10%

15%

20%

Άλγεβρα Γεωμετρία Ιστορία Φυσική Χημεία ΑρχέςΟικονομίας

Αρχαία Νέα Ελλην. Γυμναστική Πληροφορική Ξένες Γλώσσες Έκθεση Λοιπά

Μάθημα με Μεγαλύτερο Ενδιαφέρον


71

Λόγοι Προτίμησης Συγκεκριμένου Μαθήματος

Πέραν του προσδιορισμού των μαθημάτων που προκαλούν ενδιαφέρον στους

μαθητές αξίζει να εξετασθούν οι λόγοι για τους οποίους το κάθε μάθημα προκαλεί το

ενδιαφέρον τους. Στη συνέχεια, για κάθε ένα από τα προαναφερθέντα μαθήματα

παρατίθενται οι λόγοι προτίμησης που ανέφεραν οι ίδιοι οι μαθητές.

Λόγοι Προτίμησης Άλγεβρας Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 30 42.9% Θέλει σκέψη, φαντασία 20 28.6% Είναι χρήσιμο 9 12.9% Καλός καθηγητής 9 12.9% Είναι εύκολο (δεν θέλει διάβασμα) 2 2.9% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 4 5.7% Είμαι καλός σε αυτό 4 5.7% Σύνολο 78 111.4% Βάση : 70 μαθητές

Λόγοι Προτίμησης Γεωμετρίας Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 36 50.0% Θέλει σκέψη, φαντασία 27 37.5% Είναι χρήσιμο 8 11.1% Καλός καθηγητής 3 4.2% Είναι εύκολο (δεν θέλει διάβασμα) 2 2.8% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 4 5.6% Είμαι καλός σε αυτό 2 2.8% Σύνολο 82 113.9% Βάση : 72 μαθητές


72

Λόγοι Προτίμησης Ιστορίας

Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 46 65.7% Θέλει σκέψη, φαντασία 3 4.3% Είναι χρήσιμο 23 32.9% Καλός καθηγητής 1 1.4% Είναι εύκολο (δεν θέλει διάβασμα) 1 1.4% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 2 2.9% Σύνολο 76 108.6% Βάση : 70 μαθητές

Λόγοι Προτίμησης Φυσικής Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 26 48.1% Θέλει σκέψη, φαντασία 3 5.6% Είναι χρήσιμο 18 33.3% Καλός καθηγητής 2 3.7% Είναι εύκολο (δεν θέλει διάβασμα) 1 1.9% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 3 5.6% Είμαι καλός σε αυτό 2 3.7% Σύνολο 55 101.9% Βάση : 54 μαθητές

Λόγοι Προτίμησης Χημείας Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 27 65.9% Θέλει σκέψη, φαντασία 1 2.4% Είναι χρήσιμο 9 22.0% Καλός καθηγητής 4 9.8% Είναι εύκολο (δεν θέλει διάβασμα) 3 7.3% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 3 7.3% Είμαι καλός σε αυτό 4 9.8% Σύνολο 51 124.4% Βάση : 41 μαθητές


73

Λόγοι Προτίμησης Αρχών Οικονομίας

Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 15 40.5% Είναι χρήσιμο 18 48.6% Καλός καθηγητής 4 10.8% Είναι εύκολο (δεν θέλει διάβασμα) 4 10.8% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 10 27.0% Σύνολο 51 137.8% Βάση : 37 μαθητές

Λόγοι Προτίμησης Αρχαίων Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 25 69.4% Θέλει σκέψη, φαντασία 1 2.8% Είναι χρήσιμο 7 19.4% Καλός καθηγητής 4 11.1% Είναι εύκολο (δεν θέλει διάβασμα) 1 2.8% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 1 2.8% Είμαι καλός σε αυτό 1 2.8% Σύνολο 40 111.1% Βάση : 36 μαθητές

Λόγοι Προτίμησης Νέων Ελληνικών Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 31 81.6% Είναι χρήσιμο 6 15.8% Καλός καθηγητής 2 5.3% Είναι εύκολο (δεν θέλει διάβασμα) 2 5.3% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 1 2.6% Είμαι καλός σε αυτό 1 2.6% Σύνολο 43 113.2% Βάση : 38 μαθητές


74

Λόγοι Προτίμησης Γυμναστικής

Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 4 20.0% Είναι χρήσιμο 2 10.0% Είναι εύκολο (δεν θέλει διάβασμα) 9 45.0% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 3 15.0% Ασχολούμαι και εκτός σχολείου με αυτό 2 10.0% Σύνολο 20 100.0% Βάση : 20 μαθητές

Λόγοι Προτίμησης Πληροφορικής Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 8 44.4% Είναι χρήσιμο 6 33.3% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 2 11.1% Ασχολούμαι και εκτός σχολείου με αυτό 3 16.7% Είμαι καλός σε αυτό 1 5.6% Σύνολο 20 111.1% Βάση : 18 μαθητές

Λόγοι Προτίμησης Ξένων Γλωσσών Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 7 43.8% Είναι χρήσιμο 1 6.3% Είναι εύκολο (δεν θέλει διάβασμα) 3 18.8% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 3 18.8% Ασχολούμαι και εκτός σχολείου με αυτό 1 6.3% Είμαι καλός σε αυτό 1 6.3% Σύνολο 16 100.0% Βάση :16 μαθητές


75

Λόγοι Προτίμησης Έκφρασης-Έκθεσης Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 9 64.3% Θέλει σκέψη, φαντασία 4 28.6% Είναι χρήσιμο 1 7.1% Είναι εύκολο (δεν θέλει διάβασμα) 1 7.1% Είμαι καλός σε αυτό 1 7.1% Σύνολο 16 114.3% Βάση : 14 μαθητές

Λόγοι Προτίμησης Θεατρολογίας Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 6 66.7% Καλός καθηγητής 1 11.1% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 2 22.2% Σύνολο 9 100.0% Βάση :9 μαθητές

Λόγοι Προτίμησης Βιολογίας Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 5 71.4% Είναι χρήσιμο 1 14.3% Καλός καθηγητής 1 14.3% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 2 28.6% Ασχολούμαι και εκτός σχολείου με αυτό 1 14.3% Σύνολο 10 142.9% Βάση :7 μαθητές

Λόγοι Προτίμησης Τεχνολογίας Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 6 66.7% Καλός καθηγητής 3 33.3% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 1 11.1% Σύνολο 10 111.1% Βάση : 9 μαθητές


76

Λόγοι Προτίμησης Καλλιτεχνικών

Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 4 57.1% Είναι εύκολο (δεν θέλει διάβασμα) 2 28.6% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 1 14.3% Σύνολο 7 100.0% Βάση : 7 μαθητές

Λόγοι Προτίμησης Θρησκευτικών Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 1 14.3% Είναι χρήσιμο 3 42.9% Καλός καθηγητής 4 57.1% Είμαι καλός σε αυτό 1 14.3% Σύνολο 9 128.6% Βάση : 7 μαθητές

Λόγοι Προτίμησης Ψυχολογίας Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 4 66.7% Καλός καθηγητής 1 16.7% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 3 50.0% Είμαι καλός σε αυτό 1 16.7% Σύνολο 9 150.0% Βάση : 6 μαθητές

Λόγοι Προτίμησης Σ.Ε.Π. Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 1 20.0% Είναι χρήσιμο 3 60.0% Καλός καθηγητής 1 20.0% Είναι εύκολο (δεν θέλει διάβασμα) 1 20.0% Σύνολο 6 120.0% Βάση : 5 μαθητές


77

Λόγοι Προτίμησης Αστρονομίας

Λόγοι Συχνότητα Ποσοστό Μου αρέσει (ενδιαφέρον) 1 50.0% Με ενδιαφέρει επαγγελματικά 1 50.0% Ασχολούμαι και εκτός σχολείου με αυτό 1 50.0% Σύνολο 3 150.0% Βάση : 2 μαθητές


78

Έλλειψη Μαθημάτων

Ενώ στην προηγούμενη παράγραφο το ενδιαφέρον εστιαζόταν στις προτιμήσεις των

μαθητών μεταξύ των μαθημάτων που ήδη υπάρχουν στο σχολικό πρόγραμμα, εδώ

εξετάζεται η άποψή τους σχετικά με μαθήματα που θεωρούν ότι λείπουν από το

πρόγραμμα μαθημάτων του σχολείου τους. Σημειώνεται ότι εκτός από μαθήματα τα

οποία λείπουν εντελώς από το υπάρχον πρόγραμμα σπουδών, οι μαθητές αναφέρουν

επίσης και κάποια μαθήματα (μουσική, γυμναστική) τα οποία ναι μεν υπάρχουν στο

πρόγραμμα αλλά οι ώρες δεν επαρκούν ή χρειάζεται καλύτερη υλικοτεχνική

οργάνωση και υποδομή. Με βάση, λοιπόν, τον πίνακα που ακολουθεί, το 48% των

ερωτηθέντων μαθητών θεωρεί πως από το πρόγραμμα μαθημάτων του σχολείου

λείπει το μάθημα της Σεξουαλικής Διαπαιδαγώγησης. Ακολουθεί το μάθημα της

Πληροφορικής (σύμφωνα με το 13% των μαθητών).


79

Μάθημα που λείπει Συχνότητα Ποσοστό επί των


Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση 162 35.4% 47.9% Πληροφορική 44 9.6% 13.0% Καλλιτεχνικά 42 9.2% 12.4% Ψυχολογία 41 9.0% 12.1% Μουσική 36 7.9% 10.7% Θεατρολογία 18 3.9% 5.3% Αθλήματα 16 3.5% 4.7% Σ.Ε.Π. 16 3.5% 4.7% Ενημέρωση για προβλήματα κοινωνίας

12 2.6% 3.6%

Οδική Αγωγή 10 2.2% 3.0% Γεωγραφία 9 2.0% 2.7% Ξένες Γλώσσες 9 2.0% 2.7% Αστρονομία 6 1.3% 1.8% Κοινωνιολογία 6 1.3% 1.8% Περιβαλλοντική αγωγή 5 1.1% 1.5% Βιολογία 5 1.1% 1.5% Ανθρωπολογία 3 0.7% 0.9% Αγωγή του Πολίτη 2 0.4% 0.6% Φιλοσοφία 2 0.4% 0.6% Σχετικά με πολιτική 1 0.2% 0.3% Ηθική Δεοντολογία 1 0.2% 0.3% Ψυχαγωγία 1 0.2% 0.3% Άλλο 11 2.4% 3.3% Σύνολο 458 100% 135.5% (Βάση : 337 μαθητές)


80

0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%50%

Σεξουαλ.Διαπαιδ.

Πληροφορική Καλλιτεχνικά Ψυχολογία Μουσική Θεατρολογία Αθλήματα Σ.Ε.Π. Προβλ.κοινωνίας

Οδική Αγωγή Άλλο

Μάθημα που λείπει απο πρόγραμμα


81

3.1.5.2 Αξιολόγηση ρόλου και συνεισφοράς σχολείου

Στην ενότητα αυτή μελετάται η άποψη των μαθητών για τη συνεισφορά του

σχολείου σε διάφορους τομείς που τους αφορούν άμεσα, καθώς και για το επίπεδο

των καθηγητών των σχολείων. Σύμφωνα, λοιπόν, με τα στοιχεία που συνελέγησαν, η

πλειοψηφία των μαθητών θεωρεί ότι οι γνώσεις που προσφέρει το σχολείο είναι

επαρκείς (61%) και ότι το σχολείο καλύπτει σε ικανοποιητικό, τουλάχιστον, βαθμό τα

ενδιαφέροντά τους. Πάντως, για το 34% των μαθητών το σχολείο καλύπτει τα

ενδιαφέροντά τους σε χαμηλό βαθμό και ο κύριος λόγος που οι μαθητές αναφέρουν

είναι ότι αρκετά από τα μαθήματα δεν είναι χρήσιμα και τα θεωρούν ανιαρά. Αρκετά

θετική είναι η γνώμη τους για το επίπεδο των καθηγητών τους, τόσο αναφορικά με τις

γνώσεις τους, όσο και την παιδαγωγική τους ικανότητα. Το 45% των μαθητών κρίνει

ικανοποιητικό το επίπεδο των γνώσεων των καθηγητών, ενώ για το επίπεδο

παιδαγωγικής ικανότητας το αντίστοιχο ποσοστό ανέρχεται σε 50%. Τέλος η

συνεισφορά του σχολείου θεωρείται ικανοποιητική κυρίως ως προς την καλλιέργεια

της γλωσσικής έκφρασης ενώ υστερεί στην ανάπτυξη αθλητικών δραστηριοτήτων.

Στο διάγραμμα που ακολουθεί παρατίθενται τα ποσοστά των μαθητών που θεωρούν

(τουλάχιστον) ικανοποιητική τη συνεισφορά του σχολείου σε μια σειρά τομέων που

αφορούν τον μαθητή. Στη συνέχεια, παρουσιάζονται αναλυτικότερα τα

αποτελέσματα.

52%

82%

62%

38%

61%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Καλλιέργειακλίσεων

Καλλιέργειαγλωσσικήςέκφρασης

Διαμόρφωση αξιών Ανάπτυξηαθλητικών

δραστηριοτήτων

Ολοκλήρωσηπροσωπικότητας

Συνεισφορά σχολείου


82

Άποψη για γνώσεις παρεχόμενες από το σχολείο

Αναμφίβολα, ένας από τους σκοπούς του σχολείου είναι να μεταδώσει στους μαθητές

ένα σύνολο γνώσεων. Στο σημείο αυτό εξετάζονται οι απόψεις των μαθητών σχετικά

με τον ‘όγκο’ των γνώσεων αυτών. Η πλειοψηφία των μαθητών (61%) θεωρεί ότι οι

γνώσεις που προσφέρει το σχολείο είναι επαρκείς, το 23% θεωρεί ότι είναι λίγες, ενώ

μικρότερο (16%) είναι το ποσοστό των μαθητών που θεωρεί πως οι γνώσεις που

παρέχει το σχολείο είναι πολλές.

Γνώσεις παρεχόμενες από σχολείο


Πολλές 71 16.25% Επαρκείς 265 60.64% Λίγες 101 23.11% Σύνολο 437 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 3.96%

16.25%

60.64%

23.11%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Πολλές Επαρκείς Λίγες

Γνώσεις παρεχόμενες από σχολεί ο


83

Άποψη για επίπεδο καθηγητών Ο ρόλος των καθηγητών στο σχολείο είναι ιδιαίτερα σημαντικός παράγοντας. Εδώ,

εξετάζεται το επίπεδο των καθηγητών (όπως το αντιλαμβάνονται οι μαθητές)

διακρίνοντάς το ως προς 2 βασικά συστατικά στοιχεία του ρόλου τους : τις γνώσεις

τους και την παιδαγωγική τους ικανότητα. Και στις 2 περιπτώσεις, το μεγαλύτερο

ποσοστό των μαθητών (45% για τις γνώσεις και 50% για την παιδαγωγική ικανότητα)

θεωρεί ικανοποιητικό το επίπεδο των καθηγητών του. Όσον αφορά όμως την

παιδαγωγική ικανότητα αυτών υπάρχει και ένα σημαντικό ποσοστό μαθητών (36%)

που την κρίνει χαμηλή (ή και πολύ χαμηλή). Στην περίπτωση του επίπέδου γνώσεων

το ποσοστό αυτό είναι μόλις 8%.

Επίπεδο γνώσεων Συχνότητα Ποσοστό Πολύ υψηλό 43 9.73% Υψηλό 163 36.88% Ικανοποιητικό 200 45.25% Χαμηλό 24 5.43% Πολύ χαμηλό 12 2.71% Σύνολο 442 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 2.86%

Επίπεδο παιδαγωγικής ικανότητας


Πολύ υψηλό 15 3.39% Υψηλό 49 11.09% Ικανοποιητικό 219 49.55% Χαμηλό 107 24.21% Πολύ χαμηλό 52 11.76% Σύνολο 442 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 2.86%


84

9.73%

36.88%

45.25%

5.43%2.71%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%50%

Πολύ υψηλό Υψηλό Ικανοποιητικό Χαμηλό Πολύ χαμηλό

Επίπεδο Γνώσεων

3.39%

11.09%

49.55%

24.21%

11.76%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Πολύ υψηλό Υψηλό Ικανοποιητικό Χαμηλό Πολύ χαμηλό

Επίπεδο Παιδαγωγικής Ικανότητας


85

Σχέση με συμμαθητές

Εξετάζοντας τώρα τη σχέση μεταξύ των ίδιων των μαθητών προκύπτει ότι η

πλειοψηφία τους (85%) θεωρεί σε γενικές γραμμές φιλική τη σχέση με τους

συμμαθητές του, 14% τυπική, ενώ λιγότεροι από το 0.5% πιστεύουν ότι γενικά η

σχέση με τους συμμαθητές τους είναι άσχημη.

Σχέση με συμμαθητές Συχνότητα Ποσοστό Φιλική 378 85.14% Τυπική 64 14.41% Άσχημη 2 0.45% Σύνολο 444 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 2.42%

85 .14%

14.41%0.45%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Φιλ ική Τυπική Άσχημη

Σχέση με Συμμαθητές


86

Κάλυψη ενδιαφερόντων από σχολείο

Στη συνέχεια εξετάζεται ο βαθμός στον οποίο το σημερινό σχολείο, με το πρόγραμμά

του, καλύπτει τα ενδιαφέροντα των μαθητών. Για την πλειοψηφία των μαθητών

(63%) το σχολείο καλύπτει τα ενδιαφέροντά τους σε ικανοποιητικό βαθμό. Για

ελάχιστους, όμως, ο βαθμός κάλυψης είναι υψηλός (3%), ενώ, αντίθετα, το 34% των

μαθητών θεωρεί πως το σχολείο καλύπτει τα ενδιαφέροντά του σε χαμηλό, μόνο,

βαθμό.

Βαθμός κάλυψης ενδιαφερόντων από σχολείο


Υψηλό 14 3.20% Ικανοποιητικό 273 62.47% Χαμηλό 150 34.32% Σύνολο 437 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 3.96%

3.20%

62.47%

34.32%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Υψηλό Ικανοποιητικό Χαμηλό

Βαθμός κάλυψης ενδιαφερόντων από σχολείο

Στη συνέχεια, η προσοχή επικεντρώνεται στους μαθητές οι οποίοι, όπως ήδη

αναφέρθηκε, πιστεύουν ότι το σχολικό πρόγραμμα καλύπτει σε χαμηλό, μόνο, βαθμό

τα ενδιαφέροντά τους, και εξετάζονται οι λόγοι για τους οποίους αυτό συμβαίνει. Ο

βασικός λόγος που αναφέρουν οι μαθητές (το 21% αυτών) είναι ότι κάποια (ή και

αρκετά) από τα μαθήματα δεν είναι χρήσιμα για τους ίδιους, και επομένως καταντούν

ανιαρά. Επιπλέον, το σχολείο δεν ασχολείται με τα ενδιαφέροντα των ίδιων των

μαθητών (18%), ενώ άλλοι σημαντικοί παράγοντες εμφανίζονται να είναι οι ίδιοι οι

καθηγητές, οι οποίοι ορισμένες φορές είναι αδιάφοροι ή και ανεπαρκείς (15%),


87

καθώς και η έλλειψη οργάνωσης και κατάλληλης υποδομής του σχολείου (11%).

Λόγοι Χαμηλού Βαθμού Κάλυψης Ενδιαφερόντων


Αρκετά μαθήματα δεν είναι χρήσιμα, είναι ανιαρά

27 20.77%

Δεν ασχολείται με τα ενδιαφέροντά μου 23 17.69% Ανεπάρκεια, αδιαφορία καθηγητών 20 15.38% Δεν υπάρχει υποδομή, οργάνωση 14 10.77% Δεν ασχολείται με θέματα που πραγματικά ενδιαφέρουν (απασχολούν) τους μαθητές

11 8.46%

Κυριαρχεί η λογική της αποστήθισης, δεν αφήνει τους μαθητές να είναι δημιουργικοί

10 7.69%

Δεν αφήνει ελεύθερο χρόνο 8 6.15% Υπάρχει πίεση χρόνου στα μαθήματα 6 4.62% Δεν καταλαβαίνει ότι ο κάθε μαθητής είναι ξεχωριστή προσωπικότητα (μαζική αντιμετώπιση)

5 3.85%

Άλλο 6 4.62% Σύνολο 130 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 3.96%

20.77%

17.69%

15.38%

10.77%

8.46%7.69%

6.15%4.62%

3.85%4.62%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

Μαθήματα Ενδιαφέρονταμου

Καθηγητές Υποδομή,οργάνωση

Θέματα μαθητών Αποστήθιση Ελεύθεροχρόνο

Πίεση χρόνου Μαζικήαντιμετώπιση

Άλλο

Λόγοι χαμηλού βαθμού κάλυψης ενδιαφερόντων


88

Γενικότερη συνεισφορά σχολείου

Στη σημερινή εποχή ο ρόλος του σχολείου είναι πολύπλευρος. Εκτός από την παροχή

γνώσεων στους μαθητές το σχολείο καλείται να συνεισφέρει στην γενικότερη

καλλιέργεια και διαμόρφωση των μαθητών. Στην ενότητα αυτή εξετάζεται η άποψη

των μαθητών για το βαθμό συνεισφοράς του σχολείου με τη σημερινή του μορφή σε

5 συγκεκριμένους τομείς καλλιέργειάς τους. Συνοπτικά, αναφέρεται ότι η συμβολή

του σχολείου θεωρείται ικανοποιητική όσον αφορά την καλλιέργεια της γλωσσικής

έκφρασης (σύμφωνα με το 62% των μαθητών), καθώς και ως προς την διαμόρφωση

αξιών (48%), και την ολοκλήρωση της προσωπικότητας των μαθητών (49%). Στις 2

τελευταίες περιπτώσεις πάντως σημαντικά είναι και τα ποσοστά των μαθητών που

θεωρούν χαμηλή τη συμβολή του σχολείου (38% και 39% αντίστοιχα). Τέλος, στους

τομείς καλλιέργειας κλίσεων-δεξιοτήτων-ικανοτήτων και ανάπτυξης αθλητικών

δραστηριοτήτων ο βαθμός συνεισφοράς του σχολείου κρίνεται χαμηλός από το

μεγαλύτερο ποσοστό των μαθητών (48% και 62% αντίστοιχα). Αναλυτικότερα, η

αξιολόγηση του σχολείου στους προαναφερθέντες τομείς περιγράφεται στους πίνακες

που ακολουθούν, ενώ το αντίστοιχο γράφημα παρέχει μια συγκριτική απεικόνιση

αυτών.

Βαθμός "Καλλιέργειας κλίσεων-δεξιοτήτων-δυνατοτήτων"


Υψηλός 27 6.18% Ικανοποιητικός 199 45.54% Χαμηλός 211 48.28% Σύνολο 437 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 3.96% Βαθμός "Καλλιέργειας γλωσσικής έκφρασης"


Υψηλός 91 20.63% Ικανοποιητικός 272 61.68% Χαμηλός 78 17.69% Σύνολο 441 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 3.08%


89

Βαθμός "Διαμόρφωσης Αξιών" Συχνότητα Ποσοστό Υψηλός 61 14.29% Ικανοποιητικός 205 48.01% Χαμηλός 161 37.70% Σύνολο 427 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 6.15% Βαθμός "Ανάπτυξης αθλητικών δραστηριοτήτων"


Υψηλός 41 9.28% Ικανοποιητικός 129 29.19% Χαμηλός 272 61.54% Σύνολο 442 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 2.86% Βαθμός "Ολοκλήρωσης προσωπικότητας"


Υψηλός 55 12.82% Ικανοποιητικός 208 48.48% Χαμηλός 166 38.69% Σύνολο 429 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 5.71%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Υψηλός Ικανοποιητικός Χαμηλός

Βαθμός Καλλιέργειας

Κλίσεις-ΔεξιότητεςΓλωσσική έκφρασηΑξίεςΑθλητικές δραστηριότητεςΠροσωπικότητα


90

3.1.6 Ενισχυτική Διδασκαλία – Φροντιστήρια

Είναι γνωστό, ότι την εκπαίδευση των μαθητών, κατά ένα μέρος, επωμίζονται

εξωσχολικοί φορείς (φροντιστήρια, ιδιαίτερα μαθήματα) ενώ τα τελευταία χρόνια

έχει αρχίσει να λειτουργεί, μέσα στα πλαίσια του σχολείου, και ο θεσμός της

ενισχυτικής διδασκαλίας ο οποίος συνεισφέρει στη βελτίωση των σχολικών

επιδόσεων των μαθητών. Στην ενότητα αυτή μελετάται η έκταση της συνεισφοράς

των φορέων αυτών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ενδεικτικά αναφέρεται ότι το 76%

των μαθητών δηλώνουν πώς στο σχολείο τους εφαρμόζεται ο θεσμός της ενισχυτικής

διδασκαλίας, αλλά μεταξύ αυτών, μόνο το 23% συμμετέχει σε αυτή

παρακολουθώντας ένα ή περισσότερα μαθήματα. Αντίθετα, η πλειοψηφία των

μαθητών (γύρω στο 70%) παρακολουθεί μαθήματα και εκτός σχολείου για να

βοηθηθεί στο σχολείο. Το 28% των μαθητών παρακολουθεί ιδιαίτερα μαθήματα, το

35% ομαδικό φροντιστήριο, ενώ υπάρχει και ένα 7% που παρακολουθεί και τα δύο.

Τα μαθήματα τα οποία εμφανίζουν τη μεγαλύτερη ανάγκη εξωσχολικής βοήθειας

είναι τα μαθηματικά, η φυσική, η χημεία και τα αρχαία.


91

Λειτουργία Ενισχυτικής Διδασκαλίας

Ένας θεσμός ο οποίος τα τελευταία χρόνια λειτουργεί σε αρκετά από τα ελληνικά

σχολεία είναι ο θεσμός της ενισχυτικής διδασκαλίας. Στο δείγμα μας, το 76% των

μαθητών δηλώνουν πώς στο σχολείο τους λειτουργεί ο θεσμός της ενισχυτικής

διδασκαλίας. Για την ακρίβεια, ο θεσμός της ενισχυτικής διδασκαλίας λειτουργεί στα

13 από τα 17 σχολεία (ποσοστό 76%) του δείγματος.

Ενισχυτική διδασκαλία Συχνότητα Ποσοστό Όχι 108 23.74% Ναι 347 76.26% Σύνολο 455 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.00%

Ενισχυτική διδασκαλία

24%

76%

ΌχιΝαι


92

Συμμετοχή σε Ενισχυτική Διδασκαλία

Μεταξύ των μαθητών, στο σχολείο των οποίων παρέχεται ενισχυτική διδασκαλία, το

23% συμμετέχει σε αυτή παρακολουθώντας ένα ή περισσότερα μαθήματα.

Συμμετοχή σε ενισχυτική διδασκαλία



Συμμετοχή σε ενισχυτική διδασκαλία

77%

23%

ΌχιΝαι


93

Εξωσχολικά Μαθήματα

Παρά το γεγονός ότι στα περισσότερα σχολεία εφαρμόζεται το σύστημα της

ενισχυτικής διδασκαλίας, η πλειοψηφία των μαθητών (γύρω στο 70%) παρακολουθεί

μαθήματα και εκτός σχολείου (για να βοηθηθεί στο σχολείο). Για την ακρίβεια, το

28% των μαθητών παρακολουθεί ιδιαίτερα μαθήματα, το 35% ομαδικό φροντιστήριο,

ενώ υπάρχει και ένα 7% που παρακολουθεί και τα δύο.



Κανένα από τα δύο 138 30.33% Ιδιαίτερα μαθήματα 129 28.35% Ομαδικό φροντιστήριο 158 34.73% Και τα δύο 30 6.59% Σύνολο 455 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.00%

30.33%28.35%

34.73%

6.59%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

Κανένα από ταδύο

Ιδιαίτεραμαθήματα

Ομαδικόφροντιστήριο

Και τα δύο



94

Προσδιορισμός Μαθημάτων Καθώς το ποσοστό των μαθητών που παρακολουθούν μαθήματα εκτός σχολείου είναι

μεγάλο, έχει ενδιαφέρον να εξετασθεί ποια είναι τα μαθήματα εκείνα στα οποία οι

μαθητές έχουν ανάγκη να καταφεύγουν σε φροντιστήρια και ιδιαίτερα. Από τον

πίνακα που ακολουθεί, προκύπτει ότι τα θετικά μαθήματα είναι εκείνα στα οποία οι

περισσότεροι μαθητές χρειάζονται βοήθεια. Η πλειοψηφία παρακολουθεί μαθήματα

στα μαθηματικά (το 93% στην άλγεβρα και το 91% στην γεωμετρία), ενώ υψηλά

είναι και τα ποσοστά εκείνων που παρακολουθούν (εκτός σχολείου) μαθήματα σε

φυσική (77%) και χημεία (67%). Μεταξύ των φιλολογικών μαθημάτων, τα αρχαία

είναι το μάθημα στο οποίο οι περισσότεροι μαθητές αναζητούν βοήθεια (52%).

Μάθημα Συχνότητα Ποσοστό επί των Απαντήσεων


Άλγεβρα 293 21.9% 93.3% Γεωμετρία 286 21.4% 91.1% Φυσική 243 18.2% 77.4% Χημεία 210 15.7% 66.9% Αρχαία 162 12.1% 51.6% Έκθεση 97 7.3% 30.9% Νέα Ελληνικά 39 2.9% 12.4% Ιστορία 3 0.2% 1.0% Αρχές Οικονομίας 2 0.1% 0.6% Τεχνολογία 1 0.1% 0.3% Σύνολο 1336 100% 425.5% (Βάση : 314 μαθητές)

93,30% 91,10%

77,40%

66,90%

51,60%

30,90%

12,40%

1,00% 0,60% 0,30%0%

20%

40%

60%

80%

100%

Άλγεβρα Γεωμετρία Φυσική Χημεία Αρχαία Έκθεση ΝέαΕλληνικά

Ιστορία ΑρχέςΟικονομίας

Τεχνολογία

Μάθημα που παρακολουθούν εκτός σχολείου


95

3.1.7 Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός

Η βελτίωση του μαθήματος του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού

(Σ.Ε.Π.) αποτελεί βασικό στόχο της μελέτης αυτής. Κατά συνέπεια παρουσιάζει

ιδιαίτερο ενδιαφέρον η εξέταση της άποψης των μαθητών σχετικά με τη χρησιμότητα

και την αποτελεσματικότητα του Σ.Ε.Π. Εκτός από αυτό, διερευνούνται και οι

προτάσεις των μαθητών σχετικά με πιθανές βελτιώσεις του μαθήματος αυτού. Μια

σύνοψη των ευρημάτων παρατίθεται πριν από την αναλυτική παρουσίαση των

αποτελεσμάτων.

Έτσι λοιπόν, το 47% των μαθητών θεωρεί ικανοποιητική τη συνεισφορά του

σχολείου (με τη σημερινή του μορφή) στον επαγγελματικό προσανατολισμό τους,

ενώ το 53% πιστεύει ότι το μάθημα του Σ.Ε.Π. (όπως αυτό προσφέρεται σήμερα)

μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να προετοιμάσουν το επαγγελματικό τους μέλλον.

Εξετάζοντας την λειτουργία του μαθήματος του Σ.Ε.Π. στην 3η Γυμνασίου (για την

οποία οι μαθητές είναι δυνατό να έχουν πια μια αποκρυσταλλωμένη άποψη)

προκύπτουν τα ακόλουθα αποτελέσματα. Η μέση βαθμολογία που δίδουν οι μαθητές

στους καθηγητές του Σ.Ε.Π. (της 3ης Γυμνασίου) είναι 5.4 (σε κλίμακα από 1 έως

10). Το μεγαλύτερο ποσοστό των μαθητών (44%) κρίνει ότι το αντίστοιχο βιβλίο του

Σ.Ε.Π. ήταν μέτριο. Επιπρόσθετα, από το σύνολο των μαθητών μόνο το 6% δηλώνει

ότι έχει επισκεφτεί το σχολείο του κάποιος επαγγελματίας για να τους ενημερώσει για

το επάγγελμά του. Από τους μαθητές αυτούς μόνο το 14% επηρεάστηκε, ως προς την

επιλογή του επαγγέλματός του, από την επίσκεψη αυτή του ειδικού. Τέλος, το βασικό

στοιχείο που προτείνουν οι μαθητές για τη βελτίωση της διδασκαλίας του Σ.Ε.Π.

είναι να ενημερώνονται για διάφορα επαγγέλματα (35%). Ζητούν επίσης η

διδασκαλία του μαθήματος να είναι περισσότερο αναλυτική και κατανοητή (14%) και

να υπάρχουν ειδικευμένοι, ενημερωμένοι καθηγητές (10%).


96

Συνεισφορά σχολείου σε επαγγελματικό προσανατολισμό

Η παράγραφος αυτή αποτελεί την πρώτη προσπάθεια προσέγγισης του βασικού

στόχου της έρευνας, ο οποίος, όπως είναι γνωστό, είναι ο σχολικός επαγγελματικός

προσανατολισμός. Από τον πίνακα που ακολουθεί προκύπτει ότι οι απόψεις των

μαθητών πάνω στο θέμα της συνεισφοράς του σχολείου στον επαγγελματικό

προσανατολισμό τους, ουσιαστικά, διίστανται. Πράγματι, το 47% των μαθητών

θεωρεί ικανοποιητική τη συνεισφορά του σχολείου, ενώ το ποσοστό αυτών που τη

θεωρεί χαμηλού επιπέδου είναι 46% (μια μονάδα μικρότερο).

Συνεισφορά σε επαγγελματικό προσανατολισμό


Υψηλή 33 7.52% Ικανοποιητική 206 46.92% Χαμηλή 200 45.56% Σύνολο 439 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 3.52%

7.52%

46.92% 45.56%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Υψηλή Ικανοποιητική Χαμηλή

Συνεισφορά σε επαγγελματικό προσανατολισμό


97

Κατάρτιση-Πληροφόρηση καθηγητή Σ.Ε.Π.

Αν και η ερευνά εξετάζει το σχολικό επαγγελματικό προσανατολισμό των μαθητών

Λυκείου, στο σημείο αυτό, η προσοχή εστιάζεται στην άποψη των μαθητών για το

μάθημα του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Σ.Ε.Π.) της 3ης

Γυμνασίου. Ο λόγος για τον οποίο γίνεται αυτό είναι ότι οι μαθητές της έρευνας

(μαθητές 1ης Λυκείου) έχοντας τελειώσει το γυμνάσιο έχουν μια αποκρυσταλλωμένη

άποψη για τα μαθήματα που ήδη διδάχθηκαν, ενώ, πιθανώς, ακόμη να μην έχουν

διαμορφώσει οριστική άποψη για το επαγγελματικό προσανατολισμό του Λυκείου.

Ξεκινώντας λοιπόν, εξετάζεται η πληροφόρηση, κατάρτιση του καθηγητή ο οποίος

δίδασκε το μάθημα του Σ.Ε.Π. στην 3η Γυμνασίου. Βαθμολογώντας σε μια κλίμακα

από το 1 έως το 10 (όπου 1 πολύ κακή και 10 πολύ καλή). Η μέση βαθμολογία που

αποδίδουν οι μαθητές στους καθηγητές τους είναι 5.4. Μια αναλυτικότερη περιγραφή

της αξιολόγησης των καθηγητών δίνεται και από το ιστόγραμμα που ακολουθεί. Από

αυτό διαπιστώνεται μια, σχεδόν, ομοιόμορφη κατανομή των αποδιδόμενων

βαθμολογιών σε όλο το εύρος των τιμών, αν και υπάρχει μια συγκέντρωση μαθητών

κοντά στο 1 (δηλαδή τη χαμηλότερη δυνατή βαθμολογία).

Περιγραφικά Στοιχεία

Ελάχιστη Τιμή

Μέγιστη Τιμή

Μέσος Τυπικό Σφάλμα Μέσου

Τυπική Απόκλιση

Βαθμολογία καθηγητή ΣΕΠ 1 10 5.4284 0.1367 2.8998

Βαθμολογία καθηγητή ΣΕΠ

10987654321


60

40

20

0


98

Χρήση βιβλίου Σ.Ε.Π.

Ένα άλλο συστατικό στοιχείο του μαθήματος, είναι το βιβλίο του μαθήματος. Από το

σύνολο των μαθητών, η πλειοψηφία (94%) δηλώνει πως έγινε χρήση του αντίστοιχου

βιβλίου κατά τη διάρκεια του μαθήματος Σ.Ε.Π. (στην 3η Γυμνασίου).

Χρήση βιβλίου ΣΕΠ Συχνότητα Ποσοστό Όχι 27 5.96% Ναι 426 94.04% Σύνολο 453 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.44%

Χρήση βιβλίου ΣΕΠ

6%

94%

ΌχιΝαι


99

Αξιολόγηση βιβλίου Σ.Ε.Π.

Με βάση τους μαθητές, οι οποίοι διδάχθηκαν το αντίστοιχο βιβλίο Σ.Ε.Π., ακολουθεί

η αξιολόγησή του, ως προς το περιεχόμενο, τη σαφήνεια του κειμένου, την αισθητική

του κ.ο.κ.. Το μεγαλύτερο ποσοστό των μαθητών κρίνει ότι το βιβλίο του Σ.Ε.Π. ήταν

μέτριο (44%), ακολουθεί το ποσοστό αυτών που το θεωρούν καλό (37%), ενώ δεν

είναι αμελητέο και το ποσοστό των μαθητών που πιστεύουν ότι το βιβλίο αυτό δεν

ήταν καθόλου καλό (16%).

Αξιολόγηση βιβλίου ΣΕΠ


Άριστο 13 3.13% Καλό 155 37.26% Μέτριο 183 43.99% Καθόλου καλό 65 15.63% Σύνολο 416 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 2.35%

3.13%

37.26%

43.99%

15.63%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

Άριστο Καλό Μέτριο Καθόλου καλό

Αξιολόγηση βιβλίου ΣΕΠ


100

Επισκέψεις επαγγελματιών

Από το σύνολο των μαθητών μόνο το 6% δηλώνει ότι έχει επισκεφτεί το σχολείο τους

(είτε πρόσφατα, είτε παλαιότερα) κάποιος επαγγελματίας για να τους ενημερώσει για

το επάγγελμά του. Με βάση αυτό το μικρό ποσοστό μαθητών, προσδιορίζονται, στη

συνέχεια, τα είδη των επαγγελματιών που πραγματοποίησαν τις επισκέψεις καθώς και

η επίδραση τους στους μαθητές. Το 14% των μαθητών δηλώνει ότι η ενημέρωση

αυτή τους επηρέασε ως προς την επιλογή του επαγγέλματός τους. Θα πρέπει πάντως

να σημειωθεί ότι το δείγμα των μαθητών είναι πολύ μικρό (24 άτομα) για να είναι

ασφαλή τα παραπάνω συμπεράσματα.

Επισκέψεις από επαγγελματίες



Επισκέψεις από επαγγελματίες

94%

6%

Όχι

Ναι


101

Προσδιορισμός επαγγελματιών

Επάγγελμα Συχνότητα Ποσοστό επί των Ερωτηθέντων

Αεροπόρος 3 16.7% Καλλιτέχνης 1 5.6% Ιατρός 1 5.6% Αθλητής 5 27.8% Δημοσιογράφος 6 33.3% Ηθοποιός 7 38.9% Μουσικός 6 33.3% Κινηματογραφιστής 1 5.6% Νοσηλευτής 1 5.6% Στρατιωτικός (Σ.Μ.Α.) 1 5.6% Προγραμματιστής Η/Υ 1 5.6% Σύνολο 33 183.3% (Βάση : 18 μαθητές) Επίδραση επισκέψεων

Επηρεασμός από ενημέρωση Συχνότητα Ποσοστό Όχι 18 85.71% Ναι 3 14.29% Σύνολο 21 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.13%

Επίδραση επισκέψεων

86%

14%

Όχι

Ναι


102

Συνεισφορά μαθήματος Σ.Ε.Π.

Σε προηγούμενη ενότητα εξετάστηκε η άποψη των μαθητών για τη συνεισφορά του

σχολείου, γενικά, στον επαγγελματικό τους προσανατολισμό. Εδώ η μελέτη

ειδικεύεται περισσότερο και διερευνάται η συνεισφορά του μαθήματος του Σ.Ε.Π.

στον επαγγελματικό προσανατολισμό των νέων. Παρατηρείται ότι λιγότεροι από τους

μισούς μαθητές (47%) θεωρούν ότι το μάθημα του Σ.Ε.Π. (όπως αυτό προσφέρεται

σήμερα) δεν μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να προετοιμάσουν το επαγγελματικό

τους μέλλον.

Βοήθεια από ΣΕΠ Συχνότητα Ποσοστό Όχι 186 47.33% Ναι 207 52.67% Σύνολο 393 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 12.75%

Συνεισφορά ΣΕΠ

47%

53%

ΌχιΝαι


103

Επιθυμητή διδασκαλία μαθήματος Σ.Ε.Π.

Στην παράγραφο αυτή καταγράφονται οι προτιμήσεις και οι προτάσεις των μαθητών

σχετικά με τη διδασκαλία του μαθήματος του Σ.Ε.Π. Ο σημαντικότερος επιθυμητός

παράγοντας, σύμφωνα με το 35% των μαθητών, εμφανίζεται να είναι η ενημέρωση

των μαθητών για διάφορα επαγγέλματα. Επίσης οι μαθητές ζητούν η διδασκαλία του

μαθήματος να είναι περισσότερο αναλυτική και κατανοητή (14%) και να υπάρχουν

ειδικευμένοι, ενημερωμένοι καθηγητές (10%). Η διεξαγωγή συζήτησης μέσα στην

τάξη (9%) καθώς και η ενημέρωση από επαγγελματίες και επισκέψεις των ίδιων των

μαθητών σε χώρους εργασίας (8%) αναφέρονται ως επιθυμητές βελτιώσεις του

υπάρχοντος μαθήματος του Σ.Ε.Π. Προτάσεις για μάθημα Σ.Ε.Π. Συχνότητα Ποσοστό επί των


Ενημέρωση για επαγγέλματα 131 27.1% 34.6% Πιο αναλυτική, κατανοητή 53 11.0% 14.0% Ειδικοί, ενημερωμένοι καθηγητές 37 7.6% 9.8% Συζήτηση μέσα στην τάξη 33 6.8% 8.7% Επισκέψεις από επαγγελματίες, σε χώρους εργασίας

32 6.6% 8.4%

Γενικά περισσότερη ενημέρωση 30 6.2% 7.9% Καλύτερα βιβλία, οργάνωση 30 6.2% 7.9% Ενημέρωση για νέο εκπαιδευτικό σύστημα

29 6.0% 7.7%

Ξεχωριστή αντιμετώπιση κάθε μαθητή (να υπάρχουν τεστ προσωπικότητας)

23 4.8% 6.1%

Ενημέρωση για σχολές 19 3.9% 5.0% Να βοηθάει γενικά τους μαθητές να βρουν κλίσεις, να επιλέξουν επάγγελμα

17 3.5% 4.5%

Πιο ενδιαφέρον 7 1.4% 1.8% Καλύτερη (γενικά) 4 0.8% 1.1% Άλλο 7 1.4% 1.8% Να παραμείνει ως έχει 32 6.6% 8.4% Σύνολο 484 100% 127.7% (Βάση : 379 μαθητές)


104

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

Επαγγέλματα Πι οαναλυτι κή,κατανοητή

Καθηγητές Συζήτηση Επισκέψει ς Ενημέρωση(γενι κά)

Βιβλί α,οργάνωση

Νέο σύστημα Ξεχωρ.αντι μετ.μαθητών

Σχολές κλίσει ς,επάγγελμα

Πι οενδι αφέρον

Καλύτερη(γενι κά)

Άλλο

Διδασκαλία Σ.Ε.Π.


105

3.1.8 Επαγγελματικός Προσανατολισμός Μαθητών

Στο κεφάλαιο αυτό εντοπίζονται τα πιο σημαντικά αποτελέσματα της μελέτης.

Τα θέματα τα οποία παρουσιάζονται εδώ αφορούν τους παράγοντες (εσωσχολικούς

και εξωσχολικούς) που επηρεάζουν τους μαθητές όχι μόνο στην τελική επιλογή

επαγγέλματος, αλλά και στην γενικότερη ενημέρωσή τους σε ζητήματα

επαγγελματικού προσανατολισμού. Διερευνώνται οι εκπαιδευτικές και

επαγγελματικές επιλογές που έχουν ήδη κάνει, ενώ εξετάζεται, επίσης, και η άποψη

των μαθητών για μια σειρά ζητημάτων σχετικών με την εργασία.

3.1.8.1 Παράγοντες Επιρροής σε Επαγγελματικό Προσανατολισμό

Το αντικείμενο μελέτης στην ενότητα αυτή είναι η αξιολόγηση της επίδρασης

των παραγόντων που επηρεάζουν τους νέους τόσο στην ενημέρωση τους σε θέματα

επαγγελματικού προσανατολισμού όσο και στην επιλογή επαγγέλματος. Αρχικά

λοιπόν εξετάζεται ο βαθμός επικοινωνίας των μαθητών με φορείς οι οποίοι, εν

δυνάμει, επηρεάζουν τον επαγγελματικό προσανατολισμό των νέων. Στη συνέχεια

γίνεται καταγραφή των πηγών πληροφόρησης των νέων σχετικά με ζητήματα

επαγγελματικού προσανατολισμού. Τέλος ακολουθεί άμεση αξιολόγηση, από τους

ίδιους τους μαθητές, για την επίδραση που έχουν στην επιλογή του επαγγέλματός

τους μια σειρά παραγόντων.

Τα στοιχεία αυτά παρουσιάζονται αναλυτικά στις σελίδες που ακολουθούν.

Τα τρία γραφήματα που δίνονται παρακάτω αποτελούν μια σύνοψη αυτών των

αποτελεσμάτων. Σε όλες τις περιπτώσεις γίνεται φανερό ότι η οικογένεια αποτελεί

τον κυρίαρχο παράγοντα επαγγελματικού προσανατολισμού των νέων. Το 81% των

μαθητών συζητά (τουλάχιστον αρκετά) για θέματα επαγγελματικής αποκατάστασης

με τους γονείς του, ενώ τα αντίστοιχα ποσοστά μαθητών που συζητούν με φίλους και

καθηγητές είναι σαφώς μικρότερα (61% και 29% αντίστοιχα). Επιπλέον, το 56% των

μαθητών δηλώνει ότι η κύρια πηγή ενημέρωσής του για θέματα επαγγελματικού

προσανατολισμού είναι η οικογένεια και οι συγγενείς, ενώ τα ποσοστά των μαθητών

που βάζουν σε πρώτη προτεραιότητα κάποιον άλλο παράγοντα είναι σαφώς


106

μικρότερα. Τέλος, όπως δείχνει το τρίτο διάγραμμα, τα ποσοστά των μαθητών που

θεωρούν σημαντική (ή πολύ σημαντική) την επίδραση του οικογενειακού

περιβάλλοντας στην επιλογή επαγγέλματος είναι 84%, των Μ.Μ.Ε. 55% κ.ο.κ.

86%

61%

29%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

Γονείς Φίλοι Καθηγητές

Συζήτηση για θέματα επαγγελματικής αποκατάστασης

56%

9% 8%6% 6% 6% 5% 4% 1% 1%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Οικογένεια

Τηλεόρασ

η

Εφη

μερίδες

Φίλοι

Βιβλία

Περιοδικά

Άλλο

Inte

rnet

Σύλογοι

Ραδιόφω

νο

Κύρια πηγή ενημέρωσης για θέματα επαγγελματικού προσανατολισμού

84%

55% 53% 49% 49%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Οικογενειακόπεριβάλλον

Μ.Μ.Ε. Φίλοι/Συμμαθητές

ΚοινωνικόςΠερίγυρος

Καθηγητές

Σημαντική επίδραση σε επιλογή επαγγέλματος


107

Επικοινωνία μαθητών με άλλα πρόσωπα

Ένας έμμεσος τρόπος πληροφόρησης των μαθητών είναι η διεξαγωγή συζητήσεων

πάνω σε διάφορα ζητήματα. Στο σημείο αυτό μελετάται το κατά πόσο οι μαθητές

συζητούν με πρόσωπα τόσο του οικογενειακού όσο και του κοινωνικού τους

περιβάλλοντος, και κατ' επέκταση πληροφορούνται από αυτά για μια σειρά

ζητημάτων. Με βάση τον παρακάτω πίνακα αναφέρονται, διευκρινιστικά, τα

ακόλουθα. Θέματα σχετικά με το σχολείο, οι μαθητές εμφανίζονται να τα συζητούν

(είτε πολύ, είτε αρκετά) τόσο με τους γονείς τους (σε ποσοστό 84%) όσο και με τους

φίλους του (81%), ενώ οι καθηγητές είναι αυτοί με τους οποίους τα συζητούν

λιγότερο, αν και αυτοί θα μπορούσαν να θεωρηθούν οι ειδικότεροι. Όσον αφορά την

επαγγελματική τους αποκατάσταση, οι γονείς τους φαίνονται να είναι τα βασικά

πρόσωπα με τα οποία συζητούν πολύ ή αρκετά σε ποσοστό 86%. Με τους φίλους

τους συζητούν λιγότερο για το θέμα αυτό (61%), ενώ και πάλι οι καθηγητές είναι

αυτοί με τους οποίους συζητούν λιγότερο το ζήτημα της επαγγελματικής

αποκατάστασης (οι περισσότεροι μαθητές, 45%, το συζητάνε λίγο). Τέλος, όσον

αφορά την προσωπική τους ζωή, οι φίλοι είναι αυτοί με τους οποίους κυρίως

συζητούν (84%), ενώ με τους καθηγητές δεν μιλάνε σχεδόν καθόλου (83%).


108

Συζήτηση για θέματα Γονείς Φίλοι Καθηγητές σχετικά με : Συχνότητα Ποσοστό Συχνότητα Ποσοστό Συχνότητα Ποσοστό

Σχολείο Πολύ 189 41.72% 180 39.65% 102 22.67% Αρκετά 192 42.38% 189 41.63% 165 36.67% Λίγο 59 13.02% 66 14.54% 121 26.89% Καθόλου 13 2.87% 19 4.19% 62 13.78% Ποσοστό μη ανταπόκρισης (0.44%) (0.22%) (1.10%) Επαγγελματική Αποκατάσταση

Πολύ 214 47.45% 77 17.00% 34 7.54% Αρκετά 173 38.36% 199 43.93% 98 21.73% Λίγο 50 11.09% 140 30.91% 204 45.23% Καθόλου 14 3.10% 37 8.17% 115 25.50% Ποσοστό μη ανταπόκρισης (0.88%) (0.44%) (0.88%) Προσωπική ζωή Πολύ 103 23.04% 290 64.30% 5 1.11% Αρκετά 128 28.64% 91 20.18% 5 1.11% Λίγο 141 31.54% 52 11.53% 66 14.67% Καθόλου 75 16.78% 18 3.99% 374 83.11% Ποσοστό μη ανταπόκρισης (1.76%) (0.88%) (1.10%)


109

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου

Συζήτηση για θέματα σχολείου

ΓονείςΦίλοιΚαθηγητές

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%


Συζήτηση για θέματα επαγγελματικής αποκατάστασης


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%


Συζήτηση για θέματα προσωπικής ζωής



110

Πηγές ενημέρωσης επαγγελματικού προσανατολισμού

Στους πίνακες που ακολουθούν παρουσιάζεται η κατάταξη που δίνουν οι μαθητές σε

μια σειρά παραγόντων. Η κατάταξη αυτή αποτελεί ένα μέτρο της σημαντικότητας

κάθε παράγοντα στην ενημέρωση των μαθητών σχετικά με ζητήματα που αφορούν

τον επαγγελματικό προσανατολισμό τους. Αναμφίβολα το οικογενειακό (και το

ευρύτερο συγγενικό περιβάλλον) έχουν τον πρώτο ρόλο στην ενημέρωση των

μαθητών για θέματα επαγγελματικού προσανατολισμού. Η τηλεόραση έχει επίσης

σημαντική συμβολή στην ενημέρωση των νέων.

Εφημερίδες Συχνότητα Ποσοστό 1ος Σημαντικός 28 8.31% 2ος Σημαντικός 41 12.17% 3ος Σημαντικός 31 9.20% Όχι μέσα στους 3 σημαντικότερους

237 70.33%


8.31% 12.17% 9.20%

70.33%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

1ος Σημαντικός 2ος Σημαντικός 3ος Σημαντικός Όχι μέσα στους 3σημαντικότερους

Εφημερίδες


111

Οικογένεια / Συγγενείς Συχνότητα Ποσοστό 1ος Σημαντικός 190 56.38% 2ος Σημαντικός 45 13.35% 3ος Σημαντικός 20 5.93% Όχι μέσα στους 3 σημαντικότερους

82 24.33%


56.38%

13.35%

5.93%

24.33%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


Οικογένεια / Συγγενείς

Ραδιόφωνο Συχνότητα Ποσοστό 1ος Σημαντικός 2 0.59% 2ος Σημαντικός 7 2.08% 3ος Σημαντικός 5 1.48% Όχι μέσα στους 3 σημαντικότερους

323 95.85%


0.59% 2.08% 1.48%

95.85%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Ραδιόφωνο


112

Φίλοι Συχνότητα Ποσοστό 1ος Σημαντικός 21 6.23% 2ος Σημαντικός 65 19.29% 3ος Σημαντικός 44 13.06% Όχι μέσα στους 3 σημαντικότερους

207 61.42%


6.23%

19.29%13.06%

61.42%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


Φίλοι

Περιοδικά Συχνότητα Ποσοστό 1ος Σημαντικός 20 5.93% 2ος Σημαντικός 20 5.93% 3ος Σημαντικός 29 8.61% Όχι μέσα στους 3 σημαντικότερους

268 79.53%


5.93% 5.93%8.61%

79.53%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


Περιοδικά


113

Internet Συχνότητα Ποσοστό 1ος Σημαντικός 13 3.86% 2ος Σημαντικός 18 5.34% 3ος Σημαντικός 18 5.34% Όχι μέσα στους 3 σημαντικότερους

288 85.46%


3.86% 5.34% 5.34%

85.46%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%


Internet

Σύλλογοι / Οργανώσεις Συχνότητα Ποσοστό 1ος Σημαντικός 3 0.89% 2ος Σημαντικός 11 3.26% 3ος Σημαντικός 8 2.37% Όχι μέσα στους 3 σημαντικότερους

315 93.47%


0.89% 3.26% 2.37%

93.47%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Σύλλογοι / Οργανώσεις


114

Τηλεόραση Συχνότητα Ποσοστό 1ος Σημαντικός 30 8.90% 2ος Σημαντικός 58 17.21% 3ος Σημαντικός 47 13.95% Όχι μέσα στους 3 σημαντικότερους

202 59.94%


8.90%

17.21%13.95%

59.94%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


Τηλεόραση

Βιβλία Συχνότητα Ποσοστό 1ος Σημαντικός 21 6.23% 2ος Σημαντικός 31 9.20% 3ος Σημαντικός 30 8.90% Όχι μέσα στους 3 σημαντικότερους

255 75.67%


6.23% 9.20% 8.90%

75.67%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


Βιβλία


115

Άλλος Συχνότητα Ποσοστό 1ος Σημαντικός 18 5.34% 2ος Σημαντικός 7 2.08% 3ος Σημαντικός 5 1.48% Όχι μέσα στους 3 σημαντικότερους

307 91.10%


5.34%2.08% 1.48%

91.10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Άλλος


116

Παράγοντες Επίδρασης σε Επιλογή Επαγγέλματος

Στη συνέχεια, εξετάζεται ο βαθμός επίδρασης μιας σειράς προσώπων /παραγόντων

στην επιλογή επαγγέλματος των μαθητών (σύμφωνα πάντα με την άποψη των ίδιων

των μαθητών). Οι παράγοντες οι οποίοι εξετάζονται είναι καταρχήν, το οικογενειακό

περιβάλλον των μαθητών, οι φίλοι και συμμαθητές τους, οι καθηγητές τους, τα Μέσα

Μαζικής Ενημέρωσης (Μ.Μ.Ε.), καθώς και ο κοινωνικός τους περίγυρος. Είναι

εμφανές, από τον πίνακα που δίνεται στη συνέχεια, ότι το οικογενειακό περιβάλλον

έχει τη μεγαλύτερη βαρύτητα κατά την επιλογή επαγγέλματος των νέων. Το 84%

δηλώνει ότι η επίδραση που δέχεται από τους γονείς και τα αδέρφια του για την

επιλογή του επαγγέλματός του είναι σημαντική ή και πολύ σημαντική. Ακολουθούν,

αν και με αισθητή διαφορά, τα Μ.Μ.Ε. Σύμφωνα με το 55% η επίδρασή τους είναι

σημαντική ή πολύ σημαντική. Η επίδραση των φίλων και των συμμαθητών κρίνεται

ως σημαντική ή και πολύ σημαντική από το 53%. Τέλος, μικρότερη είναι η επίδραση

των καθηγητών και του κοινωνικού περιγύρου, καθώς, και στις 2 περιπτώσεις, το

51% των μαθητών δηλώνει πως δεν επηρεάζεται σημαντικά από τους παράγοντες

αυτούς.


117

Επίδραση σε επιλογή επαγγέλματος από :


Οικογενειακό Περιβάλλον Πολύ Σημαντική 138 30.46% Σημαντική 243 53.64% Καθόλου Σημαντική 72 15.89% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.44% Φίλοι / Συμμαθητές Πολύ Σημαντική 17 3.74% Σημαντική 224 49.23% Καθόλου Σημαντική 214 47.03% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.00% Καθηγητές Πολύ Σημαντική 27 5.93% Σημαντική 196 43.08% Καθόλου Σημαντική 232 50.99% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.00% Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης Πολύ Σημαντική 56 12.36% Σημαντική 195 43.05% Καθόλου Σημαντική 202 44.59% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.44% Κοινωνικός Περίγυρος Πολύ Σημαντική 38 8.37% Σημαντική 186 40.97% Καθόλου Σημαντική 230 50.66% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.22%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Πολύ Σημαντική Σημαντική Καθόλου Σημαντική

Επίδραση σε Επιλογή Επαγγέλματος

ΟικογένειαΦίλοι / ΣυμμαθητέςΚαθηγητέςΜ.Μ.Ε.Κοινωνικ Περίγυρος


118

Σημαντικότερος Παράγοντας σε Επιλογή Επαγγέλματος

Προχωρώντας ένα βήμα μετά τον προσδιορισμό της επίδρασης κάθε παράγοντα,

εξετάζεται πλέον, ποιος από τους παραπάνω παράγοντες, θα έχει τελικά, και

σύμφωνα με την άποψη των μαθητών, το σπουδαιότερο ρόλο στην επιλογή του

επαγγέλματός τους. Όπως και πριν, το οικογενειακό περιβάλλον παρουσιάζεται να

είναι ο σημαντικότερος παράγοντας στην τελική επιλογή επαγγέλματος (σύμφωνα με

το 62% των μαθητών). Σαφώς μικρότερα είναι τα ποσοστά των μαθητών που

θεωρούν ότι σημαντικότερος παράγοντας είναι ο κοινωνικός περίγυρος (8%), τα

Μ.Μ.Ε. (5%), οι καθηγητές (4%), οι φίλοι και συμμαθητές (3%). Επιπλέον, υπάρχει

ένα όχι αμελητέο ποσοστό μαθητών (14%) που δηλώνει (αυθορμήτως) ότι κανείς

από τους παραπάνω παράγοντας δεν θα επηρεάσει την τελική επιλογή του

επαγγέλματός του, αλλά θα είναι προσωπική τους επιλογή.

Σημαντικότερος παράγοντας σε επιλογή επαγγέλματος


Οικογενειακό περιβάλλον 274 61.85% Κοινωνικός περίγυρος 37 8.35% ΜΜΕ 24 5.42% Καθηγητές 17 3.84% Φίλοι/Συμμαθητές 12 2.71% Άλλος 17 3.84% Προσωπική επιλογή (Ο εαυτός μου)

62 14.00%


61.85%

8.35%5.42% 3.84% 2.71% 3.84%

14.00%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Οι κογένει α Κοι νωνι κόςπερί γυρος

ΜΜΕ Καθηγητές Φί λοι /Συμμαθητές Άλλος Προσωπική επι λογή

Σημαντικότερος παράγοντας σε επιλογή επαγγέλματος


119

3.1.8.2 Εκπαιδευτικές και Επαγγελματικές Επιλογές Μαθητών

Οι αποφάσεις και οι επιλογές των νέων σχετικά με την εκπαίδευση τους,

καθώς και οι πιθανές αποφάσεις ή σχέδια για το επαγγελματικό τους μέλλον

διερευνώνται σε αυτή την ενότητα. Αναλυτικότερα, εξετάζεται η άποψη των μαθητών

για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, αν οι ίδιοι σκοπεύουν να συνεχίσουν τις σπουδές

και μετά το Λύκειο και σε τι επίπεδο. Ακόμη, αν έχουν ήδη αποφασίσει τι επάγγελμα

θα ακολουθήσουν, ποιο είναι αυτό και ποιοι παράγοντες τους επηρέασαν σε αυτή

την επιλογή. Διερευνάται επίσης η εμπιστοσύνη που έχουν οι μαθητές στους στόχους

που έχουν θέσει και στο μέλλον τους.

Έτσι λοιπόν διαπιστώνεται ότι η πλειοψηφία των μαθητών (89%) θεωρεί

απαραίτητες τις σπουδές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, και το 96% θα συνεχίσει τις

σπουδές του και μετά το Λύκειο (από αυτούς το 83% στοχεύει σε Α.Ε.Ι.). Πολλοί

(64%) είναι και αυτοί που έχουν, ήδη, αποφασίσει τι επάγγελμα θα ακολουθήσουν.

Τα επαγγέλματα των οικονομολόγων-κοινωνιολόγων καθώς και των στρατιωτικών

είναι τα δημοφιλέστερα, ενώ και εδώ ο βασικός παράγοντας που επηρέασε τους

μαθητές στην επιλογή τους είναι η οικογένεια (και οι συγγενείς γενικότερα). Τέλος

εξετάζοντας το βαθμό αισιοδοξίας των μαθητών και το βαθμό εμπιστοσύνης των

μαθητών στους εαυτούς τους διαπιστώνεται ότι η πλειοψηφία αυτών (92%) θεωρεί

ότι θα πετύχει τους στόχους που έχει θέσει. Ο βασικός τρόπος με τον οποίο πιστεύουν

ότι θα τα καταφέρουν είναι το διάβασμα (43%). Από την άλλη πλευρά όμως μόνο το

12% των μαθητών αισθάνονται πολύ σίγουροι όταν σκέφτονται το μέλλον τους τα

επόμενα χρόνια, το 37% νιώθουν αρκετά σίγουροι, ενώ ακόμα μεγαλύτερο (43%)

είναι το ποσοστό εκείνων οι οποίοι δεν νιώθουν και τόσο σίγουροι.


120

Άποψη για Σπουδές

Στο σημείο αυτό διαπιστώνεται ότι η επικρατούσα άποψη μεταξύ των μαθητών (για

το 89% αυτών, για την ακρίβεια) είναι πως οι σπουδές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

είναι απαραίτητες για μια καλή σταδιοδρομία. Το ποσοστό αυτό είναι συνεπές και με

το υψηλό ποσοστό των μαθητών που θέλουν να συνεχίσουν τις σπουδές τους μετά το

Λύκειο (το οποίο παρουσιάζεται στην αμέσως επόμενη παράγραφο).

Σπουδές σε τριτοβάθμια εκπαίδευση απαραίτητες



Σπουδές σε τριτοβάθμια εκπα ίδευση απαρα ίτητες

11%

89%

ΌχιΝα ι


121

Συνέχιση σπουδών Μια παράμετρος η οποία, σαφώς, σχετίζεται με τον επαγγελματικό προσανατολισμό

των νέων είναι η απόφασή τους για συνέχιση ή όχι των σπουδών τους μετά το Λύκειο

και, ειδικότερα, ο κλάδος τον οποίο σκοπεύουν να ακολουθήσουν. Εντυπωσιακή,

αλλά όχι και μη αναμενόμενη, είναι η παρατήρηση, ότι η συντριπτική πλειοψηφία

των μαθητών (96%) δηλώνει πως θέλει να συνεχίσει τις σπουδές του και μετά το

Λύκειο.

Συνέχιση σπουδών Συχνότητα Ποσοστό Όχι 19 4.20% Ναι 433 95.80% Σύνολο 452 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.66%

Συνέχιση σπουδών

4%

96%

Όχι

Ναι

Επίπεδο σπουδών Όσον αφορά τώρα το επίπεδο σπουδών το οποίο ενδιαφέρει τους μαθητές, το 83%

αυτών επιθυμεί να συνεχίσει σε ανώτατο επίπεδο, ΑΕΙ, 13% σε ανώτερο, και μόνο το

4% ενδιαφέρεται για ΙΕΚ.

Επίπεδο σπουδών Συχνότητα Ποσοστό ΙΕΚ 17 4.18% ΤΕΙ 53 13.02% ΑΕΙ 337 82.80% Σύνολο 407 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 3.52%

4.18%

13.02%

82.80%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

ΙΕΚ ΤΕΙ ΑΕΙ

Επίπεδο σπουδών


122

Αντικείμενο σπουδών

Στη συνέχεια προσδιορίζεται το αντικείμενο πάνω στο οποίο οι μαθητές

ενδιαφέρονται να συνεχίσουν τις σπουδές τους. Σημειώνεται, καταρχήν, ότι ένα

αρκετά μεγάλο ποσοστό (22%) αν και δήλωσε ότι επιθυμεί να συνεχίσει τις σπουδές

δεν προσδιορίζει τον κλάδο στον οποίο θέλει να συνεχίσει. Μεταξύ των υπολοίπων,

πρώτες σε προτίμηση έρχονται οι πολυτεχνικές σχολές (15%), ακολουθούν οι

στρατιωτικές (13%), οι φιλολογικές (11%), τα χρηματο-οικονομικά (10%), και η

πληροφορική (8%).

Αντικείμενο σπουδών Συχνότητα Ποσοστό Χρηματοοικονομικά 35 10.4% Φυσικο-μαθηματικό 25 7.4% Φιλολογικά 36 10.7% Στρατιωτικές σχολές 42 12.5% Πολυτεχνικές, μηχανολογικές σχολές

45 13.4%

Πληροφορική 26 7.7% Παραϊατρικά επαγγέλματα 9 2.7% Παιδαγωγικά 6 1.8% Νομικά 17 5.1% ΜΜΕ 7 2.1% 6 1.8% Καλλιτεχνικά 21 6.3% 4 1.2% Ιατρική 24 7.1% Εμπόριο, Ελεύθ. Επαγγελμ. 2 0.6% Διοίκηση Επιχειρήσεων

11 3.3%

Αθλητικά 11 3.3% Δημόσιες σχέσεις, Marketing 6 1.8% Άλλο 3 0.9% Σύνολο 336 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 22.40%


123

Απόφαση για επάγγελμα

Από το σύνολο των μαθητών, η πλειοψηφία τους (64%) δηλώνει ότι έχει αποφασίσει

τι επάγγελμα θα ακολουθήσει, τουλάχιστον σε γενικές γραμμές. Προσδιορίζοντας την

κατηγορία του επαγγέλματος, προκύπτει η εμφανής αντιστοιχία που υπάρχει μεταξύ

των προτιμήσεων σε σχολές και των επαγγελμάτων που έχουν αποφασίσει να

ακολουθήσουν. Με αφορμή το γεγονός ότι τώρα το επάγγελμα του στρατιωτικού

εμφανίζεται δημοφιλέστερο από τα επαγγέλματα τα σχετικά με το Πολυτεχνείο,

σημειώνεται ότι τα ποσοστά του παρακάτω πίνακα αναφέρονται στις προτιμήσεις

μόνο αυτών που έχουν αποφασίσει τι επάγγελμα θα ακολουθήσουν. Τέλος, όσον

αφορά τον κύριο παράγοντα που τους επηρέασε στη συγκεκριμένη επιλογή

επαγγέλματος, σημειώνεται πως το μεγάλο ποσοστό δηλώνει ότι δεν τους επηρέασε

κανείς (41%). Από τους παράγοντες επιρροής, πάντως που αναφέρονται,

σημαντικότερος εμφανίζεται να είναι η οικογένεια και οι συγγενείς (καθώς επηρέασε

το 40% των μαθητών. Σαφώς λιγότερο σημαντικοί παράγοντες είναι η κοινωνία

(11%), οι καθηγητές (6%), τα ΜΜΕ (5%) και οι φίλοι (5%).

Απόφαση για επάγγελμα Συχνότητα Ποσοστό Όχι 163 36.06% Ναι 289 63.94% Σύνολο 452 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.66%

Απόφαση για επάγγελμα

36%

64% Όχι

Ναι


124

Προσδιορισμός Επαγγέλματος

Στη συνέχεια, παρατίθενται αναλυτικά, σύμφωνα με την τριψήφια κατάταξη της

ΕΣΥΕ (ΣΤΕΠ-92), τα επαγγέλματα τα οποία οι μαθητές δήλωσαν ότι έχουν

αποφασίσει να ακολουθήσουν.

Επάγγελμα Συχνότητα ΠοσοστόΟικονομολόγοι, κοινωνιολόγοι & ασκούντες συναφή επαγγέλματα

40 13.84%

Ένοπλες Δυνάμεις 37 12.80% Καθηγητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 28 9.69% Αρχιτέκτονες, πολεοδόμοι & συγκοινωνιολόγοι 20 6.92% Πρόσωπα που αναπτύσσουν επαγγελματική δραστηριότητα στον τομέα της πληροφορικής

18 6.23%

Ιατροί 15 5.19% Δικηγόροι & νομικοί σύμβουλοι 11 3.81% Ηλεκτρολόγοι και ηλεκτρονικοί μηχανικοί & μηχανολόγοι μηχανικοί

10 3.46%

Βιολόγοι, γεωπόνοι & ασκούντες συναφή επαγγέλματα 9 3.11% Πολιτικοί μηχανικοί 7 2.42% Συγγραφείς, δημοσιογράφοι & ασκούντες συναφή επαγγέλματα

7 2.42%

Φυσικοί, χημικοί & ασκούντες συναφή επαγγέλματα 6 2.08% Ηθοποιοί & σκηνοθέτες 6 2.08% Λογιστές & άλλα στελέχη επιχειρήσεων 5 1.73% Πρόσωπα που αναπτύσσουν επαγγελματική δραστηριότητα στους τομείς των χρηματο- πιστωτικών υπηρεσιών & των πωλήσεων

5 1.73%

Αστυνομικοί 5 1.73% Δικαστές 4 1.38% Γλύπτες, ζωγράφοι & ασκούντες συναφή επαγγέλματα 4 1.38% Κομμωτές, κουρείς, αισθητικοί & ασκούντες συναφή επαγγέλματα

4 1.38%

Γενικοί διευθυντές & ανώτερα διευθυντικά στελέχη μεγάλων δημόσιων & ιδιωτικών επιχειρήσεων & οργανισμών

3 1.04%

Δάσκαλοι δημοτικών σχολείων 3 1.04% Νηπιαγωγοί 3 1.04% Διδακτικό προσωπικό ιδιωτικών φροντιστηρίων & ιδιωτικών επαγγελματικών & τεχνικών σχολών

3 1.04%

Διακοσμητές, εμπορικοί σχεδιαστές (μοντελίστες) κ.π.α.ε. 3 1.04% Επαγγελματίες αθλητές & προπονητές 3 1.04% Διευθυντές παραγωγικών & λειτουργικών μονάδων μεγάλων επιχειρήσεων & οργανισμών του δημόσιου & του ιδιωτικού τομέα

2 0.69%


125

(συνέχεια) Επάγγελμα Συχνότητα ΠοσοστόΔιευθύνοντες επιχειρηματίες & προϊστάμενοι μικρών δημόσιων & ιδιωτικών επιχειρήσεων

2 0.69%

Aλλοι επιστήμονες υγείας, εκτός νοσηλευτικής π.δ.κ.α. 2 0.69% Xειριστές οπτικού & ηλεκτρονικού εξοπλισμού 2 0.69% Αξιωματικοί καταστρώματος & πλοηγοί πλοίων 2 0.69% Διευθύνοντες & ανώτερα στελέχη μεγάλων δημόσιων & ιδιωτικών επιχειρήσεων & οργανισμών

1 0.35%

Διευθυντές Υπηρεσιών Υποστήριξης 1 0.35% Διευθύνοντες επιχειρηματίες & προϊστάμενοι σε μικρές κατασκευαστικές επιχειρήσεις

1 0.35%

Μαθηματικοί, στατιστικοί 1 0.35% Αρχιτέκτονες, μηχανικοί & ασκούντες συναφή επαγγέλματα 1 0.35% Οδοντίατροι 1 0.35% Κτηνίατροι 1 0.35% Νοσοκόμοι & μαίες πτυχιούχοι ΑΕΙ 1 0.35% Εκπαιδευτικοί ειδικής εκπαίδευσης 1 0.35% Συνθέτες, μουσικοί, μονωδοί & προς αυτούς εξομοιούμενοι καλλιτέχνες

1 0.35%

Τεχνολόγοι των επιστημών της φυσικής & της μηχανικής 1 0.35% Σχεδιαστές αρχιτεκτονικού σχεδίου κ.π.α.ε. 1 0.35% Τεχνικοί βοηθοί ιατρικής & συναφών προς την ιατρική επιστημών, με εξαίρεση το νοσηλευτικό προσωπικό

1 0.35%

Εκφωνητές, μουσικοί, τραγουδιστές κ.π.α.ε. 1 0.35% Υπάλληλοι Λογιστηρίου & ασκούντες συναφή επαγγέλματα 1 0.35% Ταξιδιωτικοί συνοδοί, φροντιστές & ξεναγοί 1 0.35% Ξυλουργοί & μαραγκοί 1 0.35% Ηλεκτροτεχνίτες, εφαρμοστές & συντηρητές ηλεκτρικών μηχανών & εξοπλισμού

1 0.35%

Μηχανοδηγοί & ασκούντες συναφή επαγγέλματα 1 0.35% Συλλέκτες απορριμμάτων, οδοκαθαριστές & ασκούντες συναφή επαγγέλματα

1 0.35%

Σύνολο 289 100%

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

14%

16%

Στρατιωτι κός Πολυτεχν.,μηχανολ.

Φιλολογι κά Χρηματ. Πληροφορι κή Ιατρός Φυσι κο-μαθηματι κός

Καλλι τεχνι κά Νομι κά Αθλητι κά Ελεύθ.Επαγγελμ.

Άλλο

Επάγγελμα


126

Άτομο με κύρια επιρροή σε επιλογή επαγγέλματος

Άτομο με κύρια επιρροή σε επιλογή επαγγέλματος



Οικογένεια, συγγενείς 127 37.1 40.2 Κοινωνία (γενικά) 34 9.9 10.8 Καθηγητές 19 5.6 6.0 ΜΜΕ, Τύπος, Βιβλία 17 5.0 5.4 Φίλοι 15 4.4 4.7 Κανείς (Προσωπική Επιλογή) 130 38.0 41.1 Σύνολο 342 100% 108.2% (Βάση : 316 μαθητές)

40.2%

10.8%

6.0% 5.4% 4.7%

41.1%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

Οικογένεια,συγγενείς

Κοινωνία Καθηγητές ΜΜΕ, Τύπος,Βιβλία

Φίλοι ΠροσωπικήΕπιλογή

Kύρια επιρροή σε επιλογή επαγγέλματος


127

Πίστη σε επίτευξη στόχων

Ένας έμμεσος τρόπος διερεύνησης του βαθμού 'αισιοδοξίας' των μαθητών και της

εμπιστοσύνης τους στον εαυτό τους, είναι η αξιολόγηση της πίστης τους στους

στόχους που έχουν οι ίδιοι θέσει. Έτσι, λοιπόν, παρατηρείται πως η πλειοψηφία των

μαθητών (92%) θεωρεί, πράγματι ότι θα επιτύχει τους στόχους που έχει βάλει.

Πίστη σε επίτευξη στόχων Συχνότητα Ποσοστό Όχι 36 8.20% Ναι 403 91.80% Σύνολο 439 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 3.52%

Πίστη σε επίτευξη στόχων

8%

92%

ΌχιΝαι


128

Τρόποι επίτευξης στόχων Επικεντρώνοντας την προσοχή στους μαθητές που πιστεύουν ότι θα πετύχουν τους

στόχους, ενδιαφέρον παρουσιάζει ο προσδιορισμός των τρόπων με τους οποίους

πιστεύουν ότι θα επιτύχουν. Όπως φαίνεται άλλωστε και στη συνέχεια ο βασικότερος

τρόπος που οι μαθητές αναφέρουν είναι το διάβασμα (43%). Με προσπάθεια,

γενικότερα, πιστεύει ότι θα επιτύχει τους στόχους του το 37% των μαθητών.

Ακολουθούν, αλλά με μικρότερα ποσοστά, η δουλειά (13%), η επιμονή (12%) και η

υπομονή (7%), καθώς και οι σπουδές (7%). Μικρότερη βαρύτητα για την επίτευξη

των στόχων τους αποδίδουν οι μαθητές στην πίστη στον εαυτό τους και το στόχο τους

(6%), τη θέληση (6%), και τη βοήθεια από την οικογένεια τους και τις γνωριμίες

(5%).

Τρόποι επίτευξης στόχων Συχνότητα Ποσοστό επί των Απαντήσεων


Διάβασμα 157 29.0% 43.4% Προσπάθεια 135 24.9% 37.3% Δουλειά 48 8.9% 13.3% Επιμονή 45 8.3% 12.4% Σπουδές 26 4.8% 7.2% Υπομονή 26 4.8% 7.2% Πίστη στον εαυτό του, σε στόχο 23 4.2% 6.4% Θέληση 23 4.2% 6.4% Βοήθεια από οικογένεια, γνωριμίες 17 3.1% 4.7% Προσήλωση σε στόχο 10 1.8% 2.8% Τύχη 7 1.3% 1.9% Ικανότητες 7 1.3% 1.9% Συστηματικότητα, οργάνωση 6 1.1% 1.7% Αποφασιστικότητα 2 0.4% 0.6% Αισιοδοξία 1 0.2% 0.3% Άλλο 9 1.7% 2.5% Σύνολο 484 100% 127.7%


129

43.40%

37.30%

13.30% 12.40%

7.20% 7.20% 6.40% 6.40%4.70%

2.80%

8.90%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

Δι άβασμα Προσπάθει α Δουλει ά Επι μονή Σπουδές Υπομονή Πίστη σεεαυτό, στόχο

Θέληση Βοήθει αοι κογένει ας

Προσήλωσησε στόχο

Άλλο

Τρόποι επίτευξης στόχων


130

Βαθμός σιγουριάς για το μέλλον

Τέλος εξετάζεται το πόσο σίγουροι αισθάνονται οι μαθητές, γενικά, για το μέλλον

τους. Από το σύνολο των μαθητών μόνο το 12% αισθάνονται πολύ σίγουροι, το 37%

νιώθουν αρκετά σίγουροι, ενώ ακόμα μεγαλύτερο (43%) είναι το ποσοστό εκείνων οι

οποίοι δεν νιώθουν και τόσο σίγουροι. Τέλος, υπάρχει και ένα 8% των μαθητών οι

οποίοι δεν αισθάνονται καθόλου σίγουροι.

Βαθμός σιγουριάς για το μέλλον Συχνότητα Ποσοστό Πολύ σίγουρος 53 12.13% Αρκετά σίγουρος 160 36.61% Όχι και τόσο σίγουρος 188 43.02% Καθόλου σίγουρος 36 8.24% Σύνολο 437 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 3.96%

12.13%

36.61%

43.02%

8.24%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

Πολύ σίγουρος Αρκετά σίγουρος Όχι και τόσοσίγουρος

Καθόλου σίγουρος

Βαθμός σιγουριάς για το μέλλον


131

Προσδιορισμός Λόγων

Στη συνέχεια αξιολογούνται οι λόγοι για τους οποίους κάποιος νιώθει σίγουρος ή όχι

για το μέλλον. Αναλυτικότερα, ο βασικός λόγος για τον οποίο κάποιοι μαθητές

νιώθουν πολύ σίγουροι για το μέλλον τους είναι ότι απλά νιώθουν σίγουροι για τον

εαυτό τους και πιστεύουν ότι θα πετύχουν τους στόχους τους (58%). Λιγότερο

σημαντικοί λόγοι είναι ότι πιστεύουν ότι έχουν αρκετά εφόδια και ικανότητες (18%),

ότι έχουν, ήδη, αποφασίσει τι θα κάνουν στο μέλλον (11%). Όσον αφορά τώρα τους

μαθητές οι οποίο δηλώνουν αρκετά σίγουροι για το μέλλον τους, ο κύριος λόγος που

αναφέρουν είναι και πάλι ότι νιώθουν σίγουροι για τον εαυτό τους και πιστεύουν ότι

θα πετύχουν τους στόχους τους (40%). Άλλοι λόγοι είναι πως σκοπεύουν να

προσπαθήσουν για να πετύχουν τους στόχους τους (15%) και ότι έχουν αρκετά

εφόδια και ικανότητες (11%). Από την άλλη μεριά οι βασικότεροι λόγοι για τους

οποίους κάποιοι μαθητές δεν νιώθουν και τόσο σίγουροι για το μέλλον τους είναι η

ανεργία (33%), το ότι, γενικά, κανείς δεν μπορεί να είναι σίγουρος για το τι θα συμβεί

στο μέλλον (28%), η δομή και οι συνθήκες της κοινωνίας (19%). Άλλοι παράγοντες

που τους κάνουν να νιώθουν έτσι, είναι ότι δεν είναι σίγουροι αν θα πετύχουν τους

στόχους τους (17%) και ότι δεν έχουν αποφασίσει ακόμα για το τι θα κάνουν στο

μέλλον (10%). Τέλος το γεγονός πως κάποιοι μαθητές δεν αισθάνονται καθόλου

σίγουροι για το μέλλον τους οφείλεται στο ότι δεν είναι σίγουροι αν θα πετύχουν τους

στόχους τους (32%). Σημαντικοί παράγοντες είναι, επίσης, η ανεργία (29%), η δομή

και οι συνθήκες της κοινωνίας (25%), και το ότι, γενικά, κανείς δεν μπορεί να είναι

σίγουρος για το τι θα συμβεί στο μέλλον (25%).

Λόγοι για τους οποίους κάποιος νιώθει 'Πολύ σίγουρος' για το μέλλον του

Συχνότητα Ποσοστό επί Απαντήσεων

Ποσοστό επί Ερωτηθέντων

Πιστεύω ότι θα πετύχω τους στόχους μου (νιώθω σίγουρος για τον εαυτό μου)

22 56.4% 57.9%

Έχω αρκετά εφόδια, ικανότητες 7 17.9% 18.4% Έχω αποφασίσει τι θα κάνω στο μέλλον 4 10.3% 10.5% Θα προσπαθήσω για να πετύχω τους στόχους μου

3 7.7% 7.9%

Μου αρέσει αυτό που έχω επιλέξει 3 7.7% 7.9% Σύνολο 39 100.0% 102.6% (Βάση : 38 μαθητές)


132

Λόγοι για τους οποίους κάποιος νιώθει 'Αρκετά σίγουρος' για το μέλλον του



Πιστεύω ότι θα πετύχω τους στόχους μου (νιώθω σίγουρος για τον εαυτό μου)

50 37.3% 40.3%

Θα προσπαθήσω για να πετύχω τους στόχους μου

19 14.2% 15.3%

Έχω αρκετά εφόδια, ικανότητες 14 10.4% 11.3% Έχω αποφασίσει τι θα κάνω στο μέλλον 8 6.0% 6.5% Μου αρέσει αυτό που έχω επιλέξει 8 6.0% 6.5% Ανεργία 7 5.2% 5.6% Κανείς δεν μπορεί να είναι σίγουρος για το τι θα συμβεί στο μέλλον

7 5.2% 5.6%

Δομή, συνθήκες κοινωνίας 6 4.5% 4.8% Δεν είμαι σίγουρος αν θα πετύχω τους στόχους μου

5 3.7% 4.0%

Λόγω εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης 2 1.5% 1.6% Άλλο 8 6.0% 6.5% Σύνολο 134 100% 108.1% (Βάση : 124 μαθητές) Λόγοι για τους οποίους κάποιος νιώθει 'Όχι και τόσο σίγουρος' για το μέλλον του



Ανεργία 51 28.8% 32.5% Κανείς δεν μπορεί να είναι σίγουρος για το τι θα συμβεί στο μέλλον

44 24.9% 28.0%

Δομή, συνθήκες κοινωνίας 29 16.4% 18.5% Δεν είμαι σίγουρος αν θα πετύχω τους στόχους μου

26 14.7% 16.6%

Δεν έχω αποφασίσει ακόμα τι θα κάνω στο μέλλον

16 9.0% 10.2%

Λόγω εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης 8 4.5% 5.1% Δεν έχω αρκετά εφόδια 2 1.1% 1.3% Θα προσπαθήσω για να πετύχω τους στόχους μου

1 0.6% 0.6%

Σύνολο 177 100.0% 112.7% (Βάση : 157 μαθητές)


133

Λόγοι για τους οποίους κάποιος νιώθει 'Καθόλου σίγουρος' για το μέλλον του



Δεν είμαι σίγουρος αν θα πετύχω τους στόχους μου

9 26.5% 32.1%

Ανεργία 8 23.5% 28.6% Δομή, συνθήκες κοινωνίας 7 20.6% 25.0% Κανείς δεν μπορεί να είναι σίγουρος για το τι θα συμβεί στο μέλλον

7 20.6% 25.0%

Λόγω εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης 2 5.9% 7.1% Δεν έχω αποφασίσει ακόμα τι θα κάνω στο μέλλον

1 2.9% 3.6%

Σύνολο 34 100.0% 121.4% (Βάση : 28 μαθητές)


134

3.1.8.3 Άποψη Μαθητών για Ζητήματα Εργασίας

Στην τελευταία αυτή ενότητα επιχειρείται η αποτύπωση των σκέψεων και των

πεποιθήσεων των μαθητών για την εργασία. Πέραν από την άποψή τους πάνω σε

συγκεκριμένα ζητήματα (όπως είναι ο δημόσιος τομέας) διερευνώνται οι εργασιακές

αξίες που ενδιαφέρουν τους μαθητές, το βασικό στοιχείο που αναζητούν σε μια

εργασία και ποιοι παράγοντες θα τους απέτρεπαν από ένα επάγγελμα, καθώς και τα

στοιχεία που θεωρούν ότι συνιστούν την επαγγελματική επιτυχία.

Συνοπτικά αναφέρεται ότι : Το 41% των μαθητών προτιμά μια θέση στο

δημόσιο τομέα από την άσκηση ενός ελεύθερου επαγγέλματος, ενώ το 35% θεωρεί

ότι εργαζόμαστε μόνο για να κερδίζουμε χρήματα. Η ανεργία είναι ο σημαντικότερος

αποτρεπτικός παράγοντας για ένα επάγγελμα ενώ μεγάλη βαρύτητα έχουν και οι όχι

καλές οικονομικές απολαβές. Πάντως το βασικό ζητούμενο των μαθητών από ένα

επάγγελμα είναι (για το 53% αυτών) η προσωπική έκφραση και ικανοποίηση και όχι

οι υψηλές οικονομικές απολαβές ή η κοινωνική προβολή. Επιπλέον, κατά την επιλογή

επαγγέλματος οι μαθητές θέλουν το επάγγελμα να έχει σχέση με τα ενδιαφέροντά

τους (91%). Άλλοι παράγοντες τους οποίους οι μαθητές θα ήθελαν να συνδέονται

(απόλυτα ή σε μεγάλο βαθμό) με το επάγγελμά τους είναι η καλή αμοιβή (86%), η

συμβολή σε μια καλύτερη και ποιοτική ζωή (83%), και οι καλές συνθήκες εργασίας

(83% και εδώ). Τέλος, τα σημαντικότερα στοιχεία τα οποία, σύμφωνα με τους

μαθητές, διακρίνουν έναν επιτυχημένο επαγγελματία είναι να αγαπάει την εργασία

του (82%), να είναι υπεύθυνος και ευσυνείδητος (71%), να έχει μεγάλη εξειδίκευση

(68%), αλλά και να προσβλέπει στο κοινό καλό και όχι μόνο στο ατομικό όφελος

(60%).

Αναλυτικότερα αποτελέσματα δίνονται στη συνέχεια.


135

Άποψη για Δημόσιο

Όπως φαίνεται και στον πίνακα που ακολουθεί, το 59% των μαθητών δεν

συμμερίζεται την άποψη ότι μια θέση στο Δημόσιο είναι προτιμότερη από την

άσκηση ενός ελευθέρου επαγγέλματος.

Θέση στο Δημόσιο είναι προτιμότερη



Θέση στο Δημόσιο είναι προτιμότερη

59%

41%

Όχι

Ναι


136

Άποψη για Εργασία Όσον αφορά τον τρόπο με τον οποίο οι μαθητές αντιμετωπίζουν, σε γενικές γραμμές,

το θέμα της εργασίας, διαπιστώνεται ότι η πλειοψηφία τους (65%) δεν συμφωνεί με

την άποψη ότι εργαζόμαστε μόνο για να κερδίζουμε χρήματα.

Εργαζόμαστε μόνο για να βγάλουμε χρήματα



Εργαζόμαστε μόνο για να βγάλουμε χρήματα

65%

35%

ΌχιΝαι


137

Βασικό Ζητούμενο από Εργασία

Εδώ, εξετάζεται ποιο είναι το βασικότερο στοιχείο το οποίο οι νέοι αναζητούν στο

επάγγελμα που θέλουν να ακολουθήσουν στο μέλλον. Με βάση τον ακόλουθο

πίνακα, η προσωπική έκφραση και ικανοποίηση είναι το βασικότερο στοιχείο που θα

ήθελαν οι μαθητές να τους προσφέρει το επάγγελμά τους (σύμφωνα με το 53%

αυτών). Ακολουθεί η μεγάλη οικονομική άνεση (34%) και, τέλος, η κοινωνική

προβολή και καταξίωση (13%).



Προσωπική έκφραση-ικανοποίηση

233 52.83%

Μεγάλη οικονομική άνεση

149 33.79%

Κοινωνική προβολή-καταξίωση

59 13.38%


52.83%

33.79%

13.38%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Προσωπική έκφραση-ικανοποίηση

Μεγάλη οικονομικήάνεση

Κοινωνική προβολή-καταξίωση



138

Χαρακτηριστικά Επιδιωκόμενου Επαγγέλματος.

Στην παράγραφο αυτή, η προσοχή εστιάζεται σε ένα σύνολο βασικών

χαρακτηριστικών κάθε επαγγέλματος και διερευνάται η πρόθεση (ή και προτίμηση,

ίσως) των μαθητών να ακολουθήσουν ένα επάγγελμα με αυτά τα χαρακτηριστικά.

Βάσει των στοιχείων τα οποία παρουσιάζονται στη συνέχεια, ο βασικότερος

παράγοντας για την επιλογή επαγγέλματος εμφανίζεται να είναι η σχέση του

επαγγέλματος με τα ενδιαφέροντα των μαθητών, αφού το 91% των μαθητών εκτιμά

ότι το επάγγελμα που θα επιδιώξει αργότερα να ακολουθήσει θα συνδέεται (απόλυτα

ή σε μεγάλο βαθμό) με τα ενδιαφέροντά του. Άλλοι παράγοντες τους οποίους οι

μαθητές θα ήθελαν να συνδέονται (απόλυτα ή σε μεγάλο βαθμό) με το επάγγελμά

τους είναι η καλή αμοιβή (86%), η συμβολή σε μια καλύτερη και ποιοτική ζωή

(83%), και οι καλές συνθήκες εργασίας (83% και εδώ). Ακολουθούν οι παράγοντες

δυνατότητας δημιουργίας κοινωνικών σχέσεων (78%), η δυνατότητα για εξέλιξη,

καριέρα, (77%), η δυνατότητα δημιουργικότητας (72%) και προσφοράς στο

κοινωνικό σύνολο (71%), η αυτονομία (70%), η μονιμότητα (68%), η δυνατότητα για

ανάληψη πρωτοβουλιών (63%), καθώς και η κοινωνική θέση (60%). Λιγότερη

σημασία αποδίδουν οι μαθητές στην έλλειψη ανεργίας (52%), την ύπαρξη ελεύθερου

χρόνου (42%) και, τέλος, στην έλλειψη ανταγωνισμού (29%).

Τα παραπάνω αποτελέσματα αποδίδονται γραφικά στο διάγραμμα που ακολουθεί,

ενώ στη συνέχεια παρατίθενται αναλυτικά (τόσο αριθμητικά όσο και γραφικά) οι

κατανομές των απόψεων των ατόμων για κάθε χαρακτηριστικό ξεχωριστά.

90.97%86.06% 83.44% 83.22%

77.83% 76.51%71.97% 71.21% 70.40% 68.25%

62.89% 59.87%52.35%

42.00%

28.57%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Ενδιαφεροντά Καλή αμοιβή Καλύτερη ζωή Καλές συνθήκεςεργασίας

Κοινωνικέςσχέσεις

Καριέρα Δημιουργικότητα Προσφορά στοκοιν. σύνολο

Αυτονομία Μονιμότητα Πρωτοβουλίες Κοινωνική Θέση Έλλειψη ανεργίας Ελεύθεροςχρόνος

Έλλειψηανταγωνισμού

Χαρακτηριστικά Επαγγέλματος


139

Καλή αμοιβή Συχνότητα Ποσοστό Απόλυτα 165 36.50% Πολύ 224 49.56% Έτσι κι έτσι 56 12.39% Λίγο 7 1.55% Καθόλου 0 0.00% Σύνολο 452 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.66%

36.50%

49.56%

12.39%

1.55%0.00%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Απόλυτα Πολύ Έτσι κι έτσι Λίγο Καθόλου

Καλή αμοιβή

Έλλειψη ανεργίας Συχνότητα Ποσοστό Απόλυτα 110 24.61% Πολύ 124 27.74% Έτσι κι έτσι 105 23.49% Λίγο 57 12.75% Καθόλου 51 11.41% Σύνολο 447 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 1.76%

24.61%

27.74%

23.49%

12.75%11.41%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%


Έλλειψη ανεργίας


140

Κοινωνική Θέση - Αναγνώριση Συχνότητα Ποσοστό Απόλυτα 108 23.95% Πολύ 162 35.92% Έτσι κι έτσι 132 29.27% Λίγο 38 8.43% Καθόλου 11 2.44% Σύνολο 451 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 0.88%

23.95%

35.92%

29.27%

8.43%

2.44%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%


Κοινωνική Θέση - Αναγνώριση

Έλλειψη ανταγωνισμού


Απόλυτα 47 10.49% Πολύ 81 18.08% Έτσι κι έτσι 165 36.83% Λίγο 103 22.99% Καθόλου 52 11.61% Σύνολο 448 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 1.54%

10.49%

18.08%

36.83%

22.99%

11.61%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%


Έλλειψη ανταγωνισμού


141

Καλές συνθήκες εργασίας



43.18%40.04%

14.32%

2.01%0.45%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


Καλές συνθήκες εργασίας

Δυνατότητα για εξέλιξη (καριέρα)



45.41%

31.10%

15.88%

5.82%

1.79%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%


Δυνατότητα για εξέλιξη (καριέρα)


142

Συμβολή σε μια καλύτερη και ποιοτική ζωή



42.60%40.84%

13.91%

2.21%0.44%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


Συμβολή σε μια καλύτερη και ποιοτική ζωή

Δυνατότητα δημιουργίας κοινωνικών σχέσεων



34.81%

43.02%

15.96%

5.10%

1.11%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


Δυνατότητα δημιουργίας κοινωνικών σχέσεων


143

Αρκετός ελεύθερος χρόνος



17.33%

24.67%

31.78%

23.78%

2.44%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%


Αρκετός ελεύθερος χρόνος

Δυνατότητα για ανάληψη πρωτοβουλιών



24.22%

38.67%

26.44%

7.78%

2.89%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%


Δυνατότητα για ανάληψη πρωτοβουλιών


144

Δυνατότητα προσφοράς στο κοινωνικό σύνολο



35.04% 36.16%

22.10%

5.13%

1.56%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%


Δυνατότητα προσφοράς στο κοινωνικό σύνολο

Δυνατότητα για δημιουργικότητα



39.69%

32.29%

19.96%

6.05%

2.02%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%


Δυνατότητα για δημιουργικότητα


145

Μονιμότητα Συχνότητα Ποσοστό Απόλυτα 178 42.18% Πολύ 110 26.07% Έτσι κι έτσι 94 22.27% Λίγο 28 6.64% Καθόλου 12 2.84% Σύνολο 422 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 7.25%

42.18%

26.07%22.27%

6.64%

2.84%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


Μονιμότητα

Έχει σχέση με τα ενδιαφέροντά μου



63.43%

27.54%

6.55%2.03%

0.45%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


Έχει σχέση με τα ενδιαφέροντά μου


146

Αυτονομία Συχνότητα Ποσοστό Απόλυτα 187 41.93% Πολύ 127 28.48% Έτσι κι έτσι 95 21.30% Λίγο 26 5.83% Καθόλου 11 2.47% Σύνολο 446 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 1.98%

41.93%

28.48%

21.30%

5.83%

2.47%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


Αυτονομία


147

Στοιχεία Απόρριψης Επαγγέλματος Εκτός από τα χαρακτηριστικά τα οποία έλκουν τους νέους σε ένα επάγγελμα (και τα

οποία εξετάστηκαν προηγούμενα) έχει αξία να μελετηθούν και οι παράγοντες εκείνοι

οι οποίοι δρουν αρνητικά για ένα επάγγελμα. Τα χαρακτηριστικά τα οποία

εξετάστηκαν είναι η ανεργία, οι όχι καλές εργασιακές απολαβές και εργασιακό

περιβάλλον, η κοινωνική προκατάληψη και το κουραστικό ωράριο. Ζητήθηκε από

τους μαθητές να κατατάξουν τα στοιχεία αυτά από το σημαντικότερο στοιχείο (για να

απορρίψει κανείς ένα επάγγελμα) στο λιγότερο σημαντικό. Τα αποτελέσματα

παρατίθενται αναλυτικά στη συνέχεια. Συνοπτικά αναφέρεται, ότι η ανεργία

εμφανίζεται (για την πλειοψηφία, 62%, των μαθητών) να είναι ο σημαντικότερος

παράγοντας απόρριψης ενός επαγγέλματος. Οι όχι καλές οικονομικές απολαβές

συνήθως (για το 34%) βρίσκονται στη δεύτερη θέση. Το ίδιο ισχύει και για τον

παράγοντα του όχι καλού εργασιακού περιβάλλοντος (27%), αν και αυτός βρίσκεται

συχνά και στην 3η θέση (25%). Το στοιχείο του κουραστικού ωραρίου τείνει να

τοποθετείται στις τελευταίες θέσεις σημαντικότητας (29% των μαθητών το τοποθετεί

στην 4η θέση και 33% στην τελευταία). Τέλος, η κοινωνική προκατάληψη είναι για

τους μαθητές το λιγότερο σημαντικό στοιχείο που θα τους έκανε να απορρίψουν ένα

επάγγελμα (το 38% το κατατάσσει τελευταίο).

Ανεργία Συχνότητα Ποσοστό 1ο σε Σημαντικότητα 247 61.60% 2ο σε Σημαντικότητα 56 13.97% 3ο σε Σημαντικότητα 46 11.47% 4ο σε Σημαντικότητα 22 5.49% 5ο σε Σημαντικότητα 30 7.48% Σύνολο 401 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 11.87%

61.60%

13.97%11.47%

5.49% 7.48%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1 2 3 4 5

Ανεργία


148

Όχι καλές οικονομικές απολαβές


1ο σε Σημαντικότητα 64 16.33% 2ο σε Σημαντικότητα 134 34.18% 3ο σε Σημαντικότητα 97 24.74% 4ο σε Σημαντικότητα 73 18.62% 5ο σε Σημαντικότητα 24 6.12% Σύνολο 392 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 13.85%

16.33%

34.18%

24.74%

18.62%

6.12%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

1 2 3 4 5

Όχι καλές οικονομικές απολαβές

Όχι καλό εργασιακό περιβάλλον



12.09%

27.20%25.44%

23.17%

12.09%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

1 2 3 4 5

Όχι καλό εργασιακό περιβάλλον


149

Κοινωνική προκατάληψη



8.29%

12.95%

19.17%22.02%

37.56%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

1 2 3 4 5

Κοινωνική προκατάληψη

Κουραστικό ωράριο Συχνότητα Ποσοστό 1ο σε Σημαντικότητα 20 5.12% 2ο σε Σημαντικότητα 54 13.81% 3ο σε Σημαντικότητα 73 18.67% 4ο σε Σημαντικότητα 113 28.90% 5ο σε Σημαντικότητα 131 33.50% Σύνολο 391 100% Ποσοστό μη ανταπόκρισης 14.07%

5.12%

13.81%

18.67%

28.90%

33.50%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

1 2 3 4 5

Κουραστικό ωράριο


150

Χαρακτηριστικά Επιτυχημένου Επαγγελματία

Στο σημείο αυτό επιχειρείται μια καταγραφή του προφίλ του επιτυχημένου

επαγγελματία, έτσι όπως το αντιλαμβάνονται οι μαθητές. Σύμφωνα λοιπόν με αυτούς,

τα σημαντικότερα στοιχεία τα οποία διακρίνουν έναν επιτυχημένο επαγγελματία είναι

να αγαπάει την εργασία του (82%), να είναι υπεύθυνος και ευσυνείδητος (71%), να

έχει μεγάλη εξειδίκευση (68%), αλλά και να προσβλέπει στο κοινό καλό και όχι μόνο

στο ατομικό όφελος (60%). Άλλα, λιγότερο σημαντικά χαρακτηριστικά είναι να είναι

δυναμικός (56%), παραγωγικός (48%), φιλόδοξος (45%), οργανωτικός και

πειθαρχημένος (43%), να θεωρεί την εργασία μέσο και όχι αυτοσκοπό (36%), καθώς

και να είναι οικονομικά ισχυρός (33%). Το αν έχει κανείς πτυχία είναι το

χαρακτηριστικό στο οποίο οι μαθητές αποδίδουν τη μικρότερη σημασία (28%) όσον

αφορά την περιγραφή ενός επιτυχημένου επαγγελματία.




Αυτός που αγαπάει την εργασία του 370 14.5% 82.0% Ο υπεύθυνος και ευσυνείδητος 322 12.6% 71.4% Αυτός που έχει μεγάλη εξειδίκευση στο επάγγελμά του

306 12.0% 67.8%

Αυτό που προσβλέπει στο κοινό καλό και όχι μόνο στο ατομικό όφελος

269 10.5% 59.6%

Ο δυναμικός 252 9.9% 55.9% Ο παραγωγικός 214 8.4% 47.5% Ο φιλόδοξος 203 8.0% 45.0% Ο οργανωτικός και πειθαρχημένος, που σέβεται την ιεραρχία

192 7.5% 42.6%

Αυτό που θεωρεί την εργασία μέσο και όχι αυτοσκοπό

151 5.9% 33.5%

Ο οικονομικά ισχυρός 149 5.8% 33.0% Αυτός που έχει πτυχία 124 4.9% 27.5% Σύνολο 2552 100% 565.9% (Βάση : 451 μαθητές)


151

82.00%

71.40%67.80%

59.60%55.90%

47.50%45.00%

42.60%

33.50% 33.00%

27.50%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Αγαπάει εργασία Υπεύθυνος,

ευσυνείδητος

Εξειδίκευση Προσβλέπει στο

κοινό καλό

Δυναμικός Παραγωγικός Φιλόδοξος Οργανωτικός,

πειθαρχημένος

Θεωρεί εργασία

μέσο

Οικονομικά

ισχυρός

Με πτυχία


04 chapter3.1 p34-94

Documents

Transcript of 04 chapter3.1 p34-94